導語：如何才能寫好一篇工程測量畢業論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、測量控制點的布局

以下圖為例，測量控制點的布局主要注意以下三個方面：

1、本工程總占地面積約3.36萬平方米，工程基坑南北寬126m，東西長238m，基坑深度11.650m，承臺和集水坑、電梯井位置開挖深度在12.35～16.10m。整個工程共5座塔樓及裙樓。

2、本工程甲方給定的水準點位于南海路與宏達街交叉口，高程4.162米。在發達街上給定兩個基準點，詳見附圖1。

3、根據實際情況，本工程引測水準點6個，基準點16個。

二、測量控制點的保護

1、甲方給定的基準點附近，禁止堆放材料，并派專人看管，定期對基準點進行復核。

2、引測的控制樁必須用混凝土保護，需要時用鋼管進行圍護，并用紅油漆作好測量標記。

3、嚴禁在甲方給定的基準點附近加工、倒運鋼筋及進行其他施工活動，防止磕碰、刮、擦破壞基準點。

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關鍵詞：工程項目，施工，質量管理

 

工程項目施工階段是根據設計文件和圖紙的要求，通過施工形成工程實體。該階段直接影響工程的最終質量，施工質量管理是工程項目質量的關鍵環節。

1．施工階段質量管理過程劃分

（1）按施工階段工程實體形成過程中物質形態的轉化劃分 .可分為對投入的物質、資源質量的管理；施工及安裝生產過程質量管理，即在使投入的物質資源轉化為工程產品的過程中，對影響產品質量的各因素、各環節及中間產品的質量進行控制；對完成的工程產出品質量的控制與驗收。

前兩項工作對于最終產品質量的形成具有決定性的作用，：需要對影響工程項目質量的五大因素進行全面管理。其中包括：施工有關人員因素；材料（包括半成品）因素、機械設備（永久性設備及施工設備）因素、施工方法（施工方案；方法及工藝）因素和環境因素。

（2）按工程項目施工層次結構劃分

工程項目施工質量管理過程為：工序質量管理 分項工程質量管理 分部工程質量管理 單位工程質量管理 單項工程質量管理。

其中單位工程質量管理與單項工程質量管理包括建筑施工質量管理、安裝施工質量管理與材料設備質量管理。

（3）按工程實體質量形成過程的時間階段劃分

工程項目施工質量過程控制分為事前控制、事中控制和事后控制。其中事前控制為施工前準備階段進行的質量控制，包括對準備工作及影響質量的各因素的質量控制。畢業論文，工程項目。。事中控制為施工過程中進行的所有與施工過程有關各方面的質量控制，包括對中間產品（工序產品或分部、分項工程產品）的質量控制。畢業論文，工程項目。。事后控制是指對施工所完成的最終產品（單位工程或整個工程項目）以及有關方面（如質量文檔）的質量進行控制。

因此施工階段的質量管理可以理解成對所投入的資源和條件、對生產過程各環節、對所完成的工程產品，進行全過程質量檢查與控制的一個系統過程。

2．施工前準備階段的質量管理

承包商在施工前準備階段必須做好的準備工作，包括技術準備、物質準備、組織準備與施工現場準備。

業主委托監理工程師在此階段的質量管理工作主要包括以下兩方面：

（1）對承包商做的施工準備工作的質量進行全面檢查與控制。這包括通過資質審查，對施工隊伍及人員的質量控制；從采購、加工制造、運輸、裝卸、進場、存放和使用等方面，對工程所需原材料、半成品、構配件和永久性設備、器材等進行全過程、全面的管理；對施工方法、方案和工藝進行管理，包括對施工組織設計（或施工計劃）、施工質量保證措施和施工方案等進行審查；根據施工組織設計（或施工計劃）對施工用機械、設備進行審查；審查與控制承包商對施工環境與條件方面的準備工作質量；對測量基準點和參考標高的確認及工程測量放線的質量控制。

（2）做好監控準備工作、設計交底和圖紙會審、設計圖紙的變更及其控制；做好施工現場場地及通道條件的保證；嚴把開工關等事前質量保證工作。

3．施工過程中的質量管理

業主委托監理工程師在此階段主要執行以下質量管理工作：

（1）對自檢系統與工序的質量控制，對施工承包商的質量控制工作的監控。

（2）在施工過程中對承包商各項工程活動進行質量跟蹤監控，嚴格工序間交接檢查，建立施工質量跟蹤檔案等。

（3）審查并組織有關各方對工程變更或圖紙修改進行研究。

（4）對工序產品的檢查和驗收，以及對重要工程部位和工序專業工程等進行試驗、技術復核等。

（5）處理已發生的質量問題或質量事故。

（6）下達停工指令、控制施工質量等。

4．施工過程所形成的產品質量管理：

業主委托監理工程師組織對分部、分項工程的驗收；組織聯動試車或設備的試運轉；組織單位工程或整個工程項目的竣工驗收等工作。

其中對分部、分項工程質量的驗收具有三大作用，不可忽視。

（1）保證作用，通過對分部、分項工程的驗收可以判斷是否有“不合格”的分部、分項工程，把住質量關，使不符合標準的分部、分項工程經過返修達到質量標準后才轉人下道工序。

（2）預防作用，通過對分部、分項工程的驗收可以預防施工過程中出現質量不合格的分部、分項工程，即使發現也能及時采取有效措施得以糾正，從而使工程質量處于穩定狀態，起到預防的作用。

（3）信息反饋作用，通過對分部、分項工程的驗收所得的數據和情況進行分析和評價，將從中所獲得的質量信息及時通知承包商，改進工作。

5．現實中存在的問題。

（1）建筑施工質量,包括是否按圖施工和按規范要求進行施工,施工人員的素質是施工質量的關鍵因素. 施工隊伍的組織現狀:有資質的不做工程,做工程的沒有資質. 目前的工程,很大一部分是由包工頭掛靠建筑公司完成的.同樣,很多的建筑公司都是在靠賣資質過日子。畢業論文，工程項目。。

（2）材料的供應和采購現狀:工程材料的采購成本構成工程成本的重要部分,因此,有著直接利益關系的包工頭,采購材料的標準,只有兩個字——便宜! 因為利益的驅使,材料用量上也會大打折扣,比如鋼筋的間距、防水層的厚度、砂漿的水泥含量等等,一般來說,為了節省成本,都是以次充好,以少充多,以小充大.有施工經驗和一定技術水平的,鉆規范空子,在技術規范范圍內取極限;而沒有什么技術力量的,則是盲目偷工減料了.幾乎發生在所有的包工頭主導的工程施工中. （3）政府宏觀管理欠缺：建筑行業不規范，理所當然的原因就是管理不到位。雖然建國以來經過幾十年的發展，尤其是改革開放后，規范建筑行業的法規已很多，但仍然存在管理空白，。因為宏觀管理欠缺或不到位,導致了微觀領域的管理混亂.

