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關鍵詞：信息化；測繪技術；發現

中圖分類號：P2文獻標識碼： A

引言

隨著現代信息技術的快速發展，實現地理信息數據服務，發展信息化測繪技術，前提是數字測繪技術的發展，進而促進經濟發展和社會發展，這一線路是測繪技術未來的發展方向。利用信息技術在信息化時代背景下，促進信息分享和知識交流，推進信息社會建設，已經作為我國社會經濟發展的新戰略目標，測繪技術在經歷過模擬時代、數字化改造之后，信息技術的發展，隨之迎來了測繪技術的信息化時代。測繪的內涵是獲取、處理與表達地球空間信息的的學科與技術，數字化是基礎，信息化測繪與數字化測繪是密不可分的。信息化測繪是測繪的新一輪發展，它發生了由量變到質變的過程。

一、測繪技術的發展

1、全球衛星定位技術

全球衛星定位技術具有使用簡單、測量時間短的優點，其充分利用衛星導航技術，實現了實時動態測量技術的發展，實時動態測量技術就是借助測量軟件，在測量時只需要在規定的基準控制點，就可以實現測量的一次成型，大大降低了人力物力消耗，目前實時動態測量技術其在現代工程測量中已經得到了廣泛的應用。

2、地理信息技術

地理信息技術是以測繪測量為基礎，通過計算機編程平臺，利用數據庫技術對測繪數據進行儲存與使用。地理信息技術的本質就是全球空間分析即時技術，隨著互聯網技術的發展，地理信息技術呈現出網絡化、系統化、社會化特征。

3、遙感技術

遙感技術主要是對物體的遙感技術。在測量中的使用主要是通過波譜產生響應不同的原理來識別不同的物體，遙感技術主要是利用集合形態的物力性質以及物體的位置指標等進行分析。從而實現對物體形態的測繪，遙感技術對于遠程測量工程具有重要的意義，目前遙感技術的應用范圍已經非常的普遍，并獲取的策略效果也是顯著的。

4、數字攝影測量技術

數字攝影測量技術是包含了全球衛星定位技術、地球信息技術、遙感技術，因此數字攝影測量技術的自動化、電子化、數字化程度比較高。數字攝影測量技術就是以數碼攝影設備為工具通過近景攝影測量軟件形成區域三維數字表面模型，實現了高度的測量。數字攝影測量技術對野外測量起到了很大的幫助，尤其是在大比例地形圖測量、地籍測繪、變形測量等方面都發揮了重要作用。

二、現代信息化測繪技術

信息化測繪技術是根據需要通過不同的傳感器或相應儀器對地球空間信息進行獲取、處理、存儲、融合、集成、管理、表達與應用的學科、技術。信息化測繪與數字化測繪的本質區別在于由原來傳統的“測繪”逐步演變為對地球空間信息的“處理”。從攝影測量的發展可以清晰地看到數字化與信息化的攝影測量有很大的差異。傳統的攝影測量（包括數字攝影測量）進行測繪都是基于控制點的。攝影測量所需的控制可以是點，也可以是矢量圖上的線狀地物，或者利用正射影像，攝影測量需要的控制已經由“控制點”轉變為“控制信息”，同時事先作業人員對于控制點的位置與數量并不知情。當今地理空間信息獲取的高速度與多數量成為信息化測繪體系的基礎，信息化測繪的核心之一是利用多尺度（比例尺）、多時相、多源地理空間信息之間的高度集成與融合。測繪領域里地理空間信息包括各類不同的測繪產品，如多比例尺的4D產品（DOM、DLG、DEM、DRG）。在數據獲取方面，信息化測繪技術實現了多元化、實時化與空間化的方式；采用以數據處理與信息融合的技術手段為主；信息表現為網格化、多層次化的存儲和管理形式；信息化測繪技術體系最終形成了較豐富的地理空間信息產品，為社會各領域提供了最快捷和最安全的網絡設施多元化和人性化的地理信息服務。地理空間信息獲取實時化、處理自動化、服務網絡化和應用社會化是信息化測繪技術的主要優勢特征，最終達到了使人們隨時隨地都能夠享受到所需范圍內的地理信息化服務。

三、信息化測繪技術發展的趨勢“3S”技術

1、GPS技術

（1） GPS技術在建筑工程測繪中的具體應用特點

GPS技術在進行測量的時候自動化程度較高，目前使用的GPS接收機大都向機體小型化以及操作自動化的方向發展，可以由人員自行進行觀測，利用相關的數據處理軟件對所得數據進行綜合的處理，從而求得測點的三維坐標。GPS技術的定位精度較高，還可以為建筑工程建設提供三維坐標。同時，GPS技術在確定觀測站所在的平面位置的時候，還可以更為精準的測量出觀測站自身的大地高程。

（2）GPS技術在建筑工程測繪中的主要優勢

第一，GPS技術的整體適應力較強，在測繪中方便快捷。在對建筑進行作業的時候，利用GPS技術能夠使布網變得更為方便，而且在整個作業的過程中，GPS技術無需特殊的環境要求，自身的適應能力較強。第二，GPS能夠提高測量的精準度與測量的效率。現如今的社會對于速度與效率的要求更高，利用GPS技術能夠最大限度的提高工作效率。第三， GPS技術能夠保證測繪工作的安全性。在利用GPS技術進行布網的時候，可以憑借著GPS技術的精準測量，從而減少相應的作業強度，降低作業的難度，減少測量時可能產生的錯誤，繼而保證了整體測繪工作的安全性。

2、RS遙感技術

遙感技術包括衛星遙感和航空遙感，其中航空遙感作為地形圖測繪的重要手段已在實際中得到了廣泛的應用，衛星遙感影像測圖也取得較好的效果，遙感技術可用于氣候氣象的觀測預報、作物的產量估測、病蟲害的預測、環境質量的監測以及交通線路網絡等各個方面。遙感圖像可以反映出水體的色調、紋理、形態等特征差別，根據其顯示，就可以大體的識別出水體污染的污染源、污染的范圍、面積以及濃度。運用遙感資料建立數字地面模型進而應用于測繪工作已廣泛的應用。

3、GIS地理信息系統技術

隨著科學技術的不斷發展，各種地理信息系統軟件相繼出現，但對其應用進行研究，可以歸納出以下兩項內容：一是通過GIS系統對用戶數據進行處理；二是以GIS為基礎，開發出符合用戶需求的地理信息軟件系統。

（1） GIS的綜合分析評價和模擬預測功能

對于GIS系統來說，其不僅能夠實現對地理信息的提取和存儲，同時也可以根據不同地區的實際地理情況建立起相應的模型，并且通過科學的算法從中獲取相應的評價結果，以此為各項測量活動提供必要的數據參考。這些發展結果的形式主要為函數和命令，進而對未來結果做出一定的定量與趨勢預測，并能預測自然過程中的最終結果，將這些數據與特殊傾向可能出現的后果和各種決策方案產生的效果進行對比，能夠做出最優決策，從而最大程度上避免風險的發生。

（2）GIS的空間分析和空間查詢功能

為了使工作人員在管理及開發地理信息工作中更加便利，在構建數據庫時往往采用分層處理的方式。這種方式的輸入為原始圖，而分析與查詢的結果則是用經過空間操作的原始圖來表示的，從空間定位角度來看，處理后的圖件仍和原圖保持一致。這種空間變換的內容主要有分析重置、拓撲空間查詢、分析空集合等。

