導(dǎo)語：如何才能寫好一篇安全經(jīng)驗分享案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、增強(qiáng)各級領(lǐng)導(dǎo)干部對安全生產(chǎn)重要性的認(rèn)識，促進(jìn)有感領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)安全生產(chǎn)的領(lǐng)導(dǎo)

安全經(jīng)驗分享活動做為安全管理的一項全新內(nèi)容，能否有效開展，收到預(yù)期目的，和其他安全管理一樣，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)，尤其是安全生產(chǎn)第一者。這就要求，各級領(lǐng)導(dǎo)干部要切實體現(xiàn)有感領(lǐng)導(dǎo)，帶頭開展安全經(jīng)驗分享活動，積極參加不同層次的安全經(jīng)驗分享活動。從這個角度講，領(lǐng)導(dǎo)干部率先垂范，既能促進(jìn)安全經(jīng)驗分享活動的持續(xù)、深入開展，也能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部對安全生產(chǎn)重要性的認(rèn)識；尤其是通過對員工親身經(jīng)歷的事故、事件的分享，能進(jìn)一步了解和掌握各種事故、事件，發(fā)現(xiàn)安全生產(chǎn)管理中存在的問題，進(jìn)而增強(qiáng)其安全生產(chǎn)管理的緊迫感，促進(jìn)其加強(qiáng)安全生產(chǎn)的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

二、增強(qiáng)崗位員工的自我保護(hù)意識，促進(jìn)員工安全意識和避險能力的不斷提高，規(guī)范員工的操作行為

安全經(jīng)驗分享的重點在崗位員工，只有通過崗位員工現(xiàn)身說法，將自己親身經(jīng)歷或本人親自看到或聽到的各類事故、事件經(jīng)過、教訓(xùn)和防范措施與其他員工進(jìn)行分享，才能達(dá)到安全經(jīng)驗分享的目的。從這層面講，安全經(jīng)驗分享活動既分享了安全經(jīng)驗，更是安全事故案例教育的有效載體。從而使崗位員工對自身從事的生產(chǎn)作業(yè)活動可能要發(fā)生的事故、事件有了更清醒的認(rèn)識，自然也就提高了崗位員工的自我保護(hù)意識。另一方面，通過對事故教訓(xùn)的吸取，使崗位員工了解、掌握了緊急情況下的應(yīng)急處置措施和方法，進(jìn)一步提高了崗位員工的緊急避險能力。同時，通過安全經(jīng)驗分享，使崗位員工明白了什么樣的操作可能要發(fā)生事故，怎么操作能避免發(fā)生事故，或者說，使崗位員工明白了什么是規(guī)定動作，什么是自選動作，從這意義講，安全經(jīng)驗分享活動有效地促進(jìn)和規(guī)范了員工的操作行為，減少了“三違”行為的發(fā)生。

三、有利于推進(jìn)風(fēng)險管理，促進(jìn)HSE“兩書一表”的有效運行

安全經(jīng)驗分享要注重針對性，尤其是要結(jié)合本系統(tǒng)、本單位、本人曾經(jīng)發(fā)生過的事故、事件進(jìn)行經(jīng)驗分享，從某種意義講，這本身就是對一項作業(yè)活動的危害辨識。通過安全經(jīng)驗分享，使基層干部、崗位員工對生產(chǎn)作業(yè)活動潛在危險性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，尤其是對過去沒有認(rèn)識到的潛在危險性，或是忽略了危害，能全面識別出來，并結(jié)合事故、事件防范措施，在制定風(fēng)險控制措施時更具有針對性。因而，通過安全經(jīng)驗分享，有利于基層組織在生產(chǎn)作業(yè)活動中辨識危害、制定風(fēng)險削減措施，改進(jìn)風(fēng)險管理，促進(jìn)HSE“兩書一表”的有效運行。

四、有利于改進(jìn)安全生產(chǎn)管理，持續(xù)提高安全生產(chǎn)管理水平

通過安全經(jīng)驗分享，能最大限度地反映員工因違章或不規(guī)范操作而發(fā)生的事故、事件，管理層通過對安全經(jīng)驗分享案例的系統(tǒng)分析，能及時發(fā)現(xiàn)安全管理中存在的各種問題，這就要求管理部門通過安全經(jīng)驗分享，對發(fā)現(xiàn)的管理缺陷進(jìn)行改進(jìn)。至少應(yīng)對以下方面存在的問題進(jìn)行改進(jìn)：

一是改進(jìn)HSE培訓(xùn)管理。就目前整個中國石油天然氣集團(tuán)公司而言，任何下屬單位在HSE培訓(xùn)方面都或多或少地存在這樣那樣的問題，本身就存在一個改進(jìn)的問題。通過安全經(jīng)驗分享，能更直接、全面地暴露出HSE培訓(xùn)方面的問題。或者說通過員工分享出的自身事故、事件能更客觀地分析其原因，特別是分析其員工操作過程中存在的原因，無論是安全意識問題，還是能力問題，都涉及HSE培訓(xùn)問題。

二是改進(jìn)HSE操作指南。無論本單位、本系統(tǒng)發(fā)生的事故、事件，從某種程度分析，都與操作規(guī)程、應(yīng)急預(yù)案的缺失、缺陷有關(guān)，或者通過對事故、事件的分析，可以查找規(guī)程、預(yù)案存在的不足。因而，需要管理層修訂和完善相關(guān)的程序、預(yù)案等操作指南，并達(dá)到改進(jìn)的目的。

三是改進(jìn)HSE規(guī)章制度建設(shè)。任何事故、事件的原因可能都與制度的不完善相關(guān)連。通過安全經(jīng)驗分享，能較好改進(jìn)安全生產(chǎn)規(guī)章制度建設(shè)。

篇2

1 引言

人力資源管理具有理論性、實踐性、應(yīng)用性和政策性，主要包括選人、用人、育人和留人四大內(nèi)容，要求學(xué)生重點掌握崗位分析、招聘、績效考核、薪酬管理、職業(yè)生涯設(shè)計與管理等流程與操作技能。課程內(nèi)容與企業(yè)、社會實際聯(lián)系緊密，需要學(xué)生在理解、掌握基本概念和原理的基礎(chǔ)上解決實際問題。根據(jù)人力資源管理課程的特點和內(nèi)容，國內(nèi)一些學(xué)者提出了案例教學(xué)法，認(rèn)為案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有助于學(xué)生實踐經(jīng)驗的積累，有利于提高學(xué)生交往和溝通能力[1]。但大多數(shù)真實案例來自國外企業(yè)的實踐，缺乏真實的本土案例，師生雙方缺乏人力資源管理實踐經(jīng)驗，使得案例教學(xué)難免本本主義，案例分析止于概念、原理等概括性知識的闡釋和套用，難以形成很好的討論氛圍，難以激發(fā)思維火花，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進(jìn)行創(chuàng)新思考等能力的培養(yǎng)都很不利[2]-[3]。根據(jù)吳建華的一項調(diào)查表明在沒有以學(xué)生為主體、采用填鴨式的教學(xué)中，即使采用了案例教學(xué)，結(jié)果也會導(dǎo)致84%的學(xué)生不滿意，他們認(rèn)為自己無法掌握課堂教學(xué)內(nèi)容[1]。近幾年，一些學(xué)者提出了在本科生的人力資源課程中使用體驗式教學(xué)，并取得了一定的成效。如胡菊香指出，體驗式教學(xué)法的應(yīng)用，能較好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力[4]。候二秀等指出，體驗式教學(xué)模式可以促使學(xué)生先做后學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用；增強(qiáng)教師的成就感，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量[5]。

高職專科學(xué)生理論學(xué)習(xí)的廣度和深度都比不上本科生，學(xué)生缺乏管理經(jīng)驗而對管理知識似懂非懂，使學(xué)生對案例中的問題感到迷茫與困惑，參與熱情不高，在行為、情感和認(rèn)知方面投入不足，甚至不投入。必須更新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，讓教學(xué)更具有吸引性、參與性、知識性和實用性。

2 體驗式案例教學(xué)法的概念與教學(xué)過程

2.1 體驗式案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

2.1.1 構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是在主客體相互作用的活?又?中構(gòu)建起來的。學(xué)習(xí)不是被動地接受，機(jī)械地記憶，也并非是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是在原有知識經(jīng)驗的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，與外界環(huán)境相互作用，通過新舊知識經(jīng)驗反復(fù)、雙向的互動來構(gòu)建知識的新意義的過程。學(xué)習(xí)過程既有對原有經(jīng)驗的改造和重組，也有對新信息的意義的建構(gòu)。知識的建構(gòu)過程具有主動性建構(gòu)性、社會互動性、情鏡性三個重要特征。[6]

2.1.2 人本主義教育理論

人本主義理論認(rèn)為教育的主體是學(xué)生，教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為能夠適應(yīng)環(huán)境的，具有創(chuàng)造性和獨特個性的自由人，成為即用情感方式也用認(rèn)知的方式行事的情知合一的完全人。[6]

2.1.3 馬斯洛需求理論

馬斯洛需求理論認(rèn)為人有生理、安全、社交、尊重和自我實現(xiàn)需要，低層次需要滿足后，高層次需要的滿足成為動機(jī)或行為產(chǎn)生的原動力。大學(xué)生大多數(shù)處于尊重和自我實現(xiàn)需要的階段。

此外，哲學(xué)中的馬克思實踐觀[7]對體驗式案例教學(xué)也有指導(dǎo)意義：實踐是檢驗認(rèn)識真理的標(biāo)準(zhǔn)。實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)、來源和動力。對具體事物的認(rèn)識，要經(jīng)過從從生動的直觀到抽象的思維再到實踐的反復(fù)運動，即實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識的循環(huán)遞進(jìn)過程。

從以上理論可知，實施體驗式案例教學(xué)時，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生主體體驗、主動學(xué)習(xí)，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力、推理能力和實踐動手能力，最終提高學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力；同時，融入個體的情感態(tài)度，重視學(xué)生理想、價值觀培養(yǎng)。

2.2 體驗式案例教學(xué)法的概念與實施流程

體驗教育是讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志和態(tài)度等都參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在認(rèn)識知識的同時感受和理解知識的內(nèi)在意義，獲得精神的豐富和完整生命的成長[8]。體驗式教學(xué)涉及關(guān)鍵詞為體驗、實踐、環(huán)境和經(jīng)歷[9]，具有親歷性、探究性、差異性和互動性四個明顯的特征[10]。

體驗式案例教學(xué)法是指教師基于學(xué)生的實際認(rèn)知經(jīng)驗而精心設(shè)計或選擇案例，把理論知識融入到案例中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親自參與、感受和領(lǐng)悟而獲得情感體驗的一種教學(xué)方法。它突破以往對已經(jīng)發(fā)生的案例進(jìn)行回顧性分析和討論，從學(xué)生的實際認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，以案例為主線，將學(xué)生帶到設(shè)定好的情境中進(jìn)行具體分析，鼓勵學(xué)生自身進(jìn)行體驗，其教學(xué)流程為：感知―體驗―感悟―內(nèi)化與提升，如表1。

3 體驗式案例教學(xué)法的教學(xué)實踐

根據(jù)體驗式案例教學(xué)法的教學(xué)過程，以職業(yè)生涯設(shè)計與管理為例，討論如何實施體驗式案例教學(xué)。筆者事先做好：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和重點、難點，教學(xué)目標(biāo)包括知識、態(tài)度和價值觀等；選擇合適的案例；給學(xué)生進(jìn)行分組。本章要求學(xué)生重點掌握如何設(shè)計和管理職業(yè)生涯，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、積極主動的工作態(tài)度。

