導語：如何才能寫好一篇我去過的地方作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

暑假的一天，我和媽媽一起來到風景如畫的海南。

海南是花的海洋，到處彌漫著花香。

海南是樹的世界。坐在車上，路的兩邊，椰子樹又高又壯，比二層樓還要高。葉子像羽毛長在樹頂，形態各異的椰子樹像身著綠色軍衣的哨兵，筆直地站在道路的兩旁。有的像美麗的少女，隨著風的節奏，海的歌聲舞動著婀娜多姿的腰身，展開雙臂歡迎游客的到來。

大海真美啊！碧波萬傾。碧藍碧藍的海水像一塊巨大的藍寶石，在陽光的照耀下閃閃發光。細細一看，由近及遠，海水有淺綠色，有深綠，有淺藍，有深藍，有紫色。原來大海的顏色這么豐富，這么有層次呀！

大海遼闊無邊，蒼蒼茫茫。一望無際的大海從岸上一直向遠處延伸。海水與天空連在一起，分不出哪是天哪是海了。大海上騰起了雪白的浪花，就像天空中潔白的云朵。有時候，海面上波濤洶涌，層層的浪花，像是給大海鑲上了一道白線。浪花一次次爭先恐后地來到海邊，像媽媽的手撫摸海灘。海水拍打著人們的腳丫，波浪一個跟著一個，就像連綿起伏的小山丘，他們相擁著涌向岸邊，拍打著沙灘，濺起無數潔白如雪的浪花，還伴隨著好聽的歌聲。

篇2

北京是我去過的唯一一座大城市。在我心中它是美食城和玫瑰城。我為什么這樣說呢？下面聽我慢慢道來。

美食城：

在我們旅館旁邊有賣小吃的，有驢打滾、豌豆黃、炸醬面、牛肉面。我最喜歡吃牛肉面了。牛肉面是大寬面的面條，湯中時時散發著一陣香菜味，面上有幾塊牛肉，你一吃滿口清香。北京還有烤鴨、自制酸牛奶。

玫瑰城：

篇3

走進鏡山廣場，首先映入眼簾的是那一排排高大挺拔的樹，嬌嫩的花朵像調皮的小精靈一樣在草叢間嬉戲。綠油油的小草一簇簇地長著，像綠色的小熒光棒。

每到節日，踏上石階，那引人入勝的噴泉又要噴放了。它像一條長龍在空中飛舞，又像一把利箭直插云霄，有時又像花兒一樣綻放，還像舞者那嬌柔的玉手一樣，隨意擺動……噴泉真是其樂無窮啊！這里還是孩子們的樂園。有一些調皮可愛的小孩子玩耍的方式可特別了。有的小孩子在噴泉旁舞蹈，轉啊轉啊，可快樂了！有的小孩更調皮，他先堵住噴泉的一個小泉眼，當有行人路過時，這個調皮的小孩子就把噴泉一放，讓路人淋了個落湯雞，結果，自己也淋濕了。

彩燈更是炫爛奪目，一會兒紅，一會兒藍，一會兒紫，真是赤橙黃綠青藍紫，應有盡有。看得人眼花繚亂，目不?接。

假山上，更多小孩子在嬉戲玩耍。巍峨的假山又高又大，孩子們一個個坐在假山上，真是一道亮麗的風景線啊。

舞池里，練舞的叔叔阿姨，奶奶爺爺更是多，她們婀娜多姿的舞姿，更是看了賞心悅目。

篇4

我去過好多公園和動物園，可是，從來沒有去過植物園。古詩云：春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲酒，冬吟白雪詩。這次有了游植物園的機會，同學們都興高采烈，激動不已。因為這次出游不僅能讓同學們緊張的學習壓力得到放松，呼吸一下新鮮空氣，也使同學們能夠了解更多有關植物生長的知識。

上午9時，我們走進上海植物園，首先映入眼簾的是一片花的海洋。公園里，蝴蝶蘭、郁金香、美人蕉、月季、牡丹，數不勝數，還沒走到跟前，沁人心脾的花香早已隨風飄至，給人一種心曠神怡的感覺。放眼望去，各色鮮花爭相開放，紅的、粉的、白的、黃的、藍的、紫的，五彩繽紛，美不勝收，遠遠看去，就像一塊塊彩色的地毯，令人眼花繚亂。

在導游的帶領下、我們來到第二景觀——沙生植物林。踩在松軟的人造沙漠里，腳下的感覺輕松極了。盡管這里沒有五彩的鮮花，碧綠的草地，可是，這里卻生長著最具有頑強生命力的植物。環顧四周，仙人掌、仙人球、仙人柱、蘆薈，遍地都是。這些翠綠的植物生長在金黃色的沙漠里，遠遠望去，就像沙漠里的一片綠洲，別有一番景致。別看這些長滿刺的植物很嚇人，它們可是人類的好朋友。有一種食用仙人掌可以做成味道鮮美的菜肴，還有一定的營養價值呢！至于蘆薈，那就更不用說了，像蘆薈酸奶、蘆薈果凍、蘆薈口香糖、蘆薈化妝品等等，都是人們所喜歡的物品。

