導語：如何才能寫好一篇職業人生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那么，我們需要塑造什么樣的職業精神，來成就自己卓越的職業人生呢？概括起來，如果一個身在職場的人能夠修養與塑造契約精神、敬業精神、勤奮精神、團隊精神、主人翁精神，那就會擁有強大的職業品質資本，進而在職場上風生水起、脫穎而出。

誠信精神

誠信就是真實無欺、遵守約定和踐行承諾的行為。誠信的本質內涵是真實、守諾、信任，即尊重實情、有約必履、有諾必踐、言行一致、贏得信任。誠信是職業精神的核心內容，是職業活動不可缺少的道德品質。人無信無以立，職業無信也不能立。在市場經濟條件下，遵守契約，言而有信，真誠對待自己，真誠對待工作，真誠對待客戶，真誠對待社會，是每一個個人和經濟主體得以在市場競爭中立足的基本條件。

網友“海星星”講述了自己的一段求職經歷。

“那年，我和朋友阿光一起去深圳打工。幾經周折之后，我們來到了一家待遇不錯的廣告公司應聘，當時，參與競聘的人不少，面試結束后，主試者說還要試用一下，叫我們5天后去報到。5天后，我們早早地來到公司。公司老總親自給我們安排了當天的工作，我們每人分到一大捆宣傳單，到指定的街道各自發放。

我抱著傳單，來到了劃定的地盤，見人就發給一張。有的人接，有的人理都不理，有的接過去就隨手扔在地上，我只好撿起來重發。忙碌了一整天，可手上的傳單還剩厚厚的一沓。下午5點，我拖著滿身的疲憊回公司交差。走進辦公室，我看見其他人都已經回來了。阿光一看到我就說‘你怎么還留那么多傳單在手中’？我一看大家手上都是空的，心頭就慌了。

老總問我發了多少。我漲紅著臉，把剩下的傳單交給了他，難為情地說：‘得不好。’在回住地的路上，阿光一個勁兒地罵我傻，還告訴我他的傳單也沒發完，剩下的全都扔進了垃圾桶，看來其他人也是如此。我恍然大悟，恨自己不開竅，心想這份工作肯定沒指望了。

結果卻大出意料。那次招聘中，我是唯一被錄用的。我感到很納悶，去公司報到時，我問老總原因，老總說：‘一個人一天能發放多少傳單，我們早就測試過。那天我給你們的傳單，用一天時間肯定是發不完的。答案就這么簡單！’

如今，我早已離開了那家公司，但那一次求職經歷我卻始終不敢忘記，它讓我明白了一個受用一生的道理：誠實是金，別人對你的信任，首先來自你對別人的誠實。”

為什么每一家公司都特別重視員工的誠信品德呢？很簡單，就是為了公司的利益，這和我們每個人一樣，我們都不會與不誠實、不可靠的人打交道，更不會與坑蒙拐騙、陽奉陰違的人交朋友，因為這些人可能會傷害我們的利益，與他們交往，需要浪費很大的精力去提防、防范，所以，干脆敬而遠之為好。

在倫理學家眼中，遵守契約、誠實守信是人際交往中一切道德規范的基點，職業離開“誠信”的根基必然產生墮落。

敬業精神

國外的一項調查顯示：如今學歷資格已經不是公司招聘員工首先考慮的條件，大多數企業最優先考慮的是員工的敬業精神，其次是職業技能，然后才是工作經驗。毫無疑問，在現代社會，敬業精神已被視為企業選拔人才的重要標準之一。

敬業就是尊重、尊崇自己的職業和崗位，以恭敬和負責的態度對待自己的工作和職業。所謂“敬”就是尊重、敬仰、謹慎、不怠慢，自始至終都謹慎不懈；“業”是指職業、學業、工作等。所謂“敬業”，就是以一種恭敬的態度專心致力于自己的職業、工作或學業，做到心無旁騖、嚴肅認真、精益求精、盡職盡責，具有強烈的職業責任感和職業義務感。愛崗敬業是職業道德規范的基礎。

一個上了年紀的木匠準備退休了，雇主感激他多年的服務，便讓他建最后一幢房子。木匠答應了，可他的心思已不在干活上了，于是馬馬虎虎、偷工減料地把房子蓋好了。完工后，雇主拍拍木匠的肩膀，誠懇地說：“房子歸你了，這是我送給你的禮物。”木匠驚呆了，如果他知道這是在為自己建房子，他一定會用最優質的建材、最高明的技術，可是現在呢，卻建成了“豆腐渣”工程！

是的，我們每天砌一塊磚、釘一塊木板、壘一面墻，最后卻發現，我們不得不住在自己建成的房子里。人生就是一項自己打造的工程，我們的每一分努力，每一個選擇，都在決定著自己未來人生這座“房子”的質量。

有的人工作時間長了就會覺得乏味，甚至也有放棄的念頭。可是，當認識到我們是在為自己工作時就會不斷地對自己說：對自己負責，不斷地督促自己進步，才能在這個社會上站住腳跟，才能掌握自己的命運。

敬業的員工不會為自己的前途操心，因為他們已經養成了一個良好的習慣，到任何公司都會受到歡迎。相反，怠慢工作的員工，投機取巧或許能讓他獲得一時的便利，但卻在心靈中埋下隱患，從長遠來看，是有百害而無一利的。

勤奮精神

勤奮的含義其實很簡單，就是堅持不懈地學習或工作。勤奮是古今中外公認的人生重要美德之一，也是人類得以生存、繁衍、發展的基本力量。

相信你一定看過這樣一個公式：A=X+Y+Z，這是著名科學家愛因斯坦總結的一個成功公式。其中A代表成功，X代表勞動，Y代表適當的方法，Z代表少說廢話。其實，這個公式中的三個必要條件至少有兩條可以歸納為一點――那就是勤奮。沒有勤奮的美德，沒有辛勤的勞動，任何遠大的理想、多么完美的計劃都永遠不會實現。

在工作中，許多人都會有很好的想法，但只有那些在不斷探索的過程中付出辛勤工作的人，才有可能取得令人矚目的成就。勤奮刻苦是一所高貴的學校，所有渴望成功的人都必須進入其中，在這里，你的知識會得到補充，你的能力會得到提升，你的意志力也會得到培養和磨練。其實，勤奮刻苦的本身就是財富，如果你是一個勤勞、肯干、刻苦的員工，你就能像蜜蜂一樣，采的花越多，釀的蜜也越多，自然，你享受到的甜美也越多。

約翰?伍頓是美國UCLA籃球隊的教練，曾領導球隊連續拿到十多次全美籃球比賽的冠軍。有位教練問他：“你是如何指導球員、如何讓每一名球員進入球隊后都變成冠軍隊伍中的一員的？如何才能像你一樣成功。”

約翰?伍頓回答說：“即使是籃球巨星，也要每天站在籃下5米處練習500次的基本投籃動作。因為球員只有每天練投500次，遇到緊急狀況時才能有超水平的表現。基本動作是最重要的，時日一久，球員必有相當程度的改變。”

蓋瑞?布雷爾是美國高爾夫球場上的名將，在比賽中經常能準確地揮出完美無缺的桿。有位高爾夫球運動員問他：“怎樣才能揮出完美無缺的一桿，如何才能像你一樣成功？”他回答說：“我每天早上起來堅持揮桿1 000次，雙手流血，包扎過后繼續揮桿，連續揮了30年。你愿意付出每天早上起來堅持揮桿1 000次的代價嗎？你愿意重復一模一樣的單調動作嗎？如果你愿意，你也能打得像我一樣好。”

盡力多做、發奮有為、永不懈怠，這就是勤奮的精髓。命運掌握在那些勤勤懇懇地工作的人手中。勤奮可以說是一種普世的職業精神，在持之以恒的努力之下，勤奮的人最終會得到一種回報――就是生命意義的體現與人生價值的創造。

做到勤奮就要克服懶惰。在人的一生中，勤奮與懶惰就像一對孿生兄弟，時刻伴隨在人的身邊。人的一生就是在勤奮與懶惰的斗爭中度過的。大凡世界上的成功人士，他們的一生都是在與懶惰作斗爭中取得勝利后才成功的。所以，勤奮應該是我們一生中努力追求的方向和目標。只有勤奮努力，懶惰才會退縮，人生才會成功。

團隊精神

在競爭態勢日趨激烈的環境中，團隊合作能力、團隊精神顯得尤為重要。一個偉大的團隊遠遠勝于英雄個人的作用。時代需要英雄，但更需要優秀的團隊。

當今社會，隨著知識經濟時代的到來，各種知識、技術不斷推陳出新，競爭日趨緊張激烈，社會需求越來越多樣化，使人們在工作學習中所面臨的情況和環境極其復雜，在很多情況下，單靠個人能力已很難解決好。所有這些都需要人們組成團體，并要求組織成員之間進一步相互依賴、相互關聯、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復雜的問題，依靠團隊合作的力量創造奇跡。

常言說“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁”，要想做成大事，必定要有做成大事的人脈網絡和人脈支持系統。我們的祖先創造了“人”這個字，一撇一捺兩個獨立的個體，相互支撐、相互依存、相互幫助，構成了一個大寫的“人”字。“人”字的象形構成完美地詮釋了人需要群體生存的意義。

