導語：如何才能寫好一篇勞動經濟學培養方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：參與式教學；案例設計研究；經濟解釋

邵陽學院教改課題：案例教學――參與式教學模式的設計及在“經濟學”教學中的應用（2011JG08）的最終成果

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年5月29日

一、參與式教學的內涵

參與式活動是一個參與、互動、體驗、探索的學習過程，不是一個等待被“灌輸”的被教育過程。在參與式教學中，每個參與者都是教學資源，受教育者是整個教學活動的核心。參與式教學中，教學信息在各個小組之間得到相互的傳遞和共享，最終再匯集到教師那里，而教師同時也將信息與所有參與人員分享，實現一種信息的多向度交流。參與式教學方法是國際上普遍得到推崇的一種合作式的教學方法。這種學習方法以學生為中心，運用靈活多樣、直觀形象的教學方式，讓學生積極主動地參與到教學整個過程中，從而加強了教師與學生間的信息交流和反饋，讓學生更好地掌握所學知識，并且能夠做到學以致用。

參與式教學形式多樣，有分組討論、頭腦風暴、案例分析、角色扮演、模擬、填表、畫圖、訪談、觀察辯論、排序以及根據學習內容設計的各種游戲、練習活動等。

參與式教學方法具有幾個特征：第一，主體平等參與。在參與式教學過程中，營造一種寬松、民主的教學氣氛。教師與學生地位是平等的，學生積極的參與整個教學，與教師互動；第二，重視知識的全面性。參與式教學方式將知識與實踐技能同步進行，鼓勵學生以原有的知識為基礎，發揮其主觀能動性，增強創新意識，進而使得學生所學的知識得以升華；第三，完全開放。參與式的教學方法無論是在教學內容上，還是教學形式上都是開放的，需要教師經常了解學生，從而根據學生提出的意見與建議，做出相應的調整。

二、參與式教學案例設計及其應用

（一）搜集已有經典案例。為了更好地理解經濟學基本概念和原理，通過各種途徑搜集案例，進行知識積累，拓寬自己的知識面，及時研究經濟形勢，研究政府經濟政策。一是購置圖書，每年都要進行資料更新，如中國人民大學出版社的經濟科學譯叢、經濟科學譯庫、中國經濟問題叢書、當代世界學術名著?經濟學系列、金融學譯叢、金融學前沿譯叢、演化與創新經濟學譯叢等并進行版本更新；商務印書館的當代經濟學系列叢書、漢譯名著等。此外，國內名家的經典作品，如張五常的《經濟解釋》、《新賣桔者言》；林毅夫、蔡、李周等的《中國的奇跡：發展戰略與經濟改革》等。二是每天瀏覽大量網頁，獲取相關信息。如每天一定登錄經濟學家論壇、人大經濟論壇、東方財富等網站，與網友進行教學和科研交流，把相關知識信息融入教學中。同時登錄名家博客，了解名家看法。三是學習中國傳統文化，在教學中進行文化傳承。如為了講情總效用和邊際效用，用古人吃餅的故事來說明更顯生動形象。有一個古人買餅充饑，吃了第一塊，覺得沒飽，又買了一塊，吃下還是沒飽……。一直吃到了第六個，吃了一半才覺得自己實在是吃飽了。他很懊悔的對自己說：“我真是個不會過日子的人呀！早知道我就買這第六塊餅不就能吃飽了嘛？浪費了五快餅的錢！”故事中的主人公忽視了他的“飽”是六張餅累加起來的“結果”，在這個“結果”之前的“過程”卻是不可缺少的！也就是他混淆了總效用和邊際效用的區別。“飽”是總效用，是消費所有餅后的效用累計；而每增加一個餅的消費，會給他帶來邊際效用。而他把最后一個餅帶來的邊際效用看成給他帶來的總效用。為了更好地理解“權衡取舍”、“機會成本”。引用“兩弊相權取其輕”、“兩利相權取其重”；還有《孟子》中的“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也；生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。”當然，我們在經濟學講授中不僅要講授經濟學原理，還要弘揚“舍生取義”的社會正氣，培養“若為自由故，二者皆可拋”的精神氣魄。

（二）根據身邊發生的故事設計案例。根據學習內容的需要，鼓勵學生以探尋的眼光搜索和收集教學案例。把一個教學班級分為若干組，每組成員提出自己認為有價值或新穎有趣的故事作為案例，以組為單位進行討論，是否吻合經濟學原理，以及是否新穎有趣等進行評判，最后挑選一到兩個優秀案例，再進行文字的精煉和潤色；然后收集各組挑選的案例在全班進行篩選，被公認是優秀案例的組的成員可以得到相應的獎勵，以提高學生的參與熱情。此外，也可由教師提出事實，由學生利用經濟學原理進行解釋。如經濟與管理系工會和旅游教研室設計的兩個旅游方案，方案一是游鎮遠古鎮、方案二是游黃山。方案一，系工會為每個員工支出M元；方案二，系工會為每個員工支出M元，參加者每人自籌M元。不能參加的系部支出的M元不返還。QQ群上的投票結果顯示87%的員工選擇方案一。鼓勵學生查找資料研究：在不同約束條件下，消費者的選擇行為。

（三）根據地方經濟發展特色設計案例。邵陽是湖南省人口最多、面積第三大的城市，地處湖南省西南，出了許多歷史名人，如魏源、蔡鍔等，但經濟發展一直滯后。為了更好地了解市情，參與多個省級科研項目，并在課題研究的基礎上，積極參與了專著資料的收集與撰寫。如《民營企業制度變遷與創新研究――以邵東民營企業發展為個案》、《縣域經濟產業競爭力研究》、《城市化視角的綠色經濟――邵陽“兩型”發展戰略研究》。同時，也對邵陽學院在邵陽的就業情況進行統計。（表1）在此基礎上對邵陽經濟發展滯后的原因進行考察，其中最顯著的兩個因素是人才和資本流失現象嚴重。自1980年以來，邵陽的存貸比一直呈現下降趨勢，1980年為185.20%，到2009年只有34.46%，在2010年和2011年有所提高，但也只有36.71%和38.11%。因而引導學生在此基礎上進行深入思考：邵陽經濟為何發展滯后，其深層次的影響因素又有哪些？

（四）根據授課教師的科研成果設計案例。積極進行科研研究，并把相關的研究成果融入教學之中。如，《美國量化寬松的貨幣政策對中國經濟的影響》、《旅游方案選擇的消費者行為分析》、《后改革時代農村人力資源開發研究》、《勞動合同法與農村勞動力轉移》等。

在經濟學原理的講授過程中，結合經濟發展實際，讓學生積極主動參與到教學過程中來。如講授開放經濟的貨幣政策效果時，分析美國實施量化寬松的貨幣政策對其他國家尤其是中國會產生什么影響。布置任務后，把每班學生進行分組，并分組討論，寫出分析提綱。在課堂進行研討，拓展大家的視野，提高其學習經濟學的主動性和積極性，然后由授課教師把自己對該問題寫成的論文在班上進行分析。

在講授經濟學原理過程中，特別要結合當時的經濟現象。如2008年美國金融危機，中國出口量下降，東部地區大量企業倒閉，農民工大量返鄉，形成“返鄉潮”。新勞動合同法出臺又進一步加劇農村勞動力返鄉。從短期看，這一政策會加劇返鄉潮或失業，因為企業難以通過降低工資的方法而降低成本。但從長期看會激發企業進行技術創新，降低管理成本，或用資本替代勞動，由勞動密集型向技術密集型轉變，有利于加快經濟結構調整，實現可持續發展。在教學過程中也會形成一系列研究成果，如《美國量化寬松貨幣政策對中國經濟的影響》、《勞動合同法與農村勞動力轉移》等，發表后則進入教師的經濟學教學的案例庫。其構建過程如圖1所示。（圖1）

三、經驗推廣及應用

由于一直使用高鴻業版《西方經濟學》，積極參與人大出版社的教師培訓、教學研討教材修訂等活動。2013年參加了人大出版社在長沙舉行的高鴻業版的《西方經濟學》第六版修訂研討會。學習名家的教學方法和經驗，并盡力使自己的看法和經驗融入第六版的教材之中。一是參考國外教材的最新成果，如范里安、克魯格曼、斯蒂格利茨、曼昆、平狄克等撰寫的最新版的教材；二是宏觀經濟學應增加開放經濟內容，借鑒薩克斯和拉雷恩的《全球視角的宏觀經濟學》、芬斯特拉和泰勒的《國際宏觀經濟學》；三是增加案例內容，增加教材的趣味性，可借鑒張五常的《經濟解釋》、弗羅恩的《宏觀經濟學：理論和政策》（第九版）、米什金《宏觀經濟學：政策與實踐》等；四是適當增加經濟理論的數理內容，增強邏輯性。

主要參考文獻：

[1]彼得?泰勒.陳則航譯.如何設計教師培訓課程――參與式課程開發指南[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

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2011年末，中國勞動關系學院勞動關系系邀請中國人民大學和首都經濟貿易大學勞動關系專業學子共同舉辦了一場大學生模擬集體協商比賽。次年同期三所院校又邀請山東工商大學、河北工業大學和中南財經政法大學共6所高等院校舉辦了第二次比賽，期間還同來訪的臺灣中華文化大學勞工系學生也進行了一場比賽。這三次比賽，為勞動關系領域學生創造了一個互相交流、互相學習的平臺，也緊貼勞動關系專業實踐內容，緊跟教育部“將業務能力作為人才培養質量衡量指標”的要求，是勞動關系專業趨向工學結合、產學研結合、豐富實踐實驗教學體系的一個有益嘗試，也將會填補勞動關系專業競賽的空白，真正提升勞動科學相關專業學生的整體質量，推進學科發展和專業發展。三次比賽已過，我們可以回頭回顧比賽的同時，思考這個比賽方案的成功經驗和可改進之處。