盆景園是我感覺最有趣的地方，這里沒有綠草如茵，沒有鳥語花香，但是，那一盆盆造型別致的盆景卻給人一種新奇的感覺。你看它們，有的像山川，有的像浮云，有的像瀑布，有的像河流，也有的像手持拐杖的老人，更有的像正在舞蹈的少女，真可謂是千姿百態，奇特萬千，美觀極了。

篇5

關鍵詞：激發興趣；學會觀察；情景再現；優化評改

一、激發興趣

德國教育家斯多指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒，激發學生學習興趣。”愛因斯坦曾經說：“興趣是最好的老師。”小學生學習中的心理指向是追求新穎、奇特、富于動感變化、內容鮮明等等，要求學習過程靈活多變，手、腦、口的并用，活動性、動作性強，否則他們就會注意力不集中、精神懈怠、應付了事。針對這種學習心理，教學中必須激發起學生的學習興趣，學生就會入迷，就會積極主動，就會鉆進課程，主動參與寫作的欲望，學習就會變得輕松而富有成效。多媒體的視頻、音頻等功能將圖畫、文字、聲音等直觀地展示在學生面前，給學生提供了具體可感的形象，調動了視覺、聽覺等多種感官參與活動，全方位地刺激學生的感官，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，激發學生的習作興趣，從而自主地參與到習作中來。

西師版語文第八冊積累與運用二的口語交際和習作百花園是有關自然美景的。家鄉的景物應是學生最熟悉的，但學生往往熟視無睹，平時缺乏良好的仔細觀察的習慣與方法，不能留下深刻的印象。于是，我事先用DV、相機，把學校附近大家熟悉的渝北城區有名的景點―碧津公園中的仙鶴池、碧津塔、桃花山、碧津湖、七夕橋、游樂場等拍攝下來，利用信息技術手段制成“碧津公園風光專題片”。在口語交際和習作之前，我用多媒體將專題片播放出來，并配上解說。那優美、鮮艷的色彩，直觀、豐富的畫面，一下就吸引了學生，引起了極濃厚的興趣。在欣賞畫面時，有的學生說：“這不是咱們碧津公園嗎？”“那兒我去過。”“這里很好玩。”……學生情緒高漲，紛紛感嘆“原來我們就生活在這美麗的地方”。由此產生了馬上把家鄉美景寫下來的欲望，同時又培養了學生熱愛家鄉的感情。

二、教會觀察

教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中所積累的材料，以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料。”這就要求學生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫特別能吸引學生的注意力，刺激學生觀察事物的興趣。在作文教學時我根據習作要求運用現代信息技術手段，把學生平時不易看到的內容呈現在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后我指導學生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好。有時將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復來強化學生的觀察訓練。教學時我指導學生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致地觀察，有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯想。

三、情景再現

前蘇聯著名的教育家贊科夫曾經說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”

如：四年級第一個積累與運用的口語交際和習作百花園是

“應聘班級服務員”。我利用學校的監控設備，在學生毫不知曉的情況下，把整個口語交際的過程錄了下來，習作前運用教室的多媒體設備播放，學生看到視頻中的場景，都睜大了眼睛，無比興奮地訴說著、評價著。通過信息技術情景再現，喚起形象記憶，激活了學生的思維，點燃了學生寫作的情感，習作效果很好。

四、優化評改

文章需要一個精心打磨修改、加工潤色的過程，因此，必須重視作文的評價和修改，使學生學會評價和修改習作是作文教學的一項重要任務，它可以促進、提高學生對作文的興趣，更是學生作文水平提高與否的直接體現。

將信息技術運用到作文的評改環節，以方便、快捷的接收信息，處理信息的能力和高效的反饋能力，讓學生眼見為實，改變了傳統的紙上談兵的評改方式，提高了教學效率。

我的具體做法是：學生初成作文后，教師瀏覽，并按訓練重點和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數篇，投影在銀幕上，引導學生圍繞作文要求逐字逐句逐段地進行評改。集中全班學生的注意力，老師示范改，師生評議，作者改，學生多人接力改等，既方便實現增添、刪除、調序、變換等修改，也將一系列的修改符號教給學生，使學生直觀地感知修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。這樣學生與學生，老師與學生之間的作文交流，多向互動，有效地提高了學生作文評價和修改的能力。

信息技術作為教學活動的一種輔助手段，為作文教學帶來活力，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學中合理運用電教媒體，能激發學生的習作興趣，開發學生的智力，提高學生的寫作能力。

參考文獻：

篇6

嫩綠的小草鉆出了地面，像勤勞的裁縫，用自己的身體織成了一塊綠色的大地毯。那些碎花像小星星一樣一閃一閃的眨著眼睛。

油菜花開得黃燦燦的，像一大堆金子，發出萬道金光，微風吹來，一陣陣清香撲鼻而來，令人心曠神怡。空氣是那樣的清新，那樣的沁人心脾；人們都貪婪的呼吸著，個個心曠神怡。

然而，在一座城市里，有一條小河和岸邊的柳樹卻發出了嘆息。

柳樹回憶著往事說：“相當年，我的身體非常健康，一到春天，我滿身的綠辨子隨風飄動，小鳥歡樂的在我的枝頭上飛來飛去，小朋友們在我身邊嬉戲玩耍，老爺爺在我身下乘涼。我呼吸著新鮮空氣，舒展著枝條，感到多么清爽啊！”

