導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇杞人憂天作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你肯定認(rèn)為杞人憂天的人是個(gè)不折不扣的大傻瓜吧，我就當(dāng)了一回那樣的“傻瓜”。

今天中午，我看了中央一臺(tái)的《今日說(shuō)法》，說(shuō)的是：一座大樓，為了節(jié)省成本，把C40標(biāo)格的混凝土換為C15的混凝土，本來(lái)應(yīng)該在上下樓之間隔10厘米，他們竟減成了3厘米！也就是說(shuō)，大樓隨時(shí)有可能坍塌！

我看完之后，心里不禁顫了顫，想：在金城江這種魚(yú)龍混雜的地方，會(huì)不會(huì)有人偷梁換柱，減少樓層的間隔？難道這棟樓隨時(shí)可能坍塌！我急了，于是就號(hào)啕大哭，連忙寫(xiě)了N種逃生方法，哎，別笑，我能不急嗎？我哭著告訴了媽媽，媽媽聽(tīng)了，不但不擔(dān)心，反而哈哈大笑，說(shuō)：“樓是98年建成的，要急，也輪不到你急，天塌下來(lái)還有大個(gè)子頂著呢。笨蛋！”

原來(lái)如此，我好笨吶！

篇2

武則天稱帝，歷史上第一位女皇登基，那在重男輕女的朝代哪可容許？簡(jiǎn)直就是聞所未聞，大逆不道之舉。

滿朝文武議論紛紛，老謀深算的借著驅(qū)逐妖婆的噱頭想要趁機(jī)某朝篡位。膽小怕事的，只是佯裝著臣服，想要明哲保身，私底下卻怯懦的念叨著，國(guó)將亡矣。唐將滅矣。

武則天的手段毒、辣、狠。曹操有余，劉備不足。她把重臣狄仁杰拘禁。她怕狄仁杰幫著朝中那些有著狼子野心的人一起反她。她的過(guò)于小心也成了她的致命傷，差一點(diǎn)她就要失去這位忠臣。真理的落成總需要經(jīng)歷些個(gè)磨礪。

狄仁杰作為線索人物，貫穿全文。表面上他是一個(gè)高超的偵探，破解迷云，在波譎云詭的深宮中揭開(kāi)通天佛屠下的奧秘。但是，一番下來(lái)，他的品性也演得透徹。他是一個(gè)至真至情的漢子，他的愛(ài)國(guó)之情無(wú)人能及。在末尾，武則天拉著他的手，眼淚縱橫的說(shuō)：“你難道不想殺朕？你為何不反朕？”狄仁杰只是淺然一笑，跪下，作揖，虔誠(chéng)地行禮：“吾皇萬(wàn)歲萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲。”

不要賞賜，不要功名，不要名垂青史，狄仁杰選擇了隱士。

他為什么沒(méi)有怪武則天拘禁他，他為什么沒(méi)有怪武則天暗殺他，他為什么甘心扶持一個(gè)女人做皇帝，他的以德報(bào)怨究竟是為了什么呢？

民貴君輕，那些口口聲聲立新帝反女皇的朝廷之臣究竟是赤膽忠心呢還是別有居心？

何謂國(guó)？國(guó)家，國(guó)家，當(dāng)國(guó)當(dāng)作自己家。皇帝用來(lái)干嘛？作為統(tǒng)治者，為萬(wàn)民謀福祉。只要有能力，有本事，是男是女，是滿是漢，不分尊卑，誰(shuí)當(dāng)有何妨。

口口聲聲叫囂著保家衛(wèi)國(guó)的人啊！你們是真正的愛(ài)國(guó)么？你們以除妖婆為名大動(dòng)干戈，生靈涂炭，究竟是為了一己之私呢？還是所謂的報(bào)國(guó)義舉？

愛(ài)國(guó)是愛(ài)民，不只是一種遵循，抓著那些規(guī)矩不放，墨守陳規(guī)，陳芝麻爛谷子都拿出來(lái)念叨。老頑固們捫心自問(wèn)，武則天稱帝如果沒(méi)有女兒身的拖累，貢獻(xiàn)非凡，其間利弊，自作衡量，孰是孰非？

臣曰：“婦人家豈可擔(dān)此重任？”

君曰：“朕為萬(wàn)民傾心血，全為蒼生，如今國(guó)泰民安。實(shí)乃政治之福，百姓之福，朕問(wèn)，何處不可？

篇3

孩提時(shí)代，我最愛(ài)聽(tīng)外婆講故事，什么公主呀，王子的，尤其是《丑小鴨》深深吸引了我。當(dāng)然，我也愛(ài)哭愛(ài)鬧，童年的我調(diào)皮至極。有一回，同小伙伴們?cè)谠鹤永餂_呀殺呀的，不小心摔了一跤，跌得鼻青臉腫，褲子也破了一個(gè)大洞，身上沾滿了泥巴。當(dāng)我狼狽“凱旋”時(shí)，媽媽又生氣又心疼，點(diǎn)著我的小腦瓜：“你呀，真像個(gè)黑不溜秋的丑小鴨！”

哼，丑小鴨就丑小鴨唄。童年中的丑小鴨長(zhǎng)大以后不是會(huì)飛翔嗎？總有一天，我也要“高飛”的。

“丑小鴨”無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)著。小時(shí)候“天不怕地不怕”的我如今卻被一只突如其來(lái)的蒼蠅嚇得心驚肉跳；兒時(shí)愛(ài)打鬧，現(xiàn)在身兼數(shù)職。當(dāng)我胸前別上一枚團(tuán)徽的時(shí)候，我清楚地意識(shí)到，自己已是青年了，“丑小鴨”羽翼豐滿了。

我把興趣放在了求知的根源――讀書(shū)上，為此，我的素養(yǎng)得到提升，感情日漸豐富。在書(shū)中，我認(rèn)識(shí)了魯迅、普希金、托爾斯泰；體味了李白的浪漫、杜甫的深沉、蘇軾的豪放、李清照的清麗；我嘆惋寶黛的愛(ài)情悲劇，也為安徒生筆下的美人魚(yú)灑下同情淚。古往今來(lái)的人世萬(wàn)象，常令我或哭、或笑、或嘆、或狂。書(shū)，給了我知識(shí)，又告訴了我人生的真諦。

升入中學(xué)，我這只不起眼的“丑小鴨”在考試中曾兩度奪魁，但這已成為歷史。媽媽曾經(jīng)高興得合不攏嘴，逢人就替我宣傳一番。我陶醉在一片贊揚(yáng)聲中，有點(diǎn)飄飄然然了。以為自己這只了不起的“丑小鴨”已變成了高貴的“白天鵝”。盡管爸爸動(dòng)輒就拿“龜兔賽跑”的故事告誡我，可我表面上唯唯諾諾，心里卻一直想用“杞人憂天”的話回敬他幾句。

然而，我終于嘗到了驕兵必?cái)〉目囝^。升入初三后的幾次大型考試，我連連受挫，碰得我頭破血流，“丑小鴨”一下墜入萬(wàn)丈深淵。“老愛(ài)欣賞自己腳印的人，只會(huì)在原地繞圈子！”爸爸嚴(yán)肅地批評(píng)我。