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1 人才培養規格要求

1.1 素質結構要求

(1)思想道德素質。

具有社會主義國家公民覺悟和道德品質,熱愛祖國和人民,擁護黨的領導；樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀；具有責任心和社會責任感；懂法守法,法制意識強；具有個人誠信和團體意識；熱愛環境保護事業,注重職業道德修養。

(2)文化素質。

了解中華文明和外國歷史文化,具有較好的語言表達和人際交往能力,具有較高的文化素養,文學藝術欣賞能力,具有現代意識和傳統美德。

(3)專業素質。

掌握科學的認識論和方法論(思維方法和科學研究方法),具有多學科綜合分析的能力,具備求實的專業精神、創新意識、嚴謹的科學素養和精益求精的專業態度。

(4)身心素質。

具有自我鍛煉的意識,不畏艱難的氣魄,強健的體魄和健康的心理素質。

1.2 能力結構要求

(1)獲取知識的能力。

具有很強的自學能力,較好的表達能力和社交能力,較強的計算機及信息技術應用能力。

(2)應用知識能力。

具有較強的綜合應用專業知識識別問題和解決問題能力、專業領域內綜合實驗能力。

(3)創新能力。

在本領域內具有一定的創造性思維能力、創新實驗能力、科技開發能力和科技研究能力。

1.3 知識結構要求

(1)工具性知識。

熟練掌握外語、計算機及信息技術應用、文獻檢索、方法論、科技方法、科技寫作等方面的知識。

(2)人文社會科學知識。

具有基本的文學、歷史學、哲學、思想道德、職業道德、政治學、藝術、法學、社會學、心理學等方面的知識。

(3)自然科學知識。

具有較扎實的數學、物理學、化學、生命科學、地球科學等方面的基礎知識。

(4)經濟管理知識。

具有基礎的管理學、經濟學知識。

(5)工程技術科學。

了解工程測量、投影理論及制圖基礎、電工與電子學相關的工程技術科學知識。

(6)專業知識。

具有全面扎實的專業基礎知識和專業方向知識,包括環境學、環境自然科學、環境技術科學、環境工程、環境工程設備基礎、環境工程原理、環境微生物功能和應用、環境監測原理和方法、環境影響評價、環境規劃與管理等領域的專業知識。

2 教學內容和知識體系

環境科學是研究人與環境相互作用規律的科學,包括如何度量、保護和提升人類與環境的和諧度,實現科學發展。根據高等院校理工科本科專業人才培養模式,環境科學專業人才的培養要體現知識、能力、素質協調發展的原則。通過設計適當的知識體系為載體來進行能力培養和素質教育,強化知識結構的設計與建設,使每一個知識模塊構成一個適當的訓練系統,合理區分專業共性知識要求和特色培養要求,滿足“厚基礎、寬口徑、重能力、有特色”的專業人才培養要求。

環境工程專業知識體系由以下6個知識領域組成,見表1。

其中第1～5為通識課程和基本理論知識,第6為專業知識,專業知識包括專業基礎知識和專業核心知識。專業知識包括專業基礎知識和專業核心知識,專業基礎知識由環境學、環境生態學、環境化學、環境工程設備基礎、環境工程原理、環境微生物功能和應用、計算機應用技術等知識領域組成。

專業核心知識主要針對環境監測、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置工程、物理性污染控制工程、環境影響評價、環境規劃與管理、環境工程施工與經濟等8個方向,以8個課群為中心組成不同專業方向的核心專業知識。

3 實踐教學內容及體系

環境科學與工程實踐教學內容包括課程實驗、社會實踐、畢業設計等,是促進學生理論聯系實際、學以致用和培養創新能力、實際能力的重要保證。環境科學專業實驗/實習教學體系構建依據以下幾項原則:科學性,即體現科學嚴謹的作風；先進性,即緊跟學科前沿,要有超前的意識；實用性,即實驗/實習教學必須滿足社會對環保人才的需求；完整性,實驗/實習教學應包括基本技能、素質訓練和創新培養等內容,基本技能訓練必須過程完整、內容完整,即包括單個實驗、集成實驗和社會實踐等；開放性,允許學生根據自己的興趣參與不同的課程實驗或相關科研實踐活動,進一步培養學生主動學習、自主思考以及理論聯系實際的創新能力。

(1)課程實驗。

課程實驗和課堂理論教學相輔相成。課程實驗可以彌補課堂理論教學的不足,加深學生對理論知識的理解,使學生與教師面對面直接交流,有助于啟發學生深入思考,培養創新能力,達到理論聯系實際的教學效果。在實驗教學中,一方面向學生傳授實驗基礎理論知識,包括儀器儀表的原理、測量方法、操作規范、數據分析等;另一方面訓練學生的基本實驗技能,包括儀器設備的使用和維護、實驗設計、故障排除等。

根據性質將實驗分為觀察性實驗、驗證性實驗、設計性實驗、研究性實驗。

公共基礎系列實驗:物理實驗、化學實驗、生物實驗、計算機基本操作等。

專業實驗:環境化學實驗、環境監測實驗、環境微生物實驗、環境生物實驗、環境工程實驗/環境污染控制原理實驗、環境分析化學實驗等。

(2)實踐性教學環節。

環境科學專業實踐性教學環節的基本內容包括環境監測實習、環境影響評價課程設計、環境規劃課程設計、環境工程課程設計等。

(3)畢業論文或畢業設計。

畢業論文或畢業設計是一個科研、教學與實踐結合最為密切的環節。畢業論文或畢業設計可以從科研任務或者社會實踐中選擇規模適當、相對獨立的題目,與特定的科研小組、社會部門、企業單位等密切結合。優秀的本科生可以在大學三年級或更早階段參與教師的科研工作中,以獲得更多的實踐機會。此外,也鼓勵有能力、有精力、有余力的學生積極參與專業相關的各類科技競賽活動

