導語：如何才能寫好一篇高中政治學習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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當今時代是一個知識經濟時代。知識經濟時代的競爭，主要是學習知識、應用知識和創造知識的競爭，會學習將成為人們必須具備的最基本的素質。聯合國教科文組織曾在一份報告中指出：二十一世紀的文盲將不再是不識字的人，而是不會學習的人。因此，思想政治課的學習，必須重視科學學習方法的掌握和學習能力的養成。下面根據我們的教學實踐，談談如何系統掌握科學的學習方法。

一、端正學習態度，提高學習思想政治課的興趣

有的同學感覺政治課比較枯燥，所以，對政治課缺乏學習的興趣。其實，理論都是對具體問題的總結和升華，都存在著抽象、枯燥的問題。高中政治課有些內容比較生動有趣，有些內容的確比較枯燥。對政治課缺乏興趣，其中重要原因是學生的學習方法有問題，學習中受實用主義的影響以及現實生活中人們對政治學科的誤解的影響等。掌握了正確的學習方法，一旦嘗到了學習政治學科的甜頭，就能改變部分學生們中存在的感覺政治課枯燥的問題。

首先，要充分認識政治學科特有的價值。政治學科一個很重要的價值體現在，它是人們認識世界、認識生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。

其次，要克服學習中實用主義的傾向。“需要”是學生學習的直接和重要的動力。現實狀況是受高考指揮棒的影響，有的學生不自覺地將學科分為三六九等，凡高考中一定會考的、分值高的科目就會下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強迫自己去學；反之對高考中不考、或者分值比較低的學科，不管有用沒用，都不愿意付出更多的精力去學習，而越學不進去就越感到枯燥無味，形成了一種惡性循環。

最后，要消除現實生活中人們對政治學科的誤解。現實生活中，對政治學科的誤解大量存在。這種誤解主要是由于對政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言，它本身包括經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學四大板塊。

二、科學掌握高中思想政治課的一般學習方法

學習就是一邊學,一邊習。“學”主要是指課前預習,專心上課,及時復習。“習”主要是自我檢測和運用(練習,考試,聯系實際分析說明實際問題,提高自己的能力)。前者重在知識的理解、記憶，后者重在知識的運用和能力的培養。前者是基礎，后者是目的。

1.預習

心理學研究表明：人類獲得的信息絕大部分是通過視覺輸入的，而且通過視覺輸入的信息比通過聽覺輸入的信息保持記憶的時間要長得多。閱讀能力是最基礎的學習能力。預習是提高閱讀能力的重要一環。預習是無師自通的橋梁，是思維習慣形成的助推器。從近期效應看可以增加上課的目的性，提高時效性;從遠期效應看可以培養學生的自學能力，形成自主學習自主發展的能力。預習可分為課前預習和階段性預習，粗預習和精預習。搞好預習首先要做好筆記。預習時應該在書上做出批注，在筆記本上列出提綱和寫出聽課要注意的問題，養成不動筆墨不讀書的好習慣；其次要使用一些常用符號（如、、*等），以在學習和復習中提醒自己注意，便于向老師提問或者避免遺漏知識和犯同樣的錯誤；再次，要勤思善想，也就是發現問題，如“新舊課之間有什么關系”、“本課的知識和過去的什么知識類似”等，這一過程中有利于培養學生的思維品質；最后，要“持之以恒”。

2.上課

上好課是學習的重要階段。上課的關鍵是“專心”。“心”專在哪里？一般來說專在看（書，黑板，屏幕），聽（老師講解和同學們發言），積極參與（積極動腦與老師形成零距離互動，將預習時確定的聽課重點與老師的講解結合起來）。看、聽、參與等形式有所不同，但共同的東西就是都必須動腦，這是貫穿整個上課全過程中的一條主線，也是衡量專心不專心的唯一標志。

3.復習

學習具有實踐性、個體性、反復性的特點，反復性以及艾賓浩斯遺忘曲線要求學習之后應該及時復習。及時復習可以使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識的理解得到升華，實現對知識的再認識，再提高，特別是使思維的深刻性得以發展。

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關鍵詞：高中政治；興趣教學；課堂教學技能

在很多學生眼里，政治是一門枯燥而又難以掌握的學科。他們認為政治較之其他學科，不僅用處不大，而且還要花費大量時間學習和記憶，因此學生往往對政治缺乏學習的熱情和興趣，導致政治課程學習效果不佳，甚至對政治學科產生抵觸心理。然而政治是教學課程中的重要環節，我們必須改變這種現狀，提高政治教學質量。

一、高中政治教學關鍵在于方法

筆者通過長年的研究，發現了當前學生在政治學習中的兩大問題：第一，學生在思想上對政治學習沒有一個正確的認識；第二，學生在進入高中以后，仍然采取初中那一套死記硬背的方法，對高中更深層次的知識充滿困惑和迷茫。因此，在政治教學中，教師通過課堂教學和互動激發學生對政治的學習興趣固然很重要，但是教會學生正確的學習方法更為關鍵。在這里，我引用我國教育學家葉圣陶先生的一句話：“教是為了不需要教”，這就是說，為了達到“不教”的境界，就必須教會學生正確的學習方法，提高學習效率。

二、提高高中政治教學質量的方法

1.創設有價值的問題情境

在教學中，創設問題情境是指教師為了引起學生內心深處的認知沖突，從而激發其內驅力，使學生產生心靈上的共鳴，真正參與到學習活動中，達到掌握知識，配合教師傳授知識的目的。因此，這就要求教師在政治教學中要聯系實際情況，創設問題情境。

