導語：如何才能寫好一篇以青春為話題的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

青春，沉醉在極富濃厚的書香中。不知你是否有這種感覺：每當翻開史書，就像是在品嘗一杯濃濃的咖啡。一個個鮮活的歷史人物引領你成長；一個個經典的歷史故事讓你深感古代中國的獨特魅力；一個個智慧的古代哲學充實你的文學素養……史書的特有的氣息散發出中國濃厚的民族文化。

青春，沉醉在極烈的書香中。陽光照在你青春的小路上，當你仰望天空，輕吟古詩詞時，你會想到什么？或許你能想起杜甫“一覽眾山小”的豪情壯志；蘇軾“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎”的英雄氣概；辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前聲后名”的昂揚銳氣；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操；顧炎武“天下興亡，匹夫有責”的愛國情操……漫步古詩詞，不像是在品味一杯烈酒嗎？

青春，沉醉在淡似水的書香中。閱讀小說體味小說的精華。你會體味到保爾柯察金剛強的毅力；體味魯濱孫頑強的生命力；體味居里夫人為科學獻身的無私無畏；體味貝多芬改變命運的決心；體味高爾基追求光明的信心……小說平淡，但似水是人精神的源泉。

青春，沉醉在文雅的書香中。品讀現代詩文，不禁被它的文雅所感動。冰心的《繁心春水》歌頌自然、贊美母愛、回味童真。不論是從內容上還是從藝術上，都詮釋著“雅”的真諦；徐志摩的一首《再別康橋》再現了書的“雅”，一句“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”倒出了他真摯的情感；泰戈爾的著作《飛鳥集》透出世界的真善美充滿了詩情畫意重溫書“雅”的氣味……

篇2

筆者統計了2004年、2005年各類作文數量和所占比重，很能說明問題。在筆者所收集到的2005年70多套中考作文試題中，命題作文14題，占19％；半命題作文18套，占26％；話題作文32套，占45％，材料作文8套，占11％。而筆者所收集到的2004年100多套中考作文試題中，51個省市采用了話題作文，占51％；12個省市采用了命題作文，占11．8％；19個省市采用了半命題作文，占18％，兩年的格局沒有多大實質性的變化。而2005年中考作文試題呈現如下變化。

一、話題作文：依舊風景亮麗。

2005年，話題作文依舊亮麗，這　主要是話題作文能針對自己的弊端，進行了一系列的改革，表現在：首先、加大對話題限制，盡可能的減少獨詞句的話題。如以“責任”、“幸福”等為話題，增加話題修辭或限制成分，使話題的范圍盡可能的變窄，以此減少學生的“克隆”或抄襲。從2005年各省市的中考話題作文中，你可以清楚的看到這一點：成都的“學會理解”，湖北黃岡的“愛是永恒的”，安徽淮安的“走進和諧”；其次，在提示語或要求上，在范圍的選擇上或者立意上增加了一些限制性要求。如2005年四川南充中考以“戰勝自我”為話題，提示語“戰勝啟我的過程，高尚戰勝了卑劣，勤奮戰勝了懶惰，勇敢戰勝了怯懦，面對戰勝了逃避，快樂戰勝了憂傷……我們才有了一次次進步；在你的生活、學習中這樣的精彩例子一定不少”，除了在立意上有明確的限制外，在選材上強調“自我”；再次，盡量避開熱點、焦點以及大眾化的話題，選擇考生沒有關注的新鮮話題。2005年中考有不少省市作出了可貴的嘗試。如陜西的以“助跑線”為話題，江蘇揚州的以“感恩”為話題。

形式與內容的改革，給話題作文注入了新的活力和蓬勃的生機，2006年，話題作文依舊火暴，并且可能出現一種新的形式：材料與話題的結合。給考生提供一則或幾則材料，學生需要讀懂材料，然后從材料中提煉出話題成文，這樣，既給了學生自由，文體自選，內容自選，立意自定，又給了學生限制____話題必須從材料中提煉，這樣就增加了學生構思的難度，增大了文章的可信度。

二、半命題作文：欲與話題試比高。

半命題作文在各種類型的作文中，聲望最好。其數量緊隨話題作文之后，表現出咄咄逼人的氣勢。半命題作文既有所限制又給予開放，在選材、立意、體裁等方面給了考生比較大的選擇余地，“把風箏放飛在藍天下”，既便于考生張揚個性，盡展特長，又能有效的避免宿構和猜題押題，還便于教師客觀公正的評分，此是半命題作文最受歡迎的原因。2005年的半命題作文有如下特征：精心設計了富有激情的提示語，或幫助學生開啟思維；拓展選材空間，或激起學生的寫作欲望；給出的一半不拘一格；挺有誘惑力。如，“又一次”，“另一種”，同時這些半命題作文的另一半選擇的空間無限的大；給考生提供了兩道或兩道以上的半命題，讓考生根據自己生活積累，情感體驗和興趣愛好，選出自己得心應手的作文題，這種命題方式更有利于考生公平競爭和作文水平發揮，頗受學生歡迎。

三、命題作文：在改革中煥發青春。

2005年依然有不少省市固守著命題作文這方天地，而且這個家族有擴大陣地的趨勢，尤其值得一提的是，上海市已經連續三年堅持采用命題作文，表現出可貴的勇氣。縱觀2005年命題作文，有如下特點：形式上不斷創新，一方面，創設情景，設置極具煽情，極有誘惑力的提示，以喚醒考生生活積累，激發考生的寫作欲望；另一方面，提供兩道作文題供學生自由選擇。內容上不斷創新，考題直接切入學生生活，直逼學生感興趣的話題，甚至是焦點話題，如，2005年上海市語文中考命題作文，“充滿活力的歲月”，浙江紹興市中考命題作文“我希望有這樣一個暑假”，一定回引起學生的情感共鳴；標題上或追求詩意，力求讓題目粘住學生的眼球，勾起學生的寫作欲望，如、2005年江蘇鹽城市中考命題作文“語文從我身邊輕輕地走過”，詩意的文題就會激起學生的寫作沖動；或標題給得寬泛，如湖北武漢的“開端”、北京的“水”、重慶市的“自嘲”，浙江省寧波的“溝通”，類似話題作文，學生選擇余地大；還要特別說明的是，今年的命題作文，不少作文明確提出：文體自由；不少命題作文可適合學生自由選擇文體，盡展特長，盡顯才情。

四、材料作文：他日再爭輝。

2004年，在話題的一片責難聲中，材料作文閃亮登場了。這種方式能有效的檢測了學生的閱讀能力，同時，與話題作文相比，材料作文對學生有所約束，學生寫作角度或提煉的話題一定是從材料中提煉而來的，不能撇開材料，另砌爐灶；而現行的材料作文在選材、立意和文體上又給了學生自由選擇空間，便于學生張揚個性，展示特長和才情，有效地避免了學生的抄襲或者“克隆”。2005年材料作文有如下特點：材料的形式進一步增多，以文字為主，同時也有一定數量的圖畫和數字；文字材料比較淺顯，不少閱讀材料還借用議論性的文字，巧妙地提示了提煉話題或切題的走向，減少學生閱讀和構思的難度。

與其他作文形式相比，材料作文資歷最淺，數量最小。我們堅信：2006年，材料作文會更美好。

五、選題作文：一種時尚，更多人文關懷。

2004年，不少省市的中考作文同時提供了兩到三道作文題供學生自由選擇，兩道作文題由命題、半命題、話題作文和材料作文兩兩自由組合，兩道作文在內容上各有側重。選題作文盡力減少或避免因考題本身給考生帶來的種種局限或束縛，從而讓考生自由選擇感興趣的內容、所擅長的文體來展示才情，從而最大限度的給學生人文關懷。

除了作文命題方式，應該說，各個省市中考作文所涉及的作文內容，特別是不少省市不約而同地關注熱點話題，那些省市的中考作文容易出彩，為什么容易出彩?這些依然是我們要關注的話題。

一、關注社會焦點，提取校園熱點。

引導學生深入社會，觀察生活，體驗生活，思考生活，以加深對社會的正確認識，培養學生用辨證的思維看待事物的發展是作文教學應該關注的內容。2004年江蘇南通話題作文“傾聽”，無錫市的話題作文“珍惜”，2005年四川省成都市以“學會理解”為話題，江蘇揚州以“讓”為話題，廣西自治區河池市中考命

題作文“生活的味道”，江蘇徐州市的命題作文“自我與他人”，山東省煙臺市的半命題作文“生活需要____”……等都意在引導學生品味生活的味道，學會理解他人，尊重他人，正確處理個人與他人，個人與集體之間的關系。隨著時代的發展，校園已經不再是一方凈土，社會上的各種消極的、負面的東西也開始涌進校園，影響學生的成長，青少年思想道德建設和心理健康教育等問題日趨突出。于是，作文教學把“做人”、“尊重生命”、“理解或尊重他人”作為熱門話題進行訓練，借此來滲透德育教育。而這一點在中考作文同樣也有所反映。2005年江蘇常州的以“有個好心情”為話題，江蘇省南通的以“生命的芳香”為話題，湖南常德市的命題作文“我很重要”，其用意更加明顯，引導學生認識到“生命的芳香”，認識自我的價值，從而引導學生珍惜生命，熱愛生活。“減輕學生過重的學業負擔”，“素質教育”是前幾年關注的焦點話題，2005年吉林省中考作文是一道材料作文，“請重溫下面《安徒生與愛因斯坦：童心愛心之楷模》……為此就要保持他們的童心，尤其是對宇宙奧秘的好奇心。讓他們從‘數學奧林匹克’的題海中跳出來，讓他們在為應考而死背硬記的書山重壓下透一口氣，讓他們有提問質疑和思索的時間，讓他們去接觸大自然，讓他們有按個人興趣探索的自由……”這些文字一定會贏得所有學生的共鳴，相信這個省的中考作文一定是佳作疊出。同樣，2005年浙江紹興市命題作文“我希望有這樣一個暑假”，無疑切入學生的興奮點，這個市的中考作文一定是浮想聯翩，創新疊出。

