導語：如何才能寫好一篇初中數學評課稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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試卷講評課課型模式

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一、講評課的教學準備

1、閱卷

目前各類數學試卷泛濫，教師采用試卷有很大的靈活程度。選用的試卷，教師需要對考察內容的結構、重點、難易程度應該有全面的計劃和把握，同時兼顧教情、學情。采用自編試卷是個不錯的選擇，它有非常好的針對性，自制試卷對年輕教師的成長大有裨益。

考試后，教師的閱卷評分應客觀公正，具有一定指導意義。閱卷時既不能送人情分，更不能因為學生某題回答不符合老師心理預期或簡單的計算錯誤而狠手，給一個大大的“0”分而“痛快”；閱卷時不要簡單地打勾、叉，特別是錯誤或不妥之處最好用紅筆劃出，并給以適當批語，讓學生體會出題意圖、試題考察方向，并找出錯誤原因，明確今后的努力方向。在實際評卷中，還可以嘗試有意識地留恰當的題目學生互改，如改正簡單的計算、更改混亂的解題思路等，可以鍛煉學生查錯能力、規范做題能力、思維能力。試卷的批改有一定的時效性，宜早不宜遲，更不能拖拉，否則考試就失去了意義。

2、試卷分析及教案編寫

講評課前，教師要做好成績的統計、分析和記載。①統計出“三率”、“一分”，即高分率、及格率、低分率、人均分，以便了解學生在某一知識的掌握情況和某段時間的變化情況。②分析試題考察的知識點和重難點。每次考試后，將班級學生試卷從第一題到最后一題的每一題做題情況列表分析。同時記錄下做錯較多的題目，每個學生的典型錯誤以及有獨到性的、創新性的解答思路。③教案編寫上下工夫，在將學生成績作橫向比較，連續幾次的成績做縱向比較的基礎上，根據學生情況，確定目標，突出重點，把握教法，注重知識的系統性、完整性，保證學生在課堂上有話說，有參與，充分發揮學生的主體地位。

檢查學生解題的情況，重視對試卷的全面分析，才能對學生答題時的錯誤認真診斷，找出真正的錯因，到底是屬于知識性錯誤還是計算性錯誤；哪些題錯誤較多、哪些同學的進步顯著、哪位同學的解題方法獨特、哪位同學的得分最高、班級平均分等都要作出分析，可列如下表格：

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以便于在講評時明確目標，出錯學生說出解題的思維障礙，優生對其解題思路進行回顧，有獨特解法的學生講出其解題方法。教師講評時心中有數，有助于提高課堂教學效率，提高學生學習的興趣和解題信心，低分學生也能感受到老師的關注，積極地參與到課堂學習。

二、講評課高效課堂教學模式

數學講評課重點在評：評試卷，評學生，評優劣，評效果。通過幾年的實踐、總結，形成了突出師生雙向互動的講評課高效課堂教學模式。

1、學生互評，討論改錯

已經批改的試卷發下后，我通常先讓學生自己改錯再相互討論改錯，鼓勵學生解決自己學習上的問題。如果是個別學生的典型錯誤最好單獨輔導，共性或較難問題教師講評時重點點撥，不同的課題、不同的學習時段采用不同的評講方法。我在上相交線和平行線章節講評課時，故意留些難度不大，而學生書寫不完整和不規范的題目不批改，讓學生在課堂上找出問題，改正問題，極有利于他們的成長。

2、對學生的成績和答題作客觀、科學投放

考試后學生最關心的是分數，學生成績的投放最忌諱從高分念到低分，不顧學生感受。曾經有一個女學生，九年級時化學老師在每次測試后公布成績總是從高到低念分數，認為排序，感覺傷害了自尊。后來干脆課堂上不聽講，悶頭自學，師生關系弄得很僵，中考化學都沒有及格，其他學科雖然考的相當好，但還是沒有考上理想的高中。后來經過高中階段奮發努力，還是考上了一所重點大學。這個事例告訴我們，學生的學習是有階段性的，我們在提倡競爭的同時，也要照顧到學生心理。因此考試分數的處理，除了要起到鞭策后進、鼓勵先進的作用外，還要有一定的方式方法。科學地公布學生成績分布情況，可以每次只公布平均分，優秀率，及格率，讓學生自己去評判自己在考試中的位置，做到教師不排隊，而學生了解自己的位置，從而對自己有一個正確的了解和評價；也可以公布部分學生的分數，或班級高分分數、及格分數及相應的人數等，結合說明考試情況，特別對考得好的和進步大的學生要給予表揚，退步和較差者給予鼓勵和指正。這種做法學生通常都能接受。

學生考試情況分析及試題分析，需要教師引導學生評價試卷的優缺點，采集錯誤比較集中的問題，向學生指出考試中具有共性的出錯原因。通過分析讓學生思考存在的問題，調整心態，找到適合自己的學習方法。

3、教師講評

教師的講評在做好前述的工作基礎上，還需要在內容的安排、方法的選擇、時間的分配上認真考量，突出重點，充分體現講評課查漏補缺、復習鞏固、修正錯誤、培養能力的功能。

學生改錯時，教師一方面課堂巡視，參與學生討論，另一方面結合閱卷記載，做好講評前的準備工作。我在講評《相交線和平行線》這套試題時，考慮到學生剛開始學習幾何命題的證明，讀題、讀圖、書寫都有一定的困難。就先做好課件，這些課件通常只有圖形而沒有文字說明，先讓學生讀題，再只看圖形說出題目的已知和求證，學生比較容易的找出已知和未知直接的關系，熟悉試題；或者故意將學生的錯誤或不規范解法公開，由學生找出出錯原因。

試卷的講評既不能對所有的考題一題不落，也不能只公布答案而不講評。實際評講時做到錯題歸類、知識點歸類，從歸類中開始點評。

①對于學生易錯點先做好課件，適時公開。曾經有這么一道題，已知：如下圖，AB∥CD，求證：∠BED=∠D-∠B。

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下面是很多學生的證明（輔助線部分），過點E作EF//AB//CD，我在試卷上EF//AB//CD處標出下劃線，很多學生還是不知道錯誤原因，此時教師的點撥歸納尤為重要。講評時以點帶面，評講知識漏洞和誤區，思路錯誤，做到規范解答。

②知識點歸納。根據測試情況，某一知識點的考察多數學生做對的試題可以不講，錯誤較多的試題重點評講，放在一起講。這種做法學生上手快，容易接受，也節約時間，缺點是形式單一，思維不能拓展。因此講評過程中還要及時歸納出規律性的解法，旁類觸同，構建知識框架。

