導語：如何才能寫好一篇科技園行業調研報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

南寧學院廣西南寧530001

摘要 隨著中國高等教育的改革發展以及高校的差異性發展需求，越來越多的高校向應用技術大學轉型，強調服務地方經濟社會、產教融合、培養應用技術人才和增強學生就業創業能力。此類高校的工作量指標應與學校發展類型、目標和特征相銜接，其工作量構成包含社會服務工作量、教學工作量、教研科研工作量和就業創業指導工作量。

關鍵詞 應用技術大學;工作量

1 概述

隨著中國高等教育的改革發展，高校的設置不再僅局限于教學型大學、教學研究型大學、研究型大學這幾種傳統大學類型，更多地方性高校、新升本院校開始轉向應用技術大學方向發展，這既是高校特色發展差異競爭的需要，也是國家經濟產業結構調整對人才層次的需求。但由于應用技術大學剛剛興起，許多高校還處在摸石頭過河階段，大多數應用技術大學在工作量統計和管理上還是沿用傳統大學的做法，沒能有效的激勵教師開展符合應用技術大學特征的各種教學活動，因此探討應用技術大學教師工作量構成，合理的構成提升教師工作的積極性是較有必要的。

2 應用技術大學特征分析

應用技術大學是以培養適應經濟發展的應用型人才為目標的一種高校類型。其強調面向社會辦學，實現與地方經濟社會互動發展[1]。應用技術大學具有四大特征：第一是服務地方經濟社會；第二是產教融合、校企合作；第三是培養應用技術技能人才；第四是增強學生就業創業能力[2]。

3 應用技術大學教師構成分析

應用技術大學教師構成與傳統大學教師構成相比，傳統大學教師主要是一些專業基礎知識扎實、理論研究水平較高的教授學者，而應用技術大學教師強調除了理論知識深厚外，還要求教師實踐經驗豐富、應用開發研究能力強，具有深厚的實踐動手操作經驗。因此應用技術大學教師還包括大量來自行業、企業一線的教師，這些教師把行業、企業生產的新技術帶到了課堂，這些來自行業企業一線的教師提高了師資隊伍的整體實力，同時也為學校了解企業的用人需求提供了便利。

4 應用技術大學教師工作量構成淺析

4.1 從應用技術大學特征出發思考工作量的落腳點應用技術大學的四大特征如何落地，如何與工作量進行對接？筆者認為：淤服務地方經濟社會，這個一方面需要高校根據地方區域行業產業分布來設置相適應的學科專業，通過學科專業培養行業產業所需的人才來支撐地方經濟發展；另一方面是高校利用智力優勢和科研力量，為地方行業產業提供智力支持，如獻言獻策、科技研發等。落腳到工作量，主要是教師對市場進行考察調研，生產實踐、生產指導，專利發明，咨詢，參與地方政策制定，評審，主持、參與科技課題等。于產教融合、校企合作，需要高校與政府、企業、行業等各種各類組織機構進行多層次、寬領域的合作，讓學生在學習期間就能接觸到行業、企業、市場一線的工作場景、技術技能要求，從而實現畢業即能上崗的應用型培養。落腳到工作量就是理論授課、實踐授課、到行業企業等校外場所參觀實習、帶隊學習實習等。盂培養技術技能人才，這一培養模式也是基于前兩個大環境下，在人才培養方案中更多的注重于實踐性的環節，強調實際操作和動手實踐的培養。落腳到工作量上應該主要是實踐教學、一體化教學、實習實訓、競賽指導等。榆增強學生就業創業能力，在高校中不僅要增設一些就業創業課程，還需要高校創設創業園、創業孵化園、大學生科技園等此類就業創業實踐場所，給學生提供大量的創業環境和就業機會。落腳到工作量上就是課程教學、創業就業指導、項目指導、競賽指導等。

總的來說，應用技術大學教師工作量與傳統大學教師工作量相比，理論性教學比例較低，偏重實驗實踐實訓環節，加強培養就業創業能力，強調高校的“服務”職能，通過專業設置、生產實踐、生產指導、專利發明、咨詢、參與地方政策制定、評審、人才輸送等各種形式來為地方經濟社會服務。

4.2 應用技術大學教師工作量構成通過對應用技術大學教師

構成和工作量落腳點進行分析，筆者認為應用技術大學教師工作量指標應與學校發展類型相銜接，學校作為應用技術大學，其工作量構成應能反映出“應用技術大學”的特征。根據工作量落腳點進行歸類，應用技術大學工作量可以由四部分構成：社會服務工作量、教學工作量、教研科研工作量、就業創業指導工作量。

4.2.1 社會服務工作量：行業企業調研工作量、生產實踐、生產指導、專利發明、智力支持、參與政策制定、參與技術開發、參與科研項目等。

4.2.2 教學工作量包含理論教學工作量、實踐教學工作量和指導工作量。

理論教學工作量：主要是教師在傳統課堂中進行理論授課的工作量。

實踐教學工作量：包含一體化教學、實驗課授課、實訓指導、各種課程設計、實訓實習、金工實習、認識性實習、生產性實習、畢業實習、企業實踐、社會實踐、企業實習、頂崗實習等，還有近年來熱門的網絡課程、翻轉課程。

4.2.3 教研科研工作量：包含教師進行教學研究、科學研究的工作量，主要有申報項目、、出版著作、調研報告、參加學術會議、專利、軟件、技術等。

4.2.4 就業創業指導工作量：主要是對學生就業創業的競賽進行指導、就業創業項目指導、對學生參與創業園、孵化園、大學生科技園等活動指導。

5 結語

上述應用技術大學教師工作量構成只是從一個較為寬泛的范圍去闡述，實際上每個高校有著自身的特點特色，也會有各異的發展重點和目標導向，因此具體到某個高校還需要根據學校的定位和實際情況再認真研究細化和量化。

參考文獻

[1]夏建軍,賴每,陳雄章.破解廣西新升格本科高校的發展難題[J].當代廣西,2013(14).

[2]袁貴仁.2015 年全國教育工作會議上的講話[Z].2015 年全國教育工作會議,2015.

篇2

關鍵詞： 大學生 創業現狀 促進對策

創業指創立基業，即開拓創造業績和成就。大學生創業是指大學生中的創業者在校學習期間或畢業離校之時發現機會、整合各種資源獨立開創或參與開創新企業，提供新產品或新服務，最終實現自身創業目的的一系列活動。鼓勵大學生創業不僅有利于從根本上解決大學生就業問題,而且有利于將就業問題轉變成推進經濟發展的動力。本文調查了南通市F大學學生的創業現狀，了解目前學生對創業的態度和創業過程中存在的問題，以期對高校開展創業教育課程和促進大學生創業進行有效的指導。

一、F大學的創業調查結果及分析

2010年11月份對南通市F大學的學生創業現狀進行了調查，選取大三、大四的學生，每個年級發放90份，共發放問卷180份，回收有效問卷167份，有效回收率為92.8%。本問卷由16個問題構成，其中15個為選擇題（5個多選、10個單選），1個為開放題。

1.創業意愿。

從統計結果看，選擇“沒有創業打算”的人最多，占59.9%；“有創業打算”的大學生為31.5%；而在“有創業打算”中只有8.6%“付諸于實際行動并已經進行了創業”。另外，沒有創業愿望的大學生中因“缺乏資金”的占27.8%；認為“經驗不夠”的為25.4%；“從未想過創業”、“只想找份穩定的工作”、“家人不同意創業”、“認為心理承受能力不足”的只占4.8%。

調查顯示：大學生受到“萬般皆下品，唯有讀書高”、“學而優則仕”等思想的影響較深，給當今大學生創業帶來了心理上的障礙。因此，在復雜的就業形勢下，具有創業打算的人只有少數，而把創業的想法轉變為實際行動的更是少之又少，僅有8.6%，此數據與有關的調查研究相比，表面上看來并不低，但是，在調查的已經進行創業的人中，多數都是多人共同創立一個企業，即合伙創業。因此，如從創辦企業的數量來看則是更少。

2.創業條件。

從統計結果看，大學生最重視的創業條件是“個人管理經驗、專業技術知識和個人能力”，占66.7%；其次是“創業資金和機遇”，占63%；再次就是“堅強的信念和良好的心理素質”、“社會關系”、“創業伙伴”、“政府政策”；只有16.7%大學生選擇“學校提供的支持和鼓勵”。

調查顯示：該校大學生對影響創業成功的條件有著清醒的認識，知道只有完善自身的創業知識及能力才能獲得創業的成功，對創業的資金及機遇的認可度也較高，說明大學生對于創業的成功還有一定的盲目性，寄希望于機遇來獲得創業的成功。而只有16.7%的人選擇“學校提供的支持與鼓勵”，可見當前學校在這方面做得還不夠，未能獲得大學生的肯定。

