導語：如何才能寫好一篇寫動物的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

哥哥家有一條靈活的小狗，名叫小犬，我很喜歡它。

我剛到哥哥家時，小犬立刻跑來，前腿趴著，后腿蹲著，擺出了作戰的姿勢，向著我狂吠。我奇怪地看著小犬，聽到狂吠聲就嚇了一跳，小犬一看見哥哥，吃了一驚，立刻不叫了。雖然它不認識我，但還是做出了尊敬的樣子，把我帶進了屋。我一看小犬的大眼睛，水汪汪的，在里面浥出了一絲好奇。小犬的皮毛光滑，摸上去會感到格外舒服，像絲綢一般，小犬的毛是棕色的，棕得發黑。在小犬休息時，只要一有動靜，它就會轉過頭，看看四周，要是沒東西它就會繼續趴著休息，要是有人的話，它就會起身來到另一個地方休息。有一次，哥哥對我說：“只要拿一只碗，一雙筷子，再用筷子敲打碗，小犬就會過來的。”“是嗎？”我將信將疑地說。哥哥見我不信，拿了一只碗，一雙筷子，敲打起來，果然，小犬立刻跑了過來。哥哥十分狡猾，做了一個把碗里的東西放進小犬吃飯用的瓷鐵碗里的假動作，小犬信以為真，馬上跑到小瓷碗的旁邊，一看，它真沒想到里面空空如也，什么也沒有，氣得不理哥哥了。

小犬天真可愛，又很貪玩，很淘氣，我喜歡小犬。

（來源：文章屋網 ）

篇2

——怎樣寫一種你喜愛的動物

古詩導入：

鵝

鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

古詩用18個字把鵝寫的栩栩如生。我們要想寫好一種小動物，也要爭取達到這種生動的效果，我們應從那些方面著手呢？

一.1在寫作前要對小動物進行仔細的觀察。

例如：我要寫公雞就要觀察它的雞冠，羽毛，尾巴，爪子。寫小貓就要觀察它的皮毛的顏色，耳朵，眼睛，嘴巴，胡須，帶有肉墊的爪子。

2要寫好小動物的外形特點和活動情況。（寫什么像什么）

首先要描寫它的外形樣子，要仔細看它的頭部、尾部、毛色、四肢是什么樣的，形狀、特點、顏色是什么樣的。如下面寫小狗一段的話： “星期天，我從姥姥家回來，在客車上，看到一個大姐姐用紫色的包拎著一只可愛的小黑狗。小黑狗頭上長著一對像毛片片一樣的三角形耳朵，軟軟的向下耷拉著，有趣極了。兩只圓圓的黑眼睛不停地望著四周。圓圓的黑鼻鼻頭像個茸嘟嘟的小茸球。嘴巴緊緊地閉著，一聲也不吭，多像一個不吵不鬧的乖孩子啊！

我真喜歡這只趴在包里的小黑狗。”

這篇習作是一位僅上一年級的小學生寫出的。文章雖短，卻描述得很全面：時間、地點、所描寫動物的樣子及自己的喜愛之情。所有的比喻及修飾詞都很形象、貼切。

然后再看它的生活習性又是什么樣的，小動物怎樣吃食啦，怎樣游戲啦，怎樣睡覺啦，把這些都要細致觀察，具體地描寫出來

比如：公雞的外形（公雞有大紅的冠子，有漂亮的羽毛，尾巴是高高的翹起，走起路來昂首挺胸。每天早上它都喔喔的叫，似乎在催人們：“早點起床……”【讓學生進行描述，互相補充，教師在旁啟發總結說出公雞獨有的特點。】 師：這些就是公雞的特點，你這樣一描述使人覺得一只活生生的公雞站在你的面前，

比如：觀察小熊的外形特點（小熊四肢都是毛茸茸的，身軀也是胖乎乎的，走起路來一搖一擺，真有意思！）

3.要寫好寫好小動物的生活習性。（形象的寫出小動物是怎么玩的，怎么吃的，怎么睡覺的，同樣這也離不開觀察） 例如：小熊吃蜂蜜時（小熊吃蜜時，先拿手指蘸一點，然后不停地舔手指呢）小雞吃東西時（用尖尖的嘴巴一下一下的去啄）小鴨最喜歡在水里邊游邊玩，小狗最喜歡啃骨頭，這些都是小動物的生活習性。

4要寫出對小動物的喜愛之情。

師：要表現出對小動物地喜愛之情，不僅要在結尾的地方表達出你對小動物的喜愛之情，更關鍵之處在于把小動物可愛的地方寫出來，從字里行間透出你對小動物的喜愛之情，也就是說不能只寫空洞的口號，要有具體的內容

二.總結寫作要點：

在寫作前要對小動物進行仔細的觀察；要寫好小動物的外形特點：要寫好寫好小動物的生活習性；要寫出對小動物的喜愛之情。

三范文賞析：

賞猴

星期天，我和幾個同學來到動物園觀察動物，進了門，我就急急忙忙奔向猴山。

“喝！”猴山上可真熱鬧！那些小猴子，有的在爬桿，有的在蕩秋千，有的在追逐，有的在地上搶食物，有的還在打鬧……。

最吸引我的是一只小猴子。它不知從那兒尋找到了一頂小藍帽，戴在了自己的頭上人模猴樣的。矮矮的個子，瘦

吃完荔枝，小猴子猛地一跳，跳到了一塊大石頭上，又猛地縱身一躍，穩穩當當地抓住了一條鐵索。哇！小猴子可真靈活啊！它抓住鐵索，身子一悠，一雙小腳就夾住了鐵索。驟然一蹬，居然悠閑地蕩起秋千來，小屁股一翹一翹的。呀！帽子掉下來啦！小猴子“蹭”地一下跳下來，拿起小藍帽，又扣在了小腦瓜上。然后又捂著肚皮大搖大擺地

