導語：如何才能寫好一篇日常生活安全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

區慕潔：

1926年出生。1951年畢業于北京協和醫院師資班，1959年畢業于天津醫科大學，曾在北京醫科大學公共衛生系婦幼衛生教研組擔任教學及兒童保健工作，此后在239職工醫院任小兒科副主任醫師。

退休后曾在人民衛生出版社任編譯，1985年參與衛生部護理中心對1864例小兒生長發育調查工作與協和醫院共同設計開發了計算機“兒童智能測試軟件”，并在9年內3次改造升級該軟件版本。1990年參加聯合國兒童基金會“兒童綜合發展社區服務”課題研究，并開發“0-3歲多元智能動畫家庭測試法”。

1996-2000年主持中國教育電視臺《萬嬰跟蹤》節目中“家庭課堂”及“寶寶樂園”欄目。現任國家計生委培訓交流中心早教項目顧問，中國關心下一代網絡早教項目顧問，教育部“科學教育”課題組0-3歲組專家顧問，中國優生科學協會理事。

問：區大夫您好，恭喜您，您的全新力作《區慕潔嬰幼兒智力開發大全》在許多網上書店幼教類圖書中的銷售量均名列榜首。我們知道，您撰寫過很多嬰幼兒智力開發和培養教育方面的圖書，包括兩年前還出版過一本《嬰幼兒安全保險及常見病防治》，而我們今天就是想請您談談嬰幼兒日常生活中應該注意的安全事項。

答：年輕的媽媽第一次帶小嬰兒的話，尤其要注意避免燙傷孩子。媽媽用奶瓶喂奶的時候，要先把奶滴到手背上幾滴，試一下溫度。用微波爐加熱后的奶更要注意，因為微波爐加熱食品有一個特點，內熱外涼。加熱后，外面的奶瓶摸起來不太熱，而里邊的奶卻已經很燙了。直接拿來喂孩子會燙傷食道，食道一旦被燙傷很難醫治，嚴重的會留下終身傷殘。另外，孩子的小手愛亂抓，抱著他在桌邊吃飯的時候，要注意別讓他抓住桌布使勁拉，有時候桌子上有剛端上來的熱菜熱湯，這一拉，湯灑了，很容易燙傷孩子。

還有，我們大人的飯菜往往很咸，不要讓嬰兒過早地嘗到咸、鮮這樣的好味道，因為這樣他們會迷戀上這些美味，變得不愛吃奶，而且長大后也容易口重，埋下一系列心腦血管疾病的隱患。

有的媽媽怕嬰兒亂抓抓到臉蛋，就給他們戴上小手套，這時候一定要檢查手套里邊有沒有線頭，如果嬰兒的小手指被線頭纏上，往往很難發現，造成的后果也相當嚴重。

問：嬰兒學會翻身、站立、走路對于家長來說都是很可喜的進步，請問這些過程中有什么需要注意的安全問題?

答：年輕媽媽沒經驗，往往會忽視小嬰兒的能力，其實他們在5個月的時候就已經會像烙餅一樣翻身了，所以不要單獨把5個月以上的嬰兒放在大人的床上，即使放在床中間他們也有可能三下兩下翻到床下去。8-12個月的孩子如果睡自己的小床，床欄一定要高于站立時孩子的肩膀的高度。

還有學步車的問題，我堅決反對給孩子使用學步車，既不安全又妨礙身體機能的正常發展。有的學步車很重，曾經發生過學步車的輪子被地毯絲勾住，孩子強行一拉，翻倒，壓在孩子身上造成癱瘓的事件。

學走路的全過程一定要讓孩子自己體驗。11個月左右先站立，學著找平衡。12個月一般就能自己走幾步了，大人可以引導著孩子沿著客廳的沙發走一圈下來。慢慢地，孩子的腳穩了，也學會叉開雙腳保持平衡了，這時大人要引領孩子離開沙發等扶持物。經過這樣循序漸進又安全平穩的步驟，一歲多的孩子一般就能自己行走了。有嬰幼兒的家庭家具最好都是圓角的，沙發前盡量避免使用玻璃茶幾。

問：已經上了幼兒園的孩子呢，您對他們的媽媽爸爸有什么忠告?

答：我最想提醒他們的是，幫助孩子抵制“門口的誘惑”。在幼兒園門口往往會有小商販們賣一些零食或者小玩具，既不安全又不衛生。孩子上幼兒園的第一天，家長就要帶著他們遠離這些事物!看都不要看一眼。慢慢孩子也習慣了，從心底里認為那些東西與自己無關，以后長大了自己上學也能輕松抵制住類似的誘惑。

還有，現在飲料五花八門，但是多數都含有色素。色素的危害性極大，它是一種人體排不干凈的物質，會存留在神經系統和脂肪組織里。所以從小養成喝白開水的習慣，孩子最受益。

問：在孩子安全方面您還有什么建議?

答：我們生活的城市里處處都有鉛的存在――走在馬路上，汽車排放的尾氣中含鉛；回到家里，剛裝修的房子含苯和甲醛；翻開印刷品，油墨中含鉛；拿出玩具，涂的彩漆含鉛……。怎樣避免呢，新裝修的房子晾曬半年后再入住；大人從外邊回家一定先洗手再抱孩子；不給孩子買散裝食品，有條件的話盡量選擇單獨包裝的；里邊繪有彩色花紋的器皿最好別盛酸性飲料，比如橙汁。另外，從一日三餐中盡量攝取充足的鈣、鋅、鐵、維生素C、維生素B族以及蛋白質，這些微量元素有益于排鉛。

《嬰幼兒安全保險及常見病防治》

內容簡介

本書從生活起居、游戲出行、社會交往、裝修安全，安全措施及產品、意外傷害與用藥安全等幾個方面，大到交通工具、裝修污染，小到口香糖、小紐扣，細致的描述了對于寶寶安全存在隱患的多種因素，并給家長提供了預防和解決的方案。而隨著生活質量的不斷提高，家庭收入的增加，裝修新房、購入新車，外出旅行等都使寶寶開闊了眼界，但同時也增加了不安全的隱忠，所為根據新時代人們新的生活內容，本書講解了未曾有書重點論及的家庭裝修安全、如何購買嬰幼兒保險等相關知識等必備的安全知識，可以讓新手爸媽防患于未然，讓寶寶在健康安全、快樂無憂的環境中幸福成長。

