道德課堂總結范文
時間：2023-04-26 08:16:28
導語：如何才能寫好一篇道德課堂總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
課堂教學內容主體是所有師生極重視的部分，因一堂課知識習得的多少主要依靠主體部分，有效的導入和總結猶如“鳳頭”和“豹尾”，對學生快速有效地吸收知識有著極其重要的意義。
課堂導入，是指教師講解主體內容前，運用一定的方式方法吸引學生眼球，集中學生注意力，引起學習興趣并為主體內容的講解做鋪墊的一種教學行為。出彩的導入，能激發思維，產生靈感，給學生以啟迪，激發學習興趣，有助于學生迅速進入課堂狀態，為課堂知識點的解析做好鋪墊。那么，課堂導入如何出彩呢？出語不凡，即課堂導入時注意抓住學生興奮面的觸發點，如果教師在學生注意力尚處于散漫狀態時便急于傳授知識，那么這些知識會被學生“束之高閣”或早已“煙消云散”。如此這般，教師的勞動僅是徒勞而已。鑒于導入作用之大，教師應在備課時根據不同的教學內容精心設計恰切的導入方式，以激發學生強烈的求知欲望，從而為重點內容的解析蓄勢。回顧自己的教學經歷，我總結出以下幾種常用的導游課程的導入與總結方式：
1.懸念切入。“學貴于思，思源于疑”。問題能引發思考，一節課的開頭，如果提出一個合適的問題，就能刺激學生敏感的神經，迅速聚集學生的注意力，激發學習興趣，對上好這堂課有著積極的作用。中職學生好奇心強，導入內容能否迅速聚集學生注意力，關鍵在于導入問題的新異和實用。導游教學中旅行社和消費者的權利與義務部分，內容復雜而繁多，學生望而生畏。為了實現教學效果的最優化，課前需消除學生心中的畏懼感，以拉近學生與文本之間的距離，為學生學習新知識做準備。如課堂上，我這樣導入“李先生所屬單位與旅行社簽約，按合同規定，旅游景點有千佛山、興國寺、齊煙九點坊等。但因旅行社接待人員業務不熟，將其中一個千佛崖景點錯寫成千佛洞，導致游客未能見到想象中的彩塑佛像和大型壁畫等，進而狀告旅行社違約……如果你是該導游，你將如何處理此事？”，此問題可能是學生日后會遇到的棘手之事，有其實用性，課堂氣氛迅速活躍起來，學生紛紛各抒己見。一堂課有此良好開場，一切問題都能迎刃而解。
2.多媒體導入。在科技發達的時代，課堂教學自然而然地與多媒體接軌，它圖文并茂、聲色俱佳，特別適合中職學生活潑好動、對新事物好奇的個性特點。導游課程因其特殊性，需要借助視頻等直觀材料來展示，引領學生進入情境，直觀真切地感受，其效果是傳統教學無法相媲美的。視頻《北京故宮》，明朗、壯觀的畫面加上曼妙的背景音樂，學生的內心一下子振奮起來，隨著視頻走向課堂《導游基礎知識》――中國古代宮殿和壇廟建筑深處。
在平時教學實踐中，我也時常在課前把相關的課件資料，如音樂、flash短片或者一些相關視頻搜集好，用于課堂教學，這種做法既方便又能取得良好的效果。例如在講授導游基礎知識時，播放平時搜集的民風民俗的視頻及文字材料，讓學生更形象地了解各地文化的差異。有時，播放視聽材料比教師純粹的口頭相授更有效。
3.古詩引進。“櫻花紅陌上，柳葉綠池邊”。古詩追求唯美的意境，簡單幾筆勾勒，便能營造詩意的氛圍。導游課程的復雜性要求教師需要具備高深的文化藝術修養，課堂上方能信手拈來，在自己的引領下，讓學生感受中國傳統文化的博大精深。學生作為未來“信口開河”的導游人員，需要儲備一定量的傳統文化知識。然而對中職學生而言，他們文化根基薄弱，大多無法明晰詩文內涵，此時需要教師適當地講解。有時以他們學過的經典詩句導入，喚醒他們似曾相識之感，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，詩中“紅”和“綠”相襯，色彩鮮艷明麗，以明亮的顏色展現江南春天春意闌珊的畫面；“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，月落烏啼本已營造凄清氛圍，奈何寒氣滿天，更是給江南水鄉添上傷感的一筆，游子心中是滿滿的落寞，經凄清環境的觸發，更是觸景生情，愁緒滿懷……古詩詞中明亮的顏色、斑斕的畫面、唯美的意境，有著極強的審美功能，它的詩情畫意能陶冶學生的情操。
其實古詩詞不單給我們詩情畫意之感，亦有諸多深刻哲理蘊含其中，可陶冶和升華學生的思想情操。古詩引進，既可以讓學生受到美的熏陶，又可以發揮想象，領悟哲理，展開橫向聯系，可謂一舉兩得。
4.故事引入。中職學生思維敏捷，樂于接受新事物，教師需抓住學生如此心理，在適當時候以富有趣味性、懸念性等特點的故事引入，吸引學生的眼球，激發其想象力。在分析古典詩詞、游記及楹聯中的旅游景點時，我特地選用故事引入：永貞元年柳宗元因擁護王叔文改革而被貶為永州司馬，為排解內心激憤之情，常輕車（舟）簡從，于僻靜環境中探訪山水，以山奇水異來慰藉自己受傷的靈魂，此間共寫了八篇知名的山水游記，成為后世山水游記的典范之作……精彩的故事能吸引學生的注意力，激發學習熱情，從而將課堂漸漸引入《導游基礎知識》中的古代游記名篇賞析。學生在了解人物寫作背景的基礎上，能更快地追隨老師賞析游記內容，為將來的景點解說蓄勢。故而平時教學中，我們應盡量選取與課堂內容相關的歷史故事或生活實例，從故事中引入，為出彩的課堂教學添上濃墨重彩的一筆。
除此，還有開門見山式、回顧舊知式、情境設置式……根據具體的教學內容適當變換導入方式。導入雖至關重要，但也需注意幾個細節：導入時間要簡短，以免造成喧賓奪主的不良后果；依據不同內容、不同學情采用不同的導入方式，讓導入為主體教學、學生主體服務；盡量選用簡練的易被學生接受的語言……導入看似簡單，實則需要從多方面斟酌。
引人入勝的導入“生見生愛”，而耐人尋味的總結同樣留有余味，如此課堂便有了高效的保證。出彩的總結，能夠喚起學生的思考與共鳴，給人以啟迪和鼓舞。
1.適當留白。用問句結束課堂，或者在最后設置懸念，留有余地，從而更有回味無窮之感。一堂課的教學目的，不僅是學生學得了多少知識，練就了多少技能，更應在學生心里留有思考回味的余地。
2.巧設“鏡頭”。如果課堂的總結像電影鏡頭一樣來一個特寫定格，讓人物在特定環境中的特殊肖像、語言或者動作急剎車一般戛然而止并定格在學生眼前，必定能夠給人留下深刻的印象，這種導入方式對于將抽象概念具體化能起到良好作用。像我們的民族文化在促進民族振興、加強國民團結、弘揚傳統文化精神等方面有重要作用，但民族文化內涵和外延相當廣泛，不易理解。為了讓學生深刻感受民族文化的重要性，我以都德的《最后一課》的相關內容為例，因國家淪陷，學校被迫停教法語，殘酷的現實讓韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中……課堂在悲愴的氣氛中結束，這個悲愴的“鏡頭”也深深地印在學生的腦海中，學生深深地感受到保存民族文化的重要性，以此實現本堂課的教學初衷。
3.建構框架。基于中職學生學習根基薄弱，注意力易分散，對于課堂上教師傳授的知識難以全部吸收，易“撿了芝麻丟了西瓜”，因此在課堂的最后5分鐘，教師引導學生回顧該堂課的知識點，幫助學生回顧舊知，尋找丟失的知識，并建立整堂課的知識框架。在整個過程中，教師需充分調動學生的積極性、主動性，并發揮集體的智慧。在整合知識的過程中，學生的知識得到一定程度的補充，在思維的縝密性、語言表達、概括等綜合能力方面也得到鍛煉。待學生學會梳理知識、建構知識框架后，教師即可放手讓學生自己整理。初始學生容易把握不住方向，教師適當引導，并給予肯定，給學生以信心，循序漸進地幫助學生養成良好習慣。
4.巧設習題。習題是課堂教學的補充和反饋，是檢測教學成果的重要方式，是為學生鞏固知識，培養未來導游人員能力和情感態度價值觀服務的。能打動學生內心、激發他們主動學習的習題，應該是形式新穎多變、適合學生學習水平的習題。習題的設計需要注意――知識點的訓練很重要，但千萬不能只注重知識點，而忽視導游專業思維、情感態度價值觀的培養，還要注意能引起學生對導游學習的興趣，注重激發學生的想象能力、表達能力，能聯系生活實際，讓課堂巧妙地延伸到導游實踐中。
導游教學的導入與總結都是一種教學藝術，都是導游課堂教學的重要組成部分，它們集知識性、趣味性、藝術性、思想性于一體，必須精心設計。鑒于其舉足輕重的作用，為實現教學成效最優化，教師需要好好斟酌如何讓導入與總結出彩，最大限度地讓學生參與課堂，感受課堂的樂趣，使學生在吸收導游基礎知識的同時，分析、解決問題的能力得到提升。如此，我們的中職學生在每一分鐘內都有求知的欲望，對導游課程學習情有獨鐘、愛不釋手。
參考文獻：
[1]王連義.導游技巧與藝術[M].北京：旅游教育出版社，2002.8.
