導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中學(xué)生心理健康教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中學(xué)生心理健康教育教案內(nèi)容

高中學(xué)生心理健康教育教案一、課型

新授課，以陳述型知識(shí)為主

高中學(xué)生心理健康教育教案二、教育目的

1.通過(guò)舉例讓學(xué)生明白體會(huì)心理健康的重要，并且引起學(xué)生對(duì)心理健康課的興趣

2.通過(guò)講述使學(xué)生知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

3.通過(guò)寫名片的形式達(dá)到教師對(duì)學(xué)生初步了解的目的，且讓他們提出建議

高中學(xué)生心理健康教育教案三、重點(diǎn)

讓學(xué)生體會(huì)到心理健康的重要，知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

高中學(xué)生心理健康教育教案四、難點(diǎn)

能夠讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到心理健康的重要

高中學(xué)生心理健康教育教案五、教學(xué)過(guò)程

(一)簡(jiǎn)單介紹心理活動(dòng)課及自我介紹

首先說(shuō)明本課無(wú)教材，指出無(wú)教材的好處??這是一節(jié)心理活動(dòng)課，本來(lái)不同的人就有不同的關(guān)于心理方面的問(wèn)題，不必按照教材按部就班。但同時(shí)，這要求師生之間有更多的互動(dòng)，讓老師及時(shí)了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么，由此安排好適合這個(gè)班級(jí)的課程。隨后，自我介紹及留下聯(lián)系方式。

師：簡(jiǎn)單介紹心理健康課的特點(diǎn)??互動(dòng)，體驗(yàn)與參與

本課不同于其它課，更注重學(xué)生自己的體驗(yàn)，幫助你找到最適合自己的一條路。在心理預(yù)防和心理治療中，很注重當(dāng)事人自己的想法，通過(guò)談話等手段可以獲得比心理測(cè)驗(yàn)多無(wú)數(shù)倍的資料。許多心理學(xué)家想了很多方法讓當(dāng)事人表達(dá)自己的想法，舉例：如箱庭療法??在一個(gè)盒子里，由當(dāng)事人自己放玩具進(jìn)去，看他們放的玩具和放的方式來(lái)了解他們的內(nèi)心。所以，在這堂課中也需要學(xué)生更主動(dòng)積極的表現(xiàn)自己。

心理活動(dòng)課是一節(jié)相對(duì)輕松的課，但是為什么要上這節(jié)課呢，引入心理健康的重要。

(二)心理健康的重要

1.講述心理健康對(duì)生活態(tài)度及身體的影響

(1)以張國(guó)榮為例說(shuō)明對(duì)生活態(tài)度的影響

師：同學(xué)們知道幾年前的愚人節(jié)那天，發(fā)生了張國(guó)榮跳樓自殺事情嗎?

師：因?yàn)樗惺芰颂蟮男睦韷毫Γ睦硭刭|(zhì)沒有強(qiáng)到可以抵抗這些壓力。有一個(gè)世界性的研究，發(fā)現(xiàn)城市里的自殺率高于農(nóng)村的，男性的高于女性的。這說(shuō)明隨著壓力的增大，心理素質(zhì)差的人更有可能選擇極端。

(2)說(shuō)明心理對(duì)生理的影響

舉例：有一個(gè)死刑犯人，聽說(shuō)自己會(huì)被割腕而死，行刑那天，他被帶到了一個(gè)小房間，眼睛蒙上了黑布。他感覺到手被劃開，隨后聽到了“滴答，滴答”的聲音，感覺到自己的血慢慢的流盡。死亡。但實(shí)際上，他的手只是被輕輕的劃開，而他所聽到的只是滴自來(lái)水的聲音，但他認(rèn)為自己在滴血，最終心力衰竭而亡。這就說(shuō)明，心理對(duì)客觀的生理也有著影響。

2. 指出良好的心理，會(huì)幫助人們做出準(zhǔn)確的應(yīng)對(duì)

師：天堂和地獄的例子

地獄中，人人拿著長(zhǎng)勺企圖喂飽自己，因?yàn)槠洳豢赡芏股钍滞纯唷Ｔ谔焯弥校巳四弥L(zhǎng)勺互相喂食，所以這是天堂。

這個(gè)小故事中包含著許多哲理，我想說(shuō)的是：

生活中，人們往往面對(duì)一樣的困境，重要的是你的選擇，怎樣的心態(tài)想法，決定了你的生活道路。

3.總結(jié)心理健康的重要

師：由此可見人的心理健康是十分重要的，尤其是在現(xiàn)代。

有位教授曾經(jīng)指出??心理健康在貧困時(shí)代是奢侈品，在發(fā)展中國(guó)家是點(diǎn)綴品，在發(fā)達(dá)國(guó)家是必需品。為什么會(huì)是這樣呢?

學(xué)生：物質(zhì)是精神的基礎(chǔ)

在貧窮的時(shí)候，人和人之間都差不多，到富裕的時(shí)候，人與人之間的差距拉大，競(jìng)爭(zhēng)更激烈，壓力大，所以心理健康顯得重要。

師：有一個(gè)參考的理論，心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論。

師：介紹馬斯洛的背景。馬斯洛是一位美國(guó)心理學(xué)家，提倡人文主義。同學(xué)們對(duì)他可能不太熟悉，在他之前，盛行的是弗洛伊德的精神分析學(xué)，弗洛伊德注重本能，認(rèn)為人只是動(dòng)物的簡(jiǎn)單進(jìn)化，人所做的一切事都是出于本能的驅(qū)使。而馬斯洛反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為人不同于動(dòng)物，本能的需要只是較為低級(jí)的需要，人還受其它需要的驅(qū)使。需要是有不同的層次的，于是提出了需要層次理論。

師：介紹需要層次理論。馬斯洛提出人有安全需要，歸屬與愛的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要，生理需要，及尊重的需要。請(qǐng)大家思考一下，哪一個(gè)是是最基本的，需要首先被滿足的需要?

自我實(shí)現(xiàn)的需要

尊重的需要

歸屬和愛的需要

安全需要

生理需要

生理需要和安全需要是基本需要，在能保證生命延續(xù)的前提下，才可以去滿足其他的需要，那些都屬于心理需要。這也就解釋了，為什么隨著時(shí)代的發(fā)展，物質(zhì)生活的豐富，心理健康也日益重要。

(三)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

師：那么什么樣的人可以稱為心理健康。這是一個(gè)比較抽象的概念，因此有許多標(biāo)準(zhǔn)，比如前面提到的馬斯洛，他就提出了十條標(biāo)準(zhǔn)：

1、充分的適應(yīng)力;

2、充分了解自己，并對(duì)自己的能力作適度的估價(jià);

3、生活的目標(biāo)能切合實(shí)際;

4、與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸;

5、能保持人格的完整與和諧;

6、具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力;

7、能保持良好的人際關(guān)系;

8、適當(dāng)?shù)那榫w發(fā)泄與控制;

9、在不違背集體利益的前提下，能作有限度的個(gè)人發(fā)揮;

10、在不違背社會(huì)規(guī)范的情況下，對(duì)個(gè)人基本需求作恰當(dāng)?shù)臐M足。

認(rèn)識(shí)自己

人貴有自知之明。一個(gè)人如果只看到自己的短處與缺點(diǎn)，就會(huì)喪失信心、缺乏朝氣;如果只看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，又會(huì)自以為是，自我欣賞。這種自卑與自負(fù)皆不利于自我成長(zhǎng)，只有正確認(rèn)識(shí)自己，才能算是心理健康。

