導(dǎo)語：如何才能寫好一篇口才與演講的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：演講與口才能力對一個人綜合能力的提升已不容質(zhì)疑，但在現(xiàn)代高校教育中卻未能引起重視。如能將其設(shè)置到各類專業(yè)的教學(xué)計劃中，尤其是會計與財務(wù)管理專業(yè)中，成為一門必修課，真正育之于人，才是最重要的。本文詳細(xì)分析了演講與口才能力的提升對于高校畢業(yè)生在就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展中的重要性，同時，結(jié)合現(xiàn)在高校學(xué)生的校內(nèi)表現(xiàn)與畢業(yè)生初入職場的過渡障礙，分析了其形成之原因與能力不足之缺陷，并對演講與口才在現(xiàn)代高校課程體系中如何設(shè)置進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 ：演講與口才實訓(xùn)財會專業(yè)教育素質(zhì)教育

演講與口才課程在高職高專等職業(yè)院校開設(shè)的情況還有所見聞，但在高等院校卻很少開設(shè)，作為財會專業(yè)中必修課更是少見。皆是沒有對其重要性進(jìn)行深刻的分析。口才的重要性可以從古談到今從中說到外，種種案例皆說明口才對一個人才智與能力的發(fā)揮與展現(xiàn)是何等的重要，從古至今又有多少能人滿腹經(jīng)綸又拙于口舌而與展示自己的機會失之交臂。而財會專業(yè)人員不只是埋著作賬，而是要與各種機構(gòu)打交道，諸如銀行、稅務(wù)部門、工商部門、財政部門等。可見，口才直接與個人的表達(dá)能力、溝通能力、思辨能力、社交能力等多種情商因素相關(guān)，其重要性不亞于一個專業(yè)四年的學(xué)習(xí)。

高校歷來承擔(dān)著培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才的重要任務(wù)，更應(yīng)該為學(xué)生提供綜合素質(zhì)方面的教育，使大學(xué)生能走出校門更高效地適應(yīng)于社會、服務(wù)于社會。而語言表達(dá)能力是所有綜合素質(zhì)中最為重要的一種能力，它可以將一個人的能力通過語言表達(dá)出來、傳遞給他人、與他人良好地溝通、協(xié)商、合作、互贏。高校學(xué)生不論學(xué)任何專業(yè)，其專業(yè)水平的發(fā)揮都離不開社會，離不開社會中的社會群體，而語言表達(dá)即口才能力可以促進(jìn)其專業(yè)能力更好地發(fā)揮，促其與同行、專家、同事、上司、下屬等等進(jìn)行很好的交流與溝通，最終完成其想要完成的目標(biāo)與任務(wù)。

1 高校財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展分析

高等院校財會專業(yè)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)方案中，主要培養(yǎng)他們會計基本的理論知識與一定的會計操作技能，有些學(xué)校突出了應(yīng)用型技能型人才的培養(yǎng)方向，有些院校理論教育與技能培養(yǎng)雙向進(jìn)行。總之，財會專業(yè)離不開技能的培養(yǎng)，但大家都在重視技能培養(yǎng)的同時，卻忘記了更為重要的一項能力就是口才的能力。

財會專業(yè)畢業(yè)后不只是要在會計相關(guān)崗位上，從事大家認(rèn)為的做賬工作，除這些以外還要有財務(wù)分析能力、籌資、投資能力、資金運營能力、甚至是決策能力，而這些能力的構(gòu)建不只體現(xiàn)在專業(yè)理論知識與會計實務(wù)技能上，還重要地體現(xiàn)在一個人與他人的溝通、交流、合作上，而后述能力的培養(yǎng)，皆源于口才的訓(xùn)練，沒有一定的表達(dá)能力，再強的專業(yè)能力也不能與人溝通，不能與人交流，別人就難以認(rèn)同你，導(dǎo)致合作效果不佳。

隨著財會專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，他們可能會走上管理崗位，管理崗位就需要具備管理方面的能力，因此，如能在高校教育中增加關(guān)于口才訓(xùn)練的專業(yè)課程，對財會專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升肯定是有利的。

2 高校大學(xué)生在演講與口才能力方面的現(xiàn)狀

2.1 課堂表現(xiàn)方面

高校的課堂教學(xué)，仍以理論教學(xué)為主，其特點決定了教師的教學(xué)方式仍以教師為主體，通過教師的講解學(xué)生的聽講來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在課堂中發(fā)言的機會少，慢慢形成了學(xué)生課堂中僅以記筆記與認(rèn)真聽為突出表現(xiàn)。可見，學(xué)生表達(dá)口才的機會少。另一方面，在課堂教師提問環(huán)節(jié)，學(xué)生大部分都對回答不踴躍，能回避就回避，老師更沒有鼓勵學(xué)生發(fā)言提問，而提問也鮮見諸如為什么式的開放式問題。從課堂學(xué)生回答問題也可以看出，學(xué)生的回答，有的答非所問、有的語言籠統(tǒng)、概括不清、邏輯不明等等，大部分是心里明白，而無法用語言來表達(dá)。足見學(xué)生語言表達(dá)能力的缺乏。

2.2 社團(tuán)建設(shè)方面

大學(xué)的社團(tuán)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是很有意義的，但從社團(tuán)的成員狀況來看會發(fā)現(xiàn)，參加社團(tuán)的學(xué)生以大一新生居多，這說明大部分同學(xué)起初有與人交往的需要有提升自己能力的愿望，但能在大二大三仍然留在社團(tuán)的人員卻變得很少，又要靠新學(xué)年大一新生來填補。這種現(xiàn)象從一個側(cè)面反映了學(xué)生的交際能力的不足，無法在社團(tuán)中得到自己的情感交往需求的滿足而中途退出，而交往能力絕大部分由個人的口才表達(dá)能力決定。

2.3 業(yè)余生活方面

大學(xué)的業(yè)余生活，以宿舍、圖書館、操場、兼職為幾條主線。據(jù)統(tǒng)計，宿舍為中心占大多數(shù)，其余三種占比較小。宿舍以玩電腦、看書、舍友聊天等活動為主，歷煉口才表達(dá)能力的機會少，圖書館與操場更是不以“口”為主，兼職是練習(xí)口才的很好的機會，但在大學(xué)群體中，兼職的比例首先不多還有兼職的類型與口才表達(dá)相關(guān)性不強。因此，業(yè)余生活對學(xué)生口才表達(dá)能力的促進(jìn)作用有限。

2.4 人際交往方面

大學(xué)生的羞怯心理，造成他們的校園交際圈很小，絕大部分來源于同一宿舍。而對于同一班級與同一社團(tuán)提供的更大的交際空間，學(xué)生卻沒有意識去與更多的人交往。大學(xué)生的交往還處于被動交往階段，沒有主動交往的意識，這也源于口才表達(dá)能力的缺乏，同時這樣的境況也導(dǎo)致了口才表達(dá)機會的缺少。

2.5 社會實踐方面

參與社會實踐，“陌生人”、“需要勇氣”、“有目標(biāo)的真實情境”等這些因素決定了其是鍛煉口才絕佳的環(huán)境，但從學(xué)生參與社會實踐的比例看，占比很小。大部分同學(xué)其實正是源于對口才表達(dá)能力的懷疑與不自信，不敢走出社會實踐的第一步，因為語言表達(dá)跟與人溝通是社會實踐必需的第一步。

3 高校財會專業(yè)大學(xué)生口才現(xiàn)狀的原因分析

3.1 自身心理的影響

從心理學(xué)角度分析，每個人都存在一定程度的羞怯心理。表現(xiàn)為不愛講話、怕說錯話、怕說不好等等心理活動。而每個人也存在一個過渡期，由不自信到自信，大學(xué)口才能力的提升就是要縮短這個過渡期。

而自身的這種羞怯心理，一般是因為家庭環(huán)境所造成，但它不是一成不變的，隨著就學(xué)環(huán)境、所期生活環(huán)境、人文環(huán)境的改變是可以改變這種羞怯心理的，大學(xué)口才教育的目的就是要提供這種情境，讓學(xué)生擺脫這種心理，勇于表達(dá)自己展現(xiàn)自己。

3.2 生活習(xí)慣的影響

大學(xué)生的生活即是校園生活，聽課、讀書、體育鍛煉、課余兼職等，生活的習(xí)慣無不受周圍的同學(xué)、校園氛圍所影響，周圍的人集體價值觀會無形中影響到個人的價值觀，校園的文化生活氛圍也會間接影響到學(xué)生個人的生活習(xí)慣。

當(dāng)前校園社團(tuán)的建設(shè)在規(guī)模與數(shù)量上還非常有限，無法給大部分同學(xué)提供更多的校園實踐機會，也就無法提供更多鍛煉口才能力的機會，校園組織的各種文化體育活動也在無形中產(chǎn)生著影響。

3.3 專業(yè)特點的影響

高校專業(yè)多，各專業(yè)不同特點對口才能力也有不同的影響。營銷專業(yè)、管理專業(yè)相對來講提供的口才鍛煉的機會較多，但漢語言、會計、計算機、藝術(shù)設(shè)計等相對較少。但無論哪一專業(yè)，口才能力的提升對專業(yè)的學(xué)習(xí)與將來在職業(yè)生涯中的應(yīng)用是有重要促進(jìn)作用的。具體表現(xiàn)為專業(yè)學(xué)術(shù)的交流、與同行之間的溝通、自身能力的展現(xiàn)等。

3.4 課堂氛圍的影響

高校的教學(xué)依然以理論講解為主，課堂的提問與回答時間占比很少，課堂氛圍枯燥，無形中影響到學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)上的缺憾，即對專業(yè)語言表達(dá)能力的缺失，這間接造成在就業(yè)面試與職業(yè)發(fā)展中的障礙。

3.5 外在環(huán)境的影響

外在環(huán)境很少有鼓勵學(xué)生多講話、愛講話為主的，講話被人們所忽視。皆因為這個能力人人具備，口才好與壞在校園這個外在環(huán)境看，還沒表現(xiàn)出二者的巨大差異，相比，試卷上的分?jǐn)?shù)差異對學(xué)生之間的影響可能更大。這樣的價值觀勢必會形成校園師生對口才能力的不重視。然而，口才能力在畢業(yè)始就業(yè)面試到職業(yè)生涯發(fā)展最終到個人綜合能力全面的展現(xiàn)，方體現(xiàn)其重要性。

4 高校財會專業(yè)大學(xué)生演講與口才能力缺乏會造成的能力缺陷

4.1 語言表達(dá)能力

如何把事情表述清楚，正確清晰地傳達(dá)給對方；如何能說服他人，鼓勵他們按自己的意愿行事；如何將自己在一件事情中的經(jīng)驗與感受傳遞給他人，這些在職業(yè)生涯發(fā)展中很重要的能力都與語言表達(dá)能力密切相關(guān)。口才是能力的翅膀，個人內(nèi)在能力的發(fā)揮，需要口才這雙翅膀方能讓能力充分地發(fā)揮。

