導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇留守兒童檔案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】留守兒童；心理檔案；探索

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，溫嶺的城鎮(zhèn)化和人口流動(dòng)步伐不斷加快，大量的人員外出務(wù)工或經(jīng)商，但由于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)在原籍所在地上學(xué)，必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘，使得流動(dòng)人員無(wú)法將子女帶在身邊，他們只能通過(guò)寄養(yǎng)或托養(yǎng)的方式，將子女留在溫嶺，隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——留守兒童?！傲羰貎和笔侵父改鸽p方或一方外出到其他城市打工、經(jīng)商，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們，他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

留守兒童心理問(wèn)題是一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題，近幾年來(lái)受到了教育學(xué)家、心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家們的廣泛關(guān)注，從教育公平、人口流動(dòng)、心理健康等視角賦予了研究意義，形成了諸多的研究成果，相關(guān)部門也采取了許多切實(shí)有效的關(guān)愛(ài)舉措，取得了一定的實(shí)質(zhì)性成果。但縱觀絕大多數(shù)的研究，都是以“留守兒童”這一群體特質(zhì)為研究?jī)?nèi)容，極少把焦點(diǎn)聚集于留守兒童個(gè)體，尤其是對(duì)于建立留守兒童個(gè)體心理健康檔案這一塊，研究幾近空白。

本研究嘗試以留守兒童的心理問(wèn)題為切入點(diǎn)，通過(guò)文獻(xiàn)研究法，闡述當(dāng)前留守兒童可能存在的心理問(wèn)題及成因，并探討建立留守兒童心理檔案的必要性和策略。

一、留守兒童心理健康現(xiàn)狀

梳理CNKI全文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)中關(guān)于留守兒童心理問(wèn)題研究的40余篇文獻(xiàn)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)研究主要從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面開(kāi)展。陸春燕通過(guò)定性分析認(rèn)為，留守兒童的心理問(wèn)題表現(xiàn)為性格柔弱內(nèi)向、自卑，寂寞無(wú)聊，盲目反抗或逆反心理，怨恨父母，或親自關(guān)系不良等。盧利亞的研究表明，農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)較差、性格缺陷、親情缺失、價(jià)值扭曲等。李寶峰的調(diào)查研究顯示，農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題檢出率較高，心理健康狀況較差。271名被試中，28.8%的人有各種輕度的心理不良反應(yīng)，2.2%的人有比較明顯的心理問(wèn)題。

心理學(xué)家認(rèn)為，兒童的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)日后的人格形成和發(fā)展具有十分重要甚至是決定性的作用。留守兒童從小就與父母分離，失去了健全的父母關(guān)愛(ài)，缺乏與父母正常的情感交流，這對(duì)發(fā)育期的兒童生理和心理都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，并且這種影響在孩子越小的時(shí)候表現(xiàn)得越突出。綜合各類調(diào)查研究結(jié)果，留守兒童就心理狀態(tài)來(lái)看，主要有以下幾種情況。

（一）感情脆弱，焦慮自閉

父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)和撫慰是兒童情感發(fā)展的基礎(chǔ)，具有不可替代的作用。隔代撫養(yǎng)下的兒童對(duì)父母的親情依賴不能得到滿足，容易造成親子間的情感隔閡和情緒對(duì)立，留守兒童性格上變得內(nèi)向、悲觀、孤僻。青春期的少年處于一個(gè)敏感的過(guò)度階段，處于個(gè)性的形成過(guò)程中，對(duì)身心過(guò)渡期的惶恐和茫然的承受力很差。同時(shí)他們生活在無(wú)限制狀態(tài)下，缺乏正常的管教和引導(dǎo)，極易導(dǎo)致心理失衡。不愛(ài)說(shuō)話、不愛(ài)與人交往、性格上更自卑，這種心態(tài)在留守女生身上表現(xiàn)得更加明顯。

（二）習(xí)慣不良，行為極端

留守兒童的代養(yǎng)人多數(shù)為祖父母、外祖父母，其文化素質(zhì)和教育能力普遍偏低，教育觀念陳舊，教育方法單一。祖孫之間存在明顯的心理代溝，隔代撫養(yǎng)僅局限于生活上，孩子的學(xué)習(xí)和心理失去了健全的關(guān)愛(ài)。隔代撫養(yǎng)容易導(dǎo)致溺愛(ài)，生活上的過(guò)度嬌寵容易使孩子養(yǎng)成上一些不良的性格和行為習(xí)慣。同時(shí)部分父母因?yàn)橛X(jué)得平時(shí)遠(yuǎn)離子女，存在用金錢替代關(guān)愛(ài)的觀念，使得部分兒童行為大膽放肆。

（三）叛逆消極，價(jià)值扭曲

由于青春期少年心理發(fā)展滯后于生理發(fā)展特性，使得他們自控能力差，一些少年會(huì)因?yàn)樾撵`空虛而盲目尋找其他的精神支柱。長(zhǎng)期缺失父母關(guān)愛(ài)的留守兒童獨(dú)立性迅速發(fā)展，在祖輩或教師管教的過(guò)程中常常與要求背道而馳。同時(shí)，青春期是青少人由道德他律走向自律的一個(gè)階段，留守兒童因缺乏父母的倫理道德引導(dǎo)和法制教育，行為自由度高，人生觀、價(jià)值觀容易錯(cuò)位。

二、建立留守兒童心理檔案的意義

留守兒童心理檔案建設(shè)是學(xué)校、教師等對(duì)留守兒童進(jìn)行心理診斷測(cè)量后，對(duì)結(jié)果進(jìn)行整理、記錄和分析，并以報(bào)告形式加以保存。建立學(xué)生心理檔案是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育研究與實(shí)踐的重要內(nèi)容，同時(shí)能為相關(guān)個(gè)人和有關(guān)部門提供參考依據(jù)，協(xié)力促進(jìn)留守兒童健全人格的形成。

（一）建立留守兒童心理檔案，是留守兒童自我成長(zhǎng)的需要

個(gè)體成長(zhǎng)的本質(zhì)就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、完善自我，并通過(guò)自我教育達(dá)到自我身心發(fā)展的過(guò)程。收集資料建檔，能讓留守兒童通過(guò)個(gè)人檔案里的描述，不斷提高自我認(rèn)知，有利于他們更清楚了解自己的個(gè)性特質(zhì)和優(yōu)劣勢(shì)，從而有意識(shí)地調(diào)整自我教育的目標(biāo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自己。心理檔案同時(shí)能幫留守兒童了解周邊同伴的個(gè)性特征，建立良好的人際互動(dòng)關(guān)系，為促進(jìn)個(gè)性的良好發(fā)展提供條件。

（二）建立留守兒童心理檔案，是學(xué)校開(kāi)展科學(xué)管理的需要

教育的最終目的是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、身心健康的接班人，維護(hù)學(xué)生的身體和心理健康、幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)等各階段間的過(guò)渡是各級(jí)各類學(xué)校的職責(zé)。建立留守兒童心理檔案，有利于學(xué)校動(dòng)態(tài)監(jiān)控學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理變化，為決策管理提供依據(jù)。從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，心理檔案能讓教師在最短的時(shí)間內(nèi)了解留守兒童的個(gè)性特點(diǎn)、心理狀況，并認(rèn)識(shí)學(xué)生的發(fā)展變化，便于因材施教，從而提高教育的針對(duì)性和教學(xué)質(zhì)量。從管理的角度來(lái)說(shuō)，留守兒童的心理問(wèn)題檢出率較高，心理檔案能讓教師及時(shí)跟蹤學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程，從客觀上尋找教育、預(yù)防的方法，確保學(xué)生身心健康、茁壯成長(zhǎng)。

（三）建立留守兒童心理檔案，是家長(zhǎng)了解子女心理發(fā)展的需要

兒童青少年期是心理急劇發(fā)展變化的時(shí)期，這一時(shí)期的少年兒童基本都是在學(xué)校度過(guò)的，留守兒童的家長(zhǎng)平常又遠(yuǎn)離子女，無(wú)法全面掌握子女的心理狀況。心理檔案為留守兒童家長(zhǎng)提供了一個(gè)了解子女心理發(fā)展的平臺(tái)，不僅可以普及心理健康知識(shí)，而且還能加強(qiáng)家校間的溝通交流，全面動(dòng)態(tài)完整的心理檔案有利于形成家校合力，引導(dǎo)留守兒童監(jiān)護(hù)人科學(xué)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提前規(guī)避教育缺陷，預(yù)防心理疾病和心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

（四）建立留守兒童心理檔案，是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要

和諧家庭是和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，兒童是一個(gè)家庭的希望所在，如何把留守“問(wèn)題兒童”調(diào)教好，是家庭和諧的關(guān)鍵，更是構(gòu)建和諧社會(huì)的客觀需要。要想解決留守“問(wèn)題兒童”的發(fā)展問(wèn)題，需要各級(jí)政府和各部門通力協(xié)作，為他們創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。政府要加大宣傳力度，整合各種力量開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)，教育部門要采取措施錘煉留守兒童的心理能力。通過(guò)建立留守兒童心理檔案，讓決策部門全面科學(xué)掌握留守兒童的基本情況，為制定切實(shí)的關(guān)愛(ài)行動(dòng)方案提供可靠信息。

三、建立留守兒童心理檔案的策略

留守兒童心理檔案建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，針對(duì)留守兒童的現(xiàn)狀，以就讀學(xué)校為單位建立心理檔案應(yīng)該是主渠道。近年來(lái)，溫嶺的學(xué)校心理健康教育工作蓬勃發(fā)展，目前教師隊(duì)伍中擁有浙江省心理健康教育上崗證的一千余名，其中國(guó)家級(jí)心理咨詢師近三十人，且多數(shù)學(xué)校已配備了專職的心理教師，為開(kāi)展留守兒童心理檔案建設(shè)奠定了良好的人力基礎(chǔ)。

