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篇1

關(guān)鍵詞：電氣工程；核心課程群；工程能力；培養(yǎng)；立體化建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0177-02

電氣工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性、工程性很強(qiáng)，其目的是培養(yǎng)在與工業(yè)與電氣工程有關(guān)的電氣工程、電力電子技術(shù)、電力檢測(cè)與自動(dòng)化儀表、運(yùn)動(dòng)控制、工業(yè)過(guò)程控制、電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)等領(lǐng)域從事工程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)運(yùn)行、管理與決策等工作，或從事各種電氣自動(dòng)化設(shè)備的研究開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)制造以及使用維護(hù)等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才，所培養(yǎng)的學(xué)生除了要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，也必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和工程能力。

一、基于核心課程群的工程能力培養(yǎng)立體化建設(shè)的必要性

電氣工程專(zhuān)業(yè)核心課程群包括“電力電子技術(shù)”、“電力系統(tǒng)分析”、“自動(dòng)控制原理”、“電機(jī)學(xué)”、“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”、“電氣系統(tǒng)及繼電保護(hù)原理”、“供配電技術(shù)”等課程。目前電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系教學(xué)模式遵循的是先基礎(chǔ)后專(zhuān)業(yè)，即首先學(xué)習(xí)“電機(jī)學(xué)”、“電力電子技術(shù)”、“自動(dòng)控制原理”、“電力系統(tǒng)分析”，然后學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”、“電氣系統(tǒng)及繼電保護(hù)原理”、“供配電技術(shù)”等課程。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)核心課程群的實(shí)踐教學(xué)主要為分離的認(rèn)識(shí)驗(yàn)證型和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，在開(kāi)設(shè)時(shí)間上受限于理論課，且實(shí)驗(yàn)各課程間系統(tǒng)性不強(qiáng)，極易形成理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)脫節(jié)。對(duì)電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，由于缺乏必要的工程訓(xùn)練體系支撐，平時(shí)的課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，往往是獨(dú)立開(kāi)設(shè)且前后聯(lián)系不緊密，這樣，學(xué)生通過(guò)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)很難形成逐步深化提高的工程訓(xùn)練實(shí)踐技能，無(wú)法實(shí)現(xiàn)電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的系統(tǒng)化，更無(wú)法保障綜合技能和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

綜上所述，對(duì)基于電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)核心課程群的工程能力培養(yǎng)立體化建設(shè)進(jìn)行探索和實(shí)踐，對(duì)于提高電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，完善電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式具有重要的意義。

二、基于核心課程群的工程能力培養(yǎng)立體化建設(shè)方法及體系

電氣工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革，必須以社會(huì)需求為目標(biāo)，以實(shí)際操作為前提，以工程技術(shù)為主，以工程能力為培訓(xùn)的核心，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程操作、工程技術(shù)和工程能力、創(chuàng)新能力與自我學(xué)習(xí)能力，并建立以學(xué)生為中心的培養(yǎng)模式和自主式的實(shí)踐模式。因此，我們對(duì)基于核心課程群的工程能力培養(yǎng)立體化建設(shè)方法進(jìn)行了研究，并建立了立體化建設(shè)體系。基于電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)核心課程群的工程能力訓(xùn)練包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、提高與創(chuàng)新訓(xùn)練三大層次。

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練層次

基礎(chǔ)訓(xùn)練層次包括基礎(chǔ)的工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，主要涵蓋“電力電子技術(shù)”、“自動(dòng)控制原理”、“電機(jī)學(xué)”、“電力系統(tǒng)分析”等基礎(chǔ)課程的知識(shí)，有的課程依托信息學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生后續(xù)利用信息技術(shù)打下基礎(chǔ)。主要目的是讓學(xué)生掌握與電氣工程及其自動(dòng)化基礎(chǔ)理論相關(guān)的工程基本技能，加深對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化入門(mén)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一方面，使學(xué)生直接接觸實(shí)際的測(cè)試、控制元件與系統(tǒng)，在傳感器、電力電子器件、電機(jī)、簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)等方面受到具體的感性認(rèn)識(shí)與初步訓(xùn)練；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力，例如要求學(xué)生掌握基于MATLAB、Labview的控制、信號(hào)處理、電力系統(tǒng)分析的建模與仿真等，為實(shí)際的工程設(shè)計(jì)與研發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）綜合訓(xùn)練層次

綜合訓(xùn)練層次包括一般綜合訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練，涉及應(yīng)用型和設(shè)計(jì)型工程訓(xùn)練兩大類(lèi)型，都強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的開(kāi)放性和系統(tǒng)性。一般綜合訓(xùn)練要求能將基礎(chǔ)課程與“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”、“供配電技術(shù)”、“電氣系統(tǒng)及繼電保護(hù)原理”、“電氣測(cè)控與儀表”等專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)進(jìn)行融合應(yīng)用。專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練主要涵蓋上述電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)核心課程群的知識(shí)，要求學(xué)生能對(duì)多門(mén)課程知識(shí)進(jìn)行綜合實(shí)踐，獨(dú)立完成訓(xùn)練內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)型和應(yīng)用型的實(shí)踐操作訓(xùn)練，具有與電氣工程理論相對(duì)應(yīng)的基本操作能力和專(zhuān)業(yè)性的工程技術(shù)能力，加強(qiáng)對(duì)電氣工程基礎(chǔ)操作的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，為學(xué)生提高創(chuàng)新能力的訓(xùn)練提供很大的理論和實(shí)踐支撐。

（三）創(chuàng)新與提高訓(xùn)練

創(chuàng)新與提高訓(xùn)練包括一般創(chuàng)新訓(xùn)練和研究提高訓(xùn)練，是提高學(xué)生綜合應(yīng)用電氣工程知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生分析和解決電氣工程領(lǐng)域問(wèn)題的實(shí)踐研究能力的重要途徑。根據(jù)已學(xué)的電氣工程理論知識(shí)和儀器儀表的使用知識(shí)，通過(guò)文獻(xiàn)查閱、資料收集、調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和優(yōu)化，讓學(xué)生能完成研究分析，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案、實(shí)驗(yàn)電路、編寫(xiě)程序，并在學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)、了解工藝結(jié)構(gòu)、運(yùn)行調(diào)試、分析與排除故障的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力，為學(xué)生競(jìng)賽提供支撐。

三、基于核心課程群的工程能力培養(yǎng)立體化建設(shè)實(shí)踐

1.建立有層次的基于核心課程群的工程實(shí)踐訓(xùn)練體系，以更好地優(yōu)化工程應(yīng)用研究型人才的培養(yǎng)方式。為讓學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握電氣工程學(xué)科的知識(shí)，并具備實(shí)踐應(yīng)用的能力，分階段、分層次地重點(diǎn)對(duì)電力電子、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、電力系統(tǒng)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，并將課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)融合進(jìn)來(lái)形成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系。

2.為使學(xué)生形象化、立體化的理解電氣工程學(xué)科的主要知識(shí)點(diǎn)及各課程間的關(guān)系，也為了鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)和研究能力，教師設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了電氣工程及其自動(dòng)化核心課程群中緊密結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)的仿真題目和設(shè)計(jì)題目，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用課題的印象。

3.在畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程能力。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，需要合理分配方向，提高工程應(yīng)用型題目所占的比例。在相關(guān)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目題或者實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，使設(shè)計(jì)內(nèi)容盡可能地符合工程實(shí)際。同時(shí)教師也應(yīng)該利用自己的科研成果來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，使學(xué)生能夠接觸到本領(lǐng)域的前沿技術(shù)。另外，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程能力，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，逐步具備產(chǎn)業(yè)研發(fā)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

4.構(gòu)建“分層次，課內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐一體化”的實(shí)踐教學(xué)方式，逐步整合電氣工程實(shí)踐訓(xùn)練課程，探索適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、開(kāi)放創(chuàng)新的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)新方法和新體系，以及多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)交叉滲透的工程訓(xùn)練教學(xué)大平臺(tái)。

5.分層次采取實(shí)踐教學(xué)方式。基礎(chǔ)訓(xùn)練層次，往往是教師講授為主，輔以學(xué)生的認(rèn)知訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練層次，是教師設(shè)計(jì)初步方案，再由學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行具體分工，在共同實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。創(chuàng)新研究層次，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自行設(shè)計(jì)、自編工藝、自己制作、小組組裝等程序，完成從理論設(shè)計(jì)到產(chǎn)品雛形開(kāi)發(fā)的全開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程。

6.從低年級(jí)開(kāi)始，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目或與合作企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目研究。通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生可以對(duì)電力行業(yè)相關(guān)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程和各項(xiàng)開(kāi)發(fā)管理規(guī)程有更為深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用電氣工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際工程規(guī)范，在較高層次上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、技術(shù)改造的能力。

7.加強(qiáng)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)核心課程群教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)相關(guān)課程教師間的交流，組織教師對(duì)同一課程及前后銜接緊密的課程內(nèi)容的教學(xué)方式進(jìn)行交流探討，盡量讓每一個(gè)教師在幾年時(shí)間內(nèi)對(duì)整個(gè)課程體系中的重要課程都能夠講解一遍，使得每一個(gè)教師對(duì)整個(gè)課程群有透徹的了解。堅(jiān)持“以科研促教學(xué)”，鼓勵(lì)教師參加電氣工程學(xué)科的相關(guān)科研活動(dòng)，了解該學(xué)科的最新前沿動(dòng)態(tài)，教師對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的理解更為深入，并應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建了基于電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)核心課程群的工程能力培養(yǎng)立體化建設(shè)體系，并對(duì)基本涵蓋電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)核心課程群主要內(nèi)容的，融基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性于一體的工程訓(xùn)練方法及其實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行了探索，在培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及工程能力方面取得了較好的效果。

