導語：如何才能寫好一篇提意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

所以自己考慮再三也就報名了！

然后就是去了之后聽完課之后學校發了一張紙，讓家長們就是給老師提意見，其實之前自己也說過，就是關于老師的一些不滿的地方，后來就是真和某人嘮叨的時候，某人就說，我不應該在背地里說老師的壞話之類的，就是說如果我有什么意見，可以直接去和學校提，沒必要在背后說老師的長短！

然后自己想想也真是，畢竟就是在背后說話，解決不了什么問題，所以就是在這次聽課提意見的時候，自己也就貼了個小小的建議，也就是自己之前說的，希望老師可以給孩子們親自批改作業，自己一開始想的是一同去的，有五個家長，就是平日里這些家長，其實對老師也是有意見的，然后自己小的事，大家都可以給老師提提意見，這樣的話也不至于一個人提意見，就是顯得比較特別，或者在老師那里留下不好的印象之類的。

可是就是一開始的時候大家都說給老師提意見，可是到了后來的時候，真正到了寫意見的時候，自己卻發現只有自己一個人在那傻呵呵的寫了大實話，而其他人都在那邊夸老師認真負責，態度端正之類的！

篇2

美國智庫如何影響政府決策？

【美】加圖研究所 著

上海金融與法律研究院 譯

格致出版社

加圖是CATO的音譯，早些年大陸譯作“卡托”。加圖研究所是一家位于美國首都華盛頓的自由主義智庫。智庫往往也被稱為思想庫，旨在由專家為決策者提出各個領域的政策建議。簡單來說，就是通過生產思想產品（以政策評論、研究報告、論文書籍、講座會議、多媒體網絡等各種形式呈現）來影響政策的制定和執行，這既包括影響決策者，也包括影響受政策影響的群體。智庫的聲音在美國舉足輕重，左右了美國諸多公共政策，同時也代表了一個巨大產業，僅在華盛頓地區就有超過100家智庫。

加圖研究所的歷史可追溯到上個世紀70年代，在政治學者愛德華.H.克蘭和美國科氏工業集團的董事長兼CEO查爾斯•科克倡導下共同成立。多年以來，加圖在公共政策討論中的影響力不可小覷。根據2010年《全球智庫報告》，加圖研究所全美排名第八。

作為自由主義智庫的加圖，其堅定秉持的原則正是立足個人自由、有限政府、自由市場和和平等價值觀，其諸多政策帶有明顯的政治傾向。但加圖并不將意識形態置于現實判斷之上。無論哪，只要政策存在偏差，加圖都認為應該堅決批評，“大選不僅是為政黨活動家排序，更要讓美國人獲得真正的”。按照加圖研究所執行副所長大衛•鮑茲所言，加圖可以撰文批評克林頓濫用行政職權、批評其政府誤導反壟斷政策、批評他的國家建設實驗、批評他不愿承擔企業福利，也會批評布什政府在財政支出上肆意揮霍以及在行政權、人身保護、隱私權、權利拓展、聯邦婚姻法修正案和伊拉克戰爭等方面的政策膽大妄為。

這本《加圖決策者手冊》是智庫界第一本系統全面的給“決策者”的指南，長達60幾章，從政府減員增效到醫療和社保體系改革，從社會穩定與公民自由到行業監管，從稅收政策到國防與外交政策……美國政策各個領域均可在該書中找到具體而微的政策建議。在此之前盡管有很多智庫為政府提供政策意見和建議，但一般僅僅涉及一個或幾個方面，沒有這么全面。這本手冊到目前為止，已經出版到第七版，這說明它的確經受了歷史的考驗。

從社會架構而言，智庫這一模式在社會決策者以及公眾之間營造了更為理性同時富有彈性的公共政策討論空間。加大知識的交流，顯然有助于社會的成長；而一個成熟的社會，也可以促進社會知識的積累。民間批評屬于公共政策中常見現象，但是除了宣泄不滿憤怒情緒，以及表達左右矛盾的觀點之外，如何行動？如何批評得到位、批評得全面、批評得專業以及提供建設性意見？加圖研究所以及《加圖決策者手冊》給了很好的啟示。

根據中國方面的統計，中國智庫實際超過2000家――為何中國的智庫面臨在國內沒有影響力，在國外也缺乏認可度的景況呢？或許，加圖的案例正是一面鏡子。如何影響政府而不被政府影響可謂智庫的關鍵，專業與獨立成為美國智庫超然同類的原因。對中國而言，社會尚處于重新發現之中，智庫及NGO定位應從空白開始。

《一只iPhone的全球之旅》

曾航 著

鳳凰出版社

在iPhone的背后，是世界上最讓人驚嘆的產業分工，iPhone手機在美國設計，在日本制造關鍵零部件，由韓國制造最核心的芯片和顯示屏，由臺灣廠商供應另外一些零部件，最后在深圳的富士康工廠里組裝，然后空運到美國，再被蘋果商店門口排隊的華人買走，走私回中國，然后賣到中國各地，然后又被深圳的手機作坊回收翻新再出售，最后被當做電子垃圾拆解回收……本書跟蹤了一只iPhone手機的一生，作者實地走訪，還原出最真實的一手蘋果產業鏈調查報告。

這本書講述了大量喬布斯背后的幕后英雄的故事，以及富士康、TPK、三星等幕后廠商的故事。在這本書中，你將會看到一些人因為iPhone而躋身億萬富豪，一些人因此而付出生命代價，一些默默無聞的企業因為iPhone而一戰成名，而一些把持產業鏈多年的企業卻因為iPhone而江河日下。

《迷戀》

如何讓你和你的品牌粉絲暴增

【美】莎莉•霍格斯黑德 著

邱 譯

中華工商聯合出版社有限責任公司

迷戀，是影響決策的最有力量的方法。它比營銷、廣告或其他形式的交流更具說服力。而它的產生，就源于7個觸發器：欲望、神秘感、警報、威望、權力、罪惡和信任。閱讀本書，學會激活正確的觸發器，你就能讓任何東西令人著迷！包括你自己！

作者以一個獲得諸多獎項的廣告創意人起步，如今是全球知名的品牌顧問和發言人，她以超越營銷的眼光看待整個世界，深入歷史案例、行為學和社會學、神經學和人類進化學的最新研究前沿，揭示我們為什么對某些東西神魂顛倒、迷戀不已；不只如此，本書更會讓你明白如何讓“迷戀”的不可抗拒的影響力為己所用。

《今日花開又一年》

周有光 張允和 著

中國文史出版社

篇3

案例：主動提出建議

兩年前的一次聚會中，筆者結識了來自新西蘭的David。David為人很靦腆也很友善。閑聊中，我（何震）得知他是公安大學英語課的外籍教師，而我本人的本科四年就是在“公大”度過的。David談到，像國內的其他學生一樣，除非是課后一對一的私下交流，否則課堂上學生們一般不太愿意主動發言，也不愿意提問和主動參加各種討論，他為此頗傷腦筋。這時我突然有個想法：“我要驗證一下，如果我主動給David提出建議，他的反應將會是什么？是感到自己被冒犯而氣憤?還是不以為然或者欣然接受？”

于是我主動建議他說：“公安大學的畢業生，以后大多從事公安或者法律工作，很多人還會成為各級政府中政法部門的官員。國內某些政府官員認為自己是社會的管理者，有責任和義務管理好社會和普通老百姓；而北美地區的政府官員則認為自己是受雇于納稅人的，不是什么管理者而只是一個普通的、為納稅人打工的服務者，因而在服務社會和服務公眾的意識上相對更強一些。課堂上，你能否以此為討論的話題，讓你的學生們參加討論呢？因為這些話題與他們自身的利益和前途相關，或許他們因此會有興趣積極地參與。”

由于長期與老外交往，我知道如果老外沒有問到我們，一般不會高興我們對他們個人的事指手劃腳。在我主動提完建議后，我非常注意觀察David的表情和反應。出乎我的意料之外，David竟然非常高興并再三感謝我的建議。

從案例引申出的結論

首先，因為性格的差異、教育的背景和個人的經歷等原因，不同的老外對別人提出建議的容忍度是不同的。有些老外對別人的建議（甚至包括生活上的一些建議）不會感到冒犯，可能由于有些人因為熟悉和了解了中國人交往的方式（比如那些長時間生活在中國的老外），也可能有些老外個人性格本來就不太在意；

其次，建議者提出建議時的口氣、方式和時間、地點，也決定了建議受歡迎與否。如果我們在提建議時，以指責或者居高臨下、屈就的口氣提出，老外通常會感到被冒犯。相反，如果是友好的、請教的語氣語調，很多建議老外一般樂于接受；

第三，很多老外非常不喜歡別人在他們個人生活上提出種種建議。但是，很多老外非常歡迎和欣賞別人在工作上多提建議。

該提建議的時候

1、在工作中主動提出建議

工作中的主動提出建議能證明我們存在的價值。萬女士在一家北美公司工作，剛進公司是一個普通職員。她經常在沒人要求的情況下，就向公司管理層提出種種不屬于她分內工作的建議和意見，為此她得到了很多東西。因為提出了不少出色的建議，她自己在公司的職位和薪水不斷被提升；雖然她經常為了公司的業務和管理與老板爭吵，最后還是在她老板的極力推薦下，成為了該公司的總裁（CEO），因為她已經是這家公司中絕對不可缺少的人物。公司的董事們是這樣贊譽她的：萬女士是我們企業最有創造力、最有才能、最具有工作熱情的職業經理人。

