9的乘法口訣范文
時(shí)間:2023-05-06 18:20:23
導(dǎo)語:如何才能寫好一篇9的乘法口訣,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材二年級(jí)下冊(cè)第48~50頁的例1,練習(xí)十
一的1、2題。
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程,掌握用口訣求商的方法。
2.學(xué)會(huì)用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的探索能力,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):理解除法的含義,學(xué)會(huì)用口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn):把已知除法問題改為另一個(gè)除法問題。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用口訣求積、求商,現(xiàn)在老師想考考你們,敢接受挑戰(zhàn)嗎?
師:8÷4=?你是怎樣算的?能給大家說一說嗎?
師:也就是說:“做除法想口訣,算式缺幾商就是幾。”(板書:做除法想口訣)
師:今天我們就用這種方法來學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商。
二、自主探究、誘發(fā)活力
師:六一到了,同學(xué)們正布置教室呢。請(qǐng)按從上到下的順序觀察三個(gè)小組的同學(xué)分別在干什么。這里還藏著數(shù)學(xué)問題呢。
1.自主探究要求
仔細(xì)觀察,根據(jù)圖中已有信息,分別提出問題,想好后和同桌說一說。
2.交流匯報(bào)
平均每行掛多少面?平均每個(gè)小組得到多少顆?可以平均擺多少行?
三、合作交流,展現(xiàn)活力
師:同學(xué)們通過搜集信息,發(fā)現(xiàn)問題,動(dòng)腦思考,提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,如何解答呢?
學(xué)習(xí)要求:
任選一個(gè)問題列出算式,在小組內(nèi)交流算法。
交流后匯報(bào)。(列式、說算法)
小結(jié):當(dāng)你選擇了正確的乘法口訣后,觀察除法算式中缺幾,那么商就是幾。
師:如果掛成7行呢?該怎么計(jì)算?(學(xué)生獨(dú)立思考后回答,師板演)
小結(jié):把第二個(gè)已知條件中的8行改成了7行,運(yùn)用改變數(shù)量的方法將原題轉(zhuǎn)換成了一道新的除法問題,這是改編應(yīng)用題的一種方法,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩道算式有什么相同點(diǎn)?看來,一句口訣有時(shí)可以解決兩道除法算式。
(第二、三個(gè)問題同上)
四、難點(diǎn)突破,外顯活力
師:我們運(yùn)用改變數(shù)量的方法將原題轉(zhuǎn)換成了一道新的除法問題,那么你能把“我們帶來27個(gè)氣球,每9個(gè)擺一行,能擺幾行?”在總數(shù)不變的情況下,也改編成一道新的除法問題嗎?
師:先獨(dú)立思考,改編、列式后,和同桌說一說。(列式交流后匯報(bào))
師:同學(xué)們想出了這么多種好方法改編除法問題,你喜歡哪一種?為什么?師:適合你的方法就是最好的,希望用你喜歡的方法來解決更多的問題。
五、拓展延伸,豐富活力
六、總結(jié)升華、提升活力
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
七、板書
用7、8、9的乘法口訣求商
發(fā)現(xiàn)問題 56÷8=7想:(七)八五十六 改變數(shù)量
提出問題 56÷7=8想:七(八)五十六 交換條件和問題
分析問題
解決問題
篇2
第一課時(shí)
基礎(chǔ)練習(xí):
1、填一填。
2、根據(jù)乘法口訣寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。
3、算一算。
4、在里填上“>”“<”或“=”。
5、端午節(jié)賽龍舟。
6、農(nóng)歷節(jié)氣中的冬至這天,白晝最短,黑夜最長(zhǎng),從冬至開始“數(shù)九”,每個(gè)“九”是9天,“九九”過河,春暖花開。你知道“數(shù)九”要經(jīng)過多少天嗎?
綜合練習(xí):
1、算一算。
2、(1)8×9=(
)×9+9=(
)×9+(
)×9
(2)5×8=(
)×7+5=(
)×8+8=(
)×8+(
)×8
(3)81÷(
)=63÷(
)=36÷(
)=9
3、9名同學(xué)站成一排,每相鄰兩名同學(xué)之間的距離是2米,求這一排有多長(zhǎng)。
第二課時(shí)
基礎(chǔ)練習(xí):
1、填一填。
2、3、先把乘法口訣填完整,再計(jì)算。
4、填一填。
篇3
教材分析: 用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的基石,它在整個(gè)數(shù)學(xué)計(jì)算中起到舉足輕重的作用。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是用7、8、9的乘法口訣求商,此內(nèi)容是在學(xué)生已掌握了乘法口訣和會(huì)運(yùn)用2―6的乘法口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過一幅“歡樂的節(jié)日”的主題圖,引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問題。在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商并學(xué)會(huì)用一句乘法口訣可以寫出兩道除法算式。
學(xué)情分析:在本冊(cè)第二單元,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2~6的乘法口訣求商的方法。本單元用7,8,9的乘法口訣求商的思路和方法與前面是一致的,所不同的是數(shù)目大了些。因此在教學(xué)時(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7,8,9的乘法口訣求商的基本思路,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。
教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)利用7,8,9的乘法口訣進(jìn)行求商。2.能比較熟練地進(jìn)行除法求商。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法口訣來解決實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生熟練運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商。
教學(xué)難點(diǎn):用一句乘法口訣寫兩道除法算式,并學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法口訣來解決一些實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、卡片。
教學(xué)方法:分組討論的參與式教學(xué)(四人一小組),學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)
背誦7、8、9的乘法口訣
師:小朋友們,上學(xué)期我們都學(xué)過了乘法口訣,現(xiàn)在老師來考考小朋友們的記憶力,一起來背誦7、8、9、的乘法口訣。七七四十九起。
生:七七四十九。
二、合作探究
教學(xué)例1。(1)投影出示主題圖引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。說說他們遇到了什么問題?
師:現(xiàn)在有一個(gè)班級(jí)也要搞一些活動(dòng)來慶祝六一,來請(qǐng)看大屏幕,我們一起來觀察一下這些小朋友在老師的帶領(lǐng)下都做了些什么?
生:做彩旗、做五角星、心氣球。
師:小朋友們觀察得可真仔細(xì)!他們呀在分組做彩旗、五角星和愛心氣球呢。好,現(xiàn)在我們一起去瞧瞧彩旗組做得怎么樣了。(課件展示37頁主題圖)從這幅圖上,你們能找到哪些和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息?接著在找找這里面的小朋友們會(huì)遇到什么問題?你又能不能幫幫他們解決問題?現(xiàn)在你們四人一小組來討論一下剛才老師說的幾個(gè)問題,然后把你們討論出來的結(jié)果寫下來。現(xiàn)在開始吧!