一、方案概述

比賽方案在2011年初步確定，之后根據比賽經驗進行過微調。一般由主辦方確認比賽時間，選擇在學年上學期是考慮到三個主要參賽方學校勞動關系專業學生都會在這個學期開設《集體合同制度與集體協商談判實踐》的課程，可以即時將所學理論轉換成實際的應用。評委組由來自全國各地勞動關系研究領域內的知名專家學者組成。他們具有豐富的理論知識和實際調研經驗，其中部分老師曾有過指導企業進行集體協商的實際經驗。參加比賽的同學來自各學校勞動關系專業，大三學生為主，因為大三學生已經具備專業知識、法學基礎和經濟學等理論知識的儲備，對協商流程也有較為清楚的了解。

比賽由各個學校分別派出資方代表隊和勞方代表隊，抽簽決定比賽陣容，分別比賽。案例內容在比賽之前兩周會發至各學校，讓兩只代表隊分別根據勞方腳本和資方腳本進行準備。腳本內容只提供一個框架和協商目標作為參考，其余數據和生產相關內容都給學生自己假設和搜集。案例不局限于生產型企業，而講求多元化，涉及多種類型企業和多種協商標的物。工資獎金、休息休假和保險等作為一般性協商內容，其他還有關于工人的辭退與否、生產設備的更新一集工作場所的優化等多遠談判內容，為同學們發揮多種談判方法和技巧提供了基礎。

每場比賽控制在40分鐘左右，雙方各4位成員，如資方代表隊一般為：總經理、財務總監、人力資源總監、副總經理（一般負責生產）；勞方代表隊一般為：工會主席、車間代表、女工代表、技術代表。期間由工會主席首先提出談判目標并且控制節奏，雙方進行博弈，最終達成一致或者無法達成一致。

評判時，最終能夠達成一致是主要評判標準，但是更重要的標準是：1.隊員整體表現，團隊合作情況；2.對主要信息點的掌握和把控，能否與理論相結合；3.對談判技巧的運用；4.能否爭取利益與保持相互關系兼顧。最終決出最佳勞方和最佳資方代表隊。

（二）評析

大學生集體協商比賽圍繞勞動關系專業培養方案，與專業創新建設思路相呼應，對學生主要進行了以下能力的考察：1.掌握勞動關系學、經濟學、法學和社會學等基本理論和基本知識的能力；2.通過勞動關系相關實踐明確對待勞工政策價值取向的能力；3.較強的語言、文字、表達、人際溝通、組織協調的基本能力。同時，在實戰模擬的過程中，學生更直觀得感受到勞資對立的現實存在，并且追逐各方利益的過程中調動了所有學過的學科知識，是一次難得的理論與實際結合的成功嘗試。

其實，模擬協商在現實生活也被全國各地多個工會作為企業增強協商能力、推進集體協商的利器。作為今后建設和諧勞動關系的主力軍，勞動關系學生進行這樣的實踐就更顯得十分必要。

但是這個比賽方案還存在下列可以改進的地方：1.參加比賽的學生僅限于勞動關系相關專業，具有片面性。勞動關系專業的學生雖然具有經濟學、管理學、法學和社會學的學科專業基礎，但是實際協商過程中還是會有如人力資源管理專業、財會專業、金融專業學生作為資方出現在談判桌對面。所以我們的建議是擴大參賽學生的專業范圍，將人力資源管理專業的學生加入資方陣營，將安全工程專業的學生加入談判陣營等等，使模擬的過程更加逼真、貼近實際，從而在今后在企業工作中改變企業面對集體協商“不會談”的局面；2.4對4的比賽陣容和40分鐘的比賽時間稍短，相對實際談判不夠完整。增加比賽人員和比賽時間，讓更多的同學參與其中，而不僅僅是幾個人學習的過程，成為一個真正互動學習的平臺；3.評委老師均來自高校，可以邀請為企業集體談判做過法律援助等的律師等法律工作者以及來自政府人社部門的政策制定者參與其中，當具有多種素質的評委共同為同學們做出評判，我們就能更加真實地模擬集體協商的過程，并從中收獲更多書本上欠缺的經驗；4.缺乏反饋機制，比賽已過，能夠從中收獲并對比賽提出意見的只有選手，很難為下一屆比賽以及參賽選手之外的同學提供更多的學習和交流的平臺，即使我們將比賽實錄呈現給大家，當時參賽同學的準備情況和比賽的組織情況都無法再現，所以建議作出賽后感的整合資料讓其他學子共勉；5.實際談判過程中，能夠這樣具有專業知識背景的人員不多，更多的還是靠其他方式促進集體協商的實現。所以建議多組織學生進入企業、深入煤礦和工廠，進行實際談判的觀摩，以此讓模擬過程更具有實際應用的價值。

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通過教學實踐發現，在“技術經濟學”課程中實施案例教學具有以下必要性：

1“.技術經濟學”課程自身的需要

如前所述，“技術經濟學”是一門與現實操作練習相當緊密的課程，具有較強的實踐性和應用性。學習技術經濟學相關知識不僅要求學生理解和牢記一些基本的概念、操作流程和基礎知識，更重要的是要求學生通過技術經濟學的學習掌握解決實際問題的能力，包括如何確定目標、收集資料、分析環境、分配資源、設計方案、選擇方案、實施方案、項目后評估、知識的反饋與積累等。這些方面的能力無法僅僅通過課堂聽講、記筆記、做習題獲得，更重要的是動手實踐，從實際項目案例的分析和研究中獲得知識、鞏固知識以及提升能力。與傳統教學方法不同，案例教學要求學生參與到案例的分析、資料收集與甄選、小組討論、全班答辯等環節中來，通過實踐、協作、對話和反思等過程，全面地鍛煉學生分析問題、處理問題、解決問題的能力。所以說，案例教學的特點與“技術經濟學”課程的要求相協調，在“技術經濟學”課程中采用案例教學是“技術經濟學”課程自身的需要。

2.學生學以致用的需要

目前我國本科教育的人才培養體系廣受社會各界的批評，有人認為本科生動手能力不及職業教育培養的學生，分析、研究能力不及碩士生，知識層面與專科生沒有顯著的區別，在勞動力市場中缺乏競爭力。更有人認為，學校傳授的內容脫離實際，在未來工作中缺乏實用性，因此往往消極學習，采取平時不學，考前突擊的方式混文憑，考試過后對所學知識全無印象，這種現象對我國本科教育的發展造成了嚴重的損害。在本科人才培養方案和課程設置當中，有許多課程正是偏重應用性和實踐性的，“技術經濟學”就是其中之一。學生學習“技術經濟學”，掌握基本理論和方法不僅可用于未來工作當中，也能夠利用其指導自己和家人做出選擇和制訂家庭投資決策。因此，在“技術經濟學”學習過程中，其要使學生能夠學以致用，掌握將理論知識用于實踐的方法，就有必要采用案例教學的方式使學生在案例學習中等到鍛煉。

3.提高學生學習興趣的需要

目前，相當一部分本科生在課程學習的過程中，往往表現出被動消極的一面，所有一切都是為了考試及格，所謂“60分萬歲，多一分浪費”。因此，在平時的課堂是常見開小差、打瞌睡和不認真聽講的現象。究其原因，是因為部分學生對學習喪失了興趣和主動性。傳統的教學實踐中，教師是課堂的主導，而學生無法充分參與到課堂中去，這種參與度的不平衡使本科課堂教學形成了一種惡性循環：教師講得激情澎湃，學生卻完全不認真聽，更有甚者還遲到早退或者干脆缺課，幾個回合下來，教師也喪失了激情。于是課程越往后，課堂內人越少，教師講得越死氣沉沉。這種惡心循環最終使學生和教師兩方面均受到損害，而學生缺少學習興趣是造成這種現象的根本原因之一。人的基本需求之一是社交性，身邊其他人的關注能夠給人帶來滿足感。在案例學習中，學生不僅要小組討論、制訂方案，還要制作PPT，在講臺上面對全班同學進行方案的答辯。整個過程中，學生以案例為基礎，極大地增強了其與同學和老師的聯系，使學生獲得了身邊老師和同學的關注，滿足了學生的社交需求，進而刺激了學生投入學習的積極性，提高了學生的學習興趣。

二、在“技術經濟學”課程中實施案例教學的關鍵問題

為了更好地在“技術經濟學”課程中實施案例教學，有必要關注以下關鍵問題：

1.精選案例

案例是案例教學的基礎和載體，案例的恰當性和教師對案例把握的準確性決定著案例教學的成敗。不適合的案例和教師對案例不準確理解都會使學生無法通過案例學習獲得預期的能力，進而影響整門課程的教學效果。因此，教師應當根據課程要求和學生的能力，對案例進行精心選擇與編制。在精選案例的過程中，要求注意案例具有以下特點：案例講述的應該是一個故事，敘述的是一個事例；案例的敘述要有一個從開始到結束的完整情節，并包括一些戲劇性的沖突；案例的敘述要具體、特殊，例如，反映某一教師與某一學生圍繞一特定的教學目標和特定的教學內容展開的雙邊活動，不應是對活動大體如何的籠統描述，也不應是對活動的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，也就是要說明事件發生的時間、地點等；案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復雜性，揭示出人物的內心世界，如態度、動機、需要等；案例的敘述要能反映出事件發生的特定教育背景。