我臉上發(fā)燙，背上像針刺一般，連人也似乎矮了半截……長(zhǎng)好的“羽翼”折斷了，唉！怎么辦？

種瓜得瓜，種豆得豆，一分耕耘，一分收獲。人生的履歷剛掀開(kāi)了第一頁(yè)――中考，它是檢驗(yàn)我能否高“飛”的有力尺度。

篇4

我不聰明。 我拿不了全國(guó)“奧賽”大獎(jiǎng)，也拿不了“新概念”作文競(jìng)賽大獎(jiǎng)，甚至不能一下子解出黑板上的經(jīng)典試題，這沒(méi)什么好抱怨的。“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，這百分之一看著不多，可正是我沒(méi)有的。 對(duì)，我不是天才，從某種意義上說(shuō)，現(xiàn)在的我可能連人才都算不上。 不過(guò)我相信，造物主既然做了安排，就一定是“天生我材必有用”的。 所以，我不聰明，那又怎么樣？至少我愿意努力。 別人奔跑時(shí)，我在奔跑，盡管可能落下很遠(yuǎn)；別人走路時(shí)，我在奔跑，相信差距總會(huì)縮小；別人休息時(shí)，我還在奔跑，雖然累一些，但一定會(huì)有回報(bào)。 不能聞一知十，沒(méi)有超群智慧，正是青春年少，努力向上就好！

我沒(méi)有經(jīng)天緯地之才。 畢竟，能改天換地開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代的人是極少數(shù)的，這沒(méi)什么好抱怨的。 雖然左右不了時(shí)局，雖然提不出什么真知灼見(jiàn)，雖然力量微薄，可那又怎么樣？至少我的心是熱的。 我關(guān)心國(guó)家大事，知道國(guó)際形勢(shì)，雖然處在這個(gè)以和平與發(fā)展為主題的時(shí)代，可化劍為犁還為時(shí)尚早。 我知道我們的國(guó)家在歷史上曾經(jīng)擁有過(guò)的輝煌，而這輝煌必將由我們這一代重新取得，并再添光彩。 沒(méi)必要喊打喊殺，沒(méi)必要杞人憂天，正是青春年少，有一顆火熱的心就好！

“那又怎么樣？”是不服輸?shù)木髲?qiáng)，是舍我其誰(shuí)的驕傲，是新時(shí)代青年對(duì)青春對(duì)夢(mèng)想最真的理解。 誠(chéng)然，我不是嬴政，沒(méi)有“秦王掃六合，虎視何雄哉”的壯志；我不是勾踐，沒(méi)有“三千越甲可吞吳”的雄心；我不是，沒(méi)有“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的氣概；我不是，沒(méi)有“為中華之崛起而讀書(shū)”的抱負(fù)。 我不漂亮，不聰明，更沒(méi)有經(jīng)天緯地之才，可我健康快樂(lè)，努力向上，心有熱血。

篇5

一、擴(kuò)大生活體驗(yàn)，增強(qiáng)生活認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)只注重知識(shí)技能的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的是通過(guò)教育，通過(guò)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，從而最終實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。語(yǔ)文與人的生存發(fā)展是息息相關(guān)的，教育中所蘊(yùn)藏的人文教育面對(duì)的是現(xiàn)實(shí)生活，面對(duì)的是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的空間。獨(dú)特的社會(huì)性和實(shí)踐性是高中作文教學(xué)的重要特點(diǎn)，學(xué)生健全人格的形成和未來(lái)的發(fā)展是作文教學(xué)的重要目的，要通過(guò)作文教學(xué)讓學(xué)生寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章，從而提升學(xué)生情商。作文教學(xué)的最終指向就是讓學(xué)生的心智得到完善，生命的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。然而，教改雖然轟轟烈烈，許多教師都獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際教學(xué)中，如何進(jìn)行作文教學(xué)仍然一直困擾著一線教師。面對(duì)升學(xué)率的壓力，教師只關(guān)注作文的寫(xiě)作方法以及借鑒前人的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，最終忽視了“人”對(duì)作文的態(tài)度與情感價(jià)值，將作文中所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)剝離，導(dǎo)致學(xué)生的作文失去了生活味道和生活源泉，最終也失去了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感。那么究竟如何讓作文教學(xué)回歸到“人”本位呢？這就需要將教育變成生活，讓生活變成教育，兩者合二為一，讓學(xué)生到生活中去發(fā)掘人性之美，在學(xué)習(xí)中塑造健全人格。

二、融入生活，提高寫(xiě)作能力

回歸以“人”為本位的作文教學(xué)，是具有一定策略和規(guī)律的。除了在課上教學(xué)外，更要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處觀察和體驗(yàn)生活的習(xí)慣。

第一，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。越來(lái)越多的學(xué)生被繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和家庭作業(yè)所壓制，使學(xué)生嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)身邊發(fā)生的一切都極不敏感，不愿意去觀察體驗(yàn)生活。這時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走出校園，去親身感受生活的氣息，感受身邊的一切，去感受生活中酸甜苦辣。這樣就能讓學(xué)生在關(guān)注自己的同時(shí)去關(guān)注別人。比如在家?guī)透改缸鲎黾覄?wù)，在學(xué)校多和同學(xué)溝通，經(jīng)常和好朋友在一起玩，擴(kuò)大學(xué)生的興趣愛(ài)好，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。多關(guān)注身邊發(fā)生的事情等。多方面轉(zhuǎn)移學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻能從日常生活中，觀察到快樂(lè)的事物，這樣學(xué)習(xí)壓力也會(huì)在不知不覺(jué)與外界聯(lián)系中得到轉(zhuǎn)移，進(jìn)而達(dá)到人格的發(fā)展和完善。同時(shí)在與外界的不斷接觸中也提高了情商。最終形成良好的人際交往氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活。高中學(xué)生心智不斷由幼稚走向成熟，難免產(chǎn)生叛逆、焦躁和厭學(xué)的情緒，此時(shí)，需要正確引導(dǎo)。要讓學(xué)生自己體會(huì)到生活的意義和成長(zhǎng)的快樂(lè)。不能因?yàn)榭菰锓敝氐膶W(xué)業(yè)產(chǎn)生過(guò)大的壓力。要讓學(xué)生看到生活中隨處可見(jiàn)的美的東西，以及友情和親情帶給我們的溫暖和幸福。在督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓其走入到生活中去，對(duì)自己，對(duì)未來(lái)，對(duì)生命產(chǎn)生美好的期待和熱情。

第三，激發(fā)學(xué)生思維。以往的教育方式是填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被老師灌輸，已經(jīng)養(yǎng)成了懶于自我思考的不良習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的思維的發(fā)展和能力的養(yǎng)成是非常不利的。所以，培養(yǎng)學(xué)生積極思索的習(xí)慣，是讓學(xué)生回歸生活的必要環(huán)節(jié)和途徑。積極思考生活的意義，提高自主創(chuàng)新的能力，對(duì)于學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中提出自己的想法，在生活中主動(dòng)的去積累寫(xiě)作素材、不再墨守成規(guī)也是有極大幫助的。

篇6

我是個(gè)不喜歡哭的女生，哭也是因?yàn)槲＞拖衲闼さ沽藳](méi)哭，結(jié)果父母又安慰說(shuō)很痛嗎？想哭就哭吧，結(jié)果眼淚真的掉了出來(lái)。可是那一般沒(méi)有，因?yàn)楦改敢话悴粫?huì)關(guān)心這些。

也不知道該說(shuō)什么，對(duì)于那些事情，我很無(wú)語(yǔ)。這兩天還真是不順利吶，兩天哭了兩次。

昨天也不知道為什么跟斜后桌吵架了，吵著吵著就打起來(lái)。

我知道我的下手絕對(duì)不狠，但是也絕對(duì)不輕。

后來(lái)也不知道為什么肚子被他的書(shū)包撞了一下。原本這幾天就不舒服的肚子更痛了，翻江倒海的感覺(jué)。

后來(lái)一個(gè)朋友問(wèn)我沒(méi)事吧？使勁忍住的眼淚就因?yàn)檫@句話掉了下來(lái)。

沒(méi)事，不用擔(dān)心。我跑到車棚，拉上車就往醫(yī)院騎去。

最后還是開(kāi)了點(diǎn)藥，吃了，還有一些外傷藥。回家沒(méi)敢跟媽媽說(shuō)，只是說(shuō)不小心撞到桌角，沒(méi)有告訴她是跟同學(xué)打架。

