導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇工業(yè)工程培養(yǎng)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為工業(yè)工程國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)，我們分別對(duì)美國(guó)、臺(tái)灣、新加坡和澳大利亞等國(guó)家和地區(qū)著名高校的工業(yè)工程專業(yè)課程體系，以及國(guó)內(nèi)較早開設(shè)工業(yè)工程本科專業(yè)的部分高校如西安交通大學(xué)、清華大學(xué)、天津大學(xué)等的課程體系做了深入的分析，并與學(xué)校工程類學(xué)科建設(shè)的大環(huán)境作了相關(guān)分析，旨在通過(guò)對(duì)比研究構(gòu)建一套國(guó)際化的本科人才培養(yǎng)體系。

1、國(guó)外及臺(tái)灣高校的IE課程體系特點(diǎn)

縱觀美國(guó)高校的工業(yè)工程專業(yè)，其課程體系大致有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，重基礎(chǔ)方法的培養(yǎng)。涉及IE的基本課程主要是微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)原理及基本方法，物理化學(xué)等自然科學(xué)，機(jī)械、制造、設(shè)計(jì)、力學(xué)等工程類基礎(chǔ)學(xué)科以及建模、數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)知識(shí)等基本方法。第二，廣博的選課體系。由于IE旨在培養(yǎng)工程類的管理人員，因此在課程體系的設(shè)置上設(shè)立多門限選課或任選課，使學(xué)生有充分的空間根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣選擇合適的課程，為今后的職業(yè)發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。如密西根大學(xué)通過(guò)設(shè)立多樣的IE類或非IE類技術(shù)課程，使學(xué)生能通過(guò)選擇某一系列的課程，確立不同的專業(yè)方向。第三，管理和工程技術(shù)有機(jī)結(jié)合。縱觀本科課程體系，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)校均會(huì)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些管理和工程技術(shù)結(jié)合的課程。較普遍的有人因工程、工程經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量管理、物流工程等管理和工程制造技術(shù)的綜合課程。

2、沈陽(yáng)工程學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案的改革

第一，確立新的培養(yǎng)目標(biāo)。工業(yè)工程專業(yè)面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，并結(jié)合本院的辦學(xué)特色和辦學(xué)定位，以面向裝備制造業(yè)和物流業(yè)的國(guó)際化工業(yè)工程人才作為新的培養(yǎng)目標(biāo)。其特點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)方向針對(duì)性強(qiáng)。社會(huì)對(duì)人才的要求不再是單純的“精”或“博”，而是“精”“、博”兼顧。針對(duì)我院的辦學(xué)特色、優(yōu)勢(shì)和東北地區(qū)作為我國(guó)裝備制造業(yè)基地的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，確立“面向裝備制造業(yè)和物流業(yè)”作為培養(yǎng)方向大大地提高了專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力以及為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力。二是人才培養(yǎng)面向國(guó)際化變革。人才國(guó)際化是工業(yè)工程發(fā)展的新要求。新的培養(yǎng)目標(biāo)旨在通過(guò)國(guó)際化的培養(yǎng)制度、培養(yǎng)過(guò)程造就懂得國(guó)際慣例、適應(yīng)國(guó)際變革、參與國(guó)際交流的創(chuàng)新性人才。這一點(diǎn)可以從新制定的培養(yǎng)規(guī)格中體現(xiàn)出來(lái)：畢業(yè)生具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)；具備較高的英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的技術(shù)理論與基礎(chǔ)知識(shí)；了解本專業(yè)的學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢(shì)。第二，建構(gòu)新的課程體系。在課程體系的設(shè)立上，我們充分地借鑒了國(guó)際知名工業(yè)工程專業(yè)的課程培養(yǎng)體系的特點(diǎn)，即“重基礎(chǔ)、重信息基礎(chǔ)應(yīng)用、重實(shí)踐環(huán)節(jié)、廣博的專業(yè)課程設(shè)置”。新的課程體系繼承了原有的利于創(chuàng)新的通識(shí)教育的課程，在學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置上加大了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的學(xué)分比重，增設(shè)了若干管理類的基礎(chǔ)課程，調(diào)整了專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，使其更與國(guó)際接軌。

二、工業(yè)工程專業(yè)課程英語(yǔ)授課方法研究

英語(yǔ)作為人才培養(yǎng)過(guò)程中的一種手段在國(guó)際化人才培養(yǎng)上占據(jù)著很重要的作用，因此，我們計(jì)劃選取一系列工業(yè)工程的專業(yè)課程作為全英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)課程，如《人因工程》、《項(xiàng)目管理》、《管理學(xué)》等課程，摸索出“語(yǔ)言交流技能、知識(shí)獲取、教材和考核”的英語(yǔ)教學(xué)模式。在對(duì)這一模式的實(shí)施過(guò)程中要求我們的授課教師都是具有較高英語(yǔ)溝通能力的；在教學(xué)環(huán)節(jié)上即課堂教學(xué)、課堂討論、課外作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、專題講座、課程考核采用各種方式督促、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。雖然全英教學(xué)在一定程度上降低了專業(yè)知識(shí)的傳遞效率，但從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，是可以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平的。

三、建立以仿真為核心的國(guó)際化數(shù)字化工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系

工業(yè)工程是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)和社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)和技術(shù)，以及工程分析和設(shè)計(jì)的原理與方法，對(duì)由人員、物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、設(shè)置、評(píng)價(jià)和改善的一門系統(tǒng)工程學(xué)科。IE具有綜合利用自然科學(xué)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、設(shè)計(jì)、評(píng)估等功能和屬性，是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)。IE課程的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)是具有想象力、創(chuàng)造力，還需要大量的數(shù)字信息，而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法難以滿足其需求。以仿真為核心的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系具有實(shí)用性強(qiáng)、高起點(diǎn)、有特色、投資相對(duì)少并適應(yīng)多門課程要求的優(yōu)點(diǎn)。

1、實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)IE專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的設(shè)計(jì)功能和目標(biāo)，同時(shí)考慮各門專業(yè)課程的知識(shí)體系，采用系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的原理與方法，可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系劃分為四個(gè)大的模塊，分別為虛擬工廠模塊、人因工程模塊、物流工程模塊、先進(jìn)制造模塊，通過(guò)各模塊之間的聯(lián)系來(lái)體現(xiàn)企業(yè)的物流互動(dòng)、信息共享等，并通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)類型和實(shí)驗(yàn)方式來(lái)體現(xiàn)IE的系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和改進(jìn)等功能。

2、實(shí)驗(yàn)體系的特色及效果評(píng)價(jià)

從教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的結(jié)構(gòu)看，工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，涉及面廣，則該實(shí)驗(yàn)體系的適用性和可行性是至關(guān)重要的問(wèn)題。第一，處理好不同類型實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系。學(xué)生在IE專業(yè)課程開設(shè)之前還有其他制造類實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，而且一般教學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)之間存在密切的聯(lián)系。在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，又要考慮實(shí)驗(yàn)設(shè)備、同時(shí)開出組數(shù)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)等限制。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)盡量設(shè)成柔性可調(diào)，即根據(jù)不同學(xué)期和不同培訓(xùn)對(duì)象的不同情況，可以在開出各個(gè)單項(xiàng)一般教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再開綜合設(shè)計(jì)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)。第二，不同實(shí)驗(yàn)方式的結(jié)合運(yùn)用。工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備IE工程師的基本素質(zhì)和能力，多種實(shí)驗(yàn)方式必須結(jié)合運(yùn)用。打破“實(shí)驗(yàn)”必須在有儀器設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室完成的傳統(tǒng)做法，主要采用計(jì)算機(jī)模擬、運(yùn)行演示等實(shí)驗(yàn)方式。對(duì)于調(diào)查分析、方案評(píng)價(jià)、戰(zhàn)略研究等實(shí)驗(yàn)，可結(jié)合課堂教學(xué)和作業(yè)，以案例分析的方式進(jìn)行。第三，充分利用科研環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)體系以仿真、網(wǎng)絡(luò)化為主要特征，集設(shè)計(jì)、制造、控制、人因工程等為一體。大力拓寬學(xué)生視野，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。憑借著仿真和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，真正使學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中就能體會(huì)現(xiàn)代先進(jìn)制造模式及其運(yùn)作方式，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)業(yè)需求的工業(yè)工程人才提供廣闊的空間和可操作的環(huán)境。

四、國(guó)際化合作辦學(xué)的培養(yǎng)模式

積極探索與國(guó)外大學(xué)，尤其是有一定知名度和悠久辦學(xué)歷史的相近層次的大學(xué)合作辦學(xué)的培養(yǎng)模式，吸納國(guó)際先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)一套面向制造業(yè)的工業(yè)工程專業(yè)的課程體系，是培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力人才的新途徑。通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)其他院校的合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為這種模式的成功展開必須具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1、一系列嚴(yán)格保證培養(yǎng)質(zhì)量且又靈活的培養(yǎng)制度

第一，以學(xué)分為紐帶的學(xué)位制度，國(guó)內(nèi)的學(xué)分可以納入到國(guó)外大學(xué)的課程學(xué)分體系中，即學(xué)分的互相認(rèn)可。第二，系統(tǒng)的課程質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。為確保課程質(zhì)量，采用一系列評(píng)審和監(jiān)察工具：委任督導(dǎo)監(jiān)察課程、建立統(tǒng)一的模塊學(xué)習(xí)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)體系和畢業(yè)論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。收集學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)意見，適時(shí)修改課程內(nèi)容。

2、設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的教學(xué)過(guò)程

第一，多樣化的教學(xué)方式和手段。圍繞基本理論及其應(yīng)用，采用理論授課、案例分析、情景模擬、小組討論、課堂集體討論等多種教學(xué)方法，重點(diǎn)突出。第二，緊密聯(lián)系實(shí)際的高水平教學(xué)資料。每一個(gè)模塊都需要獨(dú)立編寫一個(gè)針對(duì)當(dāng)前該領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)，緊密聯(lián)系實(shí)際，理論框架完整的講義，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考資料。講義的編寫以教師的授課思路為主線，重點(diǎn)突出、表達(dá)直觀，大大地降低了因語(yǔ)言障礙引起的理解困難。第三，基于現(xiàn)實(shí)工業(yè)管理的聲像資料。針對(duì)討論的問(wèn)題播放一些聲像資料，使學(xué)生對(duì)討論的問(wèn)題的理解更直觀深入、接近實(shí)際。第四，推薦一系列國(guó)際上該領(lǐng)域暢銷的書籍，使學(xué)生能更加深入地了解該領(lǐng)域的應(yīng)用情況。

篇2

關(guān)鍵詞：卓越人才；車輛工程；課程體系；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0077-03

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)工程人才的重大改革計(jì)劃，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革的重大舉措。“卓越工程師計(jì)劃”要培養(yǎng)的是不同層次的高素質(zhì)、高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，但不論是何種層次都應(yīng)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能夠勝任各自崗位的工作[1]。對(duì)于省市共建的地方本科院校，培養(yǎng)的應(yīng)該是應(yīng)用型本科工程人才，著重在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)的適應(yīng)性，提升知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力，提高工程素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。現(xiàn)就我校車輛工程專業(yè)實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”，在培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行的改革探索談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、確立車輛工程專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)

