導(dǎo)語：如何才能寫好一篇9的乘法口訣，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材二年級(jí)下冊(cè)第48～50頁的例1，練習(xí)十

一的1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用口訣求商的方法。

2.學(xué)會(huì)用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探索能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義，學(xué)會(huì)用口訣求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：把已知除法問題改為另一個(gè)除法問題。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用口訣求積、求商，現(xiàn)在老師想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

師：8÷4=？你是怎樣算的？能給大家說一說嗎？

師：也就是說：“做除法想口訣，算式缺幾商就是幾。”（板書：做除法想口訣）

師：今天我們就用這種方法來學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商。

二、自主探究、誘發(fā)活力

師：六一到了，同學(xué)們正布置教室呢。請(qǐng)按從上到下的順序觀察三個(gè)小組的同學(xué)分別在干什么。這里還藏著數(shù)學(xué)問題呢。

1.自主探究要求

仔細(xì)觀察，根據(jù)圖中已有信息，分別提出問題，想好后和同桌說一說。

2.交流匯報(bào)

平均每行掛多少面？平均每個(gè)小組得到多少顆？可以平均擺多少行？

三、合作交流，展現(xiàn)活力

師：同學(xué)們通過搜集信息，發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)腦思考，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，如何解答呢？

學(xué)習(xí)要求：

任選一個(gè)問題列出算式，在小組內(nèi)交流算法。

交流后匯報(bào)。（列式、說算法）

小結(jié)：當(dāng)你選擇了正確的乘法口訣后，觀察除法算式中缺幾，那么商就是幾。

師：如果掛成7行呢？該怎么計(jì)算？（學(xué)生獨(dú)立思考后回答，師板演）

小結(jié)：把第二個(gè)已知條件中的8行改成了7行，運(yùn)用改變數(shù)量的方法將原題轉(zhuǎn)換成了一道新的除法問題，這是改編應(yīng)用題的一種方法，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩道算式有什么相同點(diǎn)？看來，一句口訣有時(shí)可以解決兩道除法算式。

（第二、三個(gè)問題同上）

四、難點(diǎn)突破，外顯活力

師：我們運(yùn)用改變數(shù)量的方法將原題轉(zhuǎn)換成了一道新的除法問題，那么你能把“我們帶來27個(gè)氣球，每9個(gè)擺一行，能擺幾行？”在總數(shù)不變的情況下，也改編成一道新的除法問題嗎？

師：先獨(dú)立思考，改編、列式后，和同桌說一說。（列式交流后匯報(bào)）

師：同學(xué)們想出了這么多種好方法改編除法問題，你喜歡哪一種？為什么？師：適合你的方法就是最好的，希望用你喜歡的方法來解決更多的問題。

五、拓展延伸，豐富活力

六、總結(jié)升華、提升活力

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

七、板書

用7、8、9的乘法口訣求商

發(fā)現(xiàn)問題 56÷8=7想：（七）八五十六 改變數(shù)量

提出問題 56÷7=8想：七（八）五十六 交換條件和問題

分析問題

解決問題

篇2

第一課時(shí)

基礎(chǔ)練習(xí)：

1、填一填。

2、根據(jù)乘法口訣寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。

3、算一算。

4、在里填上“＞”“＜”或“＝”。

5、端午節(jié)賽龍舟。

6、農(nóng)歷節(jié)氣中的冬至這天，白晝最短，黑夜最長(zhǎng)，從冬至開始“數(shù)九”，每個(gè)“九”是9天，“九九”過河，春暖花開。你知道“數(shù)九”要經(jīng)過多少天嗎？

綜合練習(xí)：

1、算一算。

2、（1）8×9＝（

）×9＋9＝（

）×9＋（

）×9

（2）5×8＝（

）×7＋5＝（

）×8＋8＝（

）×8＋（

）×8

（3）81÷（

）＝63÷（

）＝36÷（

）＝9

3、9名同學(xué)站成一排，每相鄰兩名同學(xué)之間的距離是2米，求這一排有多長(zhǎng)。

第二課時(shí)

基礎(chǔ)練習(xí)：

1、填一填。

2、3、先把乘法口訣填完整，再計(jì)算。

4、填一填。

篇3

教材分析： 用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的基石，它在整個(gè)數(shù)學(xué)計(jì)算中起到舉足輕重的作用。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是用7、8、9的乘法口訣求商，此內(nèi)容是在學(xué)生已掌握了乘法口訣和會(huì)運(yùn)用2―6的乘法口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過一幅“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問題。在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商并學(xué)會(huì)用一句乘法口訣可以寫出兩道除法算式。

學(xué)情分析：在本冊(cè)第二單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2～6的乘法口訣求商的方法。本單元用7，8，9的乘法口訣求商的思路和方法與前面是一致的，所不同的是數(shù)目大了些。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7，8，9的乘法口訣求商的基本思路，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)利用7，8，9的乘法口訣進(jìn)行求商。2.能比較熟練地進(jìn)行除法求商。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法口訣來解決實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商。

教學(xué)難點(diǎn)：用一句乘法口訣寫兩道除法算式，并學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法口訣來解決一些實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片。

教學(xué)方法：分組討論的參與式教學(xué)（四人一小組），學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)

背誦7、8、9的乘法口訣

師：小朋友們，上學(xué)期我們都學(xué)過了乘法口訣，現(xiàn)在老師來考考小朋友們的記憶力，一起來背誦7、8、9、的乘法口訣。七七四十九起。

生：七七四十九。

二、合作探究

教學(xué)例1。（1）投影出示主題圖引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。說說他們遇到了什么問題？

師：現(xiàn)在有一個(gè)班級(jí)也要搞一些活動(dòng)來慶祝六一，來請(qǐng)看大屏幕，我們一起來觀察一下這些小朋友在老師的帶領(lǐng)下都做了些什么？

生：做彩旗、做五角星、心氣球。

師：小朋友們觀察得可真仔細(xì)！他們呀在分組做彩旗、五角星和愛心氣球呢。好，現(xiàn)在我們一起去瞧瞧彩旗組做得怎么樣了。（課件展示37頁主題圖）從這幅圖上，你們能找到哪些和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息？接著在找找這里面的小朋友們會(huì)遇到什么問題？你又能不能幫幫他們解決問題？現(xiàn)在你們四人一小組來討論一下剛才老師說的幾個(gè)問題，然后把你們討論出來的結(jié)果寫下來。現(xiàn)在開始吧！

