導語：如何才能寫好一篇高中生總結報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們的第一站是無錫空港產業園區。在最初的印象中，我們以為無錫空港產業園區僅是發展空港服務、空港物流。而通過相關人員介紹我們了解到園區是以機場為中心，北至錫梅路，東側以環太湖高速、滬寧高速公路為界，南至京杭大運河和望虞河，西抵新梅路、新韻路，涵蓋新區原碩放街道、碩放工業園、鴻山等街道的部分地區，規劃總面積達55平方千米，并且園區包含物流業、先進制造業、現代服務業、生命科學等產業結構。我們不禁由此聯系到地理教材中的城市地域規劃，同書中所講相同，在產業規劃圖中，中心是商務區與住宅區，四周是工業區。我們紛紛就規劃設計提出自己的疑惑與意見。

第二站是無錫碩放軍用機場。來這兒的原意是想和預警機來一個親密接觸，可由于特殊原因，我們只好在外圍參觀。在期間，營長跟我們介紹了預警機的種類和性能。遠遠看去，停在草坪上的預警機如一只只雄鷹，身披迷彩衣，展翅欲飛，十分震撼。據悉，XX年的國家最高科技獎便和預警機有關。

第三站是當當網華東總部。當當網，與京東商城，蘇寧易購同為網上購書的三大頭。在我們最初的觀念中，書庫只是用來儲存書籍的。而活動過程中，當當網無錫圖書倉的培訓員向我們介紹了倉庫的運作流程：采購進貨、分類上架管理、質檢包裝、物流運送。同時，她帶我們參觀了倉庫。一排一排的書架上整齊有序地擺放著百萬本圖書。她告訴我們如何理解書架上的各種編號，以及相關流程中的注意事項，如：孤兒圖書的處理，報缺處理的過程等。從中我們體會到秩序的重要性，正是因為有了一環扣一環嚴密的秩序，當當網對圖書的處理井井有條，不易出錯，并且提高了服務效率與質量。

第四站是康可電子。事先我們通過百度了解到其主要產業是瞬態電壓抑制二極管tvs、閘流體、可控硅、thyristor等超壓保護器件及晶片，多用于各種電器設備和一些飛機上的零部件?；顒訒r我們主要參觀了smd芯片的操作流程。不得不感嘆外資企業對每一個細節的精準程度，他們考慮的最多的是其質量。例如在做芯片的剪裁工作時，他們將一步分成兩步做，先將芯片邊角彎成九十度，再進行切割，這樣就能保證芯片內晶粒的質量，不易受損。同時我們也看見了書本上的知識在實際生產中的運用，如對芯片的電鍍處理。

最后一站是無錫本土企業晶心精密機械有限公司。其以生產精密零部件為主，同時裝配大型設備（沖床）。其中我們最大的收獲是與其創辦者謝紅姐姐的聊天。謝紅姐姐給我們講述了她的創業經歷。她告訴我們，真正的贏者，在于把姿態放低，同時記住要充滿自信，即使平凡，也要認認真真地將每一件小事做好，那么別人自然會認可你。

活動反思：

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在超市賣場的布局中，商品的陳列，超市的防損及突發時間的處理等課題，讓我更加了解到做超市需要的細心及責任心。如果在工作中我失去了細心，那么在布局及陳列當中就不能很好的抓住顧客的購買欲及顧客的購物動向，巨大磁石點也將達不到理想的效果，失去應有的價值；另外貨架的陳列要求我了解：怎樣的陳列才能利用好貨架的每一層，從而創造出更大的價值及效益；然而色彩的對比也能很大程度點亮顧客的眼睛，吸引并留住顧客的腳步。

早上一去，自己就去冷藏室取貨，然后上架，上貨結束后，對已上的貨進行挑選，挑出不合格的水果，最后進行整理擺放。忙碌了一陣，我就在貨柜間巡視。坦白說，站久了真的好累??！想找個休息的地方都沒有。員工休息的問題問了組長，組長說沒有休息室，員工在工作時間內是不能隨意休息的。超市是以自選商品為主的，超市工作內容又很瑣碎，必須要認真的做好每一個細節。

我們超市制定了很多的規定，比如：不可以串崗、不可以閑談、不可以把手機帶在身上等等。所謂不可以串崗，就是不可以擅自離開自己的崗位。我們每個理貨員都有自己的崗位——分屬各個貨架。比如，我是百貨這邊的，就不能隨便跑到食品那邊去，食品上的人就不能隨便走到我們百貨這邊。食品那邊比較大，還分三個部分：飲料和冷柜、餅干類、休閑食品。在工作期間，我能嚴格遵守超市的規定，做好自己的本分。超市要為顧客負責任，我也承擔著對自己的責任。

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關于緊盯當前黨員干部作風紀律突出問題集中整治暨“大排查”、大整治、大提升”紀律作風專項整治行動開展情況總結報告

遵化市石門鎮中學糾正“”和作風紀律專項整治領導小組為切實開展好教育系統黨員干部作風紀律突出問題集中整治工作，依據方案結合工作實際現總結報告如下。

根據遵化市教育局《關于盯緊當前黨員干部作風紀律突出問題集中開展整治專項行動實施方案》（遵糾風〔2020〕2號)、《關于開展“大排查、大整治、大提升”紀律作風專項整治活動的實施方案》（遵糾風〔2020〕3號)文件精神，結合學校實際，深入開展了嚴肅工作紀律整頓工作作風專項活動，通過學習自查、整改提高和總結鞏固，以提高教育教學質量為目標，以整治“庸懶散奢私貪蠻橫硬”問題為突破口，以轉變干部作風為著力點，以思想教育、解決問題、嚴肅紀律為抓手，以優良的黨風促校風、帶教風，努力打造一支對黨忠誠、熱愛教育、實績突出、清廉從教的干部和教師隊伍，大力營造風清氣正、廉潔自律、教書育人的教育環境，為促進教育事業再上新臺階提供堅強的保證。現將嚴肅工作紀律整頓工作作風活動總結如下：

一、加強組織領導

為了扎實有效開展好嚴肅工作紀律整頓工作作風活動，我校高度重視此項工作，成立了由校長為組長，分管領導為副組長，各學科組負責人為成員的領導小組，負責學校日常管理工作。

二、加強學習宣傳

召開了全體干部職工動員大會，進行了專項活動動員部署。傳達了相關會議文件精神，并就開展此項活動作了動員部署，提出了具體要求。一是要求全體干部職工充分認識集中開展嚴肅工作紀律整頓工作作風專項活動的目的和重大意義，明確工作任務，深入開展自我剖析，找準問題，著力解決“庸懶散奢私貪蠻橫硬”等問題，切實加強紀律建設和作風建設。通過專項活動的開展，切實提高教職工自身修養，做一名合格的干部職工。二是建立健全各項規章制度、議事規則和決策程序。對行之有效的制度要堅持和修訂完善。對迫切需要的制度，要及時建立制定，形成靠制度管人、按制度辦事、用制度管權的體制機制。三是領導干部要以身作則，率先垂范，提高自我約束和自我監督意識，確保專項活動達到解決問題嚴明紀律改進作風促進工作的目的。四是把專項活動與業務工作緊密結合起來。在開展各類工作中，要嚴格遵守工作紀律，以強化工作紀律工作作風建設為動力，不斷提升教師各種業務能力。

三、自查自糾

（一）、認真查找“庸懶散奢私貪蠻橫硬”方面的問題。

通過領導班子民主生活會、座談會、教職工大會、設立意見箱、公開舉報電話。開展“七評”活動，即學生評教師，學生評學校，家長評教師，家長評學校，教師評班子，教師評學校，社會評教育。采取多種形式，廣泛征求教職工學生和學生家長意見和建議。