在老外看來，工作中主動提出建議和意見，使你在公司或者組織中具有不可替代的價值。因為你把工作和公司放在了心上，你為公司和組織增加了價值，從而也增加了你自身的價值。

2、向社會和公眾提出建議

向社會和公眾提出建議是我們的責任和義務。面對種種社會問題，你如果能主動提出自己的意見和建議，說明你是一位有良知和責任心的現代公民，是你在為國家和民族盡義務。任何一個人都不可能在貧窮、仇恨和偏見的社會環境中找到自己的幸福。任何一個社會或者組織都會有種種不足與弊端，作為優良和有頭腦的公民，我們應該盡自己的能力，影響和改變我們力所能及的事務。也許，我們個人的仗義執言一時還顯得微不足道，但是會有越來越多的人參與和發言，將使我們這個世界變得更加美好。中國古人說“位卑未敢忘憂國”，而根據憲法我們的地位其實并不卑微，我們是國家和社會的主人。

3、當老外問到我們的個人意見時

如果老外在個人生活、工作中有問題請教并明確地詢問我們，那么我們也不妨直言相告。朋友之間、商業伙伴之間總是有相互需要幫忙的地方，只要對方提出來。

我們中國很多人非常愿意針對別人的個人生活，主動提出個人的意見和建議。中國人之間沒問題，但是在跨文化交往中要格外小心。別人如果沒有問，盡可能不要主動給別人的私生活提意見。

不該提建議的時候

針對老外個人生活最好不提建議

對于大部分的中國人而言，我們提出生活上的種種建議，是關心他們的表示和獲得友誼的有效方式。

對于大部分的北美人而言，我們提出生活上的種種建議，是侵犯個人隱私和毀掉友誼的常見錯誤。

針對老外的個人生活主動提建議，極易被老外視為無禮的冒犯，請那些“好為人師者”戒，以免自己的好心遭人厭惡。世上沒有完人，生活中一般也沒有什么原則的沖突，多半是一些雞毛蒜皮的小事。生活中，老外對他們的朋友和生活伴侶說：“Love me or leave me．”（要么愛我，要么離開我。）

可是有的人認為，指出朋友或別人的缺點是自己的義務，于是嘮嘮叨叨一輩子，讓老外感到的不是友誼和關愛，而是橫挑鼻子豎挑眼。這些人沒有改變誰、改變什么，只是使自己和他們生活在相互指責中。對于這些人而言，完完全全地接受和欣賞別人，而不是整天去挑剔別人，簡直是一件不可想象的事，他們缺乏閉嘴的勇氣和智慧。我們生活中要學會欣賞別人的優點，別總是用放大鏡去盯著別人的不足。

1、一定要忍住

我們既不是老外的父母，也不是老外的個人生活顧問，更不是老外的心理醫生和生理醫生。因此，對于那些膚淺可笑的、視別人為小兒科的建議，以及那些生活中貌似關心（卻被老外解讀為侵犯個人隱私）的種種建議，無論我們此時想要說英語的欲望和沖動有多么強烈，一定要忍住。

實在忍不住而要提出建議的人，在發聲之前先要在自己的心里數數，從一數到一萬，然后再數一遍、再數一遍……，直到自己不想說話了為止。世界上很多人（無論是中國人還是外國人）此時會因為我們選擇了沉默，選擇了在個人生活上不給別人提出建議而感到無比幸福與快樂。請記住老外在不認識我們之前，生活得也很好。

2、尊重個人隱私

針對老外個人生活，萬不得已一定要提出建議時，要極為小心和謹慎。否則，極為容易被老外解讀為對他們個人隱私、個人獨立的侵犯以及對他們個人能力的懷疑和挑戰。

此時，如果是一個老外給另外一個老外提個人生活的建議，她（他）很可能會小心翼翼、戰戰兢兢地說：“I know it is none of my business，but may I give you a piece of advice?”（我知道這不關我的事，但是我能給你提一點兒建議嗎？）然后，經過對方同意后，再提出自己的建議。

在跨文化交往的實踐中，老外很少能真正接受我們對他們說：“You should do this．You should do that．”（你應該這么做，你應該那么做。）他們會認為我們是沒有修養的怪物。無論我們的語調多么溫柔動人、動機多么高尚，一般情況下，老外聽了也會怒發沖冠。

老外是這樣在諺語中嘲諷那些動不動就給別人個人生活提意見的人：“Nothing is given so freely as advice!”（沒有任何事比給別人提建議更隨便的了!）

告訴你與老外交往的秘訣

篇4

關鍵詞：初中語文；四種文體；教學方法

【中圖分類號】G633.3

一、文言文教學

在初中語文教學中，文言文的教學一直是個難點，筆者試驗"學用結合、探究創新"的教學模式，變昔日單調刻板、枯燥無味的課堂成今天學生表演和施展才能的舞臺，激發了學生的學習積極性和創造性。

如：教學《扁鵲見蔡桓公》時，課題組教師先讓學生分組表演，每組三人，一個演蔡桓公，一個演扁鵲，另一個讀課文，然后抽出一組當眾表演，其他同學與老師做評委，看他們是否做得正確。結果，當負責讀課文的同學讀完"立有間"，就接著讀"扁鵲曰"的時候，下面馬上就有人提意見了："'立有間'說明扁鵲在那兒站了一會兒，你應該稍微停一會兒再讀后面。"當"扁鵲"指著皮膚說"腠理"的時候，又有同學說："腠理是指皮膚的紋理，是最表面，你應當說清楚。"而當"桓候"病入骨髓，"使人索扁鵲"，"扁鵲"搖頭走了時，馬上又有人不干了："'走'在這里的意思是'跑'，而'還'是讀xuán，說明扁鵲是轉身就跑的，他唯恐避桓侯而不及了！"這樣，在饒有興致的表演和討論中，枯燥的文字變成了生動的畫面，學生在愉悅的氛圍中不但理解了"間、腠理、還走"等字的意思，掌握了課文內容，還培養了他們學習語文的興趣和能力，如此幾輪表演過后，本來學生花幾天時間都難以完成的背誦任務一下子就輕松敲定了。

因此，在教學中，充分調動學生的各種感觀讓學生全身心參與，讓他們在探索和研究的過程中，通過應用而認識客觀世界，學好語文，提高創新能力，這正是提高學生語文素質，也是"學用結合、探究創新"的精髓所在。

二、詩詞教學

詩詞可以說是我國文化藝術中的精華，是作者情到深處而發出的感嘆，正所謂"幸甚至哉，歌以詠志"。它們常常有語言精煉、意境深遠、感情濃厚等特點。針對這些特點，筆者就試用了一種以讀為主的"讀詩--品詩--成像--再品詩--再讀詩"的教學模式。

如教學李煜的《相見歡》時，教師對詞牌、作者稍作介紹后，先讓學生讀詞，初步感知詞意，再讓學生分組討論詞中哪些詞句共同表現了作者的亡國哀思。學生很快便找出了"無言"、"獨"、"寂寞"、"鎖"及下闕，還有同學補充說"月如鉤"也可以看出作者的那種哀愁。然后讓學生觀看課件，當月色如鉤的夜晚，這位已成階下囚的南唐后主，一個人形單影只地在偌大的空曠的院子里登上西樓時，那種凄清、那種哀愁便隨之在學生心中產生了，再加上那哀怨悲涼的朗讀，更使人平添了幾分憂愁，真難怪是"剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。"接著，教師又讓學生帶著這種情感讀詞，學生們似乎都已成了那"無言獨上西樓"的南唐后主李煜了。

當然，詩詞中也不乏恬談清新的田園作品。在教學中，我們課題組的老師就采用了"詩畫結合"的教學模式，讓學生以詩作畫，從畫悟詩。如：教學王安石的《書湖陰先生壁》，老師就在課前先布置學生預習詩的內容，并根據自己的理解畫出一幅畫。上課時，再對那些畫進行以學生為主的評析。結果，就馬上有人說了："他的畫有錯誤，花木應該成'畦'，而不是散亂無章的。"、"他的畫還不足，既然是'兩山排闥送青來'，青山就應當與院門相對"這樣，學生對詩意的理解就隨著對畫面的分析得到了最充分的把握，同時，學生的繪畫才能、口語表達能力也無不得到了明顯提高，收到了事半功倍的效果。

三、小說教學

在初中語文教材中，小說占有一定的數量，而小說的篇幅相對來說又都比較長。那么，如何使學生學起來既不覺厭煩，又能充分準確地把握課文內容呢？筆者曾經有過"舉一反三"的嘗試。