（老師走到組里，看看學(xué)生討論的情況，參與到部分組里，和學(xué)生一起討論。）好，討論時(shí)間到，請(qǐng)做好，經(jīng)過激烈的討論過后相信小朋友們都有結(jié)果了，那誰想來展示一下他們組討論出來的結(jié)果呢？這位小朋友，你來。從這幅圖里，你能獲取到哪些數(shù)學(xué)信息呢？

生：他們做了56面彩旗，然后想要把這些彩旗掛成8行。

師：找得真好，請(qǐng)坐。掌聲送給他和他的小組。彩旗組呀一共做了56面紅旗，要掛成8行，這是我們能得到的信息，其他的小朋友們，你們找的是不是也一樣呢？那接來，根據(jù)這些信息，你們能提的問題又是什么呢？哪個(gè)小組來說說？

生：平均每行掛幾面？

（2）引導(dǎo)學(xué)生解決問題并列出算式。板書：56÷8

（3）引導(dǎo)學(xué)生得出算式的商。問：你是怎么計(jì)算的？

師：嗯，好，請(qǐng)坐！你們說他們小組提的問題好不好啊？（好） 也把掌聲送給他們。好，現(xiàn)在我們一起把你們找到的信息和提出的問題讀一下。（學(xué)生讀題目）好，對(duì)于這個(gè)問題你們是怎么解決的呢？哪個(gè)小組來分享一下他們的解決方法呢？這位小朋友你來代表你們小組來說說吧。

生：56÷8=7（面）

師：好，56÷8=7（面），那你是怎么算得56÷8=7來的呢？

生：用乘法口訣算的，因?yàn)槠甙宋迨?6÷8=7。

師：說得真好。表揚(yáng)他和他的小組。他們是用除法來算的，56÷8=7（面），（板書）因?yàn)槠甙宋迨?6÷8=7，你們是不是也是這樣算的呢？

（4）解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學(xué)生說出自己的計(jì)算結(jié)果，并把求商的過程跟大家說一說。引導(dǎo)學(xué)生找出一句乘法口訣可以寫兩道除法算式這一規(guī)律。

師：好，他們就把這些彩旗掛起來了。但是問題又來了，他們發(fā)現(xiàn)這56面紅旗要是掛8行在教室的話，太窄了，顯得教室很不好看，那怎么辦呢？小朋友們一起來說說。

生：把他們掛成7行。

師：哎呀！小朋友們真聰明！想到了掛7行，那又要怎么掛呢？

生：平均每行掛8面，56÷7=8（面），因?yàn)槠甙宋迨?6÷7的商是8.

師：嗯，看來我們的小朋友是越來越聰明了，來，都給自己一個(gè)表揚(yáng)。

（板書）我們也是用除法來計(jì)算，56÷7=8（面），用到的口訣也是七八五十六。好，小朋友們，現(xiàn)在你們來觀察一下這兩道算式和這口訣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：兩道除法算式都可以用七八五十六來求商。

師：說的真好，還有嗎？

生：也就是說七八五十六一句口訣可以寫出兩道除法算式。

師：小朋友們真棒！都被你們發(fā)現(xiàn)了，我們可以利用乘法口訣來求商，而且一句乘法口訣又可以寫兩道除法算式。

三、鞏固練習(xí)

1.學(xué)生分組討論完成38頁主題圖剩下的兩個(gè)問題。

師：好了，現(xiàn)在彩旗組完成了，還有五角星組和愛心氣球組，現(xiàn)在小朋友們的四人小組的討論又要開始啦，像彩旗組一樣，你們幫剩下的兩個(gè)小組解決他們遇到的問題，先從圖上找信息，再提問題，再來解決，現(xiàn)在開始吧。

（老師去各組巡視，對(duì)遇到困難的小朋友分別進(jìn)行指導(dǎo)）

2.歸納小結(jié)：

師：我們?cè)谟?jì)算除法算式時(shí)，先看一看，除數(shù)是幾，就想幾的乘法口訣。另外，為了方便今后同學(xué)們計(jì)算，老師送你們一首《乘法口訣求商歌》，跟老師一起念：“算除法，想乘法，口訣缺啥就商啥。”

四、板書設(shè)計(jì)

用7、8、9的乘法口訣求商

例1： 例2：

56 ÷ 8 = 7 想：（七）八五十六 49 ÷ 7 = 7 想：七（七）四十九

56 ÷ 7 = 8 想：七（八）五十六 27 ÷ 9 = 3 想：（三）九二十七

五、課堂作業(yè)

1.教材38頁“做一做”第1`～3題，

2.教材39頁“做一做”第1～3題

六、教學(xué)反思

篇4

關(guān)鍵詞：乘法教學(xué)；育人價(jià)值

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-174-02

一、教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題。

表內(nèi)乘法是小學(xué)階段乘除法運(yùn)算的第一個(gè)認(rèn)識(shí)循環(huán)，它是整個(gè)乘除法運(yùn)算的基礎(chǔ)。根據(jù)書上的安排，我們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)中存在著一些問題。

1、就教材本身而言。蘇教版教材安排的是“分段教學(xué)”的常規(guī)教法，將表內(nèi)乘除法分為表內(nèi)乘法（一）（2――6的乘法口訣）、表內(nèi)除法（一）（2――6的乘法口訣求商）與表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法（7――9的乘法口訣和用口訣求商）進(jìn)行教學(xué)。教材編排的特點(diǎn)是打亂表內(nèi)乘法原來的自然順序，人為地破壞了表內(nèi)乘法原來的知識(shí)結(jié)構(gòu)，表內(nèi)乘法教學(xué)失去了可以依托的結(jié)構(gòu)支撐，也使學(xué)生陷入了被動(dòng)盲目的狀態(tài)。根據(jù)我們平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐表明，教材安排的“分段教學(xué)”的常規(guī)教法，學(xué)生能熟練背誦表內(nèi)乘除法口訣，并能快速地進(jìn)行計(jì)算，對(duì)提高表內(nèi)乘除法計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量起了積極的促進(jìn)作用。但是學(xué)生對(duì)表內(nèi)乘除法的認(rèn)識(shí)比較淺顯：意義不深刻，溝通不深入，方法太單一，缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)的方法結(jié)構(gòu)，無法凸現(xiàn)表內(nèi)乘除法之間蘊(yùn)含的豐厚的育人價(jià)值。

2、就老師而言。看重乘法口訣本身存在的重要作用，把教學(xué)的重點(diǎn)放在口訣的熟練記憶和練習(xí)形式的多樣上，沒有從學(xué)生真實(shí)發(fā)展的角度出發(fā)挖掘知識(shí)本身內(nèi)在的育人價(jià)值，忽視了表內(nèi)乘法教學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值。