為什么要有團隊精神？團隊可以戰勝個人無法戰勝的困難，解決個人無法實現的效率問題。

在F1賽車比賽中，賽車在比賽過程中都需要有幾次加油和換輪胎的過程。在緊張刺激的賽車比賽中，每部車都是要分秒必爭的，因此，賽車每次加油和換胎都需要勤務人員的團結協作。一般的賽車勤務團隊由22個人組成，其中，3個是負責加油的，其余的都是負責換胎的，有的人擰螺扣，有的人壓千斤頂，有的人抬輪胎……這是一個最能體現協作精神的工作，加油和換胎的總過程通常都在6-12秒之間，這個速度在日常情況下，再熟練的維修工人也是無法達到的。因為如此快的過程，不僅有分工的原因，更是多人合作的結果。可以看出，團隊可以完成個人無法完成的任務。

因此，世界首富比爾?蓋茨說：“如果你想走得更快，你可以自己走；如果你想走得更遠，請你與團隊一起走。”

主人翁精神

一提起“主人翁精神”，不少人就會心生不屑，都什么年代了，還說這些陳詞濫調。其實，不管是過去還是現在，不管是中國還是外國，不管是社會主義還是資本主義，不管是國有企業還是民營企業，這種職業精神永遠都不會過時，永遠都不會失去其存在的意義。相反，主人翁精神卻依然在不同的時代、不同的國度熠熠生輝，大放光彩。

有這樣一個小故事，新娘過門當天，發現新郎家有老鼠，嘿嘿笑道：“‘你們’家居然有老鼠！”第二天早上，新郎被一陣追打聲吵醒，聽見新娘在叫：“死老鼠，打死你，打死你，居然敢偷‘我們’家米吃！”

很明顯，這位新娘在“過門兒前”還是這家的“客人”，但“過門兒”后則成為了這家的主人。我們每位員工也是一樣，進入一家企業、公司后，都應有“過門意識”，在自己的心中樹立起主人心態！

英特爾總裁曾經說過：“不管你在哪里工作，都別把自己當成員工，應該把企業看作是自己開的一樣。事業生涯除了你自己之外，全天下沒有人可掌控，這是你自己的事業。這樣你才不會成為失業統計數據里的一分子。”

擁有主人翁精神，把自己當成這個企業的主人，為企業的利益著想，解決問題而不是推脫責任，自然而然地，你的表現便能達到嶄新的境界，你的工作品質及從工作所獲得的滿足感都會掌握在你自己的手中，不管薪水是誰發的，最后分析起來，其實你就是自己的老板。

有什么樣的付出就會有什么樣的回報，當我們在自己的崗位上兢兢業業埋頭苦干的時候，我們將比那些敷衍了事的人收獲更多的技能知識、實踐經驗以及發展、提升的空間。

付出和收獲不會發生在同一個季節里，當我們用主人翁精神對待自己的工作和崗位的時候，我們的人生仿佛就擁有了一座燈塔，一個清晰的奮斗目標，而不至于使自己渾渾噩噩地虛度一生。

篇2

人格即個性，是人的基本品質、心理格局和精神面貌，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、信念、志向、興趣、能力、氣質、性格等。職業人格是指人作為職業權利和義務的主體所具備的基本人品和心理面貌，是一個人為適應社會職業所需要的穩定的態度，以及與之相適應的行為方式的獨特結合。健全的職業人格是職中學生在求職和就業后順利完成工作任務、適應工作環境的重要心理基礎。健康的職業人格應包括以下幾方面內容：

1.1 正確的職業觀

職業觀就是人們對某一特定社會活動的認識、態度、看法和觀點，是一個人的世界觀、人生觀及價值觀在職業生活中的反映。職中生要根據市場需要、自身條件和個人興趣進行擇業。一旦選擇了一個職業，就要盡職盡責地做好本職工作，履行職業責任，遵守職業道德。只有熱愛自己的工作，才能使它變成一種充滿樂趣的活動，從而發揮自己的聰明才智，取得優異的成績。

1.2 良好的職業性格

職業性格是一定的職業對從業者在性格上的要求。高度的責任心、團結協作、勇于創新、認真細致、勤奮好學、堅毅自信、嚴于律己等特點，是市場經濟社會要求每一個從業人員必須具備的基本性格特征。而每一種特定的職業又要求從業者具有適應職業特點的職業性格。如服務行業要求從業者具有耐心、禮貌、熱情大方等性格特征，如果缺少了這些性格，或與這些性格格格不入，就很難勝任這項工作。所以，培養良好的職業性格對從業者綜合職業能力的形成與提高有著極大的推動作用。教師要引導學生不斷分析、評價自己的性格，找出與未來將從事的職業不相適應的性格缺陷，揚長避短，不斷完善。

1.3 積極的創新意識

創新是民族進步的靈魂、是國家興旺發達的關鍵、是人的基本特征，而學校是全民創新之源。中職學生在學習、生活中獨立提出新問題、新思路、新方法、新見解等就是一種“發現”、一種“創新”，教師要積極鼓勵和引導學生這種創新。培養積極主動的創新意識、創新精神和創新能力是職中生健康職業人格不可缺少的一部分，培養這種意識、精神、能力是每一位職教工作者義不容辭的責任。

1.4 較強的社會能力

職業教育的目標在于培養實用型技術人才，必須“具有必要的理論知識和較強的實踐能力”。實踐能力可分為職業能力和社會能力，職業能力指本行業必備的專業技能，是上崗后能勝任工作的保證。社會能力指從事職業活動所需要的社會行為能力，如環境適應能力、人際交往能力、團結協作能力等，是一個人生存與發展的必備條件。職中生除學習專業技能外，更要在學習、生活中與人們廣泛接觸，捕捉、篩選對自己工作、學習、生活有價值、有意義的信息、知識。改進思維方式，豐富和發展自己的個性，不斷提高社會能力，以適應不同崗位的需要。

2.加強職業人格教育，提升學生就業競爭力

2.1 提高學生綜合素質

素質教育就是以人為本、全面發展，即學生各方面素質都能獲得正常、健全、和諧的發展，學生的腦力與體力、做人與做事、繼承與創新、學習與實踐同樣不可偏廢。尤其是職業教育不僅要注重學生知識技能的培養，更要塑造學生健康的職業人格。教師要做學生成長和發展的引導者和領路人，挖掘學生主動發展的巨大潛能，增強他們的自信心和主動參與意識，使他們獲得表現自己的機會和自由發展的空間，以形成良好的個性和健全的職業人格。

2.2 培養學生社會適應能力

當今時代，職業崗位已不是一個常數，而是一個變數，每個人隨時都面臨著轉換崗位甚至變換職業的情況，未來社會需要的是具有可持續發展能力的人才，這就需要職教工作者突破傳統的思維定式，轉變觀念，既重視知識和技能的傳授，更重視培養他們的社交能力、合作能力、環境適應力、堅強的毅力、創新意識等，形成健康的職業人格，獲得可持續發展的源動力，具有較強的社會適應能力。

2.3 培養培養學生創新能力

現代社會，是否具備大量的創新人才已成為決定國家競爭力強弱的關鍵。而創新人才的培養，不是一蹴而就的，它是通過多種環節、多種途徑、手段逐漸形成的。創新過程不僅僅是純粹的智力活動過程，它更需要以人的創新人格為基礎。強烈的創新意識、堅強的信念、良好的創新思維品質、獨立完成任務的勇氣、幽默的處世態度等人格特征對創新能力的形成和發揮起著至關重要的作用。職中生正處于人格特征形成的關鍵時期，良好職業人格的培養是創新人才培養的基礎和需要。

篇3

關鍵詞：職業生涯 ;規劃

Abstract: to carry out occupation career life planning, design research, can guide the students' scientific rational and effective planning of" life", help them to watch for a lifetime of happiness, so that their life value can be fully developed, the occupation educational value and educational significance embodied, the full-scale development of the person has the important practical significance. This article on the current vocational school students' learning effects of internal and external factor to do the analysis, combined with the characteristics of occupation education explores" how to guide the Enlightenment of vocational school students occupation career planning design blueprint for life", by the vocational school students to career personnel role transformation way.

Key words: occupation career ;planning;

中圖分類號：C913.2 文獻標識碼：A 文章編號：

在職校學生中開展人生規劃、職業生涯設計的引導，是我們職業教育工作者的新使命。隨著職業職場競爭的日益加劇，人生教育越來越引人關注，如何引導學生科學合理有效地規劃“一生”，幫助他們守望一生的幸福，使其生命價值得以充分發展和發揮，將職業教育價值和教育意義得以體現，這對于人的全面發展具有重要的現實意義。

人生教育從廣義上說它是一種“全人”培養教育，從正視自己、珍惜自我生命價值，到肯定他人，感恩社會、體現社會價值，它涉及到多元化能力教育、終身教育、生活倫理教育、公民道德教育、社會公益教育等諸多方面教育。從狹義上理解它又是一種人生規劃教育，教育學生尊重生命、學會生存、熱愛生活、享受工作。這些年對職業教育探索之路走得越遠，越深刻感觸作為職業教育工作者肩上的擔子越沉重，我們承擔的是國家教育“金字塔”的“基石教育”，應該說是與和諧社會、國力建設、全民公德素質建設息息相關的“大教育”。接受職業教育的學生，就是未來的“職業人”，對這一群體的引導是十分迫切又久為人忽視的教育，人生觀念的教育是這一群體在即將步入“以成年人為主體的社會文化環境”之前必須得到“熏陶”的第一課，只有他們具備了生命意識和人生規劃，才可能實現整個職場及至整體社會的和諧共存。人生觀念的教育是教育的基石，詩人泰戈爾說過“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。”哲學家狄爾泰說過“知識與生命的脫節、理論與生活的分離，產生了許多無思想的生命和無生命的思想。”職業教育之“育”原本就應以“人”為本，從人生開始，引導學生“人性向善、胸襟開闊”，能夠喚起自身美好的“善根”。

