導語：如何才能寫好一篇我的同學作文三年級，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

河南省　唐河一小 五二班　周一萌

我的表妹叫王義倩，只有九歲，上三年級。別看她年紀小，可她很聰明，也愛學習。除了平常在校認真學習以外，星期天她也是忙得不亦樂乎。不信你看：

NO.1 練跳舞

星期六上午吃晚飯，我上她家去玩。還沒和她打招呼，就見她換上了舞蹈裙和紅色的舞鞋。我問她上哪去？她就笑著對我說：“走，跟我一塊看看去。”然后我們就直奔她學跳舞的地方。一進教室門，她立即在地毯上練起了基本功。一會兒做了個下腰，一會兒又打了個側翻……。那動作五花八門，看得我眼花繚亂。中午我去接她時，看到她還在練呢！當時我就想：憑她那刻苦的精神，說不定將來還真會成個舞蹈家呢。

NO.2 學作文

看她上午忙了半天，想著下午一定會好好休息休息了。誰知道下午剛過兩點，她又去學作文去了！我真是替她感到可憐。誰知她卻說：“我作文寫得不夠好，正好媽媽讓我去補補，要不就掉隊了！”我聽了，真是佩服得五體投地。等她回來后，我偷偷翻開她的作文看了看， 感覺她寫得是那么認真，仿佛筆尖流出的不是墨水，而是行云流水般的字體。作文語句流暢，刻畫得也栩栩如生，老師和同學們的評價都是滿分呢。用我的話來說，那水平，真叫“妙筆生花”。

NO.3上英語

篇2

一、用心觀察積累素材

三年級學生一遇到作文，往往會苦惱寫什么，大多學生不懂得抽象的“有意義、幸福的事”其實就發生在我們身邊。為解決這個瓶頸，我十分注意引導學生留心觀察身邊的人、事、物，特別要求他們關注細節，注意其中的環節、動作的連續性，觀察后在腦子里過一下“電影”，形成一個個“畫面”，使之“定格”，然后指導學生按寫畫方法記錄下來。“留心觀察，關注細節，熟記在心，及時動手”是我歸納給學生的“口訣”。我告訴學生，凡覺得感興趣、有味道的事是就一定有意義，一發現就及時寫下來，一個畫面就成一個片段，積累了就是很好的寫作素材。為使學生學會觀察，我經常帶學生走出課堂，實地觀察，鼓勵學生在家庭、外出活動時隨時觀察。學生從中獲得了成功的喜悅，為自己的習作提供精彩的內容。一次植物園秋游后的周記，使我興奮不已。一位學生把情侶樹寫活了：“一左一右的兩棵樹，耐不住心里的那份沖動，似乎急于掙脫底下的那份束縛，想盡一切地要靠近、要訴說……”一位學生記錄游戲：“你看，照片上定格住的那個動作正是宇杰表演的肚皮舞。瞧，屁股扭得好夸張啊，肚子頂得那么大，那肚臍還會隨著音樂一動一動的，真可愛。我想如在那肚子上面畫個大大的笑臉肯定會更精彩。”

二、訓練說話完善細節

小學三年級作文教學是在前面積累了相當量的詞語，不斷進行說話、造句，看圖說話、看圖寫話訓練的基礎上起步的。人教版語文教材還按照循序漸進的原則，在安排習作教學時采用先說后寫，先片段后成文的方法，非常科學。進行口語交際，其意義在于訓練說話，培養學生大膽表達，互相傾聽，互相評價的能力，引導學生將細節補充完整，將事情說全面。口語交際完成后，及時將所說的成果記錄下來，形成書面作文。三年級第一學期第一次習作前，我組織學生將自己課余有趣的生活講給班上的同學聽，這下子學生興趣來了，熱情高漲。踢毽子、打羽毛球、種花種菜、養魚、學畫畫……爭著舉手發言。開始三五句話，經過不斷引導，不斷補充，終于把一件事說完整。這次訓練用了五節課，同學們享受到了成功的喜悅，不敢說的開始動口了，能說的開始重視細節了。我還把學生說的內容錄下來，過后放給他們聽，讓他們選喜歡的內容記錄下來，成為三年級首篇習作。這精心籌劃的第一次，使得我的作文起步教學邁開堅實的第一步。

