導語：如何才能寫好一篇高中教學筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】 新課標；筆記；學習策略；筆記策略；策略指導

英語作為一門語言課，教師如何教、如何引導學生學，這是新課程改革擺在廣大老師面前的重大課題。教師在傳授英語知識、技能的同時傳授學習策略。“授人與魚，不如授人與漁”。只有教會他們有效學習的方法，才能培養他們獨立學習的能力，學習效率才能得到提高。

一、高中生面臨的問題

在課堂上做筆記是掌握知識的一個重要環節，同時也是學生學習能力的一種表現。然而，不少高中生不善于在課堂上做筆記，造成學生在課堂上不愿或不善做筆記的原因主要有：

1、多媒體教學進入課堂

多媒體教學因自身所具有的鮮明特征能使學生在更有吸引力的情環境中學習、體驗和感知語言，更有利于真正激活課堂，因而深受師生的歡迎，以電子書寫形式代替教師的粉筆板書，漂亮的動畫代替用粉筆呈現的圈圈點點，這些的確有可能為課堂教學節省大量的時間，使學生在相同的課時內學到更多的知識。然而，屏幕上紛雜的內容對學生來說大多是過眼云煙，稍縱即逝，根本無法做筆記。學生們往往認為記不全不如不記。于是，他們摒棄了做筆記的習慣，以腦子的暫時性的知識儲存了代替了筆記本的永久性的記錄保存。

2、高中生的生理特點

俗話說“眼過千遍，不如手過一遍”，十七八歲的中學生，上課只喜歡口頭回答，很難精心做筆記，但諸多知識點還需不斷復習，不斷記憶，才能掌握到位。再者，高中生自我監控能力較差，有時面對大量的文字書寫，會產生惰性，待惰性完全戰勝自覺時，學生就拋棄了做筆記的習慣。

3、師生思想的輕視

雖然每個教師都會鼓勵學生認真做筆記，以備后用，但是沒有督促到位，沒有把它視為一項任務檢查，因而學生就算需做筆記，或者只是擺一個樣子而已。久而久之，教師也疏于督促學生做筆記，只關注學生的課堂反應。大部分學生認為做筆記花太多時間，又誤聽了聽課內容，得不償失，還不如復印他人的筆記。

二、做筆記的重要性

課堂上做筆記，能使學生眼、耳、心、手統一，達到注意力高度集中，極大地提高學習效率。其重要性如下：

1、做筆記的過程是一個由感知轉化為聯想、分析的綜合思維過程。學生篩選、濃縮信息的過程，有利于鍛煉其思維、提高獲取信息，濃縮信息的能力。

2、做筆記要求學生與教師的思維進程保持一致，必須拋開與聽課無關的雜念，集中思想，才能用關鍵詞和線索性語句提綱挈領地記錄。

3、筆記是一種永久性、系統性的記錄，對復習已經學過的知識和克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。復習聽課時所記下的重點和難點及自己的理解和體會，對學習具有事半功倍的效果。

4、做筆記有利于積累資料，擴充新知識。學生記下教師課堂講授的一些新知識、新觀點，并通過不斷積累、吸收和消化促進新信息的精細加工整合。

三、如何對學生的筆記策略進行指導

要使學生掌握筆記策略，可以從筆記的類型、筆記的整理和筆記的使用三個方面進行指導：

1、筆記的類型

不同的筆記策略可以從不同程度上促進知識的獲得，儲存以及利用。根據英語學科的教學的特點、課堂筆記分為四大類：

（1）閱讀課內容要旨筆記。理解英語課文內容是講解知識點的前奏，但是，閱讀課做筆記有利于培養學生對文章結構的了解，有助于做好閱讀理解題。①非正式綱要：采用濃縮的形式表明主要觀念與之相關的環節。學生可以按照教師提問的順序或者段落的安排，按照要點――細節的結構，記錄課文內容綱要。②網絡化：采用大小不同的方框表明概念的重要性，涌現標明期間的關系，較為重要的概念的方框大于不重要的概念的方框。③合并型：每頁筆記被分成三部分：從中間劃一條線，靠近底部畫一條水平線。

（2）知識點表格筆記。表格筆記分三縱欄，左欄記短語，右欄記學生的心得。心得為學生對所學知識的感受，要求學生主要記下兩部分：質疑和總結。

2、做好語法課板書筆記

語法講解課筆記較多，學生無法判斷知識點的重要性，筆記思路顯得混亂。因此，指導學生做語法課筆記，教師的板書就是典范，將教學內容的精華凸顯在學生的眼前，讓學生一覽無余。

3、做好課后筆記的整理

整理筆記是把知識簡化、深化、系統化的過程，是學習獲得高效益的組成部分，必須給予充分的重視。

四、值得注意的問題

1、改正逐字逐句做筆記的方式

筆記做得好，有助于學習。課堂上、有些學生做筆記不經過大腦過濾，只要是能捕捉到的信息，一字不漏全部記下來，這樣做筆記只能是錄像式，毫無益處。

2、調整聽課與做筆記的之間的關系

有的學生無法正確處理聽課與做筆記之間的關系，實際上做筆記是一種學習方法、也是一個學習過程，學生應根據教師所呈現出來的做筆記的線索或黑板上的重要信息來做筆記，課堂上做一些力所能及的筆記，課后借同學的筆記再做補充和修改。

3、加強策略指導作用

在策略指導中，教師要充分體現出自身的指導作用，經常督促，檢查學生的筆記，激勵學生勇于創新、探究，互相交流經驗，共同借鑒，共同進步，在日常教學中灌輸筆記策略，使學生養成良好的學習習慣。

五、結束語

教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，為他們終身學習奠定基礎。

【參考文獻】

［1］ 楊連瑞，肖建芳.英語教學藝術論,廣西教育出版社，2003.

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我校《高中化學新舊教材“雙基”知識點比較與教法探討》課題研究第一階段即準備階段的工作，歷經課題組的籌備、選題、制定方案等過程并已順利完成；第二階段即實施階段的工作已有序的開展，并取得初步的成果，研究的方向也逐漸清晰。

一、課題實施的進展情況

（一）2013年6月至9月為本課題研究的前期準備工作。6月成立課題研究組織機構，召開課題研究的領導小組會議，制定課題實施方案； 6月下旬至8月下旬組織課題組成員及相關教師學習討論，收集課題研究的素材，做好讀書筆記。建立教師業務檔案，審查、收齊“課題申報表”及開題報告。

在準備階段，按照上級要求成立課題研究領導小組，召開全校化學教師的動員會議，制定全校的課題研究方案和子課題研究方案。各課題組成員根據方案，選定實驗班級，制定富有針對性的教學策略。

（二）10月開始為課題研究的實施階段。

在實施階段，全課題組教師都已進入課題研究活動，都能認真學習、思考，做好讀書筆記，營造積極向上的學習風氣。開展的具體工作有：根據課題研究的需要，全面了解學情，收集并整理分析原始數據。課題研究的第一階段實驗班教師根據學生的特點進行個性化的指導，做到有目的、有計劃、有創意。課題組成員教研工作走向常態化，在課題研究過程中，邊研究邊實驗，不斷地學習、總結經驗，定期召開課題組成員討論會。同伴互助，攜手并進，人人都上公開課、研討課，相互聽課、評課。注重過程性資料的積累，認真寫好教案、教學反思及撰寫階段性課題研究工作總結等。