4.2 人際交往能力

與人交往的能力屬于情商中最重要的因素，如何與人打交道，如何與人良好的相處，如何解決人際交往遇到的障礙，都需要口才能力的發(fā)揮，合理地表達(dá)自己的情感，適當(dāng)?shù)亟榻B自己以讓他人了解，有情有理地闡述以獲得他人的諒解等等，交往的種種效果莫不與口才的能力有關(guān)。如很多畢業(yè)生剛走入職場，總覺得有人際交往的恐慌與障礙，與老職場人員沒有共同語言、不好溝通；而反過來，老職員對新入職畢業(yè)生又這樣評價：清高、呆板、沒有眼力勁、不合群等。這些情形都反映了高校對學(xué)生演講與口才教育的重要性。

4.3 溝通協(xié)調(diào)能力

人與人在價值觀、思想、方法、態(tài)度、行為等方面是有差異的，但有很多的事是需要與他人協(xié)助才能完成的，這就需要與他人良好的溝通，協(xié)調(diào)一致后方能順利完成任務(wù)。如何做到良好的溝通協(xié)調(diào)，通過思想與行為是不行的，語言就成了最重要的因素。說話的態(tài)度、口氣，表達(dá)的內(nèi)容、邏輯，說話的場合情境等都會直接影響到口才溝通的效果。

4.4 自身素質(zhì)的表現(xiàn)能力

在大學(xué)生群體，有很多同學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，讀書破萬卷學(xué)識才華無可挑剔。但在展現(xiàn)自己優(yōu)秀能力的時候，因口才表達(dá)能力的缺乏，導(dǎo)致能力的發(fā)揮不足、發(fā)揮失常的現(xiàn)象很常見，這樣的表現(xiàn)在就業(yè)面試與正式工作后直接會影響他們發(fā)展機會的獲得與周圍領(lǐng)導(dǎo)與同事對他們的印象。

4.5 機會把控能力

機會總是留給有準(zhǔn)備的人的，這兒的“準(zhǔn)備”不只是心理上及專業(yè)能力上的準(zhǔn)備，還有通過語言表述攢取機會能力的準(zhǔn)備，比如：領(lǐng)導(dǎo)面前的自我推薦、同事之間的競聘演講、重要會議上的獻(xiàn)策發(fā)言、領(lǐng)導(dǎo)交代的組織任務(wù)等等，無不以口才為橋梁連通自身的能力，讓能力通過語言的表達(dá)得到他人的認(rèn)同，以獲取展現(xiàn)能力的機會。

5 在高校設(shè)置演講與口才實訓(xùn)課程的意義

5.1 有利于學(xué)生塑造健康而充滿正能量的心理

通過演講與口才實訓(xùn)課程效果的反饋，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們其實是有著強烈的表達(dá)自己的心理意愿的。在課堂上，大家踴躍表達(dá)自己內(nèi)心的感受，講自己的童年、自己的家庭、自己對周圍事物的看法、自己的理想等等，真誠的表達(dá)激起很多同學(xué)的正面情緒。積極、陽光、豁達(dá)、真誠在課堂氛圍中彌漫。讓優(yōu)秀同學(xué)的事例與積極的觀念通過演講分享在同學(xué)間傳遞。

5.2 有利于促進(jìn)塑造良好的課堂氛圍

演講與口才實訓(xùn)的目的，不強求學(xué)生掌握多少演講技巧與能力，只是為學(xué)生傳達(dá)一種觀念———要勇于表達(dá)自己的觀念，樂于分享自己的感受。讓學(xué)生通過實訓(xùn)，做到敢說、愛說、會說、說得好即可。課程鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中在生活中，處處留意能當(dāng)眾講話的機會，有想法就說出來，這對專業(yè)課堂的氛圍是很有意義的，同學(xué)們敢提問題了，敢對專業(yè)知識提出質(zhì)疑了，這樣的氛圍對學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力有很重要的強化作用。

5.3 有利于營造和諧的校園文化

演講與口才實訓(xùn)課程，鼓勵大家要善于用語言來解決生活中出現(xiàn)的種種問題與人與人之間的矛盾。同學(xué)之間打架斗毆基本上都是因一時溝通不暢、曲解對方意思等沖動之下所為。而此課程倡導(dǎo)大家學(xué)會用語言解決問題，做好與他人的溝通交流，講究溝通時語言的有聲部分語氣、語調(diào)，無聲部分態(tài)勢與表情等等。同學(xué)之間如果都能夠多用語言來溝通，和諧的校園文化氛圍自然能形成。

5.4 促進(jìn)專業(yè)知識更有效地發(fā)揮與展現(xiàn)

專業(yè)知識大多都需要應(yīng)用方能發(fā)揮其對社會與他人的價值。當(dāng)今的社會是個人人需要與他們協(xié)同合作的社會，個人知識能力的發(fā)揮應(yīng)用離不開與他人的合作交流。要將專業(yè)知識應(yīng)用到實踐中，必需首先得到相關(guān)負(fù)責(zé)人的認(rèn)同、得到合作伙伴的理解，甚至需要據(jù)理而說服合作方促成合作，在專業(yè)知識的應(yīng)用中有時也需要對專業(yè)知識清楚正確的表述，與外行交流時還需要能將專業(yè)知識進(jìn)行通俗化的講解等等，這些無不需要具備一定的口才能力。而財會專業(yè)歷來被一些傳統(tǒng)觀點影響，認(rèn)為是“多做少說”的行業(yè)，但隨著社會的發(fā)展，財會專業(yè)需要更加綜合性高素質(zhì)的人才，不僅要懂得專業(yè)財務(wù)知識、投資知識，還需要具備運營管理能力、人際交流溝通能力，這就需要他們練就一定的口才表達(dá)能力來為上述能力的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

5.5 有利于提升學(xué)生的就業(yè)能力與可持續(xù)的職業(yè)生涯良性發(fā)展

就業(yè)的第一關(guān)即是參加面試，而面試中語言表達(dá)是在多種能力中占比較大的一項因素。有能力要讓對方知道更要讓對方認(rèn)同，這都需要我們用口才將其展現(xiàn)出來。只有這樣，才能避免在通往職業(yè)的第一關(guān)就被刷掉。

走上工作崗位，口才依然發(fā)揮著無比重要的作用。與領(lǐng)導(dǎo)、同事、下屬的溝通相處，工作中與同事之間的協(xié)調(diào)合作，會議上的獻(xiàn)計獻(xiàn)策，無不通過口才來達(dá)成。口才也同時展現(xiàn)了自己的價值現(xiàn)、對待工作的態(tài)度、對待領(lǐng)導(dǎo)同事的觀念，讓領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同你、讓同事了解你，對自身的職業(yè)良性發(fā)展才能有積極的作用。

財會專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，主要通過基層會計人員、會計主管、財務(wù)總監(jiān)、公司副經(jīng)理、直至公司總經(jīng)理，這就需要會計專業(yè)的學(xué)生練就綜合素質(zhì)與全方面的能力，而口才顯然在各方面才能中是最基礎(chǔ)、最根基的。

6 高校財會設(shè)置演講與口才課程實訓(xùn)的方案選擇

6.1 在高校財會專業(yè)結(jié)合本專業(yè)特點以必修課的類型開設(shè)

演講與口才能力不是獨立的，對任何專業(yè)都是非常重要的。任何專業(yè)能力的發(fā)揮與在實踐中的應(yīng)用都離不開掌握專業(yè)知識的人的口才表達(dá)。而表達(dá)能力的差異，將直接影響到所學(xué)專業(yè)能力的實踐效果。這些與得到他人的認(rèn)同感、協(xié)調(diào)度等有直接的關(guān)系。

但專業(yè)不同特點不同，演講與口才實訓(xùn)應(yīng)結(jié)合專業(yè)的具體特點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，突出表達(dá)能力、溝通能力、說服能力、辯論能力、談判能力等具體一項或多項。為引起學(xué)生們的重視，以多課時的必修課形式開設(shè)也是非常有必要的。

6.2 實訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生實訓(xùn)為主、理論教學(xué)為輔

“實訓(xùn)”，自然區(qū)別于單純的演講與口才理論教學(xué)，少講理論規(guī)則，多講態(tài)度與觀念，鼓勵學(xué)生積極參與、勇于登臺當(dāng)眾演講，教師適當(dāng)占評，讓學(xué)生走出登臺的第一步，從演講中獲得經(jīng)驗與講后的成就感已經(jīng)足夠。

一學(xué)期的課程不足以改變一個人的口才能力，但如果通過此課程，能傳遞一種觀念：一個人的演講口才能力是很重要的；生活處處是講臺，無處不演講。這樣學(xué)生才能對演講與口才產(chǎn)生重視，就可以在生活中到處找到歷煉口才的機會，那才是課程最重要的意義。

6.3 課程以學(xué)生敢講、愛講、會講、講得好為教學(xué)目標(biāo)而循序漸進(jìn)

課程的教學(xué)目標(biāo)，最基本的是讓學(xué)生敢講、愛講，而后才是會講、講得好。學(xué)生在演講與口才方面的能力也差異較大，在實訓(xùn)課堂上，有的同學(xué)已登臺多次，而有的同學(xué)還未首次登臺。甚至一學(xué)期課程結(jié)束，有極少數(shù)同學(xué)從未主動登上臺進(jìn)行過發(fā)言。因此課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計也應(yīng)依情況而循序漸進(jìn)。

6.4 課程的教學(xué)要以和諧的氛圍展開，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，以引發(fā)學(xué)生參與興趣為原則

實訓(xùn)課程的特點是以學(xué)生為主體，教師成為了輔助角色。教師組織、點評，但講話的主角是學(xué)生。如果一堂實訓(xùn)課程學(xué)生參與不積極，興趣不高，那么這堂實訓(xùn)課就沒有效果，失去了意義。因此，教學(xué)中應(yīng)營造和諧的課堂氛圍，以多樣化的課堂設(shè)計吸引學(xué)生參與，如精彩的自我介紹、重新設(shè)計可讓每個人參與的辯論賽、引入無領(lǐng)導(dǎo)小組面試、命題演講、隨機情景演講等等，如此方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到課程的實際效果。

6.5 課程的考核方式以鼓勵學(xué)生多講、講好為考評原則，口試與筆試結(jié)合

另外，演講與口才理論在傳統(tǒng)高校中涉及的比較多，但演講與口才的實訓(xùn)卻比較少，理論課程的考核多采用筆試，而實訓(xùn)課程應(yīng)以口試為主，適當(dāng)以筆試補充。筆試也應(yīng)以寫演講稿為主，考理論的題目不必出現(xiàn)。