為了使學生對學習產生興趣，激發學生的好奇心，使學生帶著尋找問題、探求答案的目的去學習知識，可以采取將鄉土課程資源融入課堂教學中的方法，這樣做大有裨益，不僅能讓學生產生親切感，還能在無形之中讓學生認可所學內容。只有學生積極主動的參與到教學活動中來，并將教材知識通過自己的探索思考轉化為自己的見解，才能在課程學習中更上一層樓。在課程重、難點教學中，如何指導學生采用恰當的分析方法，將事物、現象、概念分門別類，離析出本質和內在聯系，誘發學生的學習積極性，從而對所學知識進一步深入了解，這是一個關鍵性的問題。為了解決這一問題，可以適當地運用鄉土課程資源。比如，在“矛盾的普遍性和特殊性”這一課上，筆者將一個梨、一個蘋果、一把香蕉作為道具，上演了一出“買水果”的好戲，在其樂融融的氛圍中，學生們對這一門課程要學的知識有了深刻的理解。就梨、蘋果、香蕉而言，無論它們個體有多大的差異，它們始終都是水果，這就代表了矛盾的普遍性。因此，在政治教學中適當運用鄉土材料，不僅能夠使問題簡單化，將復雜的哲學問題變得易于理解，還能增強學生熱愛家鄉、熱愛大自然的情感，可謂一舉兩得。

2.多媒體現代化教學同教育理論相結合

多媒體在課堂教學上是一種非常受廣大師生歡迎的教學輔助手段，它的優勢在于能直觀的展示教學內容，從而更好地輔助教學，因此在課堂教學中得到了廣泛的應用。將多媒體教學應用到高中政治教學上，正好可以發揮它的優勢，達到意想不到的效果。首先，它能夠將聲、圖、文并茂的影像資料直觀、生動的展現在學生眼前，激發學生的好奇心；其次，能夠將枯燥煩悶的政治課程變得通俗易懂，讓學生更輕松地接受新課程，并且更透徹地理解新知識。在這里舉一個實例：《企業與經營》這一課的重點在于如何提高企業的經濟效益，在向學生講課之前，教師特意用多媒體為學生放映了一段關于海爾集團發展歷程的影像資料，在影片里詳細展示了海爾集團是如何從一個默默無聞的小企業一躍而成為世界家電巨頭的過程。此外，教師還專門將海爾集團的發展情況做成了圖表，給學生展示。在介紹完海爾集團發展歷程之后，可以套入“經濟效益=生產總值／生產成本”這一公式，從而講授這一知識。

那么，該如何使枯燥的政治理論知識轉變成生動活潑的直觀認識呢?又如何調動廣大學生學習的積極性呢?答案再簡單不過了，即聯系實際材料，結合理論知識，套用公式。

創設學習情境、采用多種教學方法在政治教學中可以更大限度地誘發學生了解知識的渴望和探求知識的心理，除此之外還能發揮情感作用，加強學生學習的方向性，更重要的是能夠扭轉政治學科在學生中不受喜愛的局面。筆者相信，在以后的教學實踐中，有越來越多實用、有效的教學手法被發掘并應用到高中政治教學上。

參考文獻：

[1]姚志偉.淺談高中政治教學方法[J].學周刊，2011(8).

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[關鍵詞]高中政治研究性學習方法

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）040067

研究性學習是18世紀末19世紀初，歐洲的盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等人倡導的一種學習方式。研究性學習倡導改變學生的被動學習狀態，變被動為主動，讓學生分工合作、自主探究，從而培養學生自己發現問題、分析問題的能力，提高學生觀察和思考、分析和總結的能力。高中政治課堂，也要積極引入研究性學習，培養學生運用教材中的知識點靈活解決時事政治和生活實際問題的能力，能夠活學活用，融會貫通，從而實現新課程標準中提出的三維教學目標。

根據筆者在教學實踐中的心得體會，高中政治課堂開展研究性學習可以嘗試從以下三個方面著手，不斷提高學生的發散思維能力和自主研究能力。

一、明確教學目標和學習目標，緊扣教材，建立完整的知識脈絡

首先，研究性學習要明確教學目標和學習目標，才能準確把握課堂方向，更好地培養學生的思維習慣。教師要明確教學目標，在高中政治課堂上，不僅要進行知識的傳授，還要注重學生能力的培養。教師可以運用板書、屏幕、多媒體、交互式電子白板等多種聲畫結合的技術手段構建起生動有趣、生機盎然的課堂，促成多維教學目標的實現。同時，還要及時引導學生不斷強化學習目標，在學習目標的指引中，積極提出、思考和分析問題，培養問題意識和自主探究問題的能力。

其次，研究性學習在明確的教學目標和學習目標的指引中，還要緊扣教材，引導學生在頭腦中建立完整的知識體系和知識框架。高中政治是一門運用教材中的世界觀和方法論去解決現實問題的綜合性學科，具有很強的實用性和應用價值。解決現實問題的理論依據來源于課本，因此，形式多樣的題目都是“萬變不離其宗”的，都以教材知識點作為依托。只有進行理論化、系統化的知識鞏固，學生才能更好地應對多種形式的考查，從而在資料搜集、小組討論、合作探究、撰寫報告等多個環節中以教材中的原理和方法為利劍，破解花樣翻新的各種問題。

二、探索多樣化的研究性學習方法，結合現實生活和時政熱點進行政治理論的講解，鼓勵小組討論和交流合作

首先，高中政治是一門與現實生活、時事政治緊密聯系的綜合性學科，所以教師應該關注社會熱點新聞，結合教材知識，讓學生討論、交流，從不同的角度分析、思考問題，從而提高學生的思辨能力。教師還可以指導學生根據自己的興趣和閱讀愛好，選擇時事熱點，進行討論、分享，在時刻變動的時事中提高政治學習的熱情。

其次，高中政治教師在開展研究性學習時，可以組織學生進行小組討論，在不斷的交流和分享中，提高學生的參與熱情和課堂積極性。讓學生在分工合作、互動交流中可以取長補短，深化認知，拓展視野。同時，小組討論的形式還有利于學生及時發現自己的知識漏洞，查漏補缺，鞏固知識點。教師還可以適當地開展專題研究等實踐活動，促進師生互動。研究專題可以根據學生的知識基礎和興趣愛好選擇恰當，主題的確定要緊扣教材知識點和時政熱點。主題選定后，制定討論方案，然后組織學生分組討論，進行交流、分享，最后撰寫研究報告。在專題活動完成的過程中，可以更好地培養學生的自主學習能力和研究實際問題的能力，包括觀察能力、口頭表達能力、寫作能力、團隊協作能力等。

