導語：如何才能寫好一篇小學材料作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、聯系生活，擴展生活。

眾所周知，寫作的素材來自生活，小學生的作文要想內容豐富、生動有趣，就要注意錘煉他們的語言，擴展他們的思維。開展盡可能多的異彩紛呈的活動，開闊他們的視野，應為活動可以為他們觀察生活、認識生活、體驗生活提供無限的空間，能夠調動其所有的感官。用學生獨特的視角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用觸覺感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來。成為有源之水，有本之木。

2、指導生活、提煉生活。

葉圣陶曾經指出：“文章必須從真實的生活里產生出來，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基礎能力，小學生收集材料的能力，主要表現為：對自己的生活、學習、勞動、游戲等內容的理解力和感受力，以及對周圍事物的觀察力和感受力。

3、品味生活、廣開材路。

在作文教學中，我們都曾有這樣的共識，每當學生經歷一次活動后，作文往往就寫得比較好。究其原因，我們不難得出這樣的結論：有生活、有活動、就有作文材料，反之則不然。縱觀學生一日生活，我們不由得出這樣的感慨，大多數學生生活內容太單調，課余生活沒有什么色彩可言。學校家庭為學生提供的課外生活比較狹窄，限制了學生思維的自由發展，我們清楚地看到，沒有生活就沒有寫作的素材。為了改觀這種情況，我們真是生活所不曾經驗的事勉強拉到筆下來，那是必然失敗的勾當。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔負人的責任，就得留心自己的生活，有了充實的生活，才有好文章。留心自己的生活主要指留心自己從事的學習、活動、生活實踐，當讓得留心周圍的人和事。因此，指導生活就是指導學生多做、多練、多“玩”，在玩中“玩”、玩中“思”、玩中“悟”：做家務活、養花、喂養動物、做小創作、彈奏樂器、唱歌跳舞、進行體育鍛煉、做小實驗，一個人“玩”、在小組里“玩”，一邊做，一邊想，一邊討論，用心靈去實踐、去感受、去創造，再疼快淋漓的“玩”中獲得豐富多彩的素材。

篇2

含光小學的德育工作在主管部門的正確領導下，全體師生勵精圖治，奮發圖強，通過不懈努力，勇于創新，使我校的德育工作在過去的一年里又上一個新臺階。現就將我校過去一年德育工作情況匯報如下：

一、基本情況：我校共有29個教學班，在校學生1400余人，在職教師104人，其中本科以上學歷45人，2人被評為沈陽市名師，學校先后被評為“沈陽市中小學德育工作示范學校”；“遼寧省紅旗大隊”；“省級家長學校”；“沈陽市中小學常規管理示范校”；“平安校園”；“藝術特色示范校”……

二、具體工作

（一）、切實加強對學校德育工作的領導，明確學校德育工作的目標

德育工作的領導體制和工作機制進一步健全。成立了以校長為組長，副校長為組員的領導組織機構，德育隊伍建設得到進一步加強。

（二）、提高師生對德育工作重要性的認識，保證德育工作順利開展。

1、加強班主任培訓，發揮班主任德育工作主力軍的作用。

開展德育研討活動，增強班主任工作的實效性和針對性。學校的德育工作主要是以班級為單位展開。班主任工作成績的好壞直接影響學校德育工作的成效。因此我校非常注重對班主任的培養，提高班主任的組織協調能力。無疑對學校德育工作的發展起到“畫龍點睛”的作用，我們學校每周定期召開班主任會議，及時向班主任亮化班級考核成績，并且每周還選派一名優秀班主任介紹管理班級經驗，我們相信“眾人拾柴火焰高”，每位班主任的先進經驗都將會對其他班主任的管理工作起到指引作用。另外我們在每學期末會對班主任整體德育工作進行評估，評選出優秀班主任，并給予獎勵。

2、重視學生干部隊伍建設，提高學生自我教育、自我管理能力。

學校大隊部每學期都舉辦四次以上學生干部培訓班，對大隊干部及各班的班隊干部進行培訓，充分發揮班隊干部在學校、班級管理中的骨干作用，增強班級的凝聚力，既鍛煉了學生干部的辦事能力，又使班級的班風、學風有了明顯的改善，形成班班爭創文明班級，生生爭做文明學生的良好氛圍。

3．加強全體教師隊伍建設。組織全體教職工學習德育文件，充分利用教師會、理論學習會、師德培訓等方式提高教師的德育意識，引領、指導教師課堂教學實施德育，課堂教學質量評價標準中課堂教學實施德育作為重要評價內容。加強教師間聽課交流，特別做好課堂德育實施方面的交流，探討課堂教學中實施德育的好的做法，主題班會每個教師都要參與和學生一起交流、一起感悟。

三、加強德育管理機制，進一步抓好德育常規建設

建立和完善了學校的德育管理制度，主要的德育制度有：《班級考評辦法》、《班主任考核辦法》、《文明班集體、文明學生評選辦法》、《學生考勤制度》、《學生行為規范考核辦法》、《家校聯系制度》、《學生就餐制度》等。完善的學生德育制度使學校的德育工作有章可循，為德育工作的有序開展提供了保障。

四、以主題教育為載體，開拓德育途徑，優化育人環境。

1、根據市、縣教育局的指示精神，我校突出“十要十不要”教育，通過開展“十要十不要”讀書征文活動，開展各種書畫比賽活動，激發學生的學習欲望和學習興趣，從而培養他們良好的學習習慣，開展“建立文明校園”活動，培養學生講文明、講衛生，有禮貌的行為習慣，開展“手拉手”活動，培養學生熱愛班集體、團結友愛，互相謙讓的優良品質，開展“我幫媽媽干一份活”的體驗活動，培養學生熱愛勞動孝敬父母，珍惜勞動果實的優良品質，開展“比學習，不比吃穿”的活動，教育學生勤儉節約，努力學習的好習慣，開展“我為人人，人人為我”為主題簽名活動，向學生進行誠信教育，要求他們從小做一個誠實守信的好孩子，利用入隊，舉行向不良行為習慣告別的宣誓活動。利用各種傳統節日開展活動對學生進行教育如：在國慶節期間開展“歌頌祖國”的演講比賽，向學生進行熱愛祖國，熱愛黨，執愛家鄉的教育，在教師節開展“我為教師獻一份禮”活動，培養學生努力學習，尊敬師長的教育，在“六一”節期間開展少先隊簡史宣傳教育活動，讓學生了解少先隊的發展歷程，了解少年英雄事跡，從而激發向少年英雄學習的欲望，樹立要珍惜機會，好好學習、將來為祖國作貢獻的遠大理想。總之，我們把“十要十不要”內容細化到每個細節處，讓學生們真正的“學以致用”。

