導語：如何才能寫好一篇描寫植物的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

部編三年級語文下冊第一單元作文“我的植物朋友”怎么寫?如果是在不知道怎么寫，就來看看范文吧!下面就是小編給大家帶來的2021我的植物朋友三年級作文描寫桃花5篇，希望能幫助到大家!

2021我的植物朋友三年級作文桃花一“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?！薄疤一\深處，似勻深淺妝，春風助斷腸，吹落白衣裳?！币髡b著美麗的的桃花詩，懷揣對桃花的美麗憧憬，我們一家在清明節的午后來到了礦山公園那片桃花林。

坐在車上，翹首望著山上那“萬綠叢中一點紅”，心中充滿了好奇和激動。漸漸地，那紅點越來越大，我目不轉睛地盯著遠處那片紅色，唯恐從我眼底逃走。下了車，一片桃紅撲面而來，不是普通的，而是鋪天蓋地!我忍不住一頭扎進這片美麗的紅色之中，瞅瞅頭頂盛開的桃花，瞧瞧地上被風吹落的花瓣，我突然感覺自己被這片分紅給包圍了，我抑制不住內心的激動，放開嗓子高歌起來：在那桃花盛開的地方……。一陣微風吹來，幾片桃花隨風飄過臉頰，落到手上，此刻，我仿佛變成了那片最美、最紅、最嬌艷的花瓣，輕輕地、柔柔地、慢慢地從枝頭飄落，這意境，實在令人陶醉!近觀桃花，花瓣作文粉粉的，中間的花蕊大約有七八顆，好似天上的七仙女下凡，悄悄地、羞羞地躲在桃花中，化作花蕊，亭亭玉立，把美麗的春色撒向了人間。朵朵桃花，小巧玲瓏，更是別致雅觀，拿在手中，不忍丟落，低頭聞聞，那香，不濃郁，淡淡的，頓時讓人神清氣爽。微風過時，滿山的清香撲鼻而來，加上這關不住的滿山春色，似步入仙境般美妙。

香香地聞著花香，美美地賞著桃花，我的視線恍惚了——朵朵桃花慢慢化作顆顆桃樹種子，從埋進土的那一刻起，便有了一個使命，那便是為礦山公園增添生機，它們努力生長，汲取養分，為的是向我們展示今天這美的一幕，為的是將來有一天掛上豐碩的果實，為路人解渴充饑。這桃林真美，美得有意義!

三生三世十里桃花，也比不上這礦山公園幾畝桃林。這桃林，讓曾經的礦石堆游人如織;這桃紅，讓金昌變得春意盎然;這花香，讓美麗的清明久久難忘。

2021我的植物朋友三年級作文桃花二有人贊美牡丹為"花中之王"，有人頌揚水仙為"花中仙子"，有人稱贊月季為"花中王后."......而我卻偏偏喜歡那五彩繽紛的桃花.

今天是星期日，我約了幾個好朋友去桃園玩，剛走到桃園門口，一股濃濃的清香撲鼻而來.我抬起頭遠望桃園深處，我不禁驚嘆道："啊，真美呀/簡直像天邊飄來的一片燦爛的云霞."一陣微風吹來，桃花枝輕輕的搖動，仿佛在向我們招手.

我順著香味來到了花的海洋.走進了花的世界.近看桃花火紅的好似一把把火炬，粉色的如一只只飛舞的粉蝶，白色的像一團團棉花......逃花在綠葉的襯托下顯得更加鮮艷無比，美不勝收.它們有的全開了，露出了金黃的花蕊，有的才展開了兩三片花瓣，羞羞答答的，有的還是個花骨朵.

桃花各有各的姿態，它們有的獨開枝頭，有的三個一群五個一伙，像在竊竊私語，還有的低下頭好像害羞的少女.我湊近聞了聞，清香四溢讓人感到神清氣爽，美麗的桃花招來了勤勞的蜜蜂，引來了美麗的胡蝶.蜜蜂嗡嗡作響，胡蝶翩翩起舞.

有人說："桃花的花瓣是苦的."我不由自主地摘下一片花瓣，嚼了嚼，啊/桃花比黃蓮還要苦呀/"我不禁怔住了：桃花給人們帶來了清香，帶來了美麗，帶來了果實，只留給自已苦苦的汁水，難道不是嗎?"

啊!我愛桃花那五彩繽紛的色彩，愛她那嬌美的身姿，和她那默默無聞無私奉獻的精神，更愛具有這種精神的人們。

2021我的植物朋友三年級作文桃花三桃花開了，開的靜靜的，起初，是一點一點，宛若含蓄的東方女孩子兩緋的腮紅;然后，是一片一片的紅，靜謐的小城，一下子醉在了這個粉紅色的童話里。

桃花，是那種很溫婉的花朵，正如她的顏色，不是熱烈奔放的玫瑰紅，也不是雍容華貴的牡丹紅，而是那種清而淡的粉紅，如同宣紙上輕染的淡墨，一點一點的滲透到人心里去，不做作，也不張揚。

桃花，是那種最淳樸的花朵，南方的春天，她的身影處處可尋，田野里，土堤上亦或山崗里，她默默的將自己的美麗釋放在了這些最平凡的地方，不求回報，對于那些整日待在溫室里養尊處優的花朵來說，桃花，真正的有一種讓“六宮粉黛無顏色”的絕美氣質。

大概喜歡和欣賞桃花的人，不止我一個吧!“桃之夭夭，灼灼其華”大概是最早的見證，而這又是多么絕妙的雙關語，桃花和桃花樣的女孩，應該都被人們所欣賞。正如詩人崔護寫道：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。面若桃花的女孩，總能留給人絲絲難忘的惆悵。而著名的田園詩人陶淵明筆下的《桃花源記》，則是帶給無數人甜蜜的向往，看來，陶公并非獨愛菊，否則，他心中那個天堂般神圣的世外仙境，為何開滿桃花，而且名曰”桃花源”?在我的印象里，桃花是那種極富有東方氣息的花朵。如同端莊秀麗的小家碧玉一般，正如白居易筆下那句人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！八枋龅?，桃花姍姍來遲的曼妙倩影生長在南方的小城，每年的春天能欣賞到桃花是一件尋常而快樂的事，每年的三，四月，是桃花開的最絢爛的日子，桃花的花期很短，自從盛開的那一刻起，她們就懂得努力的綻放，懂得珍惜這無悔的青春，有一句話說：“你珍惜，花兒努力的開，你不惜，花仍努力的開。”桃花亦是如此，一年復一年，綻放與凋零輪回，即使“寂寞開無主”，她們也會無私的用花姿打扮春天。

