導語：如何才能寫好一篇本科培養計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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Abstract： Aiming at current situation about undergraduate program for logistics engineering specialty， this paper takes logistics engineering specialty of Shanghai Ocean University as an example and analyzes the process of designing the undergraduate program for logistics engineering specialty. Our program is positioned clearly to meet the logistics engineering talent demand after comparing with logistics engineering of different colleges and universities and other professional training ones and combining with the advantages of disciplines of our university. According to the planning and positioning， curriculum systems of logistics engineering specialty are built to embody school characteristics， to combine with the industry characteristics， to meet the needs of society， and to serve the local economy.

關鍵詞： 物流工程；培養方案；課程體系；學校特色

Key words： logistics engineering；undergraduate program；curriculum system；university characteristic

中圖分類號：G791 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）12-0261-03

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基金項目：本文受2012年物流教指委項目（JZW2012083）和2012年上海海洋大學教學管理與教學改革項目（A-2600-12-0000-19）資助。

作者簡介：李軍濤（1974-），男，湖北荊門人，博士，副教授，研究方向為物流系統優化與仿真。

0 引言

隨著經濟的快速增長和科學技術的進步，作為 “第三利潤源泉”的現代物流業在我國備受重視。但是到目前為止，設置物流工程專業的高校僅僅有72所[1]。由于各高校依托的基礎千差萬別，對物流工程存在著不同的理解，造成了人才培養目標不同，并且當前教學計劃的制訂有著一定的盲目性和隨意性，課程的設置有很大的重復性和零散性，因此有必要對物流工程專業的培養方案進行不斷的探索與實踐持續進行具有重大的科學意義。

1 我國物流工程專業發展現狀

目前，我國高校物流工程本科專業辦學中存在的問題，歸納起來主要體現在：

物流工程人才培養目標定位模糊；課程體系中課程孤立，未形成課程群，缺乏系統；課程與教材不匹配；實踐環節獨立零散，不利于綜合能力的提升。

1.1 物流工程人才培養目標定位模糊 教育部高等學校物流類專業教學指導委員會（成立于2005年12月，簡稱高校物流教指委）多次組織和指導有關專家學者對國內各高校物流管理和物流工程兩個本科專業的培養方案的制定或修改提出了建設性的指導意見，然而，目前部分高校物流類專業缺乏對市場需求的調研，結合學校自身的特點及外在環境制定培養目標的定位，培養方向不明確，培養的學生知識結構和能力結構欠缺，導致學生畢業后崗位適應性差。

1.2 課程體系中課程孤立，未形成課程群 物流工程高校教學計劃大都由基礎課、專業基礎課、專業課及選修課組成。物流工程類設置課程門類較多，系統性欠缺[2]。沒有緊緊根據物流工程本科專業的人才培養目標定位，來確定其課程體系。課程體系的構建也往往按照知識點知識單元課程課程群專業課程體系這一路線圖逐步構建的。這樣所構建的課程體系過分注意了專業的知識點，而缺乏系統的整合，導致不同課程之間內容的重復。

隨著設置物流工程本科專業高校數目的迅速增加，物流類教材建設步伐尤為加大，各出版社、各層次的學校、各層次的編著者、各相關專業均競相制定不同名目的系列叢書，雖一時緩解了教學燃眉之急，繁榮了圖書市場，但另一方面也造成良莠不齊，令人眼花繚亂的現象[3]。

1.3 實踐環節獨立零散，不利于能力的綜合提升 雖然多數高校院校對物流教育越來越重視，但由于學校師資力量薄弱、實驗教學體系不健全、教學手段落后、實驗室投入不足，物流工程專業畢業生實際動手能力比較低，不能滿足社會對人才的需要。過去，在相關的物流專業培養方案中，大多把實驗環節設置在具體的專業課內。例如，物流信息系統、倉儲管理、配送管理、第三方物流、運輸管理等課程，每門課均設有6-8課時不等的實驗課，實驗教學顯得很分散、不系統，沒有形成循序漸進的實驗教學體系，不利于學生綜合實驗能力的提升[4][5]。

2 物流工程專業培養方案的探索與實踐

2011年上海市教委對我校物流工程專業進行了檢查，為了促進我校“物流工程”專業建設，加強本科生的培養，利于學生就業，我們根據物流行業人才需求要求，集中調研、明晰定位，對“物流工程”專業培養方案以及課程體系進行了修訂完善。在修訂過程中以市場需求為導向，總結培養過程中的經驗和不足，結合其他院校成功的經驗，本著體現本校特色的原則，通過多次開會討論，聽取專家意見，制定了新的 2012級物流工程專業新的培養方案。

2.1 以市場需求為導向，比較相關院校物流工程本科專業培養方案，確定明確的培養方向 為轉變經濟發展方式，促進物流業的服務能力，加強制造業與物流業聯動發展，2010年全國現代物流工作部際聯席會議辦公室印發了《關于促進制造業與物流業聯動發展的意見》。《意見》指出，現代物流是提升制造企業核心競爭力的重要手段，制造業是物流業發展的需求基礎。要推動制造業物流需求社會化，鼓勵制造企業整合優化業務流程，分離物流業務，創新物流管理模式。可見，加強制造業領域中物流的研究與發展對降低物流成本，快速響應客戶的需求具有重大的經濟意義和社會意義。

根據2008年物流教育指導委員會《關于物流工程本科專業培養方案的指導意見（試行）》的指導性文件中，關于物流工程本科專業教學計劃制定的基本原則及基本培養目標的要求，同時調研了物流工程專業發展比較成熟的高校：同濟大學（定位：軌道交通物流）、上海海事大學（定位：港口物流）、西南交通大學（定位：鐵路物流）、大連海事大學（定位：港口物流）以及大連理工大學（定位：制造業物流）。本著錯位發展的原則，并結合學校定位和食品學科優勢，明確了我校物流工程專業的定位：培養面向制造業、食品行業所需的應用型物流人才，使之具備從事物流裝備設計與應用、物流信息集成與自動化以及物流系統運作與管理等三大能力。

2.2 課程體系中課程融會貫通，形成課程群 依據2008年物流教育指導委員會《指導意見》中有關課程的設置要求，以及我校《物流工程專業培養計劃》中的定位，在對有關高校調研的基礎上，我校把教學計劃中的課程梳理分類整合為物流裝備設計與應用、物流信息集成與自動化、物流系統運作與管理等三大能力培養的課程群。

課程體系的構建按照人才培養目標定位專業課程體系課程群課程知識單元知識點這一路線圖逐步構建，具體操作逆向進行。由此所構建的課程體系，完全可以消除不同課程之間內容的重復，也必將是一種比較優化的課程體系，從而實現對教學內容整體的優化。

根據物流教育指導委員會對專業課程的設置要求及我校培養計劃中三大能力培養的要求，按照三大能力培養模塊分別進行了梳理和調整。

①物流裝備設計與應用能力培養：

調整后，新培養方案中支撐物流系統裝備設計與應用能力培養的相關課程為：“機械制圖”、“工程力學”、“機械設計基礎”、“物流機械制造技術”、“人因工程”、“計算機輔助設計”、“現代物流裝備”以及“自動化倉儲設計與運營”、“液壓與氣動技術”、“計算機繪圖”、“食品包裝技術”。學分：28，學時：448。

②物流信息集成與自動化能力培養：

調整后的方案中，支撐物流信息集成與自動化能力培養的相關課程為：“程序設計語言”、“數據結構”、“C語言程序設計”、“工程數據庫應用”、“物流信息技術”、“物流信息管理系統”、“設施規劃與物流分析”、“現代自動識別技術”、“控制理論基礎”、“物流自動化技術”、“液壓與氣動技術”、“自動化倉儲設計與運營”、“冷鏈物流”。學分：2時：464。

③物流系統運作與管理能力培養：

新的培養方案中，支撐物流系統運作與管理能力培養的主干課程為：“管理學概論”、“生產計劃與控制”、“供應鏈管理”、“物流服務與運作管理”、“現代流通學”、“國際物流學”、“物流法律法規”、“物流系統建模與仿真”、“工程項目管理”、“交通運輸工程”、“運籌學與系統工程”、“運輸經濟學”、“食品倉儲與配送”。學分：29，學時：464。

結合三個能力的培養，調整后的培養計劃中，專業及專業方向課程設置情況與教指委課程設置指導意見的對應情況，學科專業課程的調整也較好地滿足了物流教指委對專業課程的設置要求，課程設置與能力培養的匹配度好。