（一）條分縷析，明確心理檔案建設(shè)的基本內(nèi)容

建立留守兒童心理檔案，首先應(yīng)該掌握心理檔案的收編范圍，為收集整理相關(guān)材料提供一定的依據(jù)。一份完整、系統(tǒng)的心理檔案應(yīng)該包括團(tuán)體資料和個(gè)人資料兩部分，團(tuán)體資料以年級(jí)或班級(jí)為單位，反映了同一年齡段兒童心理、行為和社會(huì)背景等方面的群體性特征，是建立在個(gè)人資料基礎(chǔ)上的。個(gè)人資料應(yīng)該包括以下三部分：一是個(gè)人基本情況，如個(gè)人背景資料（姓名、性別、出生年月、民族等基本人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征）、成長(zhǎng)情況（身體發(fā)育狀況、個(gè)人病史、對(duì)個(gè)體心理產(chǎn)生影響的重大事件等）、家庭基本情況（父母工作性質(zhì)、文化程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)關(guān)系等）、學(xué)習(xí)情況（學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、成績(jī)等）等方面情況；二是心理測(cè)量結(jié)果，可以采取數(shù)據(jù)表或者剖面圖的形式呈現(xiàn)個(gè)體在各類心理測(cè)驗(yàn)中的結(jié)果，按照認(rèn)知（感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象和思維等）、行為（動(dòng)作發(fā)展水平、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、行為狀態(tài)等）、情感（道德感、價(jià)值感等）三大塊內(nèi)容；三是各類評(píng)價(jià)或建議，主要包括對(duì)留守兒童個(gè)性心理特征和心理健康狀況的描述記錄、教育建議以及心理咨詢記錄等。

（二）層層分工，抓好心理檔案建設(shè)的具體落實(shí)

學(xué)校是留守兒童的主要活動(dòng)場(chǎng)所，班級(jí)是他們學(xué)習(xí)和活動(dòng)的具體單元，教師是他們心靈的守護(hù)者和培育者，因此可以通過(guò)學(xué)校、班級(jí)和教師三級(jí)分工網(wǎng)絡(luò)建設(shè)留守兒童心理檔案。學(xué)校層面，應(yīng)設(shè)立心理輔導(dǎo)室，配備專職心理教師負(fù)責(zé)留守兒童的心理普查、咨詢和輔導(dǎo)工作，通過(guò)心理測(cè)量法、問(wèn)卷法、觀察法、訪談法以及作品分析法等收集留守兒童的心理檔案資料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治留守兒童出現(xiàn)的心理和教育問(wèn)題，尤其要重視典型案例檔案的建立，幫助教師了解和重視學(xué)生的特殊需要。班級(jí)層面，同輩群體是兒童社會(huì)化和人格發(fā)展的社會(huì)模式或榜樣，科任教師尤其是班主任要通過(guò)主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等形式，幫助學(xué)生深入了解自我、修正自我、肯定自我，同時(shí)要加強(qiáng)與留守兒童監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，掌握留守兒童心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)向?qū)W校心理輔導(dǎo)室反饋情況。心理教師層面，他們實(shí)際上承擔(dān)著留守兒童心理檔案建設(shè)的主要責(zé)任，尤其是對(duì)于心理普查中出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，要做好個(gè)案跟蹤，定期不定期地開(kāi)展家訪和心理輔導(dǎo)，為留守“問(wèn)題兒童”緩解不良心理、矯正偏常行為，尋找教育預(yù)防的方法。

（三）信息追蹤，促進(jìn)心理檔案建設(shè)的充實(shí)完善

人的心理是一個(gè)不斷變化和發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，一份全面、系統(tǒng)的留守兒童心理檔案就意味著要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的各種心理問(wèn)題，及時(shí)掌握心理狀況，對(duì)材料進(jìn)行不斷的補(bǔ)充完善，并及時(shí)給予他們心理疏導(dǎo)和情感溝通，幫助他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，不要因?qū)W生的升學(xué)而造成心理檔案斷檔，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢(shì)保證心理檔案的連續(xù)性。做好心理檔案電子化建設(shè)，一方面可以避免不同階段學(xué)校的重復(fù)勞動(dòng)，使高一階段學(xué)校教師能全面了解留守兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)校的日常管理提供借鑒和基礎(chǔ)，另一方面，可以全面展示留守兒童的階段性成長(zhǎng)過(guò)程和成果，為留守兒童自我審視創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)多方面能力的發(fā)展。

由于留守兒童家庭生活的不完整性，留守兒童在心理發(fā)展上存在著諸多困難和問(wèn)題，如何緩解留守“問(wèn)題兒童”心理問(wèn)題是新時(shí)期值得探討、研究的一個(gè)議題。建立留守兒童心理檔案，就是對(duì)解決這一問(wèn)題的嘗試。這種嘗試能否取得實(shí)效，有待學(xué)校、政府和社會(huì)力量給予留守兒童心理檔案建立的支持和關(guān)注。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李寶峰.農(nóng)村“留守兒童”子女的心理健康問(wèn)題及其干預(yù)[J].教育探索，2005，（05）.

篇2

關(guān)鍵字：班主任；留守兒童；教育和管理

由于我國(guó)中東部經(jīng)濟(jì)和西部經(jīng)濟(jì)之間差距日益加大，不少農(nóng)民為了獲取更多的物質(zhì)收入，選擇到城市務(wù)工，這也造成了很多農(nóng)民無(wú)法近身照顧兒女和關(guān)心兒女，近幾年來(lái)我國(guó)農(nóng)村留守兒童的數(shù)量大幅度增長(zhǎng)。有關(guān)留守兒童的教育和管理已經(jīng)受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注，農(nóng)村學(xué)校針對(duì)留守兒童的教育和管理也已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。班主任的教育和管理工作對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

一、 留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

留守兒童的年紀(jì)大多在15周歲以下，這個(gè)年紀(jì)正處于成長(zhǎng)期或者叛逆期，孩子的世界觀和價(jià)值觀尚未定型，加之常年缺少父母的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，導(dǎo)致這些孩子在學(xué)習(xí)和生活中容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：

首先，留守兒童大多數(shù)存在心理方面問(wèn)題。在孩子成長(zhǎng)和發(fā)育的過(guò)程中，家庭起到的作用往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校帶來(lái)的影響。而留守兒童本應(yīng)受到的家庭教育和關(guān)愛(ài)被生生切斷，大多數(shù)留守兒童常年處于無(wú)人管教的狀態(tài)，這很容易造成這些孩子性格偏激、心理素質(zhì)較差、精神脆弱，在和人交往的過(guò)程中表現(xiàn)出孤僻、內(nèi)向、不愿意和同學(xué)們交流和交往、狂躁、缺乏安全感、逆反心理過(guò)重、自卑等等問(wèn)題。

其次，留守兒童在校成績(jī)一般比較差。由于留守兒童缺乏相應(yīng)的家庭教育和管理與學(xué)校教育相輔相成，導(dǎo)致絕大多數(shù)留守兒童在課后的學(xué)習(xí)處于放任自流的狀態(tài)，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、心不在焉、消極被動(dòng)，在做作業(yè)的過(guò)程中敷衍了事。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生回家后大多沉迷于電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)交友之中，很少付出時(shí)間認(rèn)真完成作業(yè)，根本沒(méi)有養(yǎng)成應(yīng)有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。加之留守兒童在個(gè)性上內(nèi)向或者孤僻的原因，導(dǎo)致留守兒童在上課的過(guò)程中往往注意力不集中、學(xué)習(xí)新課程的速度較慢。一些留守兒童認(rèn)為父母即使沒(méi)有受到很好的教育或者具備很高的學(xué)歷，也能夠賺到不少的錢，在物質(zhì)生活中也很滿足，他們上不上學(xué)并不重要。

最后，留守兒童的思想品德存在很大問(wèn)題。很多留守兒童的父母大多對(duì)子女存在歉疚和補(bǔ)償?shù)男睦?，并選擇用物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)彌補(bǔ)常年不在子女身邊的遺憾。在一年僅有幾次的見(jiàn)面中，他們經(jīng)?；ㄙM(fèi)大部分時(shí)間滿足子女物質(zhì)方面的各種需求，卻很少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)和思想品德發(fā)展?fàn)顩r。導(dǎo)致這部分留守兒童的價(jià)值觀念漸漸扭曲和變質(zhì)，他們往往物質(zhì)至上、享樂(lè)最大，拜金主義思想傾向非常嚴(yán)重，世界觀的不成熟又導(dǎo)致他們好逸惡勞、好顯擺。而作為替代家長(zhǎng)教育的監(jiān)護(hù)人大多數(shù)時(shí)候?qū)@種現(xiàn)象不聞不問(wèn)，他們覺(jué)得孩子只有不犯大錯(cuò)就可以。缺乏父母即使監(jiān)督和管教的留守兒童在學(xué)校教育中表現(xiàn)為無(wú)組織性、無(wú)紀(jì)律性、對(duì)學(xué)校規(guī)章制度視而不見(jiàn)、曠課、早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)等種種問(wèn)題。更有甚至，部分留守兒童和社會(huì)上的不法分子、流氓青年相勾結(jié)，嚴(yán)重?cái)膶W(xué)校風(fēng)氣、損害個(gè)人健康發(fā)展。

二、 班主任如何管理和教育留守兒童

（一） 針對(duì)留守兒童建立獨(dú)特的檔案

班主任要了解到班級(jí)里哪些同學(xué)是留守兒童，并針對(duì)這些同學(xué)建立獨(dú)特的檔案以隨時(shí)隨地了解留守兒童的情況。檔案中應(yīng)該將留守兒童的家庭住址、家庭成員構(gòu)成情況、父母外出打工的時(shí)間和地點(diǎn)、家庭電話和被委托的監(jiān)護(hù)人的情況等等，并隨時(shí)跟蹤留守兒童信息，如果出現(xiàn)變化，及時(shí)更改檔案。建立好檔案之后，班主任要根據(jù)檔案記載的每一個(gè)留守兒童的情況開(kāi)展個(gè)性教育和關(guān)愛(ài)教育。班主任要認(rèn)真和徹底的開(kāi)展對(duì)留守兒童的教育，建立檔案是基礎(chǔ)工作，班主任應(yīng)該實(shí)事求是、有的放矢的開(kāi)展針對(duì)留守兒童的教育工作，做到因人而異、因材施教。