悅納自己

自己對(duì)自己是喜歡還是討厭，是衡量心理健康的又一條標(biāo)準(zhǔn)。心理健康不僅要求自己能如實(shí)了解自己，而且要對(duì)自己愉快地接納。悅納自己不是說(shuō)要寬容或欣賞自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而是說(shuō)自己雖然有這樣那樣的不足，但我仍然喜歡我自己、不憎恨自己、不欺騙自己，并設(shè)法使自己發(fā)展得更好。每個(gè)人要懂得正確的揚(yáng)長(zhǎng)避短。尤其在青春期的時(shí)候，生理上的發(fā)育和心理上的發(fā)展不協(xié)調(diào)，會(huì)產(chǎn)生很多的矛盾。

調(diào)適自己：

個(gè)人的行為總是受社會(huì)的規(guī)范和環(huán)境的約束，兩個(gè)人的需求又往往與規(guī)范和環(huán)境不符，并發(fā)生沖突。因此，個(gè)人必須經(jīng)常調(diào)適自己，以使個(gè)人和環(huán)境保持和諧的關(guān)系。不能或不會(huì)調(diào)適自己的人，就會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生心理問(wèn)題，只有經(jīng)常很好地調(diào)適自己的人，才是一個(gè)心理健康的人。

最后，還有一個(gè)小內(nèi)容，希望大家做一張名片。

(四)小活動(dòng)??做名片

1.講述名片的目標(biāo)??為了彼此交流

2.告知名片的要求：姓名，最喜歡的一件事，最不喜歡的一件事，最能代表你的特征，你的偶像。另外也可以附上你對(duì)課的提議。

3.收齊名片

聽課教師反饋：：

1.同學(xué)們?cè)诼牭嚼拥臅r(shí)候，都顯得很有興趣。應(yīng)該注意例子的安排。

2. 馬斯洛關(guān)于心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)，盡管很有用，但是相對(duì)比較枯燥，只撿幾條相關(guān)的講一下，效果比較好。

對(duì)這堂課，應(yīng)該加入一個(gè)關(guān)于心理健康的小測(cè)試，能引起學(xué)生更多的興趣。但是，缺少這方面的資料。可以就心理健康的一方面，來(lái)給他們做一下測(cè)試。

看過(guò)“高中學(xué)生心理健康教育教案”的人還看了：

1.高中生心理健康教育教案

2.高中心理健康教育主題教案

3.高中生心理健康教案

4.高中心理健康教育課教案

篇2

一、問(wèn)卷調(diào)查：新高三開學(xué)后，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生集中反映以下四個(gè)問(wèn)題：不滿意教學(xué)環(huán)境；學(xué)生活動(dòng)少；師生缺少溝通；學(xué)生缺少自信。針對(duì)以上問(wèn)題，我們積極采取有效措施，獲得學(xué)生的認(rèn)可，也比較有效的緩解了教育矛盾，相應(yīng)提高了教育效果。

1、原有的教學(xué)環(huán)境：作為普通高中，條件必然會(huì)比重點(diǎn)高中差。學(xué)生忙于高考，對(duì)環(huán)境衛(wèi)生不注意保持，自身行為習(xí)慣也不好，教室走廊有一些不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，不安靜。

改進(jìn)辦法：創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：大多數(shù)高三學(xué)生10多年的學(xué)習(xí)生活中，最敏感、懼怕的詞就是“考試”。有關(guān)“高考”的話題我們有意回避，在教學(xué)樓，我們擺放了大量鮮花綠草，組織學(xué)生自愿者清掃衛(wèi)生，達(dá)到窗明幾凈，定期進(jìn)行衛(wèi)生消毒。營(yíng)造溫馨的氣氛，并加強(qiáng)紀(jì)律檢查，為師生創(chuàng)造良好平靜的視覺環(huán)境。在教室，我們要求學(xué)生將書擺放整齊，減少多余的書，幫助學(xué)生“減輕負(fù)擔(dān)”，同時(shí)我們又開辟一間空教室，叫無(wú)聲學(xué)習(xí)室，擺滿綠色植物，墻的四周貼滿貧困兒童學(xué)習(xí)的圖片，渴望的眼神，艱苦的環(huán)境，給學(xué)生思想上造成了震撼。

2、面對(duì)教學(xué)進(jìn)度，我們減少了活動(dòng)時(shí)間，但效率不高。學(xué)生大腦沒得到積極休息，情緒煩躁、萎靡，沒有激情，惰性強(qiáng)，孤僻、郁悶……

改進(jìn)辦法：開展輕松快樂(lè)的體育活動(dòng)：進(jìn)行群體活動(dòng)為主，快樂(lè)為主，也達(dá)到鍛煉效果：15人1分鐘計(jì)時(shí)跳繩、25人拔河、20人打沙包、30人拉汽車；20人罰藍(lán)等諸多活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生大聲喊口號(hào)積極釋放和宣泄情緒；還可以人為的創(chuàng)造環(huán)境壓力，比如觀眾呼喊，把場(chǎng)地布置的規(guī)范、安全，彩旗鮮艷。在比賽中，學(xué)生的喊叫聲感人，讓學(xué)生充分感受情緒的感染力。

3、師生缺少交流、溝通：絕大多數(shù)普通高中教師教學(xué)任務(wù)重，壓力大，忙于作業(yè)批改、輔導(dǎo)，確實(shí)缺少與學(xué)生的交流和溝通。

改進(jìn)辦法：我們挑選在工作上有耐心，在教學(xué)上能細(xì)心，在生活上懂關(guān)心，在做事上會(huì)用心的任課教師，組織學(xué)生欣賞高尚、優(yōu)雅的音樂(lè)：每周30分鐘音樂(lè)欣賞活動(dòng)。我們?yōu)閷W(xué)生挑選歌唱祖國(guó)優(yōu)美山水的曲，抒發(fā)人們對(duì)生活無(wú)比熱愛的歌。如《長(zhǎng)江之歌》、《美麗的草原我的家》、《天堂》…靜靜欣賞。讓學(xué)生感受音樂(lè)的美妙。師生之間將心比心，相互了解我們誰(shuí)都有過(guò)的過(guò)程。

4、學(xué)生缺少自信：1：對(duì)于獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，從小到大都是在父母關(guān)照下成長(zhǎng)的。有困難都是父母解決。因而同學(xué)們對(duì)于積極上進(jìn)缺少思考。

改進(jìn)方法：閱讀積極向上的文章，師生共同查找短小精文，感情投入地共同朗誦、解讀。獲得精神的力量。比如：人，一定要有一樣拿得出手；人不一定要生得漂亮，但一定要活得漂亮；沒有任何語(yǔ)言比得上夸獎(jiǎng)和贊美……思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)……

二、對(duì)于苦悶的同學(xué)，我們用文字、書信同他交流：如在你困惑的時(shí)候，找你信任的人傾訴。學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)傾訴……青春是神秘的，也是惱人的。

三、對(duì)于對(duì)學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)信心的同學(xué)，我們給予關(guān)心、溫暖。并寫短信。學(xué)習(xí)是你品格的重要表現(xiàn)。冠軍并非全是強(qiáng)者，但都是自信我能行的人……成功的起點(diǎn)在哪里？……自我賞識(shí)，成功才會(huì)更早，更大，更完美，它是生存、發(fā)展、成功的金鑰匙……求上，得乎中；求中，得乎下；求下，得乎失……

四、對(duì)于陷入早戀的同學(xué)，我們私下談。并積極引導(dǎo)：減少不必要的交往……男女學(xué)生之間的友誼，宜淺不宜深，宜寬不宜窄。5：對(duì)于失去生活信心的同學(xué)，我們寫這樣的文字：一個(gè)人的生命比地球還重要。生命是奔放的，它總能找到出路。