3、對(duì)學(xué)生而言。開學(xué)初我們備課組成員對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣前的基本情況隨機(jī)進(jìn)行了調(diào)查，設(shè)計(jì)了三個(gè)簡(jiǎn)單的問題：（1）你會(huì)乘法口訣嗎？（2）你是怎么知道的？（3）你會(huì)幾句？哪幾句？說說這個(gè)口訣是什么意思？隨機(jī)調(diào)查了二年級(jí)的幾名學(xué)生，學(xué)生獲得口訣的來源大致有以下幾種渠道：①大人教的。②學(xué)習(xí)了珠心算。③家長(zhǎng)提前讓孩子去老師那學(xué)的。④自己在鉛筆盒上、墊板上學(xué)到的。可見大部分學(xué)生對(duì)表內(nèi)乘法口訣并不陌生，學(xué)生象唱山歌一樣會(huì)背上幾句乘法口訣，但也有一部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有意識(shí)地培養(yǎng)，學(xué)生之間存在著比較大的差異。

綜觀上面分析的三個(gè)方面，作為一線的教師需要進(jìn)一步反思，需要進(jìn)一步結(jié)合表內(nèi)乘法的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重新思考可以使學(xué)生在哪些方面獲得認(rèn)識(shí)的提升？如何根據(jù)它的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生富有個(gè)性的真實(shí)的發(fā)展，從而更好地尋找到表內(nèi)乘法教學(xué)的豐厚的育人價(jià)值。

二、教材重組，深度挖掘表內(nèi)乘法教學(xué)背后的育人價(jià)值。

表內(nèi)乘法是整個(gè)乘法運(yùn)算的基礎(chǔ)，其重要性自然是不言而喻的。我們需要進(jìn)一步結(jié)合表內(nèi)乘法的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，思考可以使學(xué)生在什么方面獲得認(rèn)識(shí)的提升，以及如何根據(jù)表內(nèi)乘法的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的發(fā)展。以往的教材的編寫表內(nèi)乘法時(shí)，看重乘法口訣本身在的重要作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶以及熟練程中的內(nèi)在需求，忽視了表內(nèi)乘法教學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值。我們需要發(fā)掘的育人價(jià)值有：首先，表內(nèi)乘法之間具有結(jié)構(gòu)類同的關(guān)系關(guān)系；其次，表內(nèi)乘法之間具有相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系；第三，表內(nèi)乘法之間具有各種層次關(guān)系的內(nèi)在規(guī)律；第四，表內(nèi)乘法的構(gòu)成非常有特點(diǎn)，期中凝聚著中國前人的偉大智慧。

基于以上分析，將對(duì)整個(gè)表內(nèi)乘法進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，因此，我們備課組進(jìn)行大膽嘗試，對(duì)教材進(jìn)行重組，結(jié)構(gòu)教學(xué)，實(shí)施“長(zhǎng)程兩段式的教學(xué)結(jié)構(gòu)”。其中1的乘法口訣是“教結(jié)構(gòu)”，而2――9的乘法口訣是“用結(jié)構(gòu)”。

活動(dòng)一：“教結(jié)構(gòu)”，我們可以設(shè)計(jì)以下核心環(huán)節(jié)：

1、學(xué)習(xí)怎樣編乘法口訣。

出示：1個(gè)。問：這是幾個(gè)幾？會(huì)列乘法算式嗎？

引導(dǎo)：1個(gè)1是1，我們就可以編一條乘法口訣：一一得一。

設(shè)疑：一一得一表示什么意思呢？

（前兩個(gè)一表示兩個(gè)乘數(shù)，后面的一表示積。連起來就表示1和1相乘得1，簡(jiǎn)單地說成一一得一）

師：那再添一個(gè)呢？是幾個(gè)幾？會(huì)列乘法算式嗎？

交流：可以看成是1個(gè)2，也可以看成是2個(gè)1。

師：結(jié)果是多少？可以編出怎樣的乘法口訣？

說明：二一得二的緣由。（兩句口訣都是正確的，但算的都是相同的乘法算式，所以習(xí)慣上我們只背其中的一句，就是小數(shù)在前大數(shù)在后的那一句。）

追問：一二得二表示什么意思呢？

再添一個(gè)呢？想一想可以表示幾個(gè)幾？可以列出哪些乘法算式？編出一句怎樣的口訣？能像老師這樣記錄下來嗎？

呈現(xiàn)半成品資源交流：怎樣記錄思考過程？

（先畫圖、想意義、列算式、算得數(shù)、編口訣）

總結(jié)方法：回想一下，剛才我們是怎樣編出乘法口訣的？

板書：（五個(gè)步驟）

放：如果我們不停地添上小棒，是不是還可以繼續(xù)編出一些口訣呢？能不能像我們剛才那樣把思考過程記錄下來？

（1）繼續(xù)畫，說說是幾個(gè)幾。

（2）想想可以列出怎樣的算式？

（3）試著編出相應(yīng)的乘法口訣。 中間叫停，呈現(xiàn)半成品資源。

交流：編4、5、6的乘法口訣的記錄過程。

然后繼續(xù)記錄編7、8、9的乘法口訣的過程。（直接呈現(xiàn)，校對(duì)）

追問：寫得完嗎？用“……”

說明：是可以一直編下去的，但從方便、實(shí)用的角度來講，編到9的乘法口訣就可以了。）

交流：看著這么多口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）根據(jù)乘法的意義，可以寫出兩個(gè)算式。

（2）兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的算式可以編出同一句口訣。

（3）一句口訣可以寫出兩個(gè)算式，有兩種表達(dá)意義。

追問：為什么1的乘法口訣只有對(duì)應(yīng)的一個(gè)算式？

2、比一比，找關(guān)系。

看板書：仔細(xì)觀察這些1的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)這些口訣之間有關(guān)系嗎？有規(guī)律嗎？你們能找到什么樣的關(guān)系呢？