在當前社會和職場的影響下，職校生處于“家庭環境復雜、文化層次低、社會地位偏弱”的成長環境，生活中又感受到了“對生命的漠視”和精神家園的“人生缺失”，自我的社會責任感淡薄，缺乏團體意識和集體合作觀念，又極度奉行“金錢至上”原則；在這種思想狀況下一旦遭遇挫折或未遇指路的“明燈”，在人生低谷的時候就必然看不到人生價值的實現，最終對自己、家庭和社會造成極不利影響。作為職業學校只有通過啟迪、引導、領路，讓學生自己學會設計人生、規劃職業生涯，使這些未來的“職業人”能正確認識社會、熱愛生命、有能力創造自身生命的輝煌，有自身“繼續教育”的潛能，那將是“職業人”成為“職業人才”的客觀需求。

認識到實施“人生教育”的必要性，接下來就要構想如何在這一群體中有效實施，我們認為，要教會職業學校的“未來職業人”理解以下四種關系：一是個人與自我的關系，教會學生認識自我、悅納自我、珍愛生命、發揮潛力、實現自我。二是個人與他人的關系，教會學生關注他人，善待弱者，尊重他人，團結協作。三是個人與環境的關系，教會學生綠色環保、親近自然、珍惜生靈、人與天地共生存。四是個人與社會的關系，教會學生感恩社會、回報社會、關注社會。具體表現在我們的日常德育工作中，要系統地培養學生的生命意識、憂患意識、和諧意識，強化他們的民族精神，激勵他們的進取精神，增強社會責任感，樹立正確人生觀、價值觀，進而提高他們在現代社會中的生存和適應能力，以從容不迫健康向上的心態，接受職場和人生挑戰。職業研究表明，在職業生涯的起步階段，職校生正處于人生花季年齡其個人的可塑性強，職業轉換成本低，如果在這個階段就可以對自己的職業有一個準確的定位和長遠的規劃，效果極佳，將非常有利于自己今后的成長與發展。 美國生涯理論專家薩珀說，“生涯”是生活里各種事件的方向；它統合了個人一生中各種職業和生涯的角色，由此表現個人獨特的自我發展形態；它也是人生自青春期至退休所有有酬或無酬職位的綜合，除了職位之外，還包括與工作有關的各種角色。因此，一個人從職業學習開始到職業勞動最后結束的這一人生旅程就是職業生涯。 

廣義的職業生涯是指從職業能力的獲得、職業興趣的培養、選擇職業、就職，直至最后完全退出職業勞動這樣一個完整的職業發展過程，因此，其上限從0歲人生起點開始。狹義的職業生涯是指從踏入社會、從事工作之前的職業訓練或職業學習開始直至職業勞動最終結束、離開工作崗位為止。  狹義的職業生涯是指職業準備期，這一時期可以說是在形成了較為明確的職業意向后，從事職業心理、知識和體能準備以及等待就業的時期。 職業生涯設計對于人生道路具有戰略意義，至關重要。決策正確，則一帆風順，事業有成。反之，則彎路多、損失多，乃至苦惱多、教訓多。作為職業學校面對這樣一群體，如何引導啟迪職校生設計職業生涯規劃人生藍圖呢？

首先，在學校營造濃郁的企業文化氛圍，在校園中創設逼真的“企業情景”，學校既是企業，教室既是車間，加大學生對“企業文化”內涵的理解的引導，從理論上明白職場文化和創業精神，側重對學生“誠實守信、職業操守、人際關系和諧、創新能力”等具有企業精神與企業文化內涵的滲透和熏陶。

第二，構建校企合作機制，不斷探尋學校與企業與行業互動的新模式，模擬仿真企業學校、車間教室，采用“請進來、走出去”的方式，把專家、行業“能人”請進校園，手把手教學生專業技能，使學生的崗前培訓提前到學校，“親聞其聲”；再讓學生到企業去見習和實習，融會貫通。師傅教，徒弟學，企業氛圍和職業人身份，讓學生在上職業學校的第一天，就感受和改變，每天都在做上崗之前的“熱身”運動。

第三，以就業為導向，搞職業人校園文化節。針對職業學校專業的多樣化和職場對學生職業能力要求的不斷創新化，學校“以就業為導向”，改變每年傳統的校園文化節活動樣式，深度挖掘學生專業特色技能和生存技能展示與交流，使職業教育與人生教育有機結合，既培養了學生的專業能力，又提高了學生的職業能力，還激活了學生的綜合創新能力。

篇4

關鍵詞：新醫學模式 醫學職業人格 人文素質教育

一些國內外專家指出21世紀合格的醫療衛生人才不僅要有扎實的專業知識，而且還要強調政治立場堅定、職業理想遠大、價值取向健康、精神狀態昂揚向上健全的綜合職業素質，因此，醫學生教育必須將人格教育滲透到職業指導與職業規劃中。

1.新醫學模式下醫學生應具備的醫學職業人格

醫學生是未來的醫務工作者，其職業的特殊性要求他們必須具備良好的綜合素質，既要有扎實、精湛的專業知識和技能，又要有廣博、良好的人文科學素養，同時還要具備高尚的道德品質和健全的心理素質。

1.1正確的職業觀念

樹立正確的醫學職業觀念是醫學職業人格的核心，它對醫學生的發展起著重要的導向作用，它有利于醫學生樹立正確的職業平等觀和職業榮譽觀，以自己是一名“白衣天使”而感到自豪；有利于醫學生樹立正確的職業義利觀和職業價值觀，能夠抵得住金錢和其它利益的誘惑；有利于醫學生確立正確的職業理想，在工作中嚴格要求、精益求精，全心全意為病人服務，促進醫療衛生事業的發展；有利于醫學生樹立良好的醫學職業道德，具備高尚的職業道德情操。因此，應重視醫學生的職業觀念教育，使醫學生堅定專業理想，明確職業權利和職業義務，形成正確的醫學職業觀念[1]。

1.2 過硬的職業技能

醫學是一項救死扶傷、保護人民生命健康的事業，它要求醫務人員不僅要有扎實的醫學基本知識還要有較強的動手操作能力、協調溝通能力和創新能力。首先醫學生要具備高超的醫療技能，能根據病人的軀體、心理變化進行綜合分析，掌握堅實的醫學基礎知識，具有符合維護人類身心健康的倫理價值觀、醫學倫理意識和醫學倫理思維能力；具備良好的協調溝通能力，在與患者、患者家屬和同事之間都需要建立良好的溝通關系。另外，還要培養醫學生開動腦筋，以能動的創新思維推動學習、工作，要敢于向權威挑戰，敢于標新立異。因此，應重視醫學生職業技能的培養，使醫學生具有合理的知識結構、全面的職業能力，為更好地從事醫學職業打下基礎。

1.3良好的職業性格

醫學以“救死扶傷、治病救人”為使命，是一個富有人文關懷和人性溫暖的科學，也是一門實踐性、風險性很強的行業，醫學的特殊性質要求醫務人員必須具有細心、耐心、熱心、誠心、愛心等性格特征，如果缺少了這些性格特征，就很難勝任醫療服務工作。另外，還要具備強烈的社會責任感，關注公眾健康，真正將預防疾病、解除病痛和維護民眾健康作為自己的職責使命，全心全意為病人服務。因此，應重視醫學生職業性格的培養，教育學生不斷分析、評估自己的性格，找出自身與醫學專業不相適應的性格缺陷，從而揚長避短，不斷完善，形成與醫學職業特征相適應的職業性格[2]。

1.4 穩定的職業心理

穩定的醫學職業心理是要求醫學生對醫學工作有著執著的追求和熱愛，能夠以健康的心態對待工作中的各種困難。醫學生正處于人生觀、價值觀形成的重要時期，容易受一些不良風氣的影響，部分醫學生功利主義、自我中心思想相對較強，團隊精神、協作精神能力相對缺乏，有的甚至行為孤僻，個別醫學生甚至存在嚴重精神障礙，這不僅影響學生的學習和發展，還會影響學生穩定醫學職業心理的形成。因此，應重視加強對醫學生穩定職業心理的培養，使醫學生具備良好的心理素質，具備較強的心理承受力和心理應對能力，具有健康的醫學職業心理。

2.醫學生職業人格培養的途徑

為了適應新醫學模式對醫學生提出的新要求，近年來學校教學改革的重點聚焦在醫學生職業人格的教育培養上，探索多種多樣的教育內容和教學方式，注重醫學生職業精神和道德品格的形成，培養健全的職業人格。

2.1樹立正確的職業觀念

把社會主義核心價值觀融入醫學職業教育全過程，增強醫學生愛國主義情懷、民族自信心和民族自豪感。引導學生樹立正確的職業平等觀和職業榮譽觀，樹立正確的職業價值觀，確立正確的職業理想。學校舉行了“熱點問題面對面”大討論活動，內容包括新時期醫患關系問題、醫學生的職業理想，醫德與醫術關系問題等，這些討論有效地吸引學生參與，使學生更關注社會的發展與職業要求，使思想和意識得到提高和升華。