二、提倡質疑探究，學會真誠對話。

學生是學習和發展的主體。《語文課程標準》提倡“自主”、“合作”、“探究”等學習方式，同時，學生要學會學習，學會求知，學會與人相處，中考作文在倡導新的學習方式，引導學生學會求知，學會做人方面一定要有所作為。2005年浙江臺州的“求知”話題，四川資陽市的以“書”為話題，江蘇鹽城市的命題作文“語文從我身邊輕輕地走過”；湖南常德的命題作文“我很重要”，北京市的以“開端”為話題，寧波市命題作文“溝通”，湖北省黃岡市非課改區半命題作文“走近____(偉人、名著、自然、科學……)”，前者在于引導學生永遠保持“求知”的欲望和勇氣，在“書”中求知，在生活中求知，在生活中學習語文，在求知中質疑；而后者則無論是“我很重要”、“開端”，還是“溝通”、“走進____”，無不在于引導學生學會真誠對話，辨證認識自我；特別值得一提的是江蘇鎮江市中考材料作文，作文材料敘述“美國的意大利移民弗蘭克用艱苦的積蓄開辦銀行意外破產：后，他勇于承擔責任，歷經十幾年的艱辛，嘗還債務的故事，相信這則材料一定會引起學生情感的共鳴。

三、體現人文精神，感悟現實生活。

語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是深遠的，命題者非常重視語文的熏陶感染作用，注意考查內容的價值取向，尊重學生的獨特體驗，同時，語文也是一門實踐性很強的科目，因而感悟生活也是中考常常光顧的一個內容。2005年連云港市的以“分享是美麗的”為話題，山東省的以“放大優點”為話題，武漢市以“感恩”為話題，四川省成都以“學會理解”為話題，湖北省黃岡市以“愛是永恒的”為話題，山東省煙臺半命題作文“生活需要____”，浙江溫州的半命題作文“十六歲，我多了一份____”，江蘇宿遷市的命題作文“掌聲又響起來”，特別值得一提的是2005年重慶中考材料作文：“有人說，‘人’字是一撇一捺，你是那一撇，我是那一撇，要兩個人才能寫成。如果人人光想著自己的那一撇或那一撇，那么‘人’宇永遠也組合不到一起。”或引導學生學會“感恩”，或引導學生認識自己，或引導學生學會合作……

四、走進心靈世界，抒寫親情友情。

成長，一個苦澀而永恒的話題，處在青春期的中學生，需要一個獨抒心靈的天地，傾訴情感的港灣，在成長的過程中，親情、友情伴隨著學生的成長，這也是學生作文關注的一方天地。2004年杭州的“心靈的距離”，廣東省以“聲音”為話題，山東省濟寧市的命題作文“我經歷的一段真實的生活”。2005年浙江省金華市的“希望”，湖北黃岡市以“愛是永恒的”為話題，武漢市以“感恩”為話題，江蘇省泰州市命題作文“沿著心靈的召喚前進”，浙江紹興市中考命題作文“我希望有這樣一個暑假”， 河南省半命題作文，“幸福原來____”。走進初三，學習猝然緊張，學生心理壓力加大，內心焦慮不安。在生活中又缺少溝通，缺少交流，缺少疏導，沒有傾訴的機會和場所，這類題在于引導學生傾訴內心情感，表達自己的意愿。

五、熱愛自然萬物，保護生態平衡。

熱愛自然，保護環境，既是一個現代人必須具備的素質，也是社會發展的需要。人與自然和諧相處，保護環境是重中之重。這一點在近兩年中考作文有所體現。如2004年貴陽市的“山水”，寧夏的“動物也是我們的好朋友”，2005年臨沂市的“感受自然”等體現了這一特點。關注自然，提倡人類與自然和諧相處，這類命題在今年有所減少，明年很難說不東山再起。

六、學會理性思考，提倡辨證思維。

初中階段是人生觀、世界觀開始成熟的時候，這就要求學生學會理性思考，能用辨證的眼光看問題。2004年福建省遂寧的“成功的秘訣”，湖北省仙桃市的“位置”，湖北荊門市的“成長需要壓力”，浙江省寧波的“小”或“小和大”，2005年江蘇淮安市的“認識自己的特長”，江蘇徐州“____是一把雙刃劍”，2005年安徽省的材料作文，對一幅畫的不同評價，由此引導學生學會辨證看待人和事物，河北省中考材料最后點睛之筆是：“我們是多么容易發現別人的錯誤，而忽略別人的正確……”，其中的思辨色彩非常濃烈。

那么，2006年中考作文，哪些內容又容易出彩呢?

一、貼近學生生活，有豐富的生活積累。

考題貼近學生，內容直逼學生生活，學生有著豐富的積累和情感體驗，自然容易激起學生的寫作欲望。2005年江蘇鹽城市命題作文“語文從我身邊輕輕地走過”，上海市的命題作文“充滿活力的歲月”，江蘇無錫市半命題作文“精彩____……學生肯定能寫出精彩之作。

二、創新意識濃烈，勾起學生寫作沖動。

中學生好奇心理強，新穎的標題，創新的標題，只要內容貼近形式，更能喚醒學生的寫作沖動，勾起他們的表達欲望。如，2005年廣東清遠市半命題作文“又一次____”，湖北荊州作文題的半命題作文“讓的____。廣東省課程改革實驗區的半命題作文“另一種____”，這些半命題，給出的一半很另類，創新意識濃，而另一半自由選擇的空間大，考生完全可以憑借自己的才情和積累自由地選擇自己感興趣的話題，自己所擅長的文體，自由馳騁。

三、切入焦點話題，引起學生情感共鳴。

篇3

屠格涅夫說：“人生之最美，當是一邊走，一邊撿拾散落在路邊的花朵，那么，你的人生，都將芬芳美麗。”走得太快了，四野的花朵就一朵一朵地消失了;遍地的草葉，就一片片地黯淡下去。在歲月的堤岸慢慢走，輕嗅草長的幽香，慢慢走，靜聽花開的聲音……請以“在歲月的堤岸慢慢走”為話題作文。

要求：

1.立意自定，題目自擬。

2.除詩歌外，文體不限，不得少于600字。

3.文中不得出現真實的地名、人名和校名等。

【名師解讀】

2015年日照卷的命題又有新的變化，繼2013年命題作文“含淚的微笑”，2014年半命題作文“第一次_______”之后，今年又回歸話題作文，且用屠格涅夫的名言引出，以“在歲月的堤岸慢慢走”為話題，倡導“慢生活”意識，對朝氣蓬勃、青春昂揚的青少年來說，略微有些難度。

從內容上看，這一命題的關鍵詞為“慢慢走”。“慢慢走”既指步子的頻率，也指人生的態度。漫漫人生路，只有不停地經歷著，不斷地感悟著，慢慢走著，漸漸沉淀著，才會變得越來越精致，越來越明媚，越來越溫婉優雅。因而這一話題的目的是倡導考生能秉持正確的生活態度，養成恬淡優雅的生活方式，提升生活的品位和質量。

話題作文標題擬訂很重要。標題搶眼，能夠贏得青睞。很多考生不注意這一問題，或直接照抄話題，或過于簡單擬題，都失去了贏得好感的機會;在情節上很多考生忽視了“慢慢走”這一關鍵點，理解為單純地慢慢走，缺乏詩意的建構，立意也不夠高大上;話題富有詩意，因而唯有語言出彩，作品才能出眾，很多考生語言蒼白，平鋪直敘，自然不能贏得高分。

【寫作思路】

（1）關注自我，即以“我”為主體，展現“我”從“快走”到“慢慢走”所感受到的愛，體驗到的生活等。

（2）關注他人，即“我”與他人之間的關系。某人“快”或“慢”的生活得失，給“我”啟發，讓“我”懂得了“慢”卻能致遠。

篇4

一、照應法

這是學生最易掌握的方法，即：倘若文章結尾時文路阻塞，不妨回讀一下文章開頭，尋求與文章開頭照應的方法。有一位學生在一次考試后告訴我，他在寫《難忘的一個鏡頭》結尾時，他總想用畫龍點睛之筆來結尾，可越想越著急，越急越想不到。眼看時間只剩五分鐘了，萬般無奈之下，他瞟了文章開頭一眼，忽然眼前一亮。于是提筆疾書：“這就是我最難忘的一個鏡頭，是我生活中千百個鏡頭中最璀璨明亮的一個。”與開頭的“在我的生活中目睹過千百個鏡頭，然而那一個鏡頭最使我難忘”相照應。這樣的結尾不僅沒有重復羅嗦之感，而且起到了結構上回環往復、內容上深化中心的效果。

