導語：如何才能寫好一篇環保版面設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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合理的頁面版面設計

在設計網站首頁，一定要注意整體頁面的布局要合理，不要雜亂。

一個合理的版面設計，簡單明了的網頁能夠給人帶來舒服的感受，并且會讓人愿意花更多的時間去了解。

一定要重視版面設計，避免版面冗雜，從頁面布局到搭配，要注重協調，呈現出清新的網頁，給人眼前一亮的感覺。

讓你舒適的色彩搭配

不管是什么行業的網站，在設計過程中都不能一味追求視覺刺激，做出的顏色搭配奇特。

網頁設計過程中，設計師必須注意頁面色彩的搭配，多采用暖色調，配合搭配冷色調，只要顏色夠協調、舒緩，才能讓人有持續停留的念頭。

網站設計上的顏色有幾百種可供選擇，網站設計的原則，網站蕞多只能選三個色調為主色，要根據企業定位和網站觀眾來選擇，一般環保企業選擇鮮綠與藍色，像餐飲網站選擇橙色或紅色進行搭配。

別出心裁的網頁內容

網站的文字內容，如同人的學識與見識一樣不可或缺，代表著這個人的品位。

設計一個網頁，一定要以宣傳企業文化、產品、服務、優勢、實力為出發點，網頁中的內容是不可或缺的，要想用內容來吸引用戶的光臨，就必須有獨特的內容，要注重原創性，具有特點。

網站設計要有自己特色

特色是一種別人沒有的，是唯一的，可以讓人一下子記住你的網站，這就是特色，更簡單的解釋就是個性化。

在設計網站頁面進一定要簡潔、美觀、大氣、高端、上檔次，總之就是一定要有沖擊力，如果設計過于太簡單，沒有自己的特色，就不會引起用戶的注意。

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【關鍵詞】項目教學法 Photoshop 應用

項目教學是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，增強了興趣，自然能調動學習的積極性。因此，項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。

一、項目教學法的作用及其特點

在項目教學中，其核心是不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授法得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在于學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經不是教學中的主體，而是成為學生學習過程中的引導者和監督者。學生在項目實踐過程中，培養了分析問題和解決問題的能力。

項目教學法最顯著的特點是以項目為主線、教師為引導、學生為主體，改變了以往教師講、學生聽的被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。 主要特點表現為：①目標指向的多重性；②培訓周期短，見效快；③可控性好；④注重理論與實踐相結合。

二、項目教學法在《Photoshop》課中的應用

本文以制作“環保宣傳畫”為例介紹在《Photoshop》中如何應用項目教學法。在教學設計過程中，以制作“環保宣傳畫”這一項目為主線，根據教學系統設計，結合學校的實際教學情況，充分體現以教師為主導、學生為主體的教學設計思想。具體的教學策略如下：

（一）設計任務

自主選題和內容：要求主題鮮明、有新意，符合學生的特點。

進行版面設計：要求整體版面簡潔、大方，布局合理，色彩協調。

素材的獲取和利用：不僅能夠從書本、雜志等處搜集文本，而且還要學會從網絡上下載文本和圖片，另外還可以自己撰寫，將搜集到的素材通過自己的整理加工后再加以利用。

圖片設計：充分發揮自己的創新意識和創造能力，運用所學的基本操作，設計制作出一幅宣傳畫，也可以使用現有素材，對素材進行處理。

（二）提出任務

首先，演示一個范文，增強學生的感性認識，以便為學生提供清晰的學習思路，在技術和主題上對學生的制作起到引導作用，同時可以提高學生的制作興趣，調動學習的主動性、積極性，另外還可以啟發和拓展學生的思路。然后再演示另一個范文，通過和上一個樣文的對比，讓學生主動發現并回答產生不同特殊效果的原因。接下來就學生的問題進行進一步講解、操作，即把圖像處理中要特別注意的操作進行講解說明，并提醒學生在操作中一定要把握操作要領，并且反復地去練習。最后，將制作宣傳畫的選題范圍、時間安排、評價標準以任務書的形式給學生布置下去。

（三）設計說明

在制作過程中如發現不合理之處要隨時進行修改。要求獨立完成制作，可以培養學生自主學習的意識，養成獨立學習的習慣，這樣才能發現自己在學習中存在的問題，在不斷解決問題的過程中，掌握基本的操作和技巧，達到綜合應用的目的。分組學習主要是為了創建一個良好的合作學習氛圍，在學習過程中，小組成員可以互相探討問題，增強合作意識，提高人際交往能力。完成作品后寫出書面總結。由于重操作、重實踐思想的指導，教學中往往忽略了對學生綜合表達能力方面的培養。要讓學生運用聽、說、讀、寫等手段學習各科知識，進而加強學生對知識的理解，并培養學生的語言能力。加強學生在這方面的培養，會為學生的終身學習奠定良好的基礎。

（四）學生實踐

這一階段由學生自主選題、搜集素材、進行制作，使學生的自主學習能力、創造能力、信息檢索能力、與同學協作的能力都得到了鍛煉。

（五）總結交流

在這里主要是展示學生的作品，讓學生自評，然后教師對學生的學習進行客觀、合理的評價，總結、交流學習體會。設計了總結交流這一環節，目的是為了鍛煉學生的綜合表達能力，增強學生學習的成就感，同時使學生進一步發現問題，以便于今后的學習和提高。通過自我評價，使學生學會客觀、實事求是地看待問題，培養學生自我反思的能力，發展和提高學生的自我認知能力，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

（六）教學評價

評價要基于學生在完成任務過程中的表現。評價的重點應放在如何使學生的能力得到發展和提高上。要盡量鼓勵學生進行自評，要發展學生的自我評價能力。將過程和結果評價、定量評價和定性評價有機相結合起來進行評價；對于學生自主學習能力、協作精神、合作意識的評價采用觀察的方法進行，在制作過程中發現學生有創意的地方，主要是采用評語式進行評價，同時給予充分的肯定并予以鼓勵；對于學生基本知識、基本技能的掌握，以及選題是否恰當、版面設計是否適當、內容是否充實合理、資料是否多源豐富等的評價主要評估學生的作品，采用記分式評價。評價內容包括：學習中的表現、信息的獲取和利用、作品質量以及時間管理。

三、結語

總之，通過項目教學法，學生在完成任務的同時，不僅可以鞏固課程中所學的基礎知識和基本技能，提高綜合應用能力，還可以培養自主學習意識、良好的信息素養、與他人合作的意識等等。

【參考文獻】

[1]侯金環.項目教學法在計算機專業課的應用研究[J].通訊世界，2015（10）：250.