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篇2

邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北邢臺(tái)054035

摘要：隨著建筑行業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，作為建筑重要組成部分的建筑電氣技術(shù)也迎來(lái)了良好的發(fā)展時(shí)機(jī)，電氣工程的設(shè)計(jì)水平和施工技術(shù)水平也在逐步提高著。建筑電氣的設(shè)計(jì)施工水平關(guān)系著一棟建筑的電氣設(shè)備布置是否安全合理，能否正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，如果電氣設(shè)計(jì)施工水平不高，就會(huì)為未來(lái)系統(tǒng)的運(yùn)行埋下隱患，影響人們的正常使用，造成投資的浪費(fèi)。因此提高建筑電氣工程設(shè)計(jì)與施工水平就顯得十分重要了。

關(guān)鍵詞 ：建筑電氣工程；設(shè)計(jì)；施工

1 電氣工程概述

人們的生活水平不斷提高，對(duì)于建筑物的要求也在不斷變化，順應(yīng)人們的需求，建筑技術(shù)、電氣科技不斷發(fā)展，現(xiàn)在的建筑物功能和標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)的有了提升，建筑電氣中應(yīng)用的設(shè)備也越來(lái)越先進(jìn)，電氣技術(shù)面臨著新變化、新挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的電氣設(shè)備分為控制類(lèi)、電工類(lèi)等，隨著電氣技術(shù)融入電子技術(shù)、控制技術(shù)、通信技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)成果，成為一個(gè)綜合化的應(yīng)用系統(tǒng)，這種單純的劃分方法已然不適用。現(xiàn)在人們對(duì)電氣設(shè)備的依賴(lài)程度不斷增加，對(duì)建筑物內(nèi)部的電氣設(shè)備的要求也隨之提高，傳統(tǒng)的那種僅為建筑物提供電力能源已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)時(shí)的需要，需要合理的配置相應(yīng)的電氣設(shè)備，以滿(mǎn)足人們的需求。以智能短路器為例，它的核心設(shè)備是微處理器，可以監(jiān)控線(xiàn)路的工作狀態(tài)，將整個(gè)建筑內(nèi)的智能短路器連接到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)建筑供配電系統(tǒng)統(tǒng)一管理、實(shí)時(shí)監(jiān)控、統(tǒng)一調(diào)控。

2 建筑電氣工程設(shè)計(jì)與施工遇到的問(wèn)題

電氣設(shè)計(jì)方案是電氣工程施工的最主要依據(jù)，設(shè)計(jì)方案直接影響著工程施工質(zhì)量。同普通工程相比，電氣工程有著明顯的特性。一般的工程如果設(shè)計(jì)方案存在缺陷而未被察覺(jué)，就按照設(shè)計(jì)圖紙施工，等到施工時(shí)發(fā)現(xiàn)圖紙有缺陷，及時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)變更，對(duì)整個(gè)工程造成的損失不會(huì)很大。電氣工程則不同，如果電氣工程設(shè)計(jì)圖紙存在缺陷，審查時(shí)又未發(fā)現(xiàn)缺陷，就按照設(shè)計(jì)圖紙施工，等到施工時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，想要變更設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施補(bǔ)救就會(huì)很困難，會(huì)對(duì)工程造成無(wú)法估量的損失。等到完工之后發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)缺陷，再想進(jìn)行一定的補(bǔ)救，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)工程的防御功能下降，嚴(yán)重的會(huì)使防御功能完全喪失。因此在設(shè)計(jì)圖紙時(shí)必須要綜合考慮各方面的因素，避免出現(xiàn)不利因素。近年來(lái)我國(guó)設(shè)計(jì)質(zhì)量不斷滑坡，具體表現(xiàn)如下：

2.1 設(shè)計(jì)違背或偏離設(shè)計(jì)規(guī)范的規(guī)定，安全性、可信性方面不執(zhí)行設(shè)計(jì)規(guī)范的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。很多電氣工程設(shè)計(jì)違背了規(guī)范規(guī)定的安全性要求，按圖施工將會(huì)留下嚴(yán)重的安全隱患。比如噴泉的設(shè)計(jì)如果采用TN-C 低壓配電系統(tǒng)，僅引出一根PE 干線(xiàn)接地而不作電氣保護(hù)接地及等電位聯(lián)結(jié)設(shè)計(jì)，選擇的電氣設(shè)備和電纜不合適等，如果按照這些設(shè)計(jì)方案施工極容易發(fā)生水下燈具及潛水泵漏電而又不能及時(shí)斷電，導(dǎo)致嬉水時(shí)被電擊致死的傷亡事故發(fā)生。

一般鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)建筑的合理使用壽命長(zhǎng)達(dá)50 年以上，而變配電設(shè)備的使用壽命僅為20 年左右或更短，而且變配電設(shè)備還要經(jīng)常的維修，因此為了保證電氣設(shè)備的可用性及維修性，相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范明確規(guī)定“應(yīng)考慮設(shè)備吊裝及運(yùn)輸方便”，但是很多高層建筑工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)將變配電所與機(jī)房設(shè)置在地下層，并且沒(méi)有設(shè)計(jì)必要的運(yùn)輸檢修通道，這就意味著建筑建成后，如果要維修更換運(yùn)輸設(shè)備就必須撬開(kāi)地板來(lái)解決，顯然這種設(shè)計(jì)是不合理的。

2.2 設(shè)計(jì)深度不夠。目前施工圖設(shè)計(jì)深度達(dá)不到建設(shè)部《建設(shè)工程設(shè)計(jì)文件編制深度規(guī)定》要求的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，主要是設(shè)計(jì)文件可實(shí)施性方面的缺陷，將直接導(dǎo)致施工安裝困難或錯(cuò)誤，將影響項(xiàng)目建成的使用功能。

按照規(guī)定電氣照明圖中應(yīng)在主要房間及場(chǎng)所內(nèi)標(biāo)注照度標(biāo)準(zhǔn)值，并合理的配置燈具。但是當(dāng)前只有極少數(shù)的建筑在電氣照明設(shè)計(jì)中標(biāo)注照度標(biāo)準(zhǔn)值并進(jìn)行照度計(jì)算合理配置燈具，大部分的建筑照明的設(shè)計(jì)是依據(jù)建筑的功能憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)布燈。

2.3 土建與電氣人員協(xié)調(diào)配合度不夠的問(wèn)題普遍存在。很多建筑電氣設(shè)計(jì)人員與土建設(shè)計(jì)人員缺乏溝通，配合度不夠，導(dǎo)致給排水管道及通、排風(fēng)管道與照明燈具及電氣管道多處相碰，接地鋼筋網(wǎng)的連接點(diǎn)的錯(cuò)、漏焊和作為外引接地聯(lián)結(jié)點(diǎn)或檢測(cè)點(diǎn)預(yù)埋件的漏設(shè)，尤其是建筑結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換層，因柱（墻）內(nèi)主鋼筋調(diào)整、防雷引下線(xiàn)鋼筋錯(cuò)接錯(cuò)焊的情況更易發(fā)生。

3 做好建筑電氣工程中的設(shè)計(jì)與施工的建議與措施

3.1 加強(qiáng)培訓(xùn)，提高電氣人員素質(zhì)。電氣設(shè)計(jì)安裝是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工種。作為一名合格的建筑電氣工程人員，必須了解電氣設(shè)計(jì)規(guī)范，充分掌握相關(guān)的施工驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，具備一定與建筑電氣相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，并了解這些行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范；與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解并掌握建筑電氣方面的先進(jìn)技術(shù)和高新產(chǎn)品，善于發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題。電氣設(shè)計(jì)人員要不斷吸取新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，深入實(shí)踐，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。加強(qiáng)施工及管理隊(duì)伍的人員培訓(xùn)，將“質(zhì)量第一”做為施工的核心培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)電氣質(zhì)量管理、監(jiān)督、檢測(cè)人員應(yīng)實(shí)行執(zhí)業(yè)資格考核。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工人員施工過(guò)程的質(zhì)量控制，對(duì)工人進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)工作；管理人員要熟悉有關(guān)規(guī)范，從嚴(yán)管理，推動(dòng)電氣工程質(zhì)量管理工作的人員規(guī)范化、操作程序化、質(zhì)量達(dá)標(biāo)化建設(shè)。

3.2 加強(qiáng)建筑電氣設(shè)計(jì)安裝與各專(zhuān)業(yè)的配合。建筑工程是一項(xiàng)復(fù)雜的體系，只有土建、給排水、電氣安裝等不同專(zhuān)業(yè)相互配合協(xié)作，才能保證建筑施工保質(zhì)保量的完成。如果缺乏統(tǒng)一的調(diào)度安排，每個(gè)專(zhuān)業(yè)和技術(shù)工種只考慮自身的工作面和工作要求，就必然會(huì)影響整個(gè)建筑施工的質(zhì)量與進(jìn)度。例如在進(jìn)行混凝土澆筑、砌筑和墻面抹灰之前，必須根據(jù)施工圖紙對(duì)相應(yīng)的管線(xiàn)進(jìn)行埋設(shè)和線(xiàn)路穿管，如果出現(xiàn)漏穿或者少穿，后期的施工中則必須進(jìn)行補(bǔ)穿和鑿孔，這無(wú)疑會(huì)影響整個(gè)建筑工程的施工質(zhì)量。因此在工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段，建筑電氣設(shè)計(jì)人員要同其他專(zhuān)業(yè)人員溝通、交流，避免圖紙出現(xiàn)施工內(nèi)容漏項(xiàng)、缺項(xiàng)。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代建筑與電氣工程密不可分，做好建筑電氣工程中的科學(xué)設(shè)計(jì)與施工是提高建筑電氣工程質(zhì)量的最佳途徑。作為建筑電氣工程人員，要注重自身電氣專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)水平的提高，切實(shí)做好建筑電氣工程設(shè)計(jì)和施工工作，為人民生產(chǎn)生活提供個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖永常.建筑電氣的施工與設(shè)計(jì)探討[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2010(23).

