導語：如何才能寫好一篇有關母愛的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果

2、母愛是世間最偉大的力量。 ——米爾

3、母愛是世界最偉大的力量。——米爾

4、人的嘴唇所能發出最甜美的字眼兒，就是母親；最美好的呼喚，就是“媽媽”。——紀伯倫

5、“世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上待在母親身邊，即使她一個字也不識，即使整天吃‘紅的’（注：指高粱餅子）。　——季羨林

6、世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。　——高爾基

7、在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。

8、世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——高爾基

9、我給我母親添了不少亂，但是我認為她對此頗為享受。　——馬克·吐溫

10、成功的時候，誰都是朋友。但只有母親，她是失敗時的伴侶。——鄭振

11、“我很幸運有愛我的母親” ——貝多芬

12、就是在我們母親的膝上，我們就獲得了我們的最高尚、最真誠和最遠大的理想，但是里面很少有任何金錢。　——馬克·吐溫

13、沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。

14、慈母的胳膊是由愛構成的，孩子睡在里面怎能不香甜？——雨果

15、女人固然是最脆弱的，母親卻是堅強的。

16、媽媽在那兒，那兒就是最快樂的地方。

17、媽媽是我最偉大的老師，一個充滿慈愛和富于無畏精神的老師。如果說愛如花般甜美，那么我的母親就是那朵甜美的愛之花。——史蒂維·旺

18、世界上有一種最動聽的聲音，那便是母親的呼喚 。——但丁

19、母愛是一種巨大的火焰。——羅曼羅蘭

20、全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。——惠特曼

21、十月懷胎重，三生報答輕。

22、母愛是多么強烈、自私、狂熱地占據我們整個心靈感情。——鄧肯

23、在孩子們的口頭心里，母親就是上帝的名字。——薩克雷（《名利撤作者）

24、記憶中的母親啊！最心愛的戀人啊，您是我所有的快樂，所有的情誼。

25、人母愛是世界最偉大的力量。——米爾

26、人生最美的東西之一就是母愛，這是無私的愛，道德與之相形見拙。

27、母性的力量勝過自然界的法則。——芭芭拉·金索爾夫

28、慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）的嘴唇所能發出最甜美的字眼兒，就是母親；最美好的呼喚，就是“媽媽”。——紀伯倫

29、在你的生命中最荒謬的一天，就算你有一臺電動的騙人機器，你也騙不過你的母親。——荷馬·辛普森

30、全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。——惠特曼

31、我的生命是從睜開眼睛，愛上我母親的面孔開始的。　——喬治·艾略特

32、世界上一切都可能是假的，空的，唯有母愛才是真的，永恒的，不滅的。

33、母親對我的愛之偉大讓我不得不用我的努力工作去驗證這種子愛是值得的。 ——夏加爾（繪畫大師）

34、世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。　——但丁

35、母愛是一種巨大的火焰。 ——羅曼羅蘭()

篇2

一.抓住詩眼——感悟情

《游子吟》這首詩瑯瑯上口、詩意簡明，詩人通過樸實無華的詩句，通過平凡的生活細節，表現了一位母親對兒子的深沉而無言的愛。這種感情，學生是很難一下子體會到的。 教學中，教師圍繞重點詩句分析詩歌所要表達的思想感情。有的教師抓住“密密縫”這個重點詞，引導學生思考：母親為什么要密密縫？讓學生體會母親對兒子的關心與牽掛，同時教師結合講解當地的風俗——密密縫可以保佑遠行的人平安早回，讓學生更深切地體會到母親的良苦用心。有的教師引導學生體會“意恐遲遲歸”，讓學生體會出母親對兒子的擔憂。幾乎每位教師都引導學生體會“誰言寸草心，報得三春暉”所蘊含的比喻意，讓學生體會母愛的博大，做兒女的無法報答，從而體會出兒子對母親的無限感激之情，對母愛的由衷的贊美。通過這樣的分析，學生對母愛有了一定的感悟。

二.創設情境——渲染情

古詩中的思想感情一般表現得比較含蓄。僅僅通過理解重點詩句，還不能真入進入詩所描繪的意境中。教學時教師采用多種方法創設情境，引導學生展開豐富的想象，進入詩歌的意境中，品味深蘊其中的濃郁的詩情，獲得強烈的審美體驗，真正達到陶冶情操、凈化心靈的效果。

1、結合寫作背景

詩必有感而發，優秀的詩作都是詩人感情被現實生活激發、點燃后抒寫的。由于作者所處的時代、社會生活及個人際遇、經歷、創作意圖、個性氣質不同，詩中所表達的思想感情也不一樣。孟郊一生顛沛流離，他每一次外出求學、應舉和漫游時，母親總是遵照當地的習俗細針密線地縫，盼望遠行的兒子早早平安歸來。這種偉大的母愛深深地激蕩著孟郊的心。正是在母親的鼓勵、勸慰之中，孟郊第三次應考，終于考中進士，并得到了一個縣尉的官職，有了較為安定的生活環境，詩人就任后，立即接來老母親奉養。可是他覺得，母親幾十年的含辛茹苦，是無法報答的。因此，他深情地寫出了《游子吟》。所以教師在引導學生體會“密密縫”所蘊含的感情時，出示了《游子慈母長相憶》，向學生比較詳細地介紹這首詩的寫作背景，對引導學生理解詩歌的內容，把握詩人的感情脈絡，起到非常好的作用。

2、利用插圖

課文中有一幅插圖，再現了詩的情境，教學時，教師利用插圖引導學生入情入境地想象他們母子二人此時此刻的所言所思所為，有的教師還滿含深情地在優美的音樂中交流了自己的想象，使學生仿佛身臨其境，用心體會，明白這件衣裳是用母愛編織的，這是一件愛的衣裳，她的每一針每一線，縫進了多少牽掛與囑托，關心與擔憂，它融入了母親多少無言而深沉的愛呀。加深了學生對母愛的理解。

3、結合生活實際

生活中，每一位母親都是愛自己的孩子的，有的教師引導學生回憶母親平時對自己的關心與照顧、鼓勵與幫助，從內心深處呼喚學生對母愛的理解；有的教師聯系自己的生活實際，交流母親對自己的關心，情真意切；有的教師甚至把對母親的感激也寫成了詩，讀給學生聽……使學生與古詩產生共鳴，內心深處受到觸動，從而體會到無論我們多大，無論我們走多遠，都走不出母親關懷的目光，學生對母愛的理解進一步升華。

三.反復吟詠——體味情

學習古詩必須遵循由感性到理性的認識過程。首先要使學生對詩歌充分感知，通過誦讀，在頭腦中想像，逐步形成詩歌所表達的整體形象。“書讀百遍，其義自見”，道理就在于此。

教學中每位教師都注重了對古詩的誦讀：初讀時的讀準字音、讀通句子；細讀時讀出詩的停頓、讀出詩的韻味；品讀時讀出詩的意境，讀出詩的情感。個人讀、師生合讀、配樂讀等多種形式的誦讀，使學生詩我兩忘，達到情景交融、完美統一的境界。