三、功于片段循序漸進

作文起步時，一下子要求成篇，講究立意，講究謀篇布局，其結果只能是嚇怕學生。這個階段是比較適宜讓學生寫好片段的。用幾句話把一件事情、一個場景、一個動作、一個形體寫具體就很好了。加工好“零件”，以后的“組裝”就容易了。訓練片段寫作需要分類進行，如寫景、記事、寫人、觀察動物、描寫植物等，根據描寫對象的特點，逐項訓練。要制訂計劃，長期堅持，如每周寫兩段。可以在組織活動后寫，模仿課文寫法寫，在家觀察后寫。在指導片段寫作時，我采用“先規矩后方圓”的辦法：先設定片段寫作的“角度”，讓學生思考后“填空”；先筑“骨架”，后填“肌肉”；讓學生先懂“路數”后自己“辟路”。在熟悉怎么寫后再放手讓學生寫作。

四、讀寫結合先扶后放

三年級習作教學要注意與閱讀教學結合，重視平時優美詞語的積累，適當訓練學生模仿課文寫法寫作。在教學中我努力克服閱讀和作文兩張皮的缺陷，在閱讀教學中，通過指導學生有感情朗讀精彩片段，體會課文的精到之處，努力讓學生在腦中形成一幅幅生動的圖畫、場景。要求學生及時摘抄優美詞語，適時讓學生模仿用詞造句，模仿課文表達方式進行口頭作文，布置仿寫習作。在指導作文時經常引用讀過的課文讓學生借鑒。如“人教版”三年級上冊的《秋天的雨》，全文五段都用“秋天的雨”開頭，響亮、整齊，用詞準確鮮亮，情感豐富，把秋雨之后帶來的天氣涼意、色彩繽紛、果香陣陣、季節轉換等寫絕了。很有利于初學寫作的學生模仿，幫助他們克服找不到角度，寫不出特點，不知道怎樣寫具體，找不到好詞好句的困難。

五、講求方式多方激勵

嬰兒初學走路，母親從來不會因為孩子走路難看而罵孩子，也不會因為不穩和跌倒而禁止孩子走路，相反，是在不斷的肯定、鼓勵中完成孩子學步的過程。同理，老師不能因為初學寫作的學生作品粗糙、空洞、凌亂而輕易否定學生。掄起“大棒”，一頓惡打，其結果只能使學生從此怕作文。在教學實踐中，我是這樣做的：

妥善批改。教者在批改學生習作時一定要有寬容、鼓勵的心態，不隨意限制，不隨意否定，盡可能尋找學生習作中有用、合理的部分，耐心引導。盡可能尊重學生的原意，不吝惜畫波浪線，多表揚妥提建議，不粗暴否定學生，注意引導學生在寫具體上下工夫。遇到特別差的作文，采用面批形式，耐心和學生探討、溝通，等學生有所悟時再讓學生寫。成功的體驗會極大地激發學生寫作熱情。

敢給高分。不能以成人眼光看初學作文者，要定位在初學這個基點上，努力尋找學生習作的亮點，本著能高就高的原則，盡可能給高分。我在給學生作文打分時基本上以80為基礎分，有的同學寫得好的甚至可以拿到120分（20分特別獎勵分）的。這樣無形中就讓學生覺得他的作文寫得特別棒，特別高興，時間久了就有了興趣，有了自信，寫起作文來就有干勁。

篇3

一、創設情景，激發興趣

中年級習作教學，首先的任務是拓寬學生的思路，調動生活的積累，激發學生的習作欲望。興趣是提高學生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學生的作文水平是絕不會提高的。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，這是小學作文教學的第一步。因此，每次出示習作題目，我總是變樣地以實物、謎語、故事、圖畫、情境出現，激發學生的寫作興趣。例如：在指導習作“介紹自己”時，我抓住有許多老師來聽課這一契機創設情景：同學們，為了讓聽課的老師了解你、欣賞你，讓我們進行自我介紹，看誰的介紹最成功，能給聽課的老師留下難忘的印象，從而激起學生的創作欲望。

二、廣泛閱讀，注重積累

語言積累是提高作文能力的有效途徑，只有學生的頭腦中積累了豐富的詞語，才會在作文中做到描寫生動、具體，才會達到下筆如有神。否則，即使作文的題材再恰當，立意再巧妙，也就會像一棵大樹一樣因缺少了綠葉的點綴而缺乏生機。所以，在平時的教學中我們一定要注意學生的語言積累，其方法可以是多種多樣的。