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答：其實不僅是驅蚊花露水，所有可驅蚊的產品，包括驅蚊液、蚊不叮、電熱蚊香片、電熱蚊香液等都含有一定比例的農藥成分。目前，市場上銷售的驅蚊花露水里一般含有一定比例的驅蚊酯或避蚊胺這兩種農藥成分。

在野外，這兩種驅蚊成分的效果最好，而且目前也根本沒有人工合成的替代品。對于“驅蚊水其實就是農藥”說法，是一種認識誤區，因為驅蚊產品中所含的農藥與耕地、林業中所使用的農藥完全不同，消費者大可不必提心吊膽。

我國農藥管理條例中將農藥分為幾大類，包括耕地殺蟲劑、林業殺蟲劑、衛生用殺蟲劑等。其中衛生殺蟲劑是指主要用于公共衛生領域控制病媒生物和影響人群生活的害蟲的藥劑，主要包括防治蚊、蠅、蚤、蟑螂、螨、蜱、蟻和鼠等病媒生物和害蟲的藥劑。這類殺蟲劑與保護農林作物、殺滅農林害蟲的殺蟲劑全然不同，由于其直接作用于人類居住的環境，與人長時間接觸，其保護對象是人，因而其產品也必然經過更為嚴格的毒性試驗、藥效試驗、環境安全風險評估等環節，只有各項指標全部合格了，才能獲準生產。

??另外，現在國內市場上在售的大多數驅蚊產品使用的避蚊胺和驅蚊酯比例都控制在10%以下，應屬于安全使用范圍。驅蚊水雖然含有微毒，但正規廠商生產的驅蚊產品在產品外包裝盒上會明確標示出農藥登記證號和農藥生產批準證書號，并且標注有“微毒”、“低毒”等字樣，來提醒消費者安全使用。只要按照產品說明書正確使用，驅蚊產品對人體根本無害。

??驅蚊產品在使用條件上確實也有一些禁忌，例如2歲以下小嬰兒、皮膚過敏者、孕婦等特殊人群就不得使用驅蚊花露水和驅蚊水等，這是需要注意的。

專家：媒介生物學家、軍事醫學科學院微生物流行病研究所研究員 趙彤言

文/記者 唐逸

地震斷裂帶應該寫得更明確

??看了上期封面文章《華北斷裂帶調查》一文，增加了對華北地區地震風險性的一些科學認識，但是文章對大斷裂帶上的眾多小斷裂帶敘述不多，要是有這方面的一些介紹就更好了，給大家買房也能提供更大的參考價值。

北京讀者 王敬

飛行汽車的版面設計很炫

??我是一個汽車迷，上期報道的飛行汽車我很感興趣，但是最吸引我的還是編輯對飛行汽車的圖片處理，給人一種酷酷的感覺，一打開馬上就吸引了我。

西安讀者 李超

@amoy小加： “北京有多條斷裂帶分布，斷裂帶上不宜建房，購房須考慮抗震因素……”那么批房、建房、售房，是否要考慮抗震因素？

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幸福是一種持續時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然希望持續久遠的愉快心情，創建幸福中隊是為了讓我們的小學生都有一個幸福快樂的童年，它層次高、立意新，內涵廣、寓意深。因此，我們學校開展了以《創建幸福中隊的途徑和方法》為主題的小課題研究。

一、溫馨的環境，讓隊員感受校園生活的幸福

在學校生活中，班集體是學生學習知識、建立良好人際關系的重要場所，一個和諧幸福的班集體，能夠促進良好的班風、學風的形成。溫馨的環境能讓學生以主人翁的態度投入到幸福班級建設中，找到光榮感與歸屬感。為了營造積極向上的育人氛圍，陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發師生教與學的積極性，我們學校進行了“我愛我家”班級板報設計大賽。在板報設計大賽中，各班墻報主題鮮明，班級特色濃郁，視覺效果良好，給人耳目一新的感覺。每個班級都傾注了很多精力和時間，態度積極，效果良好。如五年二班，充分利用廢舊材料，體現了環保的理念。

二、公平競選，讓隊員感受自主管理的幸福

讓學生參與中隊管理，做自己的主人，是少先隊建設的自主性延伸，是學生放飛夢想的依托。每學期初，由大隊部統一部署，各班級利用班隊會時間公開競選班委會，學生按要求，通過競選演說，進行才藝表演，由隊員投票，票數從高到低錄用，被選上后還要發表就職演說或宣言，展示自己并向全隊承諾。在新學期的大隊委員會改選中，我們充分發揚開放民主的精神，在征得隊員們一致肯定后，將“能否為大家熱心服務”“是否與同學和睦相處”等標準放在首位，而學習成績高低則不作為主要的衡量標準。

三、開放創新的隊活動讓學生體驗實踐活動中的幸福

第一，愛心助殘，讓學生充分發揚“奉獻、友愛、互助、進步”的精神。開學的這一天，學校迎來了新入學的一年級小學生，在他們當中，有個特殊的孩子，他就是坐著輪椅，在年邁的爺爺奶奶陪護下來上學的小男孩王泓霖。當看到小男孩膽怯的望著周圍的一切的時候，我心疼得要哭出來。從那一刻起，感覺作為一名大隊輔導員的重擔――要讓孩子放下膽怯，要讓孩子在學校快樂學習，幸福成長。由于我們學校的大門口和樓門口都有臺階，這成了孩子進出學校的攔路虎。開學第二天，由大隊部牽頭，一張充滿愛心的助殘倡議書張貼在學校的公示欄里。下午學校召開了各班班長會議，宣讀助殘倡議書，各班成立愛心小隊，在保證安全的情況下，護送王泓霖上下學。每當王泓霖出現的時候，孩子們總是爭先恐后地上前幫助，每一天，王泓霖臉上總是充滿了感激，總是洋溢著幸福的笑容。

第二，舉行“學校在我心中，文明伴我言行”演講比賽。為加強學生文明禮儀教育，引導學生從身邊小事做起，培養學生良好的文明習慣、衛生習慣、學習習慣，營造文明和諧的校園文化氛圍，樹立健康、文明、向上的校紀校風。

第三，保護校園的環境。針對學校環境衛生的清掃和保持，大隊部牽頭發起了“拾起一張廢紙撿回一個美德”活動倡議書，以各中隊為單位，召開主題班隊會，發起倡議，學生在倡議書上簽名。教育學生以愛護學校環境為己任，自覺維護校園的清潔衛生。

第四，辦好室外板報。室外板報是德育教育的窗口，是學生心靈的窗戶。我們學校的室外板報由四五六年級負責，每半個月更新一次，板報主題大隊部統籌安排，內容和版面設計由學生完成，各班級成立了板報設計小組，分工合作，責任到人。版面設計新穎，內容充實。學生在這里，獲得了施展才能的機會。

第五，開展陽光親子運動會，家校聯合共創幸福樂園。運動使孩子們健康，游戲使孩子們快樂。我們學校每個學年都開展陽光親子運動會，運動會上主要以親子趣味性游戲競賽為主，為學生創設一個大膽與人交往的氛圍，培養學生對體育活動的興趣和競爭意識，提高學生的身體素質并引導學生懂得在比賽中要合作、謙讓、遵守規則，體現團結協作的競賽風格。在親子運動中，使家校聯系更為緊密，關系更為融洽，共同感受體育活動的魅力。

四、雛鷹爭章，讓隊員享受成功的幸福

“雛鷹爭章”活動面向全體少年兒童，人人可為，天天可為，打破了傳統的單純靠分數評價優劣的模式，成為衡量少年兒童綜合素質的重要依據。各種獎章如同一根根紐帶，把社會各方面的力量凝聚在一起，把校內和校外教育有機結合起來，為社會各方面關心支持素質教育提供了有效的載體。