只重解題過程，忽視方法指導與思維訓練是講評課的通病。教師在試卷講評時，往往把著重點放在哪道題錯了，錯在哪里，正確的應怎樣解答，有的甚至在哪一步，都點得清清楚楚，而就是忽視了為什么錯，為什么答案這樣是對而那樣是錯的，問題為什么要這樣回答而不那樣回答，這樣的題應從那方面去思考，怎樣思考？教師缺乏方法指導。前面我們提到的《相交線和平行線》試題，采用的是學生讀圖找已知未知之間的聯系，而在講評《圓》這套試題時，就主要采用對比的方法，找到圓與其他幾何圖形之間的關系。

針對學生存在的問題，講評課上設計一定量的有梯度的練習，給學生充分的思考時間，提高學生學習的有效性，使自己的薄弱之處得到加強。也可以要求學生在原卷上錯誤之處進行修改，有利于學生分析自己的錯誤，并認真分析自己好的做法和經驗、分析和汲取失敗的教訓。

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數學基礎，也為其他學科奠定了堅實的基礎。因此，初中教學過程中的重中之重就是使初中數學教學水平全面提高。

關鍵詞 新課程改革 初中數學 教學水平

身為教師要職，要把提高教學質量作為目標，以其實際工作為出發點，來探討教學計劃，在明確學生實際的基礎上把教學工作搞好。數學老師要發揮作用，鼓勵學生積極進取，重點提升學生實際運用的技巧，學生學習成績的提高與教師的努力付出是成正比的。以下，是筆者根據自己資深的教學經驗來總結在新課程改革下如何提高初中數學教學水平。

一、科學使用教材

初中數學教學中，傳統的方法是教師按照教參，根據參考資料和習題來教學。然而，在筆者看來，教師應有自己獨特的教材觀，獨立研究教材。眾所周知，數學是一門連續性極強的學科，關鍵是要打好掌握概念和公式的基礎。因此，重視教材、發揮教材的作用并能合理有效地運用教材，有利于學生積累知識、掌握知識。眾所周知，新教材以單元為板塊，以話題貫穿整個課本。每個學生的接受能力不一樣，為了能科學高效地運用教材，教學要根據學生接受知識的能力，并且善于靈活地運用教材來進行教學。《數學課程標準》中指出，在可以提升教學質量，促進教學工作順利進行的基礎上，教師可以科學合理地對教材進行節選、刪減和補充、變動教學順序、對教學內容進行靈活地替換或拓展。教師要按照實際出發點對教材進行充分利用，不要原封不動的使用教材上的內容，所以要想提高教學水平，就要課前充分做好準備，切實掌握好這些基本功，對教學工作不斷摸索探究總結經驗。

二、轉變自身地位

初中數學展開的教學過程中，教師要試著與以往的教學角色相轉變，讓學生成為課堂的主角，使學生的主體性充分表現出來。教師要把知識的引導者、參與者、輔導學生學習的良師益友等多種角色代替知識的傳播者、教授者、和高高在上的教師地位。認真策劃教學計劃，擺脫乏味的課題講解或是題海苦戰，依照學生自身情況進行因材施教、融會貫通，做到精講精練。教師的最終目的是促進學生學習，提高學習能力，并且合理有效解決與知識之間的矛盾。教師要改變自己的教學觀念，發揮學生的主體性，真正提高學習興趣，讓學生自己想學，自己想做，而不是實施高壓政策把知識強加給學生。教師要打破傳統觀念，摒棄高高在上的身份，與學生溝通合作、友好共處，共同研究討論知識。如果教師能處理好師生之間的關系，學生會感到身心愉快，教師在學生心目中扮演的也已不再是嚴厲可畏的角色，而是和藹可親，諄諄教誨的良師益友----這一觀點在許多成功的教學案例中就已闡明了這一點。這樣，教師就可以處理好和學生之間的關系，兩者共同學習。總之，要轉變教師的角色和傳統的教學觀念，不是一時之間能轉變的，而是要長期地堅持，用新的教育觀念來引導學生學習，全面提高數學教學質量。

三、靈活掌握學法

全國各個地區內都在進行著教育改革，如今，社會發展的需要就是素質教育的全面實施。素質教育的重要目標之一是學會學習，真正成為學習的主人。當今社會給予了“文盲”新的定義，“文盲”不再是只字不識的人，而是沒有學習能力的人。隨著科技高速發展，人類社會全面步入經濟信息時代，學生在走出校門之后只要不斷學習才能適應社會和時代的需要。作為一名初中數學教師，要認清當前的教育形勢，適應教育環境。教師在有限的課堂教學的時間里，不可能面面俱到地去教授學生。因此，教會學生學習的方法是關鍵，“授之以漁”的做法更能讓廣大學者認可，教師在常規教學中要重視指導學生的學法，讓學生成為學習的主人。正如陶行知先生所說，“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”教師不僅要教給學生科學文化知識，更為重要的是培養學生學會學習的能力，把學習當成自己的事，通過指導正確的學法，使學生學會學習。對學生潛能進行開發，讓學生在學習過程中掌握合理的方法，形成優秀的學習習慣，打造創造能力、自學能力和思維能力，是數學教學實施素質教育強調的重點。因此，教師務必認真研究教材，創造適用的、科學的、有利于學生學習的方案，把學生的主體作用發揮出來，由此可見，提高數學教學水平才能從根本上落實。

四、積極創設情景

情景教學的作用是，可以促使學生學習，從而提升教師的教學水平。情景教學可以將學生引入直觀開放的教學情境中，有利于學生接受和理解，同時也會達到教師講解輕松、學生消化效果好，激起學生主動積極性，老師和學生在輕松愉快的教學環境中達到共識同等語言的教學目的。其次，使用情景教學語言更走近學生，走近生活，如果能把生活實例、或學生身邊熟悉的事引用到教學中，相關背景知識在語境的激活下，學生學習起來就更容易理解了。這樣，教師與學生、學生與學生之間有了一個很好的互動平臺來交流，從根本上教學水平得到了提高。

五、結語

簡單來說，提高數學教學水平的方式方法有很多，好的教學方法就是以讓學生更好的接受為教學目標，并且是大家普遍認可。由于初中數學一些理性化的東西占有比例比較大，所以，要想讓人們在知識的黑夜里找到前行的方向，只有先拋棄影響他們思維發展的東西。

參考文獻：

[1]孫桂芳.“問題情境”設計與創新能力的培養[J].廣西右江民族師專學報，2006,6.