四.拓展延伸——傾訴情

篇3

母愛是偉大的，世界上每一位母親都深愛著自己的孩子，她們為了孩子，甚至可以犧牲自己的生命。下面給大家分享一些有關母愛讓我感動五年級作文500字，希望對大家有幫助。

有關母愛讓我感動五年級作文500字1母愛是純潔的，讓我在失敗中站立起來，走向了成功的一步;母愛是偉大的，讓我那膽小的心靈不再膽小;母愛是無窮的，能讓不好的事情都變成了好事。

記得那是一個晚上，由于那天的作業太多了，已經八點半了我都還沒把作業做完，我才把語文作業做完了。當我在寫教學作業時遇到了難題，我絞盡腦汁可是怎么也想不出來。我著急了，像熱鍋上的螞蟻急得團團轉。媽媽下班了，回到家里走進了我的房間，撫摸著我的頭，媽媽看見了我著急而又不能想答案的那個表情，笑了笑說：“你是不是碰到‘攔路虎’了?”我小聲地說：“是的。”媽媽和藹可親地對我說：“好的，那我就來教你吧!”因為，我做的題目是比較難的，也把媽媽給難住了。那時天色已經很晚了，我想睡覺極了，可是如果我去睡覺了，那作業就不能完成了，媽媽想了想對我說：“你先去睡吧!”

夜已經深了，我去上廁所，看見媽媽還在幫我想那道題。

母愛，真讓我感動呀!

有關母愛讓我感動五年級作文500字2愛，是劑，是人生的蜜糖。是愛讓生活充滿了溫暖;是愛讓面容充滿了幸福;是愛讓歡笑充滿了世界……

那還是一個夏天，一個嬰兒從媽媽的肚子降生到充滿歡聲笑語、五彩繽紛的世界上來。她，漸漸地長大，變成了小孩子，天天吵鬧著要媽媽陪她。蚊子飛舞，讓人煩燥不安，是媽媽陪她過了一個又一個美好的夜晚。

童年的時光無限美妙，兒童們都會自己獨立一點，不煩爸爸媽媽，一人和別的孩子一起玩耍。可是她，卻不敢，因為她是一位女孩，一位膽小而可愛的女孩。要父母保護她，哪怕一個石子被踢得響了起來也縮進母親溫暖的懷抱。

一天天長大的她，再也不費父母之心，而是一個人獨自的在學校學習，漸漸地懂天知地、孝敬親人。少年了，她在美麗的田野上奔跑，在河里嬉戲，在高山上吶喊，在村間蕩漾。這天，她聽到了《感恩的心》這首歌，雖不會唱，但能夠理解其意。回到家，幫父母捶背、幫他們打掃、幫他們洗腳、拿拖鞋、做飯……即使是這樣，母親的愛還是不會失去，媽媽怕我受傷，怕我歌而把學習給拋了，所以天天看著我學習、寫字，天天陪我到深更半夜才睡覺。

母愛是偉大的，我們應該捧著一顆感恩的心去報母親。

有關母愛讓我感動五年級作文500字3提起“母愛”這兩個字，你或許對它十分熟悉。但是，你知道什么是母愛嗎?只要你仔細點，觀察母親的一舉一動，你都會感覺到母愛。

每一天，媽媽都會晚上悄悄的起床，查看我的被子有沒有蓋好。如果沒有，她會輕輕地拉起被子，幫我蓋好。她生怕把我驚醒，悄悄地再把門關上，才放心地睡覺去。

每一次，媽媽都會早早地起床，為我們做早飯。每當看到她那汗流浹背的臉，我的心會猛的一痛，心想：媽媽，你多休息一會兒吧!

每一次，早晨來不及上學時，媽媽會彎下腰來，耐心地給我系鞋帶，并幫我把紅領巾系好，最后，總是會在我的臉蛋上“親”一下，并在耳邊說：“寶貝，好好上學，上課認真聽講啊!”每次聽到這一句話，我都會在心里對自己說：“加油!你一定行的。考到好成績，才對得起如此愛我的媽媽!”

這一滴滴汗水，一句句話，都凝聚著媽媽的愛。媽媽她愛我是不附帶任何理由的，唯一的理由，就是我是她的女兒。每當想母愛時，我會想到冰心奶奶《再寄小讀者》里的幾句話：她愛我的肉體，愛我的靈魂，她愛我前后左右。過去，將來。現在的一切!從這句話中，讓我深深地感受到母親對于我的愛。當我學習遇到困難時，我都會想起母愛，它激勵著我不斷前進，駛向成功。

最后，讓我們一起大聲說：“母愛是船，母愛是帆，母愛載著我們一路遠航!”

有關母愛讓我感動五年級作文500字4世界上有許多種愛，父愛、友愛……但使我終生難忘的卻是母愛。

當我還沒出世的時候，媽媽就都把營養食品吃到肚子里去，給我吃，還無微不至地關心我。那時我經常在媽媽的肚子里搗亂，但是她還是強忍著疼痛，輕輕地撫摸著我。出生后，是媽媽給我報了幼兒園。是她，教我看圖、識字，還給我講故事，跟我說名人軼事、名人名言，是她讓我懂得了做人的道理。我長大了，媽媽依然不停地輔導著我。

漸漸地，我上小學了，懂事了。但是她仍然精心地呵護照料著我。讓我茁壯成長，還不停地向我囑咐：“上課認真聽講、做好筆記……”

記得有一次，媽媽十分忙，爸爸也整天開會，都沒有時間抓我的學習，我的成績也一落千丈。媽媽知道后十分著急，火冒三丈，打罵了我。當媽媽打罵完我后，我發現她在偷偷地落淚。每一天下班后，她總是一邊燒菜一邊輔導我做功課，晚上，又拖著疲憊的身體幫我復習。經過這么一番周折，我的成績終于又上來了。

記得有一次我生病了，媽媽她日夜都守護在我身旁，當我在深夜睜開雙眼時，她還在我身旁，為我的生病而擔憂。而我連一句感激的話也沒說。

我過生日時，媽媽總是和我一樣快樂。隨著我蛋糕上的蠟燭不斷增多，母親頭上的銀絲也在不斷增加。是的，母親在衰老，她在衰老，而我卻在長大。于是，我暗暗地發誓。以后不能什么事都依靠父母，我今后要盡量去做一些力所能及的事。“兒行千里母擔憂”。是的，母愛是生活中不經意的流露，有時叫你早一點起床就是一種愛，有時給你多夾點菜也是一種愛，而我們卻會覺得她很煩。

啊，母愛是多么樸實卻又多么偉大啊!