2.正確處理案例教學法和傳統教學法的關系

案例教學要求學生在課后學習的基礎上，保證大量的課堂討論、分析與教師指導時間，因此一個案例的分析和研究，往往需要耗用教師和學生的大量時間和精力。由于課堂時間以及教師、學生的精力均有限，在短短半學期到一學期的時間內，要想完全依賴案例教學，使學生掌握整本“技術經濟學”課程的內容，還是非常困難的。因此在“技術經濟學”課程教學中，不能從頭到尾全部采用案例教學的方式指導學生學習，而影響正確處理案例教學法和傳統教學法的關系，將兩者結合使用。具體而言，在課程前半部分，教師應當采用課堂教學的方法將本課程的邏輯體系、基本概念和基本理論知識教授給學生。而在課程后半部分，教師應當采用案例教學的方法，指導學生將之前學到的本課程邏輯體系、基本概念和基本理論知識充分應用于實踐當中。傳統教學方法和案例教學法相結合，既能夠使學生積極參與，提高實踐動手能力，又能夠有效節約教師和學生的時間、精力，保障“技術經濟學”課程收到良好的教學效果。

3.采用各種手段提高學生參與案例教學的積極性

案例教學的成功與否，跟學生參與案例教學的積極性緊密相關。與傳統教學方式中的被動接受者不同，在案例教學中，學生是重要的參與者和實施者。因此，為了保障案例教學的教學效果，教師有必要采用各種手段提高學生參與案例教學的積極性。在實際操作過程中，教師可以采取言語鼓勵、提高對參與案例的學生的關注度、在全班同學面前對參與案例教學的學生進行表揚等激勵措施，激發學生參與案例教學的積極性。同時，考慮到學生評獎學金和按期畢業的需要，實施案例教學的教師應當根據案例教學過程中學生的參與度以及所做案例的質量和效果等，評定學生的平時成績和期末成績。

三、結論

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關鍵詞 生產經營；發展方向；火電廠

中圖分類號TM6 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）95-0042-02

0引言

隨著21世紀我國的社會經濟發展的大流，我國電力能源行業迅速發展到一定的規模，單方面大幅度促進了火電廠熱能動力的空前發展。火電廠熱能動力指的是輸送到火電廠（站）的將燃料熱能轉化為動能或高溫蒸汽的熱能動力系統（蒸汽爐、鍋爐等）[1]。熱能動力的生產經營直接影響到火電廠經濟效益的起伏波動，直接影響火電廠的發展。

1生產經營

火電廠的熱能動力生產經營，要做好機組的全面工作，使工作線安全生產；優化資源的配置，合理分配技術人才和資源使用，維護托管市場和開拓火電檢修，促進火電廠事業的可持續發展；建設火電廠企業文化，提高技術人員的生活質量。

1.1明確熱能動力系統對火電廠經濟的影響

熱能動力科學技術的發展，一些新技術的創造、應用和發展提高火電廠的經濟效益，直接帶動火電廠的發展。像應用于火電廠電泵的變速調節系統，應用于火電廠鍋爐點火系統的少油點火和離子點火兩種技術等。技術改造可以提高設備效率，在確保技術可行性和經濟合理的前提下提高火電廠經濟效益。由于熱能動力系統長期不斷地使用或者自身設計上存在的漏洞，要對其進行適時的維護和改造，以保證經濟能持續增長。對解決同一問題的多種不同技術，論證這些技術對于火電廠的經濟促進作用的大小，選用對經濟促進大的技術作為首選方案，并且不斷進行合理的改造。如新型點火方式選擇，少油點火技術比等離子點火技術更成熟、更經濟適用，那么，通常火電廠通過高頻率地使用少油點火技術來增加經濟效益。

1.2普及火電廠技術人員經濟學知識，提高全員經濟意識。

在以盈利為首要目的的熱能動力生產中，多數火電廠都重視生產經營和技術引進，忽視工程技術人員的經濟意識，導致技術人員對經濟學知識了解不多，使全體技術人員采取簡單的思維解決經濟問題。每一種技術的運用都是經濟學問題，生產中的技術無一不涉及經濟學問題，技術與經濟存在內在的互動、促進和制約，而且，作為產業生產最強手段，技術的經濟目的性質非常明顯而突出。火電廠的工程技術人員日常生產工作都與經濟學知識息息相關，工程技術人員掌握基礎的經濟常識很重要。只有掌握、熟用一些經濟基礎知識，工程技術人員才能以經濟效益為中心進行的每項生產。那么，就要在經營管理上實行工程技術精英制，培養熟悉生產又掌握經濟學知識的高級管理人才，設立專業的管理部門，根據電價和燃料成本確定生產方案，在指導技術人員生產的同時，制定競價上網的百家方案，加強生產和經營的結合，以便火電廠由勞動力生產型向技術經營型轉變。

1.3建立熱能動力經營和生產相統一的指標體系和管理體系

以利潤為中心分層次地建立經營指標和生產指標，并使經營指標和生產指標緊密聯系，分析各項指標對火電廠收支的影響已達到分析各縣指標對利潤總的影響。整合、改造現有的管理體系，將經營指標和生產指標統一，圍繞最大利潤制定火電廠各項管理措施，力求以追求最大利潤為生產目標，根據市場和實際情況生產經營。

2改進方向

要實現火電廠安全發電、供電的發展要求，就要對熱能動力的生產經營進行深化改革，加強管理以提高火電廠的經濟效益。對火電廠熱能動力的生產經營的深化改革主要在工作流上。

2.1空間數字化、虛擬化建設

火電廠熱能動力生產經營的工作流是一條流程化管理的工作流主線，工作流的空間數字化、虛擬化等都是設計火電廠總體工作流的關鍵。熱能動力生產經營工作流數字化和虛擬化的現代化建設應與生產系統建設同步，引進國內外先進的管理體系和信息技術，注重信息應用集成，建成全面到位、與時俱進的管理系統，以建設跨時代的熱能動力生產經營工作流促成火電廠長遠的發展戰略目標。

2.2以信息化帶動管理現代化的建設

企業的信息化涉及人力、物力、財力的投入和管理理念、工作模式、運作機制及業務流程的調整，涉及企業全面性的發展。以信息化帶動管理現代化的建設，以推進工作流信息化建設，加快推動發展方式的轉變，實現火電廠熱能動力生產經營的現代化轉型。那么，就要在火電廠熱能動力生產經營中建立企業價值鏈運行模式，加強控制盒優化熱能動力生產經營全過程，實現高效、科學性的經營管理，提高火電廠的綜合管理能力。

2.3建立先進的基礎網絡和標準的數據管理規范

我國電力體制改革，把原本相連的廠網分離開來，造成火電廠燃料的定價存在矛盾，不利于火電廠成本核算和上網競價。火電廠的成本核算和競價上網系統運用經濟學和統計學智能地處理熱能動力生產經營過程中的數據，分析、統計制約發電成本的各種影響因素[2]。核心業務應用系統根據用電市場的變化，做出相應的運行方案，預測不同方案產生的經濟效益，選擇可帶來最大利潤的運行方案。成本核算系統監控和分析火電廠燃料、轉機設備、維修材料、財務等，給熱能動力的生產經營、管理決策提供數據。因而，根據火電廠的總體目標，在管理組織構架中，建立國內先進的基礎網絡設施、標準的數據管理規范，促成核心業務由于系統的功能全面性、分析精確性，提高熱能動力生產經營運作流程的健全和一體化。

3 結論

我國市場經濟全速發展，熱能動力的發展在電力市場競爭異常激烈，熱能動力的生產經各方面存在問題，極大地加大了火電廠的壓力[3]。只有在熱能動力的生產和經營兩大塊進行合理的調整和技術改進，才能給火電廠創造贏面，緩解熱能動力發展給火電廠帶來的巨大壓力，

參考文獻

[1]胡柏玲.采集化管理是火電廠燃料管理的重中之重[J].黑龍江科技信息，2010，9（7）：81-85.

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關鍵詞:新建地方本科院校;人才培養;教育教學模式

中圖分類號:G64文獻標識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)06-0217-02

新建地方本科院校許多是從高職以及專科學校發展而來的,由于普通本科辦學歷史短,教育經驗弱、運行欠規范等諸多原因,在整個高教體系中的處境并不樂觀。當前,新建地方本科院校必須解決的問題是:辦什么類型的大學,培養什么類型的人才,如何培養自己的人才,怎樣使教學質量的提高和學校的發展具有可持續性?筆者結合湖北經濟學院的情況,談談新建地方本科院校人才培養模式的探索與實踐。

1 人才培養模式的定義

什么是人才培養模式?很多人對“人才培養模式”的內涵和外延都有過不同的解釋, 對其理解可謂是見仁見智, 眾說紛紜。1998年教育部召開的第一次全國普通高校教學工作會議的主文件《關于深化教學改革,培養適應21 世紀需要的高質量人才的意見》指出:人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構,以及實現這種結構的方式,它從根本上規定了人才特征并集中體現了教育思想和教育觀念。周遠清更簡明地指出“所謂人才培養模式, 實際上就是人才的培養目標、培養規格和基本培養方式, 它決定著高等學校所培養人才的根本特征, 集中體現了高等教育思想和教育觀念。”。綜合各方論述,人才培養模式是指人才培養活動的實踐規范和基本樣式,是對培養目標、培養過程、培養途徑、培養方法等要素的綜合概括。

2 新建地方本科院校的人才培養模式

2.1 新建地方本科院校人才培養存在的問題

(1)本科教育架構已搭建完成,但教學水平和人才培養質量不高;(2)辦學規模不小,但辦學特色不突出;(3)新建了一流的教學設施和校園環境,但還未培養出一流的學生。

2.2 湖北經濟學院人才培養模式設計

湖北經濟學院是2002年9月由湖北商業高等專科學校、武漢金融高等專科學校、湖北省計劃管理干部學院合并組建的一所省屬普通本科院校。湖北經濟學院的人才培養特色充分表現在培養目標、辦學特色和服務地方經濟發展等三個方面。