二、點“題”法

這里的“題”指的是文題。對于許多同學來說，使用點明題旨的點題法結尾較為困難，但點一點標題多能做到。事實上，有些命題作文本身就應該點一下標題，如“第一次學

”之類的作文題，在文章的結尾或文章的開頭都必須點一下題，以表明立意，否則會有不扣題或不貼題之嫌。尤其是對把握不準的作文題目，結尾點一下標題有時能收到奇效。如一次市作文命題為《 的一瞥》，“瞥”字對于一些同學來說是生字，或不明其意的字，連題目中的字都不認識何談作文？然而有一位學生卻得到高分。我好奇地問他，這個作文題你懂嗎？他不好意思地搖了搖頭。那么這個半命題是怎樣補充完整的，又是怎樣寫的呢？經過了解得知，題目加上“生活中”，是從考題提示里“在你的生活中肯定有許多的一瞥……”中提煉出來的，既然是“生活中的一瞥”，內容自然就要寫生活中的一件事。到了文章的結尾由于對標題的意思不夠理解，心理總覺得不夠踏實，于是他在文章的結尾加上一句：“這就是我生活中的一瞥……”。這個例子說明作文結尾點明標題的重要性。

三、反問法

在文章結尾用反問的語句來肯定前面敘述的內容，從而強調某種感情。這種收尾在考卷中經常使用，這樣的結尾對于學生來說極易掌握。比如《我敬愛的人》文章結尾：“朋友，當你讀了這篇文章之后，難道不覺得我的老師可愛嗎？你不覺得他是世界上最可敬的人嗎？”這句話不僅點明了題目，而且深刻表達了作者對老師感謝不盡的敬愛之情，其濃濃的情意也打動著讀者。

四、歸納法

在文章結尾時快速瀏覽前文，然后作出簡要歸納。學生在文章無法結尾時，不妨試用此法。一位學生在參加作文現場賽時，寫的是“一次踢足球”。他記敘一次踢足球遇到的種種困難，最后經過努力解決難題的經歷。作文結尾感嘆道：“通過這次活動，使我領悟到一個深刻的道理——當生活遇到挫折時，只要依靠集體的力量，動腦筋，想辦法，就一定會克服各種困難！”這一總結性結尾，不僅總結了生活經驗，而且具有啟示意義。

五、抒情號召法

運用抒情的手法、號召的形式來結尾。考試中來不及寫其它更完美的結尾時，可以用抒情號召的方法進行。如一次競賽題為《嘗試》的作文，一學生是這樣結尾的：“朋友，請不忘嘗試，快快學會嘗試。愿‘嘗試’為我們鼓起青春的風帆，‘扶搖直上九萬里’。”

六、對比法

在文章結尾時通過對比的手法來突出主題。有一次期終考試，作文的要求是“以擁抱為話題”，一位平時作文水平不太高的同學在考試作文得了高分后興奮地告訴我，他為了能以好的成績向父母回報，過一個愉快春節，他自擬作文題時另辟蹊徑。正常而言，人們一般選擇擁抱春暖花開的春天，擁抱萬類競綠的初夏，擁抱碩果累累的秋天，他卻選擇擁抱的寒冷的冬天。在文中他贊美冬天樸實無華，從不刻意裝扮自己；贊美冬天疾惡如仇，蕩滌世上一切污濁；贊美冬天鐵面無私，沒有一絲多余的溫情；贊美冬天剛正不阿，寧折不彎；贊美冬天教人堅強，催人奮進；贊美冬天生性最直率，冰刀雪劍能刺破所有虛偽；贊美冬天為人慷慨，袒露自己博大的胸懷……結尾時，他知道此時應該是升華主題，但由于筆力不夠，難以尋找升華語言，他急中生智，想起了對比法結尾：“有人怕它、怨它、遠離它，但更多的人親近它、愛它，我更要大聲疾呼：擁抱它吧！”既贊美了冬天，又強化了“擁抱”之情。

七、排比法

以排比句的形式來結束作文。考試時用這種方法結尾不但簡便，而且能讓文章讀起來瑯瑯上口，增強文章表達效果。如一學生在面對“以感謝為話題”的考試作文時，他自擬的題目為“感謝‘對手’”。他在文章的主體部分，通過動物因為與對手的爭斗而得以生存，人因為與對手的競爭而得以進步來闡述文章主旨，結尾又以排比的形式寫道：“我們應該感謝學習中的對手，有了他，你才有奮起直追的目標，才有永不枯竭的動力源泉；應該感謝生活中的各種磨難，有了它，你的意志才會更加堅強；應該感謝生活中的種種壓力，有了它，你才會產生無堅不摧的強大動力。”從而增強了話題的說服力，獲得了很高的評價。

八、留白法

含蓄的結尾往往能展現一個充滿想象的空間。這個方法在考試作文結尾時，特別是在作文競賽時使用，會取得良好效果。一位同學在參加地區科技作文競賽時，自擬題目是《她不該死》，文章描述一位老奶奶在電閃雷鳴、風雨交加的傍晚，因不明雷電現象而長跪在電桿下乞求雷公公，結果被雷擊致死，人們因此議論紛紛的真實故事。反映了當時老年人不懂科學，中年人對科學似懂非懂，青少年開始學科學用科學的這一社會現狀。作者在結尾給人們展示了一個全社會都在學科學、用科學的美好情景。“那位中學生講述了雷電產生及防護方法后，雷公公又敲著鼓甩著鞭，再次將雨神驅來，只見人們一個個打起雨傘，穿上膠鞋，離開電桿避開樹林，向遠處走去……”這種象征性的結尾，給人言已盡而意無窮之感。這篇文章得到了評比老師的充分肯定。

篇5

關鍵詞： 演說訓練 寫作 訓練方法

從寫作語言看，其基本要素是大同小異的，它們都要求有“明確的主題”“生動具體的材料”“思路要清楚”“言語要生動形象”。

明代袁宗道《論文（上）》中寫道：“口舌代心者也，文章又代口舌者也。”我們常常看到這樣的現象，有的人寫作時“自言自語”“念念有詞”，有的人演說時少不了小小的備忘錄。可謂言為心聲，筆錄“白白”。演講與寫作關系如此密切。在語文課上，完全可以使演講與寫作取長補短，相互促進，從而使學生在提高口語表達的同時提高語言表達能力，做到心口統一出口成章，手腦統一寫好文章。

一、演說與寫作相得益彰，各顯其能。

1.從語言上看，演說的語言生動、通俗，文章的語言嚴密、規范。作文時，讓學生先說后寫，寫下“自己的話”。這樣，文章容易寫又具有可讀性。

2.從場景上看，演說是面對面的交際活動，較之寫作，氣氛熱烈，學生思維活躍，容易產生激情，產生“不吐不快”之感。作文時，可采取“情景作文”，教師精心設計或提供具體生活情景，使學生如臨其境，積極思維，就能妙語如珠，順利作文。

3.從思維訓練上看，學生的作文往往層次混亂，或語言拖沓累贅，甚至說過頭話。其原因就是思維缺乏條理，思維不夠縝密。醫治思維混亂的良方就是加強思維訓練，而思維訓練的最佳途徑就是演說，尤其是論辯演說。

4.從反饋來看，演說較之寫作反饋及時，反響強烈。演說者一開口，或褒或貶，反饋及時而且熱烈，激發了學生的興趣，而作文反饋慢，讀者只有教師一人，唯一的反饋就是教師的評語。因此，作文教學應該搞好“習作園地”。園地盡管影響不大，但對學生來講是一種激勵和補償，它有利于習作向社會寫作過渡。作文命題切中“熱門”話題，順應社會要求，教師積極向報紙雜志推薦學生習作，習作的反響越大，學生的習作欲越強、越旺盛。

二、演說與寫作相輔相成，相互促進。

演說可以促進寫作能力的提高，主要表現在以下方面：

1.演說激發學生的寫作熱情。為了搞好演講，我們要求學生寫出演講稿或演講提綱。出乎意料，學生積極性很高，變“要我寫”為“我要寫”。每一次演講訓練，學生都認真準備，寫出稿子。他們說：“手中有稿，心中不慌。”演講起來輕松自然。

2.演說促進寫作知識的掌握。演講稿的寫作與一般文章的寫作有不少相同之處。學生寫演講稿的過程，就是鞏固消化寫作知識的過程，而且形成動態的掌握過程，學生運用寫作知識就靈活多了。

3.促進聽說讀寫的良性循環。學生為了搞好演講，自覺地閱讀大量資料，講帶動了讀；閱讀了資料，思考了問題，學生有了自己的見解，激發了演講欲；為了講好，學生紛紛寫出稿子，講促進了寫；練口必先練耳，演講時，學生認真聽，這樣鍛煉了學生的耳朵，練耳自然又培養和鍛煉了學生的注意力和思考力。如此良性循環，為講而讀，以讀助講，以講促寫，以講促聽。如此聽說讀寫循環往復，逐步使學生做到手腦和諧，眼耳協調，心口如一，會寫會講。

三、進行演說訓練，提高寫作能力。

1.搞專題演講競賽。每年的“五四”、國慶、元旦等重大節日，我們都進行專題演講競賽。如“五四”可以組織以“青春”為話題的演講競賽；國慶可結合課外活動，進行以“祖國在我心中”“愛家鄉愛祖國”為話題的演講競賽。

