導語：如何才能寫好一篇高中信息技術課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：新課改；高中信息技術；教學方式

新課程的實施，使得教學由傳統的重知識傳授向重學生發展轉變，課堂教學的有效性成為新課改關注核心。新課改要求課堂教學中由以教師為主體轉變為以學生為主體的學習方式，實現應試教育轉變為素質教學的教學方式。在這一理念的指引下，教學變成一種充滿智慧的挑戰，教學不只是課程的執行和傳遞，更是課程的創新與開發，教學的過程變成了師生交往、積極互動共同發展的探究過程。

    一、把握好新課程理念，明確教學目標，努力提升學生的信息素養。

    新課標明確指出：在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。在教學的過程中，應適當選取與信息技術應用相關而又貼近學生學習生活的例子，激發學生對信息技術的求知欲，形成積極學習和使用信息技術的態度。不僅讓學生掌握獲取信息的方法與技巧，而且能夠根據問題確定信息的需求與來源，并選擇適當的方法獲取信息，同時培養學生合理利用信息的意識。

    二、精設計、勤備課、善反思，為課堂教學做好有力支撐。

    教師只有吃透教材，弄清楚教材的重點、難點，才能在課堂中根據學生的實際表現，及時地調控，使課堂教學煥發主動、積極、探索的活力。精心設計課堂教學內容.教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產生一個如何教學的完整思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”這誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現。

教師理應是學生學習活動的參與者，在鼓勵學生自主、合作、探究的同時，應積極主動地參與到學生的學習活動中去，在教學活動和情感交流中形成融洽的師生關系，而不能游離于學生思考和生生互動之外。同時教學實踐之后的反思已然成為課堂教學過程后教師不可忽視的一個環節。新課程特別強調反思，教學反思已被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。教師要做到將課堂中的感受、得失及時記錄下來，要對教學實踐有系統的反思，寫出教學感悟，促進個人專業成長。

    三、根據學生實踐需要，選擇適當的教學模式，激發學生興趣。

    （1.1）少講多練。信息技術課是一門集動手與動腦為一體的的課程。在教學中也發現，有些內容講得越多學生越糊涂，講了一節課不如操作幾分鐘。在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內容，然后新授學習內容和方法，最后鞏固練習。可以15分鐘導入和新授內容，20分鐘讓學生充分上機練習，最后10分鐘進行總結、評價，以達到熟練、提高、鞏固知識的目的。

    （1.2）運用多媒體課件，直觀易懂、鞏固知識。這種手段主要是針對一些知識性課程。這一類課程的內容主要是一些微機的基礎理論知識，比如《因特網的應用與發展趨勢》、《計算機系統組成》等。理論性較強，這些課程學習，如果采取一般的方法，是單調的。但可以做成課件，如演示，隨堂測試、填空等形式，達到學習鞏固知識的目的。什么網絡硬件有什么用處，學生通過圖片、圖形感官認識，即學了知識，又培養了學習興趣。

    （2）．激發學生興趣，重視實踐操作。

教育理論家指出“最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創造的過程中學習”。發揮學生的主體作用是有效教學的關鍵。信息技術課程本身是一門操作性很強的學科，在這一現代化的學科教學中，我們必須充分發揮學生的學習潛能，培養他們的科學態度，掌握科學的方法和創造能力，在課堂教學中應讓學生多實踐，多操作。讓學生主動參與教學的每一個環節，真正體現“教為學服務”這一教學宗旨。實踐證明，這種教學方法對培養學生的學習興趣、挖掘學生的認知潛能，提高學生理解和運用知識的能力是非常有效的。

四、倡導自主合作學習，培養和提升學生的實踐能力。

轉變學生學習方式，開展自主學習、探究學習、合作學習等多種形式的學習活動，是新課程所倡導的。這樣的學習方式可以讓學生從中體驗到研究的過程，學習探究的方法，培養學生自學的能力和與人合作的精神。在信息技術學科中，采用“自主合作學習”教學方式，充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用，引導學生自學合作，在探索中掌握知識，在操作中形成技能，能很好地培養學生的實踐能力。在實際教學中，“自主合作學習”教學方式能讓學生明確通過努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個人成長的意義；設計具有挑戰性的學習任務，能使學生達到更高的水平；聯系學生的生活實際和經驗背景，能幫助學生更好地理解知識點；適時與挑戰性的目標進行對照，對學生的學習有一個清楚的、直接的反饋，能夠使學生對每個學習主題都有一個整體的認識和技能的掌控，能夠遷移并發現和提出新的問題，激發進一步探究的愿望，從而對知識的理解和操作技能的掌握更深入和熟練。

    綜上所述，信息技術課如何在新課改理念下實現新的教學理念的貫徹，并構建高效課堂仍然需要一個過程。這就需要教師在教育觀念、傳統課程資源、教師教學方式、學生學習方式等諸多方面進行相應的變革。作為高中信息技術教師，應該認真學習新課改，領會新精神，積極探索高中信息技術課程改革的新途徑，為全面構建學科的高效新課堂而不懈努力。

參考文獻：

[1]教科版.信息技術基礎教師教學用書.

