導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一，語(yǔ)言訓(xùn)練中要求做到語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確。

語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，通過(guò)訓(xùn)練要做到用詞恰當(dāng)，語(yǔ)句通順，語(yǔ)言前后連貫，語(yǔ)序合理，表意準(zhǔn)確到位，沒(méi)有語(yǔ)法、修辭、邏輯等方面的錯(cuò)誤。例如：“老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。”一句中“處心積慮”的用法是錯(cuò)誤的，沒(méi)有辨析詞的感彩，應(yīng)改為“嘔心瀝血”等。要做到準(zhǔn)確，就應(yīng)該理解詞語(yǔ)的詞性、詞義，正確辨析詞語(yǔ)的感彩、語(yǔ)體色彩及語(yǔ)氣，敘述時(shí)要保持話(huà)題的統(tǒng)一，要正確辨析材料的真?zhèn)蔚取?/p>

第二，語(yǔ)言訓(xùn)練中要求做到表情達(dá)意簡(jiǎn)明。

語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明是指用盡量少的語(yǔ)言符號(hào)，傳達(dá)盡可能多的信息，并取得最佳的效果。語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸自然、不刻意雕琢。例如：“任局長(zhǎng)從事治安工作離現(xiàn)在已整整二十年了?！币痪渲?，“離現(xiàn)在”是多余的，沒(méi)有使語(yǔ)言表達(dá)做到“簡(jiǎn)”。再如：“學(xué)校閱覽室要求，必須在三十日前去歸還所借的圖書(shū)。”一句中“前去”讀后有歧義，沒(méi)有做到“明”。“明”反映了表達(dá)效果的要求，所說(shuō)的話(huà)應(yīng)該讓人明白、清楚，不產(chǎn)生歧義。要做到簡(jiǎn)明，就需要準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)，去掉用詞的重復(fù)、嗦、意思含糊不清，要注意語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的合理。

第三，語(yǔ)言訓(xùn)練中要求做到語(yǔ)言表達(dá)得體。

語(yǔ)言表達(dá)得體是指能夠根據(jù)不同的對(duì)象、場(chǎng)合、語(yǔ)體要求等，正確的使用語(yǔ)言，遣詞造句要適應(yīng)具體的語(yǔ)言環(huán)境。例如：“魏鄉(xiāng)長(zhǎng)，我們百姓都很欣賞你的領(lǐng)導(dǎo)才能。”一句中，“百姓”沒(méi)有根據(jù)特定的對(duì)象而誤用“賞識(shí)” 一詞，若能改為“欣賞”或者“佩服”就恰當(dāng)了。要做到語(yǔ)言表達(dá)的得體，應(yīng)考慮具體的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、上下文的精神，考慮到不同的目的和對(duì)象，考慮到文章體裁的特點(diǎn)等因素。

第四，語(yǔ)言訓(xùn)練中要求做到語(yǔ)言表達(dá)形象生動(dòng)。

人們常說(shuō)作文要“文質(zhì)兼美”，“質(zhì)”可以理解為文章的立意，“文”就應(yīng)該說(shuō)是文章的語(yǔ)言，二者都要“美”才能算得上好文章。作文語(yǔ)言要生動(dòng)形象，富于文采，這是其高層次的要求。那么，如何才能做到作文語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象呢？

首先，語(yǔ)言表達(dá)中要適當(dāng)運(yùn)用排比、比喻、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張等修辭手法，也可以巧妙引用優(yōu)美的歌詞、詩(shī)句、名言、警句等，借以加強(qiáng)文采。例如：描寫(xiě)秋天盛開(kāi)景象時(shí)，有的人會(huì)直接說(shuō)“深秋季節(jié)，漫山遍野的競(jìng)相開(kāi)放”，也有人會(huì)這樣寫(xiě)“那是什么？綴滿(mǎn)了山坡的野親親熱熱的簇?fù)碓谝黄稹！憋@然，后者借用設(shè)問(wèn)、擬人的修辭手法，不但寫(xiě)出了盛開(kāi)的景象，而且也把寫(xiě)活了，富有了人的感彩。

其次，語(yǔ)言表達(dá)中要注意抒寫(xiě)真感情、真體驗(yàn)，不去說(shuō)空話(huà)、大話(huà)、假話(huà)。文章不是無(wú)情物，如果寫(xiě)作中做到了寫(xiě)真情實(shí)感，就會(huì)使文章語(yǔ)言生動(dòng)，有個(gè)性，有創(chuàng)新，一定給讀者留下深刻美好的印象。例如：寫(xiě)作《理解》一文時(shí)，一位同學(xué)在文章結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“在我們的人生中，善于以己度人，善于寬容，便會(huì)達(dá)到一種默契，在這默契中，相信別人的善與美，守住自己的純與真，完善自己，也完善別人，這就夠了。不必去強(qiáng)求別人的理解，也不必非要理解別人?！边@種對(duì)于理解的認(rèn)識(shí)是源于小作者內(nèi)心的，由于抒寫(xiě)了自己內(nèi)心的真實(shí)情感，因而文章的語(yǔ)言便顯得形象生動(dòng)，情真而感人了。

篇2

(1)上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課。根據(jù)課程計(jì)劃,現(xiàn)在學(xué)校低年級(jí)語(yǔ)文教材的每個(gè)單元后都有“口語(yǔ)交際”,旨在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要充分運(yùn)用好這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),一方面要指導(dǎo)學(xué)生完成教科書(shū)上的口語(yǔ)交際,培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣;另一方面,可以安排一些內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。由字到詞、由詞到句,在圍繞這句話(huà)來(lái)說(shuō)一句話(huà),循序漸進(jìn)。教師可以出示事物,讓學(xué)生產(chǎn)生的興趣,使他們樹(shù)立信心,由不說(shuō)到敢說(shuō),從亂說(shuō)到說(shuō)好。

(2)注重引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。低年級(jí)學(xué)生有一個(gè)年齡特征――瞬時(shí)記憶。他們記憶快,遺忘也快。這就決定了教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要多加引導(dǎo),多給鼓勵(lì),留給學(xué)生思維的余地。多用“別慌,慢慢來(lái)”、“再說(shuō)一遍,老師相信你能說(shuō)好的”等話(huà)語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生大膽、正確的回答問(wèn)題,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,還可以把學(xué)生的答案加以整理通順,讓學(xué)生跟著說(shuō)一遍。尊重學(xué)生的自尊心,使學(xué)生樹(shù)立起自信心,給予學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

