導語：如何才能寫好一篇高中生良好學習習慣的培養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：學習習慣；高中地理；學習效率

我國正在進行的新課程改革，不僅要求學生具有良好的學習成績、優秀的品德和健康的身心，而且強調教育要滿足每個學生終身發展的需要，學生要具備終身學習的愿望和能力。要達到這一目的，高中階段培養學生良好的學習行為習慣就是一個很重要的任

務，它關系著學生一生的發展和進步，決定著他們今后的成就。因此良好的學習行為習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學

能力的培養，使學生終身受益。

一、高中生應具備良好的學習習慣

良好的學習習慣可以提高學習效率，激發學生學習的積極性和

主動性。培養學生形成良好的學習習慣，這是學生學好地理的重要保證，學生必須從內心深處重視良好學習行為的重要性。在幾年的地理教學工作中我非常重視以下幾種學習行為習慣的培養。

1.良好的預習與復習的習慣

高中地理不僅要學習地理的基本知識、基本規律，而且要理解內容和規律之間的內在聯系，要知其然，知其所以然。因為高中地理知識龐雜且有一定的難度和深度，所以要想在有效的時間內完成學習任務，達到學習目的，就要堅持課前預習和課后及時復習。預習的好處在于能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪里，并對課本有關問題加以思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。通過課前預習既可以提高課上學習效率，而且有助于培養自學能力。另外，有效的學習還在于課后及時復習，因為學生在課堂上學會的、理解了的東西，課后可能會忘記和混淆，這是大腦遺忘規律的表現。所以，只有及時復習和總結，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，幫助學生把平日所學的零散知識系統化、條理化。

2.良好的讀圖習慣

地圖是表示地理事物或現象空間關系的抽象化圖形，是地理教學中重要的直觀工具，是地理課堂教學的“第二語言”。在地理學習中培養、訓練學生讀圖、用圖、繪圖的能力，進而在學生頭腦中形成一幅活地圖，有利于構建學生的地理空間概念，提高學生的地理空間想象和形象思維能力。因此平時教學中我們要善于利用課本中的各種地圖講解認識地圖的有關知識及讀圖方法，還要教會學生如何從各種地圖中獲取有用的地理信息。要不斷地向學生強調地圖的重要性，讓學生反復進行讀圖練習，在反復中總結讀圖的方法和規律。最后使他們能夠用自己的語言描述出地理事物或現象的空間結構和空間聯系，能夠自己獨立分析地理各要素之間的影

響，逐漸形成地理學習的良好思維習慣。

3.良好的課堂學習行為習慣

（1）認真聽課，及時筆記的習慣

上課要情緒飽滿，精力集中，盯著老師聽，跟著老師想，調動所有感覺器官參與學習，并抓住重點，弄清地理事物與現象之間的因果關系；主動參與，積極思考地理規律的形成過程；同時要養成記筆記的好習慣，學會記結構、記典題、記疑難、記方法、記體會，使之成為學習的好素材。

（2）合作交流學習的習慣

新課程改革提倡小組之間合作交流學習，在相互交流中，思維進行碰撞，對學習中遇到的問題，進行激烈討論。很多學校利用學案導學，充分發揮學生自主學習的能力，完成課本基礎知識學習，這種學習方式，需要學生及時交流，解決對知識的理解，這就需要學生形成良好的合作學習習慣，要積極參與小組討論，發表自己的意見，大膽質疑，對知識進行深入探究，這樣才能完成學案導學賦予自主學習的重要作用。

（3）總結歸納的習慣

高中地理知識，尤其是區域地理，部分內容比較龐雜，與系統地理各要素之間聯系非常密切，要想利用系統地理分析區域地理的差異性，是綜合性很強的問題，需要學生對所學知識有整體的把握，這就要求學生平時學習要形成知識體系。課后必須有小結，對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵；對理解易混淆的概念，采用對比方式進行歸納。尤其是復習階段，應把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍，才能有效分析和解決地理問題。

4.善于反思，建立改錯本的習慣

讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個學生都會進行強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化。因此，反思是解題之后的重要環節。一般說來，習題做完之后，要思考怎樣做出來的；有效信息是如何提取的；運用了哪些地理規律和原理。通過想方法，想解題依據的原理，想解題的思路，達到拓展自己思維，靈活運用知識的目的。為了避免同一題型再次犯錯，在反思的同時，建立好的錯題收集本（改錯集）是非常必要的。

二、科學的方法指導是良好學習習慣形成的關鍵

良好學習習慣的養成必須有正確的引導和及時的督促，給學生以方向和目標。這就要求老師必須細心地觀察，耐心地教育，要有正確的方法指導，比如，我在要求學生建立改錯本時，首先，要花費時間統一思想，給他們講建立改錯本的目的和重要性，要求學生把平時的錯題進行累積并批注錯誤原因，定期檢查完成的情況，經過一段時間的檢驗，我發現大部分學生都學會了錯題糾錯的基本學習能力。其次，在學生中選擇好的進行示范，幫助他們完善、改進。最后，還要注意良好習慣形成后的鞏固，這是一項重要環節，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為老師的一項重要工作。

學生學習習慣的養成離不開教師的示范和榜樣。在課堂中，教師被作為榜樣模仿，并通過潛移默化的方式對學生的行為習慣發生引導作用。在觀察和模仿過程中，學生可以抽象出榜樣的行為特征，形成規則，并通過對這些規則的重新組織，形成全新的行為。教師分析問題的思維過程是系統化影響學生學習行為習慣形成的首要途徑，在學生學習習慣培養方面具有不可替代的作用。一位教師如果在教學中或與學生發生相互作用的過程中不能有效地建立促使學生養成良好學習習慣的環境，那么他就很難充分發揮教師的職能。

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關鍵詞：高中數學；學生；學習習慣

中圖分類號：G633.6？搖 文獻標志碼：B ？搖文章編號：1674-9324（2013）50-0152-02

作為培養學生素質的重要組成部分，良好的數學學習習慣，是對高中學生進行素質教育的非常重要內容。因此，高中數學教師必須盡早地培養學生良好的數學學習習慣，學生有了良好的數學學習習慣，才能夠更加積極的學習，才能夠使學生有效地利用時間。那么教師在數學教學過程中怎樣去培養學生良好的學習習慣呢？結合自己的多年的教學實踐談幾點建議。

一、培養學生課前預習的習慣

課前預習是學生自我學習、思考、探究、質疑的學習過程，是學生對新知識初步理解學習的一個過程，課前預習也是提高學生學習效率的一個非常重要的措施。然而，目前有很大一部分的老師對學生課前預習習慣的培養沒有足夠的重視。這樣的結果就是，只有在新課上完之后，學生才知道自己學習了什么。這樣學習，學生絲毫沒有準備，學生很難能夠取得最佳的學習效果。而如果學生在上課之前，對新課進行了預習，這樣不但能夠幫助學生把握新課的內容，對課堂上老師的講解也有了針對性；而且學生在預習的過程當中，有些簡單的問題，自己能解決的問題盡量自己解決，通過這樣的預習，不但提高了學生自己獨立解決問題的能力，同時也有利于發現學習過程中的重點、難點，使學生的學習效果事半功倍。

二、培養學生課堂上認真聽講的習慣

良好的聽課習慣，是不能一蹴而就的，學生應該從一年級就開始培養，需要老師在課堂上讓學生反復不斷地練習，在課堂上教師需要及時的給學生恰當的提醒和評判。與此同時，數學教師還需要對教學課堂進行不斷的優化，充分的激發學生聽課的興趣和主動參與數學學習的意識，從而建立起學生良好的聽課習慣。在數學課堂上，教師需要引發學生的學習數學的興趣，比如，教師可以運用游戲、故事、適當的評價等等各種的手段來吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。當然，教師運用多種熟練的技能和技巧也是一種行之有效的方法。學生有了熟練的技能和技巧，學習起來應付自如、心情舒暢，嘗到了成功的喜悅，注意力自然就集中起來。