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BP在1998年第一份社會責任方面的報告，此后保持每年一次的周期，到2012年，已連續了14份。根據名稱的變化，BP社會責任報告的發展可劃分為環境與社會報告（1998-2002）、可持續發展報告（2003-2007）、可持續發展報告概要（2008-2011）3個階段。

報告的亮點與特色

BP2011年報告主體內容包括六部分：墨西哥灣、能源未來、負責任地開展運營、安全、環境、社會。其中，“能源未來”部分，BP分享了對世界未來能源趨勢的判斷和預測、由此帶來的全球氣候變化問題以及BP面臨的挑戰和行動；“負責任地開展運營”部分介紹了BP運營管理體系的運作以及對承辦商、人權、利益相關方等的管理方式。

表現形式方面

報告設計突出重點。封面上，“構建更強大、更安全的BP”凸顯了主題；每章的首頁，通過醒目的色塊設計，突出了公司的履責理念、行動績效和計劃；二級標題下，在頁面的最上方，提煉了這部分的關鍵內容，用綠色字體顯示并緊跟標題之后。通過有特色的版面設計，幫助讀者快速定位企業重要信息。

語言通俗易懂。報告對行業特有的專業知識和術語，采用通俗易懂的語言進行介紹，對于BP所特有的名詞進行了明確的解釋。如BP的運營管理體系（英文縮寫：OMG），報告詳細地介紹了它是什么以及如何發揮作用。

邏輯表達清晰。整篇報告邏輯清晰。每項具體議題的披露，基本按照“背景分析+BP的態度+BP的行動+未來的展望”的邏輯順序。

與網絡手段結合。報告以概要的形式介紹了BP履行社會責任的主要內容，同時，在報告中披露大量的網絡鏈接，在網上對報告所含的摘要內容進行擴充，便于利益相關方了解更多的信息。

報告內容方面

關注重大負面事件的披露。報告展示了BP對2010年發生在墨西哥灣“深水地平線”事故的反思和彌補行動。首先，報告在主體內容的最前面，將“墨西哥灣”作為獨立部分，詳細地說明BP處理事故的態度、應對事故所作的工作、索賠和法律訴訟進展以及對墨西哥灣的承諾，體現了BP對此起事故的高度重視，同時回應了利益相關方的關切；其次，報告披露了BP在墨西哥灣地區的具體實踐，如幫助地區恢復經濟、恢復環境、開展野生動物監測、開展漏油對環境和對野生動物等影響的長期學術研究等工作，向利益相關方展示了BP補救的努力和切實細致的行動；再次，報告在高管致辭、負責任的運營、安全、環境等部分，都介紹了BP對事故進行深刻反思，并以此改進企業管理的態度和行動。正如報告中寫的，“在這份《可持續發展報告概要》中，我們將介紹在發生墨西哥灣事故后，我們正如何致力于加強安全和風險管理，重新贏得信任并增長價值。”

集中展示關鍵績效。報告在第一頁，通過“BP數字一瞥”，詳細地披露了BP在安全、環境、人員、績效四個方面共40個指標連續五年的表現，解釋了部分指標的含義和計算方法，使利益相關方對BP的履責表現有直觀、全面的了解。

集中說明BP發生的變化。報告在高管致辭之后，用兩頁篇幅介紹了“BP正在如何變化”，披露BP針對墨西哥灣事故的全面改進計劃的執行情況，以及未來的行動計劃。展現BP管理提升工作付出的努力和取得的進展。

引用利益相關方評價。報告引用了16個來自內部雇員、政府人士、外部領域專家、第三方認證機構等內外部利益相關方的評價。這些評價既有正面的，也有中立、負面的，一方面體現了報告表述的客觀性，增強了報告的可信性；另一方面也體現了利益相關方的參與。

管理和實踐方砸

開展責任績效考核。為使公司價值觀持久地貫徹下去，BP將個人績效與獎酬同責任管理相結合，將“安全”和“具備長遠眼光”列為個人績效的主要指標。在年度考核談話中，員工需要說明自己如何對安全、合規和風險管理做出了貢獻。

強化承包商管理。“深水地平線”事故發生后，BP對承包商管理開展了嚴格的審查。BP發現，在潛在高風險領域開展工作的組織，傾向于擁有較少但更為持久的承包商關系，且傾向于選擇擁有相似組織結構和實踐行為的承包商。為此BP確定：有必要在每一個流程的每個階段都明確界定責任和決定權，重點關注促使承包商關系有效發揮作用所需的運營活動，如培訓、監督和審查；嚴格鑒定供應商資格，包括針對關鍵角色的素質評估。

對環境和社會影響實施全生命周期管理。BP從初期的項目規劃，到運營階段，再到最終的善后工作，在整個運營生命周期內管理世界各地項目的環境和社會影響。在項目規劃早期，必須執行一個篩選流程，以幫助識別該項目可能產生的環境和社會影響。這個篩選環節完全獨立，篩選專家對相關項目沒有任何管理責任。項目投入運營后，至少每年執行一次正式的流程，以識別并評估在環境和社會層面比較重大的風險與問題。BP在主要運營地點（除了新近收購的運營部門外），實施并通過IS014001國際環境管理體系標準認證。

在敏感地區開展有針對性的環境保護行動。BP注重公司的管理運營對深海、北極等敏感區域的潛在環境影響。首先，BP在敏感區域作業時，會執行嚴格的風險評估標準，由安全及運營風險職能部門進行獨立審議，得到高層管理者的準許之后，才能開展具體行動；其次，與學術機構、當地原住民等合作，研究敏感區域生物多樣性、地質環境的特點，以及作業活動對地區生態的影響，然后改進設計，或采取其他措施來減少影響；再次，對雇員開展海洋科學相關的培訓，幫助他們評估并管理作業對海洋環境生態系統的潛在影響。

注重利益相關方的溝通。2011年，BP集團首席執行官訪問了除英國以外的16個國家，就BP的角色和責任進行了坦率的討論。BP還參加了由獨立方組織的在倫敦、華盛頓、新奧爾良和里約熱內盧的可持續發展圓桌會議，聽取利益相關方在如何報告、可持續發展表現、關鍵議題等方面的質詢和建議。來自圓桌會議討論的反饋，幫助BP識別在2011年報告中需要包括的議題，并對其進行優先排序。

科學選擇社區投資項目。BP投資項目選擇的原則是：投資那些能夠產生正面影響的項目，這些項目應當切合當地需要，與BP的業務相符，并與當地組織協作開展。比如在阿塞拜疆，BP與當地伙伴與社區合作推動農業發展，項目涉及若干溫室、一個社區面包店和養蜂活動，為當地社區提供了就業機會和農業發展機遇。

報告議題披露特點

BP公司2011年可持續發展報告直面重大事故，傳達了這樣的信息：在經歷墨西哥灣事故后，BP正以更強大、更安全為目標，重整旗鼓、改進管理，以重塑外界對BP的信心。報告系統披露了公司在可持續發展關鍵領域的表現，切實回應利益相關方的期望。同時，報告在一些議題的披露上還有待深入，如墨西哥灣部分，報告主要披露了BP幫助墨西哥灣地區恢復環境、恢復經濟、保護生物多樣性以及恢復作業、索賠及法律訴訟方面的信息，但對于美國司法部門對BP的指控、責任處罰、賠償金額的不確定性以及因此造成的對BP業務影響等信息，報告中并未披露。在能源未來部分，對世界能源狀況、價格等各方面的變化對BP收益的影響未明確披露。環境表現部分，對節能減排、碳信息管理等內容的披露有待加強。社會表現部分，人權、反賄賂、反腐敗等方面的信息披露不夠。