轉貼于

和創業競賽活動。

畢業實習采用分散與集中相結合的方法,進入工礦企事業單位環保崗位,時間為8周；畢業論文(畢業設計)在18周內完成。

4 建立校企聯合培養人才模式

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1 GPS—RTK系統的基本組成

GPS—RTK系統主要由基準站和流動站組成，其中基準站由GPS接收機、電臺、調制解調器、基準站手薄、接收機天線盤、基座、電臺天線、三腳架、蓄電池等組成;流動站主要有流動GPS接收機、手薄、手薄托桿、接收機天線盤、背包等組成。在進行GPS—RTK測量時，要保證測量設備能同時接收5顆GPS衛星信號，并且能同時接收GPS衛星信號和基準站差分信號。

2 GPS—RTK技術的基本原理

采用GPS—RTK技術進行定位時，需要基準站和流動站緊密的進行配合，基準站將測站的已知數據和觀測值利用數據鏈傳送到流動站，流動站接收到基準站的信息后，會在系統中，和采集的GPS觀測數據進行對比處理，然后得出精確的定位結果。整個過程十分快捷，能在幾分鐘甚至幾秒內完成，并且定位精度能達到厘米級。GPS—RTK技術定位的關鍵是數據傳送和數據處理，隨著科技的不斷進步，GPS—RTK技術的數據傳輸和處理將會越來越先進，而GPS—RTK技術的應用也會越來越廣泛。

3 GPS—RTK技術在高壓輸電線路測量中的優勢

及不足

3.1 GPS-RTK技術在高壓輸電線路測量中的優勢

GPS—RTK技術的測量效率很高，在傳統的輸電線路測量過程中，需要先確定平面位置，然后在進行高程測量，將GPS—RTK技術應用在高壓輸電線路測量中，可以利用GPS—RTK技術的三維坐標信息，不需要進行中平測量，極大的提高了輸電線路的測量效率。RTK技術測量覆蓋面很廣，一般情況下，一個參考站能覆蓋10 km，在整個線路中，只需要設置好首級控制網，就能覆蓋整條線路，在測量放樣過程中，只需要控制好首級點的坐標，就能隨時進行中線放樣，不需要擔心由于一些重要點丟失，對整條線路的測量造成困難。RTK技術的測量精度很高，首級網和中線可以直接進行聯系，不會積累誤差的現象，能有效地提高測量精度。GPS—RTK技術在高壓輸電線路勘測中基本實現了智能化、自動化數據處理，極大的提高了測量作業的工作效率，降低了測量人員的勞動強度，降低了測量費用。

3.2 GPS—RTK技術在高壓輸電線路測量中的不足

在進行GPS—RTK測量時，測量結果可能受到衛星可見度的影響，并且外界干擾也會對測量結果造成一定程度的影響，同時采用GPS—RTK技術進行高壓輸電線路測量時，需要提供合理的電源。由于很多高壓輸電線路會通過山區，而山區的測量條件比較差，采用GPS—RTK技術勘測時，要根據實際情況，選用合理的觀測時段和觀測點，從而保證獲得良好的觀測效果。

4 GPS—RTK技術在高壓輸電線路測量中的應用

4.1 測繪中小比例尺地形圖

一般情況下，高壓輸電線路的選線設計往往會使用

1？誜5 000的比例尺或1？誜10 000的地形圖上進行，對于這些中小比例尺地形圖，如果使用航測方法進行成圖，需要建立控制網，并進行航空攝影，然后在進行測量、外業調繪，最后還需要在野外進行信息采集，并在測量站中進行地形圖編輯。這種成圖方法的干擾因素很多，工作步驟也比較繁多，成圖時間比較長，對線路的選線設計有很大的影響。如果采用GPS—RTK技術，只需要在野外采集局部點的數據及相關信息，就能在現場編輯地形圖，這種方法成圖速度快，操作簡單，極大地降低了成圖的難度。一般情況下，當高壓輸電線路小于100 km時，常采用GPS—RTK技術進行地形圖測量。

4.2 定位測量和定線測量

當地形圖測量完成后，工作人員就能在地形圖中將高壓輸電線路的走向繪制出來，并初步確定轉角塔的位置，然后勘測人員會根據塔位坐標進行定位測量和定線測量。為保證控制點能用于統一的坐標系中，在測量高壓輸電線路時，勘測人員會利用過去的控制點求解某一區域的轉換參數。在測量前對測量區域進行點校正，基準站校正點坐標的獲取方法有兩種：

①直接利用已知的靜態數據，將校正點坐標輸入手薄中進行求解。

②將儀器設置基準站上，從手薄中讀取出基準站的校正點坐標，然后將流動站設置控制點上，采集到校正點的坐標。

在測量過程中，勘測人員要將校正參數記錄在手薄中，從而對其他控制點進行校正。

4.2.1 定位測量

勘測人員可以根據塔位坐標，利用GPS—RTK技術的定位功能，將塔位點的坐標輸入手薄中，GPS—RTK系統就會自動將塔位的實際位置顯示出來，在測量過程中，勘測人員可以利用手薄上的收斂值，對放樣點的定位精度進行確定，當點位的精度達到相關要求后，就可以停止觀測，將點位坐標存儲起來。當測量區域沒有干擾時，儀器鎖定5顆GPS衛星后，RTK測量能在5 s內獲得固定解，此時手薄顯示的收斂值能真實的反映定位點;當測量去有一定的干擾時，RTK測量需要幾十秒甚至幾分鐘獲得固定解，此時手薄顯示的收斂值可能存在一定的誤差，這就需要勘測人員認真的采集術數據，并對觀測質量進行認真的審核，從而保證定位點的可靠性。

4.2.2 定線測量

勘測人員可以使用GPS—RTK技術的定線功能，將相鄰兩個轉角塔的坐標輸入手薄中，建立基準線，系統就會顯示一個單位圓和主線，同時還會得出流動站實際位置和主線之間的距離及流動站偏離主線的角度，勘測人員可以根據主線的位置移動流動站，當主線和流動站重合后，就能確定兩個轉角塔之間直線塔的位置。

4.3 斷面圖測量

利用GPS—RTK技術的定線功能，將兩個轉角塔的坐標輸入系統中，根據手薄顯示的結果，找出中線點的位置，然后根據當地的地形特征，每隔一段距離采集一個中線點，然后將采集的信息存儲起來，完成野外數據信息的采集。野外數據信息采集完成后，將采集的信息輸入計算機中， 對這些信息進行整理編輯，就能形成斷面圖。數據輸入計算機的方法有以下三種：

