導語：如何才能寫好一篇班級管理工作反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我當班主任力爭做到以下幾點：

第一。要尊重每一個學生。我們要尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生的學習、生活習慣以及為人處世的態度、方式等，幫助學生樹立健全、完善的人格。現在的中學生叛逆心非常強，有時思考問題比較極端，做事不計后果，因此，我們要充分滿足學生尊重的需要、承認的需要、情感的需要，努力幫助他們克服固執己見，偏激的思維方式，尊重每一個學生的個性發展，為孩子們的成長創造一個愉快的心理運動空間。

第二，要善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對于優等生，不掩飾他們的缺點，積極引導他們揚長改過，努力使其達到卓越。對于學困生，不歧視他們，善于發現他們身上的閃光點，激勵他們一步步自我完善。特別是自我約束能力較差的孩子，如果只是批評、指責，他們的自信心肯定會越來越少，甚至還會自暴自棄。作為班主任，我們要敢于用放大鏡來觀察他們身上的每一點進步，并及時予以鼓勵，培養他們的自信心。

第三，要把微笑送給學生。辦公室的墻壁上有句標語：經常笑笑，別老把“嚴肅”掛在臉上?！皣烂C”是不少老師的職業病，很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”“不茍言笑”聯系在一起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展，這也能進一步加強他們對問題的思考及辨別能力。我國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨?！倍鳛槔蠋煹奈覀儜撓嘈琶繅K“云彩”都會“下雨”，因為，我們擁有一種特殊的教育手段——微笑。在孩子們取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在孩子們感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在孩子們犯錯時，我會用微笑送去寬容。微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助他們茁壯成長。

第四，要把真情送給學生。真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待你眼中的優等生和待優生，班主任要一視如仁，不搞特殊化，不戴著有色眼鏡看學生，公平、公正、平等地對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生有一個溫馨和諧的學習、生活場所。對待學生，“先做好學生的朋友，再當好他們的老師”是我給自己提出的要求。

第五，要把愛心獻給學生。教書育人是教師的天職，而育人又是一名班主任工作中的重中之重。冰心說“有了愛便有了一切”。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。正所謂嚴在當嚴處，愛在細微中。在班級管理工作中，我以“家”為管理理念，讓每個孩子都能感受到關愛、支持和成長。我把我的班級看做家，在這個家里，每當孩子們遇到困難時總會得到幫助，在這個家里處處充滿溫馨，每天都有一份驚喜，一份激勵，一分收獲。每當我迎來一群嶄新的面孔時，我會把所有同學的生日都記下，每當有學生過生日的時候，我都會送上一張我自制的卡片，讓他許下一個心愿，禮物不重但足以傳達我的關愛和祝福，更重要的是我希望他們以此為契機，感受到自己的責任和希望。

篇2

【關鍵詞】班級管理 管理問題 管理策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.038

班級管理是班主任工作的主體部分，良好有效的班級管理，一方面可以為學生營造一個和諧愉悅的班級氛圍，使學生能夠融入其中，順利的進行課程學習和班級生活；另一方面則可以在班級管理實踐過程中，提升學生的班級管理參與意識和習慣，促進學生全面、健康發展，如何根據班級管理中存在的問題，提出相應的解決策略，改進班級管理的質量，成為現階段班級管理工作所面臨的一個重要課題。

班級管理是以班級為單位，以班級內全體學生為適用對象的一種管理模式，它是動態的，是教師根據一定的要求和目的采取一定的措施和手段，帶領班級內的學生對班級內容的各種事務進行整合和決斷，對各種教學資源進行組織和規劃，最終實現某種教育目的的過程。良好的班級管理可以使班級內的各種教學資源和班級事務得到合理、科學的控制和協調，為學生的學習和班級的全面、協調發展打下堅實的基礎，創造良好的前提條件。可以說班級管理是班級教學過程中不可或缺的一部分，作為一名班主任應該充分認識到自身在班級管理方面所擔負的重要責任和使命，不斷對自身的班級管理理念、方法等進行及時全面的審視和反思，發現其中存在的管理問題，并且進行及時的改正。尤其是在新課程標準進一步深化和推進的大背景之下，教師更應該使班級管理得到有效的貫徹和落實，使其在學生和班級的發展中發揮應有的功能和作用，使學生在良好班級管理所創設的班級環境中得以健康成長、全面發展。本文旨在論述現階段班級管理工作中的相關管理問題，并提出相應的管理策略，以期提升班級管理的質量和水平。

一、現階段班級管理中存在的問題

第一，教師在對班級進行管理時沒有充分認識到學生在班級管理工作中的重要主體性地位，缺乏和學生之間的有效交流和溝通，從而使教師的班級管理策略和手段和學生的班級管理需求不符，導致學生對于教師的班級管理策略和手段產生一種排斥和厭惡的心理和情緒，影響班級管理策略的順利實施，進而影響班級管理的質量和水平。

第二，教師在進行班級管理時由于受到傳統班級管理理念的影響和制約，習慣性的采取以教師為中心的班級管理理念和管理模式，忽視對學生班級管理意識的激發和培養，使學生一味的處于被管理的位置，無法有效調動學生的班級管理熱情和管理積極性，影響學生管理能力的培養和綜合素質的提升。

第三，在現階段的班級管理中，教師只注重對于班級秩序的維護和教學資源的配置，而忽視了對于班級文化的營造和提升，一方面使班級管理局限在狹小的框架，停留在十分淺顯、功利的層面上，另一方面無法使班級管理發揮出應有的影響和作用，造成班級管理的低效性甚至無效性，影響班級管理的質量和效率。