（三）中學化學課堂教學低效的原因調查

學生原因

1、學生基礎差、無興趣

2、學習方法不對路，一味蠻干

3、學生對化學現象不理解，厭學情緒加重

 教師的責任

1、部分教師的職業倦怠感強烈，他們患得患失，故步自封，積極性差，無心教學。每天都是程序性上班，慣性下班，課堂缺乏激情，死氣沉沉，學生受其影響，學習豈有效果，教學豈有效果！

2、個別教師整日抱怨工資低、待遇差，經常把不良情緒帶進課堂，無心認真面對教學，教案設計不會出現高水平，勢必會影響教學的順利進行，最終只會讓學生對老師失望，對化學失望。

3、多數教師都能認認真真工作，但許多人缺乏學習新理論、新教法的激情，不能順利貫徹新課改精神，缺乏新鮮、實用的教學方法，課堂教學無創新，依然是“滿堂灌”、“一言堂”，學生只能被動接受，失去了主動學習的熱情和探究意識，慢慢地學生也就對化學課堂失去了興趣，從而產生了厭學心理。課堂教學自然就失去了效果。

4、有部分化學教師明知自己知識水平和授課水平較差，卻仍只是憑經驗教學，不思進取，得過且過。

5、不少教師上課，只注重知識的單純傳授，不注重對學生進行方法教育。

6、師生關系緊張也是造成部分學生厭學的原因之一。

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【關鍵詞】高中數學 教學技巧 師生關系 自主性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.080

高中階段是學生學習生涯的關鍵階段，學生在高中階段學習成績的優劣，直接關系到能否順利進入理想的大學繼續深造。而高中數學作為理性學科的基礎，在一系列的學科學習中更是占據重要的位置。在各地各大高校升學競爭日益“白熱化”的情境下，作為教師，我們如何在幫助學生減壓的前提下，更為高效地開展好自身的教學工作，已經成為當下我們面臨的必須要馬上解決的一大問題。

新課改的實行，使得很多教師不得不改變以往不適應當下學生學習新情況的一些教學策略，繼而努力尋找和探究適合學生學習的新的教學形式。在深入探究這個問題之前，筆者不得不重申一下數學學習的必要性。對于學生這個群體而言，語文和數學皆是我們學習其他課程的基礎，如果說，學生不能將這兩門課程學扎實，那么，想要單獨學好其他課程難度會更大。針對于所有生活在我們身邊的學生來講，學習數學知識，可以更好地為他們今后的工作和生活服務，學習數學可以使人變得聰穎而明智。這也就使得我們在實際的教育教學中，不得不對數學教學予以高度重視。那么，鑒于新課改的相關事實，以及出于為學生的數學學習考慮。當下，為了更好地開展好數學教學工作，作為教師，我們應當努力地審時度勢，為學生們的數學學習提供最為優質的教學引導服務。為此，我們應當如何有效地開展好高中數學教學工作呢？

首先，構建良好的教學氛圍，搭建師生有效交流的平臺，是促使教師開展好數學教學工作的關鍵性步驟。良好的教學環境和師生之間的和諧關系，是助力教師開展好教學工作的前提，也是秘訣。在高中階段的教學中，教師要設身處地地為學生的學習實際情況考慮，盡量地為學生減壓，提升教師自身的教學效率，是我們應當首當考慮的問題。因此，在數學教學過程中，為了能夠更便捷而高效地開展好數學教學工作，作為教師，我們要努力為學生的數學學習營造一個相對輕松而舒適的教學環境，使得學生在心理上能夠比較輕松地參與到教學環境中來，這是助力教師教學效度提升的基礎性工作，也是最為重要的工作。此外，為了更有效地促進自身教學工作的開展，促使學生能夠更高效地學習新知識，教師也要注重努力維護與學生之間的良性關系，盡可能地為自己順利地開展教學工作排除阻力，使得學生能夠積極地參與到數學教學情境中來。

其次，加強師生之間的有效互動，給學生更多的機會進行自我練習，表達自我的意見和觀點，是教師有效開展數學教學工作，高效鍛煉學生數學邏輯思維能力的良策之一。在以往的教學中，我們往往使用的是滿堂灌的教學方式，學生在整個的學環境中，始終處于被動性的位置。教師在教學中起決定性的主導作用。然而，在當下的教學環境下，我們卻難以再繼續使用以往的這種教學形式，為了學生的個人發展考慮，我們必須要對自己的教學形式進行調整。在教學中注重加強對學生的學習引導而非“命令”，有意識地加強與學生之間的互動交流，了解學生的學習需求和學生在學習中存在的問題，從而及時地為其解答疑難。通過師生交流的過程，鼓勵學生在教學中更多的發表自己的主見和看法，也是一種很好地了解學生學習需求，助力學生學習水平得以提升的好辦法。

師生在教學這個體系中一直作為一個整體而存在，利于學生學習的事件，對于教師教學總體質量和水準的提升必然也是有益無害的。因此，筆者建議，我們應當在教學中有意識地加強與學生之間的交流和互動，為學生學習能力的提升出謀劃策，這一切的行為最終也將有助于教師自身教學業績的提升，利于教師更好地開展教學工作。

再次，豐富課堂教學形式，采取知識問答以及小組合作的形式，開展數學學習競技活動，也是一種比較好的能夠促進教學教學水平和學生數學學習能力得以提升的好方法。在數學教學中，為了更好地鍛煉學生的思維邏輯能力和創新能力，我們不能再一味地沿用以往的教學策略，要在一定的程度上有所創新。對此，筆者認為，我們可以適當地改變以往一元化的教學形式，嘗試性地在教學中使用一些比較多樣化的教學形式。比如說，我們可以采取知識問答的形式，調動學生學習的積極性;可以采取小組合作共同探究的形式，來比拼哪一些能更快速的解答數學難題，等等。

這些看似不起眼的教學形式的變化，對于學生高壓的高中生活來講，其實是一種非常好的減壓“調味品”。在這種環境下學習，學生們的思維可以得到暫時性的解放，可以自由地思考，在解題的過程中感受到合作的樂趣。同時，通過組與組之間的角逐，學生們的學習積極性也很容易被激發，從而形成你追我趕的活躍的學習勢頭，這對于教師本人的教學來講，是非常有益的舉措。

最后，教師的正確引導和正面性點評對于學生的數學學習來講也是非常有幫助的一種方式。教師的鼓勵和認可，對于學生的學習來講可以說是具有不可估量的正面性作用。在教師的鼓勵下，學生的學習激情很容易被激發，在數學學習上能夠取得的進步和成功也是不可限量的。當然，教師對學生的批評和一味地指責，也會使得教師與學生之間的關系疏遠，學生在受到不斷地語言“打擊”下，會很難再保持一種比較積極向上的學習態度，在課堂上也會因為害怕受到指責而不再愿意隨心所欲的表達自己的觀點，這對于學生數學學習能力的提升來講是沒有幫助的。