(老師走到組里,看看學(xué)生討論的情況,參與到部分組里,和學(xué)生一起討論。)好,討論時(shí)間到,請(qǐng)做好,經(jīng)過激烈的討論過后相信小朋友們都有結(jié)果了,那誰想來展示一下他們組討論出來的結(jié)果呢?這位小朋友,你來。從這幅圖里,你能獲取到哪些數(shù)學(xué)信息呢?
生:他們做了56面彩旗,然后想要把這些彩旗掛成8行。
師:找得真好,請(qǐng)坐。掌聲送給他和他的小組。彩旗組呀一共做了56面紅旗,要掛成8行,這是我們能得到的信息,其他的小朋友們,你們找的是不是也一樣呢?那接來,根據(jù)這些信息,你們能提的問題又是什么呢?哪個(gè)小組來說說?
生:平均每行掛幾面?
(2)引導(dǎo)學(xué)生解決問題并列出算式。板書:56÷8
(3)引導(dǎo)學(xué)生得出算式的商。問:你是怎么計(jì)算的?
師:嗯,好,請(qǐng)坐!你們說他們小組提的問題好不好啊?(好) 也把掌聲送給他們。好,現(xiàn)在我們一起把你們找到的信息和提出的問題讀一下。(學(xué)生讀題目)好,對(duì)于這個(gè)問題你們是怎么解決的呢?哪個(gè)小組來分享一下他們的解決方法呢?這位小朋友你來代表你們小組來說說吧。
生:56÷8=7(面)
師:好,56÷8=7(面),那你是怎么算得56÷8=7來的呢?
生:用乘法口訣算的,因?yàn)槠甙宋迨?6÷8=7。
師:說得真好。表揚(yáng)他和他的小組。他們是用除法來算的,56÷8=7(面),(板書)因?yàn)槠甙宋迨?6÷8=7,你們是不是也是這樣算的呢?
(4)解決:要是掛7行呢?你能夠解決嗎?學(xué)生說出自己的計(jì)算結(jié)果,并把求商的過程跟大家說一說。引導(dǎo)學(xué)生找出一句乘法口訣可以寫兩道除法算式這一規(guī)律。
師:好,他們就把這些彩旗掛起來了。但是問題又來了,他們發(fā)現(xiàn)這56面紅旗要是掛8行在教室的話,太窄了,顯得教室很不好看,那怎么辦呢?小朋友們一起來說說。
生:把他們掛成7行。
師:哎呀!小朋友們真聰明!想到了掛7行,那又要怎么掛呢?
生:平均每行掛8面,56÷7=8(面),因?yàn)槠甙宋迨?6÷7的商是8.
師:嗯,看來我們的小朋友是越來越聰明了,來,都給自己一個(gè)表揚(yáng)。
(板書)我們也是用除法來計(jì)算,56÷7=8(面),用到的口訣也是七八五十六。好,小朋友們,現(xiàn)在你們來觀察一下這兩道算式和這口訣,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:兩道除法算式都可以用七八五十六來求商。
師:說的真好,還有嗎?
生:也就是說七八五十六一句口訣可以寫出兩道除法算式。
師:小朋友們真棒!都被你們發(fā)現(xiàn)了,我們可以利用乘法口訣來求商,而且一句乘法口訣又可以寫兩道除法算式。
三、鞏固練習(xí)
1.學(xué)生分組討論完成38頁主題圖剩下的兩個(gè)問題。
師:好了,現(xiàn)在彩旗組完成了,還有五角星組和愛心氣球組,現(xiàn)在小朋友們的四人小組的討論又要開始啦,像彩旗組一樣,你們幫剩下的兩個(gè)小組解決他們遇到的問題,先從圖上找信息,再提問題,再來解決,現(xiàn)在開始吧。
(老師去各組巡視,對(duì)遇到困難的小朋友分別進(jìn)行指導(dǎo))
2.歸納小結(jié):
師:我們?cè)谟?jì)算除法算式時(shí),先看一看,除數(shù)是幾,就想幾的乘法口訣。另外,為了方便今后同學(xué)們計(jì)算,老師送你們一首《乘法口訣求商歌》,跟老師一起念:“算除法,想乘法,口訣缺啥就商啥。”
四、板書設(shè)計(jì)
用7、8、9的乘法口訣求商
例1: 例2:
56 ÷ 8 = 7 想:(七)八五十六 49 ÷ 7 = 7 想:七(七)四十九
56 ÷ 7 = 8 想:七(八)五十六 27 ÷ 9 = 3 想:(三)九二十七
五、課堂作業(yè)
1.教材38頁“做一做”第1`~3題,
2.教材39頁“做一做”第1~3題
六、教學(xué)反思
篇4
關(guān)鍵詞:乘法教學(xué);育人價(jià)值
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)18-174-02
一、教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題。
表內(nèi)乘法是小學(xué)階段乘除法運(yùn)算的第一個(gè)認(rèn)識(shí)循環(huán),它是整個(gè)乘除法運(yùn)算的基礎(chǔ)。根據(jù)書上的安排,我們進(jìn)行教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)中存在著一些問題。
1、就教材本身而言。蘇教版教材安排的是“分段教學(xué)”的常規(guī)教法,將表內(nèi)乘除法分為表內(nèi)乘法(一)(2――6的乘法口訣)、表內(nèi)除法(一)(2――6的乘法口訣求商)與表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法(7――9的乘法口訣和用口訣求商)進(jìn)行教學(xué)。教材編排的特點(diǎn)是打亂表內(nèi)乘法原來的自然順序,人為地破壞了表內(nèi)乘法原來的知識(shí)結(jié)構(gòu),表內(nèi)乘法教學(xué)失去了可以依托的結(jié)構(gòu)支撐,也使學(xué)生陷入了被動(dòng)盲目的狀態(tài)。根據(jù)我們平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐表明,教材安排的“分段教學(xué)”的常規(guī)教法,學(xué)生能熟練背誦表內(nèi)乘除法口訣,并能快速地進(jìn)行計(jì)算,對(duì)提高表內(nèi)乘除法計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量起了積極的促進(jìn)作用。但是學(xué)生對(duì)表內(nèi)乘除法的認(rèn)識(shí)比較淺顯:意義不深刻,溝通不深入,方法太單一,缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)的方法結(jié)構(gòu),無法凸現(xiàn)表內(nèi)乘除法之間蘊(yùn)含的豐厚的育人價(jià)值。
2、就老師而言。看重乘法口訣本身存在的重要作用,把教學(xué)的重點(diǎn)放在口訣的熟練記憶和練習(xí)形式的多樣上,沒有從學(xué)生真實(shí)發(fā)展的角度出發(fā)挖掘知識(shí)本身內(nèi)在的育人價(jià)值,忽視了表內(nèi)乘法教學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值。