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篇2

一、鼓勵學(xué)生大膽走上講臺是搞好時事演講的重要前提。

所謂思想品德課時事演講，就是初中思想品德課上課前幾分鐘，教師讓出講臺，由學(xué)生走上講臺以自主演講的形式，對全班同學(xué)進(jìn)行5分鐘左右的時事講演，之后由其他學(xué)生和老師進(jìn)行點評。一般每堂課安排兩位同學(xué)參加，保證每個同學(xué)都有參加的機會。初中思想品德課時事演講一般從初一年級開始，由于學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的演講培訓(xùn)，不明白演講的內(nèi)容與要求，教師必須針對性地給予指導(dǎo)。初一年級的學(xué)生不想發(fā)言，更不想走上講臺發(fā)言，有的有自卑感，有的自信心不足，有的缺乏必備的演講技能，針對這種情況，教師要鼓勵學(xué)生走上講臺。我常用的一句話是：“要想當(dāng)總裁，必須上講臺。”一個人有多大的成就，他就得面對多少人。有些學(xué)生可能沒有當(dāng)總裁的志向，教師也不能苛求他們。不想當(dāng)總裁，至少也有可能當(dāng)一名推銷員，當(dāng)推銷員要面對顧客，與人說話，交流，這要我們大膽地面對他人。也有些同學(xué)說，我不想從事這樣的工作，我想從事科研型工作，不需要太好的口才。這時教師應(yīng)提醒學(xué)生，你總得去應(yīng)聘，總得成功地找到工作，否則就只能喝西北風(fēng)。經(jīng)過我的動員，學(xué)生基本上都能認(rèn)識到時事演講的重要性，從而克服上臺的恐懼，大膽地走上了講臺。讓學(xué)生走上講臺是搞好時事演講的重要前提。

二、專題培訓(xùn)學(xué)生演講的基本能力是搞好時事演講的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

接著教師要培訓(xùn)學(xué)生有關(guān)演講的基本能力。演講的內(nèi)容是要求學(xué)生選擇最近發(fā)生的，具有重大影響的國際、國內(nèi)時事，也可選取社會熱點時事，還可選取貼近學(xué)生生活的小事。時事演講演講必須與教材理論有機結(jié)合，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，做到學(xué)以致用。學(xué)生演講的時候要對時事內(nèi)容加工，分兩部分表述，前半部分描述基本內(nèi)容，后半部分是自己對此時事的看法。時間控制在5分鐘以內(nèi)。演講的技巧性要求是：學(xué)生演講的聲音要清晰響亮，使用普通話演講，語氣要抑揚頓挫，不要一個聲調(diào)講到底；演講要自信，面對同學(xué)，學(xué)會用目光與聽眾交流，自然大方，并注意身體語言的恰當(dāng)運用；演講的內(nèi)容明確，層次清楚，思路清晰，視角獨特，演講的方式力求有新意；注意演講的禮儀，著裝整潔，注意起始語與結(jié)束語及敬禮的運用，開始要敬禮并問好，結(jié)束時要說：“我的演講完了，謝謝！”并敬禮。以上是對演講者的簡單要求，這樣做能為后續(xù)演講活動的開展打下堅實的基礎(chǔ)。對其他學(xué)生的要求是：做文明的聽眾，展示自己文明的素質(zhì)，也是尊重演講者的基本禮貌，同時要求學(xué)生聽后思考，并對演講者進(jìn)行點評。點評的基本要求是：聽眾對演講者持一分為二的辯證的態(tài)度，先講其優(yōu)點，接著講其不足，再提出改進(jìn)的建議，最后進(jìn)行以肯定為主的總評，教師進(jìn)行引導(dǎo)。

三、初中思想品德課前時事演講實踐的成就與問題。

多年來，筆者在初中思想品德課堂時事演講開發(fā)學(xué)生能力的實踐中，取得了良好的效果。首先，時事演講開發(fā)了學(xué)生的語言智能，所有的學(xué)生的語言智能都得到有較大的發(fā)展。初中學(xué)生了解當(dāng)前國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育等方面的重大時事，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的看法，時事演講活動不僅提高了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力、應(yīng)變能力，鍛煉了他們的口才，而且使他們形成了良好的心理素質(zhì)。其次，時事演講激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們的邏輯思維能力有了較大的提升。在時事演講的準(zhǔn)備過程中，對所搜集的材料進(jìn)行整理和分析論證的過程，就是一個從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識、從形象思維過渡到抽象思維的過程。日積月累，學(xué)生便會形成科學(xué)的思維方式，提升思維能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與人際交往智能，和諧師生的人際關(guān)系。此次活動，使同學(xué)們更關(guān)注時事，讓同學(xué)們了解了許多事情、互相交流了看法，同時也增長了知識，鍛煉了交流總結(jié)的能力。這樣，學(xué)生多方面的能力得到鍛煉，綜合素質(zhì)得到極大提高。

當(dāng)然，在思想品德時事演講活動教學(xué)的實踐中，也存在不少的問題。部分學(xué)生雖然經(jīng)過了培訓(xùn)，但是對演講的技巧仍然不能熟練運用。有的學(xué)生態(tài)度不端正，準(zhǔn)備不充分；有的學(xué)生上臺之后情緒緊張，語無倫次，禮儀失當(dāng)；有的學(xué)生選材不符合要求，沒有聯(lián)系教材；有些感想不夠豐富，考慮問題簡單不夠全面，沒有理論聯(lián)系實際；此外還有一些不遵守演講的紀(jì)律，不能認(rèn)真傾聽，等等。種種問題的解決，需要教師與學(xué)生的共同努力，以在實踐中不斷改進(jìn)和完善。

搞好初中思想品德課時事演講的責(zé)任在廣大思想品德教師，我們要擔(dān)當(dāng)起這一時代賦予我們的使命，努力提升自身的理論水平和能力，兢兢業(yè)業(yè)，扎扎實實地開展好這項工作，這樣學(xué)生的素質(zhì)和能力必將有很大的提升。

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【關(guān)鍵詞】高職演講與口才教學(xué)改革對策

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03c-0131-02

語言是人類思維和表達(dá)的工具，是人與人之間相互進(jìn)行思想感情交流的必要手段，可以說，語言能力是人們最重要的一種交際能力。當(dāng)前，人們之間的交往交流越來越密切，擁有較好的語言表達(dá)能力已經(jīng)成為了一個人在工作生活中必須具備的基本能力之一。對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，擁有較好的口頭表達(dá)能力，也是今后成功踏入職場的重要條件。正因如此，各高職院校開設(shè)了演講與口才課程，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的與人溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為適應(yīng)社會需要的人才。

一、高職演講與口才課程教學(xué)存在的問題

從現(xiàn)階段很多高職院校的實際情況來看，演講與口才課程還存在著課程不受重視、教學(xué)內(nèi)容繁多、教學(xué)模式教學(xué)方法老化等諸多問題亟待解決。

（一）課程不受重視。首先，從學(xué)校層面分析，高職院校開設(shè)演講與口才課程的歷史不算短，但由于受傳統(tǒng)觀念和社會上急功近利思想的影響，演講與口才課程在很多高職院校中的地位普遍較低而且不穩(wěn)固，甚至有時候處于被隨時削減課時的邊緣地位。因為很多人認(rèn)為說話是非常簡單的事情，畢竟大家都是大學(xué)生了，不再需要再開設(shè)口才課，而只需要學(xué)好專業(yè)課。其次，對于很多學(xué)生來說，演講與口才課程不是專業(yè)課，學(xué)不學(xué)、學(xué)好學(xué)壞都無所謂，甚至還有很多學(xué)生會覺得選修該課程就似乎表明自己的口才要比別的同學(xué)差。這些問題都導(dǎo)致該課程在很多高職院校不受重視。

（二）師資力量亟須提高。師資力量是教育的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中充當(dāng)著領(lǐng)軍作用，培養(yǎng)高素質(zhì)人才必須依靠高水平的師資隊伍作保障。但在很多高職院校演講與口才課程的實際教學(xué)中，很多授課教師自身未曾系統(tǒng)學(xué)習(xí)過這方面的知識，而且多數(shù)教師大學(xué)畢業(yè)后就直接到學(xué)校擔(dān)任該門課的教師，缺乏在社會上相關(guān)企事業(yè)單位的任職實踐經(jīng)歷，缺乏實戰(zhàn)工作經(jīng)驗，因此在授課過程中往往理論知識很豐富，但在把理論與實踐有效結(jié)合起來時就存在著較多問題。

（三）班級人數(shù)多，教學(xué)環(huán)境不理想。為了節(jié)約教學(xué)成本，演講與口才課程的教學(xué)往往采用自然班或選修班的形式進(jìn)行授課，但每班學(xué)生人數(shù)一般不會少于三四十人，多則甚至五六十人。教學(xué)班學(xué)生人數(shù)太多導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序難以有效管理，加之學(xué)時有限，教學(xué)課堂實踐訓(xùn)練活動環(huán)節(jié)也很難有效開展，從而造成課堂教學(xué)效率不高。教學(xué)場所方面，基本都是在教室上課，最多是多媒體教室，缺乏一些像演講訓(xùn)練廳等專門的訓(xùn)練場所，所以對表情和態(tài)勢語的訓(xùn)練就會缺乏針對性，而這也往往是很多學(xué)生講話時的一個薄弱環(huán)節(jié)。在西方，如美國的很多大學(xué)都有大演講廳、中演講廳、小演講廳，可以讓學(xué)生去那里練聲音和手勢等，從而有效提高語言表達(dá)的水平。

（四）教學(xué)方法不夠靈活。教學(xué)方法在教學(xué)過程中的作用不容忽視，有時候教學(xué)方法的好壞直接決定著教學(xué)結(jié)果的成敗。目前，很多高職院校的演講與口才課教學(xué)方法還比較落后單一，有的甚至還采取一張黑板、一張嘴、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，甚至仍有不少教師采用滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)方法，老師在課堂滔滔不絕地講解，學(xué)生在下面聽，實際上對于有效提高學(xué)生的口才效果并不好。

（五）考核方式與課程性質(zhì)脫節(jié)。演講與口才課程一般傳統(tǒng)的考核方式是30%的平時成績加70%的期末卷面成績。這樣的考核方式無法凸顯出演講與口才這門課程的教學(xué)目標(biāo)，也難以體現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力究竟怎么樣，很多學(xué)生在考前幾天突擊進(jìn)行“死記硬背”一輪也能考出好成績，但其實際的語言表達(dá)能力卻并無實質(zhì)改變。

二、高職演講與口才課程改革策略

擁有良好的語言表達(dá)能力，在工作中善于應(yīng)對，對職業(yè)院校的學(xué)生來說，也是今后成功踏人職場的重要條件。因此，演講與口才課不是一門可有可無的課程，它是一門重要性不遜于專業(yè)課程的素質(zhì)教育課程。

（一）加強師資建設(shè)。培養(yǎng)合格優(yōu)秀的人才，必須有高素質(zhì)的師資隊伍作保障。教師隊伍水平對相關(guān)課程的教育教學(xué)質(zhì)量起著決定性因素，培養(yǎng)和造就一支素質(zhì)優(yōu)良的演講與口才教師隊伍，是演講與口才課程教學(xué)改革不斷推進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是培養(yǎng)一流人才的基本保證。

針對高職院校演講與口才課程的授課教師大多是中文等專業(yè)畢業(yè)，同時缺乏相應(yīng)的企事業(yè)單位實踐工作經(jīng)驗這一事實，可以加大該門課程教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的工作力度。一是輪流安排該門課任課教師去行政機關(guān)或企事業(yè)單位進(jìn)行一兩年的頂崗實習(xí)，讓他們真正深入了解企事業(yè)單位不同人之間溝通交流的口語特點，以有效改善他們實踐能力不足的問題。二是每年有計劃地安排現(xiàn)有的教師參加國內(nèi)外進(jìn)修和相關(guān)學(xué)術(shù)會議，與其他高等院校教師交流經(jīng)驗等。三是多安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研、座談、走訪等，了解社會上不同單位不同崗位對學(xué)生口才的具體要求等，從而更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)的針對性和有效性。