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[關鍵詞]高中化學 課堂教學 現代教育技術 利弊

[中圖分類號] G633.8

[文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2016）02-0093

社會的飛速發展，帶來的不僅僅是人們生活水平的提高，與此同時，人們對教育的重視度也在不斷地提高。越來越多的現代教學設備在教學過程中得到了廣泛的運用。高中化學教學以化學實驗為基礎，由于很多實驗在教學中難以實施，諸多現代教育技術隨之被引入化學課堂。但現代教育技術在課堂教學中的應用利弊共存，這需要廣大教師對其進行合理分析，以趨利避害。

一、現代教育技術在高中化學教學中的優勢

1.有利于創設情境，調動積極性

學生在學習過程中，學習的動力來源于自身對知識感興趣的程度。教師在教學時，需要積極地調動學生的學習興趣，以提高課堂教學效率。運用多媒體技術，在課堂中通過形象的音像材料，可以提高學生的學習興趣，使得學生愛上化學課堂。而當學生愛上課堂后，學生就會產生學習動力，學習效果不言而喻。例如，在學習《電化學基礎》時，教師可在課堂上通過投影儀，向學生展示電池的種類以及電池的基本構造，這樣在教學開始前讓學生沉浸在關于電池知識的探討中，創設良好的教學情境，而后教師再介紹電化學的知識，學生就會投入到課堂學習中，學生的學習效率就會顯著提高。

2.形象生動的展示便于理解

高中化學知識具有一定的抽象性，在教學時很難通過語言形象地表達出來，這增加了教師講解的難度，教學效率低下。而現代教學技術對于這些抽象的知識，可以通過動畫、PPT、視頻等進行展示，這樣學生理解起來就會輕松很多。例如，在學習《化學反應與能量》一章中的《化學反應速率和限度》時，教師在課堂中可以通過投影儀向學生展示不同條件下同一化學反應的劇烈程度，通過對比找出影響化學反應速率的因素。通過這樣的音像材料，學生能夠清晰地觀察到反應變化的規律。這時，再通過教師的總結，學生就可以加深記憶。可見，現代教育技術有助于學生對抽象知識的理解和記憶。

3.增強實驗教學的安全性

高中化學教學是以化學實驗為基礎的，很多化學知識都需要通過實驗來學習。但在高中化學實驗課堂中很多實驗的操作有很大的危險性，一些實驗對于學生和教師的操作要求都很高，在課堂上難以完成。但相關知識只有通過實驗才能讓學生更好地學習。這時，教師就可以在網上查找相關的實驗，在課堂上讓學生通過多媒體來學習。例如，在講解“硫酸的稀釋”的注意事項時，由于硫酸具有腐蝕性，實驗操作存在危險。這時，教師可以通過視頻教學，讓學生觀看正確的稀釋方法，同時演示錯誤方式。通過多媒體的學習，學生就會對先加水再加硫酸的稀釋順序印象深刻。這樣既確保了教學的安全性，又達到了實驗教學的日的。

二、現代教育技術在高中化學教學中的弊端

1.忽略了學生的主體地位

教師在教學中要時刻注意學生在課堂中的主體地位，堅持以學生為本進行教學。但由于現代教學技術具有便捷性，完全使用PPT展示教學內容，不考慮學生的實際掌握情況，教學進度過快，學生跟不上教學節奏。同時，由于網絡中有很多化學知識的解答，教學時教師圖省時省事直接運用，這樣一來就會讓學生覺得上課即使不聽，課下通過上網搜資料也可以學習到知識，這樣的學習態度就會使得課堂教學很被動。過度的運用多媒體教學，間接地忽略了學生在教學中的主體地位，阻礙了課堂的高效進行。

2.阻礙了實踐教學

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【關鍵詞】小學數學 鼓勵 差異性 教學

隨著新課程標準的不斷深入，課程改革對小學數學教學提出了更高的要求，教師需要改變傳統的教學方式和理念，采用鼓勵式教學，從而激發小學生學習數學的興趣，從小培養小學生的自主探究解決數學問題的能力。在現實教學中，由于小學生隨著年齡的增長具有不同的心理特點，因此，小學教師在進行鼓勵教育時，應當根據小學生的心理特點，在小學高低年級數學教學中采用不同的鼓勵方法。本文就小學高低年級數學教學中的采用的鼓勵方式差異性進行重點比較研究。

1.小學生心理發展特點

小學生處于生理發展黃金期，在整個小學階段，小學生的身體發育速度快，精力旺盛，處于活潑好動的狀態。但是由于年齡偏小，小學生的自制力比較差，同時缺乏耐心，很難專注于某一事物。在數學教學中，由于小學生剛剛接觸數學，枯燥的數字、公式很容易讓小學生產生畏難情緒。在這個階段，教師在小學數學授課時，需要改變教學理念，營造一個有利于小學生愛上數學的教學氛圍[1]。

隨著年齡的增長，小學生的情感意識逐漸加強，在低年級，小學生的情感意識比較弱，但是到了高年級，小學生的情感意識已經開始穩定。小學生的自尊意識、團隊意識、榮譽意識逐漸建立，因此，教師在開展小學數學教學時，即使是采用相同的激勵教育，其方式方法都應當不同。只有這樣，才能讓小學生對數學產生興趣，才能有效提高小學數學教學的教學質量。

2.小學高低年級數學教學中的鼓勵差異性

在新課程改革的背景下，教師應當貫徹落實素質教育的要求，在教學中改變教學理念和思路，采用鼓勵教育，從而激發小學生的學習熱情，不斷的激勵學生，讓小學生高效的學習數學。教師可以采用下面幾個方面來進行鼓勵教育，同時在采用時又具有一定的做法差異性。

2.1表揚鼓勵

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”[2]。數學邏輯性強、學習起來比較困難，小學生剛接觸數學教學，容易產生畏難情緒。同時，在小學階段，小學生的情感意識逐漸加強，需要得到外界的肯定與表揚。教師在教學過程中，應當注意小學生的心理特點，對小學生的點滴進步及時的給與表揚，不斷的激勵他們前進。

但是對于高年級的學生來說，教師應當給予區別；對于低年級的學生來說，應當多表揚，幫助小學生建立學好數學的信心。只要小學生在數學學習過程中取得一點進步就應該表揚，這樣才能讓小學生充滿動力，繼續努力。但是對于高年級的學生來說，教師應當注意表揚的頻率。虛心使人進步，驕傲使人落后，對于高年級的學生來說，已經積累了一定的知識，也具有了一定的學習能力。如果教師經常性的表揚，甚至是一件很簡單的知識獲取也能獲得教師的表揚，容易讓小學生產生自滿心理，不利于小學生更加踏實的投入到數學學習中。

2.2榜樣鼓勵

在小學數學教學活動中，教師必須認識到榜樣鼓勵的重要性，在同學中樹立學習努力、態度端正的榜樣，可以帶動其他學生主動向榜樣看齊，自覺轉變學習態度與方法。結合小學數學教學的特點，樹立榜樣的作用主要表現為：1）樹立與維護良好的課堂風氣；2）穩定學生的整體學習勁頭；3）課堂教學效率將明顯提升。但是在樹立榜樣時也是需要注意一些問題的，例如：榜樣不需要明確指出是某人；在班級內樹立整體的正確指導思想，為榜樣樹立良好的學習氛圍，盡量排除其他因素的干擾[3]。