3、對(duì)學(xué)生而言。開學(xué)初我們備課組成員對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣前的基本情況隨機(jī)進(jìn)行了調(diào)查,設(shè)計(jì)了三個(gè)簡(jiǎn)單的問題:(1)你會(huì)乘法口訣嗎?(2)你是怎么知道的?(3)你會(huì)幾句?哪幾句?說說這個(gè)口訣是什么意思?隨機(jī)調(diào)查了二年級(jí)的幾名學(xué)生,學(xué)生獲得口訣的來源大致有以下幾種渠道:①大人教的。②學(xué)習(xí)了珠心算。③家長(zhǎng)提前讓孩子去老師那學(xué)的。④自己在鉛筆盒上、墊板上學(xué)到的。可見大部分學(xué)生對(duì)表內(nèi)乘法口訣并不陌生,學(xué)生象唱山歌一樣會(huì)背上幾句乘法口訣,但也有一部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有意識(shí)地培養(yǎng),學(xué)生之間存在著比較大的差異。
綜觀上面分析的三個(gè)方面,作為一線的教師需要進(jìn)一步反思,需要進(jìn)一步結(jié)合表內(nèi)乘法的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),重新思考可以使學(xué)生在哪些方面獲得認(rèn)識(shí)的提升?如何根據(jù)它的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生富有個(gè)性的真實(shí)的發(fā)展,從而更好地尋找到表內(nèi)乘法教學(xué)的豐厚的育人價(jià)值。
二、教材重組,深度挖掘表內(nèi)乘法教學(xué)背后的育人價(jià)值。
表內(nèi)乘法是整個(gè)乘法運(yùn)算的基礎(chǔ),其重要性自然是不言而喻的。我們需要進(jìn)一步結(jié)合表內(nèi)乘法的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),思考可以使學(xué)生在什么方面獲得認(rèn)識(shí)的提升,以及如何根據(jù)表內(nèi)乘法的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的發(fā)展。以往的教材的編寫表內(nèi)乘法時(shí),看重乘法口訣本身在的重要作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶以及熟練程中的內(nèi)在需求,忽視了表內(nèi)乘法教學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值。我們需要發(fā)掘的育人價(jià)值有:首先,表內(nèi)乘法之間具有結(jié)構(gòu)類同的關(guān)系關(guān)系;其次,表內(nèi)乘法之間具有相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系;第三,表內(nèi)乘法之間具有各種層次關(guān)系的內(nèi)在規(guī)律;第四,表內(nèi)乘法的構(gòu)成非常有特點(diǎn),期中凝聚著中國前人的偉大智慧。
基于以上分析,將對(duì)整個(gè)表內(nèi)乘法進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組,因此,我們備課組進(jìn)行大膽嘗試,對(duì)教材進(jìn)行重組,結(jié)構(gòu)教學(xué),實(shí)施“長(zhǎng)程兩段式的教學(xué)結(jié)構(gòu)”。其中1的乘法口訣是“教結(jié)構(gòu)”,而2――9的乘法口訣是“用結(jié)構(gòu)”。
活動(dòng)一:“教結(jié)構(gòu)”,我們可以設(shè)計(jì)以下核心環(huán)節(jié):
1、學(xué)習(xí)怎樣編乘法口訣。
出示:1個(gè)。問:這是幾個(gè)幾?會(huì)列乘法算式嗎?
引導(dǎo):1個(gè)1是1,我們就可以編一條乘法口訣:一一得一。
設(shè)疑:一一得一表示什么意思呢?
(前兩個(gè)一表示兩個(gè)乘數(shù),后面的一表示積。連起來就表示1和1相乘得1,簡(jiǎn)單地說成一一得一)
師:那再添一個(gè)呢?是幾個(gè)幾?會(huì)列乘法算式嗎?
交流:可以看成是1個(gè)2,也可以看成是2個(gè)1。
師:結(jié)果是多少?可以編出怎樣的乘法口訣?
說明:二一得二的緣由。(兩句口訣都是正確的,但算的都是相同的乘法算式,所以習(xí)慣上我們只背其中的一句,就是小數(shù)在前大數(shù)在后的那一句。)
追問:一二得二表示什么意思呢?
再添一個(gè)呢?想一想可以表示幾個(gè)幾?可以列出哪些乘法算式?編出一句怎樣的口訣?能像老師這樣記錄下來嗎?
呈現(xiàn)半成品資源交流:怎樣記錄思考過程?
(先畫圖、想意義、列算式、算得數(shù)、編口訣)
總結(jié)方法:回想一下,剛才我們是怎樣編出乘法口訣的?
板書:(五個(gè)步驟)
放:如果我們不停地添上小棒,是不是還可以繼續(xù)編出一些口訣呢?能不能像我們剛才那樣把思考過程記錄下來?
(1)繼續(xù)畫,說說是幾個(gè)幾。
(2)想想可以列出怎樣的算式?
(3)試著編出相應(yīng)的乘法口訣。 中間叫停,呈現(xiàn)半成品資源。
交流:編4、5、6的乘法口訣的記錄過程。
然后繼續(xù)記錄編7、8、9的乘法口訣的過程。(直接呈現(xiàn),校對(duì))
追問:寫得完嗎?用“……”
說明:是可以一直編下去的,但從方便、實(shí)用的角度來講,編到9的乘法口訣就可以了。)
交流:看著這么多口訣,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(1)根據(jù)乘法的意義,可以寫出兩個(gè)算式。
(2)兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的算式可以編出同一句口訣。
(3)一句口訣可以寫出兩個(gè)算式,有兩種表達(dá)意義。
追問:為什么1的乘法口訣只有對(duì)應(yīng)的一個(gè)算式?
2、比一比,找關(guān)系。
看板書:仔細(xì)觀察這些1的乘法口訣,你發(fā)現(xiàn)這些口訣之間有關(guān)系嗎?有規(guī)律嗎?你們能找到什么樣的關(guān)系呢?
橫向:1和誰乘,結(jié)果就是那個(gè)數(shù)。(板書:1和任何數(shù)相乘,結(jié)果還是那個(gè)數(shù))
縱向:一個(gè)乘數(shù)都是1,另一個(gè)乘數(shù)依次加1,積也依次加1。
揭題:今天研究的就是1的乘法口訣。
活動(dòng)二:多種計(jì)算方法的滲透,注重乘法意義的理解。
師:引導(dǎo)孩子畫4個(gè),表示幾個(gè)幾呢?
交流:(1)2+2=4 說明:用加的方法。
(2)1×2+1×2=4 說明:分拆的方法。
師:現(xiàn)在根據(jù)這兩個(gè)算式你能編出一句乘法口訣嗎? 二二得二表示什么意思呢?
