導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、培養(yǎng)學(xué)生“自主”觀念，重視學(xué)生自我發(fā)展

要培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓其從中嘗試學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，首先得激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)確立自我發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)、近期小小目標(biāo)。同時(shí)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)方案。然后再培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督的習(xí)慣，教師在教育與管理過程中，能時(shí)時(shí)想著學(xué)生，處處為學(xué)生著想，視學(xué)生為“學(xué)習(xí)型的老板”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自我鍛煉，自我表現(xiàn)的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定與激發(fā)其潛能，最終正如著名教育家葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“教最終是為了不教”。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力

課堂四十五分鐘是進(jìn)行教學(xué)的寶貴時(shí)間。這短短的有限時(shí)間的教育，是培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑，以“情景問題”的方式復(fù)習(xí)與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生自覺地，主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，提出“達(dá)綱目標(biāo)”，然后要求學(xué)生帶著問題去想去練去問，必然培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。最后教師針對(duì)大部分學(xué)生的疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面重點(diǎn)講解，這就避免了過去“教師滿堂灌，學(xué)生成機(jī)器”的弊端，在-定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題的能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師僅僅是“導(dǎo)演”，而學(xué)生是真正的“演員”。教師注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思考能力，表達(dá)能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，分析和解決問題的能力等，學(xué)生的邏輯推理能力和良好的思維品質(zhì)將得到了培養(yǎng)。月月日日如此訓(xùn)練，周而復(fù)始，學(xué)生的素質(zhì)將得到一定的培養(yǎng)和提高。

三、充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其一技之長

社會(huì)的快速發(fā)展需求各種各樣的人才，學(xué)校教育應(yīng)重視人才的培養(yǎng)，教育者應(yīng)通過各種方式發(fā)現(xiàn)人才且重視塑造人才。課堂四十五分鐘固然是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的主要時(shí)間，然而．課余時(shí)間也是學(xué)生們進(jìn)行素質(zhì)鍛煉的廣闊天空。有的學(xué)生愛好吹、拉、彈、唱，就讓他們到音樂室進(jìn)行鍛煉與提高，有的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)感興趣，就組織他們?nèi)ヌ咔颉⑼肚颉傊瑢W(xué)生們有什么樣的興趣與愛好，就盡力為他們創(chuàng)造條件，有目的地進(jìn)行鍛煉與提高。也許有些人擔(dān)心這樣做會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成績，其實(shí)未然。社會(huì)需要各行各業(yè)的人才，教育應(yīng)培養(yǎng)出各種各樣的專業(yè)人，使其在相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)大顯身手。

在教育過程中，為了激發(fā)學(xué)生的潛能，提高他們的素質(zhì)，不僅要為他們提供條件，還要定期與不定期地開展一些競賽項(xiàng)目，對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展是大有裨益的。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的“主人翁”的作用，培養(yǎng)其能力

在班級(jí)管理中，班主任對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育占有一定的主導(dǎo)地位。如：在建立班委會(huì)時(shí)，就可根據(jù)其人的特點(diǎn)，給予相應(yīng)的職責(zé)。這樣既可增強(qiáng)其自信心和自我約束力，又可以使其在實(shí)事中培養(yǎng)處理，解決事情的能力。就科任教師而言，仍可以發(fā)揮自己的管理才能，設(shè)立“學(xué)科標(biāo)兵”，分層管理，實(shí)行崗位負(fù)責(zé)與淘汰制。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高其綜合素質(zhì)

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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；名師；工作室；模式

我們一直在探索中職教育的行動(dòng)導(dǎo)向法、項(xiàng)目教學(xué)法，探討以人為本的教學(xué)改革。如何利用教師多年積累的經(jīng)驗(yàn)借助各種特長展示活動(dòng)，師生之間共同分享自己的特殊經(jīng)驗(yàn)和本領(lǐng)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，讓學(xué)生學(xué)以致用置身于工作情景之中。根據(jù)專業(yè)特色組建名師工作室不失為提高中職教學(xué)質(zhì)量的明智之舉。工作室利用名師的示范作用帶動(dòng)教師隊(duì)伍發(fā)展，對(duì)于改善教師成長環(huán)境，建立有效的教師成長機(jī)制具有十分積極的意義。

一、現(xiàn)有（計(jì)算機(jī)類）教學(xué)課程的現(xiàn)狀

1、實(shí)訓(xùn)課程總體現(xiàn)狀落后。一位注重教學(xué)硬件實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器設(shè)備的建設(shè)。軟件的知識(shí)運(yùn)用方面的培訓(xùn)非常欠缺；2、實(shí)現(xiàn)內(nèi)容理論化，與實(shí)際崗位相脫離。體現(xiàn)在：實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過于簡單，提交一些簡單的作業(yè)；實(shí)訓(xùn)僅僅是理論課堂的延伸，實(shí)踐性的操作，未涉及實(shí)際崗位工作，更沒有真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)；實(shí)訓(xùn)只是孤立的知識(shí)點(diǎn)，缺乏將課堂上的理論應(yīng)用于實(shí)踐中的能力和創(chuàng)新的能力。3、實(shí)訓(xùn)方式簡單化，課堂知識(shí)延伸。大都以教師講解理論，給學(xué)生布置課后作業(yè)的方式進(jìn)行，作業(yè)一般是教師自己以一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形式融合，跟崗位實(shí)際工作項(xiàng)目任務(wù)聯(lián)系不緊密，稱不上真正意義上的實(shí)訓(xùn)，達(dá)不到企業(yè)崗位工作實(shí)際任務(wù)深度和廣度。4、實(shí)訓(xùn)師資嚴(yán)重匱乏。相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)均缺乏專業(yè)指導(dǎo)老師和有工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)指導(dǎo)人員，教師教學(xué)大都從書本到書本。5、實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)用人需求脫節(jié)。

二、名師工作室建設(shè)的意義和作用

1、帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)。名師工作室是我校培養(yǎng)骨干教師、特色教師、校企融合“雙師型”教師的一項(xiàng)具體措施，是專業(yè)建設(shè)和教研教改的具體體現(xiàn)。建設(shè)名師工作室，定位于專業(yè)課程開發(fā)，不斷提高教學(xué)水平和質(zhì)量，加大對(duì)中青年教師的培養(yǎng)力度，努力使其專業(yè)向更高層次發(fā)展，建立名教師與中青年教師合作互動(dòng)的培養(yǎng)機(jī)制，使工作室成為青年教師不斷成長的良好平臺(tái)。形成教與研相結(jié)合，技能教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，成為優(yōu)秀學(xué)生技能培養(yǎng)、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的窗口。使名師工作室的建設(shè)回到以學(xué)生為本位，為職業(yè)教育服務(wù)。2、成為培養(yǎng)技能大賽選手的平臺(tái)。名師通常是具有企業(yè)實(shí)踐背景，參加和指導(dǎo)過技能比賽選手，具有較高的教學(xué)和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于培養(yǎng)技能大賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，制定和完善竟賽選手的選拔制度和訓(xùn)練方法，把日常工作項(xiàng)目和技能比賽項(xiàng)目相結(jié)合，以項(xiàng)目代訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生操作技能的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和企業(yè)精神。3、啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生解決問題的潛能，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地找到解決問題的方法，就可以最大限度地提升學(xué)生的綜合能力。鼓勵(lì)學(xué)生使用學(xué)過的知識(shí)解決遇到的問題，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的原則。另外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，讓學(xué)生深度挖掘設(shè)計(jì)方案的潛在因素，讓學(xué)生可以更快地適應(yīng)社會(huì)的需求并融入社會(huì)。

三、名師工作室建設(shè)的模式

我校多次組織企業(yè)專家到校、優(yōu)秀畢業(yè)生返校、走出去企業(yè)實(shí)踐等多種方式。多次交流溝通后共同認(rèn)識(shí)就是中職實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該是企業(yè)典型工作任務(wù)的制作流程，從接到客戶的一個(gè)要求開始，到分析、決策，設(shè)計(jì)多種方案，確定方案后，打印印刷、成品、客戶提貨等，整個(gè)工作流程都應(yīng)該是學(xué)生必備的能力素質(zhì)。那么我們的課程內(nèi)容如何體現(xiàn)呢？怎樣做到教師不照本宣科，學(xué)生學(xué)以致用，用人單位能夠選到滿意的畢業(yè)生呢？