對于高年級的學生而言，教師應將榜樣鼓勵作為促進整體學習氛圍改善的一個重要手段；對于低年級的學生而言，榜樣鼓勵可以作為一種輔助手段，其根本目的是明確學生的學習思想、端正學習態度。由于高年級學生的心理發展較為成熟，多數學生可以正確看待榜樣的作用與影響，而在低年級學生中應用榜樣鼓勵時，則要注意避免學生出現盲目攀比或自卑心理，而忽略了教學的根本目標。我們必須清楚認識到：榜樣鼓勵是一把“雙刃劍”，無論是對于高年級，還是低年級的學生，教師都要準確把握榜樣鼓勵的“尺度”。

2.3參與鼓勵

在新課程標注中提出，教學活動中應突出師生的共同參與，即要構建以學生為主體的新型課堂模式，避免傳統的“填鴨式”教育。小學數學教學中，更加注重對于學生數學基礎知識和應用能力的培養，這就要求所有的學生都能參與其中。在著名教育學家羅杰斯提出的“非指導性教學”理論中，強調“自我實現”、“和諧的人際關系”、“對他人的關心和尊重”等基本思想，這與參與鼓勵的基本思想是完全吻合的[4]。由于小學生正處于身心發展的關鍵時期，在數學教學中融入參與鼓勵，期現實意義是不容忽視的。

對于高年級的學生而言，參與鼓勵可以適當擴大范圍，即在課內、課外的相關教學活動中均可適當應用；對于低年級的學生而言，則要以保證課堂秩序、保障學生學習積極性為基礎，適當應用參與鼓勵。對于部分低年級學生而言，由于受到天性的影響，不善于與其他同學交流，教師則要善于進行思想疏導，引導學生積極參與到集體活動中，對于轉變較為明顯的學生要及時給予鼓勵。這既是提高教學效率與質量的一個重要手段，也是促進學生身心健康的一個途徑。高年級學生的自我控制能力較強，教學應對積極參與教學活動的學生進行適當鼓勵，從而帶動其他學生共同參與。

3.結束語

綜上所述，在小學數學教學活動中，教師應結合高低年級學生的心理特點，合理應用表揚鼓勵、榜樣鼓勵、參與鼓勵，從而全面提升課堂教學效率與質量。需要注意的是，教師應在明確鼓勵差異性的基礎上，結合自身教學經驗及先進的教學思想，合力把控各項鼓勵的實際應用模式。

【參考文獻】

[1]徐紅梅.淺論鼓勵教育法的作用[J].考試周刊，2012，83：173.

[2]代成林.小學數學教學實施素質教育的策略探討[J].甘肅聯合大學學報（自然科學版），2012，S2：118-119.

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一、激發排球的學習興趣

新課程改革的教學理論是基于建構主義的教學理論確定的。強調學生的學習興趣培養，倡導學生的主動學習。體育與健康教育就是要以培養學生體育興趣為目標，培養學生形成終身體育意識。排球教學要從培養學生的興趣出發，讓學生喜歡排球運動，從而形成主動學習的意識和行動。傳統教學中老師是教教材、教學生、以課堂的講授為中心；新課改實施過程中，關注了學生的主動學習和學習能力的形成，學生是教學活動的主人，教學要重視學生的學法，要使學生形成學習能力。可利用多媒體給學生演示精彩的排球比賽，增強學生學習排球的興趣；也可講解我國女排創造五連冠的輝煌，讓學生感悟排球運動蘊含的魅力。

二、采用比賽積分法強化訓練

排球教學的目標是讓學生更多地掌握體育技能，為日后的職業生涯中的自我鍛煉打下基礎，學生掌握了排球運動的要領，增強了實踐能力，習得特長，增強了體質，擁有了技能，心理品質和健康體質得到了全面的發展。體育教學應該從游戲開始，以游戲的形式開展教學活動，可以增強學生的興趣，也提高了教學的實踐性。讓教學活動變得更加有趣和具有實效性，可以采用積分法，強化學生的排球技能訓練。采用積分法進行教學，讓學生為競賽而學、為運動而練、為愉快而參與。在娛樂交流和健身中，收獲了排球運動技能和體育鍛煉的習慣，為形成終身體育的良好意識打下堅實的基礎。所謂比賽積分法就是從排球基本的傳球游戲、拋發球、界內下手發球、最終的實戰比賽，整個過程中實施的一種依靠比賽積分的教學方法。

1.基本的站位和輪轉比賽

陣容配備：三三配備，五一配備。這種競賽方式可以培養學生的實戰能力，調動學習的興趣，培養學生發球、站立、單一擊球和多項組合的排球技法，引導學生學會攻底線、攻對方的薄弱環節，而且還能夠形成遵守比賽規則習慣，避免形成不良的防守動作和方法。

如：墊球的練習和比賽。老師發球，鼓勵學生進行多次嘗試，以動作正確并能擊中球為勝利，學生輪流進行，以得分多者為優勝。

發球的練習和比賽。讓學生對著墻練習上手發球，然后練習接彈回來的球。以接住球的次數多者為優勝。這種競賽方法，可以幫助學生掌握新的技術和能力；還可以激發興趣、調動學生的學習積極性。幾個學生一組，開始練習傳墊球，不間斷為得分，間斷扣分，一次2分，得分多者為勝。

2.人數不等的比賽

由于學生基礎和領悟能力、技術技巧能力的差異等，使得他們對排球運動的掌握程度有很大的差異，有些同學表現出來的能力很強，有的則相對很弱，所以在比賽分組時將能力好的和能力相對較弱的同學合理搭配。在這種比賽方式中，可由能力較強的學生帶動較差的學生，以25分制為規則，這樣堅持經常訓練，可提高學生的學習興趣和排球技能。

3.全程比賽方式

我們所倡導的比賽積分法是以小組為比賽單位，摒棄了以個體為單位的訓練形式，增強了學生的參與意識，體現了以學生的學為主體的新課改理念，而且在比賽中交流學習體會。學生在交流、探討、學習、練習中，互相借鑒和互相學習，教學氣氛融洽、輕松、民主，對于學生的團隊意識、合作能力、溝通能力都有了很大地提高作用。學生的心理品質、健康意識、體育技能都得到了最大程度的提高，為將來職業生涯中競爭能力的形成、終身體育意識的形成發揮了積極地促進作用。

如，將學生分成幾個競賽小組，進行組與組間的比賽，采取三局兩勝的方式，判定優勝方。然后進行優勝方之間的競賽和負方之間的競賽。每個小組勝利一次記為2分，以積分多者為勝。在比賽中表現突出的學生，可以在大家的推薦下，加分，記在小組成績中。這樣學生的集體主義榮譽感增強了，團隊意識也提高了。

