導語：如何才能寫好一篇初中生物課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：多媒體；生物；導課

初中生年齡小，初一就開始接觸生物，對什么都好奇，但是理解能力不如高中生。如何能提高學生的印象呢？多媒體課件的應用是一個關鍵方法。本文就我教的初中生物多媒體的作用做了探討。

一、導課環節

導課環節是讓學生從動到靜，從下課的活動到上課的學習中來。這就要求教師能快速使學生收心，進入上課狀態。要是純粹教師導課，文字的敘述就不能吸引學生。初中生對什么東西都好奇，要是用課件來吸引學生就能達到快速進入上課狀態的目的。如圖片、動畫、視頻等，可以播放獵豹捕捉羚羊的鏡頭，能看出獵豹的速度和技巧，或播放變色龍在不同的環境中的變色過程，能看出變色龍對環境的適應性。這些都能用視頻或動畫的形式來演示，既達到吸引學生的目的，又達到了教學的目的，也為本節課內容的講解做了鋪墊。

二、突破難點，突出重點

初中生理解能力和認知能力都比較差，要想突破難點、突出重點也就是一個難題。利用多媒體課件更容易突破難點，也容易突出重點。

根據生物學科的特點，直觀教學是幫助學生理解教學內容，提高教學質量必不可少的途徑之一。在生物課堂，讓學生接觸盡量多的圖片，有助于提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。從保護動物的角度來看，學生必須得認知動物，除了我們這里常見的鳥類，還有一些珍奇的動物和植物，學生看不到就沒有辦法從視覺上有個感知。于是我就從網上收集了大量的珍惜動植物，如藏羚羊、白鰭豚、揚子鱷，朱的圖片或電影資料。可以用視頻播放恐龍時代，讓學生對恐龍有個初步的了解，繼而總結出生物的進化歷程。又如，播放青藏鐵路對藏羚羊的保護，讓學生了解國家對保護野生動物的措施。還如，通過血液循環、心房和心室的血液流動來演示血液的循環過程。在這一過程中，將書本知識化靜為動，化無形為有形，化抽象為直觀，學生根據動畫來理解和記憶，不僅教學難點易突破，也不容易忘記。

三、小結和練習

小結就是總結本節課的中心思想和主要內容，通過學生和教師的總結再一次加深學生的印象，可以通過課件來總結，利用課件中的文字的動畫效果來演示也起到了鞏固的目的。還可以通過PowerPoint來做練習題，在學生給出答案后，就可以使答案通過各種動畫效果飛入屏幕，讓學生有了對比。

總之，多媒體課件的應用已經深入到生物教學的各個方面，這就要求教師熟練使用多媒體輔助教學，例如PowerPoint、CAI、3DMAX等軟件。也就要求教師具有創新精神，終身學習的觀念。

綜上所述，應用多媒體教學，不是說傳統的教學方法就沒有用途了，而是要和時代接軌，各種方法互相結合、互相補充，以學生的認知為主體、教師為主導的教學必將大大優化普通課堂教學，從而達到了提高教學質量的目的。

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新課程初中生物教學問題改進方法生物學是一門研究很多生命現象以及生命活動規律的重點科學，在生物教學上要重視提高學生的科學探究能力，而且初中生物實驗性很強。雖然實行了新課改，新課程的理念也不斷地實現，但是初中生物的教學上仍然存在很多等待解決的問題。筆者結合中學生物教學的現狀，分析目前存在的一些共性問題，并且提出一些建議和相關的改進措施。

一、新課程理念下初中生物教學中存在的問題

1.教學目標不夠明確

生物新課程的總目標是“全面提高學生的生物科學素養”。三維目標則是在總目標下應該達到的三個目標（即知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀）。然而，在實際教學中受到各個方面因素（如課時少，實驗器材不全，偏重成績等）的影響，偏離了總目標，三維目標混亂或殘缺不全，提高所有學生的生物科學素養這一教學目的，就無從談起，學生成為學習、考試的機器。

2.忽視興趣培養

生物課教學，是以培養學生對生物學課的興趣為主要目的的。在生物課教學中，如果不能提出有效的、有趣的、切合學生生活實際的問題，課堂氣氛則不會活躍，相反則是死氣沉沉，這樣就使學生喪失了對生物學的學習興趣。

3.不重視生物實驗

生物學是一門實驗科學，而在實際的教學中沒有認識到生物實驗對生物教學的重要性。由于生物學教學方面沒有專業的實驗室、實驗設備和實驗器材和材料的缺乏、專業的生物教師短缺，嚴重影響了生物學的正常教學，導致生物課很無聊，學生沒有學習興趣。

4.教學方法單一，不合理

生物教學的基本方法有講授法，實驗法，科學探究等。在目前的生物的教學上，教學方法太過單一，對實驗、科學探究、多媒體等教學方法使用較少甚至沒有，這樣就不能給學生一個直觀的或親身經歷的探究過程，也就不能提高學生的學習興趣。

5.評價過程太過簡單，不合理

受成績影響，在生物教學上對學生的評價是單一的。只是關注學生在考試成績的定量評價，忽視了學生的其他能力，對學生的品德、學習態度、各方面的技能、創新意識和創新能力的評價體系缺乏必要的評價。在這種單一的考評方式中，學生容易產生厭學情緒，對一些記憶性和需要理解的概念和術語詞匯記憶不好，學生的學習積極性和主動性不高。

二、新課程理念下生物教學的改進方法

1.從根本上重視生物學科

結合素質教育的要求，中學生物教學的重要性日益顯現。這就需要加強生物教學在初中重要性，所以我們要改變教學現狀，提出有效的教學方法，讓學生通過生物課的學習，提高生物學的認知能力，增強他們的智力和身體發育，因此在生物課程的教學上，學生要學會如何生活在這個社會上，如何增強體質，如何愛護環境，要樹立熱愛大自然，熱愛科學的信念，制定確切的努力學習目標。