(3)做學(xué)生的知心朋友,善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”。教育是愛(ài)的共鳴,“投我以木瓜,報(bào)之以瓊漿”。只有付出真摯的師愛(ài)才會(huì)有真誠(chéng)的回報(bào),才會(huì)增進(jìn)師生之間的情感。有了情感學(xué)生才不怕老師,才會(huì)和老師交流。而交流的過(guò)程,則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的一個(gè)好機(jī)會(huì)。本班有一個(gè)學(xué)生的性格有些孤僻,不愿與其他學(xué)生談話(huà)、游戲。通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)他每天穿戴十分整齊。課間,我就坐到他身旁,問(wèn)“是誰(shuí)給你洗的衣服呀?真干凈!”他低頭回答我說(shuō):“是媽媽?！薄_(kāi)始我問(wèn)一句,他答一句,漸漸地,他肯告訴我他家里的一切,我也把自己小時(shí)候的一些趣事告訴了他。通過(guò)長(zhǎng)期交談,我們成了朋友,他也愛(ài)說(shuō)話(huà)了。有時(shí)放學(xué),他還會(huì)等我一起回家。我借此機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他多和其他同學(xué)交往?，F(xiàn)在,課堂上他回答問(wèn)題積極了;課間,隨時(shí)都可以看到他和同學(xué)游戲的身影。

(4)創(chuàng)設(shè)交際情景,進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。生動(dòng)、逼真的情景創(chuàng)設(shè)極富感染性,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn),激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語(yǔ)交際訓(xùn)練上提出這樣要求:“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景,讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)”。這是語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力易發(fā)散、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),課堂教學(xué)中,應(yīng)依據(jù)大綱要求,針對(duì)教材實(shí)際,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與,引起學(xué)生語(yǔ)言交際的欲望,激發(fā)他們語(yǔ)言交際的熱情。

篇3

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}思維；語(yǔ)言表達(dá)；思維能力

語(yǔ)文新課標(biāo)提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，重視思維能力的發(fā)展?！蹦敲?，要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，先要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師要以問(wèn)題為中心，巧妙地設(shè)疑、布疑、激疑和質(zhì)疑?？茖W(xué)地釋疑、解疑，以促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

一、拓展思維的方法

1.進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練

2.仿寫(xiě)訓(xùn)練

3.片段寫(xiě)作訓(xùn)練

尤其是與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，不僅能鞏固已有知識(shí)，學(xué)生也容易寫(xiě)、樂(lè)意寫(xiě)。

（1）根據(jù)已有內(nèi)容，充分發(fā)揮想象和聯(lián)想展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě)。

如：《木蘭詩(shī)》中的“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”

（2）續(xù)寫(xiě)。

如：在都德《最后一課》的結(jié)尾續(xù)寫(xiě)“下課之后”或“散學(xué)以后”。

（3）猜想補(bǔ)寫(xiě)。

如：在都德的《最后一課》中“我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！辈孪胍幌?，韓麥爾先生此刻在想什么？

（4）特定的場(chǎng)景描寫(xiě)。

①給定一個(gè)具體的意境。如：進(jìn)教室的瞬間、大雨中前行、深夜古巷。

②根據(jù)給定詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。如：爺爺、橘子、傍晚、嬉笑、哭泣。

③給定一個(gè)感情基調(diào)。如：寫(xiě)一個(gè)“以樂(lè)景寫(xiě)哀情”的場(chǎng)景。

（5）刻畫(huà)一個(gè)你最熟悉的人。借助對(duì)人物描寫(xiě)所用的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、正側(cè)面描寫(xiě)、欲揚(yáng)先抑等手法。

4.結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

如：以“成長(zhǎng)的煩惱”為話(huà)題，這個(gè)話(huà)題貼近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生感興趣自然就有話(huà)可說(shuō)，讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)谋硎?，這就可以讓其他同學(xué)幫忙修改，老師更應(yīng)該給予點(diǎn)評(píng)加以鼓勵(lì)。最后，讓學(xué)生把自己的煩惱寫(xiě)成小作文。

二、思維能力的訓(xùn)練方法

1.推陳出新訓(xùn)練法

（1）觀察：感覺(jué)全新

蘇軾《記承天寺夜游》中“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！边@段文字惟妙惟肖地刻畫(huà)出由于光線(xiàn)變化而帶來(lái)的全新的視覺(jué)感受，優(yōu)美而又富有科學(xué)性。如果沒(méi)有平時(shí)對(duì)自然景物變化細(xì)致入微的觀察，斷然寫(xiě)不出如此美妙誘人的文字來(lái)。

（2）積累：材料翻新

積累材料才會(huì)翻新，才會(huì)有話(huà)可說(shuō)，才會(huì)信手拈來(lái)為我所用，才會(huì)有思如泉涌不擇地汩汩而出的基礎(chǔ)，才不會(huì)在老材料堆里兜

圈子。

（3）思考：觀點(diǎn)創(chuàng)新

《赤兔之死》這篇考場(chǎng)滿(mǎn)分作文曾轟動(dòng)全國(guó)。凡讀過(guò)《三國(guó)演義》的沒(méi)有不知道呂布坐騎赤兔寶馬的，可把赤兔馬與誠(chéng)信聯(lián)系起來(lái)，借赤兔言誠(chéng)信，這位考生卻是第一人。善于思考才會(huì)有觀點(diǎn)的創(chuàng)新，觀點(diǎn)創(chuàng)新才能調(diào)動(dòng)人們潛意識(shí)中似曾相識(shí)的東西，使之噴涌而出，震撼人們的心靈。

（4）提純：語(yǔ)言求新

例如：新年的鐘聲敲響了，我急不可耐地跑到了十八歲，父親極不情愿地走到了五十歲。

（5）借鑒：技法革新

請(qǐng)看白居易的一首詩(shī)：《夜雪》“已訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶(hù)明。夜深知雪至，時(shí)聞?wù)壑衤??！卑自?shī)寫(xiě)雪很別致。由于寫(xiě)的是夜間之雪，所以不能直接寫(xiě)。①作者采用側(cè)面烘托：“冷”知雪至，“明”知雪厚，“折”知雪大。②調(diào)動(dòng)感覺(jué)：一句為觸覺(jué)，二句為視覺(jué)，四句為聽(tīng)覺(jué)。短短四句詩(shī)，技法獨(dú)特，值得借鑒。

（6）實(shí)踐：常寫(xiě)常新

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！笔炷苌桑?xiě)才會(huì)常新。

2.聚合抽象訓(xùn)練法

這個(gè)訓(xùn)練方法首先要對(duì)感知材料形成總體輪廓認(rèn)識(shí)，從感覺(jué)上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn)；其次要從感覺(jué)到共性問(wèn)題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征；再次要對(duì)抽象出來(lái)的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。

3.循序漸進(jìn)訓(xùn)練法

人們常說(shuō)：“寶劍鋒從磨礪出”（也就是說(shuō)即使龍泉太阿也離不開(kāi)磨刀石的砥礪作用，何況一般頑鐵？），而訓(xùn)練中的砥礪，我們以三字概括（嚴(yán)、速、美）：嚴(yán)，即把關(guān)從嚴(yán)，要求從嚴(yán)，決不茍且；速，即定時(shí)寫(xiě)作，兼顧質(zhì)量，決不拖交；美，即卷面美觀，工整清潔，爭(zhēng)得青睞。

4.生疑提問(wèn)訓(xùn)練法

遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，并且養(yǎng)成習(xí)慣；盡可能地尋求自身運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問(wèn)題，以免被知覺(jué)假象所迷惑。