篇3

【關(guān)鍵詞】課程方案；工作過(guò)程；學(xué)習(xí)情境

隨著全國(guó)汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展和技術(shù)要求的不斷提高，汽車(chē)新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用不斷更新?lián)Q代。傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)科系統(tǒng)化課程的模式，導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際工作中靈活性和貫通性較差，知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)方面已難以適應(yīng)汽車(chē)市場(chǎng)的要求。為了今后能與企業(yè)進(jìn)行零距離接軌，在學(xué)校的課程教學(xué)上進(jìn)行了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的改革。以“職業(yè)能力為主線(xiàn)，實(shí)踐技能為核心，綜合素質(zhì)滲透為目標(biāo)”的指導(dǎo)思想，突出發(fā)展能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，幫助高職學(xué)生順利完成從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡。現(xiàn)以汽車(chē)起動(dòng)系故障診斷為例，闡述工作過(guò)程系統(tǒng)化課程構(gòu)建實(shí)踐。

1、工作過(guò)程系統(tǒng)化課程構(gòu)建

1.1構(gòu)建理念

基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方法，也稱(chēng)典型工作任務(wù)分析法。由德國(guó)不萊梅大學(xué)技術(shù)與職業(yè)教育研究所于20世紀(jì)90年代提出的，是以現(xiàn)代職業(yè)工作整體化分析和描述為基礎(chǔ)進(jìn)行的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)方法。在設(shè)計(jì)時(shí)需提供一個(gè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境（同時(shí)也是學(xué)習(xí)環(huán)境），在這個(gè)工作或?qū)W習(xí)環(huán)境中給學(xué)生一個(gè)具體的工作任務(wù)，要求學(xué)生取得一個(gè)特定的工作成果（產(chǎn)品或服務(wù)）。

課程設(shè)計(jì)部分分為5步驟，如圖1所示。

1.2課程定位

該課程在《電工學(xué)》、《電子技術(shù)》、《汽車(chē)構(gòu)造》等課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建。在設(shè)計(jì)和描述課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)注意目標(biāo)的一致性和綜合性。在內(nèi)容安排上是以工作過(guò)程為主線(xiàn)，將學(xué)科體系中的單一課程解構(gòu)，在各個(gè)層級(jí)的工作過(guò)程中載入理論知識(shí)與工作技能的教學(xué)。2、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)思路下的學(xué)習(xí)情境是以完成行業(yè)企業(yè)實(shí)際中典型的工作任務(wù)為目標(biāo)，融合了課程要求的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。現(xiàn)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)校現(xiàn)有條件，共為“汽車(chē)起動(dòng)系故障診斷”學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)情境，如表2所示。

3 、“學(xué)科型”和“基于工作過(guò)程型”兩種課程方案的對(duì)應(yīng)關(guān)系

基于工作過(guò)程的課程方案是對(duì)現(xiàn)有的課程方案也就是學(xué)科體系的解構(gòu)過(guò)程，在一個(gè)全新的架構(gòu)（學(xué)習(xí)情境）中獲得對(duì)課程“知識(shí)點(diǎn)”的認(rèn)知，并依據(jù)職業(yè)情境對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”實(shí)施重新排列、組合，也就是重構(gòu)的過(guò)程，二者的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表3所示。

這意味著，在工學(xué)結(jié)合和以學(xué)生為中心的教學(xué)改革中，引導(dǎo)、幫助學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過(guò)程并完成工作任務(wù)，將學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)直接感受與間接知識(shí)獲得、實(shí)踐訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)能力提高與關(guān)鍵能力發(fā)展的緊密結(jié)合。

4、教學(xué)實(shí)施

1）教學(xué)任務(wù)和技能訓(xùn)練任務(wù)都是教師通過(guò)和企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家一起長(zhǎng)期收集一些典型的故障案例作為學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課件設(shè)計(jì)從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)意義構(gòu)建的情境開(kāi)始，學(xué)生的獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)都緊密?chē)@意義構(gòu)建這個(gè)中心而展開(kāi)。

2）在教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法和情景教學(xué)法等。教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、咨詢(xún)者、指導(dǎo)者和評(píng)估者，最終將學(xué)習(xí)的動(dòng)力傳達(dá)到學(xué)生身上，使教學(xué)過(guò)程向?qū)W生自覺(jué)的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化。

3）創(chuàng)建多元結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。由單一的最終評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為全程評(píng)價(jià)；由教師單一評(píng)價(jià)學(xué)生轉(zhuǎn)化為學(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。以行為過(guò)程考核為主線(xiàn)，強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控，將職業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、自我評(píng)價(jià)、職業(yè)素質(zhì)納入考核評(píng)價(jià)體系中，從而科學(xué)、客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].清華大學(xué)出版社，2009：

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].教育科學(xué)出版社，2007：183—185.

篇4

論文摘要:依據(jù)學(xué)校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了《大氣污染控制工程》課程建設(shè)應(yīng)從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)著手，體現(xiàn)為火力發(fā)電行業(yè)培養(yǎng)環(huán)保人才的專(zhuān)業(yè)特色。可供其他院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)制定培養(yǎng)目標(biāo)及進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)參考。

環(huán)境工程學(xué)是環(huán)境科學(xué)的一個(gè)分支，又是工程學(xué)的一個(gè)重要組成部分。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)能運(yùn)用環(huán)境科學(xué)、工程學(xué)和其他有關(guān)學(xué)科的理論與方法，保護(hù)和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，使人們得以健康和舒適的生存的專(zhuān)門(mén)人才的重任。環(huán)境工程學(xué)科是一門(mén)新興的、綜合的學(xué)科。

比較中外環(huán)境工程教育的歷史和現(xiàn)實(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn):沒(méi)有特色就沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，也談不上生命力。環(huán)境工程本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)在堅(jiān)持“統(tǒng)一性”的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展“特殊性”，突出“個(gè)性”。

專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦之初，學(xué)校就確立了在遵循環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一培養(yǎng)規(guī)格和基本要求的前提下，根據(jù)我校立足火電行業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，辦出我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的特色。在這樣一個(gè)指導(dǎo)思想下，我校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)定位為“培養(yǎng)面向以電力企業(yè)為代表的能源動(dòng)力類(lèi)行業(yè)中的工業(yè)廢水及廢氣的污染排放控制及監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，兼顧聲、固體廢物等污染防治的工程應(yīng)用型人才”。

《大氣污染控制工程》是環(huán)工專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課，為體現(xiàn)我校環(huán)工專(zhuān)業(yè)特色，切實(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行本課程的建設(shè)。

1.優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，體現(xiàn)立足電力行業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色

環(huán)境工程學(xué)科具有涵蓋面廣的特點(diǎn)，其主干專(zhuān)業(yè)課程《大氣污染控制工程》的教材也同樣涵蓋了各行業(yè)大氣污染控制的基本理論、方法、技術(shù)、設(shè)備及流程等內(nèi)容。為體現(xiàn)我校環(huán)境工程特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)從合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段兩方面做起。

(1)教學(xué)內(nèi)容的確定，應(yīng)圍繞火力發(fā)電行業(yè)的大氣污染防治進(jìn)行

①教材的選取。一本合適的教材，是教師講好這門(mén)課，學(xué)生學(xué)好這門(mén)課的基礎(chǔ)。目前，《大氣污染控制工程》教材，主要有:高等教育出版社出版，郝吉明與馬廣大編著的《大氣污染控制工程》;化學(xué)工業(yè)出版社出版，郭靜與阮宜綸主編的《大氣污染控制工程》;化學(xué)工業(yè)出版社出版，姜安璽等編著的《空氣污染控制》，前兩本教材的體系基本相同，后一本內(nèi)容較為寬泛，教材的編寫(xiě)是依據(jù)大氣污染源進(jìn)行，除了煙塵、SOX、NOX等常規(guī)大氣污染物外，還涉及有二惡英、惡臭、室內(nèi)空氣污染與控制內(nèi)容。通過(guò)比較，作者認(rèn)為郝吉明與馬廣大編著的《大氣污染控制工程》更適合我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)選做教材，另兩本書(shū)可作為指定參考書(shū)，供學(xué)生課后閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。

②教學(xué)內(nèi)容的取舍。在選定了適合的教材之后，教師切忌照本宣科，講授過(guò)程中應(yīng)做到有重點(diǎn)、有概括、有啟發(fā)。如有關(guān)大氣環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，應(yīng)及時(shí)查找新標(biāo)準(zhǔn)，并把《火電廠大氣污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》(GB13223-2003)作為講解重點(diǎn)，其他相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)可提供網(wǎng)址，讓學(xué)生自己查閱;除塵裝置部分應(yīng)以火電廠主要應(yīng)用的電除塵器和袋式除塵器為重點(diǎn)講解內(nèi)容，其他類(lèi)型的除塵器作一概述，提出問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)解答;關(guān)于火電廠燃煤煙氣脫硫(FGD)，由于該項(xiàng)技術(shù)是火力發(fā)電廠目前采用的主要的脫硫技術(shù)，而且該項(xiàng)技術(shù)發(fā)展非常迅猛，因此教師應(yīng)及時(shí)跟蹤先進(jìn)技術(shù)，傳授給學(xué)生最新、最實(shí)用的知識(shí)。另外，火力發(fā)電廠CO2排放問(wèn)題也日益受到重視，關(guān)于它的生物處理方法也有很多的研究報(bào)道，可通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)。

(2)采用先進(jìn)的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率

利用網(wǎng)絡(luò)資源、已有的素材庫(kù)、PPT軟件制作《大氣污染控制工程》多媒體課件，實(shí)現(xiàn)該課程的多媒體教學(xué)。通過(guò)形象生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

在課堂教學(xué)中要擯棄那種“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，代之以討論式，啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過(guò)采用“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”的教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建立自己的知識(shí)和能力體系。教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)思路，啟發(fā)思維，讓學(xué)生通過(guò)查閱參考書(shū)、資料及與教師討論獲取知識(shí)，使學(xué)生在探討中學(xué)習(xí)，享受到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，并逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生由理論到實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)正確地運(yùn)用理論知識(shí)解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的能力的重要環(huán)節(jié)，抓好這一環(huán)節(jié)是提高學(xué)生工程能力的關(guān)鍵，也為實(shí)現(xiàn)“工程應(yīng)用型本科”的培養(yǎng)目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《大氣污染控制工程》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)強(qiáng)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感