(1)人才培養目標。

現代社會對人才的需求是多規格、多層次的,湖北經濟學院培養的是具有良好人文素養、扎實專業知識、較強實踐能力、能解決問題的白領層、創業者、實業家。湖北經濟學院的人才培養目標可以概括為兩句話,即“為祖國服務,能解決問題”。

(2)人才培養特色。

高校的人才培養特色是高校競爭力的表現,也是擴大社會影響、吸引生源的基礎。湖北經濟學院合并前的三校在長期的辦學歷史中,形成了“重學生專業應用能力、重學生實踐動手能力、重地方性人才培養”的鮮明特色。湖北經濟學院合并組建以后,根據學校辦學定位和人才培養目標的要求,繼承和發展百年商科辦學傳統,結合本科教學實踐探索,通過開放性實踐教學體系建設,構筑開放性實驗教學、互惠性校企合作、多樣性社會實踐、探究性科研活動、設計性學科競賽五大實踐平臺,在培養有思想有能力的實用、實踐、實干型經濟管理人才方面形成了特色。

(3)服務地方經濟發展 。

湖北經濟學院地處武漢東湖高新科技園區,緊鄰中國光谷、武漢金融港和大型企業群的人才需求洼地。學校利用得天獨厚的區位優勢主動出擊,尋找區域經濟社會發展需求,大力推進校地、校企合作,加強與地方政府和企業在發展規劃、課題研究、項目開發、人才培養等方面的深度合作,積極開辟應用研究的新領域。比如,學校建成了2個省部級研究中心:湖北金融發展與金融安全研究中心、湖北物流發展研究中心,與政府部門合作共建了湖北省大中型水庫移民后期扶持政策監測評估中心、湖北數據與分析中心、湖北縣域經濟研究院等,發揮學校的人才智力優勢,服務地方經濟發展。

3 新建地方本科院校應用型本科人才培養教育教學模式的探索與實踐

3.1 傳統本科教育教學模式的局限

所謂教育教學模式,是指在一定教育理念指導下,為實現一定的培養目標,而在培養過程中所采取的某種能夠穩定培養學生掌握系統的知識、能力、素質的結構框架和運行組織方式。

大多數新建地方本科院校沿用傳統本科教育教學模式,即以系統掌握學科專業知識為人才培養取向,以學科的知識生產為目標,以學科的知識傳授為工具的教育教學模式,它重學科知識體系,輕社會需求;重知識傳授,輕能力培養。傳統本科教育教學模式培養出來的學生,實踐技能和解決現場問題能力薄弱,缺乏職業素質,工作適應期偏長。

3.2 湖北經濟學院應用型本科人才培養教育教學模式的探索與實踐

應用型本科人才培養教育教學模式是適應教育主體的需要,同時也是新建地方本科院校生存發展的需要。合并組建以來,湖北經濟學院結合學校辦學定位,積極探索應用型人才培養新模式。

3.2.1 科學合理設置課程體系

(1)應用型本科人才培養的課程體系建構。

為了適應培養人才的多樣性要求,根據市場對人才需求的變化,學校按照強化基礎,拓寬口徑的原則,重點加強自然科學、人文社會學科類通識課程。在明確課程設置,優化課程體系的基礎上,堅持完善和及時更新各類課程的教學內容,構建成一個承啟關系有序、內容緊密相連、彼此融會貫通、交叉重疊較少的課程體系。按照學校構筑五大實踐教學平臺的要求,安排各專業實踐教學環節,進行各類課程學分分配。依據課程的認識屬性把課程分為必修課(公共基礎課程、專業基礎課程、專業課程)和選修課(公共選修課、專業選修課)等,以此安排課程的銜接和前后關系,完成教學進程計劃。堅持共性和個性相結合的原則,在培養計劃中,貫徹因才施教的要求,課程設置體現不同學科專業和學生個性化培養的要求,主要公共基礎課實施分級教學,開設一系列不同學分的公共基礎課程,一方面滿足不同學科專業對該門課程的最低學分要求,另一方面學生可根據自己的學習基礎、興趣以及未來的發展方向擇取難易程度不等的課程。實行教學計劃統一性和多樣性相結合,在選修課中設置個性化的課程模塊,給學生可選擇的彈性學習空間,充分體現個性化培養的原則。公共基礎課程,要求在不削弱本科教學要求的前提下,更新教學內容和方法,加強能反映學科發展潮流的內容,突出基礎理論教學的應用部分,培養學生獨立分析和解決問題的能力。專業基礎課程強調專業基礎性和本科的規格要求,努力拓寬學生的專業面,增強學生畢業進入社會的適應能力。專業課程,則突破傳統思維,結合就業市場、尤其是湖北地方經濟建設發展的需要,加大實踐和應用的比例,強化動手能力、應用能力,注重職業素質的養成。總之,在整個課程體系設計中堅持知識、能力、素質協調發展的原則,確保教學質量,為學生搭建可塑性的知識框架,使學生具有較強的技術創新能力和崗位適應能力。

(2)專業培養方案專家論證制。

學校建立了專業人才培養方案專家論證制,針對學院制定的專業人才培養方案,學校聘請相應的專家和企業家進行論證,特別是企業家的論證意見,及時吸收到課程設計當中,使各專業的課程設置能滿足有關行業對人才的需要,從而形成人才培養特色。

3.2.2 構筑完整的實踐教育體系

通過實施一系列“創業起步教育計劃”,構筑完整的實踐教育體系,鍛煉學生的創業能力。這些計劃包括:(1)推出校內實踐性教學改革與建設方案。(2)“讀書工程”。由團委、圖書館提供書目,各院系團委、學生會組織讀書活動,專業教師指導與評審,并規定學生完成相應的讀書學分,使“讀書工程”制度化、規范化、長期化。(3)校外實習基地建設計劃。每個專業建立若干個相對穩定的校外實習基地,制定年度學生實習計劃。(4)學生科研“四個一工程”。即創辦一本面向學生的學術刊物;每年開展一次大學生學術科技成果評選活動;每年舉辦一屆大學生科技節;每年評選一批大學生科研新星。(5)“第二課堂”計劃。鼓勵學生參加各種社團活動和社會活動。這些活動既包括學術活動,也包括非學術活動;既有校內活動,也有校外活動。主要形式包括:專題講座、學術沙龍、俱樂部活動、演講辯論、模擬法庭、主題班會、黨校培訓、公益勞動等。(6)“第三學期計劃”。在每年暑假開辟社會實踐性教育學期。該學期活動采取學校集中組織和個人分散活動兩種形式。由學校集中組織的活動有大學生“三下鄉”、企業實習、社區調研等。⑦職業證書計劃。將與專業資格證考試的有關課程引入課堂,除此之外,學校還鼓勵學生在完成計劃學分的前提下,參加諸如注冊會計師、英語四六級證書、律師資格證書、計算機等級證書等職業資格證書考試。

3.2.3 完善教學質量監控體系

完善教學質量監控體系,是高校順利實現人才培養計劃的重要保障。學校建立比較完整的校、院、系(教研室)三級教學質量保障體系,認真落實各種類型的聽課、集體備課、“老帶新”、教學研究等制度。充分發揮教學督導組的咨詢、參謀和評議、督促作用,開展校內教學檢查、領導聽課、學生評教等教學評估制度,制定和完善各教學環節的質量監控標準。完善學生信息反饋機制,使教學質量監控體系真正成為人才培養的全面質量管理和教學各環節的全過程管理。通過健全教學質量監控體系,保證培養目標和培養方案的順利實現。

3.2.4 構建學生綜合素質測評體系

根據實際需要,拓寬評價思路,在學生綜合測評管理辦法中,明確了不單以學習成績論英雄,激勵學生參加各種學生組織(團學組織、學生社團等)、課外學術科技創新活動、文體活動以及社會實踐與青年志愿者活動等,重視對學生個性發展、創新精神和綜合能力的評價,制訂了有利于學生個性發展的綜合素質發展測評體系。

《國家教育中長期改革和發展規劃綱要》的推出,必將促進中國高等教育新一輪的發展。對于新建地方本科院校來說發展任務更為艱巨,教育教學模式的改革與創新都絕非一蹴而就,作為我國高等教育事業發展的新生力量的新建本科院校,應盡快建立適應國家和地方經濟發展要求的教育結構和運行機制,提高教育質量,保持健康持續地發展。

篇6

蔡紅英

2015級的新同學們，大家下午好！

一年一度的新生入學典禮開始了。每每到這個時候，總是糾結跟大家聊什么好。雖然要聊的話題有很多，卻也很難避免講著講著就在重復過去的故事，講著講著就覺得需要苦口婆心跟大家交代的事情有很多。在經歷了多日的"折磨"以后，決定跟大家聊聊最近在我腦海里出現頻率比較高的幾個話題。

第一個話題：財管歡迎你

這里，我僅代表財管學院40名教職工，694名老同學，對2015級新生的到來表示最熱烈的歡迎，歡迎你們來到財管這個大家庭！

財管這學院一共有40名教職工。其中，財稅系17人，公管系15人，行政人員8人。有二級教授1人，三級教授3人，享受國務院特殊津貼1人，省政府專家津貼1人，校級名師3人。另外，我們柔性引進了財政部科研所所長劉尚希研究員、中國人民大學財政金融學院呂冰洋教授，臺灣政治大學的黃智聰教授和中南財經政法大學的李祥云教授。2015年，我們畢業了224名學生，其中50%以上同學初次就業就到了政府部門、事業單位、銀行等部門或考上研究生。所以我們財管學院是一個積極向上，朝氣蓬勃，勤鉆學問，富有活力，具有極強團隊精神的一個集體。