三、建立科學、合理的研究性學習評價機制，經常地鼓勵和表揚學生，及時發現學生的閃光點和與眾不同之處

高中政治課堂在進行研究性學習時，只有建立科學、全面的評價機制，才能更好地對學生的課堂表現進行恰當的點評，從而激發學生的斗志和學習熱情。高中生面臨高考的壓力，背負著學校、父母的期望，思想壓力巨大，如果教師經常打擊學生，給予負面評價，學生就會泄氣，對自己失去信心。可見，研究性學習要想在高中政治課堂中更好地發揮作用，就需要建立科學、合理的評價機制。教師對優等生和學困生要一視同仁，及時發現學生的與眾不同之處和閃光點。

總之，研究性學習的開展，既需要教師明確教學目標和學習目標，緊扣教材和時政熱點，又需要教師鼓勵學生開展小組討論和交流，培養學生的自主學習能力，提高學生分析、判斷、思考、總結和提煉的能力。

[參考文獻]

[1]尹麗晨.高中政治教學中如何開展研究性學習的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2013（10）.

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【關鍵詞】高中政；利用資源；自己讀書

在貴州省的一般縣城，由于其經濟條件不發達，民眾文化素養不高，基礎設施落后，導致高中學生的學習熱情不高，特別是對高中政治科目的學習興趣更低，認為其內容在生活中不太實用或是與現實的校園生活有差距，激不起學習興趣。這就需要老師們進行教學方法的探究，進而提高政治教學效果。

一、利用資源激發學生學習政治科目的興趣

長期以來，政治科目受初中升高中考試不記入總分的影響。大部分學生對思想政治根本不感興趣，學生們處于被動接受知識的狀態，課堂教學的效果可想而知。為了改變這種狀態，教師們要首先想方設法激發學生對思想政治科目的學習興趣，學生有了興趣才會有主動參與的意識，因此教師應當充分發揮自己在課堂教學中的主導作用，采取各種教法激發學生的政治學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生分析和解決實際問題的綜合素質。

教學過程中用于激發學生學習政治科目興趣的方法很多，教師們常用的是創設情境。這一方法能為大多數學生所接受，也容易接受和理解，且取得實效。新課程理念堅持理論聯系實際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎上，因此我們在創設情境時，要從縣級普通高中生的生活環境、基礎狀況、理解能力等實際著手。不僅要考慮到所設情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應注意情境的內容必須符合學生生活，這樣才能真正調動起學生主動參與學習的積極性。比如上《價值規律》，可以用《老漢殺雞》的漫畫進行情境創設，激發學生學習興趣。我讓一名同學扮演養雞場的老板，部分同學扮演成賣雞蛋的，另外一些同學扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，結果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識點。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，可參與性與操作性，每個同學都不自覺地成了課堂的主體，無形中鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力。

二、利用哲理故事對教學內容進行理解

隨意打開書本或網頁，會發現古今中外有許多富含哲理的寓言故事，在教學中若加以利用，能使學生加深對教材原理內容的理解，獲得全新的認識。如講對立統一關系時，可以使用“暴君與床”的故事：“暴君在哲人面前夸口，說他對任何人擁有生殺大權。哲人卻說：‘陛下雖擁有生殺大權，但夜里也只能睡一張床。’暴君聽后十分生氣，便命人造了一張天下最大的床，讓哲人看。哲人說：‘陛下的床愈大，陛下顯得愈渺小。’”哲人用大與小的對立統一關系揭穿了暴君的愚蠢。通過有寓意的故事，既深刻地闡明了原理，又有新鮮感，激發了學習興趣，吸引學生的求知欲，調動學生的學習狀態，事半功倍。例如講“事物是普遍聯系的”，可以用《雙方都要挨餓》的笑話：一家小飯店門口掛著這樣的招牌，請到這里來用餐吧，否則，你我都要挨餓！這樣的故事，能打開學生的思維，使教學內容變得生動起來使學生能更快地明確主題，認識到要注意事物之間的客觀聯系，反對無視事物聯系的孤立的觀點。通過這種方式增強了思想政治課教學的吸引力和說服力，做到精趣結合，達到主客觀的和諧統一，深化了對知識的理解能力。

三、培養學生自己讀書的好習慣

政治教學中要善于培養學生自己讀書的好習慣，不能一味由老師講解，要使用靈活多樣的教學方法來啟發學生的靈感，使不同思維特點的學生皆可找到發揮潛力之處，從而增強教學過程的趣味性和學生學習的自信心。指導學生學會檢索查閱書刊雜志、上網、談訪、問卷等形式獲取資料的方法，學會判斷信息資料的真偽、優劣，識別對研究有價值的資料，淘汰邊緣資料，學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發現資料間的關聯和趨勢，得出相應的結論，使他們學會學習。教師要善于在放手之后適當提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新，使他們學會思考。教師要注意觀察每一個學生的品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習的積極性。

讀書分兩種，一是課堂上讀書，以讀教材為主，通過讀加深記憶和理解；二是讀課外書，按所學習的知識點有目的地尋找適量書籍進行閱讀，或是按其興趣愛好自我安排閱讀內容。學生讀書前，教師應提示本課的主要內容或讀書的基本要求，給學生以思維的支撐點，以聚焦集思，不致使學生大海撈針，讓學生在有效的閱讀中，獲得更深度的認識，提高思辨能力。古人云：熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟。政治科目同樣需要讀書量的積累，引發質的飛躍。

總之，教學活動中，要多花心思，認真鉆研，吃透教材，立足校本實際，探索有效的方法加以利用，定會使政治教學效果得以提高。

參考文獻：

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關鍵詞：高中政治；導入教學；質量；興趣

一、圖片導入法

圖片往往具趣味性、啟發性、警示性于一體，有機地拓寬了教材的內容。在教學中，教師創造一定的教學情景，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，對培養學生的思維能力大有裨益。例如在講“權力的行使，需要監督”一節時，可以先給學生展示一下戚火貴的公仆形象和論為階下囚的照片，通過給學生講述他前后的變化對比，讓學生自己得出引出權利的行使需要監督的內容。