師:那如果再添兩個(gè)呢?表示幾個(gè)幾呢?會(huì)列乘法算式嗎?會(huì)算出結(jié)果嗎?你有什么好辦法?
交流:加的方法
分拆的方法。
師:可以編出怎樣的乘法口訣?那老師不停地添上呢?
記錄本上要求:
(1)繼續(xù)添,說說是幾個(gè)幾。
(2)可以列出怎樣的算式?
呈現(xiàn)學(xué)生成果。(所有的算式羅列出來)
活動(dòng)三:在教學(xué)過程中注重策略的選擇――靈活拆、有序拆。
1、提出問題:有學(xué)生遇到了利用乘法意義分拆的方法可以得到結(jié)果,請(qǐng)大家一起來試試分拆4×4這個(gè)算式,想一想,你為什么要這么拆(要說出理由)?
2、要求學(xué)生有序、不遺漏地嘗試把5×4=、6×4兩個(gè)式子也用分拆的方法做一做
交流:(兩種意義的角度都可以拆分)
3、提出問題:剩下的幾個(gè)式子是否也能這樣分拆?
三、教后反思。
1、聚焦核心,對(duì)意義的理解更深刻。
學(xué)生寫出幾個(gè)幾,再寫出乘法算式,對(duì)新的乘法算式進(jìn)行分拆,在已知幾乘幾的基礎(chǔ)上,算出得數(shù)編出了口訣。數(shù)學(xué)概念的形成與意義的湖區(qū)必須扎根于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中,因此,每句口訣的學(xué)習(xí)都不是孤立存在的,需要學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)對(duì)已有認(rèn)知重組和關(guān)聯(lián)。
2、注重策略指導(dǎo),方法的多樣性。
在學(xué)習(xí)1的乘法口訣時(shí),很簡(jiǎn)單,但在學(xué)習(xí)2的乘法口訣時(shí),我們就進(jìn)行了多種方法的滲透。有加的方法,就是把乘法還原為加法算式,從乘法的意義角度進(jìn)行分析計(jì)算。還有分拆的方法,把新知轉(zhuǎn)化為舊的、學(xué)過的知識(shí),從而培養(yǎng)了孩子的遷移能力和運(yùn)用能力。
篇5
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第49頁例1及做一做,練習(xí)十一的第1-3題。
【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握用乘法口訣求商的一般方法,能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商,使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題;2.經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的形成過程,體驗(yàn)遷移、歸納、概括的思想和方法;3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與解決問題的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商。
【教學(xué)難點(diǎn)】熟練應(yīng)用乘法口訣求商(根據(jù)除法算式想出合適的口訣)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
一、課前復(fù)習(xí)
師:上課之前,老師先來考考大家,看哪位小朋友的反應(yīng)最快,請(qǐng)看大屏幕:
1.將下列口訣補(bǔ)充完整。(課件出示)
( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四
七( )六十三 二( )十八 ( )七二十八
2.計(jì)算下面各題,說一說,自己是怎樣求商的。
24÷6= 15÷3=
3.談話導(dǎo)入:前面我們已經(jīng)學(xué)了用26的乘法口訣求商,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)怎樣用9的乘法口訣求商,比一比,看一看,誰學(xué)得快。
二、教學(xué)用9的口訣求商
案例:教學(xué)“用9的口訣求商”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“9的乘法口訣”,教師讓學(xué)生用“9的乘法口訣”編除法算式。學(xué)生熱情極高地編起算式來:
生1:9÷1。
生2:18÷2。
生2剛說完,其他學(xué)生都喊起來:“老師,他編錯(cuò)了。”這個(gè)同學(xué)難過地低下了頭,害羞得快要哭了。這時(shí),教師走到那位同學(xué)身邊,輕輕撫摸他的頭說:“同學(xué)們,其實(shí)他很了不起,這道題他沒編錯(cuò),只是要等到我們上六年級(jí)的時(shí)候才會(huì)做呢!”(同學(xué)們都很詫異,過一會(huì),教室里響起熱烈的掌聲,這個(gè)同學(xué)也慢慢抬起了頭)
教師利用學(xué)生錯(cuò)誤算式進(jìn)行改編:誰能把“3÷9”這個(gè)算式的“3”重新?lián)Q成一個(gè)數(shù),使它成為一道我們目前能解決的除法算式?
生1:把3換成27。
生2:把3換成72。
(學(xué)生激情高漲,課堂氣氛異常活躍)
師:如果“3”不動(dòng),怎樣添上一個(gè)數(shù),使它成為一道除法算式呢?
生1:把“3”的前面添“6”,就是63÷9=7。
生2:在“3”的后面添“6”,就是36÷9=4。
三、應(yīng)用遷移,鞏固提高
1.完成p49的做一做。
師:接下來請(qǐng)大家口算幾道題。打開書翻到49頁,找到做一做的三道題,比一比看誰做得又對(duì)又快。
2.師:“智慧樂園的許多小動(dòng)物,還等著我們用今天學(xué)到的新本領(lǐng)去幫助他們呢?”
(1)小白兔采蘑菇。①注意引導(dǎo)學(xué)生理解題意,“你喜歡哪只小白兔,就幫助哪只。想幫助幾只就幫助幾只。”要求:三人小組合作,三人比賽“采蘑菇”。(檢查計(jì)算是否正確,選擇的“蘑菇”是否和兔子身上的號(hào)碼一樣。)②學(xué)生在書上練習(xí)并匯報(bào):哪一小組先來匯報(bào)?你們和他們一樣嗎?
(2)送小鳥回家。①學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正;②對(duì)于沒有小鳥的5號(hào)小屋,可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想一想:哪些小鳥可以住在里面?