三、全神貫注與勤于思考的學習習慣

數學本身就是一種運用思維的學科。觀察是思維的觸角，是認識事物的基礎。在數學教學的過程中，數學教師可以有目的的給學生提出問題，讓他們獨立的去思考，而這，就需要教師培養學生全神貫注的學習習慣，實際上也就是對學生注意力的培養。在教學課堂上，注意力比較集中的學生的聽課效率以及學習水平都遠遠高于那些注意力分散的學生。所以我們教師需要盡可能的為學生創造集中注意力聽課的良好環境，也要培養學生在課堂上專心聽講的意志力。我們在培養學生獨立思考習慣的時候，必須要采用靈活多樣的方式，教師可以根據高中生好模仿的特點，在課堂教學的過程中，教師要及時地發現一些學生可以效仿的事例，可以多用一些激勵性的詞語觸動學生的心靈。教師還可以為學生創設發現的空間，使每個學生能參與其中充分開動腦筋，發表自己的見解，這樣不但可以讓學生在實踐參與的過程中理解、消化知識，而且還能夠讓學生通過自己的實踐得到的知識往往是掌握最扎實、記憶最深刻的，從而使學生學的活、記得牢。

四、培養學生會審題，養成認真作業的習慣

在平時的教學過程中，我發現很多學生在解題過程中出現的許多錯誤，常常是因為他們缺乏必要的審題習慣和審題技能，而不是因為缺少必要的知識。甚至有的時候，還看到一些學生連題目都沒讀完或者是要求都不去看就直接開始做了，這樣做題怎么可能不錯呢？所以，要想讓學生提高作業的正確率，教師必須培養學生良好的認真審題，看清題目要求再解題的習慣。在每教一新課例題的時候，教師都必須要有計劃，有目的的，堅持不懈地引導學生去練習審題，讓學生在學新課的同時學會審題的方法，使學生養成審題習慣。到高年級的時候，教師特別需要注重引導學生解題的時候后自覺地靈活運用已學知識，調動自己所有學習過的知識解題，并且在多種方法的方法當中擇優選擇。在解題的時候一定要認真書寫，教學生解題的時候要書寫整潔，格式規范，計算要養成列豎式的好習慣。培養學生認真完成作業的習慣，主要靠課內教學的指導和訓練。家庭作業題要認真設計，數量要少，質量要好，解題的要求要高。由于題量少，學生不感到負擔，就樂于開動腦筋認真完成。這樣安排作業，學生負擔輕，積極性高，不但有利于良好習慣的形成，而且有利于思維能力的提高。我們教師應該盡量使學生經歷一個由學到想、由想到疑、由疑到無疑的過程。只有通過這樣長期堅持，才能培養起學生獨立思考的好習慣。

參考文獻：

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針對這種狀況，我堅持從以下幾方面下功夫。從學生的實際出發，幫助學生克服學習上的困難，逐步消除畏難情緒，建立學好英語的信心。注意研究教學方法，因材施教，進行形式多樣的口語訓練，來培養學生說英語的良好習慣。

一、因材施教，培養學生的自信心針對學生英語水平參差不齊的狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。從培養學生用英語的會話能力出發，筆者每節課利用幾分鐘，從師生之間進行英語會話開始，逐步培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人、愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色，使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了“成就感”，逐漸消除了畏難情緒。

課堂活動以口頭練習為主，組織學生進行多種多樣的活動。在編排練習時，應遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。把好差生搭配起來，無論哪項活動都不要放棄差生，多關心他們的學習，給他們創造機會參與課堂活動。對于他們的微小進步，給予及時肯定與鼓勵。使他們深深感到老師無時不在關心他們，從而產生一種積極情感，促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心。

例如，在學習people on the move一課時，我課上給一幅世界地圖，采用循環訓練的方法。第一步，先請一名差生讀出七大洲、四大洋及一些地理名詞，再請一名較好的學生在小黑板上填詞，其他學生聽寫。第二步，請學習稍好的學生分別用課文中的詞或詞組聯詞成句。第三步，請成績好的學生看圖復述。通過這種層層深入的訓練，因人而宜、循序漸進地提高要求，學生們只要跳一下就會摘到果子，使學生既不會產生自滿情緒，也不會悲觀失望，從而調動了全體學生積極參加課堂活動的積極性。學生們自暴自棄、羞于開口說英語的現象改變了，課堂活動有了很大的起色。

二、以學生為主體，教學方法多樣化丹麥語言學家斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語。學外語像游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”外語教學最有害的缺點是講得太多，練得太少，試圖以教代學，結果是學生什么也學不到。教師利用教學藝術，根據學生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學的內容用多種練習方式啟發學生思維，積極主動地進行創造性學習，引導學生在大量口語練習中形成能力，使學生融會貫通地掌握知識和運用知識。要做到這些，教師要精心設計，把每一課都導成學生喜聞樂見的形式，創造語言情境，讓學生比較輕松、自然地達到訓練目的，培養學生良好的語言素質。

（1）把課文編成短劇式對話，由學生表演。把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由較好的學生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學之間在準備過程中相互幫助，團結協作，誰也不愿因為自己而影響表演效果。學生們寓語言訓練于快樂之中，鞏固了所學的知識，口語表達能力得到鍛煉。

（2）復述也是口語訓練的重要形式，它可以提高學生綜合運用語言知識的能力。可以用不同的人稱、時態、語態來表達所學的內容。老師可以故事的情節為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序、類別等為線索畫成表格，引導學生復述。這樣做，學生們在復述時有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。也可以畫簡筆畫，這也是教師必備的一項基本功。它簡明、易畫、生動，老師可以邊畫邊引導學生敘述，語言和畫面結合起來，創造語言環境，幫助學生理解記憶，有利于增強學生的表達能力。

（3）模仿課文中的部分段落來表達周圍所熟悉的人或事。這種訓練是基于背頌部分段落之后進行的訓練。背頌范文是我國傳統的學習方法，它可以積累語言精華，有助于指導語言實踐。如School life in the UK這一課，有一段關于校園生活的描寫，我要求學生模仿這一段來描述他們自己的校園生活。學生對這種訓練很感興趣，收到很好的口語訓練效果。

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關鍵詞：預習 課堂學習 反復學習 堅持學習

高中英語是一門極為重要的基礎學科。在進入新世紀后，隨著中國政治，經濟，文化等各方面融入社會的需要，英語學習被當作一件大事。英語教學在其中也就顯得尤為重要。要想在英語教學中取得理想的效果，不僅要求教師踏踏實實地教，更要要求學生認認真真地學。要想學生認真學習，不僅要提高學生的學習興趣，更要培養學生們良好的學習習慣。

一、養成翻檢工具書的習慣

文字是語言的材料，工具書是學習語言材料的好幫手，教師應當要求每個學生都配備一本英語詞典，如《英漢小詞典》、《牛津高階英漢雙解詞典》等。向學生大致介紹查閱方法和相關的內容，讓他們在預習中或閱讀后經常使用工具書這位無聲的老師，在它的幫助下做到會讀、會拼寫、會解釋、會運用，不等、不靠、不放、不模棱兩可。教師可以給學生舉行“查詞典”競賽，看誰查詞最熟練、最準確。通過反復操作訓練，使之成為一種學習英語的基本技能。同時，還教給學生查閱、使用其他一些參考資料、文獻資料的初步知識和方法。