“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力[2]。而我校車輛工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是突出應(yīng)用型，以服務(wù)江蘇省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和江蘇省地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的德智體美全面發(fā)展，具有專業(yè)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感，具有寬厚的汽車設(shè)計(jì)制造的理論基礎(chǔ)，適應(yīng)汽車產(chǎn)品和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造、控制、維修及工程管理工作，對(duì)社會(huì)需求具有較強(qiáng)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力的本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

二、車輛工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式探索

1.明確卓越人才培養(yǎng)層次定位。我校人才培養(yǎng)定位是立足江蘇，服務(wù)全國(guó)。因此，在人才培養(yǎng)和專業(yè)方向上，應(yīng)充分考慮江蘇省的經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，根據(jù)江蘇省及鹽城經(jīng)濟(jì)和汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)調(diào)整專業(yè)方向設(shè)置，合理調(diào)整培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以便更好的為江蘇省地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。以此定位為出發(fā)點(diǎn)，我們緊緊圍繞“應(yīng)用型卓越工程師”教育來(lái)制定人才培養(yǎng)方案，從工程技術(shù)的角度來(lái)構(gòu)建車輛工程專業(yè)教學(xué)體系，在注重理論知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程的實(shí)際訓(xùn)練，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)當(dāng)前急需的工程人才。

2.構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的課程體系。我校車輛工程專業(yè)在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上充分體現(xiàn)工程特色，學(xué)制采用3+0.5+0.5模式，校內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間小于3年，在企業(yè)的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間累計(jì)超過(guò)1年。累計(jì)半年的實(shí)習(xí)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)是分散在前七個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行的，采用一年三學(xué)期制，第二學(xué)期主要是在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，第八學(xué)期在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)“卓越工程師”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求，以汽車制造和服務(wù)行業(yè)為背景，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。車輛工程專業(yè)的課程體系設(shè)置為三個(gè)層次：第一層為通識(shí)課程群，主要設(shè)置人文、社科、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)；第二層為專業(yè)基礎(chǔ)課程群和專業(yè)課程群，主要專業(yè)基礎(chǔ)課程有工程圖學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程材料、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)等，主要專業(yè)課程有汽車?yán)碚摗⑵嚇?gòu)造、汽車設(shè)計(jì)等課程。前兩層三個(gè)課程群構(gòu)成了車輛工程專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為汽車工程師的培養(yǎng)奠定了理論基礎(chǔ)；第三層為專業(yè)選修課程群，專業(yè)選修課程群給學(xué)生提供更廣闊的職業(yè)背景知識(shí)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好、就業(yè)需求來(lái)選擇課程，其課程設(shè)置是根據(jù)江蘇省及鹽城地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)汽車類專業(yè)工程人才知識(shí)的需求而設(shè)置的，目前主要有汽車現(xiàn)代設(shè)計(jì)、電動(dòng)汽車、汽車安全、汽車檢測(cè)等課程群。專業(yè)選修課安排在第六學(xué)期和第七學(xué)期的前十周完成，有些選修課是在企業(yè)實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)的，課程體系結(jié)構(gòu)。

3.構(gòu)建以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的車輛工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐與技術(shù)創(chuàng)新，突出基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和從做中學(xué)的工程訓(xùn)練方式，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中加深對(duì)工程設(shè)計(jì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。基于工程能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，應(yīng)與課程體系總體結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系，突出技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主線，采取分層培養(yǎng)，層層遞進(jìn)，逐步提高的模式，我校車輛工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。①基本能力實(shí)踐模塊，基本工程能力的培養(yǎng)對(duì)應(yīng)于課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K，是在單一課程范圍內(nèi)以項(xiàng)目訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行，通過(guò)該模塊的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握汽車工程的基本操作技能和工藝規(guī)范，培養(yǎng)初步的工程實(shí)踐能力。在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主，盡量做到使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并認(rèn)真地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也多與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。同時(shí)對(duì)一些綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)課堂上，還進(jìn)行必要的開放式教學(xué)，使學(xué)生能真正地從實(shí)驗(yàn)課中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力。②綜合能力實(shí)踐模塊，綜合實(shí)踐模塊是基于課程群項(xiàng)目設(shè)計(jì)的集中實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容結(jié)合工程應(yīng)用。目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用汽車及機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造的知識(shí)，掌握汽車及機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造方法和項(xiàng)目研發(fā)程序，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作和團(tuán)體協(xié)作能力。綜合能力實(shí)踐模塊主要由機(jī)械CAD模塊、檢測(cè)與信息處理模塊、汽車產(chǎn)品設(shè)計(jì)模塊、工藝裝備設(shè)計(jì)模塊、專業(yè)綜合訓(xùn)練模塊和畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊等組成。機(jī)械CAD模塊幫助學(xué)生掌握機(jī)械工程圖的繪制方法和現(xiàn)行的國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)；檢測(cè)與信息處理模塊培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械參數(shù)的測(cè)量和數(shù)據(jù)處理的能力。汽車產(chǎn)品設(shè)計(jì)模塊的目的是讓學(xué)生掌握汽車產(chǎn)品相應(yīng)的設(shè)計(jì)與制造規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。工裝設(shè)計(jì)模塊使學(xué)生熟悉并掌握裝備及其關(guān)鍵零部件設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)、回收等環(huán)節(jié)中的基本要求與技能；掌握計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用；培養(yǎng)產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)等過(guò)程中人員協(xié)調(diào)、分工、協(xié)作意識(shí)與組織管理能力、交流溝通能力。先進(jìn)制造技術(shù)模塊以數(shù)控加工為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握先進(jìn)制造技術(shù)和先進(jìn)制造裝備的設(shè)計(jì)、制造、使用和維護(hù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)CAD/CAM一體化。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K是利用現(xiàn)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室如機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、液壓實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電傳動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室等對(duì)學(xué)生開放，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇儀器設(shè)備，利用實(shí)驗(yàn)室的條件進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試，使學(xué)生的工程能力達(dá)到完整的訓(xùn)練和提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)全部在合作企業(yè)進(jìn)行，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目，在學(xué)校、企業(yè)和教師的共同指導(dǎo)下完成課題。③拓展能力實(shí)踐模塊，主要是項(xiàng)目研發(fā)、社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)，項(xiàng)目來(lái)源于教師的科研任務(wù)、產(chǎn)學(xué)研課題、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)科和技能競(jìng)賽和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)等。該模塊主要是對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的，目的是培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目研發(fā)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、管理能力和職業(yè)能力。拓展能力實(shí)踐模塊主要由科研訓(xùn)練、學(xué)科技能競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)習(xí)等模塊構(gòu)成。科研訓(xùn)練由興趣小組、科研任務(wù)、創(chuàng)新項(xiàng)目等引導(dǎo)參與；學(xué)科技能競(jìng)賽包括機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、汽車設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽等；每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施分為三個(gè)階段，即：提出概念性方案、工程計(jì)算與分析、正式設(shè)計(jì)做出一個(gè)小產(chǎn)品，全部工作在一年內(nèi)完成，每個(gè)項(xiàng)目由4～6人為一組共同完成，分別評(píng)分，其中多數(shù)項(xiàng)目題目來(lái)源于企業(yè)。完成后由企業(yè)和學(xué)校共同評(píng)定，同時(shí)，對(duì)指導(dǎo)教師也提出了更高的要求，需要有指導(dǎo)項(xiàng)目完成的專業(yè)綜合能力、組織能力、控制能力和鼓動(dòng)能力等。這種模式突破了傳統(tǒng)的以學(xué)科為系統(tǒng)的培養(yǎng)模式，建立起以生產(chǎn)過(guò)程的順序來(lái)組織的教學(xué)模式。使得學(xué)習(xí)更加貼近生產(chǎn)、貼近實(shí)際，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由于學(xué)生參與的項(xiàng)目大多來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)踐，所以能保證學(xué)習(xí)內(nèi)容總體上具有時(shí)代性和先進(jìn)性，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

4.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程意識(shí)。“卓越工程師計(jì)劃”實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，學(xué)生累計(jì)超過(guò)一年的時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們制定的企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃共46周。學(xué)生每年暑假前后安排6周進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，第四學(xué)年安排28周在企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在卓越計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，我校與企業(yè)進(jìn)行了全方位、全過(guò)程的教學(xué)合作。卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案的制定有企業(yè)專業(yè)技術(shù)專家共同參與，綜合性項(xiàng)目主題和問(wèn)題的確定，由企業(yè)界和學(xué)校指導(dǎo)教師共同確定，在企業(yè)共建學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中心，便于學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)校與企業(yè)的合作不斷增加，可以促進(jìn)專業(yè)水平和項(xiàng)目的不斷產(chǎn)生。進(jìn)一步深化產(chǎn)學(xué)研合作，有利于形成長(zhǎng)期互利的合作機(jī)制。我校實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，造就了“產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替”的育人環(huán)境，形成了科學(xué)的常態(tài)化育人機(jī)制，培育了具備較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和具有國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、建設(shè)一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍

專業(yè)教師隊(duì)伍的質(zhì)量決定著能否培養(yǎng)出“卓越”的工程人才。目前高校對(duì)教師的聘任、考核和評(píng)價(jià)制度使得教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題是普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷。因此，我們制定了青年教師到企業(yè)輪訓(xùn)工作制度。對(duì)于沒有工程經(jīng)歷的教師，制定了相應(yīng)的培訓(xùn)政策，每年安排2～3名教師到企業(yè)訓(xùn)練半年以上，參與企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目或研發(fā)項(xiàng)目，以獲得比較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷，提高工程實(shí)踐能力。對(duì)于過(guò)去具有工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師，也制定了相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)他們與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目或有計(jì)劃地定期安排到企業(yè)工作，以更新工程知識(shí)、掌握新的實(shí)踐技能、豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不斷強(qiáng)化工程實(shí)踐能力。為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力，學(xué)校不僅引進(jìn)了部分具有工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師，還從合作企業(yè)中聘請(qǐng)了部分工程專家和管理人員到學(xué)校任教，承擔(dān)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)他們還擔(dān)任學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，從而保證了卓越計(jì)劃的實(shí)施。

卓越工程師培養(yǎng)需要多年的實(shí)踐積累，需要幾屆學(xué)生的培養(yǎng)才能逐步形成，也需要隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而不斷更新和提高。因此，卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)也是工科院校一項(xiàng)重要的長(zhǎng)期工作。目前在卓越工程師培養(yǎng)方面存在的主要問(wèn)題有：專業(yè)教師缺少?gòu)呐囵B(yǎng)人才的角度進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作的動(dòng)力；大量工科專業(yè)學(xué)生難以找到足夠的合作企業(yè)；企業(yè)受利益驅(qū)動(dòng)缺乏接收學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。這些問(wèn)題需要政府、教育主管部門和學(xué)校采用多元化的方法來(lái)解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.談實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”引發(fā)的若干變革[J].中國(guó)高等教育，2010，（17）：30-32.