不想讓她參與我的生活，不想讓她知道。

因?yàn)槲遥幌矚g。

她的參與，只會(huì)讓本來(lái)就不討人喜歡的我更討人厭。

我很累很累。我的眼淚到底還是落下來(lái)了。我變得沒(méi)有相信，對(duì)四周的人充滿懷疑。

我雖然睡覺(jué)時(shí)會(huì)雷打不動(dòng)，但那只限于小時(shí)候，小時(shí)候有安全感，敢深睡的。長(zhǎng)大后，煩心事越來(lái)越多，也學(xué)會(huì)了杞人憂天。然后變成了淺睡，在變成了失眠。

我恨我媽，她離婚吧，偏偏在我要初考時(shí)離婚，這件事對(duì)于13歲我的影響，絕對(duì)無(wú)法估計(jì)。我知道帶著這樣的情緒考試，不差是不可能的，但我沒(méi)辦法。真的沒(méi)辦法。我愛(ài)我媽，我愛(ài)我爸，所以我恨他們。但是那是媽媽提出來(lái)的，爸爸不會(huì)，所以所有的親朋好友都站在了爸爸那一邊。

我也想站在我爸那邊，但是如果我真的站過(guò)去，我媽媽會(huì)崩潰的。所以我選擇幫媽媽。

自從媽媽告訴我們他們離婚后，我就一直失眠，只有到凌晨時(shí)才會(huì)淺睡一會(huì)兒。可是我從沒(méi)安穩(wěn)地睡過(guò)。

昨天晚上，一晚上媽媽的手機(jī)響不停，我隱隱猜到，那是奶奶的電話。我聽(tīng)不見(jiàn)他們說(shuō)什么，但我知道后來(lái)媽媽一定把手機(jī)關(guān)機(jī)了，因?yàn)槿狞c(diǎn)的時(shí)候電話就再?zèng)]有響過(guò)。

五六點(diǎn)過(guò)后手機(jī)開(kāi)機(jī)了。然后又響個(gè)不停，我走出房間走到走廊上望著天空，灰色。

今天中午回來(lái)的時(shí)候，媽媽叫我給奶奶打電話，說(shuō)讓奶奶不要再打電話過(guò)來(lái)了，她還要做生意。

我打通了電話，跟奶奶聊了很多，其實(shí)都是奶奶說(shuō)我在聽(tīng)而已。媽媽叫我說(shuō)出那句話，話到嘴邊總是被我咽下去，因?yàn)殡娫捘穷^的，是媽媽的媽媽，我的奶奶。

掛掉電話時(shí)我什么也沒(méi)說(shuō)，不想讓人從我嗚咽的聲音里聽(tīng)出我在哭。

媽媽走過(guò)來(lái)罵我，問(wèn)我為什么不說(shuō)那句話？問(wèn)奶奶給我講了什么？問(wèn)我到底想怎么樣？

我只回答了幾句話后就保持沉默，媽媽看見(jiàn)后罵了我?guī)拙渚妥叱龇块T(mén)。

在媽媽關(guān)上房門(mén)那一刻，眼淚留下來(lái)。

我無(wú)法止住它，只能讓它默默地留下來(lái)滑過(guò)臉頰。我再也不相信媽媽，不相信長(zhǎng)輩們了，連朋友們我都開(kāi)始懷疑。我無(wú)藥可救了。還是說(shuō)，父母的離婚會(huì)毀了我的一生？

我不知道。

躺在床上想起當(dāng)年奶奶還有爸媽，我，還有一些長(zhǎng)輩出去玩的情景。

篇7

是什么造成了這種厭學(xué)?當(dāng)然是教學(xué)內(nèi)容!最主要的是考試內(nèi)容。

先說(shuō)近二十年教學(xué)、考試內(nèi)容的變化。八十年代中期我剛參工，教材中既有范文，也有語(yǔ)修邏文，語(yǔ)文的工具性得到了應(yīng)有的體現(xiàn)。雖然當(dāng)時(shí)的教材編得簡(jiǎn)單，但是當(dāng)時(shí)的高考導(dǎo)向較好，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的實(shí)用性，教者學(xué)者均有方向性和成就感。例如，當(dāng)時(shí)教材中每單元附錄里有知識(shí)短文，有練習(xí)。高考內(nèi)容注意圖表、文字的轉(zhuǎn)換、理解、表達(dá)，1989年高考就考了這樣一個(gè)題：“竹原高一丈，末折著地，去本三尺，問(wèn)竹還高幾何?”根據(jù)該題所作的圖，正確的一幅是哪幅?這個(gè)題的妙處現(xiàn)在懶得去說(shuō)了，但出題者足可藉此自豪了，這種高考導(dǎo)向不論是當(dāng)時(shí)還是現(xiàn)在都有著積極意義，師生耳目為之一新，廣為稱道，引起轟動(dòng)，全社會(huì)都深切的體會(huì)到了語(yǔ)文的重要地位，連農(nóng)民都知道那題目中的勾股定理、文言文、《九章算術(shù)》、語(yǔ)文中考數(shù)學(xué)、文字中有圖形。專家們則嘆其巧、嘆其新、嘆其傳統(tǒng)性、嘆其創(chuàng)新性。當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度用“虔誠(chéng)”二字不為過(guò)。

把閱讀考查提高到深、難境界是九十年代中期的事，這不能不說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)悲劇。還有作文考查的刁鉆、空洞、深難，更是加深了這一悲劇的程度。現(xiàn)在，你只要看學(xué)生自學(xué)用時(shí)分配就可知語(yǔ)文學(xué)科的冷遇，你只要看學(xué)生的眼神就知道語(yǔ)文老師的冷遇。語(yǔ)文教材的封底為何早早被撕爛了?因?yàn)檎Z(yǔ)文書(shū)總是放在眾書(shū)之底呀!其他學(xué)科稍有難題，學(xué)生就請(qǐng)家教，且高薪聘請(qǐng)，對(duì)學(xué)科、對(duì)科任老師均熱愛(ài)。唯獨(dú)對(duì)語(yǔ)文，既學(xué)不懂、考不出，又不自學(xué)，又不請(qǐng)教老師，更不肯請(qǐng)家教、開(kāi)小灶。大有棄之如敝屣之感。學(xué)生除了說(shuō)一個(gè)“難”字外，再無(wú)興趣了，或敬鬼神而遠(yuǎn)之，或憤而放棄之，或庸俗地應(yīng)付之，反正學(xué)不學(xué)總可以得到一點(diǎn)兒分?jǐn)?shù)，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的情感和態(tài)度當(dāng)然是一個(gè)宇：“厭”!成績(jī)下降、功底差、水平低，誠(chéng)有以也!這種現(xiàn)狀用不著我舉例印證，我只想說(shuō)：近十幾年的高中生、大學(xué)生，無(wú)論寫(xiě)作、口語(yǔ)、書(shū)法，還是語(yǔ)文素養(yǎng)，均較九十年代前的學(xué)生要差幾個(gè)檔次，僅僅閱讀范圍增寬了一點(diǎn)，這還與媒體的方便有關(guān)。誠(chéng)然，科技說(shuō)明文、文言文閱讀自有其價(jià)值和必要，考查也有分寸。而散文閱讀考查實(shí)在是故弄玄虛，是人為地制造難度，為難學(xué)生。無(wú)疑，造成當(dāng)今學(xué)生語(yǔ)文水平低且厭學(xué)語(yǔ)文情緒強(qiáng)烈的現(xiàn)狀，罪魁禍?zhǔn)拙褪强荚囯y度大、考試目標(biāo)空虛。