總之，在語(yǔ)言有了豐富的積累后，學(xué)生思維的全面性、深刻性自然能夠得到很好的提高。寫(xiě)起作文來(lái)就不會(huì)沒(méi)有東西可寫(xiě)，而是隨手拈來(lái)，甚至還會(huì)精挑細(xì)選自己最想要的材料來(lái)展現(xiàn)自己的作文世界。

參考文獻(xiàn)：

篇4

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，出現(xiàn)了大量諸如"描述"、"表達(dá)"、"說(shuō)明"、"解釋"等詞語(yǔ)。這足見(jiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中，加強(qiáng)學(xué)生的"說(shuō)話(huà)"訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力已引起教育專(zhuān)家和廣大教育同仁的高度重視。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過(guò)說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生清除語(yǔ)言障礙，理清解題思路，從而達(dá)到訓(xùn)練思維的目的。

1.提供感性材料，養(yǎng)成良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣

教學(xué)中，要使學(xué)生感到"有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)"，養(yǎng)成良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣，教師就要提供啟發(fā)其思考價(jià)值的材料。

1.1 設(shè)計(jì)問(wèn)題。"問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟"，"問(wèn)題是科學(xué)思維的焦點(diǎn)"。在課堂中，教師提出的問(wèn)題應(yīng)能吸引學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境。問(wèn)題要新，要奇，難度適中，問(wèn)在學(xué)生的疑問(wèn)之處，這樣的問(wèn)題才能引起學(xué)生探究的興趣，才能引起學(xué)生交流的欲望。如在教學(xué)人教版第九冊(cè)《解簡(jiǎn)易方程》中，教師從具體的生活情境中得出算式X+3=9，讓學(xué)生利用等式的性質(zhì)解方程，X+3-3=9-3，這時(shí)教師適時(shí)提問(wèn)："減去任意一個(gè)數(shù)都能使等式不變，為什么偏偏是減3呢？"這一問(wèn)題的提出，使學(xué)生的思維迅速活躍起來(lái)，小手如云。

1.2 借助操作。在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作，動(dòng)腦理解，動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。

例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了使學(xué)生透徹理解分?jǐn)?shù)的概念和意義，教師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用不同形狀的紙片創(chuàng)造出1/2，1/4，并用彩筆涂出1/2，1/4，然后比較1/2和1/4的大小，當(dāng)教師讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的1/2，1/4，說(shuō)說(shuō)自己是怎么比較出來(lái)的，教師從學(xué)生不同的表達(dá)中，互相爭(zhēng)辯說(shuō)理的過(guò)程中，看到了學(xué)生的思維非常到位。

2.規(guī)范課堂用語(yǔ)，示范良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

教師的語(yǔ)言和行動(dòng)是一種不可估量的無(wú)形的教材。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是最精確的，在這方面教師的語(yǔ)言應(yīng)做表率，教師的語(yǔ)言應(yīng)用詞準(zhǔn)確、筒明扼要、條理清楚、前后連貫。教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范的教師，他的學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)，表達(dá)準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)練。 有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學(xué)語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，如：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于長(zhǎng)加寬乘2 ；任何整數(shù)都可以化為分母為自然數(shù)的假分?jǐn)?shù)。因此，教師要不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步思維能力的形成加以艮好的影響。朱智賢教授明確指出："小學(xué)教師的任務(wù)在于有計(jì)劃地發(fā)展兒童的語(yǔ)言，特別是書(shū)面語(yǔ)言和內(nèi)部言語(yǔ)，豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)，特別是間接的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閮和乃季S水平是在掌握言語(yǔ)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。" 思維和語(yǔ)言相比，思維是抽象的，語(yǔ)言是具體的，語(yǔ)言有形、聲、看得見(jiàn)、聽(tīng)得著，易于把握。思維能力和運(yùn)用語(yǔ)言能力相比較，運(yùn)用語(yǔ)言的能力易于培養(yǎng)和發(fā)展。

3.創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn)，更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結(jié)。如名數(shù)之間的化法：1時(shí)20分=（）分，因?yàn)?時(shí)=60分，60分+20分=80分，所以1時(shí)20分=（80）分。簡(jiǎn)單的兩句話(huà)，通過(guò)同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。而班級(jí)中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述，正確地解答。

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生："通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？"學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話(huà)雖簡(jiǎn)潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類(lèi)等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。

4.運(yùn)用多種方法，持之以恒開(kāi)展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就要抓住每一節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)算理，說(shuō)思路，說(shuō)解題過(guò)程，說(shuō)操作過(guò)程，說(shuō)分析過(guò)程。可以采用以下幾種方式：

4.1 看圖說(shuō)話(huà)。教學(xué)中可通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，表述圖意對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練。教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生全面地看圖，看清圖上畫(huà)的是什么。讓學(xué)生能根據(jù)不同圖意學(xué)會(huì)說(shuō)幾句話(huà)，大概意思要說(shuō)對(duì)，列式后說(shuō)出列式的理由。

4.2 邊做邊說(shuō)。如學(xué)習(xí)畫(huà)角，畫(huà)三角形，老師示范后讓學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō)，畫(huà)角：邊說(shuō)方法邊動(dòng)手畫(huà)，這樣會(huì)很好的掌握了方法和畫(huà)法。把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。

篇5

一、在說(shuō)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練,重在形成一個(gè)說(shuō)的氛圍。初中語(yǔ)文教材中語(yǔ)言因素十分豐富。為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練提供了廣泛的內(nèi)容和多樣的形式。在教學(xué)中教師可以根據(jù)課堂閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練,也可按照課本編排的專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)作,口語(yǔ)交際訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練,還可以通過(guò)朗讀、演講、辯論等豐富多樣的形式,讓學(xué)生體會(huì)到說(shuō)的樂(lè)趣。具體做法是:①在質(zhì)疑中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,而且也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力與人討論的交際能力。②在評(píng)議中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?，F(xiàn)代教學(xué)模式,越來(lái)越?jīng)_破舊有的框架的束縛,越來(lái)越重視學(xué)生的自主參與,給學(xué)生提供了一個(gè)充分展示個(gè)性的空間,教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)同學(xué)的讀書(shū)、答問(wèn)常常主動(dòng)要求發(fā)表見(jiàn)解,說(shuō)出自己的看法,這樣的評(píng)議是訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅要積極思考、判斷,提出不同的看法和補(bǔ)充意見(jiàn),同時(shí)還特別留心別人的朗讀發(fā)言。③在小組探討中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。綜合性的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作探討,探討學(xué)習(xí)能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在課堂上,提高語(yǔ)文表達(dá)能力提供機(jī)會(huì)。在教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的訓(xùn)練,保證探討學(xué)習(xí)能有效地進(jìn)行,在老師的組織下,就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,從參與、達(dá)成共識(shí)或不同意見(jiàn)。全班反饋時(shí),既可以以小組單位一起發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,也可以推薦代表闡明本小組的觀點(diǎn),這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。④在實(shí)踐中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的目的,最終是為了服務(wù)于學(xué)生的寫(xiě)作以及將來(lái)也是為走向社會(huì)適應(yīng)社會(huì)的能力。在課堂教學(xué)中,語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)技能,只靠課堂的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)言的實(shí)踐還需要通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。因此,教師除了通過(guò)課堂訓(xùn)練外,還需要引導(dǎo),組織學(xué)生社會(huì)交往中實(shí)踐。