有關母愛讓我感動五年級作文500字5愛有很多方式可以表達，比如說父母的一句問候是對我的愛;老師的一次安慰也是對我的愛;同學的一次關心也是對我的愛。等等等等

愛有很多方式可以表達，比如說：送禮物、做賀卡、寫詩歌、手工制作、畫畫、有的時候一句問候也是一種愛的表達方式。當然，寫一封感恩發父母的心也是一種愛的表達方式。當我想起那一段時光，我的眼眶里已含滿了感恩的淚水。

那是我小的時候發生的一件事情。當天的晚上，要吃晚飯了爸爸的同學給他打電話說同學聚會。我嘴里不禁念叨：“這個時候的大人可真是忙，連晚上跟家人一起吃個飯的時間都沒有，真是無奈。”我自己在那里無精打采的吃著飯，本想吃晚飯以后洗個澡，看會兒電視就上床睡覺，可是沒有想到的是，我洗完澡以后覺得有心不舒服，就趕緊回屋躺倒床上就睡覺了。到了半夜12點鐘多一點的時候突然，有一種十分想嘔吐的感覺。可是我擔心把媽媽吵醒。就別了一會兒，可是我沒有憋住。給吐了出來。媽媽聽見了嘔吐聲就趕緊起床，看看我到底怎么了。可是媽媽起來的太晚了，我已經吐得滿床都是了。媽媽趕緊拿起手機給爸爸打電話。可是當時我想已經這么晚了爸爸應該回來了，可是沒有想到的爸爸出去吃個飯還沒有回了。爸爸聽到電話以后急匆匆地趕了回來，回到家以后，我還是一直在嘔吐。媽媽著急了，趕緊跑出屋，在外面的茶幾上找了半天，找著了一袋藥，拿起杯子對上熱水。就讓我把藥喝了，我只好服從命令把藥服了下去。這我們家才安生了。到了第二天，我們起的都十分晚。起來以后媽媽就帶我去醫院檢查。結果，醫生給我檢查了一下。說沒事，就是消化不良。就這一件小小的事情，卻在一個夜之間搞這么大。

有關母愛讓我感動五年級作文500字6在我生命的每一天里，我都十分健康快樂，那是因為媽媽每一天都在呵護著我。

媽媽的愛是那樣無私。去年暑假，我在外婆家不幸吃了沒燒熟的蘑菇，我們一家都中毒了，其中我中毒最厲害，渾身難受，頭昏目眩，而且還發燒四十多度，不停地拉肚子，雖然媽媽也中毒了，但是她不顧自己的身體迅速把我帶回杭州的醫院。醫生讓我馬上住院，媽媽怕我在醫院里睡不著，吃不好，寧愿每一天不辭辛勞地來醫院陪我掛鹽水。最令我感動的，就是媽媽不怕惡心地幫我換洗短褲。終于媽媽無私博大的愛溶解了我體內的毒素，在媽媽的精心照料下，一個星期后我康復了，但媽媽卻瘦了很多。

篇4

課堂上，我先播放的閻維文《母親》作為背景音樂，以喚起學生內心情感并能與歌聲中所表達的情感產生強烈共鳴。引出活動的課題：獻給母親的歌。我讓學生欣賞動物世界里母子的照片，感受大自然中的親情，轉而展示我們身邊的媽媽與孩子的親昵照片，這些照片含概了孩子不同時期與媽媽的合影，有嬰兒剛出生時和媽媽在醫院病床上的，有媽媽懷中抱著小毛孩的，有媽媽帶小孩子上公園游玩的，有媽媽陪孩子過生日的，有媽媽滿含期待的眼光看子女登臺表演的照片……，在課堂上課件一出示，立即傳來學生的一陣驚嘆歡呼。

第一個環節：剪不斷的“臍帶”

雖然剛出生時，我們的那根連接母體的臍帶已經被剪斷，可是，與母親精神上的血緣關系卻終生難以割斷，十幾年來，也許你與母親朝夕相處，母親一直無微不至地關心著你，但是，你了解母親的十月懷胎和一朝分娩的甘苦嗎？請一位同學講述有關這個故事。主持人采訪學生指名講述經過。

第二個環節：講述與母親有關的感人事跡

既然是一堂綜合性學習活動，我應該鍛煉一下學生說的能力。由于事先讓學生有過準備，所以主持人就讓學生將他們收集到的課外資料拿出來集體交流分享小組成果。這時由主持人先講話引出要來聽聽母親的故事，并當作是記者去采訪同學們。而學生的課外收獲還是頗豐的，他們有的向大家介紹了名人名言，或作家寫的關于母親的文章，有的介紹了動物中表現偉大母愛的文章，像藏羚羊、母雞的故事；還有的同學拿出各自的照片，講述照片中包含的故事。印象較深的是有位女同學，照片中是她初一時生病休學，康復后，媽媽帶她去游玩散心時拍下的照片，并且娓娓講述了媽媽對她的愛，講得情真意切，相當感人。

第三個環節：謝母恩，送祝福。

這堂課是為學生寫作做準備的，除了練說之外，課堂練一下筆也是重要的。當時上這課時正好是三月七號，我就借題發揮，課件出示問同學們，明天是三八婦女節，你準備為媽媽做些什么？主持人很配合我，立即帶頭做出表態說要一朵花給媽媽，我很快予以肯定。接著，主持人又進行一次短暫采訪，學生答案紛呈，有送卡片的，要回家幫忙做家務的，有幫助母親捶背的，有要送花的，有的說要以優異的成績回報父母的等等項目。緊接著，我又問，有時候我們可能會與父母起點小沖突，或者他們不能很好的理解做孩子的心情。那么此時你最想對你的媽媽說些什么？以文字的形式寫下幾句話來。話音一落，學生就拿筆思索起來，我想他們肯定有話可寫，就鼓勵他們說你把想說又不能當面對媽媽的話寫出來，借這節課的機會來宣泄一下你內心的情感吧。話音未落，學生已埋頭動筆了。我播放著旋律優美的輕音樂陳百強的粵語歌《念親恩》，自己也不禁陶醉在樂聲里，我想學生不一定能聽明白他在唱什么，但能在這舒緩的輕音樂中流瀉下他們內心的感受也是一種精神享受吧。一曲終了，學生手中的筆也停了。于是我們又開展了送祝福交流活動，讓學生大膽地進行一次情感表白，“媽媽，我想對你說……”。應該說學生們都寫的很好，很真實，很樸實無華。我例舉學生寫作如下：“媽媽，以前我認為你太嘮叨了，覺得你很煩，現在我理解了，您也是為我好，謝謝你，媽媽！”“媽媽，您辛苦了！”“媽媽，您就像陽光溫暖著我這顆幼苗，謝謝您！”“媽媽，如果有下輩子，我還愿做你的兒子！”聽著那么多學生發自肺腑的真情告白，雖然談不上有多少文采，但我確實是實實在在地被感動了一回。雖然內容較短但是真情實感，起到練筆效果，學生感覺有話可說。

第四個環節：搶背歌頌母親的俗語、格言。

氣氛立即活躍起來，有的學生能背好幾首句子，例如：母愛是一種巨大的火焰。――羅曼.羅蘭（法）母親的愛是永遠不會枯竭的。――岡察洛夫（蘇）母愛是女人心中是簡單、自然、豐碩、永不衰竭的東西，就像是生命的一大要素。――巴爾扎克（法） 女人固然是脆弱的，但母親是堅強的。――雨果（法），我記得學生背起來非常踴躍，可見學生課后花時間收集大量的資料，對母愛有了較深的印象，對準備好的同學，其他同學給予掌聲鼓勵，學生在快樂中度過了一節課。最后主持人寄語：敬愛的爸爸媽媽，敬愛的老師，此時，我們終于明白：世界上最令人折服的莫過于真理，而人世間最讓人感動的莫過于真情！無論我們走得多遠，永遠走不出父母愛的視線！ 無論我們飛得多高，父母永遠是我們愛的牽絆！