要想學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有正確的情感和態(tài)度，這恐怕要下大功夫了，靠科任教師在過(guò)程等第考核中打低分警告學(xué)生，絕對(duì)無(wú)濟(jì)于事，且會(huì)更加重學(xué)生對(duì)學(xué)科、對(duì)科任老師的反感情緒。我想，首先應(yīng)改寫(xiě)教材，其次，改革教學(xué)和考試。選教材以平實(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，依照學(xué)生認(rèn)知、心智發(fā)展規(guī)律，講究順序，稍具梯度。把現(xiàn)有教材與課外讀本合編，每個(gè)模塊不宜太大，多選平實(shí)之作，少選賣弄文藝技巧之作，剔除那些不曉暢之作，不管是什么名家大家，狀元宰相，也不管是流行之作草根之作，選范文必須為民族未來(lái)負(fù)責(zé)。這個(gè)范文可按朝代選，也可按體裁選，最好按民間的《優(yōu)秀作文選》的模式，分為勤學(xué)篇、立志篇、誠(chéng)信篇、奮斗篇、和諧篇、合作篇、廉潔篇、自信篇等。每文之后標(biāo)明學(xué)練的要求、內(nèi)容，目標(biāo)極明確、具體，簡(jiǎn)單可行。另配練習(xí)冊(cè)，內(nèi)容就是本篇文章學(xué)后的能力遷移，鞏固深化，心得體會(huì)，評(píng)價(jià)分析。總之，少問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“怎么寫(xiě)”。當(dāng)前教材范文的缺點(diǎn)是僅注意體裁，無(wú)視學(xué)生靈魂的鑄造，極少關(guān)注理科知識(shí)，總喜歡選“巧”文、后人無(wú)法再寫(xiě)之文，造成高不可攀之憾，使語(yǔ)文成為孤芳自賞的老夫子學(xué)科。人能讀懂文章是高級(jí)動(dòng)物的本能，你選出半懂不懂的文章來(lái)，是你無(wú)聊；人能寫(xiě)文章和嬰兒一落草就會(huì)吸奶也是一樣的，用不著你杞人憂天，只是多看了《日記起步》、《作文妙法》、《文壇登龍術(shù)》之類，才逐漸退化了寫(xiě)作本能。再說(shuō)，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)如花美文決不會(huì)餓死，因要求太高、考試太難而導(dǎo)致大量學(xué)生母語(yǔ)水平低下，害了一代人的終身才有罪!基于高中語(yǔ)文的現(xiàn)狀，我們要向小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文教材、語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文考試學(xué)習(xí)、致敬，李詠的“幸運(yùn)52”節(jié)目中改為用小學(xué)知識(shí)考選手，很有道理!

教師應(yīng)該怎么教呢?總之，“傳道”可行，“授業(yè)”、“解惑”當(dāng)慎之，應(yīng)以督、導(dǎo)、查為主，學(xué)生要能自學(xué)，基本上無(wú)疑可問(wèn)，一切要以此為標(biāo)準(zhǔn)，不能把語(yǔ)文搞成高、難、深的玄學(xué)，“需要高僧來(lái)講經(jīng)”，造成沒(méi)有老師就學(xué)不了語(yǔ)文的笑話。

先說(shuō)“督”。督預(yù)習(xí)，督做練習(xí)冊(cè)上的語(yǔ)基題，督積累成語(yǔ)、警句、文化常識(shí)、文學(xué)常識(shí)，督句子仿寫(xiě)、文章評(píng)論、口語(yǔ)交流、辯論演講。再說(shuō)“導(dǎo)”。能力遷移要導(dǎo)；學(xué)生思考、評(píng)價(jià)、討論答案不一要導(dǎo)；閱讀中形成人格、鑄造靈魂、陶冶品質(zhì)、影響行為要導(dǎo)；學(xué)習(xí)方法也要導(dǎo)。再說(shuō)“查”。查積累、背誦、閱讀進(jìn)度、閱讀效果、知識(shí)卡片、課外寫(xiě)作本。總之，教語(yǔ)文也應(yīng)該平實(shí)，不能學(xué)生做老爺，教師當(dāng)奴才，教師應(yīng)當(dāng)解放出來(lái)，誰(shuí)是主體，誰(shuí)是主導(dǎo)，角色要清楚。

篇8

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 成語(yǔ)教學(xué) 策略

一、要教會(huì)學(xué)生一些解釋成語(yǔ)的辦法

第一，首先要重視古漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，尤其是課內(nèi)文言文的實(shí)詞解釋的學(xué)習(xí)

學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師在平時(shí)的教學(xué)中，都要重視對(duì)古漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，古漢語(yǔ)里有許多優(yōu)秀的詩(shī)歌和文章，它們是中華民族的精髓，有許多實(shí)詞是有生命力的，這些有生命力的實(shí)詞解釋和成語(yǔ)的解釋往往是一致的。

如：“安之若素”的“素”怎么解釋呢？其實(shí)我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文課文《活板》中學(xué)過(guò)：“有奇字素?zé)o備者”的“素”解釋為“平素，平時(shí)”，與“安然若素”的“素”同義。又如：“置若罔聞”的“罔”作何解釋呢？古文學(xué)得扎實(shí)的學(xué)生一看就知道，《核舟記》中有一句話“罔不因勢(shì)象形”的“罔”解釋為“無(wú)，沒(méi)有”，兩者意思一樣。還有，《出師表》中的“陟罰臧否”中的“否”和“否極泰來(lái)”的“否”同義，都解釋為“壞﹑惡”。

第二：要重視形聲字的結(jié)構(gòu)，分清形旁和聲旁

在古漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)中，大部分的字都是形聲字，形聲字分為兩部分：形旁和聲旁，形旁表示字的意義，聲旁表示字的讀音。掌握了形聲字的知識(shí)概念，可以使我們正確解釋字的意思，從而避免很多錯(cuò)別字，能正確使用成語(yǔ)。　如：“病入膏肓”的“肓”，學(xué)生往往會(huì)寫(xiě)成“盲”，為何？就因?yàn)椴欢温曌值慕Y(jié)構(gòu)，“肓”的結(jié)構(gòu)是“上聲下形”，大凡和人體有關(guān)的字都是“月”字旁，由此可知，“肓”與人體有關(guān)，是指心臟與隔膜之間的部分，即藥力達(dá)不到的地方，而“盲”的形旁是“目”，與眼睛有關(guān)。　第三：重視音形相近，意義不同的字的對(duì)比

對(duì)成語(yǔ)的掌握，要求很高，學(xué)生往往不理解成語(yǔ)的解釋而寫(xiě)錯(cuò)別字，所以對(duì)于一些容易搞混的字，特別是音形相近的字進(jìn)行對(duì)比區(qū)別，顯得十分重要。

如：學(xué)生常常把“好高騖遠(yuǎn)”的“騖”和“趨之若鶩”的“鶩”搞錯(cuò)，為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生不理解這兩個(gè)字的解釋，“騖”的本義是“馬快跑”，引申為“追求”；而“鶩”解釋為“野鴨子”，經(jīng)過(guò)對(duì)比，學(xué)生才能真正懂得這兩個(gè)字的意思，“心無(wú)旁騖”也不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。

二、在成語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

1．教成語(yǔ)釋義時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的敏覺(jué)力。人們?cè)谑褂贸烧Z(yǔ)時(shí)，大多用其比喻義或引申義，而少用本義。但我們?cè)诔烧Z(yǔ)釋義教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生把注意力集中到成語(yǔ)的字義、來(lái)源上，從而引導(dǎo)學(xué)生敏銳地覺(jué)察到其中蘊(yùn)含著許多古代語(yǔ)言文化知識(shí)。