總之,語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練要靠在課堂中完成,但又不能局限于課堂,應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和根據(jù)現(xiàn)代人才的需要,不斷探索,不斷努力,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,只有話(huà)說(shuō)通順了,才能寫(xiě)得流暢。

二、在寫(xiě)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力

“說(shuō)”的目的是為了提高語(yǔ)言表達(dá)能力,也是為了由口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)化,“說(shuō)”得出色,關(guān)鍵還是語(yǔ)言精彩,這為“寫(xiě)”作好了前提準(zhǔn)備。怎樣才能讓學(xué)生寫(xiě)得也同樣精彩,語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面,做好整體設(shè)計(jì),要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的成就感。具體做法是:

第一,讓學(xué)生樹(shù)立明確的寫(xiě)作目的。要讓學(xué)生明白寫(xiě)作能力是人的全方位能力的重要方面,是今后學(xué)習(xí)、工作、生活中必不可少的。必須提高寫(xiě)作訓(xùn)練,以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的要求。

第二,讓學(xué)生在寫(xiě)作中品嘗到成功的樂(lè)趣。對(duì)于被各級(jí)報(bào)刊發(fā)表,被黑板報(bào)、廣播室、油印小報(bào)、校園文學(xué)社等采用的習(xí)作稿件,要及時(shí)予以表?yè)P(yáng),引導(dǎo)大家評(píng)議;有時(shí)也可以在作文課時(shí)讓學(xué)生自己誦讀自己的作品,一方面可以使學(xué)生“曬”出自己的“成果”,另一方面也可以欣賞別人的得意之作。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品受到師生們的好評(píng)時(shí),其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的,成功的喜悅又會(huì)更進(jìn)一步激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣,其寫(xiě)作的熱情定會(huì)有增無(wú)減。

第三,將寫(xiě)作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。老師在訓(xùn)練時(shí)只需要規(guī)定個(gè)大致寫(xiě)作范圍或若干個(gè)備選題目,讓學(xué)生自己選擇最熟悉、最感興趣的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。講評(píng)時(shí)不宜求全責(zé)備,只要是自己的文章,在某一方面有些新意,就要在全體同學(xué)中給予表?yè)P(yáng)。這樣就能讓學(xué)生感到有話(huà)可寫(xiě),有感而發(fā),隨之而來(lái)的是消除對(duì)作文的畏懼心理,增強(qiáng)寫(xiě)作的興趣。

篇6

學(xué)校教育的目的是發(fā)展學(xué)生的能力，也包括語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力不但可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、主觀能動(dòng)性，還培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使得課堂氛圍更加活躍。所以各科老師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文主要說(shuō)明了通過(guò)培養(yǎng)朗讀能力，帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提高的方法。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 人教版 朗讀 語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是一種思維工具，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。小學(xué)生由于年齡小，知識(shí)面窄，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力也比較弱，但正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性非常強(qiáng)，如果在這一階段能夠?qū)ζ溥M(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)其自信心、知識(shí)，邏輯思維能力等方面都有好處。

一、從心理角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力

通過(guò)以往的教學(xué)實(shí)踐我們可以得知，很多學(xué)生自身的基礎(chǔ)能力還是不錯(cuò)的，但是只要是老師讓其站起來(lái)回答問(wèn)題，或者是需要在講臺(tái)上講話(huà)，臉會(huì)立刻紅起來(lái)，說(shuō)話(huà)聲音非常小，低著頭不敢看人，老師提醒幾次后說(shuō)話(huà)聲音才會(huì)大些，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的情緒緊張。所以為了使學(xué)生的這種心理情緒降低或消除，教師可以使用以下方法，使得“以讀促說(shuō)”進(jìn)行下去。

（一）暗示法。部分學(xué)生其實(shí)在課前就已經(jīng)準(zhǔn)備好，有的還向朋友講了幾遍，但是站到講臺(tái)上或者是被叫起來(lái)，就“啞口無(wú)言”，把準(zhǔn)備的內(nèi)容完全忘了。教師針對(duì)這種情況，可以傳授給學(xué)生美國(guó)著名的人際關(guān)系學(xué)大師戴爾·卡耐基的暗示法，也就是將自己想形成一個(gè)債主，下面的人全都欠你的錢(qián)，想求你再寬限幾天，你根本就用不著怕他們，使得學(xué)生消除緊張情緒，側(cè)面的鼓勵(lì)學(xué)生，能夠收到很好的效果。

（二）安慰法。每個(gè)人都有第一次登臺(tái)經(jīng)歷，都有第一次回答問(wèn)題的經(jīng)歷，教師可以用自己的親身經(jīng)歷來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，比如介紹自己第一次回答問(wèn)題的時(shí)候也是非常緊張，面紅耳赤，幾乎說(shuō)不出話(huà)，但是現(xiàn)在給大家講課不也是十分流暢等。進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生沉著、冷靜、大膽，消除恐懼、緊張心理。使用這種心理寬慰的方法，讓學(xué)生感到自己也是能做到的，進(jìn)而緩解緊張情緒，使得身心得到舒展，增加自信心。

二、以讀促說(shuō)，用朗讀方式提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

（一）朗讀訓(xùn)練需規(guī)范有序的進(jìn)行

朗讀將書(shū)面文字變成了一種有聲語(yǔ)言，可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)際上，朗讀的過(guò)程是將知識(shí)不斷的儲(chǔ)存在大腦中，大腦又對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的細(xì)化、加工，然后在大腦中留下一個(gè)深刻的印象的過(guò)程。因此語(yǔ)言的獲取是離不開(kāi)朗讀的，而朗讀又能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

就教學(xué)訓(xùn)練的角度看，如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的朗讀訓(xùn)練，那么其語(yǔ)言表達(dá)能力就很難得到循序漸進(jìn)的練習(xí)，能力也就得不到提高。由于規(guī)范性朗讀訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，所以循序漸進(jìn)的規(guī)范性朗讀訓(xùn)練是加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。教師只有自身的朗讀訓(xùn)練規(guī)范了，才能夠帶動(dòng)學(xué)生，所以教師的口語(yǔ)應(yīng)使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)、語(yǔ)速快慢適中、情感鮮明適度、語(yǔ)氣輕重相宜。只有這樣學(xué)生才會(huì)受到強(qiáng)烈感染，進(jìn)而有朗讀的愿望。