二、寓言故事導入法

運用歷史典故，名人軼事，寓言故事，民間傳說等方面的素材導入新課。這種方法更容易吸引學生的眼球，給同學們留下深刻的印象。例如在講“主觀符合客觀”這一節時就可以講述“畫家畫牛”的典故，通過典故反映出的道理引出將學的內容。

三、多媒體導入法

巴浦洛夫說過：“科學隨著方法學獲得的成就而不斷躍進，方法學每進一步，我們仿佛上了一個臺階，于是我們有了更廣闊的視野，看到從未看到的事物。”多媒體用于教學活動，為常規教學開辟了廣闊的前景。用多媒體導課，有利于把學生引入教師設置的情境之中，起大的吸引學生的注意力。例如在講“人類面臨嚴重的環境問題”使可以現用多媒體放一段環境污染的錄像。就能先聲奪人，把學生注意力牢牢把握住，開啟學生積極思維的閘門，使學生感到政治課就在生活中。

四、溫故啟新式

即教師帶領學生通過對以前（尤其是前一、二節課）所學舊知的回顧、復習過渡到對即將學習新知的教學上來。由于思想政治課基本理論知識之間，特別是同一冊教材內部的章、節、目之間，存在著緊密的內在邏輯聯系，因此，安排這種溫故啟新的導語，就能使學生在學習新知時，始終保持著與舊知的聯系，而不感到突然、陌生，使新舊知識之間連接得自然、順暢。例如，在上《哲學常識》中“價值觀的導向作用”一框時，我安排了這樣的導語：“同學們，在上一框我們學習了社會意識對社會存在具有能動的反作用，而價值觀又是一種社會意識，那么價值觀與社會存在是怎樣的關系呢？價值觀對個人與社會又具有怎樣的能動作用呢？我們又該樹立和堅持一種怎樣的價值觀呢？這些問題就是我們這節課所要學習的內容――”運用這樣的導語，從舊知層層推進到新知，學生接受、掌握的難度就小多了。

五、懸念誘思式

即教師通過先講述故事或者列舉實例，然后從中巧妙地設置一、二個懸念，來激發和誘導學生的學習欲望。在教學中，學生主體積極性的調動程度，直接決定著教學的成效。因此，安排這種懸念誘思式教學導語，可以使學生集中精力，全神貫注，內心世界里產生躍躍欲試的強烈意識，設法破釋教師設置的懸念，從而使課堂教學處于一種“憤而啟之”、“悱而發之”的狀態。

例如，在《哲學常識》中“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系”一目的教學時，我們設計了這樣的導語：先給學生簡要地講述17世紀德國哲學家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學的故事，然后設置懸念：“萊布尼茨提出‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉’，可是他又說‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉’。這兩種說法不自相矛盾嗎？究竟是怎么回事呢？大家能回答嗎？（短暫停頓，觀察學生表情）這就涉及到我們今天要學習的矛盾的普通性和特殊性的辯證關系問題――”如此一段簡短的導語，可以誘導、“迫使”學生開動腦筋，積極思考，并認真聽取教師的講解。

六、情境切入式

即教師從課前班級的某種具體情境入手，則某個（些）學生的言談舉止、教室的布置或變化、班級剛開展過的某種活動等等，或者教師有意識地對某種情境稍作加工處理，隨機應變，靈活自然地加以簡要的概括、總結、點撥，然后迅速地切入該節課的教學主題。例如，在上《哲學常識》中“要從整體上把握事物的聯系”一框時，上課前同學們隨著音樂打節拍，每個同學都打，很整齊的打，一下子同學們情緒高漲，課前氣氛活了。我示意大家停止后，便說了如下一段導語：“同學們，剛才的情形大家都看到了，可是你們思考過它說明了什么嗎？能否給我們這樣的啟示：班級是一個整體，每個同學對班級而言是部分，剛才的打節拍，只有每個同學都打并且有節奏的打，才可以形成整體的氣勢，結果自然比一個同學打拍好。若這個也不拍那個也不拍，或是你東拍一下我西拍一下不按節奏進行，結果自然是一盤散沙，還不如一個同學打拍好。可見，整體和部分是既相互區別又相互聯系的。”這種由具體情境切入教學主題的教學導語，因勢利導，生動活潑，其效果當然也比較好。

七、提問吸引式

即教師通過提出問題，要求學生回答，把學生的注意力吸引到該節課堂教學中來。這是一種較常見的教學導語類型。它一方面能夠通過提問鞏固舊知，強化對舊知記憶和理解，起到承前啟后的作用；另一方面更重要的是能夠通過提問，給學生施加一定的壓力，使學生及時作出注意、思維等心理的自我調整，把學生分散、無序的思維轉移、吸引到該節課堂教學中。例如：在我校今年籌辦百年校慶重大活動期間，學生們議論的熱門話題是學校、班級、與校慶有關的事情。這段時間的政治課教學，我便經常使用提問吸引式的教學導語。

八、漫畫導入

利用漫畫可以使課堂活起來。若用漫畫導入新課，就能一下子抓住學生，調動起學生的學習積極性，迅速進人狀態，積極思維，暢所欲言，為新課的順利展開奠定良好的基礎，例如在講授《意識能夠正確地反映客觀事物》一節的導人中，可利用課本漫畫“四‘伯樂’相馬”，先讓學生仔細觀察，然后討論，各抒己見，最后教師歸納，點出主旨―主觀因素是制約意識能否正確反映客觀事物的重要方面。這樣導人新課，方法新穎，直觀效果較好，一下子就能吸引學生的注意力，激發學習興趣，有助于提高教學效果。