[2]張大均.教育心理學[M].北京:人民教育出版社,2004

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【關鍵詞】信息技術 高中英語 生態課堂

【中圖分類號】G633，4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0228-02

1.引言

影響我國高中英語教學開展的因素眾多，并非是某一方面單獨因素下造成的，有來自學校、教學者、社會和學生們等方面，這些給高中生學好英語造成了很大的不利因素。這些不利因素的消除在短期內也難以消除，這就對于高中生們而言在學習的過程中必然會產生長期性的影響。以信息技術作為背景的生態教學法在很大程度上避免了上述課堂教學中的弊端，提高了教學質量。

2.現代信息技術與生態教學有效整合的理論現狀

在引入使用信息化技術手段對高中英語教學進行創新時，如果只是單純的使用其技術手段上的教學，而不從根本的教學理念和教學思維方式上進行轉變，那么必然無法長久，其效果也難以得到最大化的發揮，信息技術手段的引進，最重要的是構建信息技術發展的環境，基于這樣的理念，現階段現代信息技術與生態教學的整合過程，必須要在實際的應用過程中加強學生們對新信息技術環境下的教學感受，生態教學注重從學習者的角度出發和設計：生態教學是以學習者實踐活動實施的。

3.信息技術生態課堂在高中英語實際教學中面臨的問題

當前就信息技術在我國實際的校園學科教學中，其主要的作用還是應用以輔助教學的方式為主。傳統教學法和生態教學配合的還不夠緊密。這也在一定程度上限制了信息技術手段在高中教育環境中的作用。許多教師在使用信息技術手段的過程中，往往過多的強調信息教學，或者較少的輔助傳統教學，信息技術設備設施的演示常常成為整個教學過程的主導，實際的作用也變得形式化。教師基本上將所有課堂教學的內容全部都制成課件的方式以多媒體進行教學，對于教師而言實質上就是內容重復的一個過程。教師雖然在這樣的情況下可以實現圖文并茂，生動地進行信息技術的演講，但是學生從始至終都只是充當聆聽者的角色。然而學生們在課堂中貌似并不是進行了一堂真正的教學，而只是開展了一堂演示課，結果導致教師與學生之間的交互和學生與學生之間的交互都非常有限。

4.信息技術生態課堂的有效應用策略

以英語教學為例，信息技術生態課堂的有效應用主要包括以下幾點：

4.1 生態理念下的信息技術與高中英語教學內容的整合

對高中生英語教學活動的展開，不僅僅傳輸給他們基本的學科知識，同時也需要教會他們一定的學習英語的技能。“聽、說、讀、寫”是學習英語過程中最基本的方式。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。無論是那一種都于他們學習英語的而言都是需要認真學習掌握的，而如何提高他們的學習效率和學習興趣，就可以通過新信息技術環境教學下的模式引用，促進高中生英語語言技能的提升。

4.2 生態理念下的信息技術與高中英語聽說能力教學的整合

除了讀和寫的聯系，聽力練習和說話語言表達練習都是需要一定的真實環境才能更好的促進學習效果的提升，把聽、說、寫等英語單項訓練有機地結合起來，為語言的練習創造了得天獨厚的學習環境。對于信息技術手段中的多媒體教學，教師可以輕松的針對學生們有不理解或者聽不清楚的地方，只要簡單的一個操作，便可以實現再次內容的演示。對于的學生們比較難理解的地方還可以跟著機器復述，可以把自己復述的內容錄音，與原文進行對比等等，對于聽說練習中需要大量的重復性練習而言是一項非常有幫助的技術手段，可以有效的提高學生的聽說能力，而且能夠把聽說學習的主動權交給學生，給學生提供更多自主學習的機會，使學生成為學習的主體。

4.3 生態理念下的信息技術與高中英語讀寫教學的整合

同傳統比較固定的教學模式和教學內容相比較，利用現代信息技術可以搜集到大量豐富的教學資源。對于教師和學生們而言，可以在其中搜索到各自所需要的資源。英語教師應該充分利用互聯網在獲取信息資源方面的優勢，結合教學內容和教學目標，根據學生的實際情況，進行合適的教學素材選擇。對于教學者和學生們而言，如果缺乏現代信息技術手段的使用，那么大部分的練習只能按部就班的根據教材中的習題進行學習，這會在一定程度減少學生和教師的積極性。在高中生英語寫作練習中，可以利用媒體課件為學生創設寫作練習的情景。教師可在屏幕上顯示一些吸引人的圖片，播放一些小故事或者以提示一些關鍵字等方式引導學生們去抒發自己的感受，并對可能用到的詞匯和語法作一些必要的解釋，然后讓學生進行寫作創造。通過生動有趣的練習設計，能夠促進學生對詞匯、句型及語法的掌握，促進學生寫作能力的提高。

5.結語

將現代信息技術手段充分的融入到長期傳統課堂的教學模式中，并不是一項簡單的工程，其涉及因素眾多，改變的過程也需要逐步、科學合理的規劃。現代信息技術與高中英語教學的整合過程，呈現一種動態的逐步完善的變化。在今后信息技術的發展將不斷往更加高智能化、信息化的方向發展的，而傳統的教學理論也將在新時代的發展過程中不斷地被新的符合時代的教。整合的內眾多，不僅只是在課堂教學中進行創新，更是在教學手段、教學理論、教學氛圍和教學資源上的整合過程，促進高中英語生態教學教學教革的日益深入，讓高中英語生態教學教學效果的穩步提升。

參考文獻：

[1]朱麗蓉.如何構建高中信息技術的高效課堂[J].考試周刊，2013，（15）：118.

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信息技術是一門更新非常迅速、時代性非常強的一門學科，在學生綜合素質的構成中具有無法替代的意義。尤其是在信息化社會快速發展的今天，信息技術已經深入到生活的各個層面，具備一定的信息技術知識，已經成為人們的一種生存技能。但是，我們在很多高中教學實踐中看到，教學過程中并沒有體現出信息技術這門課程的特點。大部分教師都在沿用其他課程經常使用的“灌輸式”教學法，不管學生對信息技術認識到什么水平，就是講理論、上機操作，如此循環往復，最終通過反復的模擬考試來提高學生的成績。

信息技術是一門特殊的學科，操作性較強，大部分學生對此相當感興趣。“興趣是最好的老師”，這是我們教學的優勢。因此，教師要在明確信息技術教學目標的前提下，充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習熱情。對此，新課程也明確了信息技術課程的總目標是“培養和提升學生的信息素養”，將課程分成了必修和選修兩大部分，學生必須修完指定的必修內容和選修內容，才能取得高中畢業的資格。因此，教師應充分把握新課程理念，真正使信息技術課堂成為學生喜歡的課堂，成為高效的課堂。