走了幾步，繞過了假山，過了一會兒，它就出現在假山最高處，坐下來，撓了兩下，還一邊得意地往下看呢。好像在說：“看我在最高處，我就是猴王！”這時，一只老猴子出現了，一邊向它瞪眼，一邊比比劃劃,好像在說：“下去，這是我的地盤。”小猴子也向它瞪眼比劃。老猴子生氣了，朝小猴子沖過去，小猴子一看不妙，逃下山頂。它在山下，還在向老猴子做鬼臉呢！哈哈……看著小猴子的樣子，我捂著肚子大笑起來：“好可愛喲，這些頑皮的小猴子！” 四范文分析：。這篇范文寫的很好，以下幾點可以說明 外形描寫：矮矮的個子，瘦瘦的，一雙靈活的小眼睛，一身金黃色的皮毛，一條細細的尾巴。

（這些描寫都抓住了小猴的外形特點）

生活習性描寫：1吃東西的描寫：它坐在假山石上，拿著一棵荔枝，先把殼兒咬開，再用毛茸茸的小手把殼兒掰開，塞進嘴里，邊吃邊用小眼睛四處張望，生怕別人搶走了似的。（把小猴吃東西時的樣子寫活了）2小猴抓繩索，蕩秋千，和老猴爭奪假山這一段寫出了小猴頑皮的個性。 小花貓

我家養了一只小花貓，全身棕黃色，夾雜著一些花紋。它的眼睛閃閃發亮，如同開著的車燈。小花貓的爪子雪白雪白的，摸起來軟軟的，仿佛兩只棉花球。（外形描寫）

別看小花貓平時很乖，但吃東西時卻是個急性子。每當我端給它最愛吃的小魚，它就高興得又蹦又跳，迫不及待地跑過來，津津有味地吃起來。不一會兒，盤子里就被掃蕩一空。小花貓滿足地舔了舔嘴，臉在我的褲角上蹭了又蹭，好像是在感謝我呢。（吃東西時的樣子）

小花很會捉老鼠。一天傍晚，一只老鼠賊頭賊腦地溜進我家的廚房，卻沒有躲過小花貓的眼睛。只見小花貓豎起毛發，弓起身子，閃電般地猛撲過去，說時遲，那時快，老鼠還沒反應過來，就被捉住了。老鼠害怕極了，不停地“吱吱”叫著，好像在求饒。小花貓并不領情，它一會兒用嘴叼著老鼠，一會用爪子玩弄老鼠。最后，小花貓玩得盡興了，才盡情地享用這頓美餐。（如何捉老鼠）

這就是我家的小花貓，你是不是覺得它很可愛？（抒發喜愛之情）

再次總結寫作技巧

描寫一種小動物還應當注意：

1．要突出重點。描寫一種小動物，也和寫其他內容的作文一樣，不能面面俱到，像“流水賬”似的說個沒完，一定要突出重點。有的可以側重寫小動物的外形樣子，有的可以側重寫小動物的習性。無論怎樣寫，都要抓住典型，突出重點，具體描寫。

篇3

有關描寫動物的英語作文一

Animals are friends of human beings. Most of them are lovely. I like giraffe the most. They are very tall and have many brown spots. They have very long necks, so that they can eat the leaves in high trees. Giraffes are gentle and lovely. They are friendly to people. When I go to the zoo, I always look at them. They move slowly. I can’t keep it as a pet, because it’s so huge. It’s a big pity.

動物是人類的朋友，大部分的動物都很可愛。我最喜歡的是長頸鹿，它們很高而且又很多棕色斑點。它們的頸很長因此可以吃到大樹上的葉子。長頸鹿溫馴可愛，它們對人類很友善。當我去動物園的時候我總喜歡去看它們。它們動作緩慢。我不能把它當寵物因為它太大了，這有點遺憾。

有關描寫動物的英語作文二

I like dogs, because they are man’s good friends. They can do many helpful things to us, such as guarding our houses, greeting guests, helping the police, and so on. Some trained dogs can even lead the blind people and save people’s lives. So they‘re treated as our family members. I hope someday dogs will be in great harmony with human-beings.

可愛的貓咪

我喜歡狗，因為它們是人類的好朋友。他們可以為我們做很多有用的事情，如，保護房子，問候客人，幫助警方等等。一些受過訓練的狗甚至可以引導盲人、拯救人們的性命。所以他們都被當做是我們的家庭成員。我希望有一天狗能與人類和諧共處。

有關描寫動物的英語作文三

Do you know what kind of animal I like most? It’s monkey. Monkey is a kind of lovely animal. Many people like monkeys very much. Generally, monkey has small body covered with fur. Some kinds of monkeys have two big eyes and ears and a long tail. I can see them on TV or the zoo. Every time I go to the zoo, I will go to see them. Monkeys often stay in trees and jump between them. They are so lively and favorable. When they are happy, they will act for visitors. It’s very funny.

你知道我最喜歡的動物是什么嗎?是猴子。這是一種非常可愛的動物，很多人都非常喜歡它們。一般來說，童子的身子比較小，身上長滿了毛。其中的一些種類有兩只大眼睛、大耳朵和一條長尾巴。我可以在電視上或動物園里看見它們。每次我去動物園，我都會去看猴子。它們常常待在樹上，在樹木之間跳來跳去，非常活潑，討人喜歡。它們高興的時候，還會特別表演給游客看，非常好玩。

有關描寫動物的英語作文四

I have a cat .Its name is Mimi. It's very lovey.My family all like it.