篇3

一、師生關(guān)系的適當(dāng)調(diào)整

我們應(yīng)該營(yíng)造民主、寬松的教育氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)的全過(guò)程。傳統(tǒng)的“填鴨式”、“放羊式”、“教官式”等等教學(xué)模式早已不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)。在體育課堂中教師既是傳道、授業(yè)、解惑的老師，也是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的長(zhǎng)者，更是與學(xué)生心靈溝通的朋友。只有建立相互信任、相互關(guān)注的互動(dòng)模式，才能讓學(xué)生愿意參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，教師只有真心對(duì)學(xué)生付出，才能換來(lái)學(xué)生的信任。建立平等的師生關(guān)系，需要雙方的共同努力。要讓學(xué)生的身心健康發(fā)展，要在人格上平等，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。讓每個(gè)學(xué)生都能有主動(dòng)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能充分表達(dá)自己的思想和意愿。只有讓他們處于這種積極地心理狀態(tài)下，認(rèn)知操作能力才能得到充分的提高，學(xué)練的效果才能處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生在鍛煉了身體的同時(shí)，心理也能健康的發(fā)展。

二、課堂教法的靈活把握

體育教學(xué)是師生共同的活動(dòng)，以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的雙邊動(dòng)態(tài)平衡。由于教學(xué)內(nèi)容的多樣性，教學(xué)環(huán)境的干擾性，教材的難易性和組織教法的多樣性，以及師生之間、同學(xué)之間人際關(guān)系無(wú)不影響著體育課堂教學(xué)。在教學(xué)中注重教學(xué)方法的變化，多采用學(xué)生感興趣的方法。高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，我們可以在課堂上多采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能，參與到其中，對(duì)他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很重要；采用分小組學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮體育骨干的帶頭作用，增強(qiáng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)他們的自信心，輪換小組長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與團(tuán)隊(duì)管理，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；采用個(gè)人技術(shù)展示和小組匯報(bào)展示的方式，讓學(xué)生有更多自我展示的機(jī)會(huì)，課程安排計(jì)劃時(shí)，盡量安排內(nèi)容豐富的教學(xué)內(nèi)容，兼顧到男女學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，爭(zhēng)取每人都有一到兩項(xiàng)擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

三、課堂評(píng)價(jià)的巧妙運(yùn)用

體育教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)或撲捉學(xué)生學(xué)習(xí)最佳時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)，這極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，課堂評(píng)價(jià)的運(yùn)用得當(dāng)也會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。首先要把握評(píng)價(jià)的有效性，評(píng)價(jià)也是一種溝通的藝術(shù)，需要體育教師能營(yíng)造和諧民主的教學(xué)情景，這是評(píng)價(jià)獲得最大有效性的重要前提，評(píng)價(jià)在寬松和民主和諧的教學(xué)環(huán)境中能發(fā)揮其獨(dú)特的作用，使學(xué)生能在質(zhì)疑、驚嘆、爭(zhēng)議和探討中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)策略，體育教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)善于捕捉和把握時(shí)機(jī)，師生在交流評(píng)價(jià)時(shí)要心心相通，在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行及時(shí)地激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中也要注意學(xué)生的個(gè)體差異性等。體育課堂教學(xué)中我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只要堅(jiān)持用發(fā)展性評(píng)價(jià)理念來(lái)指導(dǎo)我們的評(píng)價(jià)行為，評(píng)價(jià)時(shí)做到有“材”、有“人”、有“藝”，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，提高體育課堂評(píng)價(jià)有效性，更好的發(fā)揮評(píng)價(jià)功能。一切評(píng)價(jià)其實(shí)都是手段，而通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展才是真正的目的。自我評(píng)價(jià)是一種學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，評(píng)價(jià)的運(yùn)用得當(dāng)，可以很好的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)的積極性；積極地評(píng)價(jià)是一種學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)可，可以提高學(xué)生的自信心。教師對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)師生之間的交流，提高課堂的和諧性。

大多數(shù)人的健康觀是“無(wú)病即健康”，而現(xiàn)代人的健康觀是整體健康，世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和有道德。因此，現(xiàn)代人的健康內(nèi)容包括：軀體健康、心理健康、心靈健康、社會(huì)健康、智力健康、道德健康、環(huán)境健康等。高中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該全面的提高他們的健康狀況，學(xué)校體育教學(xué)可以提高他們的身體抵御疾病的能力，與此同時(shí)也要將心理健康教育滲透到體育教學(xué)中，提高他們的心理健康，這樣才能給他們一個(gè)更加健康的未來(lái)！

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；英語(yǔ)；后進(jìn)生；心理健康教育

所謂的后進(jìn)生通常指的是不守紀(jì)律、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、成績(jī)差、不聽講、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。由于后進(jìn)生存在以上缺點(diǎn)，在集體生活中，往往會(huì)受到同學(xué)甚至是老師的歧視或者冷落，不能得到信任或者理解。后進(jìn)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其或多或少心理會(huì)存在一些不良傾向，導(dǎo)致其身心發(fā)展受阻。但是這類學(xué)生的上進(jìn)心很強(qiáng)，可塑性較高，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，除了能夠幫助他們健康成長(zhǎng)之外，還可以有效地提高其智力水平，使他們的潛能都能被挖掘出來(lái)。這不僅會(huì)使得他們未來(lái)的身心都能得到健康發(fā)展，而且也會(huì)對(duì)他們今后的生活產(chǎn)生積極影響。

一、當(dāng)前職業(yè)高中后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)所存在的一些心理特征

1.抑郁以及孤獨(dú)心理

部分后進(jìn)生由于長(zhǎng)期受到冷落，往往會(huì)形成謹(jǐn)小慎微或者是沉默寡言的心理特點(diǎn)，不敢舉手回答問(wèn)題，就算明知自己的答案是對(duì)的，也不愿意參與課堂互動(dòng)，導(dǎo)致機(jī)會(huì)一個(gè)一個(gè)地被別人“奪走”。

2.焦慮壓抑或者是宣泄放縱心理

家長(zhǎng)總是會(huì)有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的心理，所以對(duì)自己的孩子往往會(huì)非常嚴(yán)格。如果學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)或者是默寫單詞不正確的情況時(shí)，就會(huì)隨意批評(píng)，甚至是將自己的不快全部發(fā)泄到學(xué)生頭上。導(dǎo)致學(xué)生一看到英語(yǔ)就想到父母責(zé)罵自己的場(chǎng)景，進(jìn)而不愿意學(xué)英語(yǔ)。

還有一部分后進(jìn)生存在宣泄放縱心理。這種心理的存在主要是由于職高的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)緊張感，出現(xiàn)一種得過(guò)且過(guò)的心理，但是又不愿意被他人忽略，所以常常會(huì)在課堂中大聲說(shuō)話、睡覺等，以滿足自己的心理需求。

3.畏難以及自卑心理

現(xiàn)在隨著普通高中的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致職業(yè)高中“搶不到”生源，或者是生源質(zhì)量出現(xiàn)下滑的情況。而且大部分的職業(yè)高中學(xué)生均存在英語(yǔ)基本知識(shí)差等情況。再加上自身年齡的增長(zhǎng)以及生活環(huán)境的改變，盡管一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)想要學(xué)習(xí)的欲望，然而由于長(zhǎng)時(shí)間被家長(zhǎng)、老師所批評(píng)，甚至是歧視以及同齡同學(xué)的嘲笑等問(wèn)題，導(dǎo)致其出現(xiàn)自卑心理，以至于由想要學(xué)、不敢去學(xué)變?yōu)閰拰W(xué)。