2.2 培養過硬的職業技能

學校從第一課堂、第二課堂和第三課堂三個方面入手加強培養醫學職業技能，首先學校十分重視第一課堂的教學，提高教師教學水平，改進教學方法；其次提高第二課堂的實踐教學效果，在醫學專業基礎課階段，有計劃的組織學生參觀學習醫護勞動、提高臨床見習效果，讓學生廣泛接觸醫院和病人；再者開展第三課堂的社會實踐活動，學校組織醫學生開展醫學生三下鄉、參與社會調查、義務健康宣傳等社會實踐活動，使學生接觸社會、服務社會，增強社會責任感和使命感，使醫學生在社會的大舞臺上充分鍛煉自己，培養過硬的職業技能。

2.3 培養良好的職業性格

醫學是一項充滿人文關懷的事業，學校轉變教育觀念，培養醫學生樹立以病人為中心、不是以疾病為中心的理念。針對醫學生人文基礎相對薄弱，學校組織開展加強醫學生人文素養的一系列活動，如“名家名作欣賞”活動，通過閱讀優秀的文學作品，提高醫學生的文學修養；組織學生開展“我的中國夢”主題討論，聘請知名教授與學生共同探討如何規劃醫學職業生涯和實現醫學夢想；另外，學校圍繞醫學專業，根據學生的興趣和愛好，成立各種社團和協會，開展各種思想性、專業性、趣味性的活動，使學生在豐富多彩、健康向上的活動中潛移默化的接受教育，鍛煉能力，陶冶情操，培養健康職業性格。

2.4 培養健全的職業心理

健康的心理和完善的人格，在很大程度上影響著醫學生未來工作的狀態，因此強化醫學生心理健康教育成為我們工作的重點。學校舉辦了一系列大學生心理健康主題宣傳活動，每年新生入校，學校將面向大一學生開展心理普測工作，并建立學生心理電子檔案；心理健康教育中心還將對全校的普測結果進行匯總、分析，并將資料及時反饋給輔導員，對于心理方面有問題的學生會有專業老師對其進行心理輔導；5.25是全國性大學生心理健康日，組織同學們積極參與心理知識搶答、心理測試等活動，并與資深心理專家進行了面對面的交流。學校積極營造促進學生心理健康的良好氛圍，促進醫學生心理素質的提高。

參考文獻：

篇5

【關鍵詞】人職匹配;大學生;擇業

我國現在正處于社會轉型時期,社會轉型必然會產生很多機遇,同樣也會帶來眾多挑戰,如何把握機遇,成就一番事業,如何應對挑戰,化被動為主動,這是每個人都希望的。作為當代的大學畢業生,更是渴望能學有所成,找一份好工作。但是目前大學畢業生面對紛繁多變的社會,不知所措,表現在找工作比較盲目,不知道畢業后自己想干什么,能干什么。這就給高校工作人員提出一個課題,如何培養大學生,讓大學生在上學期間不但學習專業知識,還要引導他們認識社會,掌握如何提升自身的就業競爭力,學習就業理論,鍛煉能力,真正做到“人職匹配”,找到一個適合自己的好工作。這是高校工作人員應當重點考慮的。

一、大學畢業生擇業比較盲目的狀況

大學生由于大多在大學期間不太關心國家就業形勢,這樣對社會、對自己均缺乏了解。大一期間,還沒有從疲倦的高考解脫出來,考上大學很興奮,沉浸在歡樂之中,對為什么讀大學,怎樣讀大學沒有清醒地認識,所以過度放松;大二期間,面對繁重的課程,興奮勁兒稍減,開始埋頭本學科的專業知識,整天奔波于教室、食堂、寢室之間,學習了一段時間后卻突然發現自己這也不懂,哪也不懂,心情感覺很沉重;大三期間,感覺壓力突然增加,因為大三面臨著人生選擇,是找工作?還是考研?怎么找工作?如何復習準備考研?這些問題困擾著大三學生;讀大四時,心里開始恐懼,馬上要畢業了,感覺自己儲備的知識遠遠不夠用,如何找工作?找什么樣的工作?自己心里一點底兒也沒有,于是就比較盲目,環顧四周,別人干什么我也干什么,這種盲從心態導致更加盲目。這種盲目的狀態表現為以下幾種主要形式:

(一)考證熱

有信息表明,近年來可供大學生考試的證書已超過了百種。主要分為三類:通用型證書,如計算機等級證書、大學英語四、六級證書及大學英語四、六級口語證書,這類證書被用人單位看重,成為大學生考證的首選和“必修課”;能力型證書,有托福(TOEFL)成績證書、雅思(IELTS)成績證書、英語中高級口譯資格證書、全國計算機軟件專業技術資格和水平證書等;職業資格類證書,包括報關員證書、單證員證書、物流師資格證書、國家司法考試證書等,此類資格證書范圍最廣、種類最多。盡管考證培訓費用不菲,一些大學生還是要去考。

(二)“海投”簡歷

由于對社會不夠了解,對如何找工作更是摸不著頭緒,不少畢業生認為只有向多個用人單位投簡歷,才可以增加面試的機會,就可以多一些獲得工作的機會。在這種心理的支配下,很多畢業生盡可能多參加招聘會,不管用人單位是否適合自己,廣投簡歷。用人單位對畢業生“海投”簡歷的現象比較頭疼,認為大多數“海投”的簡歷大致雷同,得不到有用的信息,沒有任何價值,更說明大學畢業生沒有明確的就業方向,不知道從事什么工作。于是很多用人單位面對眾多的畢業生簡歷,要么匆匆瀏覽后認為不合適本單位需求,就放棄認為不適合該單位簡歷。這樣對大學生來說,無疑是既浪費成本,制作一份簡歷需要不菲的成本,還給用人單位造成大學畢業生不重視招聘,留下很不好的印象。

(三)頻繁跳槽

就業壓力大,越來越多的畢業生開始調整“就業觀”,他們不奢望找工作一步到位,而是通過“先就業再擇業”的方法來慢慢發展。畢業生只要認為目前的工作不夠好,自己的能力能找到更好的工作,就不想錯過好的機會,就更希望找到條件更好的工作,頻頻跳槽。畢業生這種跳槽心理無可厚非,這種心理符合“人往高處走,水往低處流”的自然規律。但是如果從長遠考慮,畢業生頻繁跳槽行為對用人單位、畢業生自己、畢業的學校都是不負責任的做法。從用人單位來說,任何一個單位都不愿意成為跳槽的“墊腳石”,而且用人單位對頻繁跳槽的大學畢業生普遍抵觸,因為錄用后恐懼這樣的人再次跳槽,給用人單位造成重大損失。對于學校而言,由于大學畢業生頻繁跳槽,會給學校的聲譽產生惡劣的影響,公信力會下降,從而社會對學校的評價不高。對于大學畢業生而言,由于頻繁跳槽,他的誠信度就會收到影響,用人單位就會不歡迎頻繁跳槽的大學畢業生,到頭來頻繁跳槽的畢業生就業更加艱難。這一系列惡性反映相互聯系,會加劇大學畢業生就業的嚴峻形勢。

(四)考公務員熱

很多大學畢業生畢業的首選是考公務員,因為公務員的穩定收入和崇高的社會地位令這些學子們向往,可以說不少大學畢業生只要看到有招收公務員的信息,他們不惜耗費大量的時間、錢財去準備復習、考試,到頭來考公務員成為國家“第一考試”,考入的畢業生欣喜萬分,落榜者繼續努力奮斗。實踐表明有不少被錄用為公務員的大學畢業生在進入公務員隊伍后,經過一段時間后發現自己并不適合干公務員,于是辭職去從事其他職業,這對國家和個人來說都是重大的資源浪費。

(五)考研究生熱

目前不少大學畢業生對考研究生情有獨鐘,認為自己對大學畢業后所學的知識不滿足,選擇考研繼續深造,如果抱有強烈的求知欲繼續學習,這是一種很好的選擇。但是也有不少畢業生畢業后因為躲避找工作選擇考研,這種心態就需要探討了,我認為你可以躲避一時,但不可能永遠躲避下去,從現在的就業形勢來看,現在用人單位的門檻提高了,研究生也未必能很好就業。而且考研的代價也很大,你可能會失去不少好的就業機會,如果考試不理想,不能考取研究生,到時候自己選擇更加被動,是繼續考研,還是選擇就業?所以我認為考研熱也反映了大學畢業生盲目的心態。

以上這幾種大學生擇業盲目性的表現反映了幾個問題:一是缺乏對自己的正確認識,或者過高估計自己,或者低估自己的能力,不能合理的給自己定位;二是缺乏對就業形勢的了解,不知道社會需求什么養的人才,不懂得如何獲得社會的認可。三是缺乏對職業的認識,不懂得各種職業應當具備的素質,如何獲取職業技能。四是不了解就業方面的知識,更確切的說是缺乏就業技能,由于就業技能欠缺,大學生在找工作時,就不能發揮自身優勢,揚長避短,導致不能很好的就業。所以我認為應當將“人職匹配”理論引入大學生擇業。

二、大學畢業生擇業了解“人職匹配”理論的重要性

(一)人職匹配理論

人職匹配理論是關于人的個性特征與職業性質一致的理論,是用于職業選擇、職業指導的經典性理論。其基本思想是:個體差異是普遍存在的,每一個體都有自己的個性特征,而每一種職業由于其工作性質、環境、條件、方式的不同,對工作者的能力、知識、技能、性格、氣質、心理素質等有不同的要求。進行職業決策(如選拔、安置、職業指導)時,就要根據一個人的個性特征來選擇與之相對應的職業種類,即進行人一職匹配。如果匹配得好,則個人的特征與職業環境協調一致,工作效率和職業成功的可能性就大為提高。反之則工作效率和職業成功的可能性就很低。因此,對于組織和個體來說,進行恰當的人職匹配具有非常重要的意義。而進行人一職匹配的前提之一是必須對人的個體的特性有充分的了解和掌握,而人才測評是了解個體特征的最有效方法。所以人一職匹配理論是現代人才測評的理論基礎。