3.1 感知階段

感知階段分為：活動――理論講解――案例引入。

首先，組織學(xué)生參與兩個活動，讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)知。

活動一，分享經(jīng)歷。經(jīng)過大一的職業(yè)生涯規(guī)劃的簡短培訓(xùn)和暑期的社會實踐，學(xué)生有工作、生活經(jīng)歷。在上課時，讓學(xué)生分享經(jīng)歷和對未來的憧憬，分享完后，進(jìn)行討論：（1）你喜歡自己以前的兼職工作嗎？若不喜歡，你以后換工作，會從哪些方面考慮？若喜歡，喜歡哪些方面？（2）你是怎么樣找到自己的工作的？

活動二，選擇杯子。在職業(yè)發(fā)展中，經(jīng)常會面臨各種各樣的決策問題，主要是看我們希望在職業(yè)中的得到什么。先準(zhǔn)備4個不同形狀和顏色的杯子，分別裝有茶、咖啡、果汁、開水，且杯子都用蓋子蓋上；然后讓5位同學(xué)選擇自己想要的杯子；再打開杯子；最后，分別問學(xué)生選擇的和自己想要是否一致，為什么會作這樣的選擇？

其次，理論講解。介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和設(shè)計步驟，讓學(xué)生從一些零散的、局部的個性化認(rèn)知上升到具有普遍意義指導(dǎo)意義的理論認(rèn)知。

第三，案例的引入。學(xué)生閱讀案例《一位交大博士小A的苦惱》，引導(dǎo)學(xué)生提出思考問題：小A作為一位交大博士，為什么最后無路可走？再結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗、知識和能力、興趣而提出問題：（1）找出一個成功的職業(yè)生涯的案例？并闡明在職業(yè)生涯發(fā)展中，應(yīng)該把什么放在首位？（2）請評價小A的職業(yè)發(fā)展？并給他合理的建議？

3.2 體驗階段

選擇兩個小組在課外進(jìn)行一周的體驗。學(xué)生通過分工協(xié)作，收集、分類和整理資料，分析、討論與解決案例中的問題，完成PPT報告。在體驗的過程中，小組成員都必需親自體驗，小組長做好全程記錄。教師作為引導(dǎo)者和鼓勵者，提供適當(dāng)?shù)膸椭c學(xué)生保持良好的溝通與交流。

3.3 感受階段

感受階段主要檢驗學(xué)生參與體驗的成效，是否認(rèn)真分析與思考案例中的問題，考察學(xué)生對基本知識理解和掌握的程度與分析問題的深度。

先小組匯報。第一組分析了周杰倫的職業(yè)發(fā)展道路，提出在職業(yè)發(fā)展中，要找到自己的興趣，把興趣當(dāng)做職業(yè)，指出小A應(yīng)該重新把計算機(jī)專業(yè)撿起來，找有關(guān)計算機(jī)專業(yè)的工作。第二組分析了福特的職業(yè)發(fā)展道路，提出在職業(yè)發(fā)展中要知道自己的職業(yè)價值觀，指出小A可以先從事材料有關(guān)的工作，養(yǎng)活自己，再利用業(yè)余時間來搞計算機(jī)。

再提問和討論。學(xué)生1：是否所有興趣都可以當(dāng)職業(yè)？學(xué)生乙：有的時候，我自己都不知道想要什么？如何才能確定我自己的職業(yè)生涯發(fā)展？在討論的過程中，學(xué)生圍繞在職業(yè)發(fā)展過程中，把什么放在首位進(jìn)行爭論？

概括與總結(jié)。對案例中的一些關(guān)鍵點、容易理解錯的地方進(jìn)行詳細(xì)講解、并舉出通俗易懂的實例；對學(xué)生的精彩發(fā)言給予喝彩，讓學(xué)生樂于參與討論。 筆者利用職業(yè)生涯三葉草模型，指出在職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展中，首先考慮職業(yè)職業(yè)觀，再考慮興趣、能力，因為興趣和能力都可以培養(yǎng)與提高。

3.4 內(nèi)化與提升階段

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有把學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中去，才能讓學(xué)生有更深刻的感悟和體會，提高學(xué)生的動手能力和思考能力。要求學(xué)生完成自己的職業(yè)生涯設(shè)計報告。學(xué)生先熟悉自己的個性特征、技能、興趣與職業(yè)價值觀等，再完成報告，然后參加學(xué)院、學(xué)校舉行的校園招聘會和了解就業(yè)情況，修正和調(diào)整自己的職業(yè)生涯設(shè)計報告。

4 教學(xué)效果

4.1 提高了學(xué)生教學(xué)的參與度，讓課堂煥發(fā)活力

通過課外體驗、分析、思考、討論、實踐與課內(nèi)分享、討論、交流，學(xué)生投入在教學(xué)中的時間、精力得到有效提高，參與教學(xué)活動的人數(shù)逐漸增多，從教學(xué)的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師進(jìn)行雙向交流，進(jìn)行觀念、思想的碰撞，打破了鴉雀無聲和低聲細(xì)語的氛圍，形成氣氛活躍、生機(jī)勃勃的課堂。經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的出勤率由85%由提高到95%，學(xué)習(xí)平均成績由70.3分提高到75.1分，大部分學(xué)生參與課堂交流與討論。

4.2 培養(yǎng)了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

在體驗式案例教學(xué)中，學(xué)生需要完成體驗、講解、提問和討論、動手操作等任務(wù)，這些任務(wù)的完成給學(xué)生提供鍛煉與提升的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中不斷提高自己的能力。學(xué)生從緊張、說話聲音小、吐詞不清逐漸到說話自然、聲音洪亮、表達(dá)清晰；制作PPT從缺乏邏輯、層次不明到條理清晰、有理有據(jù)、版面整潔；從對理論知識的一知半解到理解透?兀?從實踐操作的無從下手到運用自如。

4.3 縮短了師生之間的距離，增強(qiáng)了彼此的情感

教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，需要及時給予幫助、指導(dǎo)、鼓勵和督促，經(jīng)常保持與學(xué)生的互動與交流。教師尊重學(xué)生的差異性，肯定和接納學(xué)生個性，寬容與支持學(xué)生的不同思想、不同見解，教師不只是面向?qū)W生的說話者，更是體諒學(xué)生的傾聽者。在交往、對話和理解中，師生之間相互尊重、彼此信賴與激勵，逐漸縮短了師生之間的距離，增強(qiáng)了彼此的情感。

篇3

【關(guān)鍵詞】 個案討論方式；促進(jìn)；哀傷護(hù)理

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.307 文章編號：1004-7484（2013）-09-5045-02

研究表明，心理因素可以致病，而疾病又反作用于人的心理狀態(tài)[1]。面對疾病的威脅，病人要經(jīng)過一個對疾病理解并接受治療的復(fù)雜心理適應(yīng)過程。護(hù)士通過為病人提供關(guān)于疾病和治療信息，并且運用個案討論方式的交流技巧，給病人以心理支持，可以促進(jìn)病人對這一緊張狀態(tài)的調(diào)整適應(yīng)過程。

1 哀傷護(hù)理及個案討論方式相關(guān)概述

1.1 哀傷護(hù)理是指專業(yè)護(hù)理人員以醫(yī)學(xué)心理學(xué)的多種理論體系為指導(dǎo)，以良好的護(hù)患關(guān)系為橋梁，應(yīng)用各種心理學(xué)技術(shù)，協(xié)助哀傷者（指遭遇失落或被奪取心愛的人或物者）在合理時間內(nèi)引發(fā)正常的悲傷并健康的完成悲傷任務(wù)，以增進(jìn)重新開始正常生活的能力，其終極目標(biāo)是協(xié)助哀傷者處理因失落而引發(fā)的各種情緒困擾。[2]

1.2 個案 個案就是由某項目特定部分有關(guān)的信息的總和。

個案概念化-所謂個案概念化，指咨詢員依據(jù)某種心理咨詢理論對來訪者的問題進(jìn)行理論假設(shè)。個案討論方式即以個案的形式對個案進(jìn)行加工整理形成個案概念化，運用個體與個體之間或個體與群體之間進(jìn)行討論交流的方式。

2 資料與方法

2.1 對象 在特定時間場合產(chǎn)生的因失落而引發(fā)的各種情緒困擾的住院病人及其陪護(hù)家屬及相關(guān)護(hù)理人員。

2.2 方法 制定具體工作方法及哀傷護(hù)理委員會工作月報表及哀傷護(hù)理學(xué)習(xí)包課程，以個案討論方式進(jìn)行定期學(xué)結(jié)，并對參與個案討論前與討論后進(jìn)行滿意度和認(rèn)同度對比評價。

2.2.1 個案討論方式收集資料 將全院各護(hù)理單元設(shè)立哀傷護(hù)理成員1名，定期學(xué)習(xí)相關(guān)知識，討論疑難、復(fù)雜案例，分享、交流經(jīng)驗，以個案討論方式收集相關(guān)資料提交于哀傷護(hù)理委員會，并傳達(dá)來自委員會的信息于每一位成員。由成員介紹日常工作中遇到的、護(hù)理情緒不良病人及家屬的具體案例，包括成功的和不成功的，然后由心理專科醫(yī)生或心理專科護(hù)士針進(jìn)行逐一地分析，并與成員們共同探討，同時以角色扮演的方式進(jìn)行實戰(zhàn)演練，以求得針對不同案例、不同情景最合適的交流、解決方式。基于成員及全院護(hù)士的需求，病人的狀況，分析、討論下階段的計劃，做出書面的行動指南。開設(shè)一些哀傷護(hù)理相關(guān)的課程，邀請國內(nèi)外知名的哀傷護(hù)理、心理專家授課。

2.2.2 委員會工作月報表內(nèi)容 護(hù)理單元：XXX，哀傷護(hù)理成員：XXX1。①組織部門內(nèi)哀傷護(hù)理活動幾次，其中小講課幾次，案例討論幾次，解決了多少位情緒不良病人及家屬的問題。②典型的案例；③需跟大家分享的經(jīng)驗；④不能解決的難題；⑤有何建議。

2.2.3 哀傷護(hù)理學(xué)習(xí)包 每位哀傷護(hù)理委員會成員都必須在新加人組織的一年內(nèi)，完成由委員會提供的以下課程的學(xué)習(xí)，并完成至少1份相關(guān)的學(xué)習(xí)體會，學(xué)習(xí)包課程：哀傷護(hù)理；臨終關(guān)懷；病人心理特點與護(hù)理；交流溝通技巧；同理性的關(guān)懷；病人抱怨的有效管理；憤怒病人的管理；與壓力共存；哀傷護(hù)理相關(guān)科研選題及論文寫作方法等。

3 結(jié)果

個案討論方式為哀傷護(hù)理提供了一種組織和交流的平臺，成為一種全新理念的助人模式和學(xué)習(xí)方法。陳佩仙等醫(yī)療工作者從哀傷護(hù)理在護(hù)理工作中應(yīng)用中指出，從對照表及工作實踐中可知，通過哀傷委員的心里指導(dǎo)后，患者提高了對病情的知曉度，從而對醫(yī)療工作的配合及對醫(yī)療護(hù)理工作的滿意度都有明顯提高。參與哀傷小組的成員經(jīng)過系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)及哀傷個案討論方式的學(xué)習(xí)，對再次處理類似案例的經(jīng)驗值也明顯提升，這在每年360度的同事間評價中得到了很好的體現(xiàn)。

4 體會

4.1 以個案討論方式收集資料，讓每個人體會著不同的感情體驗和情感碰撞，體會著不同交流方式所帶來的成效。每個人對哀傷都有不同的處理方式，有的人從理智層面去分析，有的人從自身角度去體會，每個小細(xì)節(jié)都是富有意義的。我們述說經(jīng)歷時感覺傷痛，這是很自然很正常的表現(xiàn)，述說同時也是一個整理的過程，這個過程令我們的內(nèi)在得到釋放，對事實接受程度提高，會產(chǎn)生新的動力。