定價：29.00元

出版／發行時間：

2008-04-01

出版社：人民衛生出版社

《區慕潔嬰幼兒智力開發寶典》

簡要目錄：

不同時期大腦的發育

胎兒大腦的生理特點和發育

嬰兒出生巖太腦的發育

感官發展的關鍵期

感官反應

早期發現感官能力不足

早期發現運動能力延遲

兩周歲寶寶的主要能力

2～5歲的寶寶的逐月鍛煉

三歲寶寶的主要能力

定價：68.00元

出版／發行對間：

篇2

[關鍵詞]減災自救,安全設計,產品設計,工業設計,人性化設計

災難有一定的不可預測性,地球無時無刻不在進行一些自然活動,我們的日常生活中也不時會發生一些外界或人為因素導致的傷害。目前全球已經進入了地震多發期,從08年的汶川大地震到近來的海地和智利等地的大地震都造成了重大傷亡,對人類的影響極其巨大。在各種災害隱患之下,人類該如何盡可能保護自己呢?

災難往往潛伏在生活之中,其影響不僅涉及受災個體,更關系到社會群體。減災自救產品不僅是對人們生命財產安全進行保障,更是對于社會和諧穩定發展的保障,這值得社會各界越來越多的關注。而如何以滿足各種社會性需求為目的,更好地開拓和深化這方面的設計研究將成為更多產品設計師所重視的問題之一。

一、 與日常生活相關的減災自救產品概述

結合人性化需求和實用性需求,既可以在日常生活中滿足人們生活需求,又具備防災減災和安全自救方面特殊作用的產品。

1.日常生活中減災自救產品的功能用途和分類

外觀上有良好的設計效果而沒有合理的功能來依托,也不能算作是一件成功的產品設計。 日常生活用途:外觀或技術等方面滿足最基本的生活需求;豐富日常生活精神需求,增強生活情趣或具美觀性,提升生活質量。 減災自救用途:當災難或危險來臨時,能通過特殊技術保護人身安全;得到有效情報或發出求救信息;及時救治和特殊情況下的生存需求;及時減弱和控制災害蔓延趨勢;幫助人們快速撤離災難現場等等。

按照時間順序進行分類:

(1)災前預防與儲備產品:提高日常生活安全性,減少災難發生的可能性。

(2)災中自救與互援產品:在災難來臨時人們可用它與災難相抗衡,減少災情擴大、生命和財產等損失,幫助擺脫或躲避災難以保衛生命財產安全。

(3)災后救援與重建產品:災后的人們在身心上對產品的需求都很大,視不同災情產生不同的需求。

2. 日常生活中減災自救產品特性

產品發揮其特定功效,必須是建立在一些必要特性之上的,而日常生活中的減災自救產品必備的特性是安全性,耐用性,易用性等。

(1)安全性:這是減災自救產品存在的前提條件。在產品的使用方式,環境條件及諸多方面,保證人類生理和心理上的充分安全。例如對于家庭,避免誤食誤用等傷害,同時讓人們對產品具有充分的信心和放心。

(2)耐用性:無論在日常生活中是形同擺設還是移作他用,缺乏耐用性會導致災難來臨時產品已損壞無法產生作用,甚至起了反作用,那這件產品稱不上是減災產品,反而是一件“間接兇器”。

(3)易用性:日常生活中產品的易用性在一定程度上影響了人們的生活品質,在災害面前人們思緒混亂不知所措,使用減災自救產品時很容易因慌亂而難以使用或誤操作, 所以在協調產品的人性化和實用性上應有更縝密的斟酌。

二、減災自救產品融入生活的設計改進方式

把減災自救這個概念合理運用到日常生活產品設計中,必須通過適當改進來達到目的。

1.功能上的融合改進

功能可以說是產品基本的靈魂,功能也是最直接改造一件產品的方式。不是濫用功能堆砌,而是基于實用且恰當的前提下,產品擁有一個或幾個確實真正服務于人的功能,巧妙的延續或變換一種新的使用方式。如果融合不當可能會產生多余甚至是反作用。功能改進最需要確保的是產品所具備的功能會真正有效充分地得到利用,同時也建立在充分安全之上。

2.外觀和結構上的融合改進

外觀包括了色彩,形態等方面,最主要決定了產品的美觀性,也可以傳達產品的信息和內涵。有些救災產品已使用鮮艷的色彩來保障人類生命的安全。 結構包括外部和內部,外部結構的好壞極大地影響使用感受,內部結構則更注重于創造產品的使用功能,如安全帽設計就典型以其特殊結構來緩沖直沖壓力。可在基于安全性前提下,注重符合大眾審美和現代生活環境,結合外觀和結構來推進合理化,使之貼近生活需要。

3.材質上的融合改進

材質主要包括了材料和質感兩大內涵。在日常生活的條件下,無毒無害是最基本的材料要求。減災自救產品更應該首先達到一個自身的安全指標;傳達正確的產品語意,不讓人產生錯感,例如抗強壓自救產品;兼顧本身強度及給人心理上的安全感;貼合生活,適當考慮其質感能否符合日常生活的整體格調。

4.人機尺寸和感受上的融合改進

把人機關系和心理感受作為一點,這對于中規中矩的傳統實用減災自救產品向日常生活領域中改進是個突破。日常生活產品,通常都是由人們對其與空間的配適度及個人愛好的考慮后配置的。傳統減災自救產品的目的性極其明確,如滅火器款式比較固定,給人們的感受較刻板,導致許多家庭不主動配備這些產品,或不把它放在日常能夠及時取得的位置,或嫌它占用空間。通過結合人機工程學進行良好的尺寸再設定,并把日常生活點滴感受都賦予產品,那它就“活”了。

5.文化上的融合改進

日常生活中的減災自救產品的文化信息能夠傳達思想,例如日本在減災自救產品設計中就特別有經驗,而日本也經常會強調和運用文化元素,日式風格的產品元素清晰可辨。在減災自救產品中,精致簡潔和綠色環保,帶有濃烈和風文化特色都讓人印象深刻。即使是對救護場所的設計也是如此。文化因素的難點是不落俗,不多余,一氣呵成,那產品就會更有公眾接受度,甚至用作收藏,利于其順利融入日常生活,同時文化上的融合也能加強人們對社會的信賴感和安全感,使減災自救這一社會性問題得以緩和。

