導(dǎo)語：如何才能寫好一篇龜兔賽跑的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、正視個(gè)體的差異，做到因材施教

世界上沒有相同的兩片樹葉，作為個(gè)體的人肯定也是各不相同的，受教育的每一個(gè)個(gè)體都有自己獨(dú)特的個(gè)性特征。每個(gè)個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度、思維方式、智力水平肯定不一樣，要充分重視受教育者的個(gè)體差異，只有充分關(guān)注個(gè)體差異，才能真正地做到因材施教。

在教育實(shí)踐中，尤其是在對(duì)個(gè)體藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育中，老師和家長要正視個(gè)體差異。例如：對(duì)一個(gè)色盲的孩子盡量避開繪畫才能的訓(xùn)練；對(duì)一個(gè)形象思維極差的孩子，不要要求他成為一個(gè)作家而培養(yǎng)挖掘他的寫作才能……要切合孩子的興趣愛好，讓受教育者在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步、一次次成功中快活地成長。

二、切合實(shí)際制定目標(biāo)

“望子成龍、望女成鳳”是每個(gè)家長對(duì)子女最殷切的期望，家長們由于受龜兔賽跑故事的影響，相信只要孩子努力，有頑強(qiáng)毅力、堅(jiān)持不懈，就會(huì)取得成功思想的指導(dǎo)，給子女制定一些不切實(shí)際的目標(biāo)。當(dāng)然，高遠(yuǎn)的目標(biāo)對(duì)人生來說是必不可少的，它能激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗，但是過于高遠(yuǎn)不切實(shí)際的目標(biāo)，無異于空中樓閣，是不可能實(shí)現(xiàn)的。切合實(shí)際的目標(biāo)，應(yīng)該是通過自身的努力，就能實(shí)現(xiàn)的，就像是摘桃子，要通過跳躍或借助梯子攀爬就能摘到的。孩子在追求理想的過程中，能克服一個(gè)又一個(gè)困難，取得一個(gè)又一個(gè)的突破，孩子就會(huì)享受到奮斗的樂趣、成功的喜悅，就會(huì)充滿成就感，從而激發(fā)起孩子更大的熱情，有更大的勇氣去面對(duì)一個(gè)又一個(gè)嶄新的挑戰(zhàn)。

三、關(guān)注孩子綜合能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的根本目的是提高人的素質(zhì)，使人得到充分的發(fā)展，使受教育者“具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式”“具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)”“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)的環(huán)保意識(shí)”，把個(gè)性發(fā)展視為根本，讓每一個(gè)個(gè)性充分發(fā)展的人去健康地接受社會(huì)的選拔和其他挑戰(zhàn)，尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，讓受教育者健康快樂地成長。人的素質(zhì)是多元的，要依據(jù)個(gè)人的素質(zhì)，改革推行人才培養(yǎng)模式的多樣化，尊重學(xué)生成長的規(guī)律，不違背事物發(fā)展的規(guī)律。家長、老師要顧及受教育者自身的條件和教育規(guī)律，不采取強(qiáng)壓政策，避免讓孩子陷入機(jī)械、重復(fù)、毫無樂趣的訓(xùn)練中、題海中，多培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、健康的審美情趣、健康的生活方式。

篇2

《龜兔賽跑》的故事最早似乎是從《伊索寓言》里來。

多少年來，多少大人給孩子講了這個(gè)故事已經(jīng)無從可考多少孩子興致勃勃地續(xù)寫了多少新《龜兔賽跑》，也無法計(jì)數(shù)，但很少寫出新意的。他們大多定位于烏龜如何借助新式工具贏了兔子，烏龜如何運(yùn)用智慧贏了兔子，烏龜如何機(jī)智地采取各種方法贏了兔子，或者兔子吸取教訓(xùn)不在驕傲取得了勝利等等。