（3）GIS系統的運用能夠建立區域信息系統和專題信息系統

從某種意義上說，專題信息系統指的就是根據礦產資源、水資源以及操場資源等內容所建立起的專題信息系統，其中也包括水土流失的相關信息。

（4）GIS中二次開發函數庫的應用能夠開發出特定功能的軟件系統

其主要內容有數據挖掘模塊、地質變量信息的提取模塊、圖像處理模塊、物探數據的處理模塊及綜合預測模塊等，其中地質變量信息的提取模塊通過使用MAPGIS中的輸入函數和空間功能對整體函數進行分析，使該軟件系統目前已基本成形。

（5） GIS的輸出功能

地圖制圖技術是地理信息系統得以發展的基礎，因此地圖制圖仍然是GIS系統的主要功能，并且能夠建立起與之相對應的地圖數據庫，這與傳統的手工繪圖相比，不僅效率較高，而且也能夠有效地降低人工成本，實現更大的經濟效益和社會效益。

結束語

綜上所述，在信息技術高速發展的今天，測繪事業隨之發展的同時也得到了進步，向著高效、精華、高端的方向發展。現代測繪技術為經濟建設和社會發展提供可靠數據的同時，作為一項基礎性技術更為人類的日常生活提供便利。

參考文獻

[1]宋乃吉.信息化測繪技術體系的基本構成與戰略分析[J].《消費電

子》,2014,(6).

[2]付勁松.關于測繪工程的質量管理與系統控制探討[J].《中國科技縱

橫》,2014,(5).

[3]楊立忠,左立新.新技術對現代測繪技術發展影響分析[J].《科技與企

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關鍵詞： 現代信息技術 小學科學教學 創新精神

隨著時代的發展，信息化已然成為社會和經濟發展的必然趨勢，“課程整合”的教學模式就在這樣的背景下應運而生。所謂“課程整合”，就是在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。作為一名科學課的任課教師，我也深刻認識到信息技術對教育教學的影響。在教學過程中，信息技術不只是課堂輔助教學的工具，更是從根本上改變了傳統的教學觀念與教育方式，使得科學教學從有限的課堂和教室延伸至更廣闊的空間。

一、現代信息技術與小學科學整合，有利于誘發學習興趣。

興趣是最好的老師，小學生的知識接受能力與興趣緊密相連。例如在教學蘇教版三年級上冊《我眼里的生命世界》時，我利用課件首先向同學們展示了一片勃勃生機的樹林，有郁郁蔥蔥的樹木、色彩斑斕的鮮花、活潑可愛的小動物在向同學們招手。接著把同學們帶去了一片波光粼粼的池塘，快樂的魚兒在水里嬉戲雀躍，青青的水草在水中歡快舞蹈。最后把同學們帶到了一片金燦燦的稻田，農民伯伯在揮舞著鐮刀收割莊稼，小青蛙們在田間歡樂地跳躍。這樣，同學們在美麗的生命世界里感受到生命的神奇與偉大的同時，激發了對植物動物的興趣，對后面知識的學習起到積極的引導作用。

二、現代信息技術與小學科學整合，有利于提高教學質量。

科學教材中的許多內容涉及一些原理、規律性的東西，例如地球的公轉和自轉、風的形成過程、日食和月食、巖石的形成過程，等等，是我們無法直接看見的，如果單憑傳統的教學模式，以老師口述或圖片展示，沒有一個動態變化的過程，則不僅枯燥乏味，而且很難講清楚。現代信息技術融合了文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種信息資源，通過這些資源，可以給學生多重感官刺激和直觀教學，如果將信息技術引入這些課的課堂教學中，運用課件或用互聯網搜集到可用信息，則可以將漫長的氣候變化呈現在學生的面前，將罕見的日食現象即時再現，也可以將人眼難以觀察到的巖石形成過程通過視頻或動畫形式展現出來，使難以理解的知識點具體化、形象化，幫助學生認識和掌握其中規律。查詢、收集、整理、交流、觀摩、研討……學生思維空間拓寬了，創新能力提高了，探索精神形成了。

另外，一些我們在限定的實驗室里無法進行的實驗，也可以讓現代信息技術幫我們解決。例如教學蘇教版四年級上冊《加熱和冷卻》一課，在講到二氧化碳氣體在溫度很低時會變成一種叫做干冰的固體，干冰在達到室溫時又能恢復到氣體狀態這一知識點時，學生的前概念很薄弱，安排實驗的話又很難組織進行。要想這個難題迎刃而解，就只能尋求現代信息技術的幫忙。所以，我在教學時以多媒體形式向同學們展示二氧化碳與干冰的轉化過程，這樣，同學們對這一知識點不僅有了形象的畫面，而且有了深刻印象。

三、現代信息技術與小學科學整合，有利于增加真實感觸。

小學生的認知具有具體形象性、具體行動性和不穩定性的特點，他們的觀察常常停留在顯而易見的表面現象上，而一些較隱蔽的本質特征就比較容易被忽視。例如在講授蘇教版《食物的消化》一節時，學生在日常生活和學習中對消化器官有一定了解，但大多是模糊、粗糙、零碎的，甚至把人體的一些其他器官錯認為是人體的消化器官，對這部分知識是非常難以理解且易混淆的。如果這課的教學只借助掛圖或人體模型進行，那么學生只能看到靜態的消化器官，對各個消化器官的動態的工作過程就沒有直觀感受。因此，我在課堂上加入了動畫視頻的部分，先向同學們展示人吃食物的整個過程情境，進而分步具體到食物在口腔、食道、胃、小腸、大腸里的消化過程。這樣學生對人體消化系統及消化過程就有了更生動、更形象的直觀認識，感觸也更深。

四、現代信息技術與小學科學整合，有利于呈現學習的過程與態度。

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關鍵詞：初中 新課改 信息技術教學 創新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0127-01

在新課改的要求之下，信息技術也成為初中一門必修的課程，要求初中信息課程應該把提升學生的信息素養作為最根本的教學目標，使學生在掌握基礎的信息技術的同時，也能夠促進學生的個性化發展，提高學生交流與合作的意識，拓展學生的思維與視野，培養學生的創新精神，增強學生解決問題與自主學習的能力。所以，初中信息技術教師應該改變傳統的教學模式，創新教學方法，充分結合初中信息技術這門課程的特點與學生的實際情況，來制定更加適合的教學方法。

1信息技術課程的教學現狀

在新課程改革的要求之下，在小學階段，信息技術的課時數量不應該少于50學時，而初中階段不應該少于68學時，在高中階段一般都在70～140學時之間。其中，組織學生上機的時間應該不低于總學時的70%，但是通過抽查發現，大部分學校還是采用的應試教育，基本上不注重學生的信息技術水平，對學生成績的考核也并沒有納入綜合素質評價當中。但是隨著新課改的不斷深入，已經有越來越多的中學開始注重信息技術的教學工作。

可是到目前為止，在中小學的信息技術教學當中并沒有形成一個系統與成熟的教學體系，也沒有一套比較完善的教學方法。因此，中小學教師在實際的教學當中并沒有現成的經驗作為參考；同時，各個地區由于經濟發展程度的不同，在信息技術的教學上也會存在著或多或少的差異。