篇5

【關鍵詞】導入藝術；激趣；欣賞；激疑；故意犯錯

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課的導入是課堂教學的一個重要環節，新課導入的成功與否，在很大程度上決定著一節課的成敗，那么，在語文教學中如何進行新課的導入呢？

一、激趣導入法

在教學中培養、激發學生的學習興趣非常重要。培養、激發學生的學習興趣，應針對學生的心理特點，利用知識自身的力量來激發學生對知識的渴求，讓他們感受到認知的愉悅。鑒于中學生具有好奇心強、對新異的事物有著較強的探求欲望的特點，教師可在教學活動中不斷更新教學內容和教學方法，這樣能有效地激發學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。本人在教學《蔚藍的王國》時，采用了如下的新課導入：同學們，你們到過大海嗎？你們想過生活在大海邊的快樂嗎？下面讓我們一起欣賞根據安徒生的童話《海的女兒》改編的動畫片，去感受一下大海給我們帶來的快樂，好不好？（組織學生觀看動畫片，并讓一女生配以“在海的遠處，水是那么藍，像最美麗的花瓣，同時又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深的，深得任何錨鏈都達不到底……”的畫外音。

觀后，教師：同學們，看了《海的女兒》這個動畫片，你對大海有了怎樣的印象？

學生（爭先恐后）：美麗廣闊，浩瀚無邊，一片蔚藍……

教師（微微點頭）：好！那么，你們想進一步走進這個美麗的世界嗎？（學生異口同聲地肯定回答），教師接著道：那就讓我們一起學習屠格涅夫的散文詩《蔚藍的王國》，它可以給我們每人一張走進大海這個美麗世界的入場券。板書課題、文體、作者。有聲有色、情文并茂的新課導入，為學生創造了輕松愉悅的學習情境，真正讓學生“學中樂，樂中學”。

二、欣賞導入法

欣賞導入法，就是在新課導入時，先根據教學內容有機地引導學生欣賞與新課內容相關的詩歌、音樂、名言名句等，從而給學生創設一種積極而又愉悅的問題情境。如在教學朱自清的《背影》時，本人進行了如下導入：

師：我們知道，人類的生生不息離不開偉大的母愛，同學們，當你吮吸著母愛的乳汁，沐浴著母愛的光輝，你們可曾想過，如果沒有父親，沒有父親給我們的愛，我們人類將會怎樣？有人說父愛無言，是的，我們的父親常常不會表達愛，他們只會用無聲的語言來表達他們心中對子女那深沉的愛意，而那無聲的語言也許只是一個微不足道的眼神，也許只是一個輕描淡寫的動作。而這些又都是在我們年少之時難以體味到的，只有經歷過人生滄桑后，才能對那一份單純的父愛充滿無限的感激。老師如今已年過不惑，所以對父愛也就有了一份較深刻的體會，下面老師把自己寫的題為《父親的背》的小詩奉獻給你們。（投影出示《父親的背》，讓學生齊聲朗讀）

父親的背

童稚時

父親的背是一塊樂園

總是好奇地爬上去

游樂無憂的童年

少年時

父親的背是一泊港灣

總是安然地躲進去

避過風雨嚴寒

長大后

父親的背是一根扁擔

總是挑著世態的滄桑

還有妻兒的悲歡

而現在

父親的背是一座峰巒

總是將人生的艱辛

濃縮成做人的尊嚴

同學們，讀了這首小詩你對父愛有了怎樣新的認識？學生暢談過后教師小結：是的，我們的父親是偉大的，因為在他們身上有著跟母愛一樣博大而又厚重的父愛，今天就讓我們一起來學習著名作家朱自清先生的散文《背影》，去和作家一起感知、領略那份深沉的愛吧。這樣，通過品讀詩歌有效地幫助學生實現了情感遷移。

三、激疑導入法

產生疑問是獲得真知、不斷精進的先決條件，因此，在教學中應注重激疑情境的創設。如在教學《斜塔上的實驗》時，貼船下篙，提問學生：由這篇文章的題目，你想到了哪些問題？ 比比看，誰想到的問題多。學生們稍加思索，便爭著回答，諸如“斜塔在什么地方？做實驗的人是誰？做的是什么實驗？為什么在斜塔上做實驗？實驗的結果如何？” 等等對理解和把握課文頗為有益的問題，為教學目標的實現打下了堅實的基礎。

四、故意犯錯導入法

篇6

一、“感恩”思想滲透

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣作我自己；感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜……”這首《感恩的心》曾經唱紅了大江南北，也走進了許多人的心靈。學會感恩是一種美德，作為小學生來說，存有感恩之心對于成長是非常有益和需要的。語文是最富有人文色彩的一門學科，小學語文課本中潛隱著較為豐富的感恩教育素材，而這種“恩”的表現方式也是多種多樣的，有父母之恩，師長之恩、朋友之恩這樣個人之間的情愫，更有自然之恩、社會之恩，祖國之恩這樣的“大恩”。在小學語文教學中滲透感恩教育已成為培養小學生感恩意識的一個重要途徑。但是，并非所有的課文學生都能讀懂之間的意義或主題，因此，這就需要教師在平常的教學中注意點撥抑或是以身作則的熏陶感染，讓感恩的因子如春風細雨般慢慢滋潤到學生幼小的心田。如可以利用古詩《游子吟》的教學，來進一步闡釋母愛。在授課中，教師可以通過這樣的詢問來循循善誘：“當你生病的時候，媽媽是怎么照顧你的呢？當你早晨上學時，媽媽對你說的一句關愛的話語是什么？當你失落的時候，媽媽又是怎么樣鼓勵你的呢？”在這樣細細的溫語中，讓學生回味感受母愛的溫暖與偉大，發覺母愛的無私。而在教授《難忘的一課》這類課文的時候，可以讓學生自己反復朗讀文中那充滿激情的語言：“我是中國人，我愛中國。”從而讓學生在內心引起共鳴，從而燃起心中那份強烈的愛國主義熱情，深刻體會海峽對岸，臺灣師生的那種深厚的愛國情意與強烈的民族精神。

二、運用多媒體創設情境

小學語文課本入選的文章，語言十分規范，體裁形式多樣，結構也是非常嚴謹的，這些篇章不僅反映出了作者生活的那個時代環境與精神，更是作者社會理想與人生態度的一種折射。文中蘊涵著豐富的人文因子，是中華民族及世界人民美好情感精華的濃縮。但是，對于小學生而言，有些文章僅僅依靠教師的講解是不能夠完全理解和感悟的，同時應試教育的觀念也造成了小學生在情感體驗上的匱乏。作為小學生的成長階段來看，他們比較能接受的更多的是感性直觀的內容，“多媒體”教學的引入，正好彌補了語文課堂“一支粉筆﹢一本書﹢一塊黑板”的不足，其可以生動的展示故事情節和豐富的人物形象，培養學生的人文精神，引導學生的情感體驗，，從而讓學生在高尚情操和趣味的熏陶下成長。如在教《九色鹿》時,教師可以在上課伊始設問：“你們見過九色鹿嗎?你們聽說過有關九色鹿的傳說嗎?”大部分學生可能回答“沒有!”這時，教師可以展示圖片解說“這有一片茂密的森林。在森林的深處，可以看到若隱若現的幾個影子……”接著可以再配上歡快悠揚的樂曲解說：“同學們看到了嗎？美麗的九色鹿正在向我們跑來……”。學生邊欣賞美景,邊聆聽《九色鹿》的課文朗讀錄音,便會有種身臨其境之感，視覺、聽覺等感官的因素被調動起來，心理的愉悅感隨之升起。

