導語：如何才能寫好一篇高中命題作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】江蘇省；高考作文；自主命題；語文教學

一、高考作文命題，要基本反映高中作文教學的方向和走勢

作文是高中語文教學中最重要的內容之一，它可以反映高中生讀、思、理解和寫作的能力，可以促進學生的綜合素質提升，幫助高中生具備完整的思想體系，并提高寫作水平。對于每一個高中生來說，他們三年苦讀的目的就是為了在高考中取得優異的成績，所以作為高考大項的語文課一直以來備受重視，而語文課中分量最重的單項題目就是作文題。因此，高考作文歷年來都是考生關注的焦點。

從2004年開始，江蘇省開始了高考作文自主命題，這符合本省考生的實際情況，也是人性化高考的體現。最初的幾年自主命題，都是以“話題”作文作為主流，如，2004年江蘇省高考作文話題是以“水的靈動，山的沉穩”為主線，要求考生作文；2005年則是以“鳳頭、豬肚、豹尾”為話題。在延續幾年的話題作文之后，又采用了命題作文的形式，如，2010年是以“綠色生活”為題目作文，2011年則是以“拒絕平庸”為題目作文。

前期的話題作文，優勢在于話題范圍廣泛，立意空間自由，利于考生發揮個人特長和水平，寫出極具特色的文章，而缺點是話題往往抽象、不具體，容易出現五花八門的作文，不利于閱卷和評析。而很多專家和學者認為，命題作文過于死板，難以激發考生的創新力和想象力。總之，透過江蘇省歷年的自主命題情況，我們可以得出這樣的結論，高考作文是高中作文教學的風向標和指揮棒，要想發揮先鋒和正確指引作用，符合高中教學的基本精神，切合高中生的思想和學習狀況，切不可脫離實際，超越主體。所以，高考作文命題，必須反映高中作文教學的基本方向，要對高中作文教學給出正確示范和指導。

二、高考自主命題要引領高中作文教學走向自由化、生活化和開闊化

上文已經提及，高考作文的分量之重，讓每位考生都對作文的寫作百倍重視。所以，如何命題，使考生都能發揮出自己的寫作水平，這是擺在命題教師面前的一個難題。另外，命題的基本精神是要對以后的高中作文教學有所指引和幫助。透過近幾年的江蘇省高考自主命題情況，可以看出，命題的范圍不一而足，主題和效果也不一致，社會反映有褒有貶，總是難以做到讓所有人滿意。

無論如何，自主命題必須走出應試教育的泥淖，要回歸生活和本源，把學生的實際寫作應用能力作為作文考核的重點。如2012年江蘇省作文題目為“憂與愛”，此題立意新巧，反映了基本的社會美德，受到了社會各界的一致好評。這個命題也是對以后高中作文教學的一個指引，就是要把學生的生活化情趣和自由化寫作能力培養出來，而不是“一心只讀圣賢書”的書呆子。在高中的作文教學中，要引導學生走向社會、走進生活，開闊自己的眼界，建立基本的價值觀和世界觀，要感受美麗的事物，培養積極向上的精神品質。

類似的命題給高中語文作文教學的啟示還包括，要把應用能力作為作文教學的中心，而不是單純為了提高應試能力而強加的訓練、技巧寫作等。要讓學生做到“處處留心皆學問，人情練達即文章”的至高境界，切不可為了迎合命題口味而改變寫作模式，那就丟失了寫作最本分和精髓的純真。在作文教學中，教師必須給學生充分的發揮空間，在既定的寫作范圍內，讓學生開動腦筋，發揮想象力和創造力，結合身邊的實際情況，自然就可以“妙筆生花”。

三、高中語文的作文教學要培養學生人性化和質樸化的文風

作文是一項語言應用的藝術，目的是為了服務生活，而不是為了炫技和展示。江蘇省的自主命題作文，應該起到對日后本省高中作文教學“率先垂范”的作用，要給予教師和考生以正確的指引，使他們認識到作文的本質是生活和務實。只要熱愛生活、積極思考，并勤加練習，寫好高考作文并不是難事。反之，如果總想著搬古弄今、玩弄文筆，不踏踏實實的思考和領悟，那么要想真正提升寫作能力就不是那么容易。

高考作文是考生展示自己的舞臺，更是展示語言素養和人文修養的舞臺，考生的成敗取決于個人語言積累和文字運用的能力。對于高中作文教學來說，要把握住“文如其人”的要點，教育學生要寫出真情實感，要加強平時的人文修養，注意積累優秀的文學作品，從中汲取優質的“文學營養”。

對于江蘇省的自主命題而言，命題的情況每年都有變化，因此，對于江蘇省高中作文教學，就要做到應時而變，與時俱進，把握住社會熱點和焦點話題，結合學生實際，開展切實有效的作文教學和訓練，真正提高學生的寫作應用水平，讓他們成為語言文字的應用者和指揮者。

參考文獻：

[1]姚毅.提高作文講評課實效性的策略[J].文學教育（上），2011（2）.

[2]姬云飛.高中作文教學現狀及對策[J].語文學刊，2010（10）.

[3]王鵬.培養積累的習慣 提高學生的語文能力[J].文學教育（中），2010（1）.

[4]顏澤勝.淺談高中作文教學的現狀與對策[J].語文天地，2009（17）.

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在接到督查整改通知后，我校領導高度重視，認真對待，正視問題，按照創建“全國文明城市”的標準和整改要求，對存在的問題進行了整改，現將整改情況匯報如下：

一、針對校園內垃圾未分類和垃圾箱周圍臟亂差問題

1.已在校園內添置分類垃圾桶（箱），并明確標識。

2.通過實際調查，針對校園內的日常垃圾種類，合理制定分類方案，并對全校師生進行宣傳教育。

3.在全校進行“校園衛生，人人有責”專題教育活動，增強師生衛生意識。

4.派專人對日常垃圾分類和垃圾箱周圍督促檢查并及時處理。

二、針對校園內觀景池內有漂浮物的問題

安排專人對觀景池內進行了打撈和清理。

三、針對校園觀景池周圍無安全防護措施的問題

在觀景池周圍設置警示牌、拉警戒線。同時對廣大師生進行安全教育。

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關鍵詞：高考語文作文；高考作文分析與研究；

高考語文命題一直是一個備受爭議的話題，作為命題的好壞，直接影響考生對高考語文作文的發揮。自1977年恢復高考之后，至今為止已有三十多年了，在這三十多年里，高考語文作文命題已經走過了一段不凡之路。現如今，高考語文作文的命題代表著這個時代對于人類文明的要求。