3.創業工作評價。

從統計結果看，53.7%的人認為該校的“創業工作一般”；27.8%選擇“不了解”；16.7%認為“幾乎沒有相關工作”；而只有1.8%“非常滿意”。

調查顯示：該校創業工作的宣傳引導一般，未能充分發揮學校在促進創業方面的作用，未能形成有利于大學生創業的良好氛圍，從另一方面也說明多數大學生對創業比較關注，希望了解創業方面的知識和政策，苦于未能找到合適的途徑。

4.創業政策。

從統計結果看，關于國家、省、市和校提供的創業政策，無人選擇“很熟悉”；22.2%的人選擇“了解些”；27.8%的人選擇“沒有聽說過”；50%的人選擇“知道有但是不了解”。

調查顯示：雖然該校開設了就業指導課，建立了校園就創業網站，并舉辦一定的創業活動，但是因為一方面就業指導課的任課教師主要是由學工系統的管理人員及輔導員擔任，缺少相應的專業背景及培訓，課程的質量并不是很高，另一方面就創業的網站主要是針對畢業生服務，因此關注課程和網站的非畢業班大學生并不多，導致了大學生對創業政策的知曉率不高。

5.創業教育課程。

從統計結果看，創業課程開展與否問題上，有72.2%的大學生選擇“有必要開展”；而選擇“沒有必要”、“針對少數學生開展就可以了”、“無所謂”的，分別為7.4%、9.3%和11.1%。另外，關于大學生希望學校能夠提供的創業幫助方面，選擇“設立創業實踐基地”的人最多，占77.8%；其次是希望“建立交流平臺”的，為57.4%；53.7%的人選擇“請創業成功人士或專家作講座”；再次是希望“開設創業教育課”、“請創業中心來指導”，而希望“舉辦創業大賽”的只有25.9%。

調查顯示：大學生對開展創業課程興趣較大，認同度很高，希望通過創業課提高創業知識及能力。大學生選擇所需獲得的創業幫助方面，過半數選擇通過社會實踐來提高自己的創業能力。主要希望通過舉辦一些“創業實踐基地”、“創業交流平臺”、“邀請創業成功人士或專家作講座”等形式了解創業的相關知識，完善自己的創業實踐。

6.F大學科技園的運行狀況。

從統計結果看，在問到是否知道該校科技社區針對大學生的優惠政策時，91.6%選擇“不知道”；而僅有8.4%選擇“知道”。另外，關于科技社區優惠政策的吸引力問題，超過半數的人選擇“沒有吸引力”，占57%；選擇對他們“有吸引力”的為43%，。還有，關于希望提供的創業政策，有75%的選擇“進行免費的創業培訓”；65%的人認為應該“設立專項資金”；其次是“放寬審批手續”、“提供免費的風險評估”、“傾斜稅收政策”；最后是35%的人選擇要“完善政策體系”。

調查顯示：該園針對大學生提供了免兩年房租和返還三年地稅稅收等較為優惠的政策，已經吸引10家大學生企業入駐大學科技園積極投身于創業實踐活動中來，但從91.6%的大學生不了解科技園的政策可以看出，該校的宣傳還很不到位，因為該校科技園的宣傳主要是針對教師進行，而針對本校大學生召開的專場宣傳較少，導致絕大多數的大學生對科技園的優惠政策不了解，認為具有吸引力的也只占43%。因此，還需要加強宣傳力度及制定針對大學生的更優惠的措施，如提供免費的創業培訓、設立專項資金、提供更優惠的稅收政策等，吸引大學生創業者在園區內創業。

二、解決大學生創業問題的思考與建議

1.在創業觀念上，大學生創業要避免幾個誤區。

一是盲目自信。目前有部分大學生在創業時，未進行深入的創業素質、市場、項目前景等方面的分析，就盲目選擇創業方向，最終阻礙創業成功；二是孤軍奮戰。實踐證明強強合作、取長補短的創業團隊，更容易獲得成功。因此就需要創業者具有良好的團隊凝聚力和合作意識；三是缺乏實踐。大學生對創業過程了解過于簡單，對市場、注冊、財稅、資金、營銷、行政、人力資源管理等準備不足，缺乏相關的知識和實踐，往往實施起來發現困難太多，導致半途而廢；四是好高騖遠，許多創業的大學生，創業的目標都非常遠大、設想宏偉，但這些創業計劃是大大超越創業者自身能力和可支配資源的。因此要腳踏實地，在力所能及的范圍內創業。

2.提高創業素質。

大學生要創業，僅有良好的愿望是不夠的。要真正實現創業目標還要有過硬的本領，這需要學校各方面的密切配合：一是開展創業教育學科建設。通過創立創業學科來構建科學的課程體系，學科課程體系建設、教材和內容必須以市場的需求為導向，發揮學生的主觀能動性和創造性為核心。提高創業相關知識在整個課程體系中的比重。深化課堂教學模式改革，在教學過程中進一步強化學生的主體意識，廣泛開展案例式教學、互動式討論、模擬式體驗、課堂和實踐對接等。將創業教育貫穿于大學生培養的全過程；二是加強創業師資隊伍建設。注重開展對創業教師的培訓，建立專業化、專家化的創業師資隊伍，為創業教育的課程開設和創業教育效果提供保障；三是加強創業成功案例的宣傳。經常邀請社會上的一些創業成功人士到學校開設創業講座，灌輸創業理念，激發大學生的創業意識，拓寬大學生的創業知識面，增強大學生的創業自信心。

3.加強實踐和創新能力的培養。

為大學生輕松創業、成功創業奠定扎實的基礎。

一是實行教學與研究相結合。學校需要建立一套完善的大學生科研課題的申報、立項、經費、指導、獎勵和轉化等制度，鼓勵學生自己研究，同時也鼓勵學生參與教師課題的研究。二是實行課內與課外結合。通過各種豐富多彩的社團活動，激發大學生的創新精神，強化實踐能力。三是加強大學科技園和創業實踐基地建設。首先，引導企業家和企業廣泛參與。為大學生創業者提供技術、管理、市場營銷等方面的咨詢，提升大學生創業的成功率；其次，提供項目支持。學校應該向廣大師生征集有創新性、具有開發潛力的創業項目，免費提供給要創業的大學生使用；最后，落實創業服務功能。協助入駐企業辦理工商注冊、稅務登記、稅收減免、融資貸款、人才培訓及招聘等事宜，免收代辦費等；四是組織開展創業競賽，增強創業能力。鼓勵大學生在校期間應多參加創業競賽，如全國大學生“挑戰杯”、“創業計劃大賽”等。

4.增強創業信息服務。

建立大學生創業信息服務體系和平臺，及時搜集、整理、儲存和創業的項目信息，供畢業生隨時查閱。成立專門的大學生創業管理和服務組織，如“大學生創業管理中心”、創業網站和“創業者之家”等交流平臺。建立健全針對大學生的職業生涯規劃、創業素質測評等的各項服務內容，方便大學生創業政策、信息的獲取，以及相互之間進行交流。

5.加強創業風險的防范

在日益激烈的市場經濟體制下，大學生創業的挑戰和機遇并存，大學生要有充分的風險意識和規避風險的能力。一方面，應該加強創業心理教育輔導，培養大學生堅韌、樂觀的創業意志和情感。另一方面，應該設立大學生創業失敗救助體系，政府和學校可以聯合設立救助基金，保障大學生創業失敗后的基本生活。保險機構也可開發、推行針對大學生創業的特殊險種，降低、化解大學生創業風險。

總之，大學生創業是一項系統工程，首先，政府要起到支撐作用，千方百計鼓勵和扶持大學畢業生自主創業,制定推行創業的扶持政策和措施,為創業提供相應的法律和制度保障；社會要起到導向作用，從輿論導向、政策扶持、社會宣傳、價值觀念上鼓勵創業,讓崇尚創業、夢想創業的風氣興起；學校要起到促進作用，更應重視和加強學生的創業實踐活動,以此來增強學生的創業體驗,培養和開發他們的創業興趣與創業潛能。希望地方政府、行業、企業及新聞媒體等社會各界繼續大力支持大學生創業，營造一個全社會共同支持和促進大學生創業的社會環境，形成鼓勵創業、尊重創業、寬容失敗的良好社會文化氛圍，使大學生從“就業的一代”轉變為“創業的一代”。

參考文獻：

［1］吳啟運，張效東.優化創業環境提升區域核心競爭力［J］.特區經濟，2008，（10）.

［2］林莉.推進我國大學生創業教育的對策思考［J］.學校黨建與思想教育，2009，（6）.