小河接過話茬，搶著說：“可不是嗎？那時候我通體清澈，魚兒蝦兒快活的游來游去，小朋友們在我這里釣魚、游泳、劃小船，我一天到晚也是很快活的呀！”

柳樹打斷小河的話，愁眉苦臉的說：“可現在呢？自從這里建起了工廠，一天到晚流淌著發了酸的廢水，嗆得我喘不過氣來，枝也黃了，樹干也枯了，葉也少了，身體一天比一天弱。本來我是想為人類做點事情，可是現在實現不了啦！”

小河也無可奈何的說：“是啊，我也受到了傷害，工廠排出的廢水都流進了我的身體里，我也不像以前那么清澈透明了，渾濁惡臭，人們從我這里走過都捂著鼻子。農民伯伯用我的水澆灌了良田，結果，莊稼也都枯黃了，真是危害太大了！”

這時，一只小鳥飛過來，唧唧喳喳的說：“你們倆的對話我都聽見了，我去過好多地方，看到許多莊稼、河流、樹木也都被污染了。聽說，現在人類已經開始重視這個問題了，正在想辦法處理污染，不久，你們就會恢復健康，煥發青春啦！”

柳樹和小河聽到這個喜訊后，高興地說：“那就好了，我們多么盼望這一天能早日到來啊！”

[主題點評]

文到真時始通神，牽強附會難動人。作者是一個不到十二歲的孩子，剛剛轉到城里就讀。她在農村時，天藍水綠、空氣宜人；一進到城里，看到的確是很難控制的工業污水、生活垃圾和空氣污染。為此，她有感而發，寫出了這篇小文章。盡管短小，而且還頗顯稚嫩，但確是她真實的感受。那就是通過柳樹與小河的對話，表達了自己對天藍水綠，對幸福家園美好環境的保護與渴望！真情實感主題清，是本文的一大優點。我覺得學生作文寫作就得要從寫實開始，從身邊的生活開始，注重表達真情實感。只要真、只要堅持，不怕寫的不好，就怕寫得少。同時，再注意讀書看報、汲取營養，久而久之，水平就會有大的提高。

[布局點評]

篇7

“一本好圖畫書，遠遠勝過那些脫離兒童文化和生活的寫作情境創設，遠遠超越教師抽象、空洞的習作教學指導。”圖畫書練筆，是一種讓小學低、中年級師生酷愛的課堂習作新方式。圖畫書里有生動有趣的圖片、文字，教師利用圖畫書給孩子們想象的空間，讓他們從中或模仿，或練寫片段，或續寫故事，喚醒兒童的相似性生活及表達愿望，悄然無聲地使孩子們慢慢愛上了練筆。

下面是筆者以圖畫書《湯姆叔叔睡著了》為文本，在四年級進行的一次圖畫書習作指導的案例。

【片段實錄】

片段一：

師：小朋友們，老師給大家看一幅有趣的圖畫（教師出示封面，學生被湯姆叔叔熟睡的憨態逗笑了），有趣嗎？

生：真有趣！

師：你看到了什么？

生：那位叔叔睡得真香啊！

師：這位叔叔叫湯姆，他睡得真香啊，你是從哪兒看出來的？

生：你看他，用草帽蓋在臉上。

生：一定做了一個好夢呢，瞧他都笑起來了！

師：看著這位可愛的叔叔，你想知道哪些問題？

生1：他為什么睡得這么香啊？

生2：他為什么不回家去睡啊？睡在外面一會兒弄臟了衣服。

生3：后面發生了哪些事情，我很想知道！

【思考：不同于傳統的看圖作文，圖畫書凸現在最前面的封面有足夠的引力，能在課堂一開始就抓住學生的注意力。從一雙雙聚精會神的眼睛中可以清晰地看到這一點。】

片段二：

師：是啊，為什么睡得這么香？我們來看圖（出示圖畫書第1頁）。

生：湯姆叔叔干完了一天的活，他太累了！

生：他累了一天，涼爽的海風吹在身上，舒服極了，他想睡覺了。

生：我去過海邊，海邊的沙灘松軟松軟的，睡在上面比床上還舒服呢！

師（出示圖畫書第2頁）：后面發生了什么事？

（給學生充分的觀察、想象、準備的時間）

生：沙灘上的小鳥們鬧哄哄的，熱鬧極了。

師：小鳥們會做什么，發出怎樣的聲音？你會表演嗎？

生：小鳥拍著翅膀，“唧唧喳喳”叫個不停。

生：有的小鳥用爪子挖沙子找吃的，“撲撲撲”，沙子都濺到湯姆叔叔身上了，他也沒有醒，睡得真香啊！

師：嗯，真會表演，再說說后面的事情吧！

生：嘻嘻，一只膽大的螃蟹，想爬到岸上曬太陽，它悄悄來到湯姆叔叔身邊。

師：嘿嘿，它以為湯姆叔叔是個小沙丘呢，那可是個曬太陽的好地方！

【思考：從孩子們的表達看，他們不但描述了畫面所見，而且已經進入了圖畫書的角色中，感受到了涼爽的海風，體會到腳下松軟的沙灘。圖畫書獨具的特點——情節與畫面的雙重吸引，讓孩子們突破了圖畫配文的限制，有了超文本的想象。孩子們津津有味地置身于那童真的世界中，始終興致勃勃，始終笑聲不斷。】