4.間接排球比賽

對于高中學生來說，尤其是剛接觸排球的學生，對排球的基本技術和技能經常表現為掌握不好，接不住球，傳球落地等情況很普遍。教師在進行這種訓練時，應該充分考慮到學生個體間的差異，對比賽規則適當予以放寬。如，球落地后可第二次救起不算犯規，但是要堅持只有一次這樣的機會。這種方式的練習，可以保證排球落地中斷比賽的時間縮短，增強排球學習的趣味性，刺激學生積極參與比賽，從而在比賽中提高學生的排球技能，達到教學目標。

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關鍵詞：高師聲樂教學 弊端 對策研究

一、高師聲樂教學中的弊端

（一）單方面注重技能的教學理念

高師音樂院系在教學過程中重視培養學生的聲樂技能是一種非常普遍的教學方式，但新時代情況下，強調的是音樂團隊的綜合素質，單方面注重技能的教學理念顯然不適用于今天，而單單拿演唱作為高師聲樂教學的方向就更為片面，對歌唱、聲樂理論的教學等重視不夠，實踐活動與理論學習嚴重脫節，勢必會導致學生視野狹窄，整體素質下降等現象的出現。

（二）對生源素質要求不夠

由于音樂在全國的流行，高師音樂專業開始逐年擴招，許多院校也開設了音樂專業，但隨之而來的問題也不斷涌現出來。例如學生素質參差不齊，整體素質逐年下降，給高師聲樂的教學帶來了不少困難，關于這些筆者總結了以下幾點原因：一是教育體制的問題。目前國內很多學校的中小學音樂課形同虛設，由于過往在中小學教育中對音樂教育的重視程度低，音樂課程設置流于形式，為音樂教育提供的資源少，導致學生聲樂素質偏低，且知識面狹窄。二是教育理念的問題。在當前的聲樂教學中，教師注重灌輸前人的音樂理念和培養學生的歌唱能力和技巧，忽視了學生本身的創造力、想象力和對音樂的感知力，也忽視了對學生素質的綜合培養，學生機械式地接受也自然不能領悟其中的音樂情感和背景，從而降低了學生學習的積極性。三是學生的自身因素。有些學生的文化課不達標，難以考取理想的普通高等院校，因此就以音樂類等藝術院校門檻低為契機，抱著臨時抱佛腳的心態短時間內快速學唱幾首歌曲以獲得大學的通行證，由于這些學生沒接受過音樂聲樂方面的正規、科學的訓練，對聲樂方面的知識不甚了解，導致了新生入學素質參差不齊的情況出現，使高師聲樂教學困難重重，不利于高師聲樂的長久發展。

（三）教學目標不能與時俱進

一直以來，專業院校專業化的聲樂教學理念、教學方法、教學模式都被高師聲樂教學沿用，高師聲樂的教學院校混淆了二者在培養目標和培養內容上的本質的不同，專業音樂類院校培養的是擁有著很高的演唱專業技能的歌唱演員。而高師聲樂教學要培養的遠不止這些，他培養的是不僅擁有著很高的演唱專業技能，還擁有著良好的專業素養、人文素養、精教學方法、懂組織小學生開展課外音樂活動的強大的具有師范性、綜合性的音樂師資力量。單單強調專業技能扎實的高師聲樂教學模式體現不出師范性的教學特點，長久發展下去便不能滿足社會對高師畢業生的實際需求，造成高師畢業生的就業率降低，不利于新時代下高師音樂教育的長遠發展。

二、改革高師聲樂教學弊端的對策

（一）嚴把生源質量關

在許多人的傳統認知里，音樂是一個對文化要求不高的專業，只要家里有錢，不論自己孩子的學習水平如何，都可以選擇音樂這一專業，這很明顯是錯誤的認知。眾所周知，音樂這種藝術的學了踏實勤奮等品質外，天賦也是非常重要的，不是所有人都能在音樂上有所造詣，實現人生價值的。況且大部分選擇音樂教育專業的學生，也并不是那么熱愛音樂，醉心于音樂教育的。他們最初的愿望也僅僅是為了能借助音樂專業這個低門檻考上一所大學而已，因此，在學習高師聲樂的過程中不能夠刻苦訓練、踏實學習。在這幾點情況下的影響下，要想提高高師聲樂的教學并非易事。

（二）改變教學方式

隨著時代的發展，各種風格的聲樂應運而生，人們對聲樂的喜好和評價也會發生變化的，聲樂教學的發展也應該與時俱進，一直沿用一種固定的教學模式是遠不能滿足時代對聲樂的美的需求的，所以高師聲樂教學方式的改革和創新問題亟待解決。在此，筆者總結了兩點具體措施：一是將時代賦予聲樂教學的意義融入到聲樂課堂上，調動學生的積極性，促進師生溝通，例如可以模擬一些當下流行的娛樂節目、開展一些流行歌唱比賽，既可以增加學生的舞臺感覺，又可以積累學生的表演經驗。二是在教學中，除了聲樂教學外，增加高師的含義、意義的重點教學。因為他們不僅僅是一名普通的學生，更是擔負著畢業后從事聲樂教學和傳承的重任，因此平時可以組織一些讓學生以老師的身份開展評課活動或者說課比賽等。

（三）注重理論教學

高師音樂院（系）的老師應對學生灌輸正確的思想，不能片面地強調“扎實的聲樂演唱功底就是高師聲樂的一切”這種錯誤的思想，作為一名高師聲樂的學生，要做到專業素養和文化素養同步提升，解剖學基礎知識、生理學課程、音樂理論、基礎理論、聲樂教學論、作品分析、音樂欣賞、音樂史、合唱指揮和音樂美學等相關課程，哲學、文學等在內的人文課程方面的學習了解也是必不可少的。

中國社會的發展日新月異，對人才的需求也時刻變化著，面對新形勢，高師聲樂教育專業也應正視弊端，及時解決問題，為社會輸送多元化、素質全面發展的應用型人才，以適應時代需要。為此，筆者拋磚引玉，供大家總結經驗教訓，望能給今后的教學提供一些幫助。

參考文獻：

[1]楊立崗.聲樂教學法[M].上海：上海音樂出版社，2010.