在物流工程專業主干課程體系基礎上，本著“體現特色”并與其他院校同類專業“錯位培養”的原則，以及“社會適應性”的原則，依托學校在“食品科學”方面的優勢和特色，對現行教學計劃進行了修訂，體現“食品冷鏈物流”學科發展特色，力求滿足食品行業物流人才培養的需求。直接體現專業特色的主干課為：“食品倉儲與配送”、“食品包裝技術”以及“食品物流管理”，“冷鏈物流”。學分：6學時：96。

2.3 綜合實驗的開展能力的提升 物流是實務性和工程性很強的一門學科專業，因此學校的物流教育不僅要注重物流理論的傳授、把握物流發展的脈搏，更要注重學生實際業務操作能力的培養。只有很好地將理論和實踐相結合，才能培養出真正滿足社會需要的優秀物流人才。物流實驗課程對學生動手能力和創新能力的培養具有舉足輕重的作用，如何科學地設定物流實驗課程體系，并建設滿足培養目標的物流實驗室是其中的關鍵。新的培養方案中除了158學時的獨立課程實驗外，還有集中實踐環節，包括“物流工程認知實習”（1周）、“金工實習”（2周）、“物流機械與技術課程設計”（2周）、“物流管理信息系統綜合設計實踐”（2周）、“物流系統仿真”（2周）、“設施規劃與物流分析課程設計”（2周）以及“物流工程畢業實習”（3周），“畢業論文”（20周）等實踐教學內容，滿足了三大能力的培養要求，同時滿足了物流教育指導委員會對物流工程專業實踐環節的要求。

同時加強建立實習基地，直接和專業相關的4個企業簽約學生實習基地，加強了教學與實踐部門的聯系，在學生實習環節的過程監控與質量保障體系方面將進一步提高，切實達到實踐環節的教學目標。

3 結語

目前，物流工程本科專業培養方案還有許多問題需要深入研究。本文受物流教指委2012年基金課題（JZW2012083）的資助，上海海洋大學物流工程專業全體教師對物流工程培養計劃進行了探索和實踐，取得了初步的成效，得到有關專家的肯定和鼓勵，但物流工程專業培養方案的制定絕不是一勞永逸，應當根據時代市場的需要，與時俱進逐步完善實踐，才能培養出符合市場需要的合格人才。

參考文獻：

[1]孫慧.物流工程本科專業培養方案的研究與實踐[J].物流與采購研究.2009，（8）：80-81.

[2]王忠偉，龐燕.物流工程本科專業課程體系構建路徑研究[J].中南林業科技大學學報，2011，（3）：146-148.

[3]馬建，李曉霞，胡大偉，王來軍.物流類本科專業課程體系及教材建設思考[J].物流工程與管理，2009，（2）：111-113.

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關鍵詞：卓越工程師教育培養計劃 應用型工程本科院校 教學目標 課程設置 教學設計 教學評估

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）01-251-02

一、引言

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），是為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》而提出的高等教育重大改革計劃。“卓越計劃”的主要目標是面向工業界、面向未來、面向世界培養創新能力強、適應經濟社會發展需要的各種層次和類型的卓越工程師后備人才。（林建，2010）“卓越計劃”本身并沒有指出在實際教學中如何落實；同時，對現有的教學體系進行大規模的改革也是需要大量時間和資源的。如何在理論和實踐中做到“知行合一”？本文僅在大學英語教學方面，根據“卓越計劃”中所提出的本科層次標準，探討應用型工程本科院校大學英語的教學目標、課程設置、教學設計和教學評估，旨在指導大學英語教學實踐，促進對大學英語改革更加全面和深入的探討。

二、應用型工程本科大學英語課程的教學現狀分析

為了更好地實施2007年教育部高等教育司正式頒布的《大學英語課程教學要求》，各大高校結合自身的情況，在教學目標、教學內容、課程設置、教學模式、教學評估和教學環境方面進行了改革。在教改的過程中，許多教師和專家對教學現狀進行過調查。例如，教育部高等學校大學外語教學指導委員會于2009年至2010年對全國530所高校的大學英語教學現狀宏觀調查（王守仁，王海嘯，2011），又如，對工程類本科大學英語教學現狀的調查（喬小六，2012），然而，對于應用型工程本科大學英語的教學現狀的調查卻很少見。應用型本科院校指以“應用型”為辦學定位而形成的一批占全國本科高校總數近30%，與傳統本科院校不同的本科院校。應用型本科教育對于滿足中國經濟社會發展，對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。為此，我們有針對性地對沈陽工程學院的230名工科學生（預備級50人，一級班115人，二級班45人）的大學英語教學情況進行了如下幾個方面的調查。

在學習目的方面，50%以上的學生選擇考級，42%左右的學生選擇就業，選擇擴展知識的學生占16%，選擇提高個人素養的學生只占10%。由此可以看出，多數工科學生英語學習目的是外在目標（Cook，2007），極少數工科學生的英語學習目的是內在目標（Cook，2007）。在學習動機方面，42%的學生學習英語的動機來自于社會需求，大約28%的學生出于興趣愛好學習英語，16%左右的學生的動機來自于學校和家長，另外還有14%左右的學生的學習動機不明確。在語言技能方面，我們從聽說讀寫譯五個技能的重要性和掌握程度的調查中得出，學生對五項技能的重要性排列順序為：說、聽、讀、譯、寫；掌握程度的排列順序為：讀、聽、譯、說、寫。然而，教材每單元課時的分配為：讀（3學時）、聽（1學時）、說（1學時）、寫和譯（1學時）。在學習策略方面，通過調查可以看出，學生除了英語課堂外主動學習英語的機會很少，將近50%以上的學生只通過英文歌曲和電影接觸英語，接近80%的學生每天課余英語時間在一個小時以內，90%的學生每周的課外閱讀量少于三個小時。只有4%的學生在課余經常寫作。絕大多數的學生的寫作水平只能通過寫作作業來提高。學生英語自主學習能力有待進一步提高。由以上得調查分析可見，教學改革應建立在充分的需求分析的基礎之上，有目的地進行。

三、“卓越計劃”下應用型本科大學英語課程的教學改革構想

1.教學目標。2007年的《大學英語課程教學要求》的教學目標中的“在今后學習、工作和社會中能用英語有效地進行交際，增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，適應國際發展的需求”，與卓越計劃的本科層次工程師培養的一些標準有一定程度的契合，這也為制定卓越工程師培養下的大學英語的教學目標提供了方向。應用型工程本科大學英語總教學目標的設立應圍繞卓越計劃的本科層次中的以下四個標準：（1）具有良好的人文科學素養；（2）具有信息獲取和職業發展的學習能力；（3）具有較強的組織管理、交流溝通、環境適應和團隊合作能力；（4）具有一定的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的初步能力。（林建，2010）。每門課程和每次課應在總教學目標的導向下，結合自身特點進行設立。

2.課程設置。在需求分析的基礎上，科學合理地設置課程體系，是進行課程建設的關鍵。我們針對是否應開設外語類選修課，以及選修課程的內容所進行了問卷調查。66.4%的學生希望開設后續英語課程。其中91.6%的學生認為后續課程應以選修課為主；74.2%的學生認為后續課程對求職和深造很有幫助。54.2%的學生選擇語言知識類選修課；35.9%的學生選擇語言文化類選修課。根據本校實際，我們設計并實施了應用型的大學英語課程體系。大學英語課程由層次化核心課程、選修課程、自主學習和第二課堂活動構成。核心課程則由綜合英語和專門用途英語構成。學生第一學年和第二學年完成綜合英語的學習，第三學年的第一學期完成學術英語的學習，第二學期完成職業英語的學習。其中綜合英語分為讀寫譯課程和視聽說課程。學生可以從第二學期到第六學期進行選修課的學習。選修課程分為語言知識類如英語語法、英語詞匯等，語言文化類如英美社會與文化、英美文學欣賞、英語電影欣賞和中西文化對比等，語言技能類如英語演講、英語實用寫作等。選修課為提高卓越計劃本科層次工程人才的人文素質和開拓國際視野提供了一個廣闊的平臺。

3.教學設計。

（1）課堂教學與實踐教學相結合。根據學生英語學習策略的調查，我們發現大多數同學仍然依靠課堂來提高英語能力。因此，教學內容的選取，教學模式的選取和課堂活動的設計就顯得十分重要。然而，英語各項技能的提高與學習者堅持不懈的語言習得有密切的聯系。我們通過調查了解到大多數的學生英語自主學習能力較弱。我們將大學英語教學進行延展，即在課后對學生進行英語實踐教學。為學生提供大學英語教學資源庫、大學英語視聽說學習系統和網絡教學平臺可供學生結合自己的基礎進行英語的自主學習，此外，還舉辦了豐富多彩的英語第二課堂活動，如英文演講比賽、英文寫作比賽、英文歌曲比賽、英文戲劇比賽等讓不同層次的學生參與進來，激發了學習英語的興趣，不同層次的學生通過第二課堂活動不同程度地提高了英語的水平。