[2]龔克.關(guān)于“卓越工程師”培養(yǎng)的思考與探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010，（8）：4-5.

篇3

關(guān)鍵詞：卓越工程師；工程訓(xùn)練；課程改革；參觀實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0237-02

一、引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，由教育部啟動(dòng)的一項(xiàng)重大改革計(jì)劃，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量的各類型工程技術(shù)人才。山東理工大學(xué)是教育部批準(zhǔn)的第一批實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的61所高校之一，“機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化專業(yè)”是山東理工大學(xué)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的三個(gè)專業(yè)之一。山東理工大學(xué)在2010級(jí)、2011級(jí)“機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化”專業(yè)的每屆160名學(xué)生中各挑選了40名學(xué)生組成一個(gè)班，進(jìn)行“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施試點(diǎn)。《工程訓(xùn)練》是山東理工大學(xué)“機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化”專業(yè)本科工程型“卓越工程師教學(xué)計(jì)劃”中的第一門實(shí)踐課程。

二、《工程訓(xùn)練》的培養(yǎng)要求

根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的特點(diǎn)和山東理工大學(xué)的“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃”，制訂出適合于我校“機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化”專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”班用的《工程訓(xùn)練》課程的教學(xué)大綱，選擇合適的機(jī)械制造企業(yè)，實(shí)踐《工程訓(xùn)練》課程教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容，確定考核標(biāo)準(zhǔn)，建立運(yùn)行機(jī)制。《工程訓(xùn)練》是學(xué)生培養(yǎng)工程意識(shí)、學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、進(jìn)行工程訓(xùn)練、提高工程實(shí)踐能力的重要的實(shí)踐活動(dòng)，是感知機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，是獲取工程師基本素質(zhì)的重要途徑。《工程訓(xùn)練》涉及機(jī)械制造過(guò)程中的熱加工和冷加工、現(xiàn)代數(shù)字加工等眾多內(nèi)容。以實(shí)踐教學(xué)為主，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)了解現(xiàn)代機(jī)械制造的一般過(guò)程和基本知識(shí)；熟悉機(jī)械零件的常用加工方法、所用的主要設(shè)備的工作原理和典型機(jī)構(gòu)、刀具、夾具、量具以及安全操作技術(shù)；了解機(jī)械制造的基本工藝知識(shí)，初步建立機(jī)械制造的工程概念；了解新工藝、新技術(shù)、新材料在現(xiàn)代機(jī)械制造中的應(yīng)用，具有初步對(duì)簡(jiǎn)單零件選擇加工方式和進(jìn)行工藝分析的能力，在某些主要工種方面應(yīng)能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單零件的加工制造和在規(guī)定工藝過(guò)程中的實(shí)踐能力。建立以現(xiàn)代工程材料與制造工藝為基礎(chǔ)、以計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)為媒介的工程概念，培養(yǎng)學(xué)生熟悉圖紙、加工符號(hào)及了解技術(shù)條件的能力，培養(yǎng)學(xué)生既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的機(jī)械工程師的基本素質(zhì)。《工程訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)時(shí)間為四周。

三、《工程訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題

根據(jù)《工程訓(xùn)練》課程內(nèi)容要求，制訂了教學(xué)大綱，確定了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

帶著根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求制訂的培養(yǎng)計(jì)劃和所有需要在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)大綱到企業(yè)走訪，聯(lián)系學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的事宜。企業(yè)對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”都很贊同，也很支持，但對(duì)《工程訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)這個(gè)項(xiàng)目提出了異議。現(xiàn)代機(jī)械制造企業(yè)專業(yè)化程度都較高，熱加工企業(yè)沒有冷加工，冷加工企業(yè)沒有熱加工，或有熱加工，但工種不全，沒有一個(gè)企業(yè)具備《工程訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)大綱所需要的全部工種。而且企業(yè)是以產(chǎn)品生產(chǎn)為主的，讓企業(yè)停止生產(chǎn)，拿出設(shè)備訓(xùn)練學(xué)生是不可能的。讓學(xué)生參與生產(chǎn)，學(xué)生對(duì)設(shè)備性能、操作方法、注意事項(xiàng)、危險(xiǎn)因素等均不熟悉，稍有不慎，容易出現(xiàn)設(shè)備、人身安全事故，而且學(xué)生的操作技術(shù)不熟練，加工出的產(chǎn)品質(zhì)量不高。這樣，企業(yè)的管理人員提出：產(chǎn)品的質(zhì)量是否能夠保證？出了產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題找誰(shuí)負(fù)責(zé)？造成經(jīng)濟(jì)損失怎么辦？等實(shí)際問(wèn)題難以解決。故《工程訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)在企業(yè)進(jìn)行是行不通的。

四、解決問(wèn)題的途徑

為了解決上述問(wèn)題，我們采用在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，到專業(yè)化生產(chǎn)程度高的機(jī)械制造企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)的方法，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。利用星期六學(xué)校休息，而企業(yè)不休息的時(shí)間差，在課外安排了四次企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。

五、做法

選擇到距學(xué)校100公里范圍內(nèi)專業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)的“淄博格爾齒輪有限公司、勝利油田勝利動(dòng)力機(jī)械集團(tuán)有限公司、濟(jì)南四機(jī)數(shù)控機(jī)床有限公司、濰坊盛瑞傳動(dòng)機(jī)械股份公司”四企業(yè)參觀實(shí)習(xí)；租用公交公司的客車，早上出發(fā)，在企業(yè)上班時(shí)間后半小時(shí)內(nèi)到廠，企業(yè)晚上下班前出廠，當(dāng)天晚上返回學(xué)校。到淄博格爾齒輪制造股份公司實(shí)習(xí)了直齒圓柱齒輪、斜齒圓柱齒輪、直齒圓錐齒輪、弧齒圓錐齒輪、蝸輪等的大批量機(jī)械加工，和熱處理加工。了解了滾齒、插齒、剃齒、珩齒、磨齒等直齒圓柱齒輪輪齒的制造方法及加工設(shè)備的名稱、型號(hào)和工作原理，了解了刨齒、銑齒、磨齒等弧齒圓錐齒輪輪齒的加工方法和設(shè)備名稱、型號(hào)及工作原理，了解了齒輪齒端倒角的作用、加工方法、加工設(shè)備的工作原理。到濰坊盛瑞傳動(dòng)機(jī)械股份公司參觀實(shí)習(xí)，了解了內(nèi)燃機(jī)連桿、凸輪軸等零件的制造生產(chǎn)過(guò)程；了解了棒料毛坯的工頻感應(yīng)加熱，連桿毛坯的滾鍛、膜鍛、切邊、校型、余溫淬火等工藝方法；凸輪軸毛坯的楔橫軋工藝方法，了解了感應(yīng)加熱設(shè)備、滾鍛機(jī)、曲柄壓力機(jī)、摩擦壓力機(jī)、鏈?zhǔn)捷斔蜋C(jī)、楔橫軋機(jī)等設(shè)備的名稱、型號(hào)和工作原理。參觀了連桿加工生產(chǎn)線、凸輪軸加工生產(chǎn)線，看到了立式回轉(zhuǎn)臺(tái)銑床、立式回轉(zhuǎn)臺(tái)磨床、立式拉床、金剛鏜床、連桿銑端面—鏜孔—倒角加工組合機(jī)床，消磁機(jī)、刻字機(jī)、凸輪軸車床、凸輪軸磨床等在學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心看不到的加工方法和設(shè)備。了解了連續(xù)銑削、精密鏜孔、平面拉削、刮削去毛刺、連桿與瓦蓋配對(duì)刻字等工藝方法。到勝利油田勝利動(dòng)力機(jī)械集團(tuán)有限公司實(shí)習(xí)，參觀了600KW燃?xì)鈨?nèi)燃機(jī)的機(jī)體、曲軸等的加工，了解了大型內(nèi)燃機(jī)的機(jī)體的平面銑削加工、瓦蓋槽波形面的成形刨刀刨削加工、汽缸孔的鏜孔加工、氣門孔的鉸孔加工、曲軸軸頸的切削與磨削加工，看到了大型龍門銑床，大型龍門刨床，單臂刨床，大型曲軸車床、曲軸磨床，落地鏜床等大型加工設(shè)備。到濟(jì)南四機(jī)數(shù)控機(jī)床有限公司實(shí)習(xí)，參觀了M14320A萬(wàn)能外圓磨床；MGB1412高精度半自動(dòng)萬(wàn)能外圓磨床的床身刨削加工、主軸的精密磨削加工，床身導(dǎo)軌與工作臺(tái)導(dǎo)軌的刮研加工，機(jī)床的裝配、主軸的回轉(zhuǎn)精度、工作臺(tái)直線運(yùn)動(dòng)精度的檢驗(yàn)等制造工藝、檢驗(yàn)方法與產(chǎn)品的裝配過(guò)程。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們對(duì)機(jī)械零件的常用加工方法、所用的主要設(shè)備的工作原理、刀具、夾具、量具等有了初步了解，初步掌握了部分工種的操作技術(shù)，對(duì)機(jī)械制造的基本工藝知識(shí)、機(jī)械制造的工程概念有了初步的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)帶學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生們對(duì)機(jī)械零件的加工制造方法有了更全面的了解，學(xué)到了很多教科書上沒有的先進(jìn)制造方法和技術(shù)及設(shè)備知識(shí)，對(duì)機(jī)械制造企業(yè)規(guī)模化生產(chǎn)的程度和特點(diǎn)、各工種的發(fā)展程度有了更深入的了解，開拓了視野，提高了學(xué)生對(duì)規(guī)模制造企業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)的提高打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、“卓越計(jì)劃”對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求

在“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)本科層次工程師的知識(shí)與能力要求包括“具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論、分析和解決問(wèn)題方法和技術(shù)手段分析并解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并具有運(yùn)行和維護(hù)能力”。與原有土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相比，“卓越工程師”計(jì)劃對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力提出了更高的要求。依據(jù)現(xiàn)有的本科教學(xué)模式，這些能力培養(yǎng)的唯一途徑在于實(shí)踐性教學(xué)，其實(shí)現(xiàn)的基本支撐是各類課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新項(xiàng)目和各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)是與土木工程專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的工程實(shí)踐。

二、目前實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐基地建設(shè)問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)要以必備的硬件作為支撐，實(shí)踐基地的建設(shè)是必要前提，是實(shí)踐教學(xué)的保證。實(shí)踐基地應(yīng)以校外為主，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是開拓校外實(shí)踐基地的重要途徑。目前企業(yè)在安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐方面積極性并不很高，大多數(shù)企業(yè)都在安全方面存在顧慮，尤其是接納生產(chǎn)實(shí)習(xí)的施工企業(yè)，這是制約校外實(shí)踐基地建設(shè)的瓶頸。有些企業(yè)就算接受了實(shí)習(xí)學(xué)生，在安排實(shí)習(xí)工作的時(shí)候，也是選擇一些相對(duì)安全的工作任務(wù)，學(xué)生實(shí)習(xí)效果不是很理想。如何尋求一個(gè)有效的產(chǎn)學(xué)合作模式，提高企業(yè)與高校合作的積極性，真正做到企業(yè)和學(xué)校雙贏，是建設(shè)校外實(shí)踐基地的關(guān)鍵。