片段三：

（教師出示圖畫書第3頁。）

生：（齊呼）不好嘍！海水上漲了！

師：海水上漲了，你聽到了什么？看到了什么？

生：我看到海水一點一點往上漲，已經到湯姆叔叔的腳脖子了！

師：海水是怎么喚醒湯姆叔叔的，你能想象一下嗎？

生：海水越漲越高，拍打著他的腳脖子，拍打在他身上，像撓癢癢一樣，把湯姆叔叔叫醒了！

生：海水發出“嘩嘩”的聲音，好像在說：“湯姆，湯姆，快醒醒，快醒醒！”聲音越來越響，喚醒了他。

師：嗯，表揚你！把海浪的動作和聲音結合在一起想象了！湯姆叔叔醒來后發現了什么？說了什么？

師：想知道嗎？可惜沒有第5頁，也沒有第6頁，不過不要緊，我們可以自己來想象續編呀。

投影出示拓展練筆要求——任選一個寫上一小段話：

1．發揮你的想象，續編“湯姆叔叔醒來后”的故事，可以畫圖并配上文字。

2．找到你最喜歡的那個畫面，寫出你看到的、聽到的、想到的。

【思考：圖畫書的第4頁是孩子們比較感興趣的一幅畫面，文本到這兒卻戛然而止，留給師生極佳的想象、創作空間。教師在這兒抓住了“海水怎么喚醒湯姆”的畫面展開對話，為續編“湯姆醒來后”的故事留足了想象空間，為拓展練筆作了極好的鋪墊。】

【案例分析】

對比于傳統看圖作文教學，案例中的圖畫書習作在喚醒學生的表達愿望，拓寬學生的想象空間，提高練筆實效方面展示了鮮活的生命力。同時，這次師生圖畫書習作之旅，也啟發了筆者對建構中年段圖畫書習作教學結構的一些思考。

一、畫吸引情引導，封面凸顯展現

特級教師竇桂梅在《我怎樣教圖畫書〈我爸爸〉》中這樣說：“必須讓學生淋漓盡致地表達——首先是情緒的引導。”課堂上始終注意調動學生的情緒，比如：適當用體態語乃至眼神，引導學生發現圖中要表達的奧妙，甚至和八九歲的孩子一道哈哈大笑。豐富的表情，夸張的動作，行走在自己似曾相識的快樂童年。這樣的教學，會隨時讓孩子們保持足夠的注意力，提高課堂的情趣。

圖畫書的鮮活生命在于它的“童言童畫”及它所獨具的“角惑”的有機融合。這些作品，我們大人看了都能被深深吸引，更不要說容易被有趣事物打動的孩子了。圖畫書作文教學的起始就應該先聲奪人，以凸顯的封面牢牢抓住孩子們的注意力。我們可以試著這樣做：彎下腰來，親切地告訴學生，老師這兒有一本有趣的圖畫書，想不想看？利用圖畫書凸顯在最前面的封面，引導他們說說看到了什么，再推前想后地猜一猜這本書前面發生了什么，說說孩子們想知道的問題等等，力爭在一開始就吊足學生的胃口。

篇8

美好的假期悄然離我而去，但是那美好的記憶卻久久不能在我的腦海里平息。因為那是我們共同的記憶，值得收藏。下面給大家分享一些共同的記憶高一作文600字，希望對大家有幫助。

共同的記憶高一作文600字1浩瀚的夜空中閃爍著明亮的繁星，他們努力為這個冷寂的夜晚增添一絲光亮。

星星就像人類一般，你挨著我我挨著你，而人類又如星星一般，永遠團結在一起。回首一望，自己走過的每一段路程都有一絲往事。現在一看是多么好走，可是在你身處到這些往事時，你就不會這么說了。

拉封丹說過：“沒有一個詞語比朋友更為廣泛，也沒有什么比真正的朋友更為罕見。”是啊，真正的友誼永遠都是一首詩，涵味深厚，優美動人，只可惜那時的我并沒有體會這詩中的奧秘。

小學的孩提時代，由于我的性格較為男孩子化，所有同學都叫我“假小子”。我，上課說話大大咧咧，下課也一樣，老師們常說：“你就不能做一個安分守己的女生?”我早心里說：“我當然能做個女生了，只可惜我不喜歡這種性格而已。在1～3年級時，我的成績在我們班是十名往后的。因為我的閨蜜——劉思宇細心的幫我講題。在我有困難的時候，他也總會第一個出來幫助我。在他的講解下，我的成績會有所提高，由于后十名到了前十名。我非常的感激她。在小學的我，沒有一絲不快樂，不開心，也沒有一絲的煩惱，到了小學畢業典禮時我們心中總有一絲不舍，我們望著老師，看著自己的同學，心里難免會振起一絲漣漪。看著同學們的不舍，老師也只好出去了。再見了，同學們。這是我們心里想說的話，可是卻不敢說出。