二、新課改背景下高中信息技術高效課堂的建設思路

1. 改變課堂教學方式，提高學生學習積極性

在高中信息技術課堂中，我們都可以看到這樣的場景：教師將一個軟件從頭到尾地進行演示，學生看完后去模仿著操作。這種“只見技術不見人”的場面很普遍，而且因為比較容易操作，被很多教師所推崇。但是，調查發現，很多學生在這種情況下，或者能學到操作的方法，或者還學不全，根本沒能理解這種技術的真正內涵及其在生活中的應用，也不能培養學生其他方面的素質，只是單純地學操作。對此，《高中信息技術課程標準》明顯突出了對學生交流能力的培養，并在課程目標中明確指出“學生的信息素養表現在對信息的獲取、加工、管理、表達和交流的能力……發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力。”這突出說明不僅讓學生學會操作，還要學會如何利用技術對信息進行處理和實際應用。為此，教師在信息技術教學中應改變課堂教學方式，將技術演示與講解、理論與實踐相聯系，讓學生更為深刻地感受到信息技術知識的價值，提升他們學習的積極性。

2. 充分兼顧學生之間的差異，分層開展教學

信息技術課程與其他課程有很大的區別，包括學生選修知識背景、對計算機的愛好、個人發展趨向等方面，說明學生間存在個體的差異。而很多教師對學生之間的這種差異并沒有引起足夠的重視，認為通過自己的教學完全可以解決這種差異，并且讓學生實現共同進步的目標。實際上，學生之間的差異是客觀存在的，但這種差異并非都是壞事，只要我們能了解學生的實際情況，因生制宜地為其制定教學思路，引導其在自己能力下發展，也一樣可以取得成功。為此，教師需要充分考慮學生的個體差異，通過調查了解，將學生分成A、B、C三類。對A類學生的教學，主要通過出示自學程序，讓學生看書自學、小組討論、質疑問難，并補充一些具有綜合性和孕伏性的練習題，以幫助他們在理解的基礎上掌握新知識，發展思維能力；對B類學生的教學，可以按部就班地開展；對于C類學生的教學，要由教師直接教學，幫助他們復習基礎知識，在新舊知識之間搭建認識的橋梁。

3. 完善教學評價策略，引導學生形成良好的學習習慣

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摘 要：高中英語課堂教學對于學生口語表達能力的強化以及英語知識應用能力的提升有著顯著的影響，同時課程的教學效果也對學生的升學情況起著關鍵的作用。因此現階段的高中英語教學過程中，英語教師一定要充分地應用好現有的教學工具，不斷的提升英語課堂的教學效率與教學效果，進而保障高中階段學生通過英語課程的學習獲得持續性的進步。本文在這一背景下，以筆者的教學經驗為參考，以現有的教學環境為基礎，對巧用信息技術構建高中英語高效課堂進行探究。

關鍵詞：高中；英語；信息技術；教學方法；高效

在高中英語教學工作開展的過程中，高中英語教師不僅要對課堂教學的本身進行探究，還應當積極地對信息技術的有效應用以及信息技術與英語課堂的有效結合進行探索，進而充分發揮信息技術在高中英語課堂教學過程中的作用，不斷提升現代化教學背景下高中英語課堂教學的效率與效果，以保障學生對于知識的充分理解與應用，進而保障英語教學的與時俱進，凸顯高中英語教學的有效性。

一、信息技術與高中英語課堂教學的有效結合點

文章在本節首先對信息技術與高中英語課堂教學的有效結合點進行探究，進而從現有的教學工具與英語教學的需求著手，分析信息技術對高中英語課堂教學的有效推動作用，以為文章的整體分析提供相關的參考，進而提升文章整體分析的有效性。

1.運用信息技術豐富高中英語教學內容

信息技術的高速發展使得居民獲取信息的渠道更加寬廣，信息獲取的便利性也得到了顯著提升，在信息技術與高中教學充分結合后，信息獲取的便捷化同樣對高中英語教學產生了顯著的影響。高中英語課程具有顯著的拓展性，其除了基礎知識的有效教學外還承擔著傳承文化的責任，因此在高中英語課堂教學過程中，文化知識的有效拓展對于提升課堂教學的效果效率有著顯著的影響。在信息技術的幫助下，高中英語教學內容的搜集與整理變得非常便利，教師可以根據課程教學的實際內容和現有的教學材料，利用信息技術進行材料的補充搜集，進而提升課程備課的效率，并保障高中英語教學的有效性。

2.信息展現形式的多樣化有利于學生對知識的深入理解

在傳統的教學觀念中，英語知識的展現只是以單一的單詞為載體，進而通過短文的教學來傳授基礎的英語知識。而實際上，高中英語教學包含了豐富多樣的文化內容，其傳承的載體不僅僅是短文，更有相關的邏輯結構解釋、圖片、音樂、朗誦乃至游戲等，因此在現有的教學環境下，高中英語教師應充分應用好信息技術，并借助信息技術的幫助優化英語知識在課堂教學過程中的展現形式，提升英語知識展現的立體性，最終推動學生對知識的深入理解。在這種模式下，高中英語高效課堂的構建才有了基本保障。

3.現代教學工具為教師與學生的課堂交流提供了更好的平臺

除了在教學內容與知識展現方面，信息技術的引入還可以將教師與學生從教材中解放出來，進而為師生構建一個共同探討的平臺，使得高中英語教學課堂變成師生進行知識交流的有效空間。

二、信息技術構建高中英語高效課堂的策略

根據文章之前的分析，信息技術與高中英語課堂教學的有效結合可以從內容、知識展現形式、課堂組織方式等方面對高中英語教學效果的提升進行推動，因此文章在本節結合之前的分析，探究巧用信息技術構建高中英語高效課堂的基本方法。