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一、目前數學試卷講評課的誤區

誤區一：講評課缺乏計劃性。部分教師對試卷講評課沒有引起重視，沒有認真備課，缺乏統計分析，認為改完試卷就等于備好課，以致在講評時隨心所欲，想講多少就講多少，想講到哪里就到哪里停止，缺乏針對性，忽視重點與講評方法，造成有效性低。

誤區二：講評課形式單一性。有的數學試卷講評課就成了教師的獨角戲，教學形式單一，枯燥乏味。教師一題一題地報答案，學生一題一題地抄答案，學生沒有參與到數學的思索與探究中，容易產生厭倦情緒，難以達到預期效果，甚至是“一錯再錯”。

誤區三：講評課內容局限性。有的數學教師認為講評課主要任務就是訂正錯題，在數學試卷講評課中僅僅局限于幫助學生把個別錯誤答案糾正過來。這樣，一方面沒有發揮數學習題的拓展功能，另一方面也容易使學生忽視答對題目的教學功能，不能建立有效的知識網絡。

誤區四：講評課缺乏后續性。試卷上出現的問題經過老師的講解，大部分學生確實能聽明白，但往往對題目稍做變動學生就不知所措，錯誤不斷。因此，數學講評課不能只局限于聽懂，而應該有反思、鞏固、強化等后續，讓講評課的有效性得以提升。

二、提高數學試卷講評課的有效性

1.講評前：精心備課

（1）做好數據分析。講評課前，教師應該做好數據的統計和分析工作，這主要包括兩方面數據：一是班級總體成績情況，包括均分、優秀率、及格率等；二是學生的答題數據統計，如出錯率、典型錯誤、獨特解法等，甚至是每道題的得分率和失分率，以便在講評試卷時有所側重。

（2）進行試題分類。教師要精心備試卷，分析試題知識點的分布、重點和難點，特別要進行分類化歸，可以將試題按知識點歸類、按解題方法歸類、按答卷中出現的錯誤類型行歸類。這樣做，一方面學生對知識點的理解更深刻，另一方面讓教師的講評課更有針對性，以提高教學效率。

（3）確定講評重點。教師要根據學生答題情況和接受能力來確定講評重點，做到心中有數。

2.講評時：有效講評

（1）優化講評方式。新的課程理念提倡評價方式多樣化，那么課堂內試卷講評方式也應該多樣化，可以是師評、學生自評或互評。評講中，一定要有信息的互動和交流，引導學生積極、主動參與講評活動，只有這樣才能真正提高試卷講評的效益。如教師可把錯誤答案和正確答案混在一起顯示在學生的面前，讓學生相互討論，找出錯誤原因。

（2）內容靈活多變。教師在課備課時就應該對題目進行分類歸類，這就形成了一個知識網絡，那么在講評時就不能簡單地就題論題、孤立講解，而應該“借題發揮”，促使學生思維的發散。可以進行一題多解、一題多聯、一題多變，將原題中的已知條件、結論等進行改動，然后再重新分析、求解；還可以結合中考命題的趨勢，適當增加知識量或知識深度，在原題知識上進行設問，以拓寬學生的解題思路。這種拓展外延可以讓學生在試題講評中對試題題型、知識點分布、解題思路的認識有所提高，從中獲得規律，從而提高數學素養。

（3）做好錯題剖析。講評課中，一個重要的任務就是展示錯題，剖析成因。實踐告訴我們，剖析錯誤往往比正面講解學生的印象更深。因此，試卷講評課中，要評錯誤原因，講解題思路，同時引導學生參與討論分析，讓學生不僅知其錯，更重要的是知其所以錯，在糾正錯誤的過程中學習提高，掌握解題的關鍵和規律。

3.講評后：反思跟蹤

（1）引導學生反思。教師在試卷講評中、講評后都要引導學生對試卷進行反思，反思滿意在哪里、失敗在哪里，對知識進行整理，對規律進行總結。最重要的是進一步對失分處進行分析，找出錯誤的原因：是基本計算的錯誤，還是題意理解的錯誤，或是其他原因。這有利于學生掌握數學學習的方法，幫助學生形成自己的學習能力。

（2）加強練習鞏固。教師在試卷講評后要及時鞏固講評成果，一方面要求學生做好試題的訂正工作，把典型錯誤的試題收集在自己的“錯題集”中，作好答錯原因的分析，并注明正確的解答；另一方面教師要及時依據講評情況，再設計一份針對性的練習題，可采用變式題讓學生再練習，從而牢固地掌握和運用所學知識。

（3）進行講評跟蹤。前文提到，就數學習題講評而言，教師應注意鞏固、強化與延伸，在一段時間之后的測試，應注意將前次暴露出的問題加到新題目中去，還應注意分層跟蹤，促使不同層次的學生都能得到進一步的提高。

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1、寫好教案,備好課

能認真學習數學新課程標準的要求，理解新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等。認真鉆研教材，了解教材的結構，每節課的目標要求以及每節的重點、難點。了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，認真寫好教案。課前作好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

2、認真搞好課堂教學

組織好課堂教學，關注全體學生，努力創設寬松愉悅的學習氛圍。教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法。注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，新課教學中涉及到舊知識時，對其作相應的復習回顧。精講精練，努力上好每一節課，提高教學效率。

3、注重學生的知識反饋

分層設計內容豐富的課外作業，對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，然后進行評講。切實抓好單元過關及期中質量檢測，優化筆試題目的設計，設計知識技能形成過程、開發性、生活化的數學的試題，真正將考試作為促進學生全面發展、促進提高改進教學的手段，并對本班學生跟蹤調研，細致分析卷面，查漏補缺，夯實雙基。

4、做好培優輔差輔導工作

在課后為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，后進生轉化取得一定的成效，如初二數學較差的陳虹虹、蔡婷婷等同學經過一學期的幫扶，使她們對數學較感興趣，基礎知識掌握較扎實，成績進步明顯。對于學有余力的同學，組建初三數學興趣培訓小組，平時注意搜集資料，進行有針對性的輔導，并擇優推薦1班的王森輝、陶春華，2班的林金泉等同學，準備參加明年4月份我市組織年全國初中數學競賽。

5、積極參加教研活動

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【關鍵詞】 初中數學；高效課堂；問題與對策

近三年，在寶雞市教育主管部門的宣傳引導和強勢推動下，我市許多學校開展了高效課堂教改實驗. 在實驗中，我們驚喜地看到了課堂教學發生了翻天覆地的變化. 老師變教為導，淡出講臺；學生自信大方，精彩展示. 但筆者同時也發現了實驗中存在的一些問題，并且提出了應對策略，以期拋磚引玉，推動實驗良性發展.