篇3

其實Google有前車之鑒，Msn、yahoo都有被搶注的經歷，只不過他們對“.cn”的域名并不那么看重，反倒是采用China.省略和cn.省略的形式來推廣國內業務。Google的思路卻是不同，尤其對被搶注的前兩個域名更是一副勢在必得的架勢。于是，最終Google花了100萬美元巨資買下了被搶注的域名。

一波未平，一波又起。剛買下google.省略，又發現gmail.省略也是做郵箱服務。要不要繼續買？那什么時候又是盡頭呢？

最讓人吃驚的事情還不只是Google域名被注冊，另一件事情便是北京谷歌科技有限公司google公司侵犯名稱權，要求后者更改名稱。事情的起因其實也簡單：北京谷歌科技公司稱，2006年4月19日，經北京市工商行政管理局海淀分局批準，北京谷歌科技有限公司正式成立。但從2007年2月起，它每天就接到無數尋找被告谷歌信息技術（中國）公司的電話，嚴重擾亂了公司的正常經營。他們認為，北京谷歌科技公司是依法成立，享有企業名稱權，谷歌信息技術（中國）公司成立時間較晚，要求法院判決對方停止侵權，更改企業名稱，并承擔本案全部訴訟費用。

看上去更像是一場鬧劇。最后結果尚不可知，不過有一點疑問不得不提：既然Google中國已經用“谷歌”這個中文名，為什么在工商對這個名字進行保護呢？看來，在這些被搶注事件背后，折射出Google對中國相關法律法規了解上稍顯生疏的問題。

ICP牌照風波

google.省略與趕集網(省略)使用了同一ICP許可證：京ICP證050124號。坊間也在此時傳出了Google收購趕集網的說法。一時間，到底是“趕集運營著Google”，還是“Google在趕集”，很多網友進行了饒有興趣的討論。

2006年7月，信息產業部《關于加強外商投資經營增值電信業務管理的通知》，強調境內電信公司不得以任何形式向外國投資者變相租借、轉讓、倒賣電信業務經營許可。根據規定若申請ICP證需要280個工作日，這對急待拓展中國市場的Google來說顯然時間太久。對于這一狀況，有網友表示，“趕集網跟google是合作關系，應該是等不及政府下發的那么多文件所以借趕集的手續上線。”

不過在Google之前，ICP牌照共用也非沒有先例。比如，雅虎使用3721的ICP牌照，eBay使用易趣的ICP牌照，亞馬遜使用卓越網的ICP牌照，MSN也通過合資的方式成立了上海美斯恩網絡通訊技術有限公司，獲得了互聯網增值服務許可證。這種做法某種程度來說屬于外資互聯網企業在中國經營模式的行業慣例，但是上述外資IT企業與中國的牌照提供企業都有股權或者資本上的合作關系，于是也有人猜測：“谷歌”是否有意收購“趕集網”？

猜測歸猜測，“谷歌”最后出來澄清：“互聯網牌照問題取得了積極進展，‘谷歌’已經獲得了主管部門的批準。”事情似乎可以蓋棺論定，可是在ICP牌照問題的背后，一直凸顯的是“谷歌”的本地化困局，雖然在全球市場，谷歌的優勢一直領先，但在中國市場，谷歌的市場份額一直落后于中國本土搜索公司百度：艾瑞咨詢的調研報告顯示，到2006年12月，百度的份額為69%，谷歌甚至下降到15%。

身陷“抄襲門”

4月，“谷歌”正式推出拼音輸入法。在新的軟件推出幾個小時后，“谷歌”便遭到網友和業內人士涉嫌抄襲和盜用的質疑。有網友指出，該輸入法盜用了搜狗拼音輸入法詞庫，比如詞庫中出現的搜狐員工綽號，兩者均一樣。

據搜狐公司稱，搜狗拼音輸入法是世界首款基于搜索引擎技術的拼音輸入法，于2006年6月5日，從未以任何形式公開搜狗拼音輸入法詞庫，更未授權Google獲得并使用此詞庫。

面對網友質疑，Google方面始終保持沉默。4月6日，Google輸入法悄然升級，新版本的谷歌輸入法將搜狗輸入法一些明顯的詞庫移除。

4月9日，“谷歌”發表聲明：“該詞庫在試驗階段確實包含了一些非Google(谷歌)的數據源，我們愿意直面自己的問題。”

谷歌輸入法的產品工程師還透露，下一階段的重點將是改進輸入法的功能：“我們認為輸入法的突破在于獨特的功能”。他說，整理詞庫雖然工作量比較大，但這并不是輸入法的核心，“我們花幾天的時間就完成了詞庫的工程”。

接著，一場口水大戰不可避免的爆發了。

篇4

發揮人才培養優勢，為“海西”建設提供人才支持

改革開放以來，廈門大學在福建省就業的畢業生共5萬多人，占畢業生總數50％以上。廈門大學培養的研究生占福建省研究生總數的一半以上；在廈門經濟特區的各條戰線上，每50人中就有1人畢業于廈門大學或曾在廈門大學接受繼續教育。廈門大學作為福建唯一的國家重點大學，為福建實施科教興省、教育強省戰略，發揮著“龍頭”的作用，做出了突出的貢獻。

學校主動適應福建省和廈門市改革開放的需要，與地方政府共建藝術教育學院、政法學院、海洋與環境學院、工學院、醫學院、軟件學院。積極適應地方產業結構調整和升級，進行學科專業的調整和改造，在全國率先成立經濟學院及建設了國際貿易、國際金融、國際會計等一批涉外型專業，興辦了化工、機電、信息、通信、飛機維修、環境工程、建筑與土木工程等一批應用型專業。這些專業的畢業生已經成為福建省經濟建設主戰場的骨干和中堅力量。

1993年廈門太古飛機工程有限公司急需維修人才。廈門大學急企業之所急，專門設立飛機維修工程專業，從1997年至今已為“太古”輸送了300多名技術“藍領”，大大加快了企業的飛速發展。近年來公司發展迅速，到2008年底將成為世界最大和維修能力最強的飛機維修中心。

發揮學科優勢，帶動“海西”科技和產業的發展

廈門大學充分發揮多學科的綜合優勢，圍繞建設福建、廈門產業發展的戰略目標，積極推動和促進相關的基礎研究和應用技術的發展，成為地方經濟社會發展的重要“助推器”。

適應省委省政府“建設海洋經濟強省，推進福建省由海洋資源大省向海洋經濟強省轉變”的發展戰略，廈門大學發揮海洋學科和“985工程”海洋科技創新平臺的優勢，著力打造“國家南方海洋研究中心”，使其不僅成為國家海洋知識創新的中堅力量，而且成為建設“海洋經濟強省”的強勁支撐。

圍繞農業和漁業等地方優勢產業，廈門大學組織科研攻關，促進了海峽西岸經濟區優勢農產品產業帶的發展。學校研發的優質稻品種“佳輻占”被福建省農業廳定為儲備種子的品種之一，目前已由企業委托農戶實行訂單生產。據測算，全省年推廣“佳輻占”種植面積200萬畝，可生產8億多公斤優質稻谷，共可使農民增收1.6億~3.2億元。在海洋經濟動物增養殖及病害防治、海洋環境保護等應用研究方面，學校也取得豐碩成果。“福建典型海水養殖區富營養化的生物修復技術研究”、“南方養殖鮑的雜交和遺傳選育及中試示范”、“性外激素誘導大彈涂魚成熟產卵研究”、“養殖大黃魚品質改良育種技術”項目完成后，直接應用于生產領域，經濟效益和社會效益顯著。

廈門市傳統的三大支柱產業（機械、電子和化工），長期以來依靠廈門大學相關學科的技術支撐，柯達、廈華等知名企業的技術力量很大一部分來自廈門大學。而新興發展的三大支柱產業（軟件、生物制藥和光電）也同樣有廈門大學的科研力量做后盾。為了承接臺灣高技術的產業轉移，目前廈門市分別興建起了翔安高新區、同集工業區、廈門軟件園（二期），已引進了如臺達光電、華映光電等大型的光電企業，有望新增工業產值上千億，并開始瞄準引進臺灣的集成電路（IC）企業，發展廈門IC產業。為此，廈門市政府非常重視IC產業的基礎設施建設，已一次性立項投資4000萬元用于建設廈門IC設計公共服務平臺，并指定由學校郭東輝教授負責技術支持和人才培訓業務的開展。

為了推動廈門市軟件、信息等高新產業的發展，學校成立了軟件學院、通信技術研究中心、數字媒體藝術開放實驗室、半導體光子學公共技術服務平臺，與廈門市軟件園、廈門市信息港等企業實現了對接。

近年來，廈門大學高度重視工科領域的學科建設，特別是在半導體與集成電路學科領域投入了數千萬元建立起廈門大學MEMS研究中心、半導體光子學研究中心、集成電路工程技術研究中心、IC設計與測試分析福建省高校重點實驗室等機構，不僅成為海峽西岸經濟區半導體與集成電路產業的高層次人才培養基地，同時也是海峽西岸經濟區半導體與集成電路相關領域國家產業化基地的支撐單位。