1.拓展教學內容，構建多樣化的英語教學主題

高中階段英語課程的教學內容與實際的聯系性更強，內容的難度也有所提升，因此在實際的教學過程中，高中英語教師可以結合課程教學的內容，以課程教學大綱為依據，借助信息技術搜集相關的視頻、對話、英語短劇、英語游戲等內容，進而在課堂教學過程中構建探究的主題，使得整個高中英語課堂教學工作能夠在教學主題的引導下不斷地進行拓展深化，進而讓學生從課文單詞、短語、課文描述內容的影像、英語短劇、英語游戲等方面不斷地加深學生對于課文知識的理解程度，以在知識有效掌握的基礎上不斷強化自己課堂學習的效果。

2.豐富英語知識的展現形式

根據文章之前的分析，在高中階段英語課程學習過程中，對于英語知識的了解不僅僅可以借助教材文章的實際表述，還可以借助如影視資料、圖片等形式來不斷地加深對于文化內容的理解。因此在現階段，教師可以借助多媒體信息工具的幫助，在資料有效整理的前提下制作精美的電子課件，進而立體化的展現高中英語知識，增強學生的感官刺激，以為高中英語課堂教學有效性的提升提供保障。

3.構建開放式教學課堂，提升課堂討論氛圍

在信息技術的幫助下，高中英語課堂教學的內容以及知識的展現方式都得到了顯著優化，而同時，通過多媒體教學工具與信息技術的有效結合，教師與學生在課堂教學過程中都可以從書本中解放出來。因此現階段英語課堂教學過程中，英語教師還應當積極的改變傳統機械化教學的方法，進而以課堂小組討論、教師提問學生搶答、電子課件習題的有效互動等形式不斷促進課堂中師生的交流，最終在信息技術的幫助下借助課堂教學方式的改革來不斷提升課堂教學的實際效果。

三、結束語

信息技術與高中英語課堂教學的有效結合對于高中英語教學內容的豐富、知識展現形式的優化以及課堂教學方法的改進都有著顯著的促進作用。因此現階段英語課堂構建過程中，高中英語教師應當充分的利用信息技術工具，進而拓展英語教學的實際內容、立體化英語知識的展現形式并構建互動式的教學課堂，以不斷促進學生對于知識的有效理解，保障課堂教學的有效性。

參考文獻：

1.杜亞麗.高中英語教學中高效課堂的創建[J].學周刊，2014（14）：142.

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關鍵詞：高中教育；信息技術；教學方法

隨著新課改的新課標實施和發展，對教育教學提出了更高的做法要求。作為高中信息技術教師更加覺得教學工作的任務重大，我們廣大信息技術的教師要更好地學習新課標，領會精神實質，挖掘新教材，研究探討教學方法，發揮各種教學手段的功能。要體現以學生為主體、教師為主導的原則，充分地調動學生的學習積極性、主動性和創造性，形成新課標下的科學的、先進的教學理念，提高課堂教學效率，使學生能夠更快地學好信息技術課的內容，更好地成為社會有用之材。下面就結合自己的教學實踐探討一下信息技術教學方法的問題。

一、按類教學法

由于學生的基礎和努力程度不同，出現了他們的分析能力和理解能力的差異，若是都按照教材統一授課，自然會出現學習好的同學吃不飽，差的同學吃不好的現象。素質教育是面向全體學生，都要使學生得到提高。因此，我們不能一刀切，要因地制宜、因材施教，把學生分成不同的類別，可以分層為A、B兩類，比較好的學生為A類，基礎差的學生為B類。我們要制訂不同的教學目標和計劃，比如，A類的他們在初中學過計算機知識，我們側重提高信息素養，培養他們用信息技術解決問題的能力，可以擴展給他們編程、動畫制作和網頁制作等感興趣的知識；對B類的學生要側重于基礎知識的教學，在布置作業練習的時候要和A類體現出不同來。

二、自主探究法

《普通高中信息技術課程標準》要求，在教學中要培養學生的自主學習能力。要體現學生自主學習，自主探究學習。只有這樣的教學才能培養學生的創新精神，成為時代所需要的新型人才。因此，在教學中，應對學生進行自主探究性的學習引導和訓練。比如，執教“畫方形和圓形圖形”一節時，我用程序里的圖畫功能設計了一棟五層的教學樓。學生進入自主探究的學習中，親自體驗了自主探究、發現問題、解決問題的過程，認真細致地完成每一個任務環節，最終實現教學目標。學生有的通過小組合作探究繪制圖形，有的通過網絡搜集完成。最終形式各異的設計展現在了廣大師生的面前，極大地鼓舞了學生的創新精神。

三、學生參與評價

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1.利用信息技術創設故事情境

“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”，這是魯迅先生的一句名言。興趣是促進學生進行探索的原動力。學生喜歡看故事、聽故事，高中生也不例外。所以，教師要適當地將一些故事融入美術教學過程。故事可以是畫家的生平故事，也可以是作品本身的故事，等等，創設一定的故事情境，提高學生的學習興趣，使學生在不知不覺中萌發探索新知的欲望。例如，教學“中國古代繪畫擷英”一課的清代創新派畫家朱耷（山人）的作品時，當筆者把山人的《枝上鴝鵒》《荷石水禽圖》展示在學生面前時，很多學生忍不住笑了起來，覺得畫得很丑，不好看。然而，當筆者把山人生平故事用多媒體方式展示給學生以后，他們不再笑了，他們仿佛能看到山人痛苦、孤寂、貧困的一生，理解了為什么他畫的魚和鳥，或拉長身子，或緊縮一團，還會翻白。信息技術與美術學科整合的教學實踐，表明信息技術與美術課程整合能為學生的學習創造廣闊和諧的學習活動環境，也能為學生提供充分的合作、交流和實踐的機會，對提高學生審美能力、創新能力和實踐能力起著舉足輕重的作用。為什么他畫的山石上大下小，頭重腳輕；為什么他畫的風景畫里，山和光禿禿的樹經常東倒西歪、荒荒涼涼，仿佛能感受到山人的“墨點無多淚點多”。