橫向：1和誰乘，結(jié)果就是那個(gè)數(shù)。（板書：1和任何數(shù)相乘，結(jié)果還是那個(gè)數(shù)）

縱向：一個(gè)乘數(shù)都是1，另一個(gè)乘數(shù)依次加1，積也依次加1。

揭題：今天研究的就是1的乘法口訣。

活動(dòng)二：多種計(jì)算方法的滲透，注重乘法意義的理解。

師：引導(dǎo)孩子畫4個(gè)，表示幾個(gè)幾呢？

交流：（1）2+2=4 說明：用加的方法。

（2）1×2+1×2=4 說明：分拆的方法。

師：現(xiàn)在根據(jù)這兩個(gè)算式你能編出一句乘法口訣嗎？ 二二得二表示什么意思呢？

師：那如果再添兩個(gè)呢？表示幾個(gè)幾呢？會(huì)列乘法算式嗎？會(huì)算出結(jié)果嗎？你有什么好辦法？

交流：加的方法

分拆的方法。

師：可以編出怎樣的乘法口訣？那老師不停地添上呢？

記錄本上要求：

（1）繼續(xù)添，說說是幾個(gè)幾。

（2）可以列出怎樣的算式？

呈現(xiàn)學(xué)生成果。（所有的算式羅列出來）

活動(dòng)三：在教學(xué)過程中注重策略的選擇――靈活拆、有序拆。

1、提出問題：有學(xué)生遇到了利用乘法意義分拆的方法可以得到結(jié)果，請(qǐng)大家一起來試試分拆4×4這個(gè)算式，想一想，你為什么要這么拆（要說出理由）？

2、要求學(xué)生有序、不遺漏地嘗試把5×4=、6×4兩個(gè)式子也用分拆的方法做一做

交流：（兩種意義的角度都可以拆分）

3、提出問題：剩下的幾個(gè)式子是否也能這樣分拆？

三、教后反思。

1、聚焦核心，對(duì)意義的理解更深刻。

學(xué)生寫出幾個(gè)幾，再寫出乘法算式，對(duì)新的乘法算式進(jìn)行分拆，在已知幾乘幾的基礎(chǔ)上，算出得數(shù)編出了口訣。數(shù)學(xué)概念的形成與意義的湖區(qū)必須扎根于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，因此，每句口訣的學(xué)習(xí)都不是孤立存在的，需要學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)對(duì)已有認(rèn)知重組和關(guān)聯(lián)。

2、注重策略指導(dǎo)，方法的多樣性。

在學(xué)習(xí)1的乘法口訣時(shí)，很簡(jiǎn)單，但在學(xué)習(xí)2的乘法口訣時(shí)，我們就進(jìn)行了多種方法的滲透。有加的方法，就是把乘法還原為加法算式，從乘法的意義角度進(jìn)行分析計(jì)算。還有分拆的方法，把新知轉(zhuǎn)化為舊的、學(xué)過的知識(shí)，從而培養(yǎng)了孩子的遷移能力和運(yùn)用能力。

篇5

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第49頁例1及做一做，練習(xí)十一的第1-3題。

【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握用乘法口訣求商的一般方法，能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；2.經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的形成過程，體驗(yàn)遷移、歸納、概括的思想和方法；3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商。

【教學(xué)難點(diǎn)】熟練應(yīng)用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

一、課前復(fù)習(xí)

師：上課之前，老師先來考考大家，看哪位小朋友的反應(yīng)最快，請(qǐng)看大屏幕：

1.將下列口訣補(bǔ)充完整。（課件出示）

（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四

七（ ）六十三 二（ ）十八 （ ）七二十八

2.計(jì)算下面各題，說一說，自己是怎樣求商的。

24÷6= 15÷3=

3.談話導(dǎo)入：前面我們已經(jīng)學(xué)了用26的乘法口訣求商，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)怎樣用9的乘法口訣求商，比一比，看一看，誰學(xué)得快。

二、教學(xué)用9的口訣求商

案例：教學(xué)“用9的口訣求商”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“9的乘法口訣”，教師讓學(xué)生用“9的乘法口訣”編除法算式。學(xué)生熱情極高地編起算式來：

生1：9÷1。

生2：18÷2。

生2剛說完，其他學(xué)生都喊起來：“老師，他編錯(cuò)了。”這個(gè)同學(xué)難過地低下了頭，害羞得快要哭了。這時(shí)，教師走到那位同學(xué)身邊，輕輕撫摸他的頭說：“同學(xué)們，其實(shí)他很了不起，這道題他沒編錯(cuò)，只是要等到我們上六年級(jí)的時(shí)候才會(huì)做呢！”（同學(xué)們都很詫異，過一會(huì)，教室里響起熱烈的掌聲，這個(gè)同學(xué)也慢慢抬起了頭）

教師利用學(xué)生錯(cuò)誤算式進(jìn)行改編：誰能把“3÷9”這個(gè)算式的“3”重新?lián)Q成一個(gè)數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式？

生1：把3換成27。

生2：把3換成72。

（學(xué)生激情高漲，課堂氣氛異常活躍）

師：如果“3”不動(dòng)，怎樣添上一個(gè)數(shù)，使它成為一道除法算式呢？

生1：把“3”的前面添“6”，就是63÷9=7。

生2：在“3”的后面添“6”，就是36÷9=4。

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

1.完成p49的做一做。

師：接下來請(qǐng)大家口算幾道題。打開書翻到49頁，找到做一做的三道題，比一比看誰做得又對(duì)又快。

2.師：“智慧樂園的許多小動(dòng)物，還等著我們用今天學(xué)到的新本領(lǐng)去幫助他們呢？”

（1）小白兔采蘑菇。①注意引導(dǎo)學(xué)生理解題意，“你喜歡哪只小白兔，就幫助哪只。想幫助幾只就幫助幾只。”要求：三人小組合作，三人比賽“采蘑菇”。（檢查計(jì)算是否正確，選擇的“蘑菇”是否和兔子身上的號(hào)碼一樣。）②學(xué)生在書上練習(xí)并匯報(bào)：哪一小組先來匯報(bào)？你們和他們一樣嗎？

（2）送小鳥回家。①學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正；②對(duì)于沒有小鳥的5號(hào)小屋，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想一想：哪些小鳥可以住在里面？

四、課堂小結(jié)

師：今天小朋友們玩得開心嗎？都有什么收獲呢？這節(jié)課我們討論學(xué)習(xí)了用9的乘法口訣求商的方法，知道了用9的乘法口訣求商與前面求商的方法一樣，只是用的口訣不同。

五、案例分析

篇6

表內(nèi)乘除法是小學(xué)階段乘除法學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，有大九九和小九九之分。常規(guī)是按大九九進(jìn)行教學(xué)的，即表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法各81句。

教學(xué)中高段的教師常說起某班或某生乘除法掌握不夠好，并簡(jiǎn)單地歸因?yàn)榈蛯W(xué)段時(shí)乘除法基礎(chǔ)沒有打好。那么表內(nèi)乘除法的易錯(cuò)點(diǎn)在哪里呢？是否能夠在教學(xué)中提前干預(yù)，消除易錯(cuò)點(diǎn)呢？抱著這樣的想法，我們以校教改項(xiàng)目研究的方式對(duì)表內(nèi)乘除法進(jìn)行了實(shí)踐研究。