一是專題搜集。根據習作訓練的目的進行專題搜集。如指導學生寫“我的xx”前我就引導學生留意寫人的文章，搜集描寫外貌的詞句，并進行加工整理，這樣習作時便可信手拈來。同時，在指導習作的過程中，老師也可以為學生提示一些相關的詞句，以豐富學生的詞匯量，并引導學生在習作中恰當應用。

二是隨時搜集。平時我們要引導學生養成讀書的習慣，并把其中的好詞佳句，優美段落積累下來。我要求學生積累下來是指積累在大腦中，而不是單單摘抄在本子上。哪怕你今天只記住了一個詞語，學會了一句話也是一種收獲。寫日記也是一種積累的過程，讓學生在日記中恰當運用積累的優美詞句，教師再加以肯定、鼓勵，就會提高學生自覺積累的興趣和積極性。此外像小練筆、朗讀比賽、讀書交流會等，都能有效地幫助學生積累語言，提高語言的儲備量。

三、結合教材，模仿創造

模仿是兒童的天性，經過實踐，仿寫能減緩學生的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生地畫面轉化成個性鮮明的語言文字，幫助他們在閱讀與寫作之間成功地打起一座橋，順利地完成了從書到生活的過渡。三年級學生初學作文往往不知道該如何表達，苦思冥想卻難以下筆，單單靠一節習作指導課教給學生習作方法是遠遠不夠的。因此，我就借助課文，通過分析課文結構，教學生構思文章；通過閱讀優美句段、有特色的片段，教學生模仿其寫作方法；通過分析文章的修辭手法，引導學生模仿運用比喻、擬人等修辭手法；抓住一些典型的課文，指導學生仿照課文進行習作，從而完成由模仿到創造的過程。

四、指導寫法，說練結合

說話訓練是提高寫作能力的前提條件，我們要讓學生說真話、寫真事。教學時重視說的訓練，先讓學生說，在會說的基礎上再讓學生寫，學生就不會感到困難了。我在指導學生寫作時，就注意讓學生說，先小組內說、再班內說，最后再讓學生在說的基礎上寫。剛開始指導時，我們也可以降低難度、分段訓練，即逐段指導，指導完一部分，讓學生練習說，說會了再寫，然后再指導下一段。現在的新教材常常是口語交際和習作內容相輔相成，因此，平時教學中，我們可以把口語交際和習作有機結合起來，在口語交際中組織學生大膽地說、有條理地說。努力做到“我口說我心”。而在習作課上，再指導學生把自己在口語交際課中所說的整理一下，有序地寫下來，這樣先說再寫，說練結合不僅能了解學生的思想狀況、表達水平，也能幫助學生糾正語病。

五、重視講評，學會欣賞

篇4

2022關于熱門新年新氣象作文范文   新年的鐘聲已經敲響，2020年的帷幕將拉開。帶給我們的，是對未來充滿無限的遐想！

  2020年，新的學期中我將是一名真正的畢業生了，很快也將投入到緊張繁忙的學習當中了。一個學期后，我的六年小學將結束，迎來的是三年初中生涯了。回首往日，充滿了笑與淚，在這當中，每一個環節我們都銘刻在心。以前，總覺得初中和高中還有大學是一件很遙遠的事，需要好幾年時間，可一眨眼，時間已經將童年時代的我拉到了六年級。向前一看，呀，初中已經近在咫尺了，想回也回不去了。

  雖然到初中我已經長大，可是初中是個讓我恐懼的地方——聽姐姐說，初中的作業多的數不過來，是小學作業的好幾倍。種種麻煩迎面而來，而我們卻要勇敢的去可讀這些困難。

  新年到了，我對未來充滿無限希望與憧憬，也對即將過去的六年小學生涯感到無盡的不舍。

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  今天是大年初一，是18年農歷的第一天，我又長大了一歲，我也懂事多了。我今天早上吃的香噴噴的餃子，那餃子是我親手包的，真香啊！

  今天我哥哥回來了給爺爺奶奶拜年來了，爺爺奶奶給我們倆發的壓歲錢，我們拿到壓歲錢真高興啊！我們一起出去玩放炮，吃飯，好開心啊！

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  在這個快樂地寒假里，我們每天都過得很快樂，很開心。去了很多好玩的地方，比如在溜冰場里歡快地滑步，去公園里欣賞五彩繽紛地燈展，和小朋友們一起打球、做游戲，還和爸爸、媽媽一起去給外公、外婆拜年等一些快樂的活動。