三、教師的激勵

小學生的心智成長處于萌芽階段，需要老師及家長的正確教育引導，才能形成自信、樂觀的心態，如果一味的批評與否定，那么對于學生心理的健康成長以及世界觀、價值觀、人生觀的形成都會起到很大的負面影響。我們經常會聽到一些教師這樣說：“你太笨了，這個也不會做?”“一天到晚就知道玩，昨天的作業為什么到現在還沒做？”“像你這樣的木頭腦子，以后能有什么出息？”這些的語言會嚴重的傷害學生幼小的心靈，也有損教師的形象。其實，作為小學生來說，需要更多的是肯定與激勵，這樣才能燃起他們學習的信心。因此，教師在平常的教學中，應特別注意對學生的激勵與暗示，遇到類似的問題，我們可以這樣對學生說：“老師相信，你一定會努力的！”“你在老師的心中是最棒的！”“老師非常希望你能按時的完成作業！”對于一些作文寫作比較有困難的同學，在寫作的評語中，我們也要給學生以信心，如可以這樣表述：“你的努力，老師能看到，相信自己！”“自信是走向成功的第一步，給自己以信心，加油！”這樣，學生的信心會在教師的激勵中不斷的增強。從而努力做一個勤奮努力、善良誠實、積極樂觀好學生。

四、注重素養培養

“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，這句名言很多人非常熟悉。因此，作為展示中華精神，作為母語教學的語文科目，更應該注重“美”的熏陶與培養，學生不僅僅能夠在教師的指引下感受美，更重要的是自己能夠去發現美。這就需要在教學中注意學生自身素養的培養與提升。如：在學習了“鯊魚”這個詞以后，可以讓學生從《動物世界》《十萬個為什么》等書上去尋找相關的資料，然后互相交流心得，發表自己的想法與意見，在這過程中，學生能夠感受到與人分享的快樂。我們也可以圍繞培養學生的素養的主題開展課外閱讀，讓學生閱讀更活、更新的內容。對中高年級的學生來說，除了圍繞主題收集資料，開展閱讀活動并交流活動外，可以引導他們對所閱讀的材料作進行深入的分析與思考，從而形成自己的觀點，在這種的鍛煉中，學生的審美經驗會不斷得到提升，對于事物事件的判斷力也會不斷增強。

美，無處不在，作為語文教師，我們要引領學生去發現美，欣賞美，進入美的世界，讓學生在“美”的境界中茁壯成長。

參考文獻

[1] 趙景瑞著《我的探索：小學語文教學：思想與藝術》.

[2] 雷玲主編《小學語文名師教學藝術》.

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“政治課五環高效教學法”，即把一節課分成相互聯系的五個小環節，每個環節各具功能，真正實現每個環節的優化，以此促成政治課堂的高效率。

一、創設情境環節

一課開講，以情境創設巧妙引入，方法簡便易行，而又容易操作。一般來說，它從小處入手，展示給學生的可以是問題、游戲、名言警句、圖片、新聞、漫畫、故事、情景劇、歌曲，等等。總之，只要能很好地為本節教學關鍵性內容服務，能夠引發學生的興趣，激發學生探求新知的欲望，調動學生的積極性，均宜。這一環節功能有二：一是使學生思想收回迅速；二是由此及彼滲透新知，可謂一箭雙雕。

我在講授《掌握科學的學習方法》時，創設的情境是讓學生進行“夾豆子比賽”，方法是：給學生一杯豆子、兩根吸管，讓學生用不同的方法把杯中豆子移到桌面上。學生情緒高漲，想出多種夾豆方法，并且驚奇地發現用兩根吸管同時吸豆的方法更為快捷。我因勢利導，啟發學生思考：為什么此種方法優點顯著？大家爭相發言，較為準確地說出了這種方法的科學性。小小的比賽，讓學生直觀地看到了掌握科學方法的重要性。這樣，學生思想由此及彼、由淺入深，自然融入到“掌握科學的學習方法”課文之中，可謂事半功倍，學生一開課便成為課堂的主宰，這樣好的開課，自然是高效的。

二、嘗試探究環節

這一環節是指學生在教師的指導下對新知識進行有效的自主性學習。它包括兩個環節。

1.引領探究。課前教師根據集體備課的內容精心擬定，將學生讀課文要弄懂的內容以提出問題的形式制成課件，讓學生根據這些問題自主或合作探究。比如，學習《心靈導航》一文，我根據學生的思維特點，由前到后、由淺入深提出幾個問題，讓學生的思路沿著問題自主學習，避免學生學無方向、學無目標、一切放任自由，課堂熱熱鬧鬧、課下收效甚微的現象。這樣充分利用好課堂上的每一分鐘，讓這一法定時間有效服務于提高學科質量，真正讓課堂出實效，出高效，確保教學的有序進行。

2.質疑互探。在上段教學完成之后，教師鼓勵學生對課文內容大膽質疑，然后讓學生自己探究或合作探究，如所質疑的問題，學生確實無法找到正確答案，教師再作講解。比如在學習“文明交往”時，學生提出質疑：“不打不相識”中的“打”算不算文明交往？經過同學和老師的共同探討找到基本滿意的答案，對課文的學習達到了一個深度，避免了只在同一淺層面上的學習討論，重復淺顯的表面問題，把學生的“探”與教師的講巧妙結合，主體和主導雙雙發揮作用，課堂自然高效。

三、應用示范環節

應用示范環節中的“示范”指的是舉出其中實例；“應用”指的是將前段學習中獲得的知識應用到所舉實例中去。換言之，運用“嘗試探究”所獲得的知識去解決實際問題，使所學知識得到印證，將理論與實踐相結合，從而達到培養學生能力之目的。

思想政治課是非常靈活而且十分貼近生活的學科，理論與實際聯系十分密切。基于此，有時我把課本探究中的案例當作“應用示范”的例題，有時精選學生生活中喜聞樂見的事例，用所學知識解決生活實際問題。比如，我在講解《生命寶貴》一課時，“應用示范”的例題是讓學生談論自己家庭中飼養的動物，種植的植物，以及周邊鄉村種植的農作物生長狀況如何。這樣，學生很容易想到2010年冬至2011年初春連續幾個月大旱，造成干旱的原因是環境被破壞。通過這些熟知現象的分析，學生體會到要愛護環境，保護動植物，實際上也是在保護我們共同的家園，在保護我們自己，促進人和自然的和諧相處。