在學(xué)習(xí)《大氣污染控制工程》課程之前，學(xué)生要進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向、服務(wù)行業(yè)狀況的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的有效環(huán)節(jié)。對(duì)于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)防止流于形式，在進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)地之前，對(duì)實(shí)習(xí)場(chǎng)地的相關(guān)情況，涉及到本課程內(nèi)容的基本原理、設(shè)備、系統(tǒng)、流程做概括性的講解(最好采用多媒體手段進(jìn)行)，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)地后做到心中有數(shù)，把應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容篩選出來(lái)，對(duì)日后課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)好的開(kāi)端。

目前，我們主要以太原第一熱電廠為有關(guān)大氣污染控制內(nèi)容的實(shí)習(xí)基地。在學(xué)生進(jìn)入基地前，應(yīng)將該廠電除塵裝置的布置位置、型式、基本原理、除塵效率、運(yùn)行概況給同學(xué)做一講解;對(duì)該廠采用的高速平流簡(jiǎn)易石灰石-石膏濕法煙氣脫硫工藝做概括性的講解，并把相關(guān)脫硫技術(shù)也做一概括(要用圖片配合)，通過(guò)這樣的積極準(zhǔn)備，學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為課程實(shí)驗(yàn)提供保證

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是《大氣污染控制工程》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的核心環(huán)節(jié)。要使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驖M(mǎn)足教學(xué)要求，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的建設(shè)與培養(yǎng)等方面做起。《大氣污染控制工程》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。可采用購(gòu)置實(shí)驗(yàn)裝置、退役裝置，也可采用仿真手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。內(nèi)容應(yīng)包括:袋式除塵器、電除塵器、吸收法脫硫、吸附法脫硫、燃燒中脫氮等。

隨著教學(xué)改革的深化，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)已受到了普遍的重視。《大氣污染控制工程》基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)建設(shè)時(shí)就應(yīng)考慮設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。比如:給定某煙氣的組分及濃度，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)煙氣流程，使出口煙氣可實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)排放且技術(shù)經(jīng)濟(jì)合理。設(shè)計(jì)完后再通過(guò)將不同類(lèi)型的除塵器與煙氣吸收實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行組合進(jìn)行效果驗(yàn)證。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)一方面增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)重視課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)工程基本技能訓(xùn)練《大氣污染控制工程》課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了兩周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間，分為除塵裝置設(shè)計(jì)和脫硫工藝設(shè)計(jì)兩塊內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、提高的綜合性的重要環(huán)節(jié)，要使學(xué)生受到工程基本技能的訓(xùn)練，包括工程計(jì)算、設(shè)備選型、流程設(shè)計(jì)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、繪圖等，具體可從以下幾方面實(shí)施:

a.科學(xué)編寫(xiě)《課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》、《課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)》;

b.設(shè)計(jì)題目的選取應(yīng)來(lái)源于火力發(fā)電廠大氣污染防治生產(chǎn)實(shí)際或具有一定應(yīng)用價(jià)值的模擬題目;

c.設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)采用“少講、多練、勤思維、多討論”的原則，放手讓學(xué)生自己去干，教師加強(qiáng)啟發(fā)指導(dǎo);

d.考核過(guò)程中，教師只要把握學(xué)生是否掌握了正確的設(shè)計(jì)思想即可，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生交出多種設(shè)計(jì)方案，并針對(duì)不同方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，特別是對(duì)于大氣污染控制工程這一類(lèi)涉及面廣、內(nèi)容多的專(zhuān)業(yè)課，更具有難度大、周期長(zhǎng)的特點(diǎn)。隨著課程教學(xué)的進(jìn)行，一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)、完善的內(nèi)容。我們將本著實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色、增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的思想，進(jìn)一步探索《大氣污染控制工程》課程建設(shè)的新內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣展鵬.環(huán)境工程學(xué)[M].北京:高等教育出版社，1992.

篇5

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；項(xiàng)目；機(jī)床電氣控制系統(tǒng)裝調(diào)與設(shè)計(jì)

高職教育是高等教育的重要組成部分，無(wú)論從數(shù)量還是招生規(guī)模上來(lái)看它都已占據(jù)了整個(gè)高等教育的"半壁江山"。它不僅為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的技術(shù)型應(yīng)用型人才，而且對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的提高、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國(guó)力增強(qiáng)發(fā)揮了重要的作用。近十年來(lái)，職業(yè)教育工作者一直致力于教育教學(xué)改革，當(dāng)前很多職業(yè)院校都在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革。我們借鑒德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開(kāi)發(fā)方法，結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，構(gòu)建了基于工作過(guò)程的課程體系基本思路：打破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主的學(xué)科課程模式，以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。其內(nèi)涵是在老師的指導(dǎo)下，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)。在基于工作過(guò)程高職課程的建設(shè)過(guò)程中，要確保課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力需求、工作任務(wù)、工作過(guò)程及工作場(chǎng)景都緊密相關(guān)，課程體系構(gòu)建前后須經(jīng)歷行動(dòng)領(lǐng)域分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施優(yōu)化四個(gè)步驟。[1]作為電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能核心課程之一《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)裝調(diào)與設(shè)計(jì)》課程因其在自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的過(guò)程中的重要性，其開(kāi)發(fā)也將對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

一 我院電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程行動(dòng)領(lǐng)域分析

本專(zhuān)業(yè)面向航空企業(yè)，長(zhǎng)株潭城市群和珠江三角洲地區(qū)。培養(yǎng)在生產(chǎn)一線(xiàn)從事電氣設(shè)備安裝調(diào)試，電氣設(shè)備的故障排除及維護(hù)管理；PLC控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)；電氣自動(dòng)化產(chǎn)品和設(shè)備的營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)咨詢(xún)、售后服務(wù)等工作，具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高端技能型人才。從崗位調(diào)研入手，確定了電氣設(shè)備操作員，電氣設(shè)備維修員，自動(dòng)控制系統(tǒng)技術(shù)員，電氣設(shè)備售后服務(wù)四個(gè)基礎(chǔ)崗位以及自動(dòng)化控制工程師的提升崗位。通過(guò)崗位群的典型工作任務(wù)分析，按照對(duì)象相同的劃分原則，將原有課程進(jìn)行解耦和重組，把基本繼電控制電路的配盤(pán)，繼電器-接觸器基本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與調(diào)試，典型電氣控制電路的裝調(diào)與維修和常用機(jī)床電氣故障的排除與維護(hù)等工作任務(wù)劃分到機(jī)床控制系統(tǒng)的裝調(diào)與設(shè)計(jì)的行動(dòng)領(lǐng)域中。

二 行動(dòng)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的有效鏈接

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)是以職業(yè)工作過(guò)程為基礎(chǔ)進(jìn)行的。基本思路是由與職業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)行動(dòng)體系中的全部職業(yè)"行動(dòng)領(lǐng)域"導(dǎo)出相關(guān)的"學(xué)習(xí)領(lǐng)域"，再通過(guò)適合教學(xué)的"學(xué)習(xí)情境"使之具體化。這一課程開(kāi)發(fā)的基本路徑可簡(jiǎn)述為"行動(dòng)領(lǐng)域-學(xué)習(xí)領(lǐng)域-學(xué)習(xí)情境"。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域劃分，明確了電氣控制行業(yè)的能力領(lǐng)域和知識(shí)領(lǐng)域。基于典型就業(yè)崗位的工作過(guò)程，整合課程教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，實(shí)施課程理實(shí)一體化教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)真實(shí)工作項(xiàng)目和任務(wù)的提煉，結(jié)合我院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件、師資力量及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合、層層遞進(jìn)的工作過(guò)程來(lái)組織序化，以六步法（資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估）對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行組織實(shí)施，而需要的理論知識(shí)則通過(guò)知識(shí)鏈接環(huán)節(jié)來(lái)完成，讓學(xué)生運(yùn)用不同的電氣設(shè)備控制及裝配手段，在整個(gè)的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成對(duì)常用低壓電器、三相異步電機(jī)、典型機(jī)床電氣系統(tǒng)、繼電器-接觸器控制系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。如下圖所示：

三 教學(xué)組織與實(shí)施

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域采用教學(xué)做一體化的項(xiàng)目式教學(xué)方法，因此具有靈活多樣的組織形式，但大體分為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)總結(jié)三個(gè)階段。老師事先制訂好課程授課計(jì)劃、準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)工作單、安排實(shí)訓(xùn)室和一體化專(zhuān)業(yè)教室等，遵循資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步法原則組織實(shí)施。在課程開(kāi)始時(shí)，為保證項(xiàng)目實(shí)施落實(shí)到實(shí)處，將學(xué)生分為4人一組，教師提供任務(wù)的具體信息，下發(fā)學(xué)習(xí)資料，明確任務(wù)目標(biāo)，并采用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息搜集。學(xué)生收到任務(wù)書(shū)后，每個(gè)小組都要經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論，制定具體的工作計(jì)劃，包括確定項(xiàng)目的目的、原理分析、所需器材、實(shí)施內(nèi)容及步驟、注意事項(xiàng)。教師把這個(gè)項(xiàng)目案例貫穿于整個(gè)理論教學(xué)過(guò)程中，每次講授時(shí)間不超過(guò)15分鐘，學(xué)生則帶著自己項(xiàng)目中的問(wèn)題去理解，參與4人小組的討論制定檢修計(jì)劃表，隨后擴(kuò)大到12人小組討論完善檢修計(jì)劃表。小組組長(zhǎng)將完善后的檢修計(jì)劃表在張貼板上展示并講述，在講解中除講解工作原理、過(guò)程和本設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)外，還要講述調(diào)研的過(guò)程，查找的資料并出示書(shū)面內(nèi)容。最后老師參與決策，指出設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足。待教師設(shè)置系統(tǒng)故障點(diǎn)后，學(xué)生小組根據(jù)故障檢修表實(shí)施檢修方法，并記錄填寫(xiě)檢修表，張貼展示。項(xiàng)目小組成員在討論，協(xié)作的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行反思檢查，以小組的形式提交完善后的檢修計(jì)劃表，并與之前的進(jìn)行比較。在隨后進(jìn)行的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，由每個(gè)小組組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)（維修過(guò)程、心得、注意事項(xiàng)、成果等），各小組進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。與此同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)習(xí)過(guò)程資料，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)結(jié)，對(duì)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議，并綜合評(píng)價(jià)學(xué)生各項(xiàng)能力。為全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，本課程主要以過(guò)程考核為主、期末總結(jié)考試為輔的考核方法。過(guò)程考核涵蓋項(xiàng)目任務(wù)全過(guò)程，總成績(jī)=過(guò)程考核（60%）+期末總結(jié)考試（40%），其中：期末總結(jié)考試包括技能測(cè)試（20%）和期末理論考試（20%），側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐能力。