二、養成朗讀背誦的習慣

英語首先是一門有聲語言，學英語就要養成朗讀背誦的習慣。朗讀是形成語感的重要手段。只要情況允許，就要出聲朗讀。大聲地朗讀，就會全神貫注地沉浸在課文的境界中，能夠一心一意、心無旁騖地投入進去。教師要引導學生在朗讀中理解意思，體味感情，加深感受，加強記憶。朗讀時應做到聲音洪亮、吐字清晰、順暢無誤、聲情并茂，不加詞、不漏詞、不讀錯詞、不吞吞吐吐、不平淡無味，還應做到詞不離句、句不離文，不知不覺增強了語感，牢記了單詞、短語和句型，也就增強了理解能力。

三、養成做閱讀練習的習慣

經常做閱讀練習是提高并檢查自己閱讀能力的一個重要方法。在認真閱讀文章之時，了解作者的寫作目的、文章中心、作者態度等，并在嚴格查對答案后認真思考出錯的原因，努力尋找并總結閱讀方法。做題時做到認清文體，“四聯”（聯系中心、聯系段意、聯系寫作方法、聯系上下文），“三不離”（詞不離句、句不離段、段不離篇），積極動腦，敢答善答，總結答題方法。做的練習多了，答題水平自然就會提高。

四、養成課堂大膽發言的習慣

要養成學生敢于開口說話的習慣，這個敢于說話不是指坐在位子上的竊竊私語，也不是上課插嘴叫一句、嚷一下。這是指學生能夠站起來，甚至走到講臺上，姿態端正自然，不慌不忙，口齒清楚有條有理地說話，而且能說一整段的話。有識方有膽，敢于發言是課堂精力集中、積極思考的表現，也是鍛煉口頭表達能力和提高個人素質的重要途徑。不僅要善于回答老師的提問，而且要善于提出問題，不僅同老師進行交流，還要與同學合作討論。在互相問答中整理語言、交流思想，在你爭我辯的過程中互相啟發，獲得更多的收益。發言時應態度大方、不卑不亢、聲音洪亮，不要緊張，不人云亦云。

五、養成用心聆聽的習慣

要養成學生留心聽話的習慣，就是要培養他們聽整段話的習慣。克服只聽片言只語的習慣。聽一段話要能講出要點，要注意里邊的詞組、句型。許多成績好的學生聽的能力都比一般同學好，他們一般都能聽整段的話，不會“聽三落四”，能把握重點。而一般成績差的學生聽的能力都相對地差。他們往往聽一句兩句話，就拼命記，而整個意思卻不知道，在上課時大聲嚷嚷要老師再說一遍的都是他們。聽，不僅在課堂上聽老師、同學的話，還要善于聆聽街談巷議、電視廣播。不僅聽“話”，而且要聽歌、聽廣告、聽大自然美好的聲音。讓“聽”成為我們獲取知識、開闊視野、陶冶性情的一種有效途徑。

六、養成修改文章的習慣

“文章是改出來的”，只寫不改，寫作水平就難以提高。修改時要嚴格運用修改符號，從主題、內容、結構、語法、單詞拼寫等方面逐一過濾，不放過任何一處，哪怕一個標點、一個措詞，都要講究，要有“吟安一個字，捻斷數莖須”的精神和意志，寫完就改，隔天再改，再三斟酌，反復修改，“語不驚人誓不休”。收集錯誤并分析是修改文章的重要一步。要求學生將自己作文中常犯的錯誤收集匯編，保留錯誤之處，用不同顏色的筆寫上正確的修改并作相關分析。

七、養成積累運用的習慣

英語的工具性特征非常明顯，要想學好英語，首先需要打好詞句的基礎，它們是構成文章的材料。詞+詞=詞組，詞組+詞組一句子，句子+句子一段落，段落又聚合成為文章，因此，學習英語的核心應該落實到詞句上面，這也是各種考試考查的重點。要充分地認識到打英語基礎既是技藝之學，也是積累之學，是檢測學生真正英語水平的習慣之學、根本之學。

八、養成模仿的習慣

語言是一個充滿著抽象規則的復雜體系，而且還存在著許多不規則的現象。但是兒童卻能夠在出生后不久，就順利地掌握母語。于是外語教學就提出了“習得”（acquisition）的理論。“習得”就是要模仿別人如何講英語、寫英語、學英語。我們不僅要模仿別人的語音、語調，還要模仿他們的寫作模式、學習方法等，要借他山之石攻自己之玉。有些學生自己能很流利地讀英語，可是聽上去總是那么的生硬、不舒服，那主要是因為英語不是我們的母語，沒有嬰兒時期的模仿環境，所以，我們必須尋找模仿的對象。

總而言之，方法不是什么難掌握的東西，講一次、做一次都不難，但要培養成一種習慣，卻是相當的難，難就難在嚴格要求，難就難在堅持到底。葉圣陶先生說：“語言方面許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變為他們自己的東西。”愿我們廣大英語教師在培養學生良好的英語習慣上也要發揚這股鍥而不舍的勁頭，使學生真正地獲得自學自得的本領，達到葉先生所說的“自能讀書，不待老師講”的地步，這才是我們英語教學的高境界。

參考文獻：

[1]《現代教育行為心理學》

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【關 鍵 詞】 調查報告；自主學習；語文；學習習慣

一、調查目的

《語文課程標準》強調語文教學要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法。”然而，在目前的學校教育中仍然存在著重知識輕能力，重成績輕習慣的現象。教師以知識為本位，疲于奔命，學生苦不堪言。不良習慣一旦形成，糾正起來便是件很困難的事情。要改變這一現狀，一定要轉變觀念，樹立學生為本的理念，將培養學生良好的學習習慣作為重中之重。我校以理論研究為抓手，以培養學習習慣為努力方向，開展小學生良好學習習慣的培養研究，實施素質教育。

二、調查對象

我校一至六年級的學生。

三、調查方法

1. 問卷調查：學生問卷。

2. 觀察法：隨堂聽課時進行觀察，查看作業本。

3. 好習慣主題比賽法：

①一、二年級：讀書比賽、寫字比賽、整理書包比賽。

②三、四年級：黑板報比賽、講故事比賽。

③五、六年級：中外名著誦讀比賽、讀書筆記展覽比賽。

4. 訪談法：師生座談會。

四、調查內容

1. 課內聽說讀寫的學習習慣。

2. 課外自主學習的習慣。

五、調查分析與結果

（一）小學生課內聽說讀寫的學習習慣方面存在的問題

1. 注意力集中時間不長。從隨堂觀察記錄看，大部分學生在后半節課的注意力分散，尤其是低年級學生，容易離開教師的教學內容。

2. 認真傾聽、抒發見解的習慣欠缺。許多學生認為認真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在隨堂觀察中，我們發現許多學生不善于聽到同伴的發言，急著發表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現象。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。

3. 邊讀邊思考的習慣沒有養成。邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。課堂上，我們發現一些學生按照老師的要求把文章讀完后，就等著老師提問，沒有自己思考的習慣。

4. 寫字姿勢不正確、字跡不美觀。許多小學生都是在家長與教師的督促下進行寫字活動。普遍存在寫字姿勢不規范，做作業字跡不美觀，而且做完作業主動檢查的學生不多。

（二）小學生課外自主學習的習慣方面存在的問題

1. 孩子過分依賴于老師安排學習任務。很多學生是現實的被動的學習狀態。他們對老師的信任，不如說是一種依賴，已經習慣了由老師安排他們的學習，當老師把更多的自主空間留給他們時，他們就會感到無所適從。久而久之，這種聽從使他們失去了在學習上的主觀能動性。同時，“學習”二字在學生的意識中也就成了一項為了完成老師任務而進行的繁重的體力和腦力勞動，談何自主。

2. 用壓力替代自主學習習慣的培養。習慣雖然大多數是在無意中形成的，但這并不等于任何習慣都不必有意地加以培養。良好的習慣往往都是經過正確引導或強化訓練而成的。有些家長把“正確引導”幻化成一種壓力去替代應對孩子進行的習慣培養，施加在孩子身上。這些家長對孩子的前途抱以殷切希望，為孩子規劃藍圖，設計未來。孩子就生活在這種重壓之下，久而久之，這種壓力使他們的學習目的變得扭曲，失去了對學習的興趣，“學習”二字在學生的意識中成了一項為了完成父母夙愿而進行的痛苦跋涉，談何自主。