It always plays with me every day .It has black and white fur.As long as we say'Mimi',It right away runs to you.

It's very good!so My family all like it!

有關描寫動物的英語作文五

Mother gave me a lovely "pig" made of cloth on my tenth birthday. It was very lovely. The pig was dressed in blue. He had a red face and a little mouth. His two ears were just like two fans. He really looked funny. There was always a smile on his face. He must be a happy "pig" , I think.

有關描寫動物的英語作文六

There are all kinds of horses in the world. But one of them you can't ride. It doesn't live on land, but in the sea. It looks like the head of horse. So the people call it sea horse. In fact, the sea horse is a small fish. It likes to live in warm water. A sea horse stands up in the water when it swims.

Father horse carries the eggs to keep them safe in its pouch. When the eggs are hatched, the baby horses swim away.

有關描寫動物的英語作文七

I have a litte dog“Xiao Pang”.Because It is very tittt small.It'yellow and brown.It olways run with me.It is so big.It like eat meat and rice. Sometime I call it“Xiao Pang ”, then it runs towe fast.

I have a litte dog“Xiao Pang”.Because It is very tittt small.It'yellow and brown.It olways run with me.It is so big.It like eat meat and rice. Sometime I call it“Xiao Pang ”, then it runs towe fast.

I love my dog.

篇4

解佳雨

你知道動物王國里有什么動物嗎？你知道動物王國的動物有什么故事嗎？

動物王國里有小貓、小狗、小猴子、小兔等……

今天在動物王國里發生了一個故事。小兔的好朋友沒了，事情是這樣的。小兔請小貓、小狗、小豬、猴子上家里來玩。小兔媽媽給小兔的朋友吃的，小兔不給它們吃。小兔在一邊不高興，兔媽媽給朋友們玩的，小兔也不給，小貓、小狗等都不和小兔玩了。

我們不能向小兔學習，我們有好玩的大家一起玩，有好吃的大家一起吃，小兔做的不對。

篇5

我家有一只可愛的小白兔，它叫歡歡。它圓圓的頭上長著長長的耳朵，吃東西的時候耳朵耳朵一動一動的，有時耷拉著，有聲音的時候耳朵豎的直直的，很有警惕性，眼睛圓圓的、紅紅的真像兩顆晶瑩剔透的紅寶石；三瓣嘴， 左邊有三根胡須、右邊也有三根胡須；前兩只腿又細又短，后兩只腿又粗又長，尾巴很像小圓球，貼在屁股上。還長了四顆牙齒，它的胃口可好了，青菜、蘿卜、小白菜什么都吃。媽媽給它準備的水，喝水的時候小舌頭一舔一舔的。它睡覺不是趴著也不是躺著，而是縮成一團，不知道的還以為是個棉花團呢！它還長著短短的尾巴和四只小爪子，走起路來一扭、一扭、一蹦、一跳可逗了。

媽媽把它放在了一個大籠子里面，我沒給它關門，晚上，我們回來的時候，發現籠子里面沒有小兔子，原來它還很調皮，趁我們不在家的時候從里面跑了出來，我們趕緊找，最后在桌子下面發現了“歡歡”，它還睡呢！

有一次，媽媽在做飯，顧不上，讓我給歡歡換沙子。我跑過去一看，歡歡拉了也尿了。我先把它抱到地上，然后把報紙拽出來，在給它放進去一張干凈的紙。當我給他拽臟紙的時候，聞到了它的氣味，可難聞了，我想媽媽每天給它換時也這樣，我也學媽媽不怕難聞，趕緊換好。換好后，我去找小兔子，它卻跑到媽媽那里要吃的了，我把它抱回來，它在我的手上一直舔我，好像在說：“謝謝你，小主人，這下我又干凈了。”這時的我一點也不覺得它臟，反而認為它既干凈又可愛。

歡歡是我傾訴的對象，當我有煩惱，有委屈時，它都是我最忠實的朋友。那一次，在學校里我被同學誤會了，回到家就哭。這時歡歡來了，在我腳邊拱來拱去，用它特有的方式表示關切和安慰。于是我抱著歡歡，向它傾訴我的委屈，歡歡似乎聽懂了，偎在我的手里，靜靜地扒著。

這就是我的歡歡，可愛，活潑，還會傾聽我的苦與樂。

篇6

一、任務驅動作文的交際語境寫作指向

高考作文改革，從命題作文到材料作文，到話題作文，再到新材料作文，作文命題一方面克服學生無話可說的套話（假大空）問題，另一方面又在規避什么話都可以說的套作問題。如果說高考作文改革從命題作文到材料作文再到話題作文，主要是讓學生在考場上有話可說，那么從話題作文到新材料作文再到任務驅動性作文，則是通過情境限制考生隨意發揮或形成套作。任務驅動性作文離不開材料，依然可以視作材料作文的升級版，但給中小學寫作教學指明了新的方向。

所謂任務驅動性作文，就是通過寫一個語言交際的任務。從交際語境的角度講，要完成這一寫作任務，考生必須考慮閱讀者的需求和特點，同時還需要考慮語境因素。2015年全國卷Ⅰ作文題（略）就是一個典型的任務驅動型題目。具體分析如下：

主題：小陳該不該報警。讀者通常不太喜歡聽講大道理，因此考生不能借某主題隨意發揮，講一些不著邊際、微言大義的話語。語言應遵守經濟時效原則，用最簡短的言語方式清楚、得體地表達自己的觀點。否則不但不能完成交際任務，還容易引發對方的反感。

作者：小華（考生）。作者有時可以選擇或假設自己的身份，選擇身份實際上是選擇自己的話語角度。選擇言語角度不等于隨心所欲的講話，作者的身份、立場、交際規則和言語情境，依然制約著作者的言語表達。