（二） 班主任有效落實(shí)家訪制度

如前文所述，留守兒童的父母常年不在身邊，家庭教育嚴(yán)重缺失，父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重匱乏。為了做好補(bǔ)償教育工作，班主任有必要認(rèn)真貫徹和落實(shí)家訪制度，將家訪制度作為一種有效的教育手段和工具。在家訪工作開(kāi)展之前，班主任應(yīng)該做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備，在家訪的過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行筆記和記錄，在家訪之后要善于總結(jié)，利用好每一個(gè)家訪的機(jī)會(huì)對(duì)留守兒童進(jìn)行教育，并和監(jiān)護(hù)人或者看護(hù)人進(jìn)行細(xì)致的溝通，讓他們了解到孩子在學(xué)校的狀況，并對(duì)他們的家庭教育提出具體的要求。另外，班主任要定期和孩子在外務(wù)工的父母取得聯(lián)系，定期告知他們孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，不管好的還是壞的都要及時(shí)通知父母，雙方共商對(duì)策、共同探討，做好孩子在青少年時(shí)期的教育和管理工作。

（三） 班主任應(yīng)該重視心理輔導(dǎo)的重要作用

班主任可以在了解學(xué)生心理狀態(tài)和需求的基礎(chǔ)上，與心理老師合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。良好的心理輔導(dǎo)工作一方面能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，另一方面也可以使得教師更好地對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育。學(xué)生在家庭教育缺失的情況下更希望獲得老師的關(guān)注和喜愛(ài)，每一個(gè)人都是感情動(dòng)物，如果教師能夠曉之以理、動(dòng)之以情，那么自然能夠取得學(xué)生的愛(ài)戴。在實(shí)際的教學(xué)和管理之中，教師可能只是多看學(xué)生一眼，多給他們一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，學(xué)生便會(huì)體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)，他們會(huì)覺(jué)得自己在班級(jí)中是受到歡迎的，漸漸學(xué)校和班級(jí)這個(gè)大家庭帶來(lái)的溫暖能夠彌補(bǔ)孩子小家溫暖的缺失。這樣學(xué)生才能夠安心學(xué)習(xí)、遵守學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度。在心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，班主任要注意對(duì)孩子隱私的保密，切忌給學(xué)生的心理帶來(lái)傷害。

（四） 班主任可以組織結(jié)對(duì)幫扶加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育

班主任要做好資優(yōu)生和班級(jí)干部的思想工作，鼓勵(lì)他們和留守兒童結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)他們進(jìn)行幫助和扶助。班主任可以開(kāi)展多種多樣的幫扶活動(dòng)，讓班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)上幫助留守兒童、在生活中愛(ài)護(hù)留守兒童。留守兒童如果能夠感受到同齡同學(xué)帶來(lái)的友情的溫暖，那么他們的性格也不會(huì)走向內(nèi)向和孤僻的道路，也能夠幫助他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)起他們好好學(xué)習(xí)的信念。

參考文獻(xiàn)

[1]容中逵.當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村留守兒童教育的特征、問(wèn)題及解決思路[J].現(xiàn)代教育論， 2010

[2]覃允其.班主任應(yīng)怎樣教育留守兒童[J].班主任工作藝術(shù)，2011

篇3

關(guān)鍵詞：寄宿制小學(xué) 教育實(shí)踐 留守兒童 良好習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G620

一、問(wèn)題的提出

留守兒童是指父母一方或雙方進(jìn)城務(wù)工，被遺留在農(nóng)村生活的兒童群體。留守兒童家中缺少父母的關(guān)愛(ài)及教導(dǎo)，學(xué)校由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，老師只注重留守兒童的分?jǐn)?shù)，從而致使留守兒童缺少了自由發(fā)展的空間和時(shí)間，使得留守兒童發(fā)展的主動(dòng)性受到壓抑，導(dǎo)致留守兒童的身心受到傷害。潼南縣太安鎮(zhèn)前進(jìn)小學(xué)校是一所農(nóng)村從事基礎(chǔ)教育的學(xué)校，目前在校生80%屬于留守兒童。為了解決留守兒童的教育難題，前進(jìn)小學(xué)在2009年開(kāi)始從事"農(nóng)村寄宿制留守兒童生活教育實(shí)踐研究"課題研究，目的就是要集中社會(huì)、家庭和學(xué)校的力量，培養(yǎng)留守兒童良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

該實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)是陶行知的"生活教育"理論，課題將"培養(yǎng)留守兒童良好習(xí)慣"作為突破口，開(kāi)展一系列的教育實(shí)踐活動(dòng)，分月對(duì)留守兒童的衛(wèi)生習(xí)慣、紀(jì)律習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、安全習(xí)慣以及禮儀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓留守兒童能夠適應(yīng)現(xiàn)代良好的生活習(xí)慣，為留守兒童未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及方法

根據(jù)本次試驗(yàn)的特點(diǎn)，主要采用了個(gè)案研究法、觀察法、比較法及調(diào)查法。

1.學(xué)校方面

（1）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)留守兒童在安全習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、紀(jì)律習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、禮儀習(xí)慣等方面進(jìn)行調(diào)查，從而了解留守兒童生活習(xí)慣的現(xiàn)狀。

（2）對(duì)一線教師進(jìn)行留守兒童生活教育理論培訓(xùn)，更新教育觀念，提高實(shí)驗(yàn)教師的科研能力和教學(xué)水平。

（3）讓教師在學(xué)科的教學(xué)中主動(dòng)滲透關(guān)于養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的內(nèi)容，根據(jù)各階段留守兒童的心里特點(diǎn)，制作一個(gè)留守兒童生活習(xí)慣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教會(huì)留守兒童日常的生活技能，并且定期開(kāi)展"文明寢室"、"文明班級(jí)"的評(píng)選活動(dòng)。

（4）教師加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解留守兒童的現(xiàn)狀，從而提高家庭教育的質(zhì)量。

（5）學(xué)校加強(qiáng)和社會(huì)之間的聯(lián)系，定期組織留守兒童參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用學(xué)校的影響力，讓留守兒童在社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)。

2.家庭方面

（1）積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)，了解留守兒童生活教育的內(nèi)涵，明確留守兒童進(jìn)行生活教育的意義。

（2）以身作則，為留守兒童養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣做榜樣。

（3）進(jìn)行民主管理，對(duì)于留守兒童養(yǎng)成了好的習(xí)慣要及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)留守兒童不好的習(xí)慣，要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)和糾正。

3.社會(huì)方面

（1）為學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)提供實(shí)踐場(chǎng)所。

（2）積極創(chuàng)建一個(gè)鄉(xiāng)風(fēng)文明，管理民主，生活寬裕，村容整潔的社區(qū)環(huán)境。

三、現(xiàn)階段取得的研究成果

1.建立組織，健全制度

學(xué)校聘請(qǐng)了大批的專家作為課題小組的指導(dǎo)教授，定期為課題小組的研究工作進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校課題研究小組，主要負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)，調(diào)控實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，最后驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并推廣經(jīng)驗(yàn)等。本次的課題小組實(shí)行了"首席主研人員負(fù)責(zé)制"也就是說(shuō)，課題組確立一個(gè)主研究人員來(lái)統(tǒng)領(lǐng)本次的全部課題研究工作，定期召開(kāi)課題的研討工作，召開(kāi)各種交流會(huì)，研討會(huì)。并且學(xué)校將全部老師的課題研究工作在每學(xué)期都進(jìn)行了一個(gè)量化的考核記錄，并且將記錄計(jì)入到教師的檔案當(dāng)中。

2.狠抓計(jì)劃的制訂與落實(shí)

在開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校的課題組就召開(kāi)了主研究人員工作會(huì)議，制定了課題組的工作計(jì)劃，然后學(xué)校又組織召開(kāi)了參加實(shí)驗(yàn)教師的工作研討會(huì)議，制定了工作計(jì)劃，明確了不同階段的任務(wù)，然后在由不同的老師根據(jù)本班的實(shí)際情況制定本班的課題計(jì)劃，這樣就可以保證本課題的順利進(jìn)行。

3.定期組織教師及家長(zhǎng)培訓(xùn)

根據(jù)相關(guān)的計(jì)劃，主要是對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，禮儀習(xí)慣和安全習(xí)慣進(jìn)行培訓(xùn)，因此在對(duì)留守兒童進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)之前，學(xué)校的研究人員就要對(duì)家長(zhǎng)和教師進(jìn)行培訓(xùn)，要幫助教師和家長(zhǎng)正確的理解相關(guān)內(nèi)容，然后再教導(dǎo)留守兒童。

4.定期開(kāi)展了教學(xué)研討活動(dòng)

我校每周一課時(shí)對(duì)于留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，幫助留守兒童了解相關(guān)的學(xué)習(xí)，生活，禮儀知識(shí)，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。每周進(jìn)行一次集體教育活動(dòng)，對(duì)于教育過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的探討，幫助留守兒童更好的發(fā)揮自己的潛力。

5.開(kāi)展豐富多彩的生活教育活動(dòng)

想要培養(yǎng)良好的文明習(xí)慣，就要將文明禮儀的教育和日常生活結(jié)合起來(lái)，使得教育的外延不斷進(jìn)行擴(kuò)展，教育的內(nèi)涵不斷豐富。同時(shí)由于生活教育活動(dòng)具有有效性，真實(shí)性和參與性，所以又為留守兒童的成長(zhǎng)提供了非常豐富的教育資源。

近幾年我們將課堂教育搬到了社會(huì)當(dāng)中，開(kāi)展了"讓座，讓路，讓食"的"三讓"活動(dòng)，乘坐公共汽車時(shí)讓老弱病殘?jiān)邢茸鋈腴T時(shí)，讓長(zhǎng)輩先行，吃飯時(shí)，第一口飯讓長(zhǎng)輩先吃，讓留守兒童們學(xué)會(huì)將關(guān)愛(ài)送給身邊的人。同時(shí)，近兩年的時(shí)間當(dāng)中，我校已經(jīng)有了將近600人次參加了"講文明，樹(shù)新風(fēng)"的宣傳教育活動(dòng)，取得了良好的效果，這些為社會(huì)文明做貢獻(xiàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，極大的促進(jìn)了孩子們的成長(zhǎng)。