2.堅持平時說話練習。要提高口才，除了依靠課堂有限的時間以外，還應堅持進行平時訓練。

（1）課前三分鐘演講和評論。每節語文課，利用開始的三分鐘時間，學生輪流演講，刻意講學生感興趣的事，印象較深的人和事；或是將新課的新詞寫在黑板上，學生連詞組話（編故事）；或是結合語文綜合實踐的話題展開；講完后，抽學生簡評，老師適當點評。每半學期變化一種方式，每學期進行一次班級演講比賽。在此基礎上推薦優秀選手參加各級演講賽。隨著年級的提高，對演講的要求不斷提升。這樣，既訓練了學生的口才，又訓練了學生的聽力。

（2）開展“一事一議”演講和簡評。結合國家形勢及學校熱點問題進行“一事一議”演講，每次講兩個學生，每人講一至三分鐘（有話則長，無話則短）。學生從國內到國外，從別人到自身，抓住新近發生的大小事展開評說，如問題，菜籃子工程，學生上網，等等。問題抓得緊，評議有主見。開始時，一些同學臉紅聲小，手足無措，漸漸進步很大。同學們說，這樣練習，不但提高了口頭表達能力，還提高了觀察、捕捉、分析問題的能力。

（3）抽簽說話練習，以小組為單位，輪流值日。在小紙條上寫上題目（或范圍），抽到題目，馬上（也可以準備三分鐘）講兩分鐘，能訓練快速反應能力和快速表達能力。這樣，即興演講即使遇到千奇百怪的題目，也能做到氣安神定，快速組合，完成演講。

（4）演講一條龍練習。甲乙丙等數人在一塊編故事或對某事發表議論。一人當主持，當甲講了一段或議了一段，主持人宣布由乙接上，類推循環。這樣，既可以鍛煉聽力，又可以鍛煉對任何突發事件都進行立即評說的能力。

（5）廣交健談的朋友。如果你的周圍都是能說會道的，那么你一定能說會道。當然，交友中不但要聽同學如何講，更主要的是投入其中實戰訓練。

（6）唇槍舌劍練口才。可以在好友當中，有目的、有計劃地挑起有爭議的話題，點燃舌戰的烽火，鍛煉口才，因為爭辯中的思維較活躍，成串的妙語自然噴出，這樣鍛煉，花時少效果好。

篇6

堅持，就是不輕言放棄，唯有堅持，我們才能實現自我的價值，提高生命的質量。

郭明義將全心全意為人民服務當做自己的人生追求，二十年如一日，他先后獻血50余次，資助貧困生180多名。上海知青王萬青大學畢業后，只身打馬赴草原，40多年來，他一次又一次放棄返城的機會，將青春與熱血獻給了瑪曲草原。美國著名導演詹姆斯?卡梅隆以一部《泰坦尼克號》震驚世界后，便銷聲匿跡，十年之后，他又以一部經典大片《阿凡達》橫空出世。英國的鄉村老婦蘇珊大媽從十二歲起練習唱歌，三十多年的拼搏之路，鄙視與嘲弄并沒有阻止他前行的腳步，2008年，她以一曲《我曾有夢》一舉成名。

一、直接扣題法

就是用簡明扼要的語言對事例進行分析，直接點明主旨。

無論是郭明義的大愛、王萬青的大仁，還是卡梅隆的奇思妙想、蘇珊大媽的天籟之音，他們都因堅持，而成就了自己不平凡的人生。

二、假設論證法

類似于數學上的反正法，以假設推理的形式對事例進行分析，多角度印證觀點的正確性。

假如郭明義經不住物欲的誘惑，追名逐利，他就不會擁有“雷鋒傳人”的稱號；假如王萬青貪圖城市的安逸生活，離開邊塞，他就不會擁有“草原曼巴”的美譽；假如卡梅隆耐不住孤獨求索的寂寞，他就不會再度成為“世界之王”；假如蘇珊大媽扛不住他人的冷嘲熱諷，她就不會登上夢想的舞臺。是堅持，讓他們在困境中勇敢地面對磨難，最終化繭成蝶，沐浴春風。

三、因果分析法

就是根據論點的需要，探究事例因與果之間的關系，從而使論證更充實有力。

郭明義因二十載無私奉獻而成為眾人學習的楷模，王萬青因四十年的風雨行醫而讓草原人民銘記于心，卡梅隆因十年的苦心孤詣而成就了巔峰之作《阿凡達》，蘇珊大媽更是因三十年的苦苦追尋而讓自己的夢想花開。他們之所以能取得驕人的業績，皆因他們不輕言放棄。

四、反問點題法

就是以反問句的形式對事例進行分析，這種方法既可提高論證的力度，又可增強文章的氣勢。

誰能說郭明義、王萬青不是因為堅持做一個好人而感動了全國億萬觀眾？誰又能說卡梅隆、蘇珊大媽不是因為堅持自己最初的夢想而實現了人生的超越？沒有堅持，成功就似天邊的彩虹，可望而不可即。

五、名言闡釋法

引用名言警句對事例進行分析，這種方法一方面，可以增強文章的說服力，具有理論的深度；另一方面，又可增加文章的文化底蘊，具有一定的文采。

荀子曰：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。”沒有持之以恒的精神，終將一事無成。“雷鋒傳人”郭明義、“草原曼巴”王萬青、“世界之王”卡梅龍、“天籟之音”蘇珊大媽，他們無不以堅不可摧的意志固守自己精神的家園，最終登上了榮譽的殿堂。

篇7

創新教學方法，提升教學效果

改進、機變應是語文教學活動的“硬道理”。教學環節的一個小小變動，常常會帶來學生思維與行動的“大動”。拿極常見的字詞教學來說，常規是正音，朗讀，釋義，往往收效甚微。后來我把這幾步都略去，單讓學生用生詞寫句子，上課時指名或自由展示，讓學生評判好壞，用語當否。通過這一小改動，不但讀音、正義的問題迎刃而解，更重要的是化被動為主動，將字詞的認識理解上升到積累運用，將認知轉化成能力。

以往講到《中國石拱橋》的說明順序時，任我磨破嘴皮，學生也不明白什么是“由一般到個別”。后來再上此文，我先別開這問題不講，而是讓學生按范圍由大到小的順序將“人”、“男人”，“成功男人”、“痛苦的成功男人”排列起來，再稍事點撥，學生馬上明白了由“石拱橋”到“中國石拱橋”再到“趙州橋”、“盧溝橋”是什么順序了。

科學的方法指導，有利于打開學生的智慧源泉。關于這一點，在作文指導方面本人最有感觸。中考前的作文指導中，我列舉了一些近年出現的單字文題，先讓學生任選一道構思，告訴我思路與立意，學生普遍反應冷淡、底氣不足。之后，我“導”給學生“前加后補”的方法，通過擴充內容展開聯想與想像。隨即讓學生選擇“網”試一試，課堂氣氛馬上活躍起來。有的說“撒網”，有的說“網開一面”，有的說“法網恢恢”，有的說“關系網”，有的說“人情網”，有的說“三天打魚，兩天曬網”，有的說“互聯網”，還有的說“蜘蛛結網的故事”……課后讓學生任選一道文題依此法作文，批閱過程中發現很多有新意的佳作。如以“樓”為話題的作文中，有對樓市火爆的思考，有的寫了都市跳樓現象，有的圍繞樓上樓下敘寫鄰里故事，有的從“萬丈高樓平地起”中縱議人生之路的問題，還有的從“空中樓閣”、“海市蜃樓”中詮釋不要被表面虛幻的美麗迷惑的道理。

創新教學設計，激發學生智慧

教學創新，取決于活動有無創意。教學設計如果對學生的“味口”，學生就會買你的賬，你就會占領學生的“市場”。

上《綠色蟈蟈》時，我設置了一個拓展延伸題：動物頒獎大會，請模仿示例，把提供的獎項（也可增設獎項）頒給適合的動物，并用頒獎詞的形式說明理由。

示例：我把五一勞動獎頒給蜜蜂，理由是蜜蜂一生非常勤勞，他早出晚歸，不辭辛苦，到植物開花季節，更是忙碌不息。他日均出行十次，每次出行要采1100到1446朵花才算完成任務。

參考獎項：最佳著裝獎，最具智慧獎，最美歌喉獎，忠于職守獎，最佳團隊獎。

結果把以往很沉悶的一課上出了活力，發言活躍，很多學生語出驚人，讓學生在意猶未盡中結束了學習。

為了喚醒學生某些沉睡的東西，在上《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文時，我設置了三道題：1、假如你是法官，你會定人類什么罪？2、假如你是原告律師，你將怎樣人類？并從文中搜集人類的犯罪證據。3、假如你是羅布泊的小草或胡揚樹，你會對人類提出什么訴求？學生反響很不錯。對第一道題，有的定人類濫用資源罪，有的定盲目開發罪，還有的定無知罪等。每定一個罪，學生都有期待，處處都有舒心的笑。第二個問題可以說是對第一個問題的延續。李俊聰登臺后，大模大樣地模仿了律師事務所的口吻：尊敬的法官大人，我作為原告律師，我人類犯下了剝奪子孫生存權罪。羅布泊原是一片生命的綠洲，周圍野鴨無數，魚鷗成群，良田萬頃，可是經過人類的無序、無節制的開發，如今變成了一片沙漠，如果不是人類的無知，這里將養活我們多少的子孫后代？他的發言博得了陣陣掌聲與笑聲。學生評論說，有律師的范。到第三題時，已把課堂推向了一個，有幾位甚至當堂爭執起來，大有你不服我我也不服你的架勢。有的人要求人類立即恢復羅布泊的原貌，有的希望判處人類終身勞役，有的要人類賠償精神損失……不一而足。