我以為，《龜兔賽跑》這則寓言，它的寓意是自強(qiáng)不息的精神勝于閑置不用的天賦，它贊揚(yáng)的是烏龜在自己天生就沒有兔子跑的快的前提下，勇敢接受挑戰(zhàn)頑強(qiáng)地一步一步毫不懈怠毫不猶豫地向著自己的目標(biāo)前進(jìn)的精神。昭示著許多被公認(rèn)為笨或傻的人，經(jīng)過艱苦不懈的努力，會(huì)取得成功，而一些天賦比較好或天資聰慧的人，由于自恃聰明，卻放棄或放松了努力，最終沒有成功。

這樣一個(gè)寓言，如果在立意上沒有突破，恐怕任何續(xù)寫都很難讓人耳目一新。事實(shí)上那些續(xù)寫的新《龜兔賽跑》，假如換一下主人公，換一個(gè)背景，都會(huì)是非常生動(dòng)有不乏情趣的小故事或小童話。完全沒有必要為了“故事新編”而把原本非常不錯(cuò)的故事套舊的框架進(jìn)去，而限制了孩子們飛揚(yáng)的想像，也限制了孩子們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

如此，與其舊瓶裝新酒，不如酒和瓶子都換成新的。

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)動(dòng)畫；動(dòng)畫生成；自然語言理解

我國最先利用媒體制成動(dòng)畫并放映出來是在電視機(jī)出現(xiàn)后的幾年內(nèi)，而現(xiàn)階段動(dòng)畫經(jīng)過了多年的發(fā)展，已經(jīng)開發(fā)出了多種形式，像是動(dòng)漫游戲、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、仿真模擬以及動(dòng)畫的電影廣告等[1]。動(dòng)畫生成技術(shù)在90年代被提出的，其也就是將具有人工智能的技術(shù)運(yùn)用到動(dòng)畫生成的過程中，但是當(dāng)時(shí)的動(dòng)畫生成技術(shù)還是非常的不成熟，其動(dòng)畫角色、動(dòng)畫效果都不夠真實(shí)，因此到了2003年開發(fā)出了一款新版的動(dòng)畫自動(dòng)生成系統(tǒng)。

1 人工智能在動(dòng)畫中的應(yīng)用

1.1 通過自然語言指令驅(qū)動(dòng)的動(dòng)畫

⑴自然語言中的Ulysse是可以讓用戶在使用的時(shí)候，將自然語言在虛擬的自然環(huán)境中進(jìn)行瀏覽的商，而其包含的項(xiàng)目主要有語法分析器，也就是對(duì)輸入的文字進(jìn)行解析；語義模塊，對(duì)輸入文字所包含的含義進(jìn)行了解；語言到虛擬實(shí)體的映射器，也就是手柄的作用，通過這幾項(xiàng)功能就可以讓用戶在既定的規(guī)則里構(gòu)造出動(dòng)畫，并在這階段上建立一個(gè)語音識(shí)別系統(tǒng)，方便用戶在使用的時(shí)候可以自動(dòng)的將語言輸入進(jìn)去[2]～[3]。

⑵第二個(gè)是自然語言中的Person，該項(xiàng)目是可以讓用戶對(duì)動(dòng)畫的虛擬角色進(jìn)行人格化，也就是對(duì)動(dòng)畫中的人物配上具有智能化的對(duì)話形式，像是動(dòng)漫游戲中的NPC的對(duì)話形式就是采用自然語言中的Person。

⑶自然語言中的Nautilus，用戶主要是可以通過口頭命令的方式，讓用戶可以對(duì)已經(jīng)播放過的圖片或是影片進(jìn)行自動(dòng)回放，這就像是游戲中的錄像，該項(xiàng)目就是采用Nautilus進(jìn)行執(zhí)行的。

⑷自然語言中的Animation from Natural Language Instruetions，可以說是將上述三種語言進(jìn)行結(jié)合的一種語言，簡稱為AnimNL，運(yùn)用該種語言可以將模擬動(dòng)畫人物的肢體動(dòng)作、語言表面以及聲音進(jìn)行結(jié)合，而這一項(xiàng)目包含了知識(shí)庫中的大部分功能。