發揮科學研究優勢，著力增強“海西”科技創新能力

廈門大學始終注重將發揮科研優勢，圍繞建設創新型省份，為地方搭建高水平的科技平臺。廈門大學擁有2個國家重點實驗室、4個部級重點實驗室、1個國家級工程技術研究中心、6個“985工程”科技創新平臺。近年來，廈門大學教師在化學、海洋和生物研究領域取得了一批擁有自主知識產權的世界前沿科研成果，數篇論文登上Science和Nature等世界頂級學術雜志。廈門大學國家大學科技園近五年累計申請專利427項，獲授權專利224項，其中發明專利83項。福建省共依托廈門大學建立了福建省化學生物學重點實驗室、福建省醫學分子病毒研究中心、集成電路設計工程技術研究中心、薩本棟微機電研究中心、納米科技中心、廈門海洋與海岸帶發展研究院等20多家重點實驗室、研究中心。為了實現“廈門制造”向“廈門創造”的不斷升級，推進廈門新一輪跨越式發展，廈門市重點支持十大重大科技平臺建設，其中“半導體照明產品檢測與營銷中心”、“廈門集成電路設計公共服務平臺”、“養生堂傳染病診斷試劑與疫苗工程技術研究中心及產業基地的關鍵技術平臺建設”等5個直接依托廈門大學或與廈大密切相關。

依托生命科學學院建設的福建省醫學分子病毒學研究中心，承擔了福建省重大科技專項項目“福建省病毒性疾病新藥研發平臺”建設的任務，先后成功研制了人類T淋巴細胞白血病病毒診斷試劑盒、艾滋病毒快速診斷試劑盒、戊型肝炎系列診斷試劑盒、禽流感病毒H5N1快速診斷試劑盒、世界首個戊型肝炎疫苗等一系列具有自主知識產權的新藥品種。中心成功研制出了國內唯一一個能完全滿足艾滋病毒抗體診斷試劑盒生產要求的艾滋病毒重組抗原，填補了國內的空白。該項目使生產企業在該領域國內市場占有率躍居第一，至2005年底累計創造產值約15億元。中心先后主持了30余項國家級、省部級重大重點科技項目，獲得6項國家新藥證書，3項成果被列入國家重點新產品，1項成果列入國家計委產業化示范工程計劃。中心為促進福建省醫療衛生單位的科技研究水平，在病毒性疾病的預防以及公共衛生應急反應體系建設等方面發揮了重要作用，成為我國診斷試劑和疫苗研究開發領域的核心公共平臺之一。

依托廈門大學建立的廈門半導體照明工程技術研究中心，以全力打造廈門半導體照明檢測公共服務平臺為目標，開展產、學、研合作和技術攻關，促進了廈門半導體照明產業在近兩年發展迅猛，并使之取得了五個全國第一的成績，即第一個成為國家半導體照明產業化基地，第一個制定半導體照明產業發展規劃，第一個制定國家半導體照明產業化基地骨干企業認定辦法，第一個大規模實施半導體照明夜景工程，第一個向科技部申報半導體照明示范城市。最近該產業化基地還被認定為海峽西岸經濟區集成電路設計產業化的龍頭基地。

學校堅持積極主動地走出校園，將科研項目和科技成果在全省各地推介。2004年，全校20多個學院分管科研的院長、副院長，帶著長期以來積累的400項科技成果和200多項專利技術，在全省8個設區市巡回推介科技成果，主動大規模地集中推介自己的科技成果，有100多個項目和企業實現了對接。這種被地市親切地稱為科技“大篷車”的科技服務，深受省市歡迎。學校與漳州市等地市政府簽訂了科技合作協議，建立長期穩定的合作關系，以多種形式共建研究所、工程中心、實驗室、孵化基地等產學研聯合體，利用廈門大學的高新技術改造傳統產業，推進工業化進程。

發揮技術創新優勢，著力增強企業自主創新能力

學校始終注重將提高自身科技創新與促進企業自主創新能力相結合。學校圍繞主導產業集群和產業鏈需求，主動服務地方企業，提高企業自主創新能力。2000年以來，共承擔橫向課題2004項，到位經費2億元。

“十五”期間，廈門大學國家大學科技園建成生物醫藥、合成化學、納米科技、微光機電、新型能源、農業技術等孵化中心，成為促進企業的技術創新，增強企業的自主創新能力，加快產業結構的調整和升級的發展動力。

學校組建了包括“丙谷二肽”、“高效表達轉胸腺素基因藍藻”等核心科研技術為支撐的若干個高新技術企業，“丙谷二肽”已取得中試成功并獲得國家藥監局頒發的藥品生產許可證，現已進入工業化生產階段，預計年產值將超過10億元人民幣；2004年，由廈門大學教授創辦的廈門三達膜科技在新加坡證券交易所主板成功上市。這是福建省首家高科技企業在海外上市并喜獲成功。

“計算機網絡光纖信號傳輸收發器的研制”項目完成后，積極進行成果轉化，通過和福信集團合作，以該成果為基礎，組建了廈門福信光電集成有限公司，使之成為全國最大的專業生產光纖收發器的企業。

2005年同志在廈門考察3家高新技術企業，其中2家均由廈門大學教師提供核心技術（“國人虛擬眼及其臨床應用”、“免電池再生式環保型LED照明器”），獲得同志好評。

發揮哲學社會科學研究實力雄厚的優勢，為省市政府及企業提供決策參考

2001年以來，廈門大學堅持為地方政府科學決策提供服務，成為海峽西岸經濟區經濟建設與社會發展的思想庫和重要咨詢服務基地。目前擁有文科科研機構50多個，其中教育部文科重點研究基地5個，“985工程”哲學社會科學創新基地5個。“十五”期間，學校共承擔福建省哲學社會科學科研項目510項，經費達2011萬元。

在決策咨詢與服務方面，面對海峽西岸經濟區發展的難得機遇，廈門大學成立了海峽兩岸發展研究院（福建省委書記盧展工擔任名譽院長）。研究院整合廈門大學相關學科的力量，從經濟、社會、科教等各方面，把海峽兩岸作為一個實體進行研究，對兩岸如何優勢互補、共同發展，作全面而深入的研究，為省委、省政府的決策提供咨詢意見。研究院組織課題組進行了關于廈門、漳州行政區劃調整問題的調研。這是打造海峽西岸中心城市，實現海峽西岸經濟區建設戰略的重要課題之一，課題組已完成40多萬字的調研報告。

長期以來，廈門大學教授受聘福建省省長經濟顧問和省人民政府國民經濟與社會發展規劃的咨詢專家，積極參加福建省人民政府舉辦的“福建省社會經濟發展季談會”、“福建經濟論壇”等，數十人次參與廈門經濟特區經濟社會發展計劃等重大決策的調研、論證工作。不同學科專業的教師，積極發揮聰明才智，為省市所屬行業、領域的發展與決策出謀劃策，提供服務專業服務。比如：法學院為政府和政法部門提供了許多專家咨詢意見；會計發展研究中心為政府部門和企業提供咨詢培訓服務；人文學院的教授也以自己的專業優勢積極投入廈門的精神文明建設，為宣傳與塑造廈門形象和廈門的文化建設做出重要貢獻；外文學院主動為福建省和廈門市的對外開放和文化交流提供了各種外語類服務等。

在參與重大課題研究方面，“建設海峽兩岸繁榮帶戰略研究”、“福建省全面小康社會建設進程的評價和比較研究”和“廈門市‘十一五’規劃總體思路”等課題的研究，為地方科學規劃與決策提供了參考；“福建省九龍江流域水污染防治和生態保護立法研究”、“福建省和諧社會與多元化糾紛解決機制的構建”等課題研究，為福建省構建和諧社會提供了決策依據；“當前我省對臺合作與交流存在的政策問題與建議”、“臺灣高科技產業對外投資動向及我省的對策”和“加快兩岸直接三通與提高福建區位優勢研究”等課題研究，為政府部門對臺決策提供了專家視野；“廈華品牌運營現狀、問題及對策研究”和“面向中小企業制造業信息化的ASP平臺”等面向企業的課題研究，則為企業的發展注入了新的思想與理念。“公共部門績效評估管理系統”研究，應用于廈門市思明區政府的管理實踐，極大地提高了政府效率，獲得了2003~2004年度“中國地方政府創新獎”。

發揮對臺優勢，為構建海峽西岸經濟區“前沿平臺”服務

廈門大學是距離臺灣最近的重點大學，學校發揮區位優勢，加強對臺交流與合作，成為了祖國大陸對臺研究的重鎮和對臺教育、科技、文化交流最為活躍的高校。

目前廈大已與10多所臺灣高校和科研機構簽訂了交流合作協議。學校每年接受邀請赴臺交流的學者有近200人次；每周都有臺灣的學者到校進行學術交流；每年還主辦或承辦近十次的兩岸學術會議。2006年4月，學校在85周年校慶之際舉辦“海峽兩岸論壇”，蕭萬長先生等許多兩岸知名人士參加了會議，中國榮譽主席連戰到校演講，并接受廈門大學授予的名譽法學博士學位。