（二）利用朗讀文章提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

1.讓學(xué)生朗讀優(yōu)秀的文章不但可以提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還可以對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行積累與創(chuàng)新。在學(xué)生朗讀文章時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂，并多思考文中的內(nèi)容，判斷其好壞、對(duì)錯(cuò)。除此之外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓書(shū)本上的人物、景色、物品活起來(lái)，慢慢的沉浸到其中，品味其中的道理和內(nèi)涵。比如，在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文《游子吟》時(shí)，教師可以先在網(wǎng)上找一些慈母送別孩子的圖片，并制作成動(dòng)畫(huà)，在講課時(shí)自己先聲情并茂朗讀一遍，使學(xué)生跟著教師的思路在想象的王國(guó)中任意馳騁，然后讓學(xué)生四人一組，相互朗讀幾遍，結(jié)合圖片討論這首詩(shī)的意思，這樣學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)涵感受更深了，就更能體會(huì)到教師語(yǔ)氣的妙用，更喜歡這首詩(shī)，并渴望朗讀這篇古詩(shī)。這樣學(xué)生就會(huì)自主的學(xué)習(xí)以及練習(xí)，其語(yǔ)言表達(dá)能力自然就會(huì)得到提升。

2.教師可以舉辦一些課堂朗誦比賽，加強(qiáng)學(xué)生的感知能力。通?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦一些小朗讀比賽的方式，使得學(xué)生更積極地朗讀。教師首先要精心設(shè)計(jì)比賽的方法以及內(nèi)容，確保每一位學(xué)生的表達(dá)能力都能得到鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣；其次教師要給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備要朗誦的內(nèi)容，如果學(xué)生有需要，教師可以對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，確保學(xué)生信心十足的參加比賽。同時(shí)教師要告訴學(xué)生，比賽重要的不是結(jié)果，而是你有沒(méi)有盡最大的努力，有沒(méi)有收獲；最后在比賽的過(guò)程中，讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，自己給自己和別人打分，分析自己得分的原因，失分的原因，然后相互之間討論，再輪流到講臺(tái)上發(fā)言。這樣不但使學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，而且每一位學(xué)生都能有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很好的鍛煉。

總結(jié)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以增強(qiáng)其主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，使課堂氛圍更加活躍。所以各科教師要大膽創(chuàng)造對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)的各種機(jī)會(huì)，耐心、細(xì)心、精心的提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，不可一蹴而就，要有打長(zhǎng)久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

【1】甘躍旗.談?wù)勌岣邔W(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性的幾點(diǎn)做法【J】，2010（26）

篇7

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；表達(dá)能力；教學(xué)策略

新時(shí)期背景下，語(yǔ)言的表達(dá)能力已經(jīng)成為人才不可缺少的社會(huì)技能，實(shí)際上表達(dá)能力不僅只是說(shuō)話(huà)那么簡(jiǎn)單，它蘊(yùn)含著許多表達(dá)技巧。語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)人思想行為的體現(xiàn)，而語(yǔ)文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，然而語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不夠重視對(duì)初中生表達(dá)能力的訓(xùn)練。由此本文對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的策略進(jìn)行探討。

一、針對(duì)于表達(dá)能力的重要性進(jìn)行分析

（一）人的外在素質(zhì)表現(xiàn)為自身的表達(dá)能力

人與人之間的主要溝通方式即為語(yǔ)言表達(dá)，所有的交流方式均是以表達(dá)進(jìn)行傳遞的，在現(xiàn)代信息發(fā)展的過(guò)程中，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，因此表達(dá)能力是個(gè)人展現(xiàn)自我的重要方式，同時(shí)也是社會(huì)生活中的必須品。主要是一種在談話(huà)交流過(guò)程中傳達(dá)自身情感，想法，意志的能力、表達(dá)能力直接體現(xiàn)個(gè)人的外在素質(zhì)。人后天的表達(dá)能力可以依靠語(yǔ)文教學(xué)提升，語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要課程，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）表達(dá)能力能夠體現(xiàn)出人的系統(tǒng)能力

在一定意義上表達(dá)能力能夠體現(xiàn)出個(gè)人的綜合系統(tǒng)能力。人只有具備豐富的知識(shí)底蘊(yùn)以及語(yǔ)言輕松的優(yōu)勢(shì)，才能夠不失自然的表達(dá)自身的情感，能夠在人際交流中靈活運(yùn)用自身的語(yǔ)言。由此在初中的語(yǔ)文教學(xué)中需要井井有條的對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備科學(xué)合理且較強(qiáng)的表達(dá)能力。有利于學(xué)生之間展開(kāi)交流，使學(xué)生之間建立良好的友誼。

二、針對(duì)于在初中語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的現(xiàn)狀分析

（一）語(yǔ)文教師不夠重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

大部分的初中語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在自身的思想觀念意識(shí)里已經(jīng)樹(shù)立了考試成績(jī)即代表對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，因此語(yǔ)文教師更注重在語(yǔ)文課堂上對(duì)于學(xué)生做好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以保證自己的教學(xué)達(dá)到高成績(jī)的教學(xué)任務(wù)，基于此沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于初中生而言，他們面對(duì)著較大的升學(xué)壓力，使學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行課程安排時(shí)沒(méi)有安排足夠的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間，而且教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。盡管傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，然而卻與新課改的教學(xué)要求相悖，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有使學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有掌握語(yǔ)言表達(dá)能力，才能夠高效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此學(xué)校需要在初中的語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（二）初中生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力的認(rèn)識(shí)不夠

中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)上對(duì)于人才的需要較多，但是高校培養(yǎng)出適合社會(huì)企業(yè)需要的人才數(shù)量較少，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生于中國(guó)落后的教育體制有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)生自身的素質(zhì)有關(guān)。現(xiàn)代社會(huì)人才的必備技能是良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，然而這是中國(guó)大部分學(xué)生還未意識(shí)到的一點(diǎn)，學(xué)生不夠重視語(yǔ)文表達(dá)能力的重要作用，學(xué)生的頭腦意識(shí)中沒(méi)有重視語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致其自身對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性低下，依據(jù)語(yǔ)文教師的教學(xué)安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。加之學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到教師與家長(zhǎng)的對(duì)于分?jǐn)?shù)重視的影響，產(chǎn)生表達(dá)能力不重要的想法。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力提高策略

（一）在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練

在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要重視對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)工作，可以從語(yǔ)文的口語(yǔ)訓(xùn)練著手。首先，積極利用好口語(yǔ)的基本課程。在新課改的背景下，需要在初中的語(yǔ)文課堂中增設(shè)一門(mén)口語(yǔ)訓(xùn)練的課程，初中的語(yǔ)文教師應(yīng)該積極的運(yùn)用好該課程，做好提前的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好課程細(xì)節(jié)，使學(xué)生能夠利用課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練提升自身的表達(dá)能力。其次，增設(shè)閱讀教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，做好閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的語(yǔ)感，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解能力。除此之外，朗讀有助于強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，最佳的朗讀方法是定期舉辦朗讀競(jìng)賽提高學(xué)生自身的表達(dá)能力。

