導語：如何才能寫好一篇人才培養協議書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

甲方：_______省_______水電開發公司

乙方：_______大學計算機科學與信息技術學院

信息化是目前我國的重要基礎建設。企業需要開拓市場提高管理水平、提高產品質量和產量、提高勞動生產效率、減少事故災害等，最需要的就是有效的計算機應用技術。尤其是在我國加入wto，迎來經濟大發展的形勢下顯得更加迫切。當前人才成為主要矛盾，為此，甲、乙雙方經過協商，就各種層次的人才培養工作達成如下協議：

1、甲乙雙方確認，在今后的三年內，合作培養甲方急需的如下幾個層次的人才：

(1)計算機應用技術在職工程碩士、在職工學碩士

(2)培訓計算機應用系統操作人員

(3)培訓計算機應用系統管理人員

2、乙方對甲方的本科學歷人員進行在職工程碩士和工學碩士培養，每年可承擔10-15人的數額;對甲方的操作人員和管理人員培訓工作，每年可根據甲方的需求舉辦1-2期培訓班，每期20-30人。

3、乙方負責對甲方的在職研究生的教學工作，主要是承擔碩士課程教學及學位論文的指導工作，并按照國家對在職人員進修學位授予條件，授予國家承認的工程碩士或工學碩士學位，并頒發相應的學位證書。

甲方負責遴選到乙方培養的在職研究生，為他們的業余學習時間作好妥當的安排，并結合本單位的工作、生產實際，為他們提供適當的工程應用研究或者技術改造項目，既解決本單位的實際問題，又為他們的學位論文的撰寫提供必要的條件。

4、乙方負責對甲方派出的計算機操作人員和管理人員的培訓工作，承擔甲方需要的課程教學及結業考核工作，并頒發相應的結業證書。

5、本協議如有未盡之處，須由甲乙雙方經充分協商解決。

6、本協議一式四份，甲乙雙方各持二份。

7、本協議自簽訂之日起生效。

甲方：_______省_______水力開發公司乙方：_______工業大學計算機科學與信息技術學院

代表(簽章)　代表(簽章)

篇2

關鍵詞：“煉化一體化”項目 人才培養 探索

煉化一體化項目是中石化在湘最大的建設項目，按照湖南省“十二五”規劃綱要和湖南省石化行業“十二五”規劃要求，“煉化一體化”項目將作為湖南省石油化工龍頭產業發展。根據“煉化一體化”項目建設人才需求，中石化巴陵分公司與湖南化工職業技術學院本著“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的工作思路，按照“對接產業、融入項目、服務煉化一體化及其中下游產業鏈”的建設思路，探索校企合作新途徑，共建“煉化一體化”項目高技能人才訂單培養基地。通過合作共建基地，深入開展專業共建共管、訂單培養與員工培訓、人員互聘、教學工廠、校外實訓基地共建共享等合作項目[1-3]，為“煉化一體化”項目的實施與推進提供生產一線高技能人才需求保障。合作過程秉承平等互利的原則，實現人才培養方案共定、培養過程共管、優質資源和教學科研成果共享。

一、合作專業及招生對象

按照項目建設人才需要，湖南化工職業技術學院每年向中石化巴陵分公司定向培養應用化工技術、化工裝備技術、生產過程自動化技術（化工儀表）、工業分析與檢驗、有機化工生產技術、高聚物生產技術、石油化工生產技術等專業高技能人才。擬招合作專業三年制大專生，采取在校學習與企業頂崗實習“2+1或2．5+0．5”的工學結合模式。

二、“訂單式”人才培養的具體實施

1、對接項目動態調整專業

根據“煉化一體化”及其中下游產業鏈開發或建設項目，建立專業動態調整機制，加強專業人才需求預測、預警系統建設，不斷優化專業結構。建立健全專業的進入和退出機制，將企業人才需求情況、招生計劃、錄取率、報到率、就業率、生均撥款標準、教育質量、社會評價等作為調整專業結構的量化指標。

2、簽訂合作培養協議書

為使合作教育順利開展，維護合作雙方的合法權益，本著培養人才，促進企業發展和建立長期緊密的產、學、研合作關系的宗旨，經學院與合作企業協商，雙方就合作培養相關專業領域的專業人才達成框架協議，共同簽訂合作培養協議書。在合作培養協議書中對人才培養模式、專業人才培養方案、學生的選拔與考核、學生的實習實訓與就業、獎助學金的實施細則以及其它約定等做出詳細的規定。

3、完善“四個三結合”人才培養模式

學院與企業實施訂單式人才培養，創新“四個三結合”人才培養模式，即在培養目標上實現化工生產技術應用能力、化工生產崗位就業能力和可持續發展能力三結合；在培養計劃上實現基礎理論教育、化工專業技術教育和石化行業從業素質教育三結合；在培養途徑上實現煉化一體化產業、合作企業和學校三結合；在培養規格上實現畢業證書、石化行業職業資格證書和素質教育拓展證書三結合，專業文化建設對接石化企業HSE（健康、安全與環境）文化。

采用“2+1”或“2.5+0.5”訂單培養，從就讀的二年級學生中選拔符合企業要求的學生，第三年或最后一學期，根據企業的需要設置專業課程和實踐性教學環節進行合作培養。

4、合作制定專業人才培養方案

圍繞高職人才培養目標，校企共同參與對“訂單”企業相應崗位所需知識、能力、素質的系統分析，將企業文化的了解、職業素質的養成及崗位技能的訓練等直接列入人才培養方案。根據石化行業特點和企業對人才的技術需求，校企雙方共同協商制定專業人才培養方案，確定人才培養專業方向，制定教學考核標準和教學實施計劃。結合學生面向煉化一體化企業的就業崗位特點，有針對性地安排相應的專業課和素質拓展課模塊。

學院負責完成實施按照教學大綱規定的課堂教學和實踐性教學環節，合作企業主要負責提供學生實踐性教學環節的場地、必要的實習條件和技術指導人員。課程設計、生產實習和畢業設計等實踐性教學環節盡量安排在企業進行，畢業設計的課題緊密結合企業的生產實際，并由學校老師和企業專業技術人員共同指導完成。

5、合作參與課程建設

企業需求是校企合作課程的依據，根據石化行業的發展趨勢和煉化一體化項目的人才需求，校企合作課程開發首先要了解煉化一體化及其中下游產業鏈企業的需要。實行“訂單式”培養，把握培養意向和目標，深入用人單位對具體的工作崗位調查研究，進行職業崗位分析，由此歸納出培養對象所應具備的理論知識、技術技能、職業素養等各種職業技術能力和職業關鍵能力，制定課程目標和教學內容。將該行業有關的新知識、新技術、新工藝和新方法加以選擇提煉，在此基礎上開發課程，使課程更具針對性、實用性和前瞻性，更具企業個性和職業特色。

通過聘請石化行業企業技術人員和具有豐富實踐經驗的能工巧匠共同參與課程開發，以解決企業面臨的問題為目標，為合作企業量身定制校企合作課程。學院通過對簽約企業、學生的需求進行科學的評估，依據自身的性質、特點和條件，充分利用企業和學院的課程資源確定合作課程的目標，選擇組織課程內容，確定課程實施方案，進行課程評價這一持續和動態的課程改進的過程，旨在以學生的就業能力為出發點滿足企業的需求。各專業課程體系做到“四明確”：即明確職業崗位，明確人才規格要求，明確課程鏈路，明確職業資格證書要求。在此基礎上開發校本課程和教材，增強課程的針對性和實效性。