①利用手工輸入法，將原始數據輸入計算機中。

②采用表單輸入法，將原始數據批量輸入計算機中。

③導入法，利用數據連接線，將手薄和計算機連接起來，將原始數據導入計算機中。

在這三種方法中，手工輸入法費時費力，容易出現錯誤，不能用于大的電力工程中;表單輸入法和導入法能對數據[第一論文 網專業提供畢業論文寫作和寫作畢業論文論文的服務，歡迎光臨dylw.neT]進行批量處理，具有比較高的自動化程度，因此，在實際測量中，測量人員要根據實際情況，選擇合理的數據輸入方法，快速、有效地得出斷面圖，從而為高壓輸電線路施工的順利進行提供保障。

5 結 語

GPS—RTK技術具有測量精度高、測量效率高、覆蓋面廣等優點，將其應用在高壓輸電線路測量中，能有效地提高測量質量，為高壓輸電線路的施工質量提供保障，因此，在實際測量中，要合理使用GPS—RTK技術，促進電力行業的快速發展。

參考文獻：

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    關鍵詞:土木工程專業 教學計劃 培養目標 培養模式

    一、土木工程專業的人才培養目標及培養模式

    土木工程專業是一門應用技術型學科,其人才培養模式應確立以“面向社會、立足崗位、注重素質、突出應用、強化實踐、培養能力”為指導思想的“高級應用型”的人才培養模式,以理論和應用并重為宗旨構建其教學體系。其培養目標為:掌握工程力學、結構工程、巖土工程和工程管理學科的基本理論和基本知識;獲得注冊結構工程師、注冊建造工程師、注冊造價工程師和注冊監理工程師基本訓練;具備從事土木工程的項目規劃、設計、研究開發、施工及管理的能力;能在房屋建筑、地下建筑、隧道、礦井等的設計、研究、施工、教育、管理、投資、開發部門從事技術或管理工作,具有良好的科學文化素質和較高的創新、敬業、協作精神的高級土木工程專業技術人才。

    “高級應用型”人才培養模式的具體定位。第一,高級應用型人才的教育是學科通才教育。我院土木工程專業的培養模式既不是重點大學的研究型教育,也不是培養生產一線技術應用型人才的高職教育,它的培養模式應該是理論知識要有一定的深度和寬度,即學科基礎要體現工程學科平臺的要求,但又不過分拘泥于理論的嚴謹性而對工程實踐給予一定的重視,理論與實踐并重的學科通才教育;第二,高級應用型人才的教育應是基礎理論與工程能力、技能并重的教育。高級應用型人才的教育強調基礎理論知識和實踐技能培養并重,在基礎理論知識滿足要求的前提下,對實踐、實訓教學也要給予足夠的重視,注重實效,注重能力的培養,強化工程訓練,提高學生的工程意識,力求培養出具有一定的理論基礎又有扎實的專業基本技能的應用型人才;第三,高級應用型人才的教育應注重綜合素質的全面培養。土木工程專業面臨國內、國際兩方面的變革要求:[1]在國內,土木工程中多學科及其知識的融合,綜合性工程項目的增加,特別是經濟體制、就業機制的變化,使得綜合素質高、專業口徑寬、適應性強成為社會對人才的最基本要求;另一方面,我國開始實行注冊工程師制度,向著注冊工程師的國際互認進了一步,土木工程類企業對國際市場的占有率逐步增大,國外企業也逐步進入國內市場。因此,我們必須改革人才培養模式和相應的課程體系,主動適應國內、國際兩方面對人才的要求,并把這種指導思想落實到新的教學計劃中去。

    二、土木工程專業的學生應具有的知識和技能

    廣東工業大學建設學院從歷年的畢業生就業調查看,土木工程專業畢業生除少部分人(10%左右)繼續攻讀高一級學位、從事教學和科研工作之外,大多數主要從事工程設計、工程施工、施工管理、物業開發、工程預算、工程監理、工程鑒定、改造加固等一系列專業性較強的技術服務工作。這就要求土木工程專業畢業生應獲得以下幾方面的知識和技能:

    第一,具有一定的自然科學基礎知識,了解當前科學技術發展的主要方向及應用前景;

    第二,掌握工程力學、土力學、水力學等方面的基本理論,掌握工程規劃、工程材料、結構分析與設計、地基處理方面的基本知識,掌握有關建筑機械、建筑電氣、給水排水、工程測量、施工技術與組織等方面的基本技術;

    第三,具有工程制圖、計算機應用、主要測試和試驗儀器使用的基本能力,具有綜合應用各種手段(包括外語工具)查詢資料、獲取信息的初步能力;

    第四,了解土木工程主要法規;

    第五,具有進行工程設計、試驗、施工、管理和研究的初步能力。

    三、教學計劃的制定與實施

    根據建設部高等土木工程學科專業指導委員會有關土木工程專業的基本原則[2]和我院土木工程專業的辦學經驗,我們對土木工程專業課程體系進行了科學、合理的調整,表現為:

    1.制定和完善了切實可行的土木工程專業教學計劃

    為了很好地貫徹教學大綱的要求,實現專業培養目標,根據我院土木工程專業的實際情況,適當調整了舊教學計劃,增加了專業選修課的比例,為擴大學生的專業知識視野創造了條件(見表1)。考慮到學生考研、找工作的壓力,對各學期的開課量做了合理的安排,把課程適當提前,減少四年級的開課量。

    2.保證各門課的知識鏈連續但不重復

    在制訂教學計劃時,仔細研究每門課程在人才培養體系中的作用,重新定位每門課程的地位和作用,進行整合優化,打破各個課程之間的條塊分割與各自為政的局面,避免課程內容的重復。根據整合后的課程內容進行課程教學大綱的編寫,并嚴格按大綱的要求組織教學。如“基礎工程”、“鋼筋混凝土結構”、“鋼筋混凝土結構設計”、“單層工業廠房結構設計”、“單層工業廠房結構課程設計”、“高層建筑結構抗震與設計”是土木工程專業的主干課程,這幾門課程對實踐內容部分沒有明確的界定,由教師靈活掌握,有些內容會造成重復或遺漏,我們在教學過程中發現了這個問題,在制定新的教學計劃時,首先對整個課程體系進行梳理,然后對其進行整合優化;在教學大綱中,我們明確規定“單層工業廠房結構課程設計”包括排架設計和淺基礎設計,“基礎工程”課程設計做樁基礎設計,“鋼筋混凝土結構課程設計”要包括樓和框架設計,畢業設計做框架-剪力墻結構設計,并調整了相關課程的學時,保證了課程體系的完整性和科學性。