4.2 哀悼是一個痛苦整合的過程，痛苦之后要對其進(jìn)行消化梳理。事情剛發(fā)生時讓經(jīng)歷的人立即述說并不可取，我們要尊重他人，更多地陪伴他們。其實就如同媽媽對哭泣的孩子一樣，擁抱等肢體語言就是無形的巨大支持。當(dāng)經(jīng)歷哀傷的他們愿意并能夠表達(dá)時，我們再做其他。

4.3 從臨床案例中通過運用個案討論方式整理出一些哀傷護(hù)理的思路和可供參考的方法：①滿足對方的基本需要如遞紙巾，溫水等，傳遞關(guān)心和溫暖。②當(dāng)事人沒有心情處理的問題，通過其他資源，協(xié)助處理，減輕負(fù)擔(dān)。③與哀傷對象的家屬結(jié)成聯(lián)盟，從另一角度給予支持。④交流過程中多觀察對方是否能接受，如感受到對方的抗拒情緒，則應(yīng)該先把時間留給對方。交流過程中，我們有責(zé)任首先保證傾訴者的安全，包括環(huán)境安全。⑤患者出院后，也可根據(jù)情況對其本人和家屬進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注，讓他們感受到總有一條小路永遠(yuǎn)為他們通行著，由此帶給他們希望。

4.4 哀傷護(hù)理是一項科學(xué)的、系統(tǒng)的、新穎的護(hù)理體系 丁焱、陳瑜等醫(yī)療工作者從臨床角度對哀傷人群的心理護(hù)理提出了建議。個案討論方式介入哀傷護(hù)理是一種全新理念的助人模式和學(xué)習(xí)方法，為哀傷對象提供幫助，為哀傷護(hù)理提供理論方法，哀傷小組成員自身也受益，提高滿意度，是一個雙贏的過程，可以廣泛地應(yīng)用于臨床護(hù)理中。

參考文獻(xiàn)

篇4

主題闡釋

在信息社會中，信息技術(shù)的發(fā)展必然會對社會進(jìn)步和人們生活產(chǎn)生影響，而現(xiàn)在的中小學(xué)生是信息社會中的特殊群體，甚至有專家稱之為“數(shù)字原著民”。難道不是嗎？現(xiàn)在的孩子拿到手機(jī)或其他電腦設(shè)備，只要在屏幕上點擊圖標(biāo)，就可以玩游戲了。生活中也有眾多的APP應(yīng)用，如共享單車，12歲以下的孩子不也一樣會打開APP來騎嗎？如果想上網(wǎng)學(xué)習(xí)外語，聽名師課堂，也很便捷，用QQ、微信就能輕松辦到。這就是說，數(shù)字原著民的生活學(xué)習(xí)環(huán)境就是信息化環(huán)境，信息化所帶來的一切，在他們的眼里都是這么自然。

然而，在運用信息技術(shù)的過程中，由于學(xué)生是信息社會中的一個“人”，總會遇到一些問題，所以必須正確引導(dǎo)他們。在信息活動中，要引導(dǎo)學(xué)生遵守法律法規(guī)、社會公德、道德規(guī)范，保護(hù)公民合法權(quán)益及個人隱私；樹立信息安全意識，明確責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，能采用簡單的技術(shù)手段，保護(hù)數(shù)據(jù)、信息及信息設(shè)備的安全；在信息交流或合作中，尊重不同的信息文化，積極、主動地融入到信息社會中。

本期提供的2個案例，通過小組活動，研討了“網(wǎng)絡(luò)購物”“公共場所Wi-Fi使用”等應(yīng)用實例，分析了在信息系統(tǒng)應(yīng)用中可能出現(xiàn)的信息安全問題，總結(jié)了相關(guān)防范策略，歸納了信息系統(tǒng)安全防范的常用技術(shù)方法。

教學(xué)案例

案例1：網(wǎng)絡(luò)購物探究

學(xué)業(yè)要求：按照任務(wù)需求，了解網(wǎng)絡(luò)購物概念，知道網(wǎng)絡(luò)購物的具體流程，了解網(wǎng)絡(luò)購物的優(yōu)勢與不足，知道網(wǎng)絡(luò)購物中存在的安全風(fēng)險，能通過延伸、拓展知識，來防范、處理信息活動中的信息安全問題，增強(qiáng)信息社會責(zé)任意識。

情境設(shè)置：國慶節(jié)要到了，為了營造節(jié)日氛圍，共同慶賀祖國母親的生日，大家來給教室添加一些小裝飾。要求用來裝飾的材料要通過網(wǎng)絡(luò)購買，價格要低于當(dāng)?shù)赝惒牧稀?/p>

研究題目：網(wǎng)絡(luò)購物探究。

項目活動：

活動1：①分析購買途徑，引出網(wǎng)絡(luò)購物概念。②探究怎樣進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購物，分析、總結(jié)網(wǎng)絡(luò)購物的具體流程是什么。

活動2：①探究傳統(tǒng)購物方式與網(wǎng)絡(luò)購物的異同，分析、總結(jié)網(wǎng)絡(luò)購物的優(yōu)勢與不足。②探究網(wǎng)絡(luò)購物存在的風(fēng)險。③探究網(wǎng)絡(luò)購物風(fēng)險的防范、解決辦法。

拓展：我們在現(xiàn)實生活中還遇到過其他安全問題嗎？防范、解決的辦法是什么？

活動3：①寫出網(wǎng)絡(luò)購物探究的研究報告。②評價、交流與分享。

教學(xué)說明：

①網(wǎng)絡(luò)購物探究的教學(xué)采用項目教學(xué)法，主要是讓學(xué)生通過一次網(wǎng)絡(luò)購物案例的具體實踐來探究，從而了解網(wǎng)絡(luò)購物的概念，知道網(wǎng)絡(luò)購物的流程，了解網(wǎng)絡(luò)購物的優(yōu)勢與不足，知道網(wǎng)絡(luò)購物存在的風(fēng)險及防范辦法。

②該案例情境構(gòu)建的目的是用貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的實例，使其親身感受到所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，同時也讓他們的情感與價值觀得到升華，將立德樹人的核心理念貫穿整個教學(xué)過程。

③在教學(xué)安排上，要充分考慮探究式、項目教學(xué)的特點，課時安排向項目活動傾斜。本項目活動可以分組進(jìn)行，也可以在信息技術(shù)實驗室進(jìn)行，建議用2～3課時來完成。

④在活動1的教學(xué)中，教師可以提前給出當(dāng)?shù)赜糜跔I造節(jié)日喜慶氣氛的部分小裝飾材料的價格、到外地的路費等相關(guān)費用供學(xué)生參考。

⑤在分組中，教師一定要按小組合作學(xué)習(xí)的基本原則進(jìn)行，保障每位學(xué)生都能夠參與到探究活動學(xué)習(xí)中。

⑥在每一個活動的教學(xué)中，教師要把握主線，引導(dǎo)學(xué)生探究。有條件的可以做一個模擬網(wǎng)站讓學(xué)生模擬購物，也可以讓學(xué)生感受一下釣魚鏈接、遠(yuǎn)程協(xié)助等騙局案例，使其從案例的探究中學(xué)會思考、學(xué)習(xí)。

⑦在探究網(wǎng)絡(luò)購物風(fēng)險時，教師可以適當(dāng)拓展到信息社會的安全問題上。在學(xué)生探究的過程中，教師可以推薦一些案例，讓他們對信息社中的信息侵略、信息污染、信息侵權(quán)、計算機(jī)病毒、信息犯罪等有一定了解。

⑧在活動3的教學(xué)中，教師要提供1～2個研究報告模板供學(xué)生參考，以便使所有學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要注意對學(xué)生研究報告的評價、交流與分享，可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)所得分享給家長、好友等，這樣既能提升學(xué)生的信息安全意識，又能提升其他人的信息安全意識。

⑨在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注信息社會責(zé)任核心素養(yǎng)的各級水平特征，讓不同素質(zhì)水平的學(xué)生都能在探究活動中得到培養(yǎng)。

案例2：公共場所Wi-Fi的安全使用

學(xué)業(yè)要求：按照任務(wù)需求，通過聯(lián)網(wǎng)實驗、信息檢索和小組研討的方法，了解公共場所免費Wi-Fi可能存在的安全隱患，探究防范信息泄露的有效策略，形成網(wǎng)絡(luò)安全意識和良好的上網(wǎng)習(xí)慣，實現(xiàn)在公共場所安全使用Wi-Fi。

情境設(shè)置：2016年3月15日，央視“3?15晚會”曝光了公共Wi-Fi存在嚴(yán)重的安全隱患。晚會現(xiàn)場設(shè)有免費的公共網(wǎng)絡(luò)信號，參加實驗的觀眾在連上無線網(wǎng)絡(luò)之后，打開自己常用的幾個消費類軟件，如打車、訂餐、購物等，瀏覽一下之前的訂單和消費記錄。令人驚訝的是，現(xiàn)場的大屏幕上出現(xiàn)了各種地址、姓名、身份證號、銀行卡號等。

研究題目：如何安全地使用公共Wi-Fi。

項目活動：

活動1：聯(lián)網(wǎng)體驗――家庭路由器和公共Wi-Fi的聯(lián)網(wǎng)過程。

①需輸入密碼Wi-Fi聯(lián)網(wǎng)。②需用戶認(rèn)證的Wi-Fi聯(lián)網(wǎng)。③無密碼的公共Wi-Fi聯(lián)網(wǎng)。④含普通廣告推送功能的Wi-Fi聯(lián)網(wǎng)。

討論：在這四種聯(lián)網(wǎng)方式中，哪些可能不安全？為什么？

活動2：風(fēng)險體驗――公共場所免費Wi-Fi的安全隱患。

①體驗聯(lián)網(wǎng)后公告提示中獎的情形。②體驗聯(lián)網(wǎng)后訪問正規(guī)網(wǎng)上銀行，卻進(jìn)入釣魚網(wǎng)站的情形。

活動3：對策研討――公共Wi-Fi可能存在的其他威脅及防范措施。

①信息檢索：關(guān)于公共Wi-Fi可能有哪些安全隱患，在互聯(lián)網(wǎng)查找典型案例和防范措施并記錄下來。

②交流匯報：公共Wi-Fi可能存在的安全隱患及應(yīng)對策略。

教學(xué)說明：

①本課需要在搭建有Wi-Fi路由器或無線AP的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行，最好用帶推送或公告功能的路由器Wi-Fi加無線AP來模擬公共Wi-Fi的應(yīng)用情境，再用一個普通的家用路由器進(jìn)行對比教學(xué)。學(xué)生通過手中的無線終端設(shè)備，如手機(jī)、平板電腦或筆記本電腦連接Wi-Fi，進(jìn)行仿真實驗。

②在教學(xué)安排上，考慮到重在學(xué)生動手體驗，本項目活動可以在信息技術(shù)無線網(wǎng)絡(luò)實驗室進(jìn)行，建議用1節(jié)課完成。

③在“采用多種方式聯(lián)網(wǎng)”的實驗環(huán)節(jié)，可以準(zhǔn)備多個無線路由器或AP模擬Wi-Fi連接方式，不宜在同一臺路由器上反復(fù)設(shè)置。如果學(xué)生人數(shù)多，建議分組進(jìn)行實驗，分工協(xié)作，若條件許可，可以讓學(xué)生體驗手機(jī)認(rèn)證上網(wǎng)方式。在“風(fēng)險體驗”環(huán)節(jié)，建議制作一個類似網(wǎng)上銀行的圖形界面，讓學(xué)生體驗自動打開的“仿釣魚網(wǎng)站”欺騙消費者上當(dāng)?shù)那榫常M(jìn)而想到可能的攻擊或詐騙形式，如安裝木馬軟件、盜取賬號密碼、公安部門通知、親友緊急求助等。在“對策研討”環(huán)節(jié)，建議先以小組活動的形式，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上查找公共Wi-Fi可能存在的安全隱患及應(yīng)對策略，選出最佳方案，然后由小組代表在班內(nèi)進(jìn)行口頭交流匯報，并用電子教室、聊天工具或維客工具進(jìn)行書面交流，其他小組點評。