（2）確立以內容為依托的教學模式。內容為依托教學（Content-Based Instruction）是將語言教學基建于某個學科或某種主題內容的教學之上，把語言與學科知識結合起來，在學生提高學科知識和認知能力的基礎之上，促進其語言水平的提高。（Mohan1986；戴慶寧，呂曄2004）內容為依托的顯著特點為：一是以學科知識為核心；二是使用真實的語言；三是學習新信息；四是課程設置必須符合不同學生群體的需求（袁平華、俞理明，2008）。結合卓越計劃培養標準的第十一條提出的“具有一定的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的初步能力”的要求和應用型本科院校的辦學理念，我們在后續語言文化類選修課程和專門用途英語課程采用了內容為依托教學模式。在內容為依托的教學過程中，我們選取語料和設計任務時考慮學生的語言程度、認知、情感需求、將來職業需求和個人興趣，全部選取真實的有意義的語料并要求學生用真實的目的語言完成實際生活中的任務。就學生而言，這種以內容為依托的大學專門用途英語教學不僅激發了他們學習英語的積極性，還提高了思辨能力和交際能力，為他們未來的職場和國際市場做好了準備。

4.教學評估。我們認為教學評估包括學生學習效果評估和教師教學效果評估和課程教學效果的評估三個層次。三者相互影響、相互促進。對于學生的學習效果評估，《課程要求》提出了將形成性評估與終結性評估結合起來了思想。我們根據應用型大學本科學校學生特點采取兩種評估并重。形成性評估包括課堂表現、平時作業、平時測驗、口語成績、期中成績；終結性評估包括期末考試成績和四六級成績。為了使平時考核更加合理，并能促進學生進行自主學習和有效學習，我們將學生自主學習的情況納入到形成性評估中。具體做法是教師給學生設定具體化的任務，并提供一些網絡資源供學生自主學習，然后通過網絡教學平臺用測驗，作業及論壇的方式對學生自主學習的情況進行記錄到學生的平時成績中。另外，每個學期學生對英語學習的情況進行自評，以便學生自己調整學習態度和學習策略。在教師教學效果評估方面，我們采取學生評教、教師自評和同行評教相結合的方式。通過這種方式使教師從多個角度了解教學效果，進行教學反思，及時調整教學策略。課程教學效果評估采取學生評價、教師評價、專家評價相結合的方式，及時調整課程內容和教學模式，優化課程的設置和教學效果。

四、結語

大學英語教育教學改革應結合卓越計劃和需求分析設置靈活的教學目標和多層次的課程體系，采用課堂教學與實踐教學相結合的以內容為依托的教學模式，建立多維度的教學評價體系。當然，本文對大學英語教學改革構想僅限于對筆者所在的院校的教學現狀，希望能在“卓越計劃”和實際教學活動中搭建一個平臺，不斷提升大學英語教學質量和素質教育，促進各種類型和層次的高等院校大學英語教學改革的全面和深入探討。

[基金項目：本文為遼寧省高等教育學會“十二五”高校外語教學改革專項課題“基于卓越工程師培養的大學英語教學模式改革與創新研究”（課題編號：WYYB12085）的階段性成果。]

參考文獻：

[1] 教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[Z].北京：高等教育出版社，2007

[2] 王守仁，王海嘯.我國高校大學英語教學現狀調查及大學英語教學改革與發展方向[J].2001

[3] 喬小六.“卓越工程師教育培養計劃”視野下的大學英語教學改革構想[J].山東外語教學，2012（3）：69-74

[4] 林建.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：21-29

[5] 戴慶寧，呂曄.CBI教學理念及其教學模式[J].國外外語教學，2004（4）：16-18

[6] 袁平華、俞理明.以內容為依托的大學外語教學模式研究[J].外語教學與研究，2008（1）：59-64

[7] Cook，V.2007 The Goal of EFL： Reproducing native speakers or promoting multi-competence amoung second language users？[J]. International Hangbook of Foreign Teaching，2007（Springer）：237-248

[8] Mohan， B. A. （1986）. Language and content. Reading， MA： Addison-Wesley

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熟悉：急性腎衰竭的常見病因、診斷要點及血液透析的指征。

了解：急性腎衰竭的病因、發病機制及分類、早期治療和進一步治療的原則。

急性腎衰竭的診斷要點 ①有休克或血管內溶血，藥物中毒或過敏史。②在糾丑：或排除急性血容量不足、脫水、尿路梗阻后，尿量仍≤17ml/小時或≤400 ml/24小時。③尿比重

血液透析指征 少尿或無尿>2天，出現尿毒癥癥狀，且非手術治療無效，肌酐清除率下降>50%或在原腎功能不全基礎上又下降>15%，血肌酐>442mmol/L，血鉀≥6.5 mmol/L，難以糾正的代謝性酸中毒，出現肺水腫、腦水腫等癥狀。

早期治療和進一步治療的原則 急性腎損傷總體治療原則是消除誘因，促進腎功能恢復，防治并發癥，降低病死率。具體而言，在急性腎損傷RIFLE分級中處于“危險”時期，應消除誘因，明確診斷，保護腎臟；損傷時期，應盡早實施血液凈化治療，預防并發癥的發生；衰竭時期，應積極血液凈化治療，有效治療各種并發癥。減少病死率；喪失時期，應避免再次出現各種誘因，積極治療原發病，促進腎修復；終末期腎病時期，應定期血液凈化治療或實施腎移植。

癲癇持續狀態

熟悉：癲癇持續狀態的分類及臨床表現、緊急救治及搬運方法。

了解：癲癇持續狀態的病因。

有先兆發作的患者應及時告知家屬或周圍人，有條件及時間可將患者扶至床上，來不及者可順勢使其躺倒，防止意識突然喪失而跌傷，迅速移開周圍硬物、銳器，減少發作時對身體的傷害。迅速松開患者衣領，使其頭轉向一側，以利于分泌物及嘔吐物從口腔排出，防止流入氣管引起嗆咳窒息。不要向患者口中塞任何東西，不要灌藥，防止窒息。不要去掐患者的人中，這樣對患者毫無益處。不要在患者抽搐期間強制性按壓患者四肢，過分用力可造成骨折和肌肉拉傷，增加患者的痛苦。癲癇發作一般在5分鐘之內都可以自行緩解。如果連續發作或頻繁發作時應迅速把患者送往醫院。

動物咬、蜇傷的緊急處理方法

蜂類蟄傷 被蜂類蟄傷后，一般會引起局部皮膚疼痛和瘙癢，但有時也會引起嚴重的后果。因為蜂毒入血，可能引起過敏性休克，嚴重者可導致死亡。正確的處理方法是：①被蜂類蟄傷后，其毒針會留在體內，必須立即用消毒后的針頭拔除刺到皮膚里的蜂類的毒針。②用力掐住被蟄傷的部位，吸出留在體內的毒素。用肥皂水充分清洗患處后，如沒有藥品，可先涂一些食醋或檸檬水。③用冰塊敷在蟄咬處，可以減輕疼痛和腫脹。如果疼痛劇烈，可以服用一些止痛藥物。④如果有蔓延的趨勢，可能有過敏反應，可以服用一些抗過敏藥物。如苯海拉明、撲爾敏等抗過敏藥物。⑤應將患者留置在診所觀察至少半小時左右，如發現有呼吸困難、呼吸音變粗，伴有喘息等癥狀時，要立即送往最近的上級醫院搶救。為安全轉運，應給患者吸氧，并做好急救的準備。

毒蜘蛛或蜈蚣蟄傷 被毒蜘蛛或蜈蚣蟄傷后，患者感覺局部疼痛、麻木。查體時，局部可見傷口，繼之傷口處出現紅斑、水皰。若延誤治療，可出現發熱、寒戰、急性腎功能衰竭，甚至出現呼吸衰竭而致死。正確的處理原則：①如果傷口在四肢，應馬上用布帶或止血帶在傷口上方綁扎，以免毒液擴散。但應注意，止血帶或布帶應每隔15分鐘放松1分鐘，以免肢體出現缺血壞死。②先用1：1000的高錳酸鉀溶液沖洗傷口，然后在碘酒、酒精消毒后擠出留在體內的毒液。因毒蜘蛛蟄傷的傷口較小，不利于引流和排毒，故可先用消毒的針或刀片將傷口擴大一些，再擠出毒液。③可用季德勝蛇藥2片搗碎后用涼水調成糊狀，敷在傷口四周，也可用中藥半邊蓮、蒲公英、薄荷葉、鮮桑葉、魚腥草等，選用一種至數種搗爛后敷于患處。