第二個話題：漫步校園，走出校園，放眼看世界

從報到的那一天開始，湖北經濟學院就是你們生活、學習、成長的地方。大家是不是已經初步熟悉校園了呢？除了軍訓場，積思河畔有沒有你們的歡聲笑語？圖書館閱覽室里是否留下了你的身影？對面的長廊下是否聽得見你早讀的聲音？那些經濟學家長廊的一組組雕塑是否讓你駐足？也許，大家還在忙于軍訓，沒有來得及漫步校園，沒有來得及欣賞校園。我之所以問這些，是想告訴你們，湖北經濟學院真的是季季有景，季季蘊含著不同的美，是個學習、生活的好地方。猶如一杯醇味香濃的茶，希望你們去慢慢品味。同時，我還更希望大家在四年的大學生活中，能夠利用假期走出校園，無論是田間地頭，還是在網上"海外遨游",總之心中要有大社會、大世界。我們財管人是研究經濟學的，是研究管理學的，只有深入接觸社會，我們才能真正懂我們的專業，才能有所作為，才能回報社會。當今的學習，需要我們放眼看世界。我們要認識這世界上各種類型的典型國家，我們要認識美國，認識歐洲，我們也要認識我們的鄰居韓國、日本、朝鮮，我們還要認識跟我們一樣的人口大國印度等。我們不僅要了解他們的現在，還要探索他們的歷史。只有這樣橫向、縱向地學習，我們才有可能獨立地思考，獨立地研究問題。

第三個話題：獨立思維，批判性思維，審辯式思維

陳寅恪先生說過：惟此獨立之精神，自由之思想，歷千萬祀，與天壤而同久，共三光而永光。大家當然都明白陳先生的意思，也都懂獨立思考的重要性。但由于基礎和能力等諸多原因，這種獨立性會受到極大的限制。20世紀80年代以來，美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭，包括發展中國家委內瑞拉，都把"批判性思維"作為高等教育的目標之一。"世界高等教育會議"（巴黎，1998）發表的《面向二十一世紀高等教育宣言：觀念與行動》中指出，高等教育機構必須教育學生，使其成為具有豐富知識和強烈上進心的公民。他們能夠"批判"地思考和分析問題，尋找社會問題的解決方案并承擔社會責任。批判性思維提倡的是一種懷疑的精神，不迷信書本知識，不盲從權威。但這決不是指遇到任何問題就開始批判，懷疑一切。而且，這種懷疑的態度是對事不對人。正如先生所說，做學問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑。我個人更同意將Critical Thinking翻譯為審辯性思維。Critical在古希臘語當中是提問、理解的分析能力，即辨明或判斷的能力。上世紀90年代，針對人們對"何為審辯式思維"的理解差異，美國哲學學會和教育領域的專家，運用管理學中的德爾菲方法進行了研究，在報告中將審辯式思維描述為"胸懷開闊，靈活，公正，直面個人偏見，謹慎判斷，三思而行。"

第四個話題：寬容與包容

馬丁·路德金說："黑暗不能驅除黑暗，只有光明才可以做到。仇恨不能驅除仇恨，只有愛才可以做到".寬容是一種修養、一種境界、一種美德，包容是一種胸懷。寬容是能原諒別人對你的傷害，而包容是能包含別人的缺點和與你不同的價值觀。作為新生，大家都來自不同的地區，有著不同的高中文化和家庭背景，到了經院，大家都要找到歸屬感，建立一個真正包容的集體就非常重要。我們不僅要能包容別人，還要當別人有意無意中傷害到你的時候能寬容別人。當然，寬容也需要技巧。給機會并不是縱容，不是免除對方應該承擔的責任。任何人都需要為自己的行為負責；任何人都要承擔各種各樣的后果。而寬容則是發自內心的一種大愛。

第五個話題：關于財政類、公共管理類專業的學習

現代社會以來，人類認識這個世界、改造這個世界的武器主要有三個：哲學、經濟學、管理學。應該說，經濟學、管理學本身就是現代社會的產物。特別是自從加里貝克爾構建了經濟學帝國以來，經濟學就成了一種思維模式，一種認識世界的高級工具，它教會你一種東西叫做理性。因此，我們如果能將這三個工具應用到自身的工作、學習、生活之中，那將受益無窮。個人認為：只有掌握了這三個工具的思維才是真正的現代思維。我們財管學院就涵蓋了這其中的兩大學科，經濟學和管理學。因此，特別希望我們能師生共努力，培養出一批又一批有財管特色的人才。

財管學院有四大專業，分別是財政、稅收、行政管理、勞動與社會保障。我們兩大學科四大專業有一個共同的特點，就是研究對象是政府和公共部門。我們的專業要培養的是經濟政策的制定者和執行者，社會治理中的管理者。經過多年的實踐和探索，我們財管學院將人才培養目標定位于：培養能邏輯地思考，清楚地寫作，嚴謹地演講，并具有宏觀思維、創新精神和高度社會責任感的高素質專門人才。這個人才培養目標，要求我們財管人首先要有理想信念，因為我們要服務社會，服務大眾；還要求我們能邏輯地思考，就是前面提到的要學會審辯式思維；還要求我們要訓練大家的宏觀思維能力。宏觀思維是以宏觀為視點考慮問題的思維方式。微觀思維視點趨向求之于內，求之于微；宏觀思維視點趨向求之于外，求之于大。同時，我們還需要掌握多學科的知識，在我看來，除了要學好上述的三門工具課以外，還要學好政治學，關于政治學，有兩句話送給大家。一是，政治這個東西，無論你喜不喜歡，它都在你身邊；二是，對于公權力，法無授權皆禁止，對于私權力，法無禁止皆自由。當然，既然是要掌握多學科知識，我們人才培養方案中的每一門課程都是重要的。

由于時間的關系，今天就跟大家聊這么多。

篇7

經濟學的歷史很短，只有二百多年。1776年，被稱為“經濟學之父”的英國人亞當·斯密出版的《國民財富的性質和原因的研究》（俗稱《國富論》）是公認的第一本真正意義上的經濟學著作，標志著經濟學從哲學中獨立出來。此后，經濟學歷久不衰，成為一門獨立的科學，甚至被稱為所有社會科學的“皇后”，被譽為“經邦濟世”之學，日益成為最耀眼的顯學。在我國，在1992年經濟體制改革之前，我國對經濟學的認識主要是“姓社還是姓資”的爭論，學術研究及教育以計劃經濟和政治經濟學為主。1992年經濟體制改革之后，我國高校開始了西方經濟學的教育。迄今為止，在不到20年的時間里，中國的經濟學研究和教育得到了迅猛發展，經濟學的課程設置逐漸與西方接軌，甚至很多院校使用的幾乎是和歐美國家同步的英文原版教科書。大量西方經濟學普及性的經典教科書進入中國高校，如薩繆爾森和諾德豪斯的《經濟學》、多恩·布什和費舍爾的《宏觀經濟學》等。

據有關統計數據，截止到2008年底，我國高校經濟學專任教師數為70 554人，幾乎占全國高校人文社會科學人員總數的1/7。全國僅開設“國際經濟與貿易”本科專業的院校就有509所。另外，沈陽藥科大學開設“國際經濟與貿易（醫藥）”專業，上海大學悉尼工商學院開設“國際經濟與貿易（文）”專業，東北電力大學開設“經濟學類（國際經濟與貿易）”專業，上海大學賢達經濟人文學院開設“國際經濟與貿易（英語）”專業，中南財經政法大學武漢學院開設“國際經濟與貿易（物流管理方向）”和“國際經濟與貿易（經濟新聞方向）”專業等。這些都為我國經濟學教育的推廣和發展開辟了廣闊的空間。

在我國的134所醫藥院校（其中77所為大學或專門學院，57所為專科學校）里，很大一部分也開設有經濟學專業。比如廣州中醫藥大學設經濟與管理學院、南京中醫藥大學設經貿管理學院、南方醫科大學設經濟學（衛生經濟方向）本科專業、廣東藥學院設醫藥商學院、中國藥科大學設國際醫藥商學院等。其中中國藥科大學國際醫藥商學院甚至設有經濟學（藥物經濟學）博士、碩士學位授權二級學科點，從2007年起開始招收研究生。醫藥類高等院校里的經濟學教育，一方面是整個經濟學教育里的一部分，與其他院校的經濟學教育有共性的一面，比如核心課程基本類似等等；另一方面也有醫藥類高等院校的特色，具有自己個性的一面，比如在經濟學專業中開設一些醫藥類課程等等。

一、我國醫藥類高等院校經濟學教育的常見問題

從目前看來，我國醫藥類高等院校里的經濟學教育，存在著下面的一些問題：

（1）經濟學教育的邊緣化問題。在醫藥類高等院校里，學科專業設置以醫藥類為主，經濟學專業大多是新設置的學科和專業，發展基礎比較弱，發展條件比較差，有被邊緣化的傾向。在師資建設、經費扶持、設備購置、職稱評定、學術交流等方面，與醫藥類專業相比，經濟學專業得到的關注比較少，發展比較慢，影響了經濟學學科專業的建設和發展。

（2）經濟學教育的“淺化”問題。在醫藥類高等院校的經濟學教學中，開設了相當一部分的醫藥類課程。這一方面固然可以使得學生的培養有“綜合化”和“特色化”的優勢，但是，由于學習時間有限，醫藥類課程的開設不可避免地影響了經濟類課程的安排，造成經濟類課程的縮減或“淺化”，影響經濟學課程的系統化學習，從而影響經濟學教育教學質量。

（3）經濟學教育重理論輕實踐的問題。經濟學是與“衣食住行”“經國濟世”聯系很緊密的實踐性很強的學科。但目前，在許多高校里，經濟學方面的師資力量很多是從學校（學習）到學校（執教），甚至是師兄畢業就成老師的“學院派”，根本就沒有理論聯系實踐的經歷和過程，在教學科研中也主要關注理論研究和數據分析。同時，目前高校中設有經濟學教育實習基地的院校屈指可數，理論學習和生活實踐嚴重脫節，造成學生對經濟學學習的一知半解，嚴重影響教學效果和教育質量。