別離的汗水以記憶的長河畫上了一個短暫的句號。別離的祝福為我們再次的相聚拉開了序幕，相信日后的我將會活的更加自信，精彩。

這就是我的珍藏記憶。

共同的記憶高一作文600字2走在成長的道路上，一步一個腳印。今天，我將要把時間倒流，尋找屬于我的小時光。

走進我的小時光，時間開始倒流……我想到了以前小時候我住的那棟舊房子，那是一個美麗的傍晚，爸爸和媽媽在屋里做飯，我在院子里自個兒玩去了，小院里不是楊桃樹就是桂花樹，周圍一片綠茵茵的，陪伴我的是一直老母雞。也許你們會笑話我：不就是一只雞嘛，有什么好玩的。但是在那個充滿童真的世界里，你給我一根樹枝，我都能玩上許久。我站在院子的楊桃樹下，看著它的一舉一動，感覺有趣極了，只見他脖子一扭一扭的，如同跳新疆舞一般。特別是他那走路的姿勢更為搞笑，走路時它小心翼翼的，像小偷一樣，生怕驚動誰似的。雞喘氣的時候聲音非常粗，好像對我很不滿似的，我管他們滿不滿，拿一塊石頭就往它身上砸，沒想到他身手敏捷的跳起來，迅速拍打著翅膀飛了起來，然后又慢慢的落到了地上，這時，他的雞毛立刻豎起來，惡狠狠的盯著我，仿佛放大了一倍。然后他頓了頓，把屁股對著我，然后拉出一堆屎來，我看了那不明物體，我仔細觀察那顏色，白中透黃。我想起媽媽常常煎的雞蛋來，我著急的叫媽媽：“媽媽，趕緊過來，雞下蛋啦，但是蛋殼碎了!”媽媽急匆匆的趕來，問我：“雞蛋在哪兒呢?”我指向了那不明物體，媽媽笑呵呵的說：“那是雞拉的屎。”我頓時感到羞愧無比。

我現在明白了，從雞屁股眼里出來的不一定是雞蛋，還有屎。就向大家學習一樣，從一個班里出來的，有好學生也有差學生，我們應該去爭當好學生。不要去做那無用的“屎”。

感謝時光老人，是您把如此美好的記憶留在我的腦海里，當然，我的成長之路還沒走完，接著往下走下去，這些美好的記憶，將讓我記著來時的路，使我的人生不會迷失方向。

共同的記憶高一作文600字3暑假里，我去過很多地方，其中最好玩的就數淹城野生動物園了。當我們還坐在大巴車上時，我的心早就飛到動物園里了。

“哇!這就是野生動物園啊!”一下車有人就說道。接著，我們跟著老師進了動物園大門，一進去就看見一群穿著獸皮的“土著人”在跳著舞，歡迎我們的到來。

過了一會兒，我們坐上了小火車，開始了與動物朋友的親密接觸。只見角馬在悠閑地吃草，旁邊，園內的棕熊就像在為我們表演一樣，用兩只腿在那兒走來走去。過了圈養區，我們來到了散養區，小動物們一群一群地圍著小火車的每節車箱。我便扔了一節香腸給他們，一只小鹿走來，聞了聞，頭也不回地走開了，我這才想起，它們是食草動物，只吃草不吃肉。不一會兒，一只小袋鼠走來，我扔了一根胡蘿卜，它上前聞了又聞，好像是不太相信，但最后還是把它吃了。

“嘟”的一聲，小火車停在了森林大馬戲場的門口，動物朋友們可能干了，有用雙腿行走的小狗、有推車的小猴等等，其中，最出彩的就數羊角倒立了，只見小猴抓著一只小羊的彎角，蹦蹦跳跳地上了場。接著，小羊爬上高臺，小猴在訓練員的指導下，一翻身就直直地倒立在了羊角上，全場爆發出一陣熱烈的掌聲。看完了精彩的大馬戲，我們來到了猛獸區，一群狼在互相追逐，像是在進行一場短跑比賽;幾只兇猛的白虎正在享受美食;一只大嘴巴鱷魚正躺在沙灘上沐浴著陽光……

不知不覺，一天的游覽就要結束了，我和小伙伴們都依依不舍地離開了動物園，在動物園，我們學到了很多關于動物的知識，也留下了許多美好的回憶。

共同的記憶高一作文600字4在人們記憶的深處，都有一個寶箱，寶箱里的財富已經蒙上灰塵。當重新回顧時，這些東西又重新閃亮了起來。

——題記

在金黃色的沙灘上，有著許多的貝殼，各自散發著不同的光芒，在這些光芒之中，又代表不同的感受。拾起一個打開，記憶的閘門由此打開。

兒時的記憶中，印象最深的還是那條不知名的小河，那是我們村子里孩童的樂園，在我記事起，那條小河就已經存在了。因為是農民家的孩子，所以打小就要幫助父母下地干活，大片大片的莊稼周圍是那條小河，傾心的守護著農民的勞動成果，農民們辛勤的汗水滲進土中，一滴，兩滴，三滴……千百個日日夜夜，終是成就了這條小河，它是我們農民世世代代辛勞的象征。當我問起關于這條小河時，我的母親是這樣回答我的。當她說出這些話時，我依稀記得，她的眼睛如同黃昏下小河閃爍的波光粼粼，明亮又干凈。

