導語：如何才能寫好一篇實踐教學特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】職業中職;體育教學;特點;策略

職業中職教育是以培養學生的綜合能力為教學核心，以使學生成為合格人才為教學目標，適應社會發展需求的素質教育。體育教學作為職業中職教學中一個主要組成部分，其可以極大程度上增強學生的身體素質，同時也可以促使使學生了解和掌握有關體育方面一些基本的理論、方法和技能，從而促使學生養成自覺鍛煉的好習慣。

1.職業中職體育教學的特點

1.1教學任務具有針對性

職業中職體育教學的根本出發點和落腳點，同時也是職業中職體育教學的根本任務就是通過各種手段和方法來增強學生的身體素質及其運動機能。田徑作為職業中職體育教學中的一項內容，對于學生的身體素質及其運動機能的提高具有重要的作用，所以職業中職的體育教師在開展體育教學的過程中要將田徑教學作為體育教學的主要內容，通過田徑運動的學習，使學生在掌握田徑運動的基本技巧和技能的基礎上來提高學生力量、靈敏度以及耐力等身體素質。

1.2教學專業具備導向性

職業中職體育教學應以學生后期的工作或繼續深造為基礎，有機地將培養學生的體育專業技能和知識與身體健康素質培養這兩個部分結合起來。但是現階段我國職業中職體育教育的發展過程中依舊存在著很多不利于教學效率提高的因素，如教師更加側重對于學生文化知識和專業技能的培養，而對于體育教學方面的教學內容則很少涉及。

1.3教學時間具有間歇性

傳統的職業中職教學往往更加側重于對學生文化理論課和專業知識的灌輸，但是體育課程作為一門課程，卻很少或幾乎不受學校領導、教師以及學生的重視。即便學校開設了有關的體育課程，其開設該門體育課程的根本目標也是為了應付上級的檢查。此外，職業中職的學生由于經常需要外出參加各種招聘、實習以及社會實踐活動，他們很少有時間參加系統的體育教學。因此，這些嚴重擾亂了職業中職體育教學的穩定性、計劃性和實效性，大大地縮短了體育教學占全部學科課時的比例，從而導致職業中職體育教學無法完成教學規定的教學任務。

2.提高職業中職體育教學質量的實踐策略

2.1積極組織課外體育活動

通過采取開展多樣性的課外體育活動這一方式實現體育的質量提高。我國職業中職的教學的根本出發點和落腳點就是為社會培養大批量的實用型人才，但是現階段我國職業中職學生就業情況很不穩定，無法使每個學生都得到與其所學專業對口的工作。因此，為了適應我國現階段我國高職學生就業現狀，提高職業中職學生就業的幾率，職業中職學生必須要做到一專多能。而假如將職業中職的體育教學與學生的專業內容進行有效的結合，可以在開闊學生研究，促進不同專業學生之間交流的同時，也可以增強學生身體的整體素質。

例如，職業中職體育教師在開展體育課程教學的過程中除了必備的廣播體操外，還可以根據學生專業的特點為學生編排一些武術操和韻律操，并可以通過在學校中舉行比賽活動的形式來激發學生學習參加體育活動的興趣，提高其學習的自主性。

2.2提高學生參加體育活動的熱情

大量的中職教學實踐表明，學生對于體育課程通常都很不感興趣。體育教師作為體育教學的策劃者和引導者，其決定體育課程的具體形式和內容。而一旦體育教師所決定的教學方式和教學內容不是學生所感興趣的形式或內容，學生很容易對體育教學產生厭煩的心理，甚至產生反感的心理，這樣將極其不利于培養學生參加體育活動的興趣，同時對于學生素質教育的培養也會產生惡性的影響。基于此，在職業中職教育的過程中，要切實提高學生學習體育以及參加體育活動的主動性。為了使體育的內容適應學生的興趣，體育教師可以把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，成為體育教學活動的主體，從而使學生的主體作用和教師的引導作用有效的結合起來。此外，體育教師也可以多設計一些教學策略，然后讓學生們來選擇他們喜愛的內容，從而使學生們可以積極地投入到體育課程的學習中來。

2.3改進體育教學方法

通過對職業中職體育教學方法進行改進，可以有效地提高學生參加體育課程的積極性和熱情，同時也可以提高學生的學習能力。現階段我國職業中職教學過程中，由于許多體育教師依舊沿用傳統的灌輸式和封閉式教學模式，導致體育教學課堂氛圍過于呆板、沉悶，極大地制約了體育課程的活躍性特點的發揮，嚴重制約了學生學習體育興趣的培養，對于學生后期的體育發展具有不利的影響。因此，對于傳統的體育教學方法中那些不適應當下學校教學要求的方法進行改革勢在必行。基于此，體育教師可以采取個性化的教學方法，要善于觀察和發現每個學生身上的發光點，少用懲罰的教學方法，幫助那些自卑的學生克服其自卑的心理，增強其自身的自信心，培養自身自信樂觀的人生態度和目標。

職業中職體育教師在開展中職體育課程教學的過程中，要不斷的對現有的傳統教學方法進行改進和完善，同時也要不斷探索新的教學方法和手段。此外，體育教師作為學生學習的輔導者，其自身的專業素質對于學生能力的培養具有重要的作用，所以為了更好地提高教學的質量，體育教師也需要不斷地提高自身的素養。

【參考文獻】

[1]熊蘭.淺談體育教學改革[J].職教論壇，2012.17（22）：33-34

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關鍵詞：小學語文；新課改；教學實踐

在小學語文的教學中，教師不僅是連接學生與知識的紐帶，還充當著引導學生進行自主學習的角色。在小學語文新課程標準的指導下，傳統的教學內容與形式都發生了一定的改變，這樣，不僅實現了學生在教學中的主體地位，同時還促進了學生的全面發展。本文就新課程理念下小學語文課堂教學的特點與實踐發表個人看法。

一、小學語文新課程課堂教學的特點

（1）教學目標整合性。語文課堂教學目標的設定是教師教學行為的依據和一節課成功與否的行為起點，教學目標是否合理直接關系著這一節課的成敗與課程目標的達成。如今小學語文新課程強調的重點不同于以往，教學目標具有整合性，不像從前每個目標是孤立存在的，之間沒有相互關聯。這主要表現在知識與技能的有機組合、過程與方法的有機組合、情感態度與價值觀的有機組合。不難發現，通過教學目標的設計要求教師要兼顧每個方面，學生在自主學習的過程中，才能夠深刻理解作者的深意，同時記住作者心目中美好等的形象。

（2）教學內容開放性。美國教育家說過：“一個人要成為優秀的教師，那他必須是一個具有創造力，向前看的人，一個進步并且富有新思想的人。”開放性語文教學首先需要教師教學思想的開放。新課程理念要求小學語文教師要有廣博的知識和開放性的胸懷。如今的時代不比從前，即便是小學生，鋪天蓋地的信息已經讓他們目不暇接，所以，在講授語文課的時候，單單依靠課本上的知識已經不能引起他們的興趣了。以語文課為信息之源向外延伸，盡可能多地引進與之相關聯的信息，展開立體式教學，以此來強化學習，但是中心必須是課文本身，最后才能把課文吃透，讓學生得到知識。

（3）教學方式互動性。教學方式互動，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，即通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。新課程教學理念的實施最大的變化體現在課堂上，從前那種死氣沉沉的課堂氣氛不見了，撲面而來的是一股清新的氣息，和諧、民主、平等的氛圍，從前那種“灌輸式”“填鴨式”的教學方法不見了，代之而來的是自主學習、合作學習和探究學習，課堂氣氛活躍，熱烈而不喧鬧，爭辯而又溫馨，師生間以平等的心態相互交流、溝通和補充，教師沒有了居高臨下的姿態，學生由被動接受變為主動學習，彼此間交流著情感、體驗和觀念，最后達成共識，學生真正學到了知識。