2.制定和實施滿足新課標要求的教學目標

課程目標根據“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個目標來設計展開。三個目標設計要符合學生實際，同時弄清楚三個目標之間的關系，整合三個目標并實行有效教學完成三個目標。例如，《基因控制生物的性狀》一節，我確定教學目標如下：

（1）知識與技能。舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象；舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別；舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

（2）過程與方法。以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結論。

（3）情感態度與價值觀。關注轉基因技術給人類帶來的影響。本節課在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，得出性狀、相對性狀的概念，基因控制性狀，及轉基因技術給人類帶來的影響。

3.教學方法的多樣化和現代化

新課程理念倡導了自主、合作、探究教學方式，課堂教學中要充分體現教師主導性和學生的主體性。學生是學習的主體，針對不同的教學內容可采取不同的教學方法。如“光對鼠婦的影響”，適合采用探究式教學，學生在教師的指導下主動參與討論探究活動，通過動手實驗親身體會科學實驗證明過程，領悟科學研究方法，并嘗試自行設計實驗；對于一些較簡單的知識，可以設計幾個問題，讓學生通過閱讀材料、討論后解答問題。如“動物在生態平衡中的作用”適合采用自主學習；而合作式教學法是指在課堂上給了學生自主合作的機會。隨著新課程實施，教師們紛紛嘗試在課堂上組織切實有效的小組合作。因為在有效的小組合作與交流中，能夠使每個學生獲得成功的喜悅，達到人人參與課堂學習的目的。如“保護生物的多樣性”適合采用合作式教學。從以上的例子可以看出，課堂教學中，各種教學方式不是單一運用的，探究中有合作和自主，自主中有探究和合作，合作中也體現了自主與探索，從而達到充分揮發各種教學方式的效能，提高課堂教學有效性的目的。

多媒體教學設備的使用，正好滿足了初中生對生物的好奇心，在初中生物教學的課堂上，教師利用多媒體技術編排生物課的課件，融合與生物教學相關的動畫、聲音和圖像，激發學生對生物學的好奇心，提高學生對生物的學習熱情，在遇到生物難以解釋的概念和抽象的理論時，學生往往會出現抵觸心理，利用現代多媒體，可以把抽象的概念轉化為有形的動畫和圖像，把難以理解的理論形象化。例如，病毒這一節可制成幻燈片教學。可提高生物課教學效率，達到教師和學生互動效果。所以教學手段現代化，能更好地提高學生聽課的注意力，尤其是能引起上課容易走神的學生的注意力，使學生本來由被動接受知識轉為主動去探求知識。

4.采用多種方式進行評價

生物學的教學和學習的關系是辯證的，我們要建立科學的評價機制。老師和學生都應該得到一個全方位，多層次，多角度，客觀、公正的評價。對學生學習的評價，不僅是一個分數的定量評價，而且要考慮到學生的知識掌握能力，情感，態度和價值觀等方面，讓學生在學習中體驗學習的樂趣，培養學生的創造性思維和相關的能力。評價應如何促進學生的全面發展，充分發現和發展學生的潛能，以學生健康成長為標準。教師要懂得教育人才是一個多層次的過程，沒有固定的模式。

三、結束語

新課程理念不斷地深入教學中，初中生物的教學還需要不斷改進。初中學生正處在思維方式快速發展的階段，正是初中學生培養學習興趣，培養獨立思考能力的最佳時期，也是學習生物的最佳時期。在生物教學課堂上，多方位地激發學生學習生物的興趣，掌握科學的教學方法，采用多方式進行評價，讓學生學習起來得到事半功倍的效果。

參考文獻：

\[1\]田春芳.初中生物教學創設情景的方法探討\[J\].中國科教創新導刊，2013，(03)：27-28.

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高效課堂的概念與特點

高效課堂是新型的課堂，追求的是課堂效益的最大化。初中生物高效課堂是指學生學習效率高、教師教學效率雙高的課堂。即是從學生、教師雙向理解和要求的，教師不斷學習改進教學方式方法，創設最有效的教學課堂；學生在教師的引導、幫助下積極主動學習。

同時，由于初中生處于青少年階段，好奇心強、精力旺盛、注意力卻又難以長時間集中。因此，初中生物高效課堂具有下面三大特點。首先，學生學習的積極性和主動性得到極大調動。即教師要了解和掌握學生的實際情況，從學生的視角重新解讀教學大綱，根據學生實際對教學進度進行合理的安排，靈活地完成教學目標，并在此基礎上實現學生個體的塑造和升華。其次，課堂是新型的課堂，課堂上是更新的、更適應學生全面發展的教學理念和教學方法。即教師要不斷對自身的授課水平進行提升，除了向知名的教師學習之外，還要多與當地其他教師交流學習。最后，高效課堂是具有延伸性的，課堂上學生收獲的不僅是知識，更是學習的能力。

初中生物課堂教學現狀

當前初中生物課堂教學方法相對單一，不能調動起學生的學習興趣。教學環境有限，有些學校一個學期都安排不了幾次實驗課，學生的學習停留在知識的記憶層面，不能理解或應用性理解，致使學習枯燥乏味。再者，受長期生物是“副科”的觀念影響，初中生物課堂得不到學生的真正重視。所以，當前生物課堂大多效率不高，教學方法也以知識灌輸為主，還不能有效地培養學生的學習能力和知識應用能力。

構建高效課堂的主要策略

活躍學生思維，提升學生的學習能力 學生成為課堂的主體是高效課堂與傳統課堂的重要區別。要改變傳統落后的教學狀況，讓學生真正的成為課堂的主體是大家所關注的重點。課堂如果能調動學生多種感官，就能夠給學生足夠的刺激，讓學生獲得足夠的感官認識，使他們全身心地參與到教學中。如教師可以利用多媒體課件，通過聲音、圖像調動起學生的眼、耳、腦等多種感官，讓學生全神貫注地學習、思考，提升學習效率。在知識的梳理和運用方面，教師要重視學生知識的系統性和邏輯性，通過基礎知識的運用和基本技能的訓練，能夠鍛煉和提升學生的思維能力。研究發現，學生思維越活躍，其學習興趣就越高，越能夠積極主動的學習新知識，并系統掌握和進行應用。