例如：教學《葫蘆僧判斷葫蘆案》時，為了進一步提高學生自讀古典小說的能力，就這樣安排了第一個教學環節：第一步，舉例。教師示范教課文第一句："如今且說賈雨村授了應天府，一到任就有件人命官司詳至案下，卻是兩家爭買一婢，各不相讓，以致毆傷人命。"教師圈出這句話中的"如今"、"授"、"至"、"卻"四個詞，要學生聯系上下文猜一猜這幾個詞的意思，學生很快就猜出"如今"就是"現在"；"授"就是"被任命為"；"至"就是"到"；"卻"是"原來"的意思。第二步，歸納。舉例之后，教師歸納：讀書要學會猜讀法，有些詞初看好像不懂，但是聯系上下文猜一猜就不難懂了。第三步，反三。教師要求學生用猜讀法默讀全文，每個學生至少猜出5個不懂的詞。接著，學生花了約8分鐘時間獨立猜讀，然后教師通過反饋，了解學生猜讀的情況。這一教學環節只花了20分鐘，學生卻不僅掌握了課文內容，而且提高了閱讀古典小說常用的本領，花時少而效益高。

因此，在小說教學中，教師充分認識到"教材只是例子"的道理，恰當地使用"舉一反三"的教學模式，不僅是解決"長文"難"短教"這個問題的好辦法，而且是真正提高學生自學能力的好幫手，更是我們"學用結合、探究創新"的本質體現。當然，小說教學的好辦法并不只此一種，例如"讀教材--編課本劇--表演--評價--創新"、"看錄像--說課文--比較差異--評價--創新"等教學模式都不失為可取的方法，在我們課題研究組的老師的教學中也時常用到。

四、議論文教學

議論文都是邏輯性很強的文章。學習這類文章，不僅要讓學生準確把握課文內容，而且要注重培養其邏輯思維的能力，加強其思維的嚴密性。為了真正做到這一點，筆者采用了開展辯論賽的教學方法，使原本枯燥乏味的文章立刻變得生動活潑起來，原本沉悶的課堂變成了學生發表高見的場所。

篇5

胡玫在上述采訪中向記者說：“思想家你說應該怎么拍?我不知道怎么拍，拍一個人的思想?思想!怎么拍思想?就每天坐在那里思想?思想是不能拍的。對不起，我認為故事和思想是矛盾的。教育也是不能拍的，只能拍教科書――思想家和教育家非常難拍，簡直是和電影的創作本質相連背的。”這些話說得有些絕對，太情緒化了。

這位導演忘記了一個基本事實，就是：電影中的主人翁都是有思想的，在他們的故事中都滲透著思想，他們并不是渾渾噩噩的。作為影片導演，難道不能通過具體的史實和故事去反映主人翁的思想嗎?不用思想去打動現眾，用什么呢?把故事和人的思想絕對地對立起來，認為不能共存，象胡玫導演這樣，她導演的影片《孔子》怎樣才能成為歷史上真正的孔子呢?

電影里的主人翁是有感情的，感情與思想不可分。只寫主人翁的感情，完全排斥他的思想，事實上是做不到的。如果人的感情與思想毫無關聯，感情只是喜怒哀樂的表征，那么影片怎么才能打動人，感染人呢?

也有人說，不要把孔子拍成“圣人”，把他拍成一個普通人最好，認為影片《孔子》在這一點上做到了。這也值得商榷，孔子一方面是一個普通人，另一方面他不是一個普通人，他也不是高高在上的不食人間煙火的“神”?而是我國古代優秀文化的杰出代表。他整理《詩》、《書》、《易》，他刪定《春秋》，創立中國儒家學派，影響了中華文化的發展-這才是孔子之所以成為孔子的原因。孔子說自己‘‘發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”，這也是一般人難以企及的。

篇6

關鍵詞：體育鑒賞；大學生；審美；審美能力；影響

      社會的發展使體育成為現代人類生活中不可缺少的內容之一，現代體育中更賦予了豐富的審美因素。美學----可以讓人們認識到體育的魅力，更好地判斷、理解、洞察其實質。從審美層面上去認識體育，不僅可以有助于我們從一個更高的境界來了解體育，同時，也有助于將體育推向更高的發展境界。

21世紀的大學體育發展的趨勢與特點是以“健康第一”為指導，“以全面發展學生為中心，向終身體育接軌；體育教育的特征是提高人才培養的質量（寬知識、強能力、高素質、創新性）、強化人才性、充分發揮學生主體的積極性、主動性和創造性，努力創造良好的人文環境”等。順利完成上述目標，就要首先讓現代的大學生們讀懂體育、欣賞體育。體育鑒賞課程是目前許多高校學生的選修課程之一，其本身強調融知識性、娛樂性、欣賞性、趣味性于一身，通過對該課程的學習，有利于促進大學生的審美能力、開拓視野、加強自身的文化修養、提升個人人生境界。

1．體育鑒賞課程的美學原理

1.1體育美源于人類社會的體育實踐

原始人在原始社會生產所用工具非常簡陋，僅限于一些天然的石頭、木棍等，從而決定了他們的生產勞動也只能是依靠自己的身體來進行與完成各種動作(活動)。當生產實踐逐漸深化與發展時，人類所使用的生產工具也逐步增多，使其操作工具的方式、運用工具的身體姿勢也隨之一天天變化、增多。隨著人類對制作和使用生產工具的方法的逐漸掌握，人類開始看到自身的聰明智慧和創造力量，至此，可以說人類社會的體育美也就在人們的生產、生活中誕生了。

1.2體育美是具體可感的形象

在現實的生活中，人們可以通過感官去感受美的事物，也就是我們可以說的“美”是具有一定形象的。體育世界也是一個充滿“美”的世界。競技場上，當體育健兒在努力拼搏、激烈競爭、力爭好的比賽成績時，他（她）們所展現出來的速度、力量、靈敏，以及平衡、柔韌與協調等，無不是對美的展現，美的詮釋。通過運動員在形形比賽項目中這些形象的表現，人們領略到了體育美的奧妙，感悟到了體育美的真諦。

1.3體育美能帶給人身心的愉悅

每一個有過體育欣賞經歷的人都會切身感受到體育美所帶給人的愉悅感：運動員的形態、姿態、體質、素質，可以使人們看到體育運動的靜態身體美；運動員的動作完成、技、戰術運用，可以使人們看到體育運動的動態運動美；運動員的頑強意志、比賽風格、拼搏進取精神，則能讓人們感受到體育所蘊含的精神美。通過對精彩的體育表演和激烈的運動競賽觀看，可以使人感到情緒高漲、精神振奮、心曠神怡，會為人類潛能的不斷迸發而感到由衷地喜悅，會為運動員的挫折和失敗而感到沮喪與委屈，同時從內心深處升起一股難以名狀的心情，獲得美的享受，這種感覺往往能使人們感受到體育運動的藝術魅力所在，激起人們對新生活的積極向往與執著追求。

1.4體育美映現了人類的自由創造

人類在體育實踐中“自由創造”的特性可以通過體育美的內容充分反映出來。因為，每一個運動項目都可以說是人類自身能力的挑戰，是生命力的搏動，并通過不同的運動形式進行一定的詮釋，按照體育運動的本性，把它凝聚、強化和重新加以塑造，使體育之美不僅展現出了內在的生命力，也映現了人類的自由創造。

2．體育鑒賞課程與審美能力的概念  

2.1 什么是體育鑒賞

體育是與強健體魄，陶冶情操緊密相連，體育中的美無處不在。體育鑒賞意識就是“人們在體育欣賞活動過程中所形成的、對體育欣賞基本內容及其重要性的認識，以及由此產生的思想觀念和心理活動的總和”。而體育鑒賞可以說是人們在欣賞體育比賽時，個人感官、認知水平在體育竟賽過程中對觀賞客體內容形式、藝術風格等方面所做的主體評判，并寄托于自己的情感之中，去感受力與美、技與藝、勇猛與智慧、意志與頑強的較量，從中得到美的享受。

2.1審美能力的概念

簡單而言，審美能力就是指“審美感受”，個體感受美，鑒賞美，表現美，創造美的能力。它包括：審美感受力或鑒賞力、審美表現力和創造力、正確的審美觀念等三方面的內容。嚴格來說，審美能力是指審美主體對審美對象的感悟能力，它包括兩個方面：其一是“感”，即感覺、感受，是對美的對象的外觀感性形式（如色彩、音樂，以及情節、聲音等）的感覺和感受；其二是“悟”，即領會、領悟，是指對隱含在感性形式之中的意義與情感的把握，或對社會事物等所蘊藏的意義的領悟。由于個體是要通過有所感才能有所悟，感官觸知與內心領悟是不可分離的，所以我們還可以稱其為審美感受或審美感悟。

3. 體育鑒賞課程對大學生審美能力的影響

3.1形成正確的審美觀

    體育美是體育運動中存在的普遍現象，就大學生而言，對體育的熱愛并不僅僅是對運動員的力量、速度、高超的技藝以及默契的配合，精湛的戰術運用等的熱愛，更多的是在觀賞體育比賽的過程中，被體育運動中所展現出的“美”所折服。大學生在欣賞體育比賽或體育表演時之所以為之動情，更多的是因為他（她）們看到了“人的本質力量”，感受到了“人的智慧、堅毅、技巧、創造力、生命力。”同時，大學生在欣賞體育美的過程中，會產生美感聯想，并喚起大學生對理想形象的崇拜與追求，因為審美“是認識世界的一種方式”，是直覺與理性的統一，是高品質審美活動的表現。大學期間是青春發育的高峰期，他（她）們對未來充滿著美好的憧憬，此外，知識和修養也都達到了一定的層次，處于這一時期的大學生對美的感覺最敏銳，因此，這一時期是培養美的情操、提高審美感受能力、進行美學的最佳時期。體育鑒賞課程的開設正可以滿足大學生對美的追求，又是對大學生進行美學教育的一個重要措施。在體育鑒賞課上，通過對體育運動的欣賞，使大學生受到美的熏陶，升華其情感，并在對美的欣 賞中受到教育。