為了能夠得到學(xué)生表內(nèi)乘除法的易錯(cuò)題，我們?cè)?月份對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表內(nèi)乘除法各81題的前測(cè)。以下是前測(cè)數(shù)據(jù)。

注：312名學(xué)生，其中163人滿分，4張為無效試卷（其中4名學(xué)生沒做完：3人漏題沒有完成，1人來不及做。因此4張為無效試卷）；學(xué)生出錯(cuò)的題目一共70題，另外11題無錯(cuò)誤。

對(duì)比學(xué)生表內(nèi)乘除法的掌握情況，顯然學(xué)生乘法掌握相對(duì)比除法要好。

我們根據(jù)原來二年級(jí)教師的經(jīng)驗(yàn)及前測(cè)情況，進(jìn)行了初步的診斷。學(xué)生的錯(cuò)誤基本有以下幾種：

1．兩個(gè)大數(shù)相乘易錯(cuò)。如：6×7；7×9。

2．?dāng)?shù)字相似的口訣易混淆。如：三六一十八與二六十二；三七二十一與三九二十七；二八一十六與二九一十八；五九四十五與六九五十四。

3．得數(shù)是二十幾的算式容易寫錯(cuò)。

4．大數(shù)在前易錯(cuò)。如：8×2；9×3。

5．乘號(hào)和除號(hào)容易看錯(cuò)。如：6÷2＝8，3÷3＝9。

表內(nèi)乘除法和20以內(nèi)的加減法一樣，是所有計(jì)算中的基礎(chǔ)，最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠脫離算理，脫口而出，但是卻不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生死記硬背。雖然學(xué)生依賴于強(qiáng)記也能使計(jì)算正確率比較高，但是僅限于“小和尚念經(jīng)，有口無心”的狀態(tài)。因此在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)重點(diǎn)抓住乘法和除法的算理，特別是乘法口訣的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生進(jìn)行意義上的建構(gòu)，通過操作強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”的乘法意義的理解，進(jìn)行提前干預(yù)，而非機(jī)械記憶。教材對(duì)乘法意義的闡述是“求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算”，這樣的表述似乎將加法和乘法之間的關(guān)系割裂開來，因此教學(xué)時(shí)可通過如下方法對(duì)乘法的意義加以建構(gòu)。

幾個(gè)同數(shù)相加和乘法進(jìn)行連線，或要求將同數(shù)相加改寫成乘法算式，溝通加法和乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。如

首先呈現(xiàn)的是結(jié)合具體情境的實(shí)物圖，4個(gè)3相加，既可列式為3×4＝12，也可列式為4×3＝12。

又如，2的乘法口訣，通過多種實(shí)物或圖形直觀的方式呈現(xiàn)，建立起實(shí)物——圖形——加法算式——乘法算式之間的練習(xí)，抽象出乘法的意義。

教學(xué)除法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)可采用以下策略。

1．通過操作，加強(qiáng)對(duì)“平均分”的理解

教學(xué)除法的認(rèn)識(shí)，先從分實(shí)物引入。除法的本質(zhì)是“平均分”，包含兩種意義：包含除和等分除。在教學(xué)認(rèn)識(shí)除法之前，先要通過具體分東西的操作，讓學(xué)生建立清晰的“平均分”的概念；再學(xué)習(xí)兩種不同的分法，通過分一分、圈一圈等實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生理解除法的本質(zhì)特征。在教學(xué)中不必拘泥于一個(gè)一個(gè)地分，也可以是兩個(gè)兩個(gè)地分，還可以幾個(gè)幾個(gè)地分，只要每次每份分的個(gè)數(shù)相同，就能保證最后每份分得的個(gè)數(shù)相同。總之，不管是哪種分法，不管怎樣去分，最后都要達(dá)到“平均分”的目的，這才是最主要的目的。

2．結(jié)合具體情境，聯(lián)系平均分的過程

列除法算式與列乘法算式相比，相對(duì)要稍難些。列乘法算式求3個(gè)2是多少，既可以列成3×2，也可以列成2×3。但列除法算式則不同，要把被分物體的總個(gè)數(shù)寫在除號(hào)的前面，作被除數(shù)；要把每一份的個(gè)數(shù)或平均分成的份數(shù)寫在除號(hào)的后面，作除數(shù)；把分得的結(jié)果寫在等號(hào)的后面，作商。所以在教學(xué)認(rèn)識(shí)除法的例題時(shí)，先要說明要求出問題的結(jié)果可以用除法計(jì)算；在列出除法算式后，還要結(jié)合例題的具體情境，聯(lián)系實(shí)際分的過程，讓學(xué)生理解算式各部分所表示的具體含義，以加深學(xué)生對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。

另外還可配合下面幾種方法。

1．推算口訣記憶法（背誦法及上下口訣聯(lián)想推算法，利用乘除法意義記憶口訣）。

2．課前口訣記憶法：每次預(yù)備鈴響后由課代表帶領(lǐng)全班同學(xué)背誦乘法口訣（順背、倒背、橫背、豎背）。

3．小組合作記憶法：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查本組成員的口訣掌握情況。

4．視算聽算練習(xí)，強(qiáng)化記憶。

5．建立易錯(cuò)題庫，適當(dāng)增加頻率。

6．游戲記憶法，輕松記口訣：

如拍3的游戲：3的口訣得數(shù)只能用拍手表示，不能用口說出來，四人小組從1開始按順序輪流數(shù)，要求算錯(cuò)的學(xué)生表演一個(gè)節(jié)目。

如同桌兩人準(zhǔn)備0~9的數(shù)字卡片，各取出一張，用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，誰又快又準(zhǔn)，誰就可以收回兩張卡片，直到一方?jīng)]有卡片為止。

又如記憶2的乘法口訣：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通撲通跳下水……記憶6的乘法口訣：1只蜜蜂6條腿，2只蜜蜂12條腿，3只蜜蜂18條腿，采來采去采花粉……

7．對(duì)比記憶法。

出一些對(duì)比題，以增強(qiáng)學(xué)生的辨析能力。如：

3÷3＝

5÷5＝

3÷1＝

5÷1＝

又如，積相近的可以放在一起練習(xí)：

5×7＝35，

4×9＝36；

7×9＝63，

8×8＝64。

通過上述措施的實(shí)施，我們對(duì)本年段7個(gè)班級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了后測(cè)及分析。