④用企業(yè)路由器模擬非法公共Wi-Fi的設(shè)置建議：

Web認(rèn)證設(shè)置：進(jìn)入路由器管理頁，在“上網(wǎng)行為管理”下選擇“Web認(rèn)證”，啟用Web認(rèn)證設(shè)置，再進(jìn)行身份登記，錄入公共賬號和密碼。

電子公告設(shè)置：進(jìn)入路由器管理頁，在“上網(wǎng)行為管理”下選擇“電子公告”，再將一段含有超級鏈接的網(wǎng)頁代碼輸入到“公告內(nèi)容”欄，接著設(shè)置好公告標(biāo)題，公告周期為1分鐘。

Web訪問控制：這個功能可以屏蔽合法網(wǎng)站，強(qiáng)制跳轉(zhuǎn)到想設(shè)置的任何網(wǎng)頁。啟用該功能后，在黑名單中輸入要屏蔽的網(wǎng)站域名（正規(guī)網(wǎng)站）并保存，然后在跳轉(zhuǎn)地址中輸入要跳轉(zhuǎn)的目標(biāo)地址（釣魚網(wǎng)站）并保存，即可模擬不法份子利用無線Wi-Fi盜取網(wǎng)上銀行賬號密碼的情境。

⑤實驗結(jié)束后，教師一定要將路由器的設(shè)置還原到正常狀態(tài)。

專家點評

案例1

該案例讓學(xué)生通過體驗網(wǎng)絡(luò)購物的具體流程，了解網(wǎng)絡(luò)購物方法，探究傳統(tǒng)購物方式與網(wǎng)絡(luò)購物的異同；經(jīng)過分析、總結(jié)，了解網(wǎng)絡(luò)購物的優(yōu)勢與不足，知道網(wǎng)絡(luò)購物存在的安全隱患，進(jìn)而尋找網(wǎng)絡(luò)購物風(fēng)險的防范、解決辦法。活動設(shè)計線索明晰，內(nèi)容豐富，對學(xué)生體驗網(wǎng)絡(luò)購物、融入信息社會生活、增強(qiáng)安全意識，都具有指導(dǎo)意義。

網(wǎng)絡(luò)購物是學(xué)生融入信息社會的一個便捷途徑。在現(xiàn)實生活中，網(wǎng)絡(luò)購物十分普遍，但由于家庭、學(xué)校環(huán)境的不同，學(xué)生會有不同的實際應(yīng)用經(jīng)驗。由于網(wǎng)絡(luò)購物涉及支付過程，一般學(xué)生可能不具備實際操作的條件，所以該案例的設(shè)計更多地關(guān)注了對網(wǎng)絡(luò)購物的了解與認(rèn)識，實為無奈之舉。為了解決這個問題，該案例在教學(xué)說明中提出了“做一個模擬網(wǎng)站讓學(xué)生模擬購物”的建議，這不失為一個良好的解決之道。在虛擬的環(huán)境中開展網(wǎng)絡(luò)購物教學(xué)，在現(xiàn)行的教學(xué)管理制度下，是可行的，但其技術(shù)要求較高，教師們可以探索多校合作開發(fā)應(yīng)用。

（案例1提供：四川省涼山州教科所 王德俊；點評人：四川省教育科學(xué)研究所 李維明）

案例2

該案例讓學(xué)生通過對家庭路由器和公共Wi-Fi聯(lián)網(wǎng)過程的體驗，實際感受公共場所免費Wi-Fi的安全隱患及其他威脅，并在此基礎(chǔ)上研討安全防范措施。活動設(shè)計有特色，學(xué)生學(xué)習(xí)就有興趣。特別是用企業(yè)路由器模擬非法公共Wi-Fi的活動設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了公共Wi-Fi的實際場景，又避免了W生在真實環(huán)境下登錄Wi-Fi可能帶來的不良影響。

篇5

關(guān)鍵詞：企業(yè)員工 安全意識 影響 因素

中圖分類號：F272.92；X92 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（a）-0105-02

化工生產(chǎn)中自然少不了一些易燃易爆物品，這些物品還帶有腐蝕性，而且化工產(chǎn)品生產(chǎn)均在高溫下完成，生產(chǎn)步驟比較繁瑣，增加了化工安全生產(chǎn)管理的難度，很容易導(dǎo)致安全事故的發(fā)生，而企業(yè)員工的安全意識受到多方面因素的影響。由此可以看出，企業(yè)只有加強(qiáng)安全生產(chǎn)管理，才能保證企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益和社會地位。

1 企業(yè)安全生產(chǎn)現(xiàn)狀分析

據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，我國每年因化工安全事故傷亡的人員已經(jīng)多達(dá)10萬人，給化工企業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)損失已經(jīng)高達(dá)千億元，不僅阻礙了化工企業(yè)的發(fā)展，也阻礙了國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，導(dǎo)致以上問題出現(xiàn)的主要原因就是化工企業(yè)未認(rèn)識到安全管理的重要性，安全管理制度不健全，管理體系不完善。化工企業(yè)的安全事故表現(xiàn)在以下幾個方面：一是設(shè)備應(yīng)用不合理；二是工藝復(fù)雜，存在特殊作業(yè)，比如：檢測維修，動火，受限空間等；三是物品高處墜落；四是有毒有害物質(zhì)泄漏；五是危險品運輸不當(dāng)。設(shè)備應(yīng)用不合理主要是指在化學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中爆炸等問題會對設(shè)備造成損壞，影響設(shè)備功能的發(fā)揮。高空墜物主要是指人員在作業(yè)的過程中出現(xiàn)墜落現(xiàn)象，人員的傷亡率非常高，而高空作業(yè)又是化工企業(yè)生產(chǎn)的關(guān)鍵方式，如果企業(yè)沒有做好高空作業(yè)的安全防護(hù)，就很有可能因為人員操作不當(dāng)導(dǎo)致人員從高處墜落。泄漏事故就是化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程中會出現(xiàn)介質(zhì)泄漏問題，介質(zhì)泄漏不僅會危害企業(yè)員工的身體健康，也會引發(fā)安全事故的發(fā)生。化工危險品運輸也是安全事故多發(fā)的環(huán)節(jié)，如果運輸企業(yè)未按照危險品的標(biāo)注和要求進(jìn)行運輸，就很容易導(dǎo)致危險品爆炸，引發(fā)火災(zāi)，造成人員傷亡。對于化工生產(chǎn)中的特殊作業(yè)，比如：檢維修、置換、吹掃等很多平時再三強(qiáng)調(diào)的工作步驟，但是現(xiàn)場人員就不按照步驟操作，常常出現(xiàn)死亡事故，員工必須增強(qiáng)安全意識，時刻繃緊這根弦。

2 企業(yè)員工安全意識的影響因素分析

調(diào)查顯示，化工安全事故75%是由于員工安全意識淡薄，工作不認(rèn)真導(dǎo)致的。如今，我國關(guān)于企業(yè)員工安全管理方面的制度比較少，研究企業(yè)員工安全意識影響因素的機(jī)構(gòu)也比較少。安全意識分為以下幾個部分：一是安全認(rèn)知；二是安全素養(yǎng)；三是身心狀態(tài)。在員工進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)的過程中，影響員工安全意識的因素比較多，有內(nèi)在因素，也有外在因素，企業(yè)必須針對每一位員工展開分析，降低內(nèi)外部因素對員工安全意識的影響，保證員工的生命安全，進(jìn)而提高化工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會地位。

3 加強(qiáng)企業(yè)員工安全意識的對策分析

3.1 加強(qiáng)安全教育宣傳

要想增強(qiáng)企業(yè)員工的安全意識，企業(yè)管理人員就必須認(rèn)識到員工安全知識培訓(xùn)的重要性，定期舉辦安全講座，邀請專業(yè)人士來企業(yè)授課，并在講座中為大家講解一些實際發(fā)生的案例，讓員工談?wù)勛约旱母惺埽屍髽I(yè)員工認(rèn)識到安全事故的嚴(yán)重性和危害性，讓企業(yè)員工吸取教訓(xùn)，增強(qiáng)安全意識，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。除此之外，化工企業(yè)還必須加大安全教育宣傳力度，在企業(yè)的樓宇間、樓梯等處張貼安全宣傳語條幅，讓企業(yè)員工端正工作態(tài)度，樹立責(zé)任意識，不能讓員工在生產(chǎn)中存在僥幸心理，企業(yè)要為員工營造良好的企業(yè)文化氛圍。企業(yè)要鼓勵員工積極參與到安全管理中，明確安全管理責(zé)任，避免出現(xiàn)安全事故時找不到相關(guān)負(fù)責(zé)人。

3.2 加強(qiáng)安全培訓(xùn)

化工企業(yè)要在人員培訓(xùn)過程中不斷地補(bǔ)充新的知識和技能，及時更換老舊知識，這樣才能讓員工真正學(xué)習(xí)到有價值的知識和技能。在開展員工培訓(xùn)之前，培訓(xùn)人員必須到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查分析，了解企業(yè)員工的特點和實際情況，并結(jié)合員工的特點和實際情況合理制定培訓(xùn)方案，要不斷地創(chuàng)新培訓(xùn)手段，大膽嘗試，實現(xiàn)員工培訓(xùn)目標(biāo)。在新形勢下，化工企業(yè)的員工培訓(xùn)必須具有超前性，員工培訓(xùn)的目標(biāo)不僅僅是讓員工掌握安全知識，增強(qiáng)安全意識，更是為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)有用之才，培訓(xùn)人員需要讓員工積極參與到員工培訓(xùn)中，充分發(fā)揮員工學(xué)習(xí)的主體性，讓員工更愿意參加安全知識培訓(xùn)。很多化工企業(yè)的員工文化水平比較低，對于新知識和新技能的接受能力比較差，培訓(xùn)人員需要結(jié)合員工的特點采用分層培訓(xùn)的模式，讓每一位員工都能聽懂、學(xué)會，并讓員工把學(xué)到的知識真正運用到實際工作中。培訓(xùn)人員要有針對性地開展員工培訓(xùn)，也就是員工需要什么，就補(bǔ)充什么，這樣才能真正發(fā)揮出企業(yè)培訓(xùn)的作用。培訓(xùn)人員一定要明確員工培訓(xùn)的目標(biāo)，并對培訓(xùn)的效果進(jìn)行調(diào)查分析，如果發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在問題，需要及時采取調(diào)整對策。

3.3 分享安全生產(chǎn)經(jīng)驗

化工企業(yè)管理人員可以定期向員工分享安全生產(chǎn)經(jīng)驗，這也是增強(qiáng)員工安全意識的關(guān)鍵手段。但是，管理人員需要注意的是為員工分享的安全事例一定要是發(fā)生在人們身邊的事情，不能脫離實際，要能真正觸動員工的情緒和內(nèi)心。企業(yè)管理人員可以讓企業(yè)員工每天分享一條安全經(jīng)驗，可以每天更換分享的人員，讓企業(yè)員工都參與到安全經(jīng)驗分享中。安全經(jīng)驗分享可以采用以下形式：一是討論式；二是演講式；三是觀看式。員工可以在安全經(jīng)驗分享過程中發(fā)表自己的意見和看法，這樣才能增強(qiáng)員工對安全知識的理解和記憶。人是化工企業(yè)生產(chǎn)中的關(guān)鍵因素，任何一項工作都需要人來完成，只有加強(qiáng)員工的安全意識，才能避免安全事故的發(fā)生。對于化工生產(chǎn)中的特殊作業(yè)比如檢維修、置換、吹掃等很多平時再三強(qiáng)調(diào)的工作一定要按照合理的步驟開展，降低安全事故的發(fā)生機(jī)率。分享安全經(jīng)驗必須成為化工企業(yè)安全管理中不可或缺的部分，其作用也是不可忽視的。