歸納一下減災自救產品融合與日常生活而產生的效應可以發現,首先滿足了人們的日常生活基本需求,具備最基礎的日常存在形式,豐富了基本生活類產品的市場;其次滿足人們災難情勢下的生命需求,人們最需要的保障莫過于生命的安全,從而使得減災自救類產品市場也得以滿足;減災自救功能給人們心理層面提供一層安全感;在減少災情或傷亡損失方面的作用有助于社會的安定及和諧進步。

減災自救產品融入人們日常生活,這將是未來的一種良性發展趨勢,也是設計工作者值得深入思考研究的一大課題。在各種災害頻頻發生的今天,減災自救產品生活化的必要性和迫切性是不言而喻的。人類應有一種防范于未然的思想去尋找適合自己的產品,設計師則應通過不斷的設計改良使得這類產品更適應大眾需求,不失為一種良好的循環作用。

參考文獻:

[1] 樊星.樊迎春.李煒.符茂飛 減災民用產品開發的可行性研究――以地震安全圖動態查詢公共系統為例 [j].災害學2008(1)

[2] 葉俊男.基于生命保障概念的抗震減災自救型產品設備研究與設計

[3] 設計元素 [美]漢娜著. 李樂山,韓琦,陳仲華譯 中國水利水電出版社2003年8月第一版

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[7] 薛澄岐.產品色彩設計[M].南京:東南大學出版社,2007

[8] 蘇建寧,李鶴歧。工業設計中材料的感覺特性研究[j]機械設計與研究,2005,21(3):12-14

篇3

關鍵詞：幼兒安全教育；日常生活；主題活動

社會在發展，時代在進步，隨之而來的一些不安全因素也在悄然滋生。幼兒天性單純活潑，好奇心重，模仿力強，社會中的那些不安全因素很容易對他們造成傷害。我園針對此種情況開展了《幼兒安全自我保護教育的實踐研究》課題，課題別提到，幼兒由于年齡小，接觸的事情比較少，沒有經驗，不懂事，所以，對幼兒園來說安全教育工作是重中之重，下面我將結合課題要求，談談在教學中怎樣培養幼兒的安全意識。

一、在日常生活中培養幼兒安全意識

保護孩子安全，是每個家庭的責任，也是每一位幼兒教師的責任，在《幼兒園教育指導綱要》中有這樣的要求：密切結合幼兒日常生活對他們進行安全教育，提高幼兒自我保護意識。因此，作為一名幼兒教師，我常常在日常生活中培養幼兒的安全意識。例如，當幼兒洗手時，我這樣教育他們：大家排好隊，不要推不要擠；當幼兒倒水時，我這樣教育他們：杯子里有熱氣，不要喝；當幼兒在室內活動時，我這樣教育他們：不要把手放在門縫里；當幼兒在戶外活動時，我這樣教育他們：不要推搡、不要擁擠。

二、開展主題活動培養幼兒安全意識

雖然幼兒自我保護教育內容很多，但是我們的幼兒接觸的知識卻不夠系統，而且很零散，因此，在教學中為了更好地培養幼兒的自我保護意識，我常常把各科內容整合起來，精心設計一些主題教育內容，讓孩子們在豐富多彩的活動中系統地、全面地了解安全知識，提高自我保護能力。例如，我曾經組織學生觀看防火、防震知識演練，讓孩子們看后說出當房子內發生火災時，你應該怎么辦？當地震來臨時，你又該怎么辦？孩子們在活動中了解了安全知識，提高了自我保護意識。

當然，安全教育是一個連續的、長期的過程，幼兒園的孩子由于年齡小，他們的自我保護意識較差，正如我園課題《幼兒安全自我保護教育的實踐研究》中提到的：幼兒時期的孩子活潑、好動，有強烈的好奇心，他們什么都想看一看、摸一摸。然而，他們的能力和體力都十分有限，動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏生活經驗。因此，幼兒教師應該在教學中滲透安全教育，讓安全意識在幼兒心里生根發芽。

參考文獻：

篇4

關鍵詞：奧拉西坦；腦卒中；認知功能障礙

隨著腦卒中發病率的逐年升高，認知功能障礙成為卒中后的主要并發癥之一，有研究顯示，卒中患者發生認知障礙的比例高達64%[1]。本文探討了奧拉西坦對卒中后認知功能障礙的療效、安全性及可能的機制，現報告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取2013年5月～2014年4月在我院進行治療的124例卒中后患者，患者均由頭顱影像學確診，且均存在不同程度的認知功能障礙，將患者隨機均分為兩組，每組各62例，其中實驗組男38例，女24例，年齡59～72歲，平均（64.8±5.7）歲；對照組男40例，女22例，年齡59～73歲，平均（64.9±6.0）歲。兩組患者一般資料無明顯差異（P>0.05）可比較。

1.2方法 兩組患者入院后均給與卒中常規藥物治療，在此基礎上，實驗組給予奧拉西坦治療，將4.0 g奧拉西坦注射液加入250 ml 5%葡萄糖溶液中，充分混勻后靜脈滴注，1次/d，一共治療1個月。觀察兩組患者的臨床療效及不良反應。

1.3療效觀察[2] 采用蒙特利爾認知評估量表（MOCA）及日常生活能力量表（ADL）對患者進行測評。療效判斷：臨床治愈：患者智能精神與日常生活能力完全恢復正常，不存在認知障礙；顯效：患者智能精神與日常生活能力顯著改善，認知障礙顯著改善；有效：患者智能精神與日常生活能力改善，認知障礙改善；無效：患者智能精神、日常生活能力及認知障礙無改善或加重。

1.4統計學處理 采用SPSS 17.0軟件進行數據的統計與分析，計量資料采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗，P

2 結果

2.1兩組蒙特利爾認知評估量表及日常生活能力量表評分對比 治療前，兩組患者蒙特利爾認知評估量表及日常生活能力量表評分對比無顯著差異，無統計學意義（P>0.05）；治療后，兩組蒙特利爾認知評估量表及日常生活能力量表評分對比顯著改善，且實驗組改善程度優于對照組，具有統計學意義（P