問題一：實驗老師信心不足，不敢放手

學校要實驗，家長要成績，老師該怎么辦？實驗初期，不少老師對實驗與質量提高的關系認識不清，心存疑慮，缺乏信心；細學韓立福教授“先學后導，問題評價”的教學理論及《有效教學指導手冊》，參加市上組織的實驗培訓后，對其嚴格的教學程序和復雜的管理程序心生敬畏，不敢放手. 部分老師雖然實施了“高效課堂”，但一節課還是滔滔不絕，占滿了學生學習的時間和空間，不敢把課堂開放，不敢活躍課堂，他們往往與學校的檢查小組打游擊，搞形式. 檢查人員一來，就叫幾名學生到黑板上板書，做做樣子；檢查人員一走，他們馬上變臉，繼續“填鴨”，生怕丟掉一個知識點，影響學生的考試成績.

對策：教師的角色轉變是實驗的前提條件

對習慣于傳統教學的老師來說，實驗就是挑戰. 需要老師拿出勇氣，摒棄延續多年的傳統教育教學觀和習以為常的教學行為，重新學習、自我轉變，用新的教育觀念、教學理論武裝自己的頭腦，盡快掌握新的教學方法和教學模式，在理論與實踐的結合運用上下工夫，以適應實驗的要求.

高效課堂教改實驗強調“以生為本”，強調學生的主體地位. 在教學過程中，教師是學生學習的組織者、引導者、參與者，在課堂上要為學生搭建了一個“合作學習、共同探究，自我展示”的平臺，“教師搭臺，學生唱戲”，把黑板還給學生，把講臺還給學生，把話語權還給學生，把自主學習的時間、空間還給學生，把學習的任務和責任潛移默化地轉移到學生的肩上.

問題二：導學案照抄照搬，脫離學情

高效課堂以導學案為基礎，編寫導學案是實驗非常關鍵的一環. 但編寫有難度，費時間，很麻煩，于是有的老師直接拿別人的導學案使用，有的從網上下載，稍作修改或不做修改就給“本土學生”使用，結果導致導學案“水土不服”，從而極大地影響學生的學習效率.

對策：集體分工協作，開發導學案

學期初，由年級備課組統一進度，落實分工，按以下流程編制導學案：

（1）一人主備，制定初稿. 主備人要仔細研究課標、教參、教材、教輔，提前一周編寫，實現二度開發，將教案、學案、練習案“三案”合一，做成電子稿.

（2）集體討論，修改定稿. 主備人將初稿發給各位老師，在集體備課會上，將自己的編制思路、編制內容、可能生成的問題和應注意的事項逐一進行說明. 每位教師提出自己的修改意見. 大家共同討論，形成共識. 編制人做好記錄，修改定稿.

（3）審批印刷，存檔備案. 主備人將修改后的正式導學案，交由備課組長審批、簽字，確定沒問題后印刷，并把電子稿存于學校郵箱中，實現資源共享.

（4）課后再改. 上完課后，根據課堂生成的問題，主備人再次修改，并且做好教后反思記錄，以便今后再次使用.

問題三：結構化預習不到位，有名無實

結構化預習是學生高效學習的第一道“門檻”. 許多數學老師發現：有的學生的預習看似認真、扎實，預習內容填得滿滿的，實則抄襲參考書或同學的現成答案，根本就沒有看書、做題；有的學生預習淺顯，浮于表面，缺乏深入的理解、思考. 課前預習走了過場，成了空架子，沒什么實質. 學生的結構化預習不到位，對學習內容沒有自己的理解和感悟，小組合作就沒辦法搞.

對策：強力抓好學生結構化預習

首先，明確結構化預習的內容——就是預習什么.

教師一定要讓學生知道自己要預習什么？概念性問題包括：定義、法則、性質、公式、定理等；思想方法性問題包括：解題思路步驟、隱含的數學思想方法等；習題性問題就是課后練習、習題.

其次，重視結構化預習的方法指導——就是怎樣預習.

結構化預習要求學生按照“五字訣”：讀、劃、記、練、思. 讀：讀足遍數，熟悉文本內容；劃：勾畫批注，明確重難點；記：記下疑點，生成問題；練：完成導單，檢驗預習效果；思：思著問題讀.

我的做法是“先扶后放”，先示范性帶領學生進行結構化預習，待到學生輕車熟路，再讓學生自己獨立完成.

第三，勤檢查，常評比——保證預習落實到位.

可采用多種方式：教師檢查式、小組匯報式（課前有小組長匯報）、組內互查，等等. 對預習的情況要進行統計，對預習好的同學要給予適當的表揚、鼓勵；對沒有預習或預習不到位的同學要提出再預習的措施，或者結對子幫助其完成預習.

通過結構化預習，要讓學生自己掌握基礎知識、基本技能的50%～70% ，為小組合作學習奠定良好的基礎.

問題四：小組構建不合理，合作交流流于形式，缺乏實效

在學校組織的聽評課活動中，我常常發現：有些小組活動被某些“活躍分子”壟斷，其他成員陪坐，人云亦云，盲目隨從，沒有自己的觀點和見解；有些小組很快完成了學習任務，而有些小組拖拖拉拉，不能按時完成. 究其原因：主要是教師分組時，沒有充分考慮到學生的個性、學習水平、語言表達等方面的差異，分組不合理.

對策：異質分組，合理分工

把全班同學按成績、性格、性別、口才、能力等合理搭配，六至八人編成一個小組，對桌而坐，每個組員按角色分工，如輪流擔任匯報員、展示員、記錄員、聯絡員等，各司其職. 兩位匯報員負責本組回答和提出問題等回答任務，展示員負責投影或板書等展示任務，記錄員負責記錄組內同學完成學習的情況等任務，聯絡員負責與其他小組協調或與老師聯系等聯絡任務.

問題五：小組合作過程中，教師指導缺失或不規范

實驗初期，出現兩種極端：有些教師閑轉圈，或靠邊站，把黑板、講臺全都交給了學生，整節課都讓學生活動，“生進師退”，對學生的學習缺乏必需的指導和及時的反饋評價；而有些教師卻反應過度， 學生一說錯就喊停，打斷了學生的思路.

對策：適度把握，適時點撥、引導、評價

其實，對“生進師退”要辯證看待. 沒有永遠的生進，也沒有永遠的師退. 高效課堂，雖然主張以學生活動為主，但并不等于老師把課堂完全交給了學生，老師必須導演和控制，什么時候介入，要把握火候，恰到好處. 對某一問題，學生無法討論清楚、爭論不休時，要馬上介入，跟進指導；一名學生的回答，其他學生難置可否，教師要及時評價，等等.

問題六：重于過程，疏于檢測

有的老師把課堂測評移到課下，當堂檢測成了一紙空談；有的測評習題設計沒有梯度，難以給不同層次的學生提供展示的平臺.