2．用成語(yǔ)聯(lián)想法，培養(yǎng)學(xué)生的流暢力。聯(lián)想是一種活躍的發(fā)散思想，用成語(yǔ)聯(lián)想去教學(xué)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的流暢力。

3．對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行歸類教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的變通力。從成語(yǔ)的內(nèi)容上歸類，可以采取將相近的類放在一起進(jìn)行教學(xué)的策略，讓學(xué)生區(qū)別他們不同的意義重心，培養(yǎng)其變通力。

4．設(shè)計(jì)成語(yǔ)作文練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)力。作文教學(xué)容易落入俗套，特別是命題作文，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，即使是材料作文，也有很多限制，而設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性的成語(yǔ)作文技巧練習(xí)，就能構(gòu)成變化萬(wàn)千的新穎作文，從而能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

三、成語(yǔ)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)展要求

第一要把握好成語(yǔ)的朗讀停頓。　成語(yǔ)絕大多數(shù)十四字的，在朗讀時(shí)一般都是兩個(gè)字做一次停頓，如：迥然/不同、平分/秋色、披肝/瀝膽等。但并非所有的成語(yǔ)都是這樣停頓的，我們教材中沒(méi)有列出的少部分少于或多于四字的成語(yǔ)，如：莫須有、快刀斬亂麻、樹(shù)欲靜而風(fēng)不止等，在朗讀這些成語(yǔ)時(shí)則要根據(jù)它們的結(jié)構(gòu)和所表達(dá)的意思選擇停頓。

第二要整體把握教材中的成語(yǔ)，融會(huì)貫通

教材中中的成語(yǔ)不但和本單元的課文有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而且成語(yǔ)和成語(yǔ)之間也有著一定的關(guān)聯(lián)，那么教者在教學(xué)時(shí)應(yīng)能及時(shí)地復(fù)習(xí)、鞏固，從而達(dá)到融會(huì)貫通的目的。例如，在教授河大版七年級(jí)上冊(cè)第四單元時(shí)，就應(yīng)該把整個(gè)初中教材中關(guān)于四季的成語(yǔ)整合起來(lái)，集中進(jìn)行理解，掌握。

第三要把握成語(yǔ)之間的聯(lián)系，適當(dāng)補(bǔ)充

教材中有些不同的成語(yǔ)表達(dá)著相同或相近的主題，這就給教者一個(gè)很好的切入口。如十二個(gè)出自寓言的成語(yǔ)：刻舟求劍、守株待兔、魚(yú)目混珠、濫竽充數(shù)、多此一舉、畫(huà)蛇添足、東施效顰、邯鄲學(xué)步、掩耳盜鈴、買(mǎi)櫝還珠、螳臂當(dāng)車、蚍蜉撼樹(shù)。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由認(rèn)讀，再想一想十二個(gè)成語(yǔ)有什么共同的地方，先讓他們從整體上感知這十二個(gè)成語(yǔ)都是從寓言中得來(lái)的成語(yǔ)。接著，我再逐一講解，配合每個(gè)成語(yǔ)的小故事，在學(xué)生的腦中留下了直觀的形象，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。接著，我問(wèn)學(xué)生：你們還知道哪些從寓言中得來(lái)的成語(yǔ)？學(xué)生們根據(jù)自己的課外知識(shí)，積極回答：“百步穿楊”、“杞人憂天”、“自相矛盾”……同時(shí)，我又補(bǔ)充學(xué)習(xí)了“愚公移山”、“指鹿為馬”、“驚弓之鳥(niǎo)”“井底之蛙”等詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的詞匯量。成語(yǔ)教學(xué)似輕實(shí)重、似易實(shí)難，它重在運(yùn)用和積累。然而，這僅有的成語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們還應(yīng)要求學(xué)生在課外多看課外書(shū)籍，查閱資料，了解中國(guó)的成語(yǔ)文化，并融之在自己的寫(xiě)作中。這樣，中國(guó)的成語(yǔ)文化才得以流傳。

篇9

安全，不僅關(guān)系到自己的生命，同時(shí)也關(guān)系到他人的生命，珍愛(ài)生命為了你我他。接下來(lái)是小編為大家整理的關(guān)于安全的心得作文，但愿對(duì)你有借鑒作用!

關(guān)于安全的心得作文一

我國(guó)從遠(yuǎn)古的北京人開(kāi)始，就已經(jīng)開(kāi)始使用火了。火帶給人類的是光明，是美食，是溫暖……但如果不注意的話，火帶給我們的則是一片灰燼。現(xiàn)在，各個(gè)學(xué)校經(jīng)常舉辦消防演練。有的同學(xué)根本不當(dāng)回事，慢悠悠的跑著，還邊說(shuō)著話：“閑著沒(méi)事舉行什么消防演練，又沒(méi)真著火。”

但是，如果可怕的災(zāi)難真的發(fā)生，還能這么悠閑嗎?消防意識(shí)應(yīng)從小培養(yǎng)。

因?yàn)閾?jù)了解，我們周圍由于人們消防意識(shí)不強(qiáng)，消防安全隱患隨處可見(jiàn)：清明節(jié)在山區(qū)燒紙錢(qián)、放鞭炮，到郊外野炊時(shí)架起的柴禾;家中長(zhǎng)期插著的飲水機(jī)插頭;無(wú)電之夜的蠟燭焰苗;忘了取下的充電器……這一系列的小問(wèn)題，都有可能引起大火，危及人們的生命。所以，為了我們的生命安全，我們要增強(qiáng)消防安全的意識(shí)。

火災(zāi)時(shí)有發(fā)生，我們要做好以下幾方面：首先要掌握消防常識(shí)，一是緊急呼叫常識(shí)，一旦發(fā)生火災(zāi)要立即報(bào)警;二是掌握防火，滅火基本常識(shí)。其次應(yīng)知道火場(chǎng)中如何緊急逃生。還有，積極參加消防演練。

我們?cè)谌粘Ｉ钪幸欢ㄒ鰪?qiáng)自我的消防保護(hù)意識(shí)，提高保護(hù)能力，是自己在危難時(shí)能不受到傷害。在人類用火的漫長(zhǎng)的歷史上，大火帶給我們的不僅僅只是有好處，不小心就會(huì)使一切化為烏有，不要掉以輕心。

作為一名中學(xué)生，我們沒(méi)有能力也不可能去解決這催人淚下的一幕幕，但我想在此呼吁大家重視消防知識(shí)，不再讓“火”成為摧毀人類家園和生命的危險(xiǎn)物種。

消防安全，危關(guān)社會(huì)。讓我們攜起手來(lái)，共鑄堅(jiān)不可催的“防火墻”;讓我們攜起手來(lái)，共造和諧社會(huì)。

關(guān)于安全的心得作文二

在平凡的生活中，我們常會(huì)聽(tīng)到“平安”二字，不錯(cuò)，這二子已是現(xiàn)在人們最關(guān)心的問(wèn)題之一了。當(dāng)我們出遠(yuǎn)門(mén)時(shí)，總能聽(tīng)到父母親切地說(shuō)一句“注意平安”。當(dāng)我們歸來(lái)時(shí)，也能聽(tīng)到朋友們關(guān)切地問(wèn)一句，“安全嗎”?這一些問(wèn)候語(yǔ)不也正是表達(dá)了心聲嗎?