參考文獻

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關鍵詞：課改；背景；小組合作學習

新課標對政治教學提出更高要求，特別是近三年各省的高考題也對學生分析問題、研究問題的能力提出更高要求，所以也要求教師必須注重引導學生知識生成的過程，而小組合作的學習模式由于充分調動了學生的積極性，有利于提高學習效率而受到廣大教育工作者的歡迎。

一、小組合作學習的提出背景及內涵

合作與創新精神已經成為21世紀對高素質人才要求的基本素養之一。小組合作學習是以小組為基本單位進而開展學生的學習活動，主要通過組織小組成員之間的交流合作、相互幫助、資源優化配置和信息共享，讓處于不同層次，對知識點掌握不同的學生都能夠在原有的基礎上得到進步，知識水平有所提高，并且更重要的是在這個小組合作的過程中真正學會與他人溝通、交往與合作。

二、小組合作學習的具體操作方式方法

（一）小組角色的分配

每個合作學習小組都設有兩個角色，小組長、展示員。小組長：負責安排同學回答的順序，并且記錄討論結果和需要提問的問題。展示員：代表小組發言或上黑板展示。這種責任分工的角色每節合作課調換一次。真正讓每一個同學都有鍛煉的機會，互相促進。合作中的角色分工是靈活的，并不是固定不變的。

（二）小組具體使用方法

1.問題討論展示法。自習預習階段給出九個問題，每組一個。這九個問題可以結合書上每課給的問題，然后結合自己的教案再加一些問題，補夠九個問題。上課展示階段讓每個組的組長抓鬮，然后討論，再上黑板展示小組討論結果，老師做相關點評。

2.學生上黑板講課法。可以提前一周或兩周放假期間布置任務：先小組分配所講的內容，然后組內選出代表重點準備。

3.鞏固知識。首先知識點的整理，可以從每組挑一位同學上黑板來展示自己整理的思路。其次知識點的落實，可以讓組員到組長跟前過知識點，組長到課代表跟前過知識點，課代表到老師跟前過知識點。落實知識還可以從每組挑一位同學上黑板來默寫知識點。

三、小組合作學習的優點與注意的問題

（一）小組合作學習的優點

1.有利于引導學生主動參與課堂學習，提高政治教學效率。小組合作學習上課的授課內容明顯比填鴨式教學所教內容變少了，但是變精確了，學生動起來了，有自己的清晰思路了。

2.有利于突出學生的主體地位，培養學生的自主性。小組合作學習時，學生明顯很愿意說話表達自己的意見了，睡覺和走神的情況少了。小組成員在交流時將自己的見解大膽表達出來，既形成自己的獨立見解，又鍛煉了膽量。

3.有利于培養學生的創新精神及實踐能力。在小組學習過程中，我驚喜地發現學生的想法有他們獨特的地方，比如，課堂知識點的總結邏輯思路就是和老師的不一樣，是學生自己的邏輯思路。

4.有利于培養學生社會交際能力，增強合作意識和團隊意識。現代社會正處于合作意識被充分強調的時代，在課堂上實行合作制，關鍵是讓學生如何學會合作，人與人之間如何交流。將來走入社會之后也能較快地適應社會，培養學生的社會適應性。

（二）小組合作學習應注意的問題

1.必須以獨立學習為前提。首先要處理好個人獨立學習與合作學習的關系。其次要處理好集體教學、合作學習和個人學習三者之間的時間分配。一般自習時間就給出相關的學習目標，學生個人學習后并且給出時間相互討論。上課時間直接進行小組展示和課堂集體教學。

2.必須以高素質的教師隊伍為保障。首先，教師的教學觀念要加以轉變，教師不能把自己擺在“監工”的角色。要放下教師的架子，切實與學生做知心朋友。教師要鼓勵學生在學習過程中多參與、多探索，不怕失敗、不怕挫折。其次，要有敬業精神。不僅需要教師有較高的理論修養和實踐經驗，還要做比“正常”教學更多的工作。再次，要成為掌握現代教育手段的通才。教師要具備一定的現代教育技術，通過多媒體等多種手段教學。

3.合作學習任務的難易要適度。合作任務應該是在小組成員合作努力的基礎上能夠完成的，任務太難，使學生壓力大，失去信心；任務太簡單，無需合作，個體就能容易地解決，也就失去合作的意義。

4.避免在課堂討論中出現冷場現象。普通班的一些個別學生經常會抱著事不關己的、消極的學習態度，甚至有的小組還會出現不發言、冷場的現象。針對這一現象，教師在教學中要引起足夠的重視。首先，討論之前，教師明確說明學生討論的表現好壞會作為期中、期末成績之一，促使學生在討論中積極地參與。其次，在上課之前，教師要提前將討論的題目發給學生，以便學生課前積極、充分地準備。

參考文獻：

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一、初中信息技術課堂教學方法中存在的問題以及整合措施實踐分析

初中信息技術課堂教學中存在一些問題導致學生對于信息技術學習的興趣以及知識的攝取質量低，其主要前提就是初中信息技術使用的教學模式一般為傳統教學模式，而這種教學模式與現展需求不相適應.因此，需要對此進行合理地探究從而找出合適的解決措施以及改進方向，合理地應用這些具體較有針對性的措施進行全面的實踐分析，找出不足之處，進行進一步的改進完善，從而合理地進行信息技術課堂教學方法的整合，提高信息技術教學的質量，最終使得信息技術教學發展更進一步.

1.初中信息技術教學模式存在問題的改進方向和實踐分析

初中信息技術教學主要應用模式是傳統教學模式，其存在的主要問題是教師進行的課堂教學模式屬于灌輸式教學，其主要表現形式就是教師通過信息技術對學生進行統一授課，期間不存在交流現象，教師將自己所整理的知識通過一節課的時間傳授完成，對于學生的疑問以及學生不理解的地方沒有多余的時間進行教授，這種情況的出現與學生所學知識的內容過多有關.這種教學模式直接導致學生被動的接收知識，無法在理解的基礎上進行知識的全面攝取，無法與教師授課內容同步吸收，無法跟上教學進程，從而導致對于信息技術知識的興趣衰減，學生學習信息技術課程的難度增加.對此進行合理分析，經過初步調查以及探究，其最具針對性的解決措施是進行教學模式的改革，其改革的方向是對教學內容進行重點化，對課堂教學進行創新化，教師通過對信息技術教學課程中的重點和必學內容進行劃分，從而計劃的進行每節課的教學內容，在課堂教學中留出足夠的時間進行學生的自主練習以及進一步學習提問，能夠穩固學生所學的知識，打好基礎，為之后學生信息技術學習和應用提供良好的平臺.