螞蟥咬傷 螞蟥生活在水中，在我國南方多于北方。當其附著在人體皮膚黏膜處時，即鉆進去吸血，同時分泌一種抗凝物質，阻礙血液凝固。螞蟥一旦吸附在人體時，很難自動脫落。在螞蟥生活的區域，若患者有下水史，且患處疼痛、流血不止或發生潰瘍，應考慮螞蟥咬傷。正確的處理原則：①切記不要用手硬拉螞蟥露在皮膚外面的部分，以免拉斷造成吸盤留置在傷口內，加重病情。可用棉球蘸酒精、食醋或鹽水放于其頭部；或用手拍打、針刺、煙熏其頭部，使其自動脫落。若喉、鼻腔、消化道、泌尿道或陰道等處被螞蟥叮附，可在內鏡直視下，用1%～2%的丁卡因或2%～4%的利多卡因涂于螞蟥的頭部，使’其麻醉后，再用鑷子取下。②有出血者，可用棉球蘸染麻黃素溶液壓迫止血。③傷口用鹽水沖洗無菌紗布包扎。④肌內注射破傷風抗毒素。

貓狗咬傷 被貓狗咬傷后，15%～50%的傷口會出現感染。典型的傷口感染在8～24小時后出現，表現為傷口的疼痛加劇，傷口周圍軟組織紅腫發熱，并可以出現化膿，有時會出現有異常氣味的分泌物。也可以出現發熱、淋巴管炎等全身反應。如果傷口很深，就有可能出現化膿性關節炎或骨髓炎，感染會擴散至全身，出現菌血癥、內膜炎、腦膿腫等并發癥，并留下嚴重的后遺癥。因此，要及時處理。正確的處理原則：①清創。這是防止發生感染的最重要的措施。可以用鹽水、雙氧水、碘酒、酒精等，按外傷的清創原則，仔細消毒創面。②注射狂犬疫苗。應先注射1支狂犬免疫球蛋白，使患者產生被動免疫，直接殺死可能已經感染上的狂犬病毒。然后，按要求定期注射3支狂犬疫苗進行主動免疫，使機體在1周左右時間內產生抗狂犬病毒抗體。③注射破傷風抗毒素。④服用抗生素，如阿莫西林3天，以預防感染。

急腹癥

掌握：急腹癥的臨床表現與處理原則。

熟悉：急腹癥的診斷方法和轉診指征。

急腹癥的臨床表現 起病情況有無先驅癥狀，如內科急腹癥常先有發熱、嘔吐而后才有腹痛，外科急腹癥則往往先出現腹痛，繼之發熱。腹痛發生的急緩，同時或即刻、隨后出現的癥狀等對診斷有幫助。

腹痛部位 一般情況腹痛起始和最明顯的部位，往往是病變所在的部位。應注意詢問疼痛有無轉移及放射，如闌尾炎有轉移性右下腹痛，網膜、回腸病變疼痛初在中上腹或臍周，以后局限于病變所在部位。膽道疾病常有右肩背部放射痛，胰腺炎常有左腰部放射痛，腎絞痛則多向會放射。

腹痛性質 腹膜炎呈持續性銳痛，空腔臟器梗阻或擴張為陣發性絞痛，臟器扭轉或破裂可引起強烈的絞痛或持續性痛。血管梗阻疼痛劇烈、持續。中毒與代謝障礙性腹痛劇烈而無明確定向。發作的特點可分持續性、陣發性和持續疼痛伴有陣發性加重。持續性疼痛多反映腹內炎癥和出血，陣發性腹痛多為空臟器官梗阻或痙攣，持續性疼痛伴陣發性加重提示炎癥與梗阻并存。

腹痛程度 腹痛一般可有脹痛、刺痛、燒灼樣痛、刀割樣痛、鉆頂樣痛、絞痛等，程度可輕可重。不能僅憑疼痛程度來判斷病情的嚴重度。

誘發腹痛加劇或緩解的因素 急性腹膜炎腹痛在靜臥時減輕，腹壁加壓或改變時加重，膽絞痛可因脂肪餐誘發，暴飲暴食是急性胃擴張的誘因，急性出血壞死性腸炎多與飲食不潔有關。

腹痛時 如臟器穿孔、破裂所致的腹膜炎，患者常采取側臥屈曲位，厭動，即安靜型；膽道蛔蟲，膽絞痛患者常輾轉反側，抱腹，即吵鬧型。部分急性胰腺炎患者采取俯臥位或膝胸臥位疼痛可減輕。

處理原則 嚴密觀察，未明確診斷前不能應用止痛藥；取半坐臥位；及早禁食；胃腸減壓；補液糾正水、電解質紊亂；全身應用抗生素；及時進行剖腹探查，根據病變進行相應手術處理。

急腹癥的診斷方法和轉診指征 正確的治療依賴于正確的診斷，而正確的診斷又依賴于全面的收集病史資料及進行多方面的檢查。影像檢查是臨床檢查方法之一，隨著新型x線診斷機的應用及造影技術的不斷改進和更新，它在疾病診斷中的地位也不斷提高。在急腹癥的診斷中也是如此。例如：發現膈下游離氣體，結合臨床表現對診斷腹部空腔臟器穿孔有決定性意義；腹部影像中出現擴張的腸管積液平面，應當首先考慮是否存在腸梗阻。值得提出的是，影像檢查不僅是一項重要的診斷方法，而且對某些急腹癥，如套疊的治療也有著重要的作用。因此，提高醫務人員的診療水平，就需要放射科醫生與臨床醫生的密切配合。才能達到一個高質量的診斷標準。臨床醫生在檢查患者后，認為需要進行X線檢查時，應在申請單上填寫臨床資料，以供放射科醫生診斷時參考。申請單上應說明臨床的初步診斷，檢查目的，并說明患者是否能夠移動或站立，以便影像科醫生更好地作出檢查設計。急腹癥患者容易發生休克，因此在護送患者和檢查過程中應當平穩而迅速、輕柔而準確，盡量減少不必要的搬動。如遇到嚴重休克，應協同臨床醫師首先搶救患者，待病情好轉再進行檢查。一般急腹癥利用腹部平片或透視即可作出診斷，但對一些非典型患者，可以針對性地選用一些特殊檢查（如CT、MR等）。

篇4

熟悉：熟悉門診常見婦科疾病的處理流程。

了解：了解常用計劃生育手術的適應證；對常見婦產科問題做出正確的診斷和評估，同時做出恰當的轉診。

學習要點癥狀學掌握以下常見癥狀的診斷、鑒別診斷和處理原則：白帶異常、陰道異常出血、急性腹痛、慢性腹痛、盆腔腫物。

白帶異常

診斷 白帶是由陰道黏膜滲出物、宮頸管及子宮內膜腺體分泌物等混合而成。正常白帶呈白色稀糊狀或蛋清樣，無腥臭味，量少，稱生理性白帶。當白帶的量及性狀發生異常改變時，稱為異常白帶。

鑒別診斷白帶異常的臨床表現及鑒別要點見表1。

陰道異常出血

診斷除正常月經外的出血癥狀均稱為異常陰道出血。出血可來自生殖道任何部位，如外陰、陰道、宮頸、宮體等處。

鑒別診斷

有周期規律的陰道流血①月經間期出血（排卵期出血）：兩次月經來潮中期，歷時3-4天，一般少于月經量。②經量增多：月經周期正常，但經量增多或經期延長。子宮肌瘤最多見。③經前或經后點滴出血：月經來潮前后數日持續少量陰道流血，常淋漓不盡。常見于放置宮內節育器的不良反應、排卵失調性子宮出血、子宮內膜異位癥。