2、以各類活動為載體，加強主題教育。

（1）抓好學習園地，校園廣播建設，充分發揮宣傳教育作用，結合國家的重大節日，紀念日，開展好各種宣傳活動；每一期學習園地都有一定的主題，校園廣播每周開播二次，周一和周五播出相關的教育內容，同時，還在校內和校外張貼宣傳畫和宣傳標語，通過以上宣傳使學校的德育工作在校內和社會上得到了良好的宣傳。

（2）為迎接奧運會的勝利召開，我校抓住奧運會作為對我校德育工作全面 提升的難得機遇。引導和教育學生以文明的行為和高尚的思想道德素養迎接奧運，把它當作一次生動的愛國主義和民族精神的培育過程。我們抓住這一契機，按照教育局制定下發的《與奧運共同攜手世界、與文明共同擁抱未來》系列活動有關要求，重點開展好文明禮儀教育活動，將愛國主義教育、弘揚與培育民族精神教育、養成教育與文明禮儀教育結合起來，增強文明禮儀教育的深度，豐富文明禮儀教育內涵。三月我校舉行了“我與奧運同行”、“奧運伴我成長”、“傳承奧運精神，爭當文明學生”主題班隊活動，班隊上，學生們通過相聲、小品、詩朗誦、講故事、舞蹈、歌曲等多種形式的表演感受著奧運精神，并把平時喜聞樂見的文明人、文明事、遍入表演中，對學生的內心觸動特別大。學生的文明素養也得以提高。五月，一場突如其來的災難降臨在四川，在滿懷無限悲痛的同時，我們利用升旗儀式舉行募捐活動，同學們在愛的奉獻樂曲中紛紛拿出自己的壓歲錢、零花錢……六月舉行“我能行、做最好的我”文藝匯演展示活動。學校堅持“學校搭臺、學生唱戲”校園文化的建設方針，為學生們提供展示才華、釋放潛能的舞臺。給那些善于表演的學生有了一展身手的機會，9月份，舉行了“傳承奧運、鍛煉自我”跳繩比賽，同學們參加積極性特別高，通過這一活動的開展，不僅鍛煉了身體，更重要的是增強了集體榮譽感。十月、舉行“祖國頌”演講比賽及新生入隊活動。十一月，感恩教育，如今的學生大都是獨生子女，在父母的呵護中長大，卻很少從父母的角度去體諒父母的艱辛與不易，覺得父母為他們做事理所當然，我校根據這一現狀，通過“感恩”系列活動，讓學生們知道孝敬父母是我們中華民族的傳統美德，父母含辛茹苦地把我們養育大，我們卻不知感恩，我們通過班隊會、辦手抄報等多種形式讓學生感受親情的無私與偉大，讓學生理解關心、孝敬父母，以實際行動報答父母，使學生由“感謝父母‘到常存”感恩之心“的思想意識轉變學會感恩，樹立心中有他人，心中有祖國的情感。十二月，開展一系列的紀念的活動。以班為單位分別進行了講愛國故事、唱愛國歌曲、說愛國英雄……等一系列活動。通過開展豐富多樣的校園文化活動，給學生提供展示自我的機會，為學生的快樂成長營造了良好的氛圍。

（3）加強法制安全教育，每學期至少3次組織師生收聽交通安全、法制知識講座，同時舉辦了交通安全宣傳漫畫競賽、張貼交通安全宣傳資料、各班展出交通安全學習園地、“交通安全我知道”短文評選、安全伴我行主題班隊會等一些活動。

通過全校德育工作者的努力，我校的德育工作取得了一些成績，同時也存在一些不足。我們學校會向其他同仁學校學習先進經驗，不斷完善自我，爭取將的德育工作再創新高。下面就將我校德育工作發展方向匯報如下：

本學期德育工作的總目標是：以愛國主義教育為主線，以日常行為養成教育為基礎，以師德教育為保證，以生活化、社會化為基本形式，著力提高學生的道德素質、個性心理品質，為學生的健康發展、主動發展奠定思想道德基礎。

校園常規管理是學校教育教學的基礎工作，常規管理的質量對學校的風氣和學校可持續發展具有重大的影響。因此，全校各班班主任要根據《班級一日常規檢查評分細則》加強教育，安排班干部對升旗儀式、課間操、眼保健操、衛生、節約水電、就餐紀律、午間秩序、班隊會等項目專人負責，班主任加強檢查督促；學校要加強考核，確保學校各項常規井然有序，著力建設“綠色校園、文明校園”。

具體做法：

1、繼續用好校園廣播站、宣傳櫥窗、班級黑板報以及校外實踐活動基地等宣傳陣地，多表揚宣傳身邊先進教師、突出學生的感人事跡，弘揚正氣，對學生進行人生觀、價值觀、文明習慣、遵紀守法等方面的全面教育，真正做到學校無小事，事事教育人，學校無閑處，處處教育人。

2、抓好升旗儀式。國旗下講話做到有計劃，成系統，弘揚愛國主義主旋律教育，嚴格執行《國旗法》，強化國歌、國旗教育，發揮國旗下講話的作用。

3、一切從學生的實際需要出發，組織豐富多彩的活動，陶冶情操，提高素養，注重育人的實效性。

4、注重班、隊活動和晨會課、思品課及其它課的主渠道育人途徑，強化各學科的德育功能，注重德育的全面性、連續性和系統性。

5、堅持以養成教育、責任心培育、感恩教育為主要內容，積極實踐“從小事做起，把簡單容易的事做好，就是在做好大事”的德育管理理念，從小事入手，從一點一滴做起，培養良好的行為習慣和較強的責任心。

篇3

2011年的春天已經到來。春天是美好的，它即將帶給我們的是春的氣息、春的活力。在這美好的春天里，為促進學生健康成長，保障學校安全有序地快速發展，今天我們在這里召開衛生防疫、安全穩定工作會。剛才，校長已經就衛生防疫工作講了很好的意見。下面，我主要就學校安全穩定工作講以下意見。