學校高度重視對臺問題研究，主動承擔調研任務，為中央決策服務，其臺灣研究院被港臺媒體稱為“大陸的臺灣通”、“兩岸關系權威”。近5年來，學校每年完成幾十項專題調研任務，提交了上百份的決策咨詢報告，向中央和省市及有關部門提供一批具有很高價值的信息資料及對策建議。廈門大學主編的《臺灣文獻匯刊》100冊，以大量的歷史事實和文獻史料無可辯駁地說明兩岸源遠流長的血緣關系。2006年4月，總書記出訪美國，把《臺灣文獻匯刊》作為代表性圖書贈送給耶魯大學。廈門大學和臺灣學者還啟動了共同編纂《閩南文化研究叢書》和《閩南文化百科全書》，這是首次由海峽兩岸學者共同參與編纂的大型閩南文化系列叢書。叢書將進一步證明閩南文化與臺灣文化在血緣、地緣等方面水融的源流和依存關系，為促進兩岸統一做出貢獻。

發揮國際化優勢，搭建廈門、福建與世界溝通的舞臺

“十五”以來，廈門大學實施國際化戰略，國際合作與交流進入實質性階段，與世界上100多所高校建立了校際合作關系，擁有2個由教育部、國家外專局立項的國家級學科創新引智基地。走向國際化的廈門大學，也成為廈門市和福建省招商引資、提升國際形象的最美麗的名片。

廈門大學以其國際知名度和影響力，成為廈門市的招商引資的重要“軟環境”。沙特阿拉伯的著名跨國集團――阿美石油公司要與福建煉油廠開展合作、戴爾計算機公司將中國總部設在廈門，他們看中的都是廈門大學的科技和人才優勢。2006年，廈門大學與哈佛大學將在廈門合作，建設廈大富邦國際醫院，這是福建省首次引進國際知名的醫學資源建設具有國際水準的高等級綜合醫院。

2000以來，廈門大學舉辦100多次國際學術會議，200多場“南強學術講座”。這些會議和講座除了學術意義之外，還有效地提升了福建省和廈門市的國際學術影響力和知名度。2004年起，廈門大學每年積極參與協辦在廈門舉行的國際海洋城市論壇，幾十個國內外沿海城市市長及代表、國際組織和國外政府部門，數百名國際知名專家和會議代表，齊聚廈門，共同探討海洋城市的可持續發展問題，會議的成功舉辦，提升了廈門的國際影響。廈門大學與廈門市政府聯手，先后多次贏得一系列大型國際會議的主辦權，如“第國際統計物理會議”，“第46屆國際電化學年會”、“第35屆國際光譜化學大會”和“第17屆國際有機磷化學學術大會”等等。

篇5

2013年12月18日，ICDE公布其聯合聯合國教科文組織、歐盟委員會、大學國際協會（the International Association of Universities）、斯隆聯盟、學習信息門戶（StudyPortals）、百森調查研究小組（Babson Survey Research Group）等機構，一起倡議啟動全球在線高等教育研究。

全球中等后教育正經歷著急劇的變化，引起變化的重要推手就是技術在傳統校園內部的應用和推廣出現加速態勢。在線學習已經獲得了實際的發展，但是，全球數據仍然是經驗性的、有限的，還沒有正式的努力和研究從全球視野的角度來界定在線學習。“全球在線高等教育報告（GlobalOHER）”試圖用國際視野來認識遠程教育，旨在通過全球調研報告來明確以下內容：①在線的招生信息和項目信息；②MOOCs在世界范圍內的作用；③開放教育資源（OER）的使用信息；④在線學習在高等教育機構發展戰略中的重要性；⑤高等教育機構在提供優質項目和服務時面臨的挑戰。這項調查將于2014年全面展開，“全球在線高等教育報告”將每半年一次。

http：//

UNESCO搭建資源共享新平臺

據開放教育歐洲在線（Open Education Europa）2013年12月20日報道，聯合國教科文組織搭建了新的資源共享平臺——“開放獲取知識庫”（The Open Access Repository，簡稱OAR），這個信息平臺匯聚了300多本著作、報告和文章，人們可以自由在線獲得。OAR是由聯合國教科文組織發起，由知識共享的非盈利組織（Creative Commons，簡稱CC）在新的開放許可制度體系下開發而成。

目前，OAR存儲有大量的研究資料，如聯合國教科文組織的關鍵報告和出版物。OAR里的資源有12種語言版本，而且，隨著過去出版物的不斷補充，資源數量還將不斷增加。從現在開始，聯合國家科文組織的所有公開出版物都將在這一平臺上。聯合國教科文組織是第一個在工作中采用開放獲取政策的聯合國組織機構。適用于OAR的新許可制度是在CC組織與世界知識產權機構，以及聯合國的合作下共同開發出來的，專門適用于跨政府組織機構。OAR的創立和新開放許可制度的應用將進一步促進世界各國共享和獲得知識。

http：//openeducationeuropa.eu

2020年地平線項目啟動

據報道，2013年12月12日，新一輪“地平線2020”項目開始征集稿件，領域涉及教育科研與創新、培訓和ICT等。“地平線2020”是歐盟科研與創新的項目框架，歐盟共投入700億歐元用于2014至2020年的調查研究。

“地平線2020”的調研內容主要分為十個模塊：①搭建一個便于學習和包容的ICT平臺；②促進“地平線2020”項目下的聯合項目；③建立基于ICT技術的資源開放型政府服務制度；④尋找創意途徑，吸引青年人參與科學教育和科學事業；⑤推進高等教育的課程創新，開發開放課程，同時具有社會參與、性別平等、開放門戶、科學教育、道德規范等特點；⑥泛歐洲公共；⑦促進青年流動之機遇、影響和政策；⑧鼓勵高精尖技術開發的創新觀點；⑨拓展2014團隊計劃，鼓勵科研創新的卓越機構與科研創新不足的成員國合作，在創新不足的成員國設立聯合卓越創新中心；⑩擴展ERA主席，ERA主席負責厘清不同機構間高級研究者和管理者流動中面臨的挑戰和阻礙。

http：//openeducationeuropa.eu

非洲數字學習在線2014年

年會在即

非洲數字學習在線是非洲數字學習、ICT支持教育與培訓的最大集合平臺，幫助參與者建立多國家、跨行業的聯系與合作，增強他們的知識、專業水平和能力。非洲數字學習在線2013年在納米比亞召開了三次大會，共計65個國家的1，480位教育培訓的實踐者、研究者、提供者參加，大會討論了技術支持下的各種學習形式。現在，非洲數字學習在線開始征集2014年的大會稿件。

2014年的大會主題是“開拓未來的前沿”。非洲擁有巨大的資源和龐大的青年人口，正充滿信心地展望未來。目前，世界其他國家的發達經濟、高等學歷和資質已不再是就業的保證，那么，非洲如何保證青年不僅具備符合地方市場經濟需求的技能，還能在國際市場上發揮推動和引領作用？創建什么樣的環境才能促進創業，鼓勵非洲本土創新？應該如何鼓勵企業和政府之間實現有效的合作？如何保證發展的可持續性和包容性？如何使今天的經濟發展成為未來發展的安全基石？非洲無法因巨大的經濟增長而受益，除非解決了自身的根本問題，如克服貿易壁壘、管理有效變革、確保海外投資與可持續發展目標相吻合、優先發展教育與技能培訓和領導力。這些問題都是推動非洲未來發展的關鍵問題，將是2014年非洲數字學習在線大會的核心議題。

http：//

美國遠程教育聯盟在線招生

從高校選擇轉向客戶服務

2013年12月6日，美國遠程教育聯盟主席Ian Tebbett指出在線教育正逐漸從高校導向的選擇對策走向客戶導向的學生服務對策。

幾個世紀以來，學術性機構一直以對學生的“選擇性”而自豪。越知名的大學，學生進入就讀的難度越大。隨著在線教育時代的到來，人們開始重新思考入學系統及其入門渠道。當前高等教育機構的使命是使更廣泛的人群以更低的成本獲得教育，而不再聚焦于區域間的選擇，學院也轉向市場，從全世界招募學生。

Ian Tebbett認為三種力量推動了招生轉向市場導向，面向客戶提供服務：首先，隨著網絡使用量的激增，學生期望不僅能瀏覽Pinterest（全球最大的圖片社交分享網站：無需用戶翻頁，新的圖片不斷自動加載在頁面底端，讓用戶不斷地發現新圖片），也能在線報名并獲得學位；其次，大量專業人士回歸研究生學習；第三，激烈的競爭促使大學意識到服務導向的必要性。

http：//adec.edu

成人數字學習領域專家獲

“數字實踐者獎”

2013年12月13日報道，三名成人數字學習領域的杰出專家贏得JISC資助的著名“數字實踐者獎”，頒獎典禮于12月11日在倫敦召開的“前沿的數字學習”會議暨英國全國成人繼續教育學院（NIACE）的2013年年會上舉行。“數字實踐者獎”根據候選人運用數字技術促進學習的實踐工作成績予以評獎。