周期不規則的陰道流血多為無排卵失調性子宮出血，但應注意排除早期子宮內膜癌。

無任何周期可辨的長期陰道流血一般考慮生殖道惡性腫瘤、外傷，首先應考慮宮頸癌或子宮內膜癌的可能。

腹痛

急性腹痛起病急驟，疼痛劇烈，常伴惡心、嘔吐、發熱等。

鑒別診斷

下腹痛伴陰道流血：有或無停經史，多與病理妊娠有關，常見于輸卵管妊娠及流產。

下腹痛伴發熱：常見于急性盆腔炎、子宮內膜炎、輸卵管卵巢膿腫或急性闌尾膿腫等，也可見于子宮肌瘤紅色變性。

下腹痛伴附件腫塊：常見于卵巢腫瘤或卵巢非贅生性囊腫扭轉或破裂、子宮漿膜下肌瘤扭轉、子宮肌瘤變性。

慢性腹痛起病緩慢，多為隱痛或鈍痛，病程長，有時與月經周期有關。

鑒別診斷

經期下腹痛：為進行性加重的經期下腹墜脹痛，有時還伴有痛，見于子宮內膜異位癥或子宮腺肌病；行經前后下腹痛也見于子宮后傾后屈位、原發性痛經、宮頸狹窄和慢性盆腔炎等疾病。

月經間期下腹痛：疼痛位于下腹一側，常持續1—2天，可伴有少量陰道流血，為排卵期腹痛。

盆腔腫物

盆腔腫物是婦科就診時的常見主訴。腫物可以是患者本人或體檢時發現，可為功能性、炎癥性、腫瘤性等。

鑒別診斷盆腔腫物的臨床表現及鑒別要點見表2。

學習要點常見宮頸和陰道炎癥：各種陰道炎的診斷與鑒別診斷、治療；學習陰道分泌物懸滴檢查方法和宮頸細胞學篩查的方法和結果判斷。

陰道炎癥

滴蟲陰道炎

診斷典型病例容易診斷，主要癥狀是陰道分泌物增多及外陰瘙癢。間或有外陰灼熱、疼痛或痛。分泌物典型特點為稀薄膿性、泡沫狀、有臭味。在陰道分泌物中找到滴蟲即可確診。最簡便的檢查方法是陰道分泌物懸滴法。

陰道分泌物懸滴法：于玻片上滴1滴生理鹽水，自陰道后穹隆取少許分泌物混于玻片鹽水中，立即在低倍顯微鏡下檢查。若有滴蟲，可見其呈波狀運動并移位，其周圍白細胞被推移。注意：取分泌物前24-48小時應避免、陰道用藥，分泌物取出后應立即送檢并注意保暖，否則滴蟲活動減弱難以辨認。

治療①全身用藥：常用口服甲硝唑。甲硝唑2g，1次頓服；或甲硝唑400 mg，口服，2次，日，7天為1個療程；或甲硝唑200mg，口服，3次/日，7天為1個療程。②局部治療：清理陰道分泌物，陰道給藥。③妊娠期滴蟲陰道炎的治療：用藥方法同上，用甲硝唑前最好取得孕婦及其家屬的知情同意，或改用替硝唑。

治療中注意事項：為避免重復感染，內褲及洗滌用的毛巾應煮沸5～10分鐘以殺滅病原體；治療期間禁性生活，夫婦雙方同時治療；未婚女性以口服治療為主；治療后檢查滴蟲陰性時，應于下次月經后繼續治療1個療程。

外陰陰道假絲酵母菌病

診斷主要臨床表現為外陰瘙癢、灼痛，嚴重時坐臥不安，還可伴有尿頻、尿痛、痛。急性期白帶增多，白帶特征是白色稠厚呈凝乳或豆腐渣樣。若在分泌物中找到芽孢和假菌絲，即可確診。方法：取少許陰道分泌物，放于盛有10%氫氧化鉀玻片上，在光鏡下尋找芽孢和假菌絲，10%氫氧化鉀可溶解其他細胞成分，提高檢出率。

治療①消除誘因：若患有糖尿病應給予積極治療，及時停用光譜抗生素、雌激素及糖皮質激素。勤換內褲，用過的內褲、盆及毛巾均應用開水燙洗。②單純性外陰陰道假絲酵母菌病的治療：以局部短療程抗真菌藥物為主。③復雜性外陰陰道假絲酵母菌病的治療：無論局部用藥還是口服藥物均應延長治療時間。1年內有癥狀并經真菌學證實的外陰陰道假絲酵母菌病發作≥4次，稱為復發性外陰陰道假絲酵母菌病。抗真菌治療分為初始治療及維持治療。初始治療若為局部治療，延長治療時間為7～14天。常用的維持治療：氟康唑150mg，每周1次，共6個月。并行真菌培養確診。④妊娠合并外陰陰道假絲酵母菌病的治療：以局部治療為主，禁用口服唑類藥物。⑤治療：無需對進行常規治療。⑥隨訪：若癥狀持續存在或診斷后2個月內復發，需再次復診。

細菌性陰道病

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關鍵詞：機械設計制造及自動化專業；就業；創新能力；人才培養模式

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)14-3481-02

Research Undergraduate Training Program Specification of Local colleges Mechanical Design and Manufacture and Automation Major

NIE Shi-jun,YUE Zhou

(Hunan Institute of Humanities, Science and Technology, Loudi 417001, China)

Abstract: Design and manufacture of machinery and automation applied undergraduate program of personnel training are explored, from a professional knowledge of personnel training, quality, ability to start the request, press the “wide caliber, solid foundation, strong ability, high-quality, Individuality” the principle of employment-oriented, built of local universities and automation machinery design and manufacture of specialty training model.

Key words: mechanical design and manufacture and automation major; employment; innovation; training mode

一般高等院校工科（本科）專業人才培養的規范研究是高等院校在高等教育大眾化階段深化教學改革，加強專業建設，切實落實教育部“教學改革與教學質量工程”的重要舉措[1]。人才培養的規范是高等院校在專業人才培養模式改革研究與實踐的基礎上，對專業知識體系、課程體系、實踐教學體系以及相應的參考指標進行整體設計，并對專業人才培養目標、培養規格、教育內容、教學要求、教學條件、質量標準等給出定性描述和量化規定。人才培養的規范是對專業人才培養模式主要內容的總體規范，是深化高等院校專業建設與改革的重要切入點，對提高教育質量具有重要現實意義。

機械設計制造及其自動化專業是我院2006年開始籌建，并于2010年正式開始招生。作為本院的新增專業，對其人才培養方案的規范研究具有重要的現實意義。對培養具備機械設計、機械制造及其自動化基礎理論、專業知識與應用能力，具有綜合素質、創新精神和專業技術能力的應用型高級工程技術人才具有重要的指導價值。

綜合我院專業建設的需要以及教育部人才培養的要求，對機械設計制造及其自動化專業人才培養方案的規范研究是亟待解決的問題，并具有實際性的、可操作性的指導意義。

1 人才培養的定位和思路

1.1 服務面向定位

面向基層，面向企業及研究所、面向軍工、面向地方經濟，培養“下得去、用得上、留得往”的應用型人才。

1.2 培養規格定位

培養具有本專業較扎實的基本理論、基本知識、基本技能，具備“設計、制造、自動化、工程管理、銷售”等綜合能力的應用型人才。

1.3 人才培養模式定位

確立地方高校機械設計制造及自動化專業的“以能力培養為主線”的人才培養模式：

1）在人才培養模式的總體設計上貫穿“以能力培養為主線”，實現該模式的具體思路是“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質、重個性”。

2）在教學內容、課程體系的構建上，注重理論課程與實踐教學環節課程課時的合理分配，增加實踐教學課時，強化工程實踐教學環節[2]，根據學生發展所需設置不同的系列選修課群，從而達到夯實理論基礎，鍛煉學生知識運用能力的目的。

3）在教學實踐上立足于地方院校的實際，不斷加強與企業的聯系與合作，延長學生實習時間、豐富教學實踐內容。

4）以培養學生的理論能力和實踐動手能力為總目標，在保持傳統理論教學優勢的基礎上，加強實踐教學環節，注重學生知識、能力、素質的協調發展，重視對學生社會責任能力的培養，建立科學的、合理的、規范的人才培養體系。將實驗區建設成為能培養應對紛繁復雜的社會關系、激烈競爭的就業市場，能為社會經濟飛速發展服務的高素質的應用型人才。

2 人才培養目標與要求

教育部質量工程的若干意見明確指出“要以社會需求為導向，合理設置學科專業，要密切與產業和行業的聯系，加緊緊缺人才培養”，機械類專業建設應當以經濟社會發展對人才的實際需求出發，優化人才培養環節，密切與社會用人單位的聯系，培養滿足經濟社會需要的各種專門人才[3]。

我校機械專業的人才培養定位于研究型大學的人才培養，以“加強基礎、拓寬口徑、凝練主干、靈活方向、體現特色、重視能力”為指導思想，將通識教育與專業教育有機結合，以機械科學、電子技術、計算機技術、機電控制技術為主體構建學科基礎課程體系，兼顧工程科學教育與工程實踐訓練。“機械設計制造及其自動化”專業培養掌握機械設計、機械制造、機械自動化的基礎理論和相關知識，具備創新、創造和創業能力，能在工業生產第一線從事機械設備制造及其自動化領域內的設計、制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術和管理人才。