高考語文作文命題的四個時期：

我國高考制度始于1951年，十年中斷了高考，但是又在1977年被恢復，高考的作用非常的多，一是對學生所學科目的知識了解程度的考查，二是為給我國培養出高端人才。高考已經走過一段不平凡的道路，通過高考，反映出我國社會的整體情況，側面反映我國社會時代的變遷以及對于人類文明的要求。縱觀歷史，我國高考語文作文的命題已經歷了四個時期：

（一）傳統時期（1951――1966）

為什么說是傳統時期。因為這個時期的高考語文作文命題受當時社會大背景影響，政治色彩濃厚、階級情感強烈，高考語文作文命題必須與那個時候的政治形勢相關聯，有的時候高考語文作文命題還要服務與那個時候的政治，所以考生在作文中很難有自己的想法思路，很難體現考生的個性，對于當時的考生來說，極大的束縛了考生的思想。

另一方面，高考語文作文命題導致老師和學生熱衷于追求押題和追求過于形式化、機械的寫作方式。

（二）過渡時期的命題作文（1977――1979）

1977年恢復高考制度以后，那個時候的高考語文作文命題由各個省市自主命題，那個時期的作文命題有：《在主要抓綱治國的日子里》、《當我唱出東方紅這首歌》、《我在這里戰斗的一年》、《我的心已經飛向紀念堂》等等。

從這幾年的高考語文作文命題中，我們依舊能看出過渡時期的高考語文作文命題仍然受傳統高考作文命題的影響，具有十分濃厚的政治氣息。這個時期的高考語文作文命題形式稍有改變，但是并沒有跳出傳統高考語文作文命題的圈子，個人的小我依然要服從于社會主義國家的這個大我，壓制個人的感情和個性發展。

（三） 具有個性化的創新時期（1950――1997）

這個時期我國高考作文命題的思路有所改變，特點鮮明，開始注重考查學生的具體寫作能力及學生想象能力的發揮和辯證思維能力的培養。材料作文的形式要求“一張卷子兩種文體，兩種文體體裁一大一小”，充分展現這個時期的高考語文作文的特點，材料為主，命題為輔，二者互相補充的新式高考作文命題格局。

1982年的作文命題材料是宋朝范仲淹的《岳陽樓記》中的經典名句，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，強調個人、國家、社會責任的關系。以后的文章的命題線索關注個人命運的同時，也在引導學生關注社會責任問題，比如：1989年，“致青少年同學的一封信”，當時社會的熱點現象是外語比較受歡迎，沒有人關注歷史遺留問題，這個材料要求學生自己說說對高考志愿的總的看法，一旦高考志愿與就業問題相關聯，要懂得犧牲人生目標，學會取舍。另外這一時期的高考語文作文還要求增強考生想象力和提高辯證思維力。辯證思維的能力是用哲學的思維去關注和分析所處的那個社會主要現象的能力。

（四）高中語文作文命題形式發生變化

這個階段我國教育體制的改革趨于完善，高考語文作文命題由全國統一命題的方式改為當地地方自主命題，所以，高中語文作文命題形式發生變化，十分具有當地地方特色，材料作文由單料、雙料向三料作文發展，大大增強了學生話題的范圍和思維的廣度。總的來說，高考語文作文命題有兩大方向：想象力作文的文化熏陶；中小學生的心理健康方式教育。

1999年高考語文作文《假如記憶力可以移植》這個命題，就是設限少，充分的給考生自由發揮的余地。但是這個命題作文要求作文的范圍、但是不規定文體，給考生自由發揮的空間，自由性比較強。具體規定范圍，是指命題作文的內容和“假如記憶力可以移植”相關聯，就不算跑題，所以不管內容還是寫作手法都是多種多樣的，不受限制。這個命題作文是有關于科學設想的，自然而然的聯想到想象力和觀察力。規定范圍不限制題目，為了方便考生在一定的范圍內自主選擇所要寫的內容。不規定文體，要求考生只要不寫詩歌文體的，其他什么文體的都可以寫。不管考生選擇哪種文體以及哪種寫法都是可以的。這一階段的高考語文作文命題的改革是比較適合當前發展的形式的。

結束語：

高考語文作文命題要符合當下時代的要求，盡可能不以具體觀點來命題，命題的范圍最好讓所有考生不受限制，可以暢所欲言，敘述自己的觀點，命題的范圍最好是辯證的，可以使考生言之有物、言之有度。命題角度可以從考生最擅長的、最感興趣的話題入手，保證他們言之有物，激發考生的創造性思維，著重體現考生的個性，塑造考生人格特點。

高中生心理生理日趨成熟，但是他們涉世未深，終究沒有踏上社會的道路，高考語文作文的命題范圍不要過于寬泛、抽象、不確定，避免考生說空話、套話、假話，命題的范圍要以引導學生主動關心他人、思考人生等話題為著眼點，善于利用高中生的思維特點，適當激發其無可限量的能量。

參考文獻：

[1]余衛兵.立足現實，邁向多元的命題趨勢 [J] 中學生，2011.（8）

[2]楊興芳.近三十年高考作文命題的人文追求 [J].教學研究，2012（5）

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【關鍵詞】高中英語 寫作 教學質量

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0099-02

新課標對提高高中生的英語寫作能力提出了更高的要求，為此，高中英語教師在教學過程中，應該注意不斷改進英語寫作教學模式，更新英語教學理念，創新英語教學方法，不斷提高高中生的英語寫作水平。但是，現階段很多英語教師受傳統應試教育教學理念的影響，在英語寫作教學中經常會忽視對學生寫作能力的培養，甚至很多教師對寫作教學存在僥幸心理，只在英語考試之前，讓學生背誦幾篇典型的英語作文，導致很多高中生的英語作文學習能力不足，寫作技巧欠缺，甚至出現對英語寫作的畏懼心理，嚴重影響了高中生的英語學習興趣。