6、合作建設教師流動工作站

校企雙方共同制訂《專業教師流動工作站管理暫行規定》，并選聘品德高尚、技能突出的現場專家擔任指導老師，明確專業課教師在站、出站的目標、工作內容和考核細則。雙方商定計劃安排相關專業教師到流動工作站學習、實踐。制定有關激勵措施和管理辦法，將“走出去，請進來”策略落到實處。委派專任教師到“煉化一體化”項目工程一線調研、頂崗實習，了解和掌握新技術、新工藝、新材料，并及時將其融入到課程教學中，積極開展教育教學研究。采取與企業共建專業教師流動工作站、落實“一年一月一線”實踐鍛煉制度等具體措施，提升專業教師實踐能力，與企業共同解決生產和管理中的實際問題。聘請“訂單”企業技術骨干來校培訓教師的實踐教學技能，提高其執教能力。同時，充分利用“訂單”企業的技術優勢，建立起一支由企業能工巧匠組成的實踐教學指導教師隊伍。在統一制定的課程標準、實訓（作業）指導書等教學文件的指導下，圍繞人才培養目標和具體的課程教學目標開展教學活動，將實踐教學任務落到實處。在師資整合方面，基礎課和專業基礎課的課堂教學主要由學校教師承擔，聘請企業高級工程師講授部分專業課，定期邀請行業專家、企業高管等為學生開設專題講座。

7、積極參與訂單企業的行業技能競賽，提高學生職業技能水平

利用訂單企業的資源優勢，積極融入企業技能比武活動，參加各類職業技能競賽活動，讓學生與企業員工同臺競技、相互切磋，深刻體驗企業對員工職業素養要求，提高學生職業技能考證通過率和職業能力。

8、雙元質量考核與評價

學院與企業共同對訂單班學生學業成績進行質量考核與評價，經校企雙方評價合格的學生方準予畢業。校企雙方共同制定人才培養質量評價體系和評價標準，并將畢業生就業率、就業質量、企業滿意度、創業成效等作為衡量人才培養質量的核心指標。聘請企業技術骨干參與“訂單”教學質量的考核與評價，企業積極跟蹤實習生、畢業生的業績表現，配合學院開展的企業滿意度調查并及時對人才培養質量進行反饋。學院指定專人參與學生管理，企業派專人指導和管理學生頂崗實習的全過程，實習成績由企業指導教師根據學生的實習表現及任務完成情況綜合評定，并直接納入學院的學籍成績管理。

三、 學生的選拔與考核

學院負責召集應用化工技術、化工裝備技術、生產過程自動化技術、工業分析與檢驗、石油化工生產技術等專業二年級學生的報名工作，并配合企業做好報名前的宣傳動員工作，邀請合作企業的負責人向學生介紹企業的生產經營狀況，企業的發展前景及學生將來在企業中所能從事的技術崗位，負責向學生介紹與企業進行合作培養的目的，合作培養協議書中雙方約定的內容，特別是讓學生了解作為訂單培養的學生所擁有的權利與義務。學生報名之后，企業將對學生進行選拔，選拔的依據一方面是根據學生前兩年的學業成績，另一方面是企業有關負責人對報名的學生進行面試。學生和企業通過“雙向選擇”，最終由企業確定訂單培養的學生名單。

四、人才培養質量的保證

成立“校企合作訂單班管理領導小組”，設立校企負責人擔任主任的雙主任制，領導和指導訂單班的教學實踐活動。為訂單班配備輔導員和兼職班主任，安排教學經驗豐富的任課老師，加強合作辦學專業的師資隊伍建設，采用多種方式引進優秀教師，邀請企業專家到學院開設專題講座和學術報告，讓學生更多地了解實際生產中可能遇到的問題和解決辦法，拓寬學生的專業知識面、增強解決實際問題的能力。為鼓勵學生積極進取，企業為訂單培養的學生設立專項獎、助學金，獎勵學習成績優異和資助家庭困難的學生，讓學生感受到企業對他們的關懷，使他們對企業有歸屬感。學生的實踐性環節盡可能利用企業資源，讓學生到企業頂崗實習或以準員工的身份參與生產活動來完成畢業設計（或畢業論文）。學院高度重視對學生綜合素質的培養，設立專項活動經費對學生進行素質拓展訓練。

對于訂單培養學生的就業，企業嚴格按照合作培養協議執行。只要滿足合作培養協議書中規定的條件，企業即保障訂單培養的學生畢業后進入企業就業。

參考文獻：

[1]張永良，張學琴．高職“訂單式”人才培養模式的有效機制探索[J]．中國高教研究，2007，（6）．

[2]朱懷忠．對高職教育建立“訂單式”培養長效機制的思考[J]．中國職業技術教育，2007，（19）．

篇3

【關鍵詞】高職;旅游管理專業;頂崗實習;問題與對策

高職教育是以培養技能型人才為目標。實踐性教學在高職教育中占有舉足輕重的地位，尤其對于旅游管理這樣一個實踐性很強的專業，做好頂崗實習并建設好校外實習基地就顯得非常必要。自教育部的16號文件出臺后，各個高職都開展了實習實訓教學改革，增加了頂崗實習等一系列實踐教學內容，實踐教學的開展確實讓我們看到了一些可喜的變化，學生的動手能力明顯增強，能力得到提升。但是與此同時頂崗實習在開展過程中也暴露出了一些問題，如何解決這些問題進一步提升頂崗實習效果值得我們來共同探討。

一、高職旅游管理專業頂崗實習存在的問題

（一）學生頂崗實習積極性不高

高職學生和本科院校的學生相比存在差距，例如說學習的熱情不高，自我約束自我控制的能力較弱等等，再加上這些90后大多數都是獨生子女，父母過于遷就溺愛，造成他們吃苦耐勞品質嚴重缺失。在進入企業頂崗實習后，企業是以職業人的眼光去看待他們、要求他們，這對于剛剛步入社會的他們來說會感覺到“非常幸苦，難以承受”，隨之而來很多學生對頂崗實習產生了抵觸情緒，找各種理由各種借口想提前結束，這給頂崗實習順利開展帶來了一些不良的影響。

（二）校企合作不夠深入

校企合作是建立在互惠共贏的基礎之上，但是雙方在開展合作的利益點還是不盡相同，如何雙方溝通合作不夠深入的話，必然會影響實習實訓的效果。例如對企業而言，由于旅游有著明顯的淡旺季，為了達到人力資源的優化配置，他們往往選擇在旺季接納實習生來“應急”，只通過簡單的培訓就讓實習生上崗，另外一方面旅游企業也不愿意因為實習生的到來而影響了原來正常的工作秩序，因此，即使參加頂崗實習的實習生也并不能真正了解旅游企業的整個具體工作流程，甚至對具體的某個工作崗位，也只能干一些表面上的工作“打打雜”。這種模式從某種程度上來說打擊了學生參與實踐活動的積極性，也使學校后續的實踐教學安排難以深入開展，甚至還會使學生喪失對旅游行業的興趣，為日后的旅游人才流失埋下伏筆。而對于高職院校而言，覺得只要在旺季的時候將學生放在企業他們必然會得到更多的實踐機會，因此將實習生送到企業之后，通過指派實習指導老師對學生的安全方面、日常事務進行管理，學生的實踐學習則全權交予企業安排，忽略了這些問題，從而不能及時干預。