（4）經濟學教育重科研輕教學的問題。在我國現行高校制度中，高校老師的福利待遇與其職稱緊密掛鉤。而高校教師的職稱評定考核標準，雖有一定的教學時數等方面的要求，但主要還是取決于學術研究水平而非教學效果及教學質量。在這種激勵制度下，許多高校教師將主要精力用于科研而忽視教學工作，造成重科研輕教學的問題，在某種程度上，影響了教學質量的提高，影響了經濟學教育的普及和推廣。

二、西方經濟學教育的不同模式

一般看來，西方國家的經濟學教育存在著三種不同的模式（許成鋼，2002）：

（1 ）英國模式。以牛津大學和劍橋大學為代表，注重培養天才，不注重訓練，而是注重創造一種寬松和充滿閑情逸致的學術環境，讓天才脫穎而出。其培養的方法是師傅帶徒弟的導師制，沒有系統的課程。識別天才的方式不是考試，而是看人有沒有能力和別人辯論，表達出新意。這種教育模式的優點是特別能識別天才，也產生了許多天才，如牛頓、凱恩斯都出自劍橋。缺點是，學生的質量很不穩定，學生好壞之間的差別很大。原因在于，大部分人不是天才，沒有訓練，水平就會很差，許多畢業生素質并不好。

（2）法國模式。強調系統訓練。法國并非不要天才，而是尋找的方式完全不同，其數學訓練非常強，用很嚴格的考試淘汰的辦法來尋找最強者。強調訓練，可以產生大批訓練有素的人，這一批人都有很強的技術能力。但這種訓練方法比較缺少觀察能力和想象力，而經濟學的發展很重要的是學者的直覺。在法國，那些在技術上缺乏能力的天才，可能根本沒有機會進入培養體系。比如科斯，在法國式的教育制度下，可能第一輪就被淘汰掉，不能生存。

（3）美國模式。當今學術上占優勢的制度是美國頂尖學校經濟系及個別歐洲的經濟系的教育制度。它介于上述兩種模式之間，一方面側重系統的數學、理論、方法論的訓練；同時也提供一系列的環境，刺激學生發展觀察能力、創造力和批評能力。在美國，經濟學本科教育定位是基礎教育，以素質教育為根本目標。美國本科學生入校時不報專業，一二年級采取通識教育，二年級以后選口徑寬的主修。主修經濟學的本科生職業選擇廣泛，可以選擇經濟學、金融、工商管理、公共管理、法律、國際關系，甚至新聞傳播等等。同時，其經濟學本科生課程少而精煉，核心課程一年級是經濟學原理，二年級是中級宏觀微觀、計量經濟學，三四年級選兩門經濟學專業領域課，如國際經濟學、金融學等等。

三、 我國醫藥類高等院校有特色的經濟學教育教學體系建設的改進建議

為實現我國醫藥類高等院校經濟學教育的更好發展，參考西方經濟學教育的不同模式，根據我國的國情，我們可以采用但不限于以下途徑和措施：

（1）加強對經濟學學科專業的重視。醫藥類高等院校中的經濟學學科專業對醫藥類高等院校有良好的綜合和促進作用。一方面加強了醫藥類專業的經濟學思維，促進院校專業的綜合化，另一方面，也促進了院校專業的特色化建設，畢業生就業率高，受社會和市場歡迎，整體提高院校的聲譽和教育教學質量。為此，有關部門及院校自身都須加強對經濟學學科專業的重視。特別是在師資建設、經費扶持、設備購置、職稱評定、學術交流等方面，應給予經濟學更多的關注，改善經濟學發展基礎弱、條件差的情況，促進經濟學專業更好更快地發展。比如用比較優厚的條件吸引經濟學方面的學科帶頭人任職；在職稱評定指標方面，給予一定程度的傾斜或優先；采用“請進來”和“送出去”相結合的思路加強學術交流和師資培養等等。

    （2）經濟學專業人才培養定位的合理化。經濟學專業人才培養的定位非常重要，指導整個教學計劃和課程安排。我們要有合理化的人才培養定位。《中華人民共和國教育法》規定，我國的教育方針是：堅持教育為社會主義服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。經濟學教育教學和人才培養是我國高等教育的重要組成部分，也須遵循和貫徹國家教育方針。為此，我們的定位應該是：樹立和落實科學發展觀，以適應經濟社會發展需求為導向，堅持理論與實際相結合，努力提高教學和人才培養質量，為社會主義現代化建設提供高素質的人才。

（3）科學合理制訂培養方案，完善經濟學教學計劃，構建有醫藥特色的經濟學教育教學體系。在培養方案方面，經濟學本科人才的培養在保證基本規格的前提下，應該根據社會的需要來體現自己的特色，使得經濟學人才具有多樣性，以便更好地適應社會的需求。要特別注意人才培養的綜合化、復合化。經濟學本身是一門綜合性很強的社會科學，對初學者的綜合素質要求較高。在課程體系的設計中，經濟學本科生應學習一定數量的人文、自然和外語課程，具備經濟學學習所必需的基礎知識之后，再轉入經濟學專業課程的學習。另外，在合理系統地安排經濟學課程學習和技能訓練的同時，還應該設置一些其他院校沒有，但在醫藥類院校非常核心和必要的一些醫藥類的課程，如中醫學概論、西醫學概論、藥理學等，構建有醫藥特色的經濟學教育教學體系。由于學習時間或學分要求的限制，對醫藥類課程的設置要合理適當，不能沖擊經濟學課程學習本身的系統性，造成本末倒置。

（4）加強理論與實踐的結合，鼓勵學生走向社會，教學相長。2001年諾貝爾經濟學獎得主斯蒂格利茨認為，中國的經濟學教育應該抓住經濟轉軌所帶來的契機，建立適合于中國的經濟學教學體系，對中國轉軌經濟作出恰當的論斷。中國經濟學教學應該在介紹經濟學基本理論、方法和問題的基礎上，讓學生理解中國經濟的獨特之處，了解各國經濟發展中的經驗和教訓，分析市場和政府各自作用的優勢與局限性。為此，我們應該創造機會和條件并鼓勵經濟學教師參與實際業務部門實習，從而更多地關注中國經濟問題，理論聯系實際，并在教學中進一步推廣和完善。另外，也可以外聘一些專業理論水平較高的實際業務部門工作人員兼任高校教師，講授應用性較強的實務課程，將最新的最實際的知識和技能傳授給學生，真正做到從實踐中來，到實踐中去。同時，學校要為學生創造一個進入社會的通道和途徑，為實際進入社會之前提供一個“彩排”的機會，包括暑期社會調查和教學實習基地的建設等等，使學生在理解經濟學原理的同時，更好地了解真實的社會。

（5）加強思維學習與技能學習的結合。基于中國的國情，我國企業在新進人才的培訓方面還比較薄弱，因此，必須依賴高校設置一些具體的技能性課程用以培養學生技能，讓學生覺得學以致用，促進和激勵學生學習的積極性，用人企業也不會認為我們的學生是高分低能，由此，學歷的信號機制得以體現，并步入正常的良性循環。但同時，我們也必須清醒地認識到，經濟全球化的一個重要特征就是市場經濟制度在全球范圍內的推廣，尤其是在中國現在處于經濟轉軌階段，諸多經濟問題層出不窮。市場經濟對人才的需求變化非常快，有很多時候需要你今天做這樣，明天做那樣，而且，大學畢業生在職業生涯中可能會經常變換工作，如此，則要求大學培養的學生不能是只掌握某門學科知識的專門人才，而必須掌握考慮問題的方法及分析問題的工具，以適應不斷轉換工作的需要，增強適應性和人才核心競爭力。事實上，“經濟學”是由“問題——工具——理論”3個環節構成的完整“過程”。任何經濟學的“理論”，都只是特定的經濟學家，面對特定的經濟“問題”，運用特定的經濟分析“工具”，得出的特定的邏輯結論。我們的經濟學教學應該追求貫穿整個經濟學“過程”的科學、務實、求真、質疑的精神，教學不能僅僅原封不動地教給學生一些簡單的分析方法，一大堆模型，或一個個基本的原理，我們需要學生運用這些分析方法、模型或者基本原理對經濟社會實踐中的問題進行分析，給出一個既符合國際學術規范又符合實際的解釋，并得出解決問題的辦法。為此，我們的教學體系和課程安排中，就必須開設一些課程用以具體的專門技能的學習，比如國際經濟與貿易專業的國際結算業務和國際貿易實務技能等等，同時又必須開設一些思想性、基本分析、工具性的課程，比如微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學等等。

參考文獻：

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[2]錢穎一.美國大學的經濟學教育[j].東北財經大學學報,2003(3).