[2]蔣炳輝.旅游案例分析與啟示[M].北京：中國旅游出版社，2003.1.
篇2
思想品德分課型教學，就是把思想品德課分為幾種課型，根據課型的不同特點組織教學。思想品德教材一 般可分為四種課型，即圖畫型、故事型、事例型、論說型。分課型教學對于幫助教師把握不同課型教材的內在 特點，掌握教學規律，具有很強的實踐價值。
課型不同，課堂結構亦應有所不同。這正是分課型教學的意義所在。要提高思想品德課的教學效果，就必 須優化課堂教學結構。我在長期的思想品德教學中，對不同課型的課堂結構進行了探索。現拋磚引玉，以求教 于各位同仁。
圖畫型課文課堂結構
（附圖 {圖}）
實施要領：
1、導入：圖畫型課文的課堂導入一般應開宗明義，即要首先闡釋課題，因為此類課文以低年級多見，學 生很難“望圖生義”。教師還可采用新奇的教具、提問式的談話等手段調動學生學習興趣。
2、讀圖：指導學生按一定的順序觀察圖畫。一般是從局部到整體，讓學生細細“讀”圖，使學生知道圖 上畫了些什么，特別要知道圖上有什么人，在做什么事情等，使學生充分感知畫面，獲得對圖畫的整體印象。
3、導圖：運用情景，比如放大的課文插圖和圖畫、燈片等，引導學生在想象中自覺地進入畫面，并在此 基礎上進行道德是非判斷和道德行為導向。
4、析圖：教師要善于運用啟發式，對圖畫中人物的道德行為進行分析、評價，挖掘課文的深刻內蘊，使 畫面充實起來，讓學生多弄懂幾個“為什么”。并引導學生運用所學的觀點對課文中人物的道德行為展開評價 。
5、議圖：是對課堂知識的實際運用，一般不要就圖論圖，而要力求走出畫面，讓學生聯系自己的生活實 際，深化道德認識。
6、演圖：在圖畫教材中，有正面教材，也有反面教材，演圖一般以正面的教材為宜，以防學生模仿不良 的榜樣行為。這種表演能使畫面更加生動活潑，即使演得不好也不會影響教學效果，所以無須課前預演。
7、總結：教師總結課文觀點，按照課文提出的道德要求，指導學生道德行為。
故事型課文課堂結構
（附圖 {圖}）
實施要領：
1、導入新課：一般不要直接接觸課題，可用故事導入，輔以音樂渲染氣氛，效果更好。
2、展示形象：可以通過閱讀課文展示形象，也可以通過教師的語言展示形象，還可通過表演展示形象， 有條件的最好采用電化手段，將形象搬上屏幕，能獲得更為直觀的效果，增強藝術感染力。
3、分析形象：①抓故事的主線，復述基本情節。②閱讀課文中的有關句段，初步理解故事的中心思想。 ③分析人物的心理和言行，思考他們有什么思想品質，并要注意設計好板書。
4、傳知明理：揭示故事中所蘊含的道理，接觸課題，使學生按照課題的要求明理。
5、延伸擴展：聯系學生生活實際，用學生身邊的故事教育學生，更親切，更有說服力。
6、練習鞏固：布置幾道練習，讓學生鞏固所學知識，檢測教學效果。
7、反饋矯正：檢查練習情況，幫助學生訂正不正確的地方，說明改正的理由。
8、總結導行：總結強化課文觀點，指導道德行為，防止學生“買櫝還珠。”
事例型課文課堂結構
（附圖 {圖}）
實施要領：
1、導入新課：多以揭題導入，采取先入為主的辦法，使學生對課題了然于心，便于下一步“擺事實，講 道理”。
2、列舉事例：是說明道理的主要依據，應充分加以利用，還要從其它地方搜集有關資料。當然列舉事例 并非多多益善，而是要選擇典型，最好有正反兩方面的事例。如附以圖片、數據等，則更能收直觀教學之效。 有些也可以用故事啟發。
3、揭示道理：把事實告訴學生，讓學生自己得出結論，再讓學生反復閱讀有關句段，牢記這個結論。
4、延伸擴展：針對實際，列舉學生熟知的事例加強說服力。
5、練習鞏固：除常規練習之外，可讓學生進行分小組討論，讓大家說說自己知道的一些“事例”，以活 躍課堂氣氛。
6、反饋矯正：檢查練習或討論情況，收集反饋信息，糾錯補漏。
7、總結觀點：總結全文，強調觀點，指導行為。
論說型課文課堂結構
（附圖 {圖}）
實施要領：
1、導入激趣：論說型課文最忌生硬說教，在導入新課時，要十分注意調動學生的學習興趣，可采取的手 段有：①問題導入式；②插圖導入式；③故事導入式等。
2、提出論點（問題）：此類課文多見于高年級教材，有的開篇提出論點，有的則提出問題。整個課堂教 學都應圍繞這個核心。
3、進行論證：是培養學生道德思維能力的過程，要求以理服人。教師應分析教材，運用教材中的材料作 論據，通過推理判斷等，使論點成立。其中很多課文仍然是以故事或事例為主的，要注意思維過程的前后呼應 和連貫，而不能僅僅只對材料作些表面的簡單的分析，注意發揮榜樣激勵、名言啟迪、典型示范等作用，使教 學既具有邏輯的嚴密性，又做到生動活潑，情理交融。
4、得出結論：通過上述論證，引導學生順理成章地得出結論，懂得怎樣做和為什么要這樣做，使學生對 課題的理解深刻而明朗。
5、練習鞏固：對課后的練習題組織討論或要求學生自己思考，對道德觀點起強化和鞏固的作用；或是先 要求學生讀閱讀材料，再提出有關問題，對教學起延伸作用。
6、反饋矯正：檢查練習閱讀情況，糾正錯誤。考察學生中還有哪些錯誤觀點和模糊認識，加以疏通引導 。
篇3
【關鍵詞】財經法規與會計職業道德；教學問題；課程改革
一、現行財經法規與會計職業道德課程教學過程中存在的問題分析
高等職業教育的重點是為社會培養技能實用型人才，學生學好《財經法規與職業道德》課程有利于畢業生走上會計崗位時，能掌握會計基本知識和基本技能，還要熟悉我國的財經法規的規定。具有良好的職業道德修養的人才，才能夠依法做好會計工作，做到廉潔自律，遵守財經紀律。
同時，《財經法規與會計職業道德》是會計相關專業的基礎課程，也是會計從畢業資格證考試的必考科目之一。從目前會計從業資格證考試的統計數據分析，這門課程的過關率一直是最低的，這就意味著能否學好與能否順利通過這門課程直接決定著會計從業資格證的通過。
由此，要求高等職業教育學校對該課程的教學提出了更好的要求，對該課程的改革也就成為必然。但就目前的教學現狀來看，依然存在以下問題：
（一）課程本身的特殊性
該課程內容枯燥、難記；知識點多、考試內容多等，讓學生難以堅持，導致考試失敗。特別是現在的無紙化考試環境，隨機抽題，讓每個知識點都成為考試的可能，這要求學生的學習應該更全面，更深入。
（二）教學對象的特殊性
學生學習自覺性不高，不太愛看書，理解力不強。大多數學生認為財經法規要考死記硬背，學習方法不科學，特別是本院學校的學生主觀能動性差，更不利于從業者考證的通過。
（三）教學方法單一、課堂氛圍沉悶
任課老師在教學過程中，仍注重理論教學，可能存在照本宣科，即使利用多媒體，也不注意與學生的溝通，對課堂的氣氛調動不充分，導致課堂氛圍沉悶，學生了無興趣。
（四）考試題庫的缺失，學生練習少
隨著無紙化考試環境的引入，更加要求學生多加練習相關知識點，但由于考試題庫的缺失，學生在線練習得比較少，對其考試系統更加不熟悉，導致學生對考試大綱把握不準，對知識點掌握不牢。