對策：重視檢測，分層設計測評題

（1）調控好整堂課，預留15%的時間用于檢測.

（2）分層設計測評題. 可分兩部分：第一部分為基礎訓練，面向全體學生；第二部分為拓展訓練，針對學優生.

高效課堂教改實驗是我們在課改中遇到的新鮮事物，摸著石頭過河，出現這樣那樣的一些問題在所難免. 但是，只要我們不斷探索，不斷反思，不斷積累經驗和教訓，在摸索中前進，在前進中完善，我相信這項教改實驗最終會結出累累碩果.

【參考文獻】

[1]高繼堂.“高效課堂”實驗初期重點關注的幾個問題 2011年1月7日在麟游會議上的培訓稿.

[2]王亞娟.“問診”高效課堂[J].陳倉教育，2013（2）.

[3] 孫麗娜 .初中數學高效課堂小組合作存在的問題及解決措施[J].新課程（中學），2012（6）.

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關鍵詞： 數學； 課題研究； 工作方法； 課題論證

中圖分類號： G633.6 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）03-0094-01

一、課題研究要有清晰的思路，明確的做法

（一）相互合作，共同進步

“一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花崗巖還堅韌”。依據我校的自身特點，為了盡快提升青年教師的教學、科研能力，教研組本著相互學習、相互提高、互動雙贏、力爭實效的原則，開展教師“以老帶新、師徒結對”活動，老教師努力以自己的良好師德、嚴謹的態度和鮮明的教育教學風格幫帶新教師，做到誨人不倦，盡力使新教師早日成為教育教學有特色、業務過硬的教師。當有教學競賽活動時，同事之間那種真誠關愛之情，那種集體榮譽感，更表現得格外強烈。如我組青年教師崔小勇在參加市級評比教學能手之前，從教學設計到課件制作，乃至課堂語言表述等細微問題無不滲透著組內所有教師的心血，他講課的成功與組內和諧共進的良好氛圍是分不開的。

（二）不斷學習，提高教師的教學水平

善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識。每年對老師的學習我們主要是從以下幾方面入手。

1.每年9月份，組織教師認真學習新課程標準和當年的數學考試說明。準確把握好標準的三個層次的基本要求，使新課程標準和考試說明深入走進每一個教師的心，形成改革理念，進入課堂。

2.建立教育教學理論學習制度，將周三下午定為專題理論學習時間，以提高理論學習的針對性與實效性，鼓勵并創造條件讓老師們多讀書，讀好書。

3.采取走出去，請進來的辦法，使組員獲得更多的學習機會。每年我校組織多名老師到西安去聽課、學習等.每當有上級組織的學習培訓，我們都想辦法參加。對于“陽光師訓”活動我們積極安排老師參加，收到了很好的效益。

4.積極參加技術培訓班，掌握先進的教學手段。現在大多數老師都能制做課件、都能熟練運用現代化的教學手段進行教學。

5.開展各類公開課， 每學年舉行校級公開課不少于8節；大力支持青年教師參加各級各類講課、說課、教學課件制作比賽及優秀教案和優秀論文評比活動。

（三）組織好備課和聽評課活動

1.個人備課與集體備課。集體備課是發揮集體優勢的一個重要途徑。多年來，除了學校的的常規要求外，我們還做出如下補充規定：不得無故遲到和缺席，原則上不能請假；中心發言人要有書面發言稿；全體成員都要積極發言。新課程要求教師除了備教材、備學生、備教法、備學法外，還要備課程資源、備過程與方法、備學生活動、備教師指導等，教案也要增加課堂調整與思考等內容。學校采用課前說課、領導隨堂聽課、教研組聽課、常規推門聽課等不同形式，對教師課前準備、課后教學反思、寫教案心得等方式進行管理評價，引導教師用教案把課上活，避免備課與上課脫節，促使教師在互動交流中提高教學水平。另一方面，提倡教師注重階段性集體評議，增強教師的反思意識。學校每2周至少對教師的教案進行檢查評議一次。把同年級同學科的優秀教案選出來，供其他教師參考，引導教師對下階段的教案進行調整、修改和完善。

2.上課與聽課。上課是最重要的一環。如何把這一環節落實好？為了促進每個組員的課堂教學工作，除了要求年輕教師經常聽課外，我們長期實行推門聽課制。通過推門聽課，聽課者長了見識，而被聽者也得到了很大的促進。

3.評課。聽課后認真評課。如教學內容安排否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用、教學思想、方法的滲透等，是否符合素質教育和課改的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。

二、課題研究需要注意事項

（一）開展個人課題研究。我們的許多學校并沒有因課題研究而使辦學質量得到提升，我們的多數教師并沒有因教育科研而使自己專業化迅速發展，我們的莘莘學子似乎也并沒有因教育改革而使自己德智體美得到長足進步。這主要是我們的理論與實踐缺乏緊密聯系，理想與現實還有相當的距離，管理者與研究者的取向還很不一致。而目前，基層學校和一線教師承擔的課題往往體現了“規劃”的需要和“集體”的需要，而很少能夠體現基層學校的需要和教師個人的需要。 “個人課題”由教師個人承擔，研究主體同時也是責任主體，也是利益主體；“個人課題”研究具有靈活性，方便調整和選擇，有利于行動研究；“個人課題”源于教師個人的教育教學實際問題，具有很強的針對性，對于教師專業化成長極為有利。

我們以為，選擇一個切實可行的課題則是關鍵中的關鍵。“個人課題”的選擇，一是選題需要具有針對性。針對自己教育教學的實際問題，也就是說，問題來源于自己的教育教學實踐。二是切口需要小巧。一個問題、一個現象、一個學生、一種方法、一次活動等，均可以成為“個人課題”。三是內容切合自己特長。題目雖好，但不是自己的專長，不是自己的愛好，再好的課題也難以研究。應該選擇自己有一定的積累、有話可說的課題為好。四是方向對準教育教學實踐。理論問題我們可以通過學校申報“集體課題”加以研究，“個人課題”還是需要選擇實踐問題，進行實踐研究。

（二）注重教師的成長。“每一個時代都有它重大的課題，解決了它，就把人類社會向前推進了一步。”（詩人海涅語）同理，每一所學校也都有它重大的課題，解決了它，就會讓學校更上一個臺階。學校發展依賴教育科研，應該堅定不移地走教育科研的道路，所謂“科研興校”正是從這一角度說的，也是不容置疑的。學校的發展和教師的發展應該是相輔相成、緊密相連的，然而，學校的發展與教師的發展又不是一回事，不能把二者混淆起來，更不能把二者割裂開來、對立起來。教師發展是學校發展的必要條件，因此，教師的專業化成長是學校發展的基礎，是學校發展的當務之急，教師專業化發展是學校發展的邏輯起點。教師自己在教育教學中遇到的問題卻沒有關注，沒有總結，沒有反思，更沒有立項研究。我們是不是舍本逐末了，是不是緣木求魚了呢？

篇7

計劃，指的是一種可以使一個人的生活質量得以提高，在人生路上走得更好的工具。個人計劃可以使我們在規劃人生的同時可以更理性的思考自己的未來。下面小編為大家收集整理了“寫一份2021年的工作計劃”，歡迎閱讀與借鑒!