3.2促進審美教育的全面發展

審美教育不是一般意義上的情感教育，也不是一般的藝術教育和美學理論教育，而是按照時代的審美意識，借助一定的審美媒介，充分發揮審美媒介的教育功能，使受教育者的個性得到全面發展，成為一個審美心理結構完善發展的人，從而達到個體與社會的自然和諧統一，同步前進。審美教育，還要對大學生進行相關美學理論的教育，以此來完善自身的理論修養，強化自身的思維方式和知識結構；完善自身的人格修養，提升自己的人生境界。從某種意義上說，審美教育屬于高校人文素質教育的一個重要組成部分，應該滲透在學校教育的方方面面，僅把審美教育與思想道德素質教育、文化科學素質教育聯系起來是不夠透徹與全面的。人的體質結構是審美心理結構的物質基礎，體質結構的改善直接影響和促進審美心理的健康發展。因此，審美教育還應與高校的身體素質教育（即：體質、體能教育等）相聯系，從而得到更為健全的發展。體質、體能教育使人腦發育更完善，感官能力增強，它不斷發展著心理的生理基礎，而審美教育正是在這生理基礎上，完善著審美心理結構，促成著理性人性的實現，體質、體能教育的過程也是建立美的形式的過程。

切實有效的審美教育，不僅有助于培養和增強學生的審美能力，使他們有更高的熱情、更多的機會參與各種藝術性活動，而且還可以把學生從自發的對“美的事物”的愛好者、欣賞者，提升為自覺的對“美的活動”的參與者、鑒賞者，以及“美”的創造者。這個從了解、參與到“自發”、“自覺”的轉化過程，不僅使學生的審美能力得到了強化與提高，而且它是一個把審美能力的培養從單純的體育鍛煉深化為培養、塑造學生的審美品格的素質教育行為，一個有意義、有價值的人生也必須具備這些素質。進入21世紀之后，人類在更廣泛、深刻的層次上進入了跨民族、跨文化的交流、競爭，對個體的心理素質、人格品質也提出了更高的要求，審美能力的提高所帶給大學生的積極人格素質，對于他（她）們的身心成長就顯得更為重要、更為迫切。體育鑒賞課程作為大學生審美教育、素質教育的擴充與完善，就是要學生通過學習，了解體育運動的精髓，感悟奧林匹克的精神，掌握運動項目的規律，鑒賞體育運動的美學；更使學生通過體育鑒賞課程強化審美教育，提高與完善審美鑒賞能力，幫助大學生在審美的過程中準確把握事物的內在本質。

3.3加強綜合素質的不斷完善

現代社會科學技術的飛速發展，把人類社會的文明進步推向一個嶄新的巔峰。現代科學技術提供給人類知識和方法，深刻地改變著人們的生產方式、生活方式和思維方式，同時也對現代人的素質發展提出更高、更全面的要求。在現代社會的發展進程中，人的素質現代化問題已成為一個社會、一個國家走向文明進步的關鍵所在。誠如美國著名社會學者英格爾斯在其《走向現代化》一書中所說：“人的現代化是國家現代化必不可少的因素。它不是現代化過程后的副產品，而是現代制度與經濟賴以長期發展并取得成功的先決條件。”體育作為一種社會文化現象是和人類社會的產生與發展相適應的。體育作為一種教育手段，其本質的功能就在于對人的身體和精神的塑造與完善。在現代，由于人類科學技術與經濟文化的飛速發展，推動著人類生存方式的巨大變革，使現代人的素質特征被賦予了更新、更豐富的時代內涵，現代的體育教學發展也因此具有了新的時代特征，即建立社會、心理、生物三維體育育人觀，促進人的身心素質和諧地發展，造就全面發展的人。在學校教育中，“應試教育”已開始全面地向“素質教育”轉軌，而學校的體育教學，亦不應只定位在“增強體質，使學生身心得到和諧發展的身體活動”上，還應包括更為豐富的思想內容，特別重視審美教育對素質教育不可替代的作用。

高校所設置的體育鑒賞課程不是單純地將體育運動的基本知識傳授給學生，更為重要的是在教學中促進學生素質的不斷提高與完善，讓他（她）們通過學習了解體育競技的拼搏獻身精神、優勝劣汰的社會競爭意識、公平競賽的民主平等觀念，增強群體凝聚力的愛國主義與集體主義精神……以此來促進人際友善，調節心理情感，促進個體社會化，以使大學生的思想更加豐富高尚、平衡而多層次；讓他（她）們明白體育運動中所蘊含的體育道德、體育精神正是現代生活方式與道德準則建立的思想基礎。

3.4深化與升華體育文化素養

從一定意義上講，體育鑒賞課程是傳統體育教學課程的深化與升華，因為大學生正處于人生生命力最旺盛的時期，他（她）們渴望了解更多的知識來豐富自己的精神世界，提高知識素養。就體育文化而言，培養當代大學生良好的體育欣賞能力，既是現代學校體育教學的題中之義，也是大學生綜合素質培養的重要內容。可以這么說，傳統體育教學課程是讓學生更好地掌握某一運動項目的技能和知識，更好地理解和運用所掌握的知識、技能，進行身體鍛煉，重在建立學生與特定運動項目本身的聯系，重在“技”； 體育鑒賞課程則是以審美教育為基礎，深化和提升學生對體育運動項目的理解和體驗，把它上升到人生境界的塑造和拓展的高度，也重在通過審美教育，建立大學生與人生世界的聯系，重在“道”。當然，沒有傳統體育教學課程的教授，體育鑒賞課程就會變得空洞，沒有牢固的根基；反之，高校沒有適合的體育鑒賞課程開設，那么，其對傳統體育教學課程的教授也是不夠完善的，不徹底的。因為體育教育的根本目的，不只是讓學生了解和掌握一些具體的運動項目技能和知識，而是通過體育教育搭建一座橋梁，使學生從有限的自我通向無限世界，從而完善學生的人格修養，提升學生的人生境界。體育鑒賞課程源于美學，是來自于體育的人生藝術的智慧，它不僅可以使大學生在人生之途中，更自由主動地進行體育鍛煉，理解體育的美學的世界，而且可以使大學生的人生因為美學的理論學習而更加豐富、深刻地向世界展開。

4．結語

正如李澤厚先生在《美感的兩重性與形象思維》一文中所說：“教育科學之所以偉大，正因為它有意識地為塑造人的心理結構而努力”。對于體育鑒賞課程的教學而言，其最終目的就是塑造人的精神境界、培養健康人格心理，提高當代大學生審美素質、綜合素質，促進其身心全面、和諧地發展。在體育鑒賞課程中進行審美教育，是力圖使大學生更為客觀正確地認識世界，從而實現大學 生自身的美化和完善人格的塑造。對于大學人文教育而言，理應全面加強對大學生的審美教育，提高審美能力，并將其滲透到各種教學和各項教育實踐活動中的方方面面，加強對大學生語言、行為和精神上的審美教育、審美引導，使學生主動在體育課中、在日常生活中發現美、表現美和創造美，同時，培養學生基本的審美情感和審美經驗，提高他(她)們的審美素質和追求美、創造美的能力，從而可以做到完善自我，健康樂觀地對待現實生活。

參考文獻：

[1] 肖鷹． 美學與藝術欣賞[M]．北京：高等教育出版社，2004年版

[2] 饒遠，陳斌．體育人類學[M]．昆明：云南大學出版社，2005年版

[3] 胡小明．體育美學．[M]?．北京：高等教育出版社，2009年版

[4] 黃亞妹．福建省大學生體育觀賞行為特征的調查與分析[D]?．福建師范大學，體育教育訓練學，2007年

[5] 劉亞波．藝術審美教育與大學生人格塑造[J]?．貴州大學學報（藝術版）2008（2）：91--94

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【關鍵詞】建筑工程；工程審計；制度；

一、建設工程審計

建設工程審計傳統概念是基本建設經濟監督活動的一種重要形式。它是審計機關或社會、內部審計組織依據國家有關的方法、政策和法規，運用現代審計技術方法，對建設單位投資過程進行審計監督，作出客觀公平的評價，并出具審計報告，以貫徹國家投資政策，維護國家或業主、施工單位的合法權益，嚴肅財經紀律，如實反映造價，促進加強管理和廉政建設，提高投資效益的經濟監督活動。