3. 習慣培養缺乏系統性、連續性。任何習慣的培養都是長期的、連續性的。對于學生自主學習習慣的培養更是如此。當孩子初步具備了獨立學習的習慣之后，我們沒有在此基礎上更上一層樓，發展孩子的能力使之真正形成自主學習的習慣，而是在習慣培養的過程中出現了停滯。長此以往，使得這些孩子認為只要能獨立完成老師布置的任務就是自主學習的錯誤觀念。

（三）問卷調查

調查主要采用問卷調查，填寫對象為本校一至六年級學生，填寫一份有9個問題的問卷，問卷涉及學生個人對課內、課外閱讀的習慣，還牽涉到學生對學習語文的態度、個性方法研究。問卷要求學生做出客觀回答，無須署名，反映真實情況。問卷均由課題組分發和收回。試卷回收率達100%，調查具有一定的可信度。

1. 關于課內聽說讀寫能力的調查

調查顯示：學校較普遍地存在著重寫讀聽能力的培養而輕視說的能力的培養，學生口語交際能力普遍較差。上課回答問題，或面紅耳赤，低頭不語；或期期艾艾，語無倫次；平時交際，顛三倒四，不知所云，究其原因就是老師在教學中沒有注重口語交際能力的訓練。由于應試教育的影響，老師認為口語交際能力考勁不大，練也白練，耽誤時間，況且考試中不涉及口語測試。那么，怎樣才能迅速有效地提高學生的口頭表達能力？在課題實踐過程中，我們課題組的老師們經過理論學習，借鑒參考，構建了課題的理論體系，認為一個人的口語交際能力不僅僅是單純的說話技巧的體現，同時取決于一個人的思維能力、知識水平等因素，是一個人整體素質的體現。隨著社會的進一步發展，對人才的要求將會更高，將兩個知識水平相當的人放在一起，當然思維敏捷、能言善辯的定受青睞一曲，由此可見，口語交際能力的培養既是社會的需要，也是個人價值實現的需要。同時，說的能力直接影響著學生讀寫的能力，聽說讀寫能力的培養雖然各有其相對獨立的訓練辦法和途徑，但他們有時也是相互影響，相互促進的。

2. 關于課外自主學習時間

問卷1：你每天用于課外自主學習的時間是？

調查顯示，自主學習30分鐘到1小時左右的學生占很大的比例，從來不學的情況隨著年級的增加呈下降趨勢，這也許與學生的年齡及現有的閱讀基礎相關，還與學生的家庭環境、學校的閱讀氛圍有一定的關系，有待重視。

問卷調查2：課外自主學習時，你喜歡的方式是？

課外自主學習是課堂學習的一個延伸。內容上要有新的拓展，不可能是簡單重復。因為課堂教學畢竟受時間限制，很難從根本上提高學生的素養，所以輔導學生課外學習，仍然要以教材內容為主，只是相對向外擴散，去拓展教材的空間，鼓勵學生進圖書館、上網絡查找資料。課外的自主學習受環境影響很大，作為老師要及時取得家長、社區及相關部門的支持，開放圖書館、博物館、科技館等。

問卷調查3：課外自主學習時，你遇到不認識的字和不懂的地方的處理方式是？

人們常說“授人以漁，終身受用”，面對這個知識爆炸的時代，今天的知識明天就不夠用的現實，我們不能只注重交給學生“如何捕魚”的學習方法，還需要告訴學生“捕魚”的場所，告訴學生學習的多種渠道和網上的龐大資源應該在何處去找、在何處去學、在何處去發現自己所需要的內容，怎樣去搜集一些資料，從哪兒去獲取答案，即告訴學生收集資料、獲取信息、得到答案的途徑和渠道。

六、調查反思

習慣是教育力量的基礎。良好的習慣可以使學生受益終生。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”良好學習習慣的培養對學生今后全面素質的發展有著極其重要的作用。良好學習習慣的養成絕非一日之功，還必須要堅持進行長期訓練和平時的嚴格要求。我們必須十分重視從小對學生進行良好學習習慣的培養，以高度的責任感，以塑造人、培養人、關心人，對孩子一生負責的態度從點點滴滴的小事抓起，從學生學習的各個環節入手，按計劃、有步驟地對學生進行認真嚴格的訓練，久而久之，學生自主學習的好習慣就會自然地形成。

播種一個習慣，收獲一種命運。小學階段是養成良好習慣的黃金時期。自主學習中，語文良好學習習慣的培養是語文教學的重要組成部分，是一項長期的養成過程。自主學習中，良好習慣的培養是學生終身學習的巨大支撐。良好學習習慣的培養需要學校、家庭、社會三結合的協同作用，必須經常抓，反復抓。

【參考文獻】

[1] 豐際萍. 語文自主學習策略研究[M]. 青島：青島出版社，2009.

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一、提高對培養學生良好鍛煉習慣的認識

長期以來，我們體育教師在課堂教學中，主要還是習慣于讓學生通過身體練習來掌握體育基本知識、技術和技能，不大注重培養學生的鍛煉態度、興趣和習慣。高中體育與健康新課程標準更關注學生自我鍛煉意識的培養，樹立學生終身體育觀念，這有利于學生體育能力和體育意識的培養。例如，現在的學生大多不喜歡單調的運動，如跑步，一聽到要跑步就叫苦，更談不上對于跑步有興趣和習慣了。可速度和耐力是我們身體的兩大基本素質，是搞好其他運動的基礎。那么如何才能提高學生跑步的鍛煉興趣呢？我們首先讓學生知道“田徑是其他運動之母”，如果田徑搞不好，其他運動肯定搞不好；其次可以通過學生喜歡的運動來提高學生們的速度和耐力素質，如男學生的球類運動、女學生的健美操運動。這樣學生就能較自覺地練習跑步，教學效果也就好多了。因此，教師應轉變觀念，在課堂教學中積極主動地培養學生良好的鍛煉習慣。

二、高中體育與健康新課程有利于提高學生的學習興趣

高中體育與健康新課程圍繞“健康第一”的指導思想，以促進學生身體、心理和社會適應能力、提高整體健康水平為目標，力圖構建技能、認知、情感、行為等有機結合的課程結構，融合與學生身心發展密切相關的體育與健康知識、技能和方法，關注學生健康意識和良好生活方式的形成。這有助于提高學生的學習興趣。例如，我所執教的女生排球興趣小組，學生原本幾乎沒有接觸過排球，通過一個學年的教學，學生學習了傳墊球基本技術和簡單的發球技術，多數學生懂得“玩”排球并可以組織起教學比賽。排球興趣小組的大部分學生對排球已有一定的興趣，并能自覺地通過排球活動進行身體鍛煉。

三、高中體育與健康新課程有利于培養學生良好的鍛煉習慣

高中體育與健康新課程，首先能激發學生掌握科學鍛煉身體的方法。它注重學生健康理論的學習，要求體育教師在課堂教學中有意識地把科學鍛煉身體的基本原理和方法傳授給學生。其次是有利于訓練學生良好鍛煉的習慣。它要求教師在教學過程中關注學生多種體育能力的發展，應改革以往過于重視傳授運動知識和技能的教法，通過運動知識和技能的教學，努力實現體育與健康課程的多方面目標，以充分實現體育與健康課程的功能和價值。

培養訓練學生的良好鍛煉習慣，必須與培養學生對活動的興趣、愛好相結合。興趣導致了行為上愛好某項運動，從而形成行為習慣。如果缺乏對某一活動的興趣，就不可能產生對該活動的愛好。