2.2兩組患者臨床療效對比 實驗組治療總有效率為96.8%，對照組治療總有效率為82.3%，實驗組治療總有效率優于對照組，具有統計學意義（P

2.3兩組患者不良反應對比 實驗組不良反應發生率為4.8%，對照組不良反應發生率為14.5%，實驗組不良反應發生率低于對照組，具有統計學意義（P

3 討論

目前臨床中，對于X卒中患者的認知功能障礙展開早期診斷與治療，降低血管性癡呆的發生率[3-4]。不同類型的原型可呈現出不同的臨床表現，但均存在共同的血管危險因素，因此，改善微循環障礙被認為是認知功能障礙治療成功的關鍵[5]。

奧拉西坦商品名為腦復智，其主要成分為奧拉西坦，是目前臨床中治療記憶障礙、智能障礙及腦損傷與其相關神經功能缺失的重要藥物[6]，其進入體內后，可以透過血腦屏障，并廣泛分布在中隔區、海馬、皮層以及紋狀體。現代藥理實驗證實，奧拉西坦無明顯毒副反應，對人體的心肺系統及神經系統均無明顯影響，在用藥24 h內，84%的藥物以原形通過腎臟排泄，將800 mg奧拉西坦按照2次/d的劑量連續用藥1 w后，患者體內并無藥物蓄積現象，且其絕對生物利用度高達75%[7]。奧拉西塔可以增加突觸后電位的波幅及時限，提高學習力及記憶力，同時提高大腦皮質聯絡纖維突觸的可塑性，促進未受損部位的組織重組及功能重建，改善患者生活質量[8]。

由本文數據提示，治療前，兩組患者蒙特利爾認知評估量表及日常生活能力量表評分無差異，但治療后，實驗組這兩項改善程度明顯優于對照組，兩組存在顯著差異（P

綜上所述，對卒中后存在認知功能障礙的患者，應用奧拉西坦治療，可顯著提高臨床療效，且安全性高，患者耐受程度好，是較好的治療手段。

參考文獻：

[1]李倬，范學文.鹽酸多奈哌齊治療卒中后認知功能障礙的療效觀察[J].寧夏醫科大學學報，2009，31（3）：338-340.

[2]李振瑞.奧拉西坦治療卒中后認知功能障礙的有效性及安全性分析[J].中國藥物濫用防治雜志，2014，20（3）：161-162，173.

[3]李靜，吳業新.奧拉西坦短期干預對卒中后認知障礙的影響[J].重慶醫科大學學報，2009，34（9）：1293-1294.

[4]唐修明，崔超偉，曾志良，等.腦功能障礙治療儀治療腦卒中后抑郁患者的臨床分析[J].當代醫學，2012，18（20）：35-36.

[5]張婷，高曉平.腦卒中后認知功能障礙的康復治療與進展[J].安徽醫藥，2013，17（8）：1414-1416.

[6]劉春紅，梁華峰，馮麗娜，等.腦梗死后認知功能障礙的相關性分析[J].中國老年學雜志，2012，32（3）：456-459.

篇5

關鍵詞城市宜居性；老年人；日常生活圈；什剎海地區

Abstract: Livable cities originated was been study from the problems of living environment. This article will be based on the space distribution of the daily life circle, to analyze the livability study of the elderly. Take Beijing Shichahai area elderly as example, use the questionnaire-based, in-depth interviews, preliminary inquiry factors of the spatial distribution living area on the elderly livability. The study found (1) entertainment facilities for the elderly livability; (2) from the point of view of the spatial distribution, the elderly attention to medical facilities; (3) public facilities in competition for the phenomenon.Key words: cities livable; elderly; circle of daily life; Shichahai Area

中圖分類號：C91 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2012）

1 引言

在城市快速增長的背景下，我國城市宜居問題日益突出，出現了環境污染，交通擁堵，住房緊張，過度追求GDP增長忽視了城市生活質量等問題[1]。宜居城市的提出成為可持續發展的重要選擇，地方政府開始把宜居城市建設納入到政府管理視野。城市生活宜居性是指滿足人類基本生活要求的條件和程度，主要體現在居民生活質量，強調居住的安全性(safety)、健康性health)、便利性(convenience)、舒適性(amenity)[2,3]。從城市宜居性研究視角來看，城市居民不僅關心城市的通達性、關心城市的可持續發展,而且更加關心自身生活質量的提高,關心利用城市服務設施、娛樂設施的力便程度,關心城市道路系統的便捷性與安全性,關心個人的生活要求能否用較低的成本得到滿足，即效用盡可能最大化[4]，從居民個人生活的角度看,“日常生活圈”就是指城市居民的各種日常活動,如居住、就業、教育、購物、醫療、游憩、通勤等所涉及的空間范圍,是一個城市的實質性城市化地域[5]。隨著老齡化問題成為當今社會關注的焦點，關心老人，研究老人的需求、行為規律，在人居環境方面體現人性化，適應和滿足老年人的要求，成為宜居城市建設重要的研究課題。本文以北京市西城區什剎海地區老年人為例，分析基于生活圈空間分布的老年人生活宜居性的影響因素, 探討老年人對城市居住的滿意程度與城市宜居性的關系，探究老年人宜居性的驅動機制。

2 研究區域、研究方法與數據

北京市什剎海地區是一個典型的老年人集聚區。截止2010年，什剎海街道據統計，轄區內60歲以上的老年人口有20367人，占總人口數的近20％；其中，空巢老人2128人，孤寡老人43人，高齡特困老人130人。目前, 單位對退休老人休閑生活的關注明顯減少, 而社區相應的設施和管理嚴重滯后。這些因素及老人自身生理變化帶來的行動能力的下降,使絕大多數城市老人的“ 空巢”， 孤寂感增強, 城市老人休閑生活質量普遍不高。目前什剎海附近的一些自發組織的活動，有的活動則因為場地等原因, 組織不善, 噪音擾民和妨礙交通的現象時有發生。特別是隨著夏季來臨，什剎海一些酒吧在店外增加了桌椅，樂隊演出到后半夜才會結束。

根據宜居城理論、相關“日常生活圈”研究成果[1,5]，將基于 “日常生活圈”影響宜居性因素從總體上分為社會因素，經濟因素，歷史文化因素等，形成老年人宜居性影響因素框架。