6.建立留守兒童個(gè)人檔案袋

為了更好的監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果，課題組擬定了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查表，通過(guò)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同學(xué)評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)于留守兒童的生活習(xí)慣進(jìn)行一個(gè)測(cè)評(píng)，確定出習(xí)慣的等級(jí)，并將測(cè)評(píng)的結(jié)果放入到留守兒童的檔案當(dāng)中，為每一個(gè)留守兒童記錄在測(cè)評(píng)當(dāng)中的結(jié)果。

四、研究中存在的不足

由于我校只是個(gè)農(nóng)村的寄宿制小學(xué)，在研究水平和師資力量上都存在缺陷，所以在擬定評(píng)價(jià)表的時(shí)候具有一定的缺陷。另外學(xué)校組織的生活教育方面的活動(dòng)還是在校內(nèi)的偏多，在校外的則比較少，以后要加強(qiáng)校外的活動(dòng)組織。還有一點(diǎn)就是由于人員不夠所以檔案資料的缺乏專人進(jìn)行管理，檔案資料的管理流程也并不規(guī)范。

參考資料：

[1] 錢庫(kù). 對(duì)農(nóng)村留守兒童零號(hào)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略研究.天津大學(xué)出版社，2010（03）

篇4

為全面貫徹落實(shí)中央和省委領(lǐng)導(dǎo)對(duì)貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)4名留守兒童服農(nóng)藥中毒死亡事件重要批示精神，根據(jù)《甘肅省教育廳關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛(ài)和教育工作的緊急通知》要求，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)我市留守兒童關(guān)愛(ài)和教育工作，臨夏市教育局結(jié)合全市教育工作實(shí)際，制定工作實(shí)施方案如下：

一、指導(dǎo)思想

以全面貫徹落實(shí)黨的十、十八屆三中、四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，認(rèn)真踐行教育“立德樹(shù)人”目標(biāo)要求，結(jié)合扶貧攻堅(jiān)行動(dòng)，全面深入地開(kāi)展農(nóng)村留守兒童排查排憂和建檔立卡工作，充分發(fā)揮學(xué)校的育人功能，深入調(diào)查留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求，扎實(shí)推進(jìn)留守兒童心理健康教育，落實(shí)各項(xiàng)教育資助政策，確保所有適齡階段的留守兒童都能接受良好的義務(wù)教育。

二、工作目標(biāo)

全市各級(jí)各類學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛(ài)和教育工作，是貫徹落實(shí)黨的十、十八屆三中、四中全會(huì)精神的必然要求，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要措施，也是解除進(jìn)城務(wù)工人員后顧之憂的有效手段，將留守兒童的關(guān)愛(ài)教育工作作為當(dāng)前的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地采取有效措施和辦法，進(jìn)一步建立健全工作機(jī)制，著力為我市留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，確保留守兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

三、主要舉措

（一）建檔立卡，全面摸清留守兒童底數(shù)

1、各校要認(rèn)真調(diào)查研究，抽調(diào)得力人員集中1周的時(shí)間進(jìn)行家訪活動(dòng)，于6月底前全面摸清留守兒童的底數(shù)，100%建立留守兒童檔案聯(lián)系卡制度。

2、安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對(duì)留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系信息的有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系制度的建立，加強(qiáng)班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

（二）健全機(jī)制，切實(shí)保障各項(xiàng)工作有序開(kāi)展

1、各校要成立關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面落實(shí)到位。

2、進(jìn)一步完善留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度。學(xué)校開(kāi)通親情熱線，幫助留守兒童每月進(jìn)行一次與外出務(wù)工父母通信、通電話或視頻交流活動(dòng)。督促留守兒童家長(zhǎng)每?jī)芍芘c孩子通一次電話，每月與孩子互通一封信，每月與孩子的班主任和委托監(jiān)護(hù)人聯(lián)系一次，傾聽(tīng)孩子的心聲，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，彌補(bǔ)孩子感情上的缺失。學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)一次留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人會(huì)議，通報(bào)留守兒童在校學(xué)習(xí)、生活、品行和心理健康等方面的情況，提出留守兒童管理教育的針對(duì)性建議。班主任每學(xué)期組織二次對(duì)每位留守兒童的家訪活動(dòng)，了解并指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行正確的家庭教育。

3、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師。配對(duì)幫扶教師要不時(shí)與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況，定期走訪監(jiān)護(hù)人，及時(shí)交流反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。

4、建立健全教師與留守兒童的談心制度。班主任每月與留守兒童談心一次，詳細(xì)填好記錄卡。特別對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德規(guī)范方面問(wèn)題較多的留守兒童要加強(qiáng)談心談話頻率，監(jiān)護(hù)人交流次數(shù)，必要時(shí)制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

（三）多措并舉，確保留守兒童快樂(lè)成長(zhǎng)

1、學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

2、生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

3、活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

4、進(jìn)一步健全“控輟保學(xué)”責(zé)任機(jī)制。各校要嚴(yán)格依照《義務(wù)教育法》、《甘肅省義務(wù)教育條例》規(guī)定，依法辦事，積極配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道，動(dòng)員和保障所有適齡兒童學(xué)生依法接受義務(wù)教育。留守兒童入學(xué)率、鞏固率均達(dá)到100％。

5、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校要著重開(kāi)設(shè)心理教育課，大力開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

6、指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育。充分發(fā)揮三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，督促指導(dǎo)外出務(wù)工家長(zhǎng)積極承擔(dān)起法定監(jiān)護(hù)人的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)習(xí)科學(xué)的育人觀和教育方法，協(xié)助學(xué)校加強(qiáng)留守兒童的教育監(jiān)管，幫助留守兒童化解成長(zhǎng)中遇到的困難和煩惱。同時(shí)，加強(qiáng)安全教育，切實(shí)增強(qiáng)留守兒童自救自護(hù)、應(yīng)急避險(xiǎn)能力、預(yù)防溺水、煤氣中毒、食物中毒等意外事故對(duì)留守兒童的傷害。

四、工作要求

（一）成立組織機(jī)構(gòu)

為切實(shí)加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛(ài)教育工作，現(xiàn)成立教育系統(tǒng)留守兒童關(guān)愛(ài)教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：教育黨工委書(shū)記、局長(zhǎng)

李志中

副組長(zhǎng)：教育局副局長(zhǎng)

張暉娟

成 員：市招生辦副主任

馬學(xué)忠

市政府學(xué)生資助管理中心主任 張玉萍

教育股股長(zhǎng)

何振星

財(cái)務(wù)股股長(zhǎng)

張永發(fā)

辦公室主任

張建華

學(xué)生股股長(zhǎng)

牟曉東

全市各中小學(xué)校長(zhǎng)、各學(xué)區(qū)區(qū)長(zhǎng)

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在臨夏市教育局學(xué)生股，由牟曉東同志兼任辦公室主任，負(fù)責(zé)各項(xiàng)活動(dòng)的組織和協(xié)調(diào)工作。

（二）著力營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍

1、教育局留守兒童關(guān)愛(ài)教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組要積極協(xié)調(diào)團(tuán)市委、關(guān)工委、婦聯(lián)等相關(guān)部門，利用各種媒體廣泛宣傳勇于戰(zhàn)勝困難、立志成長(zhǎng)成才留守兒童典型，宣揚(yáng)他們珍惜時(shí)間、不畏困難、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的優(yōu)秀品質(zhì)，在留守兒童中間傳遞正能量，在全社會(huì)努力營(yíng)造關(guān)注教育、關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍。

2、各學(xué)校要通過(guò)定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守兒童積極參與，緩解其孤獨(dú)情緒，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（三）全面強(qiáng)化監(jiān)督檢查

篇5

[關(guān)鍵詞]留守兒童 班級(jí)管理 教育

[中圖分類號(hào)]G632 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）02-0174-01

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民進(jìn)入城市打工謀生，由此催生了一個(gè)特殊的未成年人群體――農(nóng)村“留守兒童”?，F(xiàn)在，“留守兒童”的人數(shù)占農(nóng)村學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例正在逐年上升，其數(shù)量之多，令人驚嘆。而對(duì)他們的教育也成為擺在我們教師面前的一道難題。人們長(zhǎng)說(shuō)“尋其病根，治其頑癥”，教育教學(xué)也是如此，下面就農(nóng)村“留守兒童”的班級(jí)管理談幾點(diǎn)自己的看法：

留守兒童主要存在以下一些問(wèn)題：

1.學(xué)習(xí)一般或較差。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是隔代監(jiān)護(hù)，重養(yǎng)輕教，大多數(shù)留守兒童自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績(jī)大多不理想。

2.道德品質(zhì)較差。由于留守兒童缺少家庭的監(jiān)管和教育，明辨是非能力較差，又易受社會(huì)上不良習(xí)氣的影響，很容易養(yǎng)成一些不良行為。如：愛(ài)說(shuō)謊、不講衛(wèi)生、不講文明、悄悄拿同學(xué)的東西等。

那么，我們?cè)趺磳?shí)施對(duì)這個(gè)特殊群體的教育和管理，才能培養(yǎng)出符合素質(zhì)教育和義務(wù)教育均衡發(fā)展要求的學(xué)生呢？

1.建立健全留守兒童的檔案。班主任老師要做好留守兒童的摸底工作，建立包括基本情況、家庭狀況、監(jiān)護(hù)人情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣等方面的留守兒童的檔案，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案。從而對(duì)留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，并及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成家校共同教育的局面。