注重師生互動，提高課堂的教學質量 新課改以來，“師生互動”在課堂上越來越受到大家的關注和重視。“師生互動”能夠引導學生積極思考，主動地參與到教學中。在實施“師生互動”時，一定要保證讓學生“動”起來，大腦要“動”，手與嘴也要“動”。教師要創造機會，讓學生積極交流，積極表達。從互動的內容來說，學生要感興趣，還要能引發學生的思考，脫離學生生活以及太過深奧的內容都不合適。從互動的方式來看，是教師與學生平等的交流，而不是學生簡單的回答老師的問題，而是全面地展示和體現學生學習的主體地位，讓他們從實際出發，自由思考。如要學習“伸肘和屈肘”的知識，教師首先要讓學生多演示、練習，探討肱二頭肌、肱三頭肌在伸肘和屈肘時有什么不同，在哪些活動中，大家多是伸肘，哪些活動多是屈肘，而哪些活動中會交替伸肘和屈肘。

突出情感調節，提高學生的學習效率 心理學家指出：人的情感往往直接影響其認知水平。心情愉悅，就會積極感知和接受外界的信息，并對其做出反應；心情郁悶，就會屏蔽外界的信息，對其“視而不見”“聽而不聞”。教師要提高課堂效率，首先要調整自己的心情，讓自己的愉悅之情感染大家；其次，要關注學生的情感，讓學生帶著愉悅的心情學習。課堂上，教師幽默風趣的語言能夠使枯燥的知識變得有趣，很多俗語也能夠形象直觀的展現知識的應用，如“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會打洞”“一母生九子，母子十個樣”就使“遺傳與變異”這一深奧的知識變得通俗易懂。因此，教師在教學中借助諺語、故事，能夠良好地調節學生的情感，提高課堂教學質量。

活用教學方法，提升課堂的教學效率 實驗是科學探究和學習的重要方法和手段。在生物教學中，老師要充分利用這一手段，調動學生學習興趣。如實驗種子萌發的條件，找三個杯子，各放入十粒黃豆，第一個杯子里不加水，第二個杯子加入半杯水，第三個杯子要保持一直有水但又不將黃豆全部浸泡，觀察三個杯子里黃豆的變化。四天后，學生發現三號杯子里的黃豆已經發芽，而其他兩個杯子里的種子卻因為水分、空氣環境不適合而沒有發芽。通過實驗，學生能夠更容易地學習和掌握生物知識。

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一、多媒體教學在初中生物學課堂上的應用優勢

（一）能使平面生物教材立體化，課堂生動豐富

初中生物是一門解釋世界生命奇觀和本質的自然科學。單憑干枯的文字敘述,無法讓學生深切感知知識的魅力,但是利用多媒體教學卻能夠改變這一缺陷,使生物教材變得生動、立體化。

1.直觀形象的畫面顯示,有利于學生更快、更準確地理解授課內容。學生是一個能動的主體學習者,多媒體的直觀形象能激發學生求知思維,使學生迅速感知接受，掌握知識。這一點是常規教學手段無法辦到的。例如,在指導學生學習“草履蟲的形態結構”時,運用多媒體將草履蟲的形態、內部結構展示出來,然后再配上有關草履蟲的錄像,使肉眼無法看清的草履蟲活生生地展現在學生的眼前。

2.增大生物教學內容中觀察的可見度。初中生物學習中,有相當一部分內容都需要學生去觀察,然而枯燥的課本既無法提起學生的興趣,有的知識圖形不具備觀察的連續性，會使學生對知識理解得不到位。利用多媒體把這些內容制成課件,通過動畫、錄像等形式,學生觀察起來就容易得多。例如,在學習細胞分裂這一部分內容的時候,教師的解說和書上的圖例根本無法讓學生有深切體會,而且肉眼也不好觀察真實的細胞分裂過程。這時,教師就可以將細胞的分裂過程制成動畫,讓學生清晰感知并掌握。

（二）能加大課堂教學容量,提高教學效果

常規教學中,教師大量板書，學生大量記錄,浪費了許多寶貴的時間。而多媒體有利于縮短課堂授課時間,使學生廣開思路。如講“血液”這一部分內容時,在演示實驗中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時,需要較長時間(一般幾小時)才能出現結果,即使出現結果,也往往不明顯。為了配合學生對現象的觀察,在進行完實驗操作后,可用放像機將最后的結果和現象放給學生看。這樣不僅節約了課堂教學時間,而且結果也非常明顯。學生一看便認出哪一層是血漿,哪一層是血細胞。在此實驗完成的基礎上,教師就可以利用節省出來的時間進行一些課本之外的血液知識的講解,可以聯系生活實際講一些例子,幫助學生進一步加深對知識的掌握,高效擴展學生的知識面。

（三）有利于教師更好地組織教學

多媒體手段在生物教學中能幫助教師有效組織教學,能讓教學過程充滿生機且有條不紊。如筆者曾在講“水分散失”一節課時,就利用了多媒體來組織教學。開始先放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷,問學生“為什么帶葉的樹枝會出現‘吐水’現象。”同時按照課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗,快結束時用投影儀將“蒸騰作用”過程及意義打在屏幕上，幫助學生鞏固所學知識。一環扣一環的多媒體輔助教學,讓生物課變得緊張有序，學生學得有趣，學得用心。

（四）有利于突出課堂知識的重點和難點,引起學生有效注意

多媒體教學本身就有極大趣味性,很受初中生歡迎。當講到重點、難點時,若配以多媒體就會吸引學生的注意力,給其留下深刻的印象。例如,在講“木本植物莖的結構”時,針對學生掌握其內部顯微結構這一重、難點有一定困難,既不容易觀察又不便講解的情況,可采用顯微畫面投影與板書相結合的方法進行講解。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結構投出來,然后邊講解邊板書。不同的色彩代表不同的構造,使學生的學習興趣大增,很快就掌握了導管和篩管、木質部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區別。這樣,充分發揮了學生思維整體的功能,記憶效率也就提高了。