啟示與借鑒

理念方面

責任理念融入報告。報告所披露的企業管理和責任實踐，反映了企業的責任理念和價值觀。因此，報告不僅僅要披露公司的社會責任理念是什么，更重要的是將責任理念融入企業日常運營和管理過程中，融入到員工的日常工作行為中，貫穿到整篇報告的撰寫過程中。

形式方面

語言風格通俗易懂。報告應采用通俗易懂、平易近人的語言，拉近和讀者之間的距離，增加讀者對報告以至公司的認同感。還應考慮到讀者的專業限制，涉及的專業內容盡可能用通俗直白的語言介紹，對專業名詞應有所解釋，增強讀者對相關內容的理解。

表達邏輯清晰。報告應注重表達內容之間的邏輯關系，盡可能遵循與事件進展一致的邏輯順序，準確地介紹事件的前因后果，便利利益相關方閱讀理解。

版面設計突出重點。報告可通過版面設計來突出展現企業的理念、報告的重點。報告主體內容開篇應能夠全面展示該部分的主要內容及重要信息；報告內頁中的每一頁，也可以通過字體顏色的變換，突出關鍵信息。

與網站信息相呼應。報告在披露相應議題時，應給出一些提示讀者獲得更多網絡信息的標志，披露具體的網址，一方面方便利益相關方快速查找到相應資料，另一方面豐富完善報告的內容。

內容方面

集中披露績效指標。報告可系統梳理企業各實踐領域的履責績效，以關鍵績效表的形式集中展示，使利益相關方全面、直觀地了解公司的履責情況。

認真對待重大負面信息。報告應以真誠、開放、透明的態度客觀地披露企業的負面信息，尤其是重大負面信息。要披露對事故原因的調查和說明，使公眾和利益相關方更清晰地了解事件的前因后果；闡述公司的應對態度、所采取的行動、針對事故進行的反思、承諾及改進計劃，展現公司的改正的態度及努力。

實踐方面

將安全指標納入員工績效考核。建議企業將可持續發展的目標落實到企業具體的管理制度和流程上，比如將“安全”和“具備長遠眼光”納入員工績效考核，使企業的理念、文化、目標落到實處。

審議承包商管理。企業可自主或委托專業機構對企業在承包商方面的管理流程、制度、制度執行情況，或對其他有代表性的行業和優秀企業的承包商管理情況進行審議或研究，明確企業在承包商方面的管理漏洞或差距，借鑒優秀的承包商管理和實踐，進一步提升企業承包商管理水平。

在全生命周期管理內管理環境、社會影響。企業應在項目運營的整個生命周期內都管理好對環境和社會的影響，通過具體的制度或流程固化下來，使之成為長效機制。比如可通過實施環境管理體系，定期全面評估企業面臨的環境、社會風險。

加強敏感地區的環境保護。企業在敏感地區作業時，應采用更為嚴格的、或根據敏感地區環境生態等方面特點建立的更有針對性的作業標準，與當地原住民、自然保護協會、環保組織等相互合作，開展相關研究，改進設備設施，管理對環境的潛在影響，保護敏感地區的環境和生態，避免風險。

科學選擇社區投資項目。企業在選擇投資項目時，可結合自身的業務特點和專業優勢，選擇那些切合當地社區需要，且能夠產生持續影響的項目。同時，企業可與當地的社區或組織合作，利用他們的區域資源優勢，提高社區投資的效果和影響力。

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我園自成立以來，非常重視幼兒園的環境建設。先后鋪設了塑膠場地，安裝了地熱，重新布置了一樓大廳，購買了大型玩具……特別是近幾年來，在狠抓物質環境建設的同時，更沒有忽略精神環境的建設，努力為幼兒創設一個安全衛生、健康和諧、充滿童趣、充滿交流和互動的環境，讓幼兒的身心健康發展。

一、尊重幼兒的個性，營造溫馨和諧的精神環境

1.建立良好的教師與幼兒交往關系

《幼兒教育指導綱要》中明確指出“教師是幼兒學習的支持者、合作者、引導者”。當孩子活動時，教師是孩子的最佳觀眾和聽眾，傾聽孩子的交流，觀察孩子的表現；當孩子提出問題時，教師要耐心示范引導；當孩子游戲時，教師要成為孩子的玩伴，用激情感染孩子……教師這種支持、尊重、接受的態度和行為，使幼兒積極、主動、大膽、自信，讓幼兒的人格發展更加健全。在教師與幼兒的交往中，我們鼓勵教師采用適宜的肢體語言。例如，微笑、點頭、撫摸、拍肩等。這種用表情、動作來表示自己對幼兒的關心、接納、鼓勵或者不滿意、希望停止的教育方式，取得了更好的教育效果。

2.建立良好的幼兒之間的交往關系

同伴間形成相互關心、團結友愛、玩具共享、禮貌待人的良好氛圍，是幼兒產生各種親社會行為的極為重要的基礎。為此，我們將每天進行晨談，讓幼兒介紹自己的發現、自己的經歷，和同伴共同分享自己的快樂。每個班級設計生日樹，當孩子們過生日時，家長會買來生日蛋糕，讓孩子和全班小朋友一起過生日，老師鼓勵幼兒為小壽星送去生日祝福，讓幼兒之間的感情更為融洽，班級的氣氛更為和諧。

3.建立良好的教師之間的交往關系

教師間的交往不僅是幼兒同伴交往的重要榜樣，更是創造性開展工作的保障。為了使幼兒教師擁有一個健康的身體，保持一份快樂的工作心情，我園邀請了盤錦市商帥培訓學校的劉詠莉校長做了“以陽光般的心態面對工作”的報告，幫助老師緩解工作壓力，增強心理調試能力。同時我園經常開展一些文體活動，如跳繩比賽、踢毽子比賽、呼啦圈比賽，卡拉OK等活動，增強了教師的團隊意識，增強了全園的凝聚力。

二、保護幼兒的天性，創設豐富多彩的物質環境

1.主題背景下集中教學活動與區域活動的有機結合

我園自2006年開展主題性教育活動以來，一直重視集中教學與區域活動的有機結合。教師在集中教學中無法顧及幼兒發展的個別差異，而區域活動作為個別化學習的重要途徑，能夠全面地觀察孩子。區域活動可以為更好地開展集體活動做鋪墊，也可以是集體教學活動的補充和延續。二者的有機結合更有利于每個幼兒在原有水平上均衡發展。