（三）后勤相關保障不到位

頂崗實習在校外進行，時間上也是契合企業的工作時間，因此某些情況下會與學校的作息時間相沖突，例如在暑假期間學校放假了，學生的頂崗實習還在繼續，實習學生的住宿問題，在外地實習的學生租房的費用問題似乎都在頂崗實習的過程中被忽略。而這些問題的解決又并不是某個系部的力量可以決定的，而是需要學校的后勤部門以及學校給予相應的資金的支持為保障的。

二、高職旅游管理專業頂崗實習問題對策

（一）高職院校積極主動構建緊密合作模式

校企合作是高職院校人才培養的新模式，校企對人才的共同關注是使其發揮功效基礎，因此校企雙方必須建立緊密溝通合作機制。就目前的情況而言在培養人才方面企業尚未有足夠的利益激勵和責任驅動，而高職旅游院校則相反，有著急迫的人才培養需求，因此在校企合作的過程中應當更加積極主動。

一方面積極主動的加強同企業之間合作。高職旅游院校通過聘請行業企業專家合作編寫教材、共同開發項目、共同研究課題、共享科研成果的方式來加深彼此的了解，邀請行業企業專家作為校外兼職教師。另一方面加強與企業之間的溝通。在深入合作在校企之間建立建立起共同建設、共同管理的基本關系基礎之上雙方建立良好的溝通協調機制。這種溝通協調要從最初的人才培養方案的制訂開始一直到最后的學生的考核，這期間雙方都需要進行不斷的溝通，使得人才培養方案與企業的人才需求相一致，確保教學內容與企業實訓期間的培訓內容相互補充。只有這樣貫穿始終的溝通才能保證校企合作育人目標的實現。

（二）建立完善的頂崗實習校企約束機制

校企雙方的充分協商建立有效的約束機制。以明確的條款確定校企雙方在實訓基地的建設過程中、在學生實訓期間的雙方的責任和權利，并且以合同或協議書等方式予以明確，并將協議書作為雙方在合作過程中具有法律約束力的文件。為了保證協議書不流于形式，在制定過程中各個條款一定要具體而明確并且具有可操作性，更為重要的是還要保證可以很容易地監督雙方對條約的執行情況。在執行過程中，雙方也應信守諾言，經常檢查協議書的執行情況，共同遵守契約或協議書的各項條款，還要針對執行情況以及效果雙方不斷完善條款內容。

（三）健全后勤保障機制

學生在頂崗實習過程中必然會遇到各方面的問題，這些問題能否解決好直接關系到學生頂崗實習的穩定以及實習過程中的安全。而很多問題的解決都是需要有專門部門牽頭來協調學校內部相關部門才能完成。此外，在與企業的合作過程中，要調動企業培養人才的積極性，某種程度上是需要一些激勵機制的;另一方面學生在頂崗實習過程中也需要學校來解決一些經費上的困難，例如在外地實習學生的住宿費用問題等，這都需要學校提供相應的資金支持來保障頂崗實習的順利進行。

參考文獻：

[1]楊再瓊，高職旅游管理專業實訓教學的問題及改進措施[J]，長春教育學院學報，2015（6）：153-153

篇4

【關鍵詞】“訂單式”人才培養模式 沈陽體育學院 健身休閑類專業

“訂單式”人才培養模式作為高等教育領域的一種新型人才培養模式，在我國的職業教育領域表現出很強的生命力，但是在體育院校中還鮮有應用。沈陽體育學院社會體育學院自成立之時，便開始了校企合作人才培養模式的探索，在2014年以“訂單式”人才培養的方式，將校企合作推向深入。

一、沈陽體育學院健身休閑類專業校企合作培養人才的實踐

沈陽體育學院社會體育專業設立于1999年，是全國同類院校中首批設立該專業的院校之一。該專業以服務地方經濟社會發展、提升國民生活質量和健身事業為建設方向，以培養健身、休閑俱樂部需求的專業人才為培養目標，力求培養的人才保持與社會需求同步。

沈陽體育學院社會體育專業充分發揮校外教育資源優勢，拓展實踐教育渠道，先后與北京、上海、天津、武漢、沈陽、哈爾濱等城市的30家企業建立了合作關系，在“校企聯動”中創新了人才培養模式。經過幾年的實踐探索，沈陽體育學院健身休閑類專業在人才培養、實踐教育、人力資源培訓與儲備、學生就業、教師社會體驗等方面與企業進行廣泛的合作，形成了一條比較獨特的“走出去，請進來”的實踐教育之路，為共同培養高素質專門人才奠定了堅實的基礎。

二、基于校企合作的“訂單式”人才培養模式

基于校企合作的“訂單式”人才培養模式，就是學校為了實現人才培養目標，以校企雙方互相信任為基礎，以緊密合作為表現形式，以學生就業為導向，以學校、企業、學生三贏為目標，與企業簽訂協議，使校企雙方共同參與制訂教學目標、設計教學方案、組織教學、上崗實訓等一系列教育教學活動，以提高人才培養的針對性和實用性及企業參與程度，實現學校、用人單位與學生三贏的一種產學合作的人才培養模式。

三、“訂單式”人才培養模式遇到的問題

（一）培養機制不健全

目前，校企雙方沒有建立長期穩定的合作機制，制約了校企合作“訂單式”人才培養模式的深入發展。此外，企業在沒有相應激勵政策的情況下，參與校企合作“訂單式”人才培養的動力不足。

（二）“雙師型”教師缺乏

高等院校大多數教師是畢業后直接走上教師崗位的，他們理論知識豐富，但實踐經驗相對不足；且我國高等院?，F行的職稱評審制度使得教師將主要精力放在科研上，實踐能力得不到應有的提高。另外，兼職教師缺乏穩定性，且教學能力參差不齊，很難保證教學質量。

（三）重技能培養輕素質教育

部分企業在學生頂崗實習期間，一味強調學生操作技能訓練，對學生綜合素質的培養不夠重視，影響了學生的職業競爭力。

四、沈陽體育學院健身休閑類專業“訂單式”人才培養模式的構建

（一）“訂單式”人才培養模式的定位

2014年10月20日國務院頒布的《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》有力地促進了我國體育產業發展，隨之而來的是對體育人才的需求。未來的體育行業將吸納大量體育及相關專業的高素質、高技能人才。但高等教育實現大眾化目標的同時，人才培養的質量卻與社會需求脫節。在體育領域存在著高校培養的大學生就業難，而體育產業相關企業又招不到滿意人才的局面。如何促使人才培養與社會需求有效接軌，是當前體育院校亟待思考和解決的問題。

（二）基本思路

學校和企業簽訂《合作辦學培養協議書》，企業和學生簽訂《三方聯合培養就業協議書》。校企成立聯合領導小組，該小組由雙方領導、專家組成，定期對專業建設過程中各項工作及委托培養的訂單數量、工作區域等進行研究，雙方在專業建設、師資隊伍、實習實訓基地、課程開發等方面進行深度合作，校企共同制定人才培養方案，共同開發基于工作過程的核心課程體系，共同參與教學和考核。培養目標是：校企合作，共建共管，實現學校、企業、學生、家長各方共贏。