1.“特性――因素匹配論”

1909年,美國波士頓大學教授弗蘭克?帕森斯在《選擇一個職業》著述中,明確闡明職業選擇的三大要素或條件:(1)應清楚地了解自己的態度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征;(2)應清楚地了解職業選擇成功的條件、所需知識、在不同職業工作崗位上所占有的優勢、不利和補償、機會和前途;(3)上述兩個條件的平衡。帕森斯的理論內涵即是在清楚認識、了解個人的主觀條件和社會職業崗位需求條件基礎上,將主客觀條件與社會職業崗位(對自己有一定可能性的)相對照,相匹配,最后選擇一個職業與個人匹配相當的職業。他把人職匹配分為兩種類型:(1)因素匹配,例如所需專門技術和專業知識的職業與掌握該種特殊技能和專業知識的擇業者相匹配,如臟、累、苦勞動條件很差的職業,需要吃苦耐勞、體格健壯的勞動者與之匹配;(2)特性匹配,例如,具有敏感、易動感情、不守常規、個性強、理想主義等人格特性的人,宜于從事審美性、自我情感表達的藝術創作類型的職業。

2.霍蘭德人職匹配理論

在人格和職業的關系方面,霍蘭德提出了人格類型與職業類型模式。不同類型人格的人需要不同的生活或工作環境,例如“實際型”的人需要實際型的環境或職業,因為這種環境或職業才能給予其所需要的機會與獎勵,這種情況即稱為“和諧”。類型與環境不和諧,則該環境或職業無法提供個人的能力與興趣所需的機會與獎勵。他在其所著的《職業決策》一書中描述了六種人格類型的相應職業。第一種類型實際型:喜歡有規則的具體勞動和需要基本操作技能的工作,缺乏社交能力,不適應社會性質的職業。第二種類型研究型:具有聰明、理性、好奇、精確、批評等人格特征,喜歡智力的、抽象的、分析的、獨立的定向任務這類研究性質的職業,但缺乏領導才能。第三種類型藝術型:具有想象、沖動、直覺、無秩序、情緒化、理想化、有創意、不重實際等人格特征。喜歡藝術性質的職業和環境,不善于事務工作。第四種類型社會型:具有合作、友善、助人、負責、圓滑、善社.交、善言談、洞察力強等人格特征。喜歡社會交往、關心社會問題、有教導別人的能力。第五種類型企業型:具有冒險、野心人格特征。喜歡從事領導及企業性質的職業、獨斷、自信、精力充沛、善社交等。第六種類型傳統型:具有順從、謹慎、保守、實際、穩重、有效率等人格特征。喜歡有系統有條理的工作任務。

(二)大學生擇業了解“人職匹配”理論的重要性

目前大學生擇業的盲目性,在我看來,主要是對自己、對社會、對職業、對生存環境的不了解造成的。正是由于缺乏認識,所以在擇業時,學生不知道如何選擇適合自己的職業。

人職匹配理論是關于人的人格特性與職業性質具有內在一致的理論,人職匹配適合是選擇職業的重要依據。在我看來,大學生應當了解人職匹配理論,這對大學生擇業是非常重要的,在我看來,大學生了解人職匹配林論的重要性主要體現在以下一個方面:

1.大學生可以通過學習人職匹配理論真正認知自我

人職匹配理論開宗明義指出:人格個體差異是普遍存在的,每個個體都有自己的人格特性。而每一種職業由于其職業因素與職業類型不同,比如工作性質、環境、條件、方式等,對人的能力、知識、技能性格、氣質、心理素質等有不同程度的要求。作為當代大學生現在面臨就業和擇業困境,主要原因是對自己不了解,不知道自己能干什么,想干什么,從來沒有真正剖析一下自己,自認為自己很了解自己,其實他對自己不了解。不了解自己,就會兩眼一抹黑

2.大學生可以通過學習人職匹配理論更新就業觀念

人職匹配是用人單位與大學生實現從學歷篩選到職業資格篩選再到能力篩選的動態過程。大學生處于生涯發展的準備階段,因而需要專業輔導人員結合其專業知識提供一套有系統的計劃,用來促進個人的生涯從認知、探索準備到選擇的發展,單純的學歷篩選作用在這六百多萬的大學生同質群體內已經被弱化了。職業資格的二次篩選和能力的第三次篩選都是每個學生走上崗位的必經之路和必然選擇,知彼知己將二者協調才能實現真正意義上的人職匹配,這是個相互選擇和相互調適的過程。大學生掌握人職匹配理論,可以從源頭上更新自己的就業觀念,然后,結合自己的實際,找到一個用人單位和個人都滿意的工作,實現人職匹配。

三、大學畢業生擇業如何做到人職匹配

大學生擇業競爭是人才源合理配置的過程,其理想結果是讓每個人才都找到一個有利于展現發揮其特長優勢的職位此,大學生擇業也是一個如何展現發揮其特長優的過程,更是“弱勢群體”改變“弱勢”的重要途徑。所以大學畢業生完全可以可以借助人職匹配理論,通過對個體特性和性格特征的認識及對職業崗位的分析,選擇能發揮自己特性、適合個人性格的理想職業。

1.運用人職匹配原則,在職業選擇中創造自優勢

職業選擇必須在個人和社會之間進行衡量,個人存在于社會中,在決定職業時不考慮環境要求是不現實、不理智的。但是如果完全以社會的導向為自己選擇的依據,又容易忽視個性,變成附庸于職業,這樣也不能達到職業選擇的目的。大學生在擇業過程中,在依從自己內心選擇喜歡的職業的同時,應該對自身所在的現實環境有一個清醒的了解,調整好就業期望值,實現個人職業意向與社會需要相統一。

職業選擇要在個人能力與個人意愿匹配的基礎上進行才有效,要充分掌握個人信息,然后根據個人的職業意向選擇職業。大學生在進行職業選擇時,要充分認識自己的優勢與不足,選擇符合自己特長和發展的能夠勝任的職業。

職業選擇不是短期活動,而是一個長期過程。每個人的個性和能力都會隨著時間而改變。在工作之初不要過分苛求自己職業的社會地位、環境待遇等。特別是在自己的興趣、利益等因素由于種種原因一時不能滿足時,要善于把磨難轉化為歷練自己的財富,作為積蓄力量發展自己的動力。在職業選擇中應不斷發展自己,不斷更新對自己、職業的認識。大學生應增強競爭和學習意識,不斷提高綜合能力和競爭實力,積累經驗,完善自己。

2.根據自身人格特征,做到特性與職業匹配

每個人都有自己獨特的人格模式,每種人格模式都有其相適應的職業類型,人人都有職業選擇的機會。每個人都具有一定的潛能和可塑性,但并不是每一個人都適合干任何一種工作。這是因為人的個性千差萬別,而每一種工作對人的要求也各不相同。當人的個性與工作要求相吻合時,獲得職業生涯成功的可能性就大。

不少大學畢業生就是因為不了解自身人格特質,在擇業過程中很盲目,海投簡歷。“海投”簡歷是一種不理性的行為,如果大學生畢業生對自己的能力有所了解,花費一定的時間了解社會的用人需求,有針對性的對自己比較了解的專業領域的用人單位投簡歷,或者通過網上投簡歷,電話預約,這樣就能做到有的放矢,找到自己合適的工作。

大學生在選擇職業時,首先要對自己進行特性分析,了解自己的心理動機、需要、興趣、價值取向、性格、才能、專長、不足等,才能保證職業選擇的方向性,在兩方面相比較的基礎上才能判定人與職業的適宜性問題,真正找到適合自己的職業。要了解自己的個性,既可以通過自我總結來獲取,也可以通過一些標準化、客觀性的問卷進行個性心理測試,獲得自己的能力傾向、興趣愛好、性格氣質、職業適應等方面的資料,進而了解自己的心理素質與特定職業的適應性程度,以便能夠正確地進行職業定向和職業選擇。

3.根據自身性格特征,做到個性與職業匹配

選擇一個符合自己興趣與個性的職業,不但工作過程本身會更加愉快,而且更容易取得成功,便于職業生涯的展開。大學生頻繁跳槽現象就是對滋生性格特征缺乏認識,不知道自己想干什么,會干什么,自己喜歡什么,不喜歡什么。個性浮躁心理造成的,是缺乏誠信的表現。大學生在畢業不久后頻繁跳槽的結果往往都達不到他們的預期,跳了又后悔的也很多,甚至還會陷入頻繁跳槽的惡性循環。“先就業再擇業”沒錯,但需要認真地規劃。

在進行職業選擇時,大學生可利用通過量表進行自我測定,找到自己適應的職業類型領域,再選擇相對應的職業,以期達到個性與職業匹配。例如,通過測定分析,了解到自身個性害羞、真誠、持久、穩定順從、實際、缺乏社交能力,對應性格為現實型人格,則可通過量表查到與此種人格對應的職業為規則的具體勞動和需要基本技能的工作。在職業選擇時,可以將“專業對口”作為考慮的中心,使自己學以致用,才干得到充分的發揮,這才能使職業生涯得到順利發展。

參考文獻

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[3]李曉明,劉洪玉,孫曉雯.人職匹配理論與女大學生就業選擇[J].中華女子學院學報,2008(10).