通過改革培養模式：拓寬專業口徑、更新課程體系、改進教學方法、加強能力培養，培養具有愛國主義精神和社會責任感，具備較寬的基礎知識和較強的應用能力，能在機械工程領域從事設計、制造、科研和經營、銷售等工作、適應社會主義現代化建設需要的全面發展的高級應用型人才。

3 以就業為導向創新機械專業人才培養

如何緩解機械專業學生“難進易出”矛盾，核心的因素是要使培養出的人才滿足社會和現代制造工業與技術對機械制造專業人才的各種要求，即要以培養應用型專門技術人才為目標創新機械專業人才培養模式[4]。

1）機械專業要想吸引學生，首先應該改革培養模式，培養寬口徑、厚基礎的創新人才，應該根據學校自身的特色辦出專業特色，注重培養學生的實踐能力、創新意識、創新精神。

2）應嘗試新的課程體系，機械專業應與計算機、信息等課程緊密結合，著重培養學生的創新能力。比如：把過去學生畢業前才進行畢業設計，變為以全國大學生機械設計大賽、全國大學生創業計劃大賽、“挑戰杯”等大學生科技活動為平臺，學生從大學一年級開始就與其他各年級同學組成一個團隊，共同在四年中完成一個產品的創意、設計、制圖、分析、生產流程以及市場銷售計劃等所有環節。從而達到培養學生自主創業、創新意識、創新精神的目的。

3）學校要加大宣傳力度，改變人們對機械行業的老看法，因為融入了計算機、信息等技術，機械行業的自動化水平已經大大提高，工作環境已經大大改善。同時，機械是傳統、基礎學科，所有生產行業都離不開他。

4）從機械行業發展來看，印刷機械、數控機床、發電設備、工程機械等重頭產品前景仍看好。除了這些傳統工業領域，該行業將進一步向機電一體化發展，經過國有企業的改革，產業結構的調整與人力資源的配置優化，一旦跟上市場經濟和信息時代的步伐，定會顯示出強大的生命力，經濟效益也會回升。

4 結束語

總之，培養大批具有創新能力的高素質工程技術人才，既是一般工科院校教育的根本任務，又是適應時代的要求。我們應不斷探索工科院校大學生創新能力的培養途徑，并付之于實踐。因此對本校新開專業的人才培養方案的規范研究能對提高學生教學質量，培養合格人才有著重要作用。尤其對我們地方高校而言培養學生的目標是應用型、創新型人才，開展本課題的研究與實踐符合我校及同類高校人才培養需要。

參考文獻：

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化學基本觀念是中學生在化學學習過程中，通過學習化學基礎知識所形成的能夠反映化學本質特征的概括性認識，是化學知識的核心。初中化學教學的重要目的就是要讓學生初步建立起化學的基本觀念，學習從化學的角度認識世界，用化學的方法解決問題。但是觀念的形成不是一蹴而就的，需要不斷地學習、反思，并逐漸積累、轉化、提升的過程。加強基本觀念教學，能使學生對化學所研究的物質及其變化規律的認識不致停留在感性階段，而對更為根本的知識結構進行深層理解，培養和發展思維能力，從而促進學生科學素養的全面發展。課堂教學中，我主要從以下幾點來培養學生的化學基本觀念：

1 講清概念的基本含義、蘊含的基本觀點。每一個知識點都蘊含著觀念，老師在教學過程中可以開發，可以挖掘每個知識點里面蘊含的一些觀念、方法，定好目標，恰當的定位，設計有效的問題和活動來實現我們這個知識和觀念雙層達到的這個目標。例如講解溶液的概念時，先讓學生討論舉出日常生活中見到的溶液。當然學生舉出溶液很多，如鹽水、糖水，在化學實驗課中見到氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液等，這必然比老師一一列舉出效果要好得多。讓學生配制、觀察氯化鈉溶液并說出溶液的外形特征和觀察結果，老師歸納總結得出“溶液是澄清、透明、均一的”，必然勝于老師直接講出來。引導學生思考討論“凡是澄清、透明、均一的液體一定是溶液嗎？” 認識到溶液“是均一、穩定的混合物”也必然勝于老師的講解和強調。

2 要弄清該概念的教育價值。化學基本觀念是提高每一位中學生科學素養的重要組成部分。例如學生學習微粒知識時，要求學生達成什么樣的物質微觀構成認識呢？不僅要讓學生認識到物質是由分子、原子、離子等微粒構成的，知道在化學反應中分子可以分解為原子、原子可以結合成分子、原子和離子通過得失電子可以相互轉換，知道原子是由原子核和核外電子構成的；還要讓學生運用這些知識理解化學變化的本質，去解答生產和生活中的一些問題。

3 講清概念的來龍去脈，有時把科學家發現、探究的過程講給學生，讓學生體會科學家用什么的觀點和方法發現的，經過了怎樣的努力，取得怎樣的重大發現，怎樣推動了科學的發展，物質財富的增加，社會的進步，可以激發學生對物質世界的奇妙變化產生濃厚的興趣，激發學生科學探究的欲望和行動。例如學習空氣的成分時，可先讓學生了解拉瓦錫探究空氣成分的實驗，體會其實驗原理及拉瓦錫在實驗中所表現的科學態度，認識拉瓦錫的結論中的不足，告誡學生不迷信權威， 樹立“學無止境”的思想，培養學生的科學探究精神。

4 加強實驗教學，通過各類實驗，了解形成概念的過程。改演示實驗為學生實驗，通過學生自主實驗活動（如：研究性學習、實驗探究、家庭小實驗等）不僅可了解形成概念的原始過程，培養學生的動手、觀察、推理、判斷、總結等能力，而且會激發學生的學習興趣與熱情。例如講解《中和反應及其應用》時教師演示：向氫氧化鈉溶液中滴入稀鹽酸，觀察到什么現象？然后提出疑問：兩者發生化學反應了嗎？學生對無現象產生的實驗，往往認為兩者不反應，如何證明兩者發生了化學反應呢？教師提供實驗儀器和藥品，讓學生討論實驗方案。學生因為上節學習了酸堿指示劑的用法，所以討論結果多種多樣：有的用紫色石蕊試液、有的用PH試紙、有的用無色酚酞試液等等。教師首先肯定學生的思維方法，確定實驗方案，讓學生分組完成實驗。教師此時應啟發學生：溶液中的OH-哪去了？是不是與加入鹽酸中的Η+發生了反應？Η+和OH-反應生成了什么？這樣讓學生學會運用微粒的觀念認識宏觀物質及其變化。

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關鍵詞：機電液一體化；創新設計；能力培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0035-03

自主創新是一個國家經濟發展的靈魂，是提高綜合國力和國際競爭力的核心。隨著社會不斷向前發展，社會更加需要復合應用型的人才，機械制造設計及其自動化、工業電氣自動化和車輛工程等個機電類專業人才不只是孤立掌握某一方面的專業知識，而必須系統地掌握機械、電氣、液壓和自動控制等方面的專業的知識，并將這些知識有機融合于一體，靈活應用于實踐。因此，必須優化相關專業的課程體系、教學內容、教學模式，使教學內容學時數、安排、銜接等更為合理，加強實踐教學環節，加強學生機電液一體化系統創新設計能力的培養。通過推廣實施，營造良好的育人環境，將大學生培養成具有較強的統籌全局能力、創新能力、實踐能力、就業能力和可持續發展能力的復合應用型人才。所以大力培養機電類專業本科學生機電液一體化系統創新設計能力具有非常重要的意義。

一、提高教師和學生的創新意識

創新意識是一種不安于現狀、精益求精的意識。提高教師和學生的創新意識是培養學生創新能力的前提，學生只有在強烈的創新意識引導下才能產生強烈的創新動機、充分發揮其創造的潛能。首先教師必須有創新意識、創新精神，要有一種超前的活躍的心境，對新事物要有高度的洞察力和敏銳性，潛移默化地提高學生的創新意識。結合機電類專業特征，引導學生敢于懷疑、敢于探索，允許學生說錯、做錯，努力發現并保護學生的好奇心，鼓勵學生勤動腦、多動手，積極參加創新實踐活動，從生活、學習中積極培養自己的創新意識，激發學生的創新欲望[1-4]。