營造創新氛圍，激活學生思維

培植創新的環境，營造創新的氛圍，提供創新“溫床”，是每個語文教師的義務。特別是在閱讀教學和名著閱讀指導方面，更應如此。教師首先要鼓勵學生忠于自我，讀出自己最真實的感受。其次在不偏激的情況下，允許學生“突發奇想”，“標新立異”。最重要的是告訴學生，獨立思考，不人云亦云，要讀出新意來。且看胡芳同學讀《西游記》后寫的文字：

我讀《西游記》

再讀《西游記》，不再是為了欽慕某個人或本領，而是對人生的領悟。

孫悟空，童年的純真

西游記中孫悟空是主角，讓人不由自主地把目光投向他，猶如磁對鐵屑的吸引卻又覺得理所當然。粗看，他有七十二般變化、筋斗云等諸多本領；細品，陡然發現那是我們那純真的童年，總是無憂無慮，自由自在，充滿純真的頑皮，無畏，也充滿了對未知世界的好奇。看著他，我似乎也回到了那金色的童年。

豬八戒，青春的萌動

八戒意味戒去八項事，讓一個青年戒去心中的萌動，卻不可行。他就像人生的青春期，青春開始萌動，開始對異性的追求，也是開始創業的黃金階段。可身上卻總是有一些缺點，懶惰，貪吃。陡然發現其實這就是我們的青春時代，雄心萬丈卻又屢屢出錯。

沙悟凈，中年的麻木

沙悟凈在西游中似乎總是一個人默默地挑著擔子走在最后面，臉上總是一個表情，卻又充滿干勁，勤勞似乎不好說，是一種逆來順受吧。他脫去了稚嫩，也失去了激情，只有麻木。這就是中年人真實的寫照。人到中年，嘗過了太多的酸甜苦辣，歷經了種種挫折，已經對它們麻木了，只是扎扎實實地前行。

唐玄奘，老年的頓悟

篇8

【關 鍵 詞】 美文；作文；思路；文采

林逋點化江為的詩句獲得千古名句，王勃改動庾信的詩句成就曠世佳作。使舊的東西獲得了新的生命，脫胎換骨，即所謂點鐵成金。在學生作文訓練中，收集到的材料就是“鐵”，用得不好它就是一堆“廢鐵”；用好了它才會成為“金子”，才會使整篇文章發出光彩，成為美文。那么怎樣“點鐵成金”呢？筆者就作文中材料的使用問題，略呈淺見。

一、理清思路

以“自強”為話題的作文訓練中，有一個學生寫了一段話，后經過老師指導作了修改，原文改文如下：

①“自從那個秋季以后，我便更加喜愛那美麗的菊海，”史鐵生領悟著，“劉易斯的失敗只是幸福路上的一個障礙。”雙腿殘疾的他用他的堅強和毅力為自己撐起了另一片天空。“不想當將軍的士兵不是好士兵”，拿破侖一生歷盡坎坷，用奮斗不息的精神在凱旋門上寫下永恒的功績。“天行健，君子以自強不息”，《易經》的語言飽含著哲理，永遠閃爍在人類智慧的蒼穹。“史家之絕唱，無韻之離騷”對《史記》的高度評價也是司馬遷一生的真實寫照，花費數十載，嘔心瀝血，中華幾千年的歷史在司馬遷筆下熠熠生輝。

②“天行健，君子以自強不息”，這閃爍著智慧光輝的話告訴了我們君子的標準。身受宮刑的司馬遷是君子，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他用筆傾吐的不僅是對人生價值的領悟，更是中華歷史最精彩的篇章；雙腿殘疾的史鐵生是君子，因為他懂得“死是個一定會到來的節日”，“不必著急”，他“走”出了命運的陰影，用筆寫出了人生的精彩；拿破侖是君子，他歷經坎坷，憑借“不想當將軍的士兵不是好士兵”的信念，在凱旋門上寫下了永恒的功績。

比較后不難發現，原文材料翔實，作文時能搜索出來也屬不易，但它卻是一堆“廢鐵”，問題不少。改文在思路上做了調整，采用總分結構，并以“君子”一詞彰顯思路，同時按照古今中外順序來安排材料，取得了很好的效果，這些材料才成為了“金子”。愛因斯坦說過：“思維比知識更重要。”從作文的角度來說，思維能力乃是成功的關鍵。

二、扣題而論

用事例來說理，不是有事例擺在那里就行。事例是“死”的，是一堆“鐵”，關鍵在于怎樣讓它“活”起來，成為“金”。而要變成“金子”的關鍵，又在于會不會扣題而論。圍繞話題“認識自己”，有兩位同學不約而同地用到了海倫·凱勒的事例：

①海倫·凱勒這個只來到世界沒幾個月的人便失去聽力和視力，卻用頑強的意志和信心讀完了一所著名的大學。我記得她曾經寫過這樣一段話：“我沒有新鞋子穿，我一直在哭，不斷地哭，直到我看到有人沒有腳……”也許正是因為意識到了這一點，海倫·凱勒一直都在頑強地活著，并寫出許多美麗的文章。

②海倫·凱勒不僅是一位偉大的作家，更是一位不平凡的作家。她從小就失明、耳聾，可她沒有失落、苦惱地面對人生，她認識到雖然自己眼睛看不見、耳朵聽不見，但自己還有手，有那與常人別無兩樣的大腦。于是在老師的幫助下，她用身體的每個部分去接觸東西，感覺萬物，寫下了許許多多不朽的名著。海倫·凱勒的成功，雖離不開她堅強不屈的個性，但更重要的是，她從一開始就能夠正確認識自己，把自己放在一個適當的位置，克服缺陷，創造輝煌。由此可見，一個人要成功，正確地認識自己是多么重要啊！

同樣是海倫·凱勒的事例，在第一位同學的筆下，沒能扣住“認識自己”這個中心來寫，而重在講她的頑強意志，就使這一事例失去了它存在的價值，再加上語言表達欠佳，這一事例就成了“廢鐵”。然而在第二位同學的筆下，海倫·凱勒不僅能夠認識到自己的缺陷，而且能夠正視缺陷，“把自己放在一個適當的位置”并不斷努力，她成功了，這就緊緊扣住了“認識自己”這個中心，再加上“雖離不開她的堅強不屈的個性，但更重要的是……”表意的準確，使我們認識到海倫·凱勒的“不平凡”，不僅在于她的堅強不屈，更在于她能“正確地認識自己”，最后一句話再來扣題點睛，這塊“金子”就在文章中發光了！

三、反用其材

有位同學在《“有病”之人》的作文中寫道：

一個叢飛，自己雖然作為一名歌手，但并不富裕，卻要把自己辛辛苦苦掙來的錢拿去資助貧困山區的孩子，還那么賣力地掙錢供他們上學。自己沒有錢就算了，卻要到處借，背了一身債，只得變賣家電補助。最后自己得了癌癥也沒錢治療，年紀輕輕就這樣走了，這病還真病得不輕，應該是“罪有應得”吧。

一個文花枝，湖南某地導游，在一次外出工作途中發生車禍，與車上十多名游客同時都有生命危險。自己本來就傷得很重，卻一心想的是游客。當救護人員要救她時，她硬是不讓，還說什么“先救游客，我不要緊”之類的傻話。最后因為延誤了救治時間，不得不切除一條腿來保住性命，這樣的代價可真“不值”啊，她的后半生只能在輪椅上度過了，這不是有病是什么？

叢飛和文花枝的故事我們耳熟能詳，但在大部分同學的筆下，都從正面用例，如果與這位同學這兩段文字做一下比較，是“鐵”是“金”自見分曉。似貶實褒，正話反說，給人耳目一新之感，效果自然不同凡響。

四、變換角度

許多材料的意蘊都不是單一單向的，只要引述評議得當，舊材料可以變成“新酒”，“鐵”可以變成“金”。如“昭君出塞”這一材料，可以用來證明“義不容辭”“民族關系”“祖國需要與個人幸福”等觀點，但遇到命題與材料主題不完全吻合時，就要變換材料角度，使之能有力地證明觀點。例如高考滿分作文《意料與情理的較量》：

駝鈴叮當，叫醒了沉睡的大漠，伊人款款，帶來了美麗的童話。美麗的昭君黑色的眼睛映出了金色的飛沙。當中宮立于眾嬪妃之中點出王昭君出使西塞后，所有的人都出乎意料地望向昭君：這是怎么可能的事情呢？容顏沉魚落雁，文采斐然飛揚，身段妙若天仙。昭君含淚望向夜空，道出這實在“情理之中”。我自恃貌美清高，不賄畫師，才有那畫師筆下丑陋的畫圖啊！從此，伴昭君的是夕陽落平沙，雁飛暮云下。