2.主題背景下集中教學活動與墻面環境的有機結合

我園在走廊的墻面上用絨布開辟出一片與幼兒不斷互動的天地，配合主題活動內容的開展。版面設計包括主題活動名稱和與主題知識內容相關的圖片、照片等。幼兒隨即觀察，隨即學習，互相交流，獲益匪淺。如在《大中華》主題活動中，舉辦了“我國名山大川”照片、圖片展，照片均是家長帶領孩子到各處游玩時拍攝的，幼兒介紹一張張圖文并茂的照片、圖片時，不知不覺中了解了我國許多著名的風景名勝。

又如，在《我要升小學了》主題活動中，教師先帶領幼兒參觀小學環境，然后在集中教學中學習詩歌《畢業詩》；在墻面上進行了“我心目中的小學”繪畫展；在建構區中讓幼兒搭建小學校等，這一系列的活動讓幼兒充分了解小學的學習、生活環境，為順利升入小學做充分準備。

集中教學、區域活動、墻面環境三者結合的課程模式豐富多彩，讓教育環境起到了“潤物細無聲”的作用。

三、滿足幼兒成長的需要，充分挖掘利用社區資源

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關鍵詞 交通標志護欄臨時標志

一、概述

連霍高速商丘至蘭考段為雙側加寬改建方式，安全設施工程的實施不得干擾老路交通的正常通行，首先遵循“安全至上，道路暢通”的宗旨，擬定科學的道路施工組織方案，充分利用原道路的安全設施。全線共有樞紐互通立交2座、服務型互通立交5座、服務區3處。其中張莊、史樓兩座樞紐互通和寧陵、商丘南、商丘、民權和蘭考五座服務型互通為雙側加寬改建，寧陵、商丘和民權服務區匝道已局部修建為雙向八車道的標準路段。結合本工程的改建方式，最大限度的利用原有道路上已有的安全設施，降低造價。原道路的中央分隔帶護欄和防眩設施原則上利用，在以后的養護中，補缺部分破損或丟失的設施，待以上設施需返廠翻修時，間隔一定距離（4～5公里）變換中分帶護欄和防眩設置的顏色。新建路側護欄按照規范要求設置，拆除后的路側護欄設置在硬路肩上做為臨時防撞設施。沿線中分帶活動護欄均采用抽拔式鋼管護欄，以防車輛碰撞時因飛濺引發的二次事故。其他安全設施均應按照《標準》、《規范》和相關要求進行設置。

本工程安全設施主要包括標志、標線、波形梁護欄、隔離柵、視線誘導標、防撞桶等。環境保護工程主要包括聲屏障和綠化工程。

二、設計要點

1 交通標志

1）設計原則

合理選擇信息，設計遵循“安全、環保、舒適、和諧”、“以人為本，安全至上”的設計理念，以完全不熟悉本高速公路及其周圍路網體系的外地司機為設計對象，標志的版面設計以駕駛人員按設計速度行駛時能及時辨認標志信息為基本原則，同時力求使版面美觀、醒目；堅持“降低造價，節約資源，保護環境”的原則，標志的結構設計在“充分滿足功能要求、盡量降低造價并適當考慮美觀”的前提下，注意與監控、通信、收費、環境等其它沿線設施系統的協調配合。

標志布設按照《道路交通標志和標線》及有關規范進行，力求作到標志齊全、功能完整。通過對駕駛人員適時、準確的誘導，將高速公路快速、舒適、安全的效能充分發揮出來，遵循下列布設原則。

(1)在立交分流點處設置出口標志，前基準點處設置出口預告標志，距前基準點500m、1km、2km位置分別設置500m、1km、2km出口預告標志；

(2)在服務區分流點處設置服務區出口標志，前基準點處設置服務區出口預告標志，距前基準點1km和2km位置分別設置1km和2km服務區出口預告標志，約3km處設置同時預告前方3個服務區的名稱、距離信息的標志；

(3)距合流點100-150m處設置合流標志；

(4)在后基準點處設置高速公路命名和方向標志；

(5)距后基準點適當距離處分別設置地點、距離標志，地點按照三級信息預告和車道識別標志，并按車型限速；

(7)距樞紐互通立交前設置預告100km范圍內的高速公路路網信息；

2 交通標線

本項目交通標線工程包括各種路面標線、導向箭頭、突起路標等。標線、導向箭頭、突起路標的布設應確保車流分道行駛，起導流作用，保證晝夜的視線誘導，車道分界清晰、線向清楚、輪廓分明。設置震動標線，當駕駛人由于疲勞駕駛，車輛偏離行車道時，輪胎接觸突起標線可產生較強震動提醒駕駛人返回車道，同時可提示駕駛員低速行駛，達到強制減速的目的，保證車輛安全行駛，避免發生交通事故。

3 立面標記

立面標記天橋和立交跨線橋設在主線中央分隔帶的橋墩和其相鄰的橋墩(臺)，在迎車方向一側橋墩處進行立面標記的安裝。天橋和互通式立交跨線橋設在主線中央分隔帶的橋墩上設置立面標記。立面標記向下成45°，由上向下黑黃相間寬15cm。粘貼在1mm厚鋁合金板上,用水泥釘安裝在橋墩上。

4 波形鋼護欄

全線除橋梁（設置混凝土護欄）和中央分隔帶開口處外，其余路段均應設置波形鋼護欄，其布設原則如下：

1）一般路段設置普通型護欄（Gr-A-4E），立柱間距4m。

2）填土高度≥6m的路段設置加強型護欄（Gr-A-2E），立柱間距2m。

3）橋梁路側端部均設置護欄過渡段（BT-1）。

4）明涵（通道）處設置加強型護欄（Gr-A-2B1、或Gr-Am-2B1），兩側各設12m加強型護欄（Gr-A-2E、或Gr-Am-2 E），立柱間距2m。

5）填土高度小于1.4m的暗涵（通道）設置加強型護欄（Gr-A-2C、或Gr-Am-2C），兩側各設12m加強型護欄（Gr-A-2E、或Gr-Am-2 E），立柱間距2m。

6）匝道分合流端部分別在分合流方向上設置12m的加強型護欄（Gr-A-2E），立柱間距2m。

5 隔離柵

全線除天然屏障處（河流、溝渠等），其余地方（包括旱橋部分）均連續設置結構合理、美觀大方的焊接網隔離柵或刺鐵絲隔離柵。其中：焊接網隔離柵適用于互通式立交、服務區等重點路段等范圍內；其他一般路段采用刺鐵絲隔離柵。隔離柵應設在路基兩側用地界碑內0.3米處，地形有起伏時，隔離柵按階梯形設置；隔離柵遇到≤3米的溝渠或涵洞時，可采用直接經過；每段隔離柵的起終點或隔離柵需要斷開的地方，應針對不同的情況做端頭圍封，在隔離柵需改變方向的地方，應做拐角處理。

隔離柵的鋼構件均應做熱浸鍍鋅防腐處理。鍍鋅時應符合下表的規定，熱浸鍍鋅所用的鋅應為符合《高速公路交通工程鋼構件防腐技術條件》中引用的GB/T470中所規定的0號或1號鋅錠。鍍鋅后再鍍塑，顏色為果綠色。