（二）減少班級人數(shù)，改善教學(xué)環(huán)境。根據(jù)口語課的教學(xué)特點，演講與口才課的班級規(guī)模應(yīng)該安排在20～30人，這樣才能有效保證課堂教學(xué)進(jìn)行正常訓(xùn)練，從而真正讓每位學(xué)生都能參與到課堂訓(xùn)練活動中來，在訓(xùn)練活動中提高自己的膽量和語言表達(dá)能力。另外，在教學(xué)環(huán)境上要增加資金投入，改善辦學(xué)條件，設(shè)置一些專門的訓(xùn)練場所，比如設(shè)置演講訓(xùn)練廳，讓學(xué)生有條件針對性地對自己演講或講話時的眼神、表情和手勢等態(tài)勢語言進(jìn)行專門訓(xùn)練，從而提高其語言表達(dá)藝術(shù)的綜合才能。

（三）改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。演講與口才課目的是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而以往的“填鴨式”和“三步法”等教學(xué)模式、教學(xué)方法很難達(dá)到這個目的。要想提高教學(xué)效率，教學(xué)方法的改革勢在必行。在教學(xué)實踐過程中，筆者使用的以下幾種教學(xué)方法還是比較可行的：

1 三分鐘演講訓(xùn)練法。堅持進(jìn)行課前3分鐘演講，開學(xué)第一次課把課前3分鐘演講的作業(yè)布置落實下去，按學(xué)號或抽簽順序，每次安排三名學(xué)生走上講臺進(jìn)行3分鐘演講，然后抽簽選取下面在座的學(xué)生對這三位同學(xué)的演講進(jìn)行點評，最后老師再進(jìn)行總結(jié)點評。通過課前3分鐘演講訓(xùn)練把口才練習(xí)落實在實處，以此培養(yǎng)學(xué)生的膽量和在公開場合的口語表達(dá)能力。

2 情境式教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中精心選擇設(shè)計一些符合學(xué)生生活或工作實際的生活情境、活動情境、社會情境等，采用角色扮演、情景劇表演、模仿秀等多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)人人敢說、人人愿說、人人會說的語言環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生們在大眾面前的語言表達(dá)能力。情境教學(xué)法的使用，可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)口才的主觀能動性，使他們在活動中學(xué)會口才表達(dá)的相關(guān)技能。

3 小組合作學(xué)習(xí)法。根據(jù)一定的規(guī)則把全班學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，在今后的課堂和課下學(xué)習(xí)中經(jīng)常以學(xué)習(xí)小組為單位開展一些活動，如以小組為單位就一個問題進(jìn)行討論，先是組內(nèi)成員進(jìn)行自由討論交流，然后再以小組為單位進(jìn)行全班的討論交流。通過小組合作學(xué)習(xí)可以很好地把每個學(xué)生融入進(jìn)課堂教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的人際交流溝通能力、思維能力和團(tuán)隊合作精神。

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【關(guān)鍵詞】管理類專業(yè)；素質(zhì)拓展課程；可行性

自2002年大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃在全國各大高校發(fā)起以來，取得了一定的成效，目前，全國幾十所高校都已經(jīng)成立了素質(zhì)拓展中心。素質(zhì)拓展又名體驗式訓(xùn)練，它主張讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行相應(yīng)的實訓(xùn)，對于激發(fā)學(xué)生個人潛能、提高溝通交流能力、培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)具有重要作用。

一、管理類專業(yè)學(xué)生開展素質(zhì)拓展課程的可行性以及重要性

1.能夠有效提高管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增長，就業(yè)難已成為大學(xué)生普遍擔(dān)心的問題，大學(xué)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)主要有兩方面原因，一方面是由于企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)落后，對大學(xué)生的需求量少，導(dǎo)致大學(xué)生供過于求，另一方面是大學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、求職觀念等普遍達(dá)不到企業(yè)要求。針對第二點的原因，高校教學(xué)的理論與實際脫節(jié)有一定的原因，高校教學(xué)管理應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo)，加強學(xué)生就業(yè)競爭能力，堅持理論聯(lián)系實際的教育方針。加強素質(zhì)拓展工作是增強學(xué)生就業(yè)競爭力的重要舉措，尤其對于管理類專業(yè)學(xué)生而言，目前用人單位對人才的要求都是要具備全面的人才素質(zhì)，不僅要有扎實的專業(yè)素質(zhì)以及實際操作能力，而且還要有吃苦耐勞、艱苦奮斗的敬業(yè)精神，管理類專業(yè)學(xué)生很多都是溫室里的花朵，在日常的教學(xué)中，也僅僅是局限于專業(yè)知識的傳授，缺乏實際操作過程以及實踐訓(xùn)練。

2.能夠更好地使教學(xué)、學(xué)生教育管理同素質(zhì)拓展工作相結(jié)合相互促進(jìn)

管理類學(xué)生相對與其他專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的時間比較自由，學(xué)業(yè)壓力比較小，課余時間比較多，而管理類專業(yè)的學(xué)生普遍性格開朗活潑，愛好廣泛，輕松的學(xué)業(yè)壓力很可能會導(dǎo)致學(xué)生放松學(xué)習(xí)，而把更多的時間投入到戀愛、游戲、購物、上網(wǎng)等方面上，從而忽略了學(xué)習(xí)的重要性，這也是為什么很多高校仍有許多管理類專業(yè)學(xué)生掛科的主要原因，開展相應(yīng)的素質(zhì)拓展教育，提供學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生把課余時間參與到素質(zhì)拓展活動上來。因此，在一定程度上，有利于管理類學(xué)生的健康發(fā)展以及專業(yè)素質(zhì)提高。

二、加強開展素質(zhì)拓展課程工作的措施

1.開展相應(yīng)的口才訓(xùn)練課程

口才是管理類專業(yè)學(xué)生日常生活交流中必備的基本素質(zhì)，更是未來求職就業(yè)中需要具備的基本技能，因此，開展相應(yīng)的口才訓(xùn)練課程，對學(xué)生在未來的社會上做到應(yīng)對自如具有重要意義，一方面在培養(yǎng)學(xué)生的普通話達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化，避免帶有濃重的家鄉(xiāng)口音，另一方面要通過口才訓(xùn)練強化學(xué)生的口語表達(dá)能力，可以通過開展以下活動來加強管理類學(xué)生的口才，第一，新生入校時，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，有組織的開展相應(yīng)的全面的自我介紹，讓每個學(xué)生都能互相有所了解，便于建立同學(xué)之間的友誼，同時通過當(dāng)眾的自我介紹來增強學(xué)生的自信心以及大膽表達(dá)的能力；第二，定期舉行干部換屆儀式，采取學(xué)生上臺競選演講的形式，多鼓勵學(xué)生上臺演講競爭，通過競選演講來達(dá)到口才訓(xùn)練的效果；第三，適當(dāng)采用學(xué)生講課的方式來上課，讓學(xué)生真正感受到教師在課堂上講課的氛圍，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以對學(xué)生的口才進(jìn)行了一定的訓(xùn)練；第四，開展相應(yīng)的口才測試，由專業(yè)教師進(jìn)行點評打分，要求學(xué)生普通話標(biāo)準(zhǔn)，并清楚陳述自己的觀點以及觀點陳述要具有條理性，最好是真情實感，有一定的感染力，每個學(xué)生還應(yīng)必須通過口才測試，才算達(dá)到口才訓(xùn)練的效果。

2.加強實驗教學(xué)與科研的融合

傳統(tǒng)的管理類專業(yè)教學(xué)模式，缺乏實踐性以及研究性，導(dǎo)致理論與實際脫節(jié)，學(xué)生不能很好地理解理論知識以及培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，開展素質(zhì)拓展課程，要注意加強實驗教學(xué)與科研的融合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在學(xué)生在實踐教學(xué)中注重操作能力、管理能力的培養(yǎng)，比如，開展ERP企業(yè)模擬實戰(zhàn)等，讓學(xué)生在實際企業(yè)運營模擬中分析出現(xiàn)的各種問題并提出相應(yīng)解決方案。

三、結(jié)束語

素質(zhì)拓展課程作為一門特色的新的教學(xué)模式，其對學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義，高校如何有效的開展相應(yīng)的素質(zhì)拓展活動，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及各方面的能力，是當(dāng)下需要考慮的主要問題之一，合理科學(xué)的素質(zhì)拓展課程，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，達(dá)到培養(yǎng)全面人才素質(zhì)的目的。

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關(guān)鍵詞： 中職語文教學(xué) 口語交際 能力培養(yǎng)

口語表達(dá)是人類生存的基本技能之一，其水平是一個人的素質(zhì)體現(xiàn)，也是學(xué)生未來成長與發(fā)展的基礎(chǔ)。中國古代有“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄師”、“一言可以興邦，一言可以喪邦”之說，把口語表達(dá)的重要性提高到國家興亡的高度。據(jù)資料統(tǒng)計，當(dāng)今社會有一半以上的信息仍然是以口頭語言的形式傳遞的，特別是隨著社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化的飛速發(fā)展，人際交往越來越頻繁，口語的使用頻率越來越高。因此，培養(yǎng)有口才的全面發(fā)展的人才，是社會發(fā)展的需要，也是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“口語交際”能力提出的目標(biāo)是“具有日常口頭交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。新課標(biāo)把以前的“聽說訓(xùn)練”改為“口語交際”，這是教學(xué)理念的改變。聽說訓(xùn)練是以單向活動為主，而口語交際則是多向互動的，是語言交流和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一體。口語交際不僅要訓(xùn)練口語交際的技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的素養(yǎng)及言談舉止中傳情達(dá)意的能力。

現(xiàn)在的職校學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入競爭激烈的社會，將面臨求職、應(yīng)聘、公關(guān)等各個方面的挑戰(zhàn)。一些學(xué)生說話時常常有頭無尾、任意粘連、啰唆、重復(fù)、沒有重點且語病和口頭禪較多，不顧中心、條理、語法、邏輯，根本無法談及語言的嚴(yán)密、準(zhǔn)確、活潑、言簡意賅。學(xué)生口語交際能力差，畢業(yè)后很難適應(yīng)社會對人才多方面的需求，因此，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的口語交際能力是職校語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、職校口語教學(xué)的現(xiàn)狀

長期的應(yīng)試教育使某些教師認(rèn)為，語文教學(xué)只需教好課文，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀和寫作就行了，因此，“讀”和“寫”成了語文教學(xué)的中心內(nèi)容。他們認(rèn)為教學(xué)生“說話”太簡單，或者沒有必要，忽略對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