二、解決現階段班級管理中存在問題的措施

從上述內容可知，影響現階段班級管理工作質量和水平改進、提升的因素是多種多樣的，需要班主任對這些因素進行深入的了解和認知，才能夠在實際的班級管理工作中進行有效的改進和規避，提升班級管理的質量和水平，實現促進學生全面、協調發展的班級管理目標。下面我將結合自身的班主任工作經驗，談談我對上述問題的幾點看法，提出相應的解決策略。

第一，在班級管理工作中，班主任應該充分認識到學生在班級管理中所占據的主體性地位，加強教師和學生之間的溝通和交流。班級管理并不是教師獨自就能完成的一項工作，而是需要教師和學生從班級的班級管理現狀出發，從班級的班級管理現狀以及學生的班級管理需求進行考量和切入，制定出有針對性的班級管理方法和策略，并且在教師和學生之間形成一種默契，以保證班級管理相關方法和策略的順利有效實施。因此教師在對班級管理工作進行考量，制定班級管理策略和方法時，應該認識到學生在班級管理中的地位和作用，積極主動的和學生進行交流和溝通，鼓勵學生說出自己內心關于班級管理工作的意見和看法，并且尊重學生的意見和看法，將其真正的吸收到班級管理策略中去，從而使班主任所制定的班級管理方法和策略，更加貼合學生的需求，在與教師的平等、友好的交流過程中，加深學生對于班級管理工作的認識和感悟，消除自身關于班級管理工作的厭惡感和抵觸情緒，使各項班級管理策略能夠順利有效的實施，提升班級管理工作的質量和水平。

第二，班主任應該及時轉變自身的班級管理理念，不僅將學生看作班級管理的對象，更要將學生納入班級管理者范疇，鼓勵和引導學生參與到班級管理工作中來，給予學生一定的班級管理機會和空間，從而使學生能夠更加深入的了解班級管理的意義和價值，并且從中體會班級管理的艱辛與不易，主動和班主任進行配合。將學生置于班級管理的被動性位置上，不僅會使學生滋生不滿和抵觸情緒，同時還會影響對學生管理能力和自主實踐能力的培養和提升，因此教師在班級管理中應該鼓勵學生進行參與，為班級管理工作出謀劃策，并且參與到班級管理實踐中來。在班級管理工作中激發學生的班級管理參與熱情，調動學生的班級管理積極性，培養學生形成良好的管理意識和參與意識，從而在提升班級管理質量的同時，提升學生的綜合素養，促進學生全面、協調、健康發展，創設平等、友愛、全民參與的班級管理環境。

篇3

在初中班級管理工作中，班主任必須擁有較強的責任心和平常心才能夠正確對待班級管理工作中的各種問題，制定更具有針對性的班級管理制度。首先，初中班級管理工作本身具有一定的繁瑣性，班級管理需要班主任時刻面對各類問題，其包括班級本身的建設與發展問題、學生的思想和態度問題等各個方面。由此可以看出，初中班級管理相對繁瑣，它會帶給班主任更大的工作負擔。因此，班主任必須擁有較強的責任心和責任意識才能夠積極面對繁瑣的問題，才能夠有效解決各類問題。

其次，初中學生本身處于青春期，這就決定了大部分學生擁有較強的逆反情緒和心理。在這種背景下，班主任的工作很難得到學生的配合，甚至會得到學生反抗和抵觸。此時，班主任平常心的重要性就得到體現。面對學生的逆反情緒，班主任并不能采取強硬的措施和制度來進行壓制，只能夠依靠較強的平常心來進行疏導。在此過程中，班主任必須轉換自己的角色與學生進行交流，傾聽學生的想法，最終幫助學生克服青春期的逆反心理。總的來說，初中學生的生理特性決定了初中班級管理工作對班主任心理的考驗，只有擁有較強的責任心和平常心才能夠班主任應對來自于學生的各種問題，進而提高班級管理的質量和效率。

2班主任必須不斷提高自身的素質和能力

最后，從初中班級管理的實踐工作來看，隨著時代的變化與發展，當代初中生造成的問題也更加棘手，班級管理的內容也逐步增加，其難度也就不斷提高。因此，班主任只能不斷提高自身的素質和能力，才能夠迎合時展的趨勢，才能夠更有效的解決初中班級管理中的各種問題。首先，這需要初中學校開展工作，應該在班主任的招聘和選拔的角度開展工作。通過提高選聘標準，班主任的素質和能力才能夠得到提升。同時，初中學校應該定期組織班主任進行培訓，要提高班主任的管理理念和意識，進而提高班級管理的質量和效率。其次，班主任必須擁有一定的自主意識，必須要擁有較強的責任意識。在此基礎上，班主任才能夠正確認識到班級管理工作的重要性，才能夠真正將班級管理當成自己的責任。

基于此，班主任才能夠主動積極的學習，才能夠在學校組織的培訓中獲得切實提升，也就能夠不斷提高班主任自身的能力和素質。最后，初中學校應該以一定的激勵手段來刺激班主任的積極性。通過對班級管理質量的評定對班主任進行激勵，這就能夠極大的調動班主任的主動性和積極性，誘導其不斷提高自身的能力和素質，對班級管理進行更有效的提升。

