導語：如何才能寫好一篇高校科技成果管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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Abstract： This paper， first of all， from the perspective of the background and significance， analyzed the status quo of transformation of scientific and technological achievements in colleges and universities in our country， based on the research of the analysis results， some improvement measures are put forward， in order to provide reference for the research of the industry and users， and better promote the reform and development of the related work.

關鍵詞：高校；科技成果；轉化；管理模式

Key words： colleges and universities；scientific and technological achievements；transformation；management mode

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）02-0173-02

0 引言

隨著國家的發展和經濟的進步，越來越多的人開始關注高校的科技成果轉化問題。將既有的科技成果轉化為生產力是推動國家經濟進步和社會高速發展的源動力。高校作為科技成果產生的主要搖籃，是加強和改善科技成果轉化的關鍵環節。因此，如何加快高校科技成果轉化工作的進程，加強對這一工作的管理具有重要意義。當前形勢下，筆者發現，我國的高校科技成果轉化率普遍比較低，沒有能跟上時代的步伐，因此對高校科技成果轉化創新的研究和管理就迫在眉睫。

1 高校科技成果轉化的背景和意義

高校的科技成果轉化工作作為全國2011高等學校創新能力提升計劃的一個重要組成部分，具有十分重要的意義。高校作為國家科技創新體系的一個有機組成部分在加強科學研究和推動科技成果產業化方面做出了重要的貢獻，進一步推動了國民經濟的發展。有數據顯示，目前在我國的高校中從事科學研究的人數已經在100萬以上，這一數字已經超過全國科研力量的三分之一。

根據《國防科技工業教育“十一五”規劃》，“十一五”期間，在部屬高校開展辦學水平提升工程、黨建創優工程、研究生教育優秀工程、本科教學優秀工程（以下簡稱“一提三優”工程）建設。自工程實施以來，各校積極開展相關建設工作，取得了初步成效，但在取得成績的同時，也存在一些亟待解決的問題。當前及今后一個時期，部屬高校建設發展面臨新形勢、新任務，特別是在部屬高校座談會上，張德江副總理對部屬高校未來發展提出了新的更高要求，并給予殷切期望。為適應新形勢、新任務、新要求，推動學校教育事業實現又好又快發展，進一步做好“一提三優”工程實施工作，仍需要高校體系繼續努力。為了進一步適應改革進程和工作的新局面，高校應當對轉化問題進行共性研究，積極探索時間，全力推動科技成果轉化。

2 我國高校科技成果轉化現狀

根據權威部門的統計顯示，目前我國高校在科技成果轉化方面能夠達到的轉化率僅為四分之一左右，即便每年通過鑒定的科技成果俞萬項，但真正能夠實現產業化的卻不到二十分之一，這比起發達國家目前能夠達到的80%這一數字還是有很大差距的。也就是說，盡管每年我國在科研領域產生的創新成果很多，但是很少能夠得到真正的應用，不能在實際領域中發揮真正的作用。高校科技成果轉化率不足的問題不僅會影響我國的科技創新能力發展，更會在一定程度上限制我國的社會和經濟發展，因此，對這方面的研究和改進工作十分緊迫。

3 高校科技成果轉化發展思路的建議

3.1 提高有關部門重視程度 提升有關部門對這一問題的認識是高校科技成果轉化和產業化工作的重中之重，也是首要任務。尤其是從國家的高度提高對這項工作的關注和認可以及相應的人員、資金投入，對解決這一問題有重要意義。學校領導以及相應的教師應當高度重視科技創新的最終目的，避免在研究過程中出現盲目性；要解決好人才培養和企業參與的結合度問題，通過實踐教學管理促進科研；提升企業的前瞻性和對科技體系的吸收。

3.2 不斷創新高校科技成果轉化的新形式 一般情況下科技成果的轉化過程首先是將科技成果轉化為技術，然后將技術推廣和應用到企業中去，使這一技術具有規模化和產品化的效應。新形勢下為了更好的側近成果轉化還應當創新的應用新的轉化形式，通過高校和企業的相互協作，不斷探索新的轉化形式，在企業和高校的無縫對接中完成科技成果的高效轉化。

3.3 科研選題要面向市場 科技成果能夠實現轉化的最基本條件就是要適應市場的需求，因此在進行高校科研課題審核時，必須要求其面向市場，能夠反映市場的最直接問題。這就要求管理者督促科研人員樹立市場意識，將這種意識貫徹在整個科研過程中，引領教師走出校門，多深入企業進行實證研究，把握研究方向。此外，高層也應不斷把握和引領科研的熱點和針對性問題，督促解決科研成果的市場化問題。

3.4 建立健全的管理體制 科學化的科研管理體制對于新時期的科技成果轉化工作時必不可少的。政府應當規范相應的指導和評價體系看，客觀公正的鑒定科技成果的轉化過程；高校在進行科研項目管理時要緊跟相關政策，促進科研人員圍繞產業化進行研究，重視科研經費的保障，綜合考核科研成果轉化效率，激勵轉化過程的實施和進展。

3.5 建立轉化融資渠道 科技成果在轉化的過程中存在高風險高投入的問題，盡管也會帶來高回報，但是資金往往成為了限制其轉化過程的主要因素，因此在對這一問題進行管理時應當由管理者出面，讓政府和企業共同參與到科技成果轉化的過程中來，建立健全完善的融資渠道，為科研工作提供最大程度上的保障。此外，高校還應設立專門的基金，對一些市場前景雖好單技術成熟度尚不夠高的科技成果進行適當資助，幫助其進行轉化和推廣工作。

3.6 建立轉化服務體系 中介服務環節對于科技成果的轉化工作也起到決定性作用。有關部門在進行管理時應當注意不斷完善中介服務體系，完善校企溝通機制和溝通過程，建立可靠的信息網絡平臺，及時有效信息，加強科技中介服務機構的指導和建設工作，對這類機構進行認證和資格化控制管理，創設有序的市場環境，為轉化工作提供系統的配套服務，必要時開設綠色通道，確保轉化工作能夠第一時間順利完成，促進轉化效率。

3.7 加快政策法規建設 政策法規是高新技術成果產業化和轉化過程的重要保證。有關部門應當盡快加強相應的法制建設，使得高校的科技成果轉化工作有章可循、有法可依。管理人員可以借鑒國外的先進經驗，制定更加合理和科學的法律法規，明確科技成果轉化工作過程中的利益分配和權力責任，在原有法律的基礎上進一步明確成果歸屬問題，發揮宏觀調控和引導作用，規范市場，促進高校科技成果轉化效率。

3.8 積極開展與企業協同創新合作 在當前科技發展的規律和過程不斷演變的背景下，校企創新合作已經成為了科技成果轉化的必經之路。重大的科技成果在時代的背景下越來越需要多方的溝通的協作才能完成。校企雙方可以通過共同的資源共享平臺建立共同目標體系的轉化團隊，更好地促進高校科研工作適應市場的能力，提高成果轉化效率。

3.9 推進高校科技成果與國際接軌 在市場化和全球化的趨勢推動下，信息網絡的發展也極其迅速，高校科技成果轉化工作要積極與國際接軌，與國際上高水平的研發機構合作互訪，擴大交流渠道和交流深度，使高校的科技成果能夠更加的面向市場。

4 結語

高校的科技成果轉化工作是每一所高校甚至是國家創新體系的重要工作內容，是高校和國家發展的重要基礎。作為一名業內的研究和應用者，還需要在今后的研究過程中進一步探索和挖掘，尋找更多更好的能夠促進高校科技成果轉化效率的途徑，進一步提高轉化效率，為國家的建設作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]陳凱，陸建國.加快體制機制建設 促進科技成果轉化——美國、加拿大高校科技成果轉化的啟示[J].中國高校科技與產業化，2010（03）.

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1課程設置的基本情況

托利多大學商學院授予工商管理、信息技術科學、應用組織技術等學士學位。其中工商管理包括會計、電子商務、家族企業創業、金融、金融理財、人力資源管理、信息系統、國際商務、市場學、運作與供應鏈管理、組織領導與管理、銷售等專業。各專業課程設置情況如表1所示。其中工商管理專業的共修課程包括工商管理發展方向、信息技術管理、財務會計信息、統計數據在商務決策中的應用、職業發展、專業溝通等課程。各專業還有各自的必修課和選修課。以市場學專業為例，市場學專業要求學生學習顧客行為和關系營銷、市場研究與數據庫管理、營銷分析與決策等共計12學分的課程，然后從模塊一中選擇6學分的課程，再從模塊一和模塊二中選擇6學分的課程。其中模塊一包括國際營銷、網絡營銷、營銷溝通原理、企業營銷、實習、銷售。模塊二包括供應鏈管理、全球電子商務框架、廣告戰略、直接營銷、銷售渠道管理、國際采購物流與運輸、高級營銷分析、產品價格管理、專題、購買與企業關系管理、銷售領導力[3]。在表1中，多數專業方向都包括必修課和選修課，但家族企業創業、人力資源管理等方向的課程以必修課為主。