2創新初中信息技術教學的方法

2.1采用多元化與靈活化的評價方式

在新課標的要求之下，教師應該從知識和技能、過程和方法以及情感態度與價值觀這三方面來提高學生的綜合能力。所以，信息技術的教學評價方式也應該從這三個方面來進行。因為傳統的教學方式主要強調的是對學生的選拔與甄別，但是隨著教學目的與教學要求的不斷改變，教師就應該以提高學生學習興趣與能力作為主要目標，采用靈活多樣的評價方式來提高學生對于信息技術的學習興趣，不斷引導學生自主學習。

2.2了解學生的實際情況進行分層教學

在信息技術的教學當中，要想真正地落實新課程標準，教師就應該充分了解學生的情況與個性差異，在具體的教學過程中，使用更加科學的方法，對學生進行分層教學或者讓學生進行分組合作學習。

首先，在進行分層教學之前，教師可以采用問卷調查、模擬測試等方式對學生的信息技術水平有大體了解，這樣才能夠根據實際情況來進行分層教學。教師可以根據學生的水平把學生分成A、B兩層。雖然這種分層教學的方式會存在一些問題，也會受到很多條件的制約，但是能夠解決因為學生的個體水平差異而造成教學困難的問題，并且非常適合學生的個性化發展。

其次，在進行分組合作學習時，教師可以按照學生的水平把學生分為A、B兩層，一般A層的學生人數相對較少，就可以把A層的學生平均地分散到B層的學生當中，平均分成5～6人一組。這種分組模式從表面上看雖然有著一些差異，但是由于學生之間的優劣互補，非常有利于學生的合作學習，從而能夠使學生信息技術水平共同提高。這種分層方法能夠提高學生的參與度，獲得更好的學習效果。

2.3轉變與優化傳統的信息技術教育方法

雖然中學的大部分信息技術教師都有很扎實的專業知識與教學基本功，但是由于在教學過程中受到傳統教學模式的影響，導致教學的方法老套、刻板、教條，不能夠激發學生的學習興趣，信息技術教師自身需要有淵博的知識，并且對這門學科有著自己獨到的見解，能夠把抽象的問題與概念變成通俗易懂的語言，使學生更加容易接受與掌握課本上的內容。初中學生大多計算機功底較淺，尤其是對一些抽象的問題更是理解不了，教師如果只是按照課本上的內容進行教授，就容易導致學生缺乏學習興趣，從而產生抗拒學習的情緒。但是教師如果能夠采用現實直觀的方法來進行教學，能夠改變學生對于信息技術的認識，使學生逐漸開始喜歡上計算機知識的學習。就拿講解一些概念來說，在講解這個概念時，只需要使學生明白這個概念大概的定義，通過講解課本上以及課外拓展的內容，使大部分學生能夠明白這一概念形象直觀的定義。

3結語

總而言之，雖然初中信息技術教學會受到地區經濟水平與學生個體差異的影響，但是通過教師不斷的講解與引導，激發學生對于信息技術的興趣，不僅能夠提高學生的計算機操作技能，也能夠在學習過程中，不斷地培養學生的創新能力與自主學習的能力。同時，教師通過分層教學與因材施教，能夠提高學生整體的信息技術水平。教師還可以多組織學生進行探究式學習，這樣也能夠使學生在學習的過程中提高口語表達能力，拓展思維與創新能力。

（山東省濟寧市第十五中學，山東 濟寧 272000）

參考文獻：

[1]秦磊.淺談新課改下的初中信息技術教學[J].讀與寫（教育教學刊），2013，（06）：186.

[2]王亮.淺析新課改下初中信息技術的教學模式[J].南昌教育學院學報，2010，（05）：108.

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然而，在土木工程的施工過程中，安全事故頻頻發生并且呈現上升趨勢，目前， 創新土木

工程施工中的安全管理已經成為建筑領域的重點問題。本文首先介紹了土木工程施工安全管

理的特點，繼而分析了當前土木工程施工安全管理中的問題，最后本文提出了相應的創新措

施。

關鍵詞：土木工程 施工技術 技術創新

中圖分類號：TU74文獻標識碼： A 文章編號：

1引言

一般來說,土木工程施工具有以下特點:固定性、流動性和多樣性。固定性是指施工地點相對固定,一般在選定施工地點后,不會產生很大的變動;流動性是指施工隊伍的流動性和在同一工程上施工人員作業空間的流動;多樣性是指各種工程的不同,從建筑類型到施工設施和施工方法都有不同的特點。

2土木工程施工技術的特點

隨著經濟和科學技術的迅速發展，不斷涌現了各種環保節能的新材料、新結構,同時，規模浩大、技術復雜的土木工程結構也越來越多,為了適應市場和經濟的迅速增長，施工技術也隨之不斷發展。我國正處在經濟高速發展時期,工程建設數量多,規模大,從而帶動了我國施工技術的發展。土木工程有其自有的特點，其生產作業與一般的工廠生產組織不同，它每項工程都需要根據工程性質和特點,單獨進行施工組織，這導致了工程項目的成敗受到施工組織是否科學合理的直接影響。總體而言，土木工程施工具有如下特點:固定性和流動性:固定性體現在工程的不可移動性上，流動性包括作業空間上的的流動和施工隊伍的流動；多樣性:每個工程各不相同,即便外觀結構看似相同也會因水位地質條件和其他施工條件不同造成施工時的差異；協作性和綜合性:工程的施工需要建設、設計、施工、監理、材料供應商等多家不同單位配合協作完成，各單位溝通協作對工程的實施影響很大，同時，每個工程都由多個分部工程構成，涉及專業很多，綜合性較強；復雜性和易受干擾性:工程建設的技術復雜，管理難度大,易受氣候、周圍環境等外界因素干擾；一般投資大、生產周期長。

2.1 傳統施工技術

土木工程傳統的施工技術貫穿在工程的建設中,方法也隨著結構形式、材料、地基基礎、

外界環境的不同而變化。下面主要針對地基基礎的施工、混凝土結構施工和鋼結構施工進行

介紹。

2.1.1地基基礎施工的分析

樁基礎施工是地基基礎施工的最主要方法,在設計時分為兩類極限狀態設計,分別是承

載能力極限狀態和正常使用極限狀態。根據建筑規模、功能特征和對差異變形的適應性以及

樁基問題可能造成建筑破壞或影響正常使用的程度,要按照不同的的設計等級進行施工,具

體參照《樁基施工規范》。

按承載性狀劃分,基樁有兩種類型,即摩擦型樁和端承型樁,摩擦型樁又分為摩擦樁和端承摩擦樁,端承樁又分為端承樁和摩擦端承樁。摩擦樁在承載能力極限狀態下,樁頂豎向荷載是由樁側摩阻承受,端阻力可以忽略;端承摩擦樁在極限狀態下,樁頂豎向荷載則是由樁側阻力承受主要部分。端承樁在極限狀態下,樁頂豎向荷載由樁端阻力承受,樁側阻力可以忽略不計;摩擦端承樁則是由樁端阻力承受大部分的豎向荷載。按照成樁方法分類,還有非擠土樁、擠土樁和部分擠土樁三種,制作基樁的材料也不是單一的,主要分為木樁、混凝土樁、鋼樁等,不同類型和不同材料樁的施工方案和適宜的基礎亦有所不同。在樁基礎施工中,首先要確定選擇樁型。