（二）、針對征求到的意見建議。

深刻分析原因，制定整改方案和整改措施，按整改方案，期限進行整改。公開欄等形式進行公開，接受群眾監督。

四、建章立制

我們把要建立健全規章制度貫穿專項活動始終，著力解決制度缺失和制度執行不力等突出問題，對照原有制定，進行一一梳理，對行之有效的規章制度要堅持和修訂完善，對迫切需要的制度要及時建立制定，對不合適宜的制度我們要及時清理廢止，真正形成以制度管人、管事、管權的長效機制，推動紀律作風建設的制度化、規范化、常態化。

五、嚴格規范辦學

堅決杜絕行業不正之風，沒有亂收費有償家教和違規推銷教輔資料，體罰或變相體罰學生的行為，沒有吃拿卡要徇私舞弊、失職瀆職、打擊報復投訴舉報人等違紀違法問題，更沒有違反教師十條禁令行為。校長與全體教師簽訂承諾書，并開通投訴舉報電話，暢通群眾投訴渠道。

六、落實效果

通過開展集中整治專項活動，解決了教師隊伍存在的職業道德、思想作風、學風、文風、領導作風、工作作風和生活作風等影響教育和諧發展的“慵懶散奢私貪蠻橫硬”問題，確保實現干部和教師的工作作風明顯改善，服務水平明顯提升、教育發展環境明顯優化，教育教學質量明顯提高，人民群眾滿意度明顯增強。

總之，通過嚴肅工作紀律，整頓工作作風活動，廣大教師的紀律觀念和宗旨意識明顯增強，工作效率明顯提高，形成了師風正、學風濃的良好氛圍。在今后的工作中，我們將以這次嚴肅工作紀律整頓工作作風專項活動為契機，繼續加強政治理論學習，堅持開展批評和自我批評，不斷改進工作作風，發揚不怕苦不怕累的優良傳統，以高昂的熱情和飽滿的精神狀態投入到教育教學工作中，為石門鎮中學教育事業做出積極貢獻！

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摘 要：倡導自主學習，是培養學生地理學習能力的重要途徑。在地理教學中，教師應把握好如下幾個方面：有意識地引導學生自主學習、引導學生確立自主學習目標、選擇科學的自主學習方法、引導學生對自主學習進行反思與總結。

關鍵詞：高中；地理教學；自主學習；能力培養

中圖分類號：G421；G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0049-01

很多學生學習成績不好的主要原因，是其自主學習能力不強。之所以出現此種情況，主要是因為很多教師在課堂教學中僅關注學生對相關知識內容的理解，并未對學生的自主學習能力提升予以真正關注，并未采取有效策略不斷提升學生的自主學習能力。作為高中地理教師，要更新教育觀念，在地理課堂教學中注重培養學生的自主學習能力。那么，究竟如何有效培養學生的自主學習能力呢？本文對此進行相關研究。

一、有意識地引導學生自主學習

在現實生活中，很多高中生在地理學習方面均普遍缺乏內部學習動機。在此情況下，其自主學習積極性也往往較為欠缺。為培養高中生的地理自主學習能力，地理教師在課堂教學中應有意識地培養高中生的自主學習能力。例如，執教“地球的運動”一節時，地理教師不要直接告訴學生地球是如何自轉和公轉的，而要先將該問題直接拋給學生，讓學生通過自主學習了解地球的自轉和公轉。簡言之，即教師不需要凡事都給學生一一細致講解，一些簡單的問題完全可以有意識地引導學生進行自主探究學習。在高中地理課堂教學中，很多地理教師往往習慣于包辦學生的整個學習過程，在課堂中習慣于采用滿堂灌的教學方式。這樣的做法，不利于培養高中生的地理自主學習能力。

二、引導學生確立自主學習目標

高中生的地理自主學習能力，并不是一朝一夕即可養成的。為更好地實現高中生地理自主學習能力的培養，地理教師應積極引導高中生科學確立自主學習目標。在自主學習目標的引導下，高中生的地理自主學習能力定然會得以穩步提升。高中地理教師在課堂教學中應通過語言引導方式，讓高中生明確自主學習的重要性，在此基礎上，教師要有的放矢地指導學生科學確立自主學習目標。眾所周知，學生個體之間存在差異，他們的地理學習情況也各有不同。例如，有的學生的初中地理知識學習不扎實，因此，在制定自主學習目標時，應將初中階段的地理知識學習納入自主學習目標。又如，部分學生在高中地理學習階段還存在很多知識漏洞，因此，在制定自主學習目標時應注重查缺補漏。高中生制定地理自主學習目標后，教師應對其一一進行審視，不科學的地方應引導學生及時修改、調整。有了明確的自主學習目標后，高中生便可依據自主學習目標有的放矢地進行地理知識自主學習。這里需要注意的是，高中生在制定地理自主學習目標的過程中，地理教師扮演的角色極為重要，在此過程中，地理教師應扮演好指導者角色。

三、選擇科學的自主學習方法

為有效培養和提升高中生的自主學習能力，地理教師應引導學生選擇科學的自主學習方法。有了科學的自主學習方法之后，高中生的地理自主學習能力也會得以穩步提升。因此，高中地理教師在課余時間應積極搜索和歸納有效的自主學習方法，與學生一起分享。例如，高中地理教材中關于南方地區紅壤的特點描述較多，在自主學習時高中地理教師可引導學生用幾個簡單的字詞對南方地區的t壤特點進行總結歸納。通過這樣的引導，同學們很容易發現“酸、粘、薄”是南方地區紅壤的典型特點。三個簡單的字，即將南方地區紅壤的特點進行了有效概括，也利于學生記憶。事實上，自主學習方法很多。不同的高中生，他們所喜愛的自主學習方法也往往不盡相同。因此，高中地理教師應積極引導學生通過反復的自主學習實踐，尋找到適合自己的自主學習方法。唯有如此，方能真正培養和提升高中生的地理自主學習能力。

四、引導學生對自主學習進行反思與總結

在地理自主學習過程中，高中生需要不斷反思、總結，反思自身在地理自主學習過程中存在的問題，總結自身在地理自主學習過程中的有益做法。通過不斷的反思與總結，高中生的地理自主學習能力亦會得到有效培養。高中地理教師可建議每位學生每周寫一份自主學習反思總結報告，在反思總結報告中，對本周地理自主學習情況進行認真分析，在此基礎上完善解決方案。除此之外，高中地理教師還可采取QQ流的方式，定期或不定期引導學生在QQ群內積極交流自身的自主學習心得，共同對自主學習進行反思和總結。在引導學生進行自主學習反思與總結的過程中，高中地理教師也應積極對自身的地理教學進行反思與總結，并將自身的反思總結情況及時分享給學生，激勵高中生更為積極地進行地理自主學習反思與總結。

五、結束語

總而言之，為培養高中生的地理自主學習能力，教師應把握好如下幾個方面：有意識地引導學生自主學習、引導學生確立自主學習目標、選擇科學的自主學習方法、引導學生對自主學習進行反思與總結。這里需要明晰的是，高中生地理自主學習能力的培養無法做到一蹴而就，需要長時間堅持方能得以有效培養。因此，高中地理教師在培養學生自主學習能力時，不應操之過急，而應循序漸進、穩步實施。

作者簡介：宋風菊（1968-），女，河南許昌人，講師，從事地理教學與研究。

參考文獻：

[1]戴京麗.高中生地理自主學習能力現狀調查與培養實驗研究[D].東北師范大學，2011.