  我們每天都在進步，三年級下學期馬上就要到了，我會比上學期還要努力，還要有進步，我一定會天天向上，好好學習的，在學習上不怕辛苦，開動腦筋，堅持勤學苦練，我一定會取得好的成績！長大考上最好的大學，來回報爸爸媽媽！

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  新年又有新氣象。新年又有新的開始，新年又有更多的關愛。

篇5

關鍵詞 農村 起步 作文教學

如何做到,既能夠立足現有作文教學理論和成功方法的同時,又能夠在這些理論和方法中尋求突破,走出一條更有助于提高農村學生作文水平的訓練方法,這就是我多年來一直努力探詢的。我認為,小學作文教學應注意以下幾點:

一、激發興趣

興趣是一切潛能發揮的基礎,無論做什么事都需要興趣做“前鋒”,打“頭仗”。學生習作更是如此。作為一名語文老師要善于引導學生,是學生對“頭疼”的習作感興趣,只有這樣,學生才能寫好作文,三年級是作文的入門的階段,更是習作方式的一個重要階段,如果此時學生對習作沒興趣的話,那么習作可能回成為他們學生時代的一道難題。鑒于此種情況,我想盡一切辦法,培養孩子們的興趣。興趣是最好的老師。只有他門對自己的學習生活有了興趣,在他們喜聞樂見的游戲中,經常有新奇感、有激情,他們在寫作中才不會害怕和恐懼,才會有傾吐自己所見所聞,所感所想的內容,科學實驗式作文與其他作文課最大的區別就是讓學生動起來,玩起來。如《一次有趣的實驗》中,我提前讓學生課前準備好一個生雞蛋和一個熟雞蛋,三個小杯子。我先示范做,讓同學們睜大眼睛看,老師如何分辨生熟雞蛋的,然后把看到的說出來用上恰當的動詞說出來。接下來讓同學們自己動手做做如何分辨液體或做如何辨別熟雞蛋和生雞蛋。在實驗是,每位同學都很投入。為什么有這么大的積極性?那就是“玩。”這樣學生作文有話可寫。由此可見,實驗式作文教學對于提高學生的寫作興趣是十分有效的。

二、詞語積累

引導學生積累詞匯,讓學生在習作時能做到腹中有物,以此提高作文水平,這點對于無論是城里還是鄉下的語文教師,已不是什么新鮮的做法。但同樣的“積累詞匯”,其實施過程城里鄉下卻有著本質的不同。對于城區的小學生,老師要想讓學生積累詞匯,可能只要簡單的布置和適時的檢查這么簡單,然而在農村,那可要費些心思和體力的。

首先,學生從哪兒獲得詞匯的積累?農村孩子手中可供閱讀的書籍少之甚少。在這樣的環境下,我在班級中增設了“班級圖書角”,把學校閑置的舊書架拿來放在班級教室的一角,讓學生盡可能地把個人的藏書拿到這里來,此外在每年的寒暑假我都給學生布置一道特殊的作業,那就是讓家長給自己買一兩本有益的課外書籍,甚至還推薦性地開出書目,從而使家長們由沒有習慣為孩子買書變成一種自覺的習慣。其次,對于積累的詞匯的理解、分類、優化和運用能力,城市孩子和農村孩子也有很大差距。由于城市家長的文化水平普遍比較高,他們在這項工作中充當了孩子的第一任“老師”,而農村孩子在積累詞匯的過程中幾乎失去家長的作用,如果老師在這當中又缺少科學合理的指導和監督力度,那么詞匯積累只能變成徒有形式的做法。因此我找到了幾個行之有效的辦法。第一,利用課余時間閱讀。第二,建立科學的評價機制,每星期、每月評出“閱讀之星”、“詞匯大王”等,同時注意遏制學生積累中的片面貪多求次情況;第三,積累的詞語佳句要讓學生盡量理解,平時通過多和學生溝通,讓學生用自己的話說出詞義,用自己的感情朗讀詞匯等做法,強化了學生對詞匯的理解,培養了語感。