安全穩定工作是學校的重要工作，它關系到學校的發展，關系著學生的健康成長，牽涉到學校的每一個教職員工，也牽涉到學校的每一個學生家庭，全校上下每一個人必須高度重視，必須人人講安全，時時講安全，處處講安全，防止發生任何不安全事故，防止發生可能影響學校穩定的事件。只有這樣才能保證學校教育教學秩序的正常，才有可能不斷提高教育教學質量。為此，我們要重點做好以下工作。

第一，強化門衛工作。要嚴格執行住校學生不準隨意出校制度，嚴格執行走讀學生憑證進出學校制度，嚴格執行校外人員進出學校登記制度，進出學校的所有車輛必須規范停放，進出校園的車輛由保安具體負責管理。學校各級管理干部，要積極參與門衛工作，要積極配合門衛人員的工作。我們把門衛工作做好了，學校外來干擾就會減少，安全隱患就會減少。

第二，加強管制刀具及其它危險物品搜繳。管制刀具及其它危險物品是巨大的安全隱患，它可能危及到學生的生命安全，尤其是在學生衣服單薄的春夏季節。全校上下必須高度重視，政教處、保衛科、團委應該隨時組織人員采取措施進行搜繳；宿舍管理人員要加強對寢室內的經常性檢查，防止個別學生在寢室內藏匿管制刀具及其它危險物品；班主任和各班安全委員要加強對本班學生的安全教育，加強對本班學生所有物品的檢查，防止學生將管制刀具及其它危險物品帶入學校。

第三，長期堅持做好限制學生將手機帶入教學區工作。學生將手機帶入教學區，可能帶來的問題很多，如上課玩耍手機，不認真聽課；考試用手機作弊；嚴重的是在教學時段用手機與外校或社會人員聯系，造成學生之間糾紛甚至傷害。因此，我們必須長期堅持限制學生將手機帶入教學區，要經常不間斷檢查，要采取不同的方式檢查，要經常檢點班級和重點學生。

第四，加強學生安全教育。要通過教育，增強學生安全意識，提高學生安全防范能力，預防發生安全事故。班主任要重視開展好本班學生的安全教育，宿管部、宿舍管理員要切實開展對住校學生的安全教育，政教處、保衛科、團委要采取多種方式開展內容豐富的安全、法制教育活動，各班安全委員要在班主任領導下積極開展對同學的安全教育。

第五，高度重視“兩會”期間的學校穩定工作。“兩會”召開是2011年中國政治生活中的大事，維護學校穩定是支持“兩會”的具體表現。全體干部要增強政治責任感，要有維護穩定的責任意識，要密切關注“兩會”期間校內外人員的動向。高中、初中信息技術課教師在3月16日前不能組織學生上機，只能組織學生上理論課；小學信息技術課在“兩會”期間可以讓學生上機，但必須密切關注學生上機內容。全校干部職工要自覺遵守近期網絡使用的相關規定，自覺踐行網絡使用的政治責任感，嚴格要求自己，不得利用網絡散布不良言論，更不得利用網絡進行違紀違法活動。

篇4

問：下發《通知》的背景是什么？

答：2001年，針對當時教輔材料存在的問題，新聞出版總署和教育部聯合下發了《中小學教輔材料管理辦法》。《辦法》頒布以來，教育部和相關部委采取了諸多措施，包括建立7部委聯席會議制度，積極進行治理，在一些方面取得了一定成效。

但教輔材料市場也出現了很多新情況、新問題，主要表現在種類繁雜、質量良莠不齊、價格虛高、市場混亂、使用缺乏規范。這些問題引起了社會各界的高度關注。為落實《教育規劃綱要》精神，經認真調研，廣泛征求了教育行政部門、中小學校、出版部門等的意見，提出了新的治理措施。

問：教輔材料使用管理的主要思路是什么？

答：一是標本兼治，疏堵結合。《通知》的基本思路是既要把不合法的、質量差的教輔材料堵在校門之外，也要為學生自愿購買教輔材料提供必要的專業指導和服務。

二是以省為主，因地制宜。《通知》要求各省級教育行政部門要根據本省教育教學實際合理確定評議推薦的教輔材料范圍，確定本省配備教輔材料的學科、年級、種類和具體程序。

三是齊抓共管，綜合治理。教輔材料管理涉及編寫、出版、發行和使用等多個環節和多個部門，需要建立綜合治理分工合作機制。教育、新聞出版、價格、糾風主管部門分別負責對教輔材料編寫、出版、印制、發行、價格、評議、代購等環節進行管理，齊抓共管，形成合力。

問：組織評議的教輔材料的主要范圍是什么？

答：組織評議的教輔材料種類主要是與本省使用的中小學教科書配套的同步練習冊，也可以評議寒暑假作業，還可以評議初中和高中畢業年級考試輔導類教輔材料，具體評議哪些種類由各省根據本地需要自行確定。

問：《通知》對教輔材料評議和選用程序是如何規定的？

答：為加強對教輔材料使用的指導，《通知》要求建立健全教輔材料評議推薦辦法。省級教育行政部門要會同新聞出版行政部門、價格主管部門組織成立教輔材料評議委員會，對進入本省中小學校的教輔材料進行評議，擇優選出若干套進行公告。

各地市教材選用委員會根據當地教育實際和教科書使用情況，按照教科書選用的程序，從本省教輔材料評議公告中，一個學科每個版本選擇1套教輔材料推薦給本地區學校供學生選用。

教輔材料評議委員會要包括中小學教師、校長、教研員和新聞出版等方面相關專家，確保其專業性和代表性。教輔材料的評議推薦要做到機會均等、過程透明、程序公正。

同時為加強監督，要求省級教輔材料評議公告報教育部備案，地市教輔材料推薦結果報省級教育行政部門備案。

問：《通知》對學生購買教輔材料有哪些規定？

答：《通知》特別強調學生購買教輔材料必須堅持自愿原則，任何單位和個人不得以任何形式強制或變相強制學校或學生購買任何教輔材料。如果學生自愿購買本地區推薦的教輔材料并申請學校代購，學校應做好統一代購服務，不得從中牟利。學生和家長個人自行選擇的教輔材料，學校不提供代購服務。

對于違反本通知規定，強制或變相強制學校或學生購買教輔材料、不按規定代購、從代購教輔材料中收取回扣的單位和個人，由上級教育行政部門責令其糾正違規行為，給予通報批評，并追究有關人員的責任。