身體素質的增強，技能的鞏固，都是在周而復始的不斷重復練習中獲得的，良好的體育習慣也是在周而復始的活動中形成的。高中學生學習壓力大，鍛煉時間少，但每一位學生都希望自己有一身強健的體格。所以我們體育教師應該正確把握和引導學生參加體育鍛煉，盡量培養學生有良好的鍛煉習慣。

四、把握好體育與健康新課程，促進學生形成良好的鍛煉習慣

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關鍵詞：高中管理 學習能力 學習習慣 教育方針

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）11-0243-01

高中是學生經過勤學苦練，努力拼搏，通過高考成就自己大學夢的最后一塊陣地，高中三年對學生來說意義極為重要。想要在這三年學習生活中取得好成績，好的班級、好的教師不可或缺，班主任的作用尤為重要。作為人類靈魂的工程師，需要時刻履行自己的職責，一切一學生為重。新形勢下班主任作為與學生交流最為密切的角色，在學生的成長過程中占有十分重要的地位。因此，班主任需要時刻嚴格要求自己，不斷提高自己的專業知識學習，進而指導其進行科學的班級管理活動，同時還要多與學生進行溝通，進而拉近與學生之間的距離，深入了解學生的想法，進而實現高效率的班級管理。在班級管理的過程中，需要做到一下幾點。

一、要注重循序漸進，切忌急功近利

高中三年每個階段的學生學習行為管理都有其特點和側重點，而貫穿這一學習過程始終并直接決定學習效果的是學生的學習習慣。良好學習習慣的養成，主要基于們引導學生形成的兩種認識：一是高中學科知識點的復雜性（深度和廣度）會超出學生此前對新知識難度預期的經驗;二是隨著知識難度的增加和學生自身智力發育水平的提高，高中生的學習方式也會有所不同。這對高中新生的學習方式有了新的要求。如要養成高效聽講的習慣、主動思考和鉆研的習慣、獨立完成作業的習慣、存疑必問和有錯必糾的習慣、注重知識的生成過程而非死記結論的習慣等等。學習的養成教育尚需班主任聯合各科任教老師統一認識、齊抓共管、分科指導、有序推進。

二、要注重學法的落實和習慣的落實

因為學法和學習習慣的出發點和歸宿都是落實好學習任務，從而掌握好知識點，培養好學科思維和能力，否則，圍繞學習所采取的一切方法和做法都不過是花拳繡腿，難堪大用。具體到學習活動本身，可以將落實分解到學習過程的各個環節當中。而關鍵在于學習過程的落實，在于過程中每一個環節的落實。既然是過程中的環節，那么學習環節必定要依據學科和學情特點，遵從學習學科知識的一般規律而預設的一定的邏輯性和系統性。

三、要注重培養學生的自學能力

與過去的學習形式相比，高中的自主學習被提升到更高的地位，自主學習的時間也大幅增加。學生自主學習是符合高中知識學習和學生智力能力發展特點要求的，是學生主動學習的重要表現形式，也是踐行新課改精神的重要體現。然而，學習形式變化的實質是學習方式的變化。自主學習的本質就是調動學生的主觀能動性和積極性，變被動接受式學習為主動學習，確立學生學習的主體地位。這些現實的存在，要求教師不得不特別地重視學生自主學習的指導。在班級情況復雜的情況下，班主任的宏觀調控就顯得非常重要。班主任要依據各學科特點和班情實際，給學生提供各科自習時間量的分配和時間點的確定的指導意見，讓學生有所參考。同時，班主任要引導學生認真分析自身學科學習特點、問題等現狀，以此確定學生自主培優補差的學科，并制定相應的自主學習計劃，不斷完善細節，并在科任教師的參與下共同督促落實。

四、養成良好的學習習慣和競爭風氣

群體學習活動狀態即學風的建設直接影響個體的學習狀態和學習效果，班級學風的建設得到足夠的重視也是必須的。“競爭”是激活學生的學習熱情并使之保持持久學習動力的一種有效機制，也是良好學習風氣的一個顯著性標志。班主任在平時的班級活動設計中，就要注意將班風建設中的若干內容有計劃地融入其中。通過班級活動來宣傳學風理念、激勵學風實踐、表彰學風先進等活動，讓每一個學生都能夠成為班級學風建設的參與者，讓每一個學生都能對學習保持持久的活力、熱情和斗志。

五、要把握學生的進度，做到有的放矢

教師課前的準備內容中不能有學情調查、研究材料的缺席。這也是增強教學的針對性、提高教學效率的必然要求。班級學科學情的調查應以科任教師為主，以班主任為補充、督促和整體協調。班主任主要可以通過觀察、座談、問卷調查等方式，了解學生日常的學科學習心理、各科的知識難度、做題速度、作業量等情況，對學生反映集中的問題及時反饋給相關科目的教師，對涉及到學科沖突的問題要及時做好溝通和協調工作。真正做到科任教師的教學設計有學情研究的體現。

六、全學科橫向聯合，切忌各自為政

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在同學生和老師的交流中發現，初高中語文教學銜接存在的問題主要體現在三個方面：知識銜接問題、能力銜接問題和方法銜接問題。

首先談談初高中的知識銜接和能力銜接問題。

從初中到高中，學習階段不同，學習的目標也隨之發生了變化，在知識的廣度、深度和靈活度等多方面也存在不小的差異，這種差異就是我要談的知識銜接和能力銜接問題。從知識、能力銜接的角度看，初高中之間存在的差異體現在多個方面，由于篇幅有限，我僅從幾個主要方面來談談。

從初中階段到高中階段，詩歌鑒賞從讀讀背背、了解詩歌內容、淺層的感悟升格為分析意象、品味語言、發揮想象、感受真情，鑒賞詩歌的表現手法和結構形式等；文言文閱讀從只要求理解基本內容，淡化語法、句法、修辭到要求熟練掌握常見的文言實詞、虛詞、句式，讀懂文章，準確理解作品的思想內容和思想感情；現代文閱讀從要求能較熟練地運用略讀、瀏覽的方法，理解主要內容，能提出自己的疑問和看法到要求能根據不同閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，培養獨立閱讀的能力，注重個性化的理解，理解作者的思想、觀點和情感，作出自己的分析和判斷，學習從不同角度進行闡發、評價、質疑；作文教學從要求根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的思想到基礎等級和發展等級的嚴格要求。

其次，談談初高中的學習方法銜接問題。

初高中知識跨度大，對學生各方面能力的要求也不同，知識、能力的差異決定了學習方法和教學方法的不同。

初中語文最大的特點是學課本考課本，課外知識涉及的很少，復習的時候抓住課本便萬事大吉，因此初中生的語文成績普遍較高，但談不上語文學習的能力。高中語文是根在課本能力在課外，考查的是舉一反三、靈活運用的語文素養和語文能力。因此，初中階段，學生的學習主要集中在教材，知識面狹小，視野不夠開闊，思維也不夠靈活。

初中語文淡化語法學習，這就大大減輕了初中語文的教學負擔，到了高中，語法學習是高中生的必修課，因為分析句子結構，發現語病，修改病句，翻譯文言文都離不開語法，也就是說，高中的學習對學生要求更深、更細，初中階段學生單純的讀讀背背，初步感知已經嚴重不適應高中階段的深入思考，微觀分析，歸納總結和靈活運用。

初中階段，對學生在詩詞鑒賞分析方面重視不夠，往往只強調背誦和默寫，教師只是一味地灌輸作者的思想情感。長此以往，學生養成了依賴教師，迷信參考書的不良習慣，久而久之，學生獨立思考的能力和自主學習的能力就得不到有效提高。

初中文言文篇目較少且篇幅短小，易解易記，老師翻來覆去的檢查讓學生掌握得爛熟，加之現在中考不考課外文言文，課內的有限幾篇就更抓住不放了。高中文言篇目多，且是名篇長篇，用初中的那套辦法就捉襟見肘應付不了了，多數高中生對此感到頭疼。