三、激發想象

豐富的想象力是寫好作文的不結源泉。在作文教學中,除了培養學生的觀察能力之外,激發想象思維也很重要。在教學中,教師要經常為學生創設激發想象的情境,引發他們的想象思維,培養他們的想象創造力。例如習作一,指導寫《我的家鄉》,課前布置,有的同學寫自己家鄉的公園的音樂噴泉比喻成茂盛的垂柳,比喻成絢麗的彩虹,比喻成小姑娘的長辮子等等。在這種情境中,學生對自己家鄉的熱愛,有了想象的空間,有了想象的空間,想象思維得到引發和鍛煉,寫作興趣也提高了,寫出的作文也比較充實生動。

四、注重積累

根據課文內容來積累。“不積跬步,無以致千里。”量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言的積累,學生是無法寫好作文的,而中年級的學生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵和督促,才能幫助他們積累語言。“重視文本”也是新課標的要求,而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習,讓學生在背誦時感受語言文字的優美,摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。

五、勤于動筆

小學生習作,一定要勤于動筆,這既是學生習作的良好習慣之一,也是提高學生習作水平的有效途徑。日記、周記的堅持對學生習作的進步是一個有效的促進方法。

學生寫作越寫越覺得無話可說,越寫越怕寫。產生這種情況的原因很復雜,作為一名語文教師,不要在此基礎上對學生進行批評訓斥,因為批評訓斥會使學生更怕寫作。教師可以采用鼓勵的方法,以此激勵學生將繼續寫作,繼續參與。例如,朗讀、講評學生作品,請學生說出自己寫作思路,修改學生的作文后,在把它拿出來當范文……這樣會使學生感到一定的成就感和滿足感。在原有寫作的基礎上在繼續向前,而不是后退或原地踏步。學生在這樣良好的習作環境中只會越寫越愛寫,越寫水平越高。

六、科學小實驗為作文教學注入活力

實驗式作文教學有利于激發學生的學寫作興趣,有利于培養學生的合作探究精神,有利與培養學生科學態度,為學生提供了豐富的寫作內容,使學生變的樂寫、愿寫、愛寫。但在寫作前一要準備充分,二要符合學生的認知水平,三要訓練學生的寫作能力,四要體現學生的主體地位,只有這樣,才能真正體現實驗式作文的顯著教學效果。

課標中明確提出:寫作能力是語文素養的一部分,作文教學應從提高學生語文素養的角度出發,貼近學生的實際,尋找適合學生的作文途徑,讓學生關注現實,熱愛生活,樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受,寫出好文章。

參考文獻:

篇6

關鍵詞：小學作文;作文教學;有效方式

一、小學作文在語文課程中的重要性

作文在小學分為三個階段，二三年級作文字數大約有200字左右，4、5年級的作文350~450左右，6年級的作文500~550左右。小學作文教學是語文課程中的重要基礎內容，我們在字、詞、句的教學完成后，最后運用于作文，作文的好壞是語文綜合素質的體現。

二、小學作文教學現存的問題

雖然我們一直在探索孩子們我的自我學習的教學方式，但是在小學階段，教師的教學引導仍舊起著主導作用，小學階段，孩子們的自我學習能力不強，因為他們還沒有形成正確的學習方式，養成良好的學習習慣，老師的教學方式直接影響著孩子在小學階段打下的學習基礎。

1.基礎學習不牢固

字、詞、句語教學是語文教學中最基礎、最根本的內容，掌握好字、詞、句是小學語文教學中的基礎任務，孩子們必須牢固的掌握好字、詞、句，才能有有效的運用到作文中去。然而，我們的老師們在教學中教的“一絲不茍”，從從字音到字形到字義進行科學準確地詮釋，有的老師甚至要求學生照搬書本或者字典上的字詞解釋，課堂枯燥，嚴重限制了孩子們的天性，教學方式的呆板，孩子們厭學，又怎么能夠對字、詞、句進行牢固的掌握呢。

2.我們在第一個基礎教學教學中就提出了部分老師教學過于“科學”化，而導致教學方式呆板，枯燥的課堂很難讓孩子們衍生出其他情感來，而我們的作文恰恰需要的就是情感，沒有好的感情就寫不出好的文章，我們教學中忽視了對孩子們在寫作中的情感培養，好的文章傾訴著作者強烈的情感，這道理對我們的孩子也是同樣的。