注：153名學(xué)生，其中121人滿分；出錯(cuò)37題，另外44題無錯(cuò)誤。

注：153名學(xué)生，其中123人滿分；出錯(cuò)36題，另外45題無錯(cuò)誤。

再拿之前的81題表內(nèi)乘除法讓學(xué)生試一試，結(jié)果無明顯出錯(cuò)的題目。因此我們認(rèn)為干預(yù)措施有效，而且初步得出：兩三個(gè)月的干預(yù)數(shù)量，已經(jīng)足夠消滅易錯(cuò)易混題目；次數(shù)已經(jīng)足夠，再練習(xí)已不必要。

對(duì)于出錯(cuò)較多的幾個(gè)學(xué)生，我們進(jìn)行了個(gè)案分析：如2班的張同學(xué)，是因?yàn)橹橇Πl(fā)育稍遲緩；1班的黃同學(xué)，是屬于抱無所謂態(tài)度的學(xué)生。而其他學(xué)生，并非不掌握表內(nèi)乘除法，或是因?yàn)閿?shù)字符號(hào)看錯(cuò)，或?qū)倥既弧?/p>

以前針對(duì)學(xué)生的乘除法計(jì)算錯(cuò)誤多，我們常歸因?yàn)槌顺ń虒W(xué)不到位，通過實(shí)踐可以知道，是由于學(xué)生的年齡特征及個(gè)性特征所致。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，學(xué)生對(duì)表內(nèi)乘除法有了臨時(shí)性遺忘，就像從倉庫里調(diào)出很久沒有使用過的材料一樣，花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)，出錯(cuò)的概率較原來高。另外，表內(nèi)乘除法相對(duì)于多位數(shù)乘除法來說，比較單一，學(xué)生不容易錯(cuò)，但多位數(shù)乘除法步驟一多，學(xué)生容易混淆，所以錯(cuò)誤相對(duì)增多，而并非是低學(xué)段時(shí)乘法基礎(chǔ)沒有打好。

篇7

“乘法口訣”包括“理解乘法運(yùn)算的意義”、“乘法口訣”兩個(gè)內(nèi)容的教學(xué)。

低年級(jí)兒童正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段，因此，在乘法教學(xué)中，直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，顯得尤為重要。

一、“理解乘法運(yùn)算的意義”教學(xué)

對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，乘法是一個(gè)全新的事物，要從他們已經(jīng)熟悉的加法運(yùn)算中過渡，才能鞏固舊知，啟迪新知。

1、讓學(xué)生畫一種自己喜歡吃的水果，畫成組數(shù)，每組個(gè)數(shù)相同，喜歡畫幾組就畫幾組。數(shù)學(xué)課突然變成美術(shù)課，學(xué)生的積極性立刻調(diào)動(dòng)起來，有利于提高課堂效益。

2、展示優(yōu)秀作品，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。演示教師的水果課件。（課件應(yīng)該選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的圖片，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）（我班喜歡吃草莓的同學(xué)較多）

3、鼓勵(lì)他們用加法算式表示出自己的水果個(gè)數(shù)。

4、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書不同的算式。

3+3=6

4+4+4=12

5+5+5+5=20

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20

……

5、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算式，說說它們的特點(diǎn)。（加數(shù)相同）像這些算式我們可以用乘法來表示。如3+3=6，題目里有2個(gè)3，就用2×3=6或3×2=6。引導(dǎo)學(xué)生把自己的加法算式改寫成乘法算式，再展示作業(yè)，鼓勵(lì)寫出正確算式的學(xué)生。

3+3=6 2×3=6 3×2=6

4+4+4=12 3×4=12 4×3=12

5+5+5+5=20 4×5=20 5×4=20

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=2010×2=20 2×10=20

……

通過改寫，讓學(xué)生體會(huì)到“寫乘法算式真簡(jiǎn)便”。強(qiáng)調(diào)：幾個(gè)相同加數(shù)相加，可以寫成幾×加數(shù)或加數(shù)×幾。反過來，以上的乘法也可以改寫成加法：（鼓勵(lì)能寫出括號(hào)里的算式的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣。）

3×4=12 4×3=12 4+4+4=12 （3+3+3+3=12）

4×5=20 5×4=20 5+5+5+5=20 （4+4+4+4+4=20 ）

10×2=20 2×10=20 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20

（10+10=20）

……

由此可見，，乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，它的意義就是：表示幾個(gè)相同加數(shù)的和是多少。如3×4=12，表示3個(gè)4的和是12，或4個(gè)3的和是12。在這些乘法式子中，引導(dǎo)學(xué)生讀乘法、認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱。

6、練習(xí)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的基本途徑。生生合作，通過“你說我改”的活動(dòng)，把加法算式改寫成乘法算式；通過“你說我算”，用加法算出乘法的得數(shù)，為后面學(xué)習(xí)乘法口訣打下基礎(chǔ)。

二、“乘法口訣”教學(xué)

在“你說我算”的活動(dòng)中，收集一些乘數(shù)較大的乘法算式，如8×9=（ ），7×8=（ ）等，讓學(xué)生用加法算出得數(shù)。使學(xué)生明白，會(huì)寫乘法算式了，雖然比寫加法簡(jiǎn)便了，可如果我們總要用加法來計(jì)算得數(shù)，乘數(shù)較大時(shí)很麻煩，所以我們得學(xué)會(huì)使用乘法口訣，才能提高我們的運(yùn)算速度。

“乘法口訣”的教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生推理乘法口訣。

1、讓學(xué)生畫自己喜歡的圖，畫一組5個(gè)的。即1個(gè)5。提示：1個(gè)5就是——1×5或5×1，看圖知道得數(shù)：1×5=5，5×1=5。為了方便記憶，引導(dǎo)學(xué)生編口訣：一五得五。強(qiáng)調(diào)：乘法口訣中規(guī)定小的數(shù)在前，大的數(shù)在后，不說“五一得五”。由題目引出口訣，學(xué)生在計(jì)算時(shí)才知道哪道題該用哪句口訣。

2、再畫2組，不要接著第一次畫，讓每次畫的圖獨(dú)立成一題 。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖列出乘法算式，數(shù)圖知道得數(shù)：2×5=10，5×2=10。引導(dǎo)編口訣：二五一十。強(qiáng)調(diào)：得數(shù)大于或等于十的口訣中省略“得”字。