應用示范這一環節要根據思想政治課的特點，精心選擇精心設計例題，力求少而精。當然，還要做到難易適度，以讓學生“掂掂腳跟就能摘到果子”為宜。

四、訓練深化環節

顧名思義，這一環節的任務是在“應用示范”的基礎上進行“訓練”，而且在“訓練”的基礎上將知識進一步得到“深化”，當然也可叫做“深化訓練”。

訓練需要題目，擬題時，要抓最關鍵、最能體現新學的知識來設計題目，力求有較強的針對性，做到學以致用、學用結合，在運用中不斷加強對知識點的進一步理解，從而將知識轉化為能力。同時做到因教材擬定訓練題目，書面的、口頭的、肢體的、虛幻的等均可，只要有利于發揮學生這個主體積極性，有利于培養學生能力，教師就應該放手讓學生進行題目設計。

我在教學實踐中常常精選最能印證新知識點的訓練題，有時從練習冊上精選，有時從網絡上下載與之相關的典型案例、材料，設計成問題進行訓練深化。比如，我在講《我和父母》這課時，為了讓學生更深刻地體會到父母對子女的愛，使用多媒體課件展示了汶川大地震中有關母愛的典型事例和圖片，讓學生從中受到愛的洗禮，被母愛的力量所震撼。

“應用示范”和“訓練深化”兩個環節是有區別而又有相似點的，其區別在于，“應用示范”是通過訓練印證新知、領悟新知，通常是較淺層次的，而“訓練深化”是通過訓練將知識轉化為能力，通常是較深層次的。二者形成階梯形，一般情況下逐環進行；但是，如果教材比較簡單，問題比較容易解決，二者就可以合二為一，具有一定的靈活性。

五、總結體會環節

篇8

【關鍵詞】經典美文；誦讀；分類；閱讀；基礎

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

經典美文是語文閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華，古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”詩言志，詩傳情，古詩凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養他們的詩學素養。同時，語文教材中所選入的都是凝聚精華、膾炙人口、世代流傳的，有著不可磨滅的生命力和不可抗拒的魅力的經典詩詞篇章，它們是文化精神極為深刻、極有特征、極其精美的聚光點，它們蘊藏著人們的價值觀、道德理想、人生追求以及對世界感知的方式和審美情趣。我認為在小學語文教學中充分利用經典美文，培養學生良好的語文閱讀習慣，應該從以下幾個方面來做起：

一、激發興趣，培養誦讀習慣，領略經典美文之美，培養學生良好的語文閱讀習慣

在指導經典美文朗讀的過程中，我們可以指導學生開絕句佳詞賞析會、結詩社、寫讀書筆記、點評詩文，進行研究性學習、為自己出詩集、辦詩文報等，使學生從誦詩、賞詩到作詩，經歷一種生命的快樂，引領學生走進詩詞歌賦的殿堂。在起步階段可以循序漸進，抓住教育契機融入活動，以活動激發學生的誦讀興趣，可以因勢利導開展活動。如讓學生看一組圖片去聯想所學過的古詩文；利用課余游戲進行小競賽——背誦學過的古詩；在課前準備時間進行小組背誦古詩文挑戰賽；利用早午讀時間進行古詩文唱和。為宣傳普通話的，也可以在校內組織一次古詩文朗誦比賽；為紀念節日，讓學生朗讀一些相關的古詩文等。在開放而有活力的古詩文誦讀活動中，當水到渠成時，鼓勵學生自己去創作詩文，寫大體整齊押韻的詩，并且要有合理大膽的想象，讓人能從自己的描寫中想象出一幅圖畫，引導其運用聯想和想象，借助比喻、擬人和象征等手法，將一些枯燥的文字變成具體的形象。

二、對經典美文分類集中，加深認識，培養學生良好的語文閱讀習慣

對經典美文分類集中就是將具有相關性的材料組合在一起，進行比較，以加深認識和提煉規律。在經典誦讀教育教學中，我們同樣可以從不同的角度，依照不同的標準，把經典詩文豐富博雜的內容加以分類集中，使師生便于操作，從容有序、循序漸進地接受和消化所學知識。對一些經典的古詩文進行專題分類匯集，便于學生記憶和積累。如“詩中夕陽”、“詩中哲理”、“詩中山河”、“詩中風（云、雨、雪）”、“詩中樹（花、草、鳥）；散文名篇如《論語》、《孟子》中的至理名言等。這種做法具體明確，詳細清晰，連類而及，妙語聯珠，識記、理解和運用方便快捷，得心應手。用“分類集中”的方法強化經典詩文方方面面知識的學習，能增加積累，進而從根本上增強學生對經典詩文的閱讀理解能力。

三、結合時事和季節選擇相關的經典美文，培養學生良好的語文閱讀習慣

在小學語文教學過程中結合時事和季節選擇優秀的文學作品主題進行研究和誦讀，對培養學生良好的語文閱讀習慣具有很深遠的影響，而且這樣的誦讀學生也很有興趣。例如以季節為主題，春夏秋冬皆可研究，尤其是唐詩。春季可以安排誦讀《春曉》、《江畔獨步尋花》、《元日》、《詠柳》和《絕句》（遲日江山麗、兩個黃鸝鳴翠柳）等，夏季可以安排的經典美文有《小池》和《曉出凈慈寺》等。我們可以從很多角度來對可誦讀的經典美文進行分類，如從內容上來分，抒發愛國情懷的、山水田園類的、邊塞詩詞、鄉情類的和友情類的，也可以進行人物主題的研究。主題研究有利于知識的整合，對事物和人物有較全面的了解。高年級的同學還可拓展眼界，去誦讀跟主題有關的詞和散文。

結合現階段社會上的重要事件。如結合母親節，可以誦讀母愛的詩篇和美文；結合奧運專題，可以吟唱奧運主題歌詞；結合紀念日，可以誦讀愛國詩篇。這種將時事與經典相結合的閱讀方式，可以使學生的誦讀不至于“空中樓閣”，不至于“兩耳不聞窗外事”。

四、經典美文誦讀可以陶冶情操，端正品行，為以后的學習奠定堅實的基礎

篇9

2009年,為救重病兒子每日暴走10公里,7個月終于捐肝成功,使兒子獲得新生的“暴走媽媽”陳玉蓉,在2010年的“網絡春晚”上創造了全臺晚會最感人的一刻。

“7個月,每天暴走10公里,風雨無阻,只為割肝救子。她用腳步丈量母愛的偉大,她用深情喚來兒子的生機。暴走,一種感動中國的母愛姿態。‘暴走媽媽’,2009年冬日里的一抹暖色。”這是“2009年度楚天傳媒大獎”寫給陳玉蓉的頒獎辭。

“這是一場命運的馬拉松。她忍住饑餓和疲倦,不敢停住腳步。上蒼用疾病考驗人類的親情,她就舍出血肉、付出艱辛、守住信心。她是母親,她一定要贏,她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情。”當陳玉蓉站在“2009年度感動中國”頒獎臺上時,主持人宣讀著這樣的頒獎辭。