圖1 老年人宜居性影響因素分析框架

采用調查問卷為主，深入訪談以及錄音為輔的方式，獲取數據。針對當地老年居民，分發了101份問卷，有效問卷100份，有效率為99%。統計分析各個因素的所占比例，以及分析了因素之間的相關性，得出影響老年人宜居性的主要因素以及對 “日常生活圈”的滿意度。

表1 老年人日常生活圈分析統計

3 分析與發現

3.1 老年人日常生活圈滿意度評價

從調查來看，目的地（日常生活圈）離居民住宅大多都集中在100—500m范圍內，說明這些生活圈因子在空間分布上還算合理的。老年居民以步行為主，其次是是使用自行車到達目的地，一般很少乘坐出租車。從某種程度而言，這避免了交通擁堵的局面。但也有老年人反映：“現在走路也不省心，后面老是有車，那個喇叭聲可大了。”從公共服務設施的可達性來看，老年人到公園一般采用的是步行的方式，距離大多數在100—500m，所花時間以10—30分鐘為主，總體上老人們對公園的位置比較滿意的。對醫院、超市、學校、工作單位、菜市場等因子做了調查，居住地到醫院、超市、學校、工作單位、菜市場的距離、所花時間以及采用的交通方式都和公園的結論基本一致，對日常生活圈的空間位置普遍表示較滿意。

3.2 日常生活圈公共設施滿意度評價

積極健康的休閑活動在城市老人日常生活中占有重要地位，而且隨著生活水平的提高，顯得更加重要，成為影響老年人居住宜居性的重要因素。本文重點對娛樂設施（偏向于年輕人的娛樂場所，如酒吧等）、周圍的綠化，交通、治安狀況、社區服務的完善程度和重要程度對于老年人城市宜居性與公共服務設施滿意度進行評價。

篇6

關鍵詞：教學活動；日常生活；模擬演習；家庭教育

一、通過教育教學活動增強幼兒體質，提高安全意識

近年來，總會出現幼兒意外事故，這對于社會、家庭都造成了巨大的傷害。而幼兒意外事故頻發大都是因為幼兒沒有樹立正確的安全意識，對此，筆者認為幼師可以在平常教育教學的過程中培養幼兒的安全意識，增強幼兒體質。例如，幼師可以在一星期的課程中專門抽出一門課程開展安全教育意識教學，為樹立幼兒正確積極的安全意識提供有效的平臺。而幼師在教學活動中亦可以有意識地將安全教育意識注入幼兒的學習活動中，同時，可以通過課外運動等增強幼兒體質，讓幼兒在游戲中鍛煉身體，在學習中強化安全意識。

二、通過日常生活規范增強幼兒的體質，提高安全意識

由于幼兒的思想還不夠成熟，幼師很難只通過理論上的教導就讓幼兒深刻認識到意外事故的嚴重性。對此，幼師可以通過幼兒的日常生活，促使安全意識有效融入幼兒的日常生活中，讓幼兒在生活中減少意外事故的發生。例如，幼師可以在幼兒帶了小刀上學時，就告訴他帶小刀的危害，同時告訴他不能帶類似小刀的危險物品上學。幼兒推推擠擠下樓時，幼師應給予批評，教導幼兒下樓時應慢慢來，不能擁擠等等。幼師可以通過幼兒日常的生活習慣進行安全意識的培養，讓幼兒對危險的事有一定的意識，從而有效減少意外的發生。當然，幼師還可以在幼兒進行課外活動時教導小朋友怎樣的活動能夠鍛煉身體，例如，帶領小朋友跑步等。由此，通過日常生活規范，能夠有效促使幼兒良好行為習慣的養成，使安全意識在幼兒腦海中形成，同時可以促進幼兒增強體質。

三、通過模擬演習活動增強幼兒體質，提高安全意識

即便幼兒有一定的安全意識，但由于幼兒年齡小、見識少，難免會在碰到意外時出現緊張、恐慌的情緒，這會直接影響幼兒的判斷，從而難以采取有效的措施。因此，幼兒園應多多進行模擬意外發生的演習活動，讓幼兒在實戰演習的過程中增強安全意識，強化體質。而要制定有效的模擬意外演習活動，幼兒園應充分考慮幼兒的實際情況，用幼兒易于理解的語言進行演習演講，通過演講讓幼兒掌握發生意外的應對措施，再進行實例演習。除了讓幼兒通過演習培養安全意識，掌握應對措施外，幼兒園還可以將緊急疏散圖貼于每個課室與教學樓的樓道里，讓意外發生時幼兒可以依據這些疏散圖自救。

四、通過家庭教育增強幼兒體質，提高安全意識

家庭教育對于幼兒而言非常重要，幼兒的生活范圍不是學校就是家庭，因此幼兒園可以攜手家庭一同培養幼兒的安全意識，增強幼兒的體質就能夠事半功倍。對此，幼兒園應通過各種方式獲得家長的支持，讓幼兒在家庭生活里也能增強安全意識，強化體質。當然，在此之前幼師應充分提醒家長高度安全行為對幼兒的重要性，讓家長以身作則，配合幼兒園對幼兒做好安全教育工作。例如，在生活中，家長應有意識地培養幼兒的用電意識，不讓幼兒觸碰有危險的電源，并一同觀看視頻教育幼兒掌握安全知識等。

幼兒還處于成長階段，他們的人生路還很長，因此為了讓幼兒健康成長，應著重加強幼兒的安全意識，提高幼兒的體質。也唯有如此，才能提升幼兒的應變能力與生存能力，有效減少幼兒意外事故的發生。

參考文獻：

[1]許秀美.幼兒園角色游戲指導芻議[J].科技信息：科學教研，2007（24）.