另外，初中階段，學生學習習慣不佳，尤其是缺乏自主學習的習慣。初中的知識相對比較簡單，只要上課認真聽講，就能基本達到學習目標，進入高中后，知識難度加大，自主學習的時間又比較長，絕大部分同學沒有認識到這一點，結果到高中后要經歷很長一段時間才能適應新的學習。

以上林林總總，我只是從某個角度、某一方面指出了初高中語文學習在若干方面的差異，尋找差異不是目的，我們的目的是先找到差異然后提出解決問題的辦法。

最后，我想談談初高中語文教學銜接的對策。

慶幸的是我們大部分老師都能認識到，不應該直盯著初中教學做得不好的地方，我們更應該思考對策，做好銜接。

1.從實施“四個一”準備銜接。對初高中課程標準進行一番研讀，開學之初，組織教師將高中、初中的課程標準一一對照，找準教學起點；在新生入學后進行一次摸底考試（難度不能太大），排查知識“盲區”；適時召開一個學生座談會，充分了解學情，對學生的語文程度和學習要求做到心中有數；綜合以上了解的情況，制定一個銜接計劃，并在以后的教學中執行落實。

2.從放低教學起點引領銜接。這是尤為重要的一點，因為新高一的老師往往是剛送完高三循環下來的老師，他們更不能適應新高一的教學，在他們眼里所有的學生就是一個“差”字，對他們來說，落實“四個一”更為重要。作為高中的起始年級，所有教師都要相對放低標準，降低難度，從學生實際出發，以具體學情為立足點，實事求是；教師的教學要充分考慮學生的實際，決不能脫離實際，好高騖遠；教師在授課的過程中要盡量通俗易懂，減少容量，降低速度，并力爭使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化；習題訓練要有針對性，由易到難，重視基礎，重視基本能力，努力做到分層教學，因材施教。

3.從變換教學方法落實銜接。高中階段更加重視學生學科素養的養成以及學習習慣的養成，高中教學不僅要求學生必須掌握一定的學科知識，同時還要達到一定的能力要求。因此，高中語文教師應該特別注意指導學生的學法，包括預習、讀書、記筆記、思考問題、提出問題等，培養良好的學習習慣和較強的自學能力是高中階段師生的共同任務。除了堅持初中養成的行之有效的方法外，高中教師要有意識地引導讓學生博覽群書，擴大閱讀面，多寫多練，提高寫作能力，只有這樣才能從根本上提高學生的語文素質，培養學生的語文能力。在課堂教學方面，教師應扭轉觀念，轉變角色，放開手腳，大膽嘗試，以學生為主體，要充分尊重學生的主體地位，竭盡全力調動學生的積極性，認真強化學生的課堂參與意識，讓課堂真正回歸學生。

4.從優化學習方式促進銜接。與初中不同，高中生的心理發展要求教師在教學過程中幫助和引導學生進一步提高和發展思維的邏輯性、獨立性和批判性，從“經驗型”上升到“理論型”，培養學生的自學能力和自主探究能力，及時總結學習方法，獨立地查閱資料、分析信息、處理信息。引導學生正確認識自我，能夠客觀準確地評價自己，逐步學會交流與合作的學習方法，逐漸形成自己獨到的認識觀和評價觀，有自己的思想、觀點和認識。

5.從培養學生良好的學習習慣上完善銜接。

教師必須在入學初，就重新讓新生養成一套良好的語文學習習慣。通過正確習慣養成，使學生從不適應到適應，從不自覺到自覺，增進學習的主動性，真正成為學習的主人。為學生整個高中的學習奠定基礎。俗話說，勤能補拙，熟則生巧。培根說：“習慣是一種多么頑強的力量，它可能主宰人的一生，一切天性和謊言，都不如習慣有力。”對于一個學生來說，養成良好的學習習慣，可以促進其提高學習能力及學習效率。語文學習同樣需要學生養成良好的學習習慣。根據語文的綜合性、實踐性特點，學生應注重養成下列幾種良好學習習慣：勤于誦讀的習慣、勤于處處留心的習慣、勤于積累的習慣、勤于思考的習慣、勤于課外閱讀的習慣、勤于練筆的習慣、良好的書寫習慣、勤于使用工具書的習慣等。上述幾種語文良好學習習慣的形成并非一朝一夕之事，它如滴水穿石，潛移默化而成；又如逆水行舟，不進則退。因此，對于學生來說，更應加強自身管理的自覺性，合理安排學習時間，不斷練習，不斷鞏固，不斷強化。如果學生能養成學習語文的良好習慣，感受到學習語文的樂趣，那么，提高語文素養就指日可待了，也就會順利地從初中過渡到高中，成功完成初高中的學習銜接。

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關鍵詞: 寄宿生 高中班主任 管理

高中階段是個體由少年成長為青年的時期,個體的心理在經歷著巨大的變化,具有不平衡性、自主性、動蕩性、閉鎖性和社會性等特點。而寄宿制高中生與非寄宿制高中生在心理健康方面存在著差異,如何引導住宿學生以健康、積極的良好心態投入到學校的學習和生活中去,是每個班主任必備的素質。班主任怎樣對寄宿生進行管理,這是一個新課題,需要廣大寄宿制中學的班主任們進一步探索。我認為班主任對住宿生的管理要從下面幾個方面入手。

一、對寄宿生人際交往的指導

中學生正處于人生成長的重要轉折時期,隨著自我意識的日益強化和個性的日趨完善,對人際交往比較敏感,渴望建立良好的人際關系,從中得到激勵與自信。對于寄宿的高中生而言,要面對的人際關系尤為突出。現在的高中生基本以獨生子女居多,從小在父母的呵護下長大,生活自理能力不是很強。在進入高中寄宿后就面臨一個普遍的問題:如何適應群體生活,如何處理與室友、與同學的關系。青春期的孩子們正處在思想獨立的轉變期,對室友、同學之間的不理解和誤會還沒有很好的分析能力,所以,學會與舍友交往是寄宿生在人際交往中不可缺少的一部分。

作為班主任,我從下面幾個方面淺談對寄宿生進行管理的方法,首先是對寄宿生處理人際關系的指導。

1.教育寄宿生學會換位思考。大部分孩子寄宿時一開始因為新鮮,在與同學相處時,基本能做得謙讓,相處得還不錯。但日子久了隨著與同學、室友的接觸日益增加,個人或他人的缺點逐漸暴露出來,交流方式的不同,生活習慣的不同,處世方法的不同,由此引起爭端。這時,我們要教導孩子學會換位思考,站在他人的角度去思考問題,從而逐漸學會體諒他人,學會理解和寬容。

2.要讓他們懂得包容、協調矛盾。很多寄宿生之間的摩擦、誤會,都是由很細微的生活習慣引起的。例如,用水問題,誰用得多誰用得少;休息問題,休息時間不休息,影響別人等。面對這些問題,要教他們學會協調。宿舍一共幾個人,每天的各個時段分別是何時休息,何時娛樂;一共幾個水瓶,每天分別幾個人打水,等等。只要協調好了,矛盾就會減少。寄宿生活猶如一個小社會,它能增加高中生們與他人交往的機會,提高他們與人交往的獨立性和主動性,培養寬容的良好品質。

3.教育寄宿生要有立場,切勿隨波逐流。在寄宿生活中,寄宿生的行為往往在一定程度上會受到他人或客觀條件的影響,這時他們會迷失自身的定位,對事物的判斷沒有立場,缺少自身的原則性,更多的情況下會出現隨波逐流的現象。大環境好,他們就好;大環境不好,他們就盲從。在這一點上,如何堅持正確的立場及原則是寄宿生要注意的,即不要隨波逐流,要有自己的原則和底線。