職校學(xué)生大多在考取普通高中無望時才不得不選擇職校。他們在語文方面見識少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語表達(dá)有阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學(xué)生普通話說得不好，直接影響表達(dá)效果。職校學(xué)生的年齡大多在十五六歲左右，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現(xiàn)內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象，因而普遍存在公眾場合“羞于啟齒”的心理障礙。以上兩方面的原因使得職校學(xué)生在需要表達(dá)自己意見的場合，較為普遍地表現(xiàn)為“口訥”，甚至被人認(rèn)為是“木訥”，從而影響他們走入社會后的發(fā)展。因此，職校語文教學(xué)必須重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

二、提高學(xué)生的口語交際能力的措施

如何提高學(xué)生的口語交際能力呢？我認(rèn)為，應(yīng)以教材為依據(jù)，加強如下幾個方面的訓(xùn)練。

1.普通話訓(xùn)練以《漢語拼音方案》《普通話口語教程》為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生逐字逐詞標(biāo)聲調(diào)，個別字還要加拼音，此后重點放在讀上，或默讀，或自由讀，或齊讀，或分角色讀，或教師范讀；在課堂上播放一些優(yōu)秀的散文詩歌的名家朗讀，如《登高》、《念奴嬌赤壁懷古》、《再別康橋》、《致橡樹》。同時教師聲情并茂地示范朗讀，通過作品蘊含的豐富情感自然而然地打動學(xué)生，讓他們情不自禁地愛上朗讀。然后經(jīng)常在課前讓兩三名學(xué)生面向全班學(xué)生逐個讀自己喜愛的散文及詩歌，要求聲音洪亮，語言流暢舒展，感情自然生動。讀后，讓其他學(xué)生進(jìn)行評議，肯定優(yōu)點，糾正錯誤，從而使全班學(xué)生共同提高。要求學(xué)生在一切公共場合用普通話進(jìn)行交流表達(dá)，提高普通話表達(dá)能力，鍛煉膽量。

朗讀訓(xùn)練朗讀是練習(xí)口語的有效形式，既可以練習(xí)說普通話，又可以加強口語與書面語的聯(lián)系，使口語更規(guī)范化。同時，朗讀還可以增加詞匯和句式的儲備，培養(yǎng)敏銳的語感。葉圣陶先生說：“至于文學(xué)語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。”“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文學(xué)。”可見朗讀的重要作用。在訓(xùn)練過程中，教師要多范讀、多評讀，將朗讀作為課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。同時，可開展課外朗讀活動，如一年一度的校園文化節(jié)朗讀演講競賽、全省中職學(xué)校的文明風(fēng)采比賽等多樣形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，擴大訓(xùn)練范圍。

2.復(fù)述訓(xùn)練復(fù)述有利于培養(yǎng)系統(tǒng)而連貫的說話能力。在復(fù)述過程中，可以從文章中學(xué)習(xí)詞匯、語句和作者的語言風(fēng)格。復(fù)述時，要求學(xué)生做到內(nèi)容基本正確，不歪曲原意，不遺漏關(guān)鍵，恰當(dāng)取舍，詳略得當(dāng)，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在復(fù)述時根據(jù)復(fù)述的內(nèi)容適當(dāng)?shù)刈⑷肭楦小?/p>

3.對話訓(xùn)練對話是直接進(jìn)行說話練習(xí)的方法之一，不僅有利于鍛煉學(xué)生的口才，而且有利于鍛煉學(xué)生的思維。它要求快速分析理解問題，快速提取和組織材料，準(zhǔn)確地解決問題。在教學(xué)中，可通過教材進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握多種對話技巧，同時要求學(xué)生在選擇語氣時必須顧及語境和談話對象。

4.傾聽訓(xùn)練傾聽是口語交際中的一項必要活動，因為在人際交往中不可能總是你說給別人聽，也需要你聽取別人的話語，這就有必要學(xué)會傾聽。學(xué)會傾聽，首先要端正態(tài)度。一個謙虛好學(xué)的人，一個懂得善待他人的人，一個善于反省、自強不息的人，永遠(yuǎn)懂得傾聽。只有學(xué)會傾聽，才能打開一扇扇心靈的窗戶，走進(jìn)一座座知識的殿堂。傾聽要注意掌握以下方法：（1）精神專注。一要聽，即從說話人話語中掌握關(guān)鍵信息；二要看，察言觀色，捕捉有用的非語言信息。（2）勤于思考。不斷分析說話人的觀點和意圖，調(diào)整自己的預(yù)測，善于聽出說話人通過話語、表情等暗示的隱性信息。（3）積極反饋。對說話人的講話做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，和說話人交流目光，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動相關(guān)的背景知識，在頭腦中形成判斷、認(rèn)識與評價。

5.演講訓(xùn)練演講是最能反映人的口語表達(dá)能力的一種語言實踐活動，它要求在運用口語的同時輔以適當(dāng)?shù)那楦小幼鳎磉_(dá)比較系統(tǒng)的看法和認(rèn)識。演講是一種宣傳鼓動的有效形式，也是每位職校學(xué)生應(yīng)具備的一種表達(dá)能力。在講課過程中，教師要讓學(xué)生深刻體會到演講的主要特點：目的性、鼓動性和藝術(shù)性；要使學(xué)生掌握演講的基本要求：內(nèi)容充實、觀點正確、語言曉暢生動、感情濃烈真摯、態(tài)勢自然得體等。待學(xué)生有了一定的演講知識儲備后，教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生做好參與演講的準(zhǔn)備，然后在語文課上讓學(xué)生作五分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學(xué)生預(yù)先寫出演講稿，上臺后照本宣科，但要求發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，表達(dá)清楚；第二步，學(xué)生可預(yù)先準(zhǔn)備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態(tài)相結(jié)合；第三步是即興演講，這要求就比較高，演講者必須具備隨機應(yīng)變的能力和扎實的語文基本功。音調(diào)既要抑揚頓挫，內(nèi)容又要有真實感，題材更要符合當(dāng)時的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時不斷積累知識和鍛煉口才。在學(xué)生演講的過程中，教師可作適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，還可以結(jié)合學(xué)校的文藝匯演舉行演講比賽，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

6.辯論訓(xùn)練辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語交際活動，極富魅力和欣賞價值。辯論是檢驗人的口才，是檢驗人的思維能力的一項實踐活動，是站在對立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對方觀點的一種論爭。它既要有立論，又要有駁論，比一般的演講要求更高。教師在指導(dǎo)辯論訓(xùn)練時要做到以下幾點：（1）結(jié)合課文對學(xué)生講深講透辯論的有關(guān)知識。如辯論的特點：立場尖銳對立、思維活躍敏捷、用語嚴(yán)謹(jǐn)激烈；辯論的基本要求：論點鮮明、論據(jù)真實、聽辯認(rèn)真、應(yīng)對靈活、邏輯嚴(yán)密；辯論的準(zhǔn)備和辯論的技巧等，以便學(xué)生深入領(lǐng)會。（2）讓學(xué)生分別扮演正反兩方，對課文內(nèi)容進(jìn)行論辯演示，以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，使理論知識轉(zhuǎn)化為技能。教師在辯論后對學(xué)生的優(yōu)缺點進(jìn)行對比分析，這樣往往能起到立竿見影的作用。（3）以課后思考練習(xí)的形式布置學(xué)生準(zhǔn)備辯詞。辯論的題目可選擇如“青春需要偶像/青春不需要偶像”、“挫折有利于成才/挫折不利于成才”等有意義的題目，可以安排八人一組，正反方各四人，進(jìn)行辯論練習(xí)。通過這種練習(xí)，可達(dá)到促使學(xué)生自覺豐富知識、開闊視野、提高口語表達(dá)能力的目的。

篇6

小編用娜塔莉波特曼、喬布斯、奧普拉三個演講達(dá)人為大家具體剖析一下英語演講的要點。

第一步：結(jié)構(gòu)清楚，邏輯清晰

由于公共演講的聽眾一般有數(shù)十人甚至數(shù)百、數(shù)千人，再加上演講環(huán)境的不確定性(比如觀眾的歡呼或者抱怨)，演講者最好在進(jìn)入主題之后馬上給出所講內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，使聽眾能跟隨演講者的思路，更好地預(yù)判整個演講內(nèi)容，以達(dá)到良好的演講效果。

當(dāng)然，演講稿在結(jié)構(gòu)方面的邏輯順序有許多種，時間順序、空間順序、“提出問題——分析問題——解決問題”的順序等。大家可以根據(jù)不同演講內(nèi)容的需要來安排自己演講稿的邏輯順序和整體結(jié)構(gòu)。

娜塔莉波特曼受邀哈佛畢業(yè)典禮上的演講邏輯線清晰，用詞平實。當(dāng)然最吸引小編的還是顏值，還沒看過的同學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)上找到感受一下。

第二步：開篇出彩，吸引聽眾

演講稿的開篇往往需要花費大量的功夫去設(shè)計。在寫作開篇時，演講者需要結(jié)合聽眾特點、演講場合和演講主題等因素，爭取在一開始就緊緊抓住聽眾的注意力和興趣。下面筆者就介紹一下基本的演講開篇模式，供大家以后寫作演講稿參考。

2005年喬布斯在斯坦福大學(xué)演講，開篇喬布斯使用的是“關(guān)聯(lián)話題與聽眾”的方式。這是一種比較有效的方法，因為人們一般對自己的事情都很關(guān)注，和自己相關(guān)的事情也會格外留意。喬布斯在演講開篇說道：“I am honored to be with you today for your commencement from one of the finest universities in the world. Truth be told, I never graduated from college. And this is the closest I’ve ever gotten to a college graduation.”高度贊美斯坦福大學(xué)——這就是在與聽眾發(fā)生關(guān)聯(lián)。喬布斯就是通過這種方式讓聽眾一開始就對自己產(chǎn)生好感或?qū)ψ约旱难葜v內(nèi)容產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，喬布斯還用了適當(dāng)?shù)挠哪玫厝谇⒘伺c聽眾的關(guān)系。

除了喬布斯的這種開篇方式外，我們還需要了解和掌握其他一些開篇方式：

①指出演講話題的重要性。比如要做一場關(guān)于“英語演講的藝術(shù)”的演講，演講者在一開始就可以指出該演講對于聽眾今后的學(xué)習(xí)、工作將會有很大幫助，甚至可以給出一些數(shù)據(jù)和實例，讓聽眾明白不聽這個演講將會是一個損失，這樣聽眾就會樂于認(rèn)真聽演講了。

②使聽眾感到震驚。例如要做一場關(guān)于“生活方式與疾病”的演講，開篇就可以給出一組極具沖擊力的數(shù)據(jù)，讓聽眾看到生活方式不健康將會產(chǎn)生多么可怕的后果，這樣的震驚能夠使聽眾快速調(diào)整狀態(tài)，投入到聽演講中去。

③引起聽眾的好奇心。演講者可以在開篇指出一種特別的現(xiàn)象，聽眾出于好奇就會認(rèn)真聽演講，想知道演講者如何分析或解釋。

④向觀眾提問。演講者可以在開篇提出一個問題，這樣可以引發(fā)聽眾的思考，也會引導(dǎo)他們?nèi)ヂ犙葜v者如何解答問題。此外，也可以在開篇引用一段名言，或是講述一個故事等，這些基本的開篇方式被無數(shù)的演講證明是實用而且有效的。