健身休閑類專業以培養體育應用型人才為重點，培養優秀的職業體育人才，并圍繞群眾體育、體育教育和體育產業鏈來開拓社會急需的體育專業方向，緊跟市場需求，逐步形成工學結合的“訂單式”人才培養模式。

（三）實施路徑

1.成立的專業建設委員會，集中企業的有實踐經驗的專家共同參與和指導培養計劃的制訂和修改，以使培養的學生規格滿足企業需求。

2.通過與企業共同進行課程開發，制定科學的課程體系，要求學校必須通過平臺讓企業參與到課程建設中來，通過平臺和企業聯合進行課程開發和研究。

3.通過平臺，與企業共同合作建設實訓基地。第一，能夠最大限度地實現仿真教學，使實踐教學與管理實務無限接近，為零距離教學創造硬件條件。第二，校企合作共同建設的校內實訓中心，除用于教學外還可以作為企業培訓基地，為學校擴展生源的同時也為企業進行員工培訓。第三，通過搭建一個校外實訓基地平臺，將企業的崗位集中管理，由實訓基地的建設合作企業或行業內其他企業提供崗位，實訓基地對學生實習進行管理，可以將企業零散的崗位資源集中利用，滿足學生實訓要求。

五、小結

高等院校校企合作“訂單式”人才培養模式為我國高等教育注入了新的活力，也是企業培養人才的重要途徑。但是，完善校企合作“訂單式”人才培養模式是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。在今后的工作中，我們還需根據實際情況，不斷研究探索，進一步完善該模式，真正實現學校、企業和學生的共贏。

【參考文獻】

篇5

為了加強高校與行業間的協作,促進高等教育與行業的共同發展,本著優勢互補,互惠互利,長期合作的原則, 邢臺學院貿易經濟系 (以下簡稱甲方)與 (以下簡稱乙方)就共同建立戰略合作關系,經雙方友好協商,達成以下協議:

一、合作目的

1,加強高校與行業的協作,實現高校與行業共同成長,發展的"雙贏".

2,探索高等教育與行業協同發展的新型合作模式,實現適應行業發展需求的人才培養,人力資源開發,技術服務,科研成果轉化等全方位一體化鏈接.

二、合作領域

1,就業實訓.從協議簽訂之日起,甲方可根據人才培養計劃,每年選派一定數量的學生,到乙方所屬企業進行崗位實訓,具體人數由甲乙雙方協商確定.

2,定向培養.乙方根據行業實際需求,可委托甲方進行人才定向培養(含學歷教育與非學歷教育);甲方根據乙方要求,實施針對性教育.

3,校企戰略合作.甲方為乙方行業的技術革新,項目開發,員工培訓,文化建設產業發展等提供教育與科技服務;乙方為甲方在校大學生進行崗位實訓指導,創業教育和職業指導,為甲方畢業生提供就業與就業實訓崗位.

三、甲乙雙方的責任和義務

(一)甲方

1,根據人才培養計劃要求,擬定每次崗位實訓的詳細方案,并與乙方協商共同制定具體的實施計劃.

2,根據乙方要求,及時提供定向培養及畢業生生源信息.

3,邀請乙方代表來校參加有關活動,加強甲乙雙方的相互交流;邀請乙方對大學生開展職業指導.

4,根據乙方的具體需求,優先推薦綜合素質較高的畢業生,并為乙方來校招聘提供便利條件.

5,根據乙方行業發展需求,為乙方行業的技術革新,項目開發,員工培訓,文化建設產業發展等方面工作提供教育和科技服務.

6,甲方網站與乙方網站建立鏈接,在就業網上開辟"明星企業"專欄,積極對乙方所屬企業進行形象宣傳,并及時乙方所屬企業的招聘信息.

(二)乙方

1 在同等條件下,根據需求,優先錄用甲方的畢業生,并及時向甲方反饋畢業生崗位工作信息,以便甲方調整專業結構,創新教育模式,更好地培養學生.

2 盡可能安排甲方學生開展就業實訓和社會實踐活動,并做出相應的指導和考核.承擔就業實訓期間的業務指導,保障學生的崗位實踐安全.

3 乙方按甲乙雙方約定,接收定向培養生到所屬企業就業 .

4 在此協議框架下,與甲方系(部)協商,簽署單項合作協議.

5 乙方網站與甲方的網站建立鏈接.

6 乙方懸掛"邢臺學院大學生就業實訓基地"牌匾.

四、基地建設

甲乙雙方各確定1-2名聯絡員負責"戰略合作項目"建設工作,保證各項工作的順利進行.

五、協議變更

本協議的變更必須由甲乙雙方協商,并以書面形式確定.甲乙雙方達成的協議,如發生不可抗拒的原因,致使本協議的履行成為不必要或不可能,雙方可以解除本協議.

六、本協議一式兩份,甲乙雙方各一份,具有同等法律效力.

七、本協議經雙方代表簽字蓋章生效,建立長期穩定的協作關系.

八、本協議未盡事宜,由甲乙雙方協商解決.

甲方:邢臺學院貿易經濟系 乙方:

代表人簽字: 代表人簽字:

項目負責人簽字: 項目負責人簽字:

日期: 日期:

戰略合作協議書范文二

甲方：

乙方：

鑒于甲方是以研發、制造、外銷石油鉆采機械設備以及提供有關 的石油工程服務為主的大型外向型工貿集團，并且擁有完善的銷售體 系和較強的銷售能力;乙方擁有對 erw 焊管、lsaw 焊管、ssaw 焊管較強的生產能力，能夠為甲方提供較為雄厚的產品和技術支持。 現甲乙雙方友好協商，甲乙雙方友好協商，秉著共同發展、誠信合作 的宗旨達成如下協議：

一、合作宗旨

1、雙方在合作中建立的互信、慣例與默契是商業合作戰略伙伴 關系的基礎，提高效率與共同發展是雙方合作的目標和根本利益。

2、本協議的基本原則是自愿、雙贏、互惠互利、相互促進、共 同發展、保守秘密、保護協作市場。

3、充分發揮雙方優勢，優勢互補，提高競爭力，共同進行市場 開拓。

4、本協議為框架協議，應是雙方今后長期合作的指導性文件， 也是雙方簽訂相關合同的基礎。

二、戰略合作關系合作方式

1、甲、乙雙方各自建立專業的業務團隊進行營銷信息交流 乙方授予甲方在國家(或區域) 對 (產 品)的銷售權，甲方根據乙方提供的產品信息尋找在該地區的需 求信息。乙方通過甲方指定的業務員了解其相應國家(或區域) 等產品的需求信息，乙方對以上信息負嚴格保密責任。乙方向甲方提 供乙方的產品信息(包括技術更新進步和新產品信息)以及公司的產 品動態和變化。

2、甲乙雙方在戰略合作中可采用的合作方式和操作方式 (1)甲方根據不同客戶實際情況，參加招投標和報價等。為順 利奪標和獲得訂單，根據競爭對手和投標以及訂單實際情況，乙方根 據自己的實際情況報出合理的價格和交貨期，支持甲方投標。乙方在 報價有效期內確定的價格不得隨意更改。甲方中標后，甲乙雙方將根 據實際標的另行簽訂產品買賣或定作合同，以確定雙方的權利義務， 合同付款方式以及其他條款應根據(不優于)甲方與最終客戶簽訂的 合同條款確定，給予甲方足夠的支持。 (2)在甲方的積極參與及支持、并且雙方就具體項目簽訂合作 協議的情況下，乙方通過招標或者直接銷售與當地需求客戶直接簽訂 合同時，乙方按合同金額的一定比例向甲方支付報酬(根據項目另行 協商)。