基樁在施工過程中，既要考慮單根基樁的建筑施工質量，又要對群樁的施工質量進行詳細的考慮，避免群樁基礎出現不均勻的沉降現象，預制樁調運是需要對單吊點和雙吊點進行設置，設置的主要依據是按照吊點跨間的正彎矩與吊點處的彎矩是相等的，同時，預制吊裝在進行調運時會受到一定的沖擊和振動，樁基礎施工中鉆孔灌注樁的主要步驟是:樁定位放線、鉆機就位并校正垂直度、鉆孔清土、灌注并攪拌混凝土、制作安放鋼筋籠、成樁驗收并進行質量檢驗。

2.1.2混凝土結構施工的分析

混凝土在施工中的澆筑方法按地點分可以分為預制法和現澆法，預制法的施工地點并不是在施工現場進行混凝土澆筑，而是在其他地點進行澆筑，混凝土預制法的成本相對較低，但是混凝土的澆筑成效比較客觀，是建筑施工比較受歡迎的一種方法，采用預制法進行混凝土施工時，要確保預制膜的尺寸符合標準，嚴格的按照建筑施工的程序進行。混凝土現澆法是在施工現場支模澆筑混凝土，這種方法在施工建筑中是比較常見的一種混凝土澆筑方法，也是應用最早和最為廣泛的一種方法，預應力混凝土的施工順序分為先張法和后張法。

2.1.3鋼筋結構的分析

構件的吊裝是鋼結構施工中的主體工作，施工前期需要完善前期的準備工作，主要包括對施工現場環境的清理、施工道路的修筑、施工基礎設備準備齊全、施工材料構建的運輸、對施工設備的檢查等方面，鋼結構運輸的順序主要按照施工的先后順序進行，鋼構件運到現場后，存放的位置最好是起吊位置，吊裝之前對鋼構件的標準型號和存放位置進行核實，清除鋼構件表面的污垢、臟物，因為鋼構件具有一定的特殊性，施工過程中進行焊接要用到氧氣和相關的焊接工具，針對這一情況要準備滅火器以防發生火災。

鋼結構的施工過程中采用連接結構也是一項關鍵的因素，主要有螺栓連接、焊接以及靈活向相對較弱被淘汰的鉚接，鋼結構連接處理是需要注意注意兩點一是選擇正確的連接方式二是連接位置的準確性。

2.2施工技術的創新和突破

施工技術在整個建筑施工中有著十分重要的意義，施工技術對建筑設計者的設計思想具有決定作用，施工項目的影響因素很多，施工環境的地質條件、施工材料的性能、運載的承受力、現場施工環境的優劣、環境資源的利用、環境氣候因素的影響對施工項目有著一定的限制，要解決這一系列的限制因素需從施工技術入手，引進先進的儀器設備和施工技術，是此案施工技術的創新與突破，實現資源的優化配置，深入探討深基坑支擋技術和預應力技術。

實現支檔與承重結構一體化，進一步提高施工效率，節省建筑資源材料，同時，將預應力技術發展壯大，并在經濟實用的基礎上進行研究創新，以取得較高的經濟效益和較好的建筑工程質量為最終目標。

3結語

隨著經濟的飛速發展和科學技術的不斷進步，土木工程的施工技術相對于傳統的技術作業方式有了較大的突破和發展，施工技術的創新對整個建筑完成的成功與否十分重要，各建筑企業應該認識到這一點，加強對建筑施工設備的投入力度，使其更好地服務于建筑施工項目，完成高質量的建筑項目工程。

參考文獻

[1]徐志健．芻議土木工程施工技術．《建材與裝飾》．2012年3期

[2]仇偉峰，孟慶鷺，唐甜甜 ．土木工程施工技術的相關問題探究．《建材發展導向（下）》 ．2012年2期

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【關鍵詞】CAI；音樂；課堂；教學

CAI（computer assisted instruction），即為多媒體計算機輔助教學，簡稱為多媒體技術。它指的是對文本（text）、圖形（graph）、靜止圖像（still image）、聲音（audio）、動畫（animation）和視頻（video）等信息載體進行加工、處理和再現，使信息表達更具綜合性和表現力的一種先進技術和手段。

音樂作為一門聽覺的藝術，是美的享受和展現，而中學音樂課堂教學就應該成為實施美育的重要途徑，對于提高中學生整體素質，建設和諧校園文化，培養學生德、智、體、美、勞的全面發展，幫助學生體驗美、感受美、表現美起著積極的作用。

CAI作為一種現代化的媒體教學方式和手段，它具有鮮明生動、直觀形象的特點，能充分調動起學生的聽覺、視覺等感覺器官，使得課堂教學不再拘泥于傳統音樂課堂的聽、讀等形式，恰恰契合了中學生的心理特點和需求，在一定程度上能激發學生音樂學習的興趣，極大地開拓了音樂視野，豐富了音樂知識，使廣大中學生身心受到熏陶，從而提高課堂整體教學效率。筆者通過在中學音樂課堂教學中對CAI的合理利用，收到了良好的教學效果。

一、CAI在中學音樂課堂教學中具有無可比擬的優勢

1.CAI教學能有效整合各類資源

中學生正處于身心迅速發展的時期，思想最為活躍，對于中學的課堂尤其是音樂課堂，希望是輕松的、活潑和有趣的，能夠在課堂中感受到一種藝術的享受。為滿足學生這種心理特點和需求，音樂課堂教師運用CAI輔助音樂教學，根據課堂的內容選擇大量圖形并茂的聲音、圖像、色彩、動畫等材料，并根據教學需求進行重新的分類整理和有效組合，可以創情激趣，變靜為動，擴大容量，圖文并茂，對學生進行德育和美育教育，能巧妙地把學生的情感體驗與鑒賞能力緊密結合，拓寬學生的視野，從而使學生產生濃厚的學習興趣，激發想象創作力，發展藝術創新能力。

2.CAI教學具有強烈的藝術感染力

中學生的年齡特點決定了他們對色彩和聲音有著非凡的敏感性，他們很容易在優美的畫面動聽的旋律營造的氛圍中，更深刻、更準確地把握藝術的形象。而CAI教學能夠同時獲取、處理、編輯、儲存、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態的信息，在教學活動中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設置情景，使學生們如身臨其境，充分調動其視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機地結合，使課堂沖破時空限制，讓音樂課堂教學魅力四射，為學生音樂素質的發展提供了無限廣闊的天地。

3.CAI教學能滿足學生個性化需求

CAI教學能提供各種各樣功能強大而又全面的教學輔助工具，多媒體所具有的學習資源庫，能為學生提供個別化的學習環境，可以非常方便的進行查詢，讓學生能獲取大量的音樂資源信息，各種音樂軟件的強大功能可以更好地幫助學生完成自己的學習任務，按照自己的夢想開展個性化學習。學生在進行自主音樂的學習中，可以有選擇地瀏覽他們所需要的材料。

4.CAI教學具有較強的互動性

中學音樂教學力圖在輕松、活潑、快樂的氛圍中進行，學生借助CAI，通過觀看、聆聽等感知行為，能第一時間形成學習中的意見和反饋，闡述自己對于某些片段的見解和看法，音樂教師可根據學生的意見反饋及時進行課堂內容以及課件的調整，從而更合理地安排內容和進度，真正按照學生正當的需求安排教學。學生也可以根據自己的程度和需求選擇自己學習的內容，提出自己的見解，這種學習更加顯示了學生的主動性，使學生在“樂中學，學中樂”。