（五）考核監督機制不健全
雖然培養方案中有會計證置換學分的設置，即使會計證是從事會計崗位的敲門磚，但仍然有學生不以為然，或者過關的決心不夠，部分原因來源于該課程的考核機制不健全，不能引起學生的足夠重視；另外，來源于學生外部的監督機制缺失，學生的動力和壓力不足。
二、基于CDIO理念進行財經法規與會計職業道德課程改革
（一）改革理念與思路
該課程的改革主要圍繞課堂教學改革與題庫建設兩方面進行展開，首先結合該課程的特點和學生的特殊性，通過改革傳統的教學方法，案例教學、歸納總結等教學方法；同時，根據當年的考試大綱，通過分析歷年的考試真題，建立練習題庫，給學生提供練習資料；最后，為了更好地監管學生，教師應進行有效地課后監督，讓教師能及時跟蹤學生的練考情況，及時調整教學思路和方式，做到有的放矢，師生相互了解，相互促進和提高。
（二）改革目標
針對以上提出的問題，通過課堂教學方法的改革和題庫的建立，旨在達到以下目標：一方面提高課堂教學的效果，提高學生的學習興趣，讓學生真正找到學習的樂趣；另一方面，使學生通過題庫練習，達到“學中練”、“練中學”，提高從業資格證考試的通過率。
（三）改革內容
1.改革課堂組織方式：課堂上，可以利用“1+1+1”模式，三分之一的時間引導學生，并做理論講解；三分之一的時間布置任務，學生完成；三分之一的時間討論與總結。同時，可以采用競答的做題方式等提高學生的興趣。
2.積極推行案例式教學法，同時引導學生收集相關案例，課堂上進行分析總結（如：在會計法律制度相關內容中，可以用有關違法案件進行分析；在稅收征管法律制度中，引入典型企業違反稅收征管調理的案例進行講解）
3.引導學生建立科學的學習方法，梳理相關知識，巧用對比記憶法，對相似的知識點進行總結歸納式教學（比如，涉及到匯票、本票、支票的提示承兌期和提示付款期，可以用流程圖與列表的形式進行講解。）
4.構建練習題庫。組織專業教師根據歷年考試真題和當年考試大綱建立豐富的題庫，并根據考試大綱的變化，及時更新相關知識點和完善題庫。
5.考核監督機制的建立：一方面，課程考核方式的設計，可以將課程最終成績=課程成績*40%（包括平時成績、階段成績、期末成績）+會計證考試該科成績*60%，可以督促學生認為不僅要學知識，同時通過以從業資格證的通過作為學習的動力。另一方面，需要專業老師，及時跟蹤學生練考情況，進行管理與考評，做到及時監督和調控。
（四）該教學改革模式的特色與創新之處
1.提出“1+1+1”課堂教學模式，可以改變現有枯燥的學習氛圍，提高學生的參與度。
2.以會計從業資格證考試大綱為依據，設置課程教學內容，及時更新題庫，做到教學有的放矢，同時，增強學生的學習動力。
3.以學生練習為主，講解為輔的思路，建設練習題庫，讓學生“學中練”“練中學”，提高從業資格證考試的通過率。
4.通過課后有效的管理監督機制，促進師生在教與學之間相互了解，能夠真正起到教學相輔相成的作用。
通過該課程教學方法的改革和題庫的構建，不僅可以提高教師的教學效果，提高學生的學習興趣；還可以提高會計從業資格證的通過率，增加學生就業的砝碼。
參考文獻：
[1]蔣小蘭.《財經法規與會計職業道德》課程教學模式改革初探[J].中小企業管理與科技，2010，（33）
[2]姜東模.熟悉記憶法介紹及在《財經法規與會計職業道德》中的應用舉例[J].中國鄉鎮企業會計，2012，（06）
[3]任玉梅.案例教學法在《財經法規與會計職業道德》教學中的運用[J].財經界，2011，（12）
[4]林偉.《財經法規與會計職業道德》教學方法探討[J].內江科技，2011，（02）
篇4
【關鍵詞】 生理學；職業道德教育；課堂教學
作者簡介：張曉麗，女， 生理學專業教師。
職業道德教育是醫學職業教育的重要組成成分，是德育教育重要內容，是學生成才的必備條件。在《生理學》課堂教學中教師有目的地、計劃地針對學生思想活躍，可塑性大等特點，在課堂教學中滲透職業道德教育，使學生在獲得知識的同時，也受到品德教育和職業素質的培養，這是學校教育中一切為了學生發展的具體體現。有效的品德教育和全方位的素質培養，可更好地激發學生對知識的渴求，使教育形成良性循環，幫助學生樹立愛崗敬業、認真負責，嚴謹求實的職業素質。
1 突出職業特色，緊扣教學內容制定德育目標
學生在學校的大部分時間是在課堂中度過，抓住課堂教學這一教育環節，認真實施課堂教學在職業道德教育中的主渠道地位，注重課堂教學的德育滲透環節是每一位任課教師應盡的職責。
依據專業要求、專業知識和技能的培養目標，緊扣《生理學》課堂內容精心設計每一教學單元的德育目標。做到一個突出、兩個側重。
一個突出，突出職業特色，適應崗位要求，為專業人才培養打基礎。《生理學》是學生跨入醫學領域第一學年所學的醫學課程，這門基礎課不僅為專業理論知識打基礎，同時也是培養學生的職業道德和良好的職業素質關鍵時期。
兩個側重，第一側重是在理論教學德育目標的制定中，以培養學生創新意識、競爭意識、科學態度，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，堅守救死扶傷的信念及為祖國醫藥衛生事業的發展而努力為主要側重。
第二側重是以培養學生基本操作能力、獨立工作能力及分析能力。培養學生勇于探索、實事求是、愛護公物、團結協作的優秀品質、認真負責的精神和嚴謹的工作作風為主要側重。
德育目標與生理課知識目標和技能目標置于同等重要地位，同時積極開發《生理學》教材中職業道德內容，選擇合適的實施方法、恰當的教育切入點、抓住適宜的時機，將職業道德教育貫穿在整個《生理學》教學過程中。
2 《生理學》課堂教學中職業道德滲透的主要實施方法
2.1 案例分析法
結合教學內容，選擇典型案例進行分析。例如在講解血型與輸血原則及交叉配血時可結合央視《焦點訪談》題為：“一起輸血事故的背后”的案例進行職業道德教育的滲透。把O型血輸進了B型血的寇娜體內，寇娜在被輸血后的短短十幾分鐘，出現了嚴重的溶血性反應，這才造成了寇娜的肝腎功能衰竭，生命垂危的惡果。
案例分析中學生七嘴八舌地發言，有的同學總結出輸血前應嚴格核對血型，遵循輸血原則；有的同學指出按照國家衛生部臨床輸血規定，拿到血站配發的血液之后，臨床醫務工作者必須再做一次血型交叉配血實驗，確定無誤之后才可以病人輸血；有的學生說由于醫護人員的失職，在沒有做任何的核對和實驗情況下輸血；有的學生說懷孕生孩子是件人命關天的大事，關系著兩代人的安危，醫務工作者缺乏責任心。同學你一言，我一語，此時正是學生自我教育的好時機。通過案例分析教育學生醫學服務對象是人，一定從在校期間掌握牢固的職業知識，養成嚴謹細致和一絲不茍的工作作風，對社會、對他人要樹立高度地責任感和事業心。否則在未來工作中，一時疏忽會給他人造成無法挽回的后果和痛苦。