2課程設置的主要特點

美國托利多大學商學院工商管理專業的課程設置體現出通識教育基礎雄厚，專業教育目標明確，課程關聯相互支撐三個顯著特征。

2.1共修課程教育基礎雄厚

如前所述，托利多大學工商管理專業通過共修課程為學生提供了堅實而雄厚的工商管理專業學習的基礎，形成了通識與專業基礎教育的框架。在四年制工商管理本科教學中，第一年和第二年各專業的課程設置完全相同。在這些課程中，大學寫作、報告寫作為學生提供了寫作能力學習的平臺；微機應用、信息技術管理等課程為學生提供了信息技術手段和工具；商務應用數學、商務數據分析、統計數據在商務決策中的應用等課程為學生提供了統計數據工具基礎；財務會計信息、決策會計、財務管理原理等課程為學生提供了財務分析基礎工具；工商管理的發展方向和商務概論、市場營銷、生產與服務、宏觀經濟學、經營環境、高級商務政策論壇等課程將工商管理的各類要素和相互關系整體呈現給學生，從工商企業外部環境的關鍵要素到企業內部的人、財、物的管理過程，從企業產品的生產到企業產品銷售各個環節給學生呈現了清晰的學科內容。同時，托利多大學在通識與專業基礎教育中貫穿了職業發展的相關課程，讓學生具備學習知識同時思考自身職業發展的能力。

2.2專業方向教育目標明確

托利多大學為進入商學院選擇不同專業的學生確定了明確而清晰的職業定向，并用與工商管理實踐緊密相聯系的課程設置來實現其教育目標。例如，銷售專業是托利多大學獲得AACSB認證的第一個重要專業，獲得了美國國家級的榮譽和大學銷售專業的領導地位。所有銷售專業的班級被設計成真實的企業，學生未來可以成為企業銷售領域的領導者。銷售專業要求學生必修商務營銷、購買與商務關系管理、銷售、會計與區域管理、銷售領導力、高級銷售、銷售實習共計21學分課程，同時需要的人文科學課程分必修和校級核心課程，包括心理學初步（校級核心課程）或者社會學初步（校級核心課程）任選一門，個體溝通（校級核心必修課）、批判思考（人文社科領域）和邏輯學初步（自然科學領域）任選一門。在溝通原理與實踐、公共演講、群體溝通、勸說理論、非語言溝通等課程中選擇兩門課程。這些課程為培養學生出色的表達與溝通能力、聰慧的關系管理和科學推理能力、審慎的決策和領導能力提供了實踐與知識相結合的平臺，有利于實現托利多銷售專業的教育目標。再如電子商務專業是AACSB的特色項目。托利多大學商學院為學生提供了兩種職業軌跡，一種是讓學生在學習電子商務專業的同時輔修市場營銷、信息系統、金融、國際商務或者創業等其他專業方向，成為在這些專業領域中有電子商務專長的人；另一種是學生成為專業電子商務技術人員。這兩種職業軌跡可以使他們將來成為管理者、企業家、經理人才和網絡開發者。為了實現這一目標，商學院要求該專業學生必修電子商務和網絡經濟、網站設計和商務傳播、商務智能管理、電子商務模型和計劃管理課程，同時選修電子商務的信息技術、網絡營銷、財務營銷和制度、全球電子商務框架等課程，并積極鼓勵學生輔修其他專業方向課程。

2.3課程關聯相互支撐

托利多大學商學院的課程之間的相互關聯和支撐促進了學生對工商管理理論與實踐的較快融合。所設課程之間由淺入深、由工具到實踐，形成相互支撐的多層次課程體系。以工商公共必修課程（第一層次）為例，圖1顯示出各課程之間的關系。如圖1所示，微機在商務領域的應用課程是信息技術管理課程的先修課程，財務會計信息是財務管理和決策會計的先修課程，商務數據分析是統計在決策中的應用課程的先修課程，工商管理學生的發展方向課程是職業發展Ⅰ和職業發展Ⅱ課程的先修課程，職業發展Ⅰ是職業發展Ⅱ的先修課程，商務初步是各管理類課程的先修課程，統計在決策中的應用是生產與服務系統原理的先修課程，商務數據分析是財務管理的先修課程[4]，在以上課程先修的基礎上，才能進入高級商務政策論壇的課程。這些課程之間形成的先后關聯，使學生學習各門課程均學有所用，并隨著課程的進展反復應用所學理論并不斷深化。同時，如圖1中虛線框所示，在公共類必修課中，分為信息技術類、財會工具類、數據分析類、職業方向類和管理核心類五大類課程。其中信息技術類課程為數據分析類、財會工具類和管理核心類課程提供最先進的手段，數據分析類課程為管理核心類課程提供縝密的分析工具，財會工具類課程為管理核心課程提供理解工商企業信息的專業技術。而職業發展類課程更有助于學生在學習管理核心課程中不斷調整職業心理預期，在職業選擇調整中不斷增強學習信念和能力。在專業選修課和必修課（第二層次）中，需要在以上課程作為先修課程的基礎上，切入特定專業方向深入學習和實踐。

3教學手段及其資源特色

在科學合理配置的課程體系基礎上，托利多大學工商管理專業的教學手段、教學資源選用方面都有自己的特色。

3.1先進的教學設備和教學手段

在教學手段方面，商學院擁有先進的教學設備。例如，新教學樓中的每個階梯教室里，所有課桌都安裝電源和網絡插口，這為學生提供了同時上網、與教師同步進行對網絡信息資源操作的機會。教室中多媒體設備齊備，面積較大的階梯教室中甚至設有三個屏幕裝置，教師利用教學軟件或幻燈片切換都非常方便。另外，商學院學生有利用學院機房資源免費打印課程資料的權利，學生自由打印課程學習資料。

3.2教師發揮各自特點引導學生創新思維

托利多大學的教師在講授課程的過程中，教師在課堂上講授角色和引導角色交替進行。學生隨時在課堂提問，教師立即解釋和引導學生討論。每名教師制定的教學計劃不盡相同，選擇的商務模擬系統不同，對學生的要求也不完全相同。教師通過固定答疑時間、電郵、網站等交流方式與學生在課外積極溝通。同時，商學院教師大多數具有企業背景和經歷，結合案例內容指導學生到企業調研或在公共企業數據庫查閱資料完成各種調查或研究報告。

3.3網絡模擬和視聽教學資源的選用

在商學院的教學中，教師充分利用各種教學資源，使學生在教室里能夠有更多的機會與實踐對接。例如，商務初步是一年級新生在第一個春季學期就開設的專業基礎課程。筆者在旁聽該課程教學中發現教師在講授理論的同時，充分利用Capsim公司開發的企業模擬系統讓學生在虛擬的市場環境下進行公司管理實踐。不僅要求學生在網上建立自己的公司，當課程進行到管理各項職能的介紹時，讓學生對自己的公司進行新產品市場預測、進行生產決策等。教師也可以利用該系統對學生進行測試，并及時了解學生課下對自己公司的運作情況。為了讓學生理解公司發展中創業者的性格所起的作用，教師在課程計劃中安排了Film計劃，加入蘋果電腦公司成立的影片，并組織討論。

3.4以應用為第一要素選擇教材

在托利多大學商學院中，教師選擇教材考慮的重要環節是是否與企業實踐緊密結合，能否有豐富的案例資源和應用價值。以統計學為例，我國國內的統計學教材內容涵蓋描述統計學和推斷統計學的內容，雖然很多教材中也注重各章節后面加入案例內容和Excel、Spss等軟件應用內容，但大學本科教材基本涵蓋描述統計、概率、抽樣分布、假設檢驗、回歸分析、時間序列分析、指數體系等內容，并以理論闡述、例題的數學推導類課程模式闡述統計學的內容。托利多大學工商管理專業將統計技能課程分為商務數據分析和統計在企業決策中的應用兩門課。前者教材主要以貫穿案例的形式闡述描述統計學的內容，后者教材以企業決策案例的形式闡述推斷統計學的重要作用。教學過程中教師以實用的教材為藍本要求學生使用統計軟件根據模擬或實際的企業數據完成作業或報告。

3.5人性化的課程輔助網絡資源

在托利多大學，商學院教師和學生的教學互動過程受到學校網絡資源的人性化支持。例如，在教師方面，學校網站不僅為教師提供了電子圖書、電子視頻等資料，而且專門設計了軟教學資源模塊，包括做教學計劃的技巧、做多媒體可見的技巧和素材資源推薦、各種情境下的教學技巧推薦等信息，這些軟資源幫助教師職業發展，取得更好的教學效果，非常具有人性化特征。同時，在學生方面，商學院為了輔助各專業的教學實踐，在學校網站上特別設計了RealConnection模塊，主要作用是收集學生社會實踐的需求信息，幫助并指導學生進行簡歷設計，與企業聯系幫助學生搜尋就業信息。這不僅成為商學院職業發展課程的主要工具，也直接幫助了各專業學生的社會實習和就業。因此，人性化的課程輔助網絡資源對教師更好教學、學生及時學到求職技能起到了“授人以漁”的功效。

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按照教育部黨組要求，自2010 年起，教育部基礎教育一司會同部信息中心精心組織，周密部署，啟動了這項工作。特別是，去年以來，我們加快推進了電子學籍建設。這一重大項目關乎管理觀念更新、管理模式變革、管理格局調整，涉及全國兩億中小學生和每一所中小學校。我們深感使命光榮、責任重大、任務艱巨，以抓鐵有痕的決心，自我加壓，勵精圖治，堅定不移地創造性推進工作，統籌指導，全面提高思想認識，落實項目資金，加強技術保障，推動系統建設，制定上位辦法，組織省級培訓。

一是環環相扣抓建設。我們緊鑼密鼓地完成了立項報批、頂層設計、方案評估和招標開發，并在貴州、重慶、浙江、安徽進行了試點。貴州省用三個月時間就完成了系統部署，采集了全省658萬中小學生學籍信息，進入全面應用階段。目前，由于工作得力，內蒙古、吉林、浙江、河南、廣東、廣西、重慶、貴州、甘肅、寧夏已經完成了全國統一學籍系統的部署，其他省份正在部署。為實現今年內全國聯網的目標，我們將全力配合并督促一些進度較慢的省份，務必于今年8月底前完成系統部署，9月底前完成學生數據采集，10月底前所有數據進入國家系統。對于少數申請繼續使用自建系統的省份，將組織可行性評審，評審不合格的要立即停用，合格的要在年內完成改造。沒有或正在開發自建系統的要一律停止自建。我們還要強化進展通報，讓各地見賢思齊。對工作遲緩的省級教育部門負責同志，進行約談。