第三步：觀點明確，支撐有效

毫無疑問，在演講中，主體段的信息量最大，寫作量也最大。如何清晰地闡釋演講者的觀點或演講要點，如何用相關(guān)事實有效地支撐演講者的各個論點或要點，是演講稿主體段寫作時應(yīng)該把握的關(guān)鍵。

這里有三個手段可以借鑒：

①舉例子 用內(nèi)容具象化，最好是自己親歷的故事，之前大火的《奇葩說》至少告訴我們一個事，自己親身經(jīng)歷的故事最有說服力和帶動性。

②引用 上段喬布斯在演講中引用了一些名言警句來闡述自己的觀點。比如在講到死亡時，他引用了一句格言：“If you live each day as if it was your last, someday you’ll most certainly be right.”這句話表明了他對于生命和死亡的看法，使聽眾印象深刻。

③數(shù)據(jù) 數(shù)據(jù)具有直觀和客觀的特質(zhì)，能讓聽眾更直接地認(rèn)識和理解演講內(nèi)容。

演講達(dá)人奧普拉在哈佛的演講也非常精彩，她曾擔(dān)任過電視臺出鏡記者、主持人，自帶段子狗天賦，并且她的成長經(jīng)歷就是一個大寫的美國夢~~當(dāng)然，在整個演講中口才好、真誠臉、隨機應(yīng)變的身體語言都是加分項。

第四步：結(jié)尾有“道”，畫龍點睛

演講的結(jié)尾往往需要起到“畫龍點睛”的作用，要盡量做到意味深長、啟發(fā)思考。開篇和正文再好，如果結(jié)尾過于平淡，整個演講的精彩程度也會大打折扣。那么如何做到結(jié)尾有“道”呢?

常見的演講結(jié)尾方式有如下幾種：

①總結(jié)演講。對演講中的各個論點或要點進(jìn)行簡單總結(jié)和梳理，加深聽眾的印象。

②強有力的陳述。這種方式不同于引用他人之言，往往是演講者自己的總結(jié)和心聲。一個非常經(jīng)典的例子是Patrick Henry的演講“Liberty or Death”。他在結(jié)尾時說道：“Is life so dear, or peace so sweet, as to be purchased at the price of chains and slavery? Forbid it, Almighty God! I know not what course others may take; but as for me, give me liberty, or give me death!”

③首尾呼應(yīng)。在演講結(jié)尾對開篇提到的主題和重點進(jìn)行重新闡述，這是體現(xiàn)演講內(nèi)在統(tǒng)一性的經(jīng)典形式，值得借鑒。

為了更加有效地掌握文中講到的寫作演講稿的要點，小編建議大家做到以下三點：

①多看。多看一些演講素材，比如名人演講、演講比賽優(yōu)秀選手的演講等，積累大量的一手素材;也有必要閱讀一些關(guān)于英語公共演講的書籍，在此推薦Stephen E. Lucas的《演講的藝術(shù)》(The Art of Public Speaking)一書。

②多想。學(xué)會分析這些演講之所以精彩的原因，可以從上面講的幾點入手分析。

篇7

我們在長期的語文教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生知識的增長，他們一般比較重視書面表達(dá)能力的提高，而對自己的口頭表達(dá)能力缺乏重視。有些同學(xué)在課內(nèi)回答問題時常常出現(xiàn)詞不達(dá)意，結(jié)結(jié)巴巴，甚至語無倫次的現(xiàn)象。還有的同學(xué)由于缺乏說的訓(xùn)練，致使他們產(chǎn)生自卑的心理，沒有站在大庭廣眾間講話的勇氣，怕說不好，被人笑話，遭人諷刺。當(dāng)他們有機會走上講臺的時候，出現(xiàn)“怯場”，口還未開就滿臉通紅，把原來準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時忘到九霄云外去了，無言以對，手足無措，“擱淺”在講臺上。這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，使我們急切地感到加強學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是我們語文教師當(dāng)前刻不容緩的重要任務(wù)。

激發(fā)學(xué)生說話的興趣和熱情。孔子曰：“知之者，不如好之者。好知者，不如樂知者。”從心理學(xué)角度講興趣是對人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。青少年學(xué)生有強烈的求知欲望，同時也有渴望表現(xiàn)自己才華的心理愿望。為了激發(fā)同學(xué)“說”的興趣，可向他們推薦“演講與口才”方面的書籍，利用電化教學(xué)的方式組織同學(xué)觀看各種形式的演講會、辯論會、故事會的錄像帶，并且利用“黑板報”和“班級日報”宣傳口頭表達(dá)能力的重要性。實踐證明這些措施都起到了激發(fā)學(xué)生說話興趣的作用。同學(xué)們被演講者的侃侃而談所打動，為演講者的語言藝術(shù)所感動，為辯論者的思辨能力所折服。同學(xué)們說：聽一次成功的演講就像聆聽一首名曲，觀賞一幅名畫，使人心曠神怡，流連忘返。同學(xué)們雙眸凝視，猶如被磁鐵吸引般地聽著，想著，表現(xiàn)出精神上的充實與滿足，緊張和愉快。這時，我們深深體會到一位名人說過的一句話：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是成功的奠基石，興趣是激發(fā)“能源”的火焰，一旦被點燃就強烈地爆發(fā)為學(xué)生的求知欲，同學(xué)們從羨慕別人到希望自己也能在大庭廣眾面前滔滔不絕。此時，所需要的就是老師為他們創(chuàng)造一個能施展才華的舞臺和鍛煉的機會了。

幾年來，我們利用第二課堂，組織形式多樣的說話訓(xùn)練；利用第二課堂組織同學(xué)進(jìn)行講演比賽，朗誦比賽，故事會，小型辯論會，指定題目的口頭作文等多種活動。其中各種形式和內(nèi)容的演講最能鍛煉同學(xué)的口頭表達(dá)能力。

1.教師應(yīng)是每次活動的組織者和策劃者。只有精心安排，耐心指導(dǎo)才會達(dá)到預(yù)期效果。

每次演講，由同學(xué)自己選出3~5人的評委，對每一位演講的同學(xué)給予評價，打分。評出前幾名優(yōu)勝者發(fā)給紀(jì)念品，以資鼓勵。不是評委的同學(xué)也可以提出不同意見，這樣就增加了競爭氣氛。臺上臺下同學(xué)們都全神貫注，積極思維，努力做到盡善盡美，學(xué)習(xí)的主動性得到了最大的發(fā)揮。

學(xué)生演講前，教師提出基本要求：要說普通話，聲音洪亮，語言流暢，中心明確，思想健康，姿勢、態(tài)度自然。實踐證明，同學(xué)們在演講中也逐步認(rèn)識到這些基本要求對口頭表達(dá)能力的效果所起的重要作用。有的同學(xué)說：“演講時注意聲音洪亮，咬字清楚，注意聲調(diào)高低，節(jié)奏快慢，才能獲得好的效果。”這就是語言藝術(shù)的魅力。在儀態(tài)上同學(xué)們也意識到應(yīng)不慌不忙，不卑不亢，自然大方，方能表現(xiàn)出自己的氣質(zhì)，風(fēng)度和才華，才能更有吸引力，使聽眾受到強烈感染，留下永恒的記憶。

對靦腆怕羞、性格內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)，特別是女同學(xué)要多給予鼓勵，幫助她們克服膽怯心理，提高他們講話的能力和勇氣，對她們的每一點進(jìn)步，及時給予肯定。同時向其他同學(xué)宣布“政策”，講得不好，甚至說錯了話，也不能諷刺和取笑，允許糾正補充。幫助這些同學(xué)迅速越過心理障礙，增強自信心。實踐證明，這些同學(xué)不但提高了口頭表達(dá)能力，而且性格也活潑開朗起來，為將來參與社會交際做好心理準(zhǔn)備。

2.演講的深度要由易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。

最初進(jìn)行自選題目演講，內(nèi)容由同學(xué)自定。可以講自己最感興趣的一件事；可以講自己最欣賞的一則名言、警句；或某篇文章對自己的啟迪。總之，從身邊的生活到社會現(xiàn)象；從歷史到未來；從自然科學(xué)到社會科學(xué)，內(nèi)容無所不有。例如：有的同學(xué)在演講中由唐朝大詩人李商隱的名句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說起，贊美辛勤培育自己的老師，有一份光發(fā)一份熱，燃燒了自己，照亮了別人。他們說，每當(dāng)我看到那跳動的火焰，就似乎感覺到了老師那親切的教誨在耳邊回蕩。這些話語贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。作為老師聽著同學(xué)們精心準(zhǔn)備的演講，有誰能不為他們的進(jìn)步而高興呢？過去一些同學(xué)回答問題時的語無倫次、扭扭捏捏，也被今天娓娓動聽的語言和落落大方的姿態(tài)所代替。當(dāng)然同學(xué)們所取得的進(jìn)步是要付出代價的。為了這臺上十幾分鐘的演講，在臺下不知反復(fù)練習(xí)了多少個十幾分鐘。

在學(xué)生的講話能力有一定提高的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行即席演講的訓(xùn)練。方法是我們按參賽學(xué)生人數(shù)的多少，擬定出同樣數(shù)目的題目，學(xué)生則抽簽決定自己演講的內(nèi)容。即席演講難度較大，要求學(xué)生有較強的現(xiàn)場應(yīng)變能力。沉著，冷靜，迅速地考慮好講話內(nèi)容，并能把要講的內(nèi)容連貫起來。

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 中職生 口語交際

社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展，人是社會的群體，人與人的交際就不可避免的，因而口語表達(dá)的重要性就提上日程。

我們的職業(yè)教育以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要為最基本課程目標(biāo)來源。學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需要就是面向社會，職場需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才，但不管職場需要哪方面的人才，都離不開一點――口語交際能力。如何在面試時有效推銷自己，能夠條理清晰、邏輯嚴(yán)明地陳述自己身上的優(yōu)勢來打動主考官；如何在走進(jìn)職場后輕松、融洽地和同事、領(lǐng)導(dǎo)相處。這既是一種技能也是一種生存方式。

口語交際如此重要，而我們的中職生又存在著諸如語文基礎(chǔ)薄弱不愛聽講、平時又羞于開口表達(dá)，條理不清晰及思維混亂等問題，那我們?nèi)绾斡行У靥岣咧新毶目谡Z表達(dá)能力呢？相信這是每個語文老師的困惑，也是我們亟待解決的難題，本人就此淺談幾點看法。

一.突顯口語表達(dá)的重要性

古人云：一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師；良言一句三春寒，惡語一句六月寒！古代的這些金玉良言都無不說明一個問題：說話也是一門藝術(shù)，不僅在古代放在比較突出的地位，在今天依然發(fā)揮著很重要的作用。

比如一個求職者，即使他擁有扎實、過硬的專業(yè)技能，如果他不能在面試時第一時間適時的推銷自己，那么他的才能很難被人發(fā)覺。正所謂“千里馬常有，而伯樂不常有”。這時他如果像毛遂一樣懂得及時推銷自己，并用巧言善辯來征服別人，那么無異于錦上添花，不僅讓別人另眼相看，而且會得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識和重用。正如耐基說：一個人的成功85%是靠他的人際溝通，只有15%跟他的專業(yè)技能相關(guān)。很多求職者就是憑借其良好的口才，在職場游刃有余。這就是語言的藝術(shù)和魅力所在。