篇8

北京市高考招生細則：拓展學生專業選擇空間北航也將按照航空航天類和信息類等類招生。對此，北京航空航天大學校長徐惠彬認為，實施大類招生，讓學生在培養中獲得更多的自主選擇權是世界高等教育的發展趨勢，符合一流大學的本科人才培養發展方向。

大類招生既減少了考生填報志愿的盲目性，又給了考生更大的選擇自由權，打破了學科界限，有利于交叉型、復合型、高素質人才培養。劉震介紹，同時，大類招生、培養和管理改革對高考改革省份浙江和上海的考生也是一大利好。因為按照新高考改革方案，不再有報考哪個學校的說法，而是直接按照專業填報志愿，比如浙江考生最多可以填報80個專業平行志愿。按照大類進行招生后，減少了考生的志愿填報難度，同時也兼顧了考生的專業選擇空間。

尊重學生的個性選擇也是今年高校人才培養理念一個突出的特色。北大開放了共享的課程資源，允許學生在全校范圍內選課，同時，擴大轉系轉專業的自由度。

北京師范大學也允許學生進入學校后進行專業的二次選擇，不僅不設轉出門檻，且可跨文理大類。在第一、第二學年末，學生可自主申請，經擬轉入院系考核，為確有專長的學生轉換專業。此外，學校還設置自由選修學分，學生有機會根據個人發展規劃和興趣愛好，跨專業、跨年級選修全校各專業的專業必修和選修課程，為優秀本科生設立高級研修課程，開放研究生學位基礎課程，滿足學生發展需求。

本科教育應該打破以院系為基礎的教育模式，給予學生更多選擇。各高校教學負責人都表達了這樣的觀點。

所有的招生以及人才培養方案的調整，背后的指向是培養什么樣的人。

多年前，先生曾對教育的本質有過很詳細的比喻，他說教育是戴一副有光的眼鏡，戴上這副眼鏡之后，就能看到從前看不見的東西，看到人家看不見的東西。大學也是如此，一個受過大學教學的人應該學會獨立思考，學會客觀判斷和系統推理。

大學育人要實現價值塑造、能力培養、知識傳授的三位一體，劉震介紹。對此，高松進一步闡釋，我們的大學教育要為學生的未來一生奠定基礎，認識自然、認識社會、認識自己，學會獨立思考、分析判斷、清晰表達、合作溝通、實踐創新，學會擔當負責，學會在未來生活中想要學習掌握任何事物的能力。

北京市高考招生細則：新設專業 培養復合型人才20xx年不少高校新增了專業方向，而這些新方向，都是聚焦國家需要。

比如，清華大學新增了兩個本科專業，建筑類新增風景園林專業和土木類新增交通工程專業。其中，風景園林專業橫跨理、工、農、文等領域，主要培養具有優秀的綜合素質、實踐能力和創新精神的高層次風景園林設計與規劃、建設與管理人才。交通工程專業結合我國城市化進程的需求，服務于國家交通工程重大戰略需求，旨在培養具備多學科思維、全球化視野、超強溝通能力的交通領域高端復合型人才，力求將清華大學交通工程學科的發展提升到新的高度。

立足拔尖創新人才培養，服務國家戰略需求，清華大學還新增了兩個本科培養項目。一個是人文社會類的社會科學學院新增了國際事務與全球治理專業方向，另一個是世界文學與文化實驗班(世文班)正式納入清華學堂人才培養計劃。

清華大學招生辦公室主任劉震介紹：國際事務與全球治理本科項目有三個非常重要的特色，一是塑造學生人類命運共同體的使命感，在培養中要求學生了解世界歷史，國際社會、國際組織的來龍去脈、運作機制等;二是提升學生的跨文化協作和領導能力，去國際組織工作時面對不同膚色、不同語言的工作伙伴，不但沒有陌生感，還要具有出色的談判力、領導力;三是夯實多樣化的領域和背景知識，在國際組織工作僅語言過關還不夠，更要掌握相應領域的背景知識和過硬的本領。

中國人民大學今年將增設世界史數據科學與大數據技術及勞動經濟學3個本科專業。世界史專業力圖關注古今世界格局的演變和發展趨勢，將世界史的學習與自身的發展和民族的振興結合起來，旨在培養擁有扎實的世界史知識、很強的跨文化理解能力、優秀的外語應用能力和開闊的國際視野的綜合型專業人才，以滿足國家社會發展之需求。數據科學與大數據技術專業旨在培養既掌握統計分析、計算技術和計算機技術專業知識，又熟悉應用領域的數據科學的復合型人才，以滿足國家對數據科學人才的迫切需求。勞動經濟學專業旨在培養既有良好的通識教育，又有頂級的經濟學基礎訓練和前沿的勞動經濟學熏陶的復合型專業人才。中國人民大學招生辦公室負責人介紹。

大學存在的主要價值就是為了未來，培養下一代傳承文明，促進人類進步。為此，北京大學副校長、教務長高松介紹，未來有很多不確定性，碰到的問題更多的是一些復雜的、綜合的、全球性的和經常變化的。這些問題常常不是一個單一學科或者一個人能夠獨立解決的，未來給大學的人才培養帶來機遇，也帶來挑戰，大學須應時而變。

北京市高考招生細則：重視通識與專業核心能力熟悉高等教育的人都知道，這些年，各高校，尤其是重點高校都在進行本科生人才培養方案的調整。在今年的校園開放日上，通識教育、加強基礎、促進交叉，成為各高校人才培養方案的關鍵詞。

據介紹，北大正在進行一次大的教學方案的修訂，突出特色是凝練了專業核心課程，即這個專業應該具備的，最重要的基礎的知識和能力的構架。在人才培養方案的設計中，最底層為公共基礎課，之上是學科基礎課，即大類平臺課，再之上為專業核心課。在此之上，還開設有專業方向模塊以及交叉學科的模塊，再往上是榮譽課程。基于這樣一個框架，學生進入學校后，如果有非常明確的專業方向，就可以一路向上。但是如果有些同學進入北大之后還有一些別的興趣和愛好，那么他可以選擇專業的模塊或是交叉學科的模塊，也可以通過學習兩個專業的專業核心課，拿到一個主修專業學位和一個輔修專業學位。

這就意味著，基礎必修的部分占到學分的50%60%，其余的40%50%是自主構建。之所以做這樣的設計，是在強化了基礎課程之外，鼓勵學生根據自己的興趣、愛好和未來發展構想來選擇自己的學習模塊和學習內容。北大招辦相關負責人介紹。

篇9

一、人力資源在企業中的應用現狀

人才是推動企業發展的最具活力和創造力的資源。基于人才在推動企業發展中的重要作用，企業將人力資源作為助推企業發展的第一資源。現代企業競爭，歸根結底是人才的競爭，人才戰略逐漸成為增強企業競爭力的核心戰略。企業通過人力資源管理，努力尋求適合人才成長的各種生態環境，從而有針對性地提高企業員工的綜合素質，以此推動企業勞動生產率的提高。

人力資源在推動企業發展中起到了一定的作用。但是，由于每個企業自身特點存在差異，導致了人力資源在實際開發與利用中仍存在一些問題。主要表現在：缺乏有效的激勵機制，獎懲手段單一且傾向于表層化，因而無法激發員工工作中的積極性；員工的思想觀念落后，跟不上時代步伐，整體素質偏低，缺乏有效的教育培訓機制來提升員工的素質與能力；沒有根據具體人員的特點合理安置崗位，因而在人事分配制度上產生一系列問題。企業需要針對人力資源管理在現實中存在的問題，制定出一系類切實可行的措施，從而使人力資源管理在推動企業發展中發揮出應有的作用。

二、利用人力資源促進企業提高勞動生產率的方法與途徑

第一，制定出科學合理的人力資源規劃方案。

與傳統的人事管理不同，人力資源管理充分認識到了人的智慧與作用，因而樹立了“人本”的管理理念，更加注重對員工綜合能力的開發與培養，在管理方式上也更加廣泛、靈活。企業的未來靠設備、靠技術，但歸根結底還是靠人才。所以，企業應該根據自身的人力資源條件，制定出可持續發展的人力資源長期規劃方案，并在實踐中不斷對規劃方案進行完善，從而使人力資源管理的方向和目標更加清晰。設計與實施是人力資源規劃方案的主要內容。制定人力資源規劃方案的流程只要是：在充分了解了企業的各項工作目標之后，有重點地設計人力資源規劃方案，然后將人力資源規劃方案運用于企業的工作實踐中去，通過觀察實踐后的工作成效，找出缺陷，不斷進行完善。人力資源規劃能夠及時調整人員短缺問題，從很大程度上解決因人員減少而對企業造成的巨大影響。

第二，建立提升員工綜合素質的有效機制。

根據企業發展的現狀以及企業員工的自身特點，建立適合企業與個體的提升機制，是企業工作中的重點。首先，建立員工教育培訓機制。在組織員工進行培訓的過程中，要改變以往傳統的培訓方式，采用集中授課式與單式培訓相結合的培訓形式。集中授課式培訓，能夠將理論知識與運用技能結合起來傳授給員工，面對的培訓對象數量多。而單式培訓，則能夠根據技能人才、技術人才以及管理人才進行有針對性地培訓，從而有效滿足不同人才隊伍的需求。其次，建立員工激勵機制。有些企業人力資源利用率低，主要原因是員工在工作中人浮于事的現象較為普遍，缺乏工作的積極性。因此，積極建立員工激勵機制就顯得尤為重要。通過設置以激勵為主的獎懲機制，并將獎勵落實到位，能夠在很大程度上激發員工工作的熱情。再次，建立員工評價機制。評價工作具有承上啟下的作用，既是對員工上一階段工作情況的總結，同時也是員工下一階段的工作指示。通過建立科學的評價機制，有助于評選出工作模范，以此為標桿，促使員工找出自身方面的不足與差距，從而明確以后工作中的奮斗目標。

第三，以組織建設為保障，開發人力資源。

人力資源的開發，離不開組織建設。在實際操作中，需要從以下方面入手。首先，優化勞動組織的核心任務。優化勞動組織的核心任務，能夠在很大程度上為人力資源管理提供便捷。企業可以通過科學設置勞動組織與合理配置人力資源來實現優化組織建設的目的。在科學設置勞動組織的過程中，企業必須要以經濟學規律做指導，使勞動組織機構符合勞動生產率的要求，避免因機構的重疊而產生內耗或踢皮球的現象。在合理配置人力資源方面，企業要完善人事分配制度，根據不同崗位的具體需求合理配置員工。其次，著力推進人力資源管理改革。企業應該以員工工資與晉升機制等切合員工利益的問題為改造的切入點，大力進行改革。員工的薪資與晉升空間是促使員工積極開展工作的內在激勵因素。因此通過提高員工福利待遇，拓展員工晉升渠道，加大員工培養力度以及積極引進優秀人才等方式，能夠有效實現人力資源的合理配置。