5.CAI教學能創造熟悉的藝術情境

CAI課件教學能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，可根據課堂教學的需要，將所講對象在大與小、遠與近、快與慢、零與整、虛與實之間互相轉化，從而使課堂教學內容中涉及的事物、現象、過程，從太空到海底、從遠古到現在、從自然到社會、從異國到本土，都可以表現出來，各種不同時代不同國家不同民族的音樂風格和特點都可以讓學生親自去體會，既真實又自然，從而激發起學生對各時代、各民族、各國家音樂的興趣和愛好。

6.CAI教學能引導學生快樂學習

音樂課堂，理應能給學生帶來輕松和快樂，但藝術在一定程度上具有較強的神秘感。讓學生對音樂產生興趣，在快樂中學習，從而享受藝術、鑒賞藝術、創造藝術，是中學音樂課堂教學很重要的任務之一。運用CAI技術，可以把不同民族的建筑、歌舞、風俗、服裝做成精美的課件，學生一邊聽教師介紹一邊欣賞優美的畫面和音樂旋律，這種知識、形象、音樂的完美結合，學生們能感受到從未有過的美感，對音樂會有更加全面而深刻的理解，從而在快樂學習中有所收獲和提高。

二、基于CAI技術的中學音樂課堂教學創新

筆者認為，在中學音樂課堂的教學過程中，應緊緊圍繞中學生的心理需求和心理特點，充分發揮出CAI集成性、多樣性、交互性等特點，努力拓展學生的思維，激發學生的主觀能動向創造意識。可以從以下幾個方面注重課堂教學的創新。

1.注重教學情境，激發學生學習興趣

心理學研究表明：動態的事物比靜態的事物更能引起學生注意。利用CAI設計出生動、新穎、聲形并茂的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。

中學生本身就具有好動、注意力不易集中、常常伴隨著活潑、好動，并帶有強烈情緒色彩的特點。而通過CAI技術的交互作用，可以形成以學生為中心的多維信息空間，通過新穎、真切和具有動畫效果的畫面來再現情境，生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，通過制作、演示課件，放映影音作品，進行新舊對比，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，有助于學生音樂審美能力的提高、有助于引導學生感受音樂的美。

筆者在帶學生欣賞《保衛黃河》歌曲時，通過CAI播放相關資料片，再現了這一作品宏闊的場面，從形象、色彩、音樂旋律等視覺和聽覺全方位感受樂曲磅礴的氣勢，感受中國人民奮起斗爭的英雄形象，讓美的教育、美的熏陶震撼學生心靈，熱愛美、追求美，熱愛祖國、熱愛生活之情油然迸發。

2.講求視聽策略，提高學生欣賞水平

在中學音樂課堂中，如何讓學生聽得明白，聽出感受，并逐漸對音樂產生興趣并大膽展示，關鍵就在于必須緊緊抓住學生聽覺感知這個先決條件，充分利用CAI教學引導學生靜心聆聽，仔細觀看。在以往的中學音樂教學中，老師在教學之前往往要準備好圖片、錄音機、錄音帶，教學中黑板上寫上大量音譜、歌詞等內容，既浪費時間又乏味，導致學生對音樂課堂也產生厭煩心理；而現在運用CAI教學，任何樂譜、圖片、實物都可以通過大屏幕展現出來，各種樂譜不同的字體、顏色、形式凸現在大屏幕上，不僅學生的聽覺與視覺能很快就調動起來，而且教師的工作量減輕了，學生對所學的內容印象深刻。同時通過CAI輔助，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及服裝道具、演員的動作表情等，有了音樂再現，視聽俱佳，一切都通俗易懂，學生自然能夠靜下心來，投入到課堂氛圍中去，在潛移默化中提升學生音樂欣賞能力。

3.營造良好氛圍，豐富學生情感體驗

在中學音樂課堂教學中，充分利用多媒體教學功能營造良好的音樂氛圍，有利于擴展學生的知識面，豐富學生對音樂的情感體驗，使學生在優美的音樂體驗中產生情感的共鳴并不斷延伸，從而達到領悟知識的目的。

如在帶領學生賞析樂曲《春江花月夜》的過程中就可以努力創設出各種生動的意境。在欣賞之前，可以引導學生結合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及樂曲的情緒。學生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候，展現在學生面前的是夜色蒙眬、夕陽西下、日出東山的美好景致，聽到的音樂開始部分有一段自由節拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長笛獨奏一段裝飾性樂句，這一部分音樂的力度自由、速度漸快、情緒抒情優美，將人們帶入優美夜色的意境當中；學生在欣賞到樂曲部分的時候，展現在學生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動畫面，此時學生的情緒很高漲、很激動，似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂……腦海里浮想聯翩，將自己和畫面、音樂溶為一體。

4.創設音樂意境，開發學生創新思維

科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”想象力和創造力是審美思維過程最基本的品質，在音樂教學中培養學生藝術的想象美，對發展學生個性和智慧，促進創新思維是十分可貴的。CAI技術有聲有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。

如在欣賞《誰不說俺家鄉好》這首歌時，通過CAI可以演示“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”的背景，播放作品，設計一個有聲有色、有情有景的藝術氛圍，讓學生一進課堂就被山明水秀的大自然景色所吸引，從而把他們帶入到悠閑自得，心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動畫呈現出常德詩墻、柳葉湖、壺瓶山、花巖溪等常德的美麗景象，學生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，就情不自禁隨著音樂旋律表現出歡樂舒暢的動作情境，然后，讓學生進行人機交互，只需輕點鼠標就可以選擇自己最喜愛的常德美景。

通過目視，耳聽，口唱，體動等多個信息通道自主學習歌詞，去充分欣賞，想象和入情入境地體會歌詞的意境以及作者對家鄉美景的贊美之情，通過一堂普通的音樂課不僅培養了學生創造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發展了他們的聰明才智。

參考文獻

[1]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].首都師范大學出版社，2001.

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    為了引導學生主動學習知識,促進學生在學習過程中想得新、想得巧,提高小學信息技術教學質量。我在信息技術課的教學中采用了幾種教學策略,在此拋磚引玉與大家共同進行探討:

    一、創設情境,激發學生的學習興趣,增強參與意識

    興趣是一個人積極認識與探究某種事物的心理特征,是學生學習的最好動力,是學習活動順利進行的重要條件。愛因斯坦說:“興趣與愛好是最好的老師。”孩子們對于自己感興趣的東西往往會產生愛學樂學的情緒,信息技術也一樣,要從孩子們感興趣的游戲入手,以此來激發他們的學習熱情。因此,在教學過程中,教師要注重創設情境,設置教學內容和學生內在需求的“不平衡”,才能更好地激發學生主動探究的興趣。

    恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知欲望,促使他們能保持持久的學習熱情,從而獲得最佳的教學效果。創設一種使學生主體參與,興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動,并且能激發內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼備的優點,在創設情境,營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。

    譬如,我在上指法練習課時,就沒有采用一開始就直接講解手指的擺放要求和指法要點的教學方法,這樣不僅容易使學生產生厭惡情緒,還會使他們討厭計算機課。于是在教學中我采取游戲引入的方法,就是一開始讓他們玩“青蛙過河”“打地鼠”等游戲。在游戲過程中孩子們發現老是沒打幾個字就輸了。于是好勝心就會使他們提出問題:“老師,為什么我們打不快啊?”此時,我就緊緊抓住孩子們的那一絲好勝之心,告訴他們要想贏就必須先練好指法。在這種情況下,我再講解指法練習及其要求,孩子們就會學得很認真。