（4）教學過程活動性。新課程教學理念倡導學生參與進課程中來，尤其是小學語文教學更應如此，因為小學生活潑好動，如果僅僅是一味、死板地講課，就不能培養他們對語文的興趣，要知道興趣是最好的老師。通過讓學生參與進課文中來，融會貫通，就能夠更好地讓他們掌握知識。

二、小學語文新課程教學實踐中主要采取方法

（1）注重積累與感悟。新課程標準實施后，語文教師在傳授學生知識的同時，應注重學生對所學知識的積累與感悟。學生要想提高自身的語文成績，要通過對平時知識的積累來實現的。因此，語文教師應教給學生正確的學習方法，對于知識的認識與理解不應停留在表面上，而應加深學生對語文知識的理解與探討。這樣，不僅可以豐富學生的情感體驗，同時還能鞏固學生對語文基礎知識的掌握。比如語文教師應在闡述文章內容的同時，滲透關于說明文的寫作特點，并引導學生注重對說明文知識的積累與感悟。

（2）注重激發學習興趣。小學生的學習興趣是小學生在學習活動和學習過程中各種需要的情緒表現。新授課教學的首要任務，是調動學生的學習動機，激發學生的學習興趣，使學生自覺地進入學習狀態。我也從多年的小學教學中，深深體會到：學習興趣是調動學生積極參與學習的前提，教師的關愛是積極參與學習的動力，正確評價學生是調動學生積極主動參與學習的有效措施，要獲得教學成功，必須調動學生的積極性，使之主動地進行學習，在教學活動中，教師就是外因條件，學生就是內因根據，教師的教學只能通過學生的學起作用。

（3）注重課堂教學的情境創設。隨著科學技術的逐步發展，多媒體教學在課堂教學中得到了廣泛的應用。與傳統的教學模式相比，多媒體的教學模式給語文教學營造了活躍的課堂氣氛，同時也在無形中激發了學生濃厚的學習興趣。由此可見，在小學語文的教學中，課堂教學的情境創設不僅是豐富語文教學模式的重要途徑，同時還是實現新課程標準的有效手段。讓學生更加直觀地感受感人場面，從而促使學生切實走進作者的內心世界。

（4）注重加強橫向思維訓練。一直以來，我們都非常重視思維的深度發展，忽視思維的橫向訓練，隨著課改的深入，大家慢慢認識到了橫向思維的重要性，鼓勵多種解題策略屢見課堂，這樣學生的思路就變寬了，大腦變靈活了，創新的積累也就深厚了。就老教材而言，涉及對橫向思維的訓練是比較少的，對課堂中的重點問題，我不僅要求學生學會，還非常注重引導學生多角度去思考，多方法解決問題，想方設法拓寬學生思維的寬度。這樣的學法對培養學生的綜合能力大有裨益。

總之，小學語文新課程教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。作為教育工作者，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略。

參考文獻：

[1]戴培軍.采取多種方式打造小學語文高效課堂[J].新課程，2013（11）

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關鍵詞：學生特點 藥學實踐 模式

藥學與臨床醫學一樣具有很強的實踐操作性。實踐教學在藥學生今后走上工作崗位時也會產生極大的指導作用。同時，實踐教學是學生理論聯系實際、提高動手能力、發展智力、培養良好工作作風的重要途徑。但多年來，其一直是藥學生教學過程中一個薄弱環節和教學難點，存在諸多問題。為改變現狀，我們有針對性地發放調查表，合理安排實踐教學內容，加強對帶教老師、實踐學生的考核，收到一定效果。現將工作總結如下：

1藥學實踐教學模式設計

1.1按照學生意愿，做好教學實踐準備

為使參加藥學實踐教學的學生較好地完成任務，我們先進行了問卷調查，其結果與我們想象的有一定差異。共發放50份調查問卷，同學們認為實踐教學中最重要的因素是教師的態度（44%）。實踐教學中，學生更注重實際操作（占到44%），認為實踐教學的考試以邊學邊考的形式對鞏固知識效果更好（44%）。教學實踐中，學生更注重實踐性（66%）。希望能與病人直接接觸（92%）；教學內容能夠分級進行（58%）；為使學生能重視實踐教學，應把實踐教學考試成績與理論考試活考研成績掛鉤（38%）；實踐教學也應該注重興趣教學（48%）。

1.2按興趣分組，注重考核內容

藥學實踐的崗位較多，從藥品采購、保管、入庫到調配、使用，經歷幾個關口。特別是臨床藥學的實踐教學要求更高些。實踐教學前，再次給同學們發放調查表，對學生的實踐興趣進行摸底，做到心中有數。學生就自己感興趣的崗位先實踐，實踐中鞏固所學理論知識。調查中發現，藥學生最感興趣的科目是臨床藥學，其中更關注臨床。認為臨床藥學可以將自己所學知識運用其中（41%）。

1.3加強帶教老師考核，創新實踐教學模式

按照調查表匯總結果，我們關注了藥學實踐教學模式改進，加強帶教老師的培訓及考核。60%的學生希望老師能進行情景教學、綜合教學，把學生真正當作員工對待。據此我們把學生動手能力的提高、實際操作的技巧放在首位，并以此制成考核條款，帶教之前先考核老師的準備情況，再上崗帶教，以滿足學生對實踐教學的需要。對帶教老師考核，我們增加了學生與老師的配合程度、學生臨床思維的能力、與患者溝通的能力等內容，從學生關注點入手，提高了對老師考核的全面性，讓師生共同重視實踐教學。

2藥學實踐教學變更的內容和措施

學生學習的特點還在于興趣。90后、00后的學生大多是獨生子女家庭培育，獨立性強、接受能力強、敢于挑戰是其特點。在實踐內容上，我們打破傳統的以大綱為主線變為以實踐能力和創新能力為主線，提高學生的處理問題、解決問題的能力。從調查表中可以看出，學生對實際工作的需要了解較少，需要學習的知識很多，無論是處方審核、藥品調劑、病歷調閱都缺乏感性認識（65%），根據調查，學生們還不知道如何把所學知識與實際工作結合起來。59%的學生認為理論知識僅少部分能應用于實際。對于醫學人文的了解更少。59%的同學認為人文教育非常值得，給今后的工作奠定基礎。這就更加需要進行實踐教學內容的變更，讓學生能有效地結合課堂知識運用于實際工作中。

2.1實踐教學內容更貼近于實際工作

按照學生的意愿或興趣的選擇，老師要做好相應的準備。如臨床藥學專業方向的學生，在進行臨床實踐教學前，先進行醫學人文、職業道德的培訓，然后安排學生進行相應的會診帶教。告訴學生要敬畏生命，珍惜生命。學會與患者溝通、與醫生溝通。初步了解藥學基礎知識在臨床的應用。另外，學會查看病歷及相關檢驗單。教給學生如何結合實際了解醫生診斷，如何合理用藥。如何按照《處方管理辦法》進行處方審核。如何進行抗菌藥物合理性評定等。把實踐教學內容完全與實際工作聯系在一起，引起學生們極大的興趣。

2.2實踐教學時間更加靈活

如何保證藥學實踐教學的時間。在問卷調查中，學生們大多數認為教學的時間應該在3～6個月（78%），以保證扎實地學到真本領。并且希望能長時間在臨床藥學室、中心藥房學習。也有部分同學喜歡中藥、喜歡急診藥房。根據學生個人興趣，我們既要結合大綱的要求進行實習，也安排學生可以在自己喜歡的科室多帶一點時間，多了解自己喜歡的知識。這樣對學生的考核也要隨之變化。重點變為各科室的操作技能包括審方、調劑、用藥交代、用藥教育等內容。即用什么考什么，真正讓學生體會考試不是目的，掌握服務技能才是目標。