3結束語

篇4

一、構建平等和諧的師生關系，激發學生參與班級管理的積極性

隨著素質教育的進行，小學班主任在進行班級管理時，要改變傳統的管理方式，以學生為主體，建立和諧平等的師生關系，鼓勵學生大膽地提出對班級的管理意見，并對好的意見進行采納。在班級管理工作中，讓學生參與到管理中，能夠提高他們對班級的責任感，讓他們積極參與到班級的各項活動中，為取得班級榮譽付出自己的努力。例如，在制定班級管理制度時，班主任可以讓學生提出自己意見，結合學生的意見制定出班級管理制度。由于制度是學生自己提出的，在執行過程中，他們能夠嚴格要求自己，并不斷對自己的行為進行反思，找出存在問題的地方進行改正，使班級管理工作在學生的共同參與和努力下獲得發展。

二、采用鼓勵和表揚的方式，提高學生的自制能力

班級管理工作的順利進行需要學生的積極參與。在進行班級管理工作時，班級中有一些不遵守課堂秩序，不能積極參與班級活動的學生。針對這些學生，班主任要改變傳統管理中的批評教育方式，耐心地和這些學生進行溝通交流，了解他們心中的想法，對他們進行積極的引導。通過班主任的鼓勵和引導，培養學生的集體主義責任感，使他們嚴格要求自己，遵守班級的管理制度，并能在上課時積極參與學習活動，不斷提高自己的學習能力。在勞動中，努力完成班主任布置的勞動任務。在學生取得進步時，班主任要及時對學生進行表揚，讓他們在教師的積累下更好地要求自己，提高自制能力，為班級管理工作的順利進行做出自己的貢獻。例如，在我班上有一個學生上課紀律特別差，不認真聽講還經常說話、做小動作影響其他學生。針對這種情況，我先對學生進行了深入了解，知道他的體育長跑特別好，經常在運動會上獲得冠軍。通過和學生談心，鼓勵他把練習體育的勁頭放到學習上。在鼓勵和引導的過程中，這個學生對學習逐漸產生了興趣，在課堂上能主動回答問題，學習成績也有了明顯的提高。對于學生的進步，我及時對他進行了表揚。以后，這名學生不僅在上課時能夠認真學習，還能主動幫助其他學習較差的學生學習。

三、發揮教師的榜樣作用，促進班級工作的順利進行

班主任ρ生的影響作用是巨大的，一言一行都對學生起到引導的作用。因此，在進行班級管理工作中，班主任要對學生起到榜樣作用，從實際行動出發對學生進行引導，使學生在班主任的帶領下嚴格要求自己，遵守班級的管理制度，自覺維持課堂秩序，積極參與班級勞動，使班級的各項工作都能夠順利開展。例如，在學校運動會前的鍛煉階段，班主任和選出的運動員一起進行鍛煉，激發了學生的積極性，他們情緒高漲地進行每天的訓練，使體育成績提高很快，在運動會上取得了良好的成績。在班級打掃除中，班主任和學生共同打掃衛生，通過班主任的帶頭作用，使每個學生都能積極參與到勞動中，把教室打掃得干干凈凈，創設了良好的學習環境。在班主任的榜樣作用下，激發了學生對班級的榮譽感，使他們積極發揮自己對班級的作用，使班級管理工作順利進行。

四、加強班干部隊伍建立，提高班級管理的有效性

班干部是班主任的小幫手，對班主任的班級管理工作起著重要的促進作用。因此，教師要加強班干部隊伍的建立，使班級在班干部的組織和引導下獲得發展。選擇班干部時，為了使選擇的班干部得到學生的信服，班主任要考慮學生的意見，讓他們通過投票選舉幾個符合班干部要求的候選人，班主任從這些候選人中選擇最佳的人選。在班干部隊伍建立之后，班主任要對班干部進行工作內容的培訓，讓他們了解自己的工作職責，并對他們進行班干部工作的培訓，使班干部能夠樹立正確的觀念，積極地為班級和學生服務。通過學生參與投票選出來的班干部，能夠有效發揮對學生的引導作用，用自己的實際行動來影響學生，使他們在班干部的帶領下，積極參與到班級的各項活動中，使班級取得更多的榮譽。為了促進班干部隊伍的不斷發展和成長，班主任還要建立評價機制，讓學生對班干部的管理工作進行評價，對于優秀的班干部，班主任要對他們進行表揚，并讓他們繼續擔任班干部，為班級的發展做出貢獻；對于評價較差的班干部，班主任要運用競爭的方式選擇新的班干部成員。通過評價和優勝略汰的原則，能夠建立一支責任感強、為班級發展不斷努力的班干部隊伍，有利于促進班級管理工作的高效進行。

五、加強和家長的共同交流，促進學生的共同發展

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一、工作篇

（一）、在班級管理上：

建設一個和諧上進的班級，需要全班學生的共同參與，其中，班干部的選拔尤為重要。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。班干部正式這種角色的最好演繹，因此，建設一支高素質的班級領導核心也尤為重要。因此在班干部的培養上，我主要采取以下措施：

1、軍訓期間，多與學生交流，了解學生的興趣愛好。在與新生的日常交往中，分析和了解他們的性格特征，對他們的溝通能力、辦事效率等各個方面作出一個整體的評價，對積極認真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學生給予充分的重視，通過確立班級負責人的形式，把他們鍛煉為首屆的班委成員。在堅持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進，具有班級管理能力的班干隊伍；