桃花，又一次開了，在她們欲說還休的緘默里，我的心中，一枚小小的桃花種子，悄悄發芽。

2021我的植物朋友三年級作文桃花四陽春三月，桃花開了，滿園里姹紫嫣紅，遠遠望去好像天上落下的一片片朝霞。桃花散發出陣陣的清香，那么讓人心曠神怡，那清新的香味鉆進你的鼻孔，進入你的身體內，饞得你大口大口的吸氣，好像要把它永遠留在體內。

記得初春的早晨，我和同學們一起去看桃花。，雖然春風中帶著一絲絲寒意，但伴著春風微微襲來，桃枝在風中一搖一擺，好像對我們說：“歡迎你來到春的世界”，放眼望去一片片的桃林讓我們情不自禁地進入了花的世界，沉醉在春天的氣息里。

桃花有粉紅的、深紅的、淺紫的，在青翠欲滴的桃葉的襯托下更顯得嬌嫩。它們有的開了二片，有的開了三片，有的是花瓣全都開了，一陣清風徐來，那一朵朵花瓣就像一只只飛舞的蝴蝶撲打著翅膀翩翩起舞，仿佛身在仙境一般。

我們在花的海洋里暢游著，看看這一朵很美，那一朵也很美，飄落的花瓣緩緩落下，此刻真的讓我感覺是在夢中嗎?如果把這些景像來比做一幅畫，那應該是多么美麗的境界呀。

同學們隨手接過一片桃花放進嘴里一嘗，呀!還帶點苦味呢!我想桃花帶給人們清香，留給自己苦汁，這正是像我們的老師對待學生一樣，用自己的青春去培養著我們、教育著我們，雖然“桃李滿天下”自己去付出了辛勤的工作，用自己的全部為我們從小鋪墊了似錦的前程。

2021我的植物朋友三年級作文桃花五“在那桃花盛開的地方，有我可愛的故鄉……”每當我聽到這首歌，眼前總會不由自主地出現那美麗動人的桃園景色?，F在正值春季，小區里的桃花開了，就像歌里描述的一樣美麗動人。

一走進小區，那片桃樹就會撲入我們的眼簾。遠遠望去，好像是一塊塊綠粉相間的玉石，又像一把把艷麗的花傘，為樹下的小草遮風擋雨，美麗極了。這些桃花一到春季就成了小區里一道亮麗的風景線，也給小區化上了粉紅色的妝。走近一看，枝頭的桃花更是千姿百態，讓人看了眼花繚亂：有的桃花像在枝頭沉睡著，有的桃花像害羞的少女一樣躲在綠色的葉片后面，有的桃花像是在和它身邊的小蜜蜂玩游戲……

觸上前細細端詳，我發現桃花有五個花瓣，這五片粉色的花瓣緊緊的圍在紫色的花蕊周圍。那粉紅粉紅的花瓣在綠葉的襯托下，顯得格外端莊高雅。它們一朵挨著一朵，像一群頑童，爭先恐后地讓人們來觀賞自己的艷麗風姿。這些花朵中間還零星地點綴著一些花骨朵。瞧，它們羞答答地相互簇擁著，仿佛是一群膽怯羞澀的小姑娘，誰也不肯第一個張開笑臉。這時，我情不自禁地想觸摸桃花，聞聞香氣。啊!一股香氣撲鼻而來，那濃郁的香氣真是沁人心脾，令人心曠神怡呀!

桃樹的樹干是褐色的，樹干上又許多小點點，摸起來有些粗糙，相比之下，桃樹比其它花樹要光滑得多。桃花不僅漂亮，就連葉子也別具一格。它的葉子綠得發亮，像打了蠟一樣，非常光滑，不過只有柳葉這么大，真像一塊塊晶瑩剔透的小翡翠。當微風吹過，它們唱起了“沙沙沙”的歌，下起了粉紅色的桃花雨，動聽極了，美麗極了。

“桃花淺深處，似勻深淺妝”，桃花真是花中皇后，美麗之極。

2021我的植物朋友三年級作文桃花六桃花開了，滿園里姹紫嫣紅，遠遠望去，好像天上落下的一大片朝霞。桃花散發出來的陣陣清香，那么沁人心脾。鉆入你的鼻孔，撲進你的心里，饞得你大口大口地吸氣。

今天清早，我們幾個同學相約著去看桃花。春風徐徐地吹拂著，桃花在微風中來回搖曳，仿佛在向我們招手，連連說：歡迎，歡迎。一進桃園，就象走進一個花的世界，置身于花的海洋。

桃花有粉紅的、深紅的、淺紫的，在青翠欲滴的綠葉映襯下，更顯得鮮艷嬌美。有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，一絲絲紅色的花蕊頂著嫩黃色的尖尖，調皮地探出頭。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。一陣風吹來，朵朵桃花就像一只只花蝴蝶，撲打著翅膀，翩翩起舞，叫人目不暇給，神迷意醉。

我們在花海里徜徉著，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。這么多的桃花，神態迥異，千姿百態：有的單獨掛在枝頭，有的三三兩兩緊挨著。花上成百上千的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大大小小的蝴蝶飛來飛去。如果把眼前的景色看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

篇2

一、寫人作文

在記敘文中，寫人作文占有重要地位。寫人的目的，就是通過具體事例，主要表現人物的性格、精神、品質。寫人作文的類型一般有一事寫人、幾事寫人兩種。一事寫人就是通過一件事來反映人物的精神品質；幾事寫人就是通過幾件事（一般是二或三件事）來反映人物的一個精神品質或多個品質。因此，寫人的作文，應通過對事件的具體描述和對人物的外表（外貌、神情、動作、語言）、內心的描寫來表現人物的精神品質，著重刻畫人物在事件中是怎樣體現自己的精神品質的。

寫人作文的基本寫法：

1、①介紹人物及人物外貌。

②直接描寫人物外貌，帶出要寫的人物及其品質。

2、按事情發展的順序有詳有略地寫清人物在事情中的表現。（若是幾事寫人的，重點事例要放在前頭寫，具體寫；次要的事例后面寫，略寫。）

3、①總結全文，點明人物品質。

②照應開頭，自我勉勵。

（說明：開頭、結尾的①與①相對應，②與②相對應。下同。）

二、記事作文

記事作文與寫人作文一樣，在記敘文中占有重要地位。記事的目的，一般是通過具體描述的事情，表現事情的教育意義或蘊涵的思想感情。記事的作文，應交代清楚事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，著重描述事情的具體過程，注意事情發展中人物的外表和心理描寫，從中揭示事情的教育意義。