6 輪廓標

輪廓標附著在護欄上，設置間距：主線上為40m，匝道處一般按8m，也可視匝道半徑情況適當加密。輪廓標采用的顏色：左側為黃色，右側為白色。

7 防撞設施

為了減少護欄端部可能對車輛及人員造成的二次傷亡，在匝道的分流點處設置防撞桶；

8 其他安全設施

由于本工程為在原道路進行雙側加寬改建工程，道路施工采用開放式方案，即邊施工邊通行。為了減少行駛車輛對施工的影響，確保施工的質量和進度，避免因施工對原道路的交通產生干擾，在改擴建工程全線設置相應的安全設施，重點路段增設必要的安全設施，主要措施如下：

1）臨時交通標志

為了便于指引車輛安全、快捷的上下高速公路，在拆除原道路標志之前，應在中央分隔帶設置附著式臨時指路標志，提示上下高速公路的主要信息。與原有指路標志共存一段時間待駕駛人員熟悉后再拆除路側標志。臨時交通標志可用原道路拆除標志加工制作，板面信息僅標識漢字，字高采用40cm。

2）臨時標線

在組織車輛由雙向四車道分流成雙向兩車道時，需施劃臨時交通標線，標線材料采用加熱溶劑型涂料，

3）臨時防撞設施

利用原道路上的路側護欄，鉆孔（取芯）至混凝土層下，設置護欄立柱，做為臨時防撞護欄，并利用原有輪廓標。

4）施工區標志

用于提示前方道路施工。

5）大型警示標

用以施工區域引導車輛改變行駛方向或在橋梁段路側對車輛的警示。

參考文獻：

1、《公路工程技術標準》JTG B01-2003

2、《高速公路交通工程及沿線設施設計通用規范》JTGD80―2006

篇8

[關鍵詞] 開放 溝通 合作

美術教育家尹少淳說過,美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。兒童與生俱來就熱愛藝術,這種活動在他們對世界還只有淡淡認識的時候,就開始了涂鴉和歌舞。

一、開放

教育家杜威說“教育即生活。”現代教育的標志之一,是教育終身化,美術課堂教學應貼近學生生活,開放學生美術活動的空間,拓寬學生的思維領域。讓學生真正領會美源于生活,并學會在生活中發現美、創造美。

1.開放命題形式

命題創作首先必須限定一個題目,然后圍繞題目進行美術創作。難度太大或脫離生活的命題,往往會使學生感到茫然而不知所措。適當改變傳統的由教材、教師命題的方法,把命題的主動權交還給學生,會產生意想不到的效果。

在教學時,可以根據教材內容,教師出“母題”,再由學生出“子題”。如蘇教版第3冊“夏日印象”一課,教師可以以“我與暑假生活”為主題展開討論,啟發學生回憶假日趣事后自由擬題。于是,作業時“神奇之旅”、“我和魚兒一起游”、“我買的大西瓜”,等等,一大批各具情趣的命題拓展了學生的思維,很好地激發了他們創新的欲望。

2.開放題材形式

新課程標準中指出,美術教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術活動,嘗試各種工具和制作過程,豐富視覺、觸覺和審美經驗,體驗美術活動的樂趣。在教學時,教師不再一味拘泥于教材規定的題材作為教學內容,在題材、形式表現上營造較為寬松的氛圍,能促進學生樂于參與美術活動。

例如,在部分設計制作課單元,可以激發學生從自己身邊感興趣的做起,如“給自己最喜歡看的一部電影畫一張宣傳畫”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品,然后把不滿意的地方改變以下,重新設計并畫出來。”這些形式比起美術課本里的紋樣設計、二方連續設計等有趣得多。在制作新年賀卡時,可以讓學生運用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法,是學生在變化莫測的游戲中,達到興奮點。

3.開放教學內容

教師要開放課堂活動空間,引導學生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂,在大自然中學美術,感受生活中的紅、黃、藍。如寫生課,教師不妨帶學生去熱鬧的街心公園、農貿市場去觀察生活中千姿百態的人物特征;手工制作課,不妨帶領學生去放飛風箏,去迎風玩一玩小風車,并帶上制作的彩練、掛飾。

4.開放教學程序

大膽突破從低―中―高年級的年級界限,采用有序、無序的教與學有機結合,互補共存。例如,在低年級可以大膽引導學生觀察透視和空間現象,培養他們的空間知覺感;可以靈活結合教學引導學生感受光與色彩的關系、色彩的情感與冷暖等;引導學生嘗試大膽用水粉顏料表現變化的筆觸和變化的色彩。學生同樣感到新奇而快樂,作業效果也會令人吃驚:太陽火紅的驕艷、彩虹的七色眩目……

5.開放評價標準

李吉林老師認為,“老師肯定――學生滿足,樹立自信心、自尊感――需要學習――再肯定、再滿足――渴望學習更新的有難度的東西。”美術教學評價是美術教育的重要組成部分,科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況,及時給予學生啟發和幫助,而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持。

在教學評價時,改變傳統用“一個標準”去套學生畫的內容、形式,作品評價不作硬性統一,因人而異,實行學生自評、互評,體現主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣,讓學生把你的點評聽進心里去。在優秀作業上寫 “心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學生成功的喜悅;相信學生的內在潛能,從而最大限度地發揮開放的導向、激勵、反饋、調節作用。

二、溝通

1.學科間的滲透和融合,是現代課和改革的趨勢,美術課也要打破與其它學科之間的壁壘,突破學科界限,統整學生的知識,把美術與相關的學科如音樂、語文、自然、歷史等學科結合起來,充分體現學習過程的多元化,培養學生的綜合思維方式和綜合解決問題的能力,使學生得到全面的發展。

2.溝通課堂與課外,校內和校外的聯系。蘇霍姆林斯基曾說過:“不要讓學校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來,這一點多么重要,我竭盡努力,使在童年時期的所有年份里,都讓周圍世界、自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表像來滋養學生的意識。”

如在第十一冊創作畫《家園》一課學習時,課前,我讓學生收集、閱讀我們的家鄉――溧陽的歷史變化、風土人情,并運用作文的方法描寫自已的家園。課上再結合欣賞有關表現家園的作品、詩歌、音樂,最后讓學生帶著一份美好的情感來表現自已的家園,他們的收獲不僅僅是表現在畫了一張好的繪畫作品中。

此外,還要盡量為學生多提供表現的機會,如在學校定期舉行手抄小報、校園美術節等活動;讓學生積極參與“熱點話題”:如“我們周圍的環保”“我與e網”“新世紀暢想”等,促進學生學會觀察、學會發現、學會思考,主動參與,讓學生有內容可畫,有感而發。

三、合作

孔子云:“獨學而無友,則孤陋而寡聞。”合作的教學過程是教與學統一的相互影響、相互依靠、共同激勵、競爭提高的過程。教學組織形式采用“同桌合作”“前后四人合作”以及“男女生合作”的形式,加強學生與學生之間、學生與教師之間交叉活動的自由空間,允許竊竊私語,允許尋求教師、同學幫助。

因為我們常會發現這樣一些情況:有的同學想象力很豐富,但動手能力較差;有的同學制作精細,但思路狹窄,如果讓這兩者有機結合,取長補短,則是最佳的組合了。即使兩者水平相當,在合作中也能得到啟發,所謂“三人行,必有我師。”

同時,有些活動題材、內容,需要搜集大量的材料,可組織以小組為單位完成。如“插花”“版面設計”“畫臉”等創作,可以以小組為單位合作收集材料:你準備花泥,我準備鮮花,我們一起來完成一束藝術插花;嘗試4個人合作設計一塊別致的版面;相互給對方裝飾一個有趣的臉面等。在愉快的合作氛圍中,在友情濃郁的氛圍中,消除表現的顧慮,快樂主動參與學習的過程,給學生帶來愉悅的審美情趣,使每個學生都體會到集體的智慧勝過于個人,從而培養學生團結互助、合作的好品德。這樣一來,作業的時間相對縮短,作業的質量卻提高了,何樂而不為?