讀者：小陳、老陳或其他相關方。讀者意識是任務驅動型作文的最大特色。以往寫作教學的往往只能是評卷老師冰冷的面孔。學生寫作缺乏真實的言語交際環境。當考生可以選擇小陳，老陳，甚至其他相關方作為說話對象時，考生就選擇了與讀者的對話關系，選擇了自己的言語表達角度和話語體系。當對話關系一旦確定，讀者的身份、修養、立場、需要和行為習慣等等，都時刻限制和塑造著作者的寫作行為。

文體：書信。書信，一般情況具有私密的性質，適合交流情感豐富的內容。言語交際針對性強，受讀者的限制也強。每一個任務驅動型作文命題，都有相對適合的寫作文體，每種文體的都有特殊要求，文體特點塑造作者的寫作行為。

內容：表明態度并闡述。和傳統議論文寫作不同，任務驅動型作文只要滿足任務達成和交際語境的需要，論點、論據和論證方式都較為隨意和自由。觀點必須明確、說理透徹、內容清楚、通情達理地將讀者說得口服心服即可。這些和以往高考閱卷場上以立意的準確性打基礎等級分，以材料的豐富性和論證的邏輯性打發展等級分有很大的不同。

語境：交通法規問題、尊老愛幼的傳統道德問題、親人生命安全問題等等。從法規和安全看，小陳報警告父是正確的。但從尊敬長輩的方式來看，報警告父并不一定是最恰當的方式。但小陳是在家人多次勸告父親無效的情況下，是對父親以及其他高速公路行駛者真正關心下的無奈之舉。報警告父的行為實際上是一個類似于海因茨為救妻偷藥的兩難處境，既考量著思想道德認知水平，又為寫作者辯證地思考問題提供巨大的空間。偏激消極的寫作悖逆文化語境，是不可能達成寫作任務的。

綜上所述，高考任務驅動型作文規范了作者的寫作行為，具有鮮明的交際語境寫作指向。

二、任務驅動型作文交際語境寫作指向的教學價值

如何將這種任務驅動型作文的命題方式轉化為日常寫作的實踐，仍然是當下寫作教學的一個重要課題，任務驅動作文的交際語境寫作指向的教學價值在于：

（一）關注寫作動力，培養學生自主寫作的興趣。正如榮維東先生指出，交際語境寫作理論充分關注“為什么這樣寫”的問題。③他實際上指出交際語境寫作解決學生的寫作動力問題。學生寫作對象不明確是寫作教學的積弊。以往的高考作文，主題和語境幾乎是確定的，比如2001年的高考話題作文《誠信》。人人遵守誠信，社會須有誠信，無可爭議。盡管也出現了優秀作文，如滿分作文《赤兔之死》。但作者和讀者幾乎都是全知全能的視角，作者是誠信的代言人，以圣道尊嚴的面孔出現在閱卷老師面前。閱卷老師顯然知道誠信必須遵守。這既不是生活真實的語境，也不是藝術真實的語境。讀者不存在，作者自然沒有存在的價值和必要。寫作只是為了得到分數而已，寫作就成了無意義的活動。考生寫作缺少動力，對于眾多考生而言，只能是假大空話。交際語境寫作的本質是讀者意識，為一個視角受限制的讀者而存在的，同時作者的視角也受到限制。任務驅動型作文為考生提供了一個真實或模仿真實的交際語境，學生的寫作就是基于交際語境的言語交流，寫作的價值得到尊重，寫作的動力得以確認，學生自然就有了自主寫作的興趣。

（二）關注身邊時事，培養學生觀察與分析能力。高中學生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識積累，發展他們的探究能力應成為高中語文課程的重要任務。在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度。正如前述，任務驅動型作文比一般的材料作文，更貼近學生的生活實際，因為不是所有的材料都適合給學生任務指令，不是所有的材料都能把學生帶入任務情景。任務驅動性作文的材料的現實感和可交互性更強。比如英國母語教材的小u旅行④，雖然是虛擬情境，但把學生帶入復雜的現實語境，有助于提高學生的辯證思維能力和真實的寫作能力。

（三）關注交際語境，培養學生靈活多變的表達能力。由于交際語境受多種語言環境的限制，從詞匯上看，讀者特點、文體規范和靈活多變的交際語境擴大了作者的詞匯需求量；從句式上看，交際目對象的多樣性，情感表達的豐富性，必然反映在作者靈活多變的句式上；從文體看，基于交際表達的文體形式，特別是實用文體的大幅使用，使寫作常用文體形式更加豐富多樣。中小學語文教材的選文，交際語境寫作意識明顯。《看云識天氣》是面向當時文化素養相對較低的普通大眾的科普文章，這就決定文章樸實風趣的語言特點。蘇霍姆林斯基寫的《給女兒的一封信》，之所以采用書信，信中又借奶奶講述童話來表達作者的想法，感人至深又合情合理，正是作者考慮女兒的年齡特點和話題復雜性，都是遵守了交際語境規則的表現。《短歌行》雖然采用詩歌形式，但其中既表達對人才的渴求，又表達了作者對人才的禮遇態度，都是基于交際語境寫作的體現。任務驅動作文將交際語境寫作的要求更加顯現和具體化，能培養學生靈活多變的語言表達能力。