2.3對帶教老師考核更加嚴格

對學生實踐教學從內容、時間、考核的調整加大了老師教學的難度。要求老師的基本功要扎實，知識面要更廣。而不是過去的靠著老經驗就可以應付的狀態。學生對老師的教學學歷、資歷、性格等更加看重，也說明老師在實踐教學中可能比理論教學占有更重要的位置。老師的一言一行對學生會產生重大的影響。

3考核體系更加完備

實踐教學結束，我們從管理指標、實踐指標、效果指標三個方面考核教師、考核學生。管理指標是從實踐教學內容的安排、時間分配、人員搭配等各方面進行考核。實踐指標是指將能否調配處方、調閱病歷、做好用藥交代、用藥教育、與患者溝通等內容作為實踐內容。效果指標即考核學生掌握的程度。

4結束語

4.1按照目前的藥學實踐模式，提高了對帶教老師的要求。老師帶教前不做充分的準備，學生接受實踐教學內容的效果就會差。學生提出的很多問題要求老師知識面一定要寬，善于學習。同時對實踐教學的大綱也提出了要求。大綱應該在實踐教學單位的教師中很好的討論后方可定稿。

4.2雖然按照學生興趣分組，滿足了大部分同學的愿望，但直接與醫生、患者接觸也給我們教學提出了新問題。如何與醫生交流？如何與患者溝通？這些都不是固定模式可以解決的問題。需要培養學生的醫學人文意識，站在對方的角度考慮問題，才能在老師的帶領下與病人接觸。在今天醫患關系如此緊張的環境里，能否真正做到想及病人所想，讓患者真正滿意，還需要進一步探討。

4.3藥學實踐教學模式的探討，給帶教老師帶來壓力，需要掌握較多標準的規范化、統一化。

綜上所述，實踐教學方法關系到教學大綱和教學思想的落實。實踐教學是培養和造就高素質人才的重要環節。良好的實踐教學方法應有利于學生學習興趣和積極性的激發，有利于學生自主學習、創新學習。因此，在實踐教學方法探索中，我們仍需不斷分析、查找教學方法中存在的問題，采取學生樂于接受的方式、方法，建立起符合當今學生特點的實踐教學體系。

參考文獻：

[1]王倩倩，李娜，楊麗娟，等.藥學專業本科生暑期實踐教學探索[J].河南職工醫學院學報，2012，24（3）：370-371.

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一、學生視角的課堂特征

所謂學生視角，簡言之，即站在學生的認知角度觀察事物、看待問題。因此，基于學生視角的課堂應表現為遵循學生的學習規律，從學生學習心理、認知特點出發，定位教學目標、選擇教學內容、設計教學方法以及推進教學活動。具體表現在以下三個方面：

1.學習起始尊重學生的認知起點

尊重學生的認知起點，是體現學生視角的課堂教學設計最基本的特征。換句話說，一節課的教學預設，連學生的學習基礎都不太清楚，那么體現學生視角便是一句空話。唯有準確把握學生學習起點的教學預設，才有可能做到在教學目標的定位上準確，教學內容的選擇上恰當，教學方法的設計上合理，教學活動的推進上有序，教師才能對“什么時候讓學生自己解決問題”“什么時候需要給學生以幫助”等問題做到了然于胸。

2.學習過程體現學生的獨立精神

我們知道，一節課雖然由不同的教學環節組成，但終究是學生對某一個知識內容學習的過程。因此，保證學習過程中學生的獨立精神，是體現學生視角的課堂教學設計的核心特質。也就是說，在整節課的設計中，教師始終需要明確自己首先是學生自主學習的“組織者”“協調者”，然后是“合作者”，最后才是“幫助者”。表現在課堂上，就是教師一般在材料提供、問題引出以及活動推進時，介入得多一些，而在分析與解決問題的時候，應盡可能退后，以保證學生自主學習的實現。教師應始終牢記，保持學生學習過程中的獨立精神，是促進學生學習能力發展的關鍵因素。

3.學習環境保有生生交流的平臺

課堂教學首先是引導學生學習的環境建設，其次是促進學生自主發展的生態建設，而學生視角的課堂不單單著眼于學生個體的學習，它同樣關注學生群體的學習活動。因此，課堂上生生間的相互影響、相互促進是課堂生態環境建設中必不可少的內容，也是學生智慧生長、情智發展必不可少的過程。筆者認為，生生交流渠道通暢也應該是學生視角課堂的重要特征之一。

二、基于學生視角的課堂教學實踐要點

下面筆者以小學數學課堂教學為例，結合自身的課堂教學實踐，從學習起點的發掘、學習過程中獨立精神的維護以及學習交流平臺的建設三個方面，對構建學生視角的課堂教學作具體分析。

1.把握適切的學習起點

正如前文所述，找準學生的學習起點，是體現學生視角課堂教學實踐的根本。那么，實踐中教師通過怎樣的方式方法才能準確地把握學生的學習起點呢？以下介紹兩種筆者在教學實踐中經常采用的方法。

（1）課前微調查，了解學生的學習基礎，設定恰當的學習目標

所謂微調查，是相對于嚴格意義上的調查研究而言的。與一般的調查研究相比，微調查的調查范圍較小，調查手段簡便易行，調查材料簡潔，數據分析簡單及時，突出實用性。課前進行微調查，操作時一般需要圍繞即將教學的內容設計相關問題，采用簡易的問卷或小型的訪談等方式進行。目的是了解學生對相關知識的理解或者掌握狀況，以幫助教師在課前預設時設定恰當的學習目標。

如筆者教學一年級上冊“加法的認識”一課時，就是在采用課前微調查的方式了解了學生的學習基礎后設定教學起點的。

調查內容由兩部分組成。第一部分，對全班學生進行問卷測試，內容為“計算8道加法式題：1+4、2+3、4+1、3+2、6+3、4+5、5+3、3+7”。第二部分，隨機選取一個大組學生（11人）訪談兩個問題：問題①，果樹上原來有3只小鳥，又飛來2只，現在果樹上一共有幾只小鳥？請學生口頭列出算式；問題②，請說說4+1表示什么意思。舉例說明。

通過對調查結果的分析，筆者了解到一年級學生對“加法”的認識基礎是：能夠進行10以內的加法運算，但對運算意義的理解及價值的認識尚未建立。于是，教學重點設定為：幫助學生在經歷加法運算模型形成過程的基礎上，理解加法運算的意義。教學進程設定為兩個層次：前半節課重點引導學生從“境”到“式”，經歷加法模型的產生與提煉過程；后半節課則重點關注從“式”到“境”，體驗加法模型的應用與解構過程，為學生理解和掌握加法的運算意義提供更多的幫助。

（2）課始重嘗試，把握學生的學習狀況，組織合理的學習進程

所謂嘗試，即先試著做一做，然后再討論。了解與把握學生的學習起點，除了采用課前調查的方式之外，有時候我們也可以在一節課的前5分鐘設計一個組織學生嘗試的環節來完成。如筆者在教學一年級下冊《找規律》這個內容時，就采用了這樣的方式。

首先通過媒體逐個呈現三組圖形，每組圖形在屏幕上出現5秒后消失，隨即請學生說說剛才屏幕上出現的是怎樣的一組圖形。三組圖形中，前面兩組圖形是按重復排列規律排列的，第三組則不按規律排列（如下圖）。