（二）實(shí)踐性教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)不夠完善

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在具體實(shí)施過(guò)程中，由于人才培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)基地的計(jì)劃安排、考慮畢業(yè)生就業(yè)工作的實(shí)際情況，集中進(jìn)行的為期4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在大三暑假、第7學(xué)期開學(xué)伊始，但支撐生產(chǎn)實(shí)習(xí)的相關(guān)課程例如高層建筑結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等專業(yè)課程，同樣安排在第 7學(xué)期進(jìn)行，因此存在著“先實(shí)習(xí)后上課”、基礎(chǔ)理論與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度不匹配的問(wèn)題。

（三）實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)考核模式有待加強(qiáng)和完整

目前的實(shí)踐教學(xué)管理較為松散，沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，或即使有辦法但沒有真正落實(shí)和執(zhí)行，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。極少有學(xué)生實(shí)踐課考核不及格，更不會(huì)因?qū)嵺`課不合格而畢不了業(yè)。由于學(xué)生本身對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，又沒有必要的壓力，如果再加上缺乏監(jiān)督管理，將導(dǎo)致有相當(dāng)一部分學(xué)生不把實(shí)踐課當(dāng)成一回事，實(shí)踐效果可想而知。建立一套行之有效的考核制度，是實(shí)踐效果得到加強(qiáng)的保證。

（四）工程實(shí)踐能力教學(xué)方法單一

在多年的本科教學(xué)中，土木工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法比較單一的問(wèn)題一直存在。學(xué)生接受工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑，主要是依靠教師課堂教學(xué)過(guò)程中的案例分析、各類實(shí)習(xí)過(guò)程中的參觀講解、以及各類設(shè)計(jì)中指導(dǎo)教師的答疑解惑，學(xué)生自身參與的工程實(shí)踐內(nèi)容僅限于測(cè)量實(shí)習(xí)和簡(jiǎn)單工程材料實(shí)驗(yàn)，缺乏“真刀實(shí)槍”開展工程實(shí)踐的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果往往難以保證。

三、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革建設(shè)方案

（一）基本思路

根據(jù)國(guó)家“卓越計(jì)劃”的精神，支持不同類型的高校參與卓越計(jì)劃，高校在工程型人才培養(yǎng)類型上各有側(cè)重。卓越計(jì)劃實(shí)施的層次包括工科的本科生、碩士研究生、博士研究生三個(gè)層次，以培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師、設(shè)計(jì)開發(fā)工程師和研究型工程師等多種類型的工程師后備人才為目標(biāo)。結(jié)合我院實(shí)際情況，土木工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”主要實(shí)施對(duì)象為土木工程專業(yè)的本科生，以培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師（主要從事現(xiàn)場(chǎng)施工和管理）和設(shè)計(jì)工程師（主要從事建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）為主要目標(biāo)的應(yīng)用型本科人才，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

（二）土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革建設(shè)方案

1.改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

基于“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家注冊(cè)工程師制度，修訂人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中要重點(diǎn)體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)還要充分有效地利用各種平臺(tái)，培養(yǎng)方案中應(yīng)明確以實(shí)踐教學(xué)為主線，打破原有大一、大二主要學(xué)習(xí)公共課，大三、大四主要學(xué)習(xí)專業(yè)課的模式，著力將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌考慮與安排，壓縮課程理論課時(shí)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，保證實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)四年中不斷線，貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。基于“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)，構(gòu)建了“三模塊、六環(huán)節(jié)、十六專項(xiàng)”的新土木工程實(shí)踐教學(xué)體系，具體詳見圖1所示。

2.改善實(shí)踐教學(xué)條件

（1）改善實(shí)踐教學(xué)硬件條件

①充分利用土木工程實(shí)踐訓(xùn)練中心；②充分利用綠色建筑工程研究中心；③繼續(xù)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度，增加校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量，完善校外實(shí)習(xí)基地的條件；根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)校自身情況來(lái)改善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能多是演示性、認(rèn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該加大綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（2）提升實(shí)踐教學(xué)軟實(shí)力――重點(diǎn)夯實(shí)中青年教師的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)力

①以雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，試行工程實(shí)踐能力的“工程導(dǎo)師制度”。為青年教師創(chuàng)造到設(shè)計(jì)院等實(shí)踐單位學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)支持青年教師參加各類注冊(cè)工程師考試；②定期開展教學(xué)研究活動(dòng)；③將校外企業(yè)的工程師或行業(yè)資深土木工程師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，舉辦系列講座，定期與專業(yè)教師進(jìn)行座談交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短；④定期下派，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力鍛煉，提高教師在“教”與“用”方面的整體素質(zhì)；⑤針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合性和實(shí)踐性突出的教學(xué)環(huán)節(jié)，組建一支由校內(nèi)教師和校外土木工程師共同組成的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)，既能發(fā)揮校內(nèi)教師的理論教學(xué)指導(dǎo)水平，又能發(fā)揮校外工程師豐富的實(shí)踐能力的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

（1）課程設(shè)計(jì)。采取項(xiàng)目教學(xué)的形式，將該門課程或多門課程所涉及的知識(shí)和技能通過(guò)一個(gè)明確的“工程項(xiàng)目”布置給學(xué)生，采取分組的形式，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，通過(guò)“明確項(xiàng)目任務(wù)――確定工作計(jì)劃――成員分工實(shí)施――檢查考核評(píng)估――總結(jié)評(píng)比歸檔”等五個(gè)階段，采用團(tuán)隊(duì)合作的方式，查閱資料，組織實(shí)施，最終完成項(xiàng)目任務(wù)并以成果的形式予以展現(xiàn)。對(duì)核心重點(diǎn)課程的課程設(shè)計(jì)，采取現(xiàn)場(chǎng)答辯考核等措施來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓每個(gè)學(xué)生都能真正參與到課程設(shè)計(jì)中去，切實(shí)提高課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)。主要是安排學(xué)生進(jìn)入一線施工工地，以工程師助理的身份參與工程建設(shè)。為了讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，能真正學(xué)到實(shí)踐知識(shí)，達(dá)到實(shí)踐鍛煉學(xué)習(xí)的目的，改革傳統(tǒng)的學(xué)校統(tǒng)一安排聯(lián)系實(shí)習(xí)的模式，目前采用學(xué)校統(tǒng)一安排和學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)兩種形式。學(xué)校統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)，一般一個(gè)工地安排的學(xué)生人數(shù)偏多，實(shí)習(xí)效果不理想；學(xué)生自主聯(lián)系工地實(shí)習(xí)，人數(shù)偏少，可以做到一個(gè)技術(shù)員指導(dǎo)1～2名學(xué)生，便于溝通和交流。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)。“卓越計(jì)劃”下的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，即學(xué)校和建筑企業(yè)均指定一名導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣，一方面，給教師提供與企業(yè)工程師交流的機(jī)會(huì)，便于教師了解行業(yè)最新的動(dòng)態(tài)，尤其是青年教師；另一方面，企業(yè)工程師的工作和指導(dǎo)方式和學(xué)校老師還是有很大差別的，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際工作的情景，更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合素質(zhì)以及交流和合作能力。

（4）創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)參與教師科研項(xiàng)目、各類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、建模模型大賽、各類主題的社團(tuán)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的工程實(shí)踐氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高人文素質(zhì)修養(yǎng)水平。重點(diǎn)通過(guò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、建筑模型設(shè)計(jì)大賽、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、校級(jí)大學(xué)生SRP項(xiàng)目的形式進(jìn)行學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神能力的培養(yǎng)。

（5）其他。主要以暑期社會(huì)實(shí)踐三下鄉(xiāng)活動(dòng)為主，可以學(xué)生自己選題、自己選擇指導(dǎo)教師，也可以由學(xué)院組織經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，老師結(jié)合自己的科研項(xiàng)目或研究的思路，選擇學(xué)生；學(xué)生通過(guò)接觸工程一線或社會(huì)，可以深入了解自己的專業(yè)，了解專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問(wèn)題，收集新的研究思路并與指導(dǎo)教師進(jìn)一步交流，會(huì)使學(xué)生和教師兩方都受益。

篇5

關(guān)鍵詞：工程教育；人才培養(yǎng)；系統(tǒng)方法論

作者簡(jiǎn)介：劉美（1967-），女，廣東廉江人，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院副院長(zhǎng)，教授；廖曉文（1977-），男，廣東梅州人，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院自動(dòng)化系副主任，講師。（廣東茂名525000）

基金項(xiàng)目：本文系廣東省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（BKZZ2011041）、廣東省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目（201139277）、2011廣東石油化工學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范項(xiàng)目（214121）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642      文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）09-0052-02

工程是人們綜合運(yùn)用科學(xué)理論和技術(shù)手段改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)，是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。20世紀(jì)90年代中期，美國(guó)工程教育界認(rèn)識(shí)到該時(shí)期美國(guó)工程本科和碩士的培養(yǎng)計(jì)劃多是為博士研究準(zhǔn)備生源的。這種教育模式必須改變，大學(xué)的工程教育和工程應(yīng)保持密切的關(guān)系，工程本科和碩士計(jì)劃應(yīng)明確著眼于培養(yǎng)實(shí)際的工程師。[1]基于此目標(biāo)，美國(guó)工程教育學(xué)會(huì)發(fā)表了《面對(duì)變化世界的工程教育》，麻省理工學(xué)院提出了《大工程觀與工程集成教育》，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)發(fā)表了《重建工程教育：集中于變革――NSF工程教育專題討論會(huì)報(bào)告》，這些報(bào)告集中體現(xiàn)的思想就是工程教育改革的方向要使現(xiàn)在建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的工程教育回歸其本來(lái)的涵義。[2]

我國(guó)教育界長(zhǎng)期形成的以傳承知識(shí)為中心的觀念使教師注重傳授知識(shí)，忽視工程能力的培養(yǎng)，使學(xué)生滿足于知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，注重模仿和重復(fù)，應(yīng)付考試，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益凸現(xiàn)，已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。究其原因，缺乏必要的工程應(yīng)用能力是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.機(jī)械世界觀下的理論教育

在信息與控制技術(shù)出現(xiàn)以前，人們認(rèn)識(shí)自然和改造自然的方法主要是以經(jīng)典自然科學(xué)為基礎(chǔ)的機(jī)械方法。機(jī)械方法把自然或人工系統(tǒng)看作互不聯(lián)系的各個(gè)部分簡(jiǎn)單相加的總和，把系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)看作是一個(gè)個(gè)孤立過(guò)程的總和。這就是機(jī)械的世界觀和方法論。