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關鍵詞： 高中生物 過程評價 教學改革

評價是對教師教學與學生學習獲得進行分析思考，最終得出的結論。學生在學習獲得中往往是思考后根據自我判斷后得出結論，因此，構建過程性評過程價是非常重要的，可以幫助學生更好地認識事物。然而，過程性評價需要公正、客觀，要從促進學生學習的角度恰當地解釋評價數據。通過采取過程性評價教學模式，調動學生學習的積極性，提高學生的思維能力，達到育人的目的。

一、優化過程評價方式，培養學習自覺性

教師在教學過程中往往都引導學生進行過程性評價，然而學生的評價意識并不是特別強，有的學生在評價過程中，能夠提出疑惑，然而有的學生卻不能及時提出疑惑，這就要求教師優化評價方式，培養學生的學習自覺性。而且在課堂上，教師讓學生評價實驗，學生大多會動腦思考，提出疑惑，然而一個教師教的班級比較多，不能兼顧每一個人，課堂上也不能次次都讓學生評價。所以，培養學生的評價意識與學會自主評價是非常重要的。這就要求教師優化過程評價方式，那么怎樣優化呢？目前，多媒體已經廣泛運用到教學中，教師可以利用現代化技術，將實驗過程制成ppt，接著利用excel表格統計數據，從而不僅減輕教師的負擔，而且讓學生觀察實驗，直觀地分析實驗數據。學生是學習的主體，愛上學習，對學習產生興趣，才能有效地提升學習效率，所以培養學生的自覺性非常重要。學生正處于青春期，教師通過耐心引導可以較容易地培養學生的自覺評價意識，所以教師的引導非常重要，要注重優化評價方式，提高效率。

二、從不同側面評價，提高學生探究能力

學生的思維發育不太完善，教師在教學過程中可以幫助學生提升思維能力。比如在評價的過程中，引導學生從不同角度評價，這樣既可以幫助學生多方面評價實驗，提高學生對實驗的認識度，還可以培養學生多方面思考的能力，提升學生的思維能力。在生物實驗中，有些實驗是無法通過實驗來驗證的，這就要求學生從側面感受。例如：教學“穩態與環境”這一內容時，體溫調節中樞下丘腦，學生研究下丘腦時，可以從人體皮膚血管舒張、血流加速、汗腺分泌加強這方面感受其體溫調節的作用。學生可以從側面評價下丘腦的作用，明白可以從其他方面思考，不僅僅是正面思考，從側面思考同樣也可以將事物分析得很透徹。另外，教師還可以讓學生進一步探究，提升學生的探究能力。例如現實生活中那些患侏儒癥的人，是由于生長素分泌過少而導致的，為什么生長素分泌少就會產生這個結果呢？教師可以讓學生從不同角度探索。

三、進行多方位評價，促進多元智力發展

學生由于各種各樣的原因，例如基礎差異、喜愛程度等，在學習成績上有所差異，教師沒有必要因成績評定學生。有些學生在考試時，能發揮很好的實力，而有些學生掌握的知識比較多但是考試因為緊張或其他原因，成績并不是太理想，有些學生喜歡生物的實驗，考試時成績不是太好等。教師在教學過程中，要多方面地評價學生，僅僅以成績評價是不對的。教師從多角度評價學生之后，可以在今后的教學過程中，按照分析的成果，在分配任務時合理地分配任務。例如在教學“植物的激素調節”時，首先將全班學生分成若干小組，利用課外時間觀察身邊的植物，可以觀察向日葵的一天運動，也可以觀察其他植物等。主要是在小組合作時，要分配好自身的任務，教師第一次可以幫助學生分配一下，例如A學生上網搜尋資料，B同學總結報告。接著在以后的實驗過程中慢慢調整，幫助學生發揮自身的長處，并且彌補自身的不足。

四、重視學習過程評價，便于發現學習問題

在傳統教學模式中，教師對學生的評價是階段性的。通過幾次測試了解學生的大致情況，這種模式的缺點很多。學生的一次發揮不好，可能就被教師批評，學生的積極性會下降，學習興趣下降，導致學習效率降低。如果學生熱愛學習生物，教師就要鼓勵他、支持他，學生的積極性就會得到很大的提升，進一步探究生物內容。采取過程評價可以利用調查問卷、學習檔案等形式，將學生平常的學習反饋到教師的手中。這是新課標的要求，要求教師對學生的學習過程進行全面整體的評價。這種持續性的學生自我評價，可以讓教師清晰正確地了解學生的學習狀態。除了學生的評價外，教師還要通過學生的上課表現、課后作業等評價學生。教師還可以聯系學生的家長，對學生的課余學習情況進行評價，幫助教師制訂合理的教學計劃。例如：在教學“分子與細胞”時，教師可以利用課堂學習記錄卡記錄學生的當堂學習情況，還可以在課后設置作業測試學生的了解程度，進行評價后幫助學生調整學習方向。

總之，傳統教學在評價這方面做得并不好，忽視學生的自我評價。而且在實驗課時，只是教師講解，告訴學生結論，忽視學生評價實驗課這一環節。所以，教師要通過改善評價模式，深層次地轉變評價理念，重視對學生的評價過程，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]邱萬健.新課程改革中高中生物過程性評價研究[J].新課程，2014（06）.

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【關鍵詞】文理分科 選擇 指導 實踐 反思 個性 職業1對高一學生進行文理分科指導的背景及意義

我校是市屬市級示范校，2009級高一共有六個班，按中考成績分為一個尖子班，三個重點班和兩個普通班。我擔任班主任的高一（1）班是重點班之一，學生入學成績在490分至579分之間，男生人數略多于女生，學生整體表現較好，學習積極性高，口頭表達能力強，存在的主要問題是好高騖遠，學習的計劃性和持久性較差。

進入高一第二學期后，我發現學生在不同科目的成績上出現了兩極分化的趨勢，而且有的學生對即將進行的文理分科充滿疑慮，不少家長也要求學校能做一些指導工作。我首先求助于我校做心理健康教育的老師，她告訴我學校還沒有專門用于進行文理分科測試的軟件，而且還告誡我不要輕易做指導，最好由家長和學生自己選擇。我明白同事的好意，因為對絕大多數人來講，文理分科的選擇就是對大學學習專業的選擇，也可能是對終身從事職業的選擇，怎能不慎之又慎呢？可以說文理分科是高中生第一次重要的選擇，同時也是艱難的選擇。文理分科后同學們才能有所側重的進行高中階段的學習，準備將來的高考。

因此如何選擇是學生必須要面對的一次挑戰，而我也把如何指導文理分科作為我15年班主任工作的一次挑戰，做了精心準備，自期中考試后開始，歷時兩個月，完成后還讓每位學生寫了總結。今年高考我班學生取得了非常好的成績，也使我堅定了信心，并有了更多思考，希望對今后的工作會有幫助。

2設計意圖

因為沒有專業的測試軟件，在測試的過程中我始終強調結果僅供參考，這也是聽了同事的建議，還要留給家長和學生自己選擇的空間。我主要依據的是：

①由北京大學出版社出版，華東師范大學崔麗娟、郝振博士著的《了解你的學生》一書，這也是高中教師必讀版本（以下簡稱書①）；

②由中國水利水電出版社出版，天津耀華高級中學張麗珊老師所著《成功學生時代你應這樣度過》一書（以下簡稱書②）。我所做的各項測試均來自于這兩本書，為了避免有抄襲之嫌，在下文中我只注明書名和頁數，具體內容不再呈現。我主要想把系列班會的實施過程如實記錄下來，也為以后操作留下可行性方案。

個性是一個復雜的結構系統，它主要包含個性的傾向性和個性的心理特征兩方面，個性意識傾向性包含興趣、愛好、動機、目的、理想、信念、品德、自我意識、世界觀等，個性的心理特征包括人的能力、氣質和性格。對于中學生說來，理想、學習動機和學習興趣的發展，是形成與發展他們世界觀的一個重要基礎，是德育內容的一個重要方面。由于受自己所掌握知識內容及教育教學水平的限制，我并不能將所有內容都以測評的方式給學生一個明確的等級，也只能在有限的時間里挑選一些具有可操作性的內容，并盡量體現出一定的邏輯關系，也利于使參與測評的學生對將持續兩個月的活動有整體的認識。