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關鍵詞：“作文難”；寫作素材；實際情況

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-219-01

小學生普遍感到的“作文難”，首先難在沒什么事情可寫，每每提起筆來，腦袋里空空如也，沒幾句要寫的話。因此，作文教學應從培養學生能力入手，結合小學生的寫作實際情況，從豐富他們的生活、提高認識能力、拓展作文內容諸方面解決“作文難”的難題，是學生喜歡作文，主動練筆，拓展寫作素材。

一、聯系生活，拓展素材

眾所周知，寫作的素材來源于生活，小學生的作文要想內容豐富、生動有趣，要注意錘煉他們的語言，拓展他們的思維。開展盡可能多的異彩紛呈的活動，開闊他們的視野，因為活動可以為他們觀察生活、認識生活、體驗生活提供無限空間，能夠調動其所有的感官。用學生獨特的視角去捕捉生活，品味人生。用眼看到的，用觸角感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來。成為有源之水，有本之木。我們知道，作文本身就是學生生活的真實寫照。它源于生活，高于生活。

人們經常喜歡說的一句話是，太陽每天都是新的，不錯，每一天的生活都可以從不同側面、不同角度向人們展示生活的真諦。或大或小；或濃或淡，學生接觸生活，體味生活自然會產生許多主觀想法，而在拮取生活中最精彩、有趣的值得回顧的場景時，他們會更深刻的思考。許多美好的心愿、大膽的設想、疑惑不解的問題會通過語言文字泉涌而出。使學生的思維得打最大限度的激活，為他們的寫作開辟寬泛的材路。

二、指導生活、提煉生活

葉圣陶曾經指出：“文章必須從真實的生活力產生出來，把真實生活所不曾經歷的事勉強拉到筆下來，那是必然失敗的勾當。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得負擔人的責任，就得留心自己的生活，有了充實的生活，才有好文章。”他在論及好文章與生活材料的關系時，特別強調從“留心自己的生活”中獲得真實的材料，也就是“有所為而作”，“留心自己的生活”主要指留心自己從事的學習、工作、活動、自己的生活實踐，當然留心周圍的人和事;“有所為而作”就是要求學生熱愛生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁觀者。因此，指導生活就是知道學生多做、多練、多“玩”，小學生既要踏踏實實的學習，又要學會痛痛快快的“玩”。在玩中“玩”、玩中“思”，玩中“悟”：做家務活、養花、喂養動物、做小創作、彈奏樂器、唱歌跳舞、進行體育鍛煉、做小實驗，一個人“玩”在小組里“玩”，一邊做，一邊想，一邊討論，用心靈去實踐、去體會、去感受、去創造。在痛快淋漓“玩”中獲得豐富多彩的素材。在不知不覺中你會有一種欣慰在心頭，你會發現生活原本是這樣妙趣盎然。大千世界蕓蕓眾生，是你取之不盡、用之不竭的寫作源泉。你還發愁梅內容、沒材料可寫嗎？

誠然，沒有材料，或者材料不夠用，固然寫不出好文章；有了材料，如果不加選擇，或選材不當，也寫不出好的文章。材料，是準備寫進文章里的各種事件和事理依據，能夠從多方面獲得材料及收集材料的能力，材料是作文的基礎，即是中心思想的來源和基礎，又是表現中心思想的根據。人們常常把中心思想比作靈魂，結構比作骨骼，材料比作血肉，語言比作細胞，由此可見，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基礎能力，小學生收集材料的能力，主要表現為：生活、學習、勞動、游戲等內容的理解力合感受力，以及對周圍事物的觀察力和感受力。

三、品味生活、廣開材路

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關鍵詞：材料；方法；指導

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0108-01

一、獲取材料的方法

學生作文的第一步，是獲取材料，有了材料才有作文的內容。材料要靠平時積累與作前深化相結合，指導學生獲取材料的方法，要以此為基點。

1.生活感受法。小學生在日常生活中，必然有許多不同程度的感受，教師要通過實例指導，讓學生學會把感受轉化為作文材料。實例從何而來？一是教師善于從學生的作文初稿或生活日記中，發現學生有感受的生活素材，二學生還沒有充分發掘與運用的，教師加以點撥，讓其獲取感受。二是教師要善于從學生的日常生活中，敏銳地發現學生經歷的，卻又未曾感受，沒有認識的生活，使之轉化為作文材料。

2.觀察積累法。這里的觀察，不是指一般的對事物即興觀察，而是從積累的角度進行較長時間的定向的有意的觀察，即對某一事物連續觀察一段時間，以培養行駛時的兩種學習能力：一是學會從多次仔細有意觀察中發現以前未發現的事物特點的方法；二是學會記錄下這些心的發現，加以合理想象并整理、分析、轉化為作文的材料。

3.實地采訪法。當學生對某些作文題材還缺乏細致了解時，課指導學生運用實地采訪法，去豐富材料。

4.閱讀積累法。學生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。如閱讀書報，收聽廣播，觀看電視（影）等，從他人他地區的社會生活、自然生活的報道與介紹，從而增長知識，開拓視野，豐富生活經驗，并觸發聯想起自己的生活，形成作文材料。

二、正確審題立意的方法

學生作文首先接觸命題，當前小學生作文的命題類別很多，有命題作文、半命題作文和給材料作文等。接觸作文題目后，學生的思維有一定的順序和方法。教師要在平時訓練中，教會學生因題而異地掌握如下幾個審題立意的思維方法。

1.題意審析法。這個方法是指導學生從題目詞義上去分析作文的體裁、范圍、中心、重點，等等。

2.明確作文要求法。作文要求是對作文的補充和提示，要指導學生學會分析作文要求。如題目《難忘的一件事》題后要求：“寫最近發生在你的周圍的事”或“寫發生在校園內的事”，那么命題就有了時間限制和地點限制。

3.據材立意法。不少作文題可以從題目上看出文章中心，但也有很多作文題目看不出文章中心的要求。這個中心，學生們必然是不盡相同的。這個方法的思維順序是“見題目—思材料—定中心”。

4.由意定題法。當前不少作文訓練，不是命題作文、自由命題作文和日記，就要教會學生根據自己從感受、觀察等渠道獲取的作文材料，來考慮其表現的意義，確定中心。然后，根據材料和中心，來確定題目。這個方法的思維順序是“獲材料—思中心—定題目”。