作者簡介:

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1.職業素養的概念。職業素養是指職業內在的規范和要求,是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業意識、職業行為習慣、職業技能。其中：職業道德、職業意識、職業行為習慣是職業素養中最基本部分，系世界觀、價值觀、人生觀范疇的產物，從出生到退休或至死亡逐步形成，逐漸完善；而職業技能是支撐職業人生的表象內容，是通過學習、培訓比較容易獲得。很多企業界人士認為，職業素養至少包含兩個重要因素：敬業精神和合作態度。敬業精神指在工作中將自己作為公司的一部分，不管做什么工作都要做到最好，對于細小錯誤一定要及時更正，敬業不僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好公司分配給的每一項工作。態度是職業素養的核心，積極的、負責的、自信的、樂于助人等好的態度是決定成敗的關鍵因素。所以，職業素養是一個人職業生涯成敗的關鍵因素。

2.衛生事業單位在我國社會經濟中的作用。衛生事業單位參與社會事物，履行管理和服務職能，以政府職能、公益服務為主要宗旨。它不以盈利為目的，且財政及其他單位撥入的資金主要不以經濟利益的獲取為回報。它是保障國家政治、經濟、人民生活等正常進行的社會服務支持系統。一般而言，會計人員既是其所在單位經濟活動的管理者,又是單位領導的助手和參謀。會計人員的職業素養水平高低與否，直接影響其所在單位的會計信息質量，例如廉潔自律意識如果不強，那么職業技能越高，隱含的法律危險越大。所以衛生事業單位會計人員自身的職業素養直接關系到社會經濟能否穩定發展。

二、衛生事業單位會計人員職業素養包含的內容

職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范。個體行為的總合構成了自身的職業素養。職業素養是內涵，個體行為是外在表象。作為衛生事業單位的會計人員，其職業素養的外在表象應包括以下具體內容：

1.職業道德。良好的職業道德應由愛崗、敬業、誠實、守信、忠誠、奉獻、樂觀等關鍵詞組成。作為衛生事業單位的會計人員，要正確認識會計職業，樹立職業榮譽感，熱愛并敬重本職工作，嚴肅認真，一絲不茍，忠于職守，盡職盡責，任勞任怨，做老實人，說老實話，辦老實事，不弄虛作假，保密守信，不能為利益所誘惑，謹慎執業，信譽至上。

2.職業意識。職業意識是人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合反映，是支配和調控全部職業行為和職業活動的調節器。它既影響個人的擇業和就業方向，又影響整個社會的就業狀況。作為衛生事業單位的會計人員，應明確個人的擇業和就業目的，積極認真的工作，具備創新意識和競爭意識等基本的職業道德。

3.職業行為習慣。職業行為習慣就是在職場上通過長時間地學習、改變、形成而最后變成習慣的一種職場綜合素質。作為衛生事業單位的會計人員，如果要讓正確的職業道德、良好的職業技能充分發揮作用，就需要不斷的、反復的練習，直到成為良好的職業行為習慣。

4.職業技能。職業技能是指做好某項職業應具備的專業知識和能力。精湛的職業技能，是圓滿完成工作任務的前提。行業不同、職業不同，對應的專業知識和能力也就不同。因而要想做好工作，必須持之以恒的關注自身行業的發展趨勢，有良好的溝通、協調能力，保持高效的執行力等，不斷的提升職業技能。

三、目前影響衛生事業單位會計人員職業素養的幾大因素

影響衛生事業單位會計人員職業素養的因素主要體現在以下幾個方面：

1.職業道德觀念淡薄。在我國多種經濟成分并存的情況下，部分企業千方百計或者不擇手段的謀求經濟利益，從而滋生出腐敗和舞弊的毒瘤。衛生事業單位更是因為直接或間接擁有大量的消費群體，經濟效益可觀，吸引了眾多的逐利者。面對著新形勢下的“糖衣炮彈”，部分衛生事業單位領導和會計人員無法抵擋經濟利益的誘惑,逐漸喪失了基本的職業道德，個人犯罪或團體犯罪屢見不鮮。

2.法律意識不強。法律法規和規章制度是我們一切工作的行為規范。部分會計人員在從事會計工作之后，沒有把已經接受培訓的職業道德教育、專業知識和能力等顯性的職業素養真正轉化為內在的精神力量。當面臨領導威壓、人情債或利益誘惑時，這些會計人員置法律風險于不顧，放棄了自身的職業道德,違背了一個會計人員最基本的職業素養。

3.內部控制制度不健全或執行力差。為了提高我國醫療衛生水平，衛生事業單位不斷進行著改革。在此過程中，部分單位的“三重一大”決策制度、授權審批制度、人員定崗定編制度、預算制度、資金使用制度、工資薪金發放制度、資產管理辦法、專項資金管理辦法、績效考核制度等內部控制制度不夠全面；或者雖然涉及了單位的各項經濟業務，但是其內容不完善；或者完善了內部控制制度但執行力差。內部控制制度的缺陷，使得會計工作流程不規范、隨意性強，錯報、漏報、舞弊、貪污等現象成為可能。

4.專業知識儲備不足。會計信息記錄了單位發生的一切經濟活動，經濟活動是否真實、合法，都可以通過會計信息反映出來。作為會計信息的提供者，會計人員的重要性可見一斑。但是，部分會計人員不是對會計專業知識理解不透徹，就是對本單位收入來源和成本費用支出流程不熟悉，只是對其進行簡單的報銷、記錄、核算，不能起到監督作用。

四、多方位提升衛生事業單位會計人員的職業素養

衛生事業單位會計人員，應主要通過以下幾方面來提升職業素養:

1.培養職業意識。針對衛生事業單位的會計人員，應深刻認識自己所從事的工作和職業角色，明確崗位目標，充分了解會計從業人員應具備的基本職業素養，堅定職業信念，努力學習專業知識，積極認真的工作。

2.堅守正確的職業道德觀念。會計人員在從事會計工作之前，已經進行了會計職業道德教育學習，完成了專業知識和能力等顯性的職業素養培養。走上會計崗位后，會計人員應把職業道德教育融進內心,嚴格遵守會計職業道德規范,通過自我教育,有意識地培養職業道德、職業行為習慣等隱性的職業素養，并把隱性的職業素養轉化為自己的職業道德品質,形成內在的精神力量。

3.增強法律意識。任何企事業單位的經濟業務都要遵守國家制定的相關法律法規和規章制度，并受到相關法律法規和規章制度的約束。尤其是衛生事業單位，所發生的經濟行為與人民生活息息相關，直接影響社會的安全穩定。因而作為其行業中的會計人員，應及時了解相關的法律法規，提高法律意識，增強法制觀念，嚴格遵法守法，依法從業。

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關鍵詞：獨立學院 大學生 自我認知 擇業

近十年來，我國高等教育迅速發展，高等教育已進入大眾化階段，接受普通高等教育的人數逐年增加。隨著全社會就業形勢嚴峻與獨立學院學生人數的不斷增加，獨立學院學生的就業工作壓力越來越大，就業難問題日益突顯，獨立學院學生就業問題引起了全社會的廣泛關注，成了高校和社會普遍關注的熱點之一。研究分析獨立學院畢業生的擇業認知狀況，分析其中存在的問題，尋求切合實際的解決辦法，為獨立學院的就業提出改進的思路和對策，提升獨立學院的就業工作實效。

一、獨立學院大學生自我認知與擇業的調查基本情況

調查對象: 溫州大學城市學院的2011屆畢業班學生。

調查方式：本次調查網絡頁面調查方式，面向溫州大學城市學院畢業班學生，網站頁面開放十天。網站調查采取獨立IP記錄設計，避免重復填寫，本次實際有效采集數量為310份。

調查內容: 本次問卷設計前，面向城市學院2011屆畢業生的進行了大量開放式訪談，將問卷內容分對所學專業、自身就業條件、就業形勢、職業類型、社會適應能力、擇業等方面共22道題目進行調查分析。

二、獨立學院大學生自我認知與擇業的調查結果分析

調查結果基本情況: 獨立學院學生對所學的專業就業前景較為認可；在就業問題上缺乏自信；對就業準備不足；缺乏必要的求職技巧；擇業時看重工作的穩定性；在擇業上，父母發揮著舉足輕重的影響力。

1、獨立學院學生對自己所學專業的認知。

調查顯示：對自己所學專業的態度上，有9.6%的學生表示非常喜歡，有 39.3%的學生表示喜歡，47.4%的同學表示一般；對自己專業的就業前景評價上，有 54.5%的學生認為所學專業有前景，41.9%的認為一般，只有3.5%的學生認為無前景；對自己能否堅持以所學專業就業時，有 41.6%的學生有信心在自己的專業上大干一番，有 37.7%的學生說不清，有20.6%的學生認為沒有。此外，還有42.9%的學生擇業時比較重視專業對口。由此可見，獨立學院學生對待自己所學的專業較為認可，但能否堅持在自己專業上就業缺乏信心，對自己的專業的就業前景較為肯定。

2、獨立學院就業學生對自身條件的認知。

調查顯示：在對自身條件的認識上，有29.3%的學生認為走出校門能很好適應社會；在自身準備上（包括心理、技能和材料等），有14.19%的同學在擇業有充分的準備；在自身素質提高上，有81.9%的學生認為心理素質和實踐經驗在擇業中是最重要的，只有22.6%的學生認為學習成績重要；在擇業失敗認識上，77.4%的學生會從提高社會交際能力上反思，有34.1%的學生會從專業學習去反思。由此可知，獨立學院學生在就業準備上有所不足，多數學生對擇業就業計劃比較模糊，搞不清楚自己最自己在擇業中優劣勢，大部分學生能認識到自身素質在擇業中的重要性，但對專業的學習較不重視。