三、任務驅動式作文交際語境寫作指向的局限性

目前任務驅動型作文在備考過程中存在諸如說理不透徹，觀點顧此失彼，缺乏廣度和深度和不能有效的照顧環境因素等問題。如果把任務驅動型作文的這些問題歸咎于任務指令過多的限制，如主題、作者、讀者、內容、文體、語境等方面的限制，實際上主要是考生缺少交際語境寫作的常規指導和訓練。我們做任何事情總是在一定的限制當中。戴著鐐銬舞蹈，是我們做事的常有情境，作文教學也不例外。口語交際不能代替寫作教學的書面訓練；聯系發展地看問題，可避免學生觀點顧此失彼，和因偏激而悖逆社會規范，但思維訓練同樣不能代替寫作教學。這些問題在長期的交際語境寫作教學后都可以得到改善。

任務驅動式作文的交際語境是有局限的，如果高考采用單一的任務驅動型作文的命題形式，把平時作文教學簡單交際語境化，將任務驅動性教學的交際語境指向理解狹隘化，將會在如下方面加重作文教學的問題。

（一）對文學寫作的忽視

寫作包括文學寫作和非文學寫作。古人認為學以致用，文以載道。教育的目的是為適應生活，培養合格的現代公民，也就是說社會需要什么樣的人才，教育就應該培養什么樣的人才。經濟生活需要怎樣的文體意識，我們就應該培養未來公民怎樣的寫作素養。比如，處理人與社會的關系，和別人進行人際交流，實用類文章寫作居多；處理人與環境關系，需要科學準確地傳遞信息，科技類說明文或者論述文章寫作居多；處理自己現實與精神世界的關系，可以是寫哲理性文章。如果是情感表達和宣泄，則常常用文學性作品表現出來。雖然文學性作品的讀者可能并不明確，但作者自己本身也是讀者，宣泄自己情感或引起其他讀者的共鳴都是任務驅動。

詩是人類語言的精華，無論是閱讀還是寫作，詩是繞不去的。孔子云，不讀詩，無以言，即是此理。青年是朝氣蓬勃的，富有想象，喜歡敘事，樂于抒情，應該在文學的天地里釋放他們的理想和激情。無論是西方的敘事傳統還是東方的抒情文化，多是以文學作品為主要表達方式。優美生動的文學語言，靈活多變的修辭手法，奇特夸張的敘事結構，豐厚深遠的審美意境，才氣十足的藝術個性，永遠是我們這個民族不可缺少的文化基因。文學本質上是一門藝術，藝術盡管起源于實際需要，但不能等同于現實需要。任務驅動型作文的交際語境寫作指向，不是解決文學創作的良方。當代文學的繁榮離不開中小學寫作教學的培養，文學創作有其自身獨特的發展規律和表現形式，重視任務達成的任務驅動型作文顯然難以承擔培養文學青年的使命。

（二）功利化寫作的社會危害性

鐘嶸云： 動天地，感鬼神，莫近于詩；使窮賤易安，幽居靡悶，莫尚于詩矣。詩歌等文學藝術，陶冶了寫作者和閱讀者的精神世界。青年是富于理想追求的，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”當然有道理，但對于青年來說老于世故，過于精明不但害人害己，且對社會文明無益。中國文學擅長抒情、西方文學擅長敘事，如果我們在中小學作文教學中丟掉詩歌和散文的豪情壯志，又丟棄了敘事文學的天真浪漫，留給我們精神實際一定是百草眾生的荒蕪，這樣的荒蕪，如同冰冷的世界，和充滿假大空謊言的世界一樣可怕。寫作訓練課，培養學生在時事中發現社會問題，靈活運用社會常理解決問題，培養學生全方位、多角度看問題，都無可厚非。但從語文教學的角度說，如果語文課或作文課，主要講親情、法律和安全，那么語文課就成了思想道德課或者社會政治課。

錢理群認為：“實用主義、實利主義、虛無主義的教育，正在培養出一批我所概括的‘絕對的、精致的利己主義者’”⑤作文課研究社會常識，有什么美感呢？當我們一切學科都在練習斤斤計較，權衡利弊得失的時候，人類就完了。央視《中國詩詞大會》節目的熱播，似乎掀起了一股詩歌的熱潮，再次提醒我們作文教學的天空應該是多姿多彩的，而非浪潮式的顛覆運動。寫作教學的目的不是為了考試，更是為了提高國民的寫作素養和文化修養。偏激的命題方式，可能是民族的災難。

（三）優秀傳統寫作經驗的丟棄

一味的追求面向社會現實需要的寫作，可能會丟棄優秀的傳統寫作經驗。如寫記敘類文章寫人記事的基本方法，寫說明類文章嚴謹科學的說明方法的使用，寫議論文，論點的準確提煉和深入分析。學生不力求新穎的論點，但在論據使用方面，需通過大量的閱讀，積累豐富的論據。如果對任務驅動型交際語境寫作過度重視，學生為寫作而閱讀的動機將會減弱。注重用典的文學傳統將會丟失，學生的作文內容會比以前任何一個時期更空洞，甚至廢話連篇。論證方式更為隨意，丟失了傳統議論文嚴密論證的傳統。學生不經過規范的寫作訓練，難以真正地提高寫作水平。不吸收傳統寫作教學的優秀傳統，寫作教學水平就難以提高，民族寫作素養就難以提高，文學的繁榮更無從談起。正如榮維東先生指出：“研究上述三種寫作課程范式（文章寫作、過程寫作和交際語境寫作，本文作者注）會發現，三者之間，只是思考問題的角度不同，三種范式在課程和教學中各有其利，也各具其弊，孤立地某種范式不能全面解決寫作課程存在的問題。它們三者應該是一個問題的三種不同的維度，而絕非對立排斥關系。”⑥因此我們在寫作教學中應看到任務驅動型作文交際語境指向的缺陷，傳統的寫作方式和策略也應得以保持和發揚。