二、工程項目跟蹤審計存在的問題

2.1跟蹤審計相關的制度不夠完善

雖然跟蹤審計實行已經好多年了，實踐中也制定了一些操作規定，但還未建立起一套行之有效、完善、科學高效的規章制度，還有待于進一步的規范化、制度化、科學化、法制化。跟蹤審計是在建設全過程中進行的一種動態審計，審計人員承擔著非常大的責任和風險，這就需要相關的法律、法規作為支撐，不僅為建設單位制定建設項目管理制度提供遵循的依據，也為跟蹤審計部門提供衡量的標準。但是目前這方面的法律、法規政策卻相對滯后。這些都需要建立一套完善的規章制度來支撐。

2.2實地取證及記錄不夠積極主動

因為審計人員已經對傳統的工作模式習慣成自然了，時間觀念薄弱。到施工現場的審查拖拖拉拉，通常情況下需要建設方多次催促，延誤了施工進度；晚到的工作人員記錄不到之前的內容，甚至需要重新挖開進行查看。當施工過程中使用定額以外的新技術的時候，沒有詳細計算人工、機械、材料的成本，從而無法按照工程的需求分析要補充的金額，也無法為審核本工序成本的時候提供相應準確的資料。

2.3缺乏較強的審計力度

工程項目的跟蹤審計是對項目整個建設過程的監督和控制，這個過程中不僅具有較大的資金投入，涉及到的環節和專業也較多，需要具有較強專業技能水平的人參與完成。但是從當前的情況來看，無論是從審計部門本身來說，還是從建設單位以及地方政府來講，對現有跟蹤審計工作的投入力度不夠，審計機關內部及社會審計一則人員有限，審計力量明顯跟不上工程建設的需要；二則執業人員專業水平良莠不齊，造成造價成果質量存在較大差別。

2.4項目建設單位對跟蹤審計的認識偏差，委托內容不合理

跟蹤審計屬于審計發展的新事物，造成很多的建設單位對跟蹤審計的作業內容不清楚，不知道具體該干什么，不該干什么，從而使跟蹤審計工作的開展受阻。在跟蹤審計的過程中，對跟蹤審計人員的要求不合理。由于建設單位不了解跟蹤審計的流程和內容，有些建設單位要求跟蹤審計人員必須常駐現場，必須安排土建人員與安裝人員各若干名。這就造成了很多跟蹤審計機構不愿意做跟蹤審計。

三、工程項目跟蹤審計存在問題的解決對策

3.1完善規章制度，規范工程建設項目跟蹤審計行為

應按照《審計機關國家工程建設項目審計準則》和本地工程建設造價管理辦法的要求，結合本單位實際，建立健全規章制度，例如：跟蹤審計項目工作流程。跟蹤審計質量責任制等，組織工程管理人員認真學習并監督工程管理人員貫徹執行。在跟蹤審計工程中，及時總結不足，逐步完善內控制度，規范跟蹤審計流程，保證跟蹤審計有效實施，使跟蹤審計逐步進入程序化、規范化、制度化的軌道中。

3.2加強跟蹤審計工作人員的培訓

對現有的跟蹤審計人員進行培訓，增加專業知識和實際操作的能力，增強作業的能力，明白怎樣處理發生的問題，以便可以及時有效的解決，同時，要提高跟蹤審計人員的各個方面的能力，增強實際的工作能力。完善跟蹤審計職業資格證審查機制，提高資格證獲得者的專業知識和技能水準。對擁有跟蹤審計職業資格證的人員實行不定期的抽查考試，保證跟蹤審計人員的質量，只有合格的跟蹤審計人員才能做好審計的本職工作。所以，要提高跟蹤審計人員的素質和水平，完善機制。

3.3要強化審計力度，科學安排審計工作

跟蹤審計工作具有復雜性的特點，且其設計的內容較為廣泛，在這種情況下，必須要強化審計力度，并提升設計者的綜合素質，合理安排工作，才能夠推動這一工作的順利進行。具體說來，要形成多部門的配合，將審計工作貫穿到工程項目施工的全過程中。審計部門需要擴大自身影響，更好的發揮審計監督的服務作用；建設部門則需要進行全過程的服務，通過和審計部門的共同合作解決棘手的問題；政府部門則需要通過自身的調節作用，及時的解決審計過程中的問題，并要對整點的工程強化審計力度，并增加審計資金的投入，提升審計工作的整體力量。

3.4建立完善的跟蹤審計制度體系

科學完善的跟蹤審計制度能夠更好的推動工程項目的建設實施，為此，審計人員在開展工作的過程中需要結合地區實際和工程項目的施工特點建立起完善的跟蹤審計體系。如相關人員可以根據當地的特點，確定好跟蹤審計的綜合目標，并對跟蹤審計的介入時間、方案準備、審計實施、審計意見以及竣工決算報告出具相應的規程，并明確潛在的風險問題，以確保整個跟蹤審計過程在執行過程中能夠有制度體系的支撐。

3.5明確跟蹤審計的合同工作內容

審計部門在簽訂合同時，應該把跟蹤審計的具體工作內容編寫出具體的文字范本，加入到合同里面，作為合同的一部分，這樣就可以在實施工作中做到有目的、有計劃的進行，最重要的是可以讓項目建設單位知道跟蹤審計的工作職能和具體的任務，從而避免出現項目的建設單位對跟蹤審計的工作職能不清楚，而做出錯誤的指示，對跟蹤審計工作造成影響。

3.6統一認識，爭取各方的理解、配合和支持

開展跟蹤審計工作之前，必須就跟蹤審計的作用、目的、審計程序、審計依據等內容，向建設單位、設計、施工、監理等參建單位進行講解和宣傳，使參建各方對跟蹤審計有一個整體認識和定位，為日后更好的開展工作創造條件。要使參建各方知曉跟蹤審計的職能是監督不是監視、是評價不是批判、是提建議不是提意見。消除部分單位或個人的消極抵抗心理，使審計工作形成合力，確保建設項目取得預期效益。

四、結語

建設項目跟蹤審計是為了解決事后審計的弱效性問題，強調事先的預防和控制，具有監督、控制、鑒證、評價和初審的職能，是現行建設項目審計領域中比較推崇的一種審計方式。為了使建設項目跟蹤審計在實踐中廣泛地開展，必須健全、完善跟蹤審計的法律和法規，積極探索跟蹤審計的路子，使跟蹤審計起到有效控制工程造價，完善建設項目管理，提高投資效益。

參考文獻：

[1]吳智華.開展建設項目跟蹤審計提高企業經濟效益[J].科技信息，2010，（1）：287.

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一、指導思想和目標任務

（一）指導思想。堅持以科學發展觀為指導，以素質教育為導向，以“面向全體、能力為本、全面發展”為宗旨，全面落實《學校藝術教育規程》、《學校體育工作條例》、《學生體質健康標準》，不斷推進學校藝術體育工作科學化、制度化、規范化，引導和鼓勵各單位積極開展各種生動活潑、健康向上的藝術體育活動，培養學生自覺鍛煉身體、參與各類活動的良好習慣，促進學生健康成長和全面發展。

（二）目標任務。全面規范辦學行為，提高課程實施水平，確保學校藝術體育課程開課率達到100%。發揮藝術體育課堂主渠道作用，積極開展經常性、多樣性的藝術體育活動，進一步培養學生良好的興趣愛好，提高學生的藝術素養、體質健康狀況和技能水平。逐步建立一支數量充足、業務精湛、敬業奉獻的藝術體育教師隊伍。

二、加強藝術體育教學，提高藝體教學質量

（一）開齊課程上足課時。各單位要嚴格按照國家課程方案要求實施藝術體育教學，做到教師安排到位、課時落實到位，確保開齊課程、上足課時。每學期初，各單位要將課程安排表上報教體局基教科和教研室備案，并上傳校園網和萊西教育網。任何學校和個人不得刪減或擠占藝術體育課時，不得隨意調整課程或趕超教學進度。

（二）加強常規教學管理。各單位要根據音樂、美術和體育與健康課程標準的要求，制定學校藝術體育學期教學計劃；每位教師要根據不同學段目標，撰寫單元和課時教學案，要在嚴格執行《課程標準》的同時，結合教學實際確定教學內容。要重點抓好備課、上課兩大常規環節，備課和上課要充分體現“以學生為主體”的教學理念，著眼于增強學生身體素質、提高學生藝術素養、培養學生實踐能力和創新精神，切實讓每個學生充分感受藝體課堂教學的快樂，提高歌唱、欣賞、繪畫和運動技能水平。各單位要根據《關于進一步加強中小學課堂教學工作的意見（西教普發〔2010〕23號）》要求，組織開展好藝體教學的推門聽課、匯報課、優質課評選等活動，不斷提升課堂教學水平。

（三）加大藝體教研力度。全市要通過構建市、鎮、校三級教研網絡，從抓教學模式和小課題研究入手，加強藝術體育課堂教學研究。市教研室成立由全市骨干教師組成的市中心教研組，每學期初制定下發本學期教學重點，每月召開一次中心教研組會議，及時討論解決日常教學中發現的困難和問題，促進全市藝體教學深入開展；各鎮辦教委、市直學校要根據實際，成立鎮（市直學校）級中心教研組，選拔德才兼備的骨干教師擔任教研組長，充分發揮中心教研組的作用，抓好集體備課、師徒結對幫扶等工作，提高全鎮（市直學校）藝體課堂教學水平；各學校要成立藝體教研組，定期開展教研活動，加強集體備課，鼓勵教師圍繞探索高效課堂、提高學生技能、創新學生思維等方面，積極開展課題研究、教學論文及案例撰寫等活動。