1、以名師工作室促進(jìn)“學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)改革。根據(jù)國家職業(yè)技能競賽和職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，為了增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。將平面設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（CAD）、數(shù)字影音后期制作、動(dòng)畫片制作等比賽項(xiàng)目的競賽標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工種崗位如：網(wǎng)站美工、商業(yè)策劃師、策劃師助理、平面設(shè)計(jì)師、助理設(shè)計(jì)師、廣告設(shè)計(jì)制作員、雜志美編、企業(yè)廣告專員、文員等崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)納入教學(xué)內(nèi)容中。較好的改變了現(xiàn)有教學(xué)不能適應(yīng)崗位能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。2、以名師工作室推動(dòng)模塊化教學(xué)模式。立足崗位能力需求，以任務(wù)為單位設(shè)置實(shí)訓(xùn)模塊，以驅(qū)動(dòng)推進(jìn)為手段設(shè)計(jì)本專業(yè)項(xiàng)目和任務(wù)。提高了學(xué)生崗位實(shí)踐的工作能力和職業(yè)技能。3、建立全新的多元評(píng)價(jià)模式。在過去學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定考核的前提下，構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和其他社會(huì)組織等多方共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，突出技能考核，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式；評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為養(yǎng)成、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、體質(zhì)、文化理論、專業(yè)理論、實(shí)踐操作、崗位能力、方法能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)能力的進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。比如我校平面設(shè)計(jì)專業(yè)，開展了設(shè)計(jì)學(xué)校標(biāo)志，建校60年校慶活動(dòng)設(shè)計(jì)，企業(yè)商品商標(biāo)設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)。

四、名師工作室的運(yùn)行考核方式

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0 引言

實(shí)踐教學(xué)是大多數(shù)學(xué)校的弊病，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校主要要求學(xué)生以理論學(xué)習(xí)為主，幾乎沒有實(shí)踐這樣一個(gè)課程。但是對(duì)于高職而言，實(shí)踐教學(xué)法似乎是比較容易施行，一方面，高職教學(xué)主要注重實(shí)踐，一方面，他們有這樣的資源。在高職酒店管理教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際，才有可能把課程學(xué)好，并且只有這樣才能夠真正的投入到實(shí)際生活中去。

1 高職酒店管理教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)法概述

實(shí)踐教學(xué)法，是一個(gè)對(duì)于有一定目標(biāo)的教學(xué)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)方法。其最主要的是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。所謂的實(shí)踐，就是親力親為，自己親身去感受，自己動(dòng)手去做，而不是單一的用眼睛去看。實(shí)踐教學(xué)法是針對(duì)某一??題而展開的一種學(xué)習(xí)方法。一方面，實(shí)踐教學(xué)法可以幫助學(xué)生解決生活中的一些問題，一方面可以解決學(xué)習(xí)上的問題。例如在酒店服務(wù)領(lǐng)域中，前臺(tái)人員必須保持微笑，我光看微笑這一個(gè)詞，是學(xué)不會(huì)的。所以需要實(shí)踐教學(xué)法來強(qiáng)化我們的基本技能。

1.1 實(shí)踐教學(xué)法的內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)也是屬于實(shí)踐教學(xué)的范圍之一，在我看來，在教學(xué)活動(dòng)中凡是與提升動(dòng)手能力有關(guān)或者親自實(shí)踐的都屬于實(shí)踐教學(xué)。其中，實(shí)踐教學(xué)還包括實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等，這些都是提高自身的專業(yè)技能。畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，也是屬于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容范圍。

1.2 實(shí)踐教學(xué)法的意義

實(shí)踐教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，它不只是傳道、授業(yè)、解惑，而是讓學(xué)生真正的去嘗試，在嘗試中學(xué)到知識(shí)，在嘗試中鍛煉自己的技能，在嘗試中強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí)與能力。實(shí)踐教學(xué)法做到了學(xué)與做結(jié)合為一體。學(xué)生不再只是在枯燥無味的課堂中，死記硬背理論知識(shí)與概念。

1.3 教學(xué)法創(chuàng)新之實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)法的形式多種多樣，常規(guī)的教學(xué)方式主要有講解法。這是所以任課教師最常用的方法，他們很少考慮到學(xué)生真正的需求。因此，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的看法是，知識(shí)就是知識(shí)，知識(shí)就是用來死記硬背的。從而沒有辦法把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，這樣，就曲解了原本學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。而實(shí)踐教學(xué)法彌補(bǔ)了講解法所帶來的最大的遺憾。

2 高職酒店管理教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)法

高職酒店管理教學(xué)是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，它需要學(xué)生必須擁有強(qiáng)大的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為后盾。高職酒店管理教學(xué)綜合性很強(qiáng)（如圖1），實(shí)踐教學(xué)法是學(xué)習(xí)高職酒店管理的基礎(chǔ)方法。只有把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，才能夠真正的學(xué)好高職酒店管理。有一句名言：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不論什么課程，我們都要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。

2.1 高職酒店管理教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)法內(nèi)容

高職酒店管理教學(xué)方法有多種多樣，而實(shí)踐教學(xué)法只是其中的一部分。之前我們?cè)诰唧w談?wù)搶?shí)踐教學(xué)法的內(nèi)容時(shí) ，就有說到實(shí)踐教學(xué)包括社會(huì)實(shí)踐等等。那么實(shí)踐教學(xué)法在高職酒店管理教學(xué)中的內(nèi)容具體有什么呢？實(shí)踐教學(xué)在高職酒店管理教學(xué)中，包括了課堂上的案例分析，讓學(xué)生明白遇到突發(fā)事件該怎么樣解決。還包括教師的課堂展示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過教師在課堂上或者PPT中的展示，布置學(xué)生回宿舍自行完成，學(xué)生相互檢驗(yàn)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)法是解決高職酒店管理教學(xué)的金鑰匙

實(shí)踐教學(xué)法能夠在高職酒店管理教學(xué)中，解決很多教學(xué)法所不能夠解決的問題。例如，講解法不能夠讓學(xué)生直觀的體會(huì)到酒店管理的基本操作與步驟，而實(shí)踐教學(xué)法則是打開高職酒店管理教學(xué)直觀性大門的金鑰匙。它不僅彌補(bǔ)了講解法的空缺，并且擁有直觀性、操作性等并存的優(yōu)點(diǎn)。

2.3 實(shí)踐教學(xué)法為高職酒店管理教學(xué)錦上添花

實(shí)踐教學(xué)法不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握酒店管理的知識(shí)，在更大的意義上，實(shí)踐教學(xué)法開闊了學(xué)生的視野。讓學(xué)生掌握知識(shí)而不僅只限于知識(shí)。它帶給學(xué)生更多的是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、操作技能、人際關(guān)系等等。在教學(xué)方面，實(shí)踐教學(xué)法讓學(xué)生很好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)與技能。在適應(yīng)社會(huì)方面，實(shí)踐教學(xué)法，能夠讓學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)、了解社會(huì)。在實(shí)踐教學(xué)法的施行下，學(xué)生能夠?qū)W到更多關(guān)于學(xué)習(xí)之外的東西。所以說，實(shí)踐教學(xué)法為高職酒店管理教學(xué)錦上添花。

3 高職酒店管理教學(xué)之實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用――以酒店服務(wù)為例

高職酒店管理包括很多的方面，而酒店服務(wù)只是其中的一門課程，酒店服務(wù)又包括了很多小的方面。例如前臺(tái)、客房等等。酒店服務(wù)屬于高職酒店管理教學(xué)中的一部分。這一門課程，不僅僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，同時(shí)它更需要實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)法就可以滿足這一點(diǎn)。按照一定的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的操作訓(xùn)練，從而使學(xué)生自己能夠領(lǐng)悟酒店服務(wù)這一方面的方法和技巧。