3實踐過程

（一）班會系列一：學習，是青春的主旋律

對于高一學生來說，學習是生活的主旋律，不管選擇文科還是理科，要想取得優異成績，都要有濃厚的學習興趣、明確的學習目的、有效的學習方法、較強的計劃性及執行力，還要學會充分開發全腦，才能順利完成學習任務，這就是我設計班會的一條主線。在進行測試的過程中，由題目的選項，其實也對學生進行了方法的指導。

3.1學習動機

采用書①第74頁“學習動機自測題”，共計20題，分成四組，1-10題測查學習動機是否太弱或太強，11-15題測查學習興趣是否有困擾，16-20題測查學習目標上是否存在困擾。

3.2學業成就動機

學業成就動機是一種與學習活動有關的成就動機，由學習的主動性、學習的有效方法、克服學習困難的毅力及一些心理因素構成。采用書②第71頁“學習主動性與計劃性的測量”、“學習方法有效性的測量”、“學習毅力的測量”、“學習的心理品質的測量”，每項10題，共計40題。分題號在答“是”、 “否”時計不同的分值，然后由總分分為差、良好、優秀三個等級。

3.3思維類型

采用書①第101頁“思維類型自測題”，共計16題，通過對比前8個問題與后8個問題的得分，說明是“左腦型”、“右腦型”還是“平衡性”的人，從而找準開發腦力資源的方向。不同優勢腦的人所擅長的領域往往不同，具體見下表。項目 左腦 右腦功能 掌握語言，理解文字、數字和寫文章，有條不紊地思考，將復雜的事情細分成簡單的要素，然后加以說明 鑒賞繪畫，欣賞音樂，擴展形象思維的世界，用直觀捕捉事物，然后把它作為一個整體來了解性情 理性 感性又名 語言腦 音樂腦擅長 語言、符號、文字、邏輯、分析等 繪畫、音樂和直觀、綜合和形象思維

3.4興趣類型

采用書②第284頁“興趣類型與擇業方向”，分10組共計50個題目，每道題目回答“是”、“否”，10組題對應10 種興趣類型，分值高的組就是符合職業興趣的類型，反之則否。

（二）班會系列二：做一個了解自己的人（性格――個性的核心）個性的心理特征包括人的能力、氣質和性格，氣質更多體現了個性的生物屬性，性格更多體現了個性的社會屬性，個體之間的個性差異核心是性格的差異，而能力則是人順利完成某項活動的必要的心理條件。性格是一個十分復雜的心理結構，常見有兩種分類方法，一種是按照性格表現的傾向性分為內傾型和外傾型；另一種是按照性格的動力結構劃分，可包括性格的態度特征、意志特征、情感特征和理智特征。我在設計活動時，為了引起學生參與的興趣，先進行了自信心、意志力和情緒穩定性的測試，這些應該是與性格的特征有關，然后才是對氣質、性格、能力的測試。

⑴自信心

采用書②第226頁“關于自信心的測試”，共計20題，每道題設計5個評分等級，每道題所選數字即為該題得分，由總分分為三個層次：嚴重缺乏自信；有一定信心，但缺乏主動；有很強的個性和獨立性，喜歡支配別人。在每種類別后都提供了切實可行的建議，具有可操作性。

⑵意志力

采用書①第305頁“意志力自測題”，共計10題，試圖從自覺性、果斷性、自制力和堅持性方面描述意志力的品質。由總分分為三個層次：對有興趣的事情能去做，但堅持性差；懂得權衡輕重，知道何時該堅持；意志力驚人，但有時太執著。

⑶情緒穩定性

采用書②第268頁“情緒穩定性測試”，共計30題，每題三個選項均設不同分值，由總分分為“情緒穩定型”、“情緒基本穩定型 ”和“情緒激動型”三類。在介紹調控情緒的方法中，重點說到幽默感的作用，因此又采用書①第222頁“幽默感測試”，共計6題，由總分分為“缺乏幽默感”、“有些幽默感”和“堪稱幽默大師型”三類。

⑷性格內、外向

采用書②第29頁“性格內、外向測試”，共計50個題目，其中反映外向與內向的題目各占一半，最后由（總計分+ “不確定”題數/2） 4來計算“內外向指數”，內外向指數越高，表示性格越外向。

⑸氣質類型

采用書②第290頁“氣質類型調查表”，共計60個題目，每道題目有5個等級，不同題號對應膽汁質、多血質、抑郁質和黏液質的不同類型，各有15個題，回答完后由不同類型按對應題號統計得分，并進行四個分值的對比，或由某單項得分是否較高來確定類型是典型氣質還是混合氣質。

⑹能力類型

采用書①第362頁“一般職業能力傾向問卷”，分9組共計45個題目，每道題目有5個等級，把各組題目后記的數字相加，除以5，所得數字即該組的等級，等級從1至5 ，由強到弱。 9組題分別對應9種能力：一般學習能力、言語表達能力、算術能力、判斷能力、形態知覺能力、事物能力、運動協調能力、手指靈活度、手腕靈巧度。

（三）班會系列三：擇業，離你并不遙遠（文理分科的理性選擇）

高一升高二如何選擇文理科，總困擾著一些學生和家長，選好了可以充分發揮自己的優勢和特長，選不好就算是勉強考上了大學，未來的路也同樣不好走。現在的年輕人追求個人成長，入錯了行對于許多人來講就是平庸的開始，因此可以說選擇文理科就是對未來職業的選擇。

結合前一階段的測試的結果，這個系列的班會立足于幫助學生進行分析，初步得到關于文理科選擇的結果，并寫出總結報告。學生已明了中學課程與文理科的對應關系，我也要求學生從網絡資料中了解大學專業與文理科的對應關系，所以我指導學生分析的重點是：哪些因素對文理分科乃至職業的選擇影響較大。

⑴興趣類型

從高中生這個年齡階段來看，興趣開始逐漸從廣泛到狹窄，甚至有些人已經固定，興趣的穩定性開始增強，大致傾向性已經比較明確，因此根據學科興趣及職業興趣來選擇專業就非常重要，而且可行。學科興趣比較容易確定，而且往往會成為優勢科目，學生可自行進行分析。對于職業興趣的定位，我采用書②第288頁指導語進行，試舉一例如下：興趣類型1 這類人喜歡與事物（如工具、器具或數字等）打交道，而不喜歡從事與人和動物打交道的職業。相應的職業有制圖員、修理工、裁縫、出納員、記賬員、會計等。

⑵氣質類型

研究和實踐表明，某些氣質特征往往為一個人從事某種工作提供了有利條件，例如，黏液質和抑郁質的人較適合持久而細致的工作，多血質和膽汁質的人對需要迅速、靈活反應的工作較為合適。對于氣質類型的解析，我采用書②第293頁指導語進行，例如：多血質活潑、好動、適應強，具有明顯的外向傾向?？梢詮氖赂鞣N管理工作，有創新性的工作，如外事工作、律師、記者、管理工作等。

⑶性格類型

一個人的個性特征對其心理特點和行為方式有很大的影響。如性格外向的人感情外露，自由奔放、當機立斷、不拘小節，獨立性強，善交際，活動能力強，但也有輕率的一面。性格內向的人處事謹慎，深思熟慮，顧慮多，缺乏實際行動，交際面狹窄，適應環境比較困難。

一個人表現出的性格特點對其未來的專業學習和職業生涯會產生一定的影響，如性格外向的人適合于做能充分發揮自己的主觀能動性、與外界有著廣泛接觸、與人交往的工作，如人事顧問、管理人員、律師、記者、政治家、警察、售貨員、演員、推銷員、廣告人員等。而性格內向的人，適合做有計劃的、穩定的、不需要與人過多交往的工作，如醫生、科學家、機械師、編輯、工程師、技術人員、藝術家、會計師、打字員、程序設計員等。