四 總結(jié)

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程在我系已實(shí)施一年，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，同行教師評(píng)價(jià)，并與之前的課程建設(shè)相對(duì)比。我們發(fā)現(xiàn)，以往的教育學(xué)研究往往以學(xué)科為中心來(lái)進(jìn)行，導(dǎo)致課程建設(shè)以理論知識(shí)為中心，以學(xué)科邏輯來(lái)安排框架，缺乏實(shí)用性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果不理想。而實(shí)踐以實(shí)際工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)，打破了以知識(shí)傳授為主要特征的學(xué)科課程模式，由初期的簡(jiǎn)易項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)授之以魚(yú)、興趣的培養(yǎng)和教學(xué)方式的接受，逐步實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目完成主題的變化，實(shí)現(xiàn)授之以漁這一最終目標(biāo)。[2]鑒于現(xiàn)階段的研究水平，在今后的課程建設(shè)道路上，我們應(yīng)繼續(xù)深入企業(yè)調(diào)研確定課程定位、目標(biāo)與任務(wù)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施；堅(jiān)持"教學(xué)做"合一的原則，滿(mǎn)足學(xué)生零距離上崗的需要，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：中職；就業(yè)導(dǎo)向；船舶值班機(jī)工電氣技術(shù)；課程設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、教育部《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估辦法》為行動(dòng)方向，立足于建構(gòu)主義與多元智力理論的學(xué)生發(fā)展觀，體現(xiàn)以能力為本位、以模塊為細(xì)分、以實(shí)操評(píng)價(jià)為側(cè)重的課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)內(nèi)涵，凸顯實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

二、課程目標(biāo)、適用對(duì)象與基本思路

（1）課程目標(biāo)。為船舶營(yíng)運(yùn)公司培養(yǎng)較高船電素質(zhì)與技術(shù)的值班機(jī)工。課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)方案圍繞崗位需求，順應(yīng)履職要求，適應(yīng)教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，滿(mǎn)足職業(yè)資格考證，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并具備良好的誠(chéng)信品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)。

（2）適用對(duì)象。本課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)方案構(gòu)建在《值班機(jī)工電氣實(shí)用技術(shù)》之上，該媒介適用于三年制值班機(jī)工專(zhuān)業(yè)，定位在750千瓦級(jí)以上的資格考證。

（3）設(shè)計(jì)思路。根據(jù)當(dāng)前遠(yuǎn)洋船舶值班機(jī)工履職過(guò)程和相關(guān)職業(yè)崗位的任職要求，履行馬尼拉《STCW78/95公約》規(guī)定的《電子技工》專(zhuān)業(yè)的有關(guān)要求，將《輪機(jī)電工》課程內(nèi)容歸納為常用工具與電學(xué)基礎(chǔ)、照明與信號(hào)、電工儀表與測(cè)量、船舶電機(jī)、拖動(dòng)與控制、船舶電站和電氣管理共7個(gè)職業(yè)能力模塊，42個(gè)具備遷移功能的典型工作任務(wù)。然后以完成工作任務(wù)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)情景，以注重過(guò)程的程序化、規(guī)范化和體系職業(yè)活動(dòng)綜合素質(zhì)的考核方式實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。課程通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、綜合評(píng)價(jià)等多種新型實(shí)踐教學(xué)模式，將履職能力、技能訓(xùn)練與理論知識(shí)學(xué)習(xí)三者結(jié)合起來(lái)，使理論知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練，職業(yè)技能訓(xùn)練成全職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，職業(yè)能力在工作任務(wù)的完成之中得以提升，最終達(dá)到學(xué)生成功就業(yè)的目的。

三、課程內(nèi)容

根據(jù)海事局有關(guān)值班機(jī)工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（中級(jí)）、船舶值班機(jī)工職業(yè)崗位需求和學(xué)生就業(yè)崗位變動(dòng)所需，確定課程教學(xué)模塊和內(nèi)容。各教學(xué)模塊和內(nèi)容以“獨(dú)具一體、覆蓋崗需、突出實(shí)用、知識(shí)夠用”為原則。各能力模塊、教學(xué)內(nèi)容支撐及價(jià)值取向如下：①常用工具與電學(xué)基礎(chǔ)。主要包括常用工具、直流電路、電與磁、正弦交流電路、半導(dǎo)體理論等基礎(chǔ)知識(shí)，是輪機(jī)電工的入門(mén)技能與理論依據(jù)，是提高技能型人才能力素質(zhì)的知識(shí)支撐。在《機(jī)工業(yè)務(wù)知識(shí)點(diǎn)及其分值的分布》中占10%的比重。②照明與信號(hào)。主要包括船舶照明系統(tǒng)、報(bào)警系統(tǒng)，是機(jī)工業(yè)務(wù)中最經(jīng)常使用的基本技能。③電工儀表與測(cè)量。主要包括船舶電工常用各類(lèi)儀表的識(shí)讀、使用、維護(hù)、管理，是船舶電工人員在技能訓(xùn)練中的核心能力之一，是值班機(jī)工履行職責(zé)不可或缺的基本能力。在《機(jī)工業(yè)務(wù)知識(shí)點(diǎn)及其分值的分布》中占10%的比重。④船舶電機(jī)。主要包括直流電機(jī)、變壓器、交流電機(jī)、控制電機(jī)。著眼于培育使用、維護(hù)、運(yùn)行管理能力，在《機(jī)工業(yè)務(wù)知識(shí)點(diǎn)及其分值的分布》中占10%。⑤拖動(dòng)與控制。主要包括常用控制電路、電力拖動(dòng)控制電路、常用船舶輔機(jī)控制電路。⑥船舶電站。主要包括船舶電力系統(tǒng)、船舶配電裝置、同步發(fā)電機(jī)自動(dòng)電壓調(diào)整器、發(fā)電機(jī)并車(chē)與解列、船舶電力系統(tǒng)的保護(hù)、蓄電池及柴油機(jī)電系。在《機(jī)工業(yè)務(wù)知識(shí)點(diǎn)及其分值的分布》中占10%。⑦電氣管理。主要包括船舶安全用電和安全管理、船舶電氣管理人員的安全職責(zé)、實(shí)驗(yàn)室管理、電工倉(cāng)庫(kù)管理、電機(jī)日志管理、備件管理。在《機(jī)工業(yè)務(wù)知識(shí)點(diǎn)及其分值的分布》中占20%。

四、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

本課程設(shè)計(jì)為7個(gè)職業(yè)能力模塊，每一模塊的具體課時(shí)為：①常用工具與電學(xué)基礎(chǔ)，共26節(jié)；②照明與信號(hào)，共24節(jié)；③電工儀表與測(cè)量，共40節(jié)；④船舶電機(jī)，共26節(jié)；⑤拖動(dòng)與控制，共40節(jié)；⑥船舶電站，共30節(jié)；⑦電氣管理，共14節(jié)。與42個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)范圍在課程內(nèi)容中體現(xiàn)。

具體能力訓(xùn)練項(xiàng)目根據(jù)各模塊的內(nèi)容加以界定，比如：船舶電站設(shè)計(jì)為30節(jié)，細(xì)化為8個(gè)任務(wù)： ①正確選擇電纜；②正確進(jìn)行岸電連接；③對(duì)船用蓄電池進(jìn)行日常維護(hù)操作；④對(duì)柴油發(fā)電機(jī)組的啟動(dòng)線(xiàn)路進(jìn)行檢查；⑤對(duì)船用蓄電池進(jìn)行充電、放電操作；⑥對(duì)船舶發(fā)電機(jī)組進(jìn)行準(zhǔn)同步并車(chē)操作；⑦對(duì)船舶發(fā)電機(jī)組進(jìn)行解列操作；⑧讀取儀表參數(shù)。

五、教學(xué)方法建議

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到更理想的教學(xué)效果，建議根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情靈活采取多種教學(xué)方法。如直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、問(wèn)題情境教學(xué)法。

根據(jù)本課程的特點(diǎn)，行為引導(dǎo)型教學(xué)法是一種值得推薦的方法，具體指在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位，采用行為引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，師生共創(chuàng)和諧、主動(dòng)、活潑的教學(xué)氣氛。確立學(xué)生的主體地位不是排除、否認(rèn)或不要教師的主導(dǎo)功能，而是以導(dǎo)引學(xué)，以學(xué)促導(dǎo)。在電工教學(xué)中這種方法能促使理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)更緊密結(jié)合，導(dǎo)的核心是規(guī)范操作與精準(zhǔn)解讀，學(xué)的核心是主動(dòng)參與、積極建構(gòu)、探究意義、勤于動(dòng)手、增強(qiáng)感性，培養(yǎng)學(xué)生課后搜集相關(guān)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，畢業(yè)后具有更大的發(fā)展空間。

六、考核方案設(shè)計(jì)

筆試內(nèi)容不再以理論知識(shí)體系為本，轉(zhuǎn)向以重技能、重實(shí)操規(guī)范、重綜合素質(zhì)考核為主的評(píng)價(jià)方式。比如，7個(gè)職業(yè)能力模塊，每個(gè)模塊占10%，期末終結(jié)性考核占20%，作業(yè)與其他教學(xué)目標(biāo)占10%。期末終結(jié)性考核以技術(shù)工人技術(shù)等級(jí)考核方式進(jìn)行。