第一組：

第二組：

第三組：

活動后，請學生圍繞“記憶的難易”，談感受、說體會、找原因，最終得出結論：按一定規律排列的那兩組圖形容易記，沒有按規律排列的那組圖形不容易記。

接著便組織學生嘗試。問題：圖形按一定的規律排列記起來容易，那你能不能畫一組有這樣的排列規律的圖形呢？試試看吧。

沒有研究規律的特征，只是憑著游戲活動中學生的自主觀察與體會進行創作，這本身便是一個嘗試的過程。實際教學中，因為有了學生的嘗試，后續的學習材料也便足夠豐富，既包括“簡單重復排列”（即2個或3個圖形的重復排列）的材料，又包括“復雜重復排列”（即4個或5個，甚至有6個圖形的重復排列）的材料。活動價值也得到了很好的體現：一則暴露不同層次學生原有的對“重復排列規律”的認識經驗，二則利于教師隨后組織交流活動時設計更有層次的學習活動。

2.設計獨立的學習空間

新課程實施已經十多年，創設學生自主學習的空間，已經在一線教師中達成共識。體現學生視角的課堂，一個重要特征便是保證學生學習過程的基本獨立性。現圍繞《認識鐘表》一課的教學，就如何在課堂上為學生創設獨立學習空間談幾點做法。

（1）關注人人參與，保證學習活動的參與面

人人參與是課堂教學關注全體學生的基本要求，說說容易，做起來卻不太容易，要保證學生在學習活動中的參與面，是需要設計的。筆者在《認識鐘表》這節課中，設計了三個“人人參與”的基本活動。

一是課始“畫鐘面”活動。呈現鐘表的圖片，請學生觀賞，然后提出任務：這些各式各樣的鐘表面上都有些什么呢？你能畫一個可以用來看時間的鐘面嗎？要求每位學生動手畫。

二是課中“畫時刻”活動。在學生初步認識了鐘面上時針和分針的關系，并能夠初步認讀時刻后，請學生根據電子鐘呈現的時刻（6：00和12：00），在教師提供的不完整的鐘面上畫出相應的時刻。同樣要求全體學生動手畫。

三是課末“做時刻”活動。組織學生根據提供的電子時刻（3：00和9：00），請學生用肢體表示出來（左手臂為時針，右手臂為分針）。同樣是全體參與。

以上三個活動都有相應的活動目標。活動一，既了解學生的學習起點，也為后續的討論學習提供豐富的素材；活動二，引導學生建立電子計時與鐘面計時的關系，建立鐘面表象，發展空間觀念；活動三，在進一步鞏固電子計時與鐘面計時關系的同時，強化空間感，培養學生的學習興趣。因為每個活動都有“人人參與”作保證，使得教師能夠全面了解學生的學習狀態，適時調整指導策略，在關注全體學生的同時，還能夠適時幫助更多的學生個性化地完成學習任務。

（2）關注獨立思考，保證學習活動的有效性

獨立思考既是學生思維能力發展的必要過程，也是課堂上學生思維成果交流的基礎，是保證學習活動有層次、有深度推進的關鍵。從本節課來看，“認識鐘表”的顯性知識點是知道鐘面的構成，了解鐘面上時針和分針的關系，知道生活中表示時刻的記錄方式――電子計時，理解電子計時與鐘面計時的關系。從思維角度來分析，這又是一個從觀察到理解，從直接反映到間接反映的過程，是思維從實物形象逐步走向概念表象的過程。完成這樣的過程，需要學生有深度的獨立思考作保證。

教學中，學生的獨立思考體現在兩個層次上：一是完成任務過程中的獨立思維活動，即在沒有人幫助下的個體思維。比如任務一中，學生在觀察了一部分實物鐘面后進行的嘗試“畫鐘面”，需要其結合看到的實物鐘面，獨立分析鐘面上的本質要素，去掉無關要素，在此基礎上畫出比較完整的鐘面；任務二，同樣需要學生獨立思考短針（時針）與長針（分針）的作用，畫出相應的時刻，特別是在畫“12：00”時，需要學生獨立解決時針和分針重合的問題。

二是在交流學習成果后的思維活動，即在同伴啟發下的個體反思。完成任務過程中的獨立思考，是思維成果交流的基礎，而成果交流后的個體反思，同樣是學生思維能力發展的重要過程。教學實踐中，教師需要設計一些學生自我反思的環節，以保證學生自我比較、自我調整，激起學生反思性的思維活動，調整或完善自身的思維成果。如在交流所畫的鐘面時，請學生自我修改；當學生在做游戲時，又請學生自己調整，等等。這些活動的設計，很好地解決了學生思維過程中的偏差，修正了學生的思維過程，這對培養學生的思維能力是相當有效的。

3.營造生生交流的學習平臺

課堂是學生學習的場所，其思維能力的發展以及學習素養的提升，除了個體的努力之外，當然也離不開群體的互動與交流。因此，學生視角的課堂在保障學生個體的學習狀態的同時，也需要在群體學習環境與學習活動的設計上下工夫。生生交流平臺的建設，是保障學生群體發展的重要因素。實踐中，教師要做好以下兩點。

（1）減少師生對話，增加生生互動，讓生生交流成為課堂教學的新常態

新課程下的課堂教學，教師“滿堂灌”的現象減少了，但“滿堂問”的現象多了起來，而“滿堂問”的課堂其實質還是教師主宰的課堂。學生視角的課堂更應該關注學生間的對話，即教師更多地履行自己作為活動“組織者”、問題“協調者”的角色，盡可能將學生呈現的問題或材料，作為“皮球”拋給學生，由學生幫助學生處理。主張課堂上的生生互動，建設課堂學習共同體，以保證學生成為課堂學習的真正主人，反映在實踐中，則可以采用大問題教學，小組合作學習等。如一位老師在教學《圓的認識》一課時，提出一個核心問題：車輪為什么要做成圓的？請學生結合這個實際情境問題討論交流，從而完成對“圓的特征”的認識，就不失為一種改變教師“一言堂”或“滿堂問”現象的好辦法。

（2）減少教師評價，增加生生評價，讓生生交流成為學生學習的新平臺

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學校成立藝術教育領導小組，校長任組長，教導處下設專門的藝術教研組，以加強對藝術教師的管理，定期開展藝術活動，以研究和解決出現的新情況、新問題。藝術教育網絡的構建不僅為藝術教育的發展提供了保障，使之進一步規范化，也在全校形成全員德育，全員育人的組織保障。

二、加強師資隊伍建設，充分挖掘教師的藝術教育潛能

“工欲善其事，必先利其器”。教師是知識的傳授者，也是美的心靈的傳播者，學生各方面能力的提高都與教師有直接關系，因此，培養我們的教師隊伍，加強隊伍建設尤為重要。我們認真學習《全國學校藝術教育發展規劃》《學校藝術教育工作規程》，在藝術類教師的培養上我們堅持走出去，請進來的方式，選送教師外出學習，積極引進優秀藝術類教師，為了盡快提高我校藝術教師的素質，學校決定藝術教師寒暑假可不參加任何形式的培訓，專門進行藝術培訓和進修，極大地提高了學校藝術教育的工作熱情和水平。目前學校共有藝術類專職教師3人，兼職教師10人。

三、發揮課堂教學的主渠道作用，培養學生的藝術美

廣大教師充分發揮課堂教學的主渠道作用，最大限度地挖掘教材中的教學藝術美。我們初步把課堂教學藝術劃分為教學設計藝術化、板書設計藝術化、情境創設藝術化、教師語言藝術化、教師著裝及表演藝術化，學校已培養了一批具有我校教學特色的教師隊伍。例如：在器樂課上教學《阿佤人民唱新歌》過程中，先讓學生欣賞優美的云南民俗風情畫卷，再欣賞著名歌唱家關牧村老師演唱的歌曲和葫蘆絲獨奏曲，最后讓學生學唱歌曲，上臺表演，從而體會阿佤人民樂觀向上的生活態度；在素描課上，教師首先將本節課的學習目標特別是能力目標板書在黑板上，讓學生明白通過本節課的學習將培養哪些能力，然后通過示范講解讓學生理解作品，最大限度引起學生的學習興趣；學習過程中，采用合作形式消除學生恐懼心理和失敗感，培養學生的自信樂學能力。完成作業后，讓畫的較好的同學上臺展示，增強了成就感和榮譽感。不僅如此，學校還要求其他教師在課堂上也要因地制宜培養學生的藝術美。