⑷能力優勢

能力是指才干、技能等能勝任某些工作的主觀條件，包括完成一定活動的具體方式以及順利完成某項活動所必須具備的心理特征。一個人的能力優勢對其心理特點、行為方式和解決問題的效率等有著重要的影響，并與其未來的專業學習和職業生涯有著重要的關系。對于能力類型的解析，我采用書①第352頁指導語進行。例如一個具有較強言語能力的人會表現出較強的言語表達能力、學習和運用語言的能力以及交際能力等；言語能力強的人適合于教師、營銷員、公關人員等職業。

4學生反饋

⑴學生高一初測結果與高二實際結果人數統計表

科類文科 理科 不確定初測人數 9 38 21實際人數 17 50 0備注 2人改選文科 6人選文科，1人休學，14人選理科

⑵2012年高考結果匯總表

一本 二本 合計人數 15 25 40百分比 30% 50% 80%

備注：高二分文理科后，我繼續擔任理科班高二一班班主任，這里只統計高三一班中原來50人的高考成績，這樣才更有實際意義，但可惜沒能統計出學習文科同學的高考情況。

⑶學生的總結報告可謂圖文并茂，數據詳細，有理有據。對于高一學生來講，用近兩個月的時間參加三個系列八次班會，也是一種對毅力和能力的鍛煉，而堅持每次做好記錄并保存，最終形成一份詳實的報告，對學生來說也是一種挑戰。當大家匯總、交流報告時都向教師表示感謝，向同學表示祝賀，都表示收獲頗豐。

5教師反思

（一）對學生反饋情況的反思

⑴原高一（1）班學生共有68人，其中45人（占66%）通過本次活動確定了文理科方向，選擇理科的38名學生中有32名（占84%）在二本線以上，可以說明早確定學習方向對成績有正向影響。而原來不確定的21名同學中有14名（67%）后來選擇理科，可以說明在家長和社會的印象中，理科的地位比文科要重要。

⑵由于整個活動用時較長，少數學生因保存不善，資料不齊全，在一定程度上影響了結果的可靠性。在測試過程中，所有題目均由教師口頭念出，有部分題目學生產生歧義，也會影響結果。

⑶缺少對文科學生的跟蹤，缺少對家長的問卷調查是本次活動的兩個遺憾。

⑷受時間限制，缺少對學生高考錄取情況的記載，尤其是所報專業及今后職業與現在選擇文理科的相關度的研究，這將是后續若干年內還值得去做的一件事。

（二）對以后繼續進行這項活動的反思

針對操作過程中的一些問題，結合三年來對學生學習情況的觀察、跟蹤調查、分析與思考，我提出了以下有待解決的問題，希望能得到專業人員的指導。

⑴做測試對學生人數及環境的要求應怎樣規定？

⑵針對不同項目，應怎樣設計引導語？

⑶哪些測試項目應該以書面形式呈現？

⑷如何合理安排測試順序？

⑸如何評價所做項目的完整性？

⑹對執行操作的教師應有什么要求？

⑺應該從哪些指標來評價本次活動的有效性？【參考文獻】

[1]崔麗娟、郝振.《了解你的學生》（高中教師必讀版本）.北京大學出版社.

[2]張麗珊. 《成功學生時代你應這樣度過》.中國水利水電出版社.

[3]林崇德. 《中學生心理學》.北京出版社.

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現將上半年具體工作匯報如下：

一.按計劃制作醫療文化墻，動態展示我院名流名醫：

出版《學習實踐科學發展觀 加強以病人為中心的服務理念 推進醫院管理及學科建設 當好全市醫療行業排頭兵》、《齊抓公管護理質量更上新臺階 人人參與共創護理質檢達標工作》文化墻。將我們廣大醫院員工學習科學發展觀的理論化為服務為民的動力；將專家深入基層、到村鎮義診、咨詢、檢查農村常見病、多發病，體現黨和政府的具體關懷的片段細節及圖片展示出來，激勵我們今后的工作、也讓廣大市民領略健康理念和自我保健意識。

二.克服人手不足 戰勝疲勞 保證高考體檢順利進行：

三月下旬，我們在保證完成市委宣傳部組織三下鄉的前提下、也充滿愛心，圓滿地完成了為期7天1800余名的應屆高中生高考體檢、保證高質量、按要求無差錯、舞弊、造假現象。

三.深入科技聯系村 探望幫扶貧困戶：

XX年元月20日，我們市場部在院黨委副書記熊愫斌帶領下，頂著凜冽寒風、冒著蕭蕭細雨，腳踏淋漓丘林小道，前往革命老區雅畈張店村慰問特困戶3戶，與村委會一起了解他們的生產、福利、目前困難，并為他們分別發放300-500元人民幣的幫扶資金。

四.社會效益與經濟效益雙贏：

上半年工作量：體檢中心接待企業、事業、機關及各類保險體檢2600人；高考體檢1800人；社會公益活動四次.義務診斷病人600人次,心電圖60余人次,b超140余人次,發放疾病預防科普資料600余份.

五.參與社會活動 宣傳防治手足口病 甲型h1n1流感 愛滋病：

在積極參與“3月25-26送三下鄉”、“枝江市隆重紀念‘五四’運動九十周年”活動的同時，組織科普知識宣傳單，對我市市民關心的手足口病、甲型h1n1流感，愛滋病的相關知識及個人防護要點編寫成傳單，借社會公益活動平臺開展疾病防治、義務咨詢拓展醫院市場。

六.展示我院醫療衛生保健龍頭老大哥的風采 積極承擔社會義務 配合政府及上級主管部門 開展甲型h1n1流感防控應急演練：

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一、實習目的

社會工作專業是指社會(政府或社會團體)以物質精神和服務等方式對那些因外部、自身和結構性原因不能依靠自己的力量進入正常的社會生活的個人與群體提供幫助，使他們回復社會生活能力，協調社會互動關系，提高社會生活質量，增強社會福祉的專業方法。社會工作是一門實踐性很強的專業，所以深入社會，把理論運用到實踐中成為本專業的重要課程之一。本次實習的目的有：

1.了解兒童福利院的組織結構

2.深入學齡兒童中了解他們的生存狀況

3.鞏固理論知識,鍛煉實際工作能力,增強了社會工作的興趣和熱情

二、實習單位介紹

哈爾濱兒童福利院XX年建院，主要收養了一些生理殘疾、孤兒等失依兒童，并采取家庭寄養等社會化的方式，接納了許多失依兒童，給予他們生活以及教育幫助。目前，其中兒童總數：170名。殘疾兒童：80名 年齡段分別為：0-2歲，50名; 8-17歲，35名;3-7歲，80多名，其中8-17歲為學齡兒童，3個高中生，十幾個初中生，其余的為小學生。我的工作主要是在教育科室，針對小學和初中的學生進行學習輔導，批改作業，與他們聊天等，偶爾會接觸學前兒童，其余時間便是整理圖書。本文的報告主要圍繞與孩子們的工作展開。

三、 實習內容與個人工作總結報告

我原本是帶著疑惑與好奇來到兒童福利院的，因為我們經歷了一系列的程序才如愿以償地進入這個“神秘”的地方。體檢，門衛的質問，登記，會議室的等待，甚至是在真正開始工作時才遇見院里的孩子，這讓我不由得對傳說中的福利院心起疑惑。我也原本以為那些兒童會有我想像中怪異。

當是，我所經歷的，卻顛覆了我的一切。福利院工作人員給我們一些簡單的要求，不要打聽他們的身世，為院里的工作保密。他們之中有一些是先天殘疾的孩子。有肢殘、侏儒、皮膚病、視聽障礙、發音不請，智力發育不全等原因，幼時被父母遺棄，或者失去監護的失依兒童，生命以這種形式出現，讓我們去了解這個非正常社會化的孩子群體的生存狀況與精神生活。我最先接觸了是四五左右歲的學前兒童，學前兒童分為小中大班，較多的時間還是和學齡的兒童的接觸。在十天的實習中，我把他們的特點主要歸納為以下三點：