2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)“親情”班集體，讓每一位留守學(xué)生體會(huì)到父母般的愛(ài)。孩子遠(yuǎn)離父母，時(shí)常會(huì)有孤獨(dú)感，會(huì)有莫名其妙的煩惱，會(huì)有傷心時(shí)的熱淚，作為一名班主任，不僅要關(guān)心“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)問(wèn)題，更要關(guān)心這些學(xué)生的生活問(wèn)題及心理、生理上的問(wèn)題，要用真情感動(dòng)他們，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。記得開(kāi)學(xué)初，我們班有一個(gè)許同學(xué)，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，好像很孤獨(dú)，而且每天在上課前總是匆匆忙忙地趕進(jìn)教室，甚至有時(shí)還遲到。由于他的成績(jī)很優(yōu)秀，我也就對(duì)他網(wǎng)開(kāi)一面，沒(méi)有在意，直到他有次曠課了，才引起我的重視。課后我找他談心，他除了流眼淚，一言不發(fā)，我也很著急。他家離校很遠(yuǎn)，后來(lái)我騎車去了他家進(jìn)行一次家訪，結(jié)果了解到，他的父母都出去打工了，家里只剩下弟弟和多病的爺爺，他不但自己要做飯、洗衣，還要照顧弟弟的起居，他每天都是如此，所以到校很遲，盡管這樣，他自己早飯有時(shí)也顧不上吃。我看著他們一家擠在兩間低矮破舊的房子里，再看著我那瘦弱、臉色發(fā)黃的學(xué)生，再聯(lián)想到他遲到時(shí)那種內(nèi)疚的表情，我的眼睛濕潤(rùn)了，后來(lái)我還了解到他爺爺有時(shí)給他三元、五元買方便面吃，他也舍不得花，課后我再次找到他，從身上掏出五十元錢塞進(jìn)他的手里，并告訴他：“要想成績(jī)好，首先把身體要搞好”。在一次班會(huì)上，我把許自強(qiáng)的情況告訴同學(xué)們，同學(xué)們也都紛紛主動(dòng)幫助他、鼓勵(lì)他，讓他走出了生活的困境，走出了心理的陰影。

3.對(duì)農(nóng)村“留守學(xué)生”教育要有恒心和信心

對(duì)于“留守學(xué)生”的教育、轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事，因?yàn)檫@些學(xué)生由于父母不在家，大多數(shù)都是跟著爺爺、奶奶生活在一起，他們年事已高，根本起不到監(jiān)管作用，也就是家庭教育的缺失，再加上社會(huì)教育跟不上，而且這些學(xué)生很容易受到社會(huì)不良因素的影響，出現(xiàn)厭學(xué)、打架斗毆、沉迷網(wǎng)吧游戲等，甚至少數(shù)嚴(yán)重的發(fā)展到敲詐勒索等地步，這樣一來(lái)學(xué)校的教育顯得特別重要，我們作為一名教育工作者和管理者，對(duì)待“留守學(xué)生”教育要有足夠的恒心和信心。

總之，在對(duì)“留守學(xué)生”這一特殊群體的教育和管理上，責(zé)任重大，我希望學(xué)校、家庭、社會(huì)一起來(lái)努力，共同解決好這個(gè)棘手的問(wèn)題，使身處這個(gè)特殊群體的孩子們能真正沐浴到“花季”的陽(yáng)光，感受到“雨季”的滋潤(rùn)，從而健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任運(yùn)昌.莫為留守兒童貼上“污名標(biāo)簽”[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2008（04）.

[2]田景正.關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問(wèn)題的思考[J].當(dāng)代教育論壇，2006（05）.

[3]阮梅.世紀(jì)之痛：中國(guó)農(nóng)村留守兒童調(diào)查[M].北京：人民文學(xué)出版社，2008（05）.

篇6

關(guān)于加強(qiáng)關(guān)愛(ài)留守兒童工作總結(jié)

為更好地關(guān)愛(ài)留守兒童，給孩子們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我校按照留守兒童之家的工作要求，充分認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)留守兒童工作的重要性、緊迫性，我校從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)了對(duì)留守學(xué)生的管理教育工作，使留守兒童把學(xué)校當(dāng)成了自己的家，為切實(shí)做好關(guān)注教育，關(guān)注留守兒童的這一工，將工作總結(jié)如下。

一、成立關(guān)愛(ài)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，學(xué)校十分重視對(duì)留守學(xué)生的教育工作，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，中層干部和各班班主任為成員的關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。各負(fù)其責(zé)，確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)工作的順利開(kāi)展，確保留守學(xué)生留得下、學(xué)得好、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、健全關(guān)愛(ài)制度，明確責(zé)任

為了讓確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處，學(xué)校制定了一系列的管理制度。

1、完善留守兒童檔案和聯(lián)系卡。學(xué)校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了學(xué)校的留守兒童，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話；清楚監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，配合教育，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。并收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，

2、建立監(jiān)護(hù)人隊(duì)伍，實(shí)施教師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。讓教師成為“家長(zhǎng)”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)。學(xué)校還多方面聯(lián)系社會(huì)上的愛(ài)心媽媽，至今有四名留守兒童找到了愛(ài)心社會(huì)媽媽，社會(huì)媽媽負(fù)責(zé)孩子的全年的學(xué)習(xí)開(kāi)銷，還定期到學(xué)?？赐?，節(jié)假日領(lǐng)回到自己家中，感受到家的溫暖。

3、建立“家校”聯(lián)系制度

為及時(shí)了解掌握各方面情況，有針對(duì)性的對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行教育和管理，學(xué)校建立定期聯(lián)系制度。學(xué)校對(duì)監(jiān)護(hù)人每月進(jìn)行一次家訪，每月與家長(zhǎng)通一次電話。

三、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)

學(xué)校將關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成，在校園

內(nèi)、在家訪中，在班級(jí)內(nèi)、對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注，讓留守兒童進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖，利用元旦、六一等節(jié)日契機(jī)，開(kāi)展了“校園爸爸、校園媽媽——關(guān)愛(ài)留守孩子”座談會(huì)，為每個(gè)孩子送上學(xué)習(xí)用品，對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)與溝通，讓這些“留守孩子”體會(huì)學(xué)校對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。使每一個(gè)留守孩子在活動(dòng)中，感受到班集體的溫暖，覺(jué)得自己和其他孩子一樣，可以開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，讓他們的心理充滿陽(yáng)光與歡笑。

四、感受溫暖，快樂(lè)成長(zhǎng)

學(xué)校投入大量資金建設(shè)留守學(xué)生之活動(dòng)室，配備了電腦、親情電話、活動(dòng)器材、圖書(shū)等設(shè)施設(shè)備。對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，學(xué)校定期和不定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，舉辦演講比賽、文藝演出、等各種活動(dòng)，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

五、取得可喜成效

通過(guò)各種關(guān)愛(ài)工作的開(kāi)展，形成了學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)并取得較好成效，留守兒童的狀況得到明顯改善，絕大多數(shù)留守兒童不僅學(xué)會(huì)了自理、自立、自強(qiáng)、自律，還培養(yǎng)了堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，出現(xiàn)了廣大留守兒童安心學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)放心工作的喜人局面。學(xué)校四項(xiàng)關(guān)愛(ài)留守兒童措施威海教育局網(wǎng)給予報(bào)道，學(xué)校建立留守兒童關(guān)愛(ài)網(wǎng)在齊魯晚報(bào)給予報(bào)道，在全市發(fā)揮了較好的示范作用。

六、今后工作打算

1、倡導(dǎo)全校師生，為留守兒童獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。開(kāi)學(xué)典禮上，為貧困留守兒童搞一次校園爸爸媽媽活動(dòng)，讓他們感受到家的溫暖。

2、結(jié)合教師開(kāi)展的“教師幫扶”活動(dòng)，在師生之間開(kāi)展“手拉手、同成長(zhǎng)”為主要形式的結(jié)對(duì)互助活動(dòng)。

3、實(shí)行家長(zhǎng)制，滿足留守兒童的心理需要。各教師兩位留守兒童的家長(zhǎng)，定期與學(xué)生交談，了解其生活和心理上的需要，給學(xué)生以家庭般的溫暖，從而使其安心學(xué)習(xí)。

4、各班組織本班“留守兒童”開(kāi)展“兩地書(shū)親子情”活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)、生活中的樂(lè)趣和困難告知父母，能與父母更好地溝通。（學(xué)校免費(fèi)提供信封）學(xué)校在五月份將開(kāi)展一次“給遠(yuǎn)方父母一封信“為主題的征文活動(dòng)。

5、打開(kāi)留守兒童心靈之窗，每月上一節(jié)留守兒童心理健康教育課，開(kāi)設(shè)心理咨詢，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心里話。

6、關(guān)注留守學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。每位教師需幫扶一位留守兒童，做

到隨時(shí)與孩子溝通交流，關(guān)注孩子的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況。

七、存在的問(wèn)題

總之，留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)愛(ài)，我校在這方面雖然做了大量工作，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的效果，但我們也感到這一工作單靠學(xué)校的努力，是不夠的。目前，“留守學(xué)生”人數(shù)增加，給學(xué)校，教師帶來(lái)了極大的困惑。其次，家庭教育觀念錯(cuò)誤，家長(zhǎng)教育沒(méi)有方法，給學(xué)校教育造成了很大的阻礙作用。所以我們應(yīng)用愛(ài)去滋潤(rùn)，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進(jìn)親情的綠洲。

關(guān)于加強(qiáng)關(guān)愛(ài)留守兒童工作總結(jié)

我校是一所農(nóng)村完小，隨著農(nóng)民外出務(wù)工的增多，“留守兒童”這一特殊群體隨之越來(lái)越多。為更好地關(guān)愛(ài)留守兒童，給他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我校按照留守兒童之家的工作要求，從實(shí)際出發(fā)，做了一些探索，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。

一、建立檔案，摸清實(shí)際情況

本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校以班為單位召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上除了向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的工作情況，另一項(xiàng)主要工作就是向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況。有的學(xué)習(xí)無(wú)人管理，出現(xiàn)疑難問(wèn)題缺乏指導(dǎo)；有的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動(dòng)大；有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決留守兒童教育問(wèn)題、讓他們更好地融入學(xué)校大家庭做了相應(yīng)的信息準(zhǔn)備。

二、成立關(guān)愛(ài)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。形成了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，各班主任為成員的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育和思想教育，班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)順利開(kāi)展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。