2021年的工作計劃1一、指導思想

本學期政治教研組將根據學校的教學指導方針，遵循教育教學規律，引導教師認真學習教育教學理論，進一步反思課改、推進課改，落實教學常規，深入開展課題研究活動，切實抓好教研組建設，營造良好的教研氛圍，使教師的工作有效地穩定發展，增強我組的整體的教學實力。積極實施素質教育，為提高青少年的思想道德素質、教育科學文化素質，培養健全人格而努力。

二、工作目標

1、加強理論學習，更新教育觀念，提高理論素質。

鉆研學科課程的標準，轉變課堂教學理念。

2、開展課型研究，對政治學科新授課、復習課、講評課、時政課如何開展教學加以研究，構建有效的課堂教學模式，提高課堂教學的有效性。

3、抓好教學常規的落實，加強聽評課和課后反思，在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，提高教學效益。

4、以電子稿形式整和教學資源包括教學設計、課件等資料，實現辦公信息化。

5、發揮整組力量，加強集備，做好期中和期末復習工作，備戰中考。

三、工作舉措

(一)加強學習，提高思想政治教師的學科素養

組織組內教師認真學習課程改革理論，反思近幾年思想政治課程改革工作，推廣先進的經驗，改革思想政治教學，充分發揮思想政治的德育功能。在課堂教學中，政治教師要以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，把受教育者培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

(二)加強常規教研活動，提高教學質量

通過集體備課、評課議課、質量分析等常規形式，拓展組內教師的學習渠道，更新教育觀念，改變教學方式方法;并通過公開課、示范課等形式，致力于高效課堂模式的探索與應用的研究，體會新課程下的新理念，新方法，探討在政治學科教學中進行新課程改革的有效途徑和方法;以備課組為單位，整和教學設計、多媒體課件等教學資源，做到資源共享，取長補短;日常教研活動中，要求本組教師嚴格遵守學校教學常規。在上課、備課、聽課、評課、專題教研活動、作業等方面要落實各項考核與檢查，注重實效性，不流于形式以此來規范本組教師的從教行為，使組內教師養成嚴謹、踏實的工作作風，從而提高學科教學質量。

(三)做好畢業班復習工作

老師做好初三畢業班政治學科的復習工作。首先，畢業班教師要從思想上重視起來，不要有盲目樂觀的想法。其次，畢業班教師要深鉆教材，狠抓課堂教學，提高課堂教學的效率。認真督促檢查學生知識掌握情況，及時洞察學生在學習中和教師在教學中存在的問題;耐心細致地進行分層教學、個別輔導，爭取出好成績。

(四)積極參與校、區、市教科研活動

在平時注重規范教學，發揮互幫互助實效性，加強教學基本功訓練，為提高課堂教學效益打下堅實的基礎。利用論文研討、課題研究等形式鼓勵組內教師積極參與教科研活動，多思多寫多投稿，圍繞課題有目的性的進行教學和寫作，營造良好的教科研氛圍，爭取在教育教學中再創新高。

(五)認真搞好校本課程的開發與研究工作，形成學科教學特色

圍繞著本學科的教學內容做好公民教育課程的教學工作，爭取教有所獲。

各年級在課程教學中融入主題教育的內容，如七年級“誠信做人”八年級“尊紀守法”九年級“理想教育”等等。

2021年的工作計劃2一、以“趣味英語”導入，上好第一節課。

多年學生，讓我深刻體會到再有趣的課程，如果老師只是一味照本宣科，再大的積極性都會被打擊，逐漸提不起上課的精神。特別是職校學生，本身基礎薄弱，會選擇讀職校，多數是不愿意學習的學生。因此，上好第一課很重要。英語并不全枯燥乏味，需要死記硬背，通過深入研究教材，平淡的單詞句子可以趣味化，以此吸引學生的注意力，多以趣味英語單詞、趣味英語游戲的形式，讓學生在愉快的學習氛圍中吸收消化知識點。

二、結合學生實際情況，合理利用教材組織課堂教學。

根據中職英語教學大綱規定，結合學生實際情況，合理增刪教授知識。這一學期的教材內容主要包含八個方面：學校生活、

夢想、愛好、友誼、運動、幸福、愛以及教育，教學開展將緊扣這八個方面，同時突出“幼教”專業特色，重點培養并鞏固學生的英語專業基礎知識，為學生的幼師英語打好基礎。

三、采取靈活的教學模式，努力提高課堂教學質量。

針對中職學生好奇心強、精力充沛、動手能力強的特點，創設符合他們心理認知水平的模擬生活實際的教學情境，采用靈活多樣的教學手段和方法，開展豐富多彩的教學活動，激發學生的學習興趣和動力。改變死板的“教師教學生聽”的教學模式，讓學生積極參與到教學當中來，從而提高課堂教學質量。

四、以指導為主，對學生的表現給予及時肯定。

不管是愛讀書，還是不愛讀書的學生，他們都希望得到別人的肯定。在接下來的教學過程當中，我會努力去發現學生的長處，及時表揚鼓勵他們，調動他們的積極性。同時，不一味解答學生的疑問，多指引他們方向，讓他們自己去找出答案，更深刻地掌握知識。

在努力提高課堂教學質量的同時，我將積極拓展自己與學生的視野，注重學生的全面發展，把微笑帶進課堂，耐心對待每一個學生。在今后的工作中，我會不斷努力提高自己的綜合素質及業務水平，爭取成為一名優秀教師。

2021年的工作計劃3初三畢業班總復習教學時間緊，任務重，要求高，如何提高數學總復習的質量和效益，是每位畢業班數學教師必須面對的問題。下面就結合我校近幾年來初三數學總復習教學，談談本屆初三畢業班的復習計劃。