1. 院里的孤獨與夢想

因為孩子很多，院方的管理人員往往沒有能夠叫出他們各自的名字，特別是對于那些內向而不愿交往的孩子。我不想他們成為無名氏，所以我見他們的第一天，在課程過后，我先告訴他們我的姓名，電話號碼，然后讓他們在一張紙上寫下自己的名字，第二天我就能夠記住他們了，我想這是對他們人格的尊重吧!也是和他們進一步接觸的方式吧!福利院是一種封閉式的管理，除了學校上課的時間，他們便是呆在院里，很少出門，偶爾有大孩子去打籃球，他們很少有機會接觸外面的世界。他們在福利院，一般情況下是斷然不準出去的?我問過他們，他們說偶爾有機會帶他們出去玩，大一點的孩子對哈爾濱還是很熟悉的。我們發現他們的理想也是繽紛漂亮的，我問過他們以后想干什么，他們有想當老師的，翻譯家的等。有的孩子，學習很認真，我告訴他們學習之改變自己的很好的出路。當然青春期的叛逆與煩惱，來不及讓他們想太多以后的事情。

2. 他們大部分熱情而脆弱

學前的兒童有專門的幼兒老師，上午和下午都由那些受到專業訓練的老師帶領做活動，唱歌，跳舞，學詩等等，她們都是年輕的而有活力的女孩子，所以這個院里的活力，很大一部分來自于她們，這是院方的明智之處。中午由老師帶領著就餐，其余時間由生活老師帶領，在寢室休息。遇到我們這些陌生人，他們卻一點也不怕生，就湊到你的身邊，熱情叫“阿姨”，我最為感動是，他們都及其希望他們的擁抱，哪怕是牽手，也可以讓他們開心。往往，他們會莫名其妙地哭起來，僅僅只是引起別人的注意而已。老師的稍微的批評，他們也會放在心里。其實，簡單地說，就是需要他人的關注，我們知道，福利院雖然編制人員眾多，甚至正式編制員工是孩子人數的一般，但是真正與孩子接觸的人，卻是極為少的。而在家庭中的孩子，卻是眾人的寶貝，一大堆人圍著他(她)。所以不難理解，他們的熱情來自于對他人關注的渴望。這也讓我認識到在兒童成長時期，來自父母等親人的肢體交流的重要性。心理學上講，那些與父母有健康肢體交流的孩子，心理上比那些缺乏身體交流的人更健康，在以后的人際交往中也會更加順利、坦然。其實，成年人又何嘗不是?有時候，一個溫暖的擁抱，許多痛苦，郁悶，委屈就可以釋懷。

3. 他們是與別的兒童一樣，是天使，卻是有點憂傷的天使

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關鍵詞：高效課堂；構成要素；構建策略

當前在課堂教學中，普遍存在的問題就是教學效率低，教師要想實現高效課堂，促進學生全面發展，除了注重教學過程和教學效率外，還應講究教學策略，不斷探究高效課堂教學模式。教師在教學時應充分發揮其指引性作用，積極引導學生的行為活動，從而全面促進學生成長和進步。教師可嘗試著將課堂變成愉悅的課堂，把課堂變成學生樂于學習、樂于探索、自由發揮、張揚個性的地方，把課堂還給學生，使學生切實成為課堂的主角。

一、高效課堂的內涵

所謂高效課堂，即在特定的時間和空間條件下，通過采用行之有效的教學模式，調動學生的學習興趣，變學生被動學習為主動學習，進而最大化地實現教育三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。在新課程模式下，要求構建高效課堂，更新教育教學理念，倡導師生共同發展。在構建高效課堂過程中，高中化學教師應對新課程理念做到如數家珍，深知在課堂這個舞臺上學生才是主人，注意講究教學方法和教學策略，為學生創造一個活躍、自由、民主的學習氛圍，激活學生的求知欲，使學生“活動”起來，進而全面提高教學質量。

二、高效課堂的構成要素

（一）教師高效是高效課堂的前提和基礎

毋庸置疑，教師高效即在課堂上通過實施課堂教學使教師得到發展。高中化學教師應積極向好教師、名教師行列靠攏，采取“走出去、請進來、校本培訓”的方式以提高教師的專業素質和教學水平?？墒牵@三種方式都屬于外部因素，并不是最佳方式，只是搭建了一個平臺。要想真正實現教師高效，就應該將要教師發展變為教師自己要發展，也就是說教師有急切的成長需要，發自肺腑地要發展、要進步，這樣成才必定指日可待。所以，促進教師專業發展的重要渠道就是三個“自我”，即自我培訓、自我打造、自我提升。高中化學教師要想達到這個目標，就應該按照下面三個“走進”要求自己：

1.走進課堂。俗話說，干一行，要愛一行，高中化學教師也要以此為工作準則，將滿腔熱血投入到教育事業中，以飽滿的熱情走進課堂，高高興興地上好每一節課，就像雜交水稻之父袁隆平一樣，每次走進稻田做實驗時都高高興興的。對于教師來說，課堂是其職業生涯的主戰場，他的精彩人生會在這里完美呈現。

2.走進學生。所謂走進學生，就是以學生的需要為出發點，真心地為學生服務，想方設法幫助學生學習。就像袁隆平對待他的小苗一樣，要和藹可親、細心呵護、一視同仁，不管小苗長得快還是長得慢，都需要同等的關懷。

3.走進問題。教師除了走進課堂、走進學生以外，還應走進學生的問題。對于學生來說，課堂既是其學習的地方，也是促進其成長的地方。對于學生在學習過程中碰到的問題，教師應認認真真地去發現，并傾盡全力幫助學生解決問題。

從本質上來看，走進課堂就是要求高中化學教師視課堂為研究基地，走進學生就是要求高中化學教師視學生為研究對象，走進問題就是要求高中化學教師視問題為研究課題。通過實踐，提高發現問題及解決問題的能力?？梢哉f，教師決定學生、影響學生和發展學生。正所謂名師出高徒，沒有教師高效，何談學生高效。

（二）學生高效是高效課堂的核心和關鍵

在評判課程是否高效時，根據以學論教觀點，主要看學生是否實現高效，而不是看教師是否達到高效。學生高效受制于教師高效，反過來又影響教師高效。唯有學生實現高效，才能稱得上是真正的教師高效和課堂高效。

1.素質的高效。就個人素質而言，“真善美”品質才是根本。不斷追求真善美品質的學生才是真正素質高的學生。所謂“真”，就是指作為一個真正的學生，應該在課程上竭盡所能地去學。其中“善”，就是心存善念，富有真心、愛心和愛國情。而“美”，不僅要外表美、語言美，更關鍵的是要具備“兩種”精神，即堅忍不拔的精神和不懼困難、威武不能屈的精神。實際上，擁有“真善美”品質的學生其學習能力也不會差，所以說，素質也包括學習能力。正如著名教育家陶行知先生所言：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！痹谶M行課堂教學時，只有大力培養和鍛煉學生的學習能力，方能達到“生命的怒放”。

2.成績的高效?，F實中，教育與分數是連在一起的，如果離開分數，教育就稱不上是現實的教育，因為到目前為止，除了以分數衡量人的方法外，我們還沒找到更好的方法。當前，雖然很多高校都在尋求招生改革之路，可是不少高校還處在試驗階段，普遍沒有解決高校招生的所有問題。

3.全體學生都高效。當前，我國教育提倡“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”。一般來說，中下層學生的成績在很大程度上決定著班級平均分，所以在實施教學時要本著“不讓一個學生掉隊”的原則，因材施教，抓好最后一名學生的學習，既要讓優等生吃飽，也不能讓差等生挨餓，進而促進學生全面發展。

4.每一分鐘都高效。所謂課堂效率，就是課堂有效學習時間與實際使用時間之比。高中化學教師應從課頭到課尾不浪費學生一分鐘，也不允許學生虛度一分鐘，這樣學生才會受益匪淺。