四、課堂小結(jié)
師:今天小朋友們玩得開心嗎?都有什么收獲呢?這節(jié)課我們討論學(xué)習(xí)了用9的乘法口訣求商的方法,知道了用9的乘法口訣求商與前面求商的方法一樣,只是用的口訣不同。
五、案例分析
篇6
表內(nèi)乘除法是小學(xué)階段乘除法學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ),有大九九和小九九之分。常規(guī)是按大九九進(jìn)行教學(xué)的,即表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法各81句。
教學(xué)中高段的教師常說起某班或某生乘除法掌握不夠好,并簡(jiǎn)單地歸因?yàn)榈蛯W(xué)段時(shí)乘除法基礎(chǔ)沒有打好。那么表內(nèi)乘除法的易錯(cuò)點(diǎn)在哪里呢?是否能夠在教學(xué)中提前干預(yù),消除易錯(cuò)點(diǎn)呢?抱著這樣的想法,我們以校教改項(xiàng)目研究的方式對(duì)表內(nèi)乘除法進(jìn)行了實(shí)踐研究。
為了能夠得到學(xué)生表內(nèi)乘除法的易錯(cuò)題,我們?cè)?月份對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表內(nèi)乘除法各81題的前測(cè)。以下是前測(cè)數(shù)據(jù)。
注:312名學(xué)生,其中163人滿分,4張為無效試卷(其中4名學(xué)生沒做完:3人漏題沒有完成,1人來不及做。因此4張為無效試卷);學(xué)生出錯(cuò)的題目一共70題,另外11題無錯(cuò)誤。
對(duì)比學(xué)生表內(nèi)乘除法的掌握情況,顯然學(xué)生乘法掌握相對(duì)比除法要好。
我們根據(jù)原來二年級(jí)教師的經(jīng)驗(yàn)及前測(cè)情況,進(jìn)行了初步的診斷。學(xué)生的錯(cuò)誤基本有以下幾種:
1.兩個(gè)大數(shù)相乘易錯(cuò)。如:6×7;7×9。
2.?dāng)?shù)字相似的口訣易混淆。如:三六一十八與二六十二;三七二十一與三九二十七;二八一十六與二九一十八;五九四十五與六九五十四。
3.得數(shù)是二十幾的算式容易寫錯(cuò)。
4.大數(shù)在前易錯(cuò)。如:8×2;9×3。
5.乘號(hào)和除號(hào)容易看錯(cuò)。如:6÷2=8,3÷3=9。
表內(nèi)乘除法和20以內(nèi)的加減法一樣,是所有計(jì)算中的基礎(chǔ),最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠脫離算理,脫口而出,但是卻不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生死記硬背。雖然學(xué)生依賴于強(qiáng)記也能使計(jì)算正確率比較高,但是僅限于“小和尚念經(jīng),有口無心”的狀態(tài)。因此在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)重點(diǎn)抓住乘法和除法的算理,特別是乘法口訣的推導(dǎo)過程,幫助學(xué)生進(jìn)行意義上的建構(gòu),通過操作強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”的乘法意義的理解,進(jìn)行提前干預(yù),而非機(jī)械記憶。教材對(duì)乘法意義的闡述是“求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算”,這樣的表述似乎將加法和乘法之間的關(guān)系割裂開來,因此教學(xué)時(shí)可通過如下方法對(duì)乘法的意義加以建構(gòu)。
幾個(gè)同數(shù)相加和乘法進(jìn)行連線,或要求將同數(shù)相加改寫成乘法算式,溝通加法和乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。如
首先呈現(xiàn)的是結(jié)合具體情境的實(shí)物圖,4個(gè)3相加,既可列式為3×4=12,也可列式為4×3=12。
又如,2的乘法口訣,通過多種實(shí)物或圖形直觀的方式呈現(xiàn),建立起實(shí)物——圖形——加法算式——乘法算式之間的練習(xí),抽象出乘法的意義。
教學(xué)除法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)可采用以下策略。
1.通過操作,加強(qiáng)對(duì)“平均分”的理解
教學(xué)除法的認(rèn)識(shí),先從分實(shí)物引入。除法的本質(zhì)是“平均分”,包含兩種意義:包含除和等分除。在教學(xué)認(rèn)識(shí)除法之前,先要通過具體分東西的操作,讓學(xué)生建立清晰的“平均分”的概念;再學(xué)習(xí)兩種不同的分法,通過分一分、圈一圈等實(shí)際活動(dòng),讓學(xué)生理解除法的本質(zhì)特征。在教學(xué)中不必拘泥于一個(gè)一個(gè)地分,也可以是兩個(gè)兩個(gè)地分,還可以幾個(gè)幾個(gè)地分,只要每次每份分的個(gè)數(shù)相同,就能保證最后每份分得的個(gè)數(shù)相同。總之,不管是哪種分法,不管怎樣去分,最后都要達(dá)到“平均分”的目的,這才是最主要的目的。
2.結(jié)合具體情境,聯(lián)系平均分的過程
列除法算式與列乘法算式相比,相對(duì)要稍難些。列乘法算式求3個(gè)2是多少,既可以列成3×2,也可以列成2×3。但列除法算式則不同,要把被分物體的總個(gè)數(shù)寫在除號(hào)的前面,作被除數(shù);要把每一份的個(gè)數(shù)或平均分成的份數(shù)寫在除號(hào)的后面,作除數(shù);把分得的結(jié)果寫在等號(hào)的后面,作商。所以在教學(xué)認(rèn)識(shí)除法的例題時(shí),先要說明要求出問題的結(jié)果可以用除法計(jì)算;在列出除法算式后,還要結(jié)合例題的具體情境,聯(lián)系實(shí)際分的過程,讓學(xué)生理解算式各部分所表示的具體含義,以加深學(xué)生對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。
另外還可配合下面幾種方法。
1.推算口訣記憶法(背誦法及上下口訣聯(lián)想推算法,利用乘除法意義記憶口訣)。
2.課前口訣記憶法:每次預(yù)備鈴響后由課代表帶領(lǐng)全班同學(xué)背誦乘法口訣(順背、倒背、橫背、豎背)。
3.小組合作記憶法:組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查本組成員的口訣掌握情況。
4.視算聽算練習(xí),強(qiáng)化記憶。
5.建立易錯(cuò)題庫,適當(dāng)增加頻率。
6.游戲記憶法,輕松記口訣:
如拍3的游戲:3的口訣得數(shù)只能用拍手表示,不能用口說出來,四人小組從1開始按順序輪流數(shù),要求算錯(cuò)的學(xué)生表演一個(gè)節(jié)目。
如同桌兩人準(zhǔn)備0~9的數(shù)字卡片,各取出一張,用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算,誰又快又準(zhǔn),誰就可以收回兩張卡片,直到一方?jīng)]有卡片為止。
又如記憶2的乘法口訣:1只青蛙1張嘴,2只眼睛4條腿,撲通撲通跳下水……記憶6的乘法口訣:1只蜜蜂6條腿,2只蜜蜂12條腿,3只蜜蜂18條腿,采來采去采花粉……
7.對(duì)比記憶法。
出一些對(duì)比題,以增強(qiáng)學(xué)生的辨析能力。如:
3÷3=
5÷5=
3÷1=
5÷1=
又如,積相近的可以放在一起練習(xí):
5×7=35,
4×9=36;
7×9=63,
8×8=64。
通過上述措施的實(shí)施,我們對(duì)本年段7個(gè)班級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了后測(cè)及分析。
注:153名學(xué)生,其中121人滿分;出錯(cuò)37題,另外44題無錯(cuò)誤。
注:153名學(xué)生,其中123人滿分;出錯(cuò)36題,另外45題無錯(cuò)誤。
再拿之前的81題表內(nèi)乘除法讓學(xué)生試一試,結(jié)果無明顯出錯(cuò)的題目。因此我們認(rèn)為干預(yù)措施有效,而且初步得出:兩三個(gè)月的干預(yù)數(shù)量,已經(jīng)足夠消滅易錯(cuò)易混題目;次數(shù)已經(jīng)足夠,再練習(xí)已不必要。
對(duì)于出錯(cuò)較多的幾個(gè)學(xué)生,我們進(jìn)行了個(gè)案分析:如2班的張同學(xué),是因?yàn)橹橇Πl(fā)育稍遲緩;1班的黃同學(xué),是屬于抱無所謂態(tài)度的學(xué)生。而其他學(xué)生,并非不掌握表內(nèi)乘除法,或是因?yàn)閿?shù)字符號(hào)看錯(cuò),或?qū)倥既弧?/p>
以前針對(duì)學(xué)生的乘除法計(jì)算錯(cuò)誤多,我們常歸因?yàn)槌顺ń虒W(xué)不到位,通過實(shí)踐可以知道,是由于學(xué)生的年齡特征及個(gè)性特征所致。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律,學(xué)生對(duì)表內(nèi)乘除法有了臨時(shí)性遺忘,就像從倉庫里調(diào)出很久沒有使用過的材料一樣,花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)長(zhǎng),出錯(cuò)的概率較原來高。另外,表內(nèi)乘除法相對(duì)于多位數(shù)乘除法來說,比較單一,學(xué)生不容易錯(cuò),但多位數(shù)乘除法步驟一多,學(xué)生容易混淆,所以錯(cuò)誤相對(duì)增多,而并非是低學(xué)段時(shí)乘法基礎(chǔ)沒有打好。