在講解內分泌一章中糖皮質激素的作用及激素類藥物的使用，強調特別是已經長期使用者，想停用該藥時，不要驟然停藥，要逐漸減少用藥劑量，直到終止。曾有一例類風濕性關節炎患者，長時期口服腎上腺皮質激素，因沒按逐漸減少藥物劑量緩慢停藥，而采取立即停藥的辦法，一周后突發腎上腺皮質功能衰竭的危相。只要發生腎上腺皮質功能的急性衰竭，臨床上對患者的搶救常是無能為力的。多數醫療事故是由于醫務人員的醫學基礎知識差，醫療技術水平低造成的，教育學生努力鉆研專業知識，刻苦學習，堅守救死扶傷的信念。
2.2 示范法
教師在教學中的言行是影響學生的職業道德形成的重要途徑，教師的人格力量不容忽視，良好的人格具有巨大的感染力、影響力和輻射力。教師的示范表率作用也會對學生產生深遠的影響。
例如學習“血壓測量、心音聽取”時，教師首先進行操作示范，這時學生都會瞪著眼睛看你操作。此時，教師尤其應注意自身良好的語言、儀表和嚴謹教風，熟練操作技術，教師的言傳身教能引導學生進入專業角色，樹立為人民服務的意識。
2.3 故事講授法
故事由于具備趣味性、新穎性、直觀性、感染性、活動性等特點，所以大家都愛聽故事，其實小故事里也能反應出大道理。
在講解“穩態概念”時可介紹穩態發明的故事，人體內環境維持是一個不斷破壞和不斷恢復的過程，是一個重要和復雜的生理過程，理論講解告一段落，介紹穩態發明的故事。一位生理學科學家為了證明穩態的存在，自愿進行人體試驗，他一手脫著一盤牛肉，勇敢地在120℃的室溫下停留15分鐘，而其身旁牛肉在此溫度下已烤熟。科學家為推動醫學的發展而獻身的精神感染著學生。
例如“胃液的成分及其作用”是生理學的重點內容，在理論學習告一段落時可結合理論知識引出“藏”在腸胃中的諾貝爾獎——幽門螺桿菌發現記的故事。當時的醫學界認為，健康的胃是無菌的，因為胃酸會將人吞入的細菌迅速殺滅。一位名叫巴里·馬歇爾的年輕科學家人在眾人的質疑，并沒有動搖。自愿進行人體試驗。他在服食培養的細菌后，發生了胃炎。由于他的發現，大幅度提高了胃潰瘍等患者獲得徹底治愈的機會，為改善人類生活質量作出了貢獻。故事中科學家為救死扶傷，不辭艱辛、鍥而不舍的科學探索精神和敬業精神，激勵學生刻苦鉆研業務、積極創新，為醫療衛生事業發展竭盡全力。
此外在講解“條件反射”時介紹“生理學無冕之王”——巴甫洛夫發現高級神經活動規律的故事，在講授“紅細胞成熟因子”時講解發現維生素B12的故事……
類似的故事很多，收集、整理科學家及英雄人物的小故事，幫助學生樹立良好的職業道德及正確的人生觀與世界觀。
2.4 實踐法
生理學是一門理論性較強的醫學專業基礎學科，其理論來源于許多科學家的無數次的科學實驗，實驗室是學生職業道德形成的另一個重要場所。
在上實驗課前檢查學生儀容儀表是否符合職業要求；實驗中針對實驗操作問題，要求學生作到操作規范、培養學生基本操作能力、獨立工作和觀察、分析問題能力、團結協作、嚴肅認真的工作態度；做完實驗后必須清洗實驗器械，做好實驗室衛生清潔工作，做到眼勤、手勤、腿勤。實驗前、實驗中、實驗后都是培養學生職業素質的好時機。
2.5 討論法
在講解紅細胞氧的運輸時，聯系臨床的一氧化碳中毒，討論如何預防和搶救一氧化碳中毒的病人。通過討論教會學生安全自救和救助他人的方法。
例如在講解體溫一節中散熱原理后，可討論發熱后散熱降溫的方法與措施，通過討論同學們各抒己薦，應用生理學原理總結出各式各樣的散熱和降溫的方法，不僅豐富生理學專業理論知識，而且進行職業道德教育，懂得如何關愛他人，處處為病人著想，千方百計解除病人痛苦的意識。
2.6 格言勵志法
在介紹生理學緒論一章時，可引用格言“生活沒有目標就像航海沒有指南針”，引導學生制定相互《生理學》學習目標和學習計劃，樹立刻苦學習的思想。在講解神經系統一章時可引用格言“人跟人的最大差別，不在于脖子以下90%的體力勞動，而在于脖子以上僅占10%的智力。”鼓勵學生積極動腦思考學習和工作中的問題。在實驗失敗時可鼓勵學生“失敗是成功之母”，實驗失敗可再重做，一定會成功。
格言可以勵志，格言能凈化心靈，樹立高尚的情操，鼓勵學生樹立遠大目標，奮勇創新、勇于探索醫學領域的科學知識。
2.7 問題引領法
在講解紅細胞造血原料與貧血時，反問同學如何避免貧血？教育學生不要挑食，合理搭配飲食。在講解心力儲備時，提問同學們提高人體心力儲備的方法有哪些？學生總結出加強身體鍛煉，可保持強壯體魄，能未來更好投入工作崗位。在講解胃的排空、胰的分泌功能時，結合生活總結不同飲食排空時間有何不同？教育學生不要暴飲暴食，否則容易導致急性胰腺炎的發生。在講解肺活量時，詢問學生如何測量及提高肺活量？教育學生多參加體育鍛煉，提高身體素質。在講解眼的折光異常時，密切聯系近視的形成原理，提問總結如何保持用眼衛生，預防近視眼？教育學生要注意用眼衛生，保護眼睛，預防近視。
問題引領法課使學生在問題中總結專業經驗，并進行安全教育和健康教育，使學生潛移默化地受到職業道德教育和熏陶。
3 在實施職業道德教育中應注意地問題
3.1 注意群體與個別教育
敏銳的觀察力，善于通過學生的外表活動，判斷學生的內心世界，洞察學生的情緒變化。注重群體教育的同時，對于缺乏刻苦學習精神、怕困難，作業不認真、粗心大意的學生，應有針對性進行個別教育。此外，職業道德教育本身也是一項反復滲透的過程。
3.2 加強教師自身職業道德建設
教師的職業素質是實施職業道德教育的前提，教師首先嚴謹治教，刻苦鉆研《生理學》業務知識，而且重視自身地職業道德修養，嚴于律己，為人師表。在課堂上結合授課內容盡可能采取生動活潑地方式，結合實例進行教育，避免空洞地講大道理。教師必須熟悉教材，充分挖掘教材地德育因素，在教學過程中自覺地把傳授知識地工作和職業道德教育有機結合起來，將職業道德教育滲透到理論教學中。
3.3 注重職業道德教育中評價反饋與矯正補救
對學生正確的解答和良好的表現，教師應給予及時肯定和贊許，建立一種積極的正面的反饋強化。教師言語的直接表揚、點頭、微笑，重復學生的解答也是積極的反饋。對學生錯誤必須耐心指出，讓學生知道自己錯在何處，以便及時矯正補救。
4 結論
在職業道德教育中我們應充分認識到：職業道德教育是一個堅持不懈的過程，也是一項持之以恒的工程。我們必須結合專業課教學，使學生掌握扎實的專業理論基礎和技能，同時逐步培養出良好的職業道德，成為真正的高素質實用技能型護理人才。
參考文獻
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2 楊云霞、包旭、包定元.蒙藥物之蔭，筑健康之路——關于選修課“藥物治療與健康”的開設[J].山西醫科大學學報（基礎醫學版）， 2004；6 (專刊): 3—4.
篇5
擴大教育視野，聚焦研究視點