2.提高美術教師的專業素養

美術學科作為高中教育活動中的一門獨立課程，新課改下，教師需要樹立新的教學理念，高中美術教師不僅需要擁有專業的美術知識素養，還需要掌握信息技術操作能力與技巧。在高中美術教學過程中，教師作為引導者，需要具有較強的美術意識，善于發現人類歷史文化、社會生活和大自然中的重要美術資源，并且運用信息技術將這些資源進行融合，在美術課堂上運用恰當的教學內容。高中美術教師需要提高信息技術操作能力，通過互聯網渠道獲取美術教學資源，并且合理制作到教學課件中，不斷提高美術專業素養與信息技術素養，有利于使信息技術與高中美術課程融合，提高教學質量。

3.拓寬藝術視野，了解世界多元文化，形素養

學生可以利用互聯網在短時間內搜索到古今中外大量的名家名畫進行欣賞，這在以往的教學環境下是很難做到的。同時，網絡中提供了知名畫家的成長經歷、藝術風格特點和名畫的形成背景、文化底蘊等知識，這些有助于學生拓寬藝術視野，了解世界多元文化，提高人文素養。學生在網上看到荷蘭繪畫大師凡?高眾多的自畫像和多個版本的《向日葵》時佩服地說：“藝術大師真是不簡單！我沒想到一個題材他能畫這么多遍，而且每一張畫都深深感染了我。”可以看出，通過網絡對知識的拓展，學生對藝術家的風格特點認識得更加全面，凡?高對藝術孜孜以求的精神深深激勵著學生。

4.設立布置動感場景

計算機輔助教學不僅可以用視覺方式，讓學生欣賞到物體的內部構造，還可以讓學生欣賞它的各個側面，這與美術學習的認知規律是非常符合的。在美術鑒賞教學中，教師可以利用一些軟件把平面圖形轉變為動感場景，把學生引入到佳境，使學生對美術鑒賞課越發喜歡。例如在欣賞畢加索的畫作《走樓梯的女子》時，教師可以利用計算機將畫作分解，再疊加，這樣比單看畫作要容易理解得多。再如在賞析畢加索的名作《公牛》時，可以把作品制成動畫模式演示，這樣學生會有更加深刻的印象和體會。

5.強效導入，提高學生學習的積極性

“好的開始是成功的一半”。課堂導入是一節課的序幕，也是教學情境創設的起始。這一環節的設計，直接影響到后面的教學效果，恰當的導入有助于教師處理好一節課的開端和教學內容之間的轉折和銜接。在多年的教學實踐中，筆者深刻地體會到，一堂美術課導入的設置對于課堂教學有著至關重要的作用，教師要想使一節課獲得良好的教學效果，必須在導入階段充分激發學生的興趣，讓他們愿意學并主動參與教學活動，而多媒體信息技術的運用，則恰當體現出這一原則。在湘版美術鑒賞《托物寄情》這課中，教師通過多媒體播放詩朗誦《鄉愁》，讓學生感受鄉愁這首詩所表達的情感，抓住詩人的情感所表達出的濃濃的思鄉之情，引入新課―――托物寄情。影音和文字朗誦的恰當結合，充分使學生融于教師創設的教學情境，學生自然就會主動想理解作者所要表達的思想感情。教師通過音樂、配詩朗誦等形式，創設出能夠激發學生的想象力或引發學生相應情感體驗的情境，使學生在欣賞或情緒感染中就勢轉入教學內容的學習。

6.與時俱進，跟隨時代步伐

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隨著新課程改革的不斷推進和素質教育的深入開展，我校結合教學實際，采取了“學案導學”的教學改革，實施了三段五步的操作流程。學生通過學案進行自主學習，從而培養學生的自學能力，提高課堂教學效益。學案的內容包括：學習目標、學習重難點、五步課堂環節等要素。該方案自實施以來取得了顯著效果，克服了老師講的多、學生練的少，老師想的多、學生不思考的現象。

1、學習目標

學習目標是學習的出發點，也是學習的歸宿。確立具體明確的學習目標是每位學生的首要學習任務。目標越明確、越切合自己的實際情況，其學習行動的每一次努力越能夠獲得成功。在成功中體驗學習的喜悅，人生從此充滿了活力、激情和有意義。學習目標應該清晰簡潔，讓學生能夠一目了然，并能夠指導學生在學習過程中不斷的向這個目標靠攏，直至最終實現學習目標。清楚明確的學習目標使教學更加高效有序。

2、學習重難點

學生在原有的知識層次和水平的基礎上，借助教師提供的相應學案，進一步明確每節課學習的重點及難點，使得學生明確課堂教學活動中應該重點關注哪些知識，學習中可能遇到的困難。學生對教學重點及難點的掌握情況，決定著學習活動的方向和教學效果，借助用學案引起學生的有意注意，提高課堂教學效益。示例：學習重點：添加引導層的方法；引導線的繪制和設置方法學習難點：特殊軌跡如何設置成引導線；如何調整對象吸附在引導線上；如何調整對象的旋轉角度。

3、五步課堂環節

情境導入――課堂導入的方式很多。我們一般都采用情景導入。學生的情感觸發，往往與一定的情景有關，在導入新課時，可根據教材特點，為學生創設一定的情境，通過各種生動、具體的生活環境的創設，拉近學科教學與學生現實生活的距離，讓他們置身其中，身臨其境，處境生情，激發學生的興趣，喚起求知欲望，點燃學習激情，吸引學生快速進入學科殿堂。比如，在講flas制作時，先播放動畫作品，引起學生的學習興趣。