記事作文的基本寫法：

1、①交代事情發生的時間、地點及人物。

②抓住作文要求，開門見山點明要寫的事情。

2、重點具體敘述事情的經過，注意對人物的描寫。

3、①交代事情的結局。

②照應開頭或揭示中心。

三、寫景作文

寫景，就是對自然景象、建筑工藝等景物的描寫。描寫景物，要有條理，就要按一定的順序進行觀察，或從遠到近，或從近到遠，或從整體到部分，或從部分到整體，或按游覽景物的線路，或按景物的類別，或按觀察點的變換順序等依次觀察，有條理地描寫。因此，我們進行寫景作文時，要交代觀景的時間、地點，尤其要抓住景物的特點進行具體地、細致地、有條理地描寫，同時注意景物的動態和靜態，恰當地進行合理想象，表達出自己對景物的思想感情。

寫景作文的基本寫法：

1、①交代觀景的時間、地點。

②總寫景物的特點或感受。

2、有條理、有重點地描寫景物的特點。

3、①總結全文，抒發感情。

②照應開頭或題目。

四、狀物作文

狀物，一般是指對動植物和物品的描寫。狀物作文，分以物寫物、借物喻人（理）兩種。對以物寫物的作文，應抓住物的形狀、構造、功用、特點、抓住人對物的情感關系，進行細致地描寫，著重表達出你喜愛的思想感情或物帶給你的幫助；對借物（一般是植物居多）喻人（理）的作文，應著重抓住物的生長環境、生長特點等進行具體描寫，并從中聯想到人、聯想到物所蘊涵的道理。在狀物的過程中，可以進行一定的合理想象，增強文章的生動性。

狀物作文的基本寫法：

1、開門見山交代要寫的事物。

2、比較詳細描寫事物的形狀、特點或構造。

3、具體敘述人和物的關系。

4、總結全文，照應開頭或抒情結尾。

借物喻人（理）作文的基本寫法：

1、開門見山交代要寫的事物。

2、比較詳細描寫事物的形狀、生長環境和特點。

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《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》對四年級寫景作文的要求是：一按順序，二抓特點，三寫具體。四年級的孩子大腦發育正好處于內部結構和功能完善的關鍵期，生理和心理特征變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。但是一碰上寫景作文，通常言之空洞，讀之乏味，甚至出現不少編造、抄襲的應付式文章。而“擴寫比喻句”這一法寶能有效解決這一問題。

我們以教材為藍本，挖掘寫景小練筆的訓練點，讓學生從課文當中進行模仿，學習將事物的特點描寫得更加具體生動。比如人教版四年級語文上冊《觀潮》中使用了“按時間順序敘述”、“從遠到近地觀察”和“比喻”等手法，因此在《擴寫比喻句》的教學中，教師首先讓學生齊聲朗讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這個句子，然后出示三個被刪減過的句子，引導學生逐一與原句進行對比，總結出從顏色、形狀、數量、動作等各個角度去觀察、描寫事物，可將比喻句寫具體寫生動。接著，教師出示荷葉圖片和對應的比喻句式“荷葉像圓盤”，讓學生運用法寶集思廣益，得出了一個具體的比喻句：“池塘里一個個碧綠的荷葉像浮在水面上的、大大的圓盤?！痹趯W生初步掌握“擴寫比喻句”法寶的基礎上，教師趁熱打鐵，出示有關花的圖片和“花兒像……”句式，讓學生動腦筋思考，寫一寫花的比喻句，要求把比喻句寫具體生動。最后學生匯報小練筆成果，全班交流點評。

專項訓練二：多角度觀察

學生在寫景作文上出現困難很多時候還與學生的觀察角度過于局限，視野不夠開闊有關。小練筆訓練之前，四年2班僅有10個學生（23%）在單元作文中能夠對植物進行 “多角度觀察”，因此第二個專題小練筆著眼點就放在讓學生學會多角度觀察。

課前，教師布置學生去觀察身邊的植物，并填寫“溫馨提示卡”，要求學生記錄植物的名稱、生長地點、樹干和葉子、花的顏色和形狀等。課堂上，教師仍然是以教材為學生模仿的藍本，以《鳥的天堂》為例，讓學生總結出巴金先生重點刻畫了榕樹的枝干、根和樹葉等多個部分，然后讓學生拿出自己課前準備好的記錄卡，通過下面的句式“我可喜歡 啦！你看，?！边M行練寫，再進行點評修改。課后，教師積極引導學生去觀察校園、公園或家里的植物，并用觀察記錄卡記錄下來，大大豐富了寫景的素材。

通過這個專項訓練，學生觀察的角度更加多樣化，思維更加開闊，在之后的單元作文《游華南植物園》中，30個學生（71%）能自動自覺運用“多角度觀察”法寶。比如，肖栲同學在自己的習作中是這樣描寫的：“大王椰路兩邊栽滿了椰子樹。樹干筆直筆直，像一位耀武揚威的士兵，守護著這條長長的椰子路。葉子綠油油的，向四周伸展，從遠處看，就像一把綠傘。一陣風吹過，椰子樹的葉子不停地搖動著，發出沙沙聲。根像許多條沙蟲鉆進土里，努力地在吸收營養為自己而生存。”我們可以清晰地看出小作者仔細觀察了椰子樹的“樹干”、“葉子”和“根”，多角度的細致觀察使他從原來的擠牙膏變成有話可說。

專項訓練三：先整體后部分

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性和主動性，變“被動寫”為“主動寫”，變“厭寫”為“樂寫”變“煩作文”為“喜作文”。

一、豐富習作素材，使學生易于動筆

“巧婦難為無米之炊”。沒有習作素材，學生當然無話可寫。長此以往，學生對習作便產生了畏懼、厭煩的心理。要消除學生的畏難心理，使學生覺得作文不是一件很難的事，就必須解決學生習作的素材問題。習作素材包括生活和語言兩個方面，二者缺一不可。如果只有生活素材而無語言素材，會使學生猶如茶壺里倒餃子，有話說不出；反之，則會使文章內容空洞，華而不實。所以，在作文教學時，教師要引導學生從兩個方面著手，作好充分準備。

（一）創設情境，豐富生活積累

葉圣陶先生說過，生活是習作的源泉，源頭盛而文不竭。生活經歷是否豐富，決定了習作內容的質量?，F在的孩子大多是獨生子女，平時嬌生慣養，許多事情都是有家人包辦，平時活動范圍小，生活比較單調。同時，高年級學生的觀察能力及差，往往對周圍的事物熟視無睹，一看而過的東西，絕大多數的同學根本沒有印象，因而即使是經歷過的事，學生也不能進行較詳細地描述。針對這些情況，教師就需要想法設法，努力創設條件，豐富學生的生活素材。具體可從以下幾個方面著手：