3、對擇業選擇因素的認知。

調查顯示：在對工作單位的選擇上，有50.65%的學生對地利位置比較重視，有44.5%的學生對單位性質比較重視，有95.1%的學生對薪酬福利的比較重視，有91.9%學生對工作穩定性比較重視，有54.8%的學生對工作自由度比較重視，有34.5%的學生對選擇的職業符合個人性格、興趣愛好非常重視，有53.2%的學生對個人發展空間非常重視，有47.7%的學生首選的就業單位是行政機關或事業單位外資企業，只有8%的學生選擇自主創業；選擇職業的主要依據上，有78.4%的學生選擇了經濟收入，有69.6%的學生選擇了個人價值的發揮。由此可見，獨立學院的學生較看重工作的穩定性，職業選擇上更傾向穩定的狀態，對于自主創業問題的選擇上也側面反映這種求穩心態。學生在職業選擇上較重經濟收入和個人價值的體現，同時對單位性質以及工作環境的選擇上也較為挑剔。

4、對擇業障礙、方法的認知。

調查顯示：對學生擇業中遇到的主要問題，有 54.1%的學生認為缺乏學校的就業技巧培訓，51.2%的學生認為用人單位要求過高，有39%的學生認為招聘人數太少；對學校、社會為你提供哪類服務時，有62.2%的學生選擇就業政策、形勢分析，有57.4%的學生選擇求職技巧培訓；對就業形勢了很了解的學生僅占5.8%；在擇業時認為對你影響最大的人上，有60.3%的學生選擇父母；對升學的目的，有80.6%的學生選擇提高在未來就業競爭中的實力。由此可知，學生在求職過程中缺乏必要的求職技巧，對當前的就業形勢了解不夠，就業信息關注不多，對就業政策也不了解，求職方法上缺乏專業訓練，對學校的擇業指導不是很滿意。獨立學院的學生在擇業上，父母發揮著舉足輕重的影響力。

三、對完善獨立學院就業工作的建議

1、獨立學院應加強大學生擇業價值觀的引導

從調查的結果分析我們可以得知，當前獨立學院學生在擇業觀上確實存在片面現象，很多學生在擇業問題上觀念模糊，對擇業問題不夠關注，缺乏專業自信，忽視專業學習成績，在擇業上缺乏獨立思考。大學生樹立正確的擇業觀，科學的規劃自身的職業生涯，對于大學生成長成才具有重要作用，是幫助大學生進行正確職業選擇、建立科學職業人生的關鍵。正確的擇業觀使得獨立學院畢業生在擇業時從自身實際出發，結合自己的性格、專業特點，從社會需求出發，科學擇業，有正確的職業態度和工作方式。正確的職業價值觀，不僅有利于促進學生做出正確的職業選擇，對于獨立學生建立成功的職業人生同樣意義深遠。獨立學院可開展多種多樣形式的擇業價值觀教育，例如職業生涯教育、專題講座、就業輔導班會等，全方面、系統的開展擇業觀價值教育。

2、獨立學院應加強大學生擇業技能培訓和指導

在調查結果中，有54.1%的學生認為缺乏學校的就業技巧培訓，在對學校、社會為你提供哪類服務時，有62.2%的學生選擇就業政策、形勢分析，有57.4%的學生選擇求職技巧培訓，此外，有57.4%的學生要求加強求職技巧培訓。這就要求學校要加強擇業技能方面的培訓和指導。目前，獨立學院的畢業生普遍缺少求職技巧培訓，求職技能還有顯著不足。很多學生缺乏最基本的求職技巧，包含簡歷制作、求職禮儀、面試技巧等內容，不能很好的在擇業中展現自己的競爭優勢，甚至有部分畢業生不知道如何在面試中自我介紹，和面試官進行溝通交流。獨立學院應非常重視求職技巧培訓，對學生有意識地進行職業技巧培訓，培養大學生的擇業技能。擇業技能培訓課程，可以采用多種方式進行，如筆者所在的學校采取“校外班主任”就業技能指導模式，即利用較成功就業的校友向在校學生傳授求職技能，對大學生在擇業過程中遇到的問題進行咨詢與指導，幫助大學生用正確的價值觀念道德標準和行為規范參與求職擇業活動，提供準確的社會需求信息和求職擇業的基本技巧與方法，從而為學生的順利就業打好基礎。

3、獨立學院應加強大學生自主創業教育

自主創業是獨立學院的特色之一，很多學生成功創業的例子都來自獨立學院。自主創業是傳統擇業方式的創新之路。就調查的結果來看，獨立學院學生擇業上求穩的心態還是較嚴重，僅有8%的學生選擇自主創業。獨立學院生源的特殊性，很多學生家里都有開辦公司，其父母就是成功創業的例子。作為獨立學院來講，很多學校把創業教育作為大學生的必修課，甚至可以以此打造學生創業品牌。這就要求獨立學院要加強對學生創業教育，開發學生的創造性思維，重視學生創業技能的培訓， 不斷培養和提高學生創業素質和創新能力，走出一條自主創業的新路。自主創業教育可以采取多個平臺，多種路徑進行，如在每個班級創設創業委員，在最基層開始創業教育。此外，獨立學院應該大力提供各種創業平臺，利用平臺的力量對學生進行創業教育，如筆者所在的學校設有“浙商孵化園”，以此專門扶持學生優秀創業項目。

4、獨立學院應重視家長在學生擇業中的作用

從調查結果來看，有60.3%的學生在擇業時認為父母對自己影響最大。確實，在學生在擇業選擇上，父母發揮著舉足輕重的作用。獨立學院的學生相對而言家庭經濟狀況較好，生活物質優越，從小不愁吃，不愁穿，危機感淡薄，甚至有部分學生在擇業上完全依靠父母。父母在孩子擇業觀的引導上往往不夠重視，忽視了其對孩子擇業觀的影響力。獨立學院應加強與家長在擇業觀教育上的溝通機制建設。獨立學院可考慮建立“家長直通車”。如筆者所在學校，就是利用網站媒介，建立與家長直接對話交流機制。通過“家長直通車”，一方面學生家長通過直通車及時掌握學生的在校情況，另一方面使家長對當前就業政策、就業形勢、就業技巧有所了解，進而對學生的擇業予以關注。另外，學生與家長之間利用此平臺還可以進行溝通。當然溝通途徑有多種，如可選擇在畢業時召開畢業生家長會，利用這種方式在學生擇業的關鍵時期發揮家長的引導作用。

參考文獻：

[1]鄭彩蓮.獨立學院學生自我認知與擇業就業關系的研究[J].中國青年政治學院學報,2007，（2）：21.

[2]程迪.淺析高職高專學生的自我認知―― ―高職高專學生心理狀況調查分析[J].成都電子機械高等專科學校學報, 2004,(2):84.

篇8

確切地說，如今應該稱呼其為“老王”。只是，多年的習慣，一下子難以改變。上一次見面，大家都還在青蔥歲月里，有著一頭烏黑發亮的頭發，對未來充滿憧憬。可一眨眼，大半個世紀都過去了。

如今的我們，都已經發鬢霜白。那時候，通訊工具還很落后。電話都是極為稀罕的東西。畢業后，我們經歷了幾年動蕩時期，僅有的幾個聯系較為密切的人，也失去了聯絡。直至前段時間，才好不容易聯絡上幾位昔日的老同學，開了一次同學會。

我和老王，讀書時關系最鐵。大半個世紀后重聚，昔日的鐵哥們情誼不僅沒有變淡，反而更加醇厚。說起這些年的經歷，老王不勝唏噓。

老王畢業后被分配到一個普普通通的小單位里。但他是個頗有上進心的人，常常利用下班后的時間學習。幾十年下來，考了許多證。職位也跟著升了好幾級。

早些年，我們這些同齡人正在為退休做準備，打算退休后從此遠離工作和進修，過得過且過的生活。老王卻還不認老，不僅熱衷學習新技術，且精通程度也一點不輸給年輕人。他從來就沒有將退休當成是自己職業生涯的終點。如今的老王，退休后又被返聘，不僅有著令人艷羨的收入，還對生活充滿熱情，顯得精神飽滿。

和老王相比，我頓覺自己荒廢了太多光陰。當年的我認為，學生時代苦讀多年，一旦踏入社會，有了工作和收入，人生的目標也就完成了一大半，因此整個人都松懈了下來，很少再涉及專業方面的知識。平日里，有空就去喝c小酒，聊聊天。久而久之，惰性漸增，對生活和工作，都抱著湊合的態度。

可老王的行為，讓我意識到，人生從來沒有畢業這回事。讀書的階段，我們孜孜以求；工作后，從學問的象牙塔轉入社會這所大學，需要學習的事更多。從學校畢業，并不意味著脫離學習，而是轉入另一個階段的學習。

篇9

關鍵詞：職業院校；職業素養；認知情況

前言

相較于其他傳統院校，高職院校以知識和技能的同步教育為主。高職院校更加注重對學生職業技能的培養，其根本目的是培養與崗位相匹配的高技能人才。但是，目前我國高職院校教學過程中面臨著學生對職業素養認知不明和職業素養教育缺失等問題，背離了我國高職院校人才培養的初衷。職業素養培養能夠幫助高職院校學生進行知識技能學習，也能夠培養其創新能力，為個人的職業發展提供前提和保障。教育部門和教師要結合我國高職院校教育現狀，對高職院校學生職業素養培養路徑進行研究，以全面提升高職院校學生職業能力。