5.多角度思考法。有些作文的立意，要教會學生多角度思考的方法。

三、選擇材料的方法

不管是哪一類方法的審題立意，選擇作文材料，必須符合“向心性”的要求，即材料要恰切，乃至典型地表現文章中心——事的意義，物的特點。教師要指導學生掌握如下幾個選材的方法。

1.比較篩選法。選材，要體現“選”字，切實改變學生“撿進蘿里就是菜”的選材方法。“比較篩選法”就是要佳慧學生選材要盡多地鋪開有關素材，從而進行比較分析。選擇其中一個感受最深，或最能表現中心的材料來寫。

2.以小見大法。指導學生選材，要從一些不起眼的小事上，體察其大意義，“以小見大”地來反映其價值。往往這些“小”材料，既富有生活氣息，有易于寫具體。

3.一材多用法。小學生作文的選材是否富有新意，極大地影響作文的質量。但是，小學生擁有的典型材料是不多的。所以要指導學生學會運用好的材料寫各類型的作文。

四、構思章篇結構的方法

準備好了作文材料，教師要根據不同的體裁的作文題及其要求，指導學生選擇不同的結構進行謀篇構思，小學生作文一般要學會三種構思方法。

1.縱向構思法。指導學生從文章的縱向結構構思，這種方法適用于下列兩類作文。一類是記事為主的記敘文，一般按事前發展或時間順序，或空間順序的順序法。另一類是寫人為主的記敘文，一般用一件事例來直接表現人物特點的寫法。

2.橫向構思法。這是指導學生從文章橫向結構構思，這種方法適用于狀物寫景的記敘文和寫人記敘文。其結構是：“總敘—分述”或“總述—分述—總結”。寫狀物、景物，先總述其特點，再分述各個部位特點。人物，也是先總述人物特點，再具體用一件事例說明其特點，或用幾件事分述，來說明其特點，同樣，可用“總結”來抒發對人物的敬佩、喜愛、贊頌之情感，并呼應開頭“總述”部分。

五、修改作文的方法

篇7

【關鍵詞】作文 素材資源 積累 小學語文

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0101-02

量的積累引起質的改變。說的就是積累的重要性。對于語文作文教學來講，素材的積累就是基礎，而積累量的多少往往決定著作文時能否從容的旁征博引，避免搜索語言和素材時的捉襟見肘，避免言語的匱乏枯燥。就小學生而言，還處在寫作的初級階段，模仿性是其重要的特征之一。教師如何在教學中啟發學生積累素材資源，學生自己的素材資源積累到何種程度，一定意義上便決定了小學生的寫作水平。本文便試圖探究小學語文作文教學中素材資源的積累。

一.素材資源積累對小學語文教學的意義及重要性

素材資源積累是寫作文的基礎。沒有一定的素材積累，作文就會顯得枯燥不堪，毫無豐滿的美感。同時，教師在對學生灌輸作文思想時，如果學生沒有一定的素材積累作為依托，那么所講授的知識就會顯得生澀難懂，不易吸收。因此素材資源是作文和教學的基礎，同時作文和教學也會反過來提升資源積累的運用與拓展。二者是相互作用的關系。與此同時我們也要看到素材資源積累對于小學語文教學有著重要的作用。素材資源的積累可以提升小學生對作文教學的理解，加深他們對寫作文的及材料運用的理解，提升了作文教學的效率，方便了教師與學生之間溝通。

二.素材資源積累的途徑

（一）關注生活，培養從生活提取素材的能力

《語文新課程標準》中也明確提到：“要培養學生留心觀察周圍生活的能力。”學生的生活多姿多彩的。教師以及家長往往以自己的眼光去評價和判斷孩子的世界，這顯然是不合理的。學生孩子有他們自己眼中的世界，而他們的世界遠不止學校家庭這么簡單機械。在學生的眼中，一只螞蟻搬走了比他重幾倍的食物，這些大人們常常觀察不到的景象會讓孩子們蹲在地上觀察很久，最后得到自己都無法想象的震撼。這便是孩子眼中的生活，這便是孩子眼中的感動。如果大人先入為主打斷了孩子的觀察，也便讓孩子喪失了觀察生活的機會。一次郊游，一個家庭聚餐，第一次學習洗衣服，第一次給媽媽過生日，這些生活的點點滴滴都是孩子眼中的生活，而他們所觀察到的生活卻是與大人不一樣的。因此，鼓勵學生觀察生活，用自己的語言表達生活，養成記日記的好習慣，鼓勵學生有感受之后記錄下來，并運用到平時的作文當中。培養從生活提取素材的能力。

（二）讀書積累，培養從書本中提取材料的能力

“讀書破萬卷，下筆如有神。”有了書本知識的積累作文自然是水到渠成的事情。鼓勵學生廣泛閱讀，廣泛的積累，是拓展學生知識面，提升作文能力的又一重要途徑。語文書本中的課文都是精挑細選的經典，同時課外的文章，名人名言，語言故事，童話等都可以是學生積累的素材資源。教師應該在作文教學中鼓勵學生閱讀，培養學生的閱讀興趣，培養閱讀積累記錄筆記的好習慣。教師應多向學生推薦優秀的文章刊物，在潛移默化中讓學生通過讀書積累材料。同時讓學生對所積累的材料加以分析歸類如寫景，寫人，狀物等分類，目的是讓學生在作文時有話可說，思維開闊，并能夠靈活的加以運用。閱讀對于不同年級的學生來講，既可以識字，又可以成文；讓學生知道什么樣的語言為美，什么樣的語言用在什么樣的環境中，通過書中的語境加以鞏固，培養從書本中提取材料的能力。

（三）其他資源，多種辦法共同培養素材資源積累

對于小學生來講，最常用的兩種素材資源積累的辦法莫過于生活與讀書。但同時，結合具體的實際情況，結合學生的自身特點，一些其他的方法也能起到相同的作用。例如，互相交流。學生與學生之間往往有說不完的話題。如何能鼓勵學生相互說出自己所積累的素材資源，是小學語文教學中一個值得思考的問題。你有一個素材，我有一個素材，那么我們兩人就有了兩個素材。推而廣之，整個班級里的學生就會有三十到四個個素材。這就是相互交流的重要性。此外，隨著互聯網技術的發展，越來越多的小學生已經開始從網上獲取素材。互聯網涵蓋量廣，知識范圍面大，如果可以合理利用，一定可以成為小學語文作文教學中素材資源積累的一個重要途徑，而且是最受歡迎的一種途徑。但同時我們要注意的是，網上的素材資源良莠不齊，真假難辨；對網上的信息應取其精華，去其糟粕，挑出健康合理的為小學生所用。