三、制度保證，關(guān)愛(ài)有序

1、健全關(guān)愛(ài)制度，明確責(zé)任

為了讓確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處，我校制定了一系列的管理制度，建立留守兒童檔案。我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的檔案，便于老師與家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，配合

教育。加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。在每班留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，由班主任與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。讓教師成為“家長(zhǎng)”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

建立健全家校聯(lián)系。要求班主任老師期初、期中、期末與留守兒童進(jìn)行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導(dǎo)留守兒童給父母寫(xiě)信或通話一次，增強(qiáng)他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式的活動(dòng)，定期或不定期地對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒、科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。

2、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，感受溫暖

學(xué)校將關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級(jí)內(nèi)對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，全校師生營(yíng)造了關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈，達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖。

3、開(kāi)展興趣活動(dòng)，快樂(lè)成長(zhǎng)

學(xué)校制定了留守兒童工作實(shí)施方案，開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)，全方位關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。在校園里做到對(duì)“留守兒童”三個(gè)優(yōu)先：“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動(dòng)上優(yōu)先參加。”為留守兒童創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。本學(xué)期，積極留守兒童參加石澗學(xué)區(qū)文化藝術(shù)節(jié)，

學(xué)生書(shū)畫(huà)類獲獎(jiǎng)的8位同學(xué)中，就有5人是留守兒童，參演的節(jié)目《西班牙斗?！罚@得了優(yōu)秀獎(jiǎng)，使孩子們切實(shí)體會(huì)到了成功的快樂(lè)，起到了很好的關(guān)愛(ài)作用。

4、留守兒童之家活動(dòng)室定期開(kāi)放。

篇7

[摘要]留守兒童是一種社會(huì)現(xiàn)象，作為幼兒教育機(jī)構(gòu)，無(wú)法改變留守的現(xiàn)實(shí)，也無(wú)法解決留守家庭的現(xiàn)實(shí)困難，那么正確指導(dǎo)留守兒童的家長(zhǎng)，與留守兒童家庭溝通，做好留守兒童的家長(zhǎng)工作，是促進(jìn)留守兒童心理健康的有效途徑。建立留守檔案、開(kāi)通心理咨詢渠道、共享教育資源、提供適時(shí)援助等都是一些工作中行之有效的方法和策略。只要教師具有高級(jí)同理心，設(shè)身處地地站在家長(zhǎng)和孩子的角度看問(wèn)題，尊重、理解、平等、真誠(chéng)，走近家長(zhǎng)，讀人心，讀社會(huì)，會(huì)傾聽(tīng)，一定能實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的有效溝通，形成教育共識(shí)，使留守兒童的世界充滿陽(yáng)光。

[關(guān)鍵詞]留守兒童；家長(zhǎng)工作；心理健康

所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方外出到外地打工，而留在家中生活的孩子們。這些孩子有的與自己的父親或母親中的一人，或者與祖輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。根據(jù)對(duì)我園留守兒童的調(diào)查，目前2～6歲的“留守兒童”占幼兒園幼兒總?cè)藬?shù)的14.0％，其中，55.5％的留守兒童是父親外出，6.5％的留守兒童是母親外出，38.0％的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的44.4％是由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，3.7％的孩子被托付給親戚、朋友。這些孩子由于父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，在一定程度上會(huì)對(duì)他們身心造成不良的影響。

留守兒童是一種社會(huì)現(xiàn)象，作為幼兒教育機(jī)構(gòu)，無(wú)法改變留守的現(xiàn)實(shí)，也無(wú)法解決留守家庭的現(xiàn)實(shí)困難，那么正確指導(dǎo)留守兒童的家長(zhǎng)，與留守兒童家庭的溝通，做好留守兒童的家長(zhǎng)工作，是促進(jìn)留守兒童心理健康的有效途徑。那么，留守兒童存在哪些心理問(wèn)題，又如何做好留守兒童家長(zhǎng)的工作呢?

1 建立留守檔案

在開(kāi)學(xué)初，幼兒園各班級(jí)通過(guò)填寫(xiě)家庭聯(lián)系冊(cè)、家庭問(wèn)卷調(diào)查、家長(zhǎng)會(huì)、家訪以及其他途徑掌握了解班級(jí)中每個(gè)孩子的家庭情況，從中再篩查出留守兒童對(duì)象，逐步建立留守兒童檔案，進(jìn)行有針對(duì)性的幫扶和指導(dǎo)。而建立較完備的留守兒童檔案，對(duì)于幼兒園教師開(kāi)展教育教學(xué)工作以及對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著非常重要和必要的作用。我園建立留守兒童檔案樣式如下：

2 開(kāi)通心理渠道

通過(guò)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童的家長(zhǎng)從心理上并不愿意讓自己的孩子“背”上留守兒童的“名聲”。社會(huì)上有大量的關(guān)于留守兒童的報(bào)道，將留守兒童定義為時(shí)代的產(chǎn)物，歸納進(jìn)“弱勢(shì)群體”，太多的關(guān)注和議論使部分家長(zhǎng)存在心理顧慮，以至于在正常與他人交往時(shí)或入園之后，有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在集體生活中受到他人的歧視或欺負(fù)；有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子說(shuō)自己是留守兒童，認(rèn)為留守兒童是與其他孩子不一樣的人，從小在心理上受到傷害；有的是怕老師因?yàn)楹⒆邮橇羰貎和唤o予孩子關(guān)心或照顧等等。這些原因歸根到底還是家長(zhǎng)個(gè)人心理上對(duì)“留守”的拒絕和對(duì)孩子的保護(hù)。主要表現(xiàn)為：不太愿意填寫(xiě)老師發(fā)放的留守兒童問(wèn)卷調(diào)查表，不樂(lè)意參加專門針對(duì)留守兒童開(kāi)展的專題講座，不樂(lè)于參加幼兒園組織的留守兒童“親情彌補(bǔ)”游戲活動(dòng)等。在這些留守兒童的監(jiān)護(hù)人中尤其以祖輩的這種心態(tài)最為突出。

“要想知道別人的鞋子合不合腳，那就穿上別人的鞋子走一英里”。將心比心、設(shè)身處地，站在家長(zhǎng)的角度和立場(chǎng)看問(wèn)題、思考別人的問(wèn)題是做好留守兒童家長(zhǎng)工作地基礎(chǔ)。要想做好留守兒童家長(zhǎng)的工作，同理心是教師必須具備的。既會(huì)教孩子又會(huì)幫助家長(zhǎng)，能與家長(zhǎng)溝通的教師才是具有魅力的教師；既能同理學(xué)生又能同理家長(zhǎng)，教師能和家長(zhǎng)形成共識(shí)的教育才是有生命力的教育。針對(duì)留守兒童家長(zhǎng)身上所存在的這些情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該先從留守兒童的監(jiān)護(hù)人入手，從“心”入手是開(kāi)展工作最關(guān)鍵的第一步。主要策略如下：

2.1 積極開(kāi)通幼兒、家長(zhǎng)、教師同步實(shí)施心理健康教育的渠道。幼兒園有計(jì)劃地開(kāi)展教師培訓(xùn)，讓大家正確認(rèn)識(shí)留守兒童問(wèn)題，了解留守兒童這一社會(huì)現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)專家對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，介紹留守兒童易出現(xiàn)的心理問(wèn)題以及解決問(wèn)題的途徑方法后，使教師開(kāi)展留守兒童的心理健康教育就更加科學(xué)化，從而有能力建立幼兒園和家庭心理健康教育溝通的渠道。

2.2 溝通是最優(yōu)先的事。口頭溝通、書(shū)面溝通、網(wǎng)絡(luò)溝通都是途徑和方法。日常工作中，教師主動(dòng)與留守兒童的家長(zhǎng)溝通，利用來(lái)園、離園時(shí)間、電話的形式、家長(zhǎng)會(huì)、家教知識(shí)宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)聊天等，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，親切地與家長(zhǎng)進(jìn)行推心置腹的交談，加強(qiáng)心理溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的在園信息，并注意留意家長(zhǎng)的性格、心理狀況、家教觀念等，做到對(duì)家長(zhǎng)情況心中有數(shù)。讓家長(zhǎng)體會(huì)到老師對(duì)孩子的愛(ài)，感受到集體中老師是平等對(duì)待每一個(gè)孩子的。教師將良好的職業(yè)道德、正確科學(xué)的教育理念、尊重理解通過(guò)日常生活的點(diǎn)滴傳遞給家長(zhǎng)之后，一般會(huì)解開(kāi)這部分家長(zhǎng)的顧慮和心結(jié)，向老師敞開(kāi)心扉。打開(kāi)了第一個(gè)大門，教師就能在今后的工作中，不斷優(yōu)化留守兒童的家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長(zhǎng)協(xié)同幼兒園對(duì)留守兒童進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和教育。

2.3 關(guān)注留守兒童，實(shí)施科學(xué)教育，落腳點(diǎn)在幼兒，所以教師在平常的教學(xué)中要滲透思想品德教育和心理健康教育，使心理健康教育日常化。教師必須全面了解留守兒童的心理特點(diǎn)，給予留守兒童更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài).掌握針對(duì)不同幼兒的心理健康教育的方法。當(dāng)教師摸清班級(jí)留守對(duì)象后，根據(jù)實(shí)際情況投入一定的精力去觀察了解這些孩子，掌握他們的家庭狀況、孩子個(gè)性特征、性格愛(ài)好等。孩子在集體生活中得到了教師的尊重和愛(ài)護(hù)，享受著與同伴交往的快樂(lè)，獲得了家庭之外的幸福體驗(yàn)，在和諧的集體中身心健康成長(zhǎng)。