綜上所述，任務驅動型作文的交際語境寫作指向對中小學寫作有積極的意義，合理推進任務驅動性作文指向的交際語境寫作教學，大膽吸取優秀的傳統寫作經驗，將有助中小學寫作教學的健康發展，而不是加重現有的作文教學的問題。

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參考文獻

①張開：《注重題型設計、強化教育功能》《語文學習》，2015年第7期第7-8頁。

②李傳會：《“任務驅動型材料作文”及寫作策略》《貴陽師范學院學報》，2016年第7期第101-104頁。

③⑥榮維東：《寫作課程范式研究》，上海：華東師范大學博士論文，2010年第22-97頁。

④倪文錦，歐陽汝穎：《語文教育展望》，上海：華東師范大學出版社，2002年第148頁。

篇7

你局4月5日“關于房屋租賃工作中一些問題的請示”收悉。經研究作如下批復：

一、市局目前正在積極研究擬定新的工商企業租金調整方案，在新的工商企業租金調整方案出臺之前，有關工商企業租用公宜仍按北京市人民政府京政發〔1988〕2號“北京市人民政府批轉市房地產管理局、物價局關于調整工商企業租用公房租金請示的通知”精神處理。在房屋租賃合同期內，租賃雙方共同遵守合同條款。合同期滿，在重新簽訂房屋租賃合同時承租方如仍欲享受減租待遇，請按京政發〔1988〕2號文件批轉的“關于調整工商企業租用公房租金的請示”中調整原則第二款“負擔租金確有困難的微利便民和政策性虧損的企業（如糧店、副食店等），可由承租方提出申請，經所在區縣房管局核實，報市房管局批準，酌情減收地段差價或部分標準租金。但減收后的租金不得低于標準租金的50％。”及（88）京政管字第84號北京市市政管理委員會、北京市商業委員會“關于對部分商業服務業企業減收房租的意見”文件精神處理。

二、行政事業單位將所承租的直管公房改變其使用性質，即作工商企業（包括三產）用房的，請按京政發〔1988〕2號文件批轉的“關于調整工商企業租用公房租金請示”中租金標準計收租金。

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【關鍵詞】小學作文教學 培養 作文能力

小學語文新課標明確指出：培養學生的作文能力，是語文教學的重要任務之一。但是實際的語文教學現狀是學生不喜歡作文，甚至懼怕作文。主要表現在面對作文題目，小學生感到無話可寫，或者根本不知道從何入手。寫作能力是學生語文素養的綜合體現，如果學生不喜歡作文甚至厭惡作文，就會影響語言的綜合運用能力的提高。因此，語文教師在語文教學中，要采取措施，搞好作文教學工作，使學生愛上作文，善于以作文表達自己心聲，養成作文的良好習慣。

一、激發作文興趣，喚起寫作欲望

興趣是最好的老師。學生不喜歡作文，甚至厭惡作文課的一個重要原因就是對作文課缺乏興趣，缺乏寫作的欲望。教師要采取措施使這一狀況得到根本的改變。首先，讓學生重視作文。可以列舉生活中常見的申請書、說明書、演講報告等常見文體，都是需要寫作而成。而這一切都離不開比較踏實的寫作。讓學生樹立“生活中處處是作文”的觀念，從而從思想上引起他們對作文的重視。二是通過現代媒體的參與，調動學生的寫作興趣。也就是說通過多媒體的教學，讓學生產生身臨其境的感覺，讓學生仔細觀察，在興趣的驅使下，產生寫作的沖動。例如在要求學生“寫一種動物”的作文教學中，我利用大屏幕，播放動物世界的片斷，然后讓學生選取其中一種動物，首先先口頭作文，學生參與的積極性很高。他們興高采烈、饒有興趣地敘述自己所喜愛的動物，接著我讓學生將描寫動物語言形諸筆端，形成文字。并找同學起來范讀自己所寫的文字。這樣，使學生理解了，作文就是將自己的所見所聞寫出來，并不是什么難事。三是讓學生寫自己感興趣的人和事。因為學生對于自己感興趣的人和事最熟悉，所以他們就有話可說，有理可述。漸漸地，學生就會克服懼怕作文的不良情緒，甚至喜歡上作文，迷戀上作文。

二、為學生創設自由表達的空間，提倡真實寫作

許多學生在作文時感到無話可說，無事可寫。這是因為他們不了解作文就是將自己的真實想法，將自己的所見所聞記錄下來，形成文字，來表達自己的所見，自己的設想，自己的經歷或者情感。新課標提倡學生作文“怎么想就怎么表達”，提倡學生“真實寫作”的理念是教師作文教學中的一個重要指導思想。這樣，可以讓學生將真實的想法表達出來，解決了作文無話可說的難題。提倡真實寫作，一是要引導學生細心觀察生活，觀察周圍的人和物，關注現實中的人物情感。可以讓學生從身邊的人和事入手，引導學生寫作的思路。例如我在指導學生作文《我的爸爸》這類作文時，引導學生：“你關注了你爸爸的外貌了沒有？他年齡多大？工作是怎么樣的？在家里他是如何表現的？”通過對學生的引導，學生了解了作文中可以寫的大體幾個方面。這樣，他們就會覺得有話可說，甚至有寫不完的話，他們涉及的方面會比老師想象的還要具體和寬廣。我在引導學生“寫自己熟悉的一個靜物”的作文練習時，引導學生：“你所要表達的靜物是用由近及遠的角度去敘述比較清楚呢，還是由遠及近的順序比較好呢？是自上而下的觀察還是自下而上的觀察？”這樣學生通過老師的點撥去寫作文，就不會覺得無話可說了，當然也就避免了言之無物的作文現象的發生。其次，要營造良好的表達氛圍，提倡寬松、愉悅、和諧的寫作環境，真正為學生自由表達、表露真情提供良好的外部條件。第三，要不失時機地提供給學生敢說真話，能說實話和心里話的空間。例如，我在閱讀課上，根據課文的內容，隨時讓學生寫一段描述的文字，對課文內容進行加工、改寫、縮寫以及寫一段文字表達自己對某事物的看法等一些練筆，這種練習費時不多，但是效果很好。堅持經常，學生的作文能力提高較快。