一、第一輪復習

1、第一輪復習的形式

第一輪復習的目的是要“過三關”：

(1)過記憶關。必須做到記牢記準所有的公式、定理等，沒有準確無誤的記憶，就不可能有好的結果。

(2)過基本方法關。如，待定系數法求二次函數解析式。

(3)過基本技能關。如，給你一個題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法，這時就說具備了解這個題的技能。基本宗旨：知識系統化，練習專題化，專題規律化。在這一階段的教學把書中的內容進行歸納整理、組塊，使之形成結構，可將其分為以下幾個單元：實數、代數式、方程、不等式、函數、統計與概率，交線和平行線、三角形、四邊形、相似三角形、解直角三角形、圓等。復習完每個單元進行一次單元測試，重視補缺工作。

2、第一輪復習應該注意的幾個問題

(1)必須扎扎實實地夯實基礎。使每個學生對初中數學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。

(2)中考有些基礎題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。

(3)不搞題海戰術，精講精練，舉一反三、觸類旁通。“大練習量”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習。

(4)注意氣候。第一輪復習是冬、春兩季，大家都知道，冬春季是學習的黃金季節，五月份之后，天氣酷熱，會一定程度影響學習。

(5)定期檢查學生完成的作業，及時反饋。教師對于作業、練習、測驗中的問題，應采用集中講授和個別輔導相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等手辦法進行反饋、矯正和強化，有利于大面積提高教學質量。

(6)實際出發，面向全體學生，因材施教，即分層次開展教學工作，全面提高復習效率。課堂復習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。

(7)注重思想教育，斷激發他們學好數學的自信心，并創造條件，讓學困生體驗成功。

(8)應注重對尖子的培養。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關系，力求解題完整、完美，以提高中考優秀率。對于接受能力好的同學，課外適當開展興趣小組，培養解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。

二、第二輪復習

1、第二輪復習的形式

如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重培養學生的數學能力。第二輪復習的時間相對集中，在一輪復習的基礎上，進行拔高，適當增加難度;第二輪復習重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內容上，特別是重點;注意數學思想的形成和數學方法的掌握，這就需要充分發揮教師的主導作用。可進行專題復習，如“方程型綜合問題”、“應用性的函數題”、“不等式應用題”、“統計類的應用題”、“幾何綜合問題”，、“探索性應用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“方案設計”、“動手操作”等問題以便學生熟悉、適應這類題型。備用練習《中考紅皮書》。

2、第二輪復習應該注意的幾個問題

(1)第二輪復習不再以節、章、單元為單位，而是以專題為單位。

(2)專題的劃分要合理。

(3)專題的選擇要準、安排時間要合理。專題選的準不準，主要取決于對教學大綱(以及課程標準)和中考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到;專題要由針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是中考必考內容選定專題;根據專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，舍得投入精力。

(4)注重解題后的反思。

(5)以題代知識，由于第二輪復習的特殊性，學生在某種程度上遠離了基礎知識，會造成程度不同的知識遺忘現象，解決這個問題的辦法就是以題代知識。

(6)專題復習的適當拔高。專題復習要有一定的難度，這是第二輪復習的特點決定的，沒有一定的難度，學生的能力是很難提高的，提高學生的能力，這是第二輪復習的任務。但要兼顧各種因素把握一個度。

(7)專題復習的重點是揭示思維過程。不能加大學生的練習量，更不能把學生推進題海;不、能急于趕進度，在這里趕進度，是產生“糊涂陣”的主要原因。

(8)注重互聯網的應用，資源共享。

三、第三輪復習

1、第三輪復習的形式

第三輪復習的形式是模擬中考的綜合拉練，查漏補缺，這好比是一個建筑工程的驗收階段，考前練兵。研究歷年的中考題，訓練答題技巧、考場心態、臨場發揮的能力等。

2、第三輪復習應該注意的幾個問題

(1)模擬題必須要有模擬的特點。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要切近中考題。

(2)模擬題的設計要有梯度，立足中考又要高于中考。

(3)批閱要及時，趁熱打鐵，切忌連考兩份。

(4)評分要狠。可得可不得的分不得，答案錯了的題盡量不得分，讓苛刻的評分教育學生，既然會就不要失分。

(5)給特殊的題加批語。某幾個題只有個別學生出錯，這樣的題不能再占用課堂上的時間，個別學生的問題，就在試卷上以批語的形式給與講解。

(6)詳細統計邊緣生的失分情況。這是課堂講評內容的主要依據。因為，邊緣生的學習情況既有代表性，又是提高班級成績的關鍵，課堂上應該講的是邊緣生出錯較集中的題，統計就是關鍵的環節。

(7)歸納學生知識的遺漏點。為查漏補缺積累素材。

(8)處理好講評與考試的關系。每份題一般是兩節課時間考試，兩節課時間講評，也就是說，一份題一般需要2課時的講評時間。

(9)選準要講的題，要少、要精、要有很強的針對性。選擇的依據是邊緣生的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯的題課堂上才能講。

(10)立足一個“透”字。一個題一旦決定要講，有四個方面的工作必須做好，一是要講透;二是要展開;三是要跟上足夠量的跟蹤練習題;四要以題代知識。切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評。

(11)留給學生一定的糾錯和消化時間。教師講過的內容，學生要整理下來;教師沒講的自己解錯的題要糾錯;與之相關的基礎知識要再記憶再鞏固。教師要充分利用這段時間，解決個別學生的個別問題。

(12)適當的“解放”學生，特別是在時間安排上。經過一段時間的考、考、考，幾乎所有的學生心身都會感到疲勞，如果把這種疲勞的狀態帶進中考考場，那肯定是個較差的結果。但要注意，解放不是放松，必須保證學生有個適度緊張的精神狀態。實踐證明，適度緊張是正常或者超常發揮的狀態。

(13)調節學生的生物鐘。盡量把學習、思考的時間調整得與中考答卷時間相吻合。

(14)心態和信心調整。這是每位教師的責任，此時此刻信心的作用變為了。

2021年的工作計劃4一、教學目的任務：

本冊英語中，我們繼續學習介紹朋友們，學習如何表述正在進行的動作，如何表達自己生活中遇到的問題，如何與他人進行討論。

1、能聽讀辨認語音，培養學生聽說能力。

2、能按四會要求掌握所學的詞匯，句型，掌握語言材料。

3、能按要求會讀，會說，聽懂，會寫日常交際用語，提高學生語言運用能力。

4、能進一步感知理解語法，掌握初步的語法知識。

二、教材分析：

新學期一開始，我對外延社修訂版大綱和英語教材進行了比較系統地學習與分析，深入領會了新教材的修訂意圖，弄清教材的重點、難點，發現：本冊英語中，我們繼續學習數字的表達，自己喜歡的食品，學習如何問路，學習一些美國的節日，繼續學習如何描述人、物品、動物的特征，以及如何比較這些特征等。我們還將學習如何表達能力、如何請求獲得允許，以及如何描述正在進行的動作。本冊教材有這樣幾個特點：