所謂教學高效、課堂高效，就是教師高效和學生高效的結合。就學生高效四個層面而言，可歸納為：（1）全部達到高效，即全員高效；（2）素質和成績都要達到高效，即全面高效；（3）自課頭到課尾，分分秒秒都要達到高效，即全程高效。

三、化學高效課堂的構建對策

（一）教師教育角色要轉換

要想構建高效化學課堂，教師必須對傳統的教學理念和自身教育角色進行轉變。在傳統的化學教學模式下，教師會全面、詳細地對某一物質的化學結構、性質及用途進行講解；怎樣書寫化學方程式；化學實驗應該注意哪些方面；總是擔心學生這不會那不懂。一再強調要打下堅實的基礎，完全不顧學生的感受，讓他們被動地接受“填鴨式”教學，長此以往，學生的獨立思考能力被一點一點磨滅直至完全消失，最終變成了應試教育下高分低能的考試機器。

一些教育專家、學者通過調查研究后發現，學生通過自學即可掌握課堂知識的20%，通過同學間的探究合作能夠掌握課堂知識的70%，僅有10%的課堂知識需要通過教師的講解才能夠掌握，課堂教學效率的高低與學生投入狀態的多少有直接關系，而和教師在課堂上講授的多少沒有太大關系。如果學生在課堂上沒有狀態，聽不進去，即使教師整節課都在滔滔不絕地講，也只能做無用功，成為低效課堂。所以要想構建高效課堂，必須創建輕松愉悅的課堂氛圍，充分調動學生的積極性。教師要改變傳統的以教師為主體的教學觀念，讓學生成為課堂教學主體，為學生提供討論學習、自主學習、合作學習的平臺。不管采取哪種教學模式進行教學，教師都應將自己定位在組織者和引導者的角色上。在教學過程中，教師應充分發揮授業解惑的作用，對學生進行知識的傳授和指導，引導學生積極主動地學習和思考，培養學生的學習興趣。

高效課堂的最終目標是全面實現“教師變導師、教室變學室、灌輸變探究”這三個轉變。在課堂教學中，只有以學生為中心，給予學生適當的學習自，才能激發學生的學習主動性，才能真正實現個性化教學，提升教學效果。

（二）密切知識與生活的聯系，提高學生對化學的認知程度

生活離不開化學，化學來源于生活，化學與人們日常生活中的實踐操作息息相關。特別是隨著科學技術的不斷發展和進步，人們日常生產生活過程中的吃穿住用行都與化學有著直接或間接聯系，所以，只有不斷提升學生的實踐操作能力，將化學知識同人們日常生活中的常見現象有機結合在一起，讓學生意識到化學的重要性，才能讓學生對化學產生濃厚的學習興趣。例如，在講述“大氣質量”這一知識點時，教師可以組織學生到發電廠、化工廠和污水處理廠等地方對大氣的顏色、氣味以及能見度等多個方面的變化進行近距離的觀察，然后向學生講述因大氣污染所造成的各種各樣的變化。例如，由于酸雨的腐蝕性導致很多古遺跡被損毀，對水體造成了嚴重的污染；二氧化碳是產生溫室效應的罪魁禍首；冰箱、空調中所使用的制冷劑氟大肆破壞大氣中的臭氧層，導致臭氧空洞的出現，使白內障患者直線上升等，這一個個鮮活的例子就在我們身邊，這些活生生的例子引起了學生的好奇心，促使他們積極主動地投入到對化學知識的學習和探究等活動中。

（三）發揮學生的主體性，調動學生的積極性

目前很多教師因受傳統教學思想的影響，不愿意組織學生參加課堂活動，怕耽誤教學進程，導致當下的高中化學課堂仍然是教師在臺上講，學生在臺下聽的“一言堂”式的教學模式，基本不會給學生主動發言的機會。隨著“一言堂”式教學時間越長，學生的激情也在逐漸地喪失，在課堂上也越發呆板。面對日益進步的教學體制，迅猛發展的化學科學技術，如果還在一成不變地采用傳統教學法進行化學教學，所謂的高效課堂根本無法實現?；诖?，教師應改變傳統的教學觀念和方法，在課堂上充分發揮學生的主體作用，激發他們的發散性思維，調動他們的積極主動性。例如，教師可以在45分鐘的課堂教學中留下10分鐘讓學生自己來主持，這樣既能夠充分發揮學生的學習積極性，還能夠提升教學效果。這是因為通過讓學生輪流主持課堂，能夠讓學生從內心深處將自己當成課堂的主人，從而用心去準備主持內容，這正是實現高效課堂的必要條件。

（四）以積極的情感策略增強課堂教學韻味

教學效果和教學質量直接受課堂教學主體――學生的影響。為了使課堂充滿趣味性，教師應靈活應用情感策略，激活學生的內心情感，誘發學生的情感體驗，盡量克制學生的不良心理反應，為學生營造濃厚的學習氛圍，以保持學生的旺盛精力。針對高中化學課堂教學的情感教育，我們應采取以下策略：

1.實驗激情：根據學生活潑好動的年齡特征，結合化學學科特點，通過化學實驗調動學生的熱情，讓學生的各種器官“活”起來，“動”起來，就拿驗證氯水成分實驗來說，為了讓學生能從實驗中體會發現真理的快樂，可以讓學生自己動手做實驗，待實驗完后寫總結報告。

2.現代教學手段激情：對于學生來說，很多化學知識都離他們的生活很遠，在學習時，往往無所適從，又缺少親身體驗，所以避免不了感覺枯燥乏味。現代教育手段集聲、文、畫、音于一體，增強了化學課程的趣味性。如在講“強電解質和弱電解質”時，為了給學生以立體感和直觀感，讓其有身臨其境的感覺，可以借助Flash課件，以演示不同電解質導電過程中看不見的微觀狀態。

3.競賽激情：逞強好勝是現代高中生最真實的特征，在進行化學教學時，可以適當引入一些很有趣味性和生動性的學習競賽活動，比如搶答、競猜等。在富有情感韻味的高中化學課堂下，教師與學生心與心的距離更近，感情更深，這樣大大激發了學生的興趣。

（五）以適時的激勵性評價提高學生學習的自信心

據教育心理學研究顯示，當學生受到激勵和表揚時，他會迸發出無限潛能，學習熱情高漲，進而學習效率提高。誰都愿意被肯定、被贊揚，高中生也不例外，在激發學生化學學習情感方面，適當的激勵性課堂評價不失為一個良策。為了讓學生能有飽滿的熱情、旺盛的精力，進而構建高效課堂，我們應善于發現學生的閃光點，為學生創造能展示他們個性差異、獨特才華、興趣愛好的平臺，使他們通過訓練獲得學習的喜悅。在設計和應用激勵評價時，盡量從感情角度出發，不失機會地對學生加以肯定和贊美。通過化學學習實踐，不斷培養學生自我肯定、自我獨立、自我發展的意識，激發學生的自信心，以旺盛的精力去學習。

與傳統課堂相比，高效課堂更加關注效率，新時期教學追求的最高意境就是教師教學高效的同時學生學習也要高效。所以，在新時期為了達到高中化學的高效課堂，首當其沖就是探討化學課堂教學效率問題，不斷提高教師教學水平，調動學生對化學的學習熱情，進而實現高效課堂的目的。

參考文獻：

[1]江合佩.新課程背景下高中化學高效課程的構建.江西教育學院學報，2011（3）：45-47.

[2]徐鳳鳴.論新課程理念下高中化學高效課堂的打造.化學教與學，2011（8）：89-90.

[3]趙美東.試論新課改下高中化學高效課堂的構建策略.教育學文摘，2011（15）：63-64.

[4]邱娟.英語作業多元化設計的思考[J].新課程：教研版，2011（12）：51-52.

[5]王國民.試論新課程背景下高中化學高效課堂的構建[J].中小學教育，2012（2）：9-11.