1.2 模擬人類對(duì)話的動(dòng)畫形象

為了能夠使得動(dòng)畫中的人物形象與人類更為接近，因此對(duì)于動(dòng)畫人物上必備的要求，首先就需要有逼真的人物形象，而人物形象中就必須包括人類所特有的動(dòng)作、說話的聲調(diào)以及面部的基本表情、可以與人類進(jìn)行交談的語言能力，也就是交談的能力；對(duì)于社交能力的認(rèn)知和感知能力，一旦有交往請(qǐng)求，就應(yīng)當(dāng)立即的進(jìn)行處理。而該系統(tǒng)主要包括了命題性的、交互性的，并將這兩方面進(jìn)行合成，從而研制出能夠與人類進(jìn)行對(duì)話的角色，最簡單的有模擬練習(xí)中的提醒，最難的可以說是目前最受歡迎的《阿凡達(dá)》中的角色。

1.3 交互式故事系統(tǒng)

交互式故事系統(tǒng)進(jìn)行劃分，可以分為兩種，分別是故事圖與模擬世界兩種類型，而如果將二者單獨(dú)列出，是不能夠作為一個(gè)獨(dú)立的交互故事的。交互式故事系統(tǒng)主要是讓用戶當(dāng)這個(gè)故事的關(guān)鍵人物，從而通過用戶的主觀能動(dòng)性來確定或是取消系統(tǒng)當(dāng)前的行為，而后根據(jù)系統(tǒng)角色設(shè)定，對(duì)角色進(jìn)行進(jìn)行控制，而控制的行為主要包括整個(gè)故事的情節(jié)或是角色的一系列的動(dòng)作序列。

1.4 角色語音和面部表情的自動(dòng)生成

在新版的動(dòng)畫自動(dòng)生成系統(tǒng)中，是可以將角色的個(gè)性、情感狀態(tài)以及動(dòng)作通過Byrne的輸入，可以自動(dòng)進(jìn)行完成。

1.5 動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)攝像機(jī)的自動(dòng)控制

在目前的計(jì)算機(jī)技術(shù)中，為了能夠捕捉到虛擬三維環(huán)境中的事件，而這就需要對(duì)攝像師系統(tǒng)與電影攝影知識(shí)的雙重了解，并將其進(jìn)行總結(jié)。雖然動(dòng)畫是依靠關(guān)鍵幀來維持的，但是也是需要有鏡頭之間的排序和轉(zhuǎn)換的情況。當(dāng)一組攝像機(jī)進(jìn)行拍攝的時(shí)候，那么就需要了解下一組鏡頭進(jìn)行轉(zhuǎn)換的時(shí)間以及位置，這樣才能夠拍攝出好的拍攝效果，如果一旦出現(xiàn)了什么問題還可以進(jìn)行微調(diào)。

2 案例分析

為了能夠更為直觀的對(duì)全過程計(jì)算機(jī)輔助動(dòng)畫自動(dòng)生成的過程進(jìn)行了解，下面本文將以《龜兔賽跑》為例，將這則故事由該系統(tǒng)最終自動(dòng)生成動(dòng)畫，經(jīng)過粗略的計(jì)算，其主要有五個(gè)步驟。⑴用戶需要對(duì)《龜兔賽跑》整體的故事文本有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，之后再采用自然語言對(duì)其進(jìn)行敘述；⑵要對(duì)《龜兔賽跑》的整體故事情節(jié)進(jìn)行了解，也就是對(duì)每一段的故事情節(jié)進(jìn)行充分的了解；⑶將《龜兔賽跑》整個(gè)故事進(jìn)行劃分，將其作為一個(gè)分場景的劇本；⑷將《龜兔賽跑》分為分場景的劇本之后，對(duì)每一個(gè)場景的動(dòng)畫角色的設(shè)計(jì)、背景的涂鴉以及動(dòng)作的設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的表述，并要與每一段的時(shí)間吻合；⑸最后一步將《龜兔賽跑》中所有的步驟進(jìn)行組合，并在動(dòng)畫素材庫以及聲音庫中將其進(jìn)行結(jié)合，從而生成一步完整的動(dòng)畫。

[參考文獻(xiàn)]

[1]敖麗敏.交互式過程性知識(shí)表示與獲取及其實(shí)現(xiàn)的研究[D].中國農(nóng)業(yè)大學(xué).2009.