二、多媒體應用中需要注意的問題

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從2009年開始以來，我校積極組織教師學習杜郎口中學、洋思中學、東廬中學等學校的課改經驗。我校生物學科也積極努力著眼于學生全面發展和可持續發展，認真實施"自主、合作、探究、體驗"式學習，確立"學、議、導、練、思" 課改模式。現在學生在課堂上積極參與、樂于探究、勤于動手，學生分析和解決問題、交流與合作等能力得到明顯提高。

1.教學基本流程

第一步：學（即教師指導學生自學），教師導入課題后，學生根據學習目標按學案自主學習。（1）學習目標要具體、明確、可行。遵循課標、教材要求，把過程和方法，情感、態度和價值觀有機地融入知識和能力目標之中。（2）學案可以印制也可以制作為課件，或抄于小黑板。然后開始先學后教，先學是一節課的重頭戲。學案預習題目要有明確的指導，如看書幾頁第幾排，完成第幾題。預習題目要有明確的難易程度的標注，原則上是基礎知識和基本技能。在表述上激發學生的學習積極性，養成良好的獨立思考，能發現分析和解決問題的能力，在學習中體念學習的快樂，成功的快樂，從而快樂的學習。（3）自學時間要有明確的指示，在教學中要讓學生養成極強的時間觀念。

第二步：議：（學生分組學習和討論），班級異質分組，有生物學習導生。主要是在學生自學基礎上學生不能完成的自學內容，活動以及實驗探究，學習的難點重點，需要求助的學生，在導生的引導下，實行生生互助，真正實踐課程標準所倡導的"自主、合作、探究、體驗"的學習方式。通過小組匯報展示，歸納出組內不能解決的問題。

第三步：導（即教師答疑，解決自學中提出的問題）在學生充分學習的基礎上，教師精講疑難問題。教師在充分了解學生自學的基礎上，先問學習困難學生，回答不出來，再問好學生，都回答不準確的才給與指導和精講。在學生難以理解的地方不惜時間，千方百計，想方設法讓學生理解掌握，真正做到讓學生解惑，不讓學生留下疑難。

第四步：練（達標檢測） 教師根據內容有選擇地預設題目讓學生在規定時間完成，或組織競賽完成等。

第五步：思（學后思考總結）教師預留一定時間讓學生對每堂課進行思考和總結歸類。梳理本次課堂的邏輯，內容，方法等。

通過這兩年的不斷實踐和思考，實施的"學、議、導、練、思"五步學案教學法，使初中生物課堂教學更好的體現新課程理念，達到三維目標的具體要求，全方位提高學生的能力和綜合素質，提高課堂教學的有效性。

2.問題與反思

通過一年多課改模式的實踐，取得了一定成績，比較好的方面：

2.1學生學習的主動性提高了。大部分學生能在教師預設的自學時間內，自覺去學習自學內容，學生學會了閱讀和勾畫書中重要的話語，也可以根據書中內容完成一定的預習檢測以及探究。

2.2探究能力有所提高。學生基本上能對知識重點、難點知識以及演示，探究實驗認真的閱讀和完成。有一定的探究能力，比如：探究問題，學生會先提出問題，做出假設，設計實驗，預設實驗現象等等。

2.3學生間互助合作顯著。學生在自學基礎上，優秀導生還成績優秀學生會自動幫助組內學習困難生，給他們講解方法等，檢查，提醒同學的學習進度以及解決他們的困難。

2.4表達能力明顯提高。在教學中教師提供了學生組內發言機會，黑板上的展示機會，小組班上發言機會，補充發言機會等多種發言機會，讓很多學生都有機會發言和愿意發言，也敢于發言，從而多方位展示學生自己的學習效果。大大的促進了學生的表達交流的能力。

2.5自評互評能力效果明顯。在教學中。本學科采取了自評，互評和師評同時進行。既節約了時間也大大的激勵了學生的學習積極性。學生評價積極也有成就感。參與度非常高。

比較困惑的地方：

（1）本學科教師人數非常少，學案研討時間也比較少，細致的地方往往會難于完成，學案有待于優化。進一步細化和優化學案，預習部分難度降低，指導預習更仔細。

（2）本學科組承擔2個年級的備課任務，學案完成經常獨立承擔的比較多，急需年輕生物教師的加入和更多生物專業人員參與研討。

（3）學生的自學能力的提高有待進一步加強，部分學生自學時不知道怎么去學習，不知道上課做什么。預習檢測難于完成，也不聽導生的指導和教師的指導。

（4）學生思考能力有待于進一步訓練，大部分學生習慣完成簡單的學習任務，對于有一定難度的內容不去思考和完成。探究活動，教師可以預設一些步驟，更多加入教師的指導，讓中等學生基本能夠完成，學困生能完成一部分。

（5）課堂的有效性還要進一步提高，學生的課前準備不充分，往往上課要運用時間來準備書以及學案等常規，上課時注意力渙散，做小動作，講話等等，這樣大大的降低了學案的完成和影響教學進度和效果。常規訓練提前完成，對于課堂紀律遵守困難的學生多在他周圍巡視，指導。

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現階段中初中生物課堂教學方法的弊端在初中生物課堂上，很多的老師還是在采取較為陳舊的教學模式。這些模式相對來說，還不能夠適應新課改的轉變，出現了很多的弊端。首先，傳統的初中生物課堂教學方法中，大多數情況下都是都是老師占有著主導地位，引導著學生進行生物課程的學習。這樣的引導模式，學生在學習中沒有很大的自主性，不能夠在自己的思維中進行系統性質的學習，僅僅是遵照老師的意愿來進行學習，這樣就會對生物學習失去興趣。其次，傳統的生物教學方法，對于教學資源的整合力度不夠，不能夠將生物課程中的知識傳達給學生。除此之外，現階段中，初中生物課堂上的教學方法，部分進行了很大的改進，但是有些則會亂用教學模式，造成課堂教學秩序錯亂，導致初中生在學習上難度加大。諸多的弊端都使得初中生物課堂教學質量過低，因此就需要盡早地進行課堂教學方案的改進。