    3.強化專業的實踐性教學環節

    土木工程專業是一個實踐性很強的專業,為了更好地提高教學質量,實現我院土木工程專業的總體培養目標,新教學計劃中除了“兩課”社會實踐,還設立了:軍訓、認識實習、工程測量實習、工程地質實習、生產實習、畢業實習、房屋建筑課程設計、基礎工程課程設計、混凝土結構課程設計、鋼結構課程設計、單層工業廠房結構課程設計、施工組織課程設計、工程概預算課程設計、畢業設計等實踐性課程,共計39周。

    為配合實踐性教學環節的實施,我們與設計單位、科研單位、施工單位建立了長期合作關系,建立了多元化的實習基地,探索有效的新型方式和途徑,提高學生的工程意識。通過課程設計、畢業設計(畢業論文)等環節,激勵學生積極參與到專業學術問題的研究和探討中,加深學生對專業的了解和興趣,提高其對專業知識的應用能力。

    4.重視外語學習和計算機能力的培養

    英語課程根據學生的實際水平采用分級教學、分類培養、目標驅動、滾動培養的教學模式。第1~4學期進行基礎英語教學,根據學生能力采用分級教學的方法,以提高學生英語應用能力為目標,進行滾動培養。第5~7學期進行專業英語教學或在專業課開展雙語教學。在第8學期的畢業設計中安排撰寫外文摘要。這樣有利于保證學生達到一個較高的英語水平。教學計劃中除了計算機文化基礎、計算機輔助結構設計等課程外,將計算機應用貫穿整個四年的課程教學中,在理論課、課程設計、畢業設計等教學環節增加計算機應用訓練,保證各個教學環節中應用計算機的時間總計不少于200機時,提高學生的計算機應用能力。

    四、結語

    教學計劃是教育思想在專業人才培養上的具體體現,它體現了學校對學生進行知識、能力、素質的綜合培養方案。我校肩負著為華南地區經濟建設輸送高級建設人才的重任,因此,我們在教學計劃制定過程中既繼承了原有課程體系的合理部分,又與時俱進,充分考慮經濟建設與社會發展對人才需求的改變,使我們的教學計劃符合科技進步與學生今后發展的雙重要求。

    參考文獻

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一、實踐教學體系構建思路

園林是一門以規劃設計學、建筑工程、花卉樹木學、美學等為基礎，設計生態學、環境科學、人文地理領域的專業。作為一個立足地方、面向全國的地方院校園林專業，以實踐為中心，注重發展，采取符合國家園林建設和學校實際情況的實踐教學模式，努力為園林行業培養“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的復合型、應用型人才，是學院人才培養方案制訂的基本思路3。正確的培養模式應該是以實踐為中心點傳授基礎知識和專業知識，建立實踐教學的系統工程，全方位、多層次加強實踐教學。并且，不斷加強實驗教學內容、方法、手段及實驗教學模式的改革與創新，使學生的實踐能力和創新精神得到提升，培養一批適應經濟社會發展需要的應用型創新型人才。

二、實踐教學改革實施措施

(一)修訂人才培養方案

學院園林專業自2000年成立以來，先后7次修訂人才培養方案，實踐和發展幾乎是每一次修訂的主題。以實踐為中心，構建基本課程教學體系，培養與社會接軌的應用型人才。學院基于學生知識、能力和素質的要求出發，結合學分制，在課程體系方面，完善和改進了“平臺+模塊”教學模式。學生一、二年級學習公共課程和專業基礎課，三、四年級開始專業化方向培養，設“園林規劃設計”、“園林樹木花卉栽培養護”、“園林工程施工與管理”3大特色模塊。首先，將基礎課比重從過去的419%提高到5304%，專業課比重由10%調整至1348%，使基礎教育得到加強；其次，壓縮了總課時數，把專業課教學時數由2600學時壓縮到2432學時；再次，減少必修課教學時數，增加選修課數量，由17門增至25門以上，為學生提供更多自主學習的選擇機會。此外，在新的教學課程體系中，實踐教學的課時比重加大，由以前的2397%增加到3213%；降低了理論教學環節的比重，由7603%降低到67.87%。改革目的在于提高學生實踐動手能力和分析問題、解決問題能力。

(二）實踐教學平臺建設

學生實踐能力的培養，是教學改革的重點和難點，也是社會檢驗高校人才培養質量的重要指標之一。為此，學院十分重視學生實踐能力的培養，采取了加強實驗室和校內外實習基地建設、改革實習方式和內容等一系列行之有效的措施。

1.加強實驗室建設

實驗室建設是完成實踐教學的基礎，有了穩定、開放的專業實驗室就能為學生實踐創造良好的條件3。為了強化學生實踐技能的培養，學院將實踐教學的重點放在校內實驗室建設上。按照課程的性質對原有的實驗室進行調整，成立了園林學院實驗室管理中心，先后改建了計算機輔助設計實驗室、園林規劃設計實驗室、園林植物遺傳育種實驗室、花卉樹木實驗室、組織培養室、園林建筑與工程實驗室、工程測量實驗室、園林畫室等。更新了園林規劃設計實驗室的主要儀器設備。學院所有實驗室實行開放式管理，并配備了高職稱高學歷教師從事實驗室的管理和實驗指導工作。學生可以利用課余時間進入實驗室，獨立完成自己設計的實驗。這一做法深受學生好評，在很大程度上激發了他們參與科研實踐的興趣，對提高其實踐能力和研究創新能力發揮了重要作用。

2.加強校內外實踐基地建設

穩定的校內外實踐訓練基地是建立教學、科研、生產相結合的辦學模式和完成實踐教學的良好條件。在校內實踐基地建設方面，考慮到擴大招生規模和強化學生實踐能力培養的需求，學校投入大量資金，建立了多個園林專業實習基地，使學生課堂所學理論知識能在實踐中得到驗證。校外實踐基地建設是學院結合自身的科研優勢，充分利用社會力量和資源，密切與園林企業和事業單位合作。使人才培養與生產有機結合，按照優勢互補、共同發展的原則，創建校外實習基地。充分利用園林企業事業單位的先進技術裝備，豐富學生實踐實訓內容，強化學生實踐和科研創新能力。近幾年來，河北農業大學園林與旅游學院先后在張家口小五臺山風景管理局、唐山豪門園林有限公司、滄州園林局、寧夏、河北高邑金色世紀農林工程有限公司等10多個單位建立了校外三結合基地。根據園林單位提出的生產任務，每年派出學生實踐小組到三結合基地從事生產研究、解決生產問題。這個環節為學生提供了一個深入了解園林生產實際的機會，同時，有效的促進了教學水平和學生實踐實訓能力的不斷提高。