二、構建以核心能力和創新能力為主線的人才培養方案

按照人才綜合素質培養要求，構建以核心能力和創新能力為主線的人才培養方案，以培養學生的核心能力、創新意識和創新能力為重點，構建科學合理的知識、能力和素質結構，將學生培養成創造性活動的人才。根據機電類專業本科學生機電液一體系統創新設計能力培養目標，學生不僅需要掌握機械設計、機械制造工藝制定能力，還要掌握電氣控制系統設計、液壓控制系統設計能力，最終要掌握機電液一體化綜合設計和應用能力，因此課程體系中必須涵蓋機械設計制造、電氣控制、液壓傳動以及機電液一體化綜合設計和應用三大能力培養模塊，即課程中必須有：《機械原理》、《機械設計》、《機械創新設計》，《電工基礎》、《機電傳動控制》、《計算機控制》、《數控技術》、《機械工程控制基礎》，《液壓與氣壓傳動技術》，以及機電液一體化系統實習與設計等核心課程。教材中涉及的原理和定理要介紹其發展過程，培養學生創新意識和創新思維。教材中要有綜合創新設計類教學內容[5]。

三、建立科學的實踐教學體系

加強實踐教學，建立科學的實踐教學體系，形成教、學、實踐三個方面并重的局面。通過實踐活動積極發揮學生的主觀能動性，在創新實踐活動中激發創造火花，提高學生的創新興趣和創造能力；加深理論知識理解，提高工程實踐意識，縮短從書本知識到實際專業技能之間的距離。在進入專業基礎課學習前，增設《認識實習》等課程，讓學生早日接觸實踐、認識實踐，有利于課程學習。課程設計和畢業設計內容應與生產實際緊密相關，讓學生直接參與和介入科學實驗和課題研究，加強對專業前沿動態的了解，激發其求知欲、創新欲。將科研項目引入專業技能訓練，大力支持和鼓勵學生積極參與科技創新活動，充分利用各種渠道為學生的科技創新活動提供方便，在大賽中培養學生創新能力[6]。

四、加強學生的創新思維培養

教學過程中要從創新意識、創新思維、創新能力這三個層次培養學生能力。教學中要突出重點、關鍵點，注重應用，遵循先因后果、循循善誘的教學程序。教學采用以啟發式為主，變單一課堂講授為理論講授與實踐、指導與討論、交流與研究相結合，增強學生的學習主動性和積極性，培養學生的發散思維與聚合思維能力。貫徹實施“啟發式”教學原則，采用潛科學教學法、內容不完全教學法、社會探究法、角度教學法、問題教學法、局部探求法、智力激勵法、發展問題教學法等教學方法，千方百計激發學生創新意識、創新興趣，培養獨立思考問題、獨立解決問題、獨立創新能力，做到“不唯書，不唯上，而唯實”[7]。改革課程考核方式，充分調動學生的創新潛能，避免學生死記硬背、循規蹈矩而缺乏創新能力[5]。

五、提高教師創新素質

提高教師創新素質是培養學生創新能力的關鍵。引導教師不斷學習、參加各類培訓，更新原有的知識結構，進一步提高教師創新意識、創新能力和創新素質，進一步提高的學術水平、豐富的專業實踐經驗、掌握專業的最新發展動態，成為教學、科研、服務的多能型人才。加強教師教學經驗交流，提高教師創新能力和水平[8-9]。

通過對我院機械設計制造及其自動化專業學生的實踐，初步建立了創新能力培養的質量保障體系，建立了一支培養學生機電液一體化系統創新設計能力的教師團隊，為學生提高創新意識、創新能力創造了良好的條件和氛圍，學生的創新意識、創新設計能力有所提高，思維的敏感性、敏捷性、靈活性，洞察力、獨立性和創造性得到培養。學生能較好完成具有技術創新型的課程設計和畢業設計，敢于突破設計圖冊上的傳統結構實施創新設計[10]。在歷年國內的機械設計創新競賽中，都取得了優異成績，2011年由廣東省教育廳主辦的第二屆全國大學生機械創新設計競賽廣東賽區選拔賽，我院參賽的12支隊伍獲得了3項一等獎、1項二等獎、8項三等獎的優異成績；2012年獲得國家級大學生機械創新設計大賽二等獎1項；2012年由廣東省教育廳主辦工程訓練綜合能力競賽廣東賽區選拔賽，我院參賽的7支隊伍獲得了1項一等獎、3項二等獎、4項三等獎的優異成績。

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[10]傅健曦，葉佩青.光機電一體化設計實踐課與大學生創新能力培養[J].中國科教創新導刊，2008，（1）：103–104.

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21世紀我國迎來了教育的大改革，在對教育的轉型改革和培養應用性人才的基礎上，提出了建設職業教育。就現在看來職業院校越來越多，學校越來越注重對于學生職業技能的培養，為了讓職業院校的學生能夠進一步的深造學習，我國開始建設中職本科生的培訓，讓那些學習優秀的中職本科生能夠有機會繼續深造學習，也為了融入更多的職業特征和職業技能，因此要著重的研究中職本科院校的學生素質培養和校園文化的建設。本文就中職本科生的素質培養以及中職本科校園文化建設與學生素質的融合做了具體分析，望有助于中職本科院校的管理。

校園文化建設與學生綜合素質培養關系的分析與研究

中職本科學生學情分析。現階段來看，中職本科院校的學生部分生源來自于農村，這些學生個別是由于家庭困難放棄了就讀高中的機會，個別學生是學習成績較差，家里邊沒辦法送到中職院校去學一門手藝。現在國家提供了中職生的繼續深造條件，他們中那些可望繼續深造的學生有機會繼續去學習，因此構成了中職本科生的生源來源不均勻。

中職學校的培養方案決定了中職生以專門的技能學習為主，因此導致了中職生的文化課學習成績較差，在升本后的學習中對文化課的學習較為吃力。2016年以前中職升本考試科目共六門，分別是語、數、外、計算機、專業綜合和技能考核，其中語、數、外分值均為100分，計算機60分，專業綜合300分，技能考核100分，總計760分，但是在實際錄取時控制分數線卻很低，以2015年遼寧省的中職升本考試控制分數線來看，文化課的本科錄取控制分數線為80分，專業課的錄取控制分數線85分。雖然中職升本考試文化課難度明顯低于普通高考，但從中職升本入學考試的成績來看，中職學生文化基礎較差，英語和數學更是他們的弱項，他們的職業技能方面較強，較好地體現了中職學校突出技能培養的特點。

學生綜合素質培養是校園文化建設工作的有效載體。在中職本科生的培訓中，加強學生素質的培訓是重中之重，而素質的培訓是可以融入進校園文化的建設中，校園文化的建設直接展現了學校的精神面貌以及學校的文化風格等。在現在的中職本科院校中加強學生校園文化的建設，將有助于提升學生的積極性和主動性，在學校的集體活動中能夠培養起學生的集體精神和團隊精神。

校園文化建設工作為學生綜合素質培養提供良好的氛圍。校園文化的建設工作永遠是一個院校建設中的重點工作，校園文化可以為學生提供一個良好的學習環境，能夠塑造一個安定的校園學習生活環境。校園文化是一個學校的靈魂，具有匯聚人心，展示校園形象的重要任務。校園文化的建設對于學生的人生觀、價值觀和世界觀都會產生著影響，這種影響是其他的教學影響不到的。在校園文化的建設中可以開展各種各種的文體娛樂活動，可以組織各種的技能競賽，建立學生團體社團。讓學生在自我的培養中提升自己的素質，在提升素質的同時全面的推進了校園文化的建設。

校園文化建設與學生綜合素質培養融合途徑的研究

確立二者融合的基本原則。在現在的中職本科院校校園文化建設與學生素質培養的工作中我們應該明確兩者之間的關系，在建立中要保證兩者之間的建立原則，校園文化的建設是一個學校的靈魂性建設，而學生的素質建設又是一個學校的基礎性建設，21世紀是倡導素質教育與德育教育的重要時代，在中職本科院校的校園文化建設中應當充分地將這點體現出來，在建設校園文化的同時要調動各種因素，使各個環節在建設中都能夠相互協調，做到統籌一致。校園文化的建O與學生的素質培養關系到了學校的整體育人目標以及各個部門、各個崗位、各個師生員工之間的整體性。

構建教學和學生工作的融合主體。中職本科院校的校園文化建設與學生的綜合素質培養涵蓋了全校的所有師生，需要全體師生以及學校黨政部門的全力配合，共同建立起一個良好的校園文化環境。在構建校園文化建設與緊抓學生綜合素質的工作中一方面黨政部門和學生工作者都應該明確工作的內容，要學會利用現有的資源，不斷地整合資源，進而贏得全體師生的共同支持，形成一個全面融合的局面。在校園文化建設與學生素質建設中要建立起一個系統有序的主體隊伍，要加強對主體隊伍的整體素質培養，提升主體隊伍的相互促進和相互監督水平。