二、將心理健康教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的方法

1.與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，營(yíng)造和諧友好的心理氛圍

職高的后進(jìn)生常常不被老師所重視，英語(yǔ)學(xué)科也一樣。所以后進(jìn)生常常會(huì)感到他們和英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)生之間以及老師之間存在著很大的差距。所以，英語(yǔ)老師需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多加了解學(xué)生的感想，了解他們的家庭情況，了解他們所憂慮的問(wèn)題，并及時(shí)幫助他們解決各種問(wèn)題。這樣后進(jìn)生就會(huì)覺得自己并沒有被放棄，自己還是會(huì)受到重視的，進(jìn)而喜歡上英語(yǔ)老師，也就會(huì)更加努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。老師如果可以在教學(xué)的過(guò)程中多加使用學(xué)生接受率高、輕松愉悅的教學(xué)方式，就會(huì)更加容易和學(xué)生貼近。盡管這可能會(huì)占據(jù)老師大量的時(shí)間，然而其可以有效地加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的效果。同時(shí)，老師在授課的過(guò)程中處于何種情緒狀態(tài)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生直接的影響，潛移默化地影響著他們的心理品質(zhì)。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)相當(dāng)于是進(jìn)行語(yǔ)言交際的過(guò)程，所以英語(yǔ)老師需要把自己放在正確的位置上，無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)。比如說(shuō)，因?yàn)槁毟邔W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，詞匯儲(chǔ)備量不足，所以老師可以讓他們用英語(yǔ)敘述事情的時(shí)候，適當(dāng)加入一些中文。這樣就能夠慢慢減輕學(xué)生的恐懼心理，構(gòu)建友好的師生關(guān)系。

2.幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)

英語(yǔ)教師只有辯證評(píng)價(jià)，才能夠給學(xué)生營(yíng)造充滿快樂(lè)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。老師可以指導(dǎo)學(xué)生給予自己正確的評(píng)價(jià)，全面了解自己的性格特征、智商水平以及氣質(zhì)等因素，了解自己的成績(jī)差只是由于自己的動(dòng)機(jī)、情緒等因素的缺乏，而不是智商的問(wèn)題，以有效消除他們的心理障礙。

英語(yǔ)老師一定要樹立正確的心態(tài)，平等地看待優(yōu)等生和后進(jìn)生。同時(shí)充分地認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)教學(xué)中使用心理健康教育的優(yōu)勢(shì)。所以老師需要以情優(yōu)教，注重利用情感進(jìn)行教學(xué)，使后進(jìn)生形成健康、良好的心態(tài)，從而從“后進(jìn)生”成為“優(yōu)等生”。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鄧紅，王鑫強(qiáng).論閱讀療法在中學(xué)生非正式群體教育中的作用及實(shí)施[J].繼續(xù)教育研究，2009（04）.

篇5

【關(guān)鍵詞】高中體育；課堂教學(xué)；鍛煉習(xí)慣；培養(yǎng)方法

《高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中體育教學(xué)要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄。高中體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，力圖構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，融合與學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)的體育與健康知識(shí)、技能和方法，關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)和良好生活方式的形成。無(wú)論學(xué)生選擇何種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，都要將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄，確保“健康第一”思想落到實(shí)處。因此，在高中體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的心理健康。

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣認(rèn)識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生大多不喜歡跑步，一聽到要跑步就叫苦，更談不上對(duì)于跑步有興趣和習(xí)慣了，可速度素質(zhì)和耐力素質(zhì)是我們身體素質(zhì)的兩大基本素質(zhì)，那么如何才能提高學(xué)生跑步的鍛煉興趣呢？經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們普遍喜歡踢足球，喜歡打籃球，剛才還在叫苦，可一踢起足球或打起籃球就生龍活虎，什么累都忘了。于是教師就有意識(shí)地多組織教學(xué)比賽，使學(xué)生的速度素質(zhì)和耐力素質(zhì)不知不覺得到充分的鍛煉。同時(shí)，針對(duì)許多學(xué)生在比賽中體力下降很快，跑不快、跑不動(dòng)了，教師及時(shí)指出：“速度素質(zhì)和耐力素質(zhì)是想踢好足球打好球的基本保證。”這樣學(xué)生就能較自覺地練習(xí)跑步，教學(xué)效果就好多了。因此，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。

其次，教師要科學(xué)地進(jìn)行學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)

一要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法。不是任何一種活動(dòng)都是體育活動(dòng)，也不是任何一種體育活動(dòng)都能鍛煉身體和增強(qiáng)體質(zhì)，不懂得用科學(xué)的方法鍛煉身體，不僅會(huì)影響鍛煉效果，還有可能損害身體健康。只有懂得和運(yùn)用鍛煉身體的基本原理和科學(xué)鍛煉的方法，才能達(dá)到預(yù)期的鍛煉效果。還是圍繞踢足球的教學(xué)，如果一味讓學(xué)生亂踢，是很容易出現(xiàn)傷害事故的，中小學(xué)生因踢足球造成骨折等傷害事故也是很多的。

二要加強(qiáng)良好鍛煉習(xí)慣的訓(xùn)練。良好習(xí)慣的形成，是意志與毅力的結(jié)果，只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練和努力實(shí)踐才能形成。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“必須努力盡可能堅(jiān)強(qiáng)地形成學(xué)生良好的習(xí)慣，但為了達(dá)到這種目的最重要的還是正當(dāng)行為的不斷練習(xí)。”因此，體育教師培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，根據(jù)教與學(xué)的需要與可能，制定嚴(yán)密的、科學(xué)的、切實(shí)可行的計(jì)劃，有的放矢地逐個(gè)項(xiàng)目培養(yǎng)和訓(xùn)練。讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)過(guò)程，要由易到難，由單項(xiàng)到系列，由部分到整體，堅(jiān)持不懈，反復(fù)訓(xùn)練。教師還應(yīng)經(jīng)常督促檢查，持之以恒。只有這樣才能逐漸形成學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。

三要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的良好鍛煉習(xí)慣，必須與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣、愛好相結(jié)合。興趣，表現(xiàn)出具有的積極情緒，導(dǎo)致了行為上愛好某項(xiàng)活動(dòng)，從而形成行為習(xí)慣。如果缺乏對(duì)某一活動(dòng)的興趣，就不可能產(chǎn)生對(duì)該活動(dòng)的愛好，一般來(lái)說(shuō)，也就不可能形成從事該活動(dòng)的習(xí)慣。反之，隨著對(duì)某一活動(dòng)的興趣的形成和愛好的增長(zhǎng)，習(xí)慣性也就越強(qiáng)。學(xué)生們之所以踢起足球來(lái)不覺得累，就是因?yàn)樗麄兎浅Ｏ矏圩闱蜻@項(xiàng)活動(dòng)。隨著我們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的深入，學(xué)生從“只知亂踢到踢出些門道”，踢的過(guò)程，也就是學(xué)生的愛好不斷增強(qiáng)的過(guò)程，及養(yǎng)成經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣的過(guò)程。

最后，教師要把握形成學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的兩個(gè)因素

一要發(fā)揮體育教師在教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用。學(xué)生模仿性強(qiáng)，體育教師是學(xué)生直接效仿的對(duì)象之一，對(duì)學(xué)生能否形成良好鍛煉習(xí)慣有直接的影響。因此，體育教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮為人師表，言傳身教的示范作用，認(rèn)真貫徹課堂常規(guī)，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程，規(guī)范準(zhǔn)確的講解示范動(dòng)作技術(shù)，并且加強(qiáng)練習(xí)方法的指導(dǎo)。讓每一個(gè)學(xué)生每一節(jié)課，都經(jīng)受一個(gè)科學(xué)鍛煉身體的過(guò)程，并且能體驗(yàn)到成功的愉悅。通過(guò)明示和暗示的綜合效應(yīng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。

篇6

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 心理輔導(dǎo) 體育與健康教學(xué) 心理障礙

中學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、建立完美的人格。在體育教學(xué)中，教師可以在體育訓(xùn)練中大有作為，幫助其解除體育與健康學(xué)習(xí)中的心理障礙，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，達(dá)到人格的完美發(fā)展，從而達(dá)到提高體育與健康課教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、體育與健康學(xué)習(xí)心理障礙的特征