3.4 定期進(jìn)行安全演練

化工企業(yè)要定期為員工安排安全演練，這樣可以把所學(xué)的知識和技能運用到實際中，并讓員工認(rèn)識到安全管理的重要性，感受到安全事故的危害性。在安全演練過程中，員工需要對安全事故做出緊急處理，這樣可以提高員工的反應(yīng)能力和應(yīng)急事件處理能力。化工企業(yè)必須認(rèn)識到安全演練的重要性，如果只注重安全基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，員工根本感受不到事故現(xiàn)場的氛圍，也無法增強(qiáng)安全意識。在條件允許的情況下，化工企業(yè)可以每個月安排一次安全演練，提前做好安全演練的準(zhǔn)備，場景要逼真，讓員工真正融入到場景中。

4 結(jié)語

安全事故的發(fā)生不僅阻礙了化工企業(yè)的發(fā)展，也阻礙了國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，導(dǎo)致以上問題出現(xiàn)的主要原因就是化工企業(yè)未認(rèn)識到安全管理的重要性，安全管理制度不健全，管理體系不完善。在員工進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)的過程中，影響員工安全意識的因素比較多，有內(nèi)在因素，也有外在因素，企業(yè)必須針對每一位員工展開分析，降低內(nèi)外部因素對員工安全意識的影響。要想增強(qiáng)企業(yè)員工的安全意識，企業(yè)管理人員就必須認(rèn)識到員工安全知識培訓(xùn)的重要性，定期舉辦安全講座。在開展員工培訓(xùn)之前，培訓(xùn)人員必須到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查分析，了解企業(yè)員工的特點和實際情況，并結(jié)合員工的特點和實際情況合理制定培訓(xùn)方案。化工企業(yè)管理人員可以定期向員工分享安全生產(chǎn)經(jīng)驗，這也是增強(qiáng)員工安全意識的關(guān)鍵手段。在條件允許的情況下，化工企業(yè)可以每個月安排一次安全演練，增強(qiáng)員工的安全意識。

參考文獻(xiàn)

[1]楊辰飛，陳雪波，孫秋柏.企業(yè)員工安全意識影響因素的探索和分析[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2015（1）：34-39.

[2]張舒.礦山企業(yè)管理者安全行為實證研究[D].中南大學(xué)，2012.

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關(guān)鍵詞：科學(xué) 經(jīng)驗 建構(gòu)

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0006-01

科學(xué)經(jīng)驗等于科學(xué)知識嗎？我想大家都不會贊同這個觀點。的確，在幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的過程中，除了讓幼兒獲得相應(yīng)科學(xué)知識，更多是獲得科學(xué)的態(tài)度和能力，這種情感態(tài)度和能力能幫助幼兒不斷建構(gòu)和更新自己原有的經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)。那么如何讓幼兒成為探究的主體，自由徜徉在探索的海洋里，從而建構(gòu)一定的科學(xué)經(jīng)驗?zāi)兀P者認(rèn)為我們可以從以下四個步驟入手。

1 走進(jìn)幼兒，聚焦興趣

要想讓孩子成為探究活動的主角，第一步是教師能否走進(jìn)幼兒，用心體會幼兒的興趣點，聆聽他們的探索愿望，在這個基礎(chǔ)上，才有可能去支持、鼓勵幼兒的探索，讓他們獲得屬于自己的經(jīng)驗。

1.1 解讀孩子的年齡特點

都說孩子是天生的科學(xué)家，探索是孩子的本能沖動，好奇、好探究是孩子與生俱來的，而這種好奇心和探究欲望能促使孩子不斷的認(rèn)識世界、探究世界，從而形成自己的觀點和看法。教師首先要了解孩子的這一年齡特點，理解孩子，讓自己走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，成為他們探索的支持者和合作者。

1.2 尊重孩子的好奇好問

“小蝸牛聽得到我說話嗎，他有耳朵嗎？”“為什么天上有彩虹呢？”當(dāng)孩子提問的時候，你會怎么處理呢？是忙于自己的事情，顯得非常的不耐煩，對孩子敷衍了事；還是尊重孩子的問題，和孩子一起尋求問題的答案呢？

其實，在孩子眼中，自然界和人們社會活動的一切現(xiàn)象都是科學(xué)活動的內(nèi)容，他們每天都有問不完的“十萬個為什么”，而我們該做的不是打斷他們的發(fā)問，而是正視孩子的問題，讓他們感覺自己像個科學(xué)家一樣受到了他人的尊重。

2 提供機(jī)會，支持探索

2.1 留心生活細(xì)節(jié)，豐富科學(xué)經(jīng)驗

幼兒對周圍生活的好奇好問無時無刻不在發(fā)生，因此對孩子來說，科學(xué)就是在每天要做的事情。我們應(yīng)留心生活細(xì)節(jié)，將幼兒的科學(xué)經(jīng)驗滲透于幼兒的一日生活之中。比如在帶孩子散步的過程中，孩子對自己的影子很感興趣，我們隨即可以啟發(fā)孩子思考：“為什么會有影子，影子會變化嗎，怎么才能讓影子離開自己”等等，在這個基礎(chǔ)上，我們可以開展“影子的秘密”小主題，提供機(jī)會，讓幼兒對與影子的秘密進(jìn)行系列的探索，滿足他們的好奇心；又如我們在給孩子泡板藍(lán)根的時候，孩子很偶然的發(fā)現(xiàn)顆粒狀的板藍(lán)根不見了，這其實就是一個很好的教育契機(jī)，我們可以利用這個機(jī)會收集生活中的各種材料，看看誰會躲進(jìn)水里不見了。類似于這些有價值的生活細(xì)節(jié)隨處可見，教師要做一個有心人，鼓勵幼兒進(jìn)行科學(xué)的探索，支持他們不斷積累相關(guān)經(jīng)驗。

2.2 挖掘身邊資源，開展科學(xué)小游戲

身邊的一些廢舊物品，經(jīng)過特殊加工，都能成為孩子探索的科學(xué)小游戲。比如可以利用牛奶瓶和圓形瓶，在相同的距離放上兩根蠟燭“一鼓作氣”的小實驗誕生了，我們請孩子用吹一吹，看看哪個瓶（盒）后面的蠟燭比較容易吹滅，當(dāng)然在實驗的最后一定記得問一問幼兒這是為什么，引導(dǎo)幼兒思考并解釋現(xiàn)象背后的原因，這時即使孩子的回答多么的天馬行空，不著邊際，但是他們所特有的科學(xué)經(jīng)驗也在不知不覺中積累了。

2.3 利用自然現(xiàn)象，拓展科學(xué)內(nèi)容

自然界變化無窮，在每一個季節(jié)都給孩子準(zhǔn)備一份妙不可言的禮物，孩子們用它們做游戲―― 玩雪、踩雨、捏泥俺醞……感受和體驗著大自然的變化和奇妙。我們更應(yīng)該抓住每一個季節(jié)的特點，春天的時候讓孩子觀察院子里的海棠樹，秋天的時候我們來做綠葉和枯葉的小實驗……當(dāng)孩子沉浸在觀察的探索的時候，我們發(fā)現(xiàn)原來幼兒的科學(xué)就在身邊，他們的探究方法和能力在這個過程中逐漸形成。

3 善于觀察，適時介入

3.1 提供有力的精神支持

我們經(jīng)常會看到在幼兒的探索過程中，教師顯得非常“關(guān)心”孩子探索的情況，經(jīng)常性介入幼兒的探索過程，一旦發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯誤，都會毫不猶豫地提醒他們，殊不知這種頻繁干預(yù)的現(xiàn)象不僅打斷了幼兒的思路，更是阻礙幼兒主動建構(gòu)科學(xué)經(jīng)驗。我們應(yīng)該本著關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度耐心傾聽，努力了解幼兒的某些行為動機(jī)和真實想法，給予他們精神上的支持、鼓勵，讓幼兒在這種具備安全感的環(huán)境下，大膽探索，在失敗中獲得新的科學(xué)經(jīng)驗。

3.2 保障有效的物質(zhì)跟進(jìn)

我們都說“材料是無形的老師”，幼兒在與材料和環(huán)境的相互作用下建構(gòu)一定的科學(xué)知識和經(jīng)驗。教師除了提供有力的精神支持外，更應(yīng)在物質(zhì)上給幼兒提供一定的保障，根據(jù)孩子的需要跟進(jìn)材料，讓孩子在與材料互動中獲取豐富、直觀的科學(xué)經(jīng)驗。比如如上所述的“一鼓作氣”的案例，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的回答和需要更新材料，支持幼兒的探索：比如分別提供更高、更大的方盒或小一號的方盒和圓瓶，讓孩子不斷嘗試，在自由的操作中尋找問題的答案，也許到最后他還是不能說出正確答案，但我想獲取知識的過程和方法遠(yuǎn)比知識本身更重要。

3.3 給予適時的指導(dǎo)幫助

幼兒在操作時，教師要不要指導(dǎo)？怎么指導(dǎo)？都是我們所困惑的。筆者認(rèn)為首先應(yīng)該相信幼兒擁有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在幼兒探索的過程中，教師該做的是：觀察幼兒的實際需求，適時給予必要的回應(yīng)。比如，當(dāng)孩子們的面粉太濕或者太干的時候，教師不要直接告訴幼兒該怎么做，而是觀察幼兒下一部的操作，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的幼兒繼續(xù)往干面粉團(tuán)中加面粉的時候，教師可以適時提醒他觀察繼續(xù)加面粉的變化，提醒孩子自己的想法和實驗的結(jié)果是否產(chǎn)生沖突，讓孩子在不斷嘗試錯誤的過程中獲取新的知識，建構(gòu)新的經(jīng)驗。

4 鼓勵創(chuàng)新，分享快樂

篇7

1.1理論教師的教學(xué)策略

1.1.1強(qiáng)化臨床專業(yè)知識與能力

理論課教師同時教授相關(guān)臨床課程是對課堂和臨床學(xué)習(xí)最好的結(jié)合方式。理論教師通過定期的教授臨床或?qū)嶒炚n程、參與臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)來加強(qiáng)臨床專業(yè)知識與能力。比如參加醫(yī)院在職的、普遍的基本技能或者實踐等相關(guān)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，如臨床護(hù)理核心課程、高級心臟生命支持等，能夠保證教師掌握臨床當(dāng)前的標(biāo)準(zhǔn)、政策和程序。教師通過對學(xué)校和醫(yī)院兩種不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的整合，以實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的無縫鏈接。

1.1.2積累臨床教學(xué)經(jīng)驗

理論課教師需要閱讀臨床書籍，觀看指定的臨床技術(shù)視頻，能夠更好的將實踐內(nèi)容和理論知識、案例研究融合在一起。技能教科書通過提供具體步驟、應(yīng)用實例和循證實踐來說明理論概念。例如：當(dāng)教授病人出院的相關(guān)內(nèi)容時，技能教科書通常包含了出院計劃、健康教育和家庭護(hù)理等。同樣，理論教師可以通過提供課堂講稿、課程材料和當(dāng)前研究的文獻(xiàn)來支持幫助臨床教師。這樣能保證臨床教師收集與當(dāng)前理論相對應(yīng)的適合病情的護(hù)理經(jīng)驗和計劃。