3.作文修改能力差

一個字，一個詞或者一個句子，在我們的作文中常常起到“牽一發而動全身”的作用，直接改變了孩子們的寫作的內容方向，然而孩子們的習慣都是寫完了就“大功告成”，對自己的作文沒有修改的能力。老師們往往重在了教學生們怎么去寫作，而忽視了孩子們的作文修改能力，。一片優秀的作文是寫作和修改為一體的，沒教學好孩子們的修改能力，那我們的作文教學也是不完整的。

三、小學作文教學的有效方式

1.基礎能力的培養

審視當前的漢語教學，我們的語文老師十分端正我們的教學態度，教學任務做到“一絲不茍”。對待教育嚴肅認真是正確的，這是我們應該贊賞的，但是在教學中，我們教學方式缺乏鮮活的色彩，缺乏生命力，又怎么能夠吸引到孩子們的注意力呢？小學教育階段是一個很特殊的時間段，這個時期的學生我習慣稱之為“孩子們”，因為他們的年齡段擺在這里，是活潑好動、求知能力特別強的時期，對一切新鮮事物感興趣，我們的課堂如果沒有生命力、沒有色彩，孩子們會對教學失去學習興趣，所以我們在基礎能力的培養中一定有趣味性，讓孩子們在解放天性中去學習字、詞、句。例如在學習造句中，二年級課題是“請仿造“秋天的落葉真美啊，我真想把他們拍下來！”這是個感嘆句，同時也是一個表達情感的句子。一個小朋友的造句“dangao真甜啊，我真想把它一口吃帶掉！”對于這個小朋友的造句沒有一笑置之，相反我用作課堂的例句。這個小朋友的造句不但有趣，關鍵是把生活中的實例講了出來，還把自己不會使用的漢字用拼音代替，既增長了他造句的能力，也鍛煉了他其它的學習內容。我們要讓其他小朋友在課堂感受實際生活中的趣味。那么在接下來的學習作文寫作中，小朋友們就不會沒有事情可寫，教會我們的孩子們，作文來自于實際生活。

2.情感的培養

情感是作文的靈魂，好的文章傾注著作者強烈的感情，就如同唱歌一樣，沒有感情的演唱是無法打動聽眾，沒有感情寫作就寫不出好作文。以為我們的教課書為例，我們讀朱自清的《背影》無不為作者的那些真摯而強烈的感情所打動。教學中我們要重視學生們的情感培養。孩子們的感情很單純，他們的感情多來自與父母之間、與老師之間和與同學之間，我們要多鼓勵孩子們在這三者關系之間去發現真、善、美。父母對孩子無私的愛，老師對同學們的傾情奉獻，同學們之間的互幫互助，這些簡單的而又溫暖人心的情感，每天都在孩子們的生活中流動，要教會孩子們用心去感受三種情感的真、善、美，在用言語引導孩子講感受的感情表達出來，運用進作文中，長期的積累，孩子們在寫作時，筆下的感情會源源不斷的流露出來，既鍛煉了孩子們的情感寫作，又做到了對孩子們的素質教育。

3.修改能力的培養

篇7

唐山市豐南區第二實驗小學三（一）班 宋爽

早晨，天還沒亮，動物們都起來了，因為今天舉行選美大賽。

動物們紛紛前來觀看，大家爭先恐后，都想擠到最前邊。

比賽開始了，第一個上場的是孔雀。它驕傲地說：“我是世界上第一美的動物，我的尾巴五彩繽紛，像一把華麗的大扇子。”說著就把尾巴展開,炫耀起來,真是艷麗奪目,漂亮極了.大家一片喝彩聲．

第二個上場的是梅花鹿。它細聲細語地說：“我身上開著一朵朵梅花，我才是最美的。”它優雅的在舞臺上轉了幾圈，活象一個高貴的公主．

第三個上場的是蛇。它翹著尾巴卷起話筒，炫耀道：“你們看我身上的花紋，多漂亮啊！今天的冠軍一定是我！”

第四個上場的小白兔，只見它一臉神氣：“我身上雪白雪白的，沒有一點兒雜色，我一定奪冠軍。”

沒等小白兔說完，豹子就一個箭步沖上臺來，它兇猛地吼道：“你們看，我身上全都是花紋，我是最美的！”它又擺了一個健美的姿勢，露出一塊塊健壯的肌肉．臺下一片寂靜,或許是被這陣勢嚇到了吧.