2、在開展班級管理工作時候，對班干部，班主任要采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實際的操作中，要理清“具體的指導和放手工作”的關系，在班級管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵他們發揮創造性，放手在他們獨立開展工作，把為同學們服務的理念植入他們的工作中。從取的效果來看，一支團結的班干隊伍，在協助班主任開展日常的工作，促進良好的班風建設方面，其作用是很大的。同時，對班干部進行責任心的教育，班干隊伍要樹立起表率的先鋒帶頭作用教育等問題上，也是緊抓不放。

（二）、在學風建設上：

一個優秀的班集體，在學風建設上，也必須具有學習氛圍濃厚，在成績上有你追我趕的學習勁頭，因此在學風建設上，主要從以下方面來加強：

1、積極配合學校，在班集體上大力開展信心教育活動，根據本班的具體實際，制定班級信心誓詞，充分用課堂、班會和與學生談心的時間，向學生進行信心教育的滲透，對學生進行賞識教育，多給學生鼓舞，多給學生自信，多給學生支持；

2、與各學科老師溝通聯系和交流，了解學生的學習成績，分析學生的各科存在的問題；加強對學生進行法上的指導，進行有針對性的輔導，

3、發動學生成立各科學習興趣小組，實行互助式的學習。

（三）、在心理輔導上：

一個健康的學生，除了在生理上的成熟結合健康外，心理素質的好壞也同樣重要。對于有心理問題障礙的學生，心理輔導尤為需要。高中一年級，在面對一個全新的學習、生活環境，容易產生不適應的反抗心理，缺乏自信心、也回產生憂郁、甚至自卑，所以根據學生成長的過程，在心理輔導上主要從以下方面著手：

1、深入學生宿舍，多與學生交流，了解學生近期在學習、生活、心理上存在的問題；抓好生活習慣,培養學生自理能力、自立能力和高貴的修養。在三個月內，全面掌握學生的性格特點和個性，并爭取與他們每一位學生都談過心；

2、加強與心理學老師的溝通，及時發現問題學生，以防范于未然；

3、在家校方面，多與學生家長溝通，全面了解學生的成長經歷；

4、開展形式多樣的主題班會，教育學生學會感恩、惜時、養成良好的習慣和生活作風。

二、成績與問題篇

以上就是我在前一個階段在教學管理工作的一些做法。在上述做法的指導下，高一（8）班在班風建設和學風氛圍上，都表現出一種積極上進的苗頭：

學風建設上：在信心教育的影響下，我們班上的學生改變了自卑的學習心理，信心宣誓精神飽滿、熱情高漲；在兩次段考里面，學生所取得的進步也是比較明顯的，如何勁坡、李曉梅兩位同學，在兩次段考里面都取得90名以下的進步；在這兩次段考中，共有64人次取得了不同程度的進步；數學、語文、生物、歷史等科目的總體平均分有了進一步的提高；在課堂自習和晚修上，絕大部分學生能夠做到勤于學問，告別三閑，有一股“靜、凈、競”的學習氛圍。

班級管理上：班干隊伍素質加強，責任心意識濃厚，班級體榮譽感強，團結作風好。特別是班長文啟彬，陳佩琪等，他們在班級管理意識上十分負責，班上的黎遠康、焦天志、陳志浩、黃燕秋等同學都到級組參加學生的管理工作；學生在軍訓期間、心理劇表演上，顯示出團結意識，在學習上的互助意識強，如梁鉆珊幫助學生莫文敬，使得他在第二次段考中前進了400多名，進入級組600名；在為患疾學生捐款時，我們班的愛心意識強，捐款數額為高中部班級前列。

在宿舍管理：d601和d602宿舍取得了星級宿舍，在宿舍學生基本形成了一種兄弟姐妹的和諧。學生獨立生活和自主解決的問題有了很大的進步，如朱婉婷、周永浩在宿舍內務，在老師的教育和同學的幫助下，有了很大的改善等。

雖然在班級管理上，取得一些成績，但是仍然還有很多不足：如學生自主學習的氣氛還不足；優秀班沒有突破；學生在惜時教育上缺乏，遲到現象會時有發生，目標意識也不強等問題依然存在；在管理方面，還欠缺更加科學、民主；學生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位等等。

三、反思篇

正所謂付出不一定有收獲，但不付出就一定沒有收獲。盡管在這一階段制定了詳細的工作計劃，但是在具體的班級管理過程中，在吸取班主任對班級管理的經驗和教訓上，也有一些方法和管理的漏洞有待改善和加強，甚至是值得反思的。

（一）、班主任班級管理工作有待加強。

作為一個新班主任，在班級管理工作上，由于缺乏經驗，在實際的管理過程中出現了各種不太適合新時期班主任對班級管理的一些方法和原則，因此班主任的管理工作在以下方面，是需要進一步完善：

1、班主任批評的藝術性。

2、管理工作的跟蹤、反饋的及時性。

3、班級管理精致化水平有待加強。對宿舍管理上出現的問題就是上述原因所導致；

4、學生心理輔導的持久性。還沒有真正做到與他們每一位學生都談過心或者建立學生心理檔案，做好個案的詳細記錄等等，這些都是在班級管理工作中的漏洞和不足。

（二）、班主任工作的反思

1、管理上的原則性

2、管理過程中的民主性

3、注重班主任的工作和心得交流。著名的作曲家肖伯納曾經說過“假如你手中有一只蘋果，我的手中也有一只蘋果，大家彼此交換，你我的手頭上依然只有一個蘋果；但是倘若你有一種思想，我有一種思想，大家彼此交換這種思想，那么每個人就有兩種思想”。因此班主任隊伍要從實現管理的優化，通過班主任工作心得的交流是必要的，這樣可以做到舉一反三，觸類旁通，在解決同一問題的時候，集思廣益，尋找問題的最好的解決方法和途徑。