1.1.3掌握課堂授課技術(shù)，融入游戲和藝術(shù)理念

對理論教師來說課堂技術(shù)是一項重要的手段。能夠鼓勵學(xué)生參與有意義的學(xué)習(xí)，提高實踐能力。例如：應(yīng)用觀眾響應(yīng)技術(shù)如互動課堂反應(yīng)系統(tǒng)（iclicker），對教師和學(xué)生都有益處。教師可以選擇或設(shè)立問題，促進(jìn)復(fù)雜概念的合成和應(yīng)用，這有助于學(xué)生發(fā)展先進(jìn)的推理能力。使用這種技術(shù)，教師可以立即澄清錯誤的理解，增強(qiáng)學(xué)生理解力。描述理論概念可以用視頻和照片，例如：術(shù)后護(hù)理的授課中，放映一個關(guān)于病人自控鎮(zhèn)痛設(shè)備的簡短視頻可以提供概念性知識、臨床技能和床旁技術(shù)之間的相關(guān)聯(lián)系。另一個課堂策略是使用電子病例系統(tǒng)來突出實踐相關(guān)的特定主題，如記錄評估數(shù)據(jù)，分析生命跡象的趨勢，或檢查醫(yī)囑用藥等。

1.1.4虛擬仿真教學(xué)，引發(fā)學(xué)生反思和反饋Burns

發(fā)現(xiàn)理論授課中應(yīng)用仿真模擬可以顯著提高學(xué)習(xí)能力。理論教師進(jìn)行模擬教學(xué)呈現(xiàn)課堂和臨床之間連接。同樣，模擬教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)可以反饋回課堂，包括模擬設(shè)計，實施和匯報會議。反思和反饋對學(xué)生理解能力是重要的，雖然理論課程內(nèi)容緊湊，可能會限制學(xué)生反思的時間，教師可以應(yīng)用網(wǎng)站的剪輯視頻幫助學(xué)生思考全面的護(hù)理干預(yù)過程。教師應(yīng)該與臨床教師共享相關(guān)的網(wǎng)站，在與學(xué)生的臨床討論中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的反饋。

1.1.5編排臨床故事引入課堂，設(shè)立虛擬問題和情景

邀請臨床教師在課堂上分享他們的臨床故事與經(jīng)驗教學(xué)，或通過電子通信，使學(xué)生能夠在多種經(jīng)驗和觀點中有所收獲。在教室里使用案例研究也能提供現(xiàn)實問題來促進(jìn)批判性思維和臨床推理能力。讓學(xué)生完成一個場景或在線案例研究可以讓學(xué)生把課堂的概念運用到實踐中。臨床教師分享這些案例可以幫助將學(xué)生的思路引入臨床情景中。

1.2臨床教師的策略

1.2.1加強(qiáng)理論教學(xué)指導(dǎo)

臨床教師必須不斷的努力，在復(fù)雜混亂的環(huán)境下，提供以病人為中心的安全、高質(zhì)量的護(hù)理時盡量多給以機(jī)會并平衡學(xué)生的多重學(xué)習(xí)需求。盡管許多臨床教師都是投身于教學(xué)的醫(yī)院護(hù)士，他們可能還沒有對轉(zhuǎn)變成教育者角色做好準(zhǔn)備，需要理解怎樣將實踐經(jīng)驗與當(dāng)前的理論課程相結(jié)合。應(yīng)該給他們理論教學(xué)大綱和教科書，請他們來聽課，親自了解主要的教學(xué)理念，觀察一節(jié)課是如何進(jìn)行的，并領(lǐng)悟?qū)W生的課堂管理。

1.2.2開展臨床會議和討論

臨床教師，尤其是新角色或兼職教師，經(jīng)常需要參加備課前、后的臨床會議。這些臨床會議為教師和學(xué)生提供豐富的交流話題和反思性學(xué)習(xí)的機(jī)會，來促進(jìn)理論概念與實踐的連接。

1.3課程協(xié)調(diào)員的重要性

1.3.1促進(jìn)理論教師和臨床教師間的有效溝通

安排學(xué)校實訓(xùn)部一個教師作為學(xué)校和臨床教師的協(xié)調(diào)員，協(xié)調(diào)員首要任務(wù)是促進(jìn)理論教師和臨床教師間的有效溝通。兼職教師剛開始接觸教學(xué)，需要了解與護(hù)理教育相關(guān)信息，如教學(xué)程序、考試安排，教育技術(shù)。協(xié)調(diào)員為新任職的臨床教師提供課程標(biāo)準(zhǔn)，包括評估工具和課程資源，如教學(xué)大綱、教科書和在線視頻等。網(wǎng)絡(luò)課程資源共享是新任職臨床教師掌握教學(xué)技術(shù)和適應(yīng)教師角色的有效途徑。使用整合的網(wǎng)絡(luò)共享資源，包括臨床表格、任務(wù)、模擬材料、護(hù)理計劃，討論等，確保臨床教師和學(xué)生有同等機(jī)會獲得資源。由于網(wǎng)絡(luò)資源管理專業(yè)技能可能花費很多時間，協(xié)調(diào)員負(fù)責(zé)承擔(dān)這些網(wǎng)絡(luò)資源的管理工作。

1.3.2合理安排理論課程和實踐課程的進(jìn)度協(xié)調(diào)員需要合理安排理論課程和實踐課程的進(jìn)度。另外，協(xié)調(diào)員負(fù)責(zé)提交實驗室使用申請、設(shè)備/儀器申請。同時，協(xié)調(diào)員與其他實訓(xùn)工作人員一起協(xié)助新任職教師進(jìn)行角色的適應(yīng)和定位，對其進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)和給予任務(wù)報告指導(dǎo)。

1.3.3組織和安排團(tuán)隊會議

協(xié)調(diào)員需要組織和安排團(tuán)隊會議（理論教師與臨床教師組成）。每學(xué)期會議開始，協(xié)調(diào)員需要將新入職臨床教師和有經(jīng)驗的導(dǎo)師相匹配，對臨床課程設(shè)置提供建議與指導(dǎo)。臨床會議前后預(yù)留一些時間進(jìn)行頭腦風(fēng)暴討論，鼓勵臨床教師帶來新的想法和素材。會議結(jié)束時，分享學(xué)生課程評估的結(jié)果（理論和實踐），并決定對該課程進(jìn)行維護(hù)還是修訂。整個學(xué)期，協(xié)調(diào)員負(fù)責(zé)與臨床教師隨時保持聯(lián)系，確保解決特定問題。

2.總結(jié)

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背景

印度設(shè)計師出生的瑟吉校長（Kiran Bir Sethi），為了改變現(xiàn)有教育制度，創(chuàng)造了以人為本、推廣共融和同理心的私立河濱學(xué)校（Riverside School），學(xué)校以大量真實社會問題來引發(fā)孩子思考，而非基于傳統(tǒng)科目來教學(xué)，學(xué)生需要參與大量的公益活動，要負(fù)起公民責(zé)任。三年前瑟吉校長發(fā)起了“孩童創(chuàng)意行動”（Design For Change，DFC），讓孩子有機(jī)會發(fā)揮自己的想象力，付諸行動，讓世界變得更好。DFC希望孩子們可以利用一個有創(chuàng)意的點子，透過四個簡單步驟（感知Feel，想象Imagine，行動Do，分享Share），并花一個星期的時間，最后改變身邊的無數(shù)生命和環(huán)境。2009年11月，瑟吉校長應(yīng)TED（）之邀，發(fā)表關(guān)于DFC的成果演講。之后，DFC在全球獲得響應(yīng)，2011年有超過25個國家參與，2012年有近40個國家響應(yīng)，2013年1月，DFC在中國大陸進(jìn)入了快速傳播階段。

DFC的一個案例

主題：安全游樂場（http：///zYFKgXo）

組員：邱伯奎﹑邱智敏

組長：張娟樺

地區(qū)：香港

行動日期：2012年6月18日至24日

四步行動：

感受：伯奎﹑智敏有一次和同學(xué)們在兒童游樂場玩耍時，因為其中一個設(shè)施損壞，露出螺絲釘，令伯奎雙手被割至流血。那天幸好導(dǎo)師在場，即時聯(lián)絡(luò)屋邨的管理員，幫忙清潔傷口以及馬上維修損壞的設(shè)施。

想象：伯奎﹑智敏兩兄妹決定要巡視區(qū)內(nèi)的公園，視察有沒有損壞的設(shè)施。他們希望每一個游樂場都是安全的，好讓小朋友安心地玩，他們想了很多不同的解決這個問題的方法，最后他們選擇自己去公園逐個檢查的方法。

行動：組員們到區(qū)內(nèi)的公園視察，如有發(fā)現(xiàn)損壞的設(shè)施，便拍下照片并通知負(fù)責(zé)人安排維修。結(jié)果他們成功讓一項游樂設(shè)施進(jìn)行維修。

分享：他們把整個行動過程都用文字和圖片的方式記錄了下來，并出來進(jìn)行分享（原案例材料中有活動進(jìn)行的過程照片）。

DFC四步行動和案例分析

1.感知Feel

感知是對問題存在的敏感和識別。具體來說，敏感地觀察周遭生活，如到學(xué)校、社區(qū)、街上走走，用心感受有什么問題可能煩擾到大家而你又發(fā)現(xiàn)沒人去解決；識別問題，誰會被這問題所困擾到，訪問一下受這一問題困擾的人的感受如何，以及為何會存在這個問題。需要進(jìn)行討論，把所有你看到又想解決的問題都寫下來，一起討論哪一個問題是小組成員最想解決和為什么最想解決；進(jìn)行投票，分享所有的看法后，為最想解決的問題投票。通過感知階段，就最終確定需要解決的問題。總的來說，在這個階段大家開始細(xì)心觀察和想象，提出一個平時困擾自己或身邊人的問題，探索活動以安全、有趣、有正面意義為原則，不一定要做很大的事情，如前面案例中，由伯奎雙手被割至流血，組員感知到游樂場存在的安全隱患問題。

2.想象Imagine

針對發(fā)現(xiàn)的問題，探索解決的新點子，讓孩子們自發(fā)去想想做什么小行動可以令本來有問題的地方變得更美好，而不是大人的主意要小孩去跟著做。記得讓孩子們知道：所有新想法都是好的。大膽去想，先不用怕做不到。想出來的點子要盡可能叫更多人一起參與。作為組長的導(dǎo)師要對孩子們的新點子進(jìn)行指引：具有使多數(shù)人受益的潛力，是完全讓孩子去發(fā)揮的點子和行動，用心感受和了解要改變的問題，對原有的問題提出新的見解，讓問題在一個星期之內(nèi)有改變。總的來說，用創(chuàng)意設(shè)計一個在七天之內(nèi)可以執(zhí)行并看到成果的解決方法，計劃一個星期內(nèi)需要做的事情與細(xì)節(jié)。問題的解決方法需要有建設(shè)性和創(chuàng)意，尤其希望小組成員去訪問和這個解決方法相關(guān)的老師、朋友、大人物們，讓計劃變得更完整，更可行。計劃以安全、節(jié)省資源、使用最少金錢為原則，如前面案例中，組員決定要巡視區(qū)內(nèi)的公園，視察有沒有損壞的設(shè)施，并決定采用逐個檢查登記的巡視方法。

3.行動Do

支持孩子們把想象出來的計劃成真——我做得到。小組成員一起計劃行動：要多少人一起行動？行動前要預(yù)備什么？要用到金錢或其他物資嗎？如何拿到錢或物資去完成？進(jìn)行的時間表和地點？然后把計劃變成行動，在規(guī)定的時間段行動出來。把小組成員一起想象出來的計劃用七天的課余時間行動出來，可以邀請老師/校長/鄰居/家人/社工/其他朋友幫忙，既要利用現(xiàn)有資源并去改變現(xiàn)況（記得要做錄影、拍照及文字記錄等，并記錄在大家行動期間能夠看到的改變），又要讓孩子們感受體驗主動改變的價值。最后動手剪接編輯為最終成果，成果展示以三分鐘內(nèi)能呈現(xiàn)完最好。

4.分享Share

我做得到，你也做得到！把你的DFC行動告訴全世界！這點很重要，因為如果行動成功的話能分享給更多更多人知道，他們都能參考大家的新點子去幫助改善他們的社區(qū)。分享時把展示成果電郵給DFC聯(lián)絡(luò)人員，同時盡可能分享給身邊更多的人，感染更多人去用微小力量改變世界。