2.如何進行初中生物課堂教學方案的改進

2.1科學實驗自主性培養

在上述陳列的初中生物課堂教學方法的弊端中，缺乏很大的自主性。這樣造成的后果極為嚴重。因此，對于初中生物課堂教學方案的改進，首先就要求進行學生自主性的培養。而對于初中生物的學習來講，自主性的培養中最為重要的一項就是科學實驗自主性。在傳統的教學方法中，都是教育學生對生物知識進行死記硬背，都是進行知識的灌輸，而不是開展實驗形式的教授。因此，基于這樣的發展現狀，就要求老師在授課過程中加入適量的實驗，倡導學生在課堂老師的監督下進行安全性的生物實驗，比如一些動物的解剖，以此來了解動物的生理結構，再者還能夠進行一些觀察實驗，對各類型小動物進行親身觀察，查看其身體部位的形狀，并且在保護措施下進行觸摸感受。在初中生實驗自主性的培養下，才能夠加大學生對初中生物的興趣，在試驗中進行高質量的學習。

2.2多媒體的應用

現代社會中人們在多媒體下生活，更加具備有趣味性和現代化。在初中生物課堂教學中，生物知識較為無趣，學生對于生物知識的學習沒有較大的興趣。在新課改下，將多媒體應用到初中生物課堂的教學中，使用PPT、Flash等軟件。比如在植物生長發育的學習中，使用Flash軟件，可以很生動地將綠色開花植物從胚胎到種子，再到幼苗的生長，直到其開花結果這一整體過程展現出來。初中生就能夠在較短的時間內明確植物的生長過程。多媒體課件的使用，能夠形象、生動地將生物知識展現在學生面前，這樣的授課方法，能夠促進學生對生物知識的強化記憶，并且有效地提高生物課堂的教學質量。

2.3教學中概念圖的使用

生物中的一些晦澀難懂的知識，相對于初中生來說，會存在有一定的難度，學生只能夠在老師的引導下進行死記硬背，而這樣的學習方法，只能夠獲得暫時性的知識吸收，有極大的可能在很短的時間內就會忘記。因此，這就需要在初中生物課堂中使用一些概念圖。概念圖的合理使用，能夠使得晦澀的生物知識點得到具體的說明，并且有利于將相關性質的概念進行一個關聯性理解。進而能促進初中學生在學習生物知識時，邏輯性思維的形成。最終更加有利于初中生物的學習。初中生物知識除去有些難以理解外，生物知識還比較散亂，不像語文、數學等學科的學習一樣，有一個整體的框架。在初中生物教學的課堂上進行概念圖的使用，能夠將零散的知識點進行一個合理有效的整合，最大程度地將知識點概括起來。初中生在這樣的總結下，才能夠認識到各類知識點之間的聯系，進行高效學習。

3.改進初中生物課堂教學方法的重大意義

傳統的初中生物課堂教學方法存在很多弊端，不能夠良好的適應新課程改革的需求，進行教學方法的改進，在很大程度上，就能夠避免以上陳述的諸多弊端，也可以較好的適應新課改的要求。另外，改進了初中生物課堂教學方法，在很多方面，都能夠增加學生對初中生物的極大興趣，基于較大的學習興趣，才能促進初中生物課堂的趣味性，最終促使初中生積極、主動地進行生物的學習。初中生物課堂教學質量也能夠得到很大的提高。

4.總結

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【關鍵詞】多媒體 初中生物 現代教育 應用 新課程改革

生物是一門充滿趣味性的學科，它主要研究生物的形態、結構、生理等知識，其特點是實踐性強。單憑初中生物課本中的插圖和掛圖進行教學，效果往往不是很理想。隨著新課程改革的進行，素質教育的推廣以及教學設施的改進，多媒體教學已成為現代教育中的一種有效手段。在初中生物課堂教學中，恰當地使用多媒體教學，會讓課堂教學更加形象生動，也充分調動了學生學習的積極性，大大地提高了初中生物教學的效率。當然，多媒體在生物教學中發揮作用的同時也會出現一些問題，因此，在使用過程中應該揚長避短，充分發揮多媒體的作用，讓多媒體技術成為初中生物教學的一種有效教學手段。

九十年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展，其應用和影響已遍及社會的各個領域，給人類的生產生活帶來了巨大地變化，多媒體技術在教學中也起到了十分重要的作用。本文主要討論了多媒體教學手段在初中生物教學中的應用以及在教學中運用多媒體教學手段時應注意的問題。

一幅色彩豐富的畫面，一段優美的音樂，一個精彩的瞬間，往往可以吸引學生的注意力，讓他們對所學的知識產生強烈的熱情。而內心的驅動力和對未知事物強烈的熱情就是興趣，它讓學生在學習生物的過程中充滿好奇，從而集中注意力聽講，思維跟著老師的引導走，也就是讓學生積極主動得參與學習，從而讓學生成為教學的主體，而不是教學中被動的接受者。

多媒體技術可以提供具體、豐富的材料，創設典型事物的形象，發展過程，設計疑問，引導學生觀察、認識、理解、探究新知。學生通過親自探索發現事物的關系和規律，從而激發內部動機。教師通過提問、觀察、交談引導學生對解決問題所需的策略進行探索。同時學生在探索知識的過程中，逐步得到內化，進而得到新的發現。

生物學科自身的特殊性即很多知識都比較抽象，在課堂上教師想要利用傳統教學方法使學生對抽象的知識有一個具體感性的認識是比較困難的。利用多媒體技術， 可以為學生提供實物圖像和運動過程，利用放大、重復、慢放、定格等手段來實現教學內容的直觀化、形象化，在初中生物課程中有很多知識借助常規教學手段無法直觀展示，而借助多媒體手段就可以輕而易舉地解決。