一、現階段高中英語寫作教學中存在的幾點問題

現階段高中學生在英語寫作中存在的問題主要體現在三方面。首先，現階段的大部分英語作文都是命題作文，這就要求學生依據一定的主題進行寫作，但是很多學生由于缺乏寫作訓練，在英語寫作中總是無法理解文章的正確含義，寫作中重點不突出，文章寫作缺乏深層次的思考，作文質量不高。其次，學生的英語作文中經常因為詞匯量欠缺而出現詞匯貧乏，搭配不當的問題，單詞的時態、單復數、詞性、主謂結構等經常出現錯誤，而這些錯誤大都是因為學生在日常的英語學習中不注意積累訓練造成的。以上諸多問題都與高中教師的英語寫作教學方法有關，為此，英語教師需要進一步改進自己的英語寫作教學，提高英語寫作教學的質量，逐漸增強高中生的英語寫作水平。最后，很多學生在英語寫作中的文章結構混亂，缺乏邏輯性，文章中含有過多的空話和套話，文章的銜接性較差。

二、提高高中英語寫作教學質量的對策分析

高中英語學習是奠定學生終身發展的一門基礎課程，為此，高中英語課堂教學改革應該面向全體同學。近年來，隨著教學改革的不斷發展，對英語課堂教學提出了更高的要求，英語教師應該更加注重學生的學習能力和綜合語言運用能力的培養，不斷提高學生日常生活中利用英語思維和表達的能力。英語寫作能力是學生學習表達技能的開始，作為第二語言，學生在學習初期應該以模仿寫作為主。通過不斷的模仿優秀的寫作作品，潛移默化的學習其中含有的語言邏輯，進而提升學生的英語寫作能力。針對現階段高中英語作文教學中存在的諸多問題，英語教師應該正視在教學中存在的問題，并積極采取有效措施，轉變教學方法，培養高中生的寫作興趣，不斷提高高中英語教學的成效。

1.注重高中英語寫作的縮寫教學，培養高中生的英語寫作思維

高中英語的寫作要求一般要在150個詞之內，文章內容條理清晰、結構完整、主題鮮明。這也是對學生寫作的最基本要求，為此，教師在英語寫作教學中，可以從英語閱讀的縮寫開始訓練學生的綜合概括能力。在教學過程中，主要包括以下兩點內容，一方面，英語教師要選擇較為典型的優秀文章作為聯系對象，并且要求學生對文章中的段落大意進行總結歸納，用自己的語言加以表述；另一方面，在學生對文章的段落大意進行總結的基礎上，要求學生整合出整篇文章的主題，并且清楚的交代明白文章中所包含的關鍵要素，諸如，時間、地點、人物、事件結果等等，都應該包含在縮寫文章的內容當中。通過這種教學方式，可以讓學生在日常的文章閱讀中，養成總結文章主題含義的習慣，提高他們英語學習的質量。

2.采取循序漸進的教學方式，提高學生的英語寫作能力

文章擴寫是英語寫作教學中的難點，它要求學生通過已知的關鍵詞進行擴寫，以體現寫作的基本要求。在實際的教學過程中，英語教師可以采取循序漸進的方式幫助學生提高自己擴寫文章的能力。

3.注重英語寫作模仿教學，提高學生的英語寫作質量

在英語教學過程中，英語教師可以從以下幾方面著手開展英語寫作的模仿教學，不斷提高學生的英語寫作水平。首先，英語教師還應該幫助學生養成良好的寫作習慣，即使在模仿寫作階段，教師也要要求學生在寫作之前，羅列自己的寫作大綱，在此基礎上，填充文章的具體內容，這種習作習慣一方面可以確保學生英語作文的內容充實，另一方面可以保證文章的邏輯性。其次，教師在寫作教學過程中，應該多從寫作范文中為學生總結歸納寫作規律，抽取經典語句要求學生牢記，以便學生在寫作過程中，可以活學活用。最后，在英語課堂上，教師應該結合課本的理論知識，向學生介紹不同文體寫作的基本結構，以及寫作過程中應該注意的問題，通過基礎理論學習，確保學生在寫作不同的文體時，保證寫作的規范性，不會出現文章形式上的錯誤。

4.注重對命題作文的分析講授，提高學生文章寫作的規范性

由于大多數的高中生寫作都是命題作文的命題方式，所以高中英語教師在教學中要注重對命題作文寫作方式的分析講授。首先，教師要教導學生在寫作之前一定要認真審題，充分了解命題的要求，以及寫作目標。其次，引導學生在充分了解寫作要求的前提下，寫出文章的寫作大綱，并且使用關鍵詞以及各種轉折詞，構建出文章的整體框架，根據自己寫作的文章提綱，用自己擅長和熟悉的語言表達出文章主題，寫出文章要點。最后，完成寫作之后，要求學生注意檢查文章中的拼寫、語法、時態等，以確保文章表達的準確性。以上幾點是確保學生的文章寫作符合寫作規范的基本要求，在實際的學寫作教學中，英語教師為了不禁錮學生的英語寫作思維，還可以引導學生在此基礎上進一步發揮自己的寫作能力，進而不斷提高中學生的英語寫作水平。

英語寫作能力是考察學生英語綜合能力的重要指標，針對現階段高中英語教學中的諸多問題，英語教師應該進一步改進自己的教學理念，充分認識到英語寫作教學的重要性，采取多種教學手段，進而不斷提高學生的英語綜合水平。

參考文獻：

[1]李香.試談高中英語的寫作教學[J]. 考試周刊. 2010（56）

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關鍵詞：引導；學生；話題作文

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-226-01

一、認識話題作文的特點

什么是話題作文？迄今為止尚無明確的定義。怎樣寫話題作文，現行中小學語文教材也沒有具體安排。話題作文是近幾年來出現的一種作文形式，也是近幾年作文的命題模式。

所謂“話題作文”，是指用一段提示語指明寫作范圍，啟發學生思考，激活其想象力的一種作文命題形式。這種開放性作文與以往的命題作文和半命題作文相比，其優點在于給了考生更廣闊的寫作空間和更大的發揮余地。考生可以根據材料所提供的內容，或聯系實際，或發揮想象，說自己想說就說的話，寫自己熟悉的事，抒發自己的真情實感，發表自己的獨特見解。話題作文是一種新的作文形式，是一種只提供一個寫作范圍，而沒有限定文章，選材和寫作方法的自選作文、自由作文。