（二）積極展開(kāi)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中若想真正提高學(xué)生自身的表達(dá)能力，不僅需要進(jìn)行課堂教學(xué)，還需需要做好學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練。初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)展開(kāi)課外實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)突況的隨機(jī)應(yīng)變能力以及自身的表達(dá)能力，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。社會(huì)上的人際關(guān)系較為復(fù)雜，由此組織與社會(huì)有關(guān)的課外活動(dòng)能夠提高學(xué)生自身的表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)中，需要積極組織學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言，使學(xué)生能夠自主的表達(dá)自己的心理想法，有助于學(xué)生在未來(lái)更好更快的適應(yīng)工作環(huán)境與人際環(huán)境。

（三）積極改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法

在新課改的背景下，對(duì)于語(yǔ)文教師的教學(xué)方法有較多的要求，語(yǔ)文教師需要根據(jù)課堂中學(xué)生實(shí)際情況與未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要相結(jié)合，更新改善對(duì)于學(xué)生的教育教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極的表達(dá)自己對(duì)于學(xué)習(xí)的想法與問(wèn)題，這既有利于提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，又有利于提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)力的提高。

結(jié)束語(yǔ)

表達(dá)力不僅是社會(huì)對(duì)于人才的要求，同時(shí)也是新時(shí)代背景下，教育部門(mén)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的新要求，并且它能夠順應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的未來(lái)發(fā)展。由此初中語(yǔ)文教師需要把培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的工作重視起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使其能夠在立足于未來(lái)的工作生活中以及人際關(guān)系中。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；口頭表達(dá)；培養(yǎng)

G623.2

小學(xué)語(yǔ)文教育為人才素質(zhì)的全方位發(fā)展奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在將來(lái)無(wú)論踏入什么樣的工作領(lǐng)域，語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的今后的發(fā)展有很大推動(dòng)作用，所以，小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)言培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教育不能僅僅著眼于學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)予以重視。主要就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)探討，并提出有效培養(yǎng)對(duì)策。

一、營(yíng)造和諧氣氛，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生敢表達(dá)

不少教師在課堂提問(wèn)時(shí)，對(duì)一些緘默不語(yǔ)或說(shuō)“不會(huì)”或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，經(jīng)常是譏諷或指責(zé)，這樣老師一提問(wèn)，全班學(xué)生都會(huì)低著頭生怕喊到自己，這無(wú)疑是錯(cuò)誤的。新課程理念下，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，“蹲下身來(lái)看孩子”，營(yíng)造民主、寬容、和諧的教學(xué)氛圍，解除學(xué)生的緊張情緒，喚醒沉睡的創(chuàng)造潛能，開(kāi)啟幽閉的心智，讓孩子們暢所欲言，敢疑敢問(wèn)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生便不把回答提問(wèn)當(dāng)作一個(gè)“關(guān)”，這本身造就了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，既培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的勇氣，也培養(yǎng)了自信心。同時(shí)教師可以在課后多與學(xué)生交流、溝通、交朋友，所謂“親其師、信其道”，才能敢表達(dá)。

二、提高教師自身的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有極大的影響。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，其課堂語(yǔ)言既不能是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，也不能是枯燥無(wú)味的說(shuō)教，更不能是漫無(wú)邊際的神侃，而是善于把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們感知和領(lǐng)悟。

傳統(tǒng)的說(shuō)法是：“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水?！边@“一桶水”從何而來(lái)？必須從學(xué)習(xí)中來(lái)，從實(shí)踐中來(lái)，教師要多閱讀、多思考，在課堂外付出辛勤的勞動(dòng)。有人說(shuō)：“教師對(duì)知識(shí)的迷戀會(huì)令孩子們折服。”要學(xué)生講好普通話(huà)，教師必須講好普通話(huà)；要學(xué)生說(shuō)話(huà)注意語(yǔ)言美，教師必須有優(yōu)美的語(yǔ)言。教師不能做到，學(xué)生也就不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的要求。所以，每一位語(yǔ)文教師都要有駕馭語(yǔ)言的能力。

三、采用多種形式，利用各種資源，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

1.抓住課堂時(shí)間，充分利用教材進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。課堂是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的主陣地，教師要利用好寶貴的課堂時(shí)間，深度挖掘教材資源，多形式、多途徑、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

課堂上，我們可采用的訓(xùn)練方法很多，如朗讀、朗誦、背誦、復(fù)述、看圖說(shuō)話(huà)、講故事、演講、辯論、討論、表演等等。我們可以充分利用語(yǔ)文書(shū)，讓孩子在學(xué)習(xí)中主動(dòng)朗誦，主動(dòng)表演，主動(dòng)發(fā)言。

2.課外時(shí)間，舉辦多種活動(dòng)，為學(xué)生表達(dá)提供展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。可利用晨會(huì)課每天10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生每天輪流上臺(tái)，可以介紹課文，介紹自己，口頭描述人和事，教師適當(dāng)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心；讓學(xué)生組織學(xué)校升旗儀式，介紹升旗手的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行國(guó)旗下的講話(huà)等；開(kāi)通學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站，讓學(xué)生采寫(xiě)校內(nèi)外新聞稿件并由值周班學(xué)生輪流進(jìn)行播送；還可以組織故事會(huì)、演講會(huì)、詩(shī)歌比賽、表演模擬傳話(huà)、記者采訪(fǎng)、角色表演、說(shuō)新聞、介紹生活小常識(shí)等活動(dòng)。

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言積累

良好的表達(dá)能力需要一定的語(yǔ)言積累，小學(xué)生的語(yǔ)言積累有限，教師必須加以引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成積累好詞、好句、好短文的習(xí)慣，為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)言積累從何而來(lái)？主要從閱讀中來(lái)。小學(xué)生年齡小、閱歷淺，往往不能科學(xué)、有效地選擇讀物，為此，教師必須向?qū)W生推薦一些有益于身心健康的、適合學(xué)生閱讀的讀物，如一些名人英雄的傳記、世界名著等；有知識(shí)性較強(qiáng)的讀物，如科幻讀物等；@些讀物既有益于課堂教學(xué)的鞏固，又可以由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生視野。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要時(shí)期，由于小學(xué)生有很強(qiáng)的可塑性，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要制訂出符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法，科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生打下良好的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中需要師生共同努力，充分利用各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，打造有利于師生和諧交流，友善互動(dòng)的能夠很好地鍛煉語(yǔ)言能力的環(huán)境氛圍，通過(guò)對(duì)生活場(chǎng)景情境的模擬和創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練途徑，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為日后的更深入的學(xué)習(xí)創(chuàng)立一個(gè)良好的開(kāi)端。總之，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)其將來(lái)的發(fā)展很重要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力開(kāi)發(fā)、利用各類(lèi)資源，努力營(yíng)造輕松、和諧的交際氛圍，努力提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言 表達(dá)能力 培養(yǎng)