（四）強化特長生專業培養。各單位要根據學生的先天素質和興趣愛好，在加強藝體學科教學的同時強化特長生培養，發展學生的個性特長；要面向全體學生選拔藝術體育特長生，并根據學校教育資源，成立音樂、美術、體育興趣小組或社團；要堅持每周定時活動和常年訓練相結合，并借助各種藝術體育賽事提高學生藝術技能和運動技術水平。各學段要切實抓好特長生的專業訓練，做到師資到位、制度規范、措施得力，以達到儲備人才、培養特長人才的目的。

三、開展藝術體育活動，提高學生綜合素質

各單位要堅持以活動為載體，充分利用課外時間以及校外時間，積極開展內容豐富、形式多樣的藝術體育活動。要以培養學生興趣愛好為目標，以深入推進“藝術體育2+1項目”為主線，以打造藝術體育特色學校為抓手，堅持藝術體育活動與學生德育相結合、與建設校園文化相結合、與強化學生社會實踐相結合，做到“人人有項目、班班有活動、校校有特色”，努力培養學生掌握1-2項伴隨其終生的文藝特長和體育技能，全面提升我市中小學生的藝術素養和體質健康水平。

（一）大力開展體育技能訓練活動。各單位要積極開展1小時陽光體育運動，使每個在校學生均能掌握兩項體育基本技能。重點抓好以下活動：

1、開展市、鎮、校三級體育節活動。以“人人參加陽光體育，促進學生健康成長”為主題，每年舉辦體育節。通過組織體育集體項目競賽、乒乓球賽、羽毛球賽、籃球賽、足球賽、趣味運動會、體育游戲等多種形式的體育活動，增強廣大學生的體質。大力提倡乒乓球項目，逐步打造萊西特色校園體育項目。

2、開展冬季長跑活動。各學校要每天以班級為單位組織學生完成跑步里程，每天跑步參考距離基數為：五年級學生1000米，初中生1500米，高中生2000米。冬季長跑活動期間要積極培養學生吃苦耐勞的品質，通過設立“”、“跑遍神州”等意向性活動主題，促進學生養成終身鍛煉的良好習慣。

3、開展體質健康達標活動。各學校要全面實施《國家學生體質健康標準》，建立學生體質健康測試評估機制，每年按時完成《國家學生體質健康標準》的測試、統計、匯總及數據上報工作。爭取用3年左右時間，98%的學生達到《國家學生體質健康標準》合格等級；用5年左右的時間使75%以上的中小學生達到良好等級，學生的耐力、力量、柔韌等體能素質明顯提高，肥胖和近視發生率明顯下降。

4、組織體育競賽活動。各鎮（街道）、學校要確保每年召開以田徑為主的春、秋季運動會。在此基礎上，組織每周以班級為單位的體育競賽活動。教體局將每年舉辦全市綜合性中小學生運動會，運動會開幕式集中展示各單位的體育活動成果，各單位參賽情況計入體育工作考核。

（二）積極組織藝術教育活動。各單位要以活動為載體，精心組織藝術活動，提高活動的參與面，引導學生樹立健康的審美情趣，提升審美素養。重點要抓好以下工作：

1、開展三團（合唱、舞蹈、器樂）一社（美術書法）活動。要作為每個單位的常規工作，制定活動計劃，建立指導教師的活動備課制度、活動督查制度，確保活動效果。

2、開展“唱紅色歌曲”活動。各單位要結合傳統節日，圍繞歌頌祖國歌頌黨等主題精選曲目，讓每一名學生敢唱歌、會唱歌、愛唱歌，讓校園充滿歌聲。通過活動的開展，每個學生至少會唱10首經典歌曲，進一步強化對學生的愛國主義教育。

3、開展“校園集體舞比賽”。要利用大課間和活動課，加強舞蹈和音樂的普及教育，促進學生身心愉悅。教體局將定期組織校園集體舞比賽。

4、開展“藝術角”活動。各單位要面向全體學生，通過設立教室一角、校園一角、宣傳欄等各種方式，經常性地舉辦美術課堂作業、書法、手抄報等藝術作品展示活動，增強學生自信心，不斷提高學生審美素養。

（三）開展藝體特色校創建活動。各單位要在開展藝術體育常規活動的基礎上，結合學校實際，積極研究確定本單位的藝體特色，爭取在三至五年內實現“一校一特色”。要爭取社會知名人士支持，廣泛利用社會資源，擴大學生參與面，探索形成有組織、有制度、有成果的藝體工作特色。教研室將加強指導、培養、總結和推廣，促進學校藝體工作特色的形成。

四、加強隊伍建設，提高藝體教師業務素質

（一）加強藝體師資配備。各單位要堅持“專業對口、專職專用”的原則，根據工作需要配備藝體教師。要配齊專職教師，暫時配備不齊的，要安排有一定藝術體育特長教師兼職，并通過各種渠道對兼職教師進行業務培訓。各學校兼職藝術體育教師隊伍要保持相對穩定，原則上專業教師不得轉行改教其他學科。各單位要加強與社會體育、藝術團體的合作，充分利用社會教育資源，發揮社會團體和專家的作用，逐步建立一支社會兼職教師隊伍，借助外力、形成合力，共同促進學校藝術體育工作順利開展。

（二）加強教師業務培訓。教研室將在落實三級教研活動的基礎上，隨時掌握藝體教師特別是農村兼職藝體教師在實際教學中的難點和困惑，及時進行有針對性的培訓；各單位要安排骨干教師參加各級各類業務培訓，加強校本研究，促進骨干教師快速成長，外出培訓教師要撰寫學習體會，通過報告會或觀摩課形式向其他教師傳遞培訓成果，擴大培訓效益。市教體局相關科室將定期組織藝術體育專業技能培訓、教材教法培訓、基本功比賽、優質課評選、優秀教學案例評選、城鄉交流等活動，提高藝術體育教師隊伍整體業務水平。

五、改進評價辦法，推進藝體工作規范開展

建立健全學生、教師、學校藝體工作評價機制，以評促學、以評促教、以評促改，逐步推進學校藝體工作常態化、規范化。

對學生的藝體素質評價由任課教師組織。藝體教師要通過課堂提問、技能測試等各種渠道，對每個學生的音體美學習和發展情況進行公正、全面的評價，并記入學生的素質報告手冊。

對教師的藝體工作評價由各學校組織。要進一步完善藝體教師和兼職從事藝體活動教師的工作評價制度，合理計算工作量，充分調動教師工作積極性；要將藝體教師的常規教學、學生技能考查、藝體活動組織情況、藝體競技成績、特長生培養等方面納入目標績效考核。

對單位的藝體工作評價由教體局組織。教體局將組織相關科室采取定期不定期督查的方式，結合調研活動，強化單位藝體工作的評價。評價重點圍繞課程實施、推門聽課、學生技能抽測、藝體活動、藝體競技成績、藝體師資建設、特長生培養等項目進行。每學年對每單位的藝體調研不少于一次，調研成績計入單位績效考核。同時，建立督查通報制度，對出現課程開設不齊、課時落實不足等問題的單位，追究相關人員的責任。各鎮（街道）教委也要建立相應制度，加強對所轄學校的過程管理。

六、加強組織領導，確保工作順利進行

（一）加強組織領導。市教體局成立藝術體育工作領導小組，統一規劃、管理、指導、督查全市藝術體育工作的開展。各單位也要成立相應機構，加強組織領導，加大落實和監管力度。通過市、鎮、校三級管理，促進藝術體育工作管理制度化、規范化、科學化。

（二）加大經費投入。各單位要將藝術體育工作所需經費納入學校年度經費預算之內，做到專款專用。要積極改善辦學條件，盡最大努力按標準裝備藝術體育所需教室、運動場地、器材、設施等，滿足學科教學和開展課外活動的基本要求。要因地制宜，積極鼓勵師生開發適合學生特點的簡易場地，自制藝術體育活動簡易器材，按照國家有關規定解決體育教師工作服裝的問題。

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關鍵詞：電梯檢驗；問題；高層建筑

1 電梯檢驗中容易忽視的幾個問題

1.1 資料審查

在進行電梯檢測過程中，容易對一些問題不重視，這就需要從流程環節入手，分析具體問題及成因。對電梯進行檢測時，資料審查是最關鍵的一步，也就是說，要明確電梯使用單位，通過對主體責任的認定，保證電梯安全運行。在使用過程中，需要審查使用單位為保證可靠安全運行而建立的各項規章制度、電梯運行管理責任制及安全技術檔案等，通過制度約束，保證電梯使用人員的人身安全，防止出現意外事故，這些制度的建立，是安全的最大保證，能夠在預防中起到制約作用，通過研究表明，近年來，發生在電梯運行中的事故，多是由于制度不健全導致的，電梯使用單位，對電梯運行管理不善，致使電梯運行超時超期服役，出現了陳舊與老化，形成了惡性的電梯事故。電梯運行資料的審查，需要的時間長，工作量大，審查資料多，只有相關檢驗人員認真檢查，才能認定資料真偽，確保檢查的資料齊全規范，如果檢測中，對資料不重視，就會導致單位對制度執行情況不力、管理不嚴的問題出現，為安全運行留下隱患。