二、寫作話題作文的基本方法

1、“兩個不忘”是寫好話題作文的前提

一是不忘揣摩“提示語”。提示語是引出話題的材料，是命題人思維的軌跡，也是考生審題的起點。“提示語”對考生既有啟發作用，又有限制作用。作文思維應始于“提示語”。考生要認真審讀提示語，切不可濫用甚至擴寫提示語揣摩提示語。應尋找與“話題”的內在聯系，從聯系中領悟題旨，然后選擇適合作文的最佳材料。二是不忘緊扣“話題”。“話題”是命題者對作文范圍的限制，是考生選材的依據和標準。緊扣話題，首先要圍繞“話題”組材、選材，扣住話題的實質。緊扣話題應始于審題，更要貫穿于作文的全過程。

2、“擬好題目”是寫好話題作文的關鍵

話題作文一般要求自擬題，寫好命題作文和其它非命題作文一樣，首先要擬訂一個題目。有了題目，才能進行立意、選材，才能確定作文的中心和寫作方法等等。話題作文的題目，一定要準確、醒目、生動、新穎、簡潔，做到緊扣文章的內容，能揭示文章的中心，對文體亦有所揭示。

3、“選好文體”是寫好話題作文的核心

話題作文要求自選文體，那么應當怎樣選擇體裁呢？這就要根據作文的“提示語”和“要求”來考慮。如果需要通過自己憶、記、聞，或涉及人物、事件、景物、場面時，一般應選擇記敘文；如果需要介紹、說明事物的形狀、性質、成因、關系、功用時，就應選擇說明文；如果有的內容兼用幾種體裁都可以時，就要根據自己的實際確定采用的文體。一般來說，不管采用什么樣的文體，都要因文而異、因人而異，要充分發揮自己的優勢，展示自己的才華。比如，擅長形象思維，會編故事，善于記敘、描寫的同學，可選擇記敘文，甚至可以選小說、童話等文學體裁；擅長推理，邏輯思維強的同學，則可選擇議論文。

寫記敘文時，應注意克服考場作文的通病：人稱不統一，記敘文不清晰，結構松散，平鋪直敘。能合理運用記敘的人稱、要素、線索、順序，是考生根據文章中心思想的需要，巧妙地組織材料，精心構思，增強表達效果的能力。

4、“立意創新”是寫好話題作文的保證

學生在考場上要寫出令人耳目一新的佳作確非易事。文章要想出新，立意必須新奇。

二、寫好話題作文的方法

怎樣寫出有創新的作文

創新就是要求所寫的作文見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想象有獨到之處，有個性特征。

見解新穎，指有不同于一般人的見解，這見解有新意，甚至有創意；當然，有新意的見解首先應該是正確的見解，新穎來自深入的思考和探究，不要刻意“新”，為“新穎”而“新穎”。

1、見解新穎，材料新鮮

議論文觀點要新，舉證要新；記敘文立意要新，故事要新。概而言之，即不同凡響，不落窠臼，不循舊制。那些從小學到初中再寫到高中的老故事重講、大道理空論、老模式重講、舊話題再題之類的文章是斷然登不上“見解新穎，材料新鮮”的大雅之堂的。

要善于閱讀間接生活（讀書人博覽積累，推陳出新，舉一反三，化為已用）；要善于感悟直接生活，實踐人勤于思考，抽象概括，摒誤求真，形成自己的真知灼見。要善于多角度思考和挖掘。一句話，要在創新上下功夫。

2、精巧

同樣的題材，因為構思巧，那就會獨領。“審時度勢”的角度選擇，主題提煉，材料安排，技法選用是何等重要。構思無定法，但以下幾點需要特別注意：

（1）要刻意開掘事物的內涵，追求立意之高遠；

（2）要學會“蓄勢”，做好一個引人入勝欲舍不能的開頭；

（3）要做好一個“落地生根”余音裊裊的結尾；

（4）應全方位地考慮如何運用象征、倒敘、插敘、單線、雙線、虛實、抑揚、張弛、動靜、正側、起伏等手法。

3、推理想象有獨到之處

想象是創造的準備，想象騰飛的翅膀。從作文的角度看，創造性想象“形象”不僅是新穎的，而且是首創的，它是不依靠任何的描述而獨立創造形象、表達個性化理念的結晶。

4、有個性特征

所謂個性，即在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人比較固定的特點，承認個性為此：

（1）要關注人文精神。

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鑒于考綱并無任何變化的特點，在備考的過程中，必須嚴格扣緊考綱中的四十個考點，逐一訓練到位。但是，又不可以平均使用時間，應針對近兩年來學生的測試暴露出來的突出問題，重點做好如下五個方面的復習：

一、古代詩詞鑒賞

考綱規定“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”，古代詩詞“表達技巧”的鑒賞是目前學生備考中的薄弱環節。教師應將詩詞鑒賞中的“表達技巧”分解為古代詩詞鑒賞中的抒情手法和描法兩大類。然后應把每一大類再細分小類，抒情手法分為直抒胸臆、借景抒情(寓情于景)、借物抒情(托物言志)、借事抒情(寓情于事)、情景交融。描法分為細節描寫、白描、象征、虛實結合、烘托、動靜結合等。這部分的復習備考要做得細致具體才行。

二、文言語句翻譯

考綱規定“翻譯文中的句子”，對這類試題考生往往自我感覺良好，但失分頗多。為此，考生應注意以下九點：

1.翻譯文段或句子時應以直譯為主，意譯為輔；

2.注意所譯文段或句子中的實詞的一詞多義和古今異義；

3.遇到文言特殊句式要調整；

4.要補出文言語句中的省略成分；

5.要懂得一點文化常識；

6.要了解修辭現象；

7.不必翻譯古今意義相同的詞語和專有名詞；

8.刪去只起語法作用而無實在意義的結構助詞和語氣詞；

9.古今詞義相同，但由單音節詞變為雙音節詞，所以應該用雙音節詞翻譯單音節詞。

復習時，在上述注意事項的基礎上，配合以試題，加強訓練，方可見功效。

三、社會科學類、自然科學類文章閱讀

考綱規定“能理解一般社會科學類、自然科學類文章”，考綱的“題型示例”中刊登了曾經檢測過的三篇文章，即《植物睡眠之謎》《沙塵暴》《銅奔馬正名》，扣緊考點，仔細研究三篇文章及文后所設的試題，會發現學生閱讀這兩類文章時欠缺的是“形式邏輯”常識，而現行的高中語文教材對形式邏輯常識只字未提，致使學生解答自然科學類文章、社會科學類文章試題時感到模糊茫然。因此，教師應教會學生從形式邏輯角度解讀自然科學類和社會科學類文章，應該先說清概念，什么是概念的內涵，什么是概念的外延；再說清判斷，什么是判斷的質，什么是判斷的量，什么是判斷的模態；最后說清推理要遵守規則，并要合乎情理。做了上述必要的鋪墊之后，學生閱讀這兩類文章的能力會有一定的提高。