換個角度去思考、挖掘材料，就更容易產生新穎、深刻的立意，從而寫出優秀的文章來。不過，需要注意的是：當我們把材料用于哪一個方面時，就要著力突出哪個方面。

五、增添文采

善于馳騁聯想想象，以激活寫作思路，充分調動起自己頭腦中的庫存材料，點“鐵”成“金”。在這方面，高考滿分作文《詩人·明月·黃花》值得我們學習和借鑒：

滿腹感傷的奇女子，國破之凄，喪夫之痛，改適之苦。十六歲嫁給趙家的那一刻，所有人都希望她是一個生活富裕，幸福美滿，相夫教子的好妻子。但是，世事的變幻，戰亂的離苦，易安雖尋尋覓覓自己的幸福，卻總被黑暗的氣息壓得凄凄慘慘，在亂世中爭渡、爭渡，到頭來也曾失歸路，雙溪上的扁舟載起了青春年少，卻載不動滿腔愁苦。

于是，易安揮灑愁悶，舍掉了手中易逝的黃花，看透了滄桑變幻的她，在雁字歸時，勤修《金石錄》，在梧桐冷雨之夜，考撰《漱玉詞》，重新認識自我，易安在黑暗中點亮了一盞孤燈，蹣跚的走過。

認識自我就是易安的黃花，隨風而逝，哀而不傷，愁苦之中蘊含著辛勤和美麗，它的顏色雖與世人心中的顏色不同，卻總能顯出奇異的光彩。

這短短的三百字蘊含著極為密集的知識信息，然而仔細分析，卻不難發現其所用材料，多取自課本。但是，由于作者善于展開聯想想象，思維活躍，化用巧妙，穿插合理，并充分地融入了自己獨特的情感體驗，所以文章文采飛揚、意蘊豐富。

總之，厚積能發是高手，薄積會發是強手。使材料變成“金子”，就是要選好材料，用好材料，最后煉出美文。學會“點鐵成金”使用材料，就如同從狹窄的胡同里走了出來，而胡同外面，作文天地還很廣闊。

【參考文獻】

[1] 曹國慶. “體驗作文”的價值取向[J]. 語文建設，2013（3）.

篇9

“有序”在作文中的體現就是：條理清晰，脈絡分明。它既指外在的段落層次，更指內在的思想內容。這看起來是一個很簡單的要求，但在同學們的作文中卻常常出現這樣那樣的問題。下面我們結合四篇以“春天”為話題的文章來看看什么是真正的有序。

二、例文展示

第一組

春之怒放

清晨，朗朗的讀書聲回蕩在校園，給人一種生機之感，因為，我們是祖國的春天。

春天，是一切事物的開始。它象征著新的生命、新的未來。花兒在春天開放。小草在春天發芽，大樹在春天重新披上綠衣……它們選擇春天作為新的開始，因為春天充滿了生機，而春天也因為它們的到來而更加充滿活力。在這里，我們是春天，它們是祖國。祖國選擇了我們，也給了我們機會，讓我們怒放。

今年，是60周年，這代表它已伴隨著一代又一代的青少年走過了兩萬多個日日夜夜，而每一天中國都在發展，都在進步。每一代人都有過自己的春天，他們在自己的春天中見證著中國的成長，而當他們走出自己的春天進入另一個季節時，他們已經有能力讓祖國更快前進，因為他們怒放過，瘦弱的樹苗長成參天大樹，舊時的細小不復存在。現在，沒有什么能擊倒他們。

我們的長輩已經成為那一棵棵參天大樹，而我們仍舊在春天，仍然需要祖國的哺育。我們也有能力、有機會去怒放，為什么不去試一試呢?至少處于春天的我們不怕摔倒，不怕傷痛。今天，我們坐在課堂上聽老師講課，一點點地進步，知識不斷地增長，“貪玩”已經一絲絲地從我們高中生身上褪去，因為我們知道，我們是春天，一年之際在于春，在春天里。我們要盡可能地充滿活力，為怒放積蓄能量。

春天是短暫的，也是漫長的。一年的春天只有那幾個月，而人一生的春天也只不過短短十幾年，但是它的影響卻是一年、一生。春天發芽的小草到秋末才會死去，春天開出的花可能會結出果實，而果實可以很長時間不變壞。同樣的，我們那短短十幾年的春天可以影響我們一輩子，也可以影響我們的祖國，甚至可以影響永世。

春天里百花齊放，鳥語花香，生機勃勃。當然我們的春天給予我們的不僅僅是這些。珍惜我們的春天，把握我們的春天吧，讓我們去怒放，讓春去怒放。

破　冰

三尺之厚的堅冰，等待著春水將它澆注，將它融化。

――題記

“砰”地一聲。房門關了起來，留下死寂般的沉默。飯桌上，父親低著頭，一言不發。我亦無語，撂下碗筷，獨自回到房間。經過父母房門時，隱隱傳來啜泣聲，斷斷續續，如刀般絞進我的心里。

我默默坐下，像母親小時候親撫我睡覺一樣，輕拍著她的背。望著她哭紅的雙眼，我忍不住想：這是第N次了，這樣下去非要弄到那個地步嗎?

回到房間，在日記本里寫下一句話：“今天他們又吵了，第N次……面對父母如堅冰一樣日益加厚的隔閡，我束手無策。”

也許他們真的該分開，可是因為我的存在，給這層堅冰固定了只有一把鑰匙的鎖。

我等待著春天，他們也在等。春水，何時才能將那堅冰融化啊!

我開始思索，當窗戶透進第一縷春光，我的腦中出現了一絲靈光。

我走向父親，他正獨自對著墻壁，看著他落寞的背影，我感到了寒冰般刺骨的痛。“爸爸，我們一起勸勸媽媽吧，你和媽媽和好吧，好嗎?”我小心翼翼地問。“唉――”深重的一聲嘆息，“我又不是不想，你媽那個脾氣……”“我會幫忙的。”帶著小心收集來的興奮，我做了個美夢。

第二天，悄悄走進母親的房間，發現她已坐在床頭，仿佛在醞釀著什么。我趕忙把父親拉進來，母親先是一愣，又突然明白了什么，正準備起身離開時父親說：“今天我們一家三口出去玩玩吧。”我拽著母親連說：“好，好!”，出了門，大家都不作聲。我只好說：“啊。春天就是不一樣啊，一眼望去，什么都是新的，你們是不是也該重拾青春呢?”我隱約看見他倆嘴角微微泛起的笑，是懷念那過去的青春吧。不知什么時候，父親已走到母親左邊，牽起了母親的手。母親抬頭，望見父親溫柔的面孔，目光也柔和起來。那一刻，我真正感受到了春天，那層冰就在父親、母親溫柔的目光中融化、蕩漾開來。霎時，廣場上的花朵也競相斗艷。這一季的寒冬過去了，春天還會遠嗎?

盼望著，盼望著，冰融化了，春天的腳步近了……

這兩篇文章閱讀下來，相信同學們都能看出它們的差別：前劣后優。除了在語言的通暢、內容的充實、文體的鮮明等方面兩文有差別外，還有一個更重要的方面，就是“條理”上的差別。

例文1寫得可以說是雜亂無章，例文2則脈絡分明。例文1想寫的是，青少年正處于人生的春天，他們也像自然的春天一樣充滿活力。但文章在布局時卻出現了混亂，它在開頭敘說了自然的春天充滿活力后，并沒有馬上轉入對處于人生春天的青少年的描寫，而是插入一大段有關共和國與老一輩人的議論，這一段不但使得文章文體出現了偏差，而且改變了原文主題瞄準的方向。當后兩段回到“青少年”時，內容上又發生了扭曲，也沒有圍繞“顯示活力”與“怒放”來寫。這樣就使得整篇文章十分雜亂無序。例文2寫的是面對父母之間的關系惡化成“冰”，“我”由憂傷到思考再到用自己的努力“破冰”的過程，全文敘事完整，脈絡清晰，顯得井然有序，兼之感情真摯，細節生動，結尾意韻深遠，在考試中可以判為一類卷；而例文1只能判為三類卷。

第二組

感悟春天

漫步在西湖邊的小石徑上，感受著輕風拂面、柳絮飄飛。傾聽著樹枝搖曳、鳥兒細語，嗅著泥土的芳香、花兒的清香，享受著春天帶來的美好。

春天是思考。經歷了人生的大起大落之后，漫步在盎然的春色中，放下心中煩惱，深吸一口氣，將心交給大自然；躺在柔軟的草坪上，閉上雙眼，想想自己的人生，多少成功與失敗，多少笑容與淚水，只不過是人的不經意的動作，人最終是屬于自然、屬于這美好的春天的。冬天的殘枝敗葉、冷冽寒風，春天的花紅柳綠、輕風拂面，一切的一切不正表明春天作為四季之首，有包容一切、改變一切的權力嗎?我們要從偉大的春天中尋求、思索人生的道路和原則，我們要學會像春天一樣思考，不管一切變得多壞，我們總有改變它的能力。并從思考中尋求力量。

春天是記憶。每個人都有痛苦的時候，可人總習慣于將美好的時光刻在腦海，留在心里。因為那是我們的“春天”，我們能從中感受到快樂與人生的希望，只有這樣，我們才能不斷地走下去。

當我們苦悶的時候，可以將“春天”的記憶“翻”出來，去品味，去感受，這正如春天，擁有盎然的春意后，才能經歷炎熱的夏天、落魄的秋天和寒冷的冬天。因為春天是一個有生機、有活力的記憶，它能儲存一年中最美好的東西，并且牢牢地、深深地鑲在心里，那里全是美好。

春天就是我們。我們像春天一樣，充滿朝氣與活力，感染身邊的每一個人。我們自信，我們快樂，如同春天樹木的茁壯成長。如同鳥兒的歡快鳴唱；我們天真，我們可愛，如同歡悅的魚兒；我們熱情，如同絢爛的花朵。在這美好的春天中，我們變得更加“春天”，因為我們感受了春天，品味了春天，就如同我們感受了自己、品味了自己。因為我們就是春天，春天就是我們。

不要再猶豫了，放下手中的筆，摘下厚厚的眼鏡，放下沉重的書本，和我一起去感悟春天吧!