機(jī)械的世界觀決定了工程教育的內(nèi)容就是工程世界的機(jī)械模型，具體體現(xiàn)在機(jī)械地根據(jù)教育部1998 年頒布的專業(yè)目錄[3]中專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系，把工程教育分解成一門門孤立的課程和實(shí)踐，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的相加，以期獲得工程教育的目的。

而在國(guó)外教育發(fā)達(dá)國(guó)家，相關(guān)專業(yè)隨著信息和控制技術(shù)向各種傳統(tǒng)學(xué)科滲透，相應(yīng)的傳統(tǒng)工程和創(chuàng)新工程專業(yè)的教學(xué)思想都已經(jīng)完成了從機(jī)械的方法論向系統(tǒng)的方法論的轉(zhuǎn)變。系統(tǒng)的工程教育方法論決定了工程教育內(nèi)容必須是以工程系統(tǒng)為對(duì)象。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)欠缺系統(tǒng)化

檢測(cè)與控制是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的核心系列課程，其中檢測(cè)的教學(xué)內(nèi)容主要包括傳感器技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、信號(hào)分析與處理等課程內(nèi)容。控制包括自動(dòng)控制原理、現(xiàn)代控制工程、智能控制理論和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等課程內(nèi)容。傳統(tǒng)的檢測(cè)與控制實(shí)驗(yàn)都是以模擬實(shí)驗(yàn)箱和數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)為主，具體的局限性表現(xiàn)在：首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有明確的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，各門實(shí)驗(yàn)課程聯(lián)系不夠緊密；其次，實(shí)驗(yàn)偏重于演示及理論驗(yàn)證，缺乏應(yīng)用性的并能與實(shí)際工程對(duì)象相結(jié)合的系統(tǒng)化檢測(cè)與控制工程實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完相關(guān)的課程并做完相關(guān)的實(shí)驗(yàn)后仍舊對(duì)工程的本質(zhì)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的理解，對(duì)知識(shí)缺乏融會(huì)貫通，因此，更不可能具有綜合應(yīng)用檢測(cè)與控制的理論和方法去解決電氣工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。

二、使用系統(tǒng)方法論指導(dǎo)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)[4]

測(cè)控技術(shù)作為主宰自動(dòng)化系統(tǒng)行為的普遍原理，必須與具體電氣測(cè)控系統(tǒng)相結(jié)合才能體現(xiàn)其作用。這也是辯證唯物主義中有關(guān)事物普遍性和特殊性關(guān)系的很好例證。普遍性與特殊性的結(jié)合總是體現(xiàn)在具體的系統(tǒng)當(dāng)中。系統(tǒng)方法論的觀點(diǎn)就是將電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)各個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)放到某個(gè)具體的、典型的電氣測(cè)控對(duì)象中進(jìn)行，而不是分割教學(xué)、分割實(shí)踐，這樣通過(guò)多門課程同時(shí)實(shí)踐一個(gè)典型電氣測(cè)控對(duì)象或研究系統(tǒng)，有助于學(xué)生理解專業(yè)、課程之間的內(nèi)在聯(lián)系、整體和部分之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在掌握和理解單門課程知識(shí)的同時(shí)掌握系統(tǒng)工程的方法。

專業(yè)教育作為整個(gè)工程教育的一個(gè)子系統(tǒng)，應(yīng)遵從工程教育的一般規(guī)律與方法，而且只有站在整個(gè)工程教育的高度來(lái)全面系統(tǒng)地思考電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的教育改革問(wèn)題才能從根本上解決好電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育改革的本質(zhì)問(wèn)題。

三、工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)具體措施

采用系統(tǒng)的方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行全面改革，使學(xué)生既能了解基本原理又能了解實(shí)際測(cè)控方法和對(duì)象，理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)主導(dǎo)工程；提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提升整個(gè)專業(yè)的教學(xué)水平，使學(xué)生能夠廣泛適用于電氣工程、電子信息工程、機(jī)電一體化、工業(yè)自動(dòng)化等方向的就業(yè)需求。

面向大一學(xué)生的工程訓(xùn)練中心進(jìn)行基礎(chǔ)工程教育，認(rèn)識(shí)電氣工程測(cè)控系統(tǒng)：通過(guò)簡(jiǎn)單和典型的電氣工程測(cè)控系統(tǒng)的認(rèn)知或拆裝，了解電氣工程測(cè)控系統(tǒng)的基本組成和基本原理，同時(shí)了解一些復(fù)雜的電氣工程測(cè)控系統(tǒng)。

面向大二和大三學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)教育。結(jié)合典型的電氣測(cè)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將模擬電子、數(shù)字電子、傳感器技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、電氣控制、信號(hào)分析、測(cè)控電路、PLC技術(shù)及應(yīng)用計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用（微機(jī)原理、單片機(jī)系統(tǒng)原理及DSP技術(shù)）等課程教學(xué)融入工程訓(xùn)練過(guò)程中了解過(guò)的典型電氣工程測(cè)控系統(tǒng)中，學(xué)生通過(guò)親自設(shè)計(jì)、焊接、調(diào)試和組裝系統(tǒng)中的典型模塊（軟、硬件組裝）完成系統(tǒng)控制，全面掌握工程電氣測(cè)控系統(tǒng)的建模、分析、控制器設(shè)計(jì)、軟硬件設(shè)計(jì)和調(diào)試等方法。

面向大三、大四學(xué)生的專業(yè)教育和綜合創(chuàng)新教育。通過(guò)給出有一定工作量的與生產(chǎn)實(shí)際貼合緊密的電氣測(cè)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)課題，使學(xué)生掌握的科技知識(shí)、人文知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)得以集成化，工程意識(shí)、實(shí)踐技能和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力得到系統(tǒng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐綜合化，同時(shí)，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

四、實(shí)踐效果

在以上前兩種措施的基礎(chǔ)上，在廣東石油化工學(xué)院電氣2004～2007級(jí)的部分學(xué)生中進(jìn)行了相應(yīng)的試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。讓大二的學(xué)生較早接觸兩個(gè)較典型的電氣測(cè)控系統(tǒng)：“基于S3C2410B的微弱信號(hào)檢測(cè)與采集系統(tǒng)”及“基于嵌入式以太網(wǎng)的異步電機(jī)無(wú)速度傳感控制系統(tǒng)”。這兩個(gè)系統(tǒng)比較好地集成了模電、數(shù)電、計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、電力電子技術(shù)、測(cè)控電路、電磁兼容及PCB設(shè)計(jì)、信號(hào)分析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、自動(dòng)控制原理、現(xiàn)代控制工程等課程內(nèi)容。

參與試驗(yàn)的學(xué)生均體現(xiàn)出較好的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，就業(yè)一年后均成為專業(yè)技術(shù)骨干，甚至有學(xué)生在跨國(guó)企業(yè)當(dāng)研發(fā)組的組長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

從世界各國(guó)的情況來(lái)看，培養(yǎng)一個(gè)工程師大體需要7～9年時(shí)間，一是工程科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，二是工程實(shí)踐的訓(xùn)練，三是工程經(jīng)歷。[5]我國(guó)高等工程教育主要進(jìn)行第一階段，其他兩個(gè)階段要放到企業(yè)中去完成。經(jīng)過(guò)調(diào)查，企業(yè)大多不愿意在新員工培訓(xùn)上花費(fèi)過(guò)多的精力與成本，學(xué)生工程經(jīng)驗(yàn)太少，嚴(yán)重影響就業(yè)率。作為理論與工程結(jié)合緊密的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，工程教育要舍棄“科學(xué)化”的情結(jié)，建立工程教育的主體意識(shí)，理直氣壯地認(rèn)定工程教育就是“工程專業(yè)教育”，而不是“科學(xué)教育”，也不是“科學(xué)教育加人文教育”。要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)設(shè)計(jì)工程師的能力與自信，尤其要重視密切聯(lián)合企業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的各種行業(yè)卓越后備工程師。[6，7]另外，本文所探討的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式雖然取得了一定的成果，但在實(shí)踐過(guò)程中還要特別注意避免因注重培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才而偏離了厚基礎(chǔ)、寬口徑的人才培養(yǎng)模式。

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篇6

〔關(guān)鍵詞〕陶瓷裝飾刷花工藝傳承

傳統(tǒng)的陶瓷刷花裝飾工藝經(jīng)歷了一百多年的演變，顯示出了強(qiáng)大的生命力和藝術(shù)性，具有地域性差異，并且形成了豐富多樣的藝術(shù)類別。現(xiàn)如今，社會(huì)變革發(fā)展，時(shí)代變遷進(jìn)步，陶瓷刷花工藝作為最具特征的藝術(shù)形式，在社會(huì)發(fā)展中占據(jù)著非常重要的地位。它的傳承和發(fā)展已經(jīng)落在了我們的肩上，堅(jiān)持傳承古文化、古藝術(shù)，對(duì)陶瓷刷花裝飾工藝進(jìn)行發(fā)掘、整理和繼承，已經(jīng)是我們義不容辭的責(zé)任。一方面，我們要研究傳統(tǒng)刷花工藝的具體操作方法和步驟，繼承和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝的優(yōu)點(diǎn)。另一方面，我們要堅(jiān)持吸收傳統(tǒng)，汲取前人的經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富藝術(shù)形式，創(chuàng)新刷花裝飾工藝，繼承總結(jié)文化藝術(shù)遺產(chǎn)，使其保持藝術(shù)魅力，在世界藝術(shù)寶庫(kù)中大放異彩。

一、陶瓷刷花裝飾工藝創(chuàng)新技術(shù)

陶瓷刷花裝飾工藝代表著我國(guó)陶瓷裝飾藝術(shù)發(fā)展的新成就，是陶瓷藝術(shù)的經(jīng)典遺存，它的藝術(shù)性和魅力傳承特征被人們所熟知。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，傳統(tǒng)的陶瓷刷花裝飾工藝已經(jīng)不能更好地滿足現(xiàn)代人的審美需求，如何做好陶瓷刷花裝飾工藝的傳承，堅(jiān)持創(chuàng)新，在保留原有藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上不斷豐富形式，使其更適合現(xiàn)代人的審美情趣，已經(jīng)成為了廣大陶瓷技術(shù)者探討的重要命題。科技的發(fā)展和設(shè)計(jì)理念的革新，奠定了陶瓷刷花裝飾工藝不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展傳承，陶瓷刷花裝飾工藝形成了新的藝術(shù)特點(diǎn)和風(fēng)格樣式，具體而言如下：

（一）素坯裝飾與雕刻結(jié)合法。素坯直接裝飾法即在坯體上釉和燒成之前于坯體上進(jìn)行裝飾。這種方法從原始陶器出現(xiàn)時(shí)就開始被采用了，是一種最古老的裝飾工藝。在今天我們運(yùn)用刷花工藝去詮釋一種新的裝飾方法，在素坯上直接刷花，這在歷史上是沒有過(guò)的，可以想象把它和淺浮雕結(jié)合一定會(huì)達(dá)到很好的藝術(shù)效果。浮雕的主要手段有捏、印、刻等方法，利用刻制有圖案的模印，通過(guò)錯(cuò)落有致的合理排列，產(chǎn)生豐富的裝飾效果，二者的結(jié)合一定可以產(chǎn)生一種新陶瓷裝飾視覺審美。