3、以此類推，編出“三五十五，四五二十，五五二十五”。

4、展示學(xué)生作品，演示教師課件。（學(xué)生用品上大多是喜羊羊。）

（1） 1×5=5，5×1=5一五得五

（2）

2×5=10，5×2=10二五一十

（3）

3×5=15，5×3=15三五十五

（4）

4×5=20，5×4=20四五二十

（5）

5×5=25五五二十五

5、編完口訣，不要急于讓學(xué)生背誦，先觀察發(fā)現(xiàn)：5的口訣第一個(gè)字是從一到五，得數(shù)都是比上一句口訣的得數(shù)多1.在理解的基礎(chǔ)上背誦，就容易多了。再讓他們?cè)凇皩?duì)口令”、“找朋友”、“奪紅旗”、“開火車”、“送信”、“接力”、“登山”等游戲活動(dòng)中鞏固推理口訣的過程，加深對(duì)口訣的記憶。

6、要求學(xué)生用學(xué)習(xí)5的口訣的方法來一一學(xué)習(xí)其它數(shù)的口訣。

篇8

一、根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整使用時(shí)間

學(xué)習(xí)素材什么時(shí)候使用，什么環(huán)節(jié)使用，值得細(xì)細(xì)推敲。如人教版課標(biāo)教材二年級(jí)上冊(cè)在學(xué)完“角和直角的初步認(rèn)識(shí)”后，教材上有一道這樣的練習(xí)題：拿一個(gè)正方體的盒子，數(shù)一數(shù)所有的面，一共有多少個(gè)直角？這道練習(xí)題確實(shí)與剛學(xué)完的直角知識(shí)聯(lián)系緊密，但在這里使用這道練習(xí)題，學(xué)生只能一個(gè)一個(gè)機(jī)械地?cái)?shù)直角，沒有多少思維含量。如果等到學(xué)完了“6的乘法口訣”后，再做這道練習(xí)，效果自然好多了：一個(gè)面上有4個(gè)直角，6個(gè)面則有四六二十四個(gè)直角，用口訣算多方便呀。學(xué)完“8的乘法口訣”后，又可以引導(dǎo)學(xué)生思考：一個(gè)頂點(diǎn)引出了3個(gè)直角，正方體有8個(gè)頂點(diǎn)，則共有三八二十四個(gè)直角。這樣處理，這道練習(xí)題更能體現(xiàn)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整合，使用價(jià)值更高。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，增補(bǔ)、修改素材

教材中創(chuàng)設(shè)了大量的生活情境，但有些取材范圍太窄，有的與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活實(shí)際不符。對(duì)于這樣的素材，教師在教學(xué)時(shí)可適當(dāng)進(jìn)行增補(bǔ)、修改。如人教版課標(biāo)教材第五冊(cè)在學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)時(shí)，教材中呈現(xiàn)的生活素材中“到葉鎮(zhèn)還有21千米，到靈山還有23千米”不切合本地學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，教師可根據(jù)本地的實(shí)際情況進(jìn)行修改。如改為從學(xué)校出發(fā)到某某地方是1千米等。這樣利用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

三、拿來主義，拓寬學(xué)生視野

有時(shí)候改編素材很難，一時(shí)間也很難想到比教材上更好的素材，所以更多的時(shí)候，教師可以借鑒別的版本的教材、教輔資料及其他學(xué)科中的素材進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，拓寬視野。

1.其他版本

在探討“9的乘法口訣”一課的設(shè)計(jì)時(shí)，原來教材上的素材不是很好，而且和前面學(xué)習(xí)的其他口訣的素材雷同，教學(xué)時(shí)教師改用蘇教版的“9的乘法口訣”的例題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)9的乘法口訣，教學(xué)效果比較好。

2.教輔資料

有的教輔資料中也會(huì)有一些題目的思維含量特別高。在教學(xué)“乘法”知識(shí)時(shí)，教師可使用吳正憲老師主編的《樂學(xué)易考》中的有關(guān)習(xí)題以及一些相關(guān)的知識(shí)鏈接，如“乘號(hào)的來歷”；在教學(xué)“對(duì)稱圖形時(shí)”，選用《樂學(xué)易考》中的相關(guān)知識(shí)鏈接——“對(duì)稱的古都——北京”。這些歷史的、人文的知識(shí)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開拓視野，擴(kuò)大閱讀量很有好處。

3.其他學(xué)科

新課改注重學(xué)科知識(shí)之間的整合，這也為教師的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)選取素材的途徑。如在學(xué)習(xí)“7的乘法口訣”一課時(shí)，教師用學(xué)生語文課上剛學(xué)過的一首唐詩《山行》作為練習(xí)素材，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看這首詩，看有什么發(fā)現(xiàn)。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每行都是7個(gè)字。接著教師鼓勵(lì)學(xué)生提出能用7的乘法口訣解決的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，興趣盎然。在記乘法口訣時(shí)，教師結(jié)合文學(xué)作品《西游記》中的“七七四十九”天、“九九八十一”難、“八九七十二”般變化等幫助學(xué)生記憶口訣，學(xué)習(xí)效果很好。

篇9

二年數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了使我自己能夠有一個(gè)明確的計(jì)劃和方法較好學(xué)生，我制定了新學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容有下：

一、學(xué)生掌握知識(shí)情況：

我們班共有學(xué)生58人，一年來養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)能積極思考，積極發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成。大部分同學(xué)能夠熟練地口算100以內(nèi)的加減法，能提出并解決簡(jiǎn)單的問題。對(duì)位置、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)也能較好地掌握。個(gè)別學(xué)生還沒達(dá)到計(jì)算正確、迅速，今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

二、教材分析：

(一)、100以內(nèi)的加法和減法本單元是在學(xué)生學(xué)過口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。重點(diǎn)是使學(xué)生理解地掌握兩位數(shù)加減、兩位數(shù)的筆算方法。加強(qiáng)估算思路的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。難點(diǎn)是使學(xué)生理解進(jìn)位加法和退位減法的算理。關(guān)鍵是讓學(xué)生從熟悉的生活情景中去提出所要解決的計(jì)算問題，在解決問題中增加學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過動(dòng)手操作加強(qiáng)對(duì)算理的理解。

(二)、角的初步認(rèn)識(shí)本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱。難點(diǎn)是讓學(xué)生用三角板判斷直角和畫直角。關(guān)鍵是在讓學(xué)生通過多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)角和直角，在折一折、比一比、畫一畫等動(dòng)手操作活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)角和直角的認(rèn)識(shí)。

(三)、表內(nèi)乘法表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記2—6的乘法口訣。難點(diǎn)是“4”、“6”乘法口訣的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中正確建立乘法的含義。采用多種形式的練習(xí)，使學(xué)生熟記2—6的乘法口訣。