1.2 底坑滲水和防水問題

電梯坑底需要干凈整潔、光滑干燥，這是電梯運行的基礎，不能使電梯在滲水、漏水的環境中運行。在檢測中，如果發現電梯在底坑長期潮濕或積水環境運行，則需要馬上進行整改，這種環境下運行的電梯，不但會影響電梯運行效率，同時也會對電梯元件有損壞，腐蝕機械和電機部分，使電氣設備絕緣系統起不到應有的作用，往往在運行中，會突然導致重大責任事故。這就要求檢驗人員進行作業時，一定要查看坑底情況，發現底坑潮濕或積水，一定要提出整改建議，當使用單位進行整改后，附底坑干燥照片，加蓋使用單位和維保單位公章即可，檢驗員就確認是合格的了，可是，實際情況并不理想，多數單位只是表面進行了美化處理，而對進水來源并沒有切斷，導致電梯檢驗合格報告的不真實性，安全隱患依然存在。

1.3 機房應當專用

進行電梯檢驗的時候，機房是重要的必檢區域，一般情況下，檢驗人員需要進入機房，對機房各種設備、機械進行總體查看，一定要保證機房是專門用于電梯的，而不能堆放雜物和多余設施等，當確認機房是專用房間后，就需要查看周邊情況，確定機房旁邊有無壓力管道、高壓電纜、消防水管、消防栓等，這些設施出現破裂或事故，影響電梯安全運行。

1.4 盤車裝置

進行電梯檢驗的時候，不論哪個區域都要照看到，不能出現漏檢不檢的情況，需要檢驗人員多注意細節與局部，一般情況下，檢查人員往往只是檢查是否有盤車裝置，是不是能夠運行，試驗電氣安全裝置有沒有良好效果，但真正需要檢查的則是外觀，比如盤車緊固螺栓是否出現松動，有無生銹情況、是否運行不靈活等，這些容易忽視的細節，往往就是生命的通道，出現緊急救援情況的時候，螺栓靈活能夠使盤車輪運行靈活安全，保證救援成果與效率。

1.5 轎廂裝飾

進行電梯檢測時，常常會看到，一些單位或經營性場所，為了電梯更加美觀，在電梯轎廂進行豪華裝飾，有一些單位在轎壁上加玻璃鏡面、在轎底鋪設大理石地板等，這不但不符合設計標準要求，更為電梯運行留下隱患，檢驗人員只有對電梯原始資料進行細致審查，才能保證裝飾來源，對裝飾情況進行正確的判斷的理解，形成有效的處置方式，使相關使用單位對檢驗部門檢測能力更加相信，保證立整立改，形成安全防范體系。

2 對檢驗工作一些建議

2.1 資料審查應當細致、科學

為了確保電梯運行可靠安全，就需要資料與制度完整齊全，必要的管理責任制度及安全技術檔案能夠從根本上確保電梯運行穩定可靠，要確保內容真實可信，檢測人員需要按檔案規定，全面制定出系統的檢驗方案。對電梯維護保養記錄進行檢查，對日常維護情況進行認定，查看是否的責任人或單位簽名蓋章；電梯保養過程中，是否按照規程操作；電梯維保周期是以規定標準為基礎，多為半月左右，維護單位是否按日期進行，保證了電梯檢測次數與效果；電梯相關管理制度是否可操作；電梯鑰匙管理制度是否科學可靠，是否存在隨意亂放的情況。檢測人員可以查看記錄也可以現場了解，學制電梯運行時的一些細節，從根本上保證電梯運行的安全可靠性，堵住電梯安全事故的源頭。

2.2 底坑滲水和防水問題的處理方法建議

電梯底坑長期潮濕或積水，對電梯運行安全造成威脅，是電梯運行過程中危害最大的問題之一。檢查中通過下達整改通知單，督促使用單位和維保單位盡快抓緊整改運行條件，當單位整改完成后，不能進行書面對接，需要檢測人員再次進入現場，通過查看，保證電梯運行的環境干燥整潔，保證整改效果良好。

2.3 對機房的檢驗應全面

機房檢查時，必須保證機房單獨使用。進行檢驗時，需要查看機房內的所有機器設備是不是安放穩定牢固，機房設備間是不是全部實現專用，不能堆放及多余設施，影響機房運行的安全可靠性。要全面檢查好外部情況，特別是機房周邊環境，是否存在防水防火隱患，如發現有威脅電梯的隱患，一定要立即整改，保證電梯運行可靠安全。

2.4 盤車裝置檢查須謹慎

電梯突發事件較多，如果運行時突然出現故障，就需要救援人員利用盤車裝置進行手動操作，如果盤車裝置不靈活，則很難實現快速救援，使困住的乘客出現意外或傷害，需要對盤車裝置檢驗合格后，還要查看裝置和模擬試驗電氣安全裝置是否有效，可以進行實地運行試驗，將盤車輪裝好進行手動盤車，確保運行靈活穩定。

2.5 對轎廂裝飾的處理建議

電梯如果對轎廂內部有較大改變的裝飾，容易對其產生壓力與多余重量，需要按相關規定進行整改，可以要求電梯使用單位或電梯維保單位提供安全技術證明資料，技術參數需要有平衡系數檢驗、125%下行急停試驗、滿足規定載荷安全鉗試驗等資料。

3 結束語

通過上述對電梯檢驗時忽視的問題探討，針對性提出解決措施，有效解決電梯運行隱患問題，只有這樣才能確保電梯安全高效運行。

參考文獻

[1]徐榮.論電梯制動器定期檢驗的方法及思考[J].科技資訊，2008.

篇10

關鍵詞：教育技術；多媒體；課件制作；問題

中圖分類號：TP37 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0214-02

2004年教育部頒布《中小學教師教育技術能力標準（實行）》，全國新一輪教育技術全員培訓工作隨即全面深入展開，這次培訓以全面提高教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用為目的，從而全面提高廣大教師實施素質教育的能力水平。以這次培訓為契機，信息技術與學科整合成為當前教師工作中的一個熱點，其中一個最為重要的內容就是多媒體課件的制作。隨著各地對教育投入的增加，多媒體設備逐步完善，教師越來越多地利用多媒體進行教學。

然而，許多教師在制作多媒體課件時存在這樣或那樣的問題，主要表現為兩個方面：一是制作水平不高，不能熟練地按照設計意圖做出自己想要的效果；二是在對課件的認識上存在問題，課件制作時的盲目性、隨意性比較大。信息技術水平不高可以多練習、多請教，逐漸積累知識和經驗，而在認識上存在問題就需要認真對待，否則就有可能南轅北轍。本文針對第二個問題談一談筆者的一些心得。

一、重視理論對課件的指導

課件是在一定的教學與學習理論指導下，根據教學目標設計的，反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。是編制者按某一思路設計制作的、前后連貫的、有系統的軟件。[1]由此可以看出，課件不單純是一個計算機軟件，多種媒體素材的堆積，而是需要按照教育教學規律進行教學設計，然后按照教學設計進行周密的安排，課件的制作是一項嚴謹的工作，它需要考慮教學的各個環節，各個要素，并將它們進行合理的統籌安排。

二、遵循一定的制作步驟

在實踐中發現有不少教師在制作多媒體課件之初，并沒有做什么充分的準備，邊做邊改邊設計，耗時費力。教師大量的時間都被消耗在制作課件上，信息技術與課程整合只能停留在公開課上而永遠無法日常化。其實制作多媒體課件是一項繁雜、系統的工作，它有一套系統的、科學的制作流程，只有經過嚴密的精心策劃才能達到預期的目的。課件的制作步驟一般為“教學設計方案資源應用計劃表（策略性地組織需要信息化資源的知識點；指導素材資源的下載、處理和開發）課件結構圖課件的制作”。[1]按照課件制作的步驟做好前期準備，在課件制作時就可以節約大量時間，制作出的課件也能符合教學需要，從而大大提高教學效率。

三、選擇合適的課件制作平臺

課件制作平臺有許多，有的簡單，有的復雜。由于教師的日常工作比較多，時間有限，這就決定了教師在選擇課件制作平臺時應選擇簡單、易用的平臺。一些教師看到別人制作的復雜精美的課件非常羨慕，希望自己也能學會，其實這是沒有必要的。因為那些復雜的課件制作平臺要想熟練掌握不是易事。而上手容易，功能強大的PowerPoint或金山演示應對日常課件制作就已經足夠，因此教師制作課件應首選這兩者中的一個。

四、不要濫用數字媒體

勿庸置疑，多媒體課件有著傳統媒體所不具有的許多優勢。但是，各種媒體都有其他媒體所不能代替的自身優勢。比如范讀課文，教師聲情并茂的朗讀比計算機更有感染力；比如實驗，教師示范、學生動手操作比計算機的演示更有利于培養學生的動手實踐能力。因此沒有必要把所有的教學內容都搬到屏幕上來。濫用數字媒體的現象在教師制作課件中表現非常突出，常見的有以下幾方面。