七、設(shè)計(jì)方案創(chuàng)新點(diǎn)簡(jiǎn)介

1. 基于崗需實(shí)行倒推法設(shè)計(jì)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)與教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)能力要求和學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”理論，確定課程教學(xué)能力模塊與內(nèi)容。突破以知識(shí)體系為主的傳統(tǒng)方式，根據(jù)運(yùn)行管理過(guò)程與作業(yè)程序?qū)嵤┠芰δK的細(xì)化與系統(tǒng)化教學(xué)。

2. 實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生能力的形成。

教學(xué)全過(guò)程精心設(shè)計(jì)、周密安排，理實(shí)融合、工學(xué)交替、層層遞進(jìn)、塊塊對(duì)接的方式使學(xué)生職業(yè)能力與情感逐步得以建立、養(yǎng)成與提升。一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師具有足夠的專(zhuān)業(yè)理論與豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，教師能依據(jù)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境靈活選擇有效的教學(xué)策略與教育行為。

3. 實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)與教師不分離的教學(xué)模式。

篇7

關(guān)鍵詞:高職教育電氣系;數(shù)學(xué)課程設(shè)置;教學(xué)內(nèi)容的改革;調(diào)查

高職教育是培養(yǎng)造就高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。基于工學(xué)結(jié)合課程的目的是最大限度地促進(jìn)學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展，這需要科學(xué)和系統(tǒng)組織的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中最典型的就是課業(yè)，課業(yè)是根據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的。學(xué)生在教師指導(dǎo)下或自主完成的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)習(xí)情境的物質(zhì)化表現(xiàn)。因此在實(shí)施數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，而且教學(xué)方法也需要改革。本文僅就對(duì)電氣系專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的調(diào)查，探討如何進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革。

一、氣系各專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)課程需求情況

在該系教學(xué)計(jì)劃的核心支撐模塊和核心技術(shù)模塊中，五個(gè)專(zhuān)業(yè)分別有十四門(mén)課程，經(jīng)與該系有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師討論，選取了幾門(mén)課進(jìn)行研究，看專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的需求。(見(jiàn)下表)。

二、對(duì)電氣系數(shù)學(xué)教學(xué)的構(gòu)想

五個(gè)專(zhuān)業(yè)的核心支撐模塊課程中除了大量應(yīng)用一元微積分外，在電路分析基礎(chǔ)中還用到線(xiàn)性方程組、傅氏級(jí)數(shù)展開(kāi)以及拉普拉斯變換和反變換;在模擬電子技術(shù)中應(yīng)用常微分方程甚至還用到淺顯的離散數(shù)學(xué)知識(shí);在數(shù)字電子技術(shù)和自動(dòng)控制系統(tǒng)中，用到常微分方程;在電機(jī)及拖動(dòng)里用到冪級(jí)數(shù)展開(kāi)等。另外，在電氣系的幾個(gè)核心課程中都用到大量的初等數(shù)學(xué)知識(shí)——復(fù)數(shù)。

目前全院高等數(shù)學(xué)開(kāi)設(shè)的情況是一樣的，在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)60學(xué)時(shí)，第二學(xué)期為27學(xué)時(shí)的選修課。電氣系建議淺講高等數(shù)學(xué)課程，以補(bǔ)充復(fù)數(shù)等初等數(shù)學(xué)課程。根據(jù)調(diào)查情況，我們對(duì)電氣系的數(shù)學(xué)課程有如下構(gòu)想:

(一)教學(xué)內(nèi)容的改革要貫徹“必需夠用”的原則

數(shù)學(xué)是高職工科各專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課和工具課。數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就是:使學(xué)生擁有必備的高中數(shù)學(xué)知識(shí)以后，緊緊結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)按“必需夠用”原則取舍高等數(shù)學(xué)內(nèi)容。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要講到什么程度，要從專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求出發(fā)，做到夠用。一元函數(shù)微積分是電氣系各專(zhuān)業(yè)的基本要求，屬于基礎(chǔ)的部分，同時(shí)一元函數(shù)微積分也是常微分方程等課程的基礎(chǔ)。因此，這一部分作為每個(gè)專(zhuān)業(yè)必修的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，即高等數(shù)學(xué)一，在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。學(xué)時(shí)約60。

第二學(xué)期根據(jù)專(zhuān)業(yè)的需要分別開(kāi)設(shè)常微分方程、富里葉級(jí)數(shù)、拉普拉斯變換等作為高等數(shù)學(xué)二。學(xué)時(shí)視各專(zhuān)業(yè)要求而定。從專(zhuān)業(yè)的要求出發(fā)，高等數(shù)學(xué)是專(zhuān)業(yè)必需的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)方案中必不可少的成分，因此高等數(shù)學(xué)應(yīng)作為必修課程。

(二)改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了提高課堂教學(xué)效果，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

結(jié)合專(zhuān)業(yè)、講清概念。在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，能從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的實(shí)例中引出，效果是會(huì)很好的。例如:在講導(dǎo)數(shù)時(shí)除了舉出書(shū)本上變化率問(wèn)題中介紹的變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度外，還可以多介紹一些與變化率有關(guān)的問(wèn)題。如電流強(qiáng)度，電動(dòng)勢(shì)等等，用學(xué)生將要大量接觸的、與專(zhuān)業(yè)有聯(lián)系的實(shí)例講概念，能夠使學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念，能夠提高整體教學(xué)效果，也能拓寬學(xué)生的思路，有利于學(xué)生提高把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

減少不必要的理論推導(dǎo)。我們基于工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)人才從就業(yè)方向，決定了他們不必對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理的來(lái)龍去脈要搞得清清楚楚，而是要能夠用這些公式來(lái)解決實(shí)際運(yùn)算問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，要避免煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，注重概念、結(jié)論及其應(yīng)用。同時(shí)數(shù)學(xué)教師要盡可能了解專(zhuān)業(yè)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)應(yīng)用講解數(shù)學(xué)，讓同學(xué)們知道學(xué)了有什么用，用在哪里，怎么用。通過(guò)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，即在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要適應(yīng)生源和培養(yǎng)模式的多樣化。例如:講求導(dǎo)的四則運(yùn)算法則時(shí)，課堂上可以?xún)H推導(dǎo)函數(shù)乘積的求導(dǎo)公式，對(duì)和、差、商的求導(dǎo)法則就不再一一推導(dǎo)。而函數(shù)極值的必要條件、函數(shù)單調(diào)性定理，也不作嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明，只要給出幾何圖形，作出幾何說(shuō)明，學(xué)生也就能接受了。如果把用于推導(dǎo)公式的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生反復(fù)利用這些公式作更多地練習(xí)，解決具體問(wèn)題，效果會(huì)更好，更符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

提倡數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，非常重視對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力和運(yùn)算技巧的培養(yǎng)。而對(duì)于技術(shù)應(yīng)用型人才，就業(yè)以后不會(huì)要求他們用嚴(yán)密的邏輯來(lái)證明一個(gè)純數(shù)學(xué)問(wèn)題或公式。數(shù)學(xué)是他們從事專(zhuān)業(yè)工作的工具，學(xué)數(shù)學(xué)主要是為了用來(lái)解決工作中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，這種人才規(guī)格決定了使用數(shù)學(xué)工具的重要性。

提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就是要在學(xué)生已掌握必備的高中數(shù)學(xué)知識(shí)以后，為他們今后的就業(yè)提供所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為他們學(xué)好專(zhuān)業(yè)鋪平道路、打下基礎(chǔ)。顯然，要獲得好的教學(xué)效果，還需要走很長(zhǎng)的路，只有踏踏實(shí)實(shí)地走下去，才能接近最終目標(biāo)。在教學(xué)方法上，要深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際。

參考資料:

1.石生，電路基本分析[J]. 高等教育出版社;2000

2.楊志忠，數(shù)字電子技術(shù)[J].高等教育出版社;2000

3.許曉峰，電機(jī)及拖動(dòng)[J]. 高等教育出版社;2000

篇8

關(guān)鍵詞：電力工程；工程基礎(chǔ)；人為因素；預(yù)防措施

作為實(shí)施該項(xiàng)目的第一部分，電氣工程設(shè)計(jì)，降低錯(cuò)誤率和合理性，以確保應(yīng)用工程設(shè)計(jì)的有效性和安全性的重要保證電氣等。不可避免的是，設(shè)計(jì)師的意識(shí)，實(shí)際操作中固有的思維慣性，以確保交易的權(quán)力或機(jī)會(huì)把一些電氣問(wèn)題，應(yīng)用的效果后影響的項(xiàng)目，能夠確定人為因素工程和其他錯(cuò)誤。

一、電氣工程設(shè)計(jì)容易分析人為錯(cuò)誤

1.過(guò)于重視控制成本，忽視產(chǎn)品品質(zhì)

電力工程實(shí)施成本超支供應(yīng)率的問(wèn)題，影響經(jīng)濟(jì)利益的行為和電氣工程主要項(xiàng)目的結(jié)果，在許多情況下，而不是慣性思維設(shè)計(jì)師施工成本管理的事情，但具有相關(guān)的工程和設(shè)計(jì)。工作人員的慣性思維，將亮相主要有兩個(gè)方面：首先，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，不要把重點(diǎn)放在成本控制。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)電氣工程往往專(zhuān)注于可行性方案的設(shè)計(jì)優(yōu)化技術(shù)至少在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題不分析功能和成本設(shè)計(jì)是很少的，其次要實(shí)現(xiàn)必要的平衡，導(dǎo)致管理技術(shù)的發(fā)展，形成不科學(xué)的成本，或者設(shè)計(jì)成本超過(guò)預(yù)計(jì)成本的嚴(yán)重問(wèn)題。超過(guò)出現(xiàn)由于設(shè)計(jì)問(wèn)題，本地分配方案目前機(jī)動(dòng)，但更有利的理論和實(shí)證，時(shí)間設(shè)計(jì)的架構(gòu)，設(shè)計(jì)，方案設(shè)計(jì)往往，設(shè)計(jì)寫(xiě)最后的講話(huà)在其成本控制難發(fā)揮作用的現(xiàn)象，這種人工成本的存在限制。此外，很多關(guān)注的管理疏忽的設(shè)計(jì)成本往往回報(bào)設(shè)計(jì)師技術(shù)水平在許多規(guī)劃設(shè)計(jì)。