合作探究――讓學生先展示，教師借情境創設、生成問題。問題的來源，有學生自己課前預習記錄的疑難問題，也有學生展示中生成的問題。合作探究的形式，不是簡單的小組合作，而是有多樣的，有師生合作的班級學習，有同伴互助的協作學習，有小組合作的探究學習。如，我在講Frongtpage的窗口界面時，讓學生找出它與Word的窗口界面的異同點，采用了小組討論的方法。先讓學生獨立思考，再分組討論，然后再讓學生回答，最后老師總結評價。實現了真正的合作交流。

精講點撥――對于教師的“講”，我們并不回避，而且要求“學生沒有講到的教師要大膽講，學生沒有講對的教師要大膽講，學生沒有講透的教師要大膽講”。教師的精講點撥要做到“準、精、深”。 比如，如何給自己的flas作品添加一個背景？提示一點：背景在圖層中的位置應該在最底層。

當堂達標――針對學情設計不同層次的練習題，鼓勵學生積極向全班同學展示自己的答案和分析解決問題的思路，并對其他同學不全面、不正確的答案進行積極的修改，使不同層面的學生都能有所提高。教師對與學習過程中出現的問題，布置的有效診斷題目，及時給予集體或個別指導，堅決避免"教師無反饋，學生無補缺"進而導致基礎知識不扎實的惡性循環方式。在flas制作中，講引導線的設置時，針對不同層次的學生設計的達標題如下：學生模仿完成飛機曲線飛行。練習1：要使飛機沿圓形軌跡飛行，應該如何設置引導線？練習2：要使飛機沿八字飛行，應該如何設置引導線？

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【關鍵詞】課堂觀察 總結 反思

一、我們是如何走進課堂觀察的

遼寧省自2006年開始在全省推行普通高中課程改革，隨著改革的深化，以學生為主體的教學理念已經逐步為廣大教師所接受。但是，如何把新的教學理念應用到教學實踐中去，我市高中信息技術教師還存在著這樣或那樣的問題。

為了改變這種現狀，結合國內信息技術學科教研的最新動態，我們決定在全市開展高中信息技術課堂觀察活動。

課堂觀察，就是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發展的專業活動。

傳統的聽評課存在隨意性大、主觀性強、忽視學生的反應、缺乏團隊意識等不足。與傳統聽評課相比，“課堂觀察”則表現出一種強烈的“系統化”特征――包括明確觀察目的、選擇觀察對象、確定觀察方法、記錄觀察情況、處理觀察資料與數據、呈現觀察結果等一系列行為。

迄今為止，我們先后開展了6次課堂觀察活動，收集了大量資料，也積累了一些經驗。

二、活動的總結和反思

（1）通過課堂觀察，把聽評課變成了一種專業化、系統化的行為，教師聽評課不再像以往那樣主觀隨意，而是有計劃、有目的、有步驟地聽評課，培養了教師聽評課的專業能力，也讓聽評課更加規范高效。

（2）通過課堂觀察，充分給予每位教師展示自我的機會。由于參加活動的人數限制在10人以下，課后討論環節每位老現都有機會充分表達自己的觀點，和其他教師進行思想碰撞，讓老師在教學準備和教學實踐中磨煉自己，在教學反思中升華自己，這在大型教學展示活動中是無法實現的。

（3）課堂觀察重視全員參與，團隊合作，改變以往評課時教研員一言堂的局面，把教研員和老師放在平等的地位上，讓大家在平等共享的氛圍中自由地交流，民主、開放、求實的教研風尚逐步形成。

（4）課堂觀察對我們教研員的啟示。作為教師專業的帶頭人，我們從事教研工作，要將我們的行為系統化，就是說對教研工作要有長遠規劃。過去我們的教研工作存在零敲碎打、忙碌一年最后沒留下什么成績的問題，這跟我們的工作規劃沒有系統化是有關系的。所以，了解并掌握課堂觀察的理論和方法，對我們的教科研從零敲碎打到系統化，從分享到整合，具有非常重要的意義。

在具體的操作層面，我們通過幾次活動，總結出了以下經驗：

（1）被觀察的課應該是老師經過認真準備后的常態課，但不一定是精挑細選的“好課”。我們開展課堂觀察的一個目的就是幫助老師改進教學中的不足，提升專業能力。如果被觀察的課是精挑細選的而來的“完美”的課，就失去了課堂觀察的診斷意義。課堂觀察立足于常態課，就是要通過對一堂課的觀察和診斷，找出優點和不足，對被觀察者的教學行為提出中肯的意見，觀察者也從中反思自己的教學行為，自身也得到提高。雖然立足于常態課，課堂觀察也要求主講教師以積極的心態對課精心設計、認真準備。

（2）課前準備十分重要。在課堂觀察之前，就應該把此次活動的主講教師、課題以及觀察點的分配提前告知觀察者。讓聽課的老師心中有數，在活動中才能做到目的明確、有的放矢。

（3）觀察維度與觀察點的分配。觀察點的分配有兩種方式。一種是為每名聽課的老師分配不同的觀察點，這種方法的好處是能對一堂課進行全面系統地觀察與記錄。另一種方法是給聽課的老師分配相同的觀察點，這樣做的好處是由于觀察點統一，便于課后的討論和交流。通過實踐，我們比較傾向于第二種方式。觀察點的設置一般以6至8個為宜。太多了會使老師注意力分散，忙于記錄而忽視了課堂本身；太少了老師會感到無所事事。

（4）課后討論是重點。每名觀察者要以觀察記錄為依據進行評課，說出課好在哪里，不足的地方有哪些，自己上課時是如何處理的。我們反對空洞地、泛泛地評課。通過評課和討論，大家思想共享，讓所有參與活動的老師都能得到提高。