3.改革教學實驗實習環節

教學實驗實習環節是培養學生靈活運用所學理論知識，解決生產實際問題的能力的重要組成部分[1]。首先改革了實驗課教學。大多數課程減少了驗證性、演示性實驗，增加了設計性、綜合性、創新性實驗。例如：園林植物遺傳育種學課程的雜交育種實驗，把實驗課時合理安排在長達1年的整個植物生長周期里。學生獨立設計實驗、選擇親本、采集花粉、去雄、套袋、雜交、栽培管理、種子采收等，直到獲得雜交后代。整個實驗過程自己發現問題、解決問題，提高了學生的創新能力。

其次是改革教學實習環節，園林專業的教學實習將原來的1名課程單獨分散實習轉變為多門課程的綜合實習。學院園林專業的綜合教學實習主要有2次：第一次實習安排在第六學期，以花卉學、樹木學、園林規劃設計、園林建筑、園林工程等為主要實習內容，時間為2周，實習地點在上海、蘇州、杭州；第二次安排在第七學期，內容為多門課程的綜合性實習，時間1周，地點在承德、北京。教學實習由單一課程的1名教師指導轉變為多門課程的多名教師綜合指導，這種教學模式可以使教師之間互相交流、互相促進、取長補短。邀請具有豐富生產實踐經驗的園林專家參與指導教學實習。學生可以在教學實習過程中汲取眾家之長，站在更高的平臺上成長，實習效果好。

(三）探索“訂單式培養”途徑

按照用人單位要求選拔學生，學生與用人單位雙方共同協商制定人才培養方案。在理論學習期間，學生除了參加日常學校規定的學習之外，專業教師針對用人單位的要求給學生“開小灶”、“吃偏飯”學生在教學實習和畢業實習階段，用人單位對他們進行針對性的實踐技能培訓，由學校與用人單位雙方共同指導，并完成規定的畢業論文（設計）。實習結束后，學生留在用人單位工作，從而實現單位用人、學校育人與學生就業相結合，達到3方共贏。2004—2011年，唐山豪門園林有限公司、天津創世園林規劃設計公司、河北九鼎建筑工程有限公司等單位以“訂單式培養”方式，共接收學院園林專業學生百余名，多數同學在用人單位工作表現突出，受到單位領導與同事的好評與肯定。

三、實踐教學改革與建設的實施成效

1.以學生創新中心為實踐教學平臺，組織學生參加國內外園林學科競賽，提高創新能力近幾年，園林專業學生在國內外學科競賽中屢獲佳績，先后有12名同學在全國各類科技作品等比賽獲獎，9名同學在省級各類科技作品等比賽獲獎，27名同學在市、校級各類科技作品等比賽獲獎。2010年，學院百余名師生參加了“2011年中國西安世博園唐山展區景觀設計大賽”，共獲一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項，優秀創作獎15項。充分調動了學生學習的積極性，提高了學生的創新意識。2012年，學院馬春陽同學被評為2013屆“全國林科十佳畢業生”3名同學被評為2013屆“全國林科優秀畢業生”。

2.以教師科研和社會服務項目為實踐平臺，組織學生開展調查研究，參與規劃設計，鍛煉和提高實踐能力學院積極鼓勵學生參與教師科研課題研究。先后有1000多名學生參加了教師承擔的30余項科研課題，學生從規劃設計任務的過程中得到了全方位實踐鍛煉，提高了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。其中，學院共承擔“小五臺自然保護區規劃設計”、“保定市園林普查”“河北農業大學新校區景觀規劃設計”、“唐山市濕地公園資源調查和規劃設計”、“藁城市萬畝科技生態園區規劃設計”等各類橫向課題30余項。實踐證明：讓學生參與教師課題研究的全過程，不僅推動了科技成果的轉化與推廣，更提高了教師的教學水平和學生的實踐能力3。

3.以學生科研訓練計劃項目研究為平臺，組織學生申報科研項目，提高學生的自主創新和創業能力近些年，學院組織學生申報由保定市團委和學校團委設立的大學生科技創新計劃課題10余項，并寫出了高質量的論文和總結，有3篇論文在國家核心刊物上公開發表，其中，2名同學的科技創新計劃項目在河北農業大學大學生科技創新大賽上獲得一等獎。通過這項活動的實施，提高了學生的自主創新和創業能力。

4.以學生社會實踐為平臺，組織學生開展社會和民眾關心的熱點調查，宣傳黨和國家的政策法規為提高學生了解社會、適應社會的能力和解決民生的能力，在暑期組織了社會實踐小分隊，從山區到農村服務，同時利用課余時間組織學生到附近村莊、單位調查、了解，開展宣傳。2010年，學院“三下鄉”社會實踐小分隊在黃驊市開展了“低碳環保，青年共建綠色家園”暑期社會實踐活動。學院學生為紀念第30個世界糧食日這一特殊節日，于10月10日一10月16曰舉辦了愛糧節糧宣傳周系列活動。通過組織學生參加社會實踐活動，很大程度上促進了學生與社會的融合。其中，有2支實習小分隊先后被評為市級、校級先進實踐小分隊。

四、結語

篇7

關鍵詞：校企合作；人才培養；教學模式；教學改革

中圖分類號：G712 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0046-02

高壓輸配電線路施工、運行與維護專業作為人才緊缺型專業被教育部、財政部確定為“中央財政支持高等職業學校專業建設發展重點建設專業”項目，得到中央財政專項資金支持。專業依托廣西新型工業化發展、廣西北部灣經濟區開放開發、電力工業作為廣西“14+4”千億優先重點發展產業政策，堅持專業建設、人才培養與產業發展相適應，以提高服務廣西及周邊地區電力行業發展能力為目的，建設成以高素質技術技能型人才為特色的區域人才緊缺型專業。

一、建立“三個機制”，促進專業與產業對接

1.與行業企業合作開展產業發展與行業技術技能型人才需求調研論證機制

（1）成立學院校企合作發展理事會及高壓輸配電專業分理事會，開展校企合作共建專業、共育人才等各種合作事項。例如通過校企合作理事會高壓輸配電專業分理事會，與南寧超高壓局合作共建“輸電線路運行與線路檢修”“線路帶電作業技術”課程，南寧超高壓局派出專家到學院指導進行線路檢修實訓項目的實施，共同編寫教材。

（2）與廣西送變電建設公司進行“線路設計”課程的共建合作，并在其下屬企業順能電力勘察有限公司設立教師工作站，常年提供教師頂崗實習的崗位，為“線路設計”課程等專業教師提供頂崗實習和交流平臺。