趙煥亭老師關于“河南多數高校從事語文教育研究的老師之間溝通太少”的調查分析，從一個側面反映出河南省中小學語文教育研究視野不夠開闊、內容聚焦不力的問題。從每年省級課題研究“課題指南”“選題參考”等資料看，并不缺少“比較具體的”課題研究“要求”和“范圍”，但研究過程弱化、研究成果虛化等痼疾一直沒有得到很好的解決。原因何在？缺少旗幟性人物主持領跑性課題并開展集團化研究，是重要原因之一。對大部分語文教師來說，進入課題組的目的是“通過課題研究學會做課題，通過做課題提高專業發展能力”。沒有旗幟性人物的召喚，難以構筑研究隊伍的高地；沒有領跑性課題的引領，難以聚焦學術研究的導向；沒有集團化研究的機制，難以營造圍殲式研究的氣場。基于綜合性研究水平不高的現狀，構建課題研究的引領系統，是語文學科教育研究突圍的首選之路。我們需要凝聚“旗幟專家”“領軍名師”“區域精英”等教師隊伍；我們需要聚焦“省級課題”“市級課題”“縣級課題”等研究方向；我們需要開展省級、市級、縣級等聯動化研究活動。
典型案例：鄭州市道德課堂課題。《道德課堂的理念與實踐研究》是中國教育學會十二五科研規劃課題。在市教育局田保華副局長的主持下，在課題研究啟動階段，課題組召開了“鄭州市道德課堂課題推進會”，組織全市中小學申報子課題：各縣（市、區）教育局須申報1項，作為本區域的統領性課題，局屬各中小學須申報1項，作為本學校的統領性課題。在課題研究實施階段，召開了“道德課堂建設工作匯報會”，各縣（市、區）教學副局長、市內各學區負責人分別就本單位、本學區道德課堂建設推進情況進行匯報。在課題研究推進階段，課題組與《中國教師報》聯合開展道德課堂實踐操作手冊研究，并在《鄭州教育科研》和鄭州市教育科學研究所網站開辟專欄，及時總結、宣傳和交流課題研究成果。
案例評析：從課題背景的角度說，十多年課程改革，鄭州市從教學實踐中總結生成了一種實踐性教學成果——道德課堂。道德課堂要求學科教師的教學應該是基于學科思想、學科方法的教學。這樣的學科教學才是有“靈魂”的教學，才是合“道”的教學，才是符合規律和遵循規律的教學。從課題設計的角度說，圍繞全市總課題，各縣區設單位統領性課題，各學校、學科設核心課題，上下貫通、區域聯動，為打造鄭州高效道德課堂導航；構建教研、科研、校本教研“三研一體化”研究模式，為鄭州道德課堂的持續推進奠基。這種基于頂層設計的聚焦式研究，更有利于追求教育與教學之間、共性與個性之間、階段與長遠之間互相激活、共生共長的效果。
增強造血功能，聚焦名師團隊
余映潮把教師成長環境分為客觀環境和主觀環境兩個方面。趙煥亭老師關于“老師的專業化研究和寫作能力存在欠缺，找不到領跑全國的語文名師”的調查分析，從另一個側面反映出：語文學科學術累進與發展，一個顯著的標志就是“學派”的活躍與繁榮。以地域為梳理標識，當代語文教育研究學派有：福建學派、浙江學派、江蘇學派、上海學派、山東學派、湖南學派、北京學派。從目前公開的文字看，還沒有正式提出“河南學派”的報道。其實，河南并不缺少語文教育研究的大家。河南師范大學中文系教授曾祥芹先生，繼承“三老”語文教育思想，開創性地提出了“一語雙文”論。但是，曾祥芹先生周圍至今還沒有形成一個體系化的語文教育研究的團隊。河南新鄉鐵路第一中學高級語文教師姚竹青的“大語文教學法”一度在全國產生影響，但姚竹青始終是獨立作戰，后繼乏人。筆者認為，真正的名師生于課堂，長于課堂，而又高于課堂，大于課堂。河南名師只有形成自己的獨特風格、研究體系和研究團隊，只有在全國語文基礎教育研究的百花園中真正形成影響，才能樹起“河南學派”的招牌。
典型案例：江蘇省中小學教師學科領軍人才高級研修項目。江蘇省在加強教育內涵建設、推動教育改革發展、提高人才培養質量方面，作為加強中小學教師和校長培訓工作重要舉措，分學科、分學段舉辦系統的“特級教師高級研修班”。語文學科圍繞“梳理和總結經驗、提升能力和水平、發揮引領示范作用”的研修目標，研修活動成為培養人才的平臺、學習研究的平臺和成果展示的平臺。受此影響，江蘇省近幾年涌現出一批頗有影響的教育新理論、新理念的首倡者和踐行者：首倡“本色語文”理念的黃厚江，首倡“簡約語文”理念的丁衛軍，首倡“精致語文”理念的徐杰，首倡“生命語文”理念的祝禧等，正在成為江蘇教學流派新生代的代表人物。
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【關鍵詞】小學教育;道德與法制;回歸生活
一、小學道德與法制教育的難點
1.教師知識儲備不多。一個優秀的教師不僅要具備豐富的專業知識，還要具有開闊的眼界和豐富的教學經驗，但實際上這樣優秀的教師并不多。由于種種因素的影響，教師不同，其教學質量也各不相同，很多教師在道德與法制課堂上僅僅教授學生什么是對的、什么是錯的，這導致道德與法制教學失去了其應有的作用，也使原本豐富多彩的課堂教學喪失其應有的活力，這對小學生領悟能力和自主學習能力的提高也會產生限制，不利于小學生的健康發展。2.容易空喊口號。傳統教學方式的弊端之一就是教師對學生的單向知識輸入，造成教學課堂乏味無趣，再加上道德與法制教學的內容多涉及政治，與學生們的日常生活關聯較少，這使得很多學生面對教師的課堂教學都像是在聽與自己無關的空洞的大道理，絕大多數學生在課堂上都無法與教師產生共鳴，也無法結合自己的實際生活指導自身。由此可見，如果道德與法制教學不能回歸生活，引起學生思想共鳴，就很難產生實際效果，單純枯燥的知識宣教只能是形式表現，無法給接受教育的學生們帶來思想上的影響和生活行為上的指導。3.評價不全面。一個人的思想是十分復雜且易變的，教師甚至家長很難及時洞察學生在思想上發生的改變和存在的問題，更無法對其進行疏導和教育。另外，由于各種因素的影響，當前的學校教學非常看重表面工程，過于注重教師的教學進度而忽略了教學質量，家長也是過于看重學生的文化課成績而忽視了其成長過程中的身心健康。實際上，單純參考教師的教學進度和學生的文化課成績是無法對教師的思想道德與法制課程質量進行評價和監督的，為此，學校相關管理層應建立起完善且全面的教學質量評價體系，為教師的課堂教學工作提供積極的輔助。
二、如何運用生活化教學提高道德與法制教育質量