安全是多方面的，多元化的。在安全這一嚴(yán)肅的話題上，有著數(shù)不清，道不完的問(wèn)題，值得我們關(guān)注，值得我們重視。

現(xiàn)代便捷的交通，給人們出游，購(gòu)物，辦理其他事情提供了方便，這是無(wú)可非議的。學(xué)生外出，離不開(kāi)乘車，乘船，騎自行車或步行。雖然行程短，時(shí)間不長(zhǎng)，但是較之長(zhǎng)途旅行，有許多安全問(wèn)題是普遍的。當(dāng)我們說(shuō)起交通安全這個(gè)方面時(shí)，必須提醒，我們的一舉一動(dòng)時(shí)刻會(huì)威脅自己脆弱的生命，要注意點(diǎn)滴小事。

火災(zāi)，一個(gè)令人心悸的詞語(yǔ)。的確，火災(zāi)讓人家破人亡，讓人悲痛欲絕，就因?yàn)槿绱丝膳拢晕覀兙鸵颖吨匾暋Ｏ朗聵I(yè)是社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要組成部分，消防知識(shí)是我們應(yīng)掌握的一門(mén)不可或缺的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，我們必須要掌握一定的消防知識(shí)，樹(shù)立消防意識(shí)，排查消防隱患，杜絕違規(guī)行為，共同建筑全民消防工程。

網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在似乎十分流行，在現(xiàn)今社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了我們的世界。網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題我們幾乎不太重視，可它潛在的精神傷害卻是不可思量的。我們并非杞人憂天，現(xiàn)在眾多網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)不高，網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)缺乏，情況令人堪憂。似乎我們少年兒童有許多就沉浸于網(wǎng)絡(luò)之中，無(wú)法自拔，因此就要養(yǎng)成良好的用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，做一名好網(wǎng)民，遠(yuǎn)離關(guān)于含有不安全的網(wǎng)絡(luò)。

當(dāng)然，安全問(wèn)題還不僅僅只是如此而已，還有更多的問(wèn)題需要我們?nèi)ブ匾暎ダ潇o地對(duì)待。當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，我們需要冷靜，需要用平時(shí)累計(jì)的安全知識(shí)來(lái)應(yīng)付，需要用自己的智慧來(lái)面對(duì)。可是，生命總是脆弱的，人的生命敵不過(guò)無(wú)法估計(jì)的安全隱患，因此防患于未然是更加重要的。從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，從親人所勸所說(shuō)的一言一行而去了解，為了安全，為了我們的生命，為了關(guān)心我們的人，需要的還是四個(gè)字：注意安全。

關(guān)于安全的心得作文三

前不久，在五四路與華林路口發(fā)生了一起車禍。延安中學(xué)高二的許杭被一輛車速超過(guò)70碼的的士將年輕的生命定格在了18歲。雖然的士司機(jī)撞人的不對(duì)，但不同的是：許杭的電動(dòng)車曾經(jīng)被改裝過(guò)，并且，許杭是在紅燈時(shí)闖過(guò)的，闖紅燈時(shí)還一邊聽(tīng)著音樂(lè)，造成了這一次的車禍，使許杭的家人與的士司機(jī)后悔不已。也因?yàn)檫@次的事故，引起了社會(huì)的關(guān)注和深思，記者們來(lái)了一次大調(diào)查，發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的中學(xué)生在改裝電摩，并要求車速越來(lái)越快，而這一切的原因是怕自己落伍，但他們卻不知道他們的行為早已埋下的禍根。

其實(shí)，我們屏東中學(xué)一直再?gòu)?qiáng)調(diào)不要騎電摩上學(xué)，并一直在嚴(yán)厲打擊那些騎電摩的同學(xué)。但學(xué)校對(duì)面，那一排的電摩似乎格外的刺眼，而在我身邊，就經(jīng)常看見(jiàn)一個(gè)同學(xué)騎著電摩，載著另一個(gè)同學(xué)，以比自行車靈活、快的速度，在自行車群中穿梭者。

記得有一次，我騎車回家，經(jīng)過(guò)校門(mén)口時(shí)，在我右邊的一輛電摩以一種極快的速度，超過(guò)我與我前面的車。我當(dāng)時(shí)嚇了一跳，下意識(shí)向左拐，可一輛以較快的速度迎面開(kāi)來(lái)，我又立馬右拐了一下，差一點(diǎn)就造成了一場(chǎng)車禍。

買(mǎi)電摩并不是完全沒(méi)有好處，只是不要為了像不落伍之類的原因去改裝車子，這樣既沒(méi)有個(gè)性又埋下了車禍的禍根。生命是萬(wàn)物之本，不要為了一些吧重要的原因而放棄了自己的生命，將痛苦留給了你的家人，這是最殘忍的殘忍。為了自己，為了別人，為了家人。不要去改裝車子，甚至別去買(mǎi)電摩。安安分分的騎自行車或坐公交車多好。

記住，生命永遠(yuǎn)第一，不要把你一時(shí)的快樂(lè)建立在家人永久的痛苦之中。

關(guān)于安全的心得作文四

火災(zāi)，是可怕的災(zāi)難。一場(chǎng)大火，常常造成家破人亡的杯具。然而，這一場(chǎng)場(chǎng)大火常是在人們?nèi)狈ο酪庾R(shí)的狀況下發(fā)生的，可見(jiàn)了解消防知識(shí)，是十分有必要的，是確保人民群眾財(cái)產(chǎn)安全的關(guān)鍵。

俗話說(shuō)的好“防范于未然”，火災(zāi)是能夠避免的。只要我們有防火意識(shí)，多了解有關(guān)的消防知識(shí)，生活中做到科學(xué)用電，用汽，不玩火，多留心身邊的易燃物，盡量做到火種，火源與易燃物分開(kāi)，確保室內(nèi)空氣對(duì)流，這樣火災(zāi)是能夠避免的。

此外，在平時(shí)里，我們要時(shí)常檢查是否存在消防安全問(wèn)題，一旦發(fā)現(xiàn)消防安全隱患，要及時(shí)采取措施進(jìn)行整改。對(duì)身邊的人要多宣傳消防知識(shí)，對(duì)消防器材不能隨便挪用，相反還要多加保護(hù)，正確合理的使用，還要時(shí)刻銘記火警電話119。

然而，當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，我們要鎮(zhèn)定，要及時(shí)使用消防器材滅火。如：立刻報(bào)警，滅火，救人，疏散物資，防爆，防塌，排煙，警戒，救人。而在我們報(bào)警時(shí)，就應(yīng)注意講清楚詳細(xì)地址，起火部位，著火物質(zhì)，火勢(shì)大小，報(bào)警人名及電話號(hào)碼，并派人去路口迎候消防車。并盡量將大火撲滅，把損失降到最低。

我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事：是一個(gè)七歲的小女孩遇到火災(zāi)時(shí)用已了解的消防知識(shí)進(jìn)行自救。當(dāng)時(shí)，一個(gè)七歲的小女孩在做作業(yè)，突然聞道煤氣的味道。當(dāng)她順著煤氣的味道檢查后發(fā)現(xiàn)，廚房著火了，她的爸爸媽媽已經(jīng)在浴室被煤氣熏暈了。就在火燒眉毛之時(shí)，她果斷地打開(kāi)窗戶通風(fēng)，并撥打了報(bào)警電話，阻止了一場(chǎng)杯具的發(fā)生，救了自我的父母。設(shè)想，當(dāng)時(shí)如果小女孩根本不了解消防知識(shí)，稍為的舉動(dòng)，比如開(kāi)關(guān)電燈，就很可能觸發(fā)出一場(chǎng)火災(zāi)，造成一個(gè)杯具，而家破人亡了!然而，正是了解了消防的知識(shí)，明白了發(fā)生這樣的事情后該怎樣做，而有這么可喜的結(jié)果。