三、加強語文實踐活動，使學生在實踐中提高寫作水平

作文能力的培養，要采取多項教學措施，其中加強語文的實踐活動，對于提高學生的作文能力是相當有效的。例如，根據學校的要求，我在節假日帶領學生到當地敬老院看望老人，給老人做好事，演出節目。針對這次活動，讓學生寫出自己的所見所聞和感受，因為學生親歷了活動現場，是活動的當事人，所以他們對作文表現出積極主動的情趣。我還有意的讓學生自辦黑版報、校報，讓學生推選班報編輯，并鼓勵學生投稿，學生們表現得異常活躍，作文能被實踐應用，他們感覺到作文有“用武之地”了。我還注意做到對學生作文的評價要本著激勵的態度，多鼓勵，委婉地說出不足，以保護學生作文的積極性。真正讓學生感覺到作文是一種快樂的事情。

總之，教師要在作文教學中應不斷挖掘學生自身的潛力，遵循小學生身心發展規律，因材施教，持之以恒，就會使學生的作文能力在練習中不斷得到提高。

參考文獻

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關鍵詞：一對一數字化環境；平板；習作教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-066-02

語文課程標準中明確指出：語文教學應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代技術手段的運用，使學生在交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學習效率。低段習作教學的教學重點則在于激發學生的興趣，提升學生的參與度，讓低年級的學生善于觀察，樂于表達，情趣寫作。筆者借助平板電腦做了信息化情趣作文的嘗試研究。

在學生一年級的時候，我就開始有意識的進行情趣寫話練習，在這里，我和大家一起分享一節習作課《說說畫畫寫寫之動物描寫》，僅看題目：說什么？說我觀察到的內容；畫什么？畫的自己的感受；寫什么？寫的是內心情感的激發和表達的欲望。課程標準中明確指出一年級學生要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。教學目標的制定要體現以學生參與為主，以情感抒發和表達為切入點，讓低年級的孩子發揮自己的表達優勢。

教師在教學中制定了本節課的三維教學目標：在知識與能力目標下如何引導學生抓住動物特點去表達，在教學中運用了繪圖軟件進行教學，把單純的講出來變成畫出來然后再說，這樣學生就有話可說，有特點可抓。在過程與方法目標中思維地圖的運用，主要通過圓圈圖引導學生能夠描述出動物的特點以及表達自己的觀點，理清動物的順序。情感態度與價值觀目標中因為主張培養學生能善于利用平板進行表達，并把語句寫清楚的能力，因此教師借助電子教室的交流共享環節進行教學，及時掌握和反饋學生的大些情況并針對性的予以指導。小學語文的寫話教學對一年級學生來說具有很大的困難，如：怎么引導學生觀察小動物的特點，如何去進行詞語的滲透，怎樣去表達并且及時反饋學校效果等，針對這些困難，教師利用信息手段有針對性的去進行解決，并且受到了很好的效果。

本節課的教學過程分為四個方面：猜謎導入激發興趣、一對一學習實現師生和生生互動、作品展示給學生交流互動平臺、評選共享開拓學習和收獲視野。下面，從這四個方面進行展開，看教師如何在低段教學中如何實施作文教學。

第一環節：猜謎導入激發興趣

在平板教學的一對一環境下，筆者一開始就讓學生的大腦充分活動起來，借助電子教室實施主題討論，為的就是引導學生進行最初的頭腦風暴，不要把思維只局限在小雞、小貓、小狗的身上，為學生的發散性思維發展做了很好的鋪墊。這樣學生就知道有很多的動物可以寫，思路就不再局限。在后來繪畫和展示中，就看到學生寫的內容豐富多彩：海陸空的動物都囊括進來。尤其是利用電子教室把動物謎語文件發送到每一位學生的平板上，然后利用屏幕廣播的功能引導學生發現每種動物都有自己的特點，更激發了學生的學習興趣。

第二環節：一對一教學設計

在這里，筆者設計了一個小情景：森林要進行動物明星大賽的評選。調動了學生的學習積極性，借助電子教室的屏幕展示功能，讓學生來猜誰來參加比賽，為什么？引導學生抓住長頸鹿的特點來進行表述，有助于了解學生平時的觀察能力。在學生充分交流的基礎上，規范學生寫作的順序性，出示范文，在學生自己讀的基礎上，配以規范的朗讀。一年級的學生要積累大量的詞匯來豐富自己的語言，在這里我安排了分層遞進的與動物描寫有關的詞語推薦，讓不同層次的學生都參與到學習中來。這樣不僅激發學生的參與度，這樣更有助于抓特點描寫的滲透。

借助平板自帶artrage繪圖軟件，在畫畫中把動物的特點突出出來，這樣有助于學生更準確地把握動物特點，養成觀察的重要。畫圖看起來和語文沒有什么關系，但實際上教師利用畫圖讓每一位學生都去思考一種動物的特點，在畫的過程中更加有助于和其他同學的交流，這樣不愛說話的孩子也做到了有話可說，進行了思維的鍛煉，而不是盲目的去接受別人的觀點。思維地圖圓圈圖的嘗試應用，引導學生按照順序進行描述。在分享和完善中，讓接下來的習作有話可寫。