1、作前組織活動，獲取直接材料，收集資料

習作前，先明確目標，然后組織學生帶著一定的目的參觀、采訪、活動，引導學生親身體驗，仔細觀察，獲得第一手材料，使學生在習作時“正同說話一樣，心中有積蓄，不吐不快”。例如，有位教師在指導學生寫“人物的愛好”一文前，組織學生進行了采訪活動。學生根據要求，去采訪了爺爺、奶奶、老師等不同的人，記錄下他們的愛好和典型事例。課堂上，當老師要求學生交流時，學生爭先恐后，說得頭頭是道，到下課時，依然意猶未盡。這時，要求學生把剛才說的寫下來，還有什么困難呢？

2、運用電教媒體，獲取間接材料

課堂上，教師可運用錄象、幻燈、多媒體等電教手段，創設情境，調動學生已有的生活積累，使學生獲取間接材料，對事物有更為全面、詳細的了解。例如，有位教師在指導學生寫一種植物時，正值秋末冬初，大多植物已葉落花謝，果實不存，教師無法組織學生進行實地觀察。如果這時僅用談話啟發，調動學生已有的生活積累，學生依然會覺得無話可說，難以落筆。此時，電教媒體的使用 解決了這一難題。這位教師運用多媒體，把果實累累的桔樹、草莓、蘋果樹等植物的圖片展示在學生面前。色彩鮮艷的圖片深深地吸引了學生，也使他們聯想起以前見過的同類植物，此時，再適時的引導學生展開合理的想象。寫作時，大多學生覺得有很多話要寫，不少學生寫得較為具體。有位學生這樣寫桔子樹：“秋天到了，桔子黃了，可滿樹的葉子依然是碧綠碧綠的。每一張葉子都像一只小船，在風中不停地劃著，發出沙沙的聲音，仿佛在竊竊私語。密密麻麻的葉子中，一個個扁圓形的桔子娃娃探出金色的腦袋，好象在對我笑呢！他們兩個一伙，三個一堆，就像好朋友正手拉著手在悄悄說話，輕輕唱歌。他們沉甸甸的，把樹枝都快壓斷了。”在沒有實地觀察的情況下，學生能寫出如此具體的習作，不得不歸功于電教媒體的運用，這也同樣有利于提高學生的觀察能力。

（二）閱讀摘錄，豐富語言積累

由于現在的學生大多數語言貧乏，用書面語言準確地描繪事物、表情達意尚存在困難，因而在習作之前，讓學生廣泛閱讀與作文內容有關的文章，摘錄背誦大量的妙詞佳句，有利于提高學生的表達能力。例如，有位老師在指導學生寫一處景物前，要求學生摘錄了許多描寫景物的語句，有描寫假山的,如別成一格的還有那些石頭……有的石頭像蓮花瓣，有的像大象頭，有的像老人，有的像臥虎，有的錯落成橋，有的兀立如柱，有的側身探海，有的怒目相向，有的什么也不像，黑忽忽的，一動不動，堵住你的去路;有描寫垂柳,如：我們走在林蔭的小路上，兩邊是一棵棵的垂柳。他們像一位位慈祥的老人在歡迎我們的到來。一陣微風吹來，柳條兒隨風擺動。多像老人慈愛的手在撫摸著我們；有描寫水面的；也有描寫桃花等植物的。在習作時，學生大量地使用了積累的詞句，是文章不僅內容充實，語言也很優美。

二、 激發習作興趣，使學生樂于動筆

興趣是最好的老師。興趣產生熱愛，熱愛創造奇跡。課堂上，老師們采用比賽、游戲、獎勵等方式激發學生興趣，效果顯著。例如，有位老師在指導學生寫“人物愛好”一文時，改變了以往“審題―習作”的模式，而是問小朋友：“你們在報刊雜志上發表過作文嗎？你們想發表嗎？”學生聽后，個個興趣盎然，躍躍欲試，課堂氣氛頓時活躍起來。有位老師在指導學生寫人物外貌時，根據學生愛玩的天性，用猜人的游戲貫穿整堂課。先讓學生根據老師的范文猜出班中的一位學生，再由學生描述一個同學的外貌，如：他高高的鼻梁，又黑又長的眉毛下，鑲嵌著一雙炯炯有神的眼睛，鼻子下長著連濃密的胡須，使人一看便知道這是一位嚴厲的老師……讓老師猜，最后由學生互述互猜。在這樣一個有趣的游戲活動中，學生自始至終興趣盎然，喜笑顏開。就是在這樣一種輕松愉快的氣氛中，學生不知不覺地學會了描寫人物外貌的方法?；蛘邔τ谄綍r寫得好的學生給予一定的獎勵。從學生在課堂上的表現可以看出，學生對寫作不是厭煩，而是喜愛。寫作不再是他們的一種負擔，而是一件令他們愉快的事。

三、加強習作指導，使學生善于動筆

篇5

如何翻越“寫景”作文這座大山？如何讓四季的美景在你的筆下更加引人入勝？噓，別說話，往下看。

眼見春暖花開，整個世界一片春意盎然，諸葛先生的心情也跟著明媚起來。這可是個萬物復蘇的季節，他的學生也該出來活動活動筋骨了。

最近江湖上出現了一個殺手組織，專門破壞寫景文章。凡是和他們沾上邊兒的寫景作文，全都潰不成“文”，毫無光彩。劉關張三兄弟為了為民除害，主動向該組織發起挑戰。

于是，一個月黑風高的晚上，雙方聚在一起，玩起了“殺人”游戲。高手過招，場面必定精彩，想寫好寫景作文的同學速來圍觀！

天黑請閉眼，殺手請殺人。

殺手一―干巴巴

破壞程度：

必殺招：讓景色失去色彩和鮮活的生命力，讓你的作文讀起來“味同嚼蠟”，毫無文采可言。

中招癥狀：不會運用描法，語言不夠生動；總是干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，脫離自己內心的真實感受。

劉備接招：

1.廣泛閱讀，摘抄好詞好句。每天看書半小時，分門別類地摘抄詞句（可按花、草、樹、山、水等分類）。一定要堅持喲！

2.寫隨筆、觀察日記等。此類文章詞語運用獨特，往往飽含真情，個性鮮明。練習得久了，大家就能擁有自己獨特的寫景作文風格了。

殺手二―文太短

破壞程度：

必殺招：讓你的文章篇幅過短，內容不充實，不符合寫作要求。

中招癥狀：描寫景色時不知道從何處入手，無法將景物寫具體，無話可寫。

關羽接招：

1.生活中，養成認真觀察的習慣，多觀察身邊的景、物，留意它們的細微變化。

2.學會觀察方法。對于景物，要按照一定的順序觀察，例如，從上到下、由遠及近、從整體到部分等。最有特色的地方，要重點觀察。以巴金先生的《鳥的天堂》為例，既有概括的描寫，又有具體的描寫。