四、方向篇

為了更好提高自己的業務水平和班級管理藝術，進一步完善自我，在以后的工作過程中，我認為有以下幾點是我應該要努力的方向。

1、樹立正確的教育教學理念，平等對待每一位學生。在班主任工作當中，始終堅持養成教育、惜時教育、信心教育、感恩教育為主題的系列培養學生的做法；同時多向有經驗的教師請教教學上的問題和班主任管理工作具體操作流程，向優秀班級學習管理經驗。

2、加強本學科的知識水平，擴大視野，在具體的教學過程中，努力做好“讀好一本書、寫好一筆字、說好一口話”。加強對中學生心理知識的學習力度，提高分析學生學習心理，人際交往心理等方面的能力。

篇6

一、細化

“細節決定成敗”，班級管理也是如此，只有細化的管理才能帶出良好的班風。班級管理的細化主要體現在兩個方面：一是班主任對所帶班級的班情應有一詳細的了解，如班級的班風、學生的學情，學生的心理狀況及身體狀況，所帶班級的優勢是什么，存在的問題是什么，等等；這樣，就才能揚長避短，針對性地解決班上存在的問題。二是班主任平時的工作要做得詳盡到位，除了引導班上常規工作正常進行外，班主任要勤于下班，善于觀察，只有這樣，才能及時了解班級動態及近期存在的問題，才能使問題得到更好的解決，引導班級朝健康的態勢發展。

二、教化

“化”，清代陳昌治刻本《說文解字》中解釋是“教行也”；清代段玉裁《說文解字注》中解釋是“教行也。教行於上，則化成於下”。前者是說“化”本身是一種教育行為；后者是對前者的解釋，突出教即化以及教與化的關系，只有“教”的作用，才能達到“化“的效果。班級管理既然是教的一部分，我們每一個班級管理的參與者就應該注重這兩者的關系，不能將班級管理變成空洞或生硬的說教，要善于挖掘和發現生動的教育素材，如，自己所教學科中就含有許多提升學生人文素養的素材，然后將這些素材用于課堂教學和班會課這些載體中，最終達到對學生教化的作用，也就是提升學生人文素養和文化素養的作用。

三、默化

“一切盡在不言中”是一種深刻的思想內涵，班級管理有時也需少說話。其有兩方面的含義，一是教師題外話太多，如自己家庭及生活方面的話題等，必然會讓學生對老師太了解而缺乏敬畏感，反而不利于班級管理，當然，這并不是說教師和學生溝通時應缺少真誠；二是教師應以自己平時的行為和處事的態度身教學生，所謂“德高為范”，一個成功教師的行為真的能夠影響學生的一生。教師對學生潛移默化作用可體現在許多方面：如，教師可以用自己淵博的學識感化學生，讓學生在心理上真正接受老師；也可以利用平時在班上公平的處事態度及公平地對待每個學生的行為感化學生，起到“身教”的效果。

四、文化

班級文化建設是班級管理工作的核心部分，教育的最終目的除了讓學生掌握必要的文化知識外，就是要提升學生的文化素養，進而形成某種能力，為將來進入社會做好準備；班級管理既然是教育活動的一部分，就當突出“文化”二字。班級文化的主要內容包括班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班主任在平時的班級文化建設中，要在這些方面多動腦，建設文化班級、和諧班級，為學生健康成長提供良好的文化氛圍。此為，班級文化建設要雅俗共賞、新穎有趣、具有激勵性，也要符合學生的年齡特點。

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關鍵詞：小學班主任；班級管理；模仿帶頭；班干部隊伍；班級管理制度

如今的小學班主任，班級管理方法傳統、陳舊，而且當前的小學生大部分是獨生子女，父母對其極其寵愛，因此在他們身上有很多不良習慣，如在思想道德方面缺乏愛心，只愛自己、不愛他人，在紀律方面，比較自由散漫，不愿受紀律制度的束縛……這就給我們的班級管理工作帶來了一定的阻礙，所以，身為小學班主任，我們必須努力尋找符合小學生年齡特點和心理規律的管理策略，使學生樂于接受我們的管理，并以此提高班級管理的有效性和實效性。

一、言傳身教、率先垂范，為學生做好模仿帶頭作用

小學階段學生年齡小，辨別是非的能力低，但是接受能力強，而且單純向上，具有十分強烈的好奇心和模仿能力，而身為班主任的我們，是每天和他們接觸最頻繁的人，我們身上所表現出來的言談舉止、自身修養、學識水平等，都在無形之中對他們產生著潛移默化的影響，他們會在思想、言行、作風上，把我們當作他們的模仿對象。所以，身為小學班主任，我們必須樹立一種極強的表率意識，一舉一動、一言一行都要特別注意自身的形象，從而做到言傳身教、率先垂范，為學生做好模仿帶頭作用。

比如，我們要求學生按時上學、不隨便缺課，我們自己首先要做到按時到教室，不遲到、不早退；我們要求學生講衛生，服裝整潔，我們自己首先要做到服裝得體、干凈大方；我們要求學生熱愛勞動、關心集體，我們自己首先要做到身體力行、關愛學生；我們要求學生尊敬師長、團結同學，我們自己首先要做到和同事和睦共處、不拉幫結派……總之，要求學生做到的，我們自己首先要做到，要求學生不做的，我們自己首先要不做，如此，我們只有嚴于律己，為學生做好模仿帶頭作用，才能在學生心目中樹立良好的班主任形象，進而使學生樂于服從我們的管理，推動班級管理工作順利開展。