（5）評價量表設計。評價量表在開始時可以參考現成的量表，待熟練后可以自己設計。量表的設計要注重科學性和可操作性。

（5）注重全員參與和團隊合作：讓所有參與者都有機會發表觀點；團隊合作的形式讓課堂觀察更加客觀高效。

（6）重視記錄數據的收集與整理。作為一種科研型的教研活動，老師在課堂上所做的記錄是寶貴的原始資料，要注重收集和保存，為以后的分析總結提供依據。

活動出現的一些問題：

（1）課前準備不充分

（2）課堂記錄不認真

（3）課后討論走過場

（4）觀察點設置不合理

（5）對課堂記錄歸納整理不夠

三、活動展望

在將來的活動中，我們要努力把握課堂觀察提升教師專業能力這一著眼點，充分發揮課堂觀察形式靈活、參與度高的優勢，不斷創新活動形式，更新活動內容。比如適時開展同課異構活動，讓被觀察者與觀察者角色互換，通過對同一節課不同上課思路的辨析，讓教師分享思路，取長補短；又比如讓老師到另外一個學校現場做課，鍛煉教師的臨場能力；再比如嘗試使用網絡視頻會議的方式開展活動，突破空間的限制。總之，我們要努力把課堂觀察打造成一個促進教師專業發展、促進教師交流互動、真正讓老師受益的平臺，在高中信息技術教研中發揮出積極的作用。

【參考文獻】

[1]沈毅，崔允. 課堂觀察：走向專業的聽評課 華東師范大學出版社.

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【關鍵詞】信息技術 課堂教學 實踐與體會

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0233-01

信息技術課是隨著計算機的普及和信息技術的發展而新開設的一門課程。這是一門具有很強實踐性的學科，學生可以綜合應用自己所學到的各學科的知識和方法，利用計算機，完成各項任務，實現自己的創意。同時，在實踐過程中，可以培養學生的觀察能力、想象能力、審美能力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力。因此，信息技術課對于全面推進素質教育，培養面向新世紀的人才具有重要的意義。然而，對于信息技術課應采取什么樣的教學方法才能激發學生的學習興趣和真正的掌握信息技術技能，一直是信息技術課教師探索的問題。如何尋找到更適合的教學方法無疑是重中之重。

一、更新教學管理觀念，充分發揮學生自主學習的能力

由于信息技術作為一門學科在中小學中普及的時間不長，并受到各地區各學校條件的限制，使得學生所掌握的知識及操作水平參差不齊，一些學生的計算機水平已相當不錯，而有些學生仍對計算機一無所知，這在一定程度上給教師的授課以及課堂目標的完成帶來了困難。信息技術課應納入常規教學管理，既是必修課，管理上就要正規起來，一旦教學管理層面不重視，學生就很容易把它當作休閑課、玩耍課，提高信息技術課的教學質量也變得很難了。

學生的能力是在實踐過程中得到培養和提高的。在明確教學任務后，大膽的讓學生嘗試練習。在完成任務的過程中，學生每實踐一步，都要經過自己大腦的思考和自己的親自操作，在操作過程中學生有一些解決不了的問題，可以通過對教材的閱讀、同學之間的互相幫助、教師的指點讓學生在不斷的嘗試中得到解決。教師要注重引導學生親自體驗獲取、傳輸、處理、和應用信息的全過程，同時體驗創新；在指導學生交流時，教師不僅要讓學生交流作品，還要讓學生交流完成作品的過程和方法；在對學生的學習活動進行評價時，不僅要看學生完成任務的結果，更要重視學生完成任務的過程和方法。總之，教師應給學生留有更多的思維空間，不需面面俱到包辦代替學生所要做的一切，應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。

二、靈活運用有效的教學方法，激發學生的學習興趣

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧和技能就表現得越嫻熟、越新穎。課堂氣氛就活躍，教學效果當然也就越顯著。因此，教師首先要將教材研究透徹，根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，還有自身的教學風格和特長，確定不同的教學方法。要注意精講多練，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生探究學習；對難度較大的內容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學軟件，教師邊講解邊演示；學生邊聽講邊操作，實行手把手教學。其次，要讓學生多動手，學生對動手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時間練習。再次，學生學習和掌握的程度不一樣，所以布置操作任務時不要“一刀切”，對基礎好的學生，除完成基本操作任務外，可布置較高層次的額外任務，讓他們去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會使他們獲得更多的知識技能。引導他們拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅。要承前啟后，引導學生善于利用學過的知識來學習新知識和新技能，從而實現新的突破。教師還要注意多運用能鍛煉學生實際能力的方法，使其不斷創新，不斷總結經驗，達到最佳的效果。總之，信息技術教學中，教師不能一味的只強調自己的教學效果，追求課堂效率。要給學生充分的討論時間，對于學生提出的問題，不能只告訴他們答案或操作的方法，要教會他們掌握方法，做到舉一反三、觸類旁同。不能忽略學生的創新意識，而要把這種創新意識貫穿到整個教學過程中，同時要求學生發揚合作精神，發揮集體智慧。只有這樣，教學形式才不至于呆板，課堂氣氛才能活躍。

三、提高學生利用計算機分析問題、解決問題的能力

隨著社會的發展，學生不僅要掌握社會生活所必備的信息技術知識和技能，更重要的是要具備良好的信息素養（信息的獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的創新能力、信息的利用能力、協作意識和信息的交流能力）。高中信息技術課程與其他學科相比較，有著鮮明的特點，即有較強的實踐性、綜合性、應用性和極富創造性、明顯的時展性。各學科的考核也越來越重視與社會實際問題的結合，讓學生初步掌握計算機的基礎知識和基本操作技能的基礎之上，引導學生通過互聯網絡，加深學習效果，根據所學的知識在論壇中與網友討論各種問題，進行交流、討論、齊心協力一起解決問題，如各學科在教師在教學過程中常常為學生提供一些關于某知識點內容的參考網站，在信息技術課上應注重引導學生通過瀏覽和學習這些網站內容，學生可以通過網絡與其他學生、各種專家、教師等交流，擴大了課程資源范圍，拓展了學生自身獲得知識的渠道，發展了學生的思維能力，提高了學習效率。信息技術教學要與其他學科進行整合，拓寬學生解決問題的思路，培養學生使用信息技術的意識和興趣，培養學生的創造精神和實踐能力。