殺手三―事太多

破壞程度：

必殺招：主次不分，擾亂作文思路，讓寫景作文變為記事文。

中招癥狀：在寫景文中，使用過多筆墨來寫事，其中還夾雜著一些與寫景無關的描寫。

張飛接招：

1.緊抓文章的中心，時刻圍繞景物描寫，不要花費過多筆墨來記事，要分清主次。

2.多閱讀精品寫景文章，試著劃出文中敘事的部分，將它與寫景的部分進行比較，看看誰占的篇幅多，糾正潛意識里將寫景和寫事混為一談的錯誤。

殺手四―無邏輯

破壞程度：

必殺招：讓文章讀起來雜亂無序，毫無邏輯可言。

中招癥狀：段落銜接不好，段落中的邏輯順序也有些混亂。例如，寫植物時，寫了花，又寫其他部分，再接著寫花。

劉備接招：

篇6

想象一下，如果我們的世界里只有黑白兩種顏色，那我們的生活該是多么單調！寫作文也是這樣，不能只是片面地描寫事物的形狀、聲音等，還要巧妙地運用色彩，也就是善于用顏色來描繪事物。

為什么詩人們總能將靜止的畫面描寫得這樣多姿多彩呢？那是因為詩人巧妙地運用了色彩。比如《詠鵝》里，一下子就運用了“白”“綠”“紅”三種色彩。白毛浮在綠水上，紅掌撥弄著清波，多么有畫面感啊！有了豐富的色彩，詩歌才不會單調，才會變得富有生機。

說一說：你認為第二首詩的色彩運用好在哪里？

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碧綠的蓮葉映襯著鮮艷的紅花，對比性很強嘛。舉個例子，如果我們這樣寫一個同學的外貌—“她留著長頭發，扎了個馬尾，戴著蝴蝶結，穿著長裙子和涼鞋”，就很難分辨出這個人究竟是誰。但如果換成“她留著烏黑的長發，扎了個馬尾，頭上戴著粉紅色的蝴蝶結，穿著雪白的裙子和透明的涼鞋”這樣的描寫，這個女孩的形象就變得生動起來了。這就是在作文中巧用色彩的魅力。

2.抓住景物本身的色彩。 魅力值得分：____________________

大家都在七嘴八舌地討論著美麗的景色，唯有阿慶一直安靜地想著什么。就在大家要結束討論的時候，阿慶終于不甘落后地出招了！

初進公園，往湖面一看，像一面鏡子，水是綠的，幾只小船停在水面上。兩旁的樹像一位位挺拔的士兵，從土里伸出頭來的小草好像是在跟我們說悄悄話。

阿慶這樣寫，我總覺得有些地方缺少些東西似的，讓我來幫他改一改吧！

初進公園，湖面首先映入眼簾，像一面明亮的鏡子；水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。幾只小白船在湖面上漂著，像極了優雅的白天鵝。兩旁的綠樹像一位位挺拔的士兵，好像正在保護著公園的湖水呢！從土里伸出頭來的嫩綠的小草好像是在跟我們說悄悄話。

比一比：你覺得誰的描寫更好呢？好在哪里？

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琳達的描寫似乎更勝一籌呀！因為琳達抓住了景物本身的色彩，如“綠水”“綠樹”“小白船”“嫩綠的小草”，這些描繪色彩的詞語使用得恰當準確。更難能可貴的是，琳達不單單只是寫綠，還寫出了綠的程度—綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。這樣生動形象的色彩比喻是很少見到的，大家要學習喲！

3.借助其他色彩來描寫色彩。 魅力值得分：____________________

“綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的”，這句是借助色彩來描寫色彩。我們有時可以借助植物的色彩形容事物；有時還可以借助人的色彩來描寫事物的色彩。那么，請你猜一猜，下面這兩句話分別借用了什么色彩來刻畫事物？

A.太陽終于露出了笑臉，把蔚藍的大海和半邊天空都映紅了。太陽就像小孩子的臉蛋，又像人們醉酒時的臉，紅通通的。

B.有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃。

1.借用某種植物的色彩來形容事物的顏色，這種描寫色彩的方法常見于作文中，比如檸檬黃、橄欖綠、茄子紫等。這句話就是用咖啡色、檸檬色來描寫五彩池的水的色彩，寫得很形象呢。

2.用人的臉色來描寫景物色彩。這句話用“小孩子的臉蛋”“人們喝醉酒時的臉”來形容初升的太陽。

你看我寫的——游游生氣了，憋得通紅的臉像個熟透的西紅柿。

答案：A-2 B-1

4.寫出色彩變化。 魅力值得分：

畫一畫：用橫線畫出下面段落中描寫色彩的詞語吧！

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相。

（宗璞《紫藤蘿瀑布》）

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

（蕭紅《火燒云》）

魅力解碼

第一段話不僅寫出了藤蘿的顏色，還寫出了顏色的變化，仿佛顏色也有了生命似的—“深深淺淺的紫，仿佛在流動”。原本靜止的畫面，一下子變得富有生趣，這就是這段文字的精妙之處。

第二段話用不斷變幻的色彩描寫火燒云，“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”。顏色變化得讓人應接不暇！

你們說得都很對！我看到大家的水平不相上下，真替你們高興?？墒悄銈冎绬幔棵鑼懮示拖裥逕捨涔σ粯樱銈冞€沒有修煉到上乘呢！告訴你們吧，描寫色彩的最高境界是將無色無形的東西賦予各種色彩，這也是我們的終極秘籍。

大家聽了靈兒姐姐的話，突然間都沉默不語……

就在這時，靈兒姐姐吟誦了一首小詩：

快樂是粉紅色的，

嘗起來像棉花糖，柔軟甜蜜；

聞起來像百合花，清新淡雅；

看上去像小孩子，自由自在；

聽起來像鋼琴曲，歡快靈動。

快樂是哆啦A夢。

啊，快樂，快來和我交朋友吧！

仿寫板

親愛的果凍，你能仿照靈兒姐姐的小詩，寫一段話嗎？快快動手寫下來，然后寄給我們吧！

幸福是 ____________________色的，

嘗起來像________________________________________________________________________________，

聞起來像________________________________________________________________________________；

看上去像________________________________________________________________________________ ；

聽起來像________________________________________________________________________________。

幸福是____________________________________________________________________________________________________，

啊，幸福，請你快點來吧！

憤怒是____________________色的，

嘗起來像________________________________________________________________________________；

聞起來像________________________________________________________________________________；

看上去像________________________________________________________________________________；

聽起來像________________________________________________________________________________。

篇7

作文教學一向是教學難點，學生一提寫作就要翻作文類書籍、胡亂摘抄，作出來的文就像七拼八湊的一盤大雜燴，沒有主題可言，再有就是互相抄襲，雷同作文很多，如何使學生寫出自己的真東西，除了要具有一雙善于發現的眼睛，獨立思考，還要結合語文課堂教學的實際，根據精彩語段有針對性的進行作文訓練。