四、散文閱讀

考綱規定“能閱讀社會科學類、自然科學類和文學作品”，考綱的“題型示例”中刊登了曾經檢測過的兩篇散文，即《報秋》《綿綿土》。散文閱讀的主觀性試題歷來是考生答題時深感困難之處，可以說散文閱讀主觀性試題分值高、判分嚴，考生丟分多。為此，備考時應注意以下兩點：

1.研究四種題型。

依據考點“理解文中重要詞語的含義”，研究“詞語理解型”試題；依據考點“理解文中重要句子的含意”，研究“句子理解型”試題；依據考點“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧(即表達技巧)”，研究“表現手法題型”試題；依據考點“歸納內容要點，概括中心意思”和“分析概括作者在文中的觀點態度”，研究“主旨理解題型”試題。

2.從近幾年來看，考生丟分最多的是“表現手法題型”。因此，教師要扣緊考點，做具體的解讀。

表現手法包括四個方面：

1.表達方式，散文涉及表達方式之中的敘述、描寫與抒情；

2.寫作方法，如類比、烘托、反襯、抑揚、象征、白描、寓莊于諧等；

3.布局謀篇，可以檢測文章整體的布局謀篇，也可以檢測文章局部的布局謀篇；

4.修辭方法。考綱的文字表述概括性極強，高三師生備考時必須將每個考點具體化。

五、作文

2008年高考語文共十八道作文題，其中命題作文八道，材料作文八道，話題作文兩道。于是有人得出結論，“命題作文”和“材料作文”平分秋色，“話題作文”即將謝幕。這一結論的前一句話是對的，后一句話不妥。考綱“題型示例”共列十一道作文題，其中話題作文五道，命題作文三道，材料作文三道。由此看來，考生在備考作文時，還是應該關注三種作文題型，“話題作文”仍然沒有過時，不可忽視。命題作文，要訓練學生審題時抓住題眼，即抓住題目中能顯示文章思想意義和情感傾向的關鍵性詞語。要培養學生對詞語式標題、短語式標題和句子式標題的審題能力。

材料作文，要在訓練寫作的過程中反復提示學生“不要脫離材料的內容及含意的范圍作文”。練習材料作文的類型要全面，既要練習文字材料和圖像材料作文，又要練習單一材料和多則材料作文，既要練習事例材料和寓意材料作文，又要練習古代典籍材料和現實生活材料作文。

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一、高中語文作文教學的現狀

 

在高考語文設置的所有考點中，作文是最能檢測考生語文綜合素養的題型，故一直以來，高考作文分值很大，是整個高考語文的半壁江山。1977年，中國恢復了高考制度之后，對于作文題型的改革就從未停止過：從最初單一的命題作文形式、半命題作文形式、到后來出現的話題作文形式，再到新材料作文等，高考作文的命題形式一直在不斷創新。故而高中語文作文教學也就倍受語文教學工作者重視。

 

在許多普通高中的語文教學中，除去對課文的教學、各種語文素養的訓練，語文老師們把更多的課堂時間留給了針對作文的教學。但是，即使老師花大量的時間在作文的指導與教學上，費了九牛二虎之力，由于各個語文老師教學水平的差異，以及學生們閱讀量、寫作水平的參差不齊等原因，導致當前很多學校的高中語文作文教學效果不佳，學生寫作水平仍然不能得到明顯的提升，每次習作優秀作文不多。這種現狀給很多語文教師帶來了巨大的困惑。

 

二、高中語文作文教學的問題和缺陷

 

就目前高中語文作文教學來說，存在許多的問題和缺陷。由于高考是國家每年的一個大事件，得到了社會各界的高度重視，所以對于為了高考而打下基礎的高中語文作文的教學出現的問題和缺陷也應該得到重視。高中語文作文教學中出現的問題和存在的缺陷如下。

 

1.功利化的作文教學，急于求成

 

由于高考的限制，語文作文的教學也被限制在一定的圈子之內，很難得到突破。有些老師甚至在作文教學中什么文體容易操作、容易拿高分，就重點訓練什么文體，其它文體甚至忽略不練;什么結構模式學生容易掌握，不易出問題，就求穩讓學生去套模式等等。這種功利化的作文教學在很大程度上束縛了學生的手腳，限制了學生的思維，不利于學生整體寫作能力的培養。語文教學，尤其是作文教學，不像是數學物理化學等短期內能夠快速的提升成績的理科教學，學生的寫作技能需要長期的鍛煉和提升，很難做到立竿見影。因此，在作文教學備考中，不論是學生還是老師都不能有一招制敵走捷徑的想法。

 

雖然高考明確了高中語文作文教學的總體方向，促進了高中語文作文的教學進程，但是同時高考也使得有些學生和老師在寫作和教學中較為功利，正所謂成也蕭何敗也蕭何。

 

2.高中語文老師沒有針對作文制定詳細的教學計劃

 

這也是當前語文作文教學存在的問題。試想，作文教學課堂上沒有明確的教案，沒有明確的重、難點，老師僅僅只是布置寫作任務，學生們也只是機械的完成老師布置的作業，作文的數量提上去了，但是作文的水平卻止步不前。這種做法很難讓學生發現他們自己作文的優勢所在和存在的缺點，很難有針對性的進行訓練，也就提高不了他們的寫作能力。

 

3.語文老師作文教學能力的不足，是高中語文作文教學中出現的一個重要問題

 

雖然語文老師整體的教學能力是不容置喙的，但是針對作文教學，很多語文老師的教學水平的確有待提高。作文的寫作需要大量的知識的積累，需要大量的書籍的閱讀，以及對于生活的豐富體驗，這些都是一個好的語文老師需要具備的。但是有些語文老師達不到這樣的水平，也就無法給予學生們寫作的示范，從而使得學生們的寫作水平難以得到提升。

 

4.學生課外閱讀欠缺，教師督促力度不夠

 

學生學習習作，方法在課內，但更多的知識的儲備積累卻必須靠學生在課外自覺進行，否則作文時就會出現巧婦難為無米之炊的尷尬，但現在很多學生都沒有看課外書，特別是經典名著的習慣，這樣就導致寫出的作文膚淺，沒有內涵，而很多老師也沒有有效地給學生規劃高中三年的閱讀任務，不注意平時的厚積，怎么能最終在高考的考場上薄發呢?