目前，培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，已成為許多高校管理者與教職工的共識(shí)，并為此開(kāi)展了一系列的探討與實(shí)踐。語(yǔ)言表達(dá)能力，作為用人單位最看重的能力之一，也是大學(xué)生在校期間應(yīng)該著力培養(yǎng)的能力。遺憾的是，從教務(wù)管理部門(mén)到相關(guān)教師和學(xué)生，并沒(méi)有對(duì)此給予足夠的重視。相當(dāng)一部分大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力低下：從語(yǔ)句不通的請(qǐng)假條，到不知所云的論文；從課堂發(fā)言時(shí)的扭扭捏捏，到招聘面試時(shí)的吞吞吐吐。教師及用人單位的領(lǐng)導(dǎo)們常為大學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力現(xiàn)狀表示憂(yōu)慮、惋惜。中國(guó)社會(huì)調(diào)查所曾對(duì)部分高校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：有32的學(xué)生撰寫(xiě)課程論文時(shí)常常無(wú)從下筆，怯于與陌生人交談的占31%，認(rèn)為自己語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的僅占25%。語(yǔ)言表達(dá)能力的不足，還在一定程度上影響大學(xué)生的自尊與自信，使他們怯于溝通、不敢與陌生人交往，從而制約了其他能力的展現(xiàn)。

一、造成大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力低下的原因

“冰凍三尺，非一日之寒。”大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力存在的問(wèn)題，源于多個(gè)方面。

1.中學(xué)語(yǔ)文教育的缺陷

在程式化高考的重壓下，原本鮮活的語(yǔ)文教育被扭曲了。例如，古人教育強(qiáng)調(diào)背誦，通過(guò)誦讀經(jīng)史子集，自然培養(yǎng)和塑造學(xué)生的語(yǔ)感。而現(xiàn)在引入諸多語(yǔ)法教育，其實(shí)無(wú)助于寫(xiě)作的訓(xùn)練，反而破壞了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力。貌似“科學(xué)”的支離破碎的分析，讓文章本身的美感喪失殆盡。應(yīng)試為主的語(yǔ)文教學(xué)模式讓不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課索然寡味，根本不聽(tīng)；有的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣；有的學(xué)生功利性強(qiáng)，認(rèn)為語(yǔ)文在考試中爭(zhēng)不了更多考分，不如去學(xué)其他學(xué)科更見(jiàn)效；有的學(xué)生雖然學(xué)，也只是為了在考試中獲得好的分?jǐn)?shù)而已。而真正熱愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)生不多。加之以教條的方式把語(yǔ)文命脈的人文性與政治思想等同起來(lái)，更讓語(yǔ)文教學(xué)“雪上加霜”。如此，隔膜生活、遠(yuǎn)離社會(huì)的語(yǔ)文就喪失了本應(yīng)有的親和力。學(xué)生們從小學(xué)開(kāi)始，就被迫在作文中寫(xiě)假話(huà)，說(shuō)空話(huà)，從而錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)獨(dú)立思考、真實(shí)表達(dá)、善于溝通的良機(jī)。

2.高校培養(yǎng)方案的缺失

盡管許多高校的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理者都意識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)大學(xué)生的重要性，也在多種場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。但是，在操作層面上卻很少有人關(guān)注。其中的原因，一是學(xué)時(shí)問(wèn)題。英語(yǔ)及其他公共課占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間，專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容為適應(yīng)社會(huì)在不停地膨脹；學(xué)生在校四年（或五年）中，受到表達(dá)方面的訓(xùn)練幾近于無(wú)。二是師資問(wèn)題。真正研究語(yǔ)言表達(dá)能力的教師少之又少，能夠開(kāi)出《表達(dá)學(xué)》類(lèi)課程的更是鳳毛麟角。許多教師沒(méi)有意識(shí)到課堂發(fā)言是學(xué)生鍛煉表達(dá)的難得機(jī)會(huì)，很少主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的表達(dá)培養(yǎng)。三是學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。學(xué)生很少真正接觸社會(huì)，尚未了解語(yǔ)言表達(dá)能力低下對(duì)自己前途的影響。在這種環(huán)境下，學(xué)校既缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的定性要求與定量測(cè)評(píng)，也缺乏主觀上的激勵(lì)機(jī)制，長(zhǎng)此以往，便造成大學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力方面的欠缺。

3.沉浸網(wǎng)絡(luò)世界的缺憾

目前一些大學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，沉浸在虛擬世界之中。學(xué)習(xí)人際交往、提高語(yǔ)言表達(dá)能力需要時(shí)間及精力的投入。由于大學(xué)生戀網(wǎng)，在人機(jī)相對(duì)封閉的環(huán)境里，使得他們?cè)诤艽蟪潭壬鲜チ伺c別人交往的機(jī)會(huì)，減弱了與他人交往的愿望。

一項(xiàng)調(diào)查顯示，11.4%的學(xué)生因上網(wǎng)而對(duì)日常的人際交往越來(lái)越淡漠；9.8%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)而減少了與身邊朋友的交流；7.6%的學(xué)生因上網(wǎng)和家人的交流減少了。人際交往的減少很容易加劇自我封閉心理，造成人際關(guān)系淡化，導(dǎo)致一部分大學(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)，只滿(mǎn)足精神需求。一些學(xué)生在真實(shí)的交往中感到緊張，不適應(yīng)，產(chǎn)生孤僻的情感反應(yīng)，產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)人際交往的逃避和恐懼，甚至還會(huì)出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”等癥狀，造成人際關(guān)系障礙，并表現(xiàn)為語(yǔ)言表達(dá)能力低下。

二、提高大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的對(duì)策

重視對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，刻不容緩?？煽紤]從以下幾個(gè)方面著手：

1．提高對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力重要性的認(rèn)識(shí)

高校管理者及教師要充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力在高校教育教學(xué)中的地位、作用及意義，把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力全面、系統(tǒng)、規(guī)范地納入人才培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求、教材、考核方式等。同時(shí)，教育并引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)應(yīng)聘就業(yè)、社會(huì)交往以及成就事業(yè)等方面的重大影響，從而自覺(jué)地有目的地加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的修養(yǎng)與訓(xùn)練。

2.開(kāi)發(fā)相關(guān)課程，完善培養(yǎng)體系

高校擁有豐富的教育資源，應(yīng)以社會(huì)及學(xué)生全面發(fā)展的需求為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)出語(yǔ)言表達(dá)能力系列訓(xùn)練課程。如有的高校在全校范圍開(kāi)設(shè)了語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)、名篇朗誦鑒賞等公共選修課程以及校園招聘模擬大賽等活動(dòng)，都有利地激發(fā)了大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)熱情。有的學(xué)者就高校培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力問(wèn)題提出了三大教學(xué)課程體系：基礎(chǔ)語(yǔ)音類(lèi)、語(yǔ)言藝術(shù)類(lèi)、實(shí)用口語(yǔ)類(lèi)?；A(chǔ)語(yǔ)音類(lèi)的課程主要解決普通話(huà)的基礎(chǔ)語(yǔ)音問(wèn)題；語(yǔ)言藝術(shù)類(lèi)主要包括演講、朗誦等課程；實(shí)用口語(yǔ)類(lèi)可根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)及社會(huì)需求開(kāi)設(shè)面試求職、競(jìng)選演說(shuō)、主持人口語(yǔ)藝術(shù)、教師口語(yǔ)藝術(shù)、記者口語(yǔ)等課程。