體育與健康學(xué)習(xí)心理障礙特征，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，影響自身正常學(xué)習(xí)行為和體育活動(dòng)的消極心理狀態(tài)。這種現(xiàn)象在教學(xué)中很常見，通常表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.抑郁心理。主要表現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，自信心不足、精神萎靡，情緒低落，不主動(dòng)，常躲避練習(xí)或早退。

2.過(guò)度緊張心理。主要表現(xiàn)在：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，壓力大，學(xué)習(xí)動(dòng)作難度大，失誤次數(shù)多等，這些大多能引起學(xué)生的過(guò)度緊張心理。如果學(xué)生過(guò)度緊張，大腦皮層興奮水平下降，學(xué)習(xí)難度會(huì)加大，這種狀況會(huì)給學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)及身心帶來(lái)一定的危害，嚴(yán)重地影響學(xué)生體育能力的發(fā)揮。

3.恐懼心理。主要表現(xiàn)在：一學(xué)習(xí)某類動(dòng)作，學(xué)生就害怕，害怕出現(xiàn)失誤，害怕同學(xué)嘲笑，害怕教師批評(píng)、害怕受傷，這樣就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，并伴隨相應(yīng)的生理變化，表現(xiàn)為：心跳加快、四肢無(wú)力，打寒戰(zhàn)，出冷汗，這樣就影響了自身的運(yùn)動(dòng)能力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法正常進(jìn)行。

4.自卑心態(tài)。學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)中常自我感覺不如別人，信心不足，認(rèn)為自己“笨手笨腳”，生怕別人看見恥笑，特別是遇到有點(diǎn)難度的技術(shù)動(dòng)作，就更不愿練習(xí)，這樣長(zhǎng)期下來(lái)將導(dǎo)致惡性循環(huán)，產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)心理。

二、心理輔導(dǎo)的方法

體育與健康學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)主要是促進(jìn)運(yùn)動(dòng)參與，并有效的運(yùn)用激勵(lì)，調(diào)節(jié)情緒。剛?cè)嵯酀?jì)，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，以事實(shí)或事例正面引導(dǎo)學(xué)生，將心中的積郁進(jìn)行有益的宣泄，從而使學(xué)生以積極向上的心理投入到體育與健康學(xué)習(xí)中去。教師開展心理輔導(dǎo)時(shí)可采用下列方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生體育與健康的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，是體育與健康學(xué)習(xí)最大的障礙，將直接影響其學(xué)習(xí)中的心理變化。在體育與健康學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)體需要和課堂組織教學(xué)往往會(huì)產(chǎn)生矛盾，這就要求教師幫助其提高對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，幫助他們逐漸從比較單純地追求興趣的心理滿足，向比較理性地為了實(shí)現(xiàn)體育的生理和社會(huì)功能轉(zhuǎn)化，誘導(dǎo)他們自我培養(yǎng)對(duì)體育項(xiàng)目廣泛的興趣。

2.幫助學(xué)生確立適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要“因材施教”。對(duì)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。這就要求體育教師幫助他們制訂適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，可以把完成教材內(nèi)容看做是總目標(biāo)，區(qū)別對(duì)待設(shè)立若干個(gè)分目標(biāo)，如在體育與健康學(xué)習(xí)的難度、技術(shù)掌握程度、完成質(zhì)量，練習(xí)的次數(shù)等，學(xué)生根據(jù)自身情況來(lái)完成各個(gè)分目標(biāo)，通過(guò)循序漸進(jìn)地反復(fù)練習(xí)，大部分學(xué)生均能很好地完成預(yù)定的目標(biāo)，在完成練習(xí)獲得成功時(shí)，體驗(yàn)著成功的喜悅，從而主動(dòng)參與到運(yùn)動(dòng)中去，激發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情。

3.激勵(lì)法。教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，沒有對(duì)優(yōu)生的偏愛，也沒有對(duì)“學(xué)困生”的厭棄。相反，對(duì)待具有心理障礙的學(xué)生要更多地給予關(guān)注，對(duì)他們要抱有期望，要激勵(lì)他們樹立體育與健康學(xué)習(xí)的信心，針對(duì)他們渴望進(jìn)步的心理需要，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，使他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，為自己的進(jìn)步感到喜悅，從而增強(qiáng)其自信心，克服自卑、恐懼等心理障礙。

4.幫助學(xué)生掌握心理自我調(diào)控手段。心理自我調(diào)控的手段就在于自我情緒調(diào)節(jié)。當(dāng)感覺自己情緒失控時(shí)，做好深呼吸，想些開心的事情，控制好情緒。良好的教學(xué)環(huán)境也是對(duì)學(xué)生開展的心理教育。環(huán)境教育可以分為自然環(huán)境教育和人際環(huán)境教育，兩者相互作用對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。如干凈整潔的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、擺放有序的體育器械等能激發(fā)學(xué)生的情趣，能給人以美的享受。學(xué)生對(duì)客觀的體育與健康的學(xué)練環(huán)境有了清晰的認(rèn)識(shí)，就會(huì)調(diào)整自己的內(nèi)心活動(dòng)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

中學(xué)生的各種素質(zhì)的形成與發(fā)展取決于心理素質(zhì)的水平，優(yōu)良的心理素質(zhì)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)，成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。心理輔導(dǎo)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，遵循有關(guān)原則，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑W(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)中的心理障礙，使學(xué)生樂(lè)于體育與健康的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)體育與健康課程育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊凱．優(yōu)化體育學(xué)習(xí)心理，提高體育教學(xué)質(zhì)量[J] ．中國(guó)學(xué)校體育.2003（5）：59-60．

[2] 教學(xué)理論．課堂教學(xué)的原理、策略與研究 [M] ．華東師范大學(xué)出版社．

作者簡(jiǎn)介：

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)　課堂教學(xué)　心理健康

在我國(guó)，青少年大都在學(xué)校接受學(xué)科教育，學(xué)科教育不僅具有知識(shí)性，而且具有教育性。無(wú)論是教給學(xué)生科學(xué)的思想方法，或是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，學(xué)科教學(xué)都可以進(jìn)行滲透心理健康的教育。中學(xué)數(shù)學(xué)教育，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，對(duì)滲透心理健康教育有著積極的意義和作用。

一、課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，通過(guò)課堂對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要途徑

在數(shù)學(xué)課堂上，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)的擬訂和實(shí)施都要適應(yīng)學(xué)生的心理水平，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的軌跡進(jìn)行教學(xué)、這樣恰恰滿足了心理健康教育的要求——在學(xué)生獲得知識(shí)與能力的同時(shí)，學(xué)生的心理素質(zhì)也受到訓(xùn)練，原有的心理認(rèn)知水平也得到提高，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好教育效果。

1.增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 數(shù)學(xué)教材蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)史的材料，這些數(shù)學(xué)史不僅可以讓學(xué)生樹立民族的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和民族自豪感，而且也能激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神，激發(fā)學(xué)生心理向積極健康的方向澎湃前進(jìn)。

2.樹立學(xué)生的自信心。自信心是成功的基石，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并達(dá)到最佳狀態(tài)。但學(xué)生的自信心在不同程度上存在著差異，這種差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和其它各種活動(dòng)中。如：分層設(shè)計(jì)練習(xí)，滿足不同層次的需要。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生思維的不同水平和跳躍能力，可設(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)要求，盡量使各層次的學(xué)生能解答其中的某些問(wèn)題。

3.鍛煉學(xué)生的毅力。生活中挫折無(wú)處不在，一個(gè)人成長(zhǎng)的道路不可能一帆風(fēng)順，難免會(huì)遇到各種各樣的挫折。心理健康的人會(huì)以積極主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)挫折，在挫折中會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)情緒，克服困難，頑強(qiáng)拼搏，而這種克服困難的表現(xiàn)和毅力，又能進(jìn)一步促進(jìn)心理的健康發(fā)展。心理素質(zhì)差的人常常在挫折面前驚惶失措，變得消極悲觀、自卑怯懦，阻礙前進(jìn)的信心和動(dòng)力，并對(duì)心理的發(fā)展形成消極的影響。