2.保存設(shè)計(jì)忽略發(fā)生錯(cuò)誤

在電氣工程的設(shè)計(jì)工作的早期階段，它出現(xiàn)在調(diào)查中的電荷，設(shè)計(jì)師的原料估計(jì)，由于各種人為因素參與留有很大縫隙的估計(jì)，執(zhí)行項(xiàng)目包括幾個(gè)部門(mén)電力負(fù)荷后高估電氣工程設(shè)計(jì)的工程問(wèn)題和個(gè)人的項(xiàng)目管理，電力建設(shè)缺乏，單位安居工程也不具備提供參考信息進(jìn)行解釋這些數(shù)據(jù)。電力負(fù)荷的電力工程設(shè)計(jì)時(shí)，忽視了設(shè)備的負(fù)載因子電氣，人為因素，通常的疊加能量可以做電氣工程的設(shè)計(jì)問(wèn)題。

3.結(jié)果在錯(cuò)過(guò)忽視的一個(gè)重要因素

電氣工程都要求運(yùn)行穩(wěn)定，還有安全的基本要求，電氣工程客座率設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)多種選擇的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的一些遺漏或疏忽因素，其中最常見(jiàn)的人為錯(cuò)誤或遺漏，它們可以在投入服務(wù)過(guò)程中，在有的網(wǎng)站上執(zhí)行相對(duì)較好的要求和標(biāo)準(zhǔn)。系統(tǒng)或服務(wù)，甚至功能障礙沒(méi)有遲早的意外疏忽電力工程業(yè)務(wù)的一部分，形成了一個(gè)基礎(chǔ)。常常會(huì)因?yàn)槿狈υO(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事件進(jìn)行調(diào)查，已經(jīng)不夠周全。

4.對(duì)未知數(shù)成僥幸心理

應(yīng)根據(jù)多種因素的電氣設(shè)計(jì)，精密工程，本地應(yīng)用環(huán)境，全球性的，深刻的理解，你不能容忍半點(diǎn)的馬虎。在許多情況下，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)驗(yàn)證和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯窟€沒(méi)有完成心中的一些重要因素，在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，唯一的經(jīng)驗(yàn)，按下基線(xiàn)假設(shè)，安全的項(xiàng)目在運(yùn)行過(guò)程中也難以保證可以百分百不出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)。

二、防止人為錯(cuò)誤的電氣工程

1.成本控制策略，以避免錯(cuò)誤

成本控制的同時(shí)還需要提高回報(bào)，總是有必要提升自己的技能，以避免成本管理的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)電氣工程，發(fā)生在設(shè)計(jì)階段，設(shè)計(jì)師審慎考慮項(xiàng)目成本控制的經(jīng)濟(jì)效益應(yīng)用，在設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，你需要執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)和成本效益管理系統(tǒng)的概念。為了優(yōu)化成本的項(xiàng)目，同時(shí)建立了完善的管理制度系統(tǒng)的成本限制，設(shè)計(jì)人員，提高經(jīng)濟(jì)效益為中心的設(shè)計(jì)理念。此外，根據(jù)批準(zhǔn)的初步設(shè)計(jì)工作，以控制成本，提高它的技術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)用性估計(jì)，有工程技術(shù)設(shè)計(jì)的原則必要引入配額的設(shè)計(jì)實(shí)施中的一個(gè)值。確保該項(xiàng)目在設(shè)計(jì)時(shí)使用的最大成本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，以避免電力工程在工作過(guò)程中所出現(xiàn)的成本問(wèn)題，從而增加企業(yè)的收益難度，企業(yè)運(yùn)營(yíng)需要通過(guò)成本控制和相對(duì)的思維功能。

2.戰(zhàn)略??防能源

電氣工程，以達(dá)到能源效率最佳的研究材料，為此可靠壓降分析，為了加強(qiáng)的橫截面的最佳溫度改變的力量如何優(yōu)化資源的分配，實(shí)現(xiàn)節(jié)能目標(biāo)，能源效率的資本投資成本，同時(shí)降低能耗，用最小的工程。通過(guò)合理的電力工程設(shè)計(jì)，同時(shí)進(jìn)行詳細(xì)的分析，設(shè)計(jì)食品和能源的電壓分布和供給系統(tǒng)的水平的基礎(chǔ)上執(zhí)行的比特容量的環(huán)境，和其他進(jìn)料系統(tǒng)，通過(guò)確定的分配和供應(yīng)的電壓水平，避免損失的功率和電壓電平設(shè)置合理的距離。

3.人員提高設(shè)計(jì)質(zhì)量

確定這種設(shè)計(jì)直接在電氣工程的質(zhì)量和效益質(zhì)量的主要設(shè)計(jì)師是設(shè)計(jì)。電氣工程的設(shè)計(jì)者是不是因?yàn)槟阌姓_的思維來(lái)解決問(wèn)題的做法，創(chuàng)造性思維，必須繼續(xù)提高工作人員的專(zhuān)業(yè)技能。另一方面，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，更注重遵守的規(guī)范，為了避免想法很容易，因?yàn)樗枰貏e注意，以應(yīng)對(duì)電力工程的重要組成部分在設(shè)計(jì)過(guò)程中的設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)將被顯示。此外，工作人員應(yīng)共同努力，保證電力工程信息和專(zhuān)業(yè)的工作人員知識(shí)的完整。工作過(guò)程中，準(zhǔn)確的技術(shù)設(shè)計(jì)，圖紙，規(guī)格，各種防止發(fā)生上風(fēng)專(zhuān)業(yè)之間的誤差健康是必要的開(kāi)發(fā)技術(shù)管理程序。

4.PDCA的概念被引入

有些計(jì)劃，執(zhí)行，檢查，調(diào)整，即引入電力工程PDCA管理理念，PDCA是英國(guó)的計(jì)劃（計(jì)劃），（RUN），檢查（檢查），行動(dòng)的第一個(gè)字符（FIT）的設(shè)計(jì)是各種信息來(lái)分析問(wèn)題，調(diào)整和完善是一個(gè)完美的循環(huán)，所以，這是更加科學(xué)合理。并收集返回信息，且在這個(gè)過(guò)程中的式樣。這里獲得的反饋信息，主要是通過(guò)促進(jìn)全面調(diào)查本身，第二個(gè)通過(guò)兩個(gè)渠道，多渠道的評(píng)價(jià)，喜歡的設(shè)計(jì)改進(jìn)，工作強(qiáng)的人經(jīng)過(guò)不斷的改進(jìn)，是建立在理解奉獻(xiàn)和辛勤工作，設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施的效果，它可以有效避免再犯錯(cuò)誤，形成一個(gè)管理閉環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]袁志民.電力工程建設(shè)中風(fēng)險(xiǎn)管理的探析[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化.2010（12）

篇9

根據(jù)高職建筑電氣工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要就業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，提出基礎(chǔ)能力、調(diào)試驗(yàn)證能力、工程能力、職業(yè)頂崗能力的四步“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。通過(guò)分析“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)模式特點(diǎn)，探討“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施：“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)制定，“工程能力進(jìn)階”課程體系構(gòu)建，“工程能力進(jìn)階”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)文件制定，“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)組織，以期為高職同類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：

建筑電氣工程技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；工程能力進(jìn)階

高等職業(yè)教育的核心工作是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而實(shí)踐教學(xué)則是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要手段。科學(xué)地設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有重要作用。對(duì)隸屬于高職高專(zhuān)工程類(lèi)范疇的建筑電氣工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，培養(yǎng)其實(shí)踐技能尤為重要，實(shí)踐技能的培養(yǎng)要尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，采用循序漸進(jìn)的方式。基于此，本文提出基于“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)模式，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

一、“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)模式特點(diǎn)

目前，在我國(guó)高職教育領(lǐng)域，工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)較多采用了“分項(xiàng)能力培養(yǎng)+綜合能力培養(yǎng)+頂崗實(shí)習(xí)”這種傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)研究和實(shí)踐，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中存在三方面問(wèn)題：第一，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解存在偏差，仍有許多高職院校把實(shí)踐教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生技能的手段，忽略了實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用，影響了實(shí)踐教學(xué)功能和作用的發(fā)揮；第二，由于教學(xué)水平和實(shí)踐條件差異化，部分院校往往弱化了綜合能力培養(yǎng)階段的教學(xué)，甚至將綜合能力培養(yǎng)階段與頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)階段混為一談，并將其移交實(shí)習(xí)企業(yè)代為實(shí)施，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高；第三，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式適用于各種職業(yè)教育類(lèi)型，無(wú)法體現(xiàn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育各自的特點(diǎn)。針對(duì)上述傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)“分項(xiàng)能力培養(yǎng)+綜合能力培養(yǎng)+頂崗實(shí)習(xí)”模式的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，提出包含“基礎(chǔ)能力+調(diào)試驗(yàn)證能力+工程能力+職業(yè)頂崗能力”四步的“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)模式。這是從工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)要求出發(fā)做出的改變，與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式相比，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和模式將以行業(yè)企業(yè)要求的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做到校企雙方直接接軌，其中，調(diào)試驗(yàn)證能力階段強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)點(diǎn)的知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐能力相互融合和相互作用；工程能力階段強(qiáng)調(diào)實(shí)際工程訓(xùn)練過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作和角色分配。因此，四步“工程能力進(jìn)階”有利于實(shí)踐教學(xué)的分類(lèi)組織和實(shí)施，有利于實(shí)踐與知識(shí)的相互作用，有利于高職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更加符合高等職業(yè)教育的教育要求。