二、組建強有力的班干部隊伍，形成有凝聚力的領導核心

做好班級管理工作，僅靠班主任一個人的力量是不行的，我們還要借助其他方面的幫助，如班干部的小助手作用。因為有的時候，學生和班主任之間會由于某種因素而變得有距離感，學生和學生之間進行溝通和交流，會更有利于我們進行班級管理。因此，這就需要身為小學班主任的我們，組建一支強有力的班干部隊伍，形成一股有凝聚力的領導核心，使他們成為我們管理班級的得力助手。

在進行班干部的選拔時，我會提前對班里每一位學生在各方面的表現進行認真、細致的觀察，如性格、特長、品質、能力等，選擇其中能吃苦、有頭腦、有口才、有較強組織能力的學生作為班干部人選，然后通過民主的方式，即學生投票選出班級小干部。在班干部人選確立之后，由于他們年紀小、各方面發展不成熟，所以，身為班主任的我們要及時召開班干部會議，對每位班干部進行明確的分工，讓他們明確自己的職責，并且做到各負其責、各司其職，班干部共同努力，幫助我們把班級管理得井井有條。當班干部有了一定的工作經驗之后，我們要大膽放手，不束縛學生的手腳，讓學生自己探索管好班級的新方法，對于他們在工作中所表現出來的不足，我們也要及時指出，幫助他們完善和糾正，對于他們在工作中所表現出來的出色的地方，則要及時肯定和表揚，這樣既能使班干部樹立管理班級的自信心，也能使他們在學生心目中樹立起權威和威信，學生也會心甘情愿地接受班干部的管理。

三、健全班級管理制度，形成良好的班級班風

古人云：“無規矩，不成方圓。”這句話明確地說明了秩序的重要性。沒錯，我們大家都知道，若沒有明確的規章制度，所有事情都會變得混亂，班級管理工作亦是如此。尤其是對于小學生而言，他們年紀小，自控力差，很多事情如果沒有一定的準則，那么他們就會隨心所欲，什么都按照自己的心意來，這就在一定程度上給我們的班級管理工作帶來了一定阻礙。所以，身為小學班主任的我們，就應該依據小學生心理特點和班級班情，健全相應的班級管理制度，形成一股積極向上、健康良好的班風。

比如，在班規班紀方面，我在作息制度、課堂制度、自習制度、勞動制度、衛生制度、作業制度、學生守則、獎懲考核等方面作出了具體的規章細則，使學生按照這些規章制度有秩序、有節奏地生活、學習、勞動、娛樂。當然，要想做到使學生自覺執行這些規章制度，我們還要注意以下幾點：（1）制定規章制度時，不可憑我們的主觀制定，要真正能反映實際活動的客觀需要；（2）制定的規章制度，每位學生都必須嚴格遵守，不可有例外，作為監督者的我們，也要平等對待所有學生，要一碗水端平；（3）制定的規章制度，要符合小學階段學生的年齡特點，不可超過他們的接受能力。這樣，我們制定出來的規章制度才能真正為學生所用，才能形成健康向上的班級班風，進而為我們班級管理工作起到積極的促進作用。

小學班主任的班級管理藝術，并非用一句簡單的語言就能概括，它有著十分豐富的內涵。作為小學班主任的我們，必須深知我們在班級管理中所起到的重要作用，并且在平時工作中多注意觀察、善于總結，探索出符合管理實際和小學生身心特點的管理策略，將我們的班級管理得有聲有色，打造出一個有著優秀班風、班容、班貌的班集體！

以上即為我個人對小學班主任班級管理藝術的點滴之談，在今后，我會繼續結合自己的實際行動，對小學班級管理工作進行不斷反思、不斷總結，從而使我的班級管理工作更加有利于學生的健康成長，為他們日后成為國家棟梁打下堅實的基礎。

參考文獻：

篇8

【摘要】隨著我國基礎教育的不斷建設與發展，也極大的推動了我國幼兒園管理上的進步，特別是在管理當中注入了新的管理理念與管理方法，從而不斷的提升幼兒園的管理工作的只能目標，真正的在幼兒園管理當中落實以人為本的概念。但是在實際的幼兒園管理當中，還是存在著或多或少的問題，幼兒園應該積極飛研究與分析，盡快找出適合本幼兒園情況的應對策略。

【關鍵詞】幼兒園；管理；問題；策略

隨著我國基礎教育的建設和發展，極大地推動了幼兒園管理的科學進步，尤其是新世紀的到來給幼兒園的管理帶來了新的管理理念和方法，通過不斷的提升幼兒園的管理工作來切實加強幼兒園的教育職能目標。在班級集體內生活、游戲，在班級內度過大部分時間，幼兒教師管理和組織班級活動，以幼兒發展作為管理宗旨，以進步的、優秀的管理方法和豐富的管理經驗對班級內的班務進行全面管理，服務于學前素質教育，承認幼兒個性差異，尊重幼兒自主性和獨立性，引導幼兒正確地、有效地解決問題，以先進的管理理念創造一個和諧、進取的班集體，促進幼兒德智體美全面發展，推動學前教育有序進行，為學生步入九年義務德育教育奠定堅實的基礎。