 

三、高中語文作文教學有效化的措施

 

高中語文作文教學的局限在于太過于模式化，僅僅是為了高考而機械的教學，從而忽視了學生語文作文能力的提升。語言能力是學習、工作的基礎，而寫作能力是語言能力的綜合表現。如何突破高中語文作文方面的教學局限，讓教學達到高效的目的，這是當前語文教學研究小組和高中語文老師們都要反思的問題。下面提出幾點作文教學方面的有效措施。

 

1.構建良好的的學習氛圍，關注學生的情感健康是使作文教學行之有效的一個措施

 

在作文課上，老師不僅要對學生進行書面上的寫作指導，教授學生書本上的寫作方法，還要引導學生們注意觀察和體驗生活，熱愛生活，讓學生們進行寫作。俗話說得好，藝術來源于生活。通過對生活中實際物體的感受與感知，學生們在寫作時會更加有想法、有素材，這樣一來，可以打破學生寫作觀念的枷鎖，激發學生的寫作興趣，提高學生寫作水平。

 

2.重注學生作文素材的積累，指導學生閱讀經典、引用素材

 

作文素材是寫作過程中尤為重要的因素，任何作文都不能干巴巴地陳述事實，而要有豐富的引例來佐證陳述的觀點。對學生作文素材的積累，就需要老師在課堂講課中，即使不是作文課，也要時時提點學生注意這個內容可以當作文素材。比如在《沁園春·長沙》這篇課文的教學中，可以將其歸類為關于“責任”“義務”的作文素材，要提醒學生在遇到這類的作文時，可以將課文加以引用，使得作文出彩。有條件的學校可以在高一時就給學生規劃好未來三年的閱讀任務，整體提升文學素養，為寫作打好基礎。

 

3.語文老師及時對學生作出恰當的評價和示范

 

語文老師要根據學生寫作水平和能力的差異給予不同要求的評價：對寫作基礎好的學生給予鼓勵，同時對其提出更高的要求;對寫作基礎差的學生，不能一味地批評，要在他用了好的詩詞佳句的時候給予表揚，提高其對作文寫作的興趣。另外，教師經常寫寫下水作文，會對學生的寫作起到很好的引導和示范作用。

 

學生寫作能力的提升不是一蹴而就的，教師作文教學方法的實施效果也不可能立竿見影，但是只要我們在學習中、教學中有計劃，重落實，多示范，相信在雙方的共同努力之下，學生寫作能力一定能得到提升，而語文作文教學有效性的實施也不再是一件難事。

篇8

 

項目

內      容

（一）

培養目標

貫徹市教育局深入實施素質教育的精神，落實“小文學家”培養計劃，創設我市中小學生親近文學、熱愛文學的氛圍，激發學生的創作熱情，提高學生的人文素養，培養具有人文精神、審美人格、自覺閱讀寫作意識的青少年學生。

（二）

資格條件

1．熱愛文學、熱愛寫作的高中學生；2．學校文學社團成員；3．文章曾在正式報刊發表或在正規部門舉行的評比中獲獎；4．積極參加市縣級各類文學活動。

2．高中階段獲取新概念作文大賽、葉圣陶杯全國中學生新作文大賽、全國高中生創新作文大賽、全國中學生科普科幻作文大賽、市現場作文大賽一等獎直接推薦不占推薦名額。其他參評學生由各縣（市、區）按照市“三小”辦公室分配名額選拔推薦。

（三）

量分項目

 

項目

內容

評價標準

權重

文學創作

（1）

平時

寫作

① 創作豐富，體裁多樣，題材各異，表達生動飽滿的為A等，計15-20分。

② 創作豐富，作品類型內容多樣，表達較完整生動的為B等，計10-15分。

③ 創作較為豐富，體裁或題材稍顯單一，表達較為完整的為C等，計5-10分。

說明：上交至少五篇以上平時習作或文學作品，最好有自己的作品集。

20

（2）

發表或獲獎

說明：1.不同項目可累加，同項目取最高級別。2.須提供報刊和獲獎證書（正規部門舉辦的評比活動）等相關復印件（復印件需經相關部門核對并蓋章）。3.獲獎、發表時間限于2018年2月至2021年4月。4.初中階段獲獎、發表作品無效。

級別

一等獎

二等獎

三等獎

發表

國家

7

5

2

5

省級

5

3

1

3

市級

2

1

 

1

縣級

1

0.5

 

0.5

 

10

（3）

現場作文能力

 

A等，計30-40分。

B等，計20-30分。

C等，計10-20分。

說明：現場命題作文。從主題、結構、表達、風格等幾方面分A、B、C打分。

40

文學素養

文學常識和文學積累

采用現場面試或書面測試的方式考查學生的基本文學常識和文學積累。

30

合計

100

 

（三）

活動設計與評選程序

 

（1）推薦名額

東片區

西片區

瑞安

樂清

永嘉

平陽

蒼南

文成

泰順

龍港

14

14

14

14

9

9

14

4

4

4

（2）評選程序

第一階段：3月1日-4月8日

由縣（市、區）教研室（市直東片）按分配名額推薦學生，如實填寫溫州市第五屆“小文學家”推薦表和溫州市第五屆“小文學家”評選綜合表中的“發表或獲獎”與“平時寫作”自評項目，相關材料4月8日前上報市“三小”辦。市“三小”辦根據材料成績審核確定70%學生進入第二階段的考核。

第二階段：4月9日-4月30日

由市“三小”辦組織對進入第二階段的學生進行現場作文能力測試。本項成績與材料復評分數累加，取前40%學生進入第三階段考核。

第三階段：5月1日-5月15日

由市“三小”辦組織對進入第三階段考核的學生進行文學常識和文學積累的測試。綜合各項成績，評出10名學生，作為“小文學家”推薦對象。

第四階段：5月20日

由溫州市“小文學家”理事會授予“溫州市小文學家”和“溫州市小文學家提名獎”稱號。  

 