1.將教學內容與生活經驗相結合。課堂教學內容不僅應包括書本知識，還應結合每個學生的生活實際進行內容設定，空洞的書本知識會抑制學生的自主學習能力，教師如果能將課堂教學知識和生活實際相結合，就可以在很大程度上推動學生主動去思考生活中的各種是非對錯，同時根據自己的是非觀念對其在生活中的所見所聞進行評判，也可以對自己的日常生活進行指導，進而積極主動地去體驗生活并了解社會。曾有學者經過調查總結發現，課堂環境的活躍程度與學生的學習效率是成正比的，舒適的教學氛圍有利于活躍學生的思維。為了促使學校道德法制教學活動與學生的實際生活充分結合，教師可以在布置作業的過程中稍加改變，例如，學生在放假的時候，教師們可以告訴學生在完成作業以后，抽時間將自己近幾天的所見所聞記錄下來，存在一個本子上，開學的時候在課堂上和教師同學們一起分享，讓其他同學對事件中的主體客體行為分別進行評判，并在課堂上展開溝通和討論，闡述自己所認為正確的做法。這樣，每個學生都會在聽同學講述事件的過程中經歷一次生活體驗，這也是將課堂教學內容與學生生活實踐相結合的一種方式，只有經歷過真正的體驗之后，學生們才能有深刻的印象和切實的體會。2.在生活實踐中開展道德與法制教育。所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”。教師在開展小學生思想道德與法制教學的實踐中，不僅要對課本知識進行仔細剖析，尋找高效的講解方式，還要帶領學生深入社會實踐，在個人實踐與體驗中獲得更加深刻的學習感悟，這有利于將學生的知識和行為一體化，對學生思想道德品質和綜合素質的提高有著至關重要的作用。3.創造生活、升華情感。創造生活情境也是一種新型教學手段，教師可以在教學過程中引導學生們進入一個充滿情感、易于溝通、豐富多彩的教學情境中，讓學生產生切實的情感體驗，這樣不僅易于學生接受教學知識，還有利于其將美好的情感體驗轉化成高尚的道德品質。4.將生活表現納入評價。在傳統的教學評價體系中，學校和家長對教學成果的評價大多是關注學生的考試成績和課下作業的完成情況，但是這種只關注結果的評價方式使得教師和家長們忽略了學生在學習過程中付出的努力，這樣不僅不利于客觀評價學生的學習情況，還會使學校的道德法制教學工作與實際生活越來越遠。為此，教師可以主動改變對學生的評價標桿，在平時教學工作中多與學生交流，關心其日常生活。在談話中，一旦發現學生存在思想問題，就及時同家長進行溝通，也可以順便了解學生在課堂之外對道德與法制知識的實踐情況。
三、結語
伴隨社會的不斷發展和進步，小學生道德與法制教育問題逐漸成為人們越來越關注的問題，在教學過程中，教師應該主動傾聽家長和學生的期望和學習需求，運用更加先進的教學方式，與生活化教學內容相結合，努力提高小學道德與法制教學的質量，真正使教學工作回歸生活，促進小學道德與法制教學體制的不斷完善。
作者:陳紅蓮 單位:浙江省桐鄉市洲泉鎮中心小學
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[中圖分類號] G451[文獻標識碼]C[文章編號]1673-7210（2007）05（a）-130-01
古人云：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”中國古人認為，作為教師，重要的是教給學生做人的道理，傳授知識和為學生解答人生的困惑。西方人則認為，好的老師是能夠和學生平等交流，在學習方面能夠啟發學生的老師。無論是什么樣的標準，作為老師，只要能夠全身心地投入到教育事業，真正熱愛學生，他就是一位成功的好老師。
1教師應具備的職業道德素養
如何成為一名合格的教師，其基本前提之一就是不斷提高自身的職業道德素養。要做到這一點，首先要做到愛崗敬業，專注于自己所從事的教育工作并且從中獲得快樂與滿足。其二要熱愛學生，關心學生的發展，這是教師職業道德要求的核心部分。其具體表現在要從內心里喜歡每一名學生，不僅關心知識的學習，更要關心他們的成長與進步，教育他們樹立良好的價值觀，端正學習態度、工作態度。同時要平易近人，真誠地與他們平等交流與溝通，尊重學生的選擇，對學生要多一份責任感和使命感，要多鼓勵，多表揚，盡量少批評，更不要責罵學生，要善待學生。教師要虛心傾聽學生意見，給學生充分表達的機會。總之，要想讓學生喜歡自己，首先要喜歡學生；要想讓學生尊重自己，首先要尊重學生。只要教師對學生好，對學生高度負責，理念正確，方法得當，學生就會從內心里感受到教師對他的那份情，學生就會喜歡并感激老師。其三要嚴謹治學，精益求精，精通專業，知識廣博，在教學活動中教學方法恰當，靈活，不因循守舊，講課清楚動聽，富有感染力。其四要文明執教，依法執教，為人師表，要處處成為學生的楷模，要求學生做到的教師應首先做到。其五要作風正派，豁達大度，心胸寬闊。其六要有一個良好的精神狀態，課上要積極主動，充滿激情，充滿力量。
2教師應具備的專業能力
教師應具備的專業能力指的是教育教學能力，包括語言表達能力，課堂資源的開發與整合能力、課堂教學的組織與管理能力、反思與總結能力、終身學習與終身研究的能力、課堂教學設計與評價能力、協作與溝通能力。其中課堂教學的組織與管理能力是提高課堂教學效果的重要保證，要求教師要善于與學生交流，要善于發動學生積極參與教學活動，要善于激發學生的學習動機，要善于組織形式多樣的教學活動，要善于管理課堂上學生的行為和紀律，要善于反饋，及時調控課堂教學，要善于在課堂教學中隨機應變，處理課堂教學中出現的事件，要善于調控時間。
人們把教師贊美為人類靈魂的工程師，是太陽底下最光榮的職業。每一位教育工作者都需要通過不斷地學習，不斷地總結，不斷地修煉，提高其職業道德素養和專業能力，只有這樣才能夠承擔起國家和人民賦予的職責，承擔起教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高全民族素質的光榮使命。
篇8
一、教師以身示教
身教是無聲的教育，也是最民主的思想政治教育。在初中思想品德課堂中，教師以身示教的德育滲透方法，具有非強制性和示范性的特點，能夠對學生產生極大的影響。因此，要求教師加強對自身修養的提升，注意自己的言行舉止，保證言行一致，在課堂上為學生樹立良好的榜樣，使學生在教師的感染下受到熏陶，以達到德育的目的。
二、深入挖掘教材內涵
教材是固定的，但是教師的教授方式是可以改變的，對于不同的教學內容和教學目的，教師可以采取不同的教學方法。在初中思想品德課堂中，教師也應將德育滲透于教材之中，以學生能夠理解的方式對學生進行教學內容的講授。在提起學生興趣的同時，鼓勵學生獨立思考，并通過總結反思引出問題，通過活潑的名詞和經典的、貼切實際的案例，激發學生的學習興趣，加深學生印象，并將抽象的知識具體化、形象化，更便于學生對知識的理解和記憶，使學生在總結反思中培養其獨立思考問題的能力，形成正確的人生觀、價值觀。
三、發揮學生的主觀能動性
新課程要求下的初中教育，要求教師充分尊重學生在教學活動中的主體地位，發揮學生的主觀能動性，作為引導者去引導學生自主探索、學習知識。因此，在初中思想品德教育課堂，要想更好地實現德育的滲透，應加強引導學生發揮主觀能動性，營造輕松、民主的課堂氛圍。例如，在教學開始之前，教師可以根據學生的實際情況，設置引導性問題，激發學生興趣，從而引導其積極主動地進行知識學習。在課堂教學中，教師也應時刻觀察學生的心理變化，采取有效的手段，培養學生的自尊、自控意識，提升學生的道德素質。
四、發揮學生的情感因素