四、貼近學生實際，開發藝術教育校本課程

為了進一步使藝術課規范化，學校制定了校本德育課程管理制度，要求每一位教師在上課時都要讓學生明白本節課的培養目標，教導處在組織開齊、開足、開好藝術課程的同時，將校本課程納入教學計劃。目前，我們開設的藝術課程有素描、國畫、毛筆書法、硬筆書法、二胡、葫蘆絲、電子琴、舞蹈等。校本課程同其他課程一樣，要求教師認真備課、上課、反思，上課前必須進行點名，檢查學具，學校領導不定期推門檢查，各藝術課教師定期進行成果匯報，并將優秀學生的作品向相關刊物積極投稿，或者張貼在校內櫥窗欄上。

學校鼓勵教師充分利用校內外多樣化的教育資源，摸索出一條屬于自己風格的教學之路，使校本課程成為我校最具有特色的、充滿活力的亮點。課程內容的設置上，要求教師首先編寫三年規劃，有相對穩定的教學內容和培養目標，各學年教學內容要銜接，有梯度，相互組合而形成一個完整的知識結構和系統。如在書法課上，其教學內容包括執筆姿勢、基礎知識、基本筆劃、間架結構、書法欣賞等，通過各學段的學習，最終培養寫規范字，寫好字，以及勤奮樂學、堅韌頑強、吃苦耐勞等良好品質。

為確保藝術教育校本課程的順利實施，我們還制定了統一的課程實施綱要，其中包括課程名稱、授課年級、教學內容和學時、時間安排、目標和要求、教學評價與反思、對藝術教師的考核及對學生的評價等。根據此安排，七、八年級每周上兩節，九年級每周上一節。在此基礎上，我們編寫了藝術教育的校本課程研究系列教材，并將我校師生的優秀作品編輯在后，發表了藝術教育的校本課程研究系列論文，總結出“引領———實踐（參與）———交流（展示）”的藝術教育的校本課程教育活動模式。

五、開展豐富多彩的藝術教育系列活動，培養學生多種能力

1.學校每年舉辦藝術節一次。

2.定期開展藝術小組活動，每學期舉行現場的繪畫比賽一次，聲器樂各一次等。每月對學生特長展示一次。

3.組織學生參加國家、省、市、區各級藝術節、文藝匯演和書法繪畫競賽、青少兒書畫大賽等。

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摘要：時間是寶貴的資源，時間管理自我監控與學生的學業成績和自我價值感密切相關。為提高學差生的時間管理自我監控水平，本文深入分析了學差生時間管理自我監控的特點，并提出了相應的教育對策，為培優轉差工作提供了新的途徑和方法。

關鍵詞：學差生；時間管理；自我監控；教育對策

如何轉化學差生是教育與心理工作者十分關注的問題。時間管理自我監控與學生的學業成績密切相關，學差生的時間管理自我監控水平低于學優生。而且，時間管理自我監控還對學生的自我價值感和成就動機具有顯著影響。因此，提高學差生的時間管理自我監控是促進學差生轉優的重要途徑。

一、學差生時間管理自我監控的特點

時間是一種無貯存、不可逆的稀有資源，科學合理地使用時間對學生的學業成就與全面發展至關重要。時間管理自我監控是學生對個人時間資源的使用與運籌進行監察和控制，可分為整體監控和具體監控兩個層次，整體監控層次包括主動性、開放性和有效性三個維度，具體監控層次包括目標設置、時間規劃、靈活性、自制力和檢查評估五個維度[1]。

1.學差生的整體監控特點

整體監控從宏觀上比較穩定地反映了個體時間管理自我監控的一般的整體特征，但比較籠統模糊，抽象程度也較高。學差生的時間管理自我監控的整體監控水平較低，表現在時間管理的主動性、開放性和有效性都比較差。首先，學差生不能積極主動地采取時間管理自我監控行為。有些學生雖然也在老師的要求下表現出了時間管理行為（如制定學習時間計劃和在桌上貼勵志座右銘），但往往由于是被動行為而使之流于形式。其次，學差生不能夠開放地完善時間管理自我監控狀況。學差生容易機械死板地按照自己制定的時間計劃進行學習，在出現突況時不能及時調整，也不善于向學優生學習時間管理自我監控的成功經驗。最后，學差生不能有效地實施時間管理自我監控行為。學差生容易受外界影響而導致分心跑神、不能專心學習，再加上自控能力較差，所以就很難順利地執行時間計劃而不能有效實現時間管理自我監控的目的。

2.學差生的具體監控特點

具體監控從微觀上反映了個體時間管理自我監控的具體層面，體現了個體對時間管理監控的實際操作過程。學差生的時間管理自我監控的具體監控水平較低，表現在時間管理過程中的目標設置、時間規劃、靈活性、自制力和檢查評估都比較差。在目標設置上，學差生不能夠設置適合自己的時間管理行為要達到的目標。學差生的目標過高容易失敗而導致自卑，目標過低雖易成功但卻無法產生成就感。在時間規劃上，學差生不能圍繞目標而制定相應的時間使用計劃。學差生缺乏明確的時間計劃表，沒有學習生活的具體打算。在靈活性上，學差生不能根據實際反饋而調整修改時間計劃。學差生也不會根據事情的輕重緩急的變化而有彈性地使用時間。在自制力上，學差生不能采取意志行為而堅持完成時間計劃。學差生完成時間計劃的最大困難就是控制不住自己，很容易受到外界影響而中斷甚至放棄正在做的重要事情。在檢查評估上，學差生不能對自己的時間管理的狀況和結果進行檢查與評估。學差生往往不能及時反思和改善自己的時間管理自我監控行為，所以很難提高時間管理自我監控的水平。

二、學差生時間管理自我監控的教育對策

1、進行時間價值教育，樹立時間管理自我監控意識。

時間無處不在，給每個學生以相同的機會。“一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰”充分說明了時間的重要價值。因此，教師要利用各種途徑進行時間價值教育，使學差生能夠珍惜時間，不斷完善自我，為實現自己的目標而努力。

古羅馬哲學家西尼加說：“我們擁有的時間并不少，但沒有充分利用的時間卻太多”。學差生不能任由時間從自己身邊白白流逝，而要樹立時間管理自我監控意識，積極進行時間規劃和統籌，科學地掌控時間和管理自我，努力提高時間使用效率，讓時間增值，不斷提高時間管理自我監控的主動性、開放性和有效性。

2、進行時間管理訓練，提高時間管理自我監控能力。

時間管理行為是可以通過不斷訓練而改善的。根據有關時間管理理論和實證發現，有研究提出時間管理訓練可以從優先次序和目標設定、策略開發、時間規劃和實施、監測、獎賞、識別嚴重時間管理問題的刺激-反應-結果的行為分析等主要方面來進行[2]。這種訓練程序是一種自我調節過程，具體可分為四個階段。首先，個體必須決定想要完成的任務和目的，這是一個思考和判斷應該做什么的動機階段，可以此訓練優先次序的時間管理技巧。其次，個體要設定目標并將之轉換為行動，此階段可以主要訓練目標設置和為達成目標的策略開發的時間管理技巧。然后，個體開始采取恰當的行動來完成既定目標，此階段可以訓練時間規劃和貫徹意圖的時間管理技巧。最后，個體對結果進行評價，監測、獎賞和行為分析將起到重要作用。

根據時間管理自我監控理論[1]，可對時間管理微觀過程中的目標設置、時間規劃、靈活性、自制力和檢查評估進行全方位多層次的培訓，以提高學差生的時間管理自我監控水平。

3、注重提高意志力，增強時間效能感。

意志力是影響時間管理自我監控效果的重要因素。如果學生的意志力薄弱，那么在時間管理自我監控中就不能克服障礙、抵制干擾和堅持到底。因此，教師應該注重提高學差生的意志力，以提高時間計劃的執行力，實現時間管理的任務和目標。

時間效能感對學生的學業成績 [3]和自我價值感[4]具有重要影響。時間效能感較高的學生能夠積極進行時間管理，取得優異成績，具有積極正面的自我概念。所以，教師可采取多種方法提高學差生的時間效能感，以發展時間管理自我監控能力。

基金項目：教育部人文社會科學研究青年基金項目（10YJCXLX056）

參考文獻：

[1]張鋒. 中學生時間管理自我監控量表的研究[J]. 心理科學，2007，30（3），668-671.