篇7
“乘法口訣”包括“理解乘法運(yùn)算的意義”、“乘法口訣”兩個(gè)內(nèi)容的教學(xué)。
低年級(jí)兒童正處在由形象思維向抽象思維過渡,以具體形象思維為主的階段,因此,在乘法教學(xué)中,直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),顯得尤為重要。
一、“理解乘法運(yùn)算的意義”教學(xué)
對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說,乘法是一個(gè)全新的事物,要從他們已經(jīng)熟悉的加法運(yùn)算中過渡,才能鞏固舊知,啟迪新知。
1、讓學(xué)生畫一種自己喜歡吃的水果,畫成組數(shù),每組個(gè)數(shù)相同,喜歡畫幾組就畫幾組。數(shù)學(xué)課突然變成美術(shù)課,學(xué)生的積極性立刻調(diào)動(dòng)起來,有利于提高課堂效益。
2、展示優(yōu)秀作品,激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。演示教師的水果課件。(課件應(yīng)該選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的圖片,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)(我班喜歡吃草莓的同學(xué)較多)
3、鼓勵(lì)他們用加法算式表示出自己的水果個(gè)數(shù)。
4、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),板書不同的算式。
3+3=6
4+4+4=12
5+5+5+5=20
2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20
……
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算式,說說它們的特點(diǎn)。(加數(shù)相同)像這些算式我們可以用乘法來表示。如3+3=6,題目里有2個(gè)3,就用2×3=6或3×2=6。引導(dǎo)學(xué)生把自己的加法算式改寫成乘法算式,再展示作業(yè),鼓勵(lì)寫出正確算式的學(xué)生。
3+3=6 2×3=6 3×2=6
4+4+4=12 3×4=12 4×3=12
5+5+5+5=20 4×5=20 5×4=20
2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=2010×2=20 2×10=20
……
通過改寫,讓學(xué)生體會(huì)到“寫乘法算式真簡(jiǎn)便”。強(qiáng)調(diào):幾個(gè)相同加數(shù)相加,可以寫成幾×加數(shù)或加數(shù)×幾。反過來,以上的乘法也可以改寫成加法:(鼓勵(lì)能寫出括號(hào)里的算式的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣。)
3×4=12 4×3=12 4+4+4=12 (3+3+3+3=12)
4×5=20 5×4=20 5+5+5+5=20 (4+4+4+4+4=20 )
10×2=20 2×10=20 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20
(10+10=20)
……
由此可見,,乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算,它的意義就是:表示幾個(gè)相同加數(shù)的和是多少。如3×4=12,表示3個(gè)4的和是12,或4個(gè)3的和是12。在這些乘法式子中,引導(dǎo)學(xué)生讀乘法、認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱。
6、練習(xí),是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的基本途徑。生生合作,通過“你說我改”的活動(dòng),把加法算式改寫成乘法算式;通過“你說我算”,用加法算出乘法的得數(shù),為后面學(xué)習(xí)乘法口訣打下基礎(chǔ)。
二、“乘法口訣”教學(xué)
在“你說我算”的活動(dòng)中,收集一些乘數(shù)較大的乘法算式,如8×9=( ),7×8=( )等,讓學(xué)生用加法算出得數(shù)。使學(xué)生明白,會(huì)寫乘法算式了,雖然比寫加法簡(jiǎn)便了,可如果我們總要用加法來計(jì)算得數(shù),乘數(shù)較大時(shí)很麻煩,所以我們得學(xué)會(huì)使用乘法口訣,才能提高我們的運(yùn)算速度。
“乘法口訣”的教學(xué),要教會(huì)學(xué)生推理乘法口訣。
1、讓學(xué)生畫自己喜歡的圖,畫一組5個(gè)的。即1個(gè)5。提示:1個(gè)5就是——1×5或5×1,看圖知道得數(shù):1×5=5,5×1=5。為了方便記憶,引導(dǎo)學(xué)生編口訣:一五得五。強(qiáng)調(diào):乘法口訣中規(guī)定小的數(shù)在前,大的數(shù)在后,不說“五一得五”。由題目引出口訣,學(xué)生在計(jì)算時(shí)才知道哪道題該用哪句口訣。
2、再畫2組,不要接著第一次畫,讓每次畫的圖獨(dú)立成一題 。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖列出乘法算式,數(shù)圖知道得數(shù):2×5=10,5×2=10。引導(dǎo)編口訣:二五一十。強(qiáng)調(diào):得數(shù)大于或等于十的口訣中省略“得”字。
3、以此類推,編出“三五十五,四五二十,五五二十五”。
4、展示學(xué)生作品,演示教師課件。(學(xué)生用品上大多是喜羊羊。)
(1) 1×5=5,5×1=5一五得五
(2)
2×5=10,5×2=10二五一十
(3)
3×5=15,5×3=15三五十五
(4)
4×5=20,5×4=20四五二十
(5)
5×5=25五五二十五
5、編完口訣,不要急于讓學(xué)生背誦,先觀察發(fā)現(xiàn):5的口訣第一個(gè)字是從一到五,得數(shù)都是比上一句口訣的得數(shù)多1.在理解的基礎(chǔ)上背誦,就容易多了。再讓他們?cè)凇皩?duì)口令”、“找朋友”、“奪紅旗”、“開火車”、“送信”、“接力”、“登山”等游戲活動(dòng)中鞏固推理口訣的過程,加深對(duì)口訣的記憶。
6、要求學(xué)生用學(xué)習(xí)5的口訣的方法來一一學(xué)習(xí)其它數(shù)的口訣。
篇8
一、根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整使用時(shí)間
學(xué)習(xí)素材什么時(shí)候使用,什么環(huán)節(jié)使用,值得細(xì)細(xì)推敲。如人教版課標(biāo)教材二年級(jí)上冊(cè)在學(xué)完“角和直角的初步認(rèn)識(shí)”后,教材上有一道這樣的練習(xí)題:拿一個(gè)正方體的盒子,數(shù)一數(shù)所有的面,一共有多少個(gè)直角?這道練習(xí)題確實(shí)與剛學(xué)完的直角知識(shí)聯(lián)系緊密,但在這里使用這道練習(xí)題,學(xué)生只能一個(gè)一個(gè)機(jī)械地?cái)?shù)直角,沒有多少思維含量。如果等到學(xué)完了“6的乘法口訣”后,再做這道練習(xí),效果自然好多了:一個(gè)面上有4個(gè)直角,6個(gè)面則有四六二十四個(gè)直角,用口訣算多方便呀。學(xué)完“8的乘法口訣”后,又可以引導(dǎo)學(xué)生思考:一個(gè)頂點(diǎn)引出了3個(gè)直角,正方體有8個(gè)頂點(diǎn),則共有三八二十四個(gè)直角。這樣處理,這道練習(xí)題更能體現(xiàn)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整合,使用價(jià)值更高。
二、聯(lián)系生活實(shí)際,增補(bǔ)、修改素材
教材中創(chuàng)設(shè)了大量的生活情境,但有些取材范圍太窄,有的與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活實(shí)際不符。對(duì)于這樣的素材,教師在教學(xué)時(shí)可適當(dāng)進(jìn)行增補(bǔ)、修改。如人教版課標(biāo)教材第五冊(cè)在學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)時(shí),教材中呈現(xiàn)的生活素材中“到葉鎮(zhèn)還有21千米,到靈山還有23千米”不切合本地學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,教師可根據(jù)本地的實(shí)際情況進(jìn)行修改。如改為從學(xué)校出發(fā)到某某地方是1千米等。這樣利用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,從而增強(qiáng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
三、拿來主義,拓寬學(xué)生視野
有時(shí)候改編素材很難,一時(shí)間也很難想到比教材上更好的素材,所以更多的時(shí)候,教師可以借鑒別的版本的教材、教輔資料及其他學(xué)科中的素材進(jìn)行教學(xué),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,拓寬視野。