二是上位設計抓辦法。學籍系統的實施需要有上位制度保障，就是制訂《全國中小學生學籍管理辦法》。我們深入調研全國所有省份，召開40多次座談會，廣泛征求教育部門、學校、有關專家的意見建議。對于建設性意見，認真研究采納，反復斟酌修訂，不斷完善文本。上星期，《全國中小學生學籍管理辦法》已經教育部黨組研究通過，今天就要印發了。這個《辦法》規定了一人一籍，終身不變；規定了學籍的獲得、轉接、異動、管理；強調了學籍信息的規范、連續、精準、保密。我們將緊緊把握時機，指導各地出臺實施細則，采取多種措施抓好學習宣傳、解疑釋惑。還要加強督促檢查，務求取得實效，堅持用制度推動建設、落實責任、保障運轉。

三是建用結合抓培訓。建設的目的在于實際應用，用好的關鍵在于人員培訓。抓好培訓工作，對于各項任務按時、保質、高效完成至關重要。為了幫助相關同志掌握電子學籍的操作，我們下大功夫制訂了培訓方案，明確了培訓計劃，開展了培訓活動，做到了對省級層面的管理人員、業務人員、技術人員全覆蓋，實現了先培訓、后上崗。我們將充分發揮已受訓人員的作用，用好學籍系統，實現對學生學籍的科學、便捷、高效管理，更好地為各地工作提供技術支撐。

回顧學籍系統的建設歷程，我們有幾點切身的體會，與各地、各部門同志分享、共勉。

第一點體會，加強領導是前提。為推進系統建設，教育部成立了由部領導負總責，基教、規劃、財務、科技、信息技術等十幾個司局、部門廣泛參與的工作機構；各地也按照要求建立了教育行政部門領導任組長、相關部門參加的領導機構。各級領導機構謀劃大事、研究急事、排解煩事、解決難事，確保了學籍系統的統籌協調推進。

第二點體會，協調配合是關鍵。信息化工作是行政工作和技術工作的深度融合，要求行政部門和技術部門之間密切協調配合。我司和部信息中心堅持每月召開2次例會，堅持重要問題及時溝通，堅持各項任務共同部署推動，這種各司其職、各用其長、互通有無、密切配合的工作模式，直接決定了建設任務的順利推進。

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論文摘要：分析了高校科技成果轉化工作的現狀及制約高校成果轉化的因素，從認識觀念、體制機制、科技管理、資金投入等幾方面入手來提升高校科技成果轉化率。

高校是我國科技人才聚集的場所，是科研成果研發的主體，是科研成果創新和轉化的基地。雖然高等學校的科技成果豐厚，科研實力雄厚，但由于種種原因，我國高校科技成果的轉化率較發達國家相比卻比較低。因此，如何提高高校科技成果的轉化率，推進高校科技成果轉化的工作，不僅是當今社會發展的重要課題和熱點問題，也是知識經濟時代刻不容緩的工作。

1 我國高校科技成果轉化的現狀分析

高校是我國科教興國的強大生力軍。科研實力強，學科門類齊全，科研成果豐碩。根據有關部門的統計數據顯示高校在科技創新、成果轉化和產業化方面承擔了國家、地方和企業大量的研究和開發任務。高校科技產業更被視為中國科技產業的“富礦帶”。但高校科技成果束之高閣的現象仍然存在。有關資料顯示，每年經過中央和省級政府部門鑒定的科技成果大約10000項，估計30%經過努力可以實現產業化，但實際轉化率只有10%到8%，這與美國、日本等發達國家科技成果轉化率達到70%左右的水平相比有相當大的差距[1]。我國的高科院校，其科技成果管理工作中有一種難以理解的現象就是，高校擁有的較強科研實力與其成果轉化率較低的現狀之間形成的巨大差距。

2 哪些因素制約著我國高校的科技成果轉化工作

高校科技成果脫離市場的需求。長期以來，有些教師、科研人員單純注重追求學術水平，卻忽視了成果的實用意義。存在著較重的重理論、輕實踐的現象。輕視市場需求、忽視經濟效益。科學技術是第一生產力。在高校科技人員看來，項目完成的標志就是通過成果的鑒定，這就意味著成果已經取得。至于科技成果轉化或產業化問題很少有教師會去考慮。他們的成果更多地被應用于申報課題、、申報獎勵、評定職稱等事情。并沒有充分意識到科技成果產業重要價值。另外，在我國科技成果轉化率的高低并沒有列入有效的科研考核管理體系，因此，就不能形成有效的針對教師和科研人員激勵機制。輕科技開發、成果轉化和推廣，重論文、專著、鑒定成果和評獎的現象在我國高校比較普遍地存在著。這就造成一方面高校的科技成果“養在閨中”，另一方面各個市場卻為找不到合適的科技成果而發愁。長期以來，高校的科技項目重理論卻忽視市場導向，大量科技成果在研發之前就沒有相應的適用推廣對象，更不會談形成產業化的條件。

我國高校的科技管理體制改革滯后于經濟與社會發展需要。首先，目前我國高校的科研管理體制，仍然在沿用計劃經濟時期的先計劃立項再到政府財政撥款最后高校申請研究的基本模式。其次，高校的科研管理部門通常比較缺乏和科技信息咨詢機構的交流，沒有了溝通、分析、加工和修改的過程就會導致高校的科研管理部門與企業的科技成果供求信息之間的交流不暢，一方面高校科研人員不了解市場需求，另一方面企業急需的科技成果又無人研制開發。再次，我國并沒有真正地建立起創新的管理體系。由于我國高校和企業缺少一種共同的利益機制，這種機制源于因技術進步而產生的共同利益。一方面，缺少這種上共同利益的驅動，另一方面我國高校的科研管理體制又使得我國高校的的整體科技實力難以提高，因此，資源沒有得到合理的配置和有效的利用，科研成果并沒有轉化為現實的生產力。四是輕視科技成果的二次開發和中試階段工作，只專注于成果的學術水平，這是傳統的科研體制存在的弊端。致使大量科技成果游離于企業外，力量分散。

我國高校的科技成果存在著先天不足的現象。產生這一現象的原因主要有兩個。一個是高校科研項目自身存在著一些缺陷。比如說，大量的縱向課題是以基礎研究為主的，更多的偏重于高技術研究，強調的是方案的理論分析與評價。項目自身主要考察的是技術的可行性而不是技術的論證。許多課題在立項之初，結題的要求就只是出成果和論文而不是出技術產品。在廣大教師看來，研究成果能否符合市場需求，能否被市場認可，企業是否會開發利用，這些并不重要。另外，高校的橫向課題雖然具市場應用前景，與生產結合最為緊密，但橫向課題的針對性太強，成果應用面過窄，只是應用于委托單位，因此，除委托單位使用外，就難以推廣和再次轉化。而自選課題往往難以形成規模，有些雖具有較高的實用性，但有些因為缺乏資金，有些因為研究方案不夠完善，致使他們也很難進行中試應用研究和轉化。 　高校忽視科技成果轉化的人才隊伍建設。我國高校的科研成果轉化為現實的生產力，不僅需要創新型的研究人才，更需要復合型人才，他們不僅要懂專業、善經營，更重要的是要懂得對科研成果進行推廣，也就是要懂得市場的需求。企業是市場的主體，他們所看重的則是市場的前景以及科研成果本身能給企業帶來多大的利潤。所以，怎樣深入淺出地闡明技術的創新性、先進性和可行性對于高校的成果的成果轉化工作就顯得尤為重要。目前，大部分的高校成果轉化工作的現實是，沒有建立起自己的科技成果轉化人才隊伍，致使多數的研究成果在驗收鑒定后被束之高閣，影響了科技成果的轉化。科技成果再好，如果沒有好的宣傳和對企業深入淺出的溝通，那么就不能適應市場，無法讓企業接受，也就實現不了自身的價值。要完成科技成果轉化的工作，需要進行前期的市場預測、技術評估、投資分析等工作，這些工作對于經濟性和服務性要求很高。由于高校缺乏又懂專業又擅長經營和管理的復合型人才，因而這一環節又造成了成果轉化工作的鏈條缺失。

3 提高高校科技成果轉化率的措施

在認知觀念方面，高校要樹立教育、科技與經濟一體化的觀念，走出“象牙塔”。據有關資料表明，目前我國的經濟增長因素中，科技進步的貢獻率只占30%，而發達國家已達到70-80%。因此，我們要實現經濟的快速發展，必須大力發展高科技，提高科技與經濟的結合度，加快科技成果向現實生產力轉化，發揮科技應有的貢獻。

在體制機制方面，要建立符合市場經濟規律的高校科技成果轉化管理體制，加強政產學研合作。政產學研合作主要是指政（政府）、產（企業）、學（高校）、研（科研機構）以市場為依托，本著取長補短的原則，通過整合優勢資源，促進共同發展，最終實現以共贏為目的的科技創新機制，其實質是通過合理配置政產學研各方資源，促進技術創新所需各種生產要素的有效組合[2]。實踐證明，高校的成果轉化工作一定要與當地的經濟發展緊密結合，針對地方經濟發展的需要研究開發科技項目，有效地開展科技攻關。因此，得到政府的有力支持，高校通過與企業合作，發揮校企資源共享的特點，強化高校產學研的優勢，是當前高校科技成果轉化最為有效的途徑。