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通過實踐發現，對幼兒的教育要聯系實際，在實際的生活中能更好地加強幼兒的自我保護意識。幼兒每天的生活都是在幼兒園和家中度過的。我們應結合實際的生活加強教育，加強幼兒的自我保護意識。如在每天對幼兒進行體檢，讓幼兒樹立一個明確的安全意識，知道體檢的目的是為了第一時間了解自己的基本情況，確保在幼兒園中安全度過一天。同時，在每天的活動中，結合實際問題對幼兒進行安全教育，讓幼兒明白攜帶小刀等尖銳物品、亂吃東西等行為是危險的、不安全的，會對自己和他人造成傷害。加強幼兒對自身不安全因素的認識和分析能力，從而增強幼兒對不安全因素的判斷能力，樹立幼兒的自護意識。

二、采用多種教育形式，培養幼兒自護能力

單一的教育方式不易引起幼兒的重視，因此可以結合多種教育形式，采用幼兒喜歡的形式，運用直觀、形象、生動的教育方法對幼兒進行自我保護能力的教育，培養幼兒的自護能力。

1．通過專題教育活動，指導幼兒學習常識

幼兒是通過與周圍環境的相互作用來成長的，在幼兒成長環境中開展專題教育活動，通過建立安全宣傳欄、學看安全警示標志等指導幼兒學習常識。在幼兒中建設安全宣傳欄，將有關玩具安全、消防安全、居家安全等教育內容，以幼兒容易理解的兒歌拼圖的形式展示出來，通過教師引導幼兒看、讀，使幼兒了解安全常識。在幼兒的生活環境周圍把常用的安全標志貼在樓道低矮處，并在日常生活中隨機地講解、提問，讓幼兒記住這些標志，讓幼兒在今后的生活中看到這些標志就明白能做什么，不能做什么，學會主動保護自己。在幼兒的活動中，組織幼兒看一些有關安全教育專題的動畫電影、電視，通過動畫電影、電視指導幼兒對安全常識的學習。

2．開展趣味游戲活動，幫助幼兒掌握技能

趣味游戲是幼兒最喜歡的活動之一，所以在選擇游戲內容時要找一些適合幼兒的安全游戲活動，幫助幼兒掌握安全技能。安全教育涉及的內容很廣，游戲的形式也是多種多樣的，因此在選擇游戲內容和形式時，要貼合幼兒的生活經驗。如讓幼兒進行消防演習，在藝術活動中，讓孩子用一些廢舊材料自制一些消防用品，制作完成后，大家一起討論這些用品的用途，讓他們用自制的消防用品作為角色游戲的道具，來聯系怎樣使用這些消防器材，怎樣在危險中逃生和自救。在語言活動中，還可以讓幼兒自己畫一些有關安全的圖片，然后給大家講解有關自己所畫圖片的安全故事。趣味游戲有很多形式，在幼兒的生活中家長和教師要讓孩子多參加有關安全教育的游戲活動，通過不同的游戲形式，幫助幼兒掌握安全技能。

3．進行專項實踐訓練，促使幼兒學會方法

在傳統的教育模式中，教師講解、孩子被動地接受，很難讓幼兒學到知識，而進行專項的實踐訓練，卻能促使幼兒學會方法。在幼兒的教育中，給幼兒創造機會讓其參與實際操作，變被動為主動，在專項實踐中體會和感悟，這樣能夠激起他們的學習興趣，更能在實踐中鞏固掌握的方法和技能。教師要有目的地創設各種情境，幫助幼兒認識、了解社會中可能遇到的危險問題，并做出合理的安全行為反應。當家人和幼兒在一起時，通過觀看真實的情境知道獨自在家時應注意些什么，在遇到危險應怎么做。教師和家人要以情景表演貫穿自我保護活動的始終，讓幼兒完全融入情境中獲得經驗，促使幼兒學會自我保護的方法和技能。

4．注重滲透日常生活，推動幼兒積累體驗

幼兒的安全教育，還應注重日常生活的滲透，培養幼兒養成良好的生活習慣，而良好的生活與幼兒自我保護教育是緊密結合、相輔相成的。注重日常生活知識的學習，促進兒經驗的積累。在日常生活中各個環節和各項活動都要有明確的要求，知道怎樣做是對的，怎樣做不對。教師和家長應隨時告訴幼兒根據天氣的變化增減衣物，加強幼兒對周圍環境的適應能力。教會孩子過馬路時要走人行道，注意來往的車輛；吃飯時不要嬉笑打鬧等。平時要注重幼兒生活的訓練，盡量讓孩子做一些力所能及的事情。在日常的生活中提高幼兒的應變能力，在遇到危險時能及時處理。在日常生活中注意培養孩子自身生理或心理變化的能力，如身體的某個部位不舒服時要向父母或其他人求助；生病發燒時，要拿一條濕毛巾疊好放在前額上；摔倒時，盡量不要讓頭部先著地。通過這些生活細節的訓練，推動幼兒的積淀體驗。

三、促進家園協調一致，共同提高教育實效

幼兒成長的影響遠不止是在幼兒園，家庭對幼兒也有著重要的影響。在幼兒園實施教育的同時，還需要家長的配合，讓幼兒在父母的幫助下，掌握一些在家時的安全自保知識。要讓家長意識到自護教育的重要性，了解和掌握有關的教育內容和方法，促進家園協調一致，共同來提高教育的實效性。

1．探尋多種有效途徑，轉變家長安全觀念

現在的孩子大多是獨生子女，得到了家里所有人的愛。因此，在安全教育工作中也需要家長的配合。尋找多種有效的教育途徑，讓家長加入到幼兒的安全教育工作中，讓幼兒更快地認識和應對社會和自然環境中的不安全因素。通過家長會，學校對家長進行有針對性的安全教育培訓，轉變家長的安全觀念。召開教育座談會，圍繞主題展開討論，找出在家庭生活中的安全教育。如幼兒園自辦了園刊，向家集有關安全教育的經驗，讓家長積極地參與到安全教育中。利用“家園專欄”與家長進行交流，讓家長積極配合幼兒園教師對幼兒的安全工作。如家長帶孩子過馬路時要注意安全規則，注意交通安全；讓服藥的孩子和家長配合在自己的藥品上寫上姓名、服用時間等，避免幼兒的誤食。

2．主動爭取家長配合，形成安全教育合力

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一、學校生活的日常化分析

1.學校的日常生活容易暴露學生的天性。學生的生活本身就具有日常性，他們還不適應制度化的生活。踏入學校以后，在不得不過的制度生活中，他們的天性受到了一定程度的壓抑，但學生時刻都在尋找時機釋放自己的天性。從另一角度看，學生不可避免地要將學校之外的日常生活帶入學校生活之中，在學校生活中表現出日常生活的慣性。正是因為在日常性的生活中，人的本性得以暴露，使人與人得以真實相會，避免了諸多遮蔽、掩蓋和面具。在學校生活中，學生本性的顯露使得學校生活有了日常的色彩，這一過程具有非常重要的德育意義。首先，學生在相對剛性的學校制度生活中留下一些日常的色彩和氣息，使學校生活有了一些“屬己”的成分，進而獲得一點安全感和文化的適應感。其次，學生的本性互相作用、互相影響。各種品性的學生無遮蔽地相互作用，通過暗示和接受暗示、非反思等機制，道德教育與道德學習悄然發生。第三，在日常性的學校生活中，學生將自己的本質對象化、外在化，但這一過程不會是單向的，對象化的，同時也有內在化，外在的環境和人必然會與外在化的本質互動，進而豐富、發展這一本質。