總結：現在的小學語文作文教學應更多的結合新課標來進行。而新課標對小學語文作文教學中的素材資源積累也提出了明確的要求。引導學生做好作文方面素材資源積累的工作，建立學生自己的素材資源資料庫，培養積累的意識和態度，養成積累的好習慣，提高學生的作文水平，提升藝術修養，是每一個小學語文教育工作者義不容辭的責任。在日常的小學語文作文教學中，每一個工作者都應該時刻有意識的培養學生素材資源積累的能力，為每一個小學生打好作文學習的基礎，并把積累的習慣帶到日常的學習當中，最終讓給一個學生都成才。

參考文獻：

[1]周洪和. 試談小學語文作文素材的積累[J]. 華章，2014，12：323.

[2]代道舟. 引導學生開掘作文素材資源的基本策略[J]. 現代語文（學術綜合版），2012，01：96-97.

篇8

作文教學是語文教學中不可或缺的一個環節，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質的綜合體現。《全日制十年制學校語文教學大綱》（試行草案）指出：“學生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度。”可見，作文在語文中的比重之大。我國封建社會實行“以文取仕”的制度，“學而優則仕”的觀念把寫作提到一個至高無上的地位。今天，我們雖然摒棄了古人把寫作完全“神化”的思想，但從現代社會發展對人才需要的高度，從大語文教學觀的高度來看，作文仍為語文中的一個重點。

然而，由于應試教育思想作祟，現今中小學寫作教學，由于沒有獨立的作文教學時間，沒有完整的作文教學體系，缺乏獨立的寫作教材等原因，尚存在很多不足之處，總地來說，作文教學現狀不容樂觀。在此，我結合自身對作文教學的認識與感受，談談現今小學作文教學的現狀以及相應的改革措施。

一、小學作文教學現狀

我覺得，現在小學生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達的是課本上教的、老師天天講的思想和見解，抒發的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪。總體而言，當前小學作文教學中普遍存在以下幾種不良傾向。

（一）重表達，輕育人

語文科是工具性與人文性的統一，其根本目的在于培養學生高尚的道德情操和思想品質。寫作是思想情感的文字表露，從聽話讀寫四個方面比較，我認為，寫作是學生思想展現的最佳形式，所以葉老提出的“作文即做人”的觀點不容致疑。

然而，綜觀現今小學作文教學現狀，卻普遍存在著人文價值削弱，人文底蘊流失的現象。在作文教學中，教師十分看重學生完成作文的速度及其作文的結構和技巧，至于作文的內容是否真實則全然不顧。致使小學生的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見不鮮。記得，我小學時期的作文亦是如此，老師要求我們作文符合“大一統”的標準，于是沒有了新材料，新內容，便只好拿老掉牙的材料來胡編瞎造、改頭換面。雷鋒、賴寧、送傘、拾錢包、扶盲人過馬路、借同學橡皮等都是我們寫作的救星。現今小學作文教學依然如故，學生為了取得好分數，任意拔高立意，泛泛而談，失卻了真情實感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達，輕育人”，把“求真知，做真人”的品質無形排擠到認識圈之外的現狀，著實讓人心寒。

（二）重模式，輕能力

在現今小學作文教學中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和方法公式一樣拋給學生，讓學生死記硬背，套用現成材料與模式。這種寫作公式化的僵化訓練，相當程度上，漠視了學生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，結果必然窒息學生自主思考

的能力，壓抑其獨具匠心的棱角，導致學生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。

現在中國很多大學生不會寫文章，這種現象在國外也普遍存在，這不得不歸罪于小學時期作文模式化教學的惡果。寫作是一種綜合的思維訓練過程，從觀察、構思到成文，都要融合主體積極的思維活動，而并非簡單的套用模式。近來，市場上除了大批量的寫作輔導書外，又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典，深受廣大學生朋友的歡迎。然而，對于“作文軟件”，筆者是持否定態度的。學生在電腦中輸入主題和關鍵詞，四分鐘即可得一佳作，筆者認為這是一種典型的“輕能力”現象。即使學生了解材料內容及作文的要求，但是這“四分鐘電腦作文”卻無益于學生思考材料、組織材料等能力的發展，因此，也是值得廣大語文教師注意的地方。

（三）重書面，輕口頭

作文教學應包括書面表達和口頭訓練兩個部分。寫和說都是表達，兩者是相互促進、相輔相成的。然而現今很多小學語文教師過分強調書面作文，對口頭訓練則置之惘然。這種“重文輕語”的傾向，導致小學生口頭表達能力的普遍下降，甚至影響人際交往。

有資料表明，小學生的口頭表達能力隨年級的增高而不斷下降，甚至逐漸退化。有的小學生書面表達文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭說話，例如演講或班會課發言，則結結巴巴，條理不清，語句不順。筆者的一位同學書面作文成績優異，但由于口頭表達能力差，無法很好地與別人溝通，導致他在找家教時，多次被人譴回。這種現象歸根到底還是與小學時期“重書面，輕口頭”的作文教學分不開。

（四）重課堂，輕生活

葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。”“對認真練習寫作是有妨礙的。”學生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經過頭腦中的加工制作，再運用文字符號表達出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現在小學作文教學中，把學生關在教室，苦思冥想，閉門造車的現象卻屢見不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓練，導致小學生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。

離開了生活，缺乏了感受與體驗，造成學生對生活中很多寫作素材都不熟悉，有的也是一知半解。曾看到過一則關于學生作文的報道，想來令人心驚。某城市一小學中，老師讓學生以“大米”為素材寫作，城里的孩子由于缺乏生活經驗和認識，根本不知道天天吃的“大米”是怎么來的，于是鬧出了“農民伯伯把大米從樹上摘下來”的笑話。但是開懷之余，我們又不得不對此作一深思，一言蔽之，怎一個“慘”字了得？