沒有教師心靈的參與,課堂就會像沒有雨水的春日,燥寒而缺少滋潤;沒有教育實踐的參與,教育研究就會像行將干涸的一潭秋水,沉悶而無活力。把美術教育的藝術與生命藝術合二為一,將是我們21世紀每個美術教師的畢生追求。

參考文獻:

[1]尹少淳.走進美術.

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關鍵詞：書籍；印刷工藝；設計應用

書籍是人類知識的載體，從畫圖記事、甲骨刻字、竹木卷軸、藍本線裝到現代書籍設計，中國的書籍在不同歷史時期有不同的材質和裝訂方式，發展到現今階段，現代書籍已吸取了西方的做書方式，印刷和裝訂方式都已現代化，適用于大量印刷和銷售推廣。講求實用功能和藝術美感，并使兩者達到統一是現代書籍設計的宗旨，也是考量一本書的設計好壞與否的標準。書籍設計的最終目的是給觀眾傳達信息，并傳承文化知識，所以在設計的過程中還要考慮受眾的視覺心理和消費需求。

1書籍設計

書籍設計包括開本大小、字體版面設計、插圖、紙張選擇、印刷裝訂工藝的整體設計工作，它是藝術設計與印刷工藝結合的產物。“世界最美的書”的評選強調書籍整體的藝術氛圍，要求書籍的各個部分，封面、護封、環襯、扉頁、目錄、版面、插圖、字體等在美學上保持一致，設計形式必須適合書籍內容；在制作上達到最高的藝術水平和最高的技術水平相統一。書籍設計要考慮到讀者對象的年齡、職業、文化程度、民族地區的不同需要和使用方便，照顧他們的審美水平和欣賞習慣。一本美觀的書籍必須是在藝術設計上和技術生產上都有很高的質量，而且有時代特色和民族風格，內容和形式應給人以完整的印象。

2印刷工藝

印刷術是中國古代四大發明之一，隨著現代印刷技術的發展，可以實現更豐富的印刷效果，但印刷本身依然是一門很專業的技術活，是通過印刷機，使印版或其他方式將原稿上的圖文信息轉移到承印物上的工藝技術，印刷后還可以通過加工工藝實現更豐富的印刷樣式和視覺效果。印刷是將設計師創意最后具體呈現的重要過程，包裝、海報、書籍等的設計創意都要通過印刷來呈現，在設計制作過程中，很多的印刷裝飾工藝可以作為設計師表現創意的手段。和古代的書籍裝幀不一樣了，現代書籍設計除了傳承文化知識以外，還要充分發揮設計師的藝術創意和制作技術，達到實用與美感具備的目的，所以為了追求更豐富的設計表達，現代設計師必需要了解印刷知識。

（1）印刷流程。1）印刷前期準備工作。印前階段是指將設計稿轉換成可供印刷的底版的過程，一般來說這個過程是從設計稿的完成直到上機印刷前，所以叫印前階段，這個過程對于現代印刷來說是非常重要的。2）印刷工藝。印品完成的關鍵環節是印刷，印刷主要可分為平面印刷、絲網印刷、柔版印刷、凹版印刷、數字化印刷幾大類。3）后期加工工藝，通常是印品印刷完成后的加工工作。①裝訂（膠裝、精裝、騎馬訂、平訂、簡裝、粘面）；②折頁（二折、三折、四折、五折等）；③覆膜（亮膜、啞膜）、上光、過油（局部、全部）、UV（局部、全部）；④模切（直角、圓角、圓、橢圓）、燙金（金、銀）、起凸。（2）印刷工藝與書籍設計。設計師的書籍設計作品最終要靠印刷來實現，從而展現給觀眾。如果設計師了解印刷工藝、印刷制作的全過程以及印刷設備、材料的各種知識，不僅可以減少在印刷過程中遇到實際障礙，而且可以把書籍設計更好地與印刷工藝結合，實現更豐富的印刷樣式和視覺效果。在國內的圖書市場出現了兩種不好的傾向：一方面為了促銷，把內容很好的書設計得庸俗不堪；另一方面又不惜工本，配上極其奢侈的外觀，看上去像工藝品，失去書本原真的特質。印刷最終是為書籍本身服務的，根據作品需要，確定準確的規格尺寸可以減少紙張浪費，同時考慮不同裝訂工藝的局限，避免不切實用的設計；了解制版手段可以進行更合理的設計，在圖文排放的時候避免因裁切而破壞書籍的內容；重視圖稿的分辨率，提高印刷的質量；了解印刷材料的特性，從而有更廣泛的空間可供選擇運用。在書籍的制作成本中，材料的選擇使用、制版印刷裝訂工藝的確定和施工占了主要部分，合理地選擇材料、印裝工藝，不僅可以節約成本，減少浪費，也可以確保書籍設計的質量，提高書籍的檔次。

3書籍印刷工藝案例研究

（1）《面子》。《面子》是一本作品集，收錄了奇文云海工作室的書籍設計、標志設計、包裝設計等的平面設計類作品，充分全面地展示了奇文云海工作室的設計成果。作為一本展示平面設計作品的書，它運用了多種印刷技術，從紙張選擇、印刷工藝運用到印后加工，都很好地結合了設計內容的表達，無不體現了平面印刷的考究，“面子”功夫做得很好，是一本印刷工藝大觀的書。《面子》書籍設計和印刷工藝的優勢與不足。特色和優點：這本書的設計采用了版式追求內容的形式，所以每一頁的排版設計都是根據作品圖片來排的，這樣可以更好地展現每一幅作品的特點，同時產生豐富隨性的閱讀效果；從書籍的封面、扉頁到插頁，《面子》這本書里運用了凹版印刷、激光打孔、凸版壓印、燙金、UV、壓痕、壓虛線等的印刷工藝，有很多可看的細節，工藝與設計內容結合，對學習印刷知識的人來說是一本很好的教材。局限和不足：優點往往也是缺點，豐富多樣的版式使書本的整體性不夠強；印刷工藝帶來了很多細節，但過多了，喧賓奪主，失去了作品本身的原味，難免有成為印刷樣品的嫌疑。（2）《設計中的設計》。這是一本很單純的書，就像無印良品本身，簡約、純粹、環保。從里到外通透的白，給作品的展示提供一個干凈的舞臺。封套和腰封的使用又使得它不那么單調，除了有一處折頁外，基本沒用其他特殊加工工藝。（3）《面子》與《設計中的設計》印刷工藝運用的比較。這兩本書都是設計作品集，從分析圖表中可以看出這是兩本書風格迥異的書，《面子》書中應用了凹凸壓印、燙金、燙銀、打孔、壓虛線等多種印刷工藝，而《設計中的設計》只運用了凸版印刷和折頁幾種工藝，當然印刷工藝種類多少的運用并不會影響書籍本身，這其中也沒有絕對好壞的評價標準。工藝用得多了，讀者閱讀的視覺感會加強，也有更多互動的空間，對行內的人來說也是一堂學習印刷工藝的課程；但市場上大多數的書還是以簡單的印刷為主，首先，這是書籍最本質的標準，即滿足基本閱讀需要。《設計中的設計》屬于這類當中的極品，但它紙張的選擇和書套的運用又讓這本書多了細節，拿在手上很舒服，閱讀起來也很愉快，很符合無印良品的品牌特色。它們就像“豪華盛宴”和泰國香米的不同味道，前者讓人流連忘返，沉醉其中，忘乎所以，后者的味道是平實的，靜靜地品味，留一抹清香在回憶里。