4.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在一個(gè)理想的課堂里，所有的學(xué)生都應(yīng)能學(xué)會(huì)如何與他人合作，為趣味和快樂(lè)而競(jìng)爭(zhēng)，自主地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。在競(jìng)爭(zhēng)與合作共存的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力共同增長(zhǎng)。當(dāng)然，在這里必須強(qiáng)調(diào)合作的主導(dǎo)地位，才能保證競(jìng)爭(zhēng)的良性發(fā)展。

二、在課后輔導(dǎo)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

教師應(yīng)設(shè)計(jì)涉及心理健康教育方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。如在講述“充要條件”時(shí)，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:學(xué)習(xí)成績(jī)好是考入重點(diǎn)大學(xué)的什么條件？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，使學(xué)生明白了健康心理在實(shí)現(xiàn)理想中的重要性，促使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中自覺地摒棄不良心理。

數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程是從條件到結(jié)論的邏輯推理過(guò)程。條件和結(jié)論的關(guān)系是一種因果關(guān)系，特別是在分析法證明中，要求學(xué)生思考一個(gè)結(jié)果的產(chǎn)生是由于它擁有了哪些條件。所以，我認(rèn)為通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決可以教育學(xué)生正確歸因自己的考試結(jié)果，學(xué)會(huì)冷靜、客觀地分析考試成功或失敗的原因，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生更加努力的勇氣。

三、在教學(xué)評(píng)價(jià)方法上注重心理健康教育

許多厭學(xué)、逃學(xué)的孩子，其根本的原因就是在學(xué)習(xí)、生活中受到了太多的批評(píng)與指責(zé)，甚至是諷刺和挖苦，出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)，注意教育的平等與公平，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

四、教師的言談舉止對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生重大的影響，利用教師的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

教師對(duì)教學(xué)工作極端負(fù)責(zé)任，深入鉆研教材教法，講課的時(shí)候能全身心地投入，就會(huì)獲取全體學(xué)生在心理上的認(rèn)可和配合，促使學(xué)生心無(wú)旁騖地投入學(xué)習(xí)。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)親切的動(dòng)作、一句贊揚(yáng)的話，都會(huì)使學(xué)生情緒振奮，學(xué)習(xí)興趣油然而生。教師上課時(shí)精神抖擻、聲音洪亮，帶著極大的教學(xué)熱情去感染學(xué)生，將使學(xué)生感到親切、自然，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)心理。

五、成功的喜悅也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的教育意義，在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

篇8

美國(guó)心理學(xué)家索里和特爾福德曾深刻分析過(guò)教師所扮演的不同的角色和作用，他們認(rèn)為：教師不僅要傳播人類社會(huì)積累的文化科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，還要能夠洞悉學(xué)生心理，體察學(xué)生內(nèi)心世界，幫助學(xué)生掃除心理障礙，成為學(xué)生的心理保健醫(yī)生。作為語(yǔ)文教師，就更應(yīng)該感覺到肩上的重任，充分的利用本學(xué)科的獨(dú)特魅力，引導(dǎo)和教育學(xué)生，做一個(gè)陽(yáng)光，健康，堅(jiān)強(qiáng)的中學(xué)生，當(dāng)好祖國(guó)的接班人。

人們都說(shuō)，語(yǔ)文的世界是博大精深的，語(yǔ)文的外延即是生活，沒錯(cuò)，但語(yǔ)文不光是零零散散而又無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)點(diǎn)，那優(yōu)美的文字和深邃的思想，足以洗盡你心靈的鉛華，陶冶你的情操。所以，在授課過(guò)程中，不但講授知識(shí)點(diǎn)，更要感染學(xué)生，引導(dǎo)和教育學(xué)生。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生去感受自然的美好，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)熱愛自然，熱愛生活的人。學(xué)生們習(xí)慣了坐在教室里，很少涉足自然，整天被埋在課本里，小小的教室?guī)缀醭闪饲艚麄兊睦位\。那么，提供一切可以利用的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓優(yōu)美的文字感染學(xué)生，去解放他們疲累的心，去讓他們親近自然，學(xué)會(huì)熱愛他們所賴以生存又知之甚少的家園。

例如：講到《再別康橋》時(shí)，到網(wǎng)上下載點(diǎn)配畫面的示范朗讀，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，所有的學(xué)生都沉浸在了美麗的康橋景色里。再進(jìn)一步講解金柳圖、青荇圖、榆陰一潭圖以及尋夢(mèng)圖，學(xué)生仿佛都插上了想象的翅膀，飛出教室，飛到了繽紛的自然世界。在講授完畢以后，找一段柔和而又略帶憂傷的配樂(lè)，讓學(xué)生自己去朗讀，這個(gè)時(shí)候，你能看到學(xué)生臉上那種平和而又陶醉的表情。讓優(yōu)美的文字帶著學(xué)生與自然進(jìn)行心靈的溝通，誰(shuí)能說(shuō)接受了這樣陶冶的他們不是陽(yáng)光健康的呢？“天空中一絲云兒飄過(guò)，淡淡的、自由自在，你覺得真好，這就是語(yǔ)文；初升的朝陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，你覺得生機(jī)勃發(fā)，這就是語(yǔ)文；如血的殘陽(yáng)映紅半邊天，讓人無(wú)限留戀，別忘了這也是語(yǔ)文。語(yǔ)文是那巍巍昆侖，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是古城舊都中國(guó)色天香的牡丹；語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打漁船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。”當(dāng)學(xué)生自己拿起筆，用心去描繪他們所感知到的繽紛世界的時(shí)候，又有誰(shuí)會(huì)說(shuō)他們的靈魂不是純潔、澄澈、美好的呢？ 這個(gè)時(shí)候，文字就是一碗美味可口的心靈雞湯，給學(xué)生以養(yǎng)分和慰藉。所以，在授課過(guò)程當(dāng)中，一定要重視文字對(duì)孩子們的熏陶作用，以達(dá)到既讓學(xué)生能學(xué)到知識(shí)，又能健康成長(zhǎng)的目的。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教育學(xué)生學(xué)習(xí)偉人、詩(shī)人的高尚的追求與美好的品質(zhì)，培養(yǎng)他們做一個(gè)有志向有抱負(fù)的人，培養(yǎng)他們?yōu)榱死硐攵鴳?zhàn)勝挫折，為了夢(mèng)想而堅(jiān)持不懈的可貴品質(zhì)。

美好的品質(zhì)是立人的根本，俗話說(shuō)，十年樹木，百年樹人，而一個(gè)具有美好品質(zhì)的人就是一棵大樹的根基，沒有這個(gè)穩(wěn)固的根基，這棵大樹不會(huì)參天，更不可能成為棟梁之才。高尚的追求是是一個(gè)人朝著正確的方向前進(jìn)的動(dòng)力。沒有正確的方向，小船就會(huì)在大海中迷失方向；沒有足夠的動(dòng)力，小船永遠(yuǎn)也不會(huì)到達(dá)彼岸。而這筆寶貴的精神財(cái)富，就蘊(yùn)含在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。做人遠(yuǎn)比做學(xué)問(wèn)重要，作為人類靈魂的工程師，作為語(yǔ)文教師，更有責(zé)任和義務(wù)去教育學(xué)生具有優(yōu)秀的品質(zhì)和高尚的追求，讓這些溫室的花草茁壯成長(zhǎng)，早歷風(fēng)雨，早成大業(yè)。