（3）建設“校中企”，開展對外服務，與廣西寶光明電力電氣工程有限公司共建“電氣試驗中心”。該中心建在學院，與企業共享設備，例如輸電線路工程實訓基地的電纜故障探測儀與電氣試驗中心共用，廣西寶光明電力電氣工程有限公司提供高壓試驗設備如智能高壓數字兆歐表、鹽密值測量儀等。通過共建的電氣試驗中心，專業教師組織利用共享的試驗設備進行教學使用，也可以參加企業的生產實際現場進行工作，組織進行對電力電纜的故障測距，直接為企業生產提供服務。

2.行業企業專家參與專業人才培養方案制訂和課程體系構建論證機制

依托高壓輸配電專業分理事會平臺，實現校企之間的技術研討、經驗交流制度化。定期召開分理事會議，研討課程建設事宜，企業有重要的作業項目，立即通知專業教師前往參加，共同研究技術方案。聘請行業企業專家到學院進行線路檢修、帶電作業、線路施工等項目教學，商討專業課程體系的構建。召開課程建設與改革研討會，就課程項目化教學改革進行深入的研討，為課程建設與改革提供支持。

3.行業企業參與專業人才培養質量跟蹤評價和反饋機制

以社會需求為導向、以結果評價為依據的數據化管理，引入麥可思公司，提供評判教學效果的科學方法，促進教育教學改革。

（1）建立第三方人才培養質量評價制度。專業引進麥可思調研機構進行畢業生就業跟蹤調查和人才培養質量分析調研，充分挖掘用人單位、行業協會、研究機構、學生、家長等在人才培養質量評價的優勢資源，指導專業建設與改革。

（2）建立有效的第三方就業跟蹤體系和專業就業跟蹤管理群組。建立第三方評價機構調研以及專業的調研成果，完成專業人才培養質量分析報告、畢業生就業跟蹤調研報告等，指導人才培養方案修訂和課程改革。

（3）利用信息化教育質量監控體系指導專業建設。在學院的統籌安排下，學院積極進行信息化教育質量監控體系的建設，建設內容主要包括網上評教議教指標體系的改進、利用專業網上學習空間開展就業跟蹤、建立頂崗實習管理平臺、將資源呈現型的精品資源課程網站改革為學習型的數字資源課程學習網站，建立教師網絡課程管理空間和學生網絡課程學習空間。通過豐富的信息監控體系采集數據分析，指導專業持續進行人才培養方案修訂、專業方向設置調整、課程體系優化、辦學成本優化等。

二、創新人才培養模式，突出學生“三有四能二會”

人才培養突出三有：有事業心，有責任心，有上進心；四能：能勝任工作崗位，能吃苦耐勞，能遵規守紀；二會：會做人，會做事。

1.以區域產業（行業）人才需求為依據定位人才培養目標

電力是廣西“14+4”千億優先重點發展產業政策，特別是高速鐵路近來在廣西得到了快速的發展，電氣化的高速鐵路必須要有相應的高壓輸電線配套才能運行，對本地區本產業進行人才需求調研，及時修訂人才培養計劃，將本專業的培養目標準確定位為電力、鐵路、冶金等行業，例如在2013屆的高壓輸配電專業的82名畢業生中，有高達42人進入了鐵路系統工作，滿足了地方產業發展的要求，專業服務產業的能力充分顯現。

2.實施“2+1”頂崗實習人才培養模式

學院頂崗實習規定學生到企業進行頂崗實習由專業指導教師、輔導員和企業指導教師共同管理，實施共管共育。[1]學生頂崗實習的成績由企業指導教師和實習單位的評定成績、平時成績及頂崗實習報告三部份構成。大學二年級開始確定頂崗實習指導教師，記錄多時段頂崗實習情況，全程監控頂崗實習的全過程。學生能到合作企業進行頂崗實習，實施靈活的頂崗實習成績評定辦法，在每個學期的假期，學生均可申請參加頂崗實習，累計實習時間達半年以上，便可評定頂崗實習成績。這種多時段頂崗實習時間累計制度，正是符合了線路施工、運行與維護行業的工作特點，一些施工作業點不需要很多人員，所以不能大批量地接受畢業生參加頂崗實習，分散成多時段后，學生可隨時選擇合適的地點、合適的工地參加實習，且每經過一段時間的實習后，學生返回到課堂后會自覺地去學習在工作中遇到的不怎么明白的東西，促進了學生學習的主動性。

3.人才培養過程注重融入職業道德教育和職業精神培養

針對本專業工作具有危險、艱苦、需要體力支持的特點，在人才培養過程中，本專業注重融入職業道德教育和職業精神培養，在實施項目化教學過程中，進行角色扮演，按實際工作流程進行作業，填寫工作任務單、列隊宣讀，進行作業前安全檢查，向工作許可人報告，作業中進行工作監護，努力營造職業氛圍，培養安全意識。把體能測試引入到課程考核中，強化身體素質鍛煉，逐漸培養成能吃苦耐勞、嚴守紀律、照章行事的良好職業素質。

4.“四結合”教學模式提升教學效果

構建實施線路施工實訓項目虛實相結合，線路檢修實訓任務虛實相結合，電力電纜實訓過程虛實相結合，線路設計實訓崗位虛實相結合教學模式。[2]解決專業實訓中存在作業面廣、耗材大、不可重復的幾個特點，創新實踐教學模式，強化職業技能訓練，培養在線路施工、運行與檢修、線路設計等崗位能力突出的畢業生。

（1）線路施工的項目虛實結合。線路施工中的鐵塔組立可進行組裝實訓，而桿塔基礎的澆制由于不可重復性只能進行虛擬的作業。

（2）輸電線路運行與檢修的任務虛實結合。輸電線路的檢修，例如更換500kV整串耐張絕緣子任務的實施，可通過線路道亨三維金具組裝軟件來“虛擬”實現。三維動畫仿真技術讓學生有身臨其境的感覺，通過畫面的推進可以進行絕緣子串的“虛擬”組裝。通過模擬仿真，學生可反復多次練習，熟練掌握絕緣子串組裝的順序。而500kV走導線檢修間隔棒等作業通過真實的任務作業完成。