總之，在科技飛速發展的今天，搞好信息技術教學，提高學生的信息技術素養尤為重要，這對信息技術教師提出了更高的要求。只有不斷探索尋找實現高效課堂的途徑和手段，信息技術課堂才會精彩紛呈。所以作為教師的我們應不斷的自我學習，合理改變教學方法、學習方式，為創設一個自主、合作、創新、和諧的新課堂而不斷努力。

參考文獻：

[1]朱明月. 如何提高學生的信息技術素養[J].中國現代教育裝備；2009年02期.

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【關鍵詞】高中 信息技術 有效課堂 構建

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0178-02

有效課堂中的"有效"是指通過教師課堂教學之后，學生所獲得的具體的進步和發展。那么如何在新課程標準指導下積極構建和實現高中信息技術的有效課堂？筆者結合教學實踐談談自己的做法。

一、完善教學常規管理，明確教學目標

1.突出過程，培養信息素養

新課程提出的學科三維目標相互交融、相互滲透統一于學生的成長和發展中。其中過程與方法在三維目標中處于核心地位。因此我認為在設計高中信息技術學科教學目標時，要突出過程，關注學生的學習方法與習慣；關注知識的形成和技能的掌握；關注學生如何發現問題、研究問題，如何表達與交流，就是要關注學生的情感體驗。突出過程，就是要給學生留出足夠的發展空間，把引導他們自己糾正錯誤當做重要的教育；讓他們自己在討論、思考、判斷、交流中享受學習過程的愉悅。強調課堂教學的過程不僅是學生獲得知識的過程，更是學生自我提高和發展的過程。

2.關注基礎，體現分層差異

在設計教學目標時，要根據課程標準的實際要求和每堂課的具體情況，還要關注學生學習的現實起點、實際水平與發展需要，精心制訂不同層次的教學目標。既關注基礎性目標的設計，同時又要照顧學生的差異，力爭教學目標使不同層次的學生都得到不同的發展。

二、創新課堂教學模式，構建有效課堂

有效的課堂應該是基于學生主體得以充分發揮的課堂，應該努力營造自主、合作、探究的學習方式。有效課堂必須是可操作的課堂，運用一定的教學模式可以使教學思想具體化，使教師有章可循，從而使大范圍的提高教學質量得到保證，所以有效的教學模式是必須的。我通過多年教學實踐過程認為，"講解--演示--練習" 式教學模式是當前信息技術課中應用比較普遍的一種模式，它恰當的采用了講解、演示、練習等方法，適用于應用軟件的教學。

"任務驅動"和"問題解決"教學模式也是適合高中信息技術課教學的，強調通過問題解決進行學習是信息技術教學的重要途徑之一。

三、優化課堂教學策略，增強學習氛圍

1.密切聯系生活實際，激發學習興趣

信息技術課程是一門實踐性很強的學科。課程教學內容與實際運用是統一的，學習的過程往往就是實踐的過程。如Excel表格軟件的教學，要注重密切聯系生活實際，從學生身邊最常見到的學生檔案、學生成績冊、各種常見到的表格內容入手，去學習表格的各種操作，這樣使學生在學習的時候不會感到抽象，因為所接觸的都是學生自己所熟知的一些信息，激發學生學習的興趣。

2.注重課堂精講多練，系統掌握知識

教師課上必須精講，在精講環節教師要講出系統，講出重點，講出精要，要講得精彩，講得生動，講得深刻，使學生能夠從更高的角度來審視以前學過的知識，使學生全面、系統地掌握知識內容及其結構。也可對學生提出的疑難問題進行講解，教師的問題講解應獨具匠心，給學生以啟發，應注重思維與策略的引導與培養。

信息技術課大多數在計算機網絡教室進行，在這種環境下調動學生積極地、全身心地投入到課堂學習中，在精講的同時，還要注重多練，要給學生提供足夠的實踐活動空間，注重引導學生動手操作。

四、指導學生有效學習，增強學習意識

有效教學應多關注學生的學習，學生的學習有積極性，能主動地參與學習，從實踐中去領會方法、掌握知識，這就是有效的。引導學生形成良好的學習行為習慣，學會學習。我在教學中，通過以下方式指導學生進行有效學習。

1.樹立學會學習的觀念，更新學習方式

信息技術課程的重點是培養學生的應用技能，而技術的發展變化日新月異，信息技術學科成為中學各學科中變化最快的學科。因此，必須不斷的學習，不斷進取，自主地學習新知識，更新自己的知識結構，學生學會學習是時代和信息技術發展的要求。強調學生學習方式的改變。改變以往課堂教學過于強調學生接受學習、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、勤于動手、樂于探究的能力，培養學生的自學能力。

2.實現知識的有效遷移，學會觸類旁通

在教學中注意引導學生掌握一些共性的知識和規律，引導關注新舊知識間的聯系，利用已有的知識來解決新問題，提高分析問題、解決問題的能力，實現知識的有效遷移，提高學生的自主探究能力。如學生在掌握了窗口的調整方法后，就可以推而廣之，把方法遷移到其他應用程序窗口的操作中。同樣，Windows中的基本操作可以遷移到其他應用程序中，比如復制、粘貼命令等等。

總之，在有效的課堂中，應該是讓學生積極主動地參與到教學活動中來，必須要致力于新課程三維目標的有機結合與全面達成。有效課堂要重視 "學教"、"教學相長"， 要重視學生的"學習"、"學而時習之"，對于高中信息技術有效課堂的構建是十分必要的。