建立和完善協調系統化的融合機制。在現在的中職本科院校中要想建立起完善的校園文化和培養起學生的綜合素質就要建立起相應的協調系統管理機制，要讓這種機制來促進兩種建設的共同發展。通過系統的研究后建立起能夠激發全員利益的驅動機制；要搞好整體的規劃，確保在機制運行中每個要素之間的協調關系；要強化起理論保障、組織保障、制度保障以及經費保障和監督保障機制的建設。為校園文化的建設與學生綜合素質的建設培養融合提供必要的物質保障和精神條件的支持。

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【關鍵詞】包裝設計課程 本土文化 應用型人才

包裝設計課程是藝術設計專業的必修課程，我國在20世紀初才引進了西方的設計理念，從最初的“工業設計”專業到90年代更名為“藝術設計”專業直至發展到今天，藝術設計學科發生了根本性的變化。藝術設計全球信息化的趨勢勢不可擋，如何運用本土文化在包裝設計課程中培養應用型人才，這是當下從事設計學科教學的教師們最關注的問題。

包裝設計課程是一門綜合性的課程，它涉及到市場營銷、廣告學、消費者心理學等其它學科，通過開展理論教學，案例教學，師生共同參與的實踐教學，一線實習等教學模式，可以幫助學生學習包裝設計的基本原理、方法和過程，具備團隊合作和獨立設計的實際應用能力，了解現代包裝設計的理論研究成果等。在教學中我們要轉變觀念，因為傳統的人才培養體系偏重于基礎知識教學和理論體系，忽略了應用型的培養，所以應該正確處理實踐教學與理論教學之間的關系，理論教學與時間教學相輔相成、缺一不可，但必須加大實踐教學的份額，以適應應用型人才的培養。

首先在課程的理論教學中加入本土文化的學習與了解，并運用到學生的設計作品中，學生便可以通過這樣的訓練，學會如何設計出與眾不同的作品。在人們當下的生活中，各種現象都與文化有關，藝術設計更是如此，與其它藝術形式所不同的是，純藝術只能滿足人們的精神文化需求，而藝術設計以及設計出來的產品可以同時滿足人們的精神文化需求與物質文化需求，所以藝術設計可以說是一種文化，設計師做設計就如同設計人自身一樣，必須按照人們的需求、愛好來設計作品，這就要求現代設計師自身具有一定的文化特質和豐富的藝術內涵。隨著設計文明和文化創意產業的發展，越來越多的設計者意識到當代創作中本土文化的價值，好的設計師必須要根植于本土文化，研究本土文化的特征，挖掘與利用自己的民族文化，因此本土文化的展示已成為當代世界設計的主流。包裝設計課程是可以讓學生將本土文化運用與實踐技能操作很好結合在一起的學科，在包裝設計的課堂教學中可以做到在理論教學中了解挖掘本土文化，在實踐與實習課程中將本土文化運用到設計作品中，只有做好了這兩點，才能夠培養出既有理論支撐，又有成熟技術的應用型人才。

在包裝設計的教學中，有目的有步驟地培養學生的本土文化意識，從而引導學生通過現代的設計手段，融合本土元素和人文精神，這樣既能繼承和發揚優秀的本土文化資源，還能幫助培養出滿足社會用人需求的應用型人才。當今的應用型人才就是把成熟的技術與所學理論應用到實際的生活、生產、中的復合型人才。所以這就決定了要在包裝設計課程上培養學生理論與技術結合的能力，因此授課中必須有足夠的實踐課程，增強學生的實踐能力，適應社會的需求。在藝術設計學科的實踐類課程教學中，深入地域文化代表地區，了解當地風土人情，讓學生以親身的實踐調研、寫生等經歷來了解特定的人文資源，培養感受大自然、熱愛大自然的人文情懷，從而設計出服務于地方，幫助地方經濟發展的設計作品。

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四川省2018年普通高校招生全國統一考試試題中的語文、數學(文)、數學(理)、文科綜合、理科綜合、英語科，以及外語科小語種、漢語均使用全國卷。試卷由省統一印制。考試必須在標準化考點進行。

所有考生在考試前都應按在報名階段簽訂《考生報名考試誠信承諾書》的承諾，主動了解省教育考試院在高考前公布的《四川省2018年普通高考考場規則》，并在考試中嚴格遵守。所有考試工作人員須簽訂《誠信施考承諾書》。

全省高考(藏、彝文一類模式高考除外)于6月7、8日統一組織進行。各科目考試時間(北京時間)安排如下：

全國統考和省級統考各科全部實行網上評卷。

考生成績由招生考試機構逐級通知到考生本人，不公布。對成績有疑問需申請成績復核的考生，于6月25日12∶00前到縣(市、區)招考辦登記。成績復核結果由招生考試機構逐級通知考生本人。

普通類錄取共5個批次

四川省今年普通高校招生錄取批次(不含藝術、體育類專業)設置為本科提前批、本科第一批、本科第二批、專科提前批、專科批共5個批次。

國家專項計劃和地方專項計劃在本科提前批結束后、本科一批開始前錄取，其中有特殊要求的公安(武警)院校國家專項計劃在本科提前批錄取。

深度貧困縣免費定向培養普通類專業本科安排在本科一批后、省屬院校免費師范生普通類本科錄取前進行，專科安排在專科提前批后、專科批前進行。

高職學院面向藏區試辦高中起點“1+2”模式高職教育(以下簡稱藏區“1+2”)志愿設置在專科批志愿之后，符合條件的考生可選擇填報。

錄取工作按照本科提前批國家專項計劃、本科提前批、國家專項計劃(不含本科提前批國家專項計劃)、地方專項計劃、本科第一批、深度貧困縣免費定向培養計劃普通類本科、省屬院校免費師范生普通類本科、本科第二批、專科提前批、深度貧困縣免費定向培養計劃普通類專科、專科批的批次順序依次進行。

本一本二批次均設置6個平行第一志愿

全省實行網上填報志愿的方式。

本科提前批和專科提前批分別設置1個第一志愿和2個平行第二志愿，本科提前批設置一個預科志愿;本科第一批、本科第二批、對口招生職教師資班和高職班均設置6個平行的第一志愿(按從前到后的自然順序為A、B、C、D、E、F，以下類推)，專科批設置9個平行的第一志愿(按從前到后的自然順序為A、B、C、D、E、F、G、H、I)，本科第一批、本科第二批、專科批均設置6個平行的預科志愿;本科第二批和專科批各設置3個平行的藏文加試、彝文加試志愿。每個學校志愿內設置6個專業志愿和專業調配志愿。

在本科提前批錄取的國家專項計劃和在本科提前批后錄取的國家專項計劃、地方專項計劃分別設置6個平行志愿，每個學校志愿內設置6個專業志愿和專業調配志愿。

深度貧困縣免費定向培養計劃本科、專科分別設置6個平行志愿，每個學校志愿內設置6個專業志愿。

省屬院校免費師范生中的本科層次農村義務教育、特殊教育計劃、招收藏文、彝文加試考生的本科、專科層次藏漢、彝漢“雙語”計劃和招收“一類模式”高考考生的本科、專科層次藏漢、彝漢“雙語”計劃均設置1個第一志愿、4個平行的第二志愿，專科層次小學教育“一專多能”計劃設置1個第一志愿和2個平行第二志愿。每個學校志愿內設置6個專業志愿。

本科提前批和本科第一批分別設置1個高校專項計劃志愿、1個自主招生志愿、1個高水平藝術團志愿和1個高水平運動隊志愿(其中本科提前批志愿僅限只在該批次有招生計劃的高校的合格考生填報)，本科第二批設置1個高水平運動隊志愿。每個學校志愿內設置6個專業志愿和專業調配志愿。

愿意服從學校專業調配的考生，應選擇該高校志愿內的專業“調配”欄。未選的，錄取時視為不愿專業調配。

藝體類填報志愿6月28日17點以前

藝術類本科專業招生錄取分為本科提前批和兩個本科批次。體育類本科、專科專業招生錄取都為1個批次。

深度貧困縣定向培養藝術體育專業本科安排在本科提前批后、省屬院校免費師范生藝體類本科錄取前進行，專科安排在藝術本科二批后、省屬院校免費師范生藝體類專科前進行。本、專科均設置6個平行學校志愿(縣區)，每個學校志愿內設置6個專業志愿(縣區)。