在科技管理層面上，要構建有利于科技成果轉化的創新管理服務模式。一方面，確立符合國際標準的科技成果績效評價機制。同時，要建立健全科學的成果轉化獎勵機制，兼顧成果創造者的收益，以及更加注重為后續研究提供保障[3]。另一方面，在網絡化的基礎上建立起科研成果轉化的互動平臺。在高校校園網的基礎上，以專家為中心的科技成果互動平臺，加強科技成果轉化的信息化建設，是加速高校科技成果轉化的有效途徑[4]。同時，也為高校科技成果的轉化提供必要的技術支撐。

在資金投入方面，風險投資機制需要進一步完善。風險投資是發達國家發展高科技、實現產業化的重要手段。在美國，有90%以上的高新技術企業在發展過程中都得到過風險投資的幫助。目前，在國家政府資金投入不足的情況下，想要拓寬高校經費來源、實現高校科技成果轉化，完善風險投資機制就不失為一個有效的途徑。由此可見，風險投資是發展高新技術產業的必然選擇。基金籌集可以先期以政府投資為主，再逐步吸引社會資本投資者。通過在高校建立內部科技產業化基金和科技成果風險投資基金，用以支持優秀的科研成果中適合小批量生產，使這些成果更符合市場需求、更具商業前景。

參考文獻

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篇5

關鍵詞：云南；農業高校；科技成果轉化

基金項目：云南農業大學2015年研究生科技創新項目，云南農業高等院校科技成果轉化問題研究，編號：2015ykc50，課題組成員：黃菊、夏曉芳、陳寧偉、黃濤霖。

農業問題能否解決很大程度上取決于農業技術創新和科技成果轉化的程度，且傳統農業能否實現跨越式發展，很大程度上也取決于農業技術創新和科技成果轉化為現實生產力的進程。據有關資料統計，我國高校科技成果轉化只占全部成果數量的15%～20%，遠低于發達國家60%～80%的水平，而實現產業化的也僅占5%左右。為提高云南農業高校科技成果的轉化率，加快科技成果轉化進程，分析農業科技成果轉化中的制約因素并找到相關的解決途徑是一項迫切的現實任務。

一、高校科技成果轉化研究的總體態勢

以“科技成果轉化”為主題進行2006―2015年為期10年的CNKI高級檢索，共檢索相關文獻12445篇，再以“高校科技成果轉化”為主題進行CNKI高級檢索，共檢索相關文獻730篇，占文獻總數的5.9%；以“農業高校科技成果轉化”為主題進行CNKI高級檢索，共檢索相關文獻18篇，占高校科技成果轉化文獻總數的2.5%。從文獻的總體比例看，科技成果轉化的研究較多，高校科技成果轉化的研究則相對較少，而農業高校科技成果轉化研究更少。我國學術界關于高校科技成果轉化、農業高校科技成果轉化的研究總體狀況如表1所示。

二、云南高校科技成果轉化現狀

目前，云南省共有高校69所，其中本科院校19所，獨立院校7所，專科院校36所，然而科技創新的覆蓋率較低。云南高等院校有省一級實驗室的僅有17個，主要分布在云南昆明等地方高校，本科院校占37%。云南省的高校平臺建設不僅與東部發達省份有巨大差異，甚至在西部地區的高等院校中也處在落后狀態。2013年云南省在已登記的1121項科技成果中，按第一完成單位統計，企業、獨立科研機構、高校、醫療機構、其他分布情況如表2所示。

表2數據表明，企業、獨立科研機構和醫療機構是科技成果研發的主要組成部分，企業作為技術創新的主體，成果總數所占比例仍處于優勢地位，而高校在科技成果轉化中所占的比例最小。

三、云南農業高校科技成果轉化過程中存在的問題

1、獲獎科技成果數量多，轉化為現實生產力少

云南省農業高校由于受資金、人力和生產條件的制約，大多數科技成果停留在實驗室內或小試水平。此外，受管理體制的影響，科研人員更多地注重、出版專著、申報獎項，不太重視科技成果的轉化和應用推廣，科研成果被鑒定為“先進”或“領先”之后便無人問津。以云南農業大學、西南林業大學兩所高校為例，從表3、表4可以看到，兩所大學獲獎科研成果項目數都較多，但實際轉化為現實生產力的卻少之又少。

2、成果轉化對象差異性大

據調查，中國基層農技推廣機構中，僅有29.4%的鄉鎮有交通工具，35.2%的鄉鎮有儀器設備。云南省農業從業人員大專及以上學歷人員僅占1.23%，由于科技成果轉化的直接對象整體素質不高、整體差異性大，對農業科技成果難以接受，導致技術拓展和延伸到產業發展的服務功能明顯不強，仍然沿襲著資料發放和技術培訓的推廣方式，服務內容與農民實際需求存在偏差。

3、資金投入力度不夠、管理不當

2013年云南省農業科技成果在農、林、牧、漁行業的實際推廣應用僅為總量的三分之一，高校科技成果實際推廣應用僅占5%。云南省農業高校、科研院所由于對其專項資金量投入力度不夠，科研成果研發和科研規模擴大受阻，未能充分發揮出高等院校作為科技研發主力軍的優勢，再加之對科技成果轉化的管理不當、疏于科技成果轉化相關數據的統計，這些都嚴重阻礙了科技成果轉化的環境創造，阻礙了云南現代農業發展的進程。

4、未設立統一的農業科技成果轉化評價標準

云南省農業高等院校每年有大量的優秀科研成果結題或獲獎，但由于農業自身的特殊性，農業科技成果轉化的周期長，以及農業科研成果的局限性，某些成果只能適應于某一地區。再者，云南省科技成果管理部門并未準確地對云南農業高校科技成果轉化進行及時追蹤和評估，現實中對農業科技成果轉化率都只有估計的概念，而未有準確的農業科技成果轉化率數據，致使云南農業高校科技成果轉化率低下。

5、農業科技成果轉化配套服務體系不健全

云南省各類科技成果轉化機構，如大學科技園區、科技孵化器、產業化基地等層出不窮，但未能真正適應技術轉移或轉化為生產力的需要，形成有效的創新產業鏈。云南省一些中介機構的市場意識、競爭意識和服務意識不強，成果轉化的媒介作用并未充分發揮出來，與市場經濟和技術創新發展環境不協調。此外，缺少專業的科技成果風險評估、技術價格和技術定價等中介機構，很難對于科技成果的價值風險做出及時有效的判斷。

四、影響云南農業高校科技成果轉化的因素分析

1、農業科技成果供給與市場實際需求脫節

由于受到云南農業政策導向、農業高校科技體制、評估機制、接受對象差異性等多方面因素綜合影響，云南省農業科研院校的經費絕大部分來自于政府各種資金的資助，其多為基礎研究，而農業實際應用型研究和轉化的比例較低，因此農業高等科研院所和科研人員研發項目的選題，更傾向于政府和理論方面的研究，忽略了整個農業市場的實際需要和科技成果轉化的實際效益。

2、研發團隊結構單一，基層人員基礎薄弱

傳統意義上的農業科研機構研發模式和評價體系，使得我國農業科研院所科研團隊結構呈現出科研人員高學歷、高職稱、專業結構單一、基層人員基礎薄弱等特征。在農業前沿技術研究方面，這樣的團隊更容易開發前瞻性的技術成果。但從農業科技成果轉化角度來說，由于其涉及技術、市場、生產、管理等多方面，需要各種各樣的人才進行支撐，如遇到上述問題時，便無法及時、有效的解決，容易造成成果、生產、市場之間斷層。此外，部分云南高校科研人員缺乏產前、產中調研和實際的生產經驗等基層經驗，其成果離實際應用還有差距，致使農業科技成果轉化率進一步降低。

3、缺乏高效的科研管理模式

目前，云南農業高校的科研管理方式很多過于陳舊，并沒有對科研活動進行宏觀協調、管理和服務，出現了以下問題：第一，在思想和體制上，重研發，輕管理，缺乏對科技成果管理人員的重視和培養；第二，在農業科技成果轉化的管理上，研發全過程把關不嚴，缺乏多種監管手段；第三，從科研人才的管理上來說，人才篩選與聘用、績效考核和激勵機制并未完善，導致科研研發人員積極性不高，人才流失嚴重；第四，從研發管理的信息化程度來說，信息化程度不高，信息流被隔斷，創新性和實用性得不到融合；第五，從研發環境上來說，缺少綜合的研發平臺，導致研發綜合性減弱；第六，在成果評價上，缺乏多角度、多元化的成果評價體系，局限于學術價值，忽視科技成果的經濟和社會價值，并未從經濟角度對其進行高級管理，導致重成果輕轉化的現象普遍存在。

4、國家相關成果轉化政策配套體系不對稱

我國曾經出臺了一些有關成果轉化的稅收優惠政策，如中試產品、新產品免稅的相關政策，但只限于列入國家計劃的新產品才給予一定的稅收優惠，帶有濃厚的計劃經濟色彩。在信貸方面，由于農業科技成果轉化帶有一定的風險性，大多數銀行拒絕向科研教學事業單位發放貸款。即使這些單位已經研究出了符合農業生產需要的成果，但常常由于缺乏轉化資金的“孵化”作用，只能使成果轉化過程中斷。因此，國家稅收政策、信貸政策與市場經濟條件下的農業科技成果轉化的客觀需求不配套，也是制約云南農業高校科技成果轉化的主要因素之一。