一、幼兒園班級管理中存在的問題

(一)以教師為主體，忽視幼兒主觀能動性

在目前的幼兒園班級管理中，幼兒教師為便于個人統一整齊的管理幼兒，以自我為中心，把自己當作幼兒的管理人和領導者，“站在幼兒之上”，“號令”幼兒，制定班級規程和紀律制度沒有考慮幼兒實際情況，忽視幼兒主觀能動性，不遵循幼兒發展和班級管理的特定規律，班級管理中帶有濃厚的個人色彩:教師個人特色的管理理念、經驗主義優先、管理水平低、個人品德素養低，不能以人為本，科學育人;班級文化建設成果不夠，不利于幼兒發展。在新課程改革的教育模式下，新型的班級管理模式和意識沖擊著傳統的班級管理理念，教師在改革中還沒完全整理出一套科學的班級管理方法，仍在以隨意的、感性的方式解決實際問題，缺乏系統性的幼兒園課程教研和探討，缺少班級管理反思與自評意識，還未形成現代化新型課程教育理念。

(二)重學習知識，輕天性培養

在幼兒園管理中常出現把幼兒當作小學生培養的現象。學前教育的目的不是知識教育，課程內容設置中知識教育力度遠大于幼兒天性釋放和生活習慣的培養，阻礙了幼兒發展。

(三)幼兒園教育脫離家庭教育

現代幼兒園包括全托制幼兒園，家長因工作原因長期與孩子、教師缺乏溝通，將教育重任交給幼兒園，家園分離，不利于幼兒身心發展。

二、幼兒園班級管理優化策略研究

(一)重視以人為本，服務學生

在新時期教育體系中，幼兒園班級管理必須以人為本。教師應增強責任感，以飽滿的熱情研究班級管理策略，總結日常工作中問題的癥結所在，認真反思，研究幼兒心理動態變化特征，創新教育理念。在日常工作中挑戰自我，從不同的角度思考問題，懂得換位思考，以幼兒發展為本，以幼兒為中心和主體，引導幼兒自我參與、自我管理，自己制定班內規章制度。從實際出發，具體問題具體分析，將幼兒主觀能動性和幼兒發展的客觀規律性有機結合，將班級管理實踐和管理理論有機結合，教師更新個人班級管理理念，經驗主義與實際情況相結合，提高管理水平，增強工作能力，完善和改進工作方法，發展個人素養。加大班級文化建設力度，增加人文關懷，吸取傳統育人模式中可利用的優秀經驗和方法，探究、創新并應用新型教育理念和策略，系統地、理性地處理問題，增加教師間的教研活動，時刻反思，自評與互評相結合，制定出一個科學的、合理的幼兒園班級管理體系。為幼兒發展服務，民主管理，人性化管理，科學管理，把管理權留給學生，“簡政放權”，“無為而治”，培養學生責任感和自我管理能力，在團結的氛圍中創造集體“奇跡”，提高學生創新能力，承認學生個性差異，實施差異教學，因材施教。

(二)會做事，會學習，先學會做人

幼兒還處于懵懂的階段，知識教育還尚早，幼兒的天性是玩，不應該把他們束縛在教室，而是為幼兒足夠的活動空間，給幼兒創造自由的環境，在開放的空氣中自由發展，讓幼兒在學中玩，玩中學。幼兒園階段旨在培養幼兒積極健康的生活態度和生活習慣，教師應重視引導幼兒規范日常生活行為，培養幼兒集體感，注重幼兒個性發展與性格塑造，會學習的前提是學會做人。

(三)開展校、家共同活動，家園合一

家庭才是幼兒園教育的第一所學校。幼兒園班級管理應充分發掘家長資源，幼兒園建立校訊通系統、家園欄，班主任應及時開展家長會，了解幼兒在加中表現，也可及時了解幼兒性格特點，讓家長了解幼兒在幼兒園的情況，教師與家長及時溝通、交流，互相切磋教育經驗，共同反思，共同進步，家長積極提出有利于幼兒教育的建議和意見，在參與中推進班級管理工作，促進兒童全面發展。

三、結束語

總而言之，隨著我國幼兒園的不斷發展，政府也提供了很多的鼓勵與支持，這些政策與法規都極大的促進了幼兒園的發展，不僅是從數量上在不斷的增多，在規模上也在不斷的加大。但是同時也應該關注到幼兒園管理中存在的問題，幼兒園應該引入新型的管理方式，改變傳統的管理模式與管理思路，改善幼兒園的環境，從而提高幼兒園的教學質量。

參考文獻?

［1］ 黃芯．幼兒園班級管理策略優化研究．華章，2014，(7)．?

篇9

1.注重良好師生關系的建立

班級管理就是要處理好學生和學生之間、教師和學生之間的關系，因此，必須建立和諧的師生關系。一方面，班主任要關心和愛護學生，不僅要積極培養優等生，還要關心后進生。另一方面，班主任要尊重學生，多和學生交流，讓學生對班主任產生信任感。

2.布置溫馨舒適的教室

教室是學生學習和生活的地方，是學生的“家”。因此，班主任要合理布置教室，讓學生感受到學校的關愛。要保持教室的整潔，要積極引導學生保持教室的清潔，把學生分組，做好值日工作，同時還要以身作則保持教室的衛生；還要利用好墻壁，讓墻壁成為學生個人風采的展現，提高學生的價值觀。

3.要民主選舉班干部

班級管理工作的開展，依賴得力的班干部。因此，在選舉班干部時，要采取公開、公正的原則，民主選舉班干部，促進班級各項管理工作的開展。

二、促進良好學習習慣的養成

1.幫助學生養成良好的課前準備習慣

一方面，班主任做好監督工作。在課前，班主任要積極走進班級，督促學生做好課前準備，看學生是否拿出了教材和筆，監督學生課前預習。另一方面，課代表要發揮課前督促作用，讓課代表檢查學生的課前準備情況。