為了使其效果具體化，進行實際應用，并對實踐進行分析，將初中信息技術教學知識版塊分為信息技術的基礎知識、辦公軟件的應用、圖片視頻的基礎處理以及進制轉換，教師在這些內容板塊課堂教學中需要重視與學生之間的合作交流，例如信息技術基礎知識板塊的學習，教師在將信息技術結構、工作原理、組成示意圖進行詳細的講解，與學生進行討論分析，在疑問解答過程中，加強學生對此加深印象，從而全面提高板塊的課堂教學質量；在辦公室軟件應用板塊的學習過程中與學生共同進行練習，以學生自主練習為主，教師進行側面幫助為輔；在圖片視頻基礎處理知識的學習過程教師需要增加一些教學時間，主要原因就是這一板塊的知識內容多學習較為困難，教師可以進行2～3節課的課堂練習，以練習題目完成者快速的學生優先進行課堂網絡使用為獎勵，從而活躍課堂學習氛圍的同時，增加學生對于信息技術學習的熱情；至于進制轉換這一方面的知識，可以通過課下作業以及課堂學習練習共同使用，使學生熟練掌握該方面知識.這樣分版塊，有側重點以及選擇性既可以增加學生的學習能力，也能夠提高課堂學習質量.

2.教師教學概念存在誤區對此進行改變和實踐分析

在初中信息技術教學中教師對于教學內容理解錯誤這一問題比較突出，其認為成績為最終教學目的，從而忽略學生對知識的攝取情況以及學生的實際學習情況.導致學生學習信息技術課程存在功利性，對于信息技術的教學而言是極為不利的現象，其會導致學生對于信息技術的認識出錯，從而致使信息技術學習的方向出現錯誤.其具體的改進方向是加強教師與學生之間的交流以及重視學生對于知識的理解狀況，其具體方法是教師在課堂上改變自己主導的模式，增加與學生之間的交流，通過與實際生活相結合，以及多樣的教學方式增進師生之間的關系，從而簡化信息技術課程的學習，使得學生對于信息技術知識的接受能力提高，對于疑問及時提出并解決，從而使得信息技術教學發展更加更為順利.

對此進行舉例具體說明：用幻燈片知識教學進行講解，教師需通過一段學生較為感興趣的內容作為課上幻燈片播放的主要題材，如一些具有內涵的故事情節、一些社會中發生的具體事件，由此引起學生的興趣，使得學生對此加以關注，教師利用這一情況順勢進行幻燈片知識的傳授，使得學生吸收知識的程度隨著注意力的增長而升高.

3.信息技術教學方式存在不合理現象進行科學化和實踐分析

教師教學方式存在的主要問題是教師在教學過程中按照固定的流程、按照固定的教學內容，沒有與其他方面進行結合，直接導致本就枯燥乏味的知識變得更為難以接受，學生對于信息技術課程的學習存在模糊性，教師對于固定的教學方式也會產生倦怠現象，需要進行改進.具體的改進措施是進行知識與實際的結合，知識趣味性的增強以及知識實用性的提高，教師通過小組成立以及問題探討進行這些措施的實施.

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一、影響高中政治課堂教學有效性的原因

1.教學觀念滯后。受傳統政治教學的影響，很多政治教師認為自己是課堂教學的主體，學生只需要服從教師的指揮，跟著教師的思路走就行。在這種觀念下，政治課堂變成了政治教師的一言堂，學生沒有發言的機會，課堂參與度較低。另外，很多教師認為學生的政治學習只是為了應付考試，學生只需要牢記教材內容和習題答案就行，不需要發表自己的意見。而且，部分高中政治教師認為學生的觀點十分不成熟，用學生的觀念答題難以得出正確答案。因此，很多政治教師一味讓學生按照正確答案的模式來進行解題，忽視了學生的能動性和學生的思維分析。滯后的教學觀念導致高中政治課堂教學有效性不高。

2.教學方法單一。受應試教育的影響，很多教師和學生都認為高中政治課程是一門副科，在高考中所占比例較小，學生的學習精力不用過多的放在政治學科上。而且很多高中政治教師采取應試教育方式，只是為學生構建出教材內容的章節體系，向學生進行理論講解，之后讓學生根據章節體系來進行背誦。這種單一的教學方法忽視了學生的主體地位，也忽視了學生的個性發展和綜合發展，只是將學生當作成了背誦工具和考試工具，缺乏對學生學習需求的重視，導致學生政治學習的積極性不高。由此可見，單一的教學方法嚴重影響了政治課堂教學的有效性。3.學生學習態度和學習方法存在問題。學生是高中政治課堂的主體，學生的學習態度和學習方法會影響高中政治課堂教學的有效性。而當前高中學生在學習政治課程的時候，其學習態度和學習方法都存在著一定的問題。首先，學生的學習態度不夠端正，很多學生認為政治是副科而缺乏對政治課程的重視，沒有積極參與政治課堂。還有一些學生認為政治知識太過復雜枯燥，失去了學習政治的興趣，導致政治課堂教學效率不高；其次，學生的學習方法不夠科學，很多學生習慣于理論灌輸式學習，只能依靠教師的知識傳授，忽視了自身的能動性，缺乏自學意識和學習主動性，政治課堂教學效果不明顯。