“暴走媽媽”陳玉蓉從荊楚大地到華夏神州,從默默無聞到家喻戶曉,從一名普通母親到“中國式母愛”的代名詞,“如此辛酸,如此美麗”。她感動了街鄰,于是有人向楚天都市報提供了報料;她感動了記者,于是有了催人淚下的《一心割肝救子母親半年日行10公里》的報道;她感動了讀者,于是素不相識的好心人前去醫院探望她,為她鼓勁兒、加油;后來,她感動了更多媒體和更多網友,搜狐、新浪、騰訊等國內網站紛紛予以轉載,數百萬網友發帖祝福,“暴走媽媽”一度成為網絡熱門搜索詞條;最終,她感動了上天,奇跡發生了,陳玉蓉的重度脂肪肝消失了,她如愿叩開割肝救子之門,給了兒子第二次生命。

起因:

陳玉蓉的兒子叫葉海斌,今年31歲。13歲那年,葉海斌突然變得說話結巴、連走路都走不直了,他被確診為一種先天性疾病――肝豆狀核病變,肝臟無法排泄體內產生的銅,進而影響中樞神經、體內臟器,最終可能導致死亡。

真正讓陳玉蓉感到死亡威脅的,是兒子的兩次大吐血。

2005年8月5日深夜,已經睡著了的陳玉蓉迷迷糊糊聽到兒子的嘔吐聲,當她打開燈后,發現客廳里一大攤的血。醫生告訴她,葉海斌的肝已經嚴重硬化,但30多萬元的異體移植費用,對這個家庭來說是個無法承受的天文數字,她選擇了讓兒子接受護肝保守治療。在陳玉蓉的精心照料下,葉海斌的病情得到很大改善。此后3年間,葉海斌結婚、生子,還找了份臨時工作。

2008年12月14日夜里,在外出差的葉海斌再次吐血,被送到宜昌一家醫院搶救。武漢同濟醫院為葉海斌進行了一次大會診,最終設計了一種“折中”的手術方案――葉海斌保留部分肝臟,陳玉蓉捐三分之一的肝臟給兒子。手術原定于2009年2月19日進行,就在手術前一天,主刀醫生陳知水教授告訴她,葉海斌被查出患有丙肝。如果按照既定的方案進行,葉海斌留在體內的部分肝臟,會把丙肝病毒傳染到即將移植過來的母親的肝臟上,再次導致肝硬化,最終浪費母親的肝臟。基于此,葉海斌的肝臟必須全部切除,母親就需要切二分之一甚至更多的肝臟給兒子。可是,陳玉蓉患有重度脂肪肝,脂肪變肝細胞占50%～60%,二分之一的肝臟不足以支撐其自身的代謝。如果陳玉蓉減肥,倒是可以在一定程度上消除脂肪肝。

事跡:

陳玉蓉從醫院回家后,當天晚上就開始了自己的減肥計劃。

從陳玉蓉家旁的巷子里走上堤壩,左邊不遠處就是標志著“2”的一個石礅,這也是諶家磯東壩的起點。陳玉蓉就從這里開始,走到堤壩的終點――一個標志著“4.5”的石礅,走一個來回,正好5公里。陳玉蓉早上走一次,晚上走一次,一天就是10公里。每天早上,陳玉蓉5點不到就從家里出發。晚上,陳玉蓉一吃完晚飯就要出門,因為堤壩上沒有夜燈,她不能回來得太晚。兒子對媽媽充滿了愧疚――媽媽每餐只吃半個拳頭大的飯團,有時夾塊肉送到嘴邊,又放回碗里去。每天走10公里路,每餐半個拳頭大的米飯團,陳玉蓉堅持著。

7個多月后,她的體重從68公斤減至60公斤;肝穿顯示:脂肪變肝細胞所占小于1%,脂肪肝沒有了!這個結果讓陳知水教授大為震驚。對此,武漢同濟醫院消化內科主任田德安也連聲感嘆,從醫幾十年,還沒有見過一個病人能在短短7個月內消除脂肪肝,更何況還是重度,“沒有堅定的信念和非凡的毅力,肯定做不到!”

“網絡媽媽”劉煥榮:用愛心喚醒沉迷

贊詞:

她本該是一個需要社會來關愛的重度燒傷殘疾人,可她卻無私地關愛青少年,用一片愛心回報社會。利用網絡這種現代的宣傳教育載體,劉煥榮在虛擬的網絡世界里用真情和愛心,教育沉迷于網絡而不能自拔的青少年。她的人生歷程、她的真情、她的愛心令人震撼,幾乎感動了整個網絡,也得到了黨和政府的重視與越來越多的網民的理解、尊重和愛戴。她被網友親切地稱為“網絡媽媽”。

起因:

1957年9月出生于江西弋陽的劉煥榮,14歲那年在參加學校組織的植樹造林勞動中,不幸被大火燒傷致殘,燒傷面積91%,其中Ⅲ度燒傷面積為81%。燒傷后,經過幾個月的治療,劉煥榮便進行生活自理方面的功能鍛煉,以頑強的毅力克服了種種困難,成為一個生活中的強者。“我絕不給國家增加負擔,絕不成為社會的包袱”。1979年,劉煥榮主動要求參加工作,為了求得工作,她練習寫字、打算盤,雙手數不清被磨破了多少次;為了適應時代和工作崗位的需求,她還自學電腦,付出了常人難以想象的艱辛。她有著那種執著追求、勤奮向上的精神,在工作、學習上有恒心、有毅力。

由于重度燒傷,劉煥榮一直未婚。1984年,她領養了一個女兒,便將所有的愛都傾注在了女兒身上。女兒在她的精心教導下健康成長,畢業于中國人民公安大學,如今成為一名出色的“警花”。由于對女兒的牽掛,2003年7月,劉煥榮便萌發了上網與遠在異鄉的女兒交流、溝通的想法,從此她走進了網絡,與網絡結下了不解之緣,開始了她的網上愛心之旅。

事跡:

劉煥榮幫助的第一個對象,是江蘇連云港市網名叫“一生有你”的高中二年級學生。劉煥榮在聊天中發現,“一生有你”這位寄讀在姑姑家的孩子非常聰明,但特別愛玩“傳奇”游戲,以至于學習不專心,信心也不足。劉煥榮看在眼里,急在心頭。她想,這孩子這樣沉迷于網絡游戲怎么行呢?劉煥榮開始主動和他交談,和他一塊玩游戲,然后再向他介紹一些有益于身心健康的網站,又經常通過QQ給他的手機發些名人名言及關心、鼓勵的話。從此,“一生有你”漸漸喜歡上了劉阿姨,“阿姨你真好,我姑姑對我太嚴厲了,我怕她,你要是我姑姑就好了。”劉煥榮回應道:“行啊,只要你愿意,我就認你為網上外甥吧,我會讓你感覺到遠方有個未曾見面的阿姨永遠關注著你。”

劉煥榮又給孩子的父母寄去了一封長達7頁的信,在信中將自己的經歷告訴了他們,并詳細講述了自己教育孩子的經驗方法。“一生有你”生日那天,劉煥榮專門給他寫了封信并寄去兩本有關學習的書,鼓勵他好好學習,還在網上為他發了電子賀卡。在不斷交心中,慢慢地,“一生有你”上網的時間越來越少,學習開始用功起來,學習成績明顯提高。“一生有你”通過視頻看到了劉阿姨的模樣后,激動地在網上留言:“我很慶幸在茫茫人海中能認識這么好的阿姨。認識您這么久了,您一直關心我、鼓勵我,我很感激,您讓我深深地感受到了人生最深厚的友誼。我一定不辜負阿姨的期望,把時間用在學習上,不管阿姨容貌是怎樣的,您永遠是我的好阿姨。”“一生有你”的姑姑看到侄子的轉變,真誠地說:“非常感謝你對孩子的幫助,現在知道網上有你這樣一個好阿姨,我放心了,我把孩子托付給你了!”聽到這席話,劉煥榮非常激動,她說:“自己身為一個殘疾人,他們不但沒用歧視的眼光看我,還給予我這么深的信任!當初是社會給予我一份愛,才有我的今天,我希望把它作為揚起生命風帆的動力,化為一份力量,回報社會。”