1、注重了學生運用能力培養;

2、尊重學生的差異，并讓其充分發表出來;

3、在承認學生之間差異的同時提供了互動互學的條件;

4、設置了發展學生特長的選做題。

體現了新大綱的各項要求，明確英語教學方向。

三、班級情況分析：

1、班級情況分析：

本班級共有學生36人，其中男生22人，女生14人，學生對英語表現出濃厚興趣，并有了一定的英語基礎，能運用英語進行初步的交際。本班學生大多基礎知識掌握良好，掌握了一定的技能技巧，學風較正。但有少數學生由于學習態度不夠端正，基礎不扎實，能力也較差，學習比較困難。

2、學生知識能力習慣態度分析

學生經過一年的學習，有了一定的英語學習基礎，大多數學生產生了濃厚的英語學習興趣，但也有些學生已失去了剛開始的興趣，出現兩極分化現象，還要注重培養學生良好的學習英語的習慣。

四、教學突破點和創新點：

本學期的教學內容包含了一些新的語言現象，如描述正在進行的動作，;比較兩個事物等。關于描述正在進行的動作和狀態，要分階段反復進行，要堅持大容量，長時間的輸入。本學期要讓學生掌握必要的語言知識，形成必需的應用語言的能力。

五、教學方法：

1、按照《英語課程標準》對小學階段兩級總體課程目標和具體內容目標的要求，結合《新標準英語》教學內容及教師用書中所提供的教學建議，三年級起點第三冊第一模塊至第十模塊的教學任務。

2、對于三年級起點第三冊模塊的教學，教師應根據學生的實際水平和具體情況確定自己的教學重點。

對學生已學過的內容，以發展學生綜合運用英語的能力為目標，發展學生用英語做事情的能力，通過設計一些任務型活動如：調查、小組活動、情景描述、說明等，對所學內容進行擴展性的運用語言進行交際能力的訓練，而不是簡單的機械重復。同時，教師應在注重培養學生聽、說英語能力的基礎上，逐步培養學生讀和寫的能力。

2021年的工作計劃5為了認真貫徹落實學校的工作計劃，使本學期的各方面工作能夠更好的開展，本人結合自身的實際情況，特制定以下工作計劃：

一、思想政治方面

1、加強政治理論學習，提高自身素質

認真學習黨的路線、方針和政策，保持正確的思想政治方向。關心國家大事，經常和老師們共同探討學習體會，提高自己的思

想政治覺悟。熱愛自己的事業，關心愛護每一個學生，讓學生把學校看成一個溫暖的大家庭，把老師看成媽媽一樣。對學生一視同仁，一切從學生的實際出發，讓每一個學生在學校中都能健康快樂的成長。

2、加強學習交流，提高師德修養

本學期，我將通過網絡、刊物等渠道，搜集名師的事跡材料，認真學習體會他人優秀的教育經驗，在名師的引領下，進一步用愛心、耐心去呵護每一顆幼小的心靈。在班級工作中如有不懂的地方，及時虛心的向周圍的老師請教。時刻注意自己的言談舉止，嚴格要求自己，做到言傳身教、為人師表。

二、教育教學方面

1、認真學習教育教學理論

二十一世紀是信息時代，科技知識不斷更新，新的理念不斷涌現，學習成為我們現代社會生活的重要方式之一。教師從事著教書育人的重要工作，更需要不斷學習。在工作中，我會繼續認真學習教育教學理論，認真研究課程標準，研究學法和教法，研究教材重點與難點，做到理論指導實踐，實踐充實理論，把一些好的教育教學理論方法運用到具體實踐中。認真貫徹國家基礎教育工作會議的精神，以基礎教育課程改革為契機，全面推進素質教育，深化教育改革。以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革。

2、努力提高學生成績

要提高學習成績，學困生是關鍵，我準備根據具體情況，有針對性地采取多種方式幫助、提高學困生的學習成績。

3、充分發揮家長的作用

多與家長溝通，與家長建立良好的關系，認真聽取家長的意見或建議，滿足家長的合理需求，努力縮短家長和老師之間的距離。充分調動家長的積極性，使他們成為學校教育的堅實后盾。建立“家校聯系冊”，使家、校雙方隨時了解孩子的表現，以利于對學生進行及時教育。

4、常規業務方面

力爭按時完成各項任務，堅持出滿勤。認真備課，為40分鐘的課堂教學做充分準備。認真上好每一堂課，課后及時認真反思教學中的得與失，以便在今后的教學中揚長避短。

5、自主學習，開闊視野

積極參加學校組織的各項培訓、學習，并做好學習記錄。課余時間多閱讀些教育教學刊物，摘錄些對自身工作、學習等有益處的篇章段落，積極參加學校組織的教育教研活動。平時多讀書，多看報，不斷充實自我，提高自身素質和水平。利用網絡媒體、報刊雜志、業務專著等，加強學習、研究，及時掌握所教學科教學發展的動態和趨勢。

6、專業發展，提高自我

練習“三筆一話”基本功，學習駕馭課程標準和教材，進一步提高掌握、運用現代教育信息技術的能力。堅持每天寫教師工作日記，及時的記錄自己在教育教學方面的點滴收獲與想法，借以促進提高。

三、班級管理方面

班集體是學校工作最基本、最重要的組織，是培養學生良好行為習慣的主陣地。要加強班集體建設，因此一定要提高班級的凝聚力和榮譽感。

1、養成教育

要求并引導學生時刻以《小學生守則》和《小學生行為規范》的內容為行動準則，嚴格約束自己的言行;經常提醒學生不要在教室里、走廊內大聲喧嘩、跑跳、打鬧;自制力較強的同學負責監管、帶動;規范學生的書寫、作業等，培養學生養成良好的學習習慣。

2、思想教育

積極帶領學生參加學校組織的各項比賽和活動，堅持和學生一起參加大課間活動。同時，充分利用升旗、重大節日、班隊會等活動，對學生進行愛國、感恩等多方面思想教育。

3、安全教育

警鐘長鳴，安全第一。每周至少對學生進行一次交通、游戲、勞動、飲食等方面的安全教育。

4、衛生教育

值日認真徹底，不留死角。本學期，我依然幫、帶、指導學生打掃衛生，使他們掌握勞動的技能與方法，還教室一片潔凈，給學生提供一個良好的學習空間。

作為一名經驗尚淺的老師，我在教育經驗，組織管理等各方面，還有太多的欠缺和不足，需要進一步的完善自己，以更快的速度融入到集體當中。