當孩子們活干累了的時候，就會乘父母不注意，穿過那比父親還要高的莊稼地，偷偷溜到河旁，開始了只屬于孩子們的娛樂時間。找到一塊扁平的石頭，身子往后仰，握著石子的手，在空中劃出一道美麗的弧線，只見石頭從手中逃離，在水上演示著自己的輕功，激起了水花，引得在水上休息的鳥兒紛紛揮動翅膀，羽毛滿天的飛，但過了一會兒，它又緩緩的落在水面上，激起一圈圈的水暈。干完了一天的活，回家的路上盡顯疲倦，當太陽落山，炊煙停息，河還在潺潺的流動。

無論嚴寒酷暑，那條不知名的小河，仍緊緊包圍著莊稼地，早晨薄霧中的它顯得飄渺，似夢，似幻……

共同的記憶高一作文600字5兒時，家住在“老街”上。這條街是這個城市最老舊的街了，都是老舊的房子，沿街面無非就是幾家賣著過時了的衣服的服裝店，還有幾家老裁縫店，還有一條叫“月亮巷”的小巷。

巷口有個奶奶，守著一只小炭爐，面前一盆米粉，小爐上坐一個大大的錫茶壺，茶壺口上是一個木制的小小蒸桶，兩個模子來回倒著蒸糕。蒸籠騰起的陣陣水霧，帶著香甜的氣息，飄散在巷子里，拽住了放學歸家的我。奶奶賣的蒸糕有兩種口味，原味和雜糧，一白一紅，我愛吃白糕，雪一般地捧在掌心，咬下一口，甜糯的滋味讓我感覺整個世界都是柔軟美好的，這大概是我對“甜”最初的記憶吧。

最喜歡看這個奶奶做糕。白花花的米粉裝進木制的模子里，裝好一個，爐上茶壺上的那一個就蒸熟了，取下一個時候新的一個就順手蒸上，“啪”地倒過來一拍，就是一塊元寶形的蒸糕。小時候覺著蒸糕的過程有趣極了，能站在邊上不厭其煩地看好久，心里想著賣蒸糕實在是個不錯的營生，有趣地干活又可以看著街景。就這樣看得日月星辰升起落下，從花朵綻放看到樹葉飄零，看過了幾載春秋，一直看到我搬家了。

后來搬了新家。新家的樓下很干凈，街道很寬，下雨不會積水，但是沒有爬滿了青苔的青石板，也沒有賣蒸糕的奶奶了。放學回家的路上肚子咕咕叫時，就會想起小巷口甜香的水霧，兜里零錢叮咚作響，不能欣喜地將它們花費在一口香甜上，就有了遺憾和思念。

人總是這樣，總要等到失去了才懂得想念，一塊水糕何嘗不是這樣?有人用心做一塊糕，有人真心喜歡吃一塊糕，時間長了，就是記憶，就是思念。

于是，那一天，我又循著記憶回到了老街。月亮巷被整修過了，墻面漂漂亮亮、一塵不染，街上多了許多新潮的店面，巷口邊上的那棟樓成了民俗博物館，沒有看見賣蒸糕的攤子。我心有不甘，仔細搜尋，終于在僻靜深深的巷子里，看見了賣蒸糕的奶奶。奶奶還是那樣，守著自己的營生坐在一隅，在騰起的水霧中顯得超然。

篇9

1994年大學畢業，我被分配至蘭州一中任中學語文教員。我教的是初一的學生，這樣便來到了一群學童中間。正是在那里，我又讀到了葉芝的《在學童中間》一詩。我不是單純地重讀了這首詩，而是從我置身于其中的生活中，從學童身上讀到了這首詩。在我不能把持自己難于平靜的誦讀過程中，我以我獨有的敏感一下抓住并且一直都不曾稍有忘懷的一節詩是這樣的：

勞作也就是開花或者舞蹈，

那里，不為了取悅靈魂而擦傷身子，

美并非為它自己的絕望所制造，

模糊的智慧無法來自熬夜的燈里。

噢，根子粗壯的栗樹，枝頭含苞，

你是葉子、花朵抑或樹的軀體？

噢，隨著音樂擺動的身體，明亮的眼睛，

我們怎樣區分舞蹈和跳舞的人？

令我心旌搖漾的是詩的最后一句，令我反復思索的是如何區分舞蹈和跳舞的人這樣一個大問題。其實，這二者本就是同為一體的：舞蹈不就是跳舞的人？跳舞的人不就是舞蹈？生活就是舞蹈，在這樣一個舞蹈當中，人的每一種能力都和諧地參加了進去，就像舞蹈者變成了舞蹈的一部分，而舞蹈則成為跳舞的人的另一姿態，另一形象，每一個人都卷入了這一過程。如果誰不在舞蹈，將會有一只堅定的手把他推出生活之外。