篇4

遼化四小張銘仁

自從龜兔第二次賽跑后兔子贏了，他逢人便說：“要說賽跑，烏龜照我差遠(yuǎn)了，第一次我輸給他，那純屬意外！”

烏龜實(shí)在聽不下去了，就一心想殺殺兔子的傲氣。

這一天，烏龜找到兔子，對(duì)他說：“我們還能再比一次賽嗎？”

“可以，比多少次結(jié)果都是可想而知的。”兔子晃動(dòng)著長耳朵說。

兔子問：“在哪里比呢？”烏龜回答：“在森林外面的池塘邊，起點(diǎn)是池塘邊的那塊大石頭，終點(diǎn)是對(duì)面的大柳樹。”

“什么時(shí)候比?”兔子問。

“明天早上。”烏龜回答說。

第二天早上，烏龜和兔子都來到那里。池塘邊白霧朦朧。聽說龜兔又要賽跑，吸引了許多小動(dòng)物前來觀看，其中猴子當(dāng)裁判。比賽開始了，猴子說：“預(yù)備——開始！”烏龜和兔子開跑，兔子跑得快，烏龜爬的慢，剛一開始，兔子把烏龜甩的老遠(yuǎn)。烏龜不慌不忙，“撲通”一聲，他竟然跳進(jìn)了池塘。嚇得松鼠在樹上直喊：“烏龜自殺了！”當(dāng)看到烏龜浮在水面上向?qū)Π队稳r(shí)才恍然大悟。

篇5

我想大家都聽過《龜兔賽跑》的故事。講的是森林舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，烏龜和兔子賽跑，最后烏龜贏了，為什么？按照常理兔子跑的快應(yīng)該是兔子贏的，可最后烏龜贏了。這是因?yàn)闉觚攬?jiān)持不懈的精神贏的了勝利，兔子驕傲自大，半途而廢所以導(dǎo)致失敗。

讀了《龜兔賽跑》的故事，使我明白了一個(gè)道理：無論做什么事情，只要堅(jiān)持不懈，那就一定會(huì)取得勝利的，爸爸、媽媽請(qǐng)相信我吧！我相信無論做什么事情，都會(huì)像烏龜那樣堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)成功 。兔子會(huì)輸?shù)脑蚴且驗(yàn)橥米域湴磷源螅胪径鴱U在樹陰下睡大覺。這告訴我們做什么事都不要半途而廢，如果半途而廢什么事也做不好。

在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)好的，也不能驕傲，否則就會(huì)兔子一樣失敗。學(xué)習(xí)差的，不要因?yàn)槌煽儾罹头艞墸鴳?yīng)學(xué)習(xí)烏龜精神，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課，虛心請(qǐng)教，相信通過自己的努力就一定能取得好成績。

篇6

哦！這你要說了：“‘龜兔賽跑’的故事誰不知道？用得著你在這賣弄嗎？！”嘿嘿！咱們今天的故事便是從龜兔賽跑后說起……

烏龜那次賽跑贏了兔子，一時(shí)間名聲大噪。先是新聞媒體的閃光燈照得他頭暈?zāi)垦＃o接著，動(dòng)物王國里的各大報(bào)紙便頭條介紹此“奇跡”；然后，那只幸運(yùn)的烏龜又被封為動(dòng)物國田徑部賽跑局局長，無數(shù)只母龜投來的鮮花更是令其暈頭轉(zhuǎn)向，不知身在何方。總之，烏龜成了動(dòng)物王國里的大名人！

烏龜?shù)哪侨骸八傈h”——甲魚、蝸牛、穿山甲們聽說烏龜當(dāng)上了局長，一個(gè)個(gè)都提著大包小包前來祝賀，順便也“融洽融洽關(guān)系”——大樹底下好乘涼嘛！