三、甲方的權利和義務

1、甲方每年可以對乙方公司進行拜訪、考察，以了解乙方產品 的生產過程和技術工藝水平，并有權監造其定制產品的生產。

2、甲方可以根據其對乙方產品的使用情況向乙方做出反饋，乙 方應對甲方的反饋和建議做出積極的回應。

3、如甲方的產品售往國外，甲方有權要求乙方提供其產品的售 后服務,具體事宜另行協商。

四、 乙方的權利和義務

1、在甲方按約履行付款義務的情況下，乙方有義務根據甲方或 海外分公司與乙方簽訂的合同規定向甲方交付產品。

2、乙方應向甲方提供相當數量的產品的銷售和促銷資料，如： 中英文產品目錄，宣傳手冊。

3、如甲方要求，乙方應接待甲方客戶的相關考察，乙方承認并 尊重甲方客戶信息屬于商業秘密，未盡甲方允許乙方不得自行接觸和 泄露上述信息。

4、乙方應積極回應甲方的詢價和招標邀請。

5、乙方有責任根據與甲方簽訂的合同對其產品的質量負責，并 根據合同約定向甲方提品的技術和售后服務支持

五、保密

1、雙方應對其通過工作接觸和通過其他渠道得知的有關對方商 業秘密嚴格保密，未經對方事先書面同意，不得向第三方披露。

2、除本協議規定工作所需外，未經對方事先同意，不得擅自使 用、復制對方的技術資料、商業信息及其他資料。

六、本協議有效期一年,自20 年 月 日起至 年 月 日止。 如果雙方對于彼此之間的合作感到滿意，經雙方同意則本協議將自動 續延一年。

七、對于本協議中未約定的事宜，雙方應友好協商解決;產生的 爭議可向甲乙雙方各自所在地法院提起訴訟。

八、本協議經雙方簽字蓋章后生效，本協議一式四份，雙方各執 兩份，各份具有同等法律效力。

甲方： 乙方： 日期： 日期：

篇6

關鍵詞：計算機學科；動態式；人才培養

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0153-02

“動態能力集”工學結合人才培養模式是指在一定辦學條件下，根據制定的培養方向和規格，為學生創建合理的、科學的知識、能力和素質相結合的框架，通過改進教學模式、改革教學方法和手段，來實現教學資源與教學組織的優化，以嚴謹的教學管理體制為保障，來集中體現有特定目標和方向的教育思想和教育觀念。學校根據企業的用人標準和崗位要求，與企業確立了人才培養的目標、人才培養的方案、簽訂培養人才的就業協議，并在師資力量、教學技術、教育設施、辦學場地等條件方面密切合作，學生畢業后可以直接安排到企業就業的這種定向的人才培養模式叫作“訂單式”人才培養模式。目前，計算機專業招生情況逐年下降，就業形勢不容樂觀，大部分學生不愿意報考計算機專業，即便是考上了，也要求更換專業。這種情況使計算機學科的人才培養受到了嚴重的阻礙。為改變這一狀況，適應市場的需求，作為高校計算機學科，需要與時俱進，針對目前高校計算機教育中存在的不足，提出一些相應的改革措施，把當前計算機教育的最新理念和工學結合的訂單式人才培養模式的實踐結合起來，構建計算機人才培養動態能力集，這對如何更好地培養計算機專業學生的專業能力、方法能力和社會能力，更好地適應社會對計算機人才的需求以及深化計算機學科教學的改革，具有非常重要的現實意義。

一、計算機學科“動態能力集”工學結合訂單式人才培養目標的制定

計算機學科“動態能力集”工學結合訂單式人才培養目標是要培養德、智、體、美全方面發展的計算機技術應用方面的人才，這些人才首先應具備良好的人文素養，扎實的計算機學科知識，還應具有團隊合作意識和現代年輕人應有的創新開拓的精神，當然最好還能掌握計算機應用軟件的開發與管理，熟練的操作計算機的軟硬件工具，掌握安裝、調試與維護軟硬件系統等技術，快速地跟蹤新技術的發展，做一個能夠良好的適應建設、生產、管理所需的專門的計算機技術應用型人才。其培養目標的制定應考慮以也幾點：

1.考慮社會的需要。社會的需要最終決定人才培養的目標。計算機學科也不例外，隨著時代的變遷，社會的發展，特別是計算機技術的飛速發展，社會對計算機人才的需求，對計算機應用的普及，以及對計算機知識的要求，每個時代、每個階段都會有所不同，這就要求在制定計算機人才培養目標時要充分考慮這些因素，及時動態地調整或制定培養目標。

2.需要企業的參與。實行“校企合作，工學結合”是應用型高校計算機教育改革與發展的方向，在“訂單式”人才培養過程中，“以服務為宗旨”的理念也體現在計算機教育為企業服務上。只有最終用人的IT企業最了解IT行業變化的趨勢，最清楚什么樣的學生適合企業，什么樣的崗位適合學生等等，這些都要求計算機專業人才培養目標的制定需要有企業的參與。

3.考慮人才培養模式。培養模式即培養人才的方式和方法，計算機學科人才的培養，要以就業為導向，以能力為中心，構建計算機人才培養動態能力集。在設置計算機課程體系、課程教學單元時，要考慮動態的因素，采取工學交替、任務驅動的教學模式，根據就業崗位的實際要求，動態地構建“能力集”。

二、計算機學科“動態能力集”工學結合訂單式培養內容的確定

計算機學科“動態能力集”工學結合訂單式培養的關鍵是學校與企業深入有效的合作，由學校和企業雙方共同確定動態的計算機專業培養方案，在教學之中依據“動態能力集”提出有針對性的計算機專業培養方案、修訂意見，經協商一致后實施。其培養的內容是以就業為導向，學校與企業共同研究制定或修訂計算機人才培養方案，根據計算機專業的特點，動態地設置課程體系，學生畢業后直接到該企位就業。

三、計算機學科“動態能力集”工學結合訂單式培養模式的構建

在一定的現代教育理論和思想指導下，按照特定的培養人才的方向和規格，以相對穩定的課程體系和教學思想，評估方式和制度管理，實施人才教育與培養的全過程叫作人才培養模式。通過教學模式的改進、教學方法與手段的改革、優化教學資源與組織來使特定的教育思想和觀念集中體現出來。計算機技術人才培養模式多樣化，重在培養人才的創新能力，堅持以學生為主體培養自我發展意識和能力。根據“動態能力集”工學結合的特點，構建計算機專業訂單式培養模式，一是要制定“訂單式”人才培養計劃，全方位地分析企業和學校的條件和能力，準確地找到合作的最佳結合點，確定合作內容。二是要改革計算機專業課程體系，深刻地認識到計算機教育必須適應社會產業結構調整和經濟的發展需要。