3.1 實(shí)踐教學(xué)法強(qiáng)化學(xué)習(xí)酒店服務(wù)的知識(shí)

實(shí)踐教學(xué)法是在學(xué)生較為了解酒店服務(wù)相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生很多的鍛煉機(jī)會(huì)，以此來培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力。例如在酒店服務(wù)的前臺(tái)工作方面，酒店服務(wù)課程中要求在遇到特殊客人（發(fā)脾氣等）的時(shí)候，要冷靜處理、保持微笑。這些理論的知識(shí)都需要系統(tǒng)的訓(xùn)練來作為強(qiáng)化的手段。因?yàn)榍榫w是不可控因素，我們雖然時(shí)刻牢記要保持冷靜，一旦真的面臨突發(fā)事件，就很難把控自己的情緒了。所以，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于酒店服務(wù)而言，是極為重要的。

3.2 實(shí)踐教學(xué)法促進(jìn)學(xué)習(xí)酒店服務(wù)進(jìn)程

實(shí)踐教學(xué)法是酒店服務(wù)課程中的疑難知識(shí)點(diǎn)的最佳詮釋。在酒店服務(wù)中，客房服務(wù)的知識(shí)點(diǎn)瑣碎而又繁雜。很難讓人記住。那么實(shí)踐教學(xué)法可以在學(xué)生親自到酒店客服中進(jìn)行整理。通過整理客房服務(wù)，來加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。理論往往源自于實(shí)踐。還有餐廳服務(wù)行業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，餐廳服務(wù)行業(yè)幾乎全部都是操作性的理論知識(shí)指導(dǎo)。所以更需要學(xué)生操作，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶。

3.3 實(shí)踐教學(xué)法為進(jìn)入酒店管理做鋪墊

實(shí)踐教學(xué)法能夠讓學(xué)生很早就接觸酒店管理。拿酒店服務(wù)來說，在酒店服務(wù)過程中，同學(xué)們已經(jīng)基本掌握和了解酒店服務(wù)了，所以在求職和任職過程中，只需要短暫的培訓(xùn)，就可以直接上崗。增加了就業(yè)優(yōu)勢(shì)。系統(tǒng)化的培訓(xùn)員工是一件頭疼而又麻煩的事情。培訓(xùn)人員最希望的就是被培訓(xùn)人員之前就有了解過酒店服務(wù)這一領(lǐng)域，這樣的培訓(xùn)就不會(huì)需要耗費(fèi)太多的精力。所以說，實(shí)踐教學(xué)法為學(xué)生能夠進(jìn)入酒店管理領(lǐng)域做鋪墊。

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電動(dòng)機(jī)的短時(shí)工作制是指有標(biāo)注的S1為24小時(shí)工作制，S2為百分之50，S4為百分之25，適合不同的場合。

電機(jī)工作制指的是用電機(jī)等相關(guān)技術(shù)完成人們所要達(dá)到的工作效果。電機(jī)的工作制表明電機(jī)在不同負(fù)載下的允許循環(huán)時(shí)間。電動(dòng)機(jī)工作制為：S1到S10；其中電機(jī)的工作制的分類是對(duì)電機(jī)承受負(fù)載情況的說明，它包括啟動(dòng)、電制動(dòng)、空載、斷能停轉(zhuǎn)以及這些階段的持續(xù)時(shí)間和先后順序。

短時(shí)工作制是指，在恒定負(fù)載下按給定的時(shí)間運(yùn)行，該時(shí)間不足以達(dá)到熱穩(wěn)定，隨之即斷能停轉(zhuǎn)足夠時(shí)間，使電機(jī)再度冷卻到與冷卻介質(zhì)溫度之差在2K以內(nèi)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)法 實(shí)踐能力

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）31-0055-02

在信息高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生們十分關(guān)注所學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人今后就業(yè)的影響。如何使學(xué)生更快、更好地獲得知識(shí)、掌握技能，是擺在每個(gè)教師面前的課題。正如我國著名教育家葉圣陶所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”課堂教學(xué)不能照本宣科，而在于合理地引導(dǎo)，教學(xué)方法和教學(xué)手段是順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的組織形式。而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：具有一定的理論知識(shí)（對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能保證在其對(duì)口的崗位上是必須和夠用的）和具有較強(qiáng)的能力（尤其是自學(xué)能力和動(dòng)手能力）的高級(jí)應(yīng)用型人才。

電工電子技術(shù)是高職高專工程類非電專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課。本課程具有內(nèi)容多、應(yīng)用廣、實(shí)踐強(qiáng)等特點(diǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)遇到阻力。如何幫助學(xué)生更好地掌握本課程的基本電路原理、電路分析方法及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能等，其教學(xué)方法是值得教師研究與思考的課題。

一 電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，許多高職院校對(duì)電工電子技術(shù)課程多采用“灌輸”的傳授方式，學(xué)生對(duì)概念、原理多是死記硬背，不能活學(xué)活用，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上對(duì)科學(xué)思維能力創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的處理上，重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用，脫離高職院校的教學(xué)實(shí)際，不符合“培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能型人才”的高職教育目標(biāo)。

高職教育是面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、品德優(yōu)良、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、操作技能高、上崗速度快、適應(yīng)能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足的高技能型應(yīng)用人才。在教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，更應(yīng)重視知識(shí)應(yīng)用的培養(yǎng)、動(dòng)手能力的提高。

二 電工電子技術(shù)教材建設(shè)

高職電工電子技術(shù)課程重點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用性、基礎(chǔ)性和綜合性上，要理論聯(lián)系實(shí)際，教材的選擇應(yīng)以知識(shí)點(diǎn)夠用、注重實(shí)踐為原則，因此合理的選擇高職非電專業(yè)授課教材顯得尤為重要。

現(xiàn)有的電工電子技術(shù)教材在編排上仍沿用大學(xué)本科教材的模式，過分強(qiáng)調(diào)理論的嚴(yán)密性與系統(tǒng)性。原理的講述、電路的計(jì)算太多，而電工電子技術(shù)的知識(shí)應(yīng)用卻太少。如三極管及其放大電路的分析，對(duì)三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)過程分析過多，而對(duì)三極管的外特性及其應(yīng)用電路、測試電路卻分析不夠，致使學(xué)生學(xué)完這一節(jié)內(nèi)容后對(duì)三極管仍一知半解，對(duì)三極管的三個(gè)管腳的判別仍未掌握，更談不上應(yīng)用了。

為此我們教研室的老師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫并正式出版了《電工電子簡明教程》，以系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)串講、豐富的應(yīng)用實(shí)例，并配合本書編寫了多媒體授課教案。此外，還配套出版了《電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》實(shí)驗(yàn)教材，與實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備相匹配，實(shí)用性、操作性強(qiáng)。

三 電工電子技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況確定項(xiàng)目任務(wù)。提出項(xiàng)目任務(wù)時(shí)應(yīng)充分考慮到需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、需要掌握的操作技能，具有一定的針對(duì)性、實(shí)用性及趣味性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到學(xué)有所用。

首先確立我們所要求的知識(shí)點(diǎn)是：電路分析的基本概念和基本方法、線性電阻性電路分析、一階動(dòng)態(tài)電路時(shí)域分析，正弦穩(wěn)態(tài)相量分析、二極管三極管的工作原理功能特點(diǎn)、基本放大電路的分析、電子電路中的反饋、直流穩(wěn)壓電源、門電路與組合邏輯電路、觸發(fā)器與時(shí)序邏輯電路。針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，我們?cè)O(shè)置了如下項(xiàng)目任務(wù)：家用照明電路的安裝與設(shè)計(jì)、利用Multisim 9等仿真軟件進(jìn)行基本定理的驗(yàn)證，音頻功率放大器、直流穩(wěn)壓電源、交通燈控制、多路競賽搶答器、數(shù)字鐘等項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目都涉及到電工電子技術(shù)的知識(shí)和相關(guān)實(shí)際操作，包含了設(shè)計(jì)、安裝、檢測和維護(hù)等內(nèi)容，通過這些項(xiàng)目的完成，使學(xué)生能夠熟悉電工電子技術(shù)的綜合應(yīng)用，以適應(yīng)不同崗位的需求。