第六個上場的是小蜜蜂。大家都嘲笑它：“你也敢來參加選美大賽？算了吧！你一點也不美！”小蜜蜂卻說：“我能為人們釀造蜂蜜，還可以為花朵傳播花粉，為什么我不能參加呢？”

大家開始議論。機靈的猴子說：“孔雀最美，它仿佛是一位下凡的仙女。”可愛的小雞說：“小白兔最美，它非常干凈，像一團棉花。”這時，一直沒有出聲的大象伯伯開口了：“小蜜蜂最美，它能為人們做貢獻。”“對，小蜜蜂最美！小蜜蜂最美！”大家異口同聲地嚷道。

篇8

老師推薦信模板（一）親愛的女士、先生：

我很榮幸推薦我的學生xxx申請參加您的研究生項目。

xxx曾經參加過我的“數字控制系統”項目以及在他高年級期間的最優化理論。 之前，他獲得過86分/100分和排位在名列前茅5%之內。

之后，在僅針對研究生開放的課題中，他是參與的僅有三位本科學生之一。 在指導他的期間，我了解到他是一個好學和勤奮的人，他總是積極鉆研我的演講并學習掌握知識。其實有某些任務對一般的學生是有難度的，可他總能出色地解決了他們，這些正是緣于他邏輯和分析思維能力以及對理論的清晰構想。在最后的項目中，他也打動了我。在解決開發項目中自由易變的優選問題，他深思熟慮并且熟練地完成了它，所以項目能夠運轉良好，甚至是發生一些特殊情況(象循環…) 但是它仍就能夠很好的運轉和閱讀。 因此我給了他比其他許多研究生更好的成績。

另外，在中高年級他參與了控制和系統的路線項目群且總是得到的好成績。

根據我的觀察，在你的研究控制和系統領域，xxx完全能夠擔任主要職責，我很有信心他已經在一些項目中體現了他卓越學習能力和勤勞努力。他能表現杰出優越甚至是在高強度的項目中。 我毫不猶豫堅決肯定地推薦他，希望您將優先考慮他的申請。

老師推薦信模板（二）尊敬的廈門大學經濟學院夏令營組委會:

我是…..大學經濟信息工程學院信息管理與信息系統系主任………，現推薦本專業三年級學生…….參加貴校經濟學院夏令營活動，我曾在大一和大二期間和本專業同學做師生交流會，該生給我留下了非常深刻的印象。

首先，專業方面：

其次，科研方面：

此外，經濟靈感：

她不管是對專業知識的理解還是對個人的人生規劃都有非常獨到的見解。在大三下學期主動找我交流并跟我做科研，由于個人工作原因，科研計劃推遲，可是該生仍然積極主動的跟我聯系跟我交流，充分體現了其積極主動的精神和對科研的濃厚興趣。做科研期間做事踏實勤懇，自學能力強，善于接收新事物并且善于獨立思考。

該生綜合表現突出，對科研有濃厚的興趣，并且逐漸獲得了科研的素質和能力，有較好的培養前景，故推薦到貴校，望予以審核通過。

推薦人：

時間：

老師推薦信模板（三）尊敬的先生/女士：

我非常榮幸的為**同學出具這份正式的推薦信。我是*****學校初一2班的班主任。***同學在班級中學習有3個多月，我對該同學有一定的了解。作為一名出色的學生，**應該受到更好的教育和更專業的指導。因此，我很榮幸的向貴校推薦該同學。

**的刻苦好學，積極進取給我留下了深刻的印象。他樂于思考，喜歡參與集體活動，樂于與同學合作。他勤于預習復習，并且對于一些較難的知識點，他總是認真鉆研，與同學一起討論。**同學作為英語課代表，樂于為班級服務，協助教師工作。他是一名十分有上進心的同學。所以我很希望**同學能夠繼續他的學業，受到更高學術成就老師的指導。