2.促進良好自習課的形成

班主任在自習課上一方面要幫助學生養成自習習慣，引導他們合理安排自習時間。另一方面，班主任要維護好自習課的紀律，保持良好的自習環境。

3.利用好班會引導學生努力學習

篇10

摘 要：隨著新課改的不斷推廣和實施，以及網絡日益發達，學生接觸到的信息越來越廣，初中班主任的班級管理工作也迎來了新的挑戰，在班級管理中一些矛盾日益突出，班級管理方法和管理理念亟待更新。因此及時的反思當前的班主任管理工作，積極進行班主任管理工作創新成為當前亟待解決的問題。

關鍵詞：初中班主任；班級管理；問題；對策

初中生正處在生理和心理飛速發展的階段，這一階段的學生個性鮮明且具有很強的逆反心理，影響著和諧、高效班級學習環境的創設。本文就筆者個人的一些實際班級管理經驗，談幾點

拙見。

一、現階段初中班主任管理存在的問題

1.班主任老師缺乏技能培訓

在現階段的初中班級教學管理中，一些班主任在長期的班級管理工作中，已經形成了屬于自己的班級管理模式，這致使很多班主任教師在教學的過程中不注重對自身班級管理技能的更新，許多班主任教師的教育思想落后，不能適應現代素質教育的要求。就班級教學管理方法而言，一些班主任教師缺乏現代教育管理經驗，其班級教育管理方法遠遠不能滿足現階段素質教育的需要；從班級管理的成效來看，班級中學生的人數過多，班主任的工作壓力大，只能夠疲于應付班級管理中不斷出現的新問題，致使班主任沒有過多的時間深入研究班級管理方法。

2.重成績輕能力

素質教育的首要目標是促進學生人格的健全發展。但是現階段的升學壓力致使學校和班主任管理工作中只注重學習成績，將學習成績的優劣當作評判學生學習能力高低的唯一標準，這種偏頗的教學評價很容易使班級學生走向兩個極端，成績較好的學生會因為教師的贊揚和重視而產生嬌縱的學習心理；成績差的學生長時間得不到教師的輔導則容易產生自卑心理，嚴重的甚至產生厭學心理，制約著學生綜合能力的提升。

3.高壓管理

初中生正處在青春期，學生的個性都開始逐漸地彰顯出來，致使很多初中生在班級學習中會出現一些違規亂紀的現象，很多班主任教師在教學中雖然能夠做到對學生循循善誘，但是當學生反復多次地出現違紀行為時，一些班主任教師則會采用高壓管理的方法，對于出現違紀的學生給予嚴厲的批評。希望能夠通過教師嚴厲的批評使學生看到自身存在的錯誤。但是教師嚴厲的訓斥很容易傷害初中生尚未成熟的心靈，使初中生對教師充滿敵意，逐漸地疏遠和教師之間的距離。

二、優化班級管理策略分析

1.班主任教師要樹立終身學習的觀念

隨著新課改的不斷推進，衍生了更多科學高效的班級教學管理理念，作為新時期的初中班主任教師應當樹立終身學習的觀念，在日常的學習和工作中積極地學習先進的班級教育管理經驗，及時地更新自己的班級管理理念，從而能夠更好地貫徹落實素質教育的要求。樹立以人為本的教育思想，本著一起為學生更好學習進步的理念。

2.以身作則樹榜立德

榜樣的力量是巨大的，班主任作為學生在校學習和生活的第一負責人，教師的一言一行都會對學生產生深遠的影響。這就要求班主任教師在日常的班級管理中要嚴格地約束自身的一言一行，為學生樹立正確的學習榜樣。筆者在教學中就非常注重自身言行對學生的教育作用，在日常的學習和生活中善于運用自身的言行對學生進行德育。如，在一次走進社區服務老人的社會實踐活動中，我們班負責整理社區中的雜貨堆，面對大量的枯草、樹葉、生活雜物學生怨聲載道，你看看我，我看看你，都不愿意積極地投入到勞動中去，看到學生的這一情況，作為班主任，我帶頭拿起工具進行衛生清理，學生看到教師帶頭干活，也就積極地清理垃圾，最后我們班出色地完成了任務。這就是榜樣的力量。

3.成績能力并重，合理分配班級資源

在班級教育管理中，班主任教師要摒棄傳統以成績論英雄的落后教育觀念，平等看待班級中的每個學生。中學生是整個學習生涯中的起始和奠基階段，很多班級中的后進生成績差的主要原因是學生沒有找到正確的學習方法，教師在對學生進行培養時應注重對學生學習方法的引導，幫助學生找到正確的學習方法，樹立每個學生只要努力都能夠成才的教育理念。對于班級中的教學資源分配，教師不能夠只以學生的學習成績來進行分配，班級座位分配、獎學金、證書等，班主任教師應當以學生的綜合能力作為評判標準，使班級中的每個學生都能夠獲得足夠的學習資源。

總之，隨著我國新課程改革的不斷推廣和深化，初中班主任班級管理中存在的一些問題日益凸顯，嚴重地制約著高效課堂教學環境的創設，不利于ρ生進行管理。因此初中班主任教師在班級管理中要積極地轉變自己的管理觀念，全面貫徹落實素質教育的要求，因材施教，實施有效的班級管理，使整個班級的學生都能夠有所進步和發展。

參考文獻：