（二）釉上平面刷花。傳統(tǒng)的刷花技法是釉上新彩的重要裝飾手法之一，一般是指用筆刷蘸相匹配的新彩顏料，隔著銅絲網(wǎng)篩涂刷，使色料通過(guò)銅絲網(wǎng)以霧狀筆觸附著在瓷面上，待刷完整個(gè)畫面之后，細(xì)節(jié)部分用料筆勾線裝點(diǎn)而成。現(xiàn)代平面刷花在技術(shù)上有了新突破，如民國(guó)晚期的程大有，在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上發(fā)展了刷花技術(shù)，規(guī)范了刷花技術(shù)的操作過(guò)程，首度開創(chuàng)薄刷法的表現(xiàn)技巧，為陶瓷釉上刷花裝飾開辟了創(chuàng)新表現(xiàn)空間，今天的釉上刷花綜合了噴花、刻花等工藝，增強(qiáng)了作品的綜合裝飾意味，提高了裝飾效果和工作效率。

（三）高溫顏色釉彩繪和低溫刷花結(jié)合法。高溫顏色釉彩繪法是指把各種顏色釉當(dāng)作顏料使用，在坯體上進(jìn)行點(diǎn)彩或繪畫的裝飾方法。如景德鎮(zhèn)的傳統(tǒng)名瓷高溫顏色釉，發(fā)展到現(xiàn)代已經(jīng)不再局限于以前的裝飾方法了，更多的是進(jìn)行繪制，所出現(xiàn)的藝術(shù)效果有其他裝飾手段不可比擬的地方，燒成前后的效果藝術(shù)家是沒有辦法完全控制的，有很大的偶然性。這也正是它的魅力所在。高溫顏色釉的最后燒成效果不會(huì)以藝術(shù)家的意志為轉(zhuǎn)移，因此往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的效果，或好或壞。低溫?zé)傻乃⒒üに囅鄬?duì)來(lái)說(shuō)就好操作和控制，因此二者的結(jié)合堪稱完美，高溫顏色釉的缺陷和不足可以通過(guò)刷花裝飾來(lái)做很好的彌補(bǔ)和完善，二者之間不同的藝術(shù)效果會(huì)感染每一位欣賞者。

現(xiàn)代陶瓷刷花工藝突破了原有的以新彩材料局限，將高溫顏色釉彩繪法融會(huì)其中，可以根據(jù)不同產(chǎn)品及坯件大小、厚薄和釉料性能，充分考究釉色的燒成特性，利用現(xiàn)有釉色裝飾效果，以刷釉和噴釉的形式，將不同釉色疊加，形成豐富多彩的裝飾藝術(shù)效果。

二、陶瓷刷花裝飾工藝的繼承

工藝的傳承是陶瓷刷花工藝能夠保留完整，經(jīng)久不衰，深入人心的非常有效的對(duì)策。需要注意的是藝術(shù)的傳承需要保留其藝術(shù)魅力，保留它的美感和特性。因此，在傳承的過(guò)程中也要按照相應(yīng)的原則實(shí)施繼承，必須要保有它自身的特點(diǎn)，符合時(shí)代的精神。

（一）構(gòu)思傳承。構(gòu)思創(chuàng)作是陶瓷刷花裝飾工藝眾多復(fù)雜環(huán)節(jié)中的第一項(xiàng)，它屬于一種邏輯思維，與藝術(shù)的功能性、經(jīng)濟(jì)特征相輔相成。在構(gòu)思藝術(shù)的傳承中要保留傳統(tǒng)藝術(shù)的抽象性，以直觀科學(xué)的概念構(gòu)建出一條縱向的、生動(dòng)具體的美麗畫卷。構(gòu)思并不像人們想象的那樣只具有隨意性和偶然性，它是人的審美、邏輯思維的傳承，表達(dá)著一定的情感。在陶瓷刷花裝飾的構(gòu)思設(shè)計(jì)過(guò)程中要以整個(gè)裝飾藝術(shù)為基調(diào)，做到全面設(shè)計(jì)，精心安排。

（二）創(chuàng)作傳承。創(chuàng)作是陶瓷刷花裝飾工藝在繼承發(fā)展過(guò)程中最重要的一個(gè)步驟，它的重要作用不言而喻。創(chuàng)作不是漫無(wú)目的的創(chuàng)作，也不是完全照搬照抄的創(chuàng)作，陶瓷的創(chuàng)作應(yīng)該具有多元化特征，表現(xiàn)形式要求精細(xì)精美，注重藝術(shù)傳承、適用、經(jīng)濟(jì)，使氣質(zhì)與藝術(shù)境界完美融合。

首先，陶瓷刷花裝飾工藝的傳承要具備實(shí)用型、經(jīng)濟(jì)性和美觀度，能夠與現(xiàn)代人的全面要求相適應(yīng)。陶瓷裝飾不僅僅是家庭擺設(shè)，還要具備實(shí)用造型功能，結(jié)構(gòu)形象和所處的環(huán)境必須一致協(xié)調(diào)。其次，民族性、時(shí)代性、歷史感是陶瓷裝飾藝術(shù)的表現(xiàn)特征之一，在藝術(shù)傳承的過(guò)程中也勢(shì)必要將其特色保留下來(lái)。回顧歷史我們不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)時(shí)代陶瓷裝飾藝術(shù)品都有其自身的特點(diǎn)，表達(dá)著當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下人們的情感。在現(xiàn)代化傳承過(guò)程中，陶瓷裝飾藝術(shù)也要具備這一特征，保留各地區(qū)、各生活習(xí)慣人們最具特點(diǎn)的藝術(shù)，將色彩、情感結(jié)合在其中。

（三）人文修養(yǎng)的傳承。人文修養(yǎng)是陶瓷刷花裝飾工藝最具特征的感受，創(chuàng)作藝術(shù)作品的人們大多具有廣博的知識(shí)和科學(xué)的思維能力，在藝術(shù)傳承的時(shí)候，也必須將豐富的生活體驗(yàn)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)的技能融入其中，將對(duì)美的看法柔和在內(nèi)。例如，餐具、茶具的裝飾要簡(jiǎn)潔且恰到好處，不宜用太過(guò)主觀的裝飾進(jìn)行渲染，作品必須大方、時(shí)尚，能夠體現(xiàn)較高的人文修養(yǎng)，而且還很實(shí)用，不會(huì)因?yàn)橐烙^而犧牲實(shí)用功能。

三、陶瓷刷花裝飾工藝專業(yè)人才的培養(yǎng)

陶瓷刷花裝飾工藝作為我國(guó)晚清、民國(guó)最具代表性的陶瓷裝飾工藝技術(shù)之一，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，是保留傳統(tǒng)文化，使陶瓷刷花裝飾工藝不會(huì)遭到中斷的最有效的對(duì)策。陶瓷刷花裝飾工藝專業(yè)人才的培養(yǎng)需要從就業(yè)、實(shí)踐及傳承等幾個(gè)方面展開。

第一，以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。專業(yè)化人才的培養(yǎng)不僅要符合時(shí)代特征，能夠真正體現(xiàn)陶瓷刷花裝飾工藝的魅力，還要保證專業(yè)人才能夠?qū)W以致用，做好藝術(shù)的傳承工作，找準(zhǔn)自身的社會(huì)地位。因此，學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要密切關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，以教育教學(xué)工作為前提，專業(yè)的設(shè)置要具有針對(duì)性，堅(jiān)持區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)原則，研究陶瓷市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)出符合時(shí)代特征的人才。

第二，理論知識(shí)傳授與實(shí)踐技能培養(yǎng)并重。我們強(qiáng)調(diào)教育要突破“學(xué)科本位”而回歸“能力本位”，要求既注重專業(yè)技能、崗位技能的培養(yǎng)，又注重知識(shí)面的拓寬，加強(qiáng)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、協(xié)作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面要由滿足上崗需要拓展至與崗位變化、職業(yè)轉(zhuǎn)換和創(chuàng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，由突出實(shí)踐技能轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻虒W(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重。

第三，注重陶瓷刷花的傳承性。我們?cè)趯I(yè)人才的培養(yǎng)上，不僅要體現(xiàn)創(chuàng)新，還要抓好繼承，培養(yǎng)全面型、實(shí)用型人才，將人文素質(zhì)引入其中，將科學(xué)素養(yǎng)涵蓋在內(nèi)。在專業(yè)人才的培養(yǎng)上，一定要突出回歸傳統(tǒng)的本真思想，不能沒有繼承的創(chuàng)新，將人文素養(yǎng)作為教學(xué)的核心。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，陶瓷刷花裝飾工藝代表我國(guó)陶瓷裝飾工藝較高的藝術(shù)水平，是具有階段性歷史特色的藝術(shù)瑰寶。社會(huì)的發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)作理念的革新，要求我們?cè)诶^承的基礎(chǔ)上堅(jiān)持創(chuàng)新，且這種傳承應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)性、適用性，保留民族特征和人文修養(yǎng)，并以此為目標(biāo)培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生，從而促進(jìn)陶瓷刷花工藝在現(xiàn)代陶瓷創(chuàng)作設(shè)計(jì)中綻放新光彩。（責(zé)任編輯楊建）

參考文獻(xiàn)

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[2]馮四東.高職陶瓷類專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索[J].中國(guó)陶瓷，2006，07：5-7.

[3]胡習(xí)珍.試論宋代瓷器的裝飾藝術(shù)[D].重慶師范大學(xué)，2007.