多媒體技術的顯著特點之一就是超大規模的信息容量。大容量、高密度、強化性、多渠道的信息顯示，讓學生在短時間內攝取了大量信息，實現了知識信息的高效傳輸，增加了課堂知識容量，最大限度地提高了教學效率。根據不同的植物，不同的生長期對水的需求量也不同，進行合理灌溉，既不影響產量，又起到了節約用水的目的。

生物教學中有動態、抽象、細微的生理知識。但看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。過去都是以“講述+板畫”的形式講解，雖然也起到了強調重點的目的，但是缺乏真實和動感。如果用錄像片演示其過程，就能真實地展現整個動態的過程，使其具體形象，增強學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。比如為了突破難點，上課時用多媒體將“滲透裝置”和 “質壁分離和復原”實驗的整個動態過程呈現在學生眼前，通過動態演示能把復雜的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣有助于學生理解知識難點。再如神經的傳導、食物的消化等，這些都是教學中的難點，在放映時，通過暫停放映，教師講解，或邊放映、邊講解的形式，將兩種教學媒體有機結合。讓學生在形象化、趣味化的過程中接受知識。同時又得到適時適度的強化，讓這一難點變得容易理解。

運用多媒體技術進行教學的目的是為了解決初中生物教學中遇到的問題，但是并不是所有的初中生物課都適合運用多媒體技術。使用多媒體教學手段教學有利也有弊，關鍵是如何合理的運用多媒體。在利用多媒體課件授課時，我們必須堅持知識性、科學性、嚴密性、趣味性有機結合的原則，否則就會適得其反。針對初中生物教學的特點，應該合理恰當得使用多媒體。

課件內容通俗易懂，課件視覺效果好，采用標準字體，并配以合適的顏色，讓學生看起來既清晰又舒服。而有的課件則采用大篇幅的文字，缺少聲音、圖片和視頻，顯得過于呆板，這種課件不能激發學生的學習熱情，難以發揮多媒體教學在生物教學中的優勢。比如在講解“空中飛行的動物”一節時，可以先展示一組畫面：鳥兒飛翔在天空，再引出課題：在空中飛行的動物不僅有鳥兒，還有無脊椎動物中的昆蟲和哺乳動物中的蝙蝠。借助多媒體這種形式，把學生帶入自由飛翔的藍天。以圖片和動畫的形式代替語言的描繪，把空中飛行的動物各自生活的環境展現得淋漓盡致，能讓學生體會到為什么鳥兒適于在空中飛行[7]。

利用多媒體課件教學在一定程度上節省了教師繪圖和寫板書的時間，但是學生接受信息和掌握知識還需要一定的時間，過快地切換屏幕幻燈片，會讓學生手忙腳亂，來不及思考和做筆記，不利于學生記憶課堂知識。有的初中生物教師為了使課件操作簡便，將課件制成“流水型”模式，教師只要按鍵或鼠標，課件就會順利“放映”。在制作課件時，要結合課件的每一幅畫面設置合適的顯示時間，利用多媒體還可以把一些重點和難點動畫反復播放，用以加強學生的記憶，這樣攻克重點和難點內容也就事半功倍了。

要想讓多媒體輔助教學真正進入初中生物的課堂，還有很長時間。目前，多媒體輔助教學手段還很不成熟。一是大部分教師對掌握多媒體教學的技能還不高，二是一些學校的辦學條件還有待進一步提高，所以初中生物教師們要加強學習多媒體技術。教師在學習多媒體技術的同時，也應關注教育理論的發展，用先進的教育理念來指導多媒體教學，充分發揮多媒體在初中生物教學中的優勢。同時，學校和相關部門也應強化多媒體配置，為教學提供便利。只有這樣，多媒體教學才能被合理運用到初中生物的教學活動中。

【參考文獻】

[1]陸健身.生物教育展望.上海：華東師范大學出版社，2001.

篇8

【關鍵字】初中生物；高效實驗課堂；策略

初中階段學生正處于學習能力和學習精神旺盛的時期，也是處于注意力容易分散的時期，教師在生物教學過程中應該采取適當的教學策略吸引學生的注意力，使學生能夠將所學知識理解透徹。生物課程是理論與實踐相結合的一門課程，生物實驗課的學習好壞直接關系著學生生物課程學習的效果。如何在初中生物實驗課上實現高效學習是每個教師所要研究的課題，這里就構建高效生物實驗課提出了幾點策略：

1 合理設計實驗，使學生溫故知新

合理的實驗可以使學生對所學知識進行融會貫通，將在理論課上所學的知識進行知識框架構建，使學生的知識掌握更加牢固深刻。教師可以根據理論課的進度在理論課上完之后幾天安排學生進行生物實驗課學習，并且安排與理論課學習相關的實驗內容，從而做到使學生溫故知新，查漏補缺的目的。

2 開展趣味實驗，提高學生的學習興趣

初中生物課程中有著許多有趣的實驗，這些實驗都是科學家們經過巧妙的探索而設計出來的。教師在生物實驗課上可以根據學生的學習情況，安排學生開展趣味實驗，例如觀察各種生物細胞的特點并描述出來，生物界中有著非常多的生物類型，學生可以從身邊生活中選取材料進行觀察。趣味實驗可以提高學生對生物實驗的興趣，幫助學生更好的掌握所學知識，培養學生的探索精神。

3 增加創新實驗，培養學生創新能力

創新是一個民族崛起的不竭動力，在新課改中要求培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。教師在初中生物實驗課上要增加創新型實驗，鼓勵學生通過自主學習發現問題，并設計實驗解決問題。創新實驗鍛煉了學生的思維能力，也培養了學生的科學嚴謹的實驗精神。這樣，學生在初中生物實驗課上才能夠實現高效學習。