走進(jìn)烏龜?shù)募也挥X眼前一亮：真是富麗堂皇啊！甲魚等人提著各自的“禮物”，齊坐在沙發(fā)上，恭候?yàn)觚敗?/p>

不多時(shí)，烏龜出來了。甲魚等人紛紛站起來恭喜烏龜榮升局長。甲魚開口說道：“烏大局長飛黃騰達(dá)，日后可不能忘了我們這些老朋友啊！”蝸牛把一張五十萬的支票悄悄塞進(jìn)烏龜?shù)目诖f道：“多多關(guān)照，多多關(guān)照！”穿山甲見狀，趕忙遞給烏龜一張一百萬的存折，媚笑道：“一點(diǎn)小意思，不成敬意！”

烏龜皺緊了眉頭，一言不發(fā)。甲魚等人頓時(shí)都不知道說什么好，只是把禮物放到桌子上，靜靜地等，甲魚試探著問：“龜哥，您是嫌我們的禮物少了嗎？”穿山甲抱歉地笑笑：“烏局，您看，兄弟來得匆忙，沒帶什么好東西，還請(qǐng)您見諒！”這時(shí)，烏龜忽然放聲大哭起來。甲魚他們一下子都慌了神，面面相覷，不知如何是好。

蝸牛探了探觸角，問道：“龜哥，您這是……？”這時(shí)，烏龜終于抬起頭來，哭道：“我上次之所以能奪冠，完全是運(yùn)氣好！這我自己清楚。要是兔子下次注意點(diǎn)，不再睡覺，那我……那我可就……”烏龜哽咽了一下，接著說：“以前從未嘗過出名的滋味，如今好不容易出了名，一想到即將失去這一切，我……我怎么舍得啊！更何況，兔子已經(jīng)給我下了戰(zhàn)書：半個(gè)月后，動(dòng)物王國再次舉行長跑比賽。你們說我該怎么辦啊？！”

甲魚等人一時(shí)無語。良久，甲魚緩緩說道：“這好辦。龜哥，您知道局長最大的好處是什么嗎？”烏龜茫然的搖了搖頭。甲魚繼續(xù)說道：“是發(fā)言權(quán)！”烏龜似乎看到了一絲曙光：“此話怎講？”甲魚把頭湊近烏龜?shù)亩洌骸褒敻缒梢匀绱巳绱恕睘觚斅犞碱^逐漸舒展開來……

第二天上午，甲魚、穿山甲等人幫烏龜召開了一個(gè)盛大的記者招待會(huì)。下午，各大報(bào)紙頭版便都大篇幅地介紹了烏龜如何如何英明，如何如何正確。甲魚等人趁熱打鐵，馬上協(xié)助烏龜出草了一份《動(dòng)物王國長跑比賽相關(guān)規(guī)定（新增）》，于比賽前五日公開，緊跟著，又是一陣狂熱的宣傳之風(fēng)，簡直把烏龜捧上了天。

規(guī)定如下：

1．為了公平起見，以后長跑運(yùn)動(dòng)員凡無殼者，均須背上五十斤鐵殼，以示平等。

2．從今往后，長跑運(yùn)動(dòng)員都應(yīng)有腳蹼，或者將腳趾連成一塊，否則取消參賽資格。

3．以后，長跑運(yùn)動(dòng)員一律用四只腳跑步，嚴(yán)禁使用兔子一類的錯(cuò)誤跑法。

……

此規(guī)定一出，兔子等人均表不服，無奈他們手中無權(quán)無勢，終究告不贏烏龜。

篇7

小白兔紅寶石似的眼睛，閃閃發(fā)亮，實(shí)在是引人注目；它那一雙長長的耳朵，豎直并背靠著，似乎是傳說中的順風(fēng)耳，什么事都瞞不過它；常常惹人發(fā)笑的是它那三瓣嘴，總是合在一起，老是張不開；它那時(shí)髦的白衣服下還藏著強(qiáng)有力的四肢，蹦跳起來還真是驚人，毛茸茸的尾巴，像軟軟的小絨球，不小心還找不到呢。

白兔的身體里不含色素，它的眼睛本來應(yīng)該是無色透明的。小白兔的眼睛為什么是紅色的呢？這是因?yàn)樾“淄醚劬锏难z（毛細(xì)血管）反射了外界光線，透明的眼睛就顯出紅色。