鑒于**同學的良好表現和學校中相關任課老師們的認可評價，我真誠的向貴校推薦他，希望他能夠入選貴校的學習項目。

謝謝！

篇9

教師出示句子――多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

師：誰能換個方式，說說這句話？

生：多虧我們腳掌長得又大又厚，如果我們也像小紅馬那樣，陷進沙子里是拔不出來的。

師：你真了不起。讀讀這兩個句子（師出示反問句與陳述句），比較比較，到底哪句好？為什么？

生：我覺得第二句好，說得很清楚。

生：我也覺得第二句好，不像第一句繞來繞去的。

師（有點緊張）：誰還有不同意見？我們書上用的可是第一句啊！

生：第一句好，因為如果我們也像小紅馬那樣，陷進沙子里就拔不出來了。

【案例二】教學《我的伯父魯迅先生》

師：讀讀這句話――“哪一點不像呢？伯父轉過頭來，微笑著問我。他嘴里嚼著，嘴唇上的胡子跟著一動一動的。”如果你是老師，看到周曄同學作文中的這句話，你會怎么批？

生：動作描寫很生動、很形象。

生：寫得真好，把伯父說話的動作寫出來了。

生：觀察很認真、仔細。

生：我認為“他嘴里嚼著，嘴唇上的胡子跟著一動一動的”跟前面沒多大關系，可以刪掉。

師（驚訝）：可以刪掉？將來你如果當語文老師，你學生的作文肯定很簡練，一句廢話都沒有；如果你們（指前面幾位同學）當語文老師，學生的作文肯定很具體，都是好樣的！

【教學反思】表達效果是指你所要表達的意思，在接受對象中所產生的影響和作用。具有理想表達效果的言語可以是明白順暢、生動活潑、形象而富于表現力的。教學中，我們理應引導學生關注并感受表現力強的詞句，體會其表達效果。然后，表達效果的體會，不能機械生硬。

篇10

作文是小學生認識水平和語言文字表達能力的體現，是字、詞、句、篇的綜合訓練。農村小學生，因為見識少，性格較為內向，不敢大膽說話，有個別學生平常雖然十分活躍，可是一提寫作，就面露難色，脫口嘆難，加上不少學校的作文教學都是從三年級才起步訓練的，一、二年級只是孤立地進行拼音、識字、詞語的教學，這就對學生作文入門造成了很大困難。那么，如何引導學生作文入門呢，下面談談我的幾點看法：

一、要重視口語訓練，為作文積累語言材料。說活、寫作是最初步的最基本的作文訓練。我們教師從一年級起就要認真指導學生進行扎實的訓練。重視對學生進行口語訓練，首先必須重視朗讀訓練。我們都知道讀是說的基礎，是把書面語言轉化為口頭語言的起步。這個起步抓得好，不僅能提高學生的口頭表達能力，而且有利于積累詞匯，學會使用語言工具，對作文入門起到重要作用。朗讀要嚴格按照“讀得正確、流利、有感情”這個要求進行訓練，經過訓練后，要達到學生能用準確的語調，不同的語氣，豐富的感情讀課文的目的。因此、朗讀應納入語文作業，有布置有檢查。

二、要重視用詞造句。用詞造句是學生學習說話、寫話的最早起步，是作文的基礎。在指導學生用詞造句時，要克服那種單純看作是語文作業，而是要從詞的使用范圍，造句時的選材，串詞成句，語氣句式的運用上認真指導。如：“分析”這個詞要求用來造句，它的使用范圍是：分析形勢、分析差別、分析問題、分析結構、分析成份。學生知道它的使用范圍后，還必須指導學生選材。如“分析結構”既有大范圍的材料，也可以選小范圍的材料：分析課文結構、分析段落結構、分析句子結構等。在這個基礎上引導學生串詞成句。如：“我能分析這個句子的結構”。 串詞成句后不能就此滿足，應引導學生在句式，語氣上再下功夫，發展學生的語言能力。如：“老師希望你能分析一下這個句子的結構”。“你為什么不好好分析一下這個句子的結構呢？”“他分析這個句子結構的辦法真好啊！”指導學生用詞造句，不僅是指導學生準確用詞，更重要的是發展學生語言，為作文備好材料。

三、充分利用教材進行段式訓練，為作文加工好零件。作文的基本部件是段，段的基本功練好了，寫篇才有基礎。我們教學中要有意識地進行這方面的練筆。如小學課本上出現較多的是總分段。總分段，要從讀中引導學生體會總起與分述間的關系，從而體會到什么叫做圍繞一個主要內容寫具體。這種段式，主要是訓練學生懂得圍繞一個意思把話寫具體。學生作文的成文率不高，突出表現就是句序混亂，顛三倒四。究其原因，就是講讀教學時訓練不落實。因此，講讀課中，要充分利用課文中出現的句式如：先……再……最后……、開始……后來……終于……進行訓練，通過這些訓練，使學生懂得說話寫字要按一定順序，方能把意思表達清楚。