（3）電力電纜技術課程教學的過程虛實結合。在電力電纜附件制作實訓過程中，先觀看視頻，動畫模擬電纜附件的制作過程，再進行實際制作電纜終端頭。

（4）線路設計的崗位虛實結合。線路設計實訓室按真實工作環境配置所有設備，“線路設計”課程建設按兩個階段進行，第一階段通過引入設計公司到班級，用真實的任務驅動，引領團隊教師及部分學生參與真實的輸電線路設計項目工作，充當助手完成較簡單的任務。第二階段將實現崗位的虛實結合，即教師設置虛擬的線路設計崗位，學生在虛擬的崗位完成教師布置的任務。這些任務由簡單到復雜，在完成了這些任務后，學生掌握了線路設計的軟件使用方法以及線路設計的相關規程規定。通過考核，成績優異的學生可以參加真實的線路設計崗位工作，在實踐中深化提高技能。

5.實行“雙證書”制度

實行“雙證書”制度，學生完成所有課程的學習，獲得相應的學分，同時還參加送電線路工、電力電纜工、電工等職業資格證考試，獲得中級工證方可畢業。例如2012～2013年，本專業已畢業的兩屆畢業生中，雙證書率達100%。

6.探索系統培養，實現中職與高職教育的銜接

中職與高職教育，以自成體系的課程系統為基礎，既相互獨立，又相互聯系。[3]通過對行業企業進行調研，高壓輸配電專業對應職業崗位和工作任務分析，來構建相互銜接專業課程體系。按照輸電線路建設過程，從輸電線路勘測、設計、施工準備、施工過程、交工和竣工驗收到線路的投入使用、線路的運行與維護各階段課程體系中，分別構建了中職的由“電工學”“工程力學基礎”“高壓電器設備電氣試驗”“工程測量基礎”“線路工藝實訓”“起重實訓”“配電線路”等課程組成的課程體系；構建了高職的由“電工電子學”“輸電工程力學”“送電線路測量”“高電壓技術”“電氣設備”“線路施工”“輸電線路運行與檢修”“線路設計”等課程組成的課程體系，實現中職教育的終點即是高職教育的起點這一要求。

三、搭建“四位一體”實訓平臺，增強社會服務能力

高壓輸配電線路施工運行與維護專業按照合作性、開放性、共享性、職業性、系統性、領先性的“六性”要求，建成了融教學、培訓、競賽、科研于一體的實訓基地，實現了教學內容項目化、實踐環境現場化、理論教學實踐化、學生身份員工化、教師角色師傅化的“五化”職業教育特征要求。

1.開展任務驅動、項目導向的教學模式，深化教學改革

專業核心和骨干課程線路運行與檢修、線路施工、線路設計、電力電纜技術、線路概預算、送電線路測量、高電壓技術等課程，推行了學做一體的教學方法，實施了項目化教學改革。團隊要求每位教師進行了所承擔課程的整體設計和一個教學單元的設計，選拔做得較好的教師參加學院教師職業能力測評，提升了專業教師進整體的職業能力。

2.以賽促建，激發學生的興趣和潛能，培養學生的團隊協作和創新能力

在高壓輸配電專業團隊指導下，成立高壓協會，開展了卓有成效的活動，舉辦了第二屆登高爬桿比賽，舉辦首屆高壓電工技能競賽，組隊參加第二屆廣西高職高專技能競賽的測繪比賽。高壓協會組隊與容縣電力公司、南寧供電局城西分局聯合舉辦配電線路技能競賽。高壓協會還協助團隊教師進行了電力電纜實訓室建設，組織成員參加配電線路施工實際工作，形成良好的運作機制，學生專業社團成了專業建設的得力助手。

3.加強校企合作，實現教學資源共享，提升教學水平

第一，建設專業網站及輸電線路運行與檢修等三門核心課程的網站，以及互動交流平臺、在線自測系統建設，提升專業的教學質量和服務社會的能力。第二，校企合作開發數字化教學資源，實現資源共享。

與企業簽署共建高壓輸配電線路專業教學資源庫的協議，依托專業教學資源庫，企業及時上傳最新的規程、規定，典型案例等，讓團隊教師和學生及時了解最新資訊。同時，專業團隊開發的試題庫為企業員工的培訓提供便利。

四、實施教師“四個一”能力建設工程，實現師資隊伍“雙師化”

實施教師“四個一”能力建設工程，要求每個教師每年至少到一個以上企業進行調研，到企業進行一個月以上實踐鍛煉，參與一項以上的社會服務項目，主持或參加一項以上教科研項目的研究。

1.采取目標管理，制訂完成目標責任制度

重要的工作任務，通過開團隊會議，采納有效建議，發揮集體智慧，制訂合理工作方案，形成團隊合力，提升教學、科研水平。對每項工作，能把任務細化，責任落實到人，實行目標管理。對能按時完成工作任務的，給予表揚，不能按時完成任務的，及時給予勸導，并記錄年終考核，這樣促使團隊成員能按任務和目標努力完成工作任務。

2.以老帶新，促進青年教師成長

尊重年長的經驗豐富的老教師，發揮他們的長處，對于年輕教師，多給予督促指導。制訂了傳幫帶的導師制度，團隊2013年新引進的兩位年輕教師，均有相應的經驗較豐富的“老教師”幫帶，頒發聘書，實施導師制度，使年輕教師能迅速成長。

3.加強校企合作、國內會議交流，提升專兼職教師能力

通過校企合作方式，將專業課程中的畢業論文、頂崗實習、認識實習、輸電線路運行與檢修、電力電纜技術等課程主要由企業兼職教師完成并參與校內生產型實踐指導。團隊教師到廣西電網公司桂林培訓中心參加由廣西電網公司人才培訓與評價中心舉辦的“2012年電力電纜試驗及故障查找培訓班”培訓學習，提升實訓水平；參加“職業教育教學改革系列專題――資深專家剖析教改方向，國家名師指點課改方略”高級研修班培訓，提升團隊教師理論水平。

4.進行技術服務與職業培訓，提升專業影響力

第一，專業團隊參與高處作業證、高壓電工證、電工進網作業證等培訓和考證服務，面向社會的技術服務值達115萬元，社會效益顯著。第二，專業教師校企雙棲，提升專業服務能力。與南寧坤宇電力安裝公司合作，承接配電線路施工及電能表安裝施工工程，由專業教師帶領頂崗實習學生共完成了303戶居民的配電線路和電能表安裝工程，社會服務值達126.7150萬元。

五、結束語

中央財政資金支持的專業建設內容多、任務重、時間緊，涉及人才培養方案制訂、實訓基地建設、教學團隊培訓等內容。由于實際建設周期較短，很多成果來不及轉化，質量難以達到最佳，建議適當延長建設時間，以實現社會、經濟效益最大化。

參考文獻：

[1]謝華.高職工學交替與頂崗實習教學模式的應用研究[J].武漢交通職業學院學報，2010，12（2）：64-67.