（五）重指導，輕講評

作文講評是對學生寫作實踐全面檢查分析的總結，對學生寫作具有重要意義。據資料表明，學生尤其是小學生，大都喜歡上講評課，它既是師生思想認識上的交流，也是情感的交流，是學生期待的一次重要信息反饋。但是目前，很多小學語文教師片面注重作文前的指令性建議，而對作文后的講評不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發給學生完事，并不進行有充分準備的講評。據調查表明，在來自小學的100份問卷中，能反映出老師按時進行作文講評的只有百分之61.6，能有質量地組織講評的僅百分之37，這個調查結果說明，現今小學作文教學中，講評未受到應有的重視，仍然處于薄弱環節。

（六）重范文，輕下水

幾年前，上海曾舉行過一次師生作文與評改比賽，結果有不少老師的文章寫不過學生；蘇北有個縣也做過類似測驗，結果也出乎意料。這種現象說明了什么呢？作為一個以評析他人文章、指導青少年寫作為終生職業的語文教師，自己不會寫文章，沒有寫作實踐，還能指導學生作文，提出建設性意見嗎？

現今，這種“重范文，輕下水”的傾向在小學語文中依然存在。在寫作指導中，很多教師對范文奉若神靈，一個題目給學生，簡單提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文。教師只讀不寫，只講不作，導致學生思路狹隘，落入范文模式，寫起文章來不是繞范文轉圈圈，就是空洞無話，毫無靈性。

二、 改革措施

作文教學作為語文教學的一個重要組成部分，一直是素質教育的薄弱環節。學生普遍存在“聽說作文，如見猛獸”的心態，我覺得，要解決這一問題，我們首先必須轉變觀念，立足于教法和評改等方面進行改革。

（一）轉變觀念，樹立大作文教學觀

語文是人文性與工具性的統一，寫作是指向自我實現的人生。現今我國小學作文教學現狀中過分偏重作文知識的傳授，忽視了對學生道德品質的教育，即使強調思想內涵在實際操作中也只是流于形式，另外，假話、套話、空話、大話連篇累牘，導致人文價值、人文底蘊的流失。鑒于這種現狀，筆者認為，小學語文教師在指導學生寫作時，首先應該轉變舊觀念，樹立大作文教學觀。明確小學作文教學的性質和目的，注重對學生知、情、意、行多方面的培養和塑造。葉圣陶曾提出“要寫出誠實的話，非由衷之言不發，非真情實感不寫”，作文務先求“真”，凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時髦觀念”均要改變。

所以小學語文教師在作文教學中，必須重視對學生道德品質的培養，教會他們講真話，只有這樣，才能使學生從內心出發想寫，寫自己想寫的，所追求的，所欣賞的，同時促進他們知、情、意、行多方面素質的發展。

（二）以學生為主體，發揮主動性與創造性

學生是作文的主人，作文一定要以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，充分發揮學生的主動性和創造性。

首先，我們必須培養學生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養寫作興趣方面，小學語文教師可采取以下措施：①讓學生明確寫作目的，培養寫作意識；②注重平時積累，做到厚積薄發；③開創多種訓練形式，提高寫作能力

。

其次，要注重學生創造力和發散思維的培養。①小學語文教師要有創新意識，樹立以培養學生創造力為主導的教學思想，給學生營造創新的環境。②大膽放手學生作文，肯定他們的創新意向，給學生廣闊的創新空間。③踏踏實實地抓好學生思想素質，語文素質等各項基礎素質的培養。④注意培養學生的想象力和良好的學習習慣，為其創設成功機會，激發創造意識。

（三）采用多種方法，提高學生寫作能力

i.閱讀

梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書。”的確，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養料，就寫不出好的文章。所以，在小學作文教學中指導學生“多讀”是關鍵所在。

ii.體驗生活

作文教學是帶有社會性的，課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。因此，當今小學作文教學務必要把課堂與生活相聯系，搞開放式作文教學，建立學校、家庭、社會三結合的多渠道作文教學網絡。小學語文教師可以帶領學生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。

iii.課外練筆

為了更好地提高小學生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，教師可鼓勵學生在課外寫日記，周記，作讀書筆記等等。通過這些形式多樣，靈活自由的練筆方式，學生可以更好地學會觀察生活，認識生活，積累材料，提高組織和表達能力。

iv.口頭作文

作文教學的實踐證明，“說”有助于“寫”，經常性的口語訓練能鍛煉學生選材，構思，語言表達等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強小學生的口語訓練，例如，組織演講比賽，詩歌比賽，口頭編故事等等，確實提高學生口頭作文的能力，以便為人際交往和書面作文服務。

（四）改進評改方法，教師下水作文

作文教學一般簡化為“指導－－習作－－評改”三個環節，其中評改作為收尾性工作，在整個作文教學中起著不可忽視的作用。但據我了解，目前小學作文評改，或評語式，或評分式，或評級式，教師的態度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。要么對學生的作文草草批閱，要么對此字斟句酌。我覺得，這兩種做法都對學生有百害而無一利。

為了克服這些弊病，小學語文教師在評改時構建并運行“互動”模式，形成師與生、生與生之間的多向促進關系，使作文評改日益向學生自主，自能操作的模式發展。據上海一所小學實驗這種“互動批改”的作文教學改革表明，在調查的學生中普遍認為“互動”模式有益于作文教學的效果。

所以當今小學作文教學中，實行“互動”評改模式勢在必行。教師應充分發揮學生的主體作用，讓學生主動參與，提倡互批，自批，眾改等方式，創造良好的作文氣氛，使全體學生都關心自己和他人的作文。

蘇霍姆林斯基指出：“學生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文。”現今，很多小學語文教師視范文為珍品，而自己下水作文則很少，因此，我認為，小學語文教師在作文教學時應適當減少范文的篇數，提倡教師自己作文。葉圣陶在《文匯報－－教師下水》一文中說“語文教師教學作文，要是老師自己經常動動筆，就能更有效地指導和幫助學生。”所以小學語文教師只有親自嘗試寫作，在指導學生才能身臨其境，體味寫作中的酸甜苦辣，并從中找出阻礙學生寫作能力長遠發展的癥結。

結　語：

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素材是作文這座大廈的“奠基石”，小學生唯有積累素材，作文才能豐富生動，感情真摯。語文教育工作者的職責在于不斷地引領、點撥、指導小學生真正用心去觸摸現實生活、熱愛現實生活、感受現實生活、體驗現實生活。同時，必須讓小學生進行廣泛的閱讀，在閱讀中吸取作文的“營養”，著力培養小學生廣泛的閱讀興趣，以開拓小學生的閱讀視野，增長知識，提升語文綜合素養。還必須注重引領小學生開展豐富多彩的活動，讓小學生在親自實踐中獲取作文的素材。