DFC教育價值

通過前面DFC一個具體案例“安全游樂場”和“DFC四步行動”的介紹，可以見證具體DFC實施的簡單，感知身邊的問題，想象可能解決方法，我用行動做到，分享行動。那么DFC跟通常的一些教育項目有什么不同的地方呢？

1.DFC比賽項目比什么

中國的孩子，自小參與的比賽太多了，作文比賽、奧數(shù)比賽、英語比賽、音樂繪畫比賽、計算機(jī)比賽……然而，這些比賽對孩子的成長，究竟產(chǎn)生了什么價值？成千上萬參與者的一場比賽行動，對這個社會的發(fā)展又會產(chǎn)生什么作用和價值？

DFC是讓中小學(xué)生相信“改變”是可能的，而且“自己”就是改變的開始，只要組成一個3～6人（含組長）的創(chuàng)意小組，每小組按照四個步驟來進(jìn)行：感受、想象、行動與分享，就可創(chuàng)造一個DFC夢想創(chuàng)意行動去改變世界了。

DFC通過比賽在傳播什么呢？

大膽突破獎—最釋放另類的點子。

登高一呼獎—引起最多人響應(yīng)的點子。

改變神速獎—能造成最快影響力的點子。

環(huán)保尖兵獎—最具環(huán)保思維的點子。

最易復(fù)制獎—最易被他人學(xué)習(xí)采用的點子。

薪火相傳獎—最能延續(xù)文化精神的點子。

感天動地獎—最令人覺得溫馨的點子。

DFC比賽激發(fā)人類的想象力、創(chuàng)造力、影響力、關(guān)心與愛。

2.DFC是建立孩童與身邊世界的連接

DFC對于小學(xué)生組隊，需要一名成人做組長，而對于中學(xué)生，則完全由學(xué)生自己來擔(dān)當(dāng)組長。前面也有提到，DFC完全不是成人設(shè)計好了，孩子們照著做。DFC是孩子主動與身邊所處環(huán)境去建立連接，這種連接是通過感知、想象、行動、分享來建立，而這種連接行動深深植根于“孩子你能做到”的教育理念中。

DFC在世界快速傳播，其魔力在哪里？人類對教育存在一個普遍認(rèn)同和追求的價值觀：believe in child，you can！相信孩子，你能行！由此所產(chǎn)生的教育功效：孩子們自己與這個世界成為一體，他們?nèi)ジ兄磉叺氖澜纾蔀橛行袆幽芰θ⑴c環(huán)境改變的人，并且從參與環(huán)境的改變中，增進(jìn)自身經(jīng)驗的豐富，進(jìn)而增進(jìn)自身與周邊世界的進(jìn)一步連接的能力。

DFC比賽評分標(biāo)準(zhǔn)寫道，我們希望這些故事都有：

使多數(shù)人受益的潛力。

是完全讓孩子去發(fā)揮的點子和行動。

用心感受和了解要改變的問題，對原有的問題提出新的見解。

讓問題在一個星期之內(nèi)有了顯著的改變。

報告能清楚表達(dá)你的DFC故事四個步驟。

我們希望這個點子改變的不只是他人的生命，也包含參賽者的成長。

與DFC所執(zhí)行的教育價值觀相比，我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，讓孩子們與其所處環(huán)境世界越來越遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)與其生活的世界不相關(guān)，孩子與其所處的世界失去了聯(lián)系，進(jìn)而失去對身邊環(huán)境的感知能力。

DFC參與及在中國大陸傳播

中國是個人口大國，很多的資源都很稀缺，當(dāng)多數(shù)比賽項目從上而下發(fā)放時，通常由于名額問題，其參與機(jī)會總是落在極少數(shù)人身上。DFC不同，任何想?yún)⑴c的孩子都可以參與，不論是在校學(xué)生還是在家上學(xué)，擔(dān)任導(dǎo)師的組長，也無須任何資歷審核程序，只要你有熱心愿意為孩子們提供協(xié)助就可以。

同樣，當(dāng)你想?yún)⑴cDFC，對你自己說，you can！ 你能行，你能做到！

DFC在中國大陸的傳播，來自香港一位學(xué)會計專業(yè)的24歲開咖啡館的女孩鄧家怡。鄧家怡通過TED視頻結(jié)識了瑟吉校長，被這樣的一種教育觀念和行動感染，飛到印度并在河濱學(xué)校見習(xí)三周，參與了第一個由小孩籌備的DFC -Be the Change Conference 2012，由此決定成立中國孩童創(chuàng)意行動協(xié)會，在中國推動DFC。

當(dāng)鄧家怡在2013年1月的一年一度香港MaD創(chuàng)不同大會上表達(dá)了自己的心愿——在中國推動DFC，并想用4月份一個月的時間在中國大陸為推進(jìn)DFC做巡回演講時，各地以義工方式參與的志愿者團(tuán)隊瞬間就形成了（http：///zYFCq2F），義工團(tuán)隊遍及北京、上海、廣州、深圳、珠海、成都、杭州、青島、昆明等不同城市和地區(qū)。3月19日，在中國的北京、深圳、青島三個城市，同時舉行了DFC項目本地啟動的宣講交流會，為鄧家怡4月巡講做準(zhǔn)備。筆者受DFC教育理念的鼓舞，也被這樣的義工精神所激發(fā)，參與了DFC北京本地組的協(xié)助促進(jìn)工作，3月19日下午在北京啟動的DFC宣講交流會，其中與會的組織機(jī)構(gòu)十幾家，與會人員近30人，大家一起為北京本地DFC項目如何落地出謀劃策，同時還組建了北京本地DFC工作協(xié)作組，以周例會方式組織DFC工作坊和交流會。

所有這一切的發(fā)生，是在零費用資金支持下進(jìn)行的，但是我們依然可以見證到一個教育項目以無可阻擋的勢氣勇往直前地發(fā)展著。

DFC，不僅僅是個比賽，更是一種教育的方式，在日常可以貫徹的生活的方式、成長的方式。筆者愿意投入時間、精力支持DFC，因為希望自己和孩子，能用DFC方式去建立與身邊世界的連接，讓我們生活的世界變得更美好！

附錄：

2013年夢想創(chuàng)意行動挑戰(zhàn)賽

第一屆截止報名日期：2013年7月20日

第一屆頒獎典禮和展覽會日期：2013年11月（待定）

可按網(wǎng)上報名/下載報名表報名：

http：///dfc/china/subnode.aspx？subnodeid=317&Country=60

http：///dfc/china/subnode.aspx？subnodeid=315&Country=60

其他相關(guān)鏈接：

為何要讓更多中國孩子玩DFC

http：///programs/view/_uQagp8Mr1c/

2012 香港DFC故事—減少廢物

/programs/view/CKpj5UfAAN4/

DFC臺灣故事—愛無界限

http：///programs/view/vdBddbX9QBA/

DFC芬蘭故事

http：///programs/view/CeI_BLi2uQA/

DFC臺灣故事—原動力.原希望

http：///programs/view/WmsI8ufiGaM/

更多資料見 ：

http：///dfc/china/ http：///dfcchina

http：///user/dfctaiwan

篇9

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)能力是保障培訓(xùn)質(zhì)量的前提,而教師隊伍的建設(shè)則是關(guān)鍵。經(jīng)常出現(xiàn)的情景是,安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特種作業(yè)教師,部分是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,缺乏實踐經(jīng)驗;有的是從工廠選調(diào)出來的,這些人在授課過程中,實際操作能力雖然較強(qiáng),但往往缺乏語言和邏輯方面的正規(guī)引導(dǎo)和理論講授能力,這自然使得授課情況兩極分化。再有,在特種作業(yè)人員培訓(xùn)過程中,一些教師為了能讓自己的授課精彩,不顧安全技術(shù)培訓(xùn)大綱的要求,利用大量課時,以傳授專業(yè)技能為主,忽略了安全技術(shù)理論的系統(tǒng)性培訓(xùn),失去了特種作業(yè)培訓(xùn)的真正目的和意義。這樣一來,特種作業(yè)培訓(xùn)的預(yù)期質(zhì)量勢必大打折扣。綜上所述,提高特種作業(yè)員工的培訓(xùn)效果,應(yīng)該從以下幾方面入手。

(1)創(chuàng)新培訓(xùn)的方式方法,提高培訓(xùn)效果。首先,在班級組織上,充分考慮參培人員的個體差異,根據(jù)其工作經(jīng)歷、年齡、文化程度等進(jìn)行分班,避免將經(jīng)驗豐富的老員工和剛剛從事特種作業(yè)的新員工“一鍋燴”,從而出現(xiàn)培訓(xùn)“聽天書”和“吃不飽”現(xiàn)象,使培訓(xùn)更具針對性。其次,大膽嘗試,探尋卓有成效的教學(xué)方法。在教師授課過程中,充分利用多媒體,利用圖片、視頻等案例教學(xué)的方式豐富教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)員以直觀的感性認(rèn)識,從而提高學(xué)員防止和防范事故的應(yīng)對能力。

通過各種典型案例,增強(qiáng)學(xué)員事故危害教育、違章危害教育、責(zé)任意識教育、安全效益教育。采用實例教學(xué),能夠達(dá)到事半功倍的效果。同時,可以利用現(xiàn)代化的仿真軟件及實訓(xùn)基地,進(jìn)行與實際操作相統(tǒng)一的技能實操培訓(xùn),提高特種作業(yè)人員的安全操作技能。另外,培訓(xùn)過程中,采用與學(xué)員互動的討論式教學(xué)。特種作業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員有職業(yè)經(jīng)歷和社會閱歷,是具備豐富實踐經(jīng)驗的成人,學(xué)員是培訓(xùn)活動的主體,他們在培訓(xùn)過程中不僅是知識的學(xué)習(xí)者,同時也是經(jīng)驗的傳授者。讓來自不同單位的學(xué)員聚集在一起,用開放、互動的方式自覺亮出自己的觀點和意見,暢談自己的想法和建議,同大家一起探討、操作,與同學(xué)共同分享收獲,聽取別人的經(jīng)驗和體會,互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí),教學(xué)相長、相得益彰,培訓(xùn)環(huán)境將十分融洽。互動式教學(xué)可以激發(fā)培訓(xùn)學(xué)員的主觀能動性,提高培訓(xùn)效果。

(2)完善教師的考核激勵機(jī)制,提升培訓(xùn)效果,通過建立詳細(xì)、規(guī)范、可操作性的考核激勵機(jī)制,對教師的教學(xué)水平進(jìn)行定期評價和評估,并將結(jié)果作為薪酬發(fā)放、教師職稱晉升、評先選優(yōu)等依據(jù),促使教師能夠主動專研所授專業(yè)的教學(xué)研究,使教師能夠從主觀方面積極主動的去完成授課任務(wù),提升培訓(xùn)效果。

(3)強(qiáng)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資培訓(xùn),提高培訓(xùn)質(zhì)量,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資水平,直接決定著特種作業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量。為此,不斷提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資隊伍建設(shè),對培訓(xùn)質(zhì)量至關(guān)重要。近年來,大慶煉化公司培訓(xùn)中心通過采取一系列措施,在師資隊伍建設(shè)上取得了一定效果。一是通過引導(dǎo)教師自學(xué)、組織教研活動、外出參觀學(xué)習(xí)、下廠調(diào)研實習(xí)等方式,不斷提高現(xiàn)有專職教師的授課水平。主要采用以下幾種方法:其一,培訓(xùn)中心為教師提供專業(yè)書籍資料,引導(dǎo)教師自學(xué)提高業(yè)務(wù)水平;其二,培訓(xùn)中心有計劃地組織教師參加上級部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)班,進(jìn)行理論知識深造。