四、計算機學科“動態能力集”工學結合訂單式培養的實施

計算機學科“動態能力集”工學結合訂單式培養的實施途徑，可從以下幾個方面來進行：①確定“訂單”合作企業。正確地確定“訂單”合作企業是邁向培養“訂單式”人才最重要的一步。為了可以找到和學校合作的合適企業，學校應對一些IT企業進行調研，全面分析企業的條件及能力，再確定合作意向和內容。與企業簽訂的人才培養協議上要有合作的內容、對象和方式等。在和企業施行訂單式合作時，首先要想到這個企業的基礎和綜合實力，以及畢業后學生是不是愿意留在這里工作下去，其次還要考慮到在技術和管理方面這個企業是不是過關，學生畢業后在那里能否把在學校學到的知識學以致用，是不是能學到自己想學、感興趣的東西；最后還要觀察企業對和學校合作，培養人才是否有著積極、正面的態度，這也是能讓合作快速而又穩定發展的必要前提。合作項目的文件形式是合作協議書，它也是學校與企業合作的法律依據，這份合作協議書必須要把學生、學校和用人單位各自的義務和權利都考慮進去，充分的按照人才培養的目的和教育法規進行制定。②確定人才培養方向。一是確定訂單式培養學生?！坝唵巍逼髽I的基本情況，培養過程，畢業生工作崗位和基本待遇等，校企雙方應以專題報告的形式向學生宣傳，認真負責地解答學生關心的問題；對報名的學生進行了嚴格的筆試、面試，體檢、綜合考評，從報名的學生中甄選出符合“訂單”企業要求的學生，組建“訂單班”。二是校企合作共同培養訂單班。訂單協議簽訂后，校企雙方進行深度合作，共同制定人才培養的目標，構建知識、能力與素質三者結合的框架，理論與實踐相互融合的教學體系、課程體系，還有課程標準與課程內容等，并根據企業的實際情況，合作開發工學結合、理論與實踐教學為一體的特色教材。③構建“動態能力集”。“動態能力集”的構建包含課程體系（能力集）、課程模塊（能力子集）和課程教學單元（能力元素）的設置。能力是一種內在條件，是指一個人在承擔起某項工作時能熟練的掌握知識和技能。在人才培養方案中占據著根本地位是“能力本位”，能力作為制定課程內容的根本準則，體現了培養高技能人才的思想指導。計算機學科“動態能力集”工學結合訂單式培養的實施，重點是以上三個方面的落實。當然其它相關方面的實施也是不可缺少的。如師資隊伍的建設，特別是“雙師”素質教師隊伍的建設；教學條件的改善，校內實驗室的建設；企業實訓條件的創建，工作環境的營造等等，這些對訂單式人才的培養都起著不可忽視的作用。

基于“動態能力集”工學結合訂單式人才培養，在計算機學科中這是首次探討。與企業簽訂人才訂單，根據計算機學科的特點，動態地構建課程體系，以能力為本位動態地設置課程內容，這對傳統的計算機教育必將引起人才培養模式的變革，對今后計算機學科教育的發展將起到巨大的促進作用。

參考文獻：

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[2]荀慧霞.“訂單式”人才培養模式的深層思考[J].太原城市職業技術學院學報，2010，（1）：144-145.

[3]黃明，劉震，梁旭.“信息管理與信息系統+軟件工程”雙專業復合型人才培養模式的探索與實踐[J].高等教育研究，2010，27（2）：90-92.

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[6]李開學.“訂單式”人才培養模式初探[J].人民論壇，2010，（26）.

[7]張智，張美歐.“訂單式”人才培養模式下的課程開發策略[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2009，22（9）：65-66.

篇7

乙方：_________________________

甲方的法定代表人（姓名）_______委托本單位_______（姓名）為人，與_________（單位）的_______（姓名）（簡稱乙方），性別_____，_______年_______月_______日出生，現住_________________，現就甲方派遣乙方出國留學事宜，簽訂如下協議：

第一條　甲方根據人才培養和事業發展的需要，派遣乙方出國留學，乙方接受甲方的派遣。

第二條　甲方派遣乙方以學校公派的身份赴_________國（地區）留學，留學項目為_________________，期限為_________個月（自出國之日起計算）。

第三條　甲方指導乙方制定具體的留學計劃，甲方和乙方商定的留學內容為：__________________________________。

第四條　甲方在乙方出國留學期間，指定（姓名、單位、職稱）_________________________對乙方給予必要的業務指導。

第五條　甲方對乙方留學期間在國內的直系親屬，根據國家的政策、規定，給予必要的關心和幫助。

第六條　甲方根據學校的政策規定，為乙方提供的生活費（不包含所在單位和個人承擔部分）和國際旅費。乙方在本協議第二條規定的期限內的國內工資， 校內業績津貼發放辦法由乙方所在單位決定。

第七條　甲方在乙方回國后，負責安排乙方的工作，并積極創造必要的工作和生活條件，發揮乙方的作用。

第八條　乙方保證按本協議書第二條、第三條的規定，在國外努力完成學業（科研工作），并按期回國回校服務。留學期間每個月向甲方報告一次工作情況。

第九條　乙方在國外期間，保證遵守中國法律和所在國的法律，遵守甲方對出國留學人員的管理規定。

第十條　乙方無論因何種理由需要終止、延長留學期限或改變留學內容，均應至少提前三個月向甲方提出書面申請，未經甲方批準，不得改變。

第十一條　乙方留學期滿回國后，應在一個星期內向甲方報到，按甲方規定辦理有關手續。乙方須根據本協議書第三條的規定，向甲方提交書面的留學總結。

第十二條　乙方有責任回國后至少在甲方工作_________年?？s短工作年限，由甲方決定。

第十三條　甲方違反本協議書時，乙方有權向甲方的上級主管部門提出申訴，要求甲方的上級主管部門責成甲方執行本協議書，賠償損失等。必要時，乙方可向中國的司法機關起訴，追究甲方的法律責任。

篇8

關鍵詞：校企合作；輸入地；人才培養模式；中等職業學校

一、研究的背景

近年來，職業教育受到黨和國家的高度重視。在2005年11月召開的全國職業教育工作會議上，總理指出：大力發展具有中國特色的現代職業教育，探索具有特色的校企合作新模式，對于打造人才資源優勢、推動企業結構升級和發展模式轉型、解決“三農”問題、社會主義新農村建設具有十分重要的意義。這標志著我國職業教育拉開了新序幕。在這一背景下，各級職業院校積極探索職業學校如何為“三農”服務，作為關鍵問題加以研究。在這一背景下，2006年A校與名企聯合辦學，利用名企輸入地人才培養優勢，即輸入地的品牌效應、實訓基地為依托，實施“訂單、定向式”培養，積極構建校企輸入地人才培養新模式，探索出職業學校為社會主義新農村建設服務的有效路徑。

就A職業學校而言，生源99%來自農村，學校的特色專業是市場營銷、食品加工等專業。因此學校承載著為社會主義新農村建設服務的重任。同時，學校所依托的輸入地企業本身就具有為社會主義新農村建設服務的得天獨厚的優勢，企業的員工大部分來自周邊的農民。這決定其能夠更好地為社會主義新農村建設服務。實踐表明，通過學校對農民子弟的培養，可以實現新一代農民向新一代產業工人的轉變，并促進農民的增收，改變農村經濟落后面貌；通過企業精神的宣揚，促進農民精神面貌的改變，最終實現農村奔小康的目標。要達到這一目標，就必須探索人才培養模式，探索校企輸入地人才培養新模式研究，努力探索職業學校為社會主義新農村建設服務的有效路徑。