1.用課件代替板書。一些教師認為需要板書的內容已經用課件顯示出來了，就沒必要再板書了。但“尺有所短，寸有所長”，板書的優點很多，具有直觀性、持久性、靈活性（可根據教學情況隨時修改）、互動性（教師和學生可以共同完成），而多媒體字幕則用固定的程序控制，使學生的思維同一性、答案唯一性，而且字幕一閃而過，學生連回味都來不及更不必說摘記了。再者由于屏幕的限制，本來可以在黑板上體現整體板書的，此時只能部分體現，從而影響了板書的整體性，也影響了學生對學習內容的整體感知。因此，必要的板書是必不可少的。

2.課件內容過于龐雜。常見一些教師把教學過程中所有的內容都搬到課件中來，整個教學過程中教師要做的就是播放課件、照讀課件，缺乏靈活性與彈性，沒有突出教師的主導作用，也沒有發揮學生的主體地位。教師成了課件的播放員、解說員。

多媒體課件說到底它也不過是一種教學輔助手段，提高教學效果是使用多媒體課件的根本目的。在制作多媒體課件時不能想如何用計算機表現某一內容，而應想某一內容能否不用計算機而用其他方式，這樣只有那些用常規手段無法解決的內容才使用多媒體課件。充分發揮多種媒體的優勢，綜合運用多種媒體，以更好地實現教學目標，也減少制作課件的麻煩，節約時間。

3.課件內容過于花哨。教學中如果不考慮教學內容的貼切性，制作課件時刻意追求彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維動畫、影視錄像應有盡有，圖文出現的方式不斷變化，各種聲音輪番上陣，表面上看起來熱熱鬧鬧、新穎，讓學生大開眼界，實際上學生被太多無關的花哨信息左右，感官刺激太多反而會抑制深層次的思維活動。教師制作課件時不應把“豐富”和“漂亮”作為課件制作的首選標準。課件內容應精煉，背景應淡雅，動畫應簡單，剔除與教學目標無關的內容。在課件中安排什么內容，應按照教學目標、教學內容、教學對象等進行精挑細選，凡是與此無關的內容，不管它如何精彩也應舍棄。

五、對課件作恰當的評價

課件制作完成后，還要進行測試、試講等，找出其中的不足并進行修改。對課件是否能達到預期的教學目標，還應結合以下六點進行自評：①目的性；②科學性；③教育性；④技術性；⑤藝術性；⑥創新性。[2]

總之，多媒體技術應用于教學對于教學質量的提高有著絕對的意義，關鍵在于能否合理恰當的應用。多媒體教學應用應該說還有廣闊的探索空間，需要教育戰線的每一位教師不斷分析多媒體教學中的問題，總結多媒體教學的經驗，探索多媒體教學的方法。多媒體教學應用才會更加科學合理，更能體現出多媒體教學的優勢。

參考文獻：

[1]何克抗，劉雍潛.教育技術培訓教程（教學人員·初級）[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]李普濤.中小學教師多媒體課件制作培訓初級教程[M].開封：河南大學出版社，2009. 獯聞嘌滴躉畔⒓際跤胙Э普銑晌鼻敖淌ぷ髦械囊桓鋈鵲悖渲幸桓鱟釵匾哪諶菥褪嵌嗝教蹇渭鬧譜鰲K孀鷗韉囟越逃度氳腦黽櫻嗝教逕璞鋼鴆酵晟疲淌υ嚼叢蕉嗟乩枚嗝教褰薪萄Аbr>

然而，許多教師在制作多媒體課件時存在這樣或那樣的問題，主要表現為兩個方面：一是制作水平不高，不能熟練地按照設計意圖做出自己想要的效果；二是在對課件的認識上存在問題，課件制作時的盲目性、隨意性比較大。信息技術水平不高可以多練習、多請教，逐漸積累知識和經驗，而在認識上存在問題就需要認真對待，否則就有可能南轅北轍。本文針對第二個問題談一談筆者的一些心得。

一、重視理論對課件的指導

課件是在一定的教學與學習理論指導下，根據教學目標設計的，反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。是編制者按某一思路設計制作的、前后連貫的、有系統的軟件。[1]由此可以看出，課件不單純是一個計算機軟件，多種媒體素材的堆積，而是需要按照教育教學規律進行教學設計，然后按照教學設計進行周密的安排，課件的制作是一項嚴謹的工作，它需要考慮教學的各個環節，各個要素，并將它們進行合理的統籌安排。

二、遵循一定的制作步驟

在實踐中發現有不少教師在制作多媒體課件之初，并沒有做什么充分的準備，邊做邊改邊設計，耗時費力。教師大量的時間都被消耗在制作課件上，信息技術與課程整合只能停留在公開課上而永遠無法日常化。其實制作多媒體課件是一項繁雜、系統的工作，它有一套系統的、科學的制作流程，只有經過嚴密的精心策劃才能達到預期的目的。課件的制作步驟一般為“教學設計方案資源應用計劃表（策略性地組織需要信息化資源的知識點；指導素材資源的下載、處理和開發）課件結構圖課件的制作”。[1]按照課件制作的步驟做好前期準備，在課件制作時就可以節約大量時間，制作出的課件也能符合教學需要，從而大大提高教學效率。

三、選擇合適的課件制作平臺

課件制作平臺有許多，有的簡單，有的復雜。由于教師的日常工作比較多，時間有限，這就決定了教師在選擇課件制作平臺時應選擇簡單、易用的平臺。一些教師看到別人制作的復雜精美的課件非常羨慕，希望自己也能學會，其實這是沒有必要的。因為那些復雜的課件制作平臺要想熟練掌握不是易事。而上手容易，功能強大的PowerPoint或金山演示應對日常課件制作就已經足夠，因此教師制作課件應首選這兩者中的一個。

四、不要濫用數字媒體

勿庸置疑，多媒體課件有著傳統媒體所不具有的許多優勢。但是，各種媒體都有其他媒體所不能代替的自身優勢。比如范讀課文，教師聲情并茂的朗讀比計算機更有感染力；比如實驗，教師示范、學生動手操作比計算機的演示更有利于培養學生的動手實踐能力。因此沒有必要把所有的教學內容都搬到屏幕上來。濫用數字媒體的現象在教師制作課件中表現非常突出，常見的有以下幾方面。

1.用課件代替板書。一些教師認為需要板書的內容已經用課件顯示出來了，就沒必要再板書了。但“尺有所短，寸有所長”，板書的優點很多，具有直觀性、持久性、靈活性（可根據教學情況隨時修改）、互動性（教師和學生可以共同完成），而多媒體字幕則用固定的程序控制，使學生的思維同一性、答案唯一性，而且字幕一閃而過，學生連回味都來不及更不必說摘記了。再者由于屏幕的限制，本來可以在黑板上體現整體板書的，此時只能部分體現，從而影響了板書的整體性，也影響了學生對學習內容的整體感知。因此，必要的板書是必不可少的。

2.課件內容過于龐雜。常見一些教師把教學過程中所有的內容都搬到課件中來，整個教學過程中教師要做的就是播放課件、照讀課件，缺乏靈活性與彈性，沒有突出教師的主導作用，也沒有發揮學生的主體地位。教師成了課件的播放員、解說員。

多媒體課件說到底它也不過是一種教學輔助手段，提高教學效果是使用多媒體課件的根本目的。在制作多媒體課件時不能想如何用計算機表現某一內容，而應想某一內容能否不用計算機而用其他方式，這樣只有那些用常規手段無法解決的內容才使用多媒體課件。充分發揮多種媒體的優勢，綜合運用多種媒體，以更好地實現教學目標，也減少制作課件的麻煩，節約時間。

3.課件內容過于花哨。教學中如果不考慮教學內容的貼切性，制作課件時刻意追求彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維動畫、影視錄像應有盡有，圖文出現的方式不斷變化，各種聲音輪番上陣，表面上看起來熱熱鬧鬧、新穎，讓學生大開眼界，實際上學生被太多無關的花哨信息左右，感官刺激太多反而會抑制深層次的思維活動。教師制作課件時不應把“豐富”和“漂亮”作為課件制作的首選標準。課件內容應精煉，背景應淡雅，動畫應簡單，剔除與教學目標無關的內容。在課件中安排什么內容，應按照教學目標、教學內容、教學對象等進行精挑細選，凡是與此無關的內容，不管它如何精彩也應舍棄。

五、對課件作恰當的評價

課件制作完成后，還要進行測試、試講等，找出其中的不足并進行修改。對課件是否能達到預期的教學目標，還應結合以下六點進行自評：①目的性；②科學性；③教育性；④技術性；⑤藝術性；⑥創新性。[2]

總之，多媒體技術應用于教學對于教學質量的提高有著絕對的意義，關鍵在于能否合理恰當的應用。多媒體教學應用應該說還有廣闊的探索空間，需要教育戰線的每一位教師不斷分析多媒體教學中的問題，總結多媒體教學的經驗，探索多媒體教學的方法。多媒體教學應用才會更加科學合理，更能體現出多媒體教學的優勢。

參考文獻：

[1]何克抗，劉雍潛.教育技術培訓教程（教學人員·初級）[M].北京：高等教育出版社，2005.