學生學習興趣的提升同時能夠促進其情感的激發，使德育獲得更好的效果。因此，應注重感情因素在教學中的應用。教師可以充分利用初中生的好奇心、對新事物的追求心等心理特點，在初中思想品德課堂上創設教學情境，最大限度地吸引學生的注意力，提升學生的學習積極性，并激發學生的道德情感。情境教學能夠通過多種手段設置德育環境，實現德育的滲透，并將靜變動，將抽象知識具體化，對學生進行強烈的感官刺激，增強學生印象。教師需要在課前對教學情境進行精心設計，利用多種教學方法，豐富情境內容，創造良好的德育環境，充分明確教學目標，充分激發學生的道德情感。教師在教學課堂上可以穿插一些小故事，例如，向學生講述某中學生在獲得發明專利轉讓費后主動納稅的故事，通過同齡人的故事激發學生情感上的共鳴，同時使學生了解“依法納稅”和“規矩”的重要性，受到教育。教師還可以在課堂教學中結合教學內容，選取相關曲目讓學生演唱。例如，在講解《舉世矚目的成就》一課時，教師可以鼓勵學生演唱我國國歌，學生在演唱時不僅會精神倍感振奮，還會激發其內心的愛國情懷，得到責任感的提升。表演也是德育滲透的有效方法，教師在教學過程中，可以要求學生根據教學內容進行情境還原，或是根據教學漫畫進行延伸表演，使學生在表演過程中既得到了表演才能的鍛煉，也加深了對教學內容的理解，得到思想素質的提升。
五、加強實踐教學
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實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要功能。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要非凡加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。
各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特征、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特征、學生年齡特征以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生保護機房設備，遵守機房規則的良好習慣；培養學生良好的計算機使用道德；培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課間、下課前的預備、服務等的培訓，培養學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數學課上教師通過數學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“新問題——解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發揮了德育主陣地的功能，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會新問題，激發社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明和健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參和者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的功能。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特征、專業特征、學生年齡特征以及學校各年級傳統美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業學校的教育教學更上一層樓。
篇10
關鍵詞：話語體系；案例教學法；問題教學法；實踐教學法
作者簡介：孫濤（1982-），男，山東即墨人，中國石油大學（華東）學院，講師。（山東青島266555）
基金項目：本文系中國石油大學（華東）人文社會科學研究基地建設項目“思想道德修養與法律基礎課程教學內容體系的知識性拓展與深化――基于研究方法中的學科視角”的研究成果之一。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）11-0069-02
“思想道德修養與法律基礎”是我國大一新生的一門公共必修課，是高等學校“兩課”教育的重要課程之一，其目的在于幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，使其成長為德智體美全面發展的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。因而，該門課程可謂是大學生人生道路上的價值導師，具有重要的理論和實踐意義。然而，課程意義的實現需要依托課堂教學這一載體，這也對大學教學提出了很高的要求。因為，與其他專業性課程相比，“思想道德修養與法律基礎”課除在知識講授之外，更要觸動學生的心靈，引發其更深層次的思考，進而樹立良好的思想與行為規范。這使得該門課程的講授更加講求實效性，融理論學習、現實關照、心理引導于一體，以此吸引學生的學習熱情，開展良好的課堂互動，最終實現“知道為智，體道為德”的目標。
一、優化知識構成，改進授課中的話語體系
從當前教材的內容結構來看，“思想道德修養與法律基礎”課的架構較為合理，涵蓋了理想信念、人生價值、道德修養與法律意識，從知識構成來看是很完備的，涉及了主要應該學習的內容。然而，從學科屬性看，“思想道德修養與法律基礎”屬于政治理論課，與專業課相比，其話語體系帶有意識形態的色彩，因而對于當前追求個性的大學新生而言吸引力不大。就課程所要傳輸的內容本身，譬如世界觀、人生觀和價值觀，大學生還是關注的，問題在于以何種方式使學生樂于接受；就知識層面來看，改變目前課堂講授中的話語體系是首先要考慮的，亦即用一種學生可接受的語言激發其學習興趣。
1.多學科視角增強課堂講授的知識性
當前教材所設定的知識點過于凸顯道德灌輸的特點，其知識性并未很好地被發掘出來，對學生而言沒有學習難度而導致挑戰性不足。對此，可以嘗試多學科分析的方法，通過不同的理論視角加以分析，以專業性吸引學生探索未知的熱情，使學生認識到本課程同樣有很強的理論和專業性。譬如，用哲學的視角分析道德的起源與本質；用教育學和歷史學的視角分析中西方大學及其發展歷程；用心理學的視角分析大學生的學習，使其了解學習的本質；用博弈論分析大學生的道德判斷，公共產品理論分析公共秩序；用政治學的視角分析愛國主義以及人生信念；用社會學的視角分析婚姻與家庭；以社會資本和文化資本的角度分析學生的就業，以此豐富授課中的知識體系。
2.課堂講授盡可能使用生活化語言
就課程本身而言，“思想道德修養與法律基礎”內容體系過于抽象和空洞，如果直接將之用于課堂講授，會令學生產生乏味而失去興趣。因而，在具體的課堂講授中，教師應認真研究學生的接受心理和話語系統的互適性轉換，選擇與大學生對話風格較吻合的話語系統，將高度概括甚至空洞的教材語言轉化為生動活潑的教學語言，有助于把深刻的思想教育內容傳授給學生，讓學生真信、真懂，從而進一步強化教學的凝聚力和吸引力。譬如，可嘗試使用一些網絡語言解釋當前大學生面臨的一些學習和生活問題，對學生而言無疑會產生很強的親和力，也利于營造良好的課堂氣氛。