4書籍設計未來的發展趨勢

在這個瞬息萬變的數字化信息時代，閱讀的方式也變得多元化，書籍不再只是原來的實體書本，數字圖書在圖書市場上占了重要份額，電子書鋪天蓋地席卷而來，讓書籍印刷行業承受了前所未有的沖擊，電子書可以再網上免費下載，而且攜帶方便，不需要實體介質，所以也相對環保，因而有人預測紙質書將會消亡。然而紙質書不但沒有消亡，反而如火如荼地生產著，新華書店和圖書館里依舊人山人海，紙質書沒有電子書的優點，但它有自己不可取代的優點，在人類的發展文明中，它始終是最重要的知識載體，傳承并發展人類文明。隨著書籍多元化的發展，書籍設計也有很大的發展空間，數字圖書，概念書籍也占有重要比例。設計師把書山裝點得多姿多彩，在書籍的發展中，一直離不開印刷，現代印刷行業的高科技術也讓書籍的印刷工藝有更多的選擇空間。

參考文獻：

[1] 王玨.書籍設計與印刷工藝[M].南京：東南大學出版社，2008.

篇10

關鍵詞： Go for It 教材內容 學習興趣 素質教育

我們現在使用的教材是人民教育出版社與湯姆森學習出版集團合作改編的Go for It英語教材，這種教材改變了舊的教學模式，引入了一種全新的教學理念，改變了傳統的學習方法，加強了對學生學習策略的引導。它采用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。針對新教材的這些特點，教師要如何應對？三年來，我在按照教材實例教學的同時增添了一些學生常見的生活素材，取得了很好的效果。下面談一談我對Go for It的幾點體會：

一、重視激發學生的學習興趣

Go for It不僅版面設計充滿新意，而且在內容和結構方面富有創意，更具時代感，更加貼近學生的生活，更容易讓學生參與教學過程，激發學生的英語學習興趣。如教材中每一頁都有一幅幅充滿情趣、幽默生動的畫面，令人眼睛一亮。每堂課中的英語對話都比較適合學生進行角色扮演，容易培養學生的參與意識及勤動口、勤動腦的學習習慣，提高學生的聽、說能力，培養其良好的學習習慣。

此外，教材中還編排了大量的歌謠。洛扎諾夫提出的暗示教學理論認為：當我們舒舒服服地沉浸于音樂歌曲時，在我們身上就會同時展開著大量的生理和心理活動。這時，精神狀態在形成，自由聯想在奔馳，觀念、情緒在起伏，創造力在活躍。所以我充分利用好教材的每一首歌曲。如Go for It預備篇Unit 1 “Section B Listen and sing the song”，讓學生輕松掌握“Good morning.How are you？”等日常用語。Unit 3 “Section B Listen and read the chart”，通過輕松明快的曲調，讓學生掌握了5個元音字母。八年級（上冊）Unit 9的歌曲，讓學生在輕松愉快中記憶句型和詞匯。

新教材涉及的游戲、猜謎也很多，例如，Go for It預備篇中Unit 3 “Section A Game”讓學生把聽到的兩個字母連起來，就練習了學生對26個字母的認聽能力。Unit 1“My name’s Gina”利用歌謠練習數字，識別數字、電話號碼的使用。Unit 2 “Game”中通過找主人讓學生反復練習“Is this your...？It’s my...”句型，以及指示代詞this/that和物主代詞your/my的運用。這些都讓初學英語的學生覺得英語很有趣，從而為以后進一步學習英語打下了基礎。

二、重視培養學生的綜合素質

Go for It以單元為基礎安排教學內容，每個單元有6頁，分為Section A和Section B及自我檢測三部分。Section A為目標句型提供分步示例和指導性練習；Section B使學生能夠對已經學過的目標句型運用自如；自我檢測使學生對自己的英語水平有明確的認識。每一部分都通過對話及任務設計的形式，開展聽、說、讀、寫的訓練，強調對語言的實際運用。新目標Go for It包含的詞匯量大，讀寫范例多，有利于學生閱讀及寫作能力的提高。在每一單元的Section B和自我檢測中都具有各類同步閱讀及循序漸進的寫作練習。如，七年級（上）Unit 1 Section B 3C讓學生寫自己ID card，要求學生用英語自我介紹，又在Self check 3中，讓學生介紹2位同班同學，這樣就有效練習了學生的書面表達能力。在Go for It中，每單元都根據本單元的內容設計了有關的寫作練習，能夠鍛煉學生的綜合語言運用能力。Go for It所設計的語言情景反映了學生的現實生活及時代的變化。這些內容的設計都有利于學生通過思考、討論等學習提高自己的綜合語言素質及語言實用能力。

三、重視啟發學生的思維能力

Go for It著眼于培養和發展學生的語言實用能力、思維能力、創造力和自主學習能力，提高他們的綜合素質。教材的每個單元都來源于學生的學習和生活，教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，使教學活動由“要我學”轉變為“我要學”。Go for It鼓勵教師對學生進行啟發性教學，培養學生的獨立思考與判斷能力、豐富的想象力和細致的觀察能力等。因此，語言教學要聯系實際；要變“注入式”為“啟發式”，實現生動活潑的課堂教學；充分讓學生參與教學活動，給學生提供自主學習空間；營造民主和諧的課堂氛圍，啟發學生動腦思考；在重視基礎知識傳授的同時對學生進行四項技能的全面訓練，培養學生的創造性思維能力。例如八年級（上）Unit 10“What are you going to be when you grow up？”讓學生談論未來理想職業及如何實現理想，通過此項活動，學生樹立理想并制定實現理想的計劃。又如八年級（下）Unit 1讓學生討論“What do youthink life will be in 100 years？”依據學生們對未來生活的探討，相互采訪，讓他們結合自己的過去與現在，談談自己未來10年、20年、30年后的設計與夢想。又如九年級（上冊）Unit 3“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”我就讓學生針對初三這一年的學習生活，結合自己的理想，談談在飲食、健康、學習等方面的打算，并與家長和老師談談自己應該被允許和不被允許做的事情，并闡明理由，使學生安排好自己的學習和生活。另外，教材中還有許多提供一定情景、讓學生編造對話的練習，有益于增強學生的思維能力。

四、重視學生的思想道德品質培養