3 共享教育資源

社會(huì)上大多數(shù)人認(rèn)為，留守兒童身上存在的心理問(wèn)題是很多的，因?yàn)樾睦韱?wèn)題導(dǎo)致智力發(fā)展、身體發(fā)育在一定程度上都與其他兒童有很大的差距和不同。但在現(xiàn)實(shí)生活中通過(guò)筆者對(duì)黃岡老城區(qū)留守兒童調(diào)查和反饋的信息，對(duì)我園留守兒童的觀察發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非如此。有80％以上的留守兒童心理健康，樂(lè)觀向上，善于與人交往，不獨(dú)占、不自私、獨(dú)立能力強(qiáng)，有的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，智力發(fā)展正常，與其他獨(dú)生子女或非留守兒童并無(wú)差距甚至發(fā)展更好。幼兒園針對(duì)這些留守兒童的鮮活事例，讓其他留守兒童的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人共享這些教育的資源和成功的家庭育兒經(jīng)驗(yàn)，給廣大家長(zhǎng)提供借鑒和啟示。育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓家長(zhǎng)的現(xiàn)身說(shuō)法：舉行班級(jí)家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，讓家長(zhǎng)介紹教育方法；幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校專題交流活動(dòng)或舉辦育兒成功經(jīng)驗(yàn)交流?？?，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)擔(dān)任教育志愿者，根據(jù)自己的職業(yè)給孩子們上課等等，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，教育效果最大化。

4 提供適時(shí)援助

“留守兒童”是社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是有別于非留守兒童的較特殊的群體。家庭環(huán)境、監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童自身發(fā)展、生活教育環(huán)境等多方面的差別，使不同的孩子有著各自的發(fā)展空間，使不同的家庭需要不同的“援助”策略。尤其是在留守兒童中有一些“特殊兒童”，他們有的明顯表現(xiàn)為內(nèi)向孤僻、不合群、不愿與別人交往，生 活在狹小的自我空間里，對(duì)外界的一切都漠不關(guān)心，對(duì)他人和集體的情感冷漠，缺乏安全感等；有的自私霸道如專橫跋扈，不聽(tīng)任何教導(dǎo)，或者過(guò)分淘氣；有的兒童則有焦慮心理、抑郁癥狀等等。而造成這些特殊兒童的原因與家庭環(huán)境和監(jiān)護(hù)人的教育是分不開(kāi)的。針對(duì)這種情況，采取不同的“援助”方法，目的在于指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)建立親子關(guān)系，樹(shù)立正確的家庭教育觀念，幫助兒童獲得健康發(fā)展的機(jī)會(huì)與條件。

4.1 觀念上的“援助”。人最難改變的是觀念，尤其是老年人。俗話說(shuō)：人往高處走，水往低處流。由于孩子年齡小，孩子的父母不在身邊，于是許多祖父母、外祖父母往往認(rèn)為孩子可憐，對(duì)孩子給予無(wú)限關(guān)愛(ài)，把一切事務(wù)都包辦下來(lái)，過(guò)分保護(hù)和溺愛(ài)，有求必應(yīng)，百依百順。也有的老人從安全原因出發(fā)，覺(jué)得孩子在自己手上責(zé)任重大，萬(wàn)一有什么事不好向孩子的父母交代，于是對(duì)孩子的行為采取簡(jiǎn)單地限制，不準(zhǔn)外出玩耍，缺少正確引導(dǎo)。說(shuō)教、包辦、溺愛(ài)、過(guò)度保護(hù)等等。

針對(duì)這些家長(zhǎng)的特點(diǎn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①以家長(zhǎng)學(xué)校組織專題講座的形式，從理論上對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，從為孩子健康發(fā)展的角度進(jìn)行分析，針對(duì)案例進(jìn)行剖析。②以年度評(píng)選“優(yōu)秀爺爺奶奶”、“優(yōu)秀爸爸媽媽”的形式，表彰科學(xué)教子的家長(zhǎng)。其中最重要的指標(biāo)就是：具有科學(xué)家教理念，孩子體智德美全面發(fā)展。③教師針對(duì)問(wèn)題、針對(duì)個(gè)體，采取一對(duì)一專門指導(dǎo)。觀念上的“援助”是最根本的、最能解決實(shí)際問(wèn)題的一種援助。

4.2 方法上的“援助”。俗話說(shuō)，授之魚(yú)不如授之以漁。通過(guò)家訪或電話，提醒孩子的父母，如果他們都外出，則要更注意改善親子之間的溝通與交流方式，時(shí)間不能相距太久，經(jīng)常用電話或其他形式與孩子進(jìn)行交流聯(lián)系，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。如果是父親或母親單獨(dú)外出，則要注意彌補(bǔ)另一半親情對(duì)孩子的影響，可以利用節(jié)假日增加相聚的次數(shù)。有的家長(zhǎng)因獨(dú)自帶孩子，缺少教于的方法，從而影響了孩子的健康發(fā)展。教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加幼兒園組織的家教培訓(xùn)活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)等等，讓家長(zhǎng)找出自身存在的不足和導(dǎo)致孩子發(fā)展不平衡的因素，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)。有的還可以讓家長(zhǎng)隨時(shí)來(lái)園，參與孩子的活動(dòng)，既增進(jìn)親子關(guān)系，又學(xué)習(xí)觀摩教師的教育方法。

篇8

留守兒童是特殊群體，在教育管理上要體現(xiàn)其特殊性。為了準(zhǔn)確掌握這些孩子的基本情況和心理動(dòng)態(tài)，不妨給這些留守兒童建立成長(zhǎng)檔案。成長(zhǎng)檔案最好和學(xué)生家長(zhǎng)一起建立。記錄學(xué)生家庭地址、聯(lián)系電話號(hào)碼、家長(zhǎng)工作地址和電話號(hào)碼。學(xué)生自身情況包括年齡、生日、愛(ài)好、特長(zhǎng)，甚至飲食習(xí)慣和嗜好都可以登記造冊(cè)。便于教師隨時(shí)做出針對(duì)性施教和管理。如學(xué)生生日，如果教師能夠親自為學(xué)生過(guò)生日，就會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)至極。

2真情關(guān)愛(ài)，凸顯人性教育理念

學(xué)校對(duì)寄宿生管理應(yīng)該實(shí)行分包制，就是一個(gè)教師管理多少個(gè)學(xué)生。對(duì)這些留守兒童來(lái)說(shuō)，分管教師不是父母卻勝似父母。因此，管理教師要盡到做父母的責(zé)任，對(duì)這些留守兒童的管理，不能只是約束和訓(xùn)誡，還要付出足夠的熱情和愛(ài)心才行。學(xué)習(xí)上細(xì)心輔導(dǎo)，積極給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有成就感，學(xué)習(xí)就有較大的進(jìn)步；生活上多多關(guān)心，對(duì)生病學(xué)生悉心照顧；活動(dòng)上優(yōu)先照顧，不管是學(xué)習(xí)活動(dòng)還是娛樂(lè)活動(dòng)，要對(duì)這些留守兒童給予政策傾斜，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，這對(duì)培養(yǎng)其自信心很有幫助。

3加強(qiáng)溝通，建設(shè)教師家長(zhǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)網(wǎng)

留守兒童和父母聯(lián)系的機(jī)會(huì)很少，聯(lián)系的渠道也很單一，由于家長(zhǎng)比較忙，很少主動(dòng)給孩子打電話。有些留守兒童因?yàn)楹ε赂改赣?xùn)斥，更不愿意主動(dòng)給父母打電話。這唯一的親情熱線常常處于冰冷的狀態(tài)。要建立聯(lián)絡(luò)網(wǎng)只能由教師牽線搭橋，教師可以主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，給家長(zhǎng)介紹孩子在校表現(xiàn)，要求家長(zhǎng)主動(dòng)跟孩子聯(lián)系交流，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常有好處的。同時(shí)，還要建立學(xué)生定期匯報(bào)制度，要求學(xué)生定期給父母匯報(bào)學(xué)習(xí)思想情況。只要親情熱線熱起來(lái)，教育效果當(dāng)然水到渠成。

4搞好活動(dòng)，增強(qiáng)留守兒童認(rèn)同感和歸屬感

篇9

一、充分認(rèn)識(shí)做好關(guān)愛(ài)留守兒童工作的重大意義

隨著城市化步伐加快，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童的教育管理問(wèn)題逐漸成為一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。留守兒童的健康成長(zhǎng)，事關(guān)少年兒童整體素質(zhì)的提高，事關(guān)廣大家庭、廣大人民群眾的切身利益，事關(guān)全社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計(jì)全轄區(qū)有留守兒童1673人，絕大部分在義務(wù)教育和學(xué)前教育階段。由于長(zhǎng)期缺乏父母親情，呵護(hù)和家庭教育引導(dǎo)，留守兒童普遍存在情感缺失，自制力差、行為習(xí)慣不良等突出問(wèn)題，有的甚至走上違法犯罪道路。全轄區(qū)關(guān)愛(ài)留守兒童體制、機(jī)制不健全，資源力量沒(méi)有很好整合，關(guān)愛(ài)工作流于形式，各職能單位須高度重視；充分認(rèn)識(shí)留守兒童關(guān)愛(ài)工作的重要性和緊迫性，切實(shí)增強(qiáng)工作責(zé)任和使命感。進(jìn)一步強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新機(jī)制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、密切配合，采取更加有效措施，把留守兒童關(guān)愛(ài)工作抓細(xì)、抓實(shí)。

二、明確關(guān)愛(ài)留守兒童工作的目標(biāo)、任務(wù)

（一）總體目標(biāo)：以心靈關(guān)愛(ài)、健康成長(zhǎng)為核心，進(jìn)一步完善黨政主導(dǎo)，文辦、團(tuán)委牽頭，學(xué)校主體，職能單位配合，社會(huì)參與，屬地管理，分級(jí)負(fù)責(zé)的留守兒童關(guān)愛(ài)機(jī)制，重點(diǎn)解決留守兒童親情缺失，監(jiān)護(hù)缺位，心理缺陷等問(wèn)題。讓留守兒童學(xué)有所教、困有所幫、愛(ài)有所以、托有所居、居有所安，營(yíng)造留守兒童教育成長(zhǎng)的良好的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)留守兒童身體、心理、品格健康發(fā)展。