關(guān)于安全的心得作文五

世界上最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次。作為一名小學(xué)生，我想告訴大家：安全事故的發(fā)生帶給我們的是傷痛，帶給家長(zhǎng)的是擔(dān)憂，帶給學(xué)校老師的是一份責(zé)任。因此，我們應(yīng)該珍惜生命，熱愛(ài)生命。今天借此機(jī)會(huì)，我向同學(xué)們提幾點(diǎn)有關(guān)安全方面的建議：

首先，要增強(qiáng)安全意識(shí)，把“安全”二字常記心中，走路、騎車、玩耍時(shí)，隱患隨時(shí)伴在我們身邊，要時(shí)時(shí)想到有可能會(huì)出現(xiàn)的傷害，樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

其次，要自覺(jué)遵守交通規(guī)則，自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律，虛心聽(tīng)取老師的教誨。放學(xué)回家，步行到各巷口路段時(shí)，要保持清醒的頭腦，不要在路上嬉戲打鬧，要密切注意車輛行駛的情況，預(yù)防交通事故的發(fā)生。

第三、同學(xué)們?cè)诖┰今R路時(shí)，要多一份謙讓和等待，絕對(duì)不能貪一時(shí)之快亂穿馬路，要看清楚來(lái)往車輛，在絕對(duì)安全的情況下過(guò)馬路。被接送的同學(xué)要告訴家長(zhǎng)把車停在學(xué)校給各班指定的地點(diǎn)，不要擠在門(mén)口或隨意停車而影響同學(xué)們出行。乘坐摩托車、自行車、三輪車的同學(xué)，要坐穩(wěn)、抓緊，要提醒家長(zhǎng)注意安全。

第四、同學(xué)們?cè)诮淌依铩⒆呃壬稀⒉賵?chǎng)上不要相互追逐打鬧，特別要注意開(kāi)向走廊上的窗戶及墻角轉(zhuǎn)彎等地方，防止撞傷、碰傷。上下樓梯時(shí)，不要擁擠，不要互相推撞，不要跳躍臺(tái)階，防止跌傷、踏傷，造成人身傷害事故。

第五、希望同學(xué)們愛(ài)護(hù)身體，講究衛(wèi)生，保持健康，千萬(wàn)不要在校門(mén)口小攤販那里購(gòu)買(mǎi)本身就具有制癌物的不潔食品。

同學(xué)們，我們是祖國(guó)的未來(lái)和希望，建設(shè)新世紀(jì)法治、文明、和諧的中國(guó)，重任落在我們肩上。我們要敲響交通安全的警鐘，永遠(yuǎn)銘記血的教訓(xùn)，學(xué)習(xí)交通全知識(shí)，遵守交通規(guī)則，提高交通安全意識(shí)，做到高高興興上學(xué)，平平安安回家。讓交通事故永遠(yuǎn)在我們生活中消失，讓我們的明天充滿鮮花，充滿陽(yáng)光。

篇10

題目：其實(shí)并不是這樣

要求：文體不限，不少于600字。

【思路點(diǎn)撥】

其實(shí)，這個(gè)作文題，帶有提示某種現(xiàn)象本質(zhì)的意思，寫(xiě)作時(shí)，可以寫(xiě)一個(gè)被人們習(xí)慣思維所定向的形象的事物，來(lái)加以揭示與剖析，以達(dá)到正確認(rèn)識(shí)事物的目的；也可以寫(xiě)一個(gè)記敘文，敘說(shuō)自己曾被人誤會(huì)時(shí)的種種感受，寫(xiě)文表白，以達(dá)到澄清事實(shí)情況之目的；也可以寫(xiě)一個(gè)批評(píng)封建迷信的例子，來(lái)達(dá)到崇尚科學(xué)、破除迷信的目的。但在寫(xiě)作時(shí)，一定要注意修飾好自己的作文語(yǔ)言：

一要妙引詩(shī)文。在中國(guó)古典文學(xué)的閬苑里，詩(shī)詞藝術(shù)無(wú)疑是一塊芬芳絢麗的園圃。有雋永的紅梅，有宜人的秋菊，有挺拔的劍蘭，有多刺的玫瑰，有雅潔的小苔花，有飄飛的蒲公英……古典詩(shī)詞以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力浸潤(rùn)著一代代人的心田，形成深厚無(wú)比的文化積淀與人文理念。中考作文時(shí)能恰切地巧用詩(shī)詞佳句，將使得你的文章頓時(shí)增色，給人以余香滿口的感覺(jué)。詩(shī)詞名句意境幽深，它能夠很快將讀者引入作者所需的意境中去，有利于加深文章的思想主旨。在詩(shī)詞歌賦創(chuàng)設(shè)的意境中去賞玩作品，讓人覺(jué)得優(yōu)美而深刻；同時(shí)詩(shī)詞本身言簡(jiǎn)意豐，避免語(yǔ)言的累贅；再加上詩(shī)詞講究音韻的和諧，更增加了文章的可讀性。

二要活用名句。古之能為文章者，真能陶冶萬(wàn)物，雖取古人之陳言，入于翰墨，如靈丹一粒，點(diǎn)鐵成金也。寫(xiě)作文如能做到“點(diǎn)鐵成金”“脫胎換骨”，就能達(dá)到“化腐朽為神奇”的效果。我們?cè)趯?xiě)作中也可借用這種方式，把傳頌于世的詩(shī)文、名言警句，通過(guò)巧妙變換，化為自己的語(yǔ)言，從而收到出奇制勝的效果。

三要多變句式。長(zhǎng)、短、整、散句交錯(cuò)運(yùn)用讓文章有文采，在語(yǔ)言表達(dá)上，交錯(cuò)運(yùn)用長(zhǎng)句、短句、整句、散句，不失為一種好的方法。整句與散句交錯(cuò)使用，也起到意想不到的效果。

【滿分佳作】

其實(shí)并不是這樣

德州一考生

古書(shū)里的人物，我最喜歡林黛玉。她是《紅樓夢(mèng)》中向來(lái)倍受爭(zhēng)議的人物：有人說(shuō)她冰清玉潔，有人說(shuō)她心胸狹隘，有人說(shuō)她不慕榮利，也有人說(shuō)她言語(yǔ)刻薄……

一星期前，我在電視上還看到林黛玉的飾演者陳曉旭的追悼會(huì)。一個(gè)才情滿溢的絳珠仙子，就這樣一縷香魂隨風(fēng)逝，使我心中滑過(guò)幾絲酸楚。大概所有人都會(huì)說(shuō)林妹妹小心眼，可這不正是她誠(chéng)摯真實(shí)的表現(xiàn)嗎？她不像薛寶釵那樣，會(huì)千方百計(jì)地迎合賈母等人的喜好，也不像王熙鳳嘩眾取寵。她只是把自己真實(shí)的一面徹底顯露，表現(xiàn)真實(shí)的自我。

再者，林黛玉不會(huì)像寶釵一樣執(zhí)著地追求功名利祿，而是以自己獨(dú)特的方式，展示她的驚世之才。有了寄人籬下的凄苦，使她的詩(shī)文悲悲切切，卻不隨俗。我們難道就不能體會(huì)一個(gè)失去母親的女孩，在別人母女幸福的相聚時(shí)，說(shuō)幾句羨慕、憂傷的話嗎？

我真的不愿看到這樣一個(gè)美好真實(shí)的林妹妹，就守著一份“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”的黯然神傷。在一場(chǎng)“病蕭湘癡魂驚惡夢(mèng)”里香消玉殞，只留下遍地繽紛的落花，與蕭瑟的寒風(fēng)輕輕嗚咽，為她唱著悲戚的驪歌……