例如：在講到的《沁園春長(zhǎng)沙》時(shí)，如果單純的針對(duì)詞本身的內(nèi)容，寫作特點(diǎn)等方面去講，顯然是不到位的。講前如果從“同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”入手，讓同學(xué)們想一想在和偉人同齡的年紀(jì)，我們都在干什么？叛逆、早戀、脆弱、被別人呵護(hù)卻不覺幸福，讀書也不知道是為了什么而努力。而愛國(guó)青年們卻在血雨腥風(fēng)的年代里肩負(fù)起了革命的重任。困難重重，危險(xiǎn)頻頻，條件惡劣，卻又從不動(dòng)搖，從不退縮。

講到這里，同學(xué)們對(duì)詞中所描繪的人物肅然起敬，對(duì)詞的意境也有了深刻的認(rèn)識(shí)。但時(shí)代變化了，沒有了革命的任務(wù)，我們是不是就不用樹立遠(yuǎn)大理想了？這時(shí)，幫同學(xué)們分析一下紛繁復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，戰(zhàn)火仍在，落后就要挨打。于是學(xué)生們會(huì)像一代的偉人一樣，樹立遠(yuǎn)大的理想，肩上多了一份光榮的責(zé)任，學(xué)習(xí)也就更有勁了。

忘卻就等于背叛。很多時(shí)候，是我們過(guò)于享受眼前來(lái)之不易的幸福生活，是我們不愿意讓我們的下一代再經(jīng)受前人所受的苦難，而過(guò)分的給予學(xué)生們無(wú)私的愛，給予他們優(yōu)厚的生活，殊不知，這種忘記歷史的教育方式，使我們的下一代成為了井底之蛙，既沒有遠(yuǎn)大的追求，也沒有堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

篇9

關(guān)鍵詞：心理教育；高校；學(xué)生管理；引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-11

一、心理健康教育在高校學(xué)生管理中的作用

從相關(guān)部門對(duì)北京高校大學(xué)生心理素質(zhì)的研究報(bào)告中可以看到，有超過(guò)60%以上的學(xué)生存在中度及以上的心理問(wèn)題，更有甚者已經(jīng)發(fā)展到了心理疾病，嚴(yán)重影響其日常生活和學(xué)習(xí)。

高校大學(xué)生處于個(gè)人生理發(fā)展的成熟階段，其性格與各項(xiàng)身體各項(xiàng)機(jī)能都與成人極為接近。但是，高校大學(xué)生在心理上的發(fā)育水平不一，很容易在遇到學(xué)習(xí)挫折、情感危機(jī)時(shí)和發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生心理問(wèn)題。如果不能及時(shí)得到心理疏導(dǎo)，很容易形成一定的心理障礙。

二、高校管理中心理健康教育方面存在的問(wèn)題

1.心理健康教育師資隊(duì)伍有待完善

在高校教育過(guò)程中，受就業(yè)壓力的影響，很多高校都在提高學(xué)生專業(yè)技能水平和實(shí)踐層面下足了功夫，對(duì)心理問(wèn)題卻認(rèn)識(shí)甚淺，即使開展了心理健康教育選修課程，但是整體效果仍然不是十分理想。

一方面，在心理健康教育教師隊(duì)伍中，很多心理教師都是由其他學(xué)科教師兼任，心理健康教育課程不完善，專業(yè)性較低。學(xué)校管理者對(duì)于心理咨詢室等硬件設(shè)施的完善等也未予以關(guān)注，心理教育活動(dòng)無(wú)法持續(xù)深入。另一方面，學(xué)生在面對(duì)自身心理隱患時(shí)難以啟齒，有著深深的自卑心理；再加上心理存有問(wèn)題的大學(xué)生很多都是脆弱、敏感、自卑的，所以在師資力量缺乏的情況下，很難得到心理教師的關(guān)心和關(guān)注。

2.心理健康教育理念推進(jìn)存在誤區(qū)

從當(dāng)前高校實(shí)際情況可以看出，很多教學(xué)管理者都錯(cuò)誤地認(rèn)為心理教育就是思想教育，這樣便由思想選修課程的教師來(lái)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。須知雖然心理健康教育和思想教育之間存在一定聯(lián)系，但是兩者有著本質(zhì)上的區(qū)別，不能等同。同時(shí)，心理治療不等同于思想工作，心理疾病也并非思想問(wèn)題，所以相關(guān)教育工作者要及時(shí)糾正錯(cuò)誤觀念。

三、加強(qiáng)高校管理中的心理教育

1.構(gòu)建完善的心理健康教育體系

當(dāng)前高校中，大學(xué)生心理問(wèn)題已經(jīng)成為一種社會(huì)現(xiàn)象。要想做好相關(guān)教育工作，學(xué)院管理者和教師要通過(guò)多項(xiàng)策略，發(fā)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方力量，構(gòu)建一個(gè)完善的心理健康教育體系。

2.心理健康教育和社團(tuán)活動(dòng)相互結(jié)合

在豐富多彩的大學(xué)生活中，社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)生交流交往的特殊平臺(tái)。在同齡人的溝通交流中，學(xué)生能夠以真實(shí)面目示人。因此，相關(guān)心理健康教育者要利用這一優(yōu)勢(shì)，在社團(tuán)團(tuán)隊(duì)中設(shè)立心理咨詢聯(lián)系平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，促使學(xué)生加強(qiáng)與校園內(nèi)外組織的聯(lián)系，不斷擴(kuò)大學(xué)生的交際范圍。

心理教育者可以聯(lián)系大學(xué)內(nèi)部或社會(huì)上的活動(dòng)社團(tuán)，通過(guò)繪畫、登山、打乒乓球、騎自行車等團(tuán)隊(duì)交流活動(dòng)，提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，使他們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)中學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折、打擊和困難，感受到集體的溫暖和同窗的友誼，感受大學(xué)生活中幸福美好的一面。

3.強(qiáng)化心理健康教育對(duì)各學(xué)科的滲透

心理健康教育在高校學(xué)生管理工作中處于一個(gè)顯著位置，僅僅憑借單一的心理素質(zhì)教育不能達(dá)到更好的教育實(shí)踐效果。因此，相關(guān)心理健康教育工作人員要將這項(xiàng)教育方式融入學(xué)校具體教學(xué)管理工作中，使思想政治教育和心理健康教育相輔相承。心理健康教育教師要結(jié)合各個(gè)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的不良心態(tài)。同時(shí)在學(xué)生所涉及的各個(gè)專業(yè)中，將心理健康教育和各學(xué)科專業(yè)知識(shí)融為一體，用正確的觀念引導(dǎo)大學(xué)生，為他們提供全面、綜合的心理輔導(dǎo)。

綜上所述，心理健康教育在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用體現(xiàn)在諸多方面。心理健康教育更多的是“隱形教育”，是大學(xué)生成人、成才的迫切需求。高校心理健康教育教師要本著“以人為本”的教育理念，強(qiáng)化學(xué)生在大學(xué)時(shí)期的教育和輔導(dǎo)，確保實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育高素質(zhì)人才培養(yǎng)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【摘要】心理健康教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、具體、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。為了社會(huì)、為了學(xué)生，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，多形式、多渠道地對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈。這是所有教育者、家庭和社會(huì)義不容辭的責(zé)任。