一、職業院校學生職業素養認知情況調查方法

作者應用問卷調查法和統計法對高職院校學生進行調查，并從傳統文化和禮儀與職業素養的關系、職業能力內涵和高職院校學生自身最優勢和最缺乏職業素養三個方面對學生職業素養認知情況進行闡釋和分析。

（一）傳統文化和禮儀

針對“傳統文化和禮儀學習是否對職業素養養成有幫助”的問卷調查中，76.39%的學生認為，培養高職院校學生傳統文化，對其職業素養養成具有幫助；15.96%的學生認為傳統文化與職業素養并無太大關聯；7.51%對傳統文化和職業素養的關系持不了解態度。調查結果表明，學生對傳統文化和禮儀對職業素養培養的正向影響的認可度比較高。針對“大學期間是否有必要進行職場禮儀訓練”的問卷調查中，90.96%的學生贊同大學期間進行職場禮儀訓練，5.67%的學生反對大學期間進行職場禮儀訓練。調查結果表明，高職院校學生希望開展職場禮儀培訓活動[1]。

（二）職業能力內涵

在“職業能力內涵”調查中，高職院校學生普遍認為，職業能力包括：專業技能、思想品質、職業道德、身心素質、人際交往能力、團隊協作能力和創業精神等（如圖1）。

（三）自身最優勢和最缺乏職業素養

對高職院校學生進行問卷調查分析，發現高職院校學生對自身最優勢和最缺乏的職業素養的認知情況有所不同。主要表現在人際交往、創新能力、管理能力、吃苦耐勞和實干精神等層面[2]。

二、學生們對職業素養的認知結果解析

（一）專業認可度不高

對高職院校學生進行調研發現，很多學生都不喜歡自己所學的專業。但是隨著專業知識的學習以及對本專業了解程度的加深，部分學生對所學專業還是有一定認可度的。職業教育的不足，制約了學生對職業素養的認知，導致學生對所學專業普遍缺乏激情。教育部門和學校要結合學生的需求，加強職業素養方面的教學，不斷對學校專業結構進行優化，為學生提供良好的學習空間。

（二）專業前景信心不足

很多高職院校學生認為專業前景不樂觀。學生對高職院校的專業教學和未來就業問題持質疑的態度。特別是教育類、藝術類和經濟管理類專業學生的這種心理狀態尤為明顯，工科類和醫學類專業對專業前景則比較樂觀。綜合高職院校學生特點，對其就業心理進行分析，能夠發現，學生對專業前景信心不足的根源在于對高職院校教學水平和自身職業發展方向的質疑。教師要注重引導學生對所學專業進行明確認識，進而制定相關職業規劃，以增強高職院校學生的職業信心[3]。

（三）學生重視職業素養的養成

分析高職院校學生職業素養認知情況，發現80%的學生認為專業技能、職業素養和職業能力是高職院校日常教學過程中的必備內容。其對職業素養具有一定程度的認知，但在認知廣度上具有一定的局限性。學校要結合學生的特點，在專業技能、職業能力和職業素養培養過程中加入管理能力和團隊能力培養。綜合學生對自身優勢和缺點的認知，不難發現，其差距主要表現在創新意識和人際交往兩個方面。說明學生普遍認為這兩項內容屬于必備職業能力。大多數學生認為職場禮儀和企業文化教育能夠幫助其培養職業素質，高職院校要以此為切入點，對學生進行培養。

（四）教師在職業素養中發揮更大作用

調查顯示，大部分高職院校學生認為，能夠結合職場情況進行授課的教師僅占少數。教師對學生職業素養養成起著重要的引導作用。但是高職院校日常教育管理過程中并沒有對職業素養教育提出明確的要求和標準，導致教師日常教學普遍偏重書本理論，不注重將實際企業文化和背景納入課堂教學中。醫學類專業在實訓課程方面做的相對較好，其注重在實訓課程中對學生的職業素養進行考察。

三、對學生們職業素養養成的建議

（一）注重培養學生文化素養

高職院校生源決定了學生的文化素養普遍偏低。學校和教師要注重培養學生的文化素養。目前，我校已經開展了相關閱讀活動和文化學習活動。教師要對文化知識和教學內容進行延伸，注重培養學生的品德和為人處世能力，幫助學生樹立正確的價值導向和職業觀。同時，學校要結合學生的專業，定期開展文化特色濃郁的課外活動或者教學活動，幫助學生加深對專業知識的認識，并不斷規范其職業習慣，促進高職院校學生職業素養的養成[4]。

（二）重視實踐課程與職場對接

目前，高職院校存在的最大問題是教學內容無法滿足學生的就業要求。學校要結合教學需求和學生的日常學習特點，注重基礎設施建設，營造真實的職場環境，幫助學生養成良好的職業習慣和職業素養。同時，教師在專業課教學過程中要注重自身的模范作用，在職業行為上對學生進行引導，以加強實踐課程與職場的對接。教師在實訓課程中重視培養學生的職業思維、職業規范，并對學生進行安全教育，為其以后適應職場生活奠定良好的基礎。

（三）提升實訓教師專業水平

高職院校教師構成決定了部分教師對專業課程教學內容很熟悉，卻對職場環境比較陌生，沒有相關從業經驗。教師的職業素養一般是通過書本理論知識獲得的，在對學生進行職業教育和引導方面存在諸多不足。學校要結合教師的學歷背景和教學要求，與企業建立良好的合作溝通關系，讓教師通過企業進行掛職訓練，并注重對專業教師進行定期和不定期的培訓，使其參與到職場環境中，以提升其職業素養教育能力。幫助學生養成良好的職業素養，并培養他們的職業習慣。

（四）開設《職業素養》課程

教育部門和高職院校要結合學生的訴求，開設獨立的《職業素養》課程。目前，已有部分高職院校將其付諸實踐。基礎設施和師資力量都比較完善的學校，可以結合自身教學經驗和特點，從職業思維、職業行為習慣和職業能力等方面著手，編訂《職業素養》教材，在實訓課程中融入職業素養相關理論知識教學，讓學生能夠對職業素養具有全方位的認知，進而培養學生的職業能力[5]。

四、結束語

職業素養是高職院校學生必須具備的基本素質基礎。教育部門和教師要認識到培養學生職業素養的重要性，改變傳統的教學模式和教學思維，在日常教學過程中，注重培養學生的職業能力和職業素養，并將教學活動與職場進行對接，以提升學生的職業水平和社會適應能力，達到培養高素質專業型和技能型人才的目的。

參考文獻

[1]丁鋼，李梅.中國高等師范院校師范生培養狀況調查與政策分析報告[J].教育研究，2014（11）：95-106.

[2]何春霞，陳秀榮.高職學生職業素養與企業需求差距的調查與分析[J].職業時空，2015（4）：93-96.

[3]朱春花，任曉龍.“雙高”視角下高職學生職業素養培養現狀調查與路徑探析[J].赤子（上中旬），2015（22）：32-34.

[4]戚洪娜.立德樹人：基于高職院校學生職業素養養成的思考[J].廣東技術師范學院學報，2011（10）：125-128.

篇10

尊敬的領導：

您好!首先真誠地感謝您在百忙之中翻閱我的求職信，這對一個已經邁出校門的學子而言，將是一份莫大的鼓勵。

這是一份簡單而又樸實的求職信。也許它的普通沒深深地吸住您的眼光，但它卻蘊涵著一顆真誠的心。為此，我誠心懇求您能閱讀這份普通的心。

我叫應屆畢業生，來自XXX市，一個貧困的鄉鎮。我是XX師范學院生化制藥專業XX屆畢業生，同時也是XX學院制藥科學與工程XX屆畢業生。今天我是懷著 平靜而又激動的心情呈上這份求職信的。

之所以平靜，是因為我的知識和能力不會讓你們失望，將無愧于您的選擇;之所以激動，我決定以無悔的青春走到你們中 間，實現共同的輝煌。我拿不出一摞摞的獲獎證書來做為我的籌碼，而只能憑自己十幾年來刻苦學習的結果和吃苦耐勞的本性來做為我的奠基石，如果說我有什么優點的話，那就是我年輕，年輕就是我的資本。

我是一個農民的孩子，血管里流著的是泥土的芳醇和農民的憨厚，也教會了我堅韌不拔的處事準則和方法，家庭的貧困、父母的期望、社會的竟爭是我學習的動力。

我十分珍惜大學幾年的學習。在校的幾年里，我在校學習認真刻苦，成績優良，形成良好的專業知識，對各種制藥技術都有深刻的體會;通過平時的教學實驗， 對制劑分析中所用的儀器能熟練運用;課余我積極拓寬自己的知識，了解了新藥報批的一般過程的建立，另外我努力學習英語，也獲得了較大的進步。

從各門課程的 基礎知識出發，努力掌握其基本技能技巧，深鉆細研，尋求其內在規律一個人只有把聰明才智應用到實際上工作中去，服務于社會，有利于社會，讓效益和效率來證明自己，才能真正體現自己的自身價值!我堅信，路是一步一步走出來的。只有腳踏實地，努力工作，才能做出更出色的成績!

最后，衷心祝愿貴單位事業發達、蒸蒸日上。

此致

敬禮!