[2]H fner A, Stock A. Time management training and perceived control of time at work [J]. The Journal of Psychology, 2010, 144（5），429-447.

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一、從學生角度：把握學生情況，對癥下藥

特長生高三在校時間很短，在回校后的三個月，正值二三輪復習，時間短，內容量大，學生往往感覺無從下手，且伴隨恐懼、浮躁心理。同時特長生的數學基礎薄弱，且各人的情況不同，甚至差異較大。對此我做了如下幾點：

1.介紹老師的復習計劃、目標要求，使學生做到心中有數，克服恐懼、浮躁心里；同時提出較嚴格的要求，包括對他們的知識要求、能力要求、學習要求、目標要求等，對學習的各個環節應做到哪些，要明確告訴學生，在學習過程中強化他們的學習習慣，以鞏固復習效果。

2.樹立學生學習的信心。教師應把樹立學生信心貫穿教學始終，多鼓勵，少批評，以欣賞的眼光看他們，想方設法調動他們學習數學的積極性，變害怕數學為喜歡數學，變不得已學數學為主動學數學。

3.重視對學生的學法指導，學生有信心、有干勁還不行，他們還普遍存在基礎差、不會學的情況，所以指導學生如何學習也很關鍵，指導要具體明確，包括制訂計劃、專心上課、獨立作業、解決疑難、系統小結等。

4.對學生可根據其知識掌握、能力水平的實際情況分為兩組，以便方便分層次教學。

二、從教師角度：重點把握大綱，認真研究知識及教法

要使對特長生的教學有效，達到教學目標，從教師方面應做好：

1.研究高考考試說明，針對特長班學生的具體情況，教師應選擇高考考查浮現率高和切合學生實際且在短期內能真正掌握的內容進行組織教學，而不能像普文生一樣還要保證知識和方法有一定的覆蓋面，不必追求數學內容的系統性和完整性。

2.降低難度，分層次教學。很多同學基礎差，高考時，關鍵是讓學生拿到基礎題目的分數，每次講課都要降低起點，先把用到的知識領學生回顧，然后再開始復習新內容。在學案的編寫上分幾個層次，明確要求學生哪些題大部分學生可以做，做完基礎題可以再做提綱上的哪些題。對于基礎好的同學還有選做題，若還有極個別“吃不飽”的可以自己看復習材料或找老師要題做。

3.重點問題多重復強化訓練。想讓特長生在這么短的時間內全面掌握數學是不可能的，基礎差，時間少是現實，要讓學生在數學高考中重點在選擇，填空和前兩個解答題中得分。

4.隨時查漏補缺。即使進行了強化訓練的地方仍會有許多同學遺忘，也有部分同學前面基礎太差，在后面的復習過程中發現問題隨時解決。一定要保證講過的知識點要會，高考的重點知識要掌握，高考中較簡單的題目要拿到分數。使學生在考前對自己有充分的信心。

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一法律課程教師要了解新時期大學生的特點

現在的高職院校大學生不喜歡老師用成績來評定一個人，認為教師應該一視同仁，讓高職院校的學生感覺到自己是很重要的，同時也是被別人所需要的。法律課程教師應了解高職院校大學生內心世界，從學生的角度去思考問題。例如，單親的學生往往會被大人所忽略，往往導致他們無形中封閉在自己的世界里，這個時候教師應幫助學生走出陰影。國家需要的不僅是成績優異的學生，更需要的是有愛心、有責任感、內心健康的青年。這樣的青年，才能為社會作出貢獻。馬加爵事件以后，倘若教師在知道馬加爵的境遇后能給予他盡可能多的幫助，絕不會出現如此慘不忍睹的事件。前段時間的李剛、藥家鑫，也說明現在的學生素質亟待提高。這些事件提醒我們國家教育體制的不完善，也忽略了很嚴重的問題——學生的內心教育。作為一名法律課程的高校教師，我們有義務去了解自己所帶學生的內心世界和特點，有針對性地疏導和進行法律課程地教學，才能達到事半功倍的效果。

二爭做新時期合格的法律課程教師的建議

1．新時期合格的法律課程教師要有健全的人格新時期的法律課程教師必須要有健全的人格，只有擁有健全人格的老師，他所教育的學生才會有健全的人格。現實的工作生活當中，品行修養至關重要，教師的工作是有形的，但也無時無刻不在影響著學生。新時期法律課程教師所追求的應是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。新時期，法律課程教師應有足夠的信心，認為自己有能力勝任這份教書育人的工作。俗話說：“一分自信，一分成功；十分自信，十分成功。”法律課程教師要在心里堅定地相信自己能夠上好這門課，能夠帶動全班同學學好法律課程，能夠激發大家的學習積極性，只有教師自己首先有信心了，才會想盡辦法來提高教學成果并堅持下去，學生才有可能被帶動起來。如果教師連這點都沒有做到，何談去感染學生，去激勵他們對于法律課程學習的積極性。教師與學生之間要有和諧的師生關系。和諧的師生關系能激發學生的學習動機。社會心理學告訴我們，人們都有民主、平等以及愛與被愛的需要。和諧的師生關系恰恰滿足了學生對愛、關心和尊重的需要，他們不僅從教師那里得到知識的營養，而且獲得了愛護與支持。擁有和諧的師生關系后，盡管學生們認識到學習是一種艱辛的、必須付出大量體力和腦力的勞動，學習有時會是枯燥無味的、緊張的，但也會全力以赴地去學習，為的就是不讓對自己給予厚望的教師失望。

2．新時期合格的法律課程教師要注重素質教育現在社會以應試教育為基礎，盡管教育形式正在轉型，還是應該提前認識到素質教育是我國社會主義建設事業的需要。提倡素質教育，有利于回避應試教育所帶來的一系列問題。傳統教學中注重的是知識的傳授。一名合格的法律課程教師，不僅要做到這一點，更應重視培養學生獲取知識的能力、分析解決問題的能力，培養學生對社會的責任感，培養其愛國情操。

3．新時期合格的法律課程教師要不斷提高自己教師，是知識的傳授者。欲將自身所學傳授給學生，必須先充實自己，目光不能局限于書本。如果講課只局限于照本宣科，學生聽起來必定枯燥無味。要把課上得生動有趣，就要旁征博引。同時，語言表達能力是每個教師必備的基本功。同樣一件事，有的教師說起來簡單明了，讓人一聽就懂；有的教師說起來含糊不清，讓人難于明白。同樣一個問題，有的教師講起來言簡意賅，讓人一聽就懂；有的教師講得拖沓繁冗，讓人費解。要使自己語言表達能力高超，就應多閱讀，多看看人家的語言表達，自己的語言表達會受到潛移默化的影響，語言表達能力會不斷得到提高。教師要學習，如果不進一步學習，就會落后于學生。作為一名新時期的法律課程教師，要不斷提高自身文化素養，多看、多聽、多積累，同時深入鉆研教材，挖掘教材中的文化因素，選擇合適的語言風格，盡量確保教學內容和教學語言既幽默風趣，又淺顯易懂。只有不斷創新，才能引導學生去發現更多的有利于學習的好思路。要努力提高自己的業務水平，為此要加強業務學習，增強改革意識，積極參與教育改革，在實踐中提高自己的教育教學能力。“學高為師，身正為范”，所以作為教師應該刻苦鉆研，提高自身業務素質和能力，努力擴大知識面，不只懂自己所教的課程，還要精通相關的課程和領域。知識面廣了，課講起來就活了，就更有吸引力和感召力，就會讓自己賴以教育學生的“一桶水”變為“有源之水”，常換常新，源源不斷。