五、加快云南農業高校科技成果轉化的對策

1、構筑農業科技成果轉化的資金支撐體系

充分調動社會投資的積極性，拓寬籌資渠道，逐步完善農業科技投入機制。首先，增加云南省財政對農業科技成果轉化的投入，合理配置研發與轉化的資金投入比例。同時，各級地方政府應適時制定出臺鼓勵農業科技投入的優惠政策。對于某些農業高校科技成果的轉化，可對其形成的產品實行政府優先購買政策，幫助其啟動市場，降低市場風險。其次，擴大融資渠道，建立多元化的投融資體系。農業科技開發高投入、高風險的特點，決定了僅靠銀行貸款難以滿足成果轉化的需要，可借鑒國外在這方面的經驗，建立多渠道支持農業科技成果轉化的融資體系。

2、深化農業科技成果體制改革

高科技含量、高附加值的科研成果已成為農業科研單位的立足之本。農業科技、教育部門應進一步深化改革，建立起適應社會主義市場經濟和農業科技自身發展規律的體制。同時，云南農業高校科技人員也要樹立起科技成果商品化的觀念，從選題立項開始，就要圍繞發展高產優質高效農業急需解決的關鍵問題開展研究。但農業科技成果研究周期長、保密性差，轉化后取得的社會效益遠遠大于農業科研單位和科技人員所取得的收益，在市場經濟條件下還應認真研究并解決這一問題，通過合理的利益分配機制調動科研人員在研發和轉化過程中的積極性。

3、提升科技成果質量

加強云南農業高校科技成果轉化管理，促進農業科研與經濟緊密結合，提高農業科技成果質量，需做到：第一，對技術先進、應用性強、有明顯經濟效益、并能自創條件盡快完成研究任務的選題優先批準立項。第二，對項目進行定期的檢查和督促，確保項目按期完成。第三，科研管理部門應履行監管職能，嚴格按程序執行成果鑒定、核查、審批手續，保證鑒定結果質量。第四，鼓勵農業科研人員在選題時要切入實際，把當前需要與長遠發展緊密結合起來，因地制宜地選準選好研究項目。同時還要根據實際生產變化特點、科技發展的新動向，不斷完善課題，使研究成果不但價值高，且易于轉化。

4、完善激勵政策，強化市場意識，健全農業科技成果轉化服務體系

改變過去“項目論文―鑒定發表―評獎―晉升”的管理辦法，創造激勵和尊重那些投身科技成果轉化的科技人員的環境，制定各種激勵機制以提高科研人員將科研成果與生產實踐相結合的積極性，使其自主地將科研與市場、學術上的遠大抱負與追求利潤緊密地聯系起來，引導科技人員積極投身于成果產業化，增強市場開發意識，將科研人員的晉升、職稱評定與其科研成果的社會經濟效益結合起來。建立科技報告制度，建設科技報告服務平臺，開展科技報告服務共享；完善農業科研成果的驗收與評估體系，全面衡量科技成果的社會效用和經濟效用。

5、提供農業科技成果轉化法律、政策保障

政府及相關部門應加強知識產權保護，完善《促進科技成果轉化法》、《農業技術推廣法》以及知識產權保護等相關法律法規和管理制度，充分發揮云南省司法部門保護知識產權的主導作用，為知識產權保護提供高效的法律服務和堅強有力的司法保障。同時云南省政府應通過政策手段，鼓勵支持云南地方企業自身創建研發機構，對其技術創新、研發、成果轉化與產業化項目，在土地征用、稅費減免、信貸和貼息等方面予以優惠支持。

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篇6

【關鍵詞】科技成果；產業化；專利保護

高校科技成果產業化是評價高校技術創新能力的重要指標之一，是國家科技實力的重要展現，同時也是高校實現其服務社會功能的核心體現。高校是科技人才的主要集中地，必然地要擔負起為企業發展提供技術支持，不斷推進知識創新和科技成果向現實生產力轉化的重任。

一、科技成果的概念界定

科技成果是自然科學技術成果的總稱。通常來說，科技成果是指在科學技術的研究、開發、試驗等方面取得的收獲。本文主要是從科技成果的產業化角度進行論證，所以根據《中華人民共和國促進科技成果轉化法》中的關于科技成果的規定，可以將科技成果定義為“為提高生產力水平而對科學研究與技術開發所產生的具有實用價值的應用技術成果”。

進入21世紀后，科技作為第一生產力的作用更加突出，科技成果的產出也呈井噴狀態。科技成果主要來自于高校、企業科研部和國家科研單位等，而作為知識創新和技術創新重要載體的高校，自然能更好的發揮自身優勢，產出更多的科技成果，也從經濟發展的邊緣走進經濟發展的中心。“根據權威統計，到目前為止影響人類生活方式的重大科技成果70%源于高校”。可見高校的職責已不僅僅是承擔教學任務，它還將肩負加速科技成果產業化的使命。因此，本文重點討論高校科技成果的產業化問題。

二、科技成果產業化的概念及意義

（一）科技成果產業化的概念

科學技術要想推動生產力了的發展，首先就要將科技成果轉化為人類所需的物品，這個過程就是科技成果物品化的過程。在這個過程中，被轉化的是科技成果，轉化的結果是所需的物品；轉化所需的條件主要是設備和環境條件；以產生可以進入市場的商品作為成功的標志。其次是將商品化過程經營成巨大的產業，并且在這過程中追求效益最大化，這種在物品化過程中追求最大效益的過程就叫做科技成果產業化。

（二）科技成果產業化的意義

面對當前新型科技的飛速發展和經濟全球化的趨勢，加快發展高新技術產業，實現科技成果的產業化，具有十分重要的意義。

1. 隨著經濟全球化趨勢的不斷發展，國與國之間的競爭更加注重綜合國力的競爭。實踐證明，我國只有擁有強大的科學技術，才能在競爭中占據主動。只有擁有將科學技術產業化的能力，才能提高我國的綜合國力。

2. “目前我國擁有眾多市場前景廣闊的科技成果，并且各行業和企業有大量的傳統設備和產品需要高新技術的改造”。科技成果產業化和用高新技術改造傳統產業，可以有效提高企業的核心競爭力，從而增強我國各行業與企業的經濟實力，同時優化產業布局和結構”。

3. 科技成果產業化之后很有可能發展成為一個新興產業，并且帶動相關產業的發展，不僅可以促進相關企業創新和產業升級，而且可以提升本地經濟競爭力，成為國家和地區新的經濟增長點，同時能向社會提供更多價值高的就業機會。

三、高校科技成果產業化與專利保護機制的關系

（一）專利保護機制是激勵高校師生科技創新的動力

專利權保護機制實質上體現為專利權人與社會公眾的經濟利益關系，其制度設立的根本宗旨即是通過授予專利權主體一定范圍內、一定時間內的專有權利，保證其享有的專利成果的市場份額和經濟利益。專利權人根據相關專利法律的規定，有權在一方市場中獨占使用該專利，或通過許可他人使用，收回成本或獲取巨大收益，形成一個創新到轉化到獲利到再創新到再獲利的良性循環鏈，不斷地自主創新。由于權利人擁有一定的壟斷權，而競爭者既要贏得競爭又要避免侵權，就必須進行新的發明創造，從而激勵人們積極思考和實現科技創新，使發明創造建立在更積極、更廣泛的基礎之上。如此完備強大的創新制度保護和巨大的經濟利益，極大地提高了高校科研人員進行科學研究和發明創造的積極性。

（二）專利保護機制為促進高校科技成果產業化提供重要保障

“專利保護制度依法對創新成果進行產權界定，明確產權的范圍和歸屬，實現創新成果產權化，為市場機制充分發揮作用提供了制度保障”。高校可以通過專利保護機制，真正成為唯一享有科技成果的市場主體，更從容地將科技成果投入到市場中，發揮科技成果應有的價值。高校可以通過創辦高校科技產業群和建設大學科技園區等方式更好地參與市場經濟，來實現科技成果產業化，從而把源源不斷的科技成果轉化為現實生產力。例如：“天津大學的‘高效填料塔’專利，應用到全國1000多個企業，創造年經濟效益5億元；清華大學的集裝箱檢查系統專利，已應用于12個國家，創匯1.4億美元”。通過國內外實踐證明，通過建立大學科技園區的方式不但可以直接孵化高科技產業，而且還能吸引國內外大批優秀企業進入園區，它是促進高校科技成果產業化的重要途徑。當然所有的這一切都離不開對高校科技成果的專利權保護。

四、我國目前高校科技成果產業化狀況

近年來，在科技成果產業化方面，我國的高校進行了大量的實踐。在高新技術企業誕生，促進企業技術創新，改造和提升傳統產業，促進世界范圍內先進技術的交流，等方面都起到了積極的推動作用。但總體上說，將高校科技成果轉化為現實生產力受多方因素的限制，如我國市場經濟資本化程度不高，市場經濟還不健全，專利保護制度不完善等，其中，專利保護機制方面是重要的限制因素。如何提高高校科技成果產業化程度，如何促進高校科技成果多方式多手段地進行產業化，專利保護機制起著不可替代的作用。由于我國高校在專利保護機制的建立和實施等方面才剛剛起步，對專利保護機制的運用等方面還存在著諸多需要解決的問題。因此，從提高國家綜合國力，實現國家偉大復興的戰略高度，從滿足國家發展需要和提高我國企業核心競爭力等方面來說，完善高校科技成果產業化中專利保護機制尤為重要。認真研究專利保護機制的理論與實踐問題，并結合國外在提高高校科技成果產業化程度方面的成功經驗和運作模式，更好地發揮高校科技創新在我國創新體系中的作用，提高科技成果產業化程度，是當前需要解決的緊迫問題。

五、美國高校科技成果產業化機制

美國高校較高的科技成果產業化率極大地支持了美國經濟的發展。其高校科技成果轉化機構、高校科技成果轉化方式和高校科技成果轉化的法律法規，都使之成為高校科技成果產業化方面的典范。