【關鍵詞】

作文素材 開發研究 價值探尋

作文教學是語文教學的重要建構成分，是對學生實施素質教育的重要載體。新課程背景下的作文教學極力倡導讓學生說真話，寫真人，抒真情，力求讓作文成為學生張揚個性、釋放天性、啟迪靈性的舞臺。然而，當下的小學作文教學仍然擺脫不了“高耗低效”的窘境，學生怕寫作文，對作文毫無興趣，作文缺少真情，缺少童趣。當下的小學作文教學遠離小學生的現實生活，難怪小學生作文時“無話可說，無事可寫”。究其根源便是小學生作文素材缺乏，而素材對于作文便如同糧食對于做飯，確是“巧婦難為無米之炊”，即便是寫作高手或作家也不可能在毫無積累、頭腦空空的情況下寫出文辭優美的精品佳作來，小學生同樣如此。基于這樣的認識，筆者作為一名一線語文教育工作者，近年來著力進行了小學生作文素材如何進行開發的實踐研究。

一、開發小學生作文素材的價值探尋

作文教學是語文教學的重要環節。《義務教育語文課文課程標準（2011年版）》倡導作文教學應力求貼近小學生的現實生活，讓小學生樂于動筆，樂于表達，力求讓小學生在作文中“說真話”“說實話”“說心里話”。顯然是呼喚教師在作文教學中應充分張揚學生個性，讓“表達”成為學生生活中的必需，以提升學生的語文綜合素養。引導小學生學會積累寫作素材是作文教學的重要任務之一，更是提升小學生語文綜合素養，面向未來教育的一項長期的任務之一。對于作文來說，素材是非常重要的，缺乏素材的積累，作文便是“無源之水”與“無本之木”，應將素材的積累放到作文教學的首要地位，唯有引領小學生努力提升積累素材的能力，才能消除作文“無話可說，無事可寫”的現象，讓作文教學進入“柳暗花明又一村”的嶄新境界。

二、引領小學生積累作文素材的策略研究

1.引領小學生從現實生活中積累作文素材。新課程倡導教師引領學生去關注生活，觀察生活，在現實生活中積累作文素材。作文素材就來源于學生的現實生活，小學生應做生活的有心人。作文的源泉來自于生活，絢麗多姿、豐富多彩的大自然，瞬息萬變的社會生活是小學生取之不盡、用之不竭的作文源泉所在。小學生應時刻留意生活中的人、事、物、景，養成良好的細致觀察生活的習慣。應解放小學生的眼睛、口、鼻、手、腳，真正實現陶行知先生所說的“六大”解放，讓小學生去觀察生活。值得一提的是教師應引領小學生學會多種觀察的方法，比如，讓小學生學會有序觀察，讓小學生學會想象觀察，讓小學生學會比較觀察，讓小學生學會機遇觀察等，小學生只有掌握多種多樣的觀察方法，才能從多姿多彩的生活中汲取作文素材。同時，教師應鼓勵小學生拿起手中的筆去記錄生活，去吐露自己的心聲，去抒發自己的真情實感，去與他人交換思想、碰撞智慧，去表達對生活的熱愛。可以引領小學生去體驗多姿多彩的學校生活，還可以引領小學生去觀察異彩紛呈的社會生活，只要小學生放眼現實生活，并且去細心觀察，作文素材自然豐盈。

2.引導小學生從閱讀中積累作文素材。杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀與寫作間存在著內在的聯系，閱讀能有效地拓寬小學生的視閾，更能讓小學生理解掌握有關科學知識，更能幫助小學生積累作文的素材。因為作文是字、詞、句的綜合訓練。教師應引領、點撥、指導小學生進行廣泛的閱讀，可以讓小學生每人都準備一本素材積累本，上面可以摘錄從閱讀材料中l現的優美的詞語、生動的句子，以便合理有效地運用到自己的作文中去，當然小學生的閱讀積累既包含課內的閱讀積累，小學語文教材上大多數文質兼美的課文都值得讓小學生去精讀、去細讀，從而在讀中感知，在讀中受到啟迪、熏陶，在讀中完成積累，又包含課外的閱讀積累。課外閱讀積累首要的任務是引領小學生去學會選擇優秀的書籍。神話傳說、童話故事、科幻作品、中外名著都可以讓小學生去進行閱讀。其次教師應引領、點撥、指導小學生有針對性地做好閱讀的記錄，比如，做好常見的讀書筆記，可以摘錄閱讀材料中的經典語句、名言妙語、典型事例等，小學生可以寫提要，將閱讀材料的主要內容、要點、基本情節加以歸納縮寫，可以寫心得，寫出閱讀的感想、疑惑、收獲或評價。

3.引導小學生在活動中積累作文素材。活動最能刺激小學生的感官，有利于調動小學生的情感體驗。活動的形式多種多樣，如，開展游戲活動，舉辦故事會，開展班級主題隊會，進行課本劇表演，組織小學生春游、走進社區進行社會調查等等，引導小學生在活動中體驗，在活動中豐富自己的情感，在活動中積累作文的素材。比如，教師組織學生開展“毽球比賽”、“拔河比賽”、“少兒卡拉ok比賽”等。

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小學畢業考試，作文占的分數比較多，因此，畢業班的教師非常重視作文教學和復習。那么，小學畢業班語文教師，應如何抓好作文復習呢?下面談幾點意見。

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一、要按新課標的要求，進行全面的系統的訓練和復習。新課標要求，能寫簡單的紀實作文和想象作文，學寫讀書筆記和常見的應用文。因此，對這幾種文體的訓練我們要抓好，尤其要寫好寫人記事的記敘文和想象文。對看圖作文、擴寫、續寫等作文的基本訓練，也要扎實抓好。

二、要充分重視教材的習作。第十一、十二冊教材是復習的重點，在每組課文中，都有一個圍繞讀寫訓練項目進行訓練的一、二篇習作，復習時，這些習作要引導學生歸類。先把自己寫過的習作找出來，按寫人、記事、想象文、應用文等分類，每一類選二、三篇，然后認真讀老師的作文評語，找出習作中的不足之處，并認真修改。

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