(四)、長(zhǎng)度單位本單元是在學(xué)生已學(xué)過“比長(zhǎng)短”，對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上，來學(xué)會(huì)一些計(jì)量長(zhǎng)度知識(shí)的。重點(diǎn)是使學(xué)生初步建立長(zhǎng)度的觀念，了解1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度和它們之間的進(jìn)率。難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段，了解線段的特征。關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位形成的過程。使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，再讓學(xué)生親自看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)中，了解1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度。并初步認(rèn)識(shí)線段、學(xué)習(xí)量、畫線段的方法。

(五)、數(shù)學(xué)廣角本單元包括排列組合和簡(jiǎn)單邏輯推理。排列組合是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)。重點(diǎn)是滲透排列組合，簡(jiǎn)單推理等數(shù)學(xué)思想方法。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地是靠問題的意識(shí)。關(guān)鍵是讓學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

(六)、觀察物體本單元包括從不同位置觀察物體、軸對(duì)稱、鏡面對(duì)稱。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生觀察物體、建立空間觀念。難點(diǎn)是在學(xué)生“按對(duì)稱軸畫出另一半”等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)鍵是按照知識(shí)引入-----概念教----適應(yīng)應(yīng)用的順序逐步展開教學(xué)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。

(七)、表內(nèi)乘法本單元的內(nèi)容是在2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)7、8、9的乘法口訣。重點(diǎn)是使學(xué)生理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。難點(diǎn)是使學(xué)生熟記7—9的乘法口訣和在解決實(shí)際問題時(shí)學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系。關(guān)鍵是充分利用2—6乘法口訣學(xué)習(xí)方法和思考方法遷移學(xué)習(xí)7、8、9的乘法口訣。采用多種方法，多種形式來激發(fā)學(xué)生熟記口訣的興趣。解決問題時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)直觀操作。

(八)、統(tǒng)計(jì)本單元是在一年級(jí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表。重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。難點(diǎn)是讓學(xué)生把收集來的信息轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。關(guān)鍵是根據(jù)實(shí)際靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，合作創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)目的要求

1、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。

2、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

3、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

4、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度；初步認(rèn)識(shí)角和直角；知道角的各部分名稱；會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；初步學(xué)會(huì)畫線段、、角和直角。

5、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)？表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。

6、通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

7、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形；初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

8、通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。共2頁，當(dāng)前第1頁12

9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法。能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。

四、教學(xué)措施

1、充分利用教具和學(xué)具進(jìn)行直觀教學(xué)。

2、以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、多設(shè)計(jì)一些探索性操作活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

4、加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

篇10

本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容有：

① 表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法（二）

② 萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法

③ 分米、厘米、毫米和克的認(rèn)識(shí)

④ 直線和線段

⑤ 萬以內(nèi)的加法

本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是：7-9的乘法口訣和用口訣求商，倍數(shù)關(guān)系的三類應(yīng)用題，萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，萬以內(nèi)的加法。

本冊(cè)的教學(xué)難點(diǎn)是：7-9的乘法口訣和倍數(shù)關(guān)系的三類應(yīng)用題。

二、級(jí)情況分析：

201班的孩子在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)生活后，已養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基本上能做到認(rèn)真聽講，及時(shí)上交作業(yè)，檢查和訂正作業(yè)的習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。個(gè)別后進(jìn)生也能在老師的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有幾個(gè)孩子對(duì)奧數(shù)有著濃厚的興趣。

204班的孩子生源比較復(fù)雜，相對(duì)調(diào)皮了許多。大多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能認(rèn)真聽講，及時(shí)完成作業(yè)。但數(shù)學(xué)方面冒尖的孩子很少。后進(jìn)生比較多，但經(jīng)過一年半的努力，已有長(zhǎng)足進(jìn)步。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步了解乘除法的含義及其相互關(guān)系，掌握全部乘法口訣，能熟練地計(jì)算表內(nèi)乘除法。掌握除數(shù)是一位數(shù)、商也是一位數(shù)的有余數(shù)除法的計(jì)算方法，并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千和萬，了解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小，掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序，能比較熟練地讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

3、掌握加法的筆算法則和兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能比較熟練地進(jìn)行萬以內(nèi)的加法筆算和百以內(nèi)的加法口算。掌握用調(diào)換加數(shù)位置驗(yàn)算加法的方法，初步具有驗(yàn)算的習(xí)慣。

4、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米、厘米、毫米和質(zhì)量單位克，掌握相鄰單位間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的化聚。

直觀認(rèn)識(shí)直線和線段，會(huì)量線段的長(zhǎng)度，會(huì)畫指定長(zhǎng)度的線段。

5、通過教學(xué)，使學(xué)生受到思想品德教育和辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)。

四、教學(xué)特色

1、用學(xué)生喜聞樂見的兒歌形式教學(xué)乘法口訣，從編兒歌再編口訣，降低口訣的難度。

2、在課堂中適當(dāng)穿插一些數(shù)學(xué)日記，通過尋找其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。

3、尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教師的指導(dǎo)下，爭(zhēng)取做到自己能學(xué)懂的知識(shí)，讓他們自己學(xué)，把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

4、在具體教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)的開放性，引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過程，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。充分利用思考題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋鉆研問題的興趣，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在開發(fā)智力上有促進(jìn)作用。

五、課時(shí)安排

周次 教學(xué)內(nèi)容 備注

1 7的乘法口訣——練 收心

2 倍的認(rèn)識(shí)——8的乘法口訣

3 練習(xí)四——兩類應(yīng)用題比較（24頁）

4 練習(xí)六——練習(xí)八

5 求一倍數(shù)應(yīng)用題——三類應(yīng)用題比較（44頁）

6 練習(xí)九——練習(xí)十 小結(jié)

7 有余數(shù)的除法——練習(xí)十二

8 乘除兩步計(jì)算式題——復(fù)習(xí)（二）

9 復(fù)習(xí)（三）——練習(xí)十四（一） 小結(jié)

10 練習(xí)十四（二）——認(rèn)識(shí)算盤

11 分米、厘米、毫米的認(rèn)識(shí)——克的認(rèn)識(shí)

12 直線、線段的認(rèn)識(shí)——萬以內(nèi)的加法 小結(jié)

13 五一勞動(dòng)節(jié) 休息

14 練習(xí)十六——隔位進(jìn)位豎式計(jì)算

15 練習(xí)十七——練習(xí)十八

16 連續(xù)進(jìn)位豎式計(jì)算——復(fù)習(xí) 小結(jié)

17 復(fù)習(xí)第一單元

18 復(fù)習(xí)第二單元

19 復(fù)習(xí)三、四單元