感悟春天

我喜歡春天，喜歡在春天的早晨捧一卷唐詩，靜靜體會春天帶給我們的感悟。

春天是詩意的季節。有許多美好的詩句贊美春天：當春天來到，有“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”，也有“斜風細雨送春歸”。春雨滋潤大地，正是“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。早春，當你走近的時候，看不見草色，而從遠處看，那嫩綠的顏色卻浮現在眼前。多么富有詩意的畫面!

春天是生命的季節。瞧那些不知名的草兒高高地昂起頭，訴說著它們的生命力有多么旺盛；再看看那河邊的柳樹，嫩綠的抽出的芽，長長的發絲已垂至水面上，在微風的吹動下，點點漣漪鋪展開采。那村中的孩童們也成群結隊地出門享受春光了，瞧瞧他們，一個個光著腳丫爬上柳樹，折了幾根柳條下來，編了幾頂帽子戴在頭上，互相打鬧著，爬上了山坡，在綠油油的草地上打滾，從山坡的上頭一直滾到下頭，這是在與大地母親擁抱吧，衣服上沾滿了草汁也全然不顧。這樣來回爬上去，滾下來，流汗了也不在意。他們知道，太陽在對他們微笑。

春天是溫暖的季節，它是溫馨甜蜜的。一個晴朗的早晨，陽光暖暖地照著，我們幾個孫輩搬出一張椅子，讓久未出門的奶奶坐在院子里的樹下。我們幫她捶背，用梳子給她梳頭，那銀色的發絲上，陽光在上面跳躍。這時奶奶幸福地笑了，一邊笑還一邊給我們講書上看不到的故事，那些都是老掉牙的故事；我們卻仍然聽得有滋有味。村中有人路過，都投來羨慕的目光。院里的景色如此美好，梨樹白，桃花紅，奶奶就坐在桃樹下，桃花落在她的身上，奶奶的臉紅了，就像以前一樣年輕。

春天是美好的，讓我們一起感悟春天，那詩意的、具有生命力的、溫暖的春天!

這兩篇文章，從外形與語言上看，似乎沒有什么差別，許多同學恐怕也會給它們打出不相上下的分數。其實，只要我們仔細比較，認真推敲，就會發現它們還是有高下之分的。它們的最大差別也在條理上。

例文3采用片段組合式結構，雖貌似整齊有序，但三個片段之間的內在關系卻很混亂。文中的“春天是思考”“春天是記憶”“春天就是我們”三個統領段落的中心句，關系很難界定，既非并列，也非遞進，更不是對照與總分關系。同時，用“思考”與“記憶”來闡釋春天也沒有抓住春天的特征。例文4則不然，中間三段層次清晰，內容具體。“詩意的季節、生命的季節、溫暖的季節”三個中心句不但準確抓住了春天的特點，而且三段之間由景到人，層層深入，無論是外在結構還是內在層次上都十分有序。

篇10

1．根據語境和開頭的提示語，在下面的橫線上填寫古詩詞中的句子，每條橫線上只寫一句。（8分）

行走在風雨的路上，駐足于歲月的河畔，回味幾句千古絕句，令人心曠神怡、豁然開朗：奮進時，須拼搏，杜工部鼓勵你：“會_________________ ，_________________”；迷惘時，別氣餒，陸放翁提醒你：“山_________________ ，_________________ ”；思念時，莫惆悵，坡安慰你：“但_________________ ，_________________”；受挫時，須堅強，李太白告訴你:“長_________________ ，_________________ ”。唐詩宋詞會厚實我們的人生底蘊，陶冶我們的審美情趣，提升我們的文化品位，鍛造我們的人格魅力。

2．根據你課內外閱讀的文學名著，仿照畫“______________ ”的句子填空。（2分）

名著閱讀獲得的是智慧的啟迪、文化的熏陶、心靈的凈化。讀《三國演義》，我們可以領略諸葛亮舌戰群儒的風采；讀_________________，______________；讀______________，

_________________。從名著中，體驗生命的內涵，領悟生活的真諦，獲得美的藝術享受。

3．綜合性學習：“生命”是文學作品探究的又一個永恒的主題，《新課標》對于“生命”這一主題十分關注，新教材選了不少關于生命探求方面的美文，喚起學生對“生命”內涵的理解。請你參加一次以“生命”為話題的綜合性學習活動。（10分）

（1）分別推薦兩篇你課內外讀過的以生命為主題的美文。（2分）

①課內文章題目：《》，作者_________________。

②課外文章題目：《》，作者_________________。

（2）介紹兩個關于“生命強者”的故事。（2分）

“生命強者”的故事其一：__________________________________

___________________________________________________

“生命強者”的故事其二：__________________________________

___________________________________________________

（3）摘錄兩句有關“生命”的經典名言。（2分）

“生命”的經典名言其一：__________________________________

___________________________________________________

“生命”的經典名言其二：__________________________________

___________________________________________________

（4）仿照下列句子，從學過的古詩詞中摘一句，并揭示出古詩詞對“生命”內涵的理解。（4分）

我常想：生命是什么？

也許生命是“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強；

也許生命是“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”的無奈；

也許生命是_________________；

也許生命是_________________。

第二部分：閱讀理解（4～20題，50分）

一、比較閱讀下面文言詩文，完成7～10題。(15分)

[甲]

漁家傲?秋思

范仲淹

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發征夫淚。

[乙]

岳陽樓記

范仲淹

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？

若夫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沈璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸！

4．解釋甲詞和乙文中加著重號的詞語。（4分）

①塞下秋來風景異 景：______________

②至若春和景明，波瀾不驚 景：______________

③燕然未勒歸無計 歸：______________

④微斯人，吾誰與歸 歸： ______________

5．根據你的比較閱讀體驗，簡要回答下列問題。（4分）

①甲詞中寫道“塞下秋來風景異”，請概括塞下這一“異”風景的特點，并指出“異”中暗含的感情基調。

答：___________________________________________________

___________________________________________________

②乙文中“予嘗求古仁人之心，或異二者之為”的“異”的具體內容是什么？蘊含著作者怎樣的志向？

答：___________________________________________________

___________________________________________________

6．“酒”這一意象在古代詩文中很常見，如甲詞中“濁酒一杯家萬里”、乙文中“把酒臨風，其喜洋洋者矣”，借助它構成詩文深遠的意境。請你再舉出一句與“酒”有關的詩句，并揣摩詩人借“酒”抒發了什么樣的感情。（3分）

答：___________________________________________________

___________________________________________________

7．甲詞中和乙文中都有精彩的景物描寫，盡管是同一作者，但表達的意圖明顯不同。請作一簡要的比較辨析。（4分）

答：___________________________________________________

___________________________________________________

二、閱讀下面的文章，完成11～15題。（10分）

神舟七號載人宇宙飛船

古壽

①神舟七號載人宇宙飛船即將升空，中國航天員將首次實現太空行走。隨著“神七”升空進入倒計時，關于神七如何讓航天員“太空行走”的各項技術突破及航天裝備也相繼曝光。主要有四個方面的突破，保證了中國航天員“邁出歷史性的一步”。

②新航天服是“神七”的一大突破，這種新材料能夠防火與抗輻射。制造出來的新航天服不但適合太空行走，還非常舒服。具有防微流星、真空隔熱屏蔽、氣密、保壓、通風、調溫等多種功能。當然，這套太空服的價值也創出地球上最貴服裝紀錄，據說每套太空服的造價高達1.6億元人民幣。

③眾所周知，太空中環境惡劣，那么宇航員是如何在真空、漆黑、存在巨大溫差的條件下準確掌握時間，進行“太空行走”的呢？據悉，“神七”航天員的航天表實現了一項重大突破：所用機芯為飛亞達首枚自主研發設計的機械機芯。

④據飛亞達“神七”航天表項目負責人介紹，“太空行走”對手表的高性能要求，超乎一般人想象。它不僅要承受高過載和強震動，還要經受高能輻射、溫差、微流星撞擊等威脅。飛亞達為“神七”航天員提供的航天表采用飛亞達公司耗時三年自主研發的機械機芯，精確度、耐溫差、防磁等機芯性能指標達到國際領先水平。另外，飛亞達航天表的AM/PM指示，可以讓航天員在漆黑的太空中，清楚地知道地球的晝夜之分，保障航天員的生活規律與地球同步，不至于打亂生物鐘。

⑤“神七”將會搭載三名航天員、重達一百多千克的艙外航天服以及航天員七天太空生活所需物品。與“神六”相比，“神七”載荷將有所增加，這對運載火箭的推力提出了更高要求。據北京大學地球與空間環境學院焦維新教授介紹，二號F火箭將用于發射“神七”飛船，與發射“神七”的火箭相比共有36項技術改進，進一步提高了可靠性和安全性。特別是針對火箭上升振動進行了較大改進，提高了乘坐的舒適性。還在火箭關鍵部位安裝遙測圖像測量裝置，實時監視和記錄火箭主要飛行動作。