在學童中間，我看到了稚嫩的蓓蕾之舞，他們幼小的身子在我的夢中發光，他們都像天使一樣美麗。與此同時，我的形象也在變，從任情恣性、隨意揮灑的大學生，一變而為嚴肅端莊、克己律人的語文教師。教書是一門專門的職業，它要求我的形象必須正規、嚴謹。但講課對于我來說是輕松自如的，我的心情也是愉快的。我感到在學童中間正有一種美在誕生。是的，美在誕生！一個孩子在課堂上朗誦了她的作文《癡心，不改變》，童話般的聲音挾著稚嫩的激情，描述了一枝梅花如何為了追求美而頂著暴風雪開放。在那一瞬間我被征服了，我覺得孩子們可以寫出真正的詩來。哦，他們將成為怎樣的人呢？

我曾為孩子們多次朗誦，我相信這會打動他們的心。在朗誦《皇帝的新衣》時，當我念到愚蠢的皇帝穿著空氣裸身出游時，孩子們紛紛大喊：“這個皇帝是假的……”哦，上帝，請聽聽這些天真的聲音吧！他們喊出了什么是真的。

至今難忘我上的第一堂語文課。我是以朗誦高爾基的《鷹之歌》作為開篇的。誦讀中，我注意到孩子們有的低下了額頭，有的則用他們晶瑩的眼睛凝望著我，有的用手支起了他們小巧的下巴，故事已經旋風般地抓住了他們的心……

讀完了，我請一位同學站起來說說感受。他羞赧地結結巴巴地卻又是不假思索地說：“……做一只鷹，是好的！“

啊，故事是悲傷、痛苦的，孩子們將不能理解為什么我會在朗誦時滿面春風。

當萬物生長

我只當了三年中學語文老師，其后告別校園，進入報館。再之后，我從西北輾轉到江南，以筆為旗，以腳測路，在另一個遙遠的城市里扎下根來。當年的學生，如風中之沙，漸漸消散。這么多年過去，他們已經成為怎樣的人呢？這個問題一直擱在心頭。

我在廣州有個小網友叫那殼，認識她時是2001年，她還在廣州美術學院讀書。當時給她看了這篇文章，她還一時不能理解我的激情，也并不能完全讀懂葉芝的詩，只是同樣惶惑于自己將會成為怎樣的人。七年之后，她在閱讀《卡拉馬佐夫兄弟》時，又想起了我解讀的《在學童中間》，并因此有感而發——

念大學時知道這是葉芝的詩。那會兒我認識一個詩人，曾經當過中學老師，曾經滿懷激情在“學童”們中間，也滿懷激情回憶那一切，最后激動了我。不知道為什么，每次讀《卡拉馬佐夫兄弟》時都想起這首詩，從一開始就期待著結尾……

如果阿遼沙當老師，他會不會是個稱職的老師？實際上他的角色正是老師。既是大人的，也是小孩子的。他從天性上就是個老師。倒不是他能教給別人一些什么，而是他自身就具有感染人的能力。那是一種足以把生命能量傳遞出去的天賦。他不需要小黑板，不需要課本，甚至不需要太多的語言。當他站在那兒，人們就衷心相信自己能從他身上得到一些與生命相關的東西。

一個老師是多么重要！柯里亞若不是認識了阿遼沙，這聰明的小孩以后會成為什么樣的人呢？人一生中總有一些關鍵時刻特別需要光照，得到指引，被告知前進的方向。這些岔路口上應該布滿好的老師！可實際上我們并沒有那么多好老師，這不是因為別的，不是因為誰不好，教育制度不完善，或社會出了問題，而是了解生命的人本來就極少極少。幼齡和超齡的學童那樣多，遍布各種岔路口，可我們沒有老師……

所謂在學童中間，就是在一些生死攸關、決定去留的時刻里，說話人能將對生命的信任、盼望和熱愛告訴別人。所謂在學童中間，就是當人們彼此緊緊靠在一起，都有一位真正的老師出現在大家面前，宣告說：我們將會復活，快樂相見，歡喜訴說過去的一切。在岔路口握個手，道聲再見，向著必將再次交匯的命運勇敢前行……

那殼這篇文章讓我感慨不已，她說的正是我想的——生活歧路叢生，人世漏洞百出，我也一直都在尋找能指引我的老師，他在哪里？此時此刻，那殼的思想之光也照亮了我，而這正是一種靈魂中永恒的歡喜互動。

再接著是2007年，我出版了一本隨筆文集《西北偏北男人帶刀》。在網絡上，有從前的學生順著這條線索找到了我，他們如同海洋中的群島慢慢浮現出來。

那個叫李小白的孩子在豆瓣上留言說：“他曾是我的初中語文老師。想來，這還是第一次讀一本自己認識的人寫的書。雖然記憶早停留在十多年前，但翻開書時，仍有茫茫人海中看到自己兒時老師的親切感覺。閱讀也仿佛突破安靜，耳邊響起老師的聲音。對，我還記得他的聲音，因為那時他那么喜歡飽含感情地為我們朗讀文章。有時是背誦，配合著他比劃的掏心窩子的動作，現在我還模仿得出……他現在有了更自由的環境，繼續著與文字有關的事業。但也因此，可能有很多年幼的學生失去了被啟蒙和激發的機會，內心的萌芽不能被澆灌而枯死。”