 

附件1

2021年溫州市第五屆高中“小文學家”評選推薦表

申報學生

 

學  校

 

年  級

 

所在文學社

 

指導師

 

聯系電話

 

學生家長

 

聯系電話

 

 

 

 

推薦學生個人簡介

(500字內)

 

 

 

 

 

學校推薦意見：

                審批人：        （蓋章）   年  月   日

縣（市、區）教研部門推薦意見：

                審批人：        （蓋章）   年  月   日

溫州市“小文學家”理事會審批意見：

 

審批人：      （蓋章）  年  月   日

附件2     2021年溫州市第五屆高中“小文學家”評選綜合表

申報學生

 

學  校

 

年  級

 

所在文學社

 

指導師

 

聯系電話

 

學生家長

 

聯系電話

 

項目

內容

評價標準

權重

自評（須列出具體的得分項目，證明材料按順序附后）

復評

備注

文學創作

平時

寫作

④ 創作豐富，體裁多樣，題材各異，表達生動飽滿的為A等，計15-20分。

⑤ 創作豐富，作品類型內容多樣，表達較完整生動的為B等，計10-15分。

⑥ 創作較為豐富，體裁或題材稍顯單一，表達較為完整的為C等，計5-10分。

說明：上交至少五篇以上平時習作或文學作品，最好有自己的作品集。

20

 

 

 

發表或獲獎

級別

一等獎

二等獎

三等獎

發表

國家

7

5

2

5

省級

5

3

1

3

市級

2

1

 

1

縣級

1

0.5

 

0.5

說明：1.不同項目可累加，同項目取最高級別。2.須提供報刊和獲獎證書（正規部門舉辦的評比活動）等相關復印件（復印件需經相關部門核對并蓋章）。3.獲獎、發表時間限于2016年1月至2018年1月。4.初中階段獲獎、發表作品無效。

10

 

 

 

現場作文能力

 

A等，計30-40分。

B等，計20-30分。

C等，計10-20分。

說明：現場命題作文。從主題、結構、表達、風格等幾方面分A、B、C打分。

40

 

 

 

文學素養

文學常識和文學積累

采用現場面試或書面測試的方式考察學生的基本文學常識和文學積累。

30

 

 

 

合計

 

 

 

 

附件3（各縣市負責人填寫好后發郵箱：13968989390@163.com）

2021年高中“小文學家”評選匯總表

序號

姓名

學校

年級

平時寫作

（自評分數）

發表和獲獎

（自評分數）

指導師

指導師

手機號碼（長號）

1

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

篇9

我迅速調整了教學策略，調動了自身的知識儲備，引入了對初中第六冊巴金《燈》的知識點和教學方法的遷移和比較。從文章的表現主題、展現內容、文章作者、體裁、表現手法、語言風格一一向學生進行了對比和總結。同是蜚聲文壇的大作家，同是具有象征意義的文學作品，我們為什么不能放在一起進行比較閱讀呢？于是帶著被《燈》重新點燃的激情，學生沉浸到對新知識的學習和討論中去……兩課時的教學任務才得以順利完成。

一、循序漸進地實現初高中教學的有效銜接

這一教學實例告訴我們，職高起始年級的教學必須遵循循序漸進原則。從語文教材的延續性及知識點的分布看，職高與初中有很大的相關度。因此，這就要求在課堂教學中給予充分的關注，強化自身對教材知識點的捕捉能力和信息整合，及時適時地引入初中內容，以促進初、高中內容有效銜接和融會貫通。

從事職高語文教學，教師自身必須要有一種開放的心態。從職業教育本身來講，其辦學形式的靈活性、辦學途徑的多元化，使其他同類學校望其項背。職高的語文教學無論在課程設置、結構體系還是評價系統等方面都具有鮮明的特色。語文作為一門公共課程，它與其他專業課的橫向聯系尤為密切。因此，教師不僅要注重對語文學科知識體系的熟悉和把握，更要注重語文知識的滲透和縱向深入。不僅要嫻熟地掌握高中階段語文課程體系，還應具備與之相關的初中語文基本知識，以便在教學中用初中語文的相關知識引導學生，完成教學任務。

二、學生主體認知規律及對教師的要求

教師要從學生的主體認識發展規律出發，充分利用各種教學資源和教學手段，注意調動學生在初中階段已有的知識儲備，指導學生形成主動構建能力，從而獲得對知識較為深刻的理解和把握，增強主動學習和探究能力。有經驗的教師善于從學生在課堂上的一舉一動來反思自身的教學行為，以便在第一時間作出正確的判斷和及時調控。傳統的教學觀把教師的“講”看作是決定一節課成敗的關鍵，導致了課堂逐漸演變成教師的“操練臺”、“表演秀”，學生淪為觀眾，甚至是道具。教師事先準備得再好，如果沒有學生的呼應，再充分的設想也是徒勞。當學生呈現出與課堂不協調的情景時，教師是跳到前臺，越俎代庖，還是審時度勢，成為學生構建知識和掌握技能的引導者？是授人以“魚”還是授人以“漁”，這是鑒別每一位教師是否能勝任高中新課程教學的標準。

三、開展有效銜接的可行性途徑

從職高課程設置來看，職高的專業課是主修課程，語文課不再以“老大”自居。因此，教師在善于調整心態、主動適應的同時，還要牢固樹立“占位”意識，即語文課程在學生心目中的地位。只有學生心中有語文，教師才能深入扎根于自己的“崗位”。因此，教師要積極開辟語文教學的第二課堂，指導學生利用課余時間，走進生活、走向社會，汲取豐富厚實的民族文化素養，喚起職高學生對學習中國博大精深的民族文化的興趣。

隨著職高語文課程改革的全面啟動，教師也面臨著自身知識的重組與構建。針對初中課程中一些名家名篇，要從其主題體例、風格等各方面著手，做全面、透徹的分析和了解，以充分挖掘相關的教學資源，進行教學內容的選擇重組與改造，加強課堂教學的藝術性，提高課堂教學中意外的應對和調控水平，努力做到語文教學的游刃有余，收放自如，逐漸形成自身的教學風格。

