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篇1

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件;任務(wù)驅(qū)動(dòng);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式;評(píng)議評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)03-661-03

"Task-driven - cooperative Learning" Teaching Mode: Secondary Vocational Schools Computer Application Software Teaching Practice Courses

QING Hui-yang

(Changde Normal School, Hunan 415000, China)

Abstract: Computer applications courses in secondary vocational schools, classes of computer and the application of professional plays an important proportion of the students professional skills play an important role. The author's long-term teaching of such courses through repeated exploration and practice, and gradually formed a task presentation, Jingjiang Enlightenment from, and explore co-operation council evaluation of four Teaching constitutes a "task-driven - cooperative learning" teaching mode. By using the teaching model of a better class of software organization is difficult teaching in the classroom, teaching efficiency is not the high.

Key words: Computer Application Software; Task-driven; Cooperative Learning; Teaching mode; Evaluation Review

應(yīng)用軟件是中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái),課堂教學(xué)的組織一直是一個(gè)難題:學(xué)生操作水平參差不齊,集體講授的節(jié)奏難以控制,教師的個(gè)別輔導(dǎo)應(yīng)接不暇。由于學(xué)生的要求五花八門(mén),課堂很容易陷于無(wú)序狀態(tài)。一堂課下來(lái),往往是:教師心力費(fèi)盡,學(xué)生收獲甚微。基礎(chǔ)差的,一頭霧水;基礎(chǔ)好的,索然無(wú)味。

設(shè)法提高應(yīng)用軟件類(lèi)課程的教學(xué)效率,一直是師生共同關(guān)注的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)反復(fù)的摸索和實(shí)踐,逐步形成了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)―合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法,通過(guò)一段時(shí)間的改進(jìn),形成了比較規(guī)范的教學(xué)模式,并且取得了令人滿(mǎn)意的效果。

1 對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)―合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的初步認(rèn)識(shí)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)―合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,就是教師以真實(shí)、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,學(xué)生以完成任務(wù)目標(biāo)為學(xué)習(xí)動(dòng)力,通過(guò)對(duì)有差異同學(xué)的搭配組合,讓學(xué)生在互補(bǔ)互助的探討和實(shí)踐合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)―合作學(xué)習(xí)”的核心是學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),關(guān)鍵是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。任務(wù)具有驅(qū)動(dòng)性、趣味性,就能吸引學(xué)生積極主動(dòng)的去探索,想方設(shè)法的去完成;而“合作學(xué)習(xí)”是使全體學(xué)生都能完成任務(wù)的保障,基礎(chǔ)較弱的同學(xué)吸收別人的長(zhǎng)處,在同學(xué)的點(diǎn)撥下不斷進(jìn)步;基礎(chǔ)好的同學(xué)在對(duì)別人的指點(diǎn)中,鞏固所學(xué)知識(shí),激發(fā)成就感和責(zé)任意識(shí),激勵(lì)自己深入學(xué)習(xí)。不同能力層次的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中,互補(bǔ)互助、合作探討、共同提高。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)―合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。認(rèn)知理論認(rèn)為,“合作學(xué)習(xí)”可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生在較好掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建具有個(gè)性的知識(shí)體會(huì),形成富有個(gè)性的能力發(fā)展取向。而社會(huì)認(rèn)知觀認(rèn)為,同伴的成功,會(huì)提高自身的自我效能感,激發(fā)自主自強(qiáng)意識(shí)。運(yùn)用建構(gòu)主義的教學(xué)理論,科學(xué)組織“合作學(xué)習(xí)”,能夠促進(jìn)學(xué)生在愉快的合作環(huán)境中運(yùn)用已知、探求未知、自勵(lì)自學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高學(xué)習(xí)效率;同時(shí),促進(jìn)相互理解,改善人際關(guān)系,增強(qiáng)協(xié)同意識(shí),提高合作能力。

在計(jì)算機(jī)軟件課程的教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)―合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,具有較強(qiáng)的針對(duì)性。任務(wù)明確、具體,任務(wù)完成的結(jié)果可觀察、可檢驗(yàn)、可評(píng)價(jià),易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的自主性較大,機(jī)房操作便于分組合作,只要設(shè)計(jì)科學(xué)、教學(xué)組織合理,就可以獲得滿(mǎn)意的效果。

2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)―合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的課堂操作