4．新時期合格的法律課程教師要有樂觀的心態樂觀的心態是品質的一種表現形式，是人們對生活和工作的一種態度。樂觀是心胸豁達的表現，心胸豁達的人是真正的強者，樂觀是他們的情緒體驗。悲觀的心態泯滅希望，樂觀的心態能激發希望，樂觀是工作順利的條件。一個理想的法律課程教師，應善于認識自己、發現自己。只有先認識自己，才能先知先覺，了解別人的感受。要經常思考如何把自己放得低一點，要經常吸納別人的經驗來豐富自己，甚至借鑒別人的教訓來告誡自己；要具備開闊的眼界，寬廣的胸襟，寬大的氣量，能容逆耳之言，從諫如流；能容不順之事，逆境奮發，不怨天尤人。只有把眼光放長遠，才能胸懷萬物。

5．新時期合格的法律課程教師要有奉獻精神工作中，教師要有奉獻精神，即服務精神、犧牲精神。它是教師正確的人生觀和價值觀的集中反映。教師的奉獻精神表現在熱愛自己的職業，堅守自己的崗位，不為金錢所動，不為權勢所屈，如蠟燭，燃燒了自己卻為世界帶來了光明。教師的工作，是世界上最無私的工作。同時，教師是世界上最不求回報的人。所以，教師的職業注定了他必然要追求的是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神境界。因此，一旦走上教師崗位，別問學校給了你什么，先問你為學校做了什么。

6．新時期合格的法律課程教師要做學生的貼心人促進學生個性化發展，體現以人為本的思想理念，針對個體差異因材施教，并提供一定的自主學習內容，組織學有余力的學生進行更高層次的專題研討。教師既要把學生當做學生，還要把學生當做朋友，當做一個與教師有平等關系的公民。教師要尊重學生，要尊重學生的人格、尊重學生在學習方面的思考、尊重學生的創造性思維，而不能要求學生全盤照搬教師的思維。更新教育觀念，成為與學生共同學習的伙伴。在科技高速發展的21世紀，教師的角色已經發生變化，現在教師不再是知識的唯一載體，學生可以從各種渠道獲取知識、掌握信息，教師只是其中的一個渠道。現在的學生生活在網絡發達的時代，很早便接觸很多新事物。作為教師，必須與時俱進。教師需要與學生溝通，如果沒有共同話題，則很難進行交流。同時，當前社會的學生，防備心很重，給人的感覺是很要強但內心又很脆弱。作為一名合格的新時期的法律課程教師，承擔著為中國培養一批又一批優秀人才的責任，不僅是在課堂上傳授知識，同時也要教學生們做人的道理，而且后者要比前者重要得多。教師應該學識豐富，偶爾講講外面的美好事物，讓學生對未來充滿期盼，同時也要讓他們明白那些必須經過努力才能得到。所以教師不僅是教書，更要育人。作為一名新時期合格的教師，只具備對自己職業的專業知識是不夠的，還要了解新時期高職院校學生的成長經歷和成長過程，尤其要了解新時期高職院校學生的心理狀態，對高職院校學生的錯誤不能動不動就指責和抱怨，要不斷引導和教育。每個人都有自己的自尊心，都渴望得到他人的尊重，高職院校學生也不例外。筆者在高職院校法律課程教學過程中，盡力在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，尊重學生、關心學生、賞識學生，以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。這樣使學生產生不怕錯誤、敢于求異的良好的學習心理，學生的創造火花才能迸發出來。要想把課上好，還必須了解學生、關愛學生，下課后和學生多聊聊，對學生掌握課堂知識的深淺程度就知道了，教師講課就有了針對性，效果就好得多。作為一名高職院校法律課程教師，以身作則，用精神去感染學生，用希望去激勵他們堅持下去，幫助他們明確目標，懂得失敗是成功之母的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優勢積極投入到學習活動中去，是筆者在高職院校法律課程教學中一直遵循的原則。

7．要成為新時期合格的法律課程教師還要摒棄傳統方法，引進互動模式教學傳統的法律課程課堂教學是把學習建立在人的客體性、受動性和依賴性基礎之上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。在教學方法上，教師要大膽嘗試，徹底突破過去那種老師授課、學生聽講的傳統模式，注重加強師生互動，強調通過學生的自我約束進行學習，培養學生的良好學習習慣，提高他們的自主學習能力。這樣，教師由過去的講授者變為學生學習的支持者、合作者、引導者，而學生由過去的接受者變為學習主體。教學過程從傳統的邏輯分析講授轉變為學生發現問題、探究問題的意義建構過程。

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[關鍵詞]當代大學生；思想特點；思想政治教育實踐

隨著國際、國內社會經濟形勢不斷變化，當代大學生思想發生深刻變化。大學生思想政治教育工作者必須深入分析思政教育的新問題與新挑戰，結合其背景、特點分析當代大學生所具有的思想特點，并提出針對性的思想政治教育的新模式與新方法。

一、當代大學生思想政治教育面臨的新問題與新挑戰

一是，嚴峻復雜的國際形勢廣泛影響大學生“三觀”。二是，經濟社會的快速發展與改革開放直接影響大學生社會道德價值觀。三是，高等教育大眾化引發的社會問題使思政工作面臨眾多問題。四是，當代大學生成長環境網絡化使思政工作遭遇眾多新挑戰。

二、當代大學生突出的思想特點

（一）政治態度

大多數大學生政治上積極上進，但是，功利色彩較為濃重。另外，當代大學生對傳統社會政治活動相當漠視，對政治理論的學習不主動。但是在南海、臺灣、問題等一系列涉及國家核心利益的重大政治問題上表現出政治立場堅定、方向明確、動作激進、關注度高、充滿激情。

（二）理想信念

當代大學生的思想早熟，見解獨到，同時，主流崇尚責任，能意識到自己所肩負的社會責任與家庭責任。但是，由于大學生接觸社會較少，價值觀念還很不穩定，看待問題角度偏激，不信權威、不聽老師，反叛意識更為強烈。

（三）道德觀念

大學生在道德認識上是非分明，能對個人和社會的道德失范現象和行為進行鞭笞，而對于自己的行為往往缺乏自律，或者放任自流。其道德行為滯后于積極向上的道德認識，存在斷裂和脫節現象。

（四）行為方式

當代大學生喜歡張揚個性、特立獨行；喜歡奇裝異服、追逐時尚；喜歡展示才華、耍酷裝帥；喜歡用與眾不同的方式博取社會的關注。加之，當代大學生獨生子女居多，從而削弱了他們的團隊合作觀念與集體主義精神。

（五）心理健康

當代大學生多為獨生子女，親情觀相對淡溥，甚至顯得有些孤僻。個別性格內向的大學生難免會抑郁、煩悶不安，對未來感到迷茫甚至焦慮，如果，在受到外界的影響與刺激便容易引發大學生心理問題。