項(xiàng)目教學(xué)評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)法必需的環(huán)節(jié)。首先學(xué)生就自己的項(xiàng)目完成情況做出項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告，然后進(jìn)行交流總結(jié)，最后由教師給出總體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)效果十分明顯，不僅能幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和謙虛、團(tuán)結(jié)的優(yōu)良品德及團(tuán)隊(duì)精神。

四 電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

改善實(shí)驗(yàn)條件，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，把虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)引入電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的時(shí)空限制，可讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。仿真軟件的應(yīng)用，學(xué)生可以看到電路工作的模擬效果，測量電路的有關(guān)參數(shù)，有利于他們對(duì)電路的認(rèn)識(shí)和理解。

開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣既可以提高學(xué)生統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，又能激發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還提高了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率。

堅(jiān)持在實(shí)踐中教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)踐，這一觀點(diǎn)已被廣大師生所接受。此教學(xué)方法突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)之間的密切關(guān)系，構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為導(dǎo)向、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為載體、創(chuàng)新能力為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與工程應(yīng)用緊密結(jié)合，并注重其趣味性、工程性和探究性。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，提高基本工程素質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力。

五 總結(jié)

通過高職非電專業(yè)電工電子技術(shù)教學(xué)方法的研究與實(shí)踐，我們加強(qiáng)了本課程的教材建設(shè)，編寫并正式出版了兩本教材，實(shí)踐了項(xiàng)目教學(xué)法。我將生產(chǎn)生活中的許多實(shí)際應(yīng)用編寫成項(xiàng)目任務(wù)貫穿與各知識(shí)點(diǎn)的授課中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高了學(xué)習(xí)興趣，并將仿真實(shí)驗(yàn)及開放實(shí)驗(yàn)室引入實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：慕課；士官教育；教學(xué)模式

一、慕課的概述

1.慕課的興起

慕課概念于2008年提出。2011年國外慕課熱潮涌動(dòng)，2012年被《紐約時(shí)報(bào)》命名為“慕課元年”。在這一年里，美國的多所頂尖大學(xué)，如斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等，陸續(xù)設(shè)立一種新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)向全世界的學(xué)習(xí)者提供多種形式的免費(fèi)網(wǎng)上課程，其中最著名的平臺(tái)包括Udacity，Coursera及edX。2013年5月21日，北京大學(xué)、清華大學(xué)宣布加入“慕課”；7月8日，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)與全球最大在線課程平臺(tái)Coursera簽約；隨后北大、清華等12所國內(nèi)頂尖高校宣布共建中文慕課；9月，北大、清華首批全球在線課程上線。慕課徹底震動(dòng)了中國大陸教育界。

2.慕課的特色與優(yōu)勢(shì)

慕課之所以吸引諸多大學(xué)的目光，還在于它能夠?yàn)楦鲊髮W(xué)提供一個(gè)全球化時(shí)代的國際性展示、和交流平臺(tái)，對(duì)大學(xué)的國際化影響力和軟實(shí)力建設(shè)都有較大的幫助作用。其內(nèi)在特色與優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：

（1）開放性。慕課最重要的價(jià)值是開創(chuàng)一個(gè)在世界范圍內(nèi)任何人都可以借助互聯(lián)網(wǎng)自由出入的大學(xué)堂，推動(dòng)封閉的大學(xué)課堂向開放、共享的時(shí)代轉(zhuǎn)變。世界各國的大學(xué)生都可以極低的成本便利地聆聽世界級(jí)名校名師的講課，這讓很多仰慕名校名師但苦于求學(xué)無門的學(xué)習(xí)者找到了一條充滿光明的康莊大道。

（2）交互性。可使學(xué)習(xí)者通過慕課對(duì)感興趣的課程進(jìn)行靈活、反復(fù)的學(xué)習(xí)強(qiáng)化，直至熟練掌握知識(shí)技能。慕課系統(tǒng)中各行各業(yè)、各種群體的學(xué)習(xí)者或旁聽者都可以從不同學(xué)科、背景、視角對(duì)課程自由發(fā)表評(píng)論、觀點(diǎn)、意見和建議，甚至包括質(zhì)疑和批判。

（3）低廉性。“免費(fèi)”是互聯(lián)網(wǎng)的重要標(biāo)簽，慕課攜互聯(lián)網(wǎng)切入教育領(lǐng)域，提供了大量的免費(fèi)教育資源，很多慕課的初級(jí)課程完全免費(fèi)開放。這對(duì)一般學(xué)習(xí)者而言，如果只是了解一門課程的“概論”“概況”是完全可能的，且在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等方面的成本是極低的。

（4）多元性。慕課沖破了傳統(tǒng)“專業(yè)”“高校”“國界”的藩籬，使傳統(tǒng)學(xué)科間的界限變得越來越模糊，不同專業(yè)、學(xué)科的學(xué)生都可以參與進(jìn)來，互相交流，共同探索。新興的慕課平臺(tái)，都不是單一高校建設(shè)和壟斷，而是多所高校聯(lián)合開發(fā)和分享的。這有助于學(xué)習(xí)者同時(shí)領(lǐng)略不同高校同一課程的特色。

二、士官職業(yè)教育教學(xué)模式現(xiàn)狀

士官高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，以部隊(duì)崗位任職能力的培養(yǎng)為主，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程。當(dāng)下士官高等職業(yè)教育教學(xué)模式特點(diǎn)為：

第一，教學(xué)仍以教師教為主，學(xué)員參與度低。經(jīng)過多年的教學(xué)改革，雖然教師想方設(shè)法創(chuàng)新教學(xué)方法，也引入了案例分析、項(xiàng)目教學(xué)等，但由于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)預(yù)先了解不足，參與度低，仍是被動(dòng)接受，課堂效率低。

第二，教學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣欠缺。尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，仍主要以章節(jié)形式安排，內(nèi)容雖系統(tǒng)但繁多，缺乏實(shí)踐性。學(xué)生根據(jù)教師安排按章節(jié)順序?qū)W習(xí)，不能對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行靈活把握，同時(shí)未意識(shí)到課程學(xué)習(xí)對(duì)今后崗位能力需求的重要性，致使主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)差，興趣欠缺。

第三，教學(xué)實(shí)踐不足，知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換慢。技能的培養(yǎng)離不開實(shí)踐，而受實(shí)踐場地及課時(shí)的限制，學(xué)員的實(shí)踐時(shí)間不足，不能加速知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換。實(shí)踐不足，導(dǎo)致所學(xué)理論知識(shí)不能被牢靠掌握，在實(shí)際工作中無法轉(zhuǎn)化為有效能力。如果在學(xué)時(shí)一定的情況下，合理安排理論和實(shí)踐課程的比例，靈活把握課程進(jìn)度，則可以加速知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

第四，繼續(xù)教育短缺，職后人才培養(yǎng)的持續(xù)性尚需增強(qiáng)。崗位任職能力的培養(yǎng)不是一次院校教育就能完成的，隨著武器裝備的更新?lián)Q代，相應(yīng)的崗位任職能力需求也在發(fā)生變化。這就要求基層廣大專業(yè)技術(shù)士官能夠快速適應(yīng)這一變化，而職后的繼續(xù)教育顯得尤為迫切。學(xué)生只有通過不斷的再學(xué)習(xí)才能不斷提升崗位任職能力，才能更好地服務(wù)部隊(duì)，適應(yīng)軍隊(duì)改革發(fā)展的要求，因此職后人才培養(yǎng)的持續(xù)性尚需增強(qiáng)。