[6陳明清.新課改下如何進行有效備課[J].新課程，2011（10）：78-79.

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一、實習目的

社會工作專業是指社會(政府或社會團體)以物質精神和服務等方式對那些因外部、自身和結構性原因不能依靠自己的力量進入正常的社會生活的個人與群體提供幫助，使他們回復社會生活能力，協調社會互動關系，提高社會生活質量，增強社會福祉的專業方法。社會工作是一門實踐性很強的專業，所以深入社會，把理論運用到實踐中成為本專業的重要課程之一。本次實習的目

的有：

1.了解兒童福利院的組織結構

2.深入學齡兒童中了解他們的生存狀況

3.鞏固理論知識,鍛煉實際工作能力,增強了社會工作的興趣和熱情

二、實習單位介紹

福利院2001年建院，主要收養了一些生理殘疾、孤兒等失依兒童，并采取家庭寄養等社會化的方式，接納了許多失依兒童，給予他們生活以及教育幫助。目前，其中兒童總數：170名。殘疾兒童：80名 年齡段分別為：0-2歲，50名; 8-17歲，35名;3-7歲，80多名，其中8-17歲為學齡兒童，3個高中生，十幾個初中生，其余的為小學生。我的工作主要是在教育科室，針對小學和初中的學生進行學習輔導，批改作業，與他們聊天等，偶爾會接觸學前兒童，其余時間便是整理圖書。本文的報告主要圍繞與孩子們的工作展開。

三、 實習內容與個人工作總結報告

我原本是帶著疑惑與好奇來到兒童福利院的，因為我們經歷了一系列的程序才如愿以償地進入這個“神秘”的地方。體檢，門衛的質問，登記，會議室的等待，甚至是在真正開始工作時才遇見院里的孩子，這讓我不由得對傳說中的福利院心起疑惑。我也原本以為那些兒童會有我想像中怪異。但是，我所經歷的，卻顛覆了我的一切。福利院工作人員給我們一些簡單的要求，不要打聽他們的身世，為院里的工作保密。他們之中有一些是先天殘疾的孩子。有肢殘、侏儒、皮膚病、視聽障礙、發音不請，智力發育不全等原因，幼時被父母遺棄，或者失去監護的失依兒童，生命以這種形式出現，讓我們去了解這個非正常社會化的孩子群體的生存狀況與精神生活。我最先接觸了是四五左右歲的學前兒童，學前兒童分為小中大班，較多的時間還是和學齡的兒童的接觸。在十天的實習中，我把他們的特點主要歸納為以下三點：

1. 院里的孤獨與夢想

因為孩子很多，院方的管理人員往往沒有能夠叫出他們各自的名字，特別是對于那些內向而不愿交往的孩子。我不想他們成為無名氏，所以我見他們的第一天，在課程過后，我先告訴他們我的姓名，電話號碼，然后讓他們在一張紙上寫下自己的名字，第二天我就能夠記住他們了，我想這是對他們人格的尊重吧!也是和他們進一步接觸的方式吧!福利院是一種封閉式的管理，除了學校上課的時間，他們便是呆在院里，很少出門，偶爾有大孩子去打籃球，他們很少有機會接觸外面的世界。他們在福利院，一般情況下是斷然不準出去的。我問過他們，他們說偶爾有機會帶他們出去玩，大一點的孩子對城市還是很熟悉的。我們發現他們的理想也是繽紛漂亮的，我問過他們以后想干什么，他們有想當老師的，翻譯家的等。有的孩子，學習很認真，我告訴他們學習之改變自己的很好的出路。當然青春期的叛逆與煩惱，來不及讓他們想太多以后的事情。

2. 他們大部分熱情而脆弱

學前的兒童有專門的幼兒老師，上午和下午都由那些受到專業訓練的老師帶領做活動，唱歌，跳舞，學詩等等，她們都是年輕的而有活力的女孩子，所以這個院里的活力，很大一部分來自于她們，這是院方的明智之處。中午由老師帶領著就餐，其余時間由生活老師帶領，在寢室休息。遇到我們這些陌生人，他們卻一點也不怕生，就湊到你的身邊，熱情叫“阿姨”，我最為感動是，他們都及其希望我們的擁抱，哪怕是牽手，也可以讓他們開心。往往，他們會莫名其妙地哭起來，僅僅只是引起別人的注意而已。老師的稍微的批評，他們也會放在心里。其實，簡單地說，就是需要他人的關注，我們知道，福利院雖然編制人員眾多，甚至正式編制員工是孩子人數的一半，但是真正與孩子接觸的人，卻是極為少的。而在家庭中的孩子，卻是眾人的寶貝，一大堆人圍著他(她)。所以不難理解，他們的熱情來自于對他人關注的渴望。這也讓我認識到在兒童成長時期，來自父母等親人的肢體交流的重要性。心理學上講，那些與父母有健康肢體交流的孩子，心理上比那些缺乏身體流的人更健康，在以后的人際交往中也會更加順利、坦然。其實，成年人又何嘗不是?有時候，一個溫暖的擁抱，許多痛苦，郁悶，委屈就可以釋懷。

3. 他們是與別的兒童一樣，是天使。

他們不是想像中那種封閉的古怪的孩子，他們也充滿這陽光與朝氣，會依依呀呀學語，遇到一個陌生人會帶著好奇心來打量著，只是會讓人心酸得看到，他們會叫食堂的叔叔為“爸爸”，看見經常來看望他們是的好心人為“媽媽”。我的大部分工作就輔導學齡兒童的家庭教育，他們從小學一年級到初中二年級都有，大部分只是智力正常的孩子，在附近的學校正常上學，中午有專門的員工給送飯，下午回來在院里的教室里復習功課，周六周日由專門的老師或者志愿者監督他們學習，還有專門的家教。他們和當年的我們一樣，想盡快的完成作業，痛恨考試，責問是誰發明了諸如“語文”“數學”“英語”等這些令人煩惱的學科。

他們也很關注社會中的流行，我清楚地記得，在一次聽寫漢字的過程中，我報出“杰”，然后組詞“杰出”、“俊杰”，他們還是等了一會兒，一個男孩問，是不是“周杰倫”的“杰”，這才發現，他們也是接觸社會的，對流行歌曲也很熟悉。他們之間也是像一般孩子那樣開玩笑，聊天，講學校里的事情，不是那種冷冰冰的關系，他們多像兄弟姐妹班的關系，大一點的孩子照顧一二年級的孩子，這讓我很感動。

只是，有時候，在學習過程中有不耐煩、不合作的傾向，會發呆，憂郁的面孔，讓人疼惜地想，他們也會有心事啊。有一天，一個孩子突然問我，“姐姐，為什么人會死?”我當時就震住了，那么小的孩子，怎么會考慮這樣深奧而沒有答案的悲觀的問題，我自己知道，人一旦考慮了生與死的問題，他似乎就成熟了，也就多了對有關自己生命的思考。我對她說了很多，記得最清楚的一句就是“有生就有死呀”，其實這句話里本身就包含了悲觀的意味。我該怎么給一個十來歲的孩子講生死的問題呢?他們也有對我們的難言之隱、排斥性的冷漠，然而當他們真正把生活中的問題暴露在我們面前時，許多時候我們難以理解、難以正確分析。

三：實習體會

十天時間很快結束了，我想，我來到福利院之前，是帶著好奇的眼光來看待這個為外界所不知的地方的，走的時候我才發現，其實，自己一直是一個以感情介入其中的人，即使寫這個實習報告的時候，我還是如此。對他們的關照，也讓我重新審視了一下自身的成長過程，我曾經的煩惱，他們也會有，當然，也許回會有我所沒有經歷的苦難或者傷感，但我一直相信，他們，一定會健康地成長的，也會長大，談戀愛，上大學，找工作，成家立業，成為千萬普通人中間的一位。