關(guān)于這兔子的眼睛為什么是紅色的，還有一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎。——題目：兔子的眼睛為什么是紅色的？答案卻是我們從小就聽過的動(dòng)物故事——龜兔賽跑。

故事是這樣的：兔子嘲笑烏龜?shù)牟阶优赖穆Ｓ幸惶欤米雍蜑觚斮惻堋ｉ_始，烏龜拼命的爬，一刻都不停止，兔子認(rèn)為比賽太輕松了，他說他先打個(gè)盹，然后很快的可以追上烏龜。同時(shí)烏龜堅(jiān)持爬行，當(dāng)兔子醒來跑到的時(shí)候只能看著烏龜在他前面到達(dá)終點(diǎn)。

而兔子的眼睛為什么是紅色的，就是因?yàn)樵邶斖觅惻苤休斀o了烏龜而哭紅的。

篇8

白兔赤烏 東門逐兔 動(dòng)如脫兔 待兔守株 得兔忘蹄 東兔西烏 龜毛兔角 狐死兔泣 獲兔烹狗 狐兔之悲 見兔放鷹 見兔顧犬 狡兔三窟 狡兔三穴 驚猿脫兔 狼奔兔脫 目兔顧犬 犬兔俱斃 勢若脫兔 獅子搏兔，亦用全力 守株待兔 兔角龜毛 兔角牛翼 兔葵燕麥 兔起鳧舉 兔起鶻落 兔起烏沉 兔缺烏沉 兔死鳧舉 兔死狗烹 兔死狐悲 兔死犬饑 兔絲燕麥 兔頭麞腦

兔走鶻落 兔走烏飛 烏踆兔走 烏飛兔走 一雕雙兔

二、兔的好句

靜如處女，動(dòng)如脫兔；靜若處子，動(dòng)若脫兔；狡兔死，良狗烹；守如處女，出如脫兔；獅象搏兔，皆用全力。

三、兔字成語詳解

1、兔絲燕麥：比喻有名無實(shí).

2、兔起鳧舉：比喻行動(dòng)急速.

3、兔缺烏沉：比喻時(shí)光飛逝.4、兔跡狐蹤：比喻罕無人跡.

5、兔毛大伯：宋元時(shí)泛稱老人.

6、兔角龜毛：比喻不可能發(fā)生的事情.

7、兔死狗烹：喻有事時(shí)被重用,事成后即被毀棄.

8、兔死狐悲：比喻同類的死敗,自己也哀傷起來.

9、兔走烏飛：比喻日月運(yùn)行,光陰快速流逝.

11、兔死狐悲：比喻因同類的死亡而感到悲傷.亦作狐兔之悲,狐死兔悲,狐死兔泣.

12、兔羅雉離：比喻小人奸惡,但卻會(huì)用計(jì)來幸免罪罰,而君子忠直,卻因固守正道反遭禍害

13、兔死狗烹：比喻事成之后,出過力的人即遭到殺戮或見棄的命運(yùn).多指統(tǒng)治者殺戮功臣而言.亦作兔盡狗烹.

14、東兔西烏：比喻時(shí)間流逝.

15、玉兔東升：表示時(shí)間已經(jīng)入夜.16、狗兔聽提：像狗兔般的柔順伏貼.

17、白兔赤烏：比喻時(shí)間過得很快.

18、犬兔俱斃：比喻兩敗俱傷,或同歸於盡.

19、龜兔競走：比喻天才失敗,努力成功的寓言.

20、見兔顧犬：比喻及時(shí)補(bǔ)救,為時(shí)未晚.亦作見

兔呼狗.

21、見兔放鷹：比喻看準(zhǔn)時(shí)機(jī),及時(shí)采取行動(dòng),以獲取利益.

22、龜兔賽跑：西洋寓言故事.敘述驕傲的兔子與勤勉的烏龜相約賽跑.

23、蛇兔聯(lián)盟：比喻的人誘騙弱者與他合作,最后又把弱者給并吞.

24、狡兔三窟：比喻有多處藏身的地方或多種避禍的準(zhǔn)備.亦作三窟狡兔.