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為了加強(qiáng)我縣畜牧業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，積極規(guī)范我縣畜牧從業(yè)人員管理工作，全面提升我縣農(nóng)牧村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)牧民收入。今天縣畜牧獸醫(yī)局在這里舉辦夏河縣農(nóng)牧村勞動(dòng)力陽(yáng)光工程農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)班，這對(duì)推動(dòng)我縣畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)我縣首位產(chǎn)業(yè)科學(xué)發(fā)展具有極其重要的作用。在此，我謹(jǐn)代表縣委、縣政府，向本次培訓(xùn)班的開班表示熱烈的祝賀，向關(guān)心支持本次培訓(xùn)班的上級(jí)業(yè)務(wù)部門表示衷心的感謝，向參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的各位學(xué)員表示誠(chéng)摯的問(wèn)候！借此機(jī)會(huì)，我講三點(diǎn)意見，和大家共同探討。   

一、提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊迫感、責(zé)任感

    進(jìn)年來(lái)我縣畜牧業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，畜牧業(yè)發(fā)展也成為農(nóng)牧業(yè)增效、農(nóng)牧民增收的最大亮點(diǎn)。在縣委、縣政府正確領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)業(yè)務(wù)部門的大力支持下，我縣牧區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、農(nóng)牧民專業(yè)合作社組建、政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)、草原補(bǔ)償獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、種畜投放、人工授精改良等扎實(shí)推進(jìn)，首位產(chǎn)業(yè)“三農(nóng)” 政策性補(bǔ)助和建設(shè)工程相繼實(shí)施并投入生產(chǎn)應(yīng)用，并適時(shí)調(diào)整投資結(jié)構(gòu)，將項(xiàng)目投資向富民產(chǎn)業(yè)傾斜、向首位產(chǎn)業(yè)傾斜，為首位產(chǎn)業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展提供了保障。在全縣畜牧業(yè)轉(zhuǎn)型跨越的關(guān)鍵時(shí)期，舉辦此次培訓(xùn)活動(dòng)，旨在農(nóng)牧民盡快掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)要求和標(biāo)準(zhǔn)，著力提高新技術(shù)的接受能力和經(jīng)營(yíng)管理水平，充分利用這次難得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，努力提高經(jīng)營(yíng)技能，不斷提高從事現(xiàn)代畜牧業(yè)的真本領(lǐng)，真正涌現(xiàn)出一批會(huì)管理、懂經(jīng)營(yíng)的畜牧業(yè)生產(chǎn)能手和帶頭人，興起科學(xué)養(yǎng)畜的積極性，為我縣畜牧業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

二、嚴(yán)格要求，扎實(shí)做好養(yǎng)殖服務(wù)工作

    這次培訓(xùn)班我們邀請(qǐng)了州牧研所具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家，從動(dòng)物防疫應(yīng)用技術(shù)，牲畜養(yǎng)殖、繁育管理技術(shù)、畜種改良，專業(yè)合作社組織形式、合作經(jīng)營(yíng)、章程、生產(chǎn)管理模式等進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)合作社和養(yǎng)殖戶實(shí)際工作。因此，我希望各參訓(xùn)人員在培訓(xùn)期間嚴(yán)格要求自己，積極思考，學(xué)以致用，在課余時(shí)間加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，為畜牧業(yè)發(fā)展帶來(lái)好的思路、辦法，取得好成績(jī)。

三、珍惜學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

這次培訓(xùn)班時(shí)間緊、任務(wù)重、培訓(xùn)內(nèi)容多，參加培訓(xùn)班的各位學(xué)員都應(yīng)該珍惜把握這次難得的學(xué)習(xí)、交流機(jī)會(huì)。因此各位參訓(xùn)人員要認(rèn)真聽取專家授課，遵守課堂紀(jì)律，勤做筆記，把我們所學(xué)到的知識(shí)用于今后的生產(chǎn)、生活當(dāng)中，我相信通過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng)參訓(xùn)學(xué)員會(huì)有很大的收獲，并對(duì)推動(dòng)我縣畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大也將產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。

篇8

【關(guān)鍵詞】卓越工程師 材料成型與控制工程 專業(yè)課程 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0247-01

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“卓工計(jì)劃”）是為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃[1-2]。南昌航空大學(xué)是一所江西省與國(guó)防科工局共建的具有鮮明航空與國(guó)防特色的高等學(xué)校。在“材料加工工程”一級(jí)學(xué)科下的“材料成型及控制工程”專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“材控專業(yè)”）在2013年獲批教育部國(guó)家級(jí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃第三批學(xué)科建設(shè)專業(yè)。

材料成型與控制工程學(xué)科的專業(yè)課程主要有材料力學(xué)、畫法幾何與機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、金屬材料及熱處理、塑性成形原理、鍛造工藝學(xué)、沖壓工藝學(xué)、模具CAD/CAM、塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)、塑性成形設(shè)備及應(yīng)用等。卓工培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)教學(xué)內(nèi)外環(huán)境產(chǎn)生諸多變化，在材控專業(yè)本科教學(xué)中存在不少有待解決的問(wèn)題，需要在實(shí)踐中探索、完善和提高。

1.現(xiàn)行材控專業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

在材控專業(yè)課程教學(xué)中原本具有良好的工程教育基礎(chǔ)，長(zhǎng)期以合格的材料工程師、模具工程師或機(jī)械工程師為培養(yǎng)目標(biāo)。但是，當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)施行的傳統(tǒng)的課堂與金工實(shí)習(xí)教學(xué)方式還有許多待解決的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的傳授，缺乏工程思維的引導(dǎo)；青年教師普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生長(zhǎng)期缺乏學(xué)習(xí)興趣；企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施困難。

2.基于卓工培養(yǎng)計(jì)劃的專業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)施

2.1 設(shè)立特色課程群

為了適應(yīng)材控專業(yè)卓工培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的本科培養(yǎng)方案進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)位課程設(shè)置采用平臺(tái)化和模塊化的方法，分別為通識(shí)教育平臺(tái)、工程基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)課程平臺(tái)。課程設(shè)置以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主線，注重工程系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，協(xié)同企業(yè)一起參與。不同的課程模塊還要求突出本專業(yè)的航空與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，盡可能兼顧滿足學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的需要。

2.2 具有豐富工程背景的教師主講，創(chuàng)新教學(xué)模式

卓工計(jì)劃對(duì)專業(yè)課程教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，卓工班任課教師的素質(zhì)直接關(guān)系到本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。目前大約有15位教師承擔(dān)材控專業(yè)卓工班的專業(yè)課授課，其中一半教師具備兩年以上企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校鼓勵(lì)教師以工程教育課程群組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)先支持新晉青年教師到企業(yè)實(shí)習(xí)、攻讀企業(yè)博士后、掛職鍛煉和開展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等，不斷積累工程實(shí)踐經(jīng)歷。盡管多數(shù)材控專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容無(wú)太大變化，知識(shí)體系相對(duì)穩(wěn)定，但仍需要倡導(dǎo)啟發(fā)式和探究式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生對(duì)某一類型的模具設(shè)計(jì)、加工工藝的制訂從工程設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行觀察思考和重構(gòu)理論知識(shí)[3]。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

當(dāng)前許多大學(xué)生存在厭學(xué)或急功近利的心態(tài)，因此如何提高學(xué)習(xí)積極性以及引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新過(guò)程的艱辛是很重要的。卓工班的組成采用學(xué)生自愿申請(qǐng)與材控專業(yè)考核相結(jié)合的方式來(lái)選拔學(xué)生，最重要的是可以篩選出愿學(xué)者，與此同時(shí)為了保證培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)卓工班還建立起了可進(jìn)可退的機(jī)制。

為了讓學(xué)生在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)材控專業(yè)及工程思維有一定的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，院系也在嘗試在一二年級(jí)開設(shè)專業(yè)或工程概論這樣的先導(dǎo)性課程，提倡基于案例的探究式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)。這些新穎的學(xué)習(xí)方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.4 企業(yè)深度參與課程教學(xué)

在獲批國(guó)家級(jí)卓工學(xué)科建設(shè)專業(yè)后，材控專業(yè)所在的塑性工程系與江鈴汽車集團(tuán)、廣州毅昌科技公司聯(lián)合實(shí)施卓工計(jì)劃，分別設(shè)立了就業(yè)訂單形式的“江鈴卓工班”和“毅昌卓工班”，從大二起每年從材控專業(yè)選拔30名本科生進(jìn)入卓工班學(xué)習(xí)。卓工班的培養(yǎng)方案和計(jì)劃由雙方共同完成，實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)方案中明確規(guī)定了大四一學(xué)年在企業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，達(dá)到教育部在卓工計(jì)劃若干意見中的規(guī)定。

3.結(jié)語(yǔ)

依據(jù)南昌航空大學(xué)卓工計(jì)劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，材料成型與控制工程專業(yè)以強(qiáng)化工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力為核心，以解決企業(yè)與行業(yè)需求為宗旨，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，著力推動(dòng)在多樣化學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)指引下可推廣的專業(yè)課程教學(xué)模式。在材料成型與控制以及模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)領(lǐng)域，探索出一套提高本科生從事科學(xué)研究、工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理等工程實(shí)踐能力的對(duì)策方法，以期培養(yǎng)出能更好地適應(yīng)航空及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的卓越工程師人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；材料專業(yè)；就業(yè)適應(yīng)性

一、“卓越計(jì)劃”的實(shí)施背景和主要內(nèi)容

卓越工程師是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的，具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)高的各類型工程技術(shù)人才，進(jìn)而能夠?yàn)閲?guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)服務(wù)。

“卓越計(jì)劃。培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)體系包括通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)層面。

首先，要掌握扎實(shí)的工科基礎(chǔ)知識(shí)和本專業(yè)的學(xué)科理論知識(shí)，能夠?qū)ιa(chǎn)工藝、設(shè)備與制造、包裝、工廠或工程進(jìn)行設(shè)計(jì)，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，了解本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)行業(yè)政策、法律和法規(guī)。其次，應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)意識(shí)及實(shí)踐能力，即能敏感地在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題，通過(guò)分析和思考，熟練運(yùn)用各種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能，最終解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)性的因素

就業(yè)適應(yīng)性也叫職業(yè)適應(yīng)性，是指一個(gè)人對(duì)從事一種職業(yè)或特定工作時(shí)所應(yīng)該具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)的總和，是其內(nèi)在因素和成長(zhǎng)環(huán)境共同作用而造就和形成的。就業(yè)適應(yīng)性包括諸多方面，可因職業(yè)不同而會(huì)有不同的要求，從目前情況看，影響學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性的因素有學(xué)校和學(xué)生兩方面。

2.1學(xué)校方面的因素

由于受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的影響。近些年來(lái)，我國(guó)工科類本科生教育多以知識(shí)傳授為主，往往將此做法置于教學(xué)的中心位置，而輕視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法等多方面都可以看出，高校的教育是以老師為主體，學(xué)生為客體，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)、消極與盲從地接受老師知識(shí)的灌輸，不愿意動(dòng)腦筋，從而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)。況且，老師也可能在某些知識(shí)方面存有不足，如果一些學(xué)生不假思索地接受知識(shí)，就容易受教師主觀臆斷的影響。

2.2學(xué)生方面的因素

許多高校大學(xué)生雖然選擇了現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)，但實(shí)際并不了解自己學(xué)的專業(yè)具體是做什么，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的意義也認(rèn)識(shí)不足，加之易受社會(huì)浮躁和功利思想的影響，缺乏職業(yè)規(guī)劃。在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生習(xí)慣考前“突擊”，而忽視平時(shí)有關(guān)工程基本功的訓(xùn)練。還有的學(xué)生將精力過(guò)多地沉浸在各種課外活動(dòng)或個(gè)人生活中，難以系統(tǒng)地學(xué)到專業(yè)知識(shí)，更談不上提高專業(yè)實(shí)踐能力。其結(jié)果，幾年下來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)往往知之甚少，甚至道不出個(gè)所以然來(lái)，畢業(yè)后難以勝任工作的需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性差。

三、“卓越計(jì)劃”對(duì)材料專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)性的促進(jìn)作用