二、提升高中政治課堂有效性的策略

1.改進教學理念。教學理念是高中政治教學的的思想引導，直接影響高中政治課堂教學的有效性。因此，高中政治課堂教學應積極改進教學理念。高中學校應積極組織政治教師參加新課改講座，使政治教師了解先進的教學觀念，認識到傳統教學理念的不足，進而改進教學理念另外，高中學校還可以通過校園文化建設改進政治教師的教學理念。高中學校可以將教學理念的改進納入校園文化建設之中，開展新課改教學理念征稿活動，鼓勵教師積極參與，進而加強政治教師對新課改教學理念的重視與了解，實現教學理念的改進。

2.優化教學方法。科學的教學方法能夠有效激發學生的學習興趣，提高政治課堂教學的有效性。因此，高中政治課堂應積極優化教學方法。尤其在當前新課改背景下，高中學校應積極學習新的教學方法和教學模式。高中學校可以組織政治教師參加政治教學培訓，參觀已經實施新課改學校的政治課堂教學，在學習先進的教學方法的基礎上，將教學方法與本校的政治教學實際狀況和學生的學習水平相結合，積極探索適合本校政治課堂教學的教學方法。另外，高中政治教學應加強重視新課改的教學要求，在政治課堂教學的過程中摒棄傳統理論教學模式，利用小組合作學習、探究學習、案例教學等方法不斷提高政治課堂教學的有效性。

3.改進學生的學習態度和學習方法。針對學生學習態度不端正、學習方法不科學這一問題，高中政治課堂教學應積極改進學生的學習態度和學習方法。首先，在學生的學習態度方面，高中政治課教師應積極向學生介紹政治學習的重要性，使學生明白政治學習不僅僅是為了應付高考而且關系到學生的三觀培養和學生的日后發展，加強學生對政治學科的重視，端正學生的學習態度；其次，在學習方法方面，學生應積極了解新課改，充分重視自身的學習主體地位，利用自主能動性做好課前預習，課上認真聽講，積極參與政治課堂，發表自己的見解，積極向學生和教師請教難題，養成良好的學習習慣。

作者:崔力文 單位:新疆塔城地區額敏縣第一中學

參考文獻：

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一、微課的提出背景

微課，顧名思義，就是一種小型的課堂教學，是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個重點、難點、疑點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

微課源于國外實行的“翻轉課堂”。2007年，美國科羅拉多州Woodland Park High School 的化學老師 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在課堂中采用“翻轉課堂式”教學模式，并推動這個模式在美國中小學教育中的使用。互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，推動了“翻轉課堂”教學模式的實現。 “翻轉課堂”教學模式中實際上已經出現微課教學的萌芽。

從國內來看，當前各類微課制作大賽正在如火如荼地進行，微課在各個階段、各類學科、各個地區的應用正進入火熱的試用、探究階段，不少老師開始探索微課與高中政治學科的有機整合及微課對創新教學理念的要求，開始反思微課在政治課教學中的理論意義與實踐意義。但這些思考都停留在感性認識階段。系統地對此進行研究并形成理性認識的課題暫不多見，只有胡鐵生老師等人開始了對微課應用的高起點、大視角、全方位研究。但從高中政治學科方面對此進行研究并總結匯集微課資源的學校暫時還沒有。

二、微課的研究準備

1.認識、學習微課的含義、意義及發展趨勢。政治老師剛開始對微課不夠熟悉，為了使大家對微課有深刻了解和認識，可通過專家講座、小組討論、網絡學習、組內交流等方式了解微課，使老師們對微課產生興趣、創新理念、拓寬視野、引發思考。

2.分析、研究微課在高中政治學科的應用。可從應用范圍（政治學科的四本必修教材、政治學科的學法指導）、應用原則、微課類型、應用要求等方面預先確定微課素材，為具體應用策略與實踐過程提供方向上的指導和準備。

三、具體的實施過程

1.確立分工，分解任務。四本高中政治必修教材與學法指導的學習方法、題型分類、答題規范等有利于微課教學的任務分配到研究小組的各個成員。

2.具體制作，應用教學。一是購買設備，下載軟件。教師需要配備筆記本電腦（臺式機需要購買攝像頭、耳機），下載課件制作軟件和微課制作軟件。二是每周一課，聽課評課。每個政治教師每周按照課時量寫好教案，制作好微課課件。并在每周三上午組織政治教師聽課，聽課的內容和目的是：評價和交流微課的制作質量、使用效果；評價和交流師生理念的轉變、教與學方式的變革要求； 評價和交流教學目的的達到程度、效果的提升高度。三是每月一會，交流落實。每月召開一次教研組會議，作好記錄。內容是成員交流各自制作微課的經驗和做法、利用微課進行教學的實踐過程，檢查好本階段中的研究任務，并把下一階段的任務落實。四是師生互動，運用微課。把前期制作好的微課資源運用到教學中，讓學生利用學校網絡設備進行學習。并組織政治教師探討，如何充分利用學校的網絡設備創設適合學生使用高中政治學科微課進行學習的軟件環境和硬件環境，微課資源的使用對于改革傳統課堂具有怎樣的現實性和可能性。五是總結心得，撰寫論文。政治教師定期總結制作和使用微課過程中的成敗得失、注意事項與適度原則，形成結論性的課題研究論文、結題報告和課題策略論文，準備好課題結項材料。

3.反饋成果，匯集資源。一是分類排序，檢查成果。學校把政治教師在前期已經制作和應用的微課資源進行分類排序，編好目錄。在逐一檢查好每人完成的成果后，學校形成一整套的高中政治學科微課資源。二是上傳網絡，資源共享。教師利用名師工作站和校園網上傳微課資源，開展網絡交流和評價，完成后續跟進。三是及時反饋，修改完善。每個政治教師對網絡交流和評價的信息及時進行反饋，并有針對性地對微課資源進行修改，使其趨于完善。四是調查訪談，檢查成效。學校通過前期教研組各成員在教學一線的微課制作工作和教學使用實踐，對試驗班級學生進行調查訪談，了解本課題研究的實效性。五是總結經驗，撰寫報告。

四、微課的研究啟示

1.微課與高中政治學科的整合存在廣闊的交融空間。微課在高中政治必修教材的重難點和學生學習政治學科的學法指導方面都可以運用。如教材中的經濟、政治、哲學、文化部分的各個重要知識點，學生在學法方面的學習方法、試題類型和答題規范等要求，都可以利用微課進行精細講解、集中學習。