1 引導學生注重自然環境描寫與人物情感的聯系

我們通常把季節與時令的變化、大地山川、日月星辰、風云雨雪

與花草樹木等稱為自然環境；把社會習慣、時代特征、風土人情和地域風貌等稱為社會環境，學生每一天、每一刻都生活在這樣的特定環境中，如果我們教師能夠善于啟發引導學生注重觀察、體驗、感悟這種環境，并應用到寫作中，能夠起到渲染氣氛，增強文章表現力的作用，并能融入真情，就能使文章達到情景交融的藝術效果。

在教學過程中，教師引導學生領悟如何融情于景，自然環境的精彩描寫離不開修飾語的運用，魯迅的散文《從百草園到三味書屋》有這樣的一段“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹、紫紅的桑葚，也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。”這段精彩的描寫栩栩如生，動植物相映成趣，給人如臨其境之感。讓學生仔細閱讀、體會修飾語的妙用，仿照這樣的句式說一段話，并引導學生課下留心觀察花草樹木，提筆把自己的觀察所得記錄下來，這樣寫出來的東西就比憑空想像的生動了許多，也潛移默化地提高了學生的寫作興趣。

生活環境的描寫往往不是孤立存在的，不是為寫景而寫景。寫景的目的是為了更好地抒情，表現文章的主旨。例如魯迅的小說《故鄉》“時候既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中嗚嗚的響；從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”，這段描繪了一幅破敗、凄涼、黯淡的荒村景象，渲染了故鄉的蕭條沉寂的氛圍，使讀者自然而然地產生一種悲涼之情，其實了正烘托了后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下，舊中國農村日趨破敗這一主題，通過學習，讓學生感悟到寫景的目的性，不是單純地寫景而寫景。做到景中有情，情中有景，情景交融，使文章寫得有血有肉，生動活潑。

2 引導學生善于抓住特點表現人物

篇8

【關鍵詞】 初中語文 片段作文 教學

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）08-075-01

大作文寫作訓練與片段作文寫作訓練密不可分。片段作文訓練是夯實大作文的基礎，要寫好大作文，必須要先寫好片段作文。片段作文訓練是一種“積土成山，積水成淵”活動，目的是訓練學生的單項寫作表達能力，是把細致的觀察思考和寫作結合起來，逐步提高，小步前進。片段作文有訓練的具體方法、計劃和要求，形式上有抓住課文中某個細節或片斷，結合作文要求加以分析，讓學生運用某種修辭手法寫一段話；有根據課文情節，合理想象，加上或延伸課文中的情節，再造細節進行續寫；有讓學生學過的某篇古文或古詩詞，把其中某個局部擴展成一個段落；還有引導學生或從景物方面加以描繪，或從人物的外貌、動作、神態、心理等方面展開想象的具體描寫；或就某個事物以說明形式寫一段話，介紹其特點；或要求展開想象，合理補充一些情節，用現代漢語把古詩文改寫成記敘文，等等。片段作文訓練有明確的目標，有具體的措施，分步推進，逐步提高。七年級以寫人寫事為主，八年級以狀物說明為主，九年級以敘述議論為主，同時適當增加細節描寫、景物描寫、場面描寫等訓練。

在指導學生進行片段作文訓練時，原先我采用的是傳統的作文教學模式：教師出題――學生寫作――教師講評。教學中我發現，這一教學模式讓學生的寫作完全處于一種被動狀態，導致學生寫不出話，只有硬著頭皮寫，結果作文內容空洞，思維遲緩僵化，更不用說語言優美富有文采了。時間一久，學生就會“談文色變”，把片段作文訓練看著一件苦差事。此時我明白了，要提高片段作文教學質量，就必須放活教學方式，即改變傳統的教學模式，利用現有的班班通設備，優化教學情境，以激發學生寫作興趣，調動學生作文內驅力，激活學生的寫作靈感，讓學生由被動寫轉為主動寫，變“要我寫”變為“我要寫”。

利用班班通進行片段作文訓練，就是利用美術直觀形象，和電腦能“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”的優勢，根據寫作的內容和要求，在屏幕上展示一幅幅鮮活的、精美絕倫的畫面。學生看到這些畫面，一時間不禁心曠神怡，驚慕之情油然而生。學生一有興趣，發言就會熱烈，再加上教師的點撥、引導，教學就會達到滿意的效果。

如寫《我看到了大海》這片段作文，本人利用班班通，在屏幕上展示了幾幅大海的景象，引導學生從近景、遠景、天空、海面等角度來細致觀察大海景色，從形、色、聲、光、動、靜等多方面來下筆描寫，發動大家討論，這幾幅圖，我們看到了什么樣的景色，怎樣來描寫，具體使用些什么詞，要用什么修辭手法。由于一幅幅畫面就在眼前，學生都能七嘴八舌，討論熱烈，盡量想出詞匯，用上修辭手法來描寫。很快，一個個“分鏡頭”就集體形成了。

如寫海面，原來很多同學用“波濤洶涌”、“一碧萬頃”來形容就沒什么詞了，可現在卻描繪得很具體形象。有的說：“大海像一望無垠的青翠的草原”，“水面翻起了一朵朵銀白的浪花”，“帶著腥味的海風吹拂我們的臉”，“海上飄著薄霧，像給大海披上了一件銀色的紗衣”；有的觀察到了動景：“海浪輕輕地拍打著巖石，像母親的手撫摸著自己懷里的孩子”；有的聽出了聲音：“海水撫摸著細軟的沙灘，發出輕柔的刷刷聲”，“海面上，海鷗一面振著翅膀飛翔，一面高聲的歌唱”；有的能從觸覺方面說：“在軟綿綿的沙灘上走，腳底下癢癢的，卻又覺得舒服得很”等等，這些學過的詞匯到這里都派上了用場。通過觀察圖片和發言后，教師就總結，寫景狀物，首先要進行細致的觀察，然后要調動一切手段來描寫，觀察點可以交換，一方面（如外形）沒詞了，再從其它方面（如色、聲）去寫，這樣，文章就會豐滿多采，就會生動多了。

再如，寫自己喜愛的一種動物，本人就顯示出“田地里悠然吃草的老牛”、“曠野中揚蹄飛奔的駿馬”、“花叢中辛勤勞作的蜜蜂”、“土墻邊團結協作的螞蟻”等畫面；寫自己喜愛的一種植物時，就顯示出“帶刺的仙人掌”、“微風中的柳樹”、“操場邊的小榕樹”、“走廊旁的三角梅”等畫面；介紹某處景點，就顯示出“美麗的池塘”、“公園里的一角”、“我們的操場”等畫面；介紹某個建筑物，就顯示出“家鄉的橋”、“我們的教學樓”、“我們的飯堂”等畫面；要求寫出“采菊東籬下，悠然見南山”這句詩的意境，就顯示出“身穿古裝的陶淵明扛鋤采菊，悠然見南山”等畫面。這些都是來自學生生活里的最熟悉的的東西，在經過屏幕的“直觀”的美的再現，學生寫作的興趣一下子就提高上來，在加上同學的討論、教師的點撥，寫起來就自然成理成章了。