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關鍵詞：高中化學教材;化學動力學;內容選取的比較;內容編排的比較

文章編號：1008-0546（2014）12-0055-04 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.022

化學動力學是研究化學反應速率和反應機理的物理化學分支學科[1]，主要通過研究化學反應發生的具體過程和路徑，認識化學反應從開始到完成的各個步驟（反應歷程），從而探究出化學反應速率的大小及其影響因素，找到控制反應速率的方法，并將其應用到工業生產中，以滿足工業生產的需要。化學動力學的研究對化工領域、化學、醫學和食品等學科的發展具有重要意義。

高中階段化學動力學的內容主要包括化學動力學基本理論和催化反應動力學的一些基礎知識，是學生認識化學反應機理的基礎，也是學生認識化學工業的起點。這部分內容看似簡單，但是其蘊含的學科思維的教學價值不容忽視。通過這部分內容的學習，學生可以在明確化學變化的基礎上，認識化學變化所遵循的基本原理和規律以及化學變化與時間的定量關系，建立對化學反應規律的微觀認識，形成化學學科思維，了解到化學反應原理對科學技術和社會發展所起的重要作用，能對生產、生活和自然界中有關化學變化的現象進行合理的解釋，增強探索化學反應原理的興趣。

高中學生學習化學動力學部分內容的主要媒介是高中化學教材，教材中這部分內容的選取和編排直接影響學生的學習效果。世界發達國家高中化學教材在化學動力學的內容設計上特點各異。本文對中美德三國高中化學教材中化學動力學內容的選取、編排和呈現特點進行了比較研究，并根據我國的教育現狀和學情批判性地借鑒國外高中化學教材中這部分內容設計的可取之處，希望可以為我國高中化學動力學部分的教學及教材編寫提供反思和參考。

一、內容選取的比較[2]

本文選取的研究對象依次是：人民教育出版社2007年出版的《化學2（必修）》[3]，《化學反應原理（選修4）》[4]（中國）;Glencoe/ McGraw-Hill出版公司2009年出版的Chemistry：Concepts and Application[5]（化學：概念與應用）（美國）;巴伐利亞教育出版社2009年出版的GALVANI Chemie 11?Ausgabe B[6]（德國）。

高中化學教材中化學動力學的內容主要包括化學動力學基本理論和催化反應動力學兩部分。中美德三國高中化學教材中化學動力學的內容選取見表1。

1. 化學動力學基本理論內容選取的比較

高中化學教材中的化學動力學基本理論主要包括化學反應速率和反應速率理論兩部分，從表1中可以看出：在化學反應速率內容的選取上，三個國家的高中化學教材中都選取了化學反應速率的定義、影響反應速率的因素及其規律。中國和德國的高中化學教材中選取的內容還包括：化學反應速率的表達式、計算、單位和實驗測量。此外，德國高中化學教材中選取的內容還包括：平均反應速率，瞬時反應速率，離散程度的概念模型和RGT規則。

在反應速率理論內容的選取上，三個國家各不相同，德國高中化學教材選取的內容包括：碰撞理論和過渡態理論，其中碰撞理論介紹了化學反應發生的三個條件，分別是粒子必須發生碰撞、粒子必須具備一定的能量和粒子的碰撞必須在一定方向上;過渡態理論介紹了過渡態、放熱反應的過渡態能量曲線圖和活化能。中國高中化學教材選取的內容包括：簡化后的有效碰撞模型，化學反應發生的兩個條件，即分子必須發生碰撞（充分條件）和有效碰撞（必要條件）;過渡態理論中只選取了活化分子和活化能兩個概念，并沒有介紹過渡態理論的內容。美國高中化學教材選取的內容只有活化能，在此基礎上介紹了化學反應發生的條件，即分子碰撞時必須具備一定的能量，理論要求較低。

2. 催化反應動力學內容選取的比較

高中化學教材中的催化反應動力學主要包括催化劑、酶和抑制劑三方面的內容，從表1中可以看出：在催化劑內容的選取上，三個國家的高中化學教材都選取了催化劑的概念、性質和催化作用原理。不同的是德國高中化學教材中還詳細介紹了催化作用的兩種方式，即均相催化和多相催化;在生物催化劑――酶的內容選取上，中國和美國的高中化學教材比較相似，選取的內容主要有：酶的概念、性質和實際應用;德國高中化學教材選取的內容主要有：酶的概念、性質，酶-底物復合物，酶的作用方式（模型），作用特異性，底物特異性，酶活性的影響因素以及酶的實際應用;在抑制劑內容的選取上，只有美國和德國高中化學教材中選取了抑制劑的概念和實際應用，此外德國高中化學教材中還介紹了三種類型的抑制作用及其特點。由此可以看出德國高中化學教材比較重視催化反應動力學這一部分，選取的內容比較全面。

二、內容編排和呈現的比較[7]

如何編排和呈現教材內容是編制教材中非常重要的一個方面。中美德三國高中化學教材中化學動力學內容的章節分布如表2所示。

從表2中可以看到：中美德三國高中化學教材中化學動力學內容的編排順序大體相同，都是在介紹化學反應速率概念的基礎上，介紹外界因素對反應速率的影響及其應用，最后介紹催化反應動力學的內容;但是反應速率理論的內容在三國高中化學教材中的編排各不相同。各國高中化學教材中化學動力學部分的編排和內容呈現的具體情況如下：

中國高中化學教材中化學動力學的內容編排在兩本教材中，必修2中首先介紹化學反應速率的定義，然后通過實驗定性地介紹溫度和催化劑對反應速率的影響，最后在科學視野中簡單介紹催化劑和酶及其應用;選修4在此基礎上，首先在緒言部分簡單地介紹碰撞理論、活化分子和活化能，然后在第二章中定量地介紹反應速率的表達式，并呈現了測量反應速率的實驗，最后進一步通過實驗探究影響反應速率的因素及其規律，并從微觀角度結合活化分子百分數和有效碰撞頻率給予解釋。因此中國高中化學教材中化學動力學部分采取螺旋式上升的編排方式。

美國高中化學教材中化學動力學的內容編排在第六章第3節的反應速率這一小標題中，首先在介紹活化能的基礎上，從能量角度引出了化學反應發生的條件，即分子碰撞必須具備一定的能量;然后通過生活實例定性地介紹化學反應速率的概念和外界因素對反應速率的影響及其規律;最后介紹催化劑和抑制劑，其中重點介紹酶及其在生命體內的重要作用，簡單介紹抑制劑的作用和實際應用。

德國高中化學教材中化學動力學的內容編排在第七章“反應速率和酶的催化作用”，共有十小節內容，第1節定量地介紹化學反應速率，通過測定鹽酸和鎂反應生成的氣體體積這一實驗，繪制出氣體體積――時間曲線，然后讀取相應時間上的氣體體積，利用圖解法計算平均反應速率，理解瞬時反應速率，呈現了定量計算化學反應速率的科學方法和具體過程。第2節從微觀角度全面地呈現碰撞理論和過渡態理論的內容，并解釋化學反應發生的條件和過程。之后從第3節到第5節通過設計探究實驗依次介紹了固體表面積、濃度和溫度對反應速率的影響及其規律，并運用模型和反應速率理論來解釋各因素的影響規律，其中溫度對反應速率的影響規律用RGT規則表示，即溫度每升高10℃，反應速率提高一倍，此外還介紹了各因素的影響規律在生活和生產實例中的應用。第6節在介紹活化能的基礎上，解釋催化劑提高反應速率的原因，然后介紹催化劑、催化作用的兩種方式及其過程和實例。最后從第7節到第9節詳細介紹酶，依次介紹了酶的概念和性質、酶的作用方式和酶活性的影響因素，并呈現了酶在食品工業和生物分析中的應用實例。第10節介紹抑制劑的概念、作用和三種類型的抑制作用及其特點，在章末以概念圖的形式展示本章知識點之間的聯系。由此可以看出德國高中化學教材中化學動力學部分的內容體系完整，并以直線型編排。