（一）美國高校科技成果轉化的主要機構

在美國，各高校的科研機構、聯邦或州政府實驗室以及各企業的研發部門都是科技成果的創造者和科技成果轉移的主體。為了加強高校和社會企業之間的技術交流以及高校技術與社會資本結合，美國通過發揮各種合作技術轉移中心和高校技術轉移辦公室的作用，極大地促進了高校科技成果的轉化。

美國國家技術轉移中心（NTTC）：美國國家技術轉移中心是經美國國會批準成立的聯邦范圍內的技術轉移機構，其提供技術與市場評估、技術信息服務及知識管理服務、技術轉移相關主體領域培訓服務等內容。其最主要的任務是通過自己的網絡和6個地區技術轉移中心的信息網將聯邦政府資助的聯邦實驗室、高校等的研究成果面向全國企業推廣，使之盡快成為產品，增強美工業的竟爭力。此外，該機構還利用自己的關系，幫助企業尋找所需技術。

大學技術授權辦公室（OTL）：大學技術授權辦公室是美國高校專門從事高校科技成果的專利管理和營銷的校內機構。OTL的主要工作任務是統一將學校的科技成果申請專利，在獲得專利權后，通過與社會企業協商，將專利轉讓或許可其使用。其管理運行的路徑基本上經過發明者對其科技成果的披露、專利申請、獲得專利、專利營銷、達成協議、收入分配等階段。OTL將專利營銷放在工作首位，由專業的技術營銷人員進行流程統一管理和實現對外對接，專利許可收入由發明人和發明人所在院系共同參與分享。這樣做既可以把高校具有市場前景的科技成果很快地應用于社會企業，實現技術轉化，同時也給發明人和高校帶來了客觀的收益，并且節省了科研人員申請專利所必要的時間與財力。

（二）美國高校科技成果轉化的主要方式

美國高校科技成果轉化主要依靠高校自辦企業和技術轉讓兩種方式。

高校自辦企業方式是指高校科技成果的所有者根據自己的科技成果類型，自行創辦該類型的公司，實現技術成果的場化，是美國高校進行科技成果轉化的主要方式之一。高校自辦的企業一般為小型、中小型高科技公司，該類型的公司一般具有非常優秀的人才和高端先進的技術，可以很快推出先進實用滿足公眾需要的新型產品，具有人少質優的特點，能極大地推動社會生產力的發展。

技術轉讓方式是指高校科技成果的所有者將科技成果轉讓給需要實施該技術的企業的方式。“美國高校技術轉讓方式大致包括兩種，一是高校通過所有權的轉移，一次性轉讓，快速獲得科技成果轉化收益，另一種是高校通過技術入股的形式與技術受讓方共同創辦經濟實體。以技術專利的形式”入股”創辦高技術公司的模式，一般由發明人（大學）、風險投資公司和經營管理人員三方組成新公司，三者按照”參股”比例的分享利潤”。

（三）美國高校科技成果轉化的法律保障

在上世紀80年代，隨著美國國會頒布了著名的《拜杜法案》，美國高校科技成果產業化迎來了全面發展時期。“該法案從根本上改變了高校利用政府資助進行研發形成的科技成果的權屬標準，為高校將聯邦政府支持的基礎研究成果轉化為商業產出，并從中最終受益提供了大量的機會，為高校通過專利經營科技成果提供了依據，充分調動了高校在科技創新和成果轉化方面的積極性”。

六、我國高校科技成果產業化途徑分析

（一）建立有利于提高科技成果產業化程度的服務機構

1. 在我國重點理工科科研高校中建立大學技術授權辦公室（OTL），該機構的職責就是聘用專業的管理人才對高校科技成果專利權進行統一規范的管理和經營，從而把科研人員從申請專利和保護專利等繁瑣的程序中釋放出來，全身心投入到科學研究中，專業的管理人才則通過與社會企業間進行協商，轉讓或許可使用高校科技成果專利權，為高校賺取利潤，從而也推動科技成果的產業化。這樣就使得我國高校科技成果轉化過程中專利權問題得到了較好的處理，從源頭上解決了相關技術轉化問題。

2. 建立專業的中介服務機構：對于沒有能力或沒有必要建立大學技術授權辦公室（OTL）的非重點理工科研究型高校，可以在國家層面或者地方層面建立知識技術服務的中介機構，它們面向高校和企業，在高校和企業間進行技術咨詢、權屬分配、信息管理等多種形式的專業的中介服務。幫助非重點理工科研究型高校科技成果的轉化和科技成果專利的管理。

3. 加強不同機構間的聯系：我國應該在國家層面統籌開展有關高校科技成果轉化機構的設置，加強我國已有的工程研究中心、技術轉移中心、大學科技園等相關機構的之間的聯系，同時也加強建立高校與企業人員之間的聯系，通過校企聯系，強化企業等市場主體對高校的產業化導向，明確高校和企業間的分工與合作途徑，使大學科技園內形成一些有特色的產業集群，來提高產業的整體竟爭力。

（二）制定和完善科技成果產業化相關法律法規

首先進一步明確我國法律中關于高校科技成果方面的權利歸屬問題。例如，我國目前法律對與國家或地方資助高校科研項目產生的科技成果的歸屬還沒有明確的規定，以及我國《專利法》第6條規定：“執行本單位的任務或者主要利用本單位的物質技術條件所完成的發明創造，是職務發明，其專利權應歸屬單位。”但在“主要利用本單位的物質技術條件”的問題上仍然模糊，導致“職務發明”還是“非職務發明”的定性上仍存爭議，影響科研人員創新的積極性。

其次進一步細化利益分配和股權激勵的權益比例設置。例如，根據《關于加強與科技有關的知識產權保護和管理工作的若干意見》的規定，單位和研究人員之間可以以協商方式確定成果的歸屬，這樣使得高校對科研人員所采取的激勵措施隨意性很大。在利益分配方面，明確利益分享機制，不僅應當規定對科技成果主要發明人和轉化人的利益激勵措施，而且要明確規定學校、院系、科研團隊其他成員應當從轉化收益中分配的比例。同時激勵政策的制定要同時注重科技成果的供給方和科技成果的需求方，激發企業吸納新科技成果的積極性。

再次，通過細化法律法規，完善部分法律的可操作性。例如，我國《促進科技成果轉化法》中的很多條文僅是對某一方面做了原則性的規定，沒有確定實際操作中的定量標準，同時很多內容界定也不清晰，沒有程序性規定，在實際操作性上有非常大的困難。應當在《促進科技成果轉化法》的基礎上制定實施細則，細致不僅要有定量標準，而且要有程序性規定，同時也應當落實有關科技成果轉化法律的配套政策，使相關法律更明確簡易地實施。

高校科技成果產業化是一項系統的工程，各個環節須緊密銜接，只有在功能明確的服務機構的基礎上配以完善的法律制度，才能確保產業化這臺機器的正常運轉，才能為國家生產力的發展注入源源不斷的動力。

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篇7

為探究影響高校科技成果轉化的主要因素，以重慶市為背景，在對影響我國高校科技成果轉化因素總結、篩選的基礎上，利用灰色關聯度的計算得到各因素的隸屬度，然后采用模糊成熟度方法對重慶市高校科技成果的發展趨勢進行了評估，并對影響高校科技成果轉化的主要因素進行了分析。希望研究結果能給予高校科技成果轉化參與者以有益的借鑒。

關鍵詞：

高校；科技成果轉化；灰色關聯度；模糊成熟度

中圖分類號：F2

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2012）24000404

1引言

由于歷史體制等原因，與發達國家相比，我國在高校科技推廣上存在著工作起步較晚、經驗較少、相關科技推廣政策法規尚不完善、科技體制存在缺陷等問題。而這些問題從一定程度上束縛了高校科技推廣的發展。國家知識產權局公布的最新統計數據顯示，每年我國都能夠取得數萬的新科技成果，而其中各所高校所獲得的科技成果就高達3萬多項。科技成果的數量是如此的龐大，這為現實生產力的轉化提供了極為豐富的資源。但令人惋惜的，在高校各類創新技術高產出率的背后，卻是低下的轉化率。在我國，科技成果的轉化率還不到20%、專利實施率也不到15%，而發達國家同類數據則可高達60%、80%。同樣，我國的科技成果在為國民經濟發展做貢獻的方面也與發達國家存在著相當大的差距。據相關資料報道，在我國經轉化后能為企業創造直接經濟效益的高校科技成果，其占比約為30%，而這之中能夠最終形成產業的更不足5%，取得的科研成果卻不能真正的投入到市場，這一現象不能不引起我們對高校科技成果產業化現狀的深思。

本研究對上述問題展開探討和分析，以重慶市高校科技成果轉化情況為研究對象，通過對高校相關數據的統計、分析，并力圖回答以下三個問題：（1）重慶市高校科技創新能力現狀與變化特點是什么？（2）哪些因素影響了高校科技創新轉化能力？（3）基礎研究能力與技術創新能力間存在怎樣的關系？意圖采用更加科學合理的評估方法，分析當前重慶市高校科技成果轉化的內部運行機制，把握影響高校科技成果轉化的主要因素，寄希望于給高校科技成果轉化參與者以有益的借鑒。