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關鍵詞：高中政治；課堂教學；存在問題；應對措施

不同學科有不同特點，因此在實際教學中，總會有一些與學科特點不相適應的問題產生，從而影響課堂教學的有效性。高中階段的政治學習十分重要，雖然當下的政治課堂教學質量較之于傳統教學有了很大提升，但在實際的教學中，依然存在一些影響課堂教學有效性的因素。本文首先對存在于高中政治課堂教學中的問題進行分析，進而提出有效的應對措施。

一、高中政治課堂教學中存在的問題分析

本人作為一名高中政治教師，在實際教學中發現，傳統教學中政治課堂存在的一些問題在新時期得到解決，但是新的問題又出現，依然在一定程度上影響了課堂教學的有效性。對此，我們只有做到與時俱進，對課堂教學中存在的新問題引起重視，并采取有效的應對措施，才能使政治課堂教學質量得到提升。目前存在于高中政治課堂教學中的問題，主要體現在以下幾方面：

（一）未能完全擺脫傳統教學理念的束縛

隨著現代教育的不斷發展，要求用新的教學理念來指導課堂教學活動，而目前的高中政治課堂教學，依然沒有擺脫傳統教學理念的影響。例如：教師依然存在讓學生對政治理論知識進行死記硬背的情況，結果學生熟練掌握了知識點，但是卻難以對知識點進行靈活應用，給學生的政治學科學習帶來了困難。在現代政治的課堂教學中，還能夠看到很多傳統教學的影子，這些不良因素的存在，使得政治課堂教學質量進一步提升受到了阻礙，因此，教師在教學的過程中，應該引起重視。

（二）引導方式選擇不適宜

高中階段學生的自主學習能力還不強，學生在獲取知識過程中，對教師存在較大的依賴性，因此，教師采用何種方式去引導學生，直接影響到學生的學習效果。現代教育要求提升學生的綜合素質，提升學生應用知識的能力，而目前一些教師采取的引導方式，仍然以應對高考為目標，結果學生成為了考試的機器，導致學生對實際生活中出現的現象，難以用學習的知識點加以解釋，使理論與實際割裂開來。政治不僅是一門有豐富理論的學科，對學生的實踐活動也有巨大指導作用，教師的引導存在問題，影響了通過政治教學促進學生實踐能力的提升。

（三）課堂教學缺乏趣味性

現代學生的思想越來越活躍，因此對課堂教學也提出了更高的要求，有趣的課堂往往能夠更好的吸引學生的注意力，提升學生的學科學習興趣。而政治這門與實際生活聯系十分密切的學科，卻存在課堂教學缺乏趣味的問題。教師在教學過程中，過分注重對學生進行知識點的講解，而難以將一些趣味因素與課堂教學結合起來，導致學生對政治課堂出現了一定的排斥心理。學生一旦對政治學科學習失去興趣，勢必會影響學生的學習效率，更不可能積極學習政治學科了。

（四）沒有幫助學生掌握有效的學習方法與技巧

傳統教學中，不管是教師還是學生，都認為政治是一門學習難度較小的學科，學生只要熟練的掌握基礎知識，就能夠取得優異的成績，教師也不用注重對學生進行相關學習方法與技巧的教學。隨著現代教學的發展，對學生的政治應用能力提出了較高的要求，這就要求學生能夠掌握有效的學習方法與技巧，才能更好地應用政治知識。而目前政治教師在教學的過程中，依然存在對幫助學生掌握有效的學習方法與技巧重視程度不夠的情況，面對靈活性較大的題目，學生顯得力不從心。

二、解決政治課堂教學中存在問題的有效措施

既然存在問題，就需要采取有效措施解決問題，這樣才能更好地幫助學生學習，也才能更好地提升課堂教學質量。上文中提到的存在于政治課堂教學中的問題十分典型，結合實際的教學經驗，本人提出如下幾種有效的應對措施。

（一）用新的教學理念指導課堂教學

目前的課堂教學，正處于由傳統教學向現代教學轉變的關鍵時期，因為課堂教學還受到一些傳統教學理念的影響，所以教師在實際的教學中，一定要克服不利于提升課堂教學有效性的傳統教學理念，積極用新的教學理念指導課堂教學活動。為了更好的用新的教學理念武裝高中政治教師的思想，教師應該積極學習新課改中提出的教學理念，并有效的將新的理念與教學實踐結合起來。

（二）緊跟現代教育發展潮流，選擇適宜的引導方式

教師在培養學生學科素質的過程中，應該考慮的一個重要因素就是跟上教育發展的步伐。作為一名高中政治教師，應該清楚的了解到從哪些方面培養學生的政治素質。教師在教學的過程中，不能再讓學生對學習的知識點進行死記硬背，高中階段學生需要掌握的政治知識點也較多，教師應該引導學生將知識點的掌握建立在理解的基礎之上，這樣不僅能夠使學生更好的記憶知識點，而且對學生應用知識點也有很大幫助。在學生有效掌握知識點的基礎上，教師還要培養學生靈活應用知識點的能力，例如：教師在教學的過程中，可以將案例與知識點的講解結合起來，使學生明白該如何應用知識點，并為學生提供更多運用學習的知識點解析案例的機會。

（三）提升課堂教學的趣味性

政治是一門與實際生活聯系十分密切的學科，這也為教師提升課堂教學的趣味性提供了大好機會。本人在實際的教學中，就注重通過提升課堂教學的趣味性，將學生的注意力吸引到課堂教學中來。一方面，可以將知識點的講解與社會上的一些熱點結合起來，學生本就對社會熱點比較感興趣，教師再用政治理論知識加以解釋，幫助學生能夠從更高的層次去認識熱點，能更好的提升了學生的學習興趣。當然，教師將一些學生感興趣的元素與課堂教學結合起來，也能夠很好的提升課堂教學的趣味性。

（四）幫助學生掌握有效的學習方法與技巧