三、慕課對(duì)創(chuàng)新士官職業(yè)教育教學(xué)模式的啟示

近幾年來慕課教育發(fā)展迅速，影響深遠(yuǎn)，其教育觀念、教學(xué)方式等受到廣大學(xué)生的歡迎，也讓廣大教師深入思考教育的本質(zhì)，為教學(xué)模式的改革指明了新的方向，也為部隊(duì)院校士官職業(yè)教育改革提供了新的途徑，考慮如何將慕課運(yùn)用到士官職業(yè)教育的教學(xué)改革中，讓職業(yè)教育更科學(xué)有效。

第一，整合與共享教學(xué)資源，構(gòu)建立體化學(xué)習(xí)空間。針對(duì)士官職業(yè)技能人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合課程特點(diǎn)和專業(yè)需求進(jìn)行慕課內(nèi)容的建設(shè)。對(duì)于公共基礎(chǔ)課程可充分利用現(xiàn)有的慕課教育資源，結(jié)合自身教育的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用。教師在選擇現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)應(yīng)經(jīng)過認(rèn)真篩選，確保課程確實(shí)適合學(xué)生學(xué)習(xí)，做好翻轉(zhuǎn)課堂授課各個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，確保高效的授課質(zhì)量。在實(shí)際操作過程中應(yīng)注意慕課教學(xué)與課堂授課及實(shí)踐教學(xué)的無縫連接，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指引下主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，應(yīng)根據(jù)各自的特點(diǎn)建立不同的立體化學(xué)習(xí)空間，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同類型采取不同的教學(xué)策略，可依據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)的需求靈活組合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從點(diǎn)到面，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。還可以將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容錄制成微課，作為慕課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。對(duì)于實(shí)踐性課程，可將操作的關(guān)鍵性方法步驟及技巧錄制成微視頻，供學(xué)生參考，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

第二，利用慕課特點(diǎn)構(gòu)建課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法。士官職業(yè)教育學(xué)員課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)員為本的思想，時(shí)刻關(guān)注學(xué)員部隊(duì)任職崗位的需求變化，實(shí)時(shí)調(diào)整課程體系，使課程能跟上科技發(fā)展的需求，滿足學(xué)員的部隊(duì)任職崗位需求。教師可充分利用慕課的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，在“慕課+課堂”的混合模式下處理好兩者關(guān)系，增加實(shí)踐課的比重。在實(shí)踐課中處理好教員課堂講授與學(xué)員實(shí)踐操作的時(shí)間比例，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，加速知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)方法上應(yīng)打破傳統(tǒng)的以教師為主的課堂講授方式，引入啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，用好翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式，使學(xué)員由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)者，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在利用慕課優(yōu)勢(shì)優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)時(shí)，要認(rèn)真研究哪些內(nèi)容適合用慕課學(xué)習(xí)來完成，哪里需要用微課進(jìn)行補(bǔ)充，研究慕課及微課使用的時(shí)機(jī)和場合。慕課的引入使課程更完善、學(xué)習(xí)手段更豐富，但并不等于減輕了教師的工作量，某種程度上講是對(duì)教師的要求更高，對(duì)教師的課堂把控能力提出更高的要求，促使教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，真正從一個(gè)講授者、講解者變?yōu)閷W(xué)員學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、啟發(fā)者，讓學(xué)員真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

第三，便于士官職業(yè)教育終身教育模式的推進(jìn)。完善慕課教育課程并對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，使廣大士官學(xué)員回到工作崗位后仍能根據(jù)需求實(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在與教師進(jìn)行線上交流討論中解決自己的疑惑。推廣優(yōu)秀實(shí)用的慕課教育課程，能促使廣大士官進(jìn)行自我管控，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的終身化。

四、結(jié)語

慕課的產(chǎn)生與推廣，為廣大學(xué)習(xí)者提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使構(gòu)建人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)成為可能。因此，只有結(jié)合士官學(xué)員的認(rèn)知特點(diǎn)和工作需求，合理利用慕課資源，改革教學(xué)模式，才能使士官職業(yè)教育質(zhì)量更上一層樓，為部隊(duì)建設(shè)提供更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：機(jī)電安裝；質(zhì)量管理；建議

建筑中機(jī)電設(shè)備技術(shù)安裝工程是一個(gè)工種多、工序多、系統(tǒng)多的復(fù)雜生產(chǎn)過程,它是建設(shè)工程的重要組成部分,我們應(yīng)給予足夠的重視。本著安全、優(yōu)質(zhì)、高效、美觀的原則,嚴(yán)格按照施工規(guī)章,根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際情況,靈活變通,來確保機(jī)電設(shè)備施工的質(zhì)量與美觀,盡可能的減小機(jī)電設(shè)備的噪音和震動(dòng)。

1 建筑機(jī)電安裝中存在的問題

隨著人們生活水平的逐漸提高，對(duì)建筑的使用功能要求也日益增多。建筑當(dāng)中一些相應(yīng)的機(jī)電設(shè)備安裝也開始逐步受重視。

1.1 設(shè)計(jì)深度不足影響機(jī)電設(shè)備可用性。

隨著市場經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)代的到來，我國建筑所需的機(jī)電產(chǎn)品市場也是五光十色。從國外到國內(nèi)，各種各樣型號(hào)規(guī)格的機(jī)電產(chǎn)品充斥市場，國家無法對(duì)其及所使用的材料作統(tǒng)一規(guī)定，那么針對(duì)具體的建筑設(shè)計(jì)，就需要標(biāo)明配套使用的各種機(jī)電設(shè)備及材料的型號(hào)和規(guī)格等參數(shù)，這也是施工時(shí)采用機(jī)電設(shè)備的依據(jù)。時(shí)至今日，大多數(shù)電氣設(shè)計(jì)的文件只在系統(tǒng)圖設(shè)備符號(hào)的旁邊來標(biāo)注出該設(shè)備的廠家產(chǎn)品編號(hào)或型號(hào)，從而使機(jī)電設(shè)備的選用極易由此產(chǎn)生錯(cuò)誤。

1.2 操作流程不規(guī)范導(dǎo)致安全事故發(fā)生。

關(guān)于變配電所的位置選擇問題，雖然相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范均明確提出應(yīng)當(dāng)考慮到設(shè)備吊裝以及運(yùn)輸?shù)姆奖悖@樣才能夠?qū)崿F(xiàn)其可用性和維修性。在實(shí)際施工過程，由于操作流程不規(guī)范，往往先將發(fā)電組及變配電設(shè)備安裝就位，之后安裝水箱及冷水機(jī)組，造成運(yùn)輸通路被阻擋，變電設(shè)備的更換和檢修的問題隨之而至。

1.3 施工部門協(xié)調(diào)配合不足造成質(zhì)量事故。 目前大多數(shù)工程采用建筑的結(jié)構(gòu)鋼筋來作為等電位聯(lián)結(jié)裝置、引下線及接地與防雷接閃器，那么電氣的施工圖中就應(yīng)標(biāo)出其聯(lián)接點(diǎn)和預(yù)埋件，附加說明怎樣進(jìn)行敷設(shè)，土建的施工圖中也應(yīng)有相關(guān)預(yù)埋件的詳圖及說明。實(shí)際上，大多數(shù)的電氣的施工圖雖有防雷和接地圖，但標(biāo)注及說明一筆帶過，土建的施工圖中相關(guān)預(yù)埋件則通常無任何相關(guān)標(biāo)注說明，這樣既給工程的監(jiān)理和施工都帶來一定的困難，也使經(jīng)驗(yàn)不足的施工單位質(zhì)量事故頻發(fā)。

2 我國建筑機(jī)電安裝施工管理的現(xiàn)狀

2.1 管理水平落后。

目前，在建筑機(jī)電安裝工程施工管理的過程中，相關(guān)的管理水平較為落后。許多企業(yè)管理人員對(duì)相關(guān)專業(yè)了解不夠，思想認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致對(duì)工程項(xiàng)目合同的擬定和管理不嚴(yán)格、不合理。最終不僅損失了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。沒有科學(xué)合理的劃分施工階段，以至于沒能準(zhǔn)確地把握每個(gè)階段的施工管理特點(diǎn)，從而導(dǎo)致施工管理效率低下，施工質(zhì)量得不到保證。