2　實證評價方法與指標體系確定

2.1　實證評價方法簡述

對科技成果進行轉化評價具有很重要的實用意義。現有的對科技成果轉化進行評價的方法，通常都是圍繞模糊評價、AHP、神經網絡等評價方法來展開的。運用這三種方法雖然能完成對具體成果轉化項目的評價，但所得的評價結果也不可避免的存在結論針對性不夠、對區域成果轉化發展情況的研究有所欠缺以及所用研究方法偏向主觀等不足。基于此種情況，本研究將灰色關聯度的概念引入到模糊評價中，并利用它計算得出各因素隸屬度值，這種計算方法在一定程度上增強了評價結果的客觀性。依據得到的分析結果能更有針對性的指出發展中仍存在的問題，并能較好的解決因現有評價方法實證研究不足而存在的問題。同時，通過引入相對成熟度的概念來完成描述，提高了評價結果的實用性。對于研究其它區域科技的成果轉化情況也有一定的借鑒意義。

美國軟件工程協會首先提出了成熟度的概念，并構造了能力成熟度模型（CMM，Capability　Maturity　Model）。該模型將軟件開發劃分為了五個不同的成熟等級，并設計出一個逐步提高軟件開發流程成熟度的漸進式的演化路徑。因廣泛的適應性，CMM概念已被廣泛的應用在了如項目管理成熟度模型（PMMM）、知識管理成熟度模型（KMMM）以及信息質量管理成熟度模型（IQMMM）等信息科學、管理學等領域之中。本研究將“成熟度”這一概念引入到科技成果轉化的評價中，用以對科技成果轉化進展情況進行全面分析。

我國的科技成果轉化水平還處于較低層次，只有15%—20%。若使用常用的成熟度模型對我國的科技成果轉化水平進行描述，則結果很可能是：在過去很長時間內我國的科技成果轉化水平都處于同一水平等級，我們將無法對其發展變化情況進行詳盡的描述。因為科技成果轉化系統的復雜性、漸進性、動態性等特點，所以使用成熟度相對評價辦法來對某個地區的科技成果轉化發展變化情況進行研究將顯得更為合理。本研究使用關聯模糊綜合評價的方法，可以將科技成果轉化的相對成熟情況用［0，1］范圍之間的連續數值進行度量，其中　“1”表示轉化系統的創新能力或運行能力相對最成熟，而“0”表示完全不成熟。

篇8

關鍵詞： 高校科技成果；價值分析；定價策略

中圖分類號：G644文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0008-02

0引言

現代科學技術的發展與進步催生了以知識形態為特性的商品。高校作為知識經濟中創造知識資本的主力軍，其科技成果轉化成現實生產力的能力，直接決定了國家知識經濟的整體活力和發展潛力，具有重要的市場價值和經濟價值。在國家鼓勵科技創新與科技成果轉化的大背景下，科技成果轉讓可以將應用性科研工作與社會需求結合起來，有利于高校科技成果產業化。由于科技成果轉讓過程中，涉及到高校、科研人員、生產企業等各方面的利益，所以建立合理、科學的科技成果轉讓定價策略，對于保護參與科技成果轉讓的主體，提高科技成果轉讓率具有重要意義。本文從知識經濟角度出發，首先結合知識價值論對高校科技成果進行了價值分析；在價值分析的基礎上，提出了針對高校科技成果轉讓價格的制定策略。

1高校科技成果的含義與成果轉讓

1.1 高校科技成果的含義與表現形態《中國科學院科學技術研究成果管理辦法》總則第二條對“科技成果”的定義為：某一科學技術研究課題，通過觀察試驗和辯證思維活動取得的，并經過鑒定具有一定學術意義或實用意義的結果[1]。

高校科技成果是以高等院校為依托單位，以高校人才和科研實力為基礎，在國家和企業縱向、橫向科研課題的研究過程中，取得的一系列科技成果。目前，高校科技成果的表現形態主要包括基礎研究成果和應用開發研究成果。基礎研究成果的作用主要體現在其廣泛的社會效益，它為解決自然科學面臨的各種問題提供理論依據。應用開發研究成果的作用主要體現在將科技成果應用于實際生產，具有直接的經濟效益。

1.2 高校科技成果轉讓高校科技成果轉讓是指高校作為轉讓方將科技成果轉讓給受讓方的行為。通過科技成果轉讓，可以促使知識生產力向現實生產力轉化，其作用不僅體現在促進科學知識發展，鼓勵技術創新，培養下一代科研人才，而且對國家經濟的繁榮起著至關重要的推動作用。

在我國，高校作為科技創新的主體承擔了科技成果的研究和開發任務，企業則主要負責科技成果的生產經營，高校科技成果轉讓問題集中體現在二者的銜接上。通過高校科技成果轉讓，各大公司和企業憑借其研發實力消化、吸收高校科技成果，進而形成產業化。利用成果轉讓這一校企合作方式，一方面企業在產品研發過程中提高了研發效率降低了研發成本；另一方面高校的科研資金得到支持和保障，有助于科研能力的進一步提高。

目前，多數學者在研究高校科技成果轉讓問題時，焦點多集中于政策支持和科學管理等方面，筆者認為除了從管理學角度研究外，更應該從經濟學尤其是知識經濟學角度出發，發掘知識經濟規律對高校科技成果轉讓的指導性意義。利用知識價值論對高校科技成果進行價值分析，研究科技成果的現實意義和經濟價值。同時，在價值分析的基礎上建立合理高效的定價策略，對保護參與科技成果轉讓的高校和企業雙方利益，提高科技成果轉讓的規范性和科學性都有著很大的參考價值。

2基于知識經濟的高校科研成果價值分析

2.1 知識經濟與知識價值論自人類社會進入后工業化時代后，知識對人類社會經濟進步與發展起到了極大的推動作用。知識經濟是以知識為核心的經濟的簡稱，是以知識資源為基礎，其主導產業群為高科技產業的一種經濟形態[2]。在知識經濟時代的大背景下，知識價值論的誕生是對政治經濟學中勞動價值論的深化和進一步發展。知識價值論最早是由美國社會預測學家約翰·奈斯比特于1982年提出的[3]。知識價值論認為通過知識的使用，能夠在生產中創造新價值，創造大于生產或購買它所花費的價值。知識價值論雖然強調了知識的作用，但應該明確的是知識本身并不創造價值，而是使用知識的科學勞動創造價值[4]。

2.2 高校科技成果的價值分析高校科技成果是知識生產和知識利用的集合體，科技成果轉讓意味著知識的傳播和升華。從知識經濟角度分析，高校科技成果可被視為知識產品，科技成果轉讓意味著科技成果由知識產品到知識商品的轉化。研究高校科技成果轉讓中的價值分析和定價策略時，首先要明確科技成果作為知識商品的價值屬性。一方面，在成果轉讓中高校科技成果作為一種知識商品，其使用價值體現在其賦予擁有者的一種生產超額利潤或超額收益的能力，并且其使用價值量與其擁有者獲得超額收益的能力大小成正比關系。另一方面，高校科技成果開發過程中，科研人員所付出的勞動是一種科學勞動，其創造價值主要體現在以科學勞動作為一種間接的生產勞動創造價值。由于具有首創性和創新性，在研究其價值量大小時，高校科技成果可進一步視為一種原創性知識商品。其價值量由開發原創性知識商品所消耗的社會必要勞動時間來決定[5]。

在利用知識經濟價值理論分析高校科技成果使用價值和價值的同時，還應清楚的認識到高校科技成果的價值特點。第一、高校科技成果的價值具有時間周期性，其主要表現在科技成果價值量大小會隨著市場需求和社會發展的改變而改變；第二、高校科技成果的價值具有潛在的復合性，即科技成果在作為商品具有經濟價值的同時，還可能同時存在教育價值、文化價值等潛在價值。第三、高校科技成果的價值具有客觀性，主要是指科技成果價值不依賴于任何思維者的意識為轉移的獨立性，科技成果是客觀的，參與主體是客觀的，二者之間所形成的價值關系也是客觀的[6]。

3高校科技成果轉讓價格的定價策略

基于對高校科技成果的價值分析，考慮到科技成果價值的特殊性，在科技成果轉讓的定價過程中不僅要考慮到科技成果的研發成本，投入的科研資源，更應該深刻分析科技成果作為知識商品轉化成現實生產力以后帶來的巨大的潛在經濟效益。

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關鍵詞：高校科技成果評價；尋租；博弈

尋租理論的思想最早由美國喬治?梅森大學經濟與法律學教授戈登?塔洛克（Gordon Tullock）在1967年提出，之后由美國經濟學家克魯格（Anne Krueger）于1974年作為一個理論概念正式提出。它把經濟學研究的視野從生產性的尋利活動擴展到了非生產的尋租活動，把人們追求新增經濟利益的行為和追求既得經濟利益的行為區分開來。根據克魯格的論述，政府運用行政權力對企業和個人的經濟活動進行干預和管制，妨礙了市場競爭的作用，從而創造了少數有特權者取得超額收入的機會。這種超額收入被稱為“租”（rent），謀求這種權力以獲得租金的活動，被稱作“尋租”，因此，尋租是與特權相伴而生的，而委托關系的存在又是產生特殊權力的根本原因。

一、高校科技成果評價中的尋租問題

尋租往往發生在監督成本過大或難以監督的領域，即信息不對稱較為嚴重的領域，高校科技成果評價正屬于信息不對稱非常嚴重的領域。高校科技成果評價是高校教學和科研活動的管理者，主要是教育和科技管理部門自身或委托專業評估機構對高校科技成果進行的評價，這種評價權力從根本上講應該屬于國家，但在實際操作中，只能將這項權力委托給相關行政部門的官員，由此，國家和擁有評價權力的行政部門、行政官員之間就形成了事實上的委托關系。委托人和人之間存在巨大的信息不對稱，加上委托人和人的利益并不完全一致，人有可能為謀求個人利益的最大化而不惜損害委托人的利益。