篇10

關鍵詞：勞動關系專業；人才培養；優化模式

本文通過調查勞動關系專業高校畢業生的就業方向、專業素質以及工作能力，采用定量分析法、個案研究法、調查法等不同方法、手段來分析和研究勞動關系專業人才培養過程中所存在的問題，從而不斷完善專業人才培養模式。

一、國內外培養勞動關系人才現狀

1.國外勞動關系專業人才的培養現狀和發展趨勢國外對于勞動關系專業人才的培養起步較早，培養體系較為完善。1920年美國威斯康星大學康芒斯教授領導的附屬于經濟學系的商業及工業關系處首次將勞動關系作為一門獨立的學科和實踐領域，隨后普林斯頓大學成為第一個完全將勞動關系作為主體成立的學術單位，美國的產業關系協會（IndustrialRelationsAssociationofAmerica，IRRA）也成為第一個對勞動關系進行研究的實務界組織。2.國內培養勞動關系專業人才現狀我國在勞動關系專業方面設立較晚，相關研究較少。高等院校開始設立勞動關系課程始于二十世紀九十年代中期。1994年中國人民大學勞動人事學院的楊體仁教授為研究生開設了“勞動關系研究”，同年時任中國工運學院（現在中國勞動關系學院）教授的常凱為本科生開設了“勞動關系學”。2003年，中國人民大學、首都經濟貿易大學、中國勞動關系學院在勞動和社會保障專業設立了勞動關系專業方向。2005年，中國勞動關系學院招收全國首屆勞動關系專業本科生。目前，全國開設勞動關系專業的僅有5所院校，分別是中國人民大學、首都經濟貿易大學、中國勞動關系學院、中南財經政法大學和山東工商學院。

二、勞動關系專業人才培養方向

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出,新時期我國大學要“擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”。勞動關系專業學生應注重通用能力和專業能力的結合，以通用能力為基礎向專業能力轉變；并要有外顯的關鍵技能和內隱的關鍵特質。近5屆勞動關系應屆畢業生專業工作能力滿意度備注：五大類基本工作能力：麥克斯參考美國SCANS標準，把35項基本工作能力劃歸為五大類型，分別是a管理能力、b理解與交流能力、c科學思維能力、d應用分析能力和e動手能力。單位：百分制對于勞動關系專業就業畢業生來說，由上圖可以看出，其重要工作能力包括有效的口頭溝通、積極學習、積極聆聽、協調安排、科學分析。另外，通過有效的方法構建本專業的素質模型，對現有的勞動關系專業從業人員以及應屆往屆畢業生展開調查。據統計，法律知識、政策；學習能力；創新能力合作能力；自信；人際關系等要素相對更加重要。在教學中，教師必須堅持重視通用能力與專業就業能力的人才培養思路，在專業教育中將兩者融合，實現學生“通用能力”向“專業就業能力”的合理轉化。勞動關系專業是適應社會轉型和市場經濟發展的需要，建立在經濟學、管理學、法學和社會學的學科平臺上的交叉應用性學科。在知識結構上，要求學生掌握扎實的基礎理論知識和工具能力，并具備前沿性的專業理論知識和實務能力。培養具備勞動關系學科的理論知識體系和能力，掌握協調處理勞動關系事物的現代組織手段和科學技術方法，能夠在企事業單位、政府部門、各級工會組織、研究機構、非政府組織中從事勞動關系處理實物和理論政策研究。因此，對于勞動關系專業來說，知識、能力、素質是統一的整體，其中專業知識是專業能力的基礎，專業能力是解決問題的手段，提高專業人才的整體素質是目的。勞動關系作為生產關系的重要組成部分，是最基本、最重要的經濟和社會關系。科學完善的人才培養方案還需要相應的人才培養模式來實現，這是提高勞動關系人才培養質量的重中之重。把創新培養模式作為提高勞動關系專業人才培養質量的突破口。

三、勞動關系專業人才培養過程中存在的問題

1.勞動關系學具有交叉性學科特點勞動關系學涉及法學、經濟學、管理學、社會學、心理學等學科。這既是勞動關系的競爭優勢，同時也是劣勢。在研究方面，社會科學的研究需要全面綜合地看待問題，將勞動關系系統視為社會關系整體的一個子系統。而在就業方面，多學科的交叉有利于對各種職位的把握，如企業內部人力資源管理。但是同樣由于此種原因，導致學習的程度不如專門研究其專業的同學精通。2.課程結構不合理勞動關系專業所設置的課程存在結構不合理、內容較為簡單以及課程創新能力不足等方面的問題。大部分學生無法通過四年學習形成較為系統的知識鏈，對拓寬學生視野作用不明顯。這種課程設置方面的缺陷與快速發展的市場經濟缺乏協調性，不利于學生綜合競爭能力的培養。另外，教學內容重復較嚴重，勞動關系教學建設，事先必須進行大量的走訪、調查并進行可行性分析，明確專業人才的培養目標。3.師資隊伍不合理，因人設課嚴重勞動關系是新興學科，合格教師數量不足。高水平教師更是嚴重缺乏。目前從事勞動關系教學研究的教師多從其他專業改行而來。其學歷背景大多是經濟學、管理學、社會學、法學，不能完全滿足人才培養的需要。在缺乏專業師資或專業教師隊伍素質不高的情況下，為了使專業教師能夠勝任授課任務，在課程設置中往往針對不同教師所能講授的課程安排課程，而忽略了學生應學什么樣的課程，因人設課現象嚴重，這導致教學水平和教學質量的低下，學生難以學到有用的知識。4.實踐課程薄弱勞動關系專業本身的額操作性和實踐性非常強，因此，在勞動關系專業課程設置中，對實踐教學工作提出特別高的要求，一些高校在實踐課程的安排上，雖然設置如學年論文、社會調查等環節，但學生在實踐過程中基本處于無人管、無事做的狀態。同時，學生學習專業內容不與實踐操作掛鉤，高校也未能建立勞動關系實習基地，學生得不到企業、勞動仲裁部門的實訓機會。

四、如何完善勞動關系人才培養模式

1.明確教學方向，提升教學質量勞動關系專業本身具有較強的實用性，畢業生就業應根據專業特點加以定位。院校負責就業的教師應積極輔導畢業生，力促學生根據所學專業與個人愛好確定工作崗位。切忌以通過公務員考試實現自己的自身價值的傳統理念，讓學生擁有學有所長、學以致用的良好就業觀念。教學方式提倡采用討論式、啟發式、研究式、講評式等多樣化的教學方法，以調動學生自主學習、激發學生求知欲和創造力為主要目標。建立多種專業實習基地，加強實踐性教學環節。此外，專業課程設置有待提高，大學生的知識結構亟待調整。這需要高校根據勞動關系專業的特點做好市場調研工作，以當前結構調整為導向，構建出專業與就業市場相對接的機制。以此為基礎，高校應轉變辦學思想科學調整課程設置，理順專業結構，以就業市場需求和反饋系統為依托，規劃專業課程結構，這種符合市場需求的機制，能培養出技能型、實用型的新型人才。2.加大師資建設力度，拓展學生知識面師資隊伍建設直接關系到應用型人才培養的實現。應該圍繞應用型人才培養的要求，打造“雙師型”師資。培養途徑包括：一是提高專任教師的理論和實踐水平，繼續深造、訪學等。另外，可以采用鼓勵教師到企事業單位掛職鍛煉的方式，也可以利用自有創業平臺鼓勵教師，聘請專業老師開設專業講座。3.明確專業就業方向勞動關系專業應立足于應用型社會服務管理，不斷適應我國經濟發展的需要。除去部分學生走學術型路線外，院校本身應以應用型教育為指導思想。作為應用型人才，勞動關系專業應以企業和基層服務崗位為基礎，更好地服務于企業事業單位和社會。為保證學生就業后更好地融入社會，需加強定向專業培養工作，通過不斷提升畢業生的就業能力，保證他們能夠盡快轉換角色，為單位發展提供足夠的后勁。4.提高學生綜合素質勞動關系專業人才培養應不斷重視學生綜合能力素質的培養。培養學生自主學習，從做中學，引導學生從課本中走出去。培養學生關注身邊的勞動關系管理實際，關注勞動關系管理有關法律法規的修訂完善情況，關注勞動關系管理過程中的鮮活案例，廣泛閱讀勞動關系管理相關資訊，積極參與勞動關系管理實踐活動，提升勞動關系管理操作能力和業務水平夯實基礎。勞動關系專業畢業生不僅要掌握較強的理論基礎知識，還需將所學知識與崗位、社會相融合。此時，學生的綜合素質就尤為重要。所以專業院校應更側重對學生綜合素質的培養，通過調整就業期望值逐步轉變“先就業再擇業”的思想觀念，也能有效地避免“畢業即失業”現象發生。院校應結合入學新生的特質加以引導，通過“因材施教”提升所有學生的綜合素質水平，以思維、語言表達為前提，不斷鞏固學生的專業理論基礎，從而逐步達到事先的預定的人才培養模式目標。

五、結論

本課題旨在分析我國勞動關系現狀的基礎上，明確指出勞動關系專業人才的培養方向。整合資源，突出特色等層面提出了普通高校如何科學地建立勞動關系課程設置體系，優化勞動關系人才培養模式。本課題的主要創新點：具有較強的實踐價值，探尋人才培養規劃和人才培養過程中的不足，分析改革與完善的方向與途徑，為勞動關系專業的健康發展做出努力。

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