2.2 建筑機(jī)電安裝施工管理信息化發(fā)展緩慢。

工業(yè)化進(jìn)程中，信息技術(shù)運(yùn)用帶來的經(jīng)濟(jì)效益有目共睹，信息化的推進(jìn)及發(fā)展，信息系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建已成為各行各業(yè)成長與發(fā)展的迫切要求。然而在信息大發(fā)展的背景下，大多數(shù)企業(yè)的管理觀念還比較傳統(tǒng)，建筑機(jī)電安裝施工管理的信息化腳步明顯滯后，管理人員信息化意識(shí)淡薄和建筑機(jī)電安裝施工管理信息化建設(shè)投入嚴(yán)重不足。信息化管理技術(shù)和手段的落后單一已成為制約該項(xiàng)工作發(fā)展的重要因素之一。

3 建筑機(jī)電安裝施工質(zhì)量控制的措施

建筑機(jī)電安裝工程質(zhì)量關(guān)系到建筑物投入使用后的舒適性、安全性、高效性，對(duì)機(jī)電安裝從施工前、中和后進(jìn)行科學(xué)的管理和控制是保障整個(gè)建筑工程質(zhì)量的重要內(nèi)容。

3.1 施工前，合同和材料齊抓。

合同管理：對(duì)于機(jī)電安裝施工單位來說，收到招標(biāo)文件之后，首先結(jié)合自身客觀實(shí)際對(duì)合同內(nèi)容進(jìn)行審理，從施工方法、質(zhì)量要求到設(shè)備材料等方面進(jìn)行評(píng)估，并充分考慮未來可能發(fā)生的成本，將諸如各項(xiàng)定額補(bǔ)貼、管理不善造成的損失等編入預(yù)算，合理編制施工圖預(yù)算。在合同簽訂后，機(jī)電安裝工程相關(guān)人員要嚴(yán)格按照合同規(guī)定和施工規(guī)范開工、施工和竣工。材料管理：工欲善其事，必先利其器。材料是機(jī)電安裝的重點(diǎn)，只有所有材料全部到位，才能機(jī)電安裝的施工。在采購材料前，要對(duì)機(jī)電材料的生產(chǎn)單位進(jìn)行資質(zhì)和生產(chǎn)能力評(píng)審，避免出現(xiàn)材料質(zhì)量不過關(guān)和施工過程出現(xiàn)材料供應(yīng)不足等問題。在材料進(jìn)場時(shí)，組織專業(yè)人員對(duì)材料進(jìn)行檢驗(yàn)，沒有產(chǎn)品合格證和質(zhì)量問題的材料應(yīng)予以退貨，對(duì)有質(zhì)量爭議的材料應(yīng)。

3.2 施工中，技術(shù)和人員并重。

技術(shù)管理：施工技術(shù)是施工企業(yè)生產(chǎn)水平的重要標(biāo)志，主要通過施工工藝和施工方法體現(xiàn)。先進(jìn)的施工工藝是確保建筑機(jī)電安裝工程質(zhì)量的前提，它能降低工程成本，增加經(jīng)濟(jì)效益，提高企業(yè)競爭能力。施工人員按照國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范進(jìn)行施工圖紙的編制、自審、會(huì)審，選擇合適的施工方法，能確保建筑機(jī)電安裝工程質(zhì)量。人員管理：影響建筑機(jī)電安裝工程最主要的因素是人，高素質(zhì)的施工團(tuán)隊(duì)是工程質(zhì)量的有效保證。高素質(zhì)的施工團(tuán)隊(duì)包括管理人員和施工人員的素質(zhì)和技術(shù)水平，他們最直接、最真實(shí)、最具體地影響工程質(zhì)量。施工前，要對(duì)施工團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核和評(píng)估，既要持證才能上崗，還要兼顧實(shí)際操作水平，而且定期對(duì)施工團(tuán)隊(duì)不同層次人員進(jìn)行培訓(xùn)，以期不斷提高。

3.3 施工后，驗(yàn)收管理不懈怠。

建筑機(jī)電安裝工程的驗(yàn)收階段，管理也不容懈怠。建筑機(jī)電安裝工程雖然按照合同范疇和批準(zhǔn)的設(shè)計(jì)文件全部完成，但也正是施工單位提出驗(yàn)收申請(qǐng)之時(shí)，建設(shè)單位組織施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理三方驗(yàn)收之際，各分項(xiàng)工程是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求，工程設(shè)備是否采用合格產(chǎn)品，建筑項(xiàng)目是否達(dá)到正常使用等等，只有建筑工程整體檢查驗(yàn)收合格后，才能辦理管理移交手續(xù)。

總之，機(jī)電安裝是建筑工程的重要組成部分。對(duì)于施工企業(yè)來說，只有充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮企業(yè)團(tuán)隊(duì)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使用高質(zhì)量的機(jī)電材料，采用先進(jìn)施工技術(shù)才能賦予企業(yè)新的活力，推動(dòng)企業(yè)向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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1. 以象形模擬為支點(diǎn)，生長形象思維。在詩詞學(xué)習(xí)中，形象思維極為重要。有時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了每個(gè)字每個(gè)詞的意思，卻無法連貫地去理解整個(gè)句子的意思，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩詞的意思，利用形象思維，把字詞之間、句子之間，甚至是意象之間的“空缺”填補(bǔ)起來。在“支點(diǎn)式學(xué)習(xí)”中，我們選擇以學(xué)的活動(dòng)為突破口，采用象形模擬為支點(diǎn)，讓學(xué)生生長形象思維。象形模擬在詩詞教學(xué)中的運(yùn)用，即教師圍繞某一教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走入情境扮演角色，用自己的理解再現(xiàn)詩中情景，進(jìn)而走近詩人，讀懂詩詞。比如，我在教學(xué)古詩《尋隱者不遇》時(shí)，在學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容有了一定的理解后，我為他們創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)他們來演一演這首詩。參與表演的學(xué)生要一邊演，一邊體會(huì)人物的表情和心情的變化，觀看的同學(xué)要一邊看，一邊思考演員的表演是否符合人物特點(diǎn)。詩中三番問答，詩人卻采用了以答含問的手法，把詩精簡為二十字，Z言極為精煉。在表演時(shí)，學(xué)生自然而然地再現(xiàn)了詩人和童子的完整對(duì)話：你師父到哪兒去了？（言師采藥去。）你知道他在哪里采藥嗎？（只在此山中。）具體是在山的什么地方呢？（云深不知處。）伴隨著三問三答，詩人的心情波瀾起伏，由滿懷希望地去拜訪隱者，到“言師采藥去”的失望，又因“只在此山中”萌生希望，最終因“云深不知處”而徹底失望。教學(xué)中，我以象形模擬為支點(diǎn)，填補(bǔ)了古詩的留白，生發(fā)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人。

2. 以插圖想象為支點(diǎn)，生長發(fā)散思維。思維的方向像自行車的輪子一樣，許多輻條以車軸為中心向外發(fā)散，這就是發(fā)散思維。在解決某一個(gè)問題時(shí)，思維便以這個(gè)問題為中心，不斷擴(kuò)散。古典詩詞簡潔凝練，如果詩詞教學(xué)僅局限于解詞釋義，往往陷入“詞不達(dá)意，言不盡意”的尷尬境地。在“支點(diǎn)式學(xué)習(xí)”中，教師引導(dǎo)學(xué)生將教材插圖與文字結(jié)合起來，建構(gòu)起一個(gè)完整和諧的情境和一個(gè)意義豐富的故事，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。比如，在教學(xué)古詩《所見》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察課文插圖：你看到了誰？他在干什么？有的學(xué)生能根據(jù)插圖由點(diǎn)及面，發(fā)散思維，根據(jù)圖上牧童的表情，將詩中的人物形象想象得有血有肉，把靜止的畫面想象成一個(gè)動(dòng)態(tài)的故事。接著，在充分的朗讀和字面的理解過后，我再引導(dǎo)學(xué)生回歸插圖，思考：牧童怎樣捕蟬的？牧童捕到蟬了嗎？讓學(xué)生把文字與圖畫融為一體，感悟圖文相通之處，啟發(fā)思考和想象，以此為“支點(diǎn)”，生長發(fā)散思維，加強(qiáng)對(duì)詩句領(lǐng)悟，體會(huì)詩中情趣。