可是人們無(wú)情的話語(yǔ)還是在折磨著她，似乎她處處低人一等。可是，又有多少人真正理解黛玉的那份感傷？我們?cè)跉埧岬脑u(píng)論她的作為時(shí)，是否正戴著一副有色眼鏡，扭曲了她的真實(shí)面目？

她是一朵神奇而圣潔的閬苑仙葩，是一塊晶瑩而璀璨的無(wú)暇美玉，許多的評(píng)價(jià)都浮于表面，許多的贊美都流于膚淺。黛玉用手中的一柄花鋤，一方細(xì)帕，創(chuàng)造了千古流傳的佳話。所以當(dāng)你看到任何人批判林妹妹的時(shí)候，請(qǐng)堅(jiān)定、勇敢地喊出：“其實(shí)并不是這樣！”

【特色簡(jiǎn)析】

小作者的文字功底相當(dāng)深厚，對(duì)于《紅樓夢(mèng)》更是格外諳熟。文中曼妙的詞句和精巧的引用便是最好的佐證。而小作者對(duì)林黛玉的“翻案”則體現(xiàn)了當(dāng)代青少年對(duì)率真、至情、至性的追求。

其實(shí)并不是這樣

德州一考生

花兒，不是因?yàn)樾傅×松疃蛄悖且驗(yàn)橐环N無(wú)形的使命。

鳥(niǎo)兒，不是因?yàn)閰捑肓藰?shù)頭的單調(diào)而飛翔，而是一種深植于心的信念。

人，不是因?yàn)榫次飞n穹而仰望，而是一種“不為浮云遮望眼”的氣魄。

在跌跌宕宕的人生道路上，不要只是被一時(shí)的光影所迷惑，請(qǐng)擦干淚眼：躊躇行走時(shí)，你會(huì)擁有“山隨平野盡，江入大荒流”的愿景；登高遠(yuǎn)望時(shí)，你會(huì)解讀真正的人生妙諦。

真正的智者，不會(huì)只驚美于一樹(shù)的繁花，而是把眼光定格于蒼老而的根系。擁有一雙慧眼，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，希望并沒(méi)有遠(yuǎn)在天邊，而是虔誠(chéng)的蟄伏于我們生活中的每一角落。陶淵明，這位真正的出世者，在當(dāng)時(shí)政治十分灰暗的時(shí)候，他用自己的浩然活出了“淡泊名利，志存高遠(yuǎn)” 的人格尊嚴(yán)。是的，他擁有一雙明智的眼，看破紅塵，卻終究活出詩(shī)意的人生。

真正的強(qiáng)者，不會(huì)被困難無(wú)望所迷惑，而會(huì)把內(nèi)心的熱情植成不倒的信念之樹(shù)。越王勾踐，在自己受到屈辱時(shí)，當(dāng)自己的帝王尊嚴(yán)踐踏在吳王的馬蹄下，他揮一揮馬鞭，在歷史的浮生中隱去了高傲的微笑；當(dāng)自己看到國(guó)家在風(fēng)雨中岌岌可危時(shí)，他臥薪嘗膽，嚼盡了吳王的獰笑和百般的譏諷。是的，人不再迷惑于逆境的霧靄中，睜開(kāi)雙眼，信念就閃爍在其中。真正的能者不會(huì)讓奮爭(zhēng)的腳步停滯在曾經(jīng)的輝煌中，而會(huì)不斷的向上，相信天地人之外，一定還有一個(gè)更高的存在。貝多芬，當(dāng)我們的內(nèi)心深深震撼在《命運(yùn)交響曲》的強(qiáng)音里，早已忘記了他曾經(jīng)扼住了命運(yùn)的喉嚨，昂然立于天地之間。是的，他并沒(méi)有沉迷于自己所獲的獎(jiǎng)項(xiàng)，并沒(méi)有沉迷于世人對(duì)他的贊揚(yáng)，而是執(zhí)筆創(chuàng)作直到生命的最后一刻。就像偉人說(shuō)過(guò)的：過(guò)去的輝煌更襯托了今日的不足。的確，人不應(yīng)該矮化的像動(dòng)物一樣只顧低頭俯物，而應(yīng)時(shí)常奮爭(zhēng)，穿過(guò)自負(fù)的障礙，去追尋更高的理想。

朋友，人生的道路上，請(qǐng)張開(kāi)雙眼，不要凝眸于自己的困境，不要彷徨于一時(shí)的起起伏伏，不要讓思想的觸角停留在時(shí)間的幸福區(qū)，擦亮眼睛，不要被一時(shí)現(xiàn)象所蒙蔽，要行走于淡泊、寧?kù)o中。

時(shí)常冷靜下來(lái)，回眸看一看走過(guò)的路，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)一切的一切并不是所表現(xiàn)的那樣。讓雙眼看到遠(yuǎn)方，看到深處，去追尋更有價(jià)值的人生。

【特色簡(jiǎn)析】

這是當(dāng)下最流行的文體――哲理散文。文章展現(xiàn)了考生的文化積淀，有著余秋雨學(xué)者散文的影子；文章彰顯了考生厚重的思維深度，有著周國(guó)平議論散文的大氣；文章以詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境而出，略見(jiàn)楊朔詩(shī)化散文的風(fēng)格。以此成文，誠(chéng)然難得！

其實(shí)并不是這樣

德州一考生

讓信念支撐起希望，讓它越發(fā)美麗，讓勇敢支撐起光明，讓它無(wú)比閃爍。讓否定支撐起奇跡，讓平凡變得偉大。有些事情，并不是那樣。

愛(ài)迪生，美國(guó)著名科學(xué)家，一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明。但，你知道為什么嗎？他在幼兒園時(shí)，有一次老師說(shuō)2+2等于4，而那時(shí)愛(ài)迪生年齡小，對(duì)什么事情都很好奇，他就大喊：“老師，2+2為什么等于4？”這時(shí)，他的老師被愛(ài)迪生氣的要發(fā)瘋了，把他提到墻角，打了他幾巴掌：“哎，你呀，真是無(wú)藥可救了？”但是他的媽媽卻認(rèn)為愛(ài)迪生有著敢于質(zhì)疑的精神，于是把他帶回家里去教他，當(dāng)小朋友在幼兒園里還學(xué)著小貓小狗的時(shí)候，他已經(jīng)在他的實(shí)驗(yàn)室里搞發(fā)明了。事實(shí)證明，愛(ài)迪生并不是“無(wú)可救藥”，而是從一個(gè)敢于質(zhì)疑的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)大發(fā)明家。不是嗎？

張海迪，一個(gè)用自己的生命創(chuàng)造奇跡的人，她是被醫(yī)生診斷為患了絕癥，又得了高位截癱，生活無(wú)法自理的人，人們都認(rèn)為她只有慢慢的等死了，而她，卻憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完成了高中、大學(xué)的所有課程。她是躺在床上，用鏡子反射書(shū)上的字來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這么堅(jiān)毅的人，忍著痛苦，一直活到現(xiàn)在。而有一些人本來(lái)可以治好的病，卻由于杞人憂天，早早的死去。這與張海迪相比，是多么渺小啊！她用自己必勝的信念支撐起了希望，她創(chuàng)造了一個(gè)神話，用自己堅(jiān)毅、勇敢支撐起了光明，使人們知道，其實(shí)并不是那樣，殘疾人一樣會(huì)成功。

人的一生會(huì)有許多的不如意，也會(huì)有許多坎坷，但是要堅(jiān)信：黑暗是遮擋不住光明的，只要信念不倒，就能讓短暫的人生迸發(fā)活力與光彩。不要被一些困難嚇倒，因?yàn)橛行┦虑椋⒉皇悄菢印?/p>