三、結論

通過分析和比較中美德三國高中化學教材中化學動力學的內容選取、編排和呈現，得到以下結論：

（1）在化學動力學內容的選取上，德國高中化學教材既重視化學動力學基本理論部分，也重視催化反應動力學部分，整體內容選取的較系統;中國高中化學教材比較重視化學動力學基本理論的內容，淡化催化反應動力學的內容;美國高中化學教材中化學動力學部分的內容不僅少而且簡單。

（2）在化學動力學內容的編排和呈現上，德國高中化學教材以直線型編排，通過展示學習知識的科學方法和過程，深入透徹地講解概念和原理，而且通過一些生產生活實例和插圖來體現知識的實用性，并在章末以概念圖的形式展示本章知識點之間的聯系，整體結構比較完整，有利于學生初步建立起化學動力學的知識體系;中國高中化學教材則采取螺旋式上升的編排方式，但是應用方面的內容不足，與現實生活有些脫節;美國高中化學教材是通過生活實例或者創設情境來編排和呈現教材內容，并重視知識的應用價值。

四、啟示

普通高中化學課程標準中規定，化學教學要體現課程改革的基本理念，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法;在實際教學過程中要盡量聯系生產、生活實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，也要發揮實驗的教育功能，重視探究學習活動，發展學生的科學探究能力。高中化學教材要為課程改革和教學服務，在分析和了解了中美德三國高中化學教材中化學動力學內容設計的特點之后，結合我國的教育現狀及課程標準中化學動力學部分的內容標準，批判性地借鑒國外高中化學教材中化學動力學部分內容設計的可取之處，對我國高中化學教材中化學動力學內容的編寫和實際教學提出如下啟示：

（1）在化學動力學內容的選取上，我國應將與生活密切相關的催化劑和酶的知識以及應用實例更加豐富地編入高中化學教材;在化學動力學內容的編排和呈現上，我國高中化學教材應重視化學知識產生過程的呈現和科學方法的運用，為培養學生的科學思維能力提供真實的情境。

（2）在實際教學過程中，教師對于催化劑的應用案例應更加貼近時代和生活，讓學生體驗和認識到化學科學對人類生活的真實影響以及化學知識的實用性;還應注重從學生認知規律的角度出發，創設更多真實情境或生活實例來呈現化學動力學基礎理論和催化劑的內容，使學生對知識的認識從感性認識逐漸上升到理性認識。

參考文獻

[1] 天津大學物理化學教研室. 物理化學（下冊）[M]. 北京：高等教育出版社，2009：507

[2] 田紅，周青，楊輝祥. 英國“Advanced Chemistry”教材有機化學內容編排的評析[J].化學教育，2008，（3）：10-12

[3] 課程教材研究所.普通高中課程標準實驗教科書化學2（必修）[M].北京：人民教育出版社，2007：47-50

[4] 課程教材研究所.普通高中課程標準實驗教科書化學反應原理（選修4）[M].北京：人民教育出版社，2007：2-4，16-24

[5] John S. Phillips，Victor S. Strozak，Cheryl Wistrom，et al. Chemistry：Concepts and Applications[M]. New York：Glencoe /McGraw-Hill companies，2009：216-221

篇9

關鍵詞：高中物理教學　計算機

結合高中物理教學使用多媒體課件的實際情況，過多使用多媒體課件教學至少存在以下兩種弊端，如果不加以修正，這對培養高中生在物理學習非但沒有幫助，如果處理不當甚至會影響學生學習能力的培養。

一、電腦多媒體在高中物理教學中的使用容易出現形式化

課本中的圖形、語言、音樂、靜止圖像和動態影像等可以充分與計算機交互控制技術相融合，通過計算機對多媒體信息的綜合數據處理能力，完成課堂教學和相關的演示。

雖然多媒體課件表現力很豐富，但在實際教學中我們發現，多媒體課件形成以后，一般不易改動，結構不靈活，比較死板。多媒體中過多過強的聲音和動畫的刺激，很容易分散學生的注意力，同時學生長時間觀看大屏幕，太強的光刺激易使學生頭痛眼花，對學生身體不利。在實際操作中，應根據學生的情況和課堂反映進行選擇，因材施教，使課件具有靈活性、多樣性、具體性、智能性。同時在課件的制作中，聲音、圖像不必一味求多，應根據實際需要，使我們的課件做的既能產生濃厚的興趣，又能把學生的注意力始終吸引到課堂上來。從目前的情況看，多媒體課件在這方面的能力稍顯不足。

二、過多使用多媒體輔助教學手段。在一定程度上會妨礙學生能力的培養

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關鍵詞： 新課程標準 多元智能理論 多元智能活動 自信心 英語學習效率

一、整體設計思路及指導依據說明

課程標準第25頁指出：“課堂教學活動的設計應有利于發揮學生的創造力和想象力，在教學中應增加開放性的任務型活動和探究性的學習內容，使學生有機會表達自己的看法與觀點。教師要鼓勵學生學會合作，發展與人溝通的能力。”

多元智能理論認為人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言、數學邏輯、空間、身體運動、音樂、人際、自我認知、自然認知等八項智能組成。每個人的智能都具有自己的特點和獨特的表現形式。這八種智能在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合，使每個人的智能各具特點。世界上的每一個人不存在誰更聰明的問題，只存在誰在哪方面聰明、怎樣聰明的問題。每個人都是獨特的，每個人都能是出色的。根據這一理論，作者有目的地在英語課上開展各種智能活動，給每個學生以展示個人智能優勢的機會，從而增強每個學生的自信心和成就感，進而增強學習英語的興趣，提高英語學習效率。

本節課的中心話題是奧運會，尤其是中國2008年成功主辦了奧運會，學生比較熟悉該話題，已有一定的元認知，因此依據課程標準及多元智能理論，此堂課的整體教學思路就是在課前、課中、和課后各階段結合教學內容給學生設計一些活動，讓學生有機會展示他們各方面的能力。通過活動提高學生學習英語的興趣，增強自信心，更重要的是讓每個學生都開口，在交流、體驗和感悟中學習英語。

作者的教學理念是：英語應該在交流中學，在應用中學，在感悟中學。

二、教學背景分析

教學內容分析：

本單元的中心話題是“奧運會”。通過本單元的學習，使學生了解奧運會的起源、宗旨以及比賽項目。本單元的閱讀部分，通過一個虛擬的采訪，向學生介紹了古代和現代奧運會的異同及奧運會的一些基本情況。

本課時為閱讀部分的第二課時，重點是在第一課時閱讀理解之后進行的語言學習。本課時是本單元最重要的教學環節，因為良好的文本閱讀能力應該建立在良好的語言知識基礎上，因此本節課在本單元教學中有著非常重要的地位，作者把本課的教學重點和教學難點定位在：

教學重點（Teaching important points）

1.在文本語境中學習單詞、短語和句型，并學會將對話訪談歸納概括為短文。

2.能完成本課教學所設置的朗讀、討論及表演等任務，提高綜合運用英語的能力。

教學難點（Teaching difficult points）

1.整個語篇的歸納和概括能力的培養。

2.如何調動每位學生都積極地參與討論和表演活動，有效完成學習任務。

學生情況分析：

高一學生正處于初高中的銜接階段，也是高中英語學習興趣培養和學習習慣形成的關鍵階段。有些學生英語基礎不好，對英語學習有厭煩或恐懼心理，因此如何調動他們的英語學習興趣，養成良好的英語學習習慣，是高一階段最重要的任務。因此在英語課堂上結合所學內容適當開展一些活動，能夠開發學生的潛力，提高其自信心，進而激發其學習英語的興趣，提高其英語學習能力。