實(shí)施“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)是克服我國(guó)目前嚴(yán)重的工科類教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，改革現(xiàn)有的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，真正使工科類本科生的知識(shí)、能力、素質(zhì)能夠有機(jī)協(xié)調(diào)地發(fā)展，從而培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類型工程技術(shù)人才。

3.1行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，根據(jù)上述的分析，企業(yè)尚沒有深入?yún)⑴c到教學(xué)中，具體表現(xiàn)在沒有提供給學(xué)校足夠的行業(yè)信息，很多學(xué)生沒能到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，很多教師也沒有在企業(yè)任職的經(jīng)歷。這些都是造成學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性差的原因。對(duì)此，“卓越計(jì)劃”提倡企業(yè)深度參與到教學(xué)中，讓企業(yè)的專業(yè)人士參與到教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施中來(lái)，企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)并參與指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，為老師提供任職輪崗的機(jī)會(huì)等等。實(shí)踐表明，企業(yè)深入?yún)⑴c到教學(xué)中，必定會(huì)給高校的教學(xué)帶來(lái)一定的促進(jìn)作用，進(jìn)而縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)周期。

篇10

關(guān)鍵詞 課程體系；機(jī)械工藝技術(shù)；職業(yè)能力；職教師資；人才培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào) G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）14-0017-03

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)機(jī)械工藝技術(shù)專業(yè)，成立于1995年，在近20年的建設(shè)中，該專業(yè)充分貫徹學(xué)校“動(dòng)手動(dòng)腦、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，在培養(yǎng)“雙證書、一體化”職教師資方面作出了突出貢獻(xiàn)[1][2]。

一、機(jī)械工藝技術(shù)專業(yè)“一體化”職教師資的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)國(guó)家規(guī)劃、職業(yè)院校改革趨勢(shì)，學(xué)校將機(jī)械工藝技術(shù)專業(yè)“一體化”職教師資的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德、責(zé)任感和勤奮踏實(shí)、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，掌握現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理論、方法和手段；具有扎實(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)、制造的理論素養(yǎng)和較高的現(xiàn)代機(jī)械行業(yè)崗位技能水平；具備職業(yè)教育機(jī)械類專業(yè)的教育教學(xué)能力、教研教改能力和教學(xué)管理能力的一體化職教師資。

課程體系是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主要載體，是教育思想和教育觀念付諸于實(shí)踐的橋梁[3]。機(jī)械工藝技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)，對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行整合、增減等，構(gòu)建了本專業(yè)的“一體化”職教師資培養(yǎng)的課程體系。

二、師資培養(yǎng)課程體系構(gòu)建的具體思路

（一）調(diào)研論證

課題組對(duì)職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了深入調(diào)研，明確職業(yè)院校對(duì)師資的要求：一是具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教授能力；二是圍繞實(shí)踐講授知識(shí)技能的能力，在實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)中將知識(shí)技能融會(huì)貫通傳給學(xué)生，使之不僅知其然而且知其所以然；三是與企業(yè)專家攜手合作的能力，具有為企業(yè)解決生產(chǎn)、營(yíng)銷和管理等問(wèn)題的實(shí)際才能，與企業(yè)行業(yè)形成良性互動(dòng)，使實(shí)踐教學(xué)不會(huì)脫離社會(huì)實(shí)際需要[4]；四是中高職院校對(duì)教師的綜合能力要求逐步提升，包括書寫能力、表達(dá)能力、指導(dǎo)學(xué)生參加比賽的能力、溝通能力、課程開發(fā)能力等；五是不斷自我學(xué)習(xí)的能力，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)、設(shè)備、工藝等知識(shí)。

（二）確定能力標(biāo)準(zhǔn)

按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將機(jī)械工藝技術(shù)專業(yè)“一體化”職教師資的能力標(biāo)準(zhǔn)確定為師范能力、專業(yè)理論能力、專業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)能力。師范能力，也稱教育教學(xué)能力，側(cè)重職業(yè)道德教育能力、設(shè)計(jì)教案能力、教學(xué)組織和實(shí)施能力、在教學(xué)中管理學(xué)生能力、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)交往能力、安全教育能力、自我發(fā)展能力等。專業(yè)理論能力在于夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的制圖、識(shí)圖、工藝、控制、檢測(cè)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。專業(yè)實(shí)踐能力環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、分析解決問(wèn)題能力與創(chuàng)造能力。

（三）確定培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件，是組織教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)管理的主要依據(jù)，是對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性文件。本課題在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)機(jī)械制造領(lǐng)域“一體化”職教師資為目標(biāo)，制定了機(jī)械工藝技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)“一體化”職教師資培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案與能力標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，對(duì)應(yīng)關(guān)系見表1。

設(shè)置師范類課程，即教師能力模塊，該模塊包括理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論課程包括職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)教育心理學(xué)、國(guó)學(xué)經(jīng)典與教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)等；實(shí)踐環(huán)節(jié)包括師范技能訓(xùn)練和教育實(shí)習(xí)，并安排師范技能展示月等競(jìng)賽活動(dòng)。經(jīng)過(guò)師范模塊的理論和實(shí)踐的系統(tǒng)化訓(xùn)練，學(xué)生在書寫能力、表達(dá)能力、班主任能力、指導(dǎo)學(xué)生參加比賽的能力、溝通能力、課程開發(fā)能力等方面基本達(dá)到了中高職院校對(duì)教師綜合能力的要求。

按產(chǎn)品全生命周期設(shè)置專業(yè)課程。為培養(yǎng)專業(yè)理論能力，以產(chǎn)品作為項(xiàng)目，如數(shù)控機(jī)床的設(shè)計(jì)與制作，貫穿課程始終，讓產(chǎn)品的概念深入學(xué)生腦海。以產(chǎn)品需求分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝、制造、裝配使用維護(hù)等為主線設(shè)置理論課程。見表2。

建立機(jī)械類課程群、控制類課程群和計(jì)算類課程群，以滿足培養(yǎng)出掌握復(fù)合型技術(shù)的職教師資。其中，以機(jī)械類為核心課程群，注重打好機(jī)械基礎(chǔ)，掌握手工、計(jì)算機(jī)制圖、識(shí)圖技能；掌握機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)原理及方法；諳熟機(jī)床、工藝、刀具、夾具、編程等常識(shí)。每門課程有實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)作為有效補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。控制類、計(jì)算類課程以應(yīng)用為主，弱化內(nèi)部原理的講解，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又奠定寬基礎(chǔ)。現(xiàn)代的產(chǎn)品多為機(jī)電一體化設(shè)備，所以機(jī)械專業(yè)的學(xué)生必須掌握電學(xué)、單片機(jī)、PLC、液壓與氣動(dòng)控制等方面的應(yīng)用常識(shí)。課題組采用單片機(jī)、PLC開發(fā)了各種課堂教具，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解力。信息化是中國(guó)制造2025規(guī)劃的重要發(fā)展趨勢(shì)，課題組將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言（C語(yǔ)言）、面向?qū)ο缶幊陶Z(yǔ)言（選修）、機(jī)械CAD/CAM、逆向工程等課程構(gòu)成計(jì)算機(jī)類課程群。如用可編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)CAD/CAM中的平移、旋轉(zhuǎn)等算法，使學(xué)生知其然更知其所以然，從而打通各課程間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)感，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

設(shè)置課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)、鉗工訓(xùn)練、數(shù)控車訓(xùn)練、加工中心訓(xùn)練、3D打印訓(xùn)練、整機(jī)裝配訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。與產(chǎn)品全生命周期的各環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)關(guān)系如表2所示。實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的特點(diǎn)是強(qiáng)化基本職業(yè)技能，突出職業(yè)核心技能，跟蹤高新技能，引導(dǎo)復(fù)合技能，注重典型零件加工訓(xùn)練，融合工程意識(shí)培養(yǎng)。按照由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由單項(xiàng)技能到綜合技能再到技術(shù)技能應(yīng)用的規(guī)律，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，力求實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際和工程實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建基礎(chǔ)-核心-擴(kuò)展三層次的課程教學(xué)內(nèi)容框架，并與理論課程緊密結(jié)合，培養(yǎng)高水平職教師資。

職業(yè)能力培養(yǎng)著重幫助學(xué)生建立精度、系統(tǒng)、成本、環(huán)保意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。職業(yè)能力訓(xùn)練體現(xiàn)在教師的教案、教學(xué)風(fēng)貌等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。職業(yè)能力的培養(yǎng)也貫穿在豐富的第二課堂活動(dòng)中，如組織學(xué)生參加全國(guó)工程能力大賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“新偉祥杯”比賽，參加機(jī)械CAD/CAM協(xié)會(huì)、機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會(huì)等組織。

三、師資培養(yǎng)課程體系的特點(diǎn)

課程體系由以下幾個(gè)模塊組成：基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、操作技能訓(xùn)練、師范技能訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、第二課堂模塊等。培養(yǎng)方案中的基礎(chǔ)專業(yè)課程的設(shè)置注重培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基本功；課程設(shè)計(jì)、技能實(shí)訓(xùn)模塊注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；人文、師范類課程教師能力模塊、教育實(shí)踐模塊、課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力，提高綜合能力；學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿在整體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。該課程體系具有以下特點(diǎn)：一是由課程組成層次不同的模塊或課程群，課程之間緊密銜接，避免重復(fù)，設(shè)置適用性強(qiáng)、對(duì)應(yīng)面廣；二是重視知識(shí)和技能的傳授，更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；三是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)貫穿始終，在參照國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上從數(shù)控車削技術(shù)技能、加工中心技術(shù)技能、綜合技術(shù)技能、工程能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面進(jìn)行教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力；四是理論課教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)關(guān)聯(lián)，相互融合；五是師范教育類課程或環(huán)節(jié)貫穿始終，形式多樣化；六是設(shè)置了一定數(shù)量的歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、禮儀方面的小學(xué)時(shí)選修課程，目的是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；七是第二課堂增加了機(jī)械產(chǎn)品研發(fā)的內(nèi)容，即掌握機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的構(gòu)思方法及基本套路，并以完成產(chǎn)品樣機(jī)為課程目標(biāo)；八是畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目均以開展各種設(shè)計(jì)、實(shí)際項(xiàng)目為主。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]趙巍，趙文平.基于能力矩陣的單片機(jī)課程建設(shè)研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（10）：91-93.

[2]王金敏.機(jī)械制造工藝教育優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（10）：61-64，72.

[3]崔穎.高校課程體系的構(gòu)建研究[J].高教探索，2009（3）：88-90.

[4]馬躍華.職業(yè)教育須轉(zhuǎn)為“圍繞實(shí)踐教知識(shí)”[N].光明日?qǐng)?bào)，2014-07-07（2）.

Abstract The competency standards and training programs for the“integration”vocational education teachers cultivation of mechanical technology specialties in Tianjin University of Technology and Education was determined based on the demand research. Under the framework， the university has built and implemented the curriculum system with the standard of normal ability， professional theory ability， professional practice ability and vocational ability. At present， the specialty’s talent training quality is fine， and the employment rate of its vocational education teachers is up to 95%.