利用班班通進行“直觀”片段作文訓練的結果，很多學生都能在課堂上順利地完成習作，特別是平時寫作基礎較差或“談文色變”的學生，經過一段時間訓練后，對寫作的興趣越來越濃厚，寫作水平不斷提高。學生反映這樣寫片段作文比較具體實在，不會摸不著頭腦。學生學到的寫作知識能直接運用，既鍛煉了觀察、想象能力，又鍛煉了口頭表達能力，還能使學生受到藝術的美的熏陶。這是平時坐在課堂里“空講”所不能達到的。最后值得一提的是，若顯示的是動態的畫面，那教學情境更妙不可言。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 夏夢.圓你一個放膽夢[J].新作文（初中版），2011年Z2期.

[2] 蕭袤.從“作文”到“創作”[J].金色少年，2010年01期.

篇9

一、初中“狀物“作文教學目標

根據《語文課程標準》與中學生作文寫作能力實際來看，“狀物”類作文寫作的目標大致可以定位為以下幾個方面：

1.培養學生細致觀察所狀之物的能力

“狀物”類作文怎么寫，沒有對自然對生活的細致觀察是寫不出好的作文來，也不能夠將所寫之物寫具體，自然也表達不出真情實感。在“狀物”作文寫作前，教師一定要提前布置作文觀察任務，對學生進行觀察指導，觀察過程中不僅要注意觀察的廣度，包括自然、社會、環境等，還要注意觀察的角度；

2.培養學生抓特點、有創意表達能力

在細致觀察的基礎上，教師要善于引導學生在寫作的過程中學會取舍，狀物不求面面俱到，而是要根據文章中心表達的需要，突出所狀之物的特點，并且將兩者有機結合起來；在寫作過程中，教師還要培養學生有創意表達的能力，能夠在表達的過程中，獨樹一幟，獨辟蹊徑，體現出不同的藝術構思；

3.引導學生掌握“狀物”作文寫作技巧

合理地運用一定的寫作技巧能夠更好地表達文章的中心，抒發作者的真情實感。在寫作教學中，教師要善于引導學生運用多種手法狀寫事物。運用多種表達方式，或說明，或描寫，或兼以抒情等；運用多種修辭手法，或比喻，或擬人，或排比，增強文章的文采美感等。

二、初中“狀物”作文常用方法

縱觀初中狀物類作文教與學實際，常用的方法主要包括以下幾種：

客觀說明法，用列數據、下定義、作詮釋等說明方法，選擇合理的說明順序，對事物的結構、布局、用處、性能等進行準確、客觀的介紹；描摹狀物法，用語言文字來描摹“物”的形狀、大少、顏色、特征等，使之逼真地展現在讀者眼前；托物言志法，是指作者在寫作時，借助某一意象來抒發思想、感情的一種藝術手法；虛實結合法，是指由具體的事物聯想到與之有相似點的抽象事物，讓二者有機結合、相輔相成；寄托寓意法，是指對某種事物進行足夠的吟詠、描述之后，順勢表達出自己對生活、對人生、對世界的感悟。

三、初中“狀物”作文寫作要點

“狀物”類作文寫作只有抓住要點，才能寫出特點，寫出亮點。那么“狀物”類作文寫作的要點有哪些呢？

細致觀察，抓住特點。我們要細致觀察事物，抓住它的特征，寫出它的獨特之處；

安排材料，井然有序。狀物作文描寫時一定要注意方位、順序。如可以按從上至下，從前到后，從遠到近，從外到里，先整體后部分等順序，使內容條理分明；融情于物，寫出新意?！耙狻敝杆枷敫星?。“新意”就是要求在文章中流露出新鮮活潑、引人深思、令人振奮的情。融情于物，狀物寄情，就可以把主題開掘得深一些、新一些；“物”“理”結合，寓“物”于“理”。把“物”和“理”結合起來，在寫“物”的同時，或探索人生真諦，或談論思想政治、治學精神，使讀者受到思想上的教益。

四、初中“狀物”類作文寫作思維提升

“狀物”作文“包括植物、動物、靜物等。我們寫物，既可以說明、描寫事物，還可以借助事物表達思想感情，闡釋人生哲理等等。那么，怎樣寫才能在思維上出彩？

1.抓住特征，說明事物

對你所熟悉的客觀事物，我們可以用各種說明方法，來對它的形狀、構造、性質、特點、成因、關系、功用、原理等進行生動、準確的說明，讓人們了解事物，明白事理。無論是說明事物還是闡述事理，都必須緊扣事物的特征，靈活選用恰當的說明方法，有條不紊地進行。世上沒有兩片完全相同的樹葉，當然也沒有兩種完全相同的事物，這就要求我們找出某一事物區別于其它事物的本質特征，讓我們能把它與其它事物區分開來，這樣才能達到說明事物的目的。

2.摹寫意象，托物寄意

人們為了表達某種思想感情，往往把它投諸于某一具體事物，借物直接抒情或運用象征手法來頌揚某類人物或某種精神。這種托物寄意的寫法在運用時需要注意以下三點：一是摹寫事物要井然有序。描寫事物時一定要注意方位順序。如按照從上至下、從前到后、從遠到近、從外到里、先整體后局部等順序來寫，有助于讀者準確認識所描寫的物體。二是摹寫事物要繪聲繪色。我們可以從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等方面，把事物細致、準確地描寫出來，使之色、香、味俱全，動中有靜，靜中有動，使之栩栩如生地展現在讀者面前。三是摹寫事物要獨抒性靈。描寫事物往往離不開作者獨特的感情與體會，只有對物體賦予自己的主觀情感，才能使物體變成活潑有趣的生命。同學們托物寄意時，要使“物”和“意”和諧統一，要使“物”和“意”銜接巧妙自然。

3.尋找共性，以物喻人

我們既可以單純說明物、描寫物，還可以借寫物來喻人，刻畫人物的高大形象，揭示人物的崇高品格，寫物也是在寫人，以物喻人，使物人交匯，相映生輝。用這種寫法時，需注意找出所寫事物與人的相似點，可以是形似，也可以是神似，需要對相似點反復摹寫，讓二者能一步步融合，自然升華。