    當然,僅僅是一個鍵盤拿在手上讓孩子學,也是很乏味的,或許只能保持三分鐘熱度。針對這種情況,我就讓孩子玩《金山打字通》。讓孩子們在“比一比賽一賽”中練習指法。經過一段時間的練習后,再讓他們玩“青蛙過河”“打地鼠”這些游戲時就感到輕松自如了。同時也更堅定了他們自覺的去學習計算機知識的信念。

    二、因材施教,放手讓學生實踐操作,體驗快樂

    學生學習能力的形成與學習方法有著密切的關系。能力的培養主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學,能為學生創設了一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂,生動有趣的特點,提出與新知有關的問題后往往在新知與學生的求知心理之間制造矛[LUNWEN.1kejian.COM]盾沖突,進而激發學生的強烈的求知欲望。學生在這種情境之中會積極思考,在活動中會主動參與操作。例如:關于“正方形和長方形周長”的計算,有多種方法。教師事先設計好題目,啟發學生利用所學的知識進行計算呢?讓學生先思考,然后自己的理解動手做。由于學生的個性差異,所以有的學生會想出一種做法,有的會想出幾種做法。這時,利用電腦把不同的做法一一演示出來。每一位學生看過以后都是自己想到的,有的是自己沒有想到的。而沒有想到的解法,學生會注重去看,產生求知欲望。這種多媒體直觀演示與學生動手操作相結合的教學方法,不但使學生的多種感官都參與了學習,而且照顧了學生的個性差異,充分調動了學生的主觀能動性,大大培養了學生的動手操作能力和思維能力。

    在學生身上有巨大的潛能,只要老師相信他們,他們定能給你意外的驚喜。教師在課堂上把廣大的空間給了學生。而學生在這廣大的空間中大顯身手,體驗著成功的喜悅,閃現著創新的火花。充分發揮學生的主體性,自己主動獲得知識的技能,達到事半功倍的效果。

    三、精講多練,利用有限的教學空間,多層次練習

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【關鍵詞】改革;初中數學;創新;教師;學生

數學是初中教育的重要學科，也是應試教學的基礎課程。數學的學習需要一定的邏輯能力與思維能力，通常教師只重視學生的學習成績，忽略了教學方法，使得許多學生不能完全適應當前的應試教育，從而使數學課變得枯燥無味。在新課改的環境下，數學老師要改變過去“填鴨式”的教學方法，才能真正提高教學效率。

一、當前初中數學的教學現狀

我國初中數學的教學，在理念和方法上都還存在一定問題，使得學生邏輯思維能力受到了限制，課堂變得枯燥無味。

（一）教師講學生聽，灌溉式教學

當前的初中教學幾乎都是“填鴨式”的模式，教師講學生聽，留給學生思考的時間很少。教師把課題、公式、解題辦法“灌溉”給同學，學生在還沒充分動腦思考、動手練習時題目就結束了。通常學生只忙著做筆記，從而忽略了思維能力的培養。

（二）教學脫離生活興趣

初中數學的教學多是背公式、解習題，按著教材用傳統的模式把例題講解給學生聽。很少有教師會聯系生活，用生活中的實例做題目，把學生的興趣帶動起來。久而久之，學生自然會對數學失去興趣。同時，學生只會單純解題，在生活中遇到同樣的數學例子，就會束手無策。

（三）教學工具、手段落后

目前我國很多學校的初中教育只有黑板等簡單的教學工具，而數學需要發散性思維，單純的在黑板上演練解題過程，很難達到預期的效果。

二、新課改的教學要求

（一）提高學生思考空間

在新的課程改革要求下，數學的教育需要進一步提高學生的基礎知識、增加必要技能、提升數學的應用能力，改變過去傳統的強迫灌輸式教學。縮減過分細致的條條目目，提高師生的思考空間。

在過去傳統的教學模式中，每章每節都有固定的定義與公式，老師要教給學生每一章節的習題，學生背會公式與解題思路，在考試中考出好成績。這與西方先進國家的教學要求大相徑庭。學生學到的是特定的知識點，枯燥的公式與數字，脫離了課堂和試卷，數學就變得幾乎毫無用處。由此可見，只有堅持新課標的改革要求，將數學知識生活會，提高學生思維能力與學習能力才是當前的重要問題。

（二）改變教學態度

在中學教學的封閉式教育中，學生的主要任務是學習，參加應試考試。學校也將學習成績、升學能力作為衡量學生好壞的標準。這種目標性，直接關系到學生的學習態度與效率。很多天資并不愚笨的學生，在學校受不到老師的重視，被老師同學分類到壞學生的行列，以至于從小就對學習產生了厭倦、抗拒心理。

教學過程并不單單應只關注分數，只有讓學生熱愛學習，成為學習的主人，主動接受新知識，努力克服學習的苦難，積極動手，善于思考和研究，才能真正的提高學習的主動性，使學習成為快樂的事情。

（三）全面提升學生能力

在新課程改革的大環境下，學好數學知識的同時，提高數學素養能力也變得至關重要。初中教育屬于基礎性教育時期，銜接未來的高中教學，只有提高學生的數學素養，才能在未來的高中時期更好的提高學習效率。

新的課程改革中，不在是單純的例題，添加了生活中的實踐應用，提高了學生的數學素養與數學實用價值。在新的課程標準中，我們不難看到，習題中很多的例子都與我們的生活息息相關。

（四）加強教師自身素質培養

教師是實施課程改革的主導者，新課程改革能否順利進行，與每一位教師都息息相關。因此，新課程改革不僅僅要求學生的能力，對教師素質的培養也是十分必要的，只有改善自身的教學理念，提高思想素質，才能更好的教書育人。

三、新課程改革的模式

（一）建立情景教學

通過音頻、圖像、表演等方式，建立生動的情景教學模式，可以營造出更好的學習氛圍，可以提高學生的學習興趣。加入情景教學，會充分調動學生的學習主觀能動性，使得理論知識形象化、具體化，不再局限于傳統課本的例題學習。

（二）加入探討學習環節

改變過去傳統的教師講學生聽，強化學生直接的探討與交流，可以增強學生的思維能力，使學生更具體直接加入到解題過程中。在課堂教學中，老師可以根據教學的實際進展情況，將學生分為小組，各個小組開展探討，交流解題思路，互相分享解題方法。同時加入小組出題、小組解題、小組競賽的模式，老師也可根據學生的解題情況給予鼓勵，增加學生的競賽意識，讓學生自愿動腦，主動加入到學習中，培養學生的分析能力與合作能力。

（三）控制上課節奏，引導學生思考

任何學科的學習都不是一蹴而成，都需要循序漸進的過程，數學的學習更是如此。教師是課堂的主導者，教師提出問題，控制上課節奏，給學生思考自由發揮的空間，促進學生的獨立思考能力，在新課程改革中也是重要的模式之一。由教師提出問題，全部學生動腦思考，自己解答自己評析，也是全新的模式。教師充當裁判，控制大局，讓每個學生發揮主觀能動性，不斷培養思維能力。

四、結論

由此可見，新課程改革的要求對于初中數學教學而言是十分必要的，創新教學方法，發揮學生的主觀能動性，培養學生自覺學習、熱愛學習的意識，是新時代教學的必要要求。新課改符合教育發展的方向，因此，教師要不斷創新教學模式，全面推行課程改革。