二、校企輸入地人才培養新模式的內涵

職業教育是一種特殊的產業。積極構建校企輸人地人才培養新模式，探索職業學校為社會主義新農村建設服務的有效策略是本研究的主要目標。A中等職業學校立足于企業輸入地對職業技術人才的需求，確定了培B既具有認真嚴謹工作態度的庖丁精神，又具有精湛技能的新型人才的培養目標。為實現這一培養目標，學校積極構建校企輸入地人才培養新模式。校企輸入地人才培養新模式是A校開展本課題研究的核心項目。早在辦學之初，學校就將校企聯合辦學作為辦學的發展方向。因此，研究校企輸入地人才培養新模式就顯得非常迫切和急需。A職業學校結合辦學的實踐，積極探討多種輸入地人才培養形式，如學生入學時家長與企業直接簽訂《就業協議書》，學生畢業后企業負責安置工作；與多個龍頭企業簽訂聯合培養協議等。學校在多個企業建立了學生實訓基地，使學生在上學期間就親身經歷真正的生產實踐，在畢業后無論是回家發展，還是在這些企業做一名產業工人都有良好的基礎，學校在校企輸入地人才培養模式下，發揮名企的產業優勢、實訓優勢，學校與企業簽訂了聯合培養協議，為這種校企聯合辦學做好了保駕護航，為職業教育辦學方式開辟了道路，也積累了寶貴經驗。具體而言，校企輸入地人才培養模式培養形式包括三方面：一是“訂單式”輸入地人才培養。學校與企業共同制定人才培養計劃，共同組織教學，學生畢業后直接到企業就業。二是“工學結合”。通過學校和名企輸入地的雙向交流，將學生在校學習的理論與企業實踐工作相結合。三是“學工交替”，即名企輸入地人才培養?！皩W工交替”，企業輸人地既是學生工作的場所，也是學生學習的場所。此培養方式突破了過去傳統的人才培養模式，體現了做中學。

三、校企輸入地人才培養模式下的特色課程開發

就A職業學校特色課程開發而言，主要采用菜單式模塊課程方案。下面以肉牛屠宰加工專業為例，探討A職業學校課程開發問題。

（一）確定培養目標

肉牛加工行業，培養企業生產鏈條中的初、中、高級人才。

（二）制定職業準入資格標準

按照《牛羊屠宰加工國家職業標準》和《GBT19477.2004牛屠宰操作規程》，確定肉牛屠宰加工專業的企業內職業準入資格標準。

1.初級企業內職業準人資格標準

（1）初級1：無工作經驗的初、高中畢業生在校學習某一工序課程1個月（含車間見習時間），可獲得初級1企業內職業準人資格。

（2）初級2（相當國家初級技能證書）：在校學習一年，且獲得9項初級1企業內職業準人資格的初高中畢業生；或具有一年以上工作經驗，專業理論課程在校學習6個月的企業工人，可獲得初級2企業內職業準人資格。

2.中級企業內職業準人資格標準

（1）中級1：獲得初級l企業內職業準人資格，同一工序課程學習1個月（含車間見習時間），可獲得中級1企業內職業準人資格。具有工作經驗企業工人且在校學習同一工序課程學習1個月者，可獲得中級1企業內職業準人資格。

（2）中級2（相當國家中級技能證書）：在校學習2年，且獲得9項中級1企業內職業準人資格的初、高中畢業生；或企業工人具有一年以上工作經驗，獲得初級2企業內職業準人資格，在校學習專業理論課程3個月，可獲得中級2企業內職業準人資格。

3.高級企業內職業準人資格標準

（1）高級1（相當國家高級技能證書）：在企業車間工作2年以上，獲得中級2企業內職業準人資格，在校學習6個月者，可獲得高級l企業內職業準入資格。

（2）高級2（相當國家技師技能證書）：在企業車間工作5年以上，獲得高級1企業內職業準人資格，在校學習6個月者，可獲得高級2企業內職業準人資格。

（三）菜單式課程模塊（以初級模塊為例）

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校企開展合作邀請函

尊敬的 趙校長您好! ：

奮達教育集團將于20xx年11月18日在深圳奮達科技園藝根傳媒總部舉辦校企資源共享峰會，共同探討： 1、奮達教育集團投資建設實訓室及教學場地; 2、共同打造精品專業; 3、奮達教育為學生提供高薪就業的平臺; 4、校企合作共同進行師資培訓、學生素質拓展等合作方案。 真誠邀請您前來參加，共謀發展。

特致此函，謝謝合作! 聯系人：

深圳奮達網絡教育發展有限公司 20xx年10月12日 (本次峰會僅針對公立的中職學校，參會對象僅限學校校長及校長指定人員，每所學校僅限3人以內參會。峰會期間藝根傳媒僅提供當天的中、晚餐，住宿以及出行安排。參會人員需提前與我方聯絡人確認并回復參會事宜，以便提前安排，未提前報備人員此次峰會不便接待，歡迎參加我們的第五屆峰會!有不周的安排請與我方及時溝通，謝謝合作。) 請貴方確認并回復(電子版)： 派員 姓名 年齡 性別 民族 職務 聯系電話 交通方式 住宿要求 領隊 成員 成員

校企雙方合作邀請函

為了服務一帶一路國家發展戰略，全面落實西部人才發展計劃，加強學院與合作單位之間的聯系，增進學院與合作單位在校企合作、人才培養、學生實習及畢業生就業方面的合作與交流，為合作單位和畢業生之間搭建雙向選擇平臺。學院決定舉辦20xx年校企合作暨校園雙選洽談會(土木水利類)，熱忱邀請各兄弟單位在百忙之中蒞臨指導、洽談合作、招才納賢、宣傳企業。具體事宜函告如下：

1 、大會時間

10月25日全天報到，10月26日舉行雙選會，10月27日離會。

2 、會議地點

酒泉職業技術學院(酒泉市肅州區解放路66號)

3 、參會流程

1.參會單位請攜帶單位資質復印件(加蓋公章)、單位接洽函(加蓋公章)到指定地點報到。

2.為做好招聘信息和展位安排工作，請參會單位將招聘信息(包括單位簡介、招聘職位、招聘人數、招聘條件、薪酬待遇及其他有關事宜500字以內)等宣傳資料電子版及參會回執電子版于20xx年10月20日之前發至郵箱。展位眉板、招聘信息展板均由會務組免費制作。

3.學院為方便參會單位進行企業宣傳，專設就業講堂，會場為每個單位提供展位。雙選會不收取任何費用，免費提供工作午餐;外地參會人員如需住宿，請在回執單中標注，費用自理。

4. 參加校企合作洽談及簽訂合作協議的單位，須提前做好合作協議的起草和協商，大會期間統一簽訂協議。

4 、會務聯系

校企發展合作邀請函

尊敬的用人單位：

山東理工職業學院是一所經山東省人民政府批準、國家教育部備案的國辦全日制普通高等職業院校，獲批為山東省技能型人才培養特色名校、全國供銷合作社系統教學改革綜合示范校。全日制在校生15000余人，學院設有機電工程學院、汽車工程學院、光電工程學院、金融會計學院、航空航海學院等十二個二級院部。開辦41個專業，涵蓋材料與能源、制造、電子信息、財經等11個專業大類。為進一步做好學生就業實習推薦工作，搭建供需雙方交流溝通的平臺，學院將于 ** 年 6 月 17 日 舉辦就業與校企合作供需見面會，會期一天，誠摯邀請貴單位參加。相關事宜敬告如下：