（二）主要任務(wù)：一是提高留守兒童關(guān)愛(ài)隊(duì)伍規(guī)范化水平；建立一支以辦事處黨政領(lǐng)導(dǎo)、宣傳、文辦、團(tuán)委、工會(huì)、財(cái)政、民政、司法、派出所、衛(wèi)生、計(jì)生等單位負(fù)責(zé)人。村（居）干部、學(xué)校教師、社會(huì)關(guān)愛(ài)人士為重點(diǎn)，長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)愛(ài)、留守兒童志愿者隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)留守兒童的結(jié)對(duì)幫扶全覆蓋。二是加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛(ài)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。按照職能部門援建，學(xué)校、村（居）管理使用的模式。到2015年6月底前實(shí)現(xiàn)“留守兒童之家”和“心語(yǔ)交流室”在村（居）、學(xué)校全覆蓋。各村（居）、學(xué)校已建的“留守兒童”學(xué)校更改為“留守兒童之家”，制定計(jì)劃，開(kāi)展星級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)。三是扎實(shí)推進(jìn)留守兒童關(guān)愛(ài)工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè)。完善留守兒童的制度措施，構(gòu)建留守兒童幫扶關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，完善留守兒童關(guān)愛(ài)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立留守兒童個(gè)人信息檔案，志愿者結(jié)對(duì)檔案，陣地建設(shè)檔案。使關(guān)愛(ài)活動(dòng)常態(tài)化開(kāi)展。

三、認(rèn)真開(kāi)展“四位一體”留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)

（一）扎實(shí)推進(jìn)“1+1”結(jié)對(duì)幫扶行動(dòng)。大力倡導(dǎo)辦事處干部、企事業(yè)單位職工、村（居）干部和社會(huì)愛(ài)心人士積極參與幫扶關(guān)愛(ài)留守兒童的志愿者，采取“1+1”或“1+N”的方式，結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。幫扶留守兒童的志愿者堅(jiān)持每月與留守兒童通一次電話，每半年到留守兒童家中走訪一次，定期把留守兒童接到自己家中體驗(yàn)生活，為留守學(xué)生購(gòu)買文具和課外讀物，定期與留守兒童父母、“家長(zhǎng)”、班主任老師溝通并建立關(guān)愛(ài)電話，隨時(shí)了解學(xué)習(xí)、生活等情況。村（居）每半年組織留守兒童給在外務(wù)工的父母通一次電話，努力彌補(bǔ)留守兒童親情缺失和教育管理方面的缺位，促進(jìn)其健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（二）扎實(shí)推進(jìn)親情溝通行動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，整合學(xué)校少年宮、圖書(shū)室等實(shí)現(xiàn)資源、學(xué)校按照一部電話，一臺(tái)視頻電腦、一臺(tái)電視、一套圖書(shū)、一套成長(zhǎng)檔案，“五個(gè)一”的要求，建好“留守兒童之家”。學(xué)校班主任建立留守兒童家長(zhǎng)QQ群，定期組織留守學(xué)生與父母進(jìn)行電話交流以及微信、QQ視頻交流。實(shí)現(xiàn)每個(gè)留守兒童每半月與父母進(jìn)行親情溝通交流一次。彌補(bǔ)留守兒童親情缺失。

(三)扎實(shí)推進(jìn)心語(yǔ)交流行動(dòng)。在學(xué)校建立“心語(yǔ)交流室”和“悄悄話信箱”，學(xué)校配備一名心理輔導(dǎo)的專、兼職教師，專門負(fù)責(zé)留守兒童心理疏導(dǎo)工作，定期與留守兒童進(jìn)行談心交流，有針對(duì)性第開(kāi)展心理健康教育，及時(shí)疏導(dǎo)留守兒童在情感、生活、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。消除留守兒童不良情感傾向，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)，樹(shù)立健康、樂(lè)觀向上的生活志向。

（四）扎實(shí)推進(jìn)活動(dòng)引導(dǎo)行動(dòng)。學(xué)校要組織留守兒童開(kāi)展豐富多彩的文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐等方面的課外活動(dòng)，讓留守兒童在歡樂(lè)和諧、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，定期組織開(kāi)展主題班會(huì)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，組織留守兒童積極參與融入集體生活，消除因親情缺失產(chǎn)生的孤獨(dú)感和自卑感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活自信心。大力開(kāi)展“爭(zhēng)做文明市民，爭(zhēng)做守法小公民”等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童思想道德，法紀(jì)意識(shí)，行為習(xí)慣，感恩情懷等方面的教育引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。

四、建立“四位一體”留守兒童關(guān)愛(ài)責(zé)任體系

（一）強(qiáng)化黨政主導(dǎo)責(zé)任。堅(jiān)持把關(guān)愛(ài)留守兒童工作納入黨工委，辦事處總體工作部署，辦事處干部實(shí)行聯(lián)系村（居）責(zé)任制；村（居）干部負(fù)責(zé)本社區(qū)，各職能單位聯(lián)村（居）、學(xué)校的關(guān)愛(ài)留守兒童責(zé)任體系。文辦要抓好留守兒童教育管理的各項(xiàng)工作，將留守兒童教育管理工作納入教育均衡發(fā)展的總體規(guī)劃，切實(shí)保障留守兒童享受應(yīng)有的教育權(quán)利。民政部門要切實(shí)做好貧困留守兒童的關(guān)愛(ài)救助工作。司法部門要抓好留守兒童的法制教育工作，提高自我保護(hù)意識(shí)和防范能力。派出所、衛(wèi)生、文廣新站等部門要加強(qiáng)校園及周邊食品、網(wǎng)吧、治安等環(huán)境巡查整治，營(yíng)造良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）強(qiáng)化學(xué)校主體責(zé)任。學(xué)校要充分發(fā)揮關(guān)愛(ài)留守兒童主渠道、主陣地作用，校長(zhǎng)是留守兒童關(guān)愛(ài)工作第一責(zé)任人，班主任、任課老師是直接負(fù)責(zé)人，建立完善留守兒童關(guān)愛(ài)制度；建立“校長(zhǎng)—政教處（團(tuán)支部）—班主任—任課教師”的關(guān)愛(ài)責(zé)任體系。建好、用好“留守兒童”之家、“心語(yǔ)交流室”等關(guān)愛(ài)陣地。建立留守兒童貪心、家訪制度，做到教師每周與留守兒童談心交流一次，每月與留守兒童家長(zhǎng)通一次電話，每學(xué)期到留守兒童家中家紡訪一次，每年開(kāi)一次家校聯(lián)誼會(huì)。

（三）強(qiáng)化社會(huì)關(guān)愛(ài)責(zé)任。廣泛動(dòng)員黨員志愿者、青年志愿者，“巾幗”志愿者，“五老”志愿者和社會(huì)愛(ài)心志愿者等力量，參與留守兒童的志愿服務(wù)，同州街道工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)、文辦、財(cái)政、民政、計(jì)生、司法、派出所、關(guān)工委等單位要充分發(fā)揮職能作用，積極利用和整合社會(huì)資源大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)，創(chuàng)建留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)留守兒童教育培訓(xùn)，開(kāi)展留守兒童救助和維權(quán)服務(wù)，組織社會(huì)力量構(gòu)建留守兒童關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的濃厚社會(huì)氛圍。

（四）強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)責(zé)任。文辦、團(tuán)委牽頭組織學(xué)校利用春節(jié)期間家長(zhǎng)集中返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，舉辦“家校聯(lián)誼會(huì)”，召開(kāi)“家長(zhǎng)會(huì)”，向家長(zhǎng)普及家庭教育知識(shí)和科學(xué)教育子女的理念和方法，明確對(duì)子女的教育管理責(zé)任，引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法，切實(shí)提高監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童教育管理能力。村（居）要確定1名或多名人員從事留守兒童關(guān)愛(ài)工作，對(duì)本轄區(qū)內(nèi)的留守兒童進(jìn)行全面摸底排查，弄清實(shí)效，落實(shí)監(jiān)護(hù)人聯(lián)系責(zé)任，督促并幫助留守兒童家長(zhǎng)與監(jiān)護(hù)人切實(shí)履行監(jiān)護(hù)管理責(zé)任。

五、加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛(ài)工作保障

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。街道黨工委，辦事處成立關(guān)愛(ài)、留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組；黨工委書(shū)記任組長(zhǎng)，辦事處分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)；工會(huì)、團(tuán)委、婦聯(lián)、財(cái)政、民政、安辦、文辦、文廣新站、計(jì)生、衛(wèi)生、司法、派出所等部門主要負(fù)責(zé)人為成員，辦公室設(shè)在團(tuán)委，由文辦主任兼任辦公室主任，團(tuán)委書(shū)記兼任辦公室副主任，并從文辦抽一人具體辦公，關(guān)工委負(fù)責(zé)協(xié)助。村（居）書(shū)記、主任，各職能部門主要負(fù)責(zé)人都是關(guān)愛(ài)留守兒童工作的第一責(zé)任人。都要明確一名分管此項(xiàng)工作，定期召開(kāi)專題會(huì)議，研究解決具體問(wèn)題，制定具體實(shí)施方案，確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作扎實(shí)推進(jìn)。

篇10

2、學(xué)校要充分利用假期、或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。

3、重視留守兒童的身心健康，開(kāi)通家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)熱線，學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生。

4、經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。

5、課程教學(xué)中加強(qiáng)留守兒童的生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識(shí)技能;

6、關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是留守兒童，學(xué)校成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，專設(shè)心理教育教師，心理健康咨詢室，共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，引導(dǎo)兒童走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助兒童健康、和-諧發(fā)展。

7、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育培訓(xùn)，教給他們正確的教育兒童的方法，不要溺愛(ài)孩子，當(dāng)孩子做錯(cuò)了事要及時(shí)管教，一般情況下，不要滿足孩子正常需要之外的要求，以養(yǎng)成孩子自我克制的習(xí)慣。注意與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r。使留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛(ài)，減少留守兒童受教育的斷層與真空。

8、每學(xué)期組織留守兒童給在外打工的父母寫(xiě)封信，匯報(bào)自己在學(xué)校及家中的學(xué)習(xí)生活情況，及自己要想向父母傾訴自己的情感。