1.其他版本
在探討“9的乘法口訣”一課的設(shè)計(jì)時(shí),原來教材上的素材不是很好,而且和前面學(xué)習(xí)的其他口訣的素材雷同,教學(xué)時(shí)教師改用蘇教版的“9的乘法口訣”的例題,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)9的乘法口訣,教學(xué)效果比較好。
2.教輔資料
有的教輔資料中也會(huì)有一些題目的思維含量特別高。在教學(xué)“乘法”知識(shí)時(shí),教師可使用吳正憲老師主編的《樂學(xué)易考》中的有關(guān)習(xí)題以及一些相關(guān)的知識(shí)鏈接,如“乘號(hào)的來歷”;在教學(xué)“對(duì)稱圖形時(shí)”,選用《樂學(xué)易考》中的相關(guān)知識(shí)鏈接——“對(duì)稱的古都——北京”。這些歷史的、人文的知識(shí)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,開拓視野,擴(kuò)大閱讀量很有好處。
3.其他學(xué)科
新課改注重學(xué)科知識(shí)之間的整合,這也為教師的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)選取素材的途徑。如在學(xué)習(xí)“7的乘法口訣”一課時(shí),教師用學(xué)生語文課上剛學(xué)過的一首唐詩《山行》作為練習(xí)素材,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看這首詩,看有什么發(fā)現(xiàn)。有學(xué)生發(fā)現(xiàn):每行都是7個(gè)字。接著教師鼓勵(lì)學(xué)生提出能用7的乘法口訣解決的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言,興趣盎然。在記乘法口訣時(shí),教師結(jié)合文學(xué)作品《西游記》中的“七七四十九”天、“九九八十一”難、“八九七十二”般變化等幫助學(xué)生記憶口訣,學(xué)習(xí)效果很好。
篇9
二年數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃
我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,為了使我自己能夠有一個(gè)明確的計(jì)劃和方法較好學(xué)生,我制定了新學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃,內(nèi)容有下:
一、學(xué)生掌握知識(shí)情況:
我們班共有學(xué)生58人,一年來養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課時(shí)能積極思考,積極發(fā)言,作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成。大部分同學(xué)能夠熟練地口算100以內(nèi)的加減法,能提出并解決簡(jiǎn)單的問題。對(duì)位置、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)也能較好地掌握。個(gè)別學(xué)生還沒達(dá)到計(jì)算正確、迅速,今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
二、教材分析:
(一)、100以內(nèi)的加法和減法本單元是在學(xué)生學(xué)過口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。重點(diǎn)是使學(xué)生理解地掌握兩位數(shù)加減、兩位數(shù)的筆算方法。加強(qiáng)估算思路的學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。難點(diǎn)是使學(xué)生理解進(jìn)位加法和退位減法的算理。關(guān)鍵是讓學(xué)生從熟悉的生活情景中去提出所要解決的計(jì)算問題,在解決問題中增加學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)遷移學(xué)習(xí)新知識(shí),通過動(dòng)手操作加強(qiáng)對(duì)算理的理解。
(二)、角的初步認(rèn)識(shí)本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角和直角,知道角的各部分名稱。難點(diǎn)是讓學(xué)生用三角板判斷直角和畫直角。關(guān)鍵是在讓學(xué)生通過多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)角和直角,在折一折、比一比、畫一畫等動(dòng)手操作活動(dòng)中,加強(qiáng)對(duì)角和直角的認(rèn)識(shí)。
(三)、表內(nèi)乘法表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,在理解的基礎(chǔ)上熟記2—6的乘法口訣。難點(diǎn)是“4”、“6”乘法口訣的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是加強(qiáng)直觀教學(xué),讓學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中正確建立乘法的含義。采用多種形式的練習(xí),使學(xué)生熟記2—6的乘法口訣。
(四)、長(zhǎng)度單位本單元是在學(xué)生已學(xué)過“比長(zhǎng)短”,對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上,來學(xué)會(huì)一些計(jì)量長(zhǎng)度知識(shí)的。重點(diǎn)是使學(xué)生初步建立長(zhǎng)度的觀念,了解1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度和它們之間的進(jìn)率。難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段,了解線段的特征。關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位形成的過程。使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,再讓學(xué)生親自看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)中,了解1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度。并初步認(rèn)識(shí)線段、學(xué)習(xí)量、畫線段的方法。
(五)、數(shù)學(xué)廣角本單元包括排列組合和簡(jiǎn)單邏輯推理。排列組合是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)。重點(diǎn)是滲透排列組合,簡(jiǎn)單推理等數(shù)學(xué)思想方法。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地是靠問題的意識(shí)。關(guān)鍵是讓學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
(六)、觀察物體本單元包括從不同位置觀察物體、軸對(duì)稱、鏡面對(duì)稱。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生觀察物體、建立空間觀念。難點(diǎn)是在學(xué)生“按對(duì)稱軸畫出另一半”等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)鍵是按照知識(shí)引入-----概念教----適應(yīng)應(yīng)用的順序逐步展開教學(xué),體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。
(七)、表內(nèi)乘法本單元的內(nèi)容是在2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)7、8、9的乘法口訣。重點(diǎn)是使學(xué)生理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來源。難點(diǎn)是使學(xué)生熟記7—9的乘法口訣和在解決實(shí)際問題時(shí)學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系。關(guān)鍵是充分利用2—6乘法口訣學(xué)習(xí)方法和思考方法遷移學(xué)習(xí)7、8、9的乘法口訣。采用多種方法,多種形式來激發(fā)學(xué)生熟記口訣的興趣。解決問題時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)直觀操作。
(八)、統(tǒng)計(jì)本單元是在一年級(jí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表。重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。難點(diǎn)是讓學(xué)生把收集來的信息轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。關(guān)鍵是根據(jù)實(shí)際靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,合作創(chuàng)新精神。