在目前的高校科技成果評價體制下，高校及其科技工作者很容易注意到擁有最終評價權的行政管理部門及其官員對高校科技成果評價結果可能多施加一個重要影響，再加上目前的高校科技成果評價體制將高校科技成果評價的結果與高校和科技工作者的利益過度捆綁，導致高校和科技工作者為了獲得項目和經費競相對負責高校科技成果評價的行政部門和官員進行尋租公關。而接受尋租的政府官員可能利用手中的權力給尋租者以優惠和特權，為此他們可以有選擇地去挑選評審專家或者給評審專家以暗示，還可以進行多次評審而使前面不利的評審結果無效。而專家們出于對自身利益的考慮，在和政府官員、高校及其科技工作者的博弈中，往往也會選擇合作，更多聽從于行政的導向，與行政人員分別或聯手“設租”。

本文通過構建尋租博弈模型，求出模型的納什均衡解，并對均衡解的影響因素進行分析，最終給出治理高校科技成果評價中尋租問題的對策建議。

二、高校科技成果評價中尋租博弈模型的構建

1.博弈模型假定

假設高校科技成果評價中的尋租活動涉及三個參與者：尋租人、設租人、監督人。尋租人有兩種策略：尋租和不進行尋租。監督人也有兩種策略：監督和不監督。設尋租人的尋租概率為P，尋租人的正常支付為V，這個正常支付就是某項高校科技成果在沒有尋租情況下的正常的市場價值，當尋租人尋租成功后，尋租人獲得額外的尋租收益AV，為此尋租人支付給設租人賄金αV（0

三、對博弈模型均衡解的討論

綜合上面的計算可得出高校科技成果評價三方博弈模型的混合戰略納什均衡解為：

四、對策建議

1.加大對尋租行為的懲罰力度

根據上面對納什均衡解的討論可知，增加對設租人和尋租人的懲罰力度可以有效降低尋租行為的出現。我國當前高校科技成果評價中尋租問題層出不窮，究其原因就在于對這種尋租行為幾乎沒有任何懲罰。加大對尋租行為懲罰力度的目的在于提高科技工作者實施尋租行為的損失，并使那些精于算計的理性經濟人感到懲罰成本太大而不敢越雷池一步。因此，嚴厲的懲罰應使尋租者為尋租行為付出足夠的代價，不僅將其因尋租得到的收益沒收，而且還要給予重罰，必要時追究刑事責任，從而有效震懾尋租行為。

2.提高高校科技成果評價活動的透明度

由于高校科技成果的質量屬于高校和科研人員的私有信息，再加上高校科技成果特有的高知識含量和創新性、前沿性、專業性等特征，導致高校科技成果的技術門檻非常高，一般人很難對高校科技成果的質量做出判斷，這就為負責高校科技成果評價的行政部門及其官員、高校及其科技工作者以尋租的方式追求自身利益最大化提供了現實可能性。根據前面的分析，尋租人的尋租概率p會隨著監督人監督成本C的降低而遞減，由于監督成本與委托人和人之間信息不對稱的程度成正比，所以要降低監督成本，治理或減少尋租的關鍵在于減少委托人與人之間的信息不對稱，提高高校科技成果評價活動的透明度，滋生的土壤。

3.適當增加設租人的正常收益

增加設租人的正常收益，可以減少設租人的設租行為，這個正常收益可以是增加物質待遇也可以是提高工作的保障性和穩定性，因為設租人的正常收益越大，其被發現后損失就越大，也就是其設租風險越大，對失去既得收益的擔憂在一定程度上可以降低設租人的腐敗行為，這時監督人就可以適當減小監督概率，這也與“高薪養廉”的邏輯相一致。

4.減少和優化政府干預行為

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摘要：立足于燕郊高等院校模式運作的現狀和存在的問題，構建以企業為主體、市場為導向、產學研合作的有效成果轉化模式迫在眉睫。本文構建了高校科技成果轉化模式的具體運作模式，包括“需求型”科研模式，“聯合開發型”科研模式。

關鍵詞：科技成果;轉化;模式

一、引言

高校科技成果轉化，從企業層面來看，有利于燕郊地區建立和完善企業技術創新機制，有利于企業技術改造、升級和創新，提高市場競爭力;從高校層面看，有利于高校完善內部管理體制，提高其技術成果轉化率，增強為地方經濟服務的能力。

二、地區高校科技成果轉化模式構建的原則

（一）市場導向與學校引導相結合

在構建符合地區高校實際的成果轉化模式時，應緊跟市場的需求，堅持以企業為主體，市場為導向，走產學研之路，充分發揮市場機制在科技資源配置中的基礎性作用，同時學校積極引導教師走向基層，在企業服務過程中，尋求研究方向，形成實用的成果。

（二）建立激勵機制和保障機制

地區高校應制定激勵政策，引導教師在科研與市場接軌。加強合作的規范化管理和成果轉化優惠稅收政的宣傳等。

在保障機制中，最重要應屬科研隊伍的保障。項目做大做強，沒有一支高水平的科研團隊是不行的。高校的人才是多層次的和多樣的，可以形成合理的科研梯隊。以老帶新，以新促老，形成年齡結構合理、多學科交叉融合的科研團隊。

（三）成果供應與需求相結合

高校科技成果能否順利地轉化，首先要有高質量的成果，其次企業要有需求。高校成果數量多，但實用型的成果少，能為企業創造更多的經濟效益的成果轉化就可能實現。高校的科技成果轉化對企業來講，選擇能夠滿足自身技術需求的高校并與之合作可以獲得巨大的效益。對于高校來講，除了可以獲得經濟收益、改善人才的培養模式，還可以得到無形的社會效益。

三、高校科技成果轉化模式的構建

（一）建立“需求型”科研模式

科研項目立項要以市場需求為前提，根據技術市場理論，企業需要是高校科研的動力，市場是高校科研開發的真正源頭。一項技術被發明出來，能不能創造經濟效益，還要看該技術是不是企業所需要的。高校科技活動應該以市場的需求為導向。但在舊的科研體制下，科研活動的基本順序是：科研單位申報課題，政府下達計劃，財政劃撥經費，然后科技人員進行科研，完成后鑒定，結題后申報獎項，同時推銷轉讓科技成果。高校科研人員只注重學術價值，對成果的市場開發前景、推廣的可能性和對科研成果產業化的資金模式和技術服務成本很少關心。在科研立項時，改變過去的末端機制為源頭機制，即從科研課題立項時就開始謀求與相關企業結合，讓產業界進入課題立項、研究和結題的全過程，在科研單位與生產單位之間建立起密切的合作關系，形成的科技創新成果直接進入企業、面向市場、服務社會。

（二）建立“聯合開發型”科研模式

燕郊地區高校均為一般院校，科研力量有待加強，單校力量薄弱可以通過加強高校與企業之間、校內系統之間、校校之間、校所之間的合作，構成聯合科研體系，整合科研資源，實現資源共享。

校企合作：這是高校實行產、學、研建設的最基本方式，也是最受高校歡迎的一種轉化模式，高校通過與企業合作科研或受企業委托研究，既為企業解決了技術難題，也加快了高校科技成果的轉化。一是高校主動出擊，分期分批選派有技術水平或科研基礎的人員，到企業實地調查、兼職技術顧問等，通過幫助解決生產實踐中的技術難題，了解社會急需技術和前沿技術，拓寬科研思路。二是通過多種方式，邀請企事業單位的高層管理和技術人員來校作技術交流或兼職客座教授、參加客座研究等，達到相互了解的目的。三是通過與企業共同承擔重大課題，將學校的人才和設備資源與企業的經濟資源結合起來，達到共同發展，實現雙贏。

校內聯合：在校內各系、院（部）的相近或相似學科之間建立聯合科研體系，制定相關管理機制和激勵機制，實現不同學科的合作，不僅可以充分利用科研設備，減少資源浪費，還可以避免科研課題的重復研究，加強學科的融合，產生更多的新興學科領域和更高的技術水平。

校校合作：本地區高校應加強與重點、名牌大學的聯系與合作，選派有科研能力的人才到重點、名牌大學作訪問學者，在學習中開寬視野、開拓科研思想，參與到高級別科研課題的研究和成果轉化工作中，爭取獨立承擔名校大課題的子課題研究等。通過合作爭取在人才交流上能實現“人員互聘”、“合作攻關”和“客座研究”等。

四、本地區高校實施科技成果轉化模式的保障措施

促進本地區高校科技成果轉化就必須發揮高校、企業和政府三者的共同作用。德國通過建立“科研創新體系”來實現科技成果轉化。

高校應起的作用：提高科技成果質量;引導教師面向市場走向企業;轉變高校領導對大學科技成果轉化的認識;加強產學研戰略合作，拓寬產學研合作渠道等。通過科技成果轉化而培養的人才更適合于社會，更能為社會所接受。這個過程可能就是在當今時代中的一種知識的“活學活用”，只有這種人才培養的方式對于我國的社會經濟發展更具現實意義。

企業應起的作用：為實施本地區高校科技成果轉化模式，企業和政府應該采取一系列措施來改善高校科技轉化的外部環境，以配合高校科技轉化內部改革。其中企業作為高校科技轉化的科技成果吸收者，企業要充分認識到技術的重要性，要強化兩種意識。即：主動聯合高校攻關;早期介入研究爭取成果優先開發權。

政府應起的作用：政府在高校科技轉化過程中要充分發揮其宏觀作用，為高校科技成果轉化和產業化工作建立一套比較完整的支撐服務體系，減少高校科技轉化過程中的障礙。如：建立中試基地;建立風險投資機制;加快技術市場體系的建立;加大政府支持力度，吸引企業積極參與;加強知識產權保護;完善利益分配機制，平衡“官、產、學”三方利益。

【參考文獻】

[1]解德才.試論高校科技成果的轉化.河北建筑科技學院學報.2002（02）