4.巧設線索，以物憶事

物還可以作為敘事的線索，可以以物為線，散點鋪排出一系列的細節；也可以睹物回憶難忘的往事，再現昔日的生活場面；還可以由物展開聯想，想到相關的多件往事等等。總之，寫物是為了記事，物在這里是串珠的線，是舞臺的道具，是說書的驚堂木，雖不是全文的重心，卻必不可少，否則文章就會成為一盤散沙。因此寫此類文章時，我們應找好某一事物，然后自然展開聯想，由此串起一個個美妙的音符，奏出一曲曲動人的樂章。

篇10

一、樹立典型意識，使表達抓住事物特征

所謂典型意識就是在觀察活動中，抓住諸事物中有代表意義的事物或是一事物中有某個特征的方面進行細致觀察，同時進行分析、思考、比較，進而抓住事物的獨特之處。在作文中寫好這個“獨特之處”，并合理地將“點”和“面”結合起來，文章就能中心突出。如果面對事物將目之所及的部分盡收眼底，寫出來的文章就成了面面俱到的“大雜燴”。

比如寫一個人的外貌時，如果教師不指導學生抓住人物特征進行觀察描寫的話，那么寫出來的人物外形就會相差不大，甚至會出現描寫這個人或那個人都可以使用的詞句，可謂千人一面。寫到人物就會這樣：一頭烏黑的頭發，濃濃的眉毛，高高的鼻子，一雙眼睛炯炯有神……同樣是眉毛、眼睛、鼻子，人與人卻長得不一樣。只有讓學生樹立典型意識，抓住被觀察者的與眾不同之處，才能把人物描繪得栩栩如生。

每年的清明時節，是我校所在地趕集的日子。一到這一天，我總忘不了交給學生一項特殊的作業——利用中午的時間去逛街，在逛街的時候注意觀察各種人，然后選擇其中的一兩個人把他們的特征寫下來。學生往往能注意選取典型的人物，把他們的特征表現出來。有個學生這樣寫道：“前面花花綠綠的衣攤上高高地站著一個男人，黝黑的臉龐，身披一件鑲著金邊的女式汗衫，腰間斜斜地挎著個黑色的錢袋，一手拿著小擴音喇叭，一手舉著一件粉色的女式襯衫，聲嘶力竭地叫賣著：虧本賣啦，十元一件，走過路過，不可錯過……”把一個賣服裝的刻畫得惟妙惟肖。

二、樹立聯系意識，使表達井然有序

教學中，常常見到有些學生在觀察時能抓住事物的特征，但是敘述時卻七零八落，沒有中心。究其原因，是他們在觀察時對事物的整體沒有一個全面的了解和認識，更沒有把觀察到的事物聯系起來集中表達一個中心。因此，培養學生正確的觀察意識，應該培養學生學會用聯系的、全面的眼光觀察事物，切忌只看到事物的一個局部就貿然下結論、以偏概全。

在指導學生觀察時，首先要明確觀察目的，其次要做到觀察有序。靜止觀察時要注意遠近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等。如觀察一種植物，教師在指導觀察時，首先就應該讓學生明確：植物由哪幾部分組成？這幾部分是怎樣聯系在一起的？按什么順序去觀察？最引人注目的是哪些部分？通過這些問題來引導，使學生既注意了全面觀察，又不忽視植物有特點的部分。移動觀察時要做到景隨步移，記敘時把觀察點交代清楚。如“我走進這條大街……”、“我來到了大街最熱鬧的地段……”、“我到了大街的盡頭……”，把觀察點一一交代清楚，景物隨步子的移動而變化，讀者就不會感到突然和凌亂了。 當然，觀察時的順序并不拘泥于一種形式，我們還可以用時間順序、由此及彼的順序……但是一定要給人以完整的印象，這樣，寫出來的作文自然也會層次清晰、條理分明了。

三、樹立細節意識，使表達生動具體

細節，就是生活中的細微末節，包括萬事萬物的瞬息變化。細流之匯，可成大海。指導學生觀察和描寫時，不可忽視細節。小學生在觀察時，往往喜大求全，導致提筆難言，甚至有題材也寫不具體，如蜻蜓點水，淺嘗輒止。要知道，生活中哪能天天有大事發生呢？然而，細節卻無時不有、無處不有。因此在指導學生觀察時，要樹立細節意識，要學會捕捉生活中的細節，別讓那些千差萬別、多姿多彩的細節悄悄地從眼皮下溜走了。

班里一位從外地轉來的女生是這樣寫她的奶奶的：窗外閃過一個熟悉的背影，“奶奶！”我趕緊跑了出去，寒風中的奶奶是那么蒼老，幾縷花白的頭發被吹到額前，臉上的皮膚就像一片即將干枯的樹葉。她用老樹皮般的手顫顫地解開胸前層層的扣子，從貼身的衣兜里掏出一個小手帕“包裹”，然后小心翼翼地一層一層打開，捻給我兩張帶著奶奶體溫的一元紙幣……正是這個小小的細節描寫，表現了一位貧窮的老人對孫女真摯的愛，也使得我在讀了這段文字后潸然淚下。如果不注意細節的觀察，寫出來的作文就不會如此的具體生動。

四、樹立想象意識，使表達更富感染力

觀察離不開思考，離不開想象。觀察是有思維活動參與的知覺過程，它總是與想象聯系在一起的。想象是對觀察到的事物在頭腦中進行處理、升華，可以加深觀察的印象，牢記不忘。只有邊觀察邊想象，才能更全面而深刻地認識事物；也只有這樣，才能做到真正有所發現、有所收獲。

如詩人李白看到廬山瀑布，就想到了“銀河”，寫出了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象。老舍先生看到林海萬古長青的美景，想到了興國安邦，才萌生了對興安嶺、對祖國山河的贊美和熱愛的感情。如果只看不想，作家們就不會發現事物的本質、產生獨特的感受，自然也寫不出傳誦千秋的佳作了。所以，培養學生的想象意識，在寫作文時展開豐富、合理的想象，是至關重要的。

五、樹立情感意識，使表達聲情并茂

讀過《草原》的人，大都會被文中的“景色美、語言美、情感美”所感染。文章為什么會有這種藝術效果呢？從課文中，我們領悟到：作者一到草原，就被那里明朗的天空、清鮮的空氣、綠毯般的平地和小丘、大花般的羊群所陶醉，被好客的蒙古同胞所感動，正是對于草原的熱愛、對蒙古同胞的熱愛，使他寫下了聲情并茂的佳作。

這篇課文給我們一個啟示：要讓學生寫出聲情并茂的作文，首先必須培養他們熱愛生活、熱愛大自然的美好情懷，培養他們以一種積極的、熱情的、敏銳的眼光去觀察周圍的人物、事物及自然界的各種現象。對其熟悉，并為之激動，然后將這份愛或憎的情感傾注于筆端，文章自然就會理真、情切而意達了。

六、培養長期意識，使觀察成為習慣