篇10

綠色教育理念

“綠色教育”源于對于現(xiàn)代社會與教育的反思。是指尊重、理解與關(guān)懷每一個生命個體，遵循生命成長規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，尊重每一個生命個體的差異，努力喚醒與激發(fā)學(xué)生生命活力與發(fā)展?jié)撃埽龠M(jìn)每一個學(xué)生健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展的教育。綠色教育的核心是“三個尊重”，即尊重生命、尊重規(guī)律和尊重差異，以下分別予以闡釋。

1.尊重生命

學(xué)校教育面對的對象是人，人與物具有本質(zhì)區(qū)別，人有生命、有思想、有情感，因而，綠色教育首先強(qiáng)調(diào)尊重生命。在學(xué)校教育中，尊重生命表現(xiàn)在：營造安全健康的校園環(huán)境，讓孩子感覺自己在其中是安全的，不會受到欺凌、侮辱或傷害；給予孩子生命的尊嚴(yán)和自尊，讓孩子意識到自己是一個有尊嚴(yán)的人，要自覺通過行動、良好表現(xiàn)去建立和維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，教師在教育教學(xué)中要認(rèn)可、肯定孩子，經(jīng)常鼓勵、贊美孩子，促使孩子形成自尊心和自信心；理解孩子、關(guān)心和愛護(hù)孩子，通過教師的言行表現(xiàn)出對孩子的愛與關(guān)心，讓孩子感受到溫暖、情感，內(nèi)心充盈生命的美好與力量；創(chuàng)造各種機(jī)會，讓孩子通過努力獲得成功，體驗成就感、價值感，感受和經(jīng)歷生命的自我實現(xiàn)；促使生命不斷認(rèn)知人生與世界，通過每一個教育契機(jī)的引導(dǎo)，讓孩子懂得如何與他人相處，如何在這個世界中生活，創(chuàng)造機(jī)會擴(kuò)大孩子的知識和實踐視野，不斷擴(kuò)充孩子對自我和世界的認(rèn)知；促使孩子形成良好的品格、習(xí)慣和意志品質(zhì)，能夠善良、友愛、樂觀，學(xué)會理性、自制、自省、勤勞、審美，等等。

2.尊重規(guī)律

萬事萬物皆有規(guī)律，認(rèn)識和遵循規(guī)律，可以與萬物和諧相處，事半功倍，提高實踐行動的效率。在學(xué)校教育中，我們要認(rèn)識和尊重規(guī)律，圍繞“教書育人”目標(biāo)開展各種活動，促使活動達(dá)到最好的效果，。主要表現(xiàn)在：尊重學(xué)生生命成長的規(guī)律，認(rèn)識學(xué)生的身體和心理需要，按照科學(xué)的方法促進(jìn)孩子身體健康成長，遵循心理規(guī)律促進(jìn)孩子心理的不斷成長和成熟，形成良好的品德、習(xí)慣和方法；認(rèn)識和遵循學(xué)科及學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，每個學(xué)科都有其知識、能力建構(gòu)和情感形成的邏輯和方法，教師要深刻理解本學(xué)科的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、思想、價值與方法，認(rèn)識學(xué)科教與學(xué)的規(guī)律，形成方法意識，在學(xué)科教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，采用恰當(dāng)、有效的方法去促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；認(rèn)識和理解學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程，任何的知識、能力、情感要想成為學(xué)生自己的知識，都需要一個自主認(rèn)識與領(lǐng)悟和過程，因而，綠色教育要求促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主閱讀、體驗、思考、探究、歸納和抽象，學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)和各種認(rèn)知的規(guī)律和方法，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)、能力技巧、精神世界和認(rèn)知方法。

3.尊重差異

萬事萬物都以獨特的方式存在于這個世界，差異是客觀的。每個孩子都是千差萬別的，體現(xiàn)在家庭背景、知識基礎(chǔ)、年齡、性別、個性特征、智力類型、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維風(fēng)格、心理需求等各個方面，“綠色教育”強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的差異性。在學(xué)校教育中，教師要充分認(rèn)識學(xué)生的認(rèn)知偏好，采用多種教學(xué)方式滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需要；根據(jù)學(xué)生智力、知識基礎(chǔ)等差異進(jìn)行分層教學(xué)、因材施教、個別輔導(dǎo)；根據(jù)學(xué)生的個性、氣質(zhì)和性格特征，進(jìn)行有針對性的教育和引導(dǎo)，長善救失；根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣特點，有意識地去改變其不良習(xí)慣、形成良好習(xí)慣；根據(jù)學(xué)生的思想、觀念、價值理念等特點，有針對性地啟發(fā)和引導(dǎo)。此外，學(xué)校要注意發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好、天賦和特長，為學(xué)生開設(shè)多種多樣的興趣小組、社團(tuán)活動、選修課程等，提供給學(xué)生多種個性選擇和展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生充分認(rèn)識和發(fā)掘自身的潛能、發(fā)展自己的愛好特長。

綠色教育區(qū)域行動策略

圍繞“綠色教育”的“三個尊重”的基本理念，我們主要開展了以下四項行動：

1.教師“綠色教育”價值觀行動

①開展“綠色教育”價值觀個人專題報告

在“綠色教育”理論探索基礎(chǔ)上，我們組織區(qū)域教科研人員、教研人員、教育行政人員到學(xué)校去開展“綠色教育”價值觀個人專題報告，報告主題內(nèi)容為：“綠色教育”之“三尊重”理論、“綠色教育”之“尊重生命”解讀、“綠色教育”之“尊重規(guī)律”解讀、“綠色教育”之“尊重差異”解讀，以及圍繞三個主題開展的相關(guān)理論。

②編制《“綠色教育”核心理念（25條）》和《學(xué)校行動改進(jìn)關(guān)鍵詞（8組）》，宣傳“綠色教育”的價值觀

在“三個尊重”理論基礎(chǔ)上，根據(jù)實踐經(jīng)驗，我們研制了《“綠色教育”核心理念（25條）》和《學(xué)校行動改進(jìn)關(guān)鍵詞（8組）》，將“綠色教育”基本理論以簡短凝練、通俗易懂的方式呈現(xiàn)出來，在全區(qū)中小學(xué)校幼兒園干部工作會議上進(jìn)行，并責(zé)成學(xué)校利用校本培訓(xùn)時間對本校教師進(jìn)行宣講和解讀，促使全區(qū)教師對“綠色教育”價值觀形成共識。

③征集和評選反映教師“綠色教育”價值觀的教育案例

為了促使中小學(xué)幼兒園教師反思自己教育教學(xué)行為，并以“綠色教育”的“三個尊重”價值觀指導(dǎo)自身教育教學(xué)實踐，我們組織了“綠色教育”優(yōu)秀案例征集和評選活動，教育案例分為“尊重生命”“尊重規(guī)律”和“尊重差異”三個主題。教師根據(jù)綠色教育“三個尊重”的理念，結(jié)合自身經(jīng)驗和案例反思自身教育教學(xué)行為，促進(jìn)綠色教育價值理念的認(rèn)同、理解與內(nèi)化。

④組建“綠色教育”講師團(tuán)，開展交流分享

為促進(jìn)綠色教育實踐經(jīng)驗的交流分享，我們按照“綠色教育”三個主題“尊重生命”“尊重規(guī)律”“尊重差異”，組建了三個“綠色教育”講師團(tuán)，到全區(qū)中小學(xué)幼兒園宣講教師個人的“綠色教育”案例和經(jīng)驗，闡釋個人對于“綠色教育”理念的理解。

2.綠色課堂改進(jìn)行動

①全區(qū)教師基于“三個尊重”理念自主進(jìn)行綠色課堂改進(jìn)

將《“綠色教育”核心理念（25條）》下發(fā)到全區(qū)中小學(xué)幼兒園，教師對照核心理念，自省自悟，探索綠色教育課堂改進(jìn)，每年區(qū)教育教學(xué)研討月、教學(xué)基本功培訓(xùn)與展示等都以“綠色教育”核心理念為主題展開，每年征集綠色教育課堂改進(jìn)論文，促使教師深刻理解“綠色教育”理念和研究綠色課堂實踐策略。

②學(xué)科教研員和骨干教師進(jìn)行綠色課堂改進(jìn)專題研究

學(xué)科教研員和學(xué)科骨干教師一般對學(xué)科教學(xué)有著更深入的研究和理解，因而，在綠色教育推進(jìn)過程中，我們著力發(fā)動這些力量，促使其對學(xué)科教學(xué)價值、學(xué)科課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)科教學(xué)策略等進(jìn)行專題研究，通過這些研究帶動區(qū)域整個學(xué)科組綠色課堂改進(jìn)的深入。

③實驗校基于學(xué)科教研組進(jìn)行綠色課堂改進(jìn)行動研究

教研組是學(xué)校的基層組織，是教師學(xué)科教學(xué)研究的平臺。我們要求學(xué)校教研組基于綠色教育理念和學(xué)校學(xué)科教學(xué)實際，開展綠色課堂改進(jìn)行動研究。教研員和教科研員定期去學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。同時，在區(qū)規(guī)劃辦課題立項時，設(shè)立教研組綠色課堂改進(jìn)研究專項，推動課堂改進(jìn)的深入研究。

3.綠色學(xué)校文化建設(shè)行動

文化是學(xué)校的靈魂。在“綠色教育”實踐中，我們促進(jìn)學(xué)校梳理和發(fā)展自己的辦學(xué)理念、價值觀念、育人目標(biāo)等文化要素，并深刻理解學(xué)校文化與綠色教育理念的內(nèi)在契合。

①成立“綠色學(xué)校文化立校聯(lián)盟”

為促進(jìn)學(xué)校深入理解綠色教育理念于學(xué)校文化中的滲透，學(xué)習(xí)其他學(xué)校文化建設(shè)的思路和經(jīng)驗，我們組織成立了“綠色學(xué)校文化立校聯(lián)盟”。每個學(xué)期每個學(xué)校承辦一次綠色學(xué)校文化交流活動，分享自己學(xué)校的文化理念，交流自己學(xué)校文化建設(shè)的經(jīng)驗，提出自己學(xué)校在文化建設(shè)中的思考、困惑與困難，聘請專家指導(dǎo)，聯(lián)盟校集體研討，共同推動綠色學(xué)校文化建設(shè)。

②學(xué)校自主研究和發(fā)展綠色學(xué)校文化

學(xué)校文化是生于學(xué)校、發(fā)展于學(xué)校、成熟于學(xué)校的，學(xué)校是自身文化的源泉。因而，我們提倡學(xué)校充分調(diào)動全校師生、家長的力量，挖掘?qū)W校文化和精神內(nèi)涵，根據(jù)綠色教育理念推動學(xué)校文化發(fā)展，并在日常教育教學(xué)中將文化理念落到實處，讓學(xué)校生活的每一個細(xì)節(jié)都體現(xiàn)學(xué)校文化，促使學(xué)校文化影響每一位師生的思想、情感和言行。

4.學(xué)生綠色健康成長行動

①開展學(xué)生生涯教育行動

我們制定了生涯教育的總目標(biāo)和分學(xué)段目標(biāo)，探索生涯教育內(nèi)容體系、實施策略和途徑，在實踐中開展生涯教育活動。

②改進(jìn)營養(yǎng)餐管理

我們首先調(diào)查和分析了學(xué)生在校用餐狀況的滿意度，以及存在問題、原因，然后變革管理機(jī)制，成立營養(yǎng)餐管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)營養(yǎng)餐管理，保障了學(xué)生的營養(yǎng)健康。

③開展學(xué)生綠色成長評價

通過培訓(xùn)、閱讀和研究等方式，促進(jìn)教師了解動機(jī)理論，理解評價是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)教師在實踐中運用恰當(dāng)?shù)脑u價方法激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。

④鼓勵學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)

每年征集“綠色教育優(yōu)秀中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)報告”，并開展分享交流活動，促進(jìn)學(xué)生自主、合作和探究性學(xué)習(xí)，形成理性和研究思維，學(xué)會研究方法，提高研究能力。