2.學校的日常生活與道德時刻有聯系。在具有日常性的學校生活中，學生將他人當作是與自己一樣的人，這就必然導致對他人的“感通”與尊重，而這正是道德發揮作用的方式。當然，這種與道德的時刻照面，有時并不一定是刻意為之的，可能以自動化的、習慣化的不假思索的方式表現出來，這恰是道德與人融為一體的一個階段。在學校日常生活或具有日常性的生活中，人與人由陌生變得熟悉而有相互依戀的感情，變成了一個“熟人社會”。如果說陌生人之間的倫理是一種理性倫理，比如公正、公平、禮貌等，那么“熟人社會”內部成員之間的倫理則具有顯著的情感性。學校生活中，學生之間通過日常的和制度性的交往，已經變成了熟人，人際關系在一定程度也是情感關系。一個學生對另外一些與自己共同生活的學生的關心、牽掛、體貼對自己是一種真實的道德情感體驗和自我教育方式，對對方也是一種真實的道德情感體驗和道德教育過程。

3.學校的日常生活與教育的無意識性。正是因為學校生活的日常性在一定程度上是學生天性的自然顯露，并以道德作為調節彼此之間關系的主導因素，所以學校生活所具有的日常性對師生人格的孕育具有無意識性。這種無意識性有兩層含義：一是不是有意為之的，二是接受影響也是不知不覺的。大家在一起生活，雖然不可避免地會對別人產生這樣或那樣的影響，但生活的目的在于生活本身，而不是為了教育別人。另一方面，每一個人都在這種生活中不知不覺地接受著各種影響和教育，雖然這種接受有主體非自覺的選擇和過濾。日常性所附帶的教育性是“無意為之”的，是按理所當然的生活要求所獲得的效果，這對受教育的一方不構成額外的精神和心理負擔，受教育者也是在不知不覺中吸收教育滋養的，不會產生逆反心理和抗拒行為。這是一種無意識的影響，與有意識的影響相比有自己的特點和優勢。而且，這一過程是長期的，所以這種教育的有效性是可靠的。

二、發揮學校日常生活德育作用的策略

1.有所不為。學校教育“有所不為”的方面很多，包括：（1）個人交往。個體學生在學校中會自然交往，與一些學生比較親密，與另一些學生相對疏遠，這都是正常的現象，學校教育最好不要橫加干涉。（2）自由支配時間。現今的學校教育將學生的時間切割成不同的塊分給不同的學科，再加上各種補習活動，屬于學生自己的時間越來越少。另外，本該屬于學生自由支配的課間和家庭時間，也被學校教育過多侵占了。這是十分不科學的。（3）日常生活的范式。學生的日常生活有自己的自然范式和倫理行為模式，學校教育對此應該持尊重的態度，不能用自己所倡導的生活范式和行為模式來規訓、主宰學生的日常生活。（4）學生游戲與語言方式。學生有自己發明創造的游戲和語言方式，成年人不能以自己喜歡與否作為標準來進行取舍與改造。

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但由于國內學者對“生活世界”這一西方哲學詞匯理解不一，有些教師想當然地理解“生活世界”，導致當前中學思想政治教育在回歸“生活世界”的路途上產生了不少問題。如：忽視思想政治教育的科學性、政治性；照搬“生活原貌”，不批判現實生活的假、丑、惡；課堂完全“日常生活化”等。結果新的課程目標――情感、態度、價值觀沒有很好建立，原有的知識、能力也大打折扣。為避免中學思想政治教育在回歸“生活世界”的路途中出現偏差，需要澄清幾個誤區，明確回歸“生活世界”的實質，從而提高中學思想政治教育的親和力和有效性。

一、回歸“生活世界”不能不要科學知識

針對近代社會的科學危機、人的精神危機，現代西方哲學家胡塞爾開出一帖回歸“生活世界”的藥方。胡塞爾認為，“生活世界是一個始終在先被給予的，始終在存在著的有效世界”。“我們在生活世界中所經驗到的對象的‘感覺豐滿性’，卻被科學系統地抽象化了”。于是國內有學者認為，“科學世界是對生活世界的遮蔽，應把科學世界‘懸置’起來”，也就是說“應把科學和知識‘括出去’”。這種非此即彼的思維方式是不正確的。今天，我們生活在一個科學的時代，科學無疑是現代化的根本。整個“生活世界”既包括科學的經驗、科學理論和科學邏輯，也包括世俗生活、日常生活中的具體事物。“生活世界”與“科學世界”相互滲透、相互作用，難以“一分為二”。

作為一門中學思想政治教育學科，無法“懸置”科學知識，高中思想政治課程包含經濟學、政治學、哲學與文化學，這些學科本身就是體系化、理論化并經過前人實踐證明了的科學，而且教學方法、過程和手段等也都是科學的，離開了科學的理性光芒，人類會永遠在“灌木叢”之中東奔西突迷失方向。人類正是通過“教學”這一以科學知識為主要內容、以科學思維為主要手段和方法的活動來擴展個體的生活的“意義”。思想政治教育與知識教育并不是割裂的，更不是對立的，而是一致的、融合的。回歸“生活世界”的思想政治教育不意味著拋棄、背離“科學世界”和科學知識教學，而僅僅去教“經驗”和教“生活事件”，而是對思想政治教育中的“書本化”、“條條化”的一種反對。

二、回歸“生活世界”不能完全日常生活化

我國衣俊卿教授把“生活世界”劃分為“日常生活世界”和“非日常生活世界”。日常生活指的是“人類非自覺的類本質的對象化活動”，非日常生活指的是“人類自覺的類本質的對象化活動”。教育作為一種自為、自覺的精神生產活動，屬于非日常生活。非日常生活的教育主要遵循的是一種共同的社會規則和規范，注重的是促進學生的社會化，一定程度上導致了人的生活世界的異化以及情感世界、意義世界、價值世界的失落。正因為如此，國內許多學者提出，教育要回到意義和價值之源泉――日常生活世界。胡凱教授在《生活世界視域中的思想政治教育》中指出，思想政治教育回歸“生活世界”，主要是從日常生活世界的層面進行解讀。