獲獎人之一西蒙·皮爾森（Simon Pearson）在英國濱海韋斯頓北索美塞得（Weston-super-Mare）創立“迷箱學習”（Puzzlebox Learning），為患有嚴重讀寫障礙和物理障礙的人們提供了一條可行的學習路徑。他現在正把這種創新學習方法應用于各種培訓材料和資源，幫助未來的教育學院、學校和工作場所更好地運用技術輔助學習，該研究至今仍在探索中。另兩個獲獎的分別是“走進什羅普在線”的創立者利薩·達（Lisa Darkin），和“MAES數字導師暨冠軍團”——一個由曼徹斯特成人教育服務機構帶領的13名志愿者組成的團隊。

http：//jisc.ac.uk

阿里森在線在世界教育創新

峰會上獲得國際榮譽

據BBC2013年10月29日報道，阿里森在線（Advanced Learning Interactive Systems Online ，簡稱Alison）于該周在卡塔爾世界教育創新峰會上獲得著名國際獎榮譽，同時也獲得了聯合國教科文組織的創新獎。它的注冊學生數超過200萬，共提供500多門在線課程，學生人數還在以每個月20萬的數量增長。Alison的創立者邁克·弗利克（Mike Feerick）堅信，這種擴張還會使學生數加速增長至10億。這樣的一個數字王國建立在愛爾蘭西部的戈爾韋（Galway）科技園基礎之上。

在Coursera和edX占盡MOOC風頭之時，Alison還能如此引人注目，究其原因，弗利克解釋：這其間的差異在于發展目標的不同，是學術性和職業性的差別。Alison的目標是幫助世界各地需要提高自己職業技能的人群，課程主要包括計算機技能、英語、基礎會計、網站設計、食品安全、免疫學、法律入門等等。弗利克正計劃拓展到中等學校教育，提供服務于國家考試系統的視頻課程，先從數學課程開始。職業培訓已經成為OECD、歐盟、國際貨幣基金組織等強調的解決青年失業問題的關鍵手段。2013年初，Alison就已經為阿拉伯地區的1，200萬人提供了在線培訓。Alison與Coursera和edX等的另一區別是，它是盈利性的，因為廣告可以盈利，所以課程是免費提供。正是這種強大的商業敏感度為社會使命感打下了堅實基礎。

http：//bbc.co.uk

篇6

2009年，是推進落實*區社會事業發展規劃關鍵的一年，圍繞*區黨工委管委會中心工作，社會事業發展總體思路是：認真貫徹*區黨工委管委會決策部署，以統籌城鄉、四位一體科學發展戰略為指導，“主動服務世界一流園區創建，主動服務*區和諧社會構建”。以創建世界一流園區和天府新城建設為契機，以體制機制創新為動力，以社會事業“四化”建設為重點，弘揚偉大的抗震救災精神，堅定信心，迎難而上，主動有為，超常工作，爭創一流，全面提升教育、衛生、文化、社區建設等各項社會事務管理和服務水平。

一、專項工作方面

（一）積極創建全國和諧社區“示范城區”。

（二）積極創建世界知識產權組織版權保護優秀案例示范點。

（三）積極創建教育現代化城區。

（四）推進國際學校、國際醫院、國際社區建設。

（五）開展全國版權保護示范城市創建工作。

（六）開展社區公共衛生服務，提升社區居民健康水平。

（七）開展城鄉清潔大行動。

（八）開展法制成都創建工作。

二、機制創新方面

（一）推動教育社會化進程。探索“管、辦、評”分離，引進或購買社會專業化管理和服務，推動教育社會化進程，籌建*區職教中心和*區教育服務中心，外包職業教育、教師管理等業務。

（二）探索*區衛生執法監督體制新模式。依托市上衛生資源，采取購買服務的方式，健全*區衛生執法監督體系，確保*區食品衛生、公共衛生安全。同時，加強衛生市場管理，推行“餐飲店鋪公示制”，提升社會醫療機構內部管理及服務水平。

（三）在2008年成功實施社區衛生綜合改革試點的基礎上，將工作重心轉向強化社區公共衛生服務，夯實管理機制狠抓內涵建設。推進社區公共衛生服務項目的全面開展，著力提升社區居民的健康水平。

（四）率先實現*區流動人口計劃生育協會及載體全覆蓋，帶動園區企業流動人口計劃生育服務工作。

（五）創新社工隊伍建設舉措和社區管理服務機制。創新社工隊伍建設舉措，建立社區工作者統一集中公開招聘工作機制，實施社區工作者持證上崗工作制度。以社區綜合效能建設和社區工作者能力建設為抓手，完善基層治理結構，探索實施“居站分離”的社區管理模式，改革社區管理體制。積極推動成都市首家高檔示范社區（神仙樹社區）創建工作。整合社區建設資源，依托與四川大學公共管理學院共建的社區建設實踐基地，組建專項課題組，推動社區工作者培訓、教育和能力建設體系建構；“一居一品”社區整體規劃、打造，以及社區公共服務體系建設。

（六）深化和推進文化服務體制改革。繼續以社會化方式推進公共文化服務體制改革。拓展與社會專業機構、企業和媒體的合作，提高公共文化陣地利用率。進一步豐富活動內容。組建文化發展顧問團，扶持行業自治組織發展。在全市首先試點引入網吧監管系統，提高管理效率。開展體育產業普查。與四川音樂學院、體院等專業學院建立合作關系，設立社會實踐基地，加強文化骨干隊伍建設，依托協會、俱樂部和專業機構，組織開展各級各類文體活動，以社會化方式推進公共文化服務體制改革。設立*區“虛擬圖書館”，全區公共藏書量增長20%。

三、民生工程方面

（一）政策引導,機制創新,促進西部園區繁榮。在西部園區創建鄰里中心或社區工作站，將社區管理服務延伸到工業園區，為企業職工提供醫療、衛生和文體等服務。依托園區企業和高等院校，吸引社會力量構建“共駐共建”工作體系。以農遷安置小區為重點，全力推進社區建設，加大社區各類公共設施的配置密度和容量，在衛生、醫療、餐飲和文化事業發展方面給予傾斜政策。同步規劃、同步建設配套學校，提高辦學質量，吸引居民子女就近入學。同時，積極引入社會力量，開辦民辦教育培訓機構。

（二）按照黨工委管委會加快社會事業設施建設和全市中小學規劃布點新要求，加快新學校規劃建設及開辦工作。確保石墻小學、神仙樹大院、豐收小學、晨風學校四所學校順利開學。加快推進仁和小學二、清河小學、三瓦窯小學、軟件園學校、玉林中學石羊校區等新建和擴建項目的建設。

（三）積極探索構建優質教育體系。重點關注玉林中學、七中初中、電子科大實驗中學、銀都小學的發展，爭取1-2所學校進入成都市素質教育示范學校行列。繼續打造優質學校，推動成都七中高中*校區規劃和建設，確保2010年投入使用。高水平啟動電子科技大學實驗中學辦學工作，爭取省教育廳的支持，高中面向全省招生。在市教育局的支持下，力爭南苑小區配套學校引進市內優質小學（泡桐樹小學）領辦。高水平開辦*區金蘋果小學。繼續辦好與部屬師范大學簽訂的優秀畢業生實習實訓基地，面向部屬師范大學招聘優秀教師加盟*教育。

（四）擴大社區衛生綜合改革試點的成果，夯實管理機制狠抓內涵建設。一是建立社區衛生服務區級信息化平臺，利用信息化手段規范管理；二是對醫護人員實施“內培外引”，加強繼續教育，提高社區衛生服務中心醫療及公共衛生質量和水平；三是規范中心醫療設備配制標準，提高醫學檢測水平；四是全面推廣社區衛生適宜技術，實施基礎醫療，衛生應急、疾病控制、衛生監督和婦幼保健等五大職能對社區的全覆蓋，優化15分鐘健康圈，提高惠民、便民服務水平，力爭社區衛生服務工作達到中西部地區一流水平。

（五）繼續實施計劃生育民生工程。繼續實施獨生子女父母獎勵、農村部分計劃生育家庭獎勵扶助、計劃生育家庭特別扶助，繼續實施計劃生育三結合戶幫扶和流動人口計劃生育家庭關愛工作，積極實施計劃生育家庭“關愛女孩，幫困助學”行動。

（六）繼續實施教育民生工程。繼續實施免費義務教育、高中階段學費補貼、幫困助學等教育民生工程。積極推動九年一貫制學校教學共同體的發展。

（七）改善辦學條件，提升教學質量。全面提升直屬學校辦學條件，實現技術裝備實驗類和音樂、美術等專用教室裝備達到成都市教育技術裝備標準，按標準改造玉林中學、和平學校、大源學校和順江學校。