⑥由于“神七”航天員將進入太空，因此在“神七”的軌道艙中設計了一個“夾層”――氣閘艙。焦維新教授介紹，航天員在出艙前先要“減壓”，從太空返回進入航天器后先要“升壓”，其原理類似潛水員進出正在深海中的潛艇：氣閘艙由兩道門組成：航天員穿好艙外航天服把第一道門關上，后把第二道門打開，這樣便能夠保證原來艙里的氧氣和壓力。而回來的時候也一樣，航天員必須分別經過這兩道神奇的“太空門”。

（摘自《北京晚報》2008年9月14日）

8．本文介紹的對象是什么？與“神六”相比它有怎樣的特點？（2分）

答：___________________________________________________

___________________________________________________

9．本文是按照怎樣的說明順序來安排內容的？請作一簡要梳理。（2分）

答：___________________________________________________

___________________________________________________

10．第②段主要說明什么？它有怎樣的功能？（2分）

答：___________________________________________________

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11．第③、④段主要介紹的是什么？它的主要特征是什么？（2分）

答：___________________________________________________

___________________________________________________

12．第⑤段說“神七”與發射“神七”的火箭相比共有36項技術改進，主要是為了說明什么？（2分）

答：___________________________________________________

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三、閱讀下面的文章，完成16～19題。（13分）

不能跳舞就彈琴吧

包利民

①“不能跳舞就彈琴吧，不能彈琴就歌唱吧，不能歌唱就傾聽吧，讓心在熱愛中歡快地跳躍，心跳停止了，就讓靈魂在天地間繼續舞蹈吧！”今天看了這段話，感觸不已。

②“不能跳舞就彈琴吧”這篇文章寫的是19世紀英國的一個叫露絲的女孩，在她二十八歲的生日舞會上，幸福無比的露絲在舞一個高難度的旋轉動作時，一下子摔倒在地上，就再也爬不起來了。當送到醫院檢查后，醫生向她的親友宣告了一個很不幸的消息：她患上了一種極罕見的神經系統疾病，她全身的神經將會慢慢地喪失功能，而藥物只能延緩病情發展的速度。露絲是一個舞蹈學校最出色的教師，她非常熱愛跳舞，喜歡舞會上那種激情四射的感覺。每年她過生日時都要舉辦家庭舞會。親友們都認為這次是她生命中最后的表演而感到深深地痛惜。

③轉眼一年過去，人們以為露絲再也不會像往年般舉辦舞會，可就在前一天他們照樣都接到了露絲的邀請，讓他們穿上最華美的衣服帶著最精彩的舞姿前來。露絲在鋼琴后面笑著對大家說：“雖然我不能跳舞，可我還可以為你們彈琴，能欣賞你們的舞姿我同樣開心快樂！”優美的音樂如清澈的河水從她指間流出，人們在感動中陶醉了。

④就在這一年，露絲病情惡化，除了頭部，全身都不能動了。聽到這個消息，人們都很難過，知道她那美妙的琴聲也已成為絕響。而露絲在三十歲生日的舞會上，卻第一次展示了她的歌喉，正如她所說，不能彈琴就為大家唱歌吧！這一年的舞會，來的客人要比往年都多，大家都想聽聽她的歌聲，給她最美好的祝愿。

⑤在那次舞會的四個月后，露絲也失去了她的聲音。人們都沉默，不知道失去歌聲的露絲怎么面對生活。可是在她三十一歲生日的前夕，人們照常收到了她的邀請。那一天，來的人極多，院子滿了，院墻外也擠滿了，都是小城善良的人們，他們來為露絲祝福。音樂依然，舞蹈依然，露絲臥在一張躺椅上，只要眼睛還能艱難地眨，只要心還能激情地跳。人們在她的眼神中看到了微笑，看到了溫暖，看到了一種蘊含的對生活的熱愛！

⑥露絲終沒能跨過三十一歲的門檻。出殯的那天，小城里認識她和不認識她的人都來送行，陪這個美麗的女子走完最后的一段路。而在她的墓碑上，就刻著這段話：“不能跳舞就彈琴吧，不能彈琴就歌唱吧，不能歌唱就傾聽吧，讓心在熱愛中歡快地跳躍，心跳停止了，就讓靈魂在天地間繼續舞蹈吧！”

⑦一個多么堅強而又樂觀的女孩！正值青春年華的露絲得了這種罕見的絕癥，非但沒有讓她喪失生活的勇氣，反而過得如此的開朗，輕松。不僅沒有因為病痛的折磨而消沉得一蹶不振，還給周圍的人們帶來了不僅僅是許許多多的快樂，更寶貴的是那份對生活的美好追求和深深地熱愛。真是一個值得所有人尊敬的女孩！

⑧在我們的人生旅途中，誰都不可能一帆風順，每個人都會遇到很多不開心、傷心的事情，甚至是生離死別的慘事。強者會勇敢面對，毫不示弱。而弱者卻往往身陷其間，逃避現實，不能自拔。

⑨其實我就是這樣的一個弱者。我會因為自己的孩子偶爾的淘氣而生氣不已、會因為學生的暫時成績的不如意而煩惱整天、會因為教師職業的辛苦又待遇低下而厭倦、還會因為家庭中有時的紛爭而傷心……看到了露絲，我才發現自己是如此的幸福！自認為的這些苦痛與傷心不過是種自尋煩惱罷了。與露絲相比，真可謂是滄海一粟。

⑩露絲也讓我們真正懂得幸福的含義：真實的生活，簡單的美麗。其實，幸福很簡單，她是靠自己去感覺的，我們要學會用心生活并心存感激，那幸福快樂將會伴隨我們每一天。

（選自《讀者》2008年第13期）

13．第①段畫線的句子中蘊含著一種什么精神？作者為什么“感觸不已”？（3分）

答：___________________________________________________

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14．第②段交代了露絲患上了一種極罕見的神經系統疾病后，為什么寫了“每年她過生日時都要舉辦家庭舞會”一句？（3分）

答：___________________________________________________

___________________________________________________

15．“讓心在熱愛中歡快地跳躍，心跳停止了，就讓靈魂在天地間繼續舞蹈吧”一句蘊含著怎樣的深意？（3分）

答：___________________________________________________

___________________________________________________

16．第⑩段寫道：“露絲也讓我們真正懂得幸福的含義：真實的生活，簡單的答：___________________________________________________

___________________________________________________

四、閱讀下面的文章，完成20～23題。(12分)

守住一顆心

葦 笛

①小鎮上有一個瓜攤，賣瓜的王老漢技藝出色，任何一只瓜，只要在他手里掂一掂，就能一口報出瓜的重量，并且絲毫不差。

②一天，附近院的方丈帶著小和尚前來買瓜。面對他們挑揀出的幾只香瓜，王老漢瞇著眼睛說：“一共二斤六兩。”小和尚不信，用秤一稱果真一兩不差。

③接下來，方丈又挑選了一只香瓜。他告訴王老漢，若是王老漢再能估準那只香瓜，他便將隨身帶著的一錠銀子送給王老漢。那錠銀子，足有二兩重。

④王老漢爽快地答應了。他小心翼翼地托起瓜，掂了掂后沉思不語。過了好一會兒，在旁人的一再催促下，王老漢才咬著牙說是一斤三兩。用秤一稱，那只瓜分明是一斤五兩。

⑤一錠銀子，徹底擾亂了王老漢的心神，從而使他難以發揮出自己真正的水平。

⑥類似的故事，莊子也曾講過：一個博弈者用瓦盆作賭注，他的技藝可以發揮得淋漓盡致；而他拿黃金作賭注，則大失水準。

⑦睿智的莊子，對此總結為“外重者內拙”。這也說明，一個人越是看重身外之物，也就越容易迷失自己的身心。

⑧人心如水，只要一縷清風，就能吹皺平靜的水面。更何況，這個燈紅酒綠的世界到處都是誘惑，名車豪宅、金錢美女、名利地位時常如風暴一般從心上掠過；一不當心，我們的內心便會翻江倒海，再難恢復原來澄澈、純凈、安寧的本性。

⑨一千多年前，諸葛亮就在《誡子書》中如此寫道：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”一個人，唯有安心于淡泊寧靜的生活，唯有安心于寂寞冷清的生活，才能抗拒得了滾滾紅塵中的不盡誘惑，才能守得住自己的一顆心。

⑩一顆心，是我們活在世界上的立身之術。這顆心中，蘊藏著我們的智慧與才華，也蘊藏著我們的性格與品質。唯有守住這顆心，我們才能認清真正的自己，才能最大限度地發揮自己的潛能，才能最終完成自己的心愿。

（選自《雜文報》2007年5月14日）

17．請指出下面加著重號的詞語在文中的含義。（2分）

①一不當心，我們的內心便會翻江倒海。

答：___________________________________________________________________

②才能抗拒得了滾滾紅塵中的不盡誘惑。

答：___________________________________________________________________

18．文章第①段主要寫了什么？為什么要這樣寫？（4分）

答：___________________________________________________

___________________________________________________

19．作者寫了王老漢的例子后，又寫了一個什么例子？這兩個事例的共同點是什么？從而共同論證了什么道理？（4分）

答：___________________________________________________

20．本文闡述的主要觀點是什么？（2分）

答：___________________________________________________

___________________________________________________

第三部分：寫作（21題，50分）

21．作文。（50分）