二、“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施

（一）“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的制定

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的制定，既應(yīng)有行業(yè)、企業(yè)用人單位或部門(mén)的專(zhuān)家與教育部門(mén)研究人員參與，也要有學(xué)校教學(xué)管理人員和任課教師的參加，前者提供與專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)技能的要求，后者既是制定目標(biāo)的參與者，又是目標(biāo)的實(shí)施者。高職教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞實(shí)際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，培養(yǎng)學(xué)生從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。因此，實(shí)施“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)首先也應(yīng)以建筑電氣工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)建筑電氣工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位的生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行分析，歸納提煉本崗位職業(yè)活動(dòng)的能力要求，分析和歸類(lèi)能力構(gòu)成，同時(shí)兼顧職業(yè)能力進(jìn)階培養(yǎng)、技術(shù)能力培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，形成建筑電氣工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心技能體系。通過(guò)分析建筑電氣工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能體系要求，按照能力培養(yǎng)進(jìn)程規(guī)律將技能體系序化為“基礎(chǔ)能力、調(diào)試驗(yàn)證能力、工程能力、職業(yè)頂崗能力”。基礎(chǔ)能力包括電工工具和儀表基本操作能力、計(jì)算機(jī)基本操作和應(yīng)用能力、建筑識(shí)圖與制圖能力、建筑電氣工程圖的識(shí)讀及繪制能力；調(diào)試驗(yàn)證能力包括建筑設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的調(diào)試、電氣消防系統(tǒng)調(diào)試、建筑弱電系統(tǒng)調(diào)試；工程能力包括智能建筑供配電與照明工程設(shè)計(jì)與施工能力、電氣消防工程設(shè)計(jì)與施工能力、建筑弱電工程設(shè)計(jì)與施工能力、建筑電氣設(shè)備安裝工程施工組織與管理能力、建筑電氣工程造價(jià)與招投標(biāo)能力；職業(yè)頂崗能力包括綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。

（二）“工程能力進(jìn)階”的課程體系構(gòu)建

根據(jù)建筑電氣工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力序化結(jié)果，構(gòu)建符合“工程能力進(jìn)階”要求并進(jìn)行能力訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)課程體系。基礎(chǔ)能力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課程包括建筑構(gòu)造與識(shí)圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)；調(diào)試驗(yàn)證能力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課程包括建筑電氣控制技術(shù)、可編程控制技術(shù)及應(yīng)用、電氣消防技術(shù)和建筑弱電系統(tǒng)；工程能力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課程包括建筑供配電與照明、建筑電氣施工技術(shù)、建筑電氣施工組織與管理、建筑電氣工程計(jì)價(jià)和建筑電氣工程設(shè)計(jì)；頂崗能力主要通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，在“工程能力進(jìn)階”的課程中相應(yīng)序化基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、調(diào)試驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、工程能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和頂崗能力訓(xùn)練項(xiàng)目。

（三）“工程能力進(jìn)階”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、調(diào)試驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、工程能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、頂崗能力訓(xùn)練項(xiàng)目規(guī)劃專(zhuān)業(yè)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室包括電工電子實(shí)驗(yàn)室、電氣基本技能實(shí)訓(xùn)室；調(diào)試驗(yàn)證能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室包括電氣設(shè)備安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)室、電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電氣消防實(shí)訓(xùn)室、建筑弱電系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室；工程能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室包括建筑電氣施工實(shí)訓(xùn)室、建筑電氣設(shè)備安裝工程施工管理實(shí)訓(xùn)室、建筑電氣工程計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)室。職業(yè)頂崗能力主要通過(guò)具有生產(chǎn)實(shí)踐性、頂崗實(shí)習(xí)性、技術(shù)服務(wù)性的校外實(shí)訓(xùn)基地得以培養(yǎng)。

（四）“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)文件的制定

在“工程能力進(jìn)階”校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)階段的能力訓(xùn)練要求制訂實(shí)踐教學(xué)文件。實(shí)踐教學(xué)文件包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單是指學(xué)生完成某一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)單，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)目的、方法、步驟，要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)及所需的儀器、設(shè)備、工具、材料等，學(xué)生據(jù)此可進(jìn)行單獨(dú)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告是學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后需交出的規(guī)范化報(bào)告，這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)能力測(cè)評(píng)（如分析、思考）的基本依據(jù)，并最終給出學(xué)生完成該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的考核成績(jī)（評(píng)價(jià)）。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡主要用于教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)室教學(xué)安排和指導(dǎo)教師實(shí)訓(xùn)指南，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)對(duì)象、地點(diǎn)、條件（場(chǎng)地、儀器設(shè)備）、耗材、經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)教師數(shù)及指導(dǎo)要求和安全方面的要求。

（五）“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資的培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工程，只有建設(shè)一支實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，才能很好地實(shí)施“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)方案，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)注重引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員，與校內(nèi)教師形成互助組，提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，向校內(nèi)教師傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而建設(shè)一支“雙師型”實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。

（六）“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)組織

“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)組織，教師角色從“教師”變?yōu)?ldquo;導(dǎo)師”，從“授”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)”，即進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)和教導(dǎo)。首先，學(xué)生按照任務(wù)要求，以小組、分工合作等形式進(jìn)行工作任務(wù)的解讀；然后，查找技術(shù)規(guī)范和圖紙資料，制定工作方案；最后，領(lǐng)取工具和器材并完成訓(xùn)練任務(wù)。在教學(xué)中，要求學(xué)生充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、專(zhuān)業(yè)規(guī)范等各種教學(xué)資源完成項(xiàng)目任務(wù)，掌握任務(wù)中的基本知識(shí)，訓(xùn)練相應(yīng)職業(yè)技能；最終的學(xué)習(xí)成果包括各項(xiàng)技術(shù)圖紙、各項(xiàng)施工技術(shù)方案文本、施工組織和管理文本、質(zhì)量目標(biāo)、成本控制、安全管理措施、項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告等文本及工程的施工現(xiàn)場(chǎng)和調(diào)試成果。學(xué)生在“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境中，個(gè)性定制和規(guī)劃自己的職業(yè)興趣和方向，選擇性地定位自己在任務(wù)中的角色，如團(tuán)隊(duì)的組織者、設(shè)計(jì)師、造價(jià)員、施工技術(shù)員、施工監(jiān)理、甲方驗(yàn)收代表等，實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位的能力訓(xùn)練。此外，實(shí)踐教學(xué)組織適應(yīng)終身教育的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程更加注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、社交能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在保證專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生未來(lái)崗位轉(zhuǎn)換和終身教育的需要。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求也在不斷變化，基于“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)也必須是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，跟隨社會(huì)對(duì)崗位技能的需求，與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化課程體系及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

作者：王玲 單位：廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系

參考文獻(xiàn)

篇10

科學(xué)定位是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要因素。“以學(xué)生為根本，以教師為主導(dǎo)，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為宗旨，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以地方為依托，培養(yǎng)下得去、為得住、干得好的基層應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才”作為本專(zhuān)業(yè)建設(shè)的理念，通過(guò)進(jìn)一步加強(qiáng)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升教育教學(xué)的水平，從而確保教學(xué)的質(zhì)量。要達(dá)到對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的科學(xué)定位，又可以從以下幾點(diǎn)來(lái)思考：（1）首先要有明確的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才就是“要適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，德智體全面發(fā)展，綜合素質(zhì)高，應(yīng)用能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，以強(qiáng)電為主，強(qiáng)弱電相結(jié)合”。在培養(yǎng)方案中要讓學(xué)生受到基本的電氣工程、電工電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、控制理論等方面的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)理論與技能兼修和“基層應(yīng)用型”的高級(jí)技術(shù)人才。（2）發(fā)展專(zhuān)業(yè)特色。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)可以具體分為電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化和輸電線(xiàn)路工程設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中，為了使本專(zhuān)業(yè)的特色得到最大的發(fā)揮，可以讓學(xué)生在前兩年進(jìn)行“通識(shí)”教育，之后再跟對(duì)社會(huì)市場(chǎng)的人才需求并結(jié)合個(gè)人的特長(zhǎng)，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2變革傳統(tǒng)的課程體系

教育教學(xué)的內(nèi)容和課程體系的設(shè)置被認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)和提高人才質(zhì)量的核心，對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行變革是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中最有力的方法。變革傳統(tǒng)的課程體系，就需要構(gòu)建“理論——技能”相并重的教育模式，在優(yōu)化課程體系的過(guò)程中，使學(xué)生能夠在理論學(xué)生的過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)技能的提升，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高。在變革傳統(tǒng)課程體系中，我們可以把專(zhuān)業(yè)課程分為基礎(chǔ)類(lèi)的、實(shí)踐類(lèi)的和專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)的三種。在基礎(chǔ)類(lèi)課程中教育工作者就需要在遵循教育教學(xué)的規(guī)律中轉(zhuǎn)變?cè)械年惻f的教學(xué)理念和教學(xué)方式；在實(shí)踐類(lèi)課程中教師要注重學(xué)生理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，在實(shí)踐操作的過(guò)程中將知識(shí)實(shí)現(xiàn)為自身的技能。

3注重理論教育的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)基層應(yīng)用型人才，因此教師在加強(qiáng)理論教育的同時(shí)也要注重強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工程創(chuàng)新和實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)等方面的能力。（1）首先在課程設(shè)計(jì)方面要突出實(shí)踐教學(xué)。“課程設(shè)計(jì)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練”，因此在課程設(shè)計(jì)方面可以增加諸如電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化方向的電力系統(tǒng)的短路電流計(jì)算課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)等。增加這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就是要學(xué)生鞏固和加深所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（2）其次要增加實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，在培養(yǎng)中還應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以在真實(shí)狀態(tài)下進(jìn)行實(shí)際的操作，從而將知識(shí)內(nèi)化為自身的一種能力。例如，可以安排學(xué)生到與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中讓學(xué)生做好實(shí)習(xí)日記，并且在實(shí)習(xí)完成之后也實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)整個(gè)的實(shí)習(xí)過(guò)程有一個(gè)整體的反思和評(píng)價(jià)。在實(shí)習(xí)教學(xué)中科學(xué)的設(shè)置和安排符合培養(yǎng)的目標(biāo)，能夠使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)增強(qiáng)自身的感性認(rèn)識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)