參考文獻：

[1]呂純孝.新課改教育研究[M].江蘇：南京教育出版社，2014年3月

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關鍵詞： 技工院校 美術教學 創新教學

當下的就業前景，使得技工院校的職業化培養方向得到了大力的支持，美術專業的就業范圍很廣闊。而身為技工院校的美術專業教師，必須以培養操作能力強、綜合素質高、能夠快速適應社會需求的學員為基本原則。就如何激發學生的學習興趣，并全面提高學生綜合素質等教學問題，筆者認為，課程上的創新已經成為當務之急。要遵循素質教育的基本原則，在課堂上加強學生自我學習能力和學習思維能力的培養，使得他們在進入社會后不斷進步。

一、藝術多元化的前提，培養學生創新精神

作為美術專業，在創新方面的要求比其他專業要苛刻一點。簡單來說，美術作品上的創新分為兩種形式：第一是作品內容上的創新，主要依據作者對于社會、人生、自然等實際經歷的自身感悟，突出美的主題，以創作的形式映襯時代精神的美術作品；第二是在作品的表現形式上做出創新，找出能將作品意義完美詮釋的藝術表現手法。比如國畫大師徐悲鴻的《風雨雞鳴》，看標題本意應該是一副構思精致的花鳥畫。但是，徐老在作品中賦予了不同的含義，以風雨暗喻當時的民族的衰敗，雞鳴則是表明了當時民眾對未來國家覺醒的期盼。精致的構圖，崇高的思想境界，表明了自己的愛國情懷，像這種寓情于景的作品表現手法，給予了作品不一樣的內涵表達。這種創新手法，重新刷新了人們的審美觀念，從思想境界上拓展了想象空間，審美情趣也由此得到了提升。

二、鼓勵學生參與社會實踐，培養想象能力

職業學校不同于大學院校的地方就在于實踐課程十分充分，因此，技工學校應該充分利用教學優勢，美術課程要加入生活實踐的課程。帶學生到田間小道，觀察自然給予人類富足的物質；去小縣城的居民區探尋時間的足跡；去周邊的山村里，看看青苔滿布的老石橋……通過實際生活中的親身體驗，才能在其中發現美，從而創造美。上課時也可以利用身邊的一些便于裁剪塑性的廢棄物品進行工藝制作，讓學生們在平凡、隨處可取的素材里創作出具有自我靈魂和色彩的形體。這個學習過程中，可以很好地讓他們學習到作品構思的全過程，從材料的質感研究到找出作品題材，充分發揮想象能力，賦予它意義。最后動手進行制作，按照細節部分的大小進行排列，從局部到整體的順序組裝成作品。利用基本材料開展進行構思創作，最后制作成型的教學模式很受到學生們的歡迎，既鍛煉他們的思維能力，又激發他們的學習興趣。

三、重視情感溝通，營造有利于創新思想培養的教學環境

通過教學，讓學生們的創造能力得到激發并且加以培養，是我們作為技工院校美術課程的老師義不容辭的責任和義務。就此，筆者常常在教學課程上給予學生鼓勵，激發他們超越昨天、超越自我的潛在力量。對學生的學習行為，不要輕易地否定。當遇到必須對他們的行為作出改變時，也應該持商量的語氣和他們討論學習行為是否恰當，讓他們跳出學生的圈子來考慮，若換一種藝術手法，會使得作品的內容增強表現力。

學習積極性是從事教學行業的教師對學生可望而不可求的一個學習潛質，因為只有保持這份學習熱情，學生才能自始至終都對作品的創作有潛力，促使他們用自己的力量完成知識的運用和作品的完成。筆者在教學過程中明確地告訴過學生，美術的學習本身就沒有固定的框框架架，作品的完成要求就是有創新和自我個性的融入。因此，筆者也特別注意那些富有個性的學生，盡管他們所完成的作品的表現能力不是那樣充分，但是有自我個性的展現，就是一個值得嘉獎的閃光點。這樣的教學創新，有利于學生保持創作熱情，同時也對學生在作品中展現自我個性起到鼓勵的作用。

四、教學創新，激發學生的創作思維

美術，在生活中的地位不僅僅體現于技工院校的教學上，更是作為一門藝術展現在生活中。藝術來源于生活，閉門造車的教學方法是一種落后的教學模式。美術的創作，要跳出這個實體的圈子，將學生帶到大自然當中，讓他們用自己發現美的雙眼進行創作。用自然之美激發創作欲望。讓他們學會在自然環境中，放松精神，抓住創作的靈感，捕捉藝術的瞬間畫面。沒有技法方面的指導，沒有思維模式的定向，保證他們的創作細胞都處于躍躍欲試的興奮狀態。

而在課堂教學中，筆者則通過課堂活動的設置，來活躍課堂氣氛，讓學生自主探究，實行合作學習。當學習與現實能夠與學生的思維活動連成一體的時候，才是他們的創作思維得到全面激發的時候。

五、關注學生，培養其美術素養

每一個學生，都應該得到老師的關注。美術課程的開設，就是要保證學生能夠進行自主創作，讓學生展現自我個性、培養創造能力。每個人都是獨一無二的個體，老師關注的目光不能只集中于幾個表現突出的學生身上。進行美術教學的目的，是讓每一個學生的能力都得到充分的發揮，最終達到全面發展的境界。就此，美術老師要對每一個學生保持高度的引導熱情，提供一個公平公正的學習平臺，讓學生的才能得到發揮，安撫他們緊張、不安的學習心理，鼓勵他們勇于突破。技能方面較為薄弱的學生，要提出相應的建議，保障他們對美術創作的未來有堅定的信心。只有每個人都參與其中，才能活躍課堂氣氛，實現學生美術素養提高的目標。

六、結語

新課程的推出，社會需求的不斷進步，呼喚著技工院校的教學改革。美術教學中，只有老師對自己嚴格要求，不斷地進行自我更新和探究學習。走出傳統教學的圈子，才能夠跟上時代的腳步，提高課堂教學效率，為社會輸送有能力、高素質、適應性強的綜合人才。

參考文獻：

［1］王利鴿.淺談創造性思維［J］.魅力中國，2008（28）.

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一、激發學生的學習熱情

小學數學本身就是些數字、符號、字母，是一門比較枯燥單調的學科，并且小學生都比較活潑好動，聽課的耐心不夠。因此，教師在實際教學過程中，要變以往的“灌輸式”為現在的“啟發式”教學，采用適當的教學方法，引導小學生積極思考問題，主動探索，進而調動學生的學習興趣。小學數學教學不純粹是個認知的過程，也是一個培養情感的過程。小學生的興趣愛好、學習動機等非智力因素同時也影響著他們綜合素質的發展。學生學習的情感有時也需要教師的培養，不一定會隨著學生的認知過程而產生。所以，在小學數學教學中，教師要精心創設輕松愉快的教學情境，調動起小學生的學習積極性，使他們輕松快樂地學習。小學數學課堂教學的導入至關重要，直接影響著整堂課的教學效果，因此，教師通過創設情景教學，來提高學生的注意力，激發學生的學習興趣和積極性。在小學數學的應用題教學中，部分學生對應用題比較反感，因為他們對應用題的理解有所欠缺。在這種情況下，教師可以采用多媒體輔助教學來創造教學情境。

例如，數學應用題“游樂場里有210名游客，上午走了70名游客，下午又進來150名游客，現在一共有多少名游客？”利用多媒體形象直觀的動態演示，小學生很容易就會理解題意，也很感興趣。210名游客是總數，走了就是“減去”，進來就是“加上”，列出式子就是210-70+150=290，得出現在有290名游客。教師要逐漸使小學生消除對應用題的顧慮，喜歡動腦筋去完成，從而使他們產生對數學這門學科的學習興趣。