3.寓語(yǔ)言能力培養(yǎng)在日常課堂教學(xué)之中

在教學(xué)過(guò)程中，要求教師營(yíng)造平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。采用多種教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)的雙向交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，增加學(xué)生在課堂上的發(fā)言時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生想說(shuō)話(huà)、敢說(shuō)話(huà)、能說(shuō)話(huà)。同時(shí)，要改革傳統(tǒng)的考試方式。以往的考試總是以卷面答題為主，其中又以客觀題為多。這在一定程度上使學(xué)生發(fā)展傾向于應(yīng)對(duì)筆試的方面?？煽紤]逐步改變傳統(tǒng)的考試方式，不斷增加口試方面的內(nèi)容。

4.結(jié)合校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮第二、三課堂的作用

校園文化是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的自然延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果交流的平臺(tái)。我們應(yīng)該充分利用校園文化的有形資源，盡可能多地為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。例如學(xué)工處、團(tuán)委可組織、扶持和引導(dǎo)相關(guān)學(xué)生社團(tuán)(普通話(huà)推廣協(xié)會(huì)、詩(shī)歌協(xié)會(huì)、辯論社、電影協(xié)會(huì)、演講協(xié)會(huì))的建設(shè)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的影響力，在同學(xué)中形成榜樣示范力量。適時(shí)舉辦各種競(jìng)賽(主持人大賽、辯論賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講比賽、模擬招聘等)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在比賽中得到鍛煉。如哈爾濱工程大學(xué)在一年級(jí)本科生中開(kāi)展“提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力”專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言組織、邏輯思維、口頭語(yǔ)言表達(dá)等語(yǔ)言運(yùn)用技能，以此為學(xué)生搭建鍛煉自我和展示自我的平臺(tái)，豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)和德育教育實(shí)踐載體，從而達(dá)到鍛煉膽識(shí)、增強(qiáng)自信、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、不斷提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校特別是高等學(xué)校的神圣使命。加強(qiáng)大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

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【論文關(guān)鍵詞】；教學(xué)；語(yǔ)言表達(dá)能力；途徑

語(yǔ)言表達(dá)能力是人們必須具備的一種能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展，人與人之間多層次多領(lǐng)域的接觸越來(lái)越多，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力也越來(lái)越成為高校學(xué)生必備的一種能力。

一、提高高校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代高校學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會(huì)，好口才越來(lái)越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。作為現(xiàn)代的大學(xué)生，不僅要有新的思想和見(jiàn)解，還要能在別人面前很好地表達(dá)出來(lái)；不僅要用自己的行為對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)，還要用自己的語(yǔ)言去感染、說(shuō)服別人。

就職業(yè)而言，現(xiàn)代社會(huì)從事各行各業(yè)的人都需要口才：對(duì)理論家和外交家來(lái)說(shuō)，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質(zhì)；商業(yè)工作者推銷(xiāo)商品、招徠顧客，企業(yè)家經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話(huà)題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話(huà)題內(nèi)容很好，人們聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味。在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。我國(guó)著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)字中間，說(shuō)最為基本?！泵绹?guó)醫(yī)藥學(xué)會(huì)的前會(huì)長(zhǎng)大衛(wèi)、奧門(mén)博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進(jìn)入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。

總之，語(yǔ)言表達(dá)能力是高校學(xué)生提高素質(zhì)、開(kāi)發(fā)潛力的主要途徑，是他們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無(wú)價(jià)之寶，是通往成功之路的必要途徑。

二、理論教學(xué)也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

說(shuō)到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任。《大學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“在語(yǔ)文教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)。”其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不單純是語(yǔ)文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起大任。然而，語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，最容易被忽視的就是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。從教師的想法上看，認(rèn)為“說(shuō)得太多”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；從學(xué)生方面去看，認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說(shuō)”，“有啥說(shuō)啥，想啥說(shuō)啥，說(shuō)還用得著練”?還有些學(xué)生認(rèn)為“考試只考寫(xiě)，不考說(shuō)，練說(shuō)有什么用，浪費(fèi)時(shí)間”；但也有的學(xué)生感到“說(shuō)”挺重要，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)不好教師瞧不起，平時(shí)談話(huà)說(shuō)不好，同學(xué)嘲笑，還是不說(shuō)為妙，少說(shuō)為佳。久而久之，語(yǔ)言表達(dá)能力得不到提高。

教學(xué)實(shí)踐證明，在理論教學(xué)中重視語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如在理論教學(xué)實(shí)踐中能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，配合其他學(xué)科的相關(guān)培養(yǎng)，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”成長(zhǎng)到“能說(shuō)會(huì)道”甚至到“能言善辯”的。

三、培養(yǎng)高校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑

語(yǔ)言表達(dá)能力問(wèn)題不是單純的語(yǔ)言問(wèn)題，問(wèn)題的解決也不能局限于語(yǔ)法、修辭等范圍，而應(yīng)突破框框，擴(kuò)大語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)涵，增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用性，并和思想理論、心理學(xué)、公關(guān)學(xué)、社會(huì)學(xué)等結(jié)合起來(lái)，與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，多角度探索提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑。我經(jīng)過(guò)探索和研究，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，來(lái)完善高校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練體系，最大限度地提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

(一)三分鐘演講活動(dòng)(或稱(chēng)主持人節(jié)目)。這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)理論課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，這是個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門(mén)話(huà)題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。我們的做法是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練，演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾，要突出理論課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)拓了學(xué)生視野。同時(shí)，還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力、分析力?？傊?，演講對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)理論課用三分鐘演講是做了一項(xiàng)利于學(xué)生的切切實(shí)實(shí)的工作，何樂(lè)而不為呢?

(二)新聞活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)理論課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，由兩位同學(xué)(一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞)向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：一是開(kāi)闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣。

(三)國(guó)情鄉(xiāng)情教育活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間不固定，可酌情選擇。資料全由學(xué)生去尋找或編寫(xiě)，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。

(四)學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里、宿舍里對(duì)著鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)、考慮演講姿勢(shì)、協(xié)調(diào)演講動(dòng)作、進(jìn)入演講角色、不斷提高演講水平。

(五)口試活動(dòng)。幾年來(lái)，為了真正使“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，我在理論課教與考的問(wèn)題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對(duì)期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫(kù)”或“題簽”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過(guò)三分鐘，這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這環(huán)節(jié)上，為了避免老師打個(gè)人感情分，因此成立了一個(gè)評(píng)分小組(其成員同上)，這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開(kāi)，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時(shí)間上拉長(zhǎng)了一點(diǎn)，但多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”考試。這種做法，老師雖辛苦一點(diǎn)，但老師正是堅(jiān)持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開(kāi)心。”