25、逐兔先得：比喻沒有主人的東西,誰先得到便屬於誰所有,別人無法再爭.

26、龜毛兔角：佛典常用以譬喻空理或戰(zhàn)事將起的徵兆或預(yù)警.

27、金烏玉兔：指太陽和月亮.28、韓盧蹇兔：比喻以強(qiáng)攻弱.

29、動(dòng)如脫兔：比喻動(dòng)作十分敏捷.

篇9

我的弟弟有一個(gè)大缺點(diǎn)，就是說話很直接，想到什么都要統(tǒng)統(tǒng)說出來，不管是可以的還是把可以的。可就是他的這個(gè)缺點(diǎn)，使得我們一家有時(shí)歡聲笑語，有時(shí)垂頭喪氣。

記得在弟弟幼兒園時(shí)，有一天晚上，我在給弟弟講著一個(gè)古老的故事{龜兔賽跑}。

“從前，一只兔子和一只烏龜比賽跑步……最后，烏龜?shù)谝坏竭_(dá)終點(diǎn)。”我興致勃勃地講著。

“小兔子太驕傲了，我們不能學(xué)它，要學(xué)烏龜，堅(jiān)持不懈。記住謙虛使人……

“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。這個(gè)老師教過！”我的話被弟弟搶了過去。

可是姐姐，我們什么事學(xué)烏龜啊，烏龜它多不好啊，都不知道幫忙，它看到兔子在睡覺應(yīng)該提醒它啊。”

“嗯……這個(gè)……這個(gè)……”我被弟弟天真的一句話說的啞口無言了。

是呀！{龜兔賽跑}誰沒看過，可是人們都只是想到了兔子的不足，而沒有想到烏龜，弟弟的話讓我心服口服。

篇10

關(guān)鍵詞：故事；幼兒語言；教學(xué)

強(qiáng)化幼兒語言教學(xué)，一直是幼兒園教學(xué)階段非常重要的組成部分。然而，故事教學(xué)是幼兒教學(xué)過程中較為常見的教學(xué)形式，充分突出了故事教學(xué)的作用。下面，就故事教學(xué)在幼兒語言發(fā)展中的應(yīng)用策略進(jìn)行具體論述：

一、以故事情節(jié)創(chuàng)造活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒的多向思維

故事是幼兒日常生活和學(xué)習(xí)中接觸較多的一種文學(xué)形式。其中，故事中的情節(jié)，能夠有效吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)幼兒教育的要求：“讓幼兒在和諧、輕松的環(huán)境中，主動(dòng)投入教學(xué)活動(dòng)中，以得到發(fā)展。”因此，老師便可以充分利用故事的情節(jié)，為幼兒創(chuàng)造輕松、和諧的語言活動(dòng)氛圍，形成幼幼互動(dòng)和師幼互動(dòng)的良好氛圍，從而充分激發(fā)幼兒的多向思維。

例如，利用“小鼴鼠過生日”的故事進(jìn)行語言教學(xué)。首先，老師充分利用開放式的提問方式，試問：“小鼴鼠過生日會(huì)收到什么樣的禮物呢？汽車為什么開得這么快？小鼴鼠如果掉到河里之后又會(huì)怎么樣呢？”通過設(shè)計(jì)以上問題，有利于充分激發(fā)幼兒的多向思維，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽猜想，從而深入感受到青蛙愿意幫助他人、原諒他人的思想情感。同時(shí)，幼兒在回答的過程中，可能會(huì)從多個(gè)角度去進(jìn)行思考，有利于幫助幼兒真正成為語言的建構(gòu)者，從而促使幼兒的獨(dú)立個(gè)性得到培養(yǎng)，有效提升幼兒的語言能力。