4 總結

總之，初中生物實驗高效課堂的構建需要教師們采取適當的策略，引導學生進行科學實驗，提高學生的學習興趣，培養學生的探索精神和創新精神，實現高效課堂的構建，為國家培養優秀的人才。

【參考文獻】

篇9

【關鍵詞】生物課堂；生活化教學；課堂效率

前言：

初中學生處在十三四歲的年齡階段，根據這一階段學生心理和認知發展的規律，課堂上他們不喜歡枯燥的說教，喜歡生活中自己熟悉的人或事；生物新課程標準也提出“更加關注學生已有的生活經驗”，因此初中生物課堂呼喚生活化教學，在課堂中讓生活做“小老師”。

初中生物課堂生活化教學，就是在課堂中，教師通過挖掘教材的生活資源，關注學生已有的生活經驗、學習經驗，創設符合教學目標的現實生活情境去啟發、引導學生，將學生從日常生活世界帶入生物學科學世界，然后回歸到學生的日常生活中來。

一、生活實例導入課程，激發學生學習興趣

一個好的課程導入會像磁鐵一樣吸住學生，使之產生興趣，當學生對學習產生興趣時，他就會積極、主動、愉快地學習。

在學生的生活中，有很多生活例子都包含著豐富的生物知識，運用這樣的生活實例導入能引發學生的學習動機，激發學生的學習熱情。例如：在學習“呼吸道對空氣的處理”時，可以運用這樣的生活實例導入：

1.北歐人的鼻子和我們的鼻子形狀有什么不同，為什么？

2.患重感冒時，往往用嘴呼吸，早上醒來時會有什么樣的感覺，為什么？

3.為什么不能隨地吐痰？

這樣的生活實例學生很感興趣，好奇心驅使他們積極思考，調動其思維，提高課堂效率。

二、巧用生活化語言，營造平等和諧的課堂氛圍

在課堂教學中，平等和諧的氛圍，使學生的思維始終會處于一種積極的狀態，能促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高。

在教學中，如何創設平等和諧的課堂氛圍呢？巧用生活化的語言，能營造平等和諧的課堂氛圍，在課堂中產生快樂的火花，體會學習的樂趣。例如：在學習“植株的生長”時，可以引用“莊稼一枝花，全靠肥當家”，“有水無肥一半收，有肥無水看著丟”，來說明水和礦質元素是植物生長必不可少的，巧用這樣的俗語，課堂就會增加幾分詼諧，會變得更加形象生動，學生學習也倍感輕松。當然生活中還有很多很多這樣的諺語、俗語、成語都蘊含生物學知識，例如：“大樹底下好乘涼”、“是藥三分毒”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”、“蜻蜓點水”、“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“一針見血”、“望梅止渴”、“談梅止渴”、“要想水果長得好，還得昆蟲花中跑”、“橘生淮南為橘，生淮北則為枳”等等，教師在講解相關知識內容時都可穿去，都有利于營造平等和諧的課堂氛圍，提高課堂效率。

三、源自生活的教學素材，使學生容易接受新知識

在教學中，如果采用日常生活中的素材，可以使教材的知識通俗化、生動化，增加課堂活力，使學生容易接受新知識。

例如：在學習“細胞的生活”中“細胞控制物質進出”時，可以利用地瓜和地瓜干這樣常見生活素材。當我們吃地瓜和地瓜干都有甜味，為什么？原來地瓜曬成地瓜干時，只有水分子通過細胞膜散失到空氣去了，而細胞中的糖類物質并未通過細胞膜到細胞外，所以地瓜干也具有甜味，由此學生就容易接受了“細胞膜能控制物質進出”的功能。

又如：在學習“細菌和真菌在自然界中的作用”中“作為分解者參與物質循環”時，可以利用水果長時間放置會發霉、腐爛這樣生活中常見的素材。水果發霉、腐爛原因是什么？其中的有機物被分解成什么物質？細菌和真菌在這過程中起什么作用？

根據學生已有學習經驗和生活經驗不難得出：水果發霉、腐爛是霉菌的生長和繁殖；有機物被分解成水、二氧化碳和無機鹽；細菌和真菌起分解作用。通過這些源自生活的教學素材讓學生覺得生物就在身邊，同時增強課堂的趣味性，使他們感受到學習生物的快樂，并在愉悅的學習過程中接受了新知識。

四、課堂學生活動生活化，引發主動探究

生物課程標準指出：在教材內容的選擇上，應當將學生活動作為教材內容的重要組成部分。教師要根據學生的認知規律和現有水平，用智慧選取和利用日常生活資源，設計出貼近生活的學生活動，激發學生學習的積極性和主動性。例如：在學習“鳥”時，鳥適行的形態結構特點是本節重點，課堂中可以設計這樣學生活動：紙和紙飛機哪個飛得更高更遠？通過折紙飛機比賽，什么樣的紙飛機飛得高遠？讓比賽勝利者講述他紙飛機特點：

1.紙材厚薄適中；

2.紙張大小適宜；

3.飛機翅膀與機身比例適當；

4.機頭尖。

最后教師引導得出紙飛機要飛得高遠，必須解決紙飛機重力、空氣阻力、動力三個力，而“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力”呢？

這樣的活動設計很快引起學生共鳴，極大激發了學生學習興趣，他們在課堂上積極討論、主動探究，共同歸納得出鳥適合飛行的主要結構特點。

五、創設生活化實驗情境、激發學習主動性

陶行知老先生說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”生物學既是一門自然科學，也是一門實驗科學，新教材中增加了很多學生探究實驗。在教學過程中，要充分利用本學科的特點，在原實驗基礎上加以改進或延伸，盡可能地在實驗中創設生活化情境，激發學習主動性，變學生的“要我學”為“我要學”。