3. 以核心問題為支點(diǎn)，生長探究思維。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”探究思維是探究性學(xué)習(xí)的前提條件，它是認(rèn)識(shí)主體在認(rèn)知過程中通過探尋和研究來獲得真知的過程。人的思維永遠(yuǎn)從問題開始。用核心問題激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探求動(dòng)機(jī)，可以促使他們積極主動(dòng)地去思考、去探索，從而在解決問題的過程中生長思維，形成自己對(duì)詩詞的獨(dú)特感悟和體驗(yàn)。核心問題可以來源于教師，也可以來源于學(xué)生。在“支點(diǎn)式學(xué)習(xí)”中，探究方案作為基礎(chǔ)性支點(diǎn)，供學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)使用。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出的疑問，經(jīng)過師生的歸納篩選、分層處理后，會(huì)生成一兩個(gè)核心問題，這就成了課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的支點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)《示兒》時(shí)，有的學(xué)生就在探究方案上提出疑問：陸游既然知道人死后萬事皆空，為什么還叮囑兒子“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”呢？這不是很矛盾嗎？我將這個(gè)問題分解成兩個(gè)小問題：（1） 面對(duì)兒女，一般老人會(huì)留什么樣的遺言？陸游的遺言有何不同？（2） 既然說已經(jīng)知道人死后就萬事皆空，為何他要“悲”？然后引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)的理解，但是我們可以通過學(xué)習(xí)者的合作而獲得全面的理解。”學(xué)生圍繞矛盾點(diǎn)展開探究，從詩中尋找根據(jù)，我鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，合理推測，這點(diǎn)燃了他們求知的欲望，生長了探究思維，學(xué)生從字里行間讀出了陸游至死不忘收復(fù)失地的愛國情懷，也領(lǐng)悟到“這種矛盾更能突出陸游想要收復(fù)故土的決心和信念，更能突出他拳拳愛國之心。”學(xué)生的發(fā)言逐漸由淺入深、由此及彼，思維向縱深發(fā)展，課堂因?qū)W生個(gè)性的對(duì)話而充滿生命的活力。

4. 以思維導(dǎo)圖為支點(diǎn)，生長整合思維。整合思維是指把客觀世界看成是一個(gè)有聯(lián)系的、不斷運(yùn)動(dòng)和變化的、統(tǒng)一整體來認(rèn)識(shí)和思考的思維方法。整合是對(duì)已有知識(shí)和新知識(shí)的融合與重建。20世紀(jì)末，英國著名腦思維學(xué)者托尼?巴贊提出了著名的思維導(dǎo)圖。學(xué)生可以采用思維導(dǎo)圖將學(xué)到的知識(shí)主動(dòng)地建構(gòu)成一個(gè)有意義的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，然后由線條、顏色、主題呈現(xiàn)出來。由于人腦對(duì)顏色和圖像很敏感，所以思維導(dǎo)圖的繪制最好用三種以上的顏色，盡可能用圖像表示主題。在基本學(xué)完《冬夜讀書示子聿》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生選出能表達(dá)古詩核心的關(guān)鍵詞，把它畫在一張白紙最中間處，要給四周留出空白，便于思維向各個(gè)方向發(fā)散。接著，讓學(xué)生找出由這個(gè)主題衍生出來的“二級(jí)主題”（如：詩人、注釋、感情、道理等），并從關(guān)鍵詞向四周畫發(fā)散、彎曲的樹枝模樣的線條。“三級(jí)主題”的繪制同上。當(dāng)然，還可以選擇大范疇的“哲理詩”為關(guān)鍵詞，《冬夜讀書示子聿》《觀書有感》《題西林壁》等都作為二級(jí)標(biāo)題，然后外延。

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【關(guān)鍵詞】：高層建筑；質(zhì)量監(jiān)理；控制要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：[TU208.3] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言

我國建筑工程質(zhì)量監(jiān)督管理體系已初步形成，建筑工程質(zhì)量監(jiān)督管理已經(jīng)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，“豆腐渣”建筑工程也逐步“消滅”。但是，在建筑工程施工過程中任何一個(gè)環(huán)節(jié)、任何一個(gè)部位出現(xiàn)問題，都會(huì)給工程的整體質(zhì)量帶來嚴(yán)重的后果。因此，加強(qiáng)建筑工程施工質(zhì)量的監(jiān)督管理依然是擺在我們面前的重要課題。

一、高層建筑工程中質(zhì)量監(jiān)理的作用

在高層建筑工程當(dāng)中，其質(zhì)量問題不僅可以確保建筑物的正常使用，而且還可以為施工企業(yè)帶來良好的經(jīng)濟(jì)效益，創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境等。在我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中，其增長通常是在質(zhì)上的體現(xiàn)，卻忽略了質(zhì)量保障，對(duì)于發(fā)展也失去了原有的意義。此外，如果工程質(zhì)量得到了有效的保障，從資源的消耗方面也能有所降低，同時(shí)也可以獲得良好經(jīng)濟(jì)效益。而建筑工程的質(zhì)量問題從某種程度上主要是體現(xiàn)了建筑的技術(shù)力量水平，也體現(xiàn)了工程建設(shè)的發(fā)展活動(dòng)和過程。因此，在國家建設(shè)發(fā)展的過程當(dāng)中也逐漸的重視到建筑施工的質(zhì)量因素，并通過采取相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)全面的有效規(guī)范建筑行業(yè)，從而確保建筑項(xiàng)目施工的質(zhì)量可以達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)要求。然而從另一方面看，在建筑行業(yè)當(dāng)中，工作質(zhì)量的好壞也是作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)，在建設(shè)當(dāng)中綜合的反映出每個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量條件并進(jìn)行分析，從而全面的改善服務(wù)質(zhì)量，提高綜合能力，所以，只有保證了建筑行業(yè)的質(zhì)量，才可以全面的帶動(dòng)進(jìn)步發(fā)展。

二、高層建筑質(zhì)量監(jiān)理的控制要點(diǎn)

1、明確監(jiān)理目標(biāo)

根據(jù)工程要求規(guī)定監(jiān)理目標(biāo)、進(jìn)度計(jì)劃、人員和料物計(jì)劃，以及為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所進(jìn)行控制的依據(jù)、方法、制度及保證體系等。制定監(jiān)理細(xì)則，對(duì)掌握各部位、各工序、各階段工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量檢查、質(zhì)量評(píng)定和驗(yàn)收程序等都作詳細(xì)規(guī)定，使施工企業(yè)和工地所有人員都知道在質(zhì)量控制中做什么、怎么做、以及怎樣去評(píng)價(jià)做的效果，也便于相互工作協(xié)調(diào)和各工序的銜接。同時(shí)建立質(zhì)量保證體系，包括質(zhì)檢機(jī)構(gòu)、質(zhì)檢制度、質(zhì)檢人員的素質(zhì)，并明確各級(jí)質(zhì)檢人員的權(quán)限和責(zé)任等。

2、基坑支護(hù)與降水工程

支護(hù)體系按工作機(jī)理和材料特性可分為水泥擋土墻體系、排樁和板墻式支護(hù)體系及邊坡穩(wěn)定三類。對(duì)于水泥圍護(hù)結(jié)構(gòu)施工應(yīng)重點(diǎn)控制施工過程中攪拌是否均勻，搭接長度是否足夠，水泥摻量是否符合設(shè)計(jì)要求，相鄰樁的施工間歇時(shí)間是否超過規(guī)定，土方挖前養(yǎng)護(hù)時(shí)間是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求，上方是否分層開挖。對(duì)目前常用的排樁式支護(hù)體系鉆孔灌注樁圍護(hù)墻應(yīng)重點(diǎn)控制樁位偏差和樁身垂自度偏差，樁孔成孔的質(zhì)量，鋼筋籠加工質(zhì)量和下放位置、混凝土強(qiáng)度等級(jí)，防滲帷幕水泥土攪拌樁的施工質(zhì)量支撐和圍檁的施工質(zhì)量和形成時(shí)間。