二、以故事內(nèi)容激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀圖畫的能力

利用故事情節(jié)，創(chuàng)造美麗的童話故事世界，能夠較好地滿足幼兒的好奇心。因此，為了培養(yǎng)幼兒閱讀圖書的興趣，提高幼兒的語言能力，便需要老師在幼兒剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，盡量與幼兒共同進(jìn)行讀書。同時(shí)，在讀書的過程中，老師應(yīng)該采用生動(dòng)形象的語言方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但是，在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注幼兒的注意力，堅(jiān)持以激發(fā)幼兒的興趣為主，根據(jù)幼兒是否對(duì)故事內(nèi)容感興趣以及興趣濃厚程度來決定讀書的進(jìn)度。如果幼兒對(duì)老師講的內(nèi)容缺乏興趣，老師便可以暫停講解。只有幼兒的閱讀能力得到有效提升，才能合理增強(qiáng)幼兒的語言能力。

在幼兒語言教育過程中，如果老師采用看圖說話的教學(xué)方式，只是讓幼兒簡單地看一下圖，然后直接說出圖中的意思，大部分幼兒都難以準(zhǔn)確地描述出來，從而在一定程度上影響幼兒語言能力的發(fā)展。因此，針對(duì)這種情況，老師便可以與幼兒共同觀察圖畫，并在幼兒觀察之前明確指出觀察的目標(biāo)，如，圖中畫的是什么地方？圖中描繪的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。例如，在采用《龜兔賽跑》的故事進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，老師便可以設(shè)計(jì)下列幾個(gè)問題：你參加過賽跑嗎？你認(rèn)為怎樣才能在賽跑中取得勝利？烏龜使用什么方法來戰(zhàn)勝兔子呢？通過設(shè)計(jì)幾個(gè)聯(lián)系性較強(qiáng)的問題，能夠充分激發(fā)幼兒的探究興趣。這時(shí)，老師再問：“為什么兔子跑得比烏龜快，但是卻輸給了烏龜呢？”通過引導(dǎo)幼兒共同探究問題，能夠讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)分析故事以及閱讀故事，讓幼兒的閱讀能力得到提升的同時(shí)語言能力也隨之得到加強(qiáng)。

三、結(jié)合幼兒實(shí)際情況，精心加工文本

在幼兒語言教育中采用故事教學(xué)方法，當(dāng)老師選擇了故事內(nèi)容之后，老師還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)故事文本進(jìn)行處理。由于大部分故事文本是供老師閱讀的，所以語言內(nèi)容與幼兒語言表述存在一定的差異。因此，在幼兒語言的實(shí)際教學(xué)過程中，便需要老師站在兒童的角度，結(jié)合兒童的實(shí)際情況，整合故事文本。老師可以適當(dāng)壓縮故事的篇幅，刪除部分故事情節(jié)，或者適當(dāng)擴(kuò)充故事情節(jié)。但是，需要注意避免故事過于簡單而致使幼兒逐漸對(duì)故事失去興趣，或者故事太復(fù)雜而導(dǎo)致幼兒難以接受。同時(shí)，老師在表述的過程中，可以結(jié)合幼兒的理解水平合理轉(zhuǎn)換語序。通常情況下，使用平鋪直敘的敘述順序，有利于幼兒快速理解故事情節(jié)；當(dāng)老師使用倒敘時(shí)，則有利于充分吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣；采用插敘的方式，則能夠確保故事結(jié)構(gòu)和情節(jié)的完整性。在設(shè)置的特定的教學(xué)情境中使用故事教學(xué)法，常常都伴隨有特定的教學(xué)目標(biāo)，所以為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，老師可以適當(dāng)調(diào)節(jié)故事情節(jié)。

眾所周知，《龜兔賽跑》的故事，主要傳遞的是“驕傲使人落后，堅(jiān)持就能勝利”的精神。但是，對(duì)于部分剛經(jīng)歷了因驕傲自滿而受挫折的孩子而言，老師便可以講述：“龜兔第二次賽跑的故事”，讓幼兒能夠意識(shí)到：“在學(xué)習(xí)過程中，如果改掉驕傲自滿的習(xí)慣，便還會(huì)取勝的。”

總之，在幼兒語言教學(xué)過程中采用故事教學(xué)法時(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)幼兒身心的實(shí)際情況，有效結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律設(shè)置教學(xué)過程。同時(shí)，還應(yīng)該組織幼兒多看、多聽、多說，逐漸讓幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，有效增強(qiáng)幼兒的語言能力。

參考文獻(xiàn)：