（八）加強衛生市場管理，提升社會醫療機構內部管理及服務水平。完善人口計生服務體系，拓寬服務范圍，提高服務水平。

（九）推動老年福利中心和殘疾人綜合服務中心投入使用和規范運營，打造一流的老年人和殘疾人服務項目。推動“兩中心”二期建設和*區福利中心建設。

（十）夯實困難群眾醫療、低保和就學救助等托底性保障措施，強化受助者能力建設，推動個性化救助幫扶，指導街道著力打造“小蘭在行動”日間照料和心理慰籍等居家養老服務項目。

（十一）推動公證處和婚姻登記處規范化建設。

（十二）加強文體隊伍建設，發展文體事業。加強文化骨干隊伍培訓和建設，重點向農轉居小區傾斜。開展普及與提高并舉的“國民藝術教育推進工程”，引導群眾文化創品牌上檔次，推進公共文化服務均等化，保障轄區群眾尤其是農轉居小區居民的公共文化權益。繼續發展壘球、跆拳道等特色體育項目。繼續做好廣電、旅游業務工作。

（十三）積極爭取依托現有在建項目達標建設*區文化館和圖書館，推進街道文化活動中心、社區文化活動室標準化建設，完善農轉居小區和薄弱區域的公共文體設施配套，加強對基層文化活動場所的指導，提高基層文化設施管理水平和利用率。

四、服務企業方面

（一）主動服務企業，解除企業員工子女就學后顧之憂。（社會事業局學習實踐活動開展以來，全局黨員干部以學習實踐活動為契機，以實際行動踐行科學發展觀，用真心和真情服務企業，服務群眾。以優質的工作效率和效果實現與現實工作結合，辦人民滿意的教育。教育處黨員干部立即行動，在義務教育、企業子女讀書等工作上采取切實可行措施，取得良好效果，得到企業和群眾稱贊。一是簡化免費義務教育程序，率先實施農民和失地農民子女全免費義務教育，優化報銷程序，將報賬審批權限下放各街道辦事處，實行隨時報銷，變承諾為即辦。二是改革學校撥款體系，實施教育“收支兩條線”管理，從根本上規范學校的教育收費行為、辦學行為和教師的收入，使學校集中精力抓教學和管理，推動教育事業的全面、協調和可持續發展。三是主動上門服務。僅從去年秋季以來，就解決了地奧、華為、京東方、恒風動漫等企業員工子女近60批次約200人次入學問題。特別是為解決成都中芯國際公司、成都成芯集成電路制造有限公司員工子女幼兒入學需求，特事特辦，設立臨時過渡幼兒園；幫助成都美國學校解決了學校登記更新困難，組織專人聯系，積極協調關于外籍人員子女學校申報、辦學場地擴遷等具體問題。）

（二）強化社區建設進園區工作，推動園區社區管理和服務載體建設。積極探索律師服務企業和產業發展長效機制，著力抓好法律進企業活動。組建律師服務團隊，在軟件園、孵化園、創新中心以及各類企業社團組織設立服務窗口，通過建立服務檔案、舉辦講座和跟蹤服務等方式開展“一對一”服務企業活動。

（三）在企業及出口加工區設置醫療站點，同時與成都市第一人民醫院共同建立企業職工就醫綠色通道。

篇7

［關鍵詞］大學生；創業現狀；影響因素；創業能力

［中圖分類號］G23 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）23-0242-03

1 問題的提出

十七大提出的“促進以創業帶動就業”作為一種全新的就業發展戰略,得到了全社會的廣泛認可,成為了近幾年學術研究的一大熱點問題。筆者認為,尋求大學生創業基本規律,解決大學生創業基本問題,是實現“完善支持自主創業、自謀職業政策,加強就業觀念教育,使更多勞動者成為創業者”這一政策目標的基本前提。

1.1 問題提出的現實意義：大學生就業形勢異常嚴峻

隨著精英教育向大眾化教育的發展,國家已迎來了高校擴招后大學生的就業高峰期,2010年,我國勞動力供大于求的形勢依然嚴峻,全國城鎮需要安排就業的總人數超過2400萬人,全年提供的就業崗位1168萬個,供求缺口十分巨大,大學生就業形勢異常嚴峻,并且在將來的若干年內,畢業生總量還將持續增加,這對畢業生就業工作無疑是巨大的挑戰。同時,大學生找到的工作,工資待遇普遍偏低,滿意度普遍不高。面對如此嚴峻的就業形勢,引導大學生自主創業解決就業問題,實現自身價值不失為一良策。

1.2 問題提出的深遠意義：自主創業是經濟持續增長的強勁動力

自主創業是經濟持續增長的強勁動力已成為各國的共識。這也是我國提倡大學生自主創業的深層次原因。研究美國科技經濟發展的專家指出,在過去的30年里,美國已經培養出了自建國以來最具革命性的一代――新的創業一代。他們徹底改變了美國和世界的經濟與社會結構,它將比其他任何一種推動力量更能決定美國和整個世界的生活、工作、學習方式,并將繼續成為21世紀科技經濟發展的主導力量。我國目前正大力發展市場經濟,作為國民經濟重要組成部分的民營經濟現已成為中國經濟增長最為活躍的力量與源泉。而民營經濟的發展和壯大離不開大批青年創業者的開拓和進取。大學生是青年的重要組成部分,中國已進入了“創業者”的時代,大學生理當走在時代的前列承擔起繼往開來、迎接挑戰、推動中國走向世界強國之林的歷史使命。

1.3 問題提出的直接緣由：大學生創業的“三低”現狀

由于受經濟發展、社會環境、文化教育等方面的影響,與歐美日等發達國家相比較,我國大學生創業呈“三低”現狀,即創業率低、創業成功率低、創業層次低。面對這一問題,正確認識大學生創業成功的主要因素,努力探索創業型人才培養的方式與途徑,開展有針對性的創業能力培養,提高大學生創業率與創業成功率已成為創業研究中的又一個重要課題。

2 大學生創業現狀分析

大學生創業群體主要由在校大學生和畢業生組成,大學生由于各種主客觀因素的影響,在創業過程中存在著一系列問題,具體說來呈現出“三低”現狀。

2.1 有創業愿望和創業熱情的很多,但真正有膽量有能力創業的為數很少

據中國青少年網絡協會的《全國大學生創業調研報告》和麥可思研究院《2010年中國大學生就業報告》顯示,目前76.7%的在校大學生對創業感興趣,希望通過自主創業實現自我價值,26.8%的大學生打算今后創業,然而真正走上創業的比例僅為1.2%。

2.2 大學生創業的成功率不高

“今天很殘酷,明天更殘酷,后天很美好,但是絕大多數人都死在明天晚上看不到后天的太陽。”這是馬云對大學生創業最真實的寫照。由于受各方面因素的影響,絕大多數的大學生對創業的艱難性沒有足夠的準備,一旦遇到挫折和風險,便選擇放棄。據不完全統計,大學生成功創業率不到3%,相比美國等國家的大學生創業成功率20%有很大的差距。

2.3 大學生創業項目中低層次創業項目占主流

受資金和實踐經驗的約束,大學生在開展創業活動的過程中,所選擇的項目基本都是保險型的,都是在確保萬無一失的情況下進行的。很少是選擇技術型或知識型的創業。也就是說是在已有的便利情況或是對某領域較熟悉的情況下進行創業。所以,大學畢業生開服飾店、小飯館、收購廢品之類的低層次的創業已普遍存在。

3 大學生創業現狀的成因分析

影響大學生創業傾向及創業成功與否的因素有很多,既有外在的,也有內在的,一方面,個人的創新和冒險精神是以個體為依附,具有天生的屬性,取決于其個人特質，并受后天環境的影響,特別是個體所處的文化環境；另一方面,創業又是利潤導向的經濟行為,特定的經濟環境必然影響創業行為,而創業都具備一定的風險。下面從大學生創業者的個人因素、環境因素和風險因素三個方面介紹大學生創業行為的影響因素。

(1)從學生的層面看,大學生的綜合素質制約著創業的成功。一是缺乏市場意識及商業管理經驗,大學生雖然掌握了一定的書本知識,但缺乏必要的實戰經驗,很難一下子勝任掌門人的角色；二是大學生對創業的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上,試圖用一個自認為很新奇的創意就可以吸引投資者,對于真正的目標市場在哪,競爭對手是誰,創業項目的技術含量有多高,在多大程度上是不可復制的,市場贏利的潛力有多大等問題,往往拿不出一套細致周密的可行性論證分析報告來,分析時采用的數據也經不起推敲,論證時沒有說服力；三是創業過程中創業資金的使用也存在問題,大學生不能正確吸引和合理安排、使用風險投資,有部分大學生想辦公司缺資金,為了得到資金,導致給小錢讓大股份、賤賣技術或創意。還有部分創業學生對風險投資不負責任地使用,燒別人的錢圓自己的夢；四是大學生缺乏一定的風險感知能力。創業風險是由于創業環境的不確定性,創業機會與創業企業的復雜性,創業者、創業團隊與創業投資者的能力與實力的有限性,而導致創業活動偏離預期目標的可能性及其后果。創業的過程中,創業者面臨各種各樣的不確定因素,如項目選擇太盲目、融資渠道中斷、團隊意見出現分歧、人力資源流失、市場競爭對手排斥等各種不確定因素等。因此在創業活動中,創業者必須了解創業的相關風險以及學會如何規避創業風險。對創業過程中的不確定性和風險管理越好,創業成功的機會就越大。大學生創業者面臨的風險與其創業行為及決策是緊密相連的,同一風險事件對不同的創業者會產生不同的風險,同一創業者由于其決策或采取的策略不同,會面臨不同的風險結果。