二、引導學生自主的學習

小學生進行自主的學習比較困難，因為他們年齡小、愛玩，控制不了自己。因此，小學數學教師要逐步引導學生進行自主學習，通過改變學習方式來發展思維，逐漸培養他們的自主學習意識。

首先，加強學生的動手實踐能力。通過學生自己的親手操作，能夠加深學生對知識理解的程度，使掌握的知識更牢固。教師可以在這個過程中進行引導，指導學生如何按照步驟來完成構思。例如，在教學“三角形的內角和”時，教師可以讓學生都動手，任意畫一個三角形，然后再分別量出自己所畫三角形每個角的度數，最后求出三角形的內角和是多少。通過這樣的教學，不僅鍛煉了學生的實際動手能力，而且激發了學生思考問題的意識，對學生今后的學習有積極的影響。

其次，為學生創造質疑的機會。在小學數學教學過程中，學生是學習的主體，教師應當啟發學生在學習的過程中帶著問題去思考，鼓勵學生從多方面、多角度提出問題，并用不同的想法和方式去解決問題。例如，教師列出幾道除法算式，讓學生判定它們能否被3整除？和被2被5整除的數有什么不同？鼓勵學生大膽思考并提出見解，最后教師再進行補充說明。給出的數字分別是15、20、25，三個數字中只有15可以被3整除，20只能被2整除，卻都可以被5整除，這樣給學生提供質疑的機會，引導學生以更多的數字來總結，發現個位是0、2、4、6、8的都可以被2整除，而個位是0、5的都可以被5整除。通過自我歸納，能引導學生逐步養成自主學習的習慣。

三、注重生活與教學相結合

知識的學習都是要以實踐來進行檢驗。小學數學不僅要教會學生認識理論，產生邏輯思維，更要教導學生如何將數學原理同生活實踐相結合，用數學來解決生活中的應用。在小學數學教學過程中，將數學與生活相結合，對學生的學習也能起到一定的推動作用，在一定程度上可以縮短學生和數學之間的距離，增加學生的學習欲望。生活化教學策略的實踐，可以從課堂教學和課下作業設計等環節來完成。

在課堂教學中，教師可以結合教學內容來選擇恰當的生活應用。例如，在進行“乘法運算”教學過程中，教師可以列舉與生活有關的例子。假如每個小學生每天吃2個蘋果，4天一共吃多少個蘋果？通過生活中涉及到的數字問題，引導學生進行乘法的學習，不僅強化了學生的學習效果，還增強了學生的學習興趣。

在課后作業的設計中，教師可以將問題進行發散性安排。例如，在學習小數這部分內容的時候，教師可以安排學生回到家后自己去超市購物，買筆、本子等，回到家后把自己的購物過程用小數的加減法表示出來。有的學生的作業是這樣的：媽媽給了我10元，鉛筆0.5元，日記本2.8元，售貨員阿姨找了6.7元。就是10-0.5-2.8=6.7（元）。這樣的作業不僅鍛煉了學生的小數知識，而且能讓學生在生活中應用并加以實踐。

總之，小學數學教學不僅僅是簡單的計算、解題，重要的是教師教會學生如何學習的方法。小學數學教學質量的高低取決于學生對知識的掌握程度以及學生在品德、心理等方面的綜合評價。通過小學數學教學模式的不斷改革與創新，對提高學生學習數學的興趣及課堂的優化教學具有重要的意義。

參考文獻：

[1]鄧友祥.小學數學課堂教學的有效性[J].湖南教育，2007（09）.

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關鍵詞：認知結構；情境設計；創新意識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-132-01

說到數學，人們往往會把它和“枯燥”一詞聯系在一起，不光是學生，很多成人也是這樣認為的。有人說“興趣是最好的老師。”所以要想讓學生學好數學，激發他們對數學的學習興趣是首當其沖的任務。在教學中我發現，課堂前五分鐘時間把握得好不好直接關系到一堂課的教學效果。所以這就對課堂情境的設計要求比較高，而數學教學應根據學生的數學基礎和思維能力，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性的學習。新課程標準認為，數學教學是對數學思維過程的教學，學生學習數學的過程是構建數學模型的過程。

問題是數學的核心，是創造思維的源泉。在教學中，我們應有意識地創設發現問題的情境，這是發展思維的關鍵一環，也是培養學生創新能力的最好途徑。

一、創設情境，培養學生的學習興趣。

學生有了學習興趣，他們的思維就會保持在積極的探索狀態之中，有了興趣他們會把學習作為自己內心的需要，而不是把學習當作一種負擔。在教學中，我們應有意識地創設問題情境，激發學生求知的欲望。

1、利用數學小故事，吸引學生的注意力，激發他們對數學的學習興趣

例如，在講“雞兔同籠”問題時，引入古人解決這道題的方法，“金雞獨立，兔子站起”，吸引學生的好奇心，體會數學的樂趣。

2、利用數學小實驗，制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，引發學生的好奇心和求知的欲望，并培養學生的思維能力和空間觀念。

例如，在講三角形內角和定理時，可以這樣設置問題：

①拿出課前剪好的ABC紙片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，觀察它們組成什么角？

②由此你能猜出什么？

③在拼圖中，你受到哪些啟發？（指如何添加輔助線來證明）

這樣創設情境，使學生認識到∠A+∠B+∠C=180o ，從而對三角形內角和定理有一個感性認識，同時通過拼角找出定理的證明方法，學生在動腦、動手、動眼、動口的實踐中，培養了觀察能力，提高了學習興趣。

3、利用新舊知識的沖突，激發學生的探索欲望。例如，在“正弦和余弦”概念教學時，設計如下兩個問題：

①在RtABC中，已知斜邊和一直角邊，怎樣求另一直角邊？

②在RtABC中，已知∠A和斜邊AB，怎樣求∠A的對邊BC？

由問題①學生自然會想到勾股定理，而問題②利用勾股定理則無法解決，從而產生認知上的沖突──怎樣解決這類問題呢？學生的探求新知識的欲望便會油然而生，產生學習興趣。

4、利用學生在生活中熟知的，常見的實際問題來激發學生的探索欲望。例如在講授“數據的波動”時，設計如下例子：

我們為了從甲乙兩名運動員中選取一人參加跳高比賽，兩人在相同條件下各跳8次，成績如下表：

甲：1.70 1.65 1.68 1.69 1.72 1.73 1.68 1.67

乙：1.60 1.73 1.72 1.61 1.62 1.71 1.70 1.75

怎樣比較兩人的成績高低，選誰參加比賽？我可以經過科學的數據處理，選出一名運動員參加比賽，取得了較好的成績。大家猜想一下我是怎樣計算的呢？

學生此時思維活躍起來，對探求新知識興趣也提高了，師生很順利地完成此節內容，同時也加深了學生對數學知識來源于生活又應用于生活的認識。

二、創設情境，鼓勵學生主動參與，在親歷數學建構過程中培養學生的創新意識。

記得有人說過“知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者。”在課堂教學中創造條件，創設情境，讓學生自己去探索、去發現，親歷數學構建過程，掌握認識事物，發現真理的方式方法，從而培養學生的創新意識。

在講勾股數時，可以出示了這樣幾組勾股數，讓學生討論這些勾股數的特征：

3，4， 5； 5，12，13；

7，24，25； 9，40，41……