健康是人類生存的第一前提。當(dāng)今健康的含義不僅是沒有疾病和虛弱的現(xiàn)象，而且是一種個(gè)體在生理上、心理上、社會(huì)上完全安好的狀態(tài)。心理健康是指人的認(rèn)知、情感、意志、行為和人格完整而協(xié)調(diào)。一般來(lái)說(shuō)可以從三個(gè)基本方面來(lái)判斷個(gè)體的心理功能狀態(tài)。一是心理活動(dòng)與客觀環(huán)境具有一致性。比如說(shuō)中職學(xué)生正處于青春期，富于想象，愛幻想未來(lái)。這是正常的心理現(xiàn)象，但如果整天想入非非，甚至產(chǎn)生幻覺，那就心理不健康甚至不正常了。二是心理過(guò)程之間協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)知、情緒、意志等心理過(guò)程保持完整統(tǒng)一。例如我們?cè)谟龅接淇斓氖虑闀?huì)感到高興。如果一個(gè)人在遇到痛苦的事情卻顯得非常高興，那多半這個(gè)人心理是不健康的。三是個(gè)性特征表現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定性。如果一個(gè)平常非常吝嗇的人突然變得慷慨大方，這說(shuō)明這個(gè)人心理反常。根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)中職學(xué)生心理健康應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)：智力正常，情緒適中、人格統(tǒng)一完整、自我意識(shí)正確、人際關(guān)系和諧、人生目標(biāo)積極向上、社會(huì)適應(yīng)良好、心理特點(diǎn)符合年齡特征。中職學(xué)生處于青春發(fā)展期，這一時(shí)期是身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。他們生理上的迅速成熟使其在心理上產(chǎn)生成人感，希望能獲得成人的某些權(quán)力。然而，由于其心理水平有限，有許多期望不能實(shí)現(xiàn)，從而導(dǎo)致產(chǎn)生挫折感。其身心處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。生理上的急劇變化使他們希望盡快擺脫童年時(shí)的一切并獲得全新的社會(huì)評(píng)價(jià)。在這種追求當(dāng)中他們感到種種困惑。另外由于性的成熟，他們對(duì)異性產(chǎn)生了好奇和興趣，但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以體會(huì)到一種強(qiáng)烈的沖擊和壓抑。心理上渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給他們成人式的信任和尊重。但同時(shí)缺乏成人那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)，缺乏承受壓力、克服困難的意志力；社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也十分欠缺。突出表現(xiàn)在反抗性與依賴性、閉鎖性與開放性、高傲與自卑等等矛盾現(xiàn)象共存。中職學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見。但是他們內(nèi)心并沒有完全擺脫對(duì)父母的依賴，而這種依賴更多地表現(xiàn)為希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護(hù)。這一時(shí)段的學(xué)生漸漸將自己的內(nèi)心封閉起來(lái)。他們的心理生活雖然更加豐富，但表露在外的東西缺少了。但同時(shí)又感到非常孤獨(dú)與寂寞，不斷尋找朋友，一旦覺得找到就會(huì)推心置腹毫不保留，這又表現(xiàn)出明顯的開放性。另外由于中職學(xué)生尚不能確切地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，很難對(duì)自己做出一個(gè)全面而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，因此容易導(dǎo)致對(duì)自己的自信程度把握不當(dāng)。幾次甚至偶爾一次的成功，就可以使他們認(rèn)為自己是一個(gè)非常優(yōu)秀的人才而沾沾自喜；幾次偶爾的失利，就會(huì)使他們認(rèn)為自己無(wú)能透頂而極度自卑。在他們身上往往高傲和自卑交替出現(xiàn)。同時(shí)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，以及將要直接面對(duì)社會(huì)和專業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，因此在自我意識(shí)、人際交往、求職擇業(yè)及成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活等方面，難免產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。因此，開展心理健康教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的必然要求。為了讓中職學(xué)生能更好地度過(guò)這一身心發(fā)展階段，我們需要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)中職心理健康教育。1學(xué)校作為教育的主陣地，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的基礎(chǔ)1.1中職學(xué)校應(yīng)該切實(shí)開展好心理健康教育課程。開設(shè)心理健康教育課程可豐富學(xué)生心理健康知識(shí)，使其樹立心理健康意識(shí)、優(yōu)化心理品質(zhì)、增強(qiáng)心理適應(yīng)能力、預(yù)防和緩解心理問(wèn)題;有利于培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，了解自己心理發(fā)展規(guī)律，掌握自我調(diào)適和消除心理困惑的方法;同時(shí)，可幫助其處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高心理健康水平。心理健康教育的目的并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握書本知識(shí)，而是著重于讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)的過(guò)程中受到啟發(fā)和觸動(dòng)，對(duì)個(gè)人生活、自身特點(diǎn)、行為習(xí)慣及人生規(guī)劃進(jìn)行深入思考，樹立正確的心理健康意識(shí)，完善和提升個(gè)人的人格與心理素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出個(gè)人的價(jià)值和資源，最終使其在未來(lái)的人生中成為自己的心靈導(dǎo)師。要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，教師需改變傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式，增強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，重視心理教育教學(xué)中的體驗(yàn)式成分，使學(xué)科知識(shí)得以在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用。1.2學(xué)校的學(xué)生管理職能部門也應(yīng)將心理健康教育做為一個(gè)主要工作方面。例如我校學(xué)生科、團(tuán)委開展一系列“感恩教育”、“日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育”、“洪戰(zhàn)輝先進(jìn)事跡報(bào)告”、“陽(yáng)光體育”等活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中得到教育和體會(huì)。同時(shí)班主任加強(qiáng)日常教育工作，利用班會(huì)課對(duì)班級(jí)所存在的共有問(wèn)題集中進(jìn)行探討。1.3積極開展心理咨詢與輔導(dǎo)工作。學(xué)校應(yīng)配備一定的專職心理老師并建立心理咨詢室。開放心理咨詢室，針對(duì)個(gè)體進(jìn)行心理咨詢。同時(shí)可開展心理測(cè)評(píng)，對(duì)有相同問(wèn)題的學(xué)生，比如新生的適應(yīng)問(wèn)題、人際交往、考試焦慮等等可開展團(tuán)體輔導(dǎo)。并對(duì)可能存在高危行為的學(xué)生進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。2家庭需要積極配合學(xué)校做好學(xué)生的心理健康教育工作根據(jù)有關(guān)調(diào)查，學(xué)生的心理健康問(wèn)題80%與家庭的教育有關(guān)，因此，只有家長(zhǎng)與學(xué)校、老師積極配合才能收到良好的效果。首先，家長(zhǎng)與學(xué)校應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系，了解學(xué)生在校情況。只有把學(xué)生在校的表現(xiàn)與在家的表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，才能找出學(xué)生存在問(wèn)題的癥結(jié)所在，針對(duì)其心理特點(diǎn)進(jìn)行正確的疏導(dǎo)。其次，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的家庭教育環(huán)境。家庭是小孩成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭的氛圍、家長(zhǎng)的言行、教育的方式，無(wú)一不對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生重大的影響。家長(zhǎng)應(yīng)規(guī)范自己的言行，通過(guò)言傳身教，培養(yǎng)孩子良好的品德和人格。最后，更新教育子女的觀念，講究科學(xué)的家教方法。作為父母單純愛孩子是不夠的，要在關(guān)心、體貼同時(shí)，客觀分析孩子的思想、心理，與學(xué)校協(xié)作和密切配合，講究策略、方式，嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)。創(chuàng)造一個(gè)有利于青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境。3整個(gè)社會(huì)為中職生營(yíng)造心理健康教育的氛圍加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境的整治，比如抓好對(duì)網(wǎng)吧的專項(xiàng)治理、日常監(jiān)管，和對(duì)網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)的引導(dǎo)；深入開展“掃黃打非”行動(dòng)，凈化文化市場(chǎng)；堅(jiān)決制止向?qū)W生兜售不宜閱讀的出版物的行為。學(xué)校建立與社會(huì)相關(guān)部門的聯(lián)系和溝通渠道，與社會(huì)相關(guān)部門聯(lián)合舉辦各種有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)。充分發(fā)揮各類愛國(guó)主義教育基地、科技教育基地德育基地、法制教育基地的陣地作用，為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］吳漢萍.加強(qiáng)心理健康教育，提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)[J].考試周刊，2008，38：39-40.

［2］劉昱.中職生心理健康教育“三位一體”模式的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，8:72-76.