(2)從社會文化層面看,大學生創業缺乏系統的人文環境。中國的傳統文化存在保守、求穩的思想,大學生創業的文化氛圍尚未形成,社會普遍認為大學生創業就要在高新技術領域或專業對口的行業,否則就是不務正業,荒廢了學業,無形中給學生創業者造成了很大的輿論壓力,甚至認為“小老板”的名稱說出去不夠光彩。也因此,很大比例的家長對孩子大學畢業自主創業不支持,況且對相當一部分農村家庭或城鎮低薪家庭來說,供孩子讀完大學已不容易,創業一旦失敗,承擔不起這個風險,總希望孩子有一個穩定的工作。

(3)從國家政策層面看,近幾年,我國在扶持大學生創業方面做了大量工作,但總體狀況仍不容樂觀,創業服務鏈有待逐步形成。如優惠政策越來越多,但具體實施細則含混不清；市場準入門檻相對過高,創辦企業審批手續比較煩瑣、周期長、費用高、收費項目多；創業融資渠道有限；創業后續服務不足等,一定程度上加大了大學生創業的難度。

(4)從學校的層面看,現有的高校創業教育不能很好地滿足學生創業的需要。十七大召開后,教育部已責成各高校把創業教育當做一種新的教育目標,但很多學校的領導對創業教育的認識存在偏差,過分強調受教育者的從業能力,認為大學生在校期間把專業知識學好就可以了,不夠重視學生創業素質的培養,創業師資缺乏,創業教育的開展還處在自發、分散、探索、啟動狀態。

4 提高大學生創業能力的對策

隨著國家對創業問題的重視,大學生創業者屬于知識分子人群,經過國家多年的教育培養,背負著社會的種種期望,因此面對大學生創業路上的種種困境,在此提出如下對策:

4.1 培養大學生重視創業素質的自我培養,注意在思想上和精神上錘煉自己,勇于創業

大學生要想成功走上創業之路必須按照創業者素質的培養規律,重視創業素質的自我培養,注重培養自己的能力,錘煉自己的膽子,同時培養自己的創業人格、創業者思維和創業意識與技能,克服中國傳統教育模式下培養出“積累型”、“繼承型”,掌握的死知識多,運用的知識少,膽子小,生存能力差的局限。要克服萬事俱備再去創業或者自己具備全部創業條件再去創業的錯誤觀念。如果那樣,沒有人能去創業,因為不可能有一個具備創業者全部特質的人。創業者素質的培養是有規律的,其成長也是有過程的,從實踐中汲取經驗和教訓是創業者成長的捷徑。要樹立自信、自強、自主、自立的意識。自信賦予人主動積極的人生態度和進取精神,相信自己能夠成為創業的成功者,尤其在遇到失敗和挫折時更需要自信。自強就是在自信的基礎上,通過企業的實踐,不斷增長自己各方面的能力,進一步磨煉自己的意志,建立起自己的形象,敢作敢為,不貪圖眼前的利益。自主就是具有獨立的人格,具有獨立性思維能力,不受傳統和世俗偏見的束縛,不受輿論和環境的影響,能自己選擇自己的道路,善于設計和規劃自己的未來,并采取相應的行動,憑借自己的努力和奮斗,建立起自己生活和事業的基礎。

4.2 加強大學生創業教育,培養其創業能力

大學生獲得的最關鍵的創業知識來自所在學校,高等院校創業教育是針對創業學生所開展的系統的創業知識傳授,通過創業教育提高大學生的創業意識,培育大學生的創業能力和創業精神,使大學生能夠在走向社會之后,順利實現自主創業,解決就業問題。一方面,我國在教育體制上面應該針對高等教育開展大力宣傳,轉變高校教師和學生的就業觀念,讓教師和學生都能夠認識到自主創業的意義。高校創業教育要重視對學生創新能力、社會適應性以及冒險精神和處理不確定性風險的能力,樹立起自主創業的能力和思想意識。另外,將創業教育納入到高等院校教育必修課程體系之中,逐漸地改變我國高等教育人才培養模式,通過加強高校創業教育的課程體系建設和創業理論研究來優化創業教育效果,通過創業模擬訓練、案例分析以及參觀調查實習和專題講座等方式,加強高校的創業教育。三是要不斷地提升高校創業教育師資隊伍素質。高校創業教育中創業教師隊伍是其中的關鍵力量,高等院校要通過培養鍛煉逐漸建立起一批成熟的創業教師,可以通過聘請部分成功的企業家、創業家、高級管理人才到學校作為兼職教師,也可以通過鼓勵教師到公司兼職,提高創業的實踐經驗,提高創業教師的隊伍素質。

4.3 為大學生創業營造良好的環境

從前面的分析中可以看出,在高校學生逐步獲取自身創業條件之后,要想成功開展創業行為,還需要良好的外界創業環境。首先,從行動上及相關的物質上給予大學生支持。通過各方面的支持可以使創業的學生膽子更大,能具備一顆更加勇敢的心去創業,從而使得更多的學生渴望創業,敢于創業,創業意識自然加強。其次,在生活中應給予更多的寬容與關心,當創業學生遇到挫折與失敗時,應予以更多的關注與寬容,幫助他們分析原因、總結經驗,使他們能更加堅韌地去面對這一切,振作精神重新踏上創業的路。最后,應該給予創業學生更多的政策支持,這樣可以使他們能有更加寬松的環境,更加自由地挖掘自己的潛能,這在一定程度上能極大地激發大學生的創業精神與創業欲望。政府管理部門應該看到學生創業所帶來的好處及其未來的趨勢,通過相關法律法規的出臺來支持學生的創業活動,并提供相關的創業平臺,促進大學生創業行為的開展,提升創業成功的可能性。

4.4 通過在校創業實踐,培育創新精神

實踐環節能使創業學生在校期間積累創業經驗,是培養創業能力的有效途徑,所以大學生在校期間要積極參與創業實踐活動,如大學生創業大賽、創業計劃書大賽等。其次,創業學生還可通過參與社團組織活動、創業見習、職業見習、兼職打工、求職體驗、市場和社會調查等活動來接觸社會,了解市場,并磨煉自己的心志,提高自己的綜合素質。再次,高校創業學生平時可多與有創業經驗的親朋好友交流,甚至還可通過電子郵件和電話拜訪自己崇拜的商界人士,或向一些專業機構咨詢,這些“過來人”的經驗之談往往比從書本上獲得的收獲更大。通過這種人際交往途徑獲得最直接的創業技巧與經驗,將使創業學生在創業過程中受益無窮。最后,大學生投身于真正的創業實踐。在畢業前后進入創業啟動階段,可以單獨或與同學輪流租賃或承包一個小店鋪,或加工、修理，或銷售、服務等,在真刀真槍的創業實踐中提高自己的創業能力。這些活動成為創業學生步入社會大課堂的第一步,同時創業學生在參與實踐的過程中,既為他們將來開展創業活動積累了經驗,也培養了他們分析問題和解決問題的能力、組織協調能力、管理能力、應變能力、語言表達能力等,有利于增強創業學生的創業意識和創業熱情,為他們提供應對挫折,面對各種困難的心理準備,促進創業成功。

4.5 完善大學生創業課程體系,拓寬大學生創業知識

首先,通過學校開設的創業指導課,教授創業管理、創業心理等內容,幫助創業學生打好創業知識的基礎。大學圖書館也提供創業指導方面的書籍,創業學生可通過閱讀增加對創業市場的認識。其次,創業是目前媒體報道的熱門領域,無論是傳統媒體,如報刊、新書、廣播電視，還是網絡媒體,每天都提供大量的創業知識和信息。一般來說,經濟類、人才類媒體是首要選擇,比較出名的有《創業家》、《21世紀經濟報道》、《第一財經》,以及“中華創業網”、“中國創業論壇”等專業網站。此外,各地創業中心、大學生科技園、留學生創業園等機構的網站,也蘊藏著豐富的創業知識。通過這種途徑獲得創業知識,往往針對性較強。

參考文獻:

［1］魏和平.專家認為：高校創業教育問題多多［N］.中國青年報,2006-1-17.

［2］衣俊卿.對高等學校開展創業教育的理性思考［J］.中國高等教育,2002(10)：12-14.