通過“一生有你”,使劉煥榮看到了網絡在帶給大家知識和快樂的同時,也讓許多人迷失在虛擬的世界里不能自拔,特別是自制力差的孩子,將主要精力都消耗在了網上,而由于這些孩子的家長不懂得正確的教育方法,令孩子更加逆反。劉煥榮十分焦慮,怎樣才能讓孩子找回自我呢?“一生有你”的轉變給了她啟發和信心。

從此,她決心做一名網絡引導者,將沉迷于網絡的青少年引入正途。就這樣,她除了正常上班外,每天都利用空余時間,通過QQ和有關論壇,用她那雙殘損的手敲擊鍵盤,在虛擬的世界里播撒真情和愛心,給網友做心理疏導,幫助青少年解除心靈桎梏,使許多沉迷于網絡游戲的學生重新樹立學習信心,幫助他們從沉迷中走出來。

延伸閱讀:

“網絡春晚”叫板央視春晚

“網絡春晚”并非新事物,而今年的“網絡春晚”無論從舉辦數量還是受關注程度,都呈現井噴態勢,各種形式的“網絡春晚”不少于6臺,因而有網友將2010年稱為“網絡春晚元年”。

央視春晚2月13日晚拉開了大幕,而在春節前后,各種形式的“網絡春晚”也登上了許多網站。拉開今年“網絡春晚”大幕的,是2月6日第一視頻等網站主辦的“風景這邊獨好•春網開元”“網絡春晚”。在長達3個小時的節目里,后舍男生、芙蓉姐姐等網絡紅人登上舞臺,與孫悅、許巍、孫楠等演藝界人士同臺獻藝。

與傳統的電視轉播不同的是,第一視頻的“網絡春晚”將11個機位的畫面和主畫面同時放到播出界面,網民不僅可以在各機位鏡頭之間自由切換,還可以切換到后臺看演員化妝、吃東西、候場等花絮。

同一天開始的“首屆北京電視臺網絡互動春節聯歡晚會”選擇了電視、網絡和手機網三大平臺共同播出的形式,并連續播出7場;2月11日,天涯社區主辦的“天涯春晚”也吸引了眾多網民,一度造成網絡堵塞;南海網、華聲在線和搜房網等網絡媒體也都加入到“網絡春晚”隊伍中,推出各具特色的節目。

在節目設置和參演人員安排上,“網絡春晚”突出網絡元素。除芙蓉姐姐和后舍男生之外,第一視頻和新浪網還邀請了其他走紅網絡的“草根明星”,如“西單女孩”任月麗、“暴走媽媽”陳玉蓉母子、“北體長腿美女”孔燕松姐妹、天仙妹妹等。

篇10

一、倡導平等博愛精神，打造和諧的師生關系

新課程下的政治課堂需要相應的新的教學觀，強調師生的互動關系，倡導主動的多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的和諧關系。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，應給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。我們知道，愛心是教師的第一要素。教育是充滿愛的陽光事業，母愛給學生以成長的生命，師愛給學生以發展的前途，形成良好和諧的師生關系，是實施教育教學的前提。在教育教學中，積極實踐“平等、尊重、合作、發展”為基本內涵的人文思想，師生都要以誠待人、以情感人、以理服人。在課堂上，教師應以科學的精神、民主的作風，與學生開展雙向交流；在課外，教師應與學生以平等的角色參與各種活動，始終給學生一個可親、可近、可敬的形象。在教育教學中，教師應本著以“學生發展為本”的原則，用一顆博愛的心去關懷，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創造一種平等、和諧、發展的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。

二、激發學生的學習興趣，構建和諧的課堂氛圍

俗話說“興趣是最好的老師”，它能使人集中精力去獲得知識，是學習活動的強大動力。古今中外，許多教育家都對學習過程中興趣的重要作用作了闡述。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 教育學家烏申斯基也說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”培養良好的興趣是減輕學生的負擔、促進學生人格健全發展的重要環節。但興趣的產生，往往要靠外界的刺激和誘發。這就要求教師經常全面、細致地觀察學生興趣的傾向性，從而激發學生形成良好的學習動機，以確保達到教學目的。課外實踐活動，對學生最有吸引力，最容易激發起學生的好奇心和求知欲，從而表現出對思想品德學科的興趣。因此，在課堂上適時穿插“課外實踐活動”，尤其是一些社會實踐活動，既是教學的需要，也是激發學生興趣，調動學生學習積極性的最直接的手段之一。通過社會實踐來激發學生的學習興趣，使所學知識有充分展示的機會，讓學生享受成功的喜悅，使學生主動參與到課堂中來，形成良好和諧的課堂氛圍。

三、尊重信任學生，建立和諧的師生關系

充分地信任學生，樹立學生的自信心。自信心是對自己實現個人理想、目標的堅信程度。它表現為接受任務以后，對完成任務充滿信心，并能提出完成任務的方法、步驟以及克服困難的決心。所以有人說“自信是使人走向成功的第一要素”。一個人只有相信自己，才能激發進取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。培養學生自信心的前提是信任、尊重、贊許與鼓勵。教師在教學活動中，充分地理解學生，尊重學生，信任學生；在具體操作中，大膽放手，主動放權，重視培養學生自己動手動腦、主動獲取知識的能力。 對學習成績差的學生，要善于觀察、分析、注意了解他們，發現優點，及時表揚，要讓學生懂得自己的智力水平與學習好的同學相比較相差并不大，只是學習方法及學習意志比較薄弱，只要繼續努力，就能取得優異的成績。同時要在學生遇到困難時給予及時的幫助和鼓勵。當學生有失誤時，應及時提醒，耐心指導，并允許再嘗試，給學生自尊、自由和自主。被人尊重是情感的最基本的需要，要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提：要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注：產生一種心電感應，看，老師在看著我呢！要讓所有的學生都從老師關注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

四、師生合作探究，營造和諧的課堂環境

構建和諧的課堂，不僅平等對待、尊重、信任學生，還需要師生之間的合作探究。美國哈佛大學有一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題。”在課堂上結合教學內容，充分利用教材中的“感悟”、“交流”、“探究”等欄目，把學生進行分組，討論探究教材中的有關問題，讓學生找出解決問題的辦法；充分利用教室內外的黑板、白板，培養學生動手合作能力。合作探究教學方式的實施有利于協調傳統課堂的師生關系，提高學生的交往合作能力與健全的人格，培養學生創新意識與創新能力，調動學生自覺學習的積極性，營造良好和諧課堂教學環境，，增強學生多渠道獲取信息資源的能力。