一、報名

1、請用人單位應于 ** 年 6 月 14 日 前務必將參會報名回執表、企業簡介和招工簡章用電子郵件發到山東理工職業學院就業服務與合作辦學辦公室郵箱：郵箱，以便安排展位和網上宣傳。用人單位可登錄： 我院就業平臺，上傳單位招聘信息，以便及時和學生信息溝通。

二、報到

1、報到時間： ** 年 6 月 17 日 9：00前。

2、報到地點：

3、報到時應交資料：營業執照副本復印件(需加蓋單位公章)招工簡章和參會報名回執表。各類人力資源公司需另行提供被企業的授權委托書或與被企業的合作協議書原件。

4、報到時應自備資料：單位的個性展示海報、招聘簡章、名稱標牌等。

三、會議為用人單位提供的服務

1、展位一個(2張單人課桌，2把椅子);

2、會議工作指南及有關材料。

3、攤位費、午餐費免交;住宿自行安排，費用自理。

四、相關事宜

1、用人單位與學生達成實習意向后，學院、實習單位、學生需簽訂頂崗實習協議。實習單位協助學院完成部分核心課程的教學工作。

2、畢業生與用人單位達成就業意向后，必須簽訂三方(畢業生、用人單位、學院)就業意向協議書。

3、如果貴單位有意向與我院加強合作，如：聯合辦學、定向培養等，請準備好意向書，以便會議前后商談合作事宜。

4、若有其它要求，請用人單位提前告知我院就業與合作辦學辦公室。

五、聯系

1、來函請寄：

2、學院地址：

3、聯系人：

篇10

基金項目：本文系河北省高等教育學會2013年度高等教育科學研究課題《高職院校會計專業實訓基地建設研究》（課題編號：GJXH2013-70）的階段性研究成果。）

校外實訓基地建設是高職院校實訓基地建設的重要組成部分，在整個實訓基地建設中占有重要的位置，它不僅是校內實踐教學的延伸和完善，同時也是提高學生職業能力，實現學生零距離就業的有效途徑。會計作為一項實踐性和技術性都很強的工作，加強校外實訓基地建設顯得尤為重要。

一、會計專業校外實訓基地建設的現狀及面臨的主要難題

目前幾乎所有高職院校的會計專業都建有校外實訓基地，但絕大多數校外實訓基地容納學生實習的數量和次數都不多，甚至部分校外實訓基地只是掛名，并不接受學生的實習。

究其原因主要有以下幾方面：

第一，會計工作的特殊性質。首先，會計資料保密性較強，企業不愿意讓外部人員接觸企業的會計資料；其次，會計工作技術性強，企業不愿意讓沒有任何工作經驗的學生承擔會計工作；再次，會計崗位容納人員有限，所以多數企業即使作為高職院校的校外實訓基地，接納學生實習的人數和次數也不可能太多，有些實訓基地基本上只起到參觀的作用，甚至一些校外實訓基地是學校為了應付評估、檢查，隨便找了幾家公司掛名而已，并不發揮實質作用。

第二，企業參與人才培養的積極性不高。一方面，學生進行頂崗實習需要專人指導，企業會計人員除承擔本職工作外，還要花額外時間去指導學生，企業會計人員對此沒有積極性；另一方面，教育主管部門除了口頭上鼓勵高職院校進行校企合作，創新校企合作模式外，并不能提供實質上的幫助，相應的企業參與人才培養的相關經濟損失得不到補償，缺乏雙贏的利益驅動機制。

二、會計專業校外實訓基地的建設

通過以上分析，我們可以看出高職院校會計專業在校外實訓基地建設上面臨著諸多困難，那么如何克服這些困難，該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//總第528期2013年第47期-----轉載須注名來源加強校外實訓基地的建設呢，筆者認為應從以下幾個方面入手。

找準合作對象。普通企業由于會計崗位的特點，一次接納大量學生進行頂崗實習顯然不現實，而學校通過尋找多個普通企業來解決大量學生的頂崗實習問題也不太可行，因此在校外實訓基地的建設上，首先要找準合作對象。

校外實訓基地建設比較理想的合作對象是會計師事務所和記賬公司。會計師事務所和記賬公司業務繁忙，工作量大，因此對會計人員的需求也較多。因此高職院校應重點關注這兩類公司，使其成為學校校外實訓基地的重要合作對象。學校要與它們簽訂長期合作協議，定期組織學生參加校外實習，這樣做一方面，會計師事務所和記賬公司的客戶來自各行各業，學生通過實習可以熟悉各個行業的業務處理，提高專業水平，增強就業能力；另一方面，會計師事務所和記賬公司可以按照自己的標準來培訓學生，為自己的企業儲備和選拔人才提供便利。

創新合作形式。在校外實訓基地建設過程中，學校應依靠資源優勢，服務于合作企業，建立與企業的長效共贏機制。比如將企業引入校園，學校免費提供辦公場地，企業提供設備和技術接受教師和學生實習，這樣做一方面，企業可以減少房租等經營成本，如果遇到業務難題還可以和教師共同研討；另一方面，企業就在校園內，方便組織學生進行實訓，也便于學校對學生實訓進行管理。

發揮自身優勢。在校外實訓基地建設過程中，學?？衫貌糠纸處熅哂袝嫀煛⒆詴嫀煹荣Y格證書的優勢，在校內建立會計師事務所、記賬公司或財務咨詢公司等。這樣做一方面可以利用人才資源創收，另一方面也給學生提供了一個長期穩定的實習場所。

三、會計專業校外實訓基地的管理

明確責任。學院應根據專業教學計劃和實踐教學要求，確定每次實訓的時間、內容、人數和要求，提前與校外實訓基地聯系，并與實習單位共同制定具體的實習實施方案，同時做好參加實訓學生的思想政治教育和安全教育工作，要求他們虛心好學、尊敬師長、遵守實習單位的規章制度，并委派專職實訓指導教師與管理教師，與實訓基地所在單位協商實訓期間師生的實訓與生活事宜。

校外實訓基地應協助學校組織好學生實訓工作，按學生實訓要求，提供實訓場地、設備、資料等，并選派本單位的專業技術人員擔任學生校外實訓指導教師。校外實訓指導教師要對學生實訓進行全程指導，并與學校教師共同進行學生實訓成績考核和鑒定工作。

互惠互利。互惠互利是校企合作的前提和基礎，是校企合作的驅動力。學校應在科研立項、技術攻關、學術交流、員工培訓等方面，為校外實訓基地提供方便。如條件允許應向校外實訓基地指導教師支付勞動報酬。此外，學校可以利用師資、設備優勢和學校勞動力資源豐富、廉價的特點，主動為企業承擔一定的工作任務。校外實訓基地應在專業建設、人才培養、師資培訓、實踐教學等方面，為學校提供技術和智力支持，與此同時，校外實訓基地在參與人才培養的過程中可以發現并儲備優秀的人才、智力資源。

規范管理。為了規范校外實訓基地的管理，校企雙方的責、權、利，必須以協議書等法律的方式予以明確。雙方應信守諾言，共同遵守契約或協議書的各項條款。學校要依據學科及專業建設規劃、人才培養方案、實踐教學大綱等要求，具體實施基地的建設與管理工作。此外，為促進實訓基地建設和規范管理，學校教務處應會同有關部門不定期到實習基地檢查、評估學生實訓情況，對基地建設管理進行通報，成績突出的予以表彰，成效不大、不能保證實踐教學質量的提出整改要求。