例如：在學習“消化和吸收”時，課本中有個探究實驗“嘗試探究饅頭在口腔中的變化”，如何激發學習主動性？可以在課前布置學生中午在家吃飯時細細咀嚼，或在課堂上帶幾個饅頭讓學生細細咀嚼，引導學生認真觀察大米飯或饅頭的味道是否發生了變化，發生了什么樣變化。學生感覺到味道變甜了，為什么會變甜？這樣大大激發學習主動性，他們動手探究的欲望陡增。

篇10

關鍵詞：初中生物教學;多媒體技術;應用

在初中教育階段，生物學科作為一門自然類課程，主要研究生命活動規律和生命現象。近年來，隨著科技的發展與進步，多媒體技術已經廣泛應用到初中生物教學活動中，并且教學優勢越來越明顯。多媒體技術可以化難為易、化靜為動，降低生物知識的學習難度，有效激發學生的學習興趣，同時拓展教材中的知識體系。

1初中生物教學中應用多媒體技術的優勢

首先，有利于突破教學難點與重點，在傳統的初中生物教學中主要運用教材閱讀、口頭講解和標本展示等方式，學生在學習這些難點與重點時往往比較吃力，而使用多媒體技術可以展示一些生命規律和生物結構，以更形象生動的方式闡述生物知識，降低學習難度。其次，有利于提升學生的學習效率，在初中生物課堂教學中，提升學習效率需要以激發學生興趣為基礎，提升他們的學習注意力。多媒體技術可以把文字、圖像和聲音呈現到學生面前，從而激發學生學習生物知識的興趣，快速進入到學習狀態。再次，有利于提升學生的抽象思維能力，在初中生物教學中應用多媒體技術，可以將一些抽象的思維或生物知識具體形象的表達出來，從而訓練學生的抽象思維能力，提升生物知識的學習效果，進而提升學生的綜合素質。

2初中生物教學中多媒體技術的具體應用

2.1分清主次應用多媒體技術

初中生物教師在應用多媒體技術開展教學活動時，應該分清主次，把多媒體技術定位于一種輔助教學工具和手段，在教學過程中科學合理使用，根據具體的教學內容和學生的學習需求適量使用，其并不是生物教學的主體模式與主要內容，教師不能為了盲目追求“先進與科學”而使用多媒體技術，這忽視了教學內容為主，多媒體技術為輔的主次地位。而且在課堂教學過程中，教師是主導者，多媒體技術則是教師開展教學活動的一種教學工具，不能把初中生物課堂變成放映室，重點仍然是生物知識的傳授和教學。因此，教師在具體的教學實踐中應該分清主次，以知識內容講解和傳授為主，使自己成為多媒體技術的使用者和操控者，通過使用先進的多媒體技術為生物教學提供更好的服務，同時為初中生物教學指明正確的方向，正確定位多媒體技術的地位與作用。

2.2適時適度應用多媒體技術

在初中生物教學過程中，教師應用多媒體技術時應該注意時機是否恰當，應該適時適度應用，并且不能盲目使用。如可以在課堂導入環節使用，通過多媒體技術展示的圖片或播放的視頻，為學生營造一個良好的學習環境，提升他們的學習注意力；在具體講課過程中，可以針對部分教學難點或重點使用，讓學生能夠更加清晰明了的了解和學習生物知識，有利于他們理解教學內容，從而提升教學質量；在課外知識拓展時使用，但是要注意所選取的材料是否合適，適度應用多媒體技術可以有效避免出現“多媒體展示課”的現象。因此，初中生物教師在應用多媒體技術時，并不是越多越好，而是應該根據具體的教學內容與學生需求，經過有針對性的選擇與篩選之后再使用，充分發揮多媒體技術的優勢與作用，幫助學生更好的學習和理解生物知識。

2.3精心設計多媒體教學課件

教學課件作為多媒體技術輔助教學的主要方式之一，初中生物教師在設計多媒體教學課件時需要更加精心，投入更多的精力，應該樹立以學生為中心和以人為本的理念，根據教學與學生的具體情況設計多媒體教學課件，充分發揮多媒體技術的優勢，體現其具有促進教學質量的作用。同時，教師在設計多媒體教學課件時，應該盡量發揮自身的主觀能動性，根據自己的設計理念與思路，加入自己的想法與見解，可以參照別人課件中的一些亮點與先進手法，但是不能直接借用別人的課件。因此，在初中生物教學中，教師在設計多媒體教學課件時，應該具有一定的針對性，可以對別人的課件進行二次加工和改進，然后在加入自己獨特的見解與思想，使教學課件更加完美，在設計完課件之后，應該認真檢查，查漏補缺，以免遺失部分教學內容。

2.4多媒體技術配合實驗教學

實驗教學作為初中生物教學中的重要組成部分，在教學過程中十分關鍵，是對一些生物理論知識的驗證，幫助學生更好的學習和理解生物知識，所以，教師可以通過多媒體技術配合實驗教學，提升實驗教學的效率。雖然多媒體技術可以快速展覽實驗過程，不過并不能完全替代實驗教學，只需適當輔助即可，堅決不能通過多媒體技術回放實驗過程，把結果直接告知學生。由于初中生物教學的目的主要是培養學生的生物素養與操作能力，而生物實驗則是培養和提升學生生物素養和操作能力的關鍵途徑。因此，對于一些較為抽象或難以展示的生物實驗，教師可以通過多媒體技術展示實驗過程和原理，然后再讓學生進行具體的實驗操作，從而降低對實驗操作的內容，同時對實驗內容和驗證的理論知識掌握的更加牢固，所以教師應該合理應用多媒體技術配合實驗教學。

3總結

總之，在初中生物教學中教師在應用多媒體技術時，應該分清主次，根據具體的教學內容和學生的學習需求適時適度的使用多媒體技術，要保證多媒體技術教學針對性，不能盲目使用，全面發揮多媒體技術的教學優勢，幫助學生學習生物知識。

作者:辛文凱 單位:呼和浩特市第三十四中學

參考文獻：

[1]周萬琴.對初中生物教學中多媒體技術應用的研究[J].科教文匯(下旬刊),2013,(1):173-174.