從前的自修課上，我的確為孩子們讀了很多好的文字：張承志的《阿勒克足球》和《北方的河》、茨威格的《象棋的故事》和《人類群星閃耀時》、伍爾芙的《到燈塔去》、杰克·倫敦的《荒野的呼喚》……當年，我也曾經在朗讀時惴惴不安，想著那些只有十三四歲的孩子們是否能真正理解這些激蕩人心的文字。看到李小白的評論，我心中無限歡喜，當年的種子早已生根發芽，只是從來沒有人看見小草生長。

是的，在時間的旅程中，萬物都在生長。所有那些美好的文字都是我播撒的種子，所有那些當年的孩子都在內心的驅動下成長。某些神秘的時刻，世界其實就起源于一個故事，由我和你們共同講述。

舉手再提問

活著活著就老了。當年的孩子們如今已年屆三十，有的已經為人父母，像蒲公英一樣被命運的風吹拂到任何可能的地方。通過微博，通過開心網，通過QQ和MSN，我們再次快樂相見，訴說著過去與從前，也互相拋擲問題，舉手再提問，期待答案的產生。

小白和小倩現在也在中學教書，她們的問題是：為什么人們變得越來越功利？如何才能獲得內心的安寧和平靜？父母們安排好了我的一切，我也要同樣去安排自己的孩子么？

冠男和琳琳在CCTV當電視編導，她們的問題是：為什么我們生活在一個表里不一的世界？為什么我們越來越不相信別人？要怎樣才能找到自己理想的生活？

立涵留學英國，回國后先進律師行再轉投行入民企，她的問題是：你快樂嗎？為什么大家都活得像喜劇演員一樣？為什么我們的現實和書中的故事如此不同？

還有許許多多學生，在蘭州，在北京，在上海，在南京，在廣州，在香港，在芬蘭，在美國……他們懷揣尚待實現的夢想，一路曉行夜宿銜枚疾行，與現實世界迎頭遭遇后生出諸多問題。在看不見的課堂里，一只只手交替舉向虛空，卻難以找到可以提問的老師。了解生命的人果然太少太少，滿世界都是懵懵懂懂的大齡兒童……

曾經在報紙上，我設計了這樣一期“舉手再提問”的專題。年近80歲的中國美院老院長蕭峰，在回答學生章仁緣有關“人生心態與家庭情感”的問題時這樣說——

“一定要寬容和愛。時我被打壞了，住了五年醫院，大女兒那時跟著我蹲牛棚，小女兒在南京親戚家，一家人妻離子散。那時我才33歲。我和老伴宋韌是患難夫妻，我從100多斤瘦成70斤，她一把能把我抱起來。我最苦的時候，她告訴我別怕，打殘廢了她養著我，大不了回老家打魚去。等后來我們都好起來了，她只給我提了一個要求，就是讓她從此不受工作之累，不用和人打交道，可以自在畫畫、看書、散步。我做到了，這是男人應該幫女人實現的愿望。當年那些打我的人，我也持寬容態度，誰都不是壞人，只是受時代所挾制。活到今天，我去過那么多地方，見識了那么多新事物，我心滿意足。”

瞧，蕭峰老先生用一生時間只答了一道題，答案就是寬容和愛。你們意下如何？

老師和我們一樣，都是活生生的人，都有自己的喜怒哀樂，都有自己的成敗得失，都得應付眼前的柴米油鹽和生老病死。我們所經歷過的生活，老師們都早已經歷。我們正在經歷的世界，他們也和我們一起穿越。他們閱人無數，他們山高水長，他們穿州過府，他們深入淺出，他們一波三折，他們世事洞明……

只是，人生的智慧根本無法復制傳遞。所以，人世的悲劇就在于一切都無可避免地重復往返，一代人過去，下一代人還要再來。可是，至少你知道了答案，至少老師們的話語還能像一只熨斗，為你燙平心里面那些褶皺。有老師這碗酒墊底，還怕有什么越不過去的威虎山？

“人們經常是不講道理的、沒有邏輯的和以自我為中心的，不管怎樣，你要原諒他們；即使你是友善的，人們可能還是會說你自私和動機不良，不管怎樣，你還是要友善；即使你是誠實和率真的，人們可能還是會欺騙你，不管怎樣，你還是要誠實和率真；你許多年來營造的東西，有人在一夜之間把它摧毀，不管怎樣，你還是要去營造；即使你把最好的東西給了這個世界，也許這些東西永遠都不夠，不管怎樣，把你最好的東西給這個世界……”

在潘石屹的博客上，我看到他引用了德蘭修女說的這些話。作為一種可能的完美答案，她或許就是我們所有人的一個偉大老師，在教著我們這批人世間似乎永遠也畢不了業的學生。眾所周知，我們這個課堂的紀律并不是很好，充滿了喧嘩與騷動，各種事件枝節橫生。你，把黑板上這些話記下來了么？

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