二、對寄宿生良好學習習慣的培養

只有良好的人際關系才有良好的學習氛圍,下面我們就談談寄宿生的學習問題。

學習作為學生永恒的主題,重要性不言而喻。寄宿生如何養成良好的學習習慣?葉圣陶先生曾指出:“教育是什么,往單方面講,就是培養良好的學習習慣。”良好的學習習慣可使學生順利地按要求完成學習任務,從而大大提高學習效率。寄宿生在校期間的主要任務是學習,班主任要負責培養寄宿生養成良好的學習習慣。首先,要和各科科任教師形成教育合力,通過各學科的具體教學活動,激發寄宿生的學習興趣,變“要學生學”為“學生要學”。其次,要監督寄宿生人人都得上早、晚自習,而且得上好早、晚自習,幫助寄宿生解決在早、晚自習中出現的學習問題、紀律問題等。再次,要關心、留意寄宿生在校期間(除課堂、早自習、晚自習之外)的課余學習。對學習存在困難的寄宿生,要利用課余時間多輔導;對厭學的寄宿生,要利用課余時間多關心、多啟發、多幫助;對學有余力的寄宿生,要創造條件使之在學習上更上一層樓。

三、寄宿生生活習慣的規范

寄宿生活問題是處理好其他一切問題的前提,解決好生活問題才能有效地解決其他問題。

寄宿制中學的寄宿生,一般都是星期日下午到校,到星期五下午放學才回家,除了假期以外,其大部分時間都在校。因此,班主任必須關心寄宿生在校期間的生活問題。首先,班主任要關心寄宿生的飲食。由于寄宿生來自不同的家庭,飲食習慣、飲食水準不盡相同,而寄宿生在校期間,學校是同一水準就餐、同一時間就餐,有的寄宿生可能會出現因吃不習慣而吃不飽的問題,進而影響寄宿生的學習、身體健康成長。班主任要隨時了解寄宿生的飲食情況,對在飲食方面出現問題的寄宿生加以引導、幫助,讓他們逐步適應學校的就餐生活。有的寄宿生由于在家里有不良的就餐習慣,如暴飲暴食、常吃剩飯、亂倒飯菜、亂扔饅頭、愛吃零食等,班主任要針對這些情況對寄宿生進行科學合理的就餐教育、進行勤儉節約教育,讓寄宿生養成良好的就餐習慣。其次,班主任要關心寄宿生的睡覺。由于寄宿生在家里睡覺時間、睡覺方式等與在學校統一時間入睡、統一時間起床、單人單床(甚至睡上鋪床)、多人同睡一寢室不同,因而有的寄宿生會出現該睡時睡不著,該起時起不了,甚至出現失眠等嚴重問題,或者有的寄宿生在寢室關燈后,仍在寢室內高談闊論、“大擺龍門陣”,不僅影響自己的休息,而且影響其他同學的休息。因此,班主任要時常深入寄宿生寢室,了解寄宿生的睡覺情況,對于有問題的要多方面教育引導,讓寄宿生養成良好的睡覺習慣。

良好的衛生習慣是保證身體健康的前提條件,也是一個文明人的標志之一。講究衛生對自己可以預防疾病,增強體質,同時也可以避免妨礙他人的身體健康。在寄宿生在校期間,班主任要加強對寄宿生在教室衛生、校園清潔區衛生、寢室衛生、個人衛生、飲食衛生等方面的教育和監督;要經常對寄宿生介紹講究衛生方面的知識、預防各種流行性疾病的知識;要讓寄宿生通過動手做好相關衛生工作養成良好的衛生習慣。

四、加強心理輔導

做好以上工作還是不夠,因為高中階段寄宿生正處于心理成長的關鍵時期,由于生活環境的改變和生活方式的轉換,很容易造成心理的不適應,產生較多的心理困惑,在心理上是一個危險期。如果處理不好這些心理問題,就會直接影響到他們的學習、生活和身體健康,甚至威脅到生命。

高中寄宿生正處于身心迅速發展的關鍵時期,但由于父母在外,留在家里的其他親屬或父親或母親無暇顧及他們的情緒情感變化,使得他們缺少與父母交流的機會。這種情緒的長期積累,直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發展。在缺乏父母關愛和正常家庭氛圍的環境下成長起來的青少年,往往缺乏安全感,人際交往能力也較差。他們與同伴交往的時間更長,生活聯系更緊密,但關系卻更松散。畸形心理一旦形成,進行矯正教育就比較難。

所以,對高中寄宿生進行心理健康教育,主要是使個體形成健康的心理,從而適應社會,正常地成長、發展。這項任務包括:(1)幫助學生維持正常的心理狀態,避免其出現不利的心理狀態;(2)幫助出現了不利心理狀態的學生及時擺脫這種狀態,恢復正常狀態;(3)幫助心理不健康的學生康復,使之恢復健康狀態。

班主任要關心班上的每個學生,尤其對寄宿的學生更要給予父母般的關懷,使他們在緊張學習、生活之余不再有父母不在身邊的孤獨感。要讓他們切實感受到寄宿生活也是校園生活的組成部分,這里并不孤單,寄宿生活其實很精彩、人與人之間互助有愛、到處洋溢著和諧氣息,都有賓至如歸的感覺。“說起來容易做起來難”,我們不能僅停留在理論和口號上,而且要切實融入到寄宿生的生活中去,關心他們的學習和生活,多跟其溝通交流,這樣才能打開他們的心扉。只有建立良好的師生關系,才有可能第一時間得知他們在學習、生活及心理上的困惑,以便及時給他們幫助。

參考文獻:

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關鍵詞：高中生；學習興趣；求知欲；高中數學

興趣是學生積極探求數學問題的源動力，是“要我學”轉變為“我要學”“我愛學”“我喜歡學”的內驅力，是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分。一些高中生數學之所以差，興趣不濃往往是最根本的原因。為此，培養學生學習數學的興趣就一直成為每一位數學教師長期努力的目標，也是一直以來困惑教師且難以處理好的問題。筆者結合自身多年的教學實踐和不斷探索，談幾點粗淺的認識，供同仁們參考，不足之處，請批評指正。

1.上好第一課，把好教學入口關，消除學生恐懼心理，點燃學生學習數學的熱情，讓學生萌發學好數學的動力

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”高一新生剛從初中步入高中，對高中有一種向往和期待，也有一種遠大的志向。學生剛拿到數學課本后，一般都有學好數學的愿望，如何將學生的愿望變為現實，首先就要讓學生對高中數學有一個好的念想，那念想的產生往往來自于數學教師的第一印象，可能是一句話、一個詞或者一個動作。因此，上好第一課，把好教學入口關就顯得至關重要。上第一堂課前，教師一定要細細揣摩，精心準備，切忌粗枝大葉，草草了事，或者不做任何準備亂講一通。教師要用自身在數學方面的學識和魅力感染學生、吸引學生，要選用學生較為熟悉的數學知識點入手展開分析，說明高中數學的特點，要讓學生體會到學好高中數學的關鍵在于勤動手，善動腦，勇思考。要有意識地引導學生看教材的章節目錄結構和教材導引，引導學生乘坐“思考”“探究”“歸納”之舟，從身邊的實際問題出發，在數學的海洋里乘風破浪，去探索、去發現數學的奧秘，要側重消除學生學習數學的畏懼心理，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染。

2.創設情境，營造氛圍，注重情感交流，讓激情成為學生產生學習興趣的助推器

由于數學的學科特點，數學教師很容易在學生中形成固板、嚴厲的印象。因此，教師要多找學生談心，了解其思想動態，要經常與學生進行情感交流，讓學生對教師產生一種親和力、向心力，這樣，學生才能喜歡這位教師，進而喜歡這門課程。特別是在高中，由于數學難度加大，知識點繁雜，常常會產生一些學困生、待優生，教師對他們不能動輒訓斥，應該循循善誘，要注意保護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵他們，要堅持“低起點，小步子”的教學方式，使他們跳出惡性循環的怪圈，以小步子前進，將挫折的頻率降低到最小的程度。特別是那些基礎較弱、成績相對較差的學生更是如此，要讓他們心情舒坦、卸下包袱，從怕上數學課直至愛上數學課，從而對數學學習產生興趣。