三、當代大學生思想政治教育方法實踐

（一）把握根本，用社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育

一是加強用中國特色社會主義理論體系武裝大學生頭腦。二是加強理想信念教育，把大學生理想信念教育與職業理想教育相結合起來。三是加強愛國主義教育和創新精神教育，增強大學生的民族自尊心、自信心、自豪感和使命感。四是加強社會主義榮辱觀和基本道德規范教育，引導大學生自覺從小事做起，從自身做起。

（二）注意方法，把真摯的感情貫穿于大學生思想政治教育

帶著感情，帶著對其如子女、弟妹般的愛做大學生思想政治教育工作，才能真正深入學生心里。帶著感情做思政工作，應將工作重點放在解決學生學習、生活中遇到的實際問題。

（三）強化認同，用言傳身教影響力推動大學生思想政治教育

作為輔導員必須身體力行、率先垂范，要以自身行為去正確的影響和引導學生，要求學生遵守的自己必須嚴格遵守，要求學生做到的自身必須模范做好。

（四）開拓創新，用豐富的網絡手段做活大學生思想政治教育

建立班級聯系QQ群，設置班級管理網絡日志，公開輔導員管理網絡博客，開展班級管理網絡論壇，讓廣大學生通過網絡了解、參與班級管理，討論大家關心的班級問題。同時，應加強對大學生的網絡問題的引導。

（五）關注心靈，用個性化的心理咨詢輔助大學生思想政治教育

作為大學生思政教育工作者，必須高度重視并有能力積極發現與協助解決大學生的心理問題。掌握傾聽、溝通、深度會談、團體輔導、個別咨詢等心理咨詢的方法與手段，學習領會相關心理學知識。

（六）肯定差異，用“雙主性”的模式實現大學生思想政治教育

要充分發揮學生主體和教師主導的作用，實現“雙主性”的統一。把教育者的主導作用與實踐者的主體作用有機地結合起來，形成內驅合力。以學生為本，尊重學生的主體意識和主體人格，充分開發學生的各種潛能，堅持在主體性中主導、在主導中發揮主體性的作用。

（七）家庭協同，實現家庭、學校共建的大學生思想政治教育

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關鍵詞：學生實際 課程特點 建筑力學 教學對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）03-0073-01

建筑力學是高等職業院校建筑工程技術專業的一門重要的專業基礎課程。同時，它也是一門實用性相對比較強的課程。近年來，隨著教育理念的改革，教學課時大幅度的減少。加之高職院校的學生基礎知識相對比較薄弱，造成建筑力學學習難度逐漸加大。我院建筑力學教學團隊結合高職院校學生的實際情況，對建筑力學的課程內容、教學理念和考核方式等進行變革，以激發學生對建筑力學的學習積極性，提升高職院校建筑力學整體教學水平。

1 學生情況分析

與傳統高等院校學生相比，高職院校學生的基礎知識相對比較薄弱。建筑力學無論是理論性還是實用性都相對較強，涵蓋數學、物理等方面的知識，課程難度相對較大。很多高職院校學生在選擇專業的時候，存在盲目性。數學基礎和物理基礎不夠扎實，導致在建筑力學的學習過程中比較困難。加之，建筑力學這門課程本身也比較枯燥，學生在學習初期還能夠趕上課程進度，隨著對這門課程學習的深入，學生會覺得學習起來比較困難。教師要對學生在建筑力學學習過程中的相關情況進行明確的了解，然后結合學生的具體學習情況，對課堂內容進行合理規劃，降低學生學習過程中的難度[1]。

2 建筑力學的課程特點

建筑力學本身課程難度相對較大，涵蓋的知識點也相對比較多。很多高職院校不注重對教材的改革，教材內容比較深，不適合高職院校學生的學習，很大程度上加深了建筑力學的課程難度。我院建筑力學教學團隊結合學生的實際學習情況和建筑力學的課程特點，對其進行改革，編寫了適合高職學生的建筑力學教材及能力訓練冊以確保課程和教材規劃的合理性，能夠真正契合高職院校學生的理解能力和接受能力。

建筑力學這門課程涵蓋的范圍相對比較廣，包括理論力

學、材料力學和結構力學三個方面的內容。與傳統高等院校不同，高職院校主要是以培養專業型和技能型人才為目的。而建筑力學中涉及到的理論知識比較多，與高職院校人才培養目標相悖。我院建筑力學教學團隊注重對課程內容進行甄選，使其從根本上符合高職院校學生的學習需求。

建筑力學的學習目的是為后期學生對建筑結構的學習服務的。教師要在實際的授課過程中將兩者有機的結合起來。對課程中涉及到的應用型知識進行重點講解，摒棄課程中涉及到的設計和理論推導知識，既能夠降低課程難度，又符合了高職院校培養應用型人才的目的，有效解決了高職院校建筑力學教學過程中存在的各種問題[2]。

3 高職建筑力學教學對策分析

3.1 加強思想教育

建筑力學的課程難度相對較大，高職院校學生普遍存在恐懼心理。近年來，高職院校不斷擴招，生源質量也有所下降，而建筑工程技術專業的文科生也逐步增多，導致學生基礎普遍薄弱，對建筑力學存在恐懼和抵觸心理。教師要加強與學生之間的交流和溝通，通過多種手段激發學生對建筑力學的學習興趣，消除學生的恐懼心理。同時，教師要引導學生對建筑力學這門課程有一個正確的認知，讓學生了解到作為施工項目的一線技術人員和管理人員，也需要掌握建筑力學的相關知識，從而確保在以后的工作中能夠對工程項目進行合理的技術指導和管理。教師也要讓學生認識到建筑力學在工程項目管理和施工中的重要性，讓學生清楚的了解到建筑力學對整體施工質量的影響，從而引導他們樹立正確的學習態度。

3.2 對教學內容進行優化和重組

建筑力學中涵蓋的知識點相對比較多，既有理論知識，又有公式推導和力學分析等。高職院校學生的基礎知識相對比較薄弱，且該專業中文科生居多，涉及到的物理知識和數學知識學習難度相對較大，不利于整體教學效果的提升。我院建筑力學課程組老師要結合高職院校學生的實際特點，對建筑力學的教學內容進行重組和簡化，使建筑力學這門課程更加具有針對性，既降低了學生的日常學習難度，也符合高職院校培養技術型人才的目的，有利于從根本上培養學生的學習積極性，達到良好的教學效果[3]。

3.3 注重在教學中對物理知識進行補充

建筑力學涉及到很多物理知識，增加了高職院校學生的學習難度。教師可以結合學生的實際學習情況，在日常教學過程中，對物理知識進行適當的補充，使教學安排更加合理，從而降低學生的日常學習難度。比如，在應力概念的教學中，可以結合中學物理課程中的壓強，讓學生對這兩個概念進行區分，從而激發學生對力學的學習積極性。

3.4 將課堂教學與工程實踐相結合

高職院校以培養技術型和應用型人才為目的。教師在日常教學過程中，要避免對單一理論知識的教學，重視在教學過程中培養學生的動手能力和計算能力，從而來引導學生對所學知識進行應用。同時，教師要將課堂教學與工程實踐相結合，展示工程中現場與受力有關的圖片以及到實訓基地進參觀學習，讓學有比較直觀的認識，以引導學生對所學知識進行熟練的應用，為今后的就業打下良好的基礎。

4 結語

建筑力學是工程技術專業培養高素質技能人才必備的理論基礎。高職院校以培養技術型和應用型人才為目的。我院建筑力學教學團隊要結合高職院校建筑力學的實際教學情況，對課程內容和教學方式進行改革，從根本上提高高職院校學生對建筑力學的學習積極性，以促進高職院校教學目標的實現。

參考文獻：

[1]劉娟.建筑類高職院校力學課程的教學方法研究[J].邢臺職業技術學院學報，2014，（05）：4-6.

[2]黃薇.高職院校建筑力學課程教學的思考[J].職業時空，2015，（06）：37-39.