三、教學目標分析

語言知識Language focus：學習掌握本節課出現的與奧運會及體育運動項目相關的詞匯、短語和句子。

語言技能Language skills：通過朗讀、討論、表演等活動培養和提高學生用英語獲取信息、處理信息的能力，進而培養學生用英語進行思維和表達的能力。

學習策略Learning strategies：指導學生學會歸納整理有關體育和奧運會的詞匯；掌握在句中、文中猜詞及運用詞匯的策略；學會自己發現、探究新的語言知識并在新的語境中運用。

情感態度Culture and affection：通過多元智能活動，提高學生各方面的能力，增強自信心，激發學習英語的興趣。通過小組合作比賽，培養學生團隊協作意識。學習奧運話題，幫助學生理解奧運精神，培養學生積極向上的人生觀。

四、教學過程設計

教學步驟：

Ⅰ.Preclass activity（步驟1： 課前活動）

Daily English Report（每日英語報告）

設計意圖： 每天課前利用3-5分鐘進行每日英語報告活動。該活動為開放性的任務型活動。學生可采用任何方式以個人或小組形式用英語進行才藝展示，例如英語小故事、英語演講、英語歌曲、英語短劇、英語對話、英語繞口令、英文名著介紹等等。該活動采用多元智能活動途徑，通過鍛煉學生的語言技能、表演技能、音樂技能等各方面的能力，提高學生的自信心和成就感，培養和加強學生學習英語的興趣。

Ⅱ.Task checking（步驟2： 任務檢測）

Have a competition between groups：

List as many sports items as you can and the group that can list the most will win the game.（舉行小組間競賽活動： 列出盡可能多的體育項目單詞。列出最多的小組贏得比賽。）

設計意圖：以小組比賽的方式檢查上節課布置的任務：查找有關體育比賽項目的單詞。該活動為探究型任務活動，學生可采用合作學習方式。此方法可以提高課堂效率，學生在有限時間內可學到大量單詞，同時增強學生的合作意識。

Ⅲ.Language learning（步驟3： 語言學習）

（1）Role reading（角色朗讀）

Ask the students to role read the text to get a further perception of the whole text.

設計意圖：本篇課文體裁是對話訪談，因此讓學生分角色朗讀課文，既訓練學生的語音基本功，提高英語口語能力，同時對整篇文章再進一步加深理解和感知，為下一步語言知識的學習做好鋪墊。

（2）Study of the words（詞匯學習）

Choose a proper word from the text to complete each sentence.Change the form if necessary.The meaning of the word has been given to help you.

① How many countries

（to take part in a sports event） in the ancient Olympic Games？

② Only

（someone who takes part in a sports competition ）who have reached the agreed standard for their event will be

（to allow to enter） as competitors.

③ Li Yan is a

（someone who helps without pay） for the 2008 Olympic Games.

④

（these days） any country can take part if their athletes are good enough.

⑤ For each Olympics，several

（a large sports hall often with no roof） for competitions are built for them to live in.

⑥ The Olympic Games are held every four years on a regular basis （

）.

⑦ So even the olive wreath has been

（to take the place of） by medals.

⑧ Its a great

（duty to deal with） but also a great honor to be chosen.

⑨ Thats the

（short sentence or phrase expressing the beliefs of a person or group） of the Olympics，you know—“Swifter，Higher and Stronger.”for competitions are built for them to live in.

設計意圖：請學生根據括號內的英文注釋從本單元找出適當的詞匯填空，然后教師在講解答案時進行詞匯及短語的適當連接。此方式打破常規的英英互譯模式，采取“空出課文句子中的重點詞匯，請學生根據該詞的英文釋義填詞”的方式檢測他們對重點詞匯含義的理解；同時也使他們體會這些詞匯在語境中的應用。

（3）Study of the expressions（短語學習）

Find the following expressions in the text：

① 參加，參與

② 過去常常

③ 去旅行

④ 查明某事

⑤ 每四年

⑥ 為了……而競爭

⑦ 在某方面競爭

⑧ 與……競爭

⑨ 一組，一套

⑩ 達到標準

起重要作用

事實上

為了……的榮譽

也，又

用……代替……

設計意圖：讓學生自己去尋找課文中出現的短語，然后同桌之間可以交流商討答案。此階段采用發現法，自主學習和合作學習方式。

（4）Study of the difficult sentences（難句學習）

Analyze the difficult sentences，translate them into Chinese，and make some similar sentences.

① No other country could join in，nor could slaves or women.

② Theres as much competition among countries to host the Olympics as to win Olympic medals.

③ Women are not only allowed，but play a very important role in sports.

設計意圖：教師幫助引導學生分析長難句。語言學習的終極目標是交際運用和文化感知，因此在文本學習中適當進行英漢互譯，既能感知語言的美，同時也是對英語和漢語水平的共同提升。

Ⅳ.Practice（步驟4： 練習）

Finish the summary of the text using the words learned in this period.

Pausanias was a writer in （1）

Greece.He wanted to（2）

out something about the （3）

Games more than 2，000 years later，so he （4）

a Chinese girl，Li Yan.From the talk with Li Yan，he knew that there are two main （5）

of Games—the Summer and the Winter Olympics，both of which are held （6）

four years.During the games，（7）

from all over the world are （8）

as （9）

to compete （10）

each other for the honour of winning.What

surprised Pausanias most is that women are （11）

allowed to join in the Games but play a very important （12）

.He also learned that the Games is not held only in Greece but among many other countries who apply for it，which is just as much competition to （13）

as to win Olympic medals.

設計意圖：此短文為整篇文章的概括和總結，通過此項練習既檢測學生對所學語言知識的掌握，也使學生學會對文本的概括和總結。

Ⅴ.Students activity（步驟5： 學生活動）

Ask the students to perform an interview（表演采訪）

設計意圖：本文為訪談文體，讓學生通過角色扮演活動體驗訪談文體的語言特色，同時也設身處地從一個記者或被采訪對象的角度看問題和做事，獲得實際的體驗，培養人際溝通能力。鼓勵學生不僅僅被動學習，還要學會獨立靈活運用所學語言，這樣才能達到學習的真正目的。

Ⅵ.Summary of this period（步驟6： 小結）

設計意圖：總結奧運精神，讓“更高、更快、更強”成為學生生活學習的座右銘，培養學生積極向上的人生觀。

Ⅶ.Assignment（步驟7： 作業）

Storymaking （編故事）

Make up a story using the words and expressions learned in this period.

設計意圖：利用本節課所學單詞編寫故事，既復習所學單詞和短語，也發揮學生的創造力和想象力，同時培養學生的表演能力。此活動依然利用多元智能理論。

五、教學評價設計

評價內容：

1.學生能夠理解并掌握文中的詞匯及結構復雜的句子。