當然，在教學中，還要加強數學趣味性資源的開發與利用，創設情境，營造氛圍，力求數學知識生動有趣，在符合學生的年齡特征和心理、生理需要的同時利用教材的特定要素，適時滲透一些古今中外數學家的故事或有趣的數學知識，充分調動學生學習數學的激情，讓學生有一種成為數學大家的向往與沖動，以此來激發學生的學習興趣與學習動機。比如，在學習“概率的意義”時，教師可以先介紹一些與實際生活相關的概率問題：彩票中獎、一個班中學生同一天過生日的可能性、拋擲硬幣，等等。學生對問題的結果持有懷疑，或者感覺正確又說不出原因，迫切想知道為什么，思維被激活，從而促進學生在愉悅的氣氛中獲取新知。再如，在學習“等差數列前n項和Sn=1+2+3+……+n”時，可以說說少年高斯的故事，并介紹他利用一晚的時間就解決了困惑數學家200多年未解決的用尺規作正十七邊形的難題，最終成為世界上最偉大的數學家之一，這樣既落實了新教材理念又將數學用于社會生活之中，還教于樂，還學于樂，讓學其樂無窮。

3.打磨細節，精研教法，讓課堂教學成為數學學習的樂園，讓興趣變成學習持之以恒的生長劑

“教學有法，但無定法。”高中數學比較貼進學生生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性，以其豐富的思想內涵、飽滿的數學情感吸引著學生的學習興趣，是一顆隱藏在教學背后激發學生學習動機的酵母。為此，數學教師要靈活善變，打磨細節，精研教法，以“活的東西去教活的學生”，讓課堂教學成為學生數學學習的樂園，讓興趣變成學生學習持之以恒的生長劑，這就要求我們數學教師盡量做到：死板問題生動化；難記問題順口化；抽象問題具體化、直觀化；引入環節巧妙化；例題分析變式化；習題設計類型化；章節復習網絡化；實際問題數學模型化、可操作化；思路方法最優化，等等。比如，在學習三角函數之誘導公式時，由于誘導公式比較多，學生容易混淆，于是引導學生記住“奇變偶不變，符號看象限”，然后對這句話進行解讀，讓學生耳目一新，學生自然而然就理解了。

此外，在教學中教師的語言精練、語調的變化得當，板書的設計合理，字體的優美雅觀，知識的豐富等都能激發學生的學科情感，達到“親其師，信其教”的效果。

4.注重學法指導，加強學習習慣培養，重視學生數學學習活動體驗，讓興趣激發學生創新的靈感

學生是學習的主人，數學學習方法的好壞直接決定著學生數學學習的效率以及未來在數學方面的發展。為此，教師要注重學法指導，要引導學生自主學習、自主探究、自主創新，要充分相信學生的能力，充分引導好學生，要多在“導”字上下工夫，講究“導”的藝術，教師“導”得好，學生的聰明才智才能得到充分的發揮，真正駕馭學習，成為學習的主人。高中數學人教A版新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上均安排了“閱讀與思考”“探究”“思考”等欄目，其宗旨就是設法使學生學有趣、學有思、學有法、學有得，同時，也對我們教師的教學方法提出了新的更高的要求。教學實踐中，在注重學法指導的同時，還要加強學生學習習慣的培養，重視學生數學學習活動的體驗，讓興趣激發學生創新的靈感。

（1）培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣包括用草稿紙、閱讀、討論、觀察、總結、反思等各方面的習慣，這些習慣直接影響到學生的思維習慣和處理問題的方式。在多年的教學實踐中，我始終把高中生用好草稿紙當成狠抓學習習慣的大事來抓，要求學生用草稿紙要遵循從上到下，從左至右的演算習慣，而不能東劃一點西劃一點。草稿紙用得好不好直接反映出一個學生學習、做事的態度，當然，其他習慣的培養也非常重要，比如：閱讀的習慣，閱讀使人睿智；討論的習慣，討論使人聰明；反思的習慣，反思使人進步，等等。

（2）讓學生在數學學習活動中學會體驗。數學學習活動中的體驗是學生個體在數學活動中，通過行為、認知和情感的參與，獲得對數學事實與經驗的理性認知和情感態度。具體表現為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫一畫等各種形式的感官活動。體驗除了感官活動，還需要猜測、類比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動。課堂教學中，教師指令性的、沒有思考空間的各種操作活動并不是體驗，它僅僅是模仿性的機械操作而已。為此，在高中數學教學中，教師一要提供“生活化”的學習材料，讓學生在情境中體驗；二要提供機會，讓學生在實踐中體驗；三要讓學生在體驗中獲得成功，引導學生參與教學的全過程，在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展。

（3）課外拓展，激發學生興趣。高中數學具有自然性、實用性的特點，決定了課外拓展的重要性。根據新教材的提示與要求，我經常利用課余時間開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識猜謎、小制作比賽，等等。這些課余活動生動有趣、吸引力很強，不但拓寬了學生的知識面，而且發展了學生的個性特點和創造力，同時挖掘了學生的潛能，讓他們領略了成功后的喜悅。

5.加強引導，寓美于教，讓學生充分享受數學美的真諦，讓美激發學生學習數學的興趣

愛美之心，人皆有之。著名數學家羅素曾說：“數學，如果正確地看它，不但擁有真理，而且也有至高的美。”陳省身先生也曾說：“數學是美的。”數學的世界是一個充滿美的世界，從數學內容看，有概念之美、公式之美、體系之美等；從數學方法及思維看，有簡潔之美、類比之美、抽象之美、無限之美、邏輯之美等；從狹義美學意義上看，有對稱之美、和諧之美、奇異之美等。數學的奧妙之處就在于給人一種美的享受。為此，高中數學教師有能力也有必要引導學生欣賞數學之美，讓學生充分享受數學美的真諦，以激發學生學好數學的興趣。比如，“世事再紛繁，加減乘除算盡；宇宙雖廣大，點線面體包完”。這首詩，雖然用字不多，卻道出了數學簡潔美的真諦。再比如，在推導橢圓的標準方程時，由定義“到兩定點F1（-c，0）和F1（c，0）距離之和等于定長2a的點的軌跡”可直接寫出方程：

（x+c）2+y2 + （x+c）2+y2 =2a。

此方程能正確地表達橢圓的代數形式，但較為復雜，更不便于計算，故化簡整理成 + =1。方程中的b開始似乎純粹是為了追求方程的和諧之美而引進的，但在研究橢圓的性質時，可進一步發現a、b恰好為橢圓的長、短半軸長， b竟然有了鮮明的幾何解釋。人們內心世界所追求的美恰到好處在外部世界得到如此完美的表現，這實際上也體現了美與美之間和諧的統一。教師在推導過程中的示范，喚醒了學生的審美意識，學生也進入到了美的境界，得到了美的享受。在此基礎上，讓學生根據定義畫出橢圓，且要求他們用生動形象的數學語言表達自己的思維活動。這樣，在讓學生感受和體驗美的同時，激勵他們創造美，使數學美在教學中的作用發揮得淋漓盡致。

總之，培養并提高高中生對數學學習的興趣不是一蹴而就的事情，要靠我們每一位數學教師不斷更新觀念、不斷探索實踐、不斷總結反思。雖然我們不能做到最好，但我們始終能做得更好，讓我們的學生在興趣的驅使下擺脫“苦學”的束縛，走入“樂學”的天地。

參考文獻：

[1]袁如標.在情境中學習，在探究中發展[J].數學通訊，2007（7）.