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)―合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在實(shí)際的課堂運(yùn)作中,應(yīng)該是一個(gè)流暢、完整、由淺入深的操作流程,這個(gè)流程應(yīng)包括以下四個(gè)主要組成部分,即任務(wù)呈現(xiàn)――精講點(diǎn)撥――探索合作――評(píng)議評(píng)價(jià)。

2.1 任務(wù)呈現(xiàn)

任務(wù)呈現(xiàn)是指老師把根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的一個(gè)或幾個(gè)“任務(wù)”布置給學(xué)生,并對(duì)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的手段要求、主要方法給以簡(jiǎn)單的提示。要求能在上課之初就抓住學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生完成任務(wù)的欲望。因此,在呈現(xiàn)方法上,要盡可能多樣化。可以充分發(fā)揮電腦教室多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì),讓多媒體計(jì)算機(jī)、數(shù)字投影和音響設(shè)備等參與任務(wù)呈現(xiàn)的過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),感受任務(wù);可以通過(guò)大屏幕投影提供相關(guān)知識(shí),幫助說(shuō)明關(guān)鍵問(wèn)題;可以在單臺(tái)計(jì)算機(jī)上顯示不同思路以及相應(yīng)的效果;可以通過(guò)打印機(jī)直接打出文字命令呈獻(xiàn)任務(wù)。可以一次性呈現(xiàn),可以遞進(jìn)性呈現(xiàn),可以是單純的布置任務(wù),還可以預(yù)示任務(wù)完成的結(jié)果。總之,任務(wù)呈現(xiàn)方式要根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn),不拘一格。

2.2 精講點(diǎn)撥

精講點(diǎn)撥是指老師必要的集中講解和指導(dǎo)。其內(nèi)容可以包括:新知的簡(jiǎn)要講解;適時(shí)的解惑釋疑;對(duì)學(xué)生知識(shí)技能運(yùn)用的評(píng)價(jià);課堂總結(jié);學(xué)生課外學(xué)習(xí)的深化指導(dǎo)等等,教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排。精講要特別講究“精”。在任務(wù)呈現(xiàn)之后,理清必要知識(shí),提供已學(xué)的相關(guān)知識(shí),提示大致的思路,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)于較難的任務(wù),老師可在關(guān)鍵處進(jìn)行一定的講解與示范,這就是點(diǎn)撥。點(diǎn)撥的關(guān)鍵是有的放矢,點(diǎn)到要害上,點(diǎn)到學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的節(jié)骨眼上,點(diǎn)通學(xué)生的思路,撥開(kāi)學(xué)習(xí)的疑難。精講點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)選擇特別重要,它直接關(guān)系精講的效率和效果。思而不得其解,試而不得其法,此時(shí)的點(diǎn)撥才能使學(xué)生豁然開(kāi)朗,印象深刻。無(wú)論是精講還是點(diǎn)撥,都要注意方式。有的要講清講透,使學(xué)生了然于心;有的只需點(diǎn)到為止,給學(xué)生進(jìn)一步拓展的空間;有的可以讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法,自陳己見(jiàn),帶動(dòng)全面;有的甚至只提供索引和資料來(lái)源,讓學(xué)生自己課外尋找答案。

2.3 探索合作

探索合作是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)―合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式成功的一大關(guān)鍵,是一個(gè)完全開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生是互動(dòng)的主體,是創(chuàng)新的自主者,他們可以相互討論,互相指點(diǎn),在相互啟發(fā)下完成任務(wù),獲得提高。

常言道:“百看不如一練”,學(xué)生親自動(dòng)手上機(jī)實(shí)踐遠(yuǎn)比老師講、看示范有效得多,這種探索不是盲目的,學(xué)生必須根據(jù)明確的任務(wù),按照老師提出的要求反復(fù)實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中,同學(xué)在小組負(fù)責(zé)人的組織和帶領(lǐng)下,相互啟發(fā),相互促進(jìn)。基礎(chǔ)差的同學(xué)通過(guò)觀摩、詢(xún)問(wèn),直接向本組基礎(chǔ)好的同學(xué)請(qǐng)教;基礎(chǔ)好的同學(xué)關(guān)注本組同學(xué)完成任務(wù)的進(jìn)程,及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn),遇到疑難問(wèn)題,集中討論,尋找解決辦法。教師因?yàn)橛辛