說了動物特點，畫了動物特點，推薦了大量詞匯，接下來學生進入寫的環節：利用wps進行動物的自我介紹描寫，安靜的十分鐘，學生完成了把圖片插入文檔中，并且進行習作的打寫。因為學生年齡小，思維活躍，如果采用紙上寫的方式，學生手部肌肉發育不完全，并且很多的生字還沒有掌握，會阻礙學生的表達，而通過電子打寫，這個問題就迎刃而解了，學生十分鐘可以打寫近200字。

借助電子教室學生廣播的功能，把學生的寫話內容發送到每一位學生平板上，表揚樂于表現和分享的學生，給學生展示的舞臺，其余的同學成為評委，要豎起耳朵來聽，思考那里寫的好，有什么更好的建議嗎？對伙伴進行評價。這樣語文教學的及時性就顯現出來，馬上進行反饋，可以然不同層次的學生都有所收獲。

第四環節：評選共享

在電子教室中，利用投票的環節，為展示作品的同學進行投票，投票結果展示在白板上，學生評選出自己喜歡的作品。對其他的同學也是一種鼓勵。共享是通過上傳360云盤和班級博客實現，有利于同學之間互評和家校之間的交流。

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要有效地解決這一問題，在習作教學中，教師只有從校園內到校園外、從課堂內到課堂外，從生活的細節之中，拓展習作訓練的方法和思路，培養學生的習作興趣，才能幫助他們養成生活學習習慣和習作習慣，進而提高習作教學的效率，為學生的一生發展奠定堅實的基礎。

一、范例和仿寫相結合

習作，是一項創造性很強的綜合表達訓練，它既可以衡量學生對生活現象的認識、理解的水平，還能考查學生遣詞造句、布局謀篇、表情達意的能力。所謂習作能力，就是指對客觀事物、對生活情境的認識能力和語言文字的表達能力。有人常說，對生活的認識能力的高低在很大程度決定學生習作的優劣。

學生寫作文，要學會把看到的人、事、物用文字描述出來。要寫好作文，不妨從仿寫開始。例如，要求學生描寫動物時，指導時先提供一些范文。如三年級的課文《翠鳥》有這樣一句：“翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠的花紋。背上羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”接著讓學生仔細觀察一種動物，按范文的結構描述。這樣既有范文，又有實物，學生就有話可說，從容落筆。

為了檢查學生所寫的動物是否真實合理，教師可讓學生隱去習作中的動物名稱，當眾朗讀自己的習作，大家來猜他所寫的動物。這樣，在熱烈的氣氛中，總結猜中的原因是作者抓住了動物的外形特征和生活習性進行形象的描寫，從而激發學生的作文興趣，提高了學生的作文水平。

描寫物品、景物、人物等，都可以采取觀察和仿寫相結合的方法來訓練。這種基本功練得扎實過硬，學生想寫什么就能寫什么，寫什么就像什么，作文水平就能逐步提高。

二、觀察與積累相結合

作文課上我們常常看到，許多學生抓耳撓腮，絞盡腦汁，最后東拼西湊出應付差事的習作，這樣的習讓評閱教師讀來，乏善可陳，空洞無物，語言干巴。那么如何改變習作教學這種困頓的局面，使學生有東西可寫呢？我認為重要的是語文教師要引導學生觀察體驗生活，廣泛獵取生活，深入挖掘生活，積累生活素材，做個生活的有心人。宋代朱熹的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”對我們的習作教學有深刻的啟示。包羅萬象、豐富多彩的生活，是習作的源泉所在。學生之所以作文時無話可說，原因主要有兩點：一是學生在對生活素材的選取上有很大的局限；二是學生對身邊的人、事、景物不留心觀察、感悟等。因此，在習作教學中，教師要積極引導學生以健康、廣泛的志趣多方接觸社會，了解生活的多元性，樂觀積極地投入自然、社會、學校、家庭等活動實踐中。這樣，那些小到螞蟻搬家，大到日月星辰，都是他們習作的素材。

三、指導與示范相結合

教學中，教師應嘗試寫下水文、范文，這對提高學生習作水平具有強大的帶動示范作用。正如葉圣陶老先生所說：“惟有教師善讀善寫，乃能引導學生漸進于善讀善寫。”

因此，習作教學中，語文教師的指導示范，既要動口，還要動手。葉圣陶先生說過：“教游泳當然要教些游泳的道理，但教的人熟悉水性，跳下去游一陣子給學生看看，對學生的好處更多。”可見，習作教學中教師主動示范，常常“下水”，對提高學生作文水平，啟迪學生作文思路，具有無可替代的作用。下水方知水深淺，下水方知習作艱。如，在指導學生初學寫作議論文時，學生總是感到無從寫起。這時，我先將自己寫的下水文展示出來，讓學生去讀去感去悟，再聽聽他們的意見，并結合自身體會，談寫好此類習作的我的感性認識。這樣有的放矢的指導，比隨便念兩篇范文給學生模仿效果要好得多。再者，師生共同參與，激發了學生的習作興趣，調動了習作的積極性。這樣指導、練習，示范，感悟，學生習作一定會收到意想不到的效果。

四、閱讀與練筆相結合

語文課本中選文多種多樣，包羅萬象。因此，我有意利用大作家的優秀范文引導學生誦讀、感悟、模仿。在學生學習之前，要求他們準備相關的習作片段，然后與優秀范文對照。在此基礎上轉入學習課文，這樣學生清楚地認識到作者的匠心獨運與自己的習作不足，再引導學生拓展延伸。這樣在寫——讀——寫的過程中，學生既把課文讀透了，又能學以致用，以讀促寫，讀寫共進。