而到了中職教育這塊，它的地位卻很低，均未引起學(xué)校、家長、學(xué)生的高度重視。很多人甚至認(rèn)為來中職讀書就是為了學(xué)一技之長將來好找份工作，所以大家都重視專業(yè)技能的培養(yǎng)而忽視了語言表達(dá)的重要性。于是語文課上就有了大量逃課、睡覺、講話、玩手機等現(xiàn)象。殊不知，一個只會動手而不會開口說話的人又能有多大的發(fā)展空間？！尤其在市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，競爭越來越激勵，在同等學(xué)歷等資歷條件下，誰愿挑選一位羞于啟齒、邏輯混亂、辭不達(dá)意的人呢？因此，針對此現(xiàn)狀，我們應(yīng)該讓學(xué)生了解口語交際在社會以及今后的發(fā)展中的重要性。

二.情景激趣

光知道學(xué)習(xí)的重要性還不行，關(guān)鍵還要學(xué)生愿意學(xué)，這時方法顯得尤為重要。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”這就是為什么學(xué)生聽不進(jìn)家長和老師的苦口婆心的勸說――他們的方法不對學(xué)生的“癥狀”.因此，語文教學(xué)中教師應(yīng)巧妙運用多種方式將道理淺顯化和形象化，多媒體就是一個不二的選擇。我們可以借助媒體資源，努力創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生明白其中的蘊含。比如，可以給他們看《天生我才》這類求職節(jié)目，從中既可以知道企業(yè)需要什么樣的人才又明白面試時口語表達(dá)的重要性。我們還可以讓學(xué)生對每位應(yīng)聘者進(jìn)行討論和評價。學(xué)生通過看節(jié)目，明白了口語表達(dá)不僅重要，而且需要具備很多技巧。這就在無形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣和積極性。興趣一旦被激發(fā)出來，學(xué)生才愿意去主動學(xué)。

三.設(shè)置場景，實際演練中學(xué)習(xí)

學(xué)生畢業(yè)就直接進(jìn)入職場，因而對職場充滿了好奇。我會在教學(xué)中先適當(dāng)?shù)刈鲂╀亯|和引導(dǎo)，在講的過程中滲透職場程序，告訴他們?nèi)绾巫龊贸浞譁?zhǔn)備。面試就是踏入職場的第一步。而我們學(xué)校不同于一般的工科學(xué)校（他們培養(yǎng)的是產(chǎn)業(yè)工人），更突顯動手能力；而我們培養(yǎng)的主要是服務(wù)型人才，需要跟更多的人打交道，因而良好的口語表達(dá)是初入職場的一扇窗。故在平時的教學(xué)中更多的從相關(guān)職業(yè)的實際需要出發(fā)，選取有針對性的模擬場景，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演練。這是一種師生互動的教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)模式的老師講學(xué)生聽，而更突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在交流和互動中煥發(fā)活力，讓課堂更活躍。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的。”故我們將《天生我才》搬到我們的教室，我來設(shè)計招聘崗位，并提前告訴他們應(yīng)聘時需要準(zhǔn)備的問題、應(yīng)聘要求及技巧等，我當(dāng)招聘官、學(xué)生來應(yīng)聘，通過師生互動這樣的訓(xùn)練讓他們熟悉面試流程及注意事項。當(dāng)他們對流程有了一定的了解后，再讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查感興趣的工作，然后分工合作扮演招聘官和應(yīng)聘者，這樣生生互動既可以活躍課堂，又讓更多的人參與到活動中來，在參與中達(dá)到教學(xué)的目的。

四.舉辦活動豐富我們的課堂

普通話和口語交際是緊密相結(jié)合且互相滲透。現(xiàn)在全國都推廣普通話，就是消除語言不通為了促進(jìn)交流、擴大交往。口語交際是在推行普通話的基礎(chǔ)上大家能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，提高交流質(zhì)量。所以我們在訓(xùn)練普通話的同時貫穿口語訓(xùn)練，即先要求大家學(xué)會吐詞清晰、語言流暢，然后才是中心明確，邏輯嚴(yán)密。針對此要求，我們循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，先練朗讀，然后再練口語表達(dá)。

讓大家多讀，是養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，“書讀百遍其義自見”，讀的多了就會吸收里面好的詞句，今后在口語表達(dá)中就可以借為己用，同時也會生成自己的感悟，讓自己的感情更充沛。然后搭建知識平臺，每周給他們幾個話題，讓他們自己選擇其中的一個去準(zhǔn)備，然后在全班面前進(jìn)行3分鐘的演講。其余的同學(xué)則作評委，對其演講進(jìn)行評價（當(dāng)然我會事先給出一定的標(biāo)準(zhǔn)）。并在班上選出前幾名給予一定的物質(zhì)和精神上的獎勵，帶動大家參與的積極性。

這樣的活動我會經(jīng)常開展，而且會經(jīng)常變換形式，比如朗誦比賽、演講比賽、話劇表演、模擬面試、主題班會輪流主持。尤其是模擬面試和主題班會特別能培養(yǎng)和鍛煉一個人：它既可以鍛煉一個人的膽量，又可以提高學(xué)生語言表達(dá)的質(zhì)量，讓學(xué)生思維變得更加敏捷和活躍，能在最短的時間內(nèi)更有效的傳遞有用的信息。比如，我們的學(xué)生扮演招聘官時就特別能出刁難人的問題，但這些問題確實是實際生活中存在的問題，讓我們的應(yīng)聘者變的更加冷靜更有智慧。還有主題班會的開展，就要求我們的主持人提前做好各項準(zhǔn)備，各個環(huán)節(jié)都要嚴(yán)密布置，同時學(xué)會調(diào)節(jié)整個會場的氣氛，在這樣的活動中我們的學(xué)生得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉。

五.信任和愛的鼓勵必不可少

作為教育工作者，始終不忘身上的職責(zé)：“德高為師，身正為范”，我們需要用我們的言行舉止去感染他們。他們是學(xué)生，身上還有很多缺點，需要我們?nèi)グ荨Ｎ覀円眯湃稳ラ_啟他們心靈的大門，在獲得他們的認(rèn)可之后要用我們的愛去感化他們。在教育的過程中，少些批評和指責(zé)，多些耐心和愛心。時間是最好的見證人，相信他們會被我們打動――有愛才能前行！他們也會進(jìn)步地更快！

教學(xué)方法和技巧很重要，我們對職業(yè)、對學(xué)生的熱愛也不可或缺。

總之，現(xiàn)代社會，競爭日趨激烈，如何在競爭中生存下來，口語交際至關(guān)重要，不僅要能說話，還要會說話，會說一口順應(yīng)職場需要的好話！這是我們職業(yè)培養(yǎng)的方向，更是我們在競爭中取勝的法寶。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉紅.巧搭平臺 勤練口語――淺談如何提高中職生口語表達(dá)能力.《科教文匯（下旬刊）》2009年第12期

篇9

著名教育家張志公先生認(rèn)為，語文學(xué)科的核心特征是語言的應(yīng)用。中職語文課程應(yīng)形成“為用”的教育目的，“管用”的教學(xué)內(nèi)容，“會用”的教學(xué)方法，“好用”的教學(xué)效果。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育，無疑要強調(diào)應(yīng)用能力，口語訓(xùn)練對于學(xué)生的求職以及工作有著舉足輕重的作用。如何開展語文課中的口語教學(xué)，值得廣大中職語文教師思考。

口語教學(xué)在內(nèi)容安排上應(yīng)科學(xué)合理，符合學(xué)生的實際、遵循教學(xué)規(guī)律。從簡單到復(fù)雜，一步一步地從低到高，對處于不同層次、對不同學(xué)生提出不同的目標(biāo)和要求。

基礎(chǔ)層：興趣是學(xué)習(xí)的前提。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力重要的一點就是激發(fā)興趣，變被動為主動。教學(xué)中可借助戰(zhàn)國時期的“合縱連橫”等古今中外的案例說明口才的重要性。使學(xué)生認(rèn)識到口才的重要性，從而調(diào)動學(xué)生參加口語訓(xùn)練的積極性。

起步層：激發(fā)學(xué)生興趣后，從簡單的敘述入手進(jìn)行練習(xí)。首先，要求學(xué)生簡單地介紹自己的基本情況、興趣愛好、家庭狀況等，在此基礎(chǔ)上，擬一些簡單題目，如“我的夢想”、“我與朋友”等進(jìn)行訓(xùn)練，以后逐步提高要求。

積累層：這一層次主要有兩項任務(wù)。第一是“厚積薄發(fā)”，教學(xué)中，讓學(xué)生廣泛涉獵、逐步掌握詞匯、成語、名言警句等，然后遣詞造句，融會貫通，靈活運用掌握的詞語進(jìn)行造句、成文，使得語言得到豐富和升華。第二是能夠正確表達(dá)思想。可以選擇題材不同的文章，然后讓學(xué)生邊朗讀邊體會不同題材表現(xiàn)出的不同思想感情。朗讀前，教師需引導(dǎo)學(xué)生了解朗讀材料的寫作背景、感情基調(diào)等，朗讀時，提醒學(xué)生哪些字詞、段落該重讀、該停頓等，使學(xué)生能巧妙利用朗讀技巧表達(dá)情感，同時利用多媒體等電教化設(shè)備，讓學(xué)生模仿國家一級播音員跟讀朗誦，糾偏。

講述層：由說向講的跨越。學(xué)生由淺入深，講述從簡單到復(fù)雜的題材。先可復(fù)述課文、三分鐘笑話，加深到向人推薦經(jīng)典文學(xué)著作，再過渡到結(jié)合本專業(yè)介紹旅游經(jīng)典、介紹工種、介紹設(shè)備等。總之，不可一蹴而就，需循序漸進(jìn)，講述過程中要求端正姿態(tài)、準(zhǔn)確生動、語言流利地講述事情。

提升層：這是口語表達(dá)的高級階段，具體可分三步進(jìn)行。第一步是照稿演講。教師提前將演講所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和素養(yǎng)傳授給學(xué)生，學(xué)生在演講前寫好講稿，演講時照稿宣讀，但是要避免低頭念稿、肢體語言緊張等問題，要求學(xué)生雖未脫稿，但與觀眾有眼神和情感的交流；第二步是脫稿演講。強調(diào)學(xué)生在訓(xùn)練時切忌無情感的背誦，需做到語音語調(diào)體現(xiàn)情感變化，使得演講有較強鼓動性，讓臺下聽眾產(chǎn)生共鳴；第三步是即席演講。訓(xùn)練前不告知內(nèi)容，教師在課上以抽簽選擇情境等方式（一定要結(jié)合學(xué)生實際，聯(lián)系專業(yè)設(shè)置不同情境），讓學(xué)生即興發(fā)言，做到有言可發(fā)、言之有物、言之有理。