3、土方開挖工程

土方開挖應(yīng)嚴(yán)格按批準(zhǔn)的方案實(shí)施，開挖應(yīng)注意按設(shè)計(jì)工況分層進(jìn)行，嚴(yán)禁超挖。支撐或拉錨應(yīng)按設(shè)計(jì)要求設(shè)置，同時(shí)應(yīng)制定上方開挖階段的應(yīng)急措施如：支護(hù)墻的滲水與漏水、斷樁或漏樁的處理、防止側(cè)向位移發(fā)展、流沙及管涌的處理、鄰近建筑物與管線位移的控制等。土方開挖應(yīng)注意防止基坑挖工后土提回彈變形過大、邊坡失穩(wěn)、樁位移和傾斜、配合支護(hù)結(jié)構(gòu)施工等事項(xiàng)。基坑開挖過程中同時(shí)應(yīng)注意基坑位移和地下水位變化的監(jiān)測，當(dāng)基坑每人或總的位移量、水位變化超過設(shè)計(jì)信時(shí)應(yīng)及時(shí)報(bào)警，采取相應(yīng)措施防止發(fā)生基坑質(zhì)量事故。

4、施工中測量質(zhì)量監(jiān)理控制

（1）施工場地平整測量

場地平整測量是指施工單位在施工前實(shí)測場地地形的一項(xiàng)工作，主要包括按豎向規(guī)劃進(jìn)行場地平整，測設(shè)場地控制網(wǎng)和對(duì)建筑物定位放線等內(nèi)容。這些測量結(jié)果是計(jì)算填土和挖土的工程量的依據(jù)，因此，對(duì)場地平整測量的復(fù)核非常重要，并且主要是復(fù)核施工單位測設(shè)的方格網(wǎng)及各方格點(diǎn)的標(biāo)高。

（2）標(biāo)高線的控制

因?yàn)槭┕み^程中模板、澆筑、加載等原因，洞口標(biāo)高可能失去基準(zhǔn)作用，所以，每層預(yù)控軸線的要求至少4個(gè)洞口(一般高層至少要由3處向上引測)進(jìn)行標(biāo)高的定位，以保證測量的準(zhǔn)確性。同時(shí)復(fù)核多層標(biāo)高總和，然后輔以水準(zhǔn)儀抄平，復(fù)核此4點(diǎn)是否在同一水平面上，也可確保標(biāo)高的準(zhǔn)確性。此外，以Φ12鋼筋加強(qiáng)洞口處模板支撐，也是確保標(biāo)高準(zhǔn)確的有效措施。

5、明確流程標(biāo)明施工順序

在重點(diǎn)部位加大平行檢驗(yàn)的力度，提高平行檢驗(yàn)的質(zhì)量。平行檢驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)利用一定的檢查或檢測手段，按照一定的比例，對(duì)某些工程部位、試驗(yàn)、材料等獨(dú)立進(jìn)行檢查或檢測，進(jìn)行質(zhì)量判斷的能力。由于工程建設(shè)監(jiān)理不是單一的管理專業(yè)，還必須有必要的驗(yàn)證性的具體工程建設(shè)實(shí)施行為，在承包單位自檢的基礎(chǔ)上，針對(duì)某些工程部位、試驗(yàn)、材料等，通過采用先進(jìn)的技術(shù)裝備、檢測手段，進(jìn)行檢測驗(yàn)證，達(dá)到一切以事實(shí)為依據(jù)，用數(shù)據(jù)說話，為加強(qiáng)質(zhì)量過程控制提供有力依據(jù)，實(shí)現(xiàn)監(jiān)理的客觀性，科學(xué)性和公正性，保證監(jiān)理工作的高水平，高效率。平行檢驗(yàn)針對(duì)的檢驗(yàn)項(xiàng)目主要是對(duì)質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的建筑工程中那些對(duì)安全、衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)和公眾利益起決定作用的“主控項(xiàng)目”和部分“一般項(xiàng)目”。

6、對(duì)技術(shù)的管理

（1）監(jiān)理人員要結(jié)合工程施工圖紙以及技術(shù)交底，對(duì)工程的全部技術(shù)應(yīng)用及應(yīng)用規(guī)范要求進(jìn)行分析整合，從整體到細(xì)節(jié)做到對(duì)于每一種技術(shù)的各個(gè)方面的熟練掌握，并以自身構(gòu)筑的完善的技術(shù)監(jiān)理計(jì)劃書，指導(dǎo)自身在監(jiān)理工作過程中對(duì)技術(shù)應(yīng)用與內(nèi)外環(huán)境的切合程度進(jìn)行分析，并著重對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用以及高新技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行強(qiáng)化的監(jiān)理。

（2）監(jiān)理人員還要針對(duì)已選定的技術(shù)狀況，分析操作此技術(shù)的工作人員的實(shí)際素質(zhì)狀況，并組織督促施工單位及時(shí)地展開對(duì)于技術(shù)操作人員的教育培訓(xùn)，以保證技術(shù)人員能夠做到對(duì)于自身所復(fù)雜技術(shù)的有效掌握。同時(shí)，還要針對(duì)選定的技術(shù)在工程中應(yīng)用的可行性以及其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，積極地組織專業(yè)技術(shù)人員改善技術(shù)應(yīng)用的不足之處，使技術(shù)的應(yīng)用切實(shí)地發(fā)揮其應(yīng)有作用。

7、要作好施工階段的安全監(jiān)理

（1）確定監(jiān)控重點(diǎn)

對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行分析，務(wù)求明確該工程的特點(diǎn)，即工程本身的建筑結(jié)構(gòu)情況、所處周邊環(huán)境情況、工程施工過程中可能遇到的各種意外情況等。通過對(duì)工程特點(diǎn)的分析，確定該工程在施工不同階段中相應(yīng)的監(jiān)控重點(diǎn)，從而對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控。

（2）確保施工安全

安全監(jiān)控的最終目的是控制事故隱患，避免安全事故的發(fā)生，其重點(diǎn)是預(yù)控。在對(duì)工程特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)工程實(shí)施過程中的危險(xiǎn)進(jìn)行辨別預(yù)測、分析評(píng)價(jià)，做到預(yù)知危險(xiǎn)，從而采取有針對(duì)性的措施來控制危險(xiǎn)、使客觀存在的危險(xiǎn)因素發(fā)生轉(zhuǎn)化，力求杜絕事故隱患，防止安全事故的發(fā)生。

結(jié)語

現(xiàn)代高層建筑的數(shù)量不斷增加，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，必然有更多先進(jìn)的施工設(shè)備及施工技術(shù)應(yīng)用到工程施工當(dāng)中，能夠?yàn)楦邔咏ㄖ┕ぬ峁└嗟谋憷Ｔ谖磥淼母愠山ㄖこ淌┕み^程中，施工單位要不斷加強(qiáng)對(duì)施工措施的控制欲管理，并采取科學(xué)、合理的方法確保高層建筑中各個(gè)施工結(jié)構(gòu)的質(zhì)量提升，從而實(shí)現(xiàn)高層建筑施工質(zhì)量的提高，以更好滿足城市化建設(shè)的需要。

參考文獻(xiàn)

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【2】姚保軍.論高層建筑施工質(zhì)量控制要點(diǎn)[J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）.

篇10

深情不及久伴。厚愛無需多言。

每個(gè)人心底都有那么一個(gè)人，已不是戀人，也成不了朋友。時(shí)間過去，無關(guān)乎喜不喜歡，總會(huì)很習(xí)慣的想起你，然后希望你一切都好。

承受的太多真的好累，壓抑的太久該如何治愈，時(shí)間真的可以解救我嗎？

我是你轉(zhuǎn)身就忘的路人甲，憑什么陪你蹉跎年華到天涯。