盡管日常生活是非日常生活的基礎和“資源庫”。日常生活中的熟悉感、安全感和信任感等“在家”的感覺對于個體的生長和發展具有重要的作用。但如果思想政治教育走向完全的日常生活，一方面有悖于思想政治教育從日常生活中分離出來的初衷；另一方面因日常生活的重復性、自在性和經驗性會使中學思想政治教育淡化發展學生理性認識的價值，使教學世界失去工具價值和自己的獨有的主體，無法實現人類從自在自發狀態向自為自覺狀態的轉變。

“在人的生活世界中，日常生活和非日常生活具有不同的本質屬性和基本特征，它們對個體的成長和發展都具有不可替代的價值。”這在客觀上決定了思想政治教育必須全面關注學生的日常生活和非日常生活，實現“非日常生活的日常化”和“日常生活的非日常化”的有機結合、和諧統一，這是建構學生完滿的精神世界、促進學生全面充分而自由發展的客觀要求。

“非日常生活的日常化”并不是用學生的日常生活來取代教學活動，而是要求注重學生在日常生活中獲得的直接經驗和生活體驗，營造輕松自在的教學環境，讓學生的真實情感自然流露。這要求教師一方面在進行思想政治教學的過程中從學生的日常生活出發，選取學生有直接經驗的案例進行教學，比如講“供求影響價格”的關系時，先不進行理論的講述，而是先讓學生說說什么時候買東西會“物超所值”?學生都有買商品的直接經驗和體會、從中引申出“價格受供求關系影響”這一經濟學觀點，自然而然、水到渠成。另一方面，教師要轉變角色，不要高高在上，與學生建立平等、和諧、親近的師生關系，讓學生敢說、能說，在生活化的環境里進行學習。

“日常生活的非日常化”是指教學活動應對學生的日常生活世界進行批判性重構，轉變日常生活的自在自發性、適應性和非反思性的特點，實現日常生活的理性化、自覺性和創造性。如，在學習完《經濟生活》中“樹立正確的消費觀”后，讓學生舉例說說自己或身邊同學的消費狀況，并進行分析評點，從而使學生在日常的消費行為中更為科學、協調、理性，達到思想政治教育的真正目的。

三、回歸“生活世界”不能無條件迎合現實生活

在“生活世界”中，人既是一個現實性的存在，又是一個可能性的存在。德國哲學家卡西爾認為：“思考著未來，生活在未來，這乃是人的本性的一個必要成分。”從這個角度來看，教育應對人的現實生活具有一定的相對獨立性和適當超越性，教育不能等同于人的現實生活，也不能簡單地把現實生活照搬和移植到教育中來，而應以學生的現實生活為基礎，積極為學生建構一種高于現實生活的更加美好的可能生活，從而促進學生的身心得到全面、充分而自由的發展。

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1電子信息工程中的信息傳遞

當前人們已經步入信息化時代，每天都會產生大量的信息數據，這些信息同樣對人們有著重要的價值。在這種形勢下，電子信息工程進行海量數據信息傳遞的功能同樣可實現計算機網絡技術的進一步應用。通過計算機網絡技術進行信息傳遞時，安全性更高，這在電子信息工程中有著非常重要的作用。電子信息工程與計算機網絡技術的持續創新，可推動社會的進一步發展，電子信息工程與計算機網絡的構建與發展，方便了人們的日常生活，因此計算機網絡技術的應用意義重大。

2電子信息工程中的安全問題

隨著計算機網絡技術應用范圍的不斷擴大，在電子信息工程中暴露出了一系列問題，引起了人們的高度關注。相關統計顯示，電子信息工程存在多種安全問題，該現狀會對社會其他行業的健康發展產生嚴重影響。網絡安全問題的形式多種多樣，因此相關技術人員需要找到問題發生的根源，并進行有效解決，避免這些問題影響社會的正常發展。網絡不安全因素主要包括網絡信息系統缺陷與網絡傳輸線路等，黑客會通過各種非法手段攻擊電子信息工程中存在的漏洞，這種攻擊有著巨大的危害，不僅會對用戶利益產生危害，還會借助計算機網絡的信息傳遞功能，給信息工程造成無法估量的損失。因此，相關技術人員必須熟練掌握計算機網絡技術，從而確保電子信息工程系統遠離各種形式的危險，即使部分計算機用戶的網絡安全受到危害，也可借助計算機網絡系統使受到的危害降到最低，并利用防火墻技術防止危害再傳播。例如在電子工程中，技術人員需要積極做好電子信息工程的安全防護工作，通過建立計算機防火墻等形式，建立起保護屏。通常安全問題需要在外部網與內部網之間來維護，應在公共網絡與專用網絡之間建立安全、有效的防護網。確保計算機技術的有效應用，其軟、硬件通過符合安全要求的網絡管口，持續保護計算機網絡的安全。

3電子信息工程中的技術應用

電子信息工程中計算機網絡技術的實際應用為廣域網技術，服務范圍非常廣，可實現不同城市與企業網絡間通信網絡的連接。就當前計算機網絡技術的發展現狀而言，廣域網使用者的數量持續增多，該現象對帶寬技術提出了更高的要求，光纜與同軸電纜可實現廣域網通信傳輸，而各頻段的微波中繼線可經由衛星、地面傳輸與微波中繼線對微波信道進行轉發。結合當前電子信息工程中計算機網絡技術的應用現狀，光纖介質所具有的高寬帶可對干擾進行有效抵抗，傳輸質量非常高，基本沒有噪音，且可進行遠距離傳輸。因此在鋪設廣域網主要線路時需要以光纜主體。再者，衛星通信有著自身的優勢，可安裝地面收發站，并且比較易于拆卸，因此可在邊遠山區或未鋪設光纜的區域應用該技術，由此使廣域通信得到延伸。為有效應對水災、地震等多種自然災害，計算機網絡技術在電子信息工程中的應用可為其提供有效的應急通信方式。

4結語