應(yīng)用層：將語文課堂擴大到廣闊的社會中去，小教室換了大天地。鼓勵學(xué)生（尤其是新一代的“宅男”、“宅女”們）走出家門，不拘泥于校內(nèi)，投入到社會生活中去。眼觀平面立體媒體（包括通過報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視獲取資訊），同時有條件的情況下游歷山川，體會祖國美好江山和各地風(fēng)土人情。耳聽電臺節(jié)目，聽詩歌朗誦，聽新聞評論，聽文藝節(jié)目，聽街談巷議。口說關(guān)心家事國事天下事，談古論今，背唐詩宋詞，吟名篇巨著，嘗試隨機采訪。用心體會人生百態(tài)、感受人間疾苦，品味酸甜苦辣。手勤記錄生活點滴、書寫閑情逸致。一個人聽說讀寫能力與他的社會閱歷、文化底蘊是休戚相關(guān)的，這就要求語文教師及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，參與到豐富多彩的生活中去，這對提高口語交際能力有極大的幫助。

根據(jù)這六個層次，可將口語教學(xué)內(nèi)容由淺入深設(shè)計為第一階段（一年級上學(xué)期）以朗誦為主的聽說訓(xùn)練。語文教師可以結(jié)合有較好閱讀材料的語文課文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于開口，大聲清晰地讀每一個字詞句。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，從單字、單詞、短句、單句跟讀開始，逐步上升為齊讀、個人朗頌等，教師時時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，使學(xué)生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生敢于說話的勇氣。這一階段是以簡單介紹和說明作為口語訓(xùn)練的主要目標(biāo)的。職校的學(xué)生多為農(nóng)村生源，又多為中考失敗者，很多人內(nèi)心羞怯，非常不善于表達(dá)自己，為了讓學(xué)生能大膽說話，教師需要先幫學(xué)生樹立信心。樹立信心進(jìn)行演講的方式有很多：第一是指導(dǎo)學(xué)生在課堂發(fā)言之前寫好演講稿，做好演講準(zhǔn)備，再從半脫稿到脫稿逐步提高。鼓勵更多學(xué)生參與進(jìn)去。

第二階段（中職一年級下期、二年級上期）訓(xùn)練學(xué)生說。這個階段是口語訓(xùn)練的演講階段，每周語文課抽出十分鐘進(jìn)行，需要學(xué)生運用標(biāo)準(zhǔn)普通話來表達(dá)。需要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，掌握四個技能（聲速語言、語調(diào)、節(jié)奏、停頓），培養(yǎng)學(xué)生使用語言的準(zhǔn)確表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生巧妙使用無聲語言（面部表情，手勢，姿勢，眼睛等）表達(dá)一定的思想和情感。在教學(xué)實踐的對話與講座中，老師應(yīng)該設(shè)置不同的上下文，例如，專業(yè)導(dǎo)游可以結(jié)合特定的“景點”讓學(xué)生找到感覺，“導(dǎo)游”的角色，是身臨其境，應(yīng)該怎么說，可以設(shè)置題為“電腦你說我說大家說”培訓(xùn)計算機專業(yè)的學(xué)生，會計專業(yè)可以安排“為什么我選擇會計專業(yè)”的主題演講，等等，口語教學(xué)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，從而得到一個更好的教學(xué)效果。

第三階段（中職二年級下期、三年級上期）培訓(xùn)學(xué)生“能說會道”。這一階段可以每周安排2個獨立課時，培養(yǎng)學(xué)生先討論再辯論的能力，讓學(xué)生學(xué)會思考學(xué)會辯論學(xué)會用言語從容面對各種問題。可以以就業(yè)交際創(chuàng)設(shè)情境，教師根據(jù)現(xiàn)實，每周提出一個學(xué)生感興趣的話題交由學(xué)生討論，然后分為正反方進(jìn)行論辯。如“職校學(xué)生該不該化妝？”“讀職校等于沒出息嗎？”等等，讓學(xué)生熱烈討論。在初期辯論時，教師可先放“全國大中專院校辯論大賽”實況給學(xué)生看，讓學(xué)生身臨其境感受辯論的氣氛，然后教師介紹辯論知識，最后開始辯論。培訓(xùn)學(xué)生分析命題，擇優(yōu)選題，收集素材，理清思路，設(shè)計方案，使用論證技巧等進(jìn)行具體論證的能力。然后，通過引入抗辯討論競爭的形式展開教學(xué)實施，提高學(xué)生的應(yīng)變力和推理力。針對畢業(yè)班的學(xué)生，可以有針對性地展開模擬應(yīng)聘，讓學(xué)生盡早進(jìn)入“臨戰(zhàn)”狀態(tài)，等到適應(yīng)了應(yīng)聘現(xiàn)場的氛圍后，他們就能在真正的應(yīng)聘會上立于不敗之地了。

這幾個階段，不能截然分開，而要互相聯(lián)系。在教學(xué)中切忌一刀切，要根據(jù)個體差異、因材施教。

總而言之，口語教學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)在社會生活中得到拓展，教學(xué)內(nèi)容從課堂內(nèi)推而廣之到課堂外，學(xué)生將學(xué)習(xí)和實際工作，將學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生真正地參與其中，有效地提高學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李春喜.試論口語交際教學(xué)的特質(zhì)[J].龍巖師專學(xué)報，2005，（1）.

篇10

關(guān)鍵詞：教育改革；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-264-01

一、語文課教師要具有自我教育、自我貢獻(xiàn)的精神

1、應(yīng)具有繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的精神。隨著時代迅速發(fā)展，知識也不斷更新。為了適應(yīng)這些發(fā)展教師要多看書、全面掌握知識并進(jìn)行實際操作，需樹立堅固的知識基礎(chǔ)。書――是人類最親密的朋友、參謀人、智慧燈。書――是人類思惟啟動人。書――帶領(lǐng)人類走向美麗、健康、幸福的生活。民間諺語：“服裝裝飾人的外表、書裝飾人的智慧”，因此，教師要養(yǎng)成多看書的習(xí)慣、不斷更新知識、為在自己的職業(yè)上取得巨大的成績要努力。

2、教師要擁有強大的研究精神。大部分教師覺得工作忙沒有時間，而忽視這點，大部分優(yōu)秀教師考慮自己的講課和授課過程，研究所講的課程是否獲得高效、學(xué)生是否滿意，在這基礎(chǔ)上總結(jié)某一個結(jié)論。在以后的教學(xué)活動中利用這些，不斷完善自己的職業(yè)技術(shù)。

3、教師要具有自我貢獻(xiàn)、犧牲、體貼的精神。教師自從備課到課堂中授課，在所有教學(xué)活動中竭盡全力給學(xué)生傳授知識和體貼學(xué)生，為學(xué)生貢獻(xiàn)自己的一切要作為自己的最根本目的和目標(biāo)。教師把自己的一切奉獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才能健康成長。

二、語文課教師要注重語言藝術(shù)

教師的語言藝術(shù)高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)生思維發(fā)展。因此，對教師的語言藝術(shù)要求比較高。

1、首先要認(rèn)識語言藝術(shù)的重要性。學(xué)生依靠教師的語言接受知識，因此教師講課期間利用通俗易懂的通用語言；聲音響亮語言親切，選擇通用形象詞語，擅長用在恰當(dāng)位置。教師的思路清晰，可以避免離開主題、重復(fù)沒有意義的詞語、使學(xué)生反感，并且可以提高學(xué)生對課程的興趣。為此，教師在講課前準(zhǔn)備好要講的內(nèi)容和安排好他的邏輯程序，抓住課程的重點和難點，明確所達(dá)到的目的。

2、教師在講課中利用具有教育意義的，令人信服的詞語。使學(xué)生形成偉大的理想、健康的思想道德和感受。教師說話要文明、科學(xué)、親切、熱情，說話決不能模棱兩可、粗魯、不文明，教師不能說打擊學(xué)生、看不起學(xué)生的話。教師通過自己的實際行動、性格為學(xué)生做榜樣，讓學(xué)生學(xué)透思想道德課程。

3、教師要正確、科學(xué)講解課程。在教師準(zhǔn)則中不允許教師講錯課，課程內(nèi)容講錯是針對教師來講是職業(yè)上的失誤。因為誤講的課程會讓學(xué)生誤解，使教學(xué)功效起到被動影響。教師講課時出現(xiàn)錯誤原因是教師職業(yè)知識水平低或備課不熟練。部分教師找不到學(xué)生所問的問題答案時，擔(dān)心會影響自己的榮譽，就隨便回答，這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。答案可以放到下一節(jié)課，但是不能靠自己的主觀感情，急急忙忙錯誤的回答。因此教師要提高責(zé)任心，認(rèn)真熟練備好將要講的課程同時，要不斷提高職業(yè)知識水平。

三、語文課教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作和朗誦方面的能力

眾所周知，寫作能力和朗誦能力分別是兩個概念，有些學(xué)生的寫作能力較好，可是朗誦能力低，導(dǎo)致關(guān)鍵的活動中表現(xiàn)不了自己的能力。有些學(xué)生朗誦能力強，可是寫作能力差導(dǎo)致所想的利用文筆無法表達(dá)。這個是很可惜的情況，因此教師要注重同時培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和朗誦能力。

1、舉辦辯論會。這算是寫作能力差、朗誦能力強的學(xué)生是一個學(xué)習(xí)朗誦的好平臺。教師在課堂中多次舉辦辯論會，組織學(xué)生爭論某一個題目，在此重點放在朗誦能力差的學(xué)生。除此之外，讓學(xué)生講自己的感受，指導(dǎo)學(xué)生在家多訓(xùn)練。例如：到某處訓(xùn)練講某一個連續(xù)劇、某一個歷史人物的感受，加強心理咨詢，鼓勵學(xué)生在大家面前講。

2、注重讓學(xué)生背誦名人演講。名人演講都在某一個團(tuán)體或群體面前演講，針對性和現(xiàn)場感受比較強，因此學(xué)生背誦這些演講時可以提高信心，還能提高口才。

3、要鼓勵學(xué)生多看書，特別是看文學(xué)方面的書。該方法針對朗誦基礎(chǔ)稍微好一點的，但是寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生比較適合。教師要帶領(lǐng)學(xué)生輕輕朗誦一些童話或兒童作品。直接帶領(lǐng)學(xué)生朗誦一些力度較強的長篇小說或中篇小說，學(xué)生在讀的過程很難理解其中的意思。

4、寫日記。該方法是提高學(xué)生寫作能力的一種有效方法之一。教師給學(xué)生推薦該方法時，鼓勵學(xué)生初步先寫日常生活，后來寫在生活中對自己影響較大的，難忘的事情。在學(xué)生日記中出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)牡胤剑谙旅娼o予備注，并且說明怎么利用該詞會更加恰當(dāng)。

四、學(xué)校也要積極采取提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施。

1、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解決疑難問題。為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須要加強教研工作。首先完善學(xué)校教研點，實行設(shè)立負(fù)責(zé)教學(xué)的主任、教務(wù)處主任制度，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要有計劃、有系統(tǒng)、有針對性。

2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)相結(jié)合。分析課程材料，教學(xué)方面進(jìn)行討論，實行并加強職業(yè)學(xué)習(xí)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)課程重視研討，并要具體落實。