四、實現初中與職高在作文教學上的有效對接

篇10

關鍵詞：語文教學；寫作；興趣培養

【中圖分類號】G424

作文對大多數同學來說是很煩惱的事情，一到作文課上大多數同學便束手無策，難以下筆。翻遍所有復習資料卻不知從何寫起，甚至有些同學對作文課產生一種畏懼心理，那么怎樣才能消除學生的這種畏懼心理呢？我認為應從培養學生的寫作興趣入手。

培養寫作興趣，鼓勵學生積極參與是寫好作文的前提。興趣是最好的老師，學生寫作水平低，從本質上說就是寫作興趣喪失造成的，因此，語文課要傳授語文知識，也要培養寫作興趣，提高寫作技能。如何引導學生留心觀察，發展思維，豐富寫作內容，把學到的寫作知識化為熟練技巧。教師必須從日常生活入手，去激發學生的寫作興趣。下面我結合平時的教學實踐，就如何培養學生的寫作興趣淺談幾點看法。

一、 豐富生活，積累素材

葉圣陶先生說過“生活有如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流川不息。”也就是說生活是寫作的源泉，這就要求教師多引導學生走進生活，體驗生活，感受生活，廣泛積累真實可靠的寫作素材。如：

1、開展豐富多彩的活動

教師可根據作文訓練的要求，結合學校的專題教育，有意識地開展一些活動。如為迎接“3月5日的雷鋒學習日”我設計了“讀英雄的書籍”、“講有關英雄的故事”唱“頌揚英雄的歌曲”等一系列主題活動。要求學生利用課余時間自學閱讀，并認真作好記錄，人人講一個英雄的故事，力求做到脫離書本，聲情并茂，繪聲繪色。通過開展這些形式多樣的活動，加深了學生對生活的認識和體驗，增進了學生對生活的熱愛和向往，也為學生對作文“有話可說”做了鋪墊。

2、 實地考察參觀

學生對某些題材缺乏細致了解時，可指導學生到實地去參觀考察。比如，讓學生寫自己家鄉的美景，大多數學生卻寫不具體，寫不清楚。可見，他們平時對身邊的景物沒有留心觀察。作文前，我就有目的地讓學生周末回家時再次觀察家鄉的美景，并布置學生回來后把家鄉的美景寫出來。要求學生注意觀察家鄉的花草樹木，逐個了解各種健身設施的名稱特點，了解家鄉的風土人情。回來后，大多數同學都能寫出內容具體的好文章。

在生活實踐中，教師要特別注意引導學生學會觀察并記下觀察的過程，若有一些心得體會也要及時記錄下來，這樣堅持久了，學生在作文的時候就有事可寫了，就會抒發真實情感。對作文的畏懼心理就會慢慢消除，寫作興趣自然就會提高。

二、 廣泛閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，必須讓學生廣泛閱讀，積累語言詞匯，學會表達。古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”。語文教材中大部分是名家名篇，詞匯豐富，語言生動形象，易學易懂，教學中，教師要精心設計閱讀方案，做到“少將，精煉，多讀，”給學生充足的時間和空間進行閱讀。讓學生在閱讀中分析、歸納、總結，加深對文章內容的理解，善于借鑒，自由運用，并在此基礎上進行創造性地表達活動。只有做到廣泛的閱讀，不斷積累，作文時語言才會如涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”而出，寫作興趣就會自然地被喚起。

三、 學生參評，提高能力

新課標要求教學中要充分發揮學生的主體作用，作文批改中，教師可根據這一要求，改變以往的教師評改為學生評改，充分調動他們的參與積極性。讓基礎好的學生與基礎差的學生互批互改，這樣寫的好的同學改寫差的作文，可以從中吸取教訓。寫的差的同學改到好的作文時可以從中學到寫作方法，受到啟發，得到提高。批改前，教師要向學生明確批改要求：通篇閱讀，找出不通的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點，作文是否符合要求，中心是否明確，注意要使用修改符號。學生通過親自參評，知道了作文中存在的優缺點，有利于調動他們寫作的主動性，久而久之，就會提高學生的寫作興趣，提高寫作能力。

四、 及時表揚，激發興趣

榜樣的力量是無窮的，每次作文后，我都會挑出一些優秀的作文在班里傳閱或指明學生在班里閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。針對那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出作文中的閃光點，及時鼓勵，使他們體驗到成功的喜悅，找到自信，從而產生對作文的興趣。

五、 靈活訓練提升興趣

若生活是寫作的源泉，那么訓練就是寫好文章的保障。我在作文教學中發現，學生寫作水平的提高，光有熱情是不夠的，還得在訓練上下功夫。根據學生的特點，采用靈活多樣的訓練方式提升學生興趣。

首先，要求學生天天練筆

日記是學生思想綻放的空間，是作文的倉庫，教學中，我要求學生天天記日記，把生活中的素材以日記的形式記下來，養成一種習慣。

其次，注重模仿

初學寫作者往往不知如何下筆，就像習字有字帖，書法要臨摹一樣，初學寫作自然也離不開模仿。古人謂學文有三偷：淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。這種“偷”就是模仿。每學過一個單元，我就引導學生選出與自己生活貼近的或是表現技巧突出的、選材典型的課文，反復閱讀、體味，然后讓學生模仿寫出來。

再次命題作文的多元化

命題作文是一種比較傳統的訓練形式，它固然有著許多的優點，但長期如此，勢必束縛了學生的思維，限制了學生的表達，學生很難寫出自己想寫的內容，表達自己的真實情感。因此，我們必須從這單一的命題作文中解脫出來，使寫作形式多元化，使之與豐富多彩的現代化生活相適應，與學生的實際生活相適應。我在平時的教學中，力求做到靈活訓練，時常讓學生寫自己想寫的內容。多數情況下，我是讓學生自由命題，自由作文，把自己的所見所聞所想所思作為作文的材料，只要有中心，有內容，文句通暢就行。

總之，在新課改下，我們一線教師要盡快解放思想，更新觀念，轉變態度，勇于創新，努力調動學生作文的積極性，培養習慣，視作文為樂事。唯有如此，才會有新鮮活潑，個性突出，思想豐富的作文涌現。

參考文獻：

[1]梁中杰.現代基礎寫作學[J].《新課程標準》.2003（11）