三、教學(xué)目的要求
1、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。
2、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
3、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米;初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
4、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;初步認(rèn)識(shí)角和直角;知道角的各部分名稱;會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫線段、、角和直角。
5、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)?表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。
6、通過實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
7、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀;初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形;初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。
8、通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力,初步形成有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。共2頁,當(dāng)前第1頁12
9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
10、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法。能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法,體會(huì)估算方法的多樣性。
四、教學(xué)措施
1、充分利用教具和學(xué)具進(jìn)行直觀教學(xué)。
2、以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、多設(shè)計(jì)一些探索性操作活動(dòng),培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
4、加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作,讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
篇10
本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容有:
① 表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法(二)
② 萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法
③ 分米、厘米、毫米和克的認(rèn)識(shí)
④ 直線和線段
⑤ 萬以內(nèi)的加法
本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是:7-9的乘法口訣和用口訣求商,倍數(shù)關(guān)系的三類應(yīng)用題,萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,萬以內(nèi)的加法。
本冊(cè)的教學(xué)難點(diǎn)是:7-9的乘法口訣和倍數(shù)關(guān)系的三類應(yīng)用題。
二、級(jí)情況分析:
201班的孩子在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)生活后,已養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基本上能做到認(rèn)真聽講,及時(shí)上交作業(yè),檢查和訂正作業(yè)的習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。個(gè)別后進(jìn)生也能在老師的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有幾個(gè)孩子對(duì)奧數(shù)有著濃厚的興趣。
204班的孩子生源比較復(fù)雜,相對(duì)調(diào)皮了許多。大多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能認(rèn)真聽講,及時(shí)完成作業(yè)。但數(shù)學(xué)方面冒尖的孩子很少。后進(jìn)生比較多,但經(jīng)過一年半的努力,已有長(zhǎng)足進(jìn)步。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步了解乘除法的含義及其相互關(guān)系,掌握全部乘法口訣,能熟練地計(jì)算表內(nèi)乘除法。掌握除數(shù)是一位數(shù)、商也是一位數(shù)的有余數(shù)除法的計(jì)算方法,并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千和萬,了解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小,掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序,能比較熟練地讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
3、掌握加法的筆算法則和兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,能比較熟練地進(jìn)行萬以內(nèi)的加法筆算和百以內(nèi)的加法口算。掌握用調(diào)換加數(shù)位置驗(yàn)算加法的方法,初步具有驗(yàn)算的習(xí)慣。
4、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米、厘米、毫米和質(zhì)量單位克,掌握相鄰單位間的進(jìn)率,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的化聚。
直觀認(rèn)識(shí)直線和線段,會(huì)量線段的長(zhǎng)度,會(huì)畫指定長(zhǎng)度的線段。
5、通過教學(xué),使學(xué)生受到思想品德教育和辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)。
四、教學(xué)特色
1、用學(xué)生喜聞樂見的兒歌形式教學(xué)乘法口訣,從編兒歌再編口訣,降低口訣的難度。
2、在課堂中適當(dāng)穿插一些數(shù)學(xué)日記,通過尋找其中的數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。
3、尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,在教師的指導(dǎo)下,爭(zhēng)取做到自己能學(xué)懂的知識(shí),讓他們自己學(xué),把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
4、在具體教學(xué)時(shí),要注意教學(xué)的開放性,引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過程,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。充分利用思考題,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋鉆研問題的興趣,對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在開發(fā)智力上有促進(jìn)作用。
五、課時(shí)安排
周次 教學(xué)內(nèi)容 備注
1 7的乘法口訣——練 收心
2 倍的認(rèn)識(shí)——8的乘法口訣
3 練習(xí)四——兩類應(yīng)用題比較(24頁)
4 練習(xí)六——練習(xí)八
5 求一倍數(shù)應(yīng)用題——三類應(yīng)用題比較(44頁)
6 練習(xí)九——練習(xí)十 小結(jié)
7 有余數(shù)的除法——練習(xí)十二
8 乘除兩步計(jì)算式題——復(fù)習(xí)(二)
9 復(fù)習(xí)(三)——練習(xí)十四(一) 小結(jié)
10 練習(xí)十四(二)——認(rèn)識(shí)算盤
11 分米、厘米、毫米的認(rèn)識(shí)——克的認(rèn)識(shí)
12 直線、線段的認(rèn)識(shí)——萬以內(nèi)的加法 小結(jié)
13 五一勞動(dòng)節(jié) 休息
14 練習(xí)十六——隔位進(jìn)位豎式計(jì)算
15 練習(xí)十七——練習(xí)十八
16 連續(xù)進(jìn)位豎式計(jì)算——復(fù)習(xí) 小結(jié)
17 復(fù)習(xí)第一單元
18 復(fù)習(xí)第二單元
19 復(fù)習(xí)三、四單元
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