3.教學內容應反映社會現實
“思想道德修養與法律基礎”課程具有較強的實踐性，重在引導學生知行合一，在實踐中體現自己的社會價值。因此，該課程應聯系與大學生思想和生活密切相關的兩個方面的實際：一是密切關注當前的社會實際，包括國內外政治、經濟、文化、教育的發展動向，通過對這些問題的分析，幫助大學生正確認識個人與他人、個人與集體、個人與自然、個人與社會之間的關系，增強他們對主流意識形態的認同感和親和力；二是密切關注大學生的日常學習和生活實際，針對他們最困惑、最關心的問題，多加疏導，在關注中傾注社會責任意識，使該門課程具有時代感和現實性。[1]
4.教學內容應觀照授課對象
一般來講，不同院系、專業的學生，其學科特點以及興趣是有所差異的。因而，在課堂講授中應根據不同院系、專業學生的特點靈活調整教學內容，使之產生契合。譬如，對于理工科學生，教師可多增加一些國內外杰出科學家（錢學森、錢三強、斯蒂芬?霍金等）生平事跡的講述，特別是他們志于求學、回報祖國的奮斗歷程；對于文科學生，則多增加一些著名文學家（魯迅、錢鐘書、徐志摩等）、經濟學家（林毅夫、郎咸平、張五常等）的案例解析，以此觸動學生的心弦。
二、綜合多種教學方法，提高教學的實效性
教學方法是教學內容通達教學對象的橋梁和紐帶，因而選擇適當的教學方法是提高教學效率、保證教學質量的前提和基礎，在教學中可以起到事半功倍的效果。依據教學目標、教學內容、學生特點、教師自身的素養和經驗、教學資源和設備條件，“思想道德修養與法律基礎”課程可選取以下幾種教學方式，綜合加以運用。
1.案例教學法的引入
案例教學，是指教師在教學過程中，根據教學目的并針對教學內容，選擇恰當案例作為基本素材，培養學生運用理論知識分析和解決實際問題能力的一種教學模式。[2]案例教學具有高度的情境性與擬真性、靈活的啟發性與鮮明的針對性等特點，能夠吸引學生學習熱情，鞏固理論知識并培養學生實際應用能力。對于“思想道德修養與法律基礎”課程，案例教學首先在于選編合適的案例，要針對教材的重點和難點，針對學生的思想狀況和他們普遍關注的問題。所選的案例一般應具備四個特點：即啟發性，能夠引發學生的思考；真實性，案例一定要來源于生活，也只有真實的案例才有說服力；典型性，所選案例應代表某一類事物或現象的本質屬性，概括和輻射許多理論知識；針對性，教學案例的選材應針對教學目標的需要。案例只有與學生的學習生活和思想實際緊密相聯，才能引起學生的興趣，激起他們參與的積極性和主動性。例如課程中的“大學生創業”的章節里，可以引用百度總裁李彥宏、阿里巴巴總裁馬云以及新東方總裁俞敏洪等人的創業經歷，以引起同學們的共鳴。其次，選完案例后，應采取合適的方式引入案例，譬如文字描述法、錄音錄像展示法、真實情境表演法等，使學生盡快進入案例情境，了解案例中揭示的有關事實和情況。再次，分析探討案例，這也是案例教學最重要的一步。引導學生對案例的思考、分析、討論，使學生對案例有較深刻的認識，總結歸納出帶有普遍規律性的結論，進而促進知識的內化。最后，評價案例。分析討論之后，教師和學生都應對案例作出總結。通過引導學生應用知識、評價實例，可以加深學生對所學知識的理解，培養學生運用知識分析問題、解決問題的能力；教師在作案例總結時，應充分肯定各種見解的合理性，并引導學生進一步完善自己的觀點。
2.問題教學法的運用
問題教學法，是指教師根據以往教學中所掌握的本課程所遇到的普遍性問題或在講授過程中所遇到的新問題來組織課堂教學的一種方法。[3]問題教學法能夠將理論知識與現實問題（譬如學生的困惑）結合起來，因而容易激發學生的學習興趣，激活學生的思維活動。思維發展規律表明，問題意識是人區別于其他存在物的一個顯著的思維特征，人的問題意識來自于紛繁復雜的生活世界，只有提出問題才能促使人去思考并解決問題。在授課的過程中，教師應利用青年大學生具有強烈的求知欲和批判精神的特點，針對他們的興趣點和困惑點，將零散的問題形成系列的問題群，并帶領學生探討問題背后的深層次問題，就可以極大地激發他們的興趣。[4]“思想道德修養與法律基礎”課程教學中，教師通過搜集、整理和提煉與教學內容相關的熱點和難點問題，在課堂上展示給學生，促使學生思考，通過思考而進一步去追問，通過追問而得出判斷并認同核心價值體系的內容。同時，教師應適度總結學生的各種解答，不僅要適時肯定學生的各種有創見性的觀點，肯定他們思維的深刻性和獨到性，同時也要對他們的片面理解和錯誤認識給予引導和糾正。
3.實踐教學法的嘗試
大學實踐教學，是指高校根據其培養目標的要求，組織和引導學生參與各種實踐環節并使大學生從中接受教育、培養綜合素質的一類教學活動。[5]大學實踐教學既包括與社會實際、生產勞動相結合的校外實踐，又包括與課堂理論學習相結合的校內實踐。就“思想道德修養與法律基礎”課程而言，可嘗試以下幾種方式組織進行。
（1）課堂實踐，譬如實施情景模擬，通過設計特定的場景，讓學生進入相關的角色，以現實生活中類似的情景為參照物，進行模仿、比較，通過演練以求得理論的升華和能力的提高；放映具有教育意義的影片，譬如講愛國主義時可以播放《建國大業》、《精武英雄》等影片，以此引發學生的愛國主義情懷。
（2）校內實踐，主要通過第二課堂進行，“思想道德修養與法律基礎”課教師可以深入學生社團參與指導，通過知識競賽、專題講座、模擬法庭等豐富多彩的活動推動校園形成思想理論學習的氛圍；開展調研活動，教師針對大學生在思想、道德、法律方面需要解決的一些主要問題（譬如大學生誠信狀況、網絡依賴狀況、戀愛觀等），組織學生開展一些專題調研活動，這也是讓他們參與社會生活、獲得直接體驗的一種重要途徑。[6]
（3）社會實踐，即利用周末、寒暑假等課外時間，由年級輔導員具體組織實施，教師參與設計活動內容，并對實踐過程和結果予以評估，以使大學生在接觸、了解、服務社會的過程中，提高能力、深化認識。
三、結論
“思想道德修養與法律基礎”課程不僅以培養大學生具有合理的知識結構為首要目標，更在于培養學生具有正確的價值取向、健全的人生態度。因此，該門課程的教學主要應針對學生的心理實際，引導學生主動參與到教學過程中，避免產生局外人的旁觀感，以調動其學習情緒；同時，在教學過程中更新教學內容、使用多種教學方法，其目的在于使學生認同課程所傳遞的價值觀念，進而能夠潛移默化地滲透到日常的行動中。[7]只有如此，才能實現“思想道德修養與法律基礎”課程思想啟迪和價值引導的教育目的，真正提升教學效果。
參考文獻：
[1][4][7]李艷萍,關健英.“思想道德修養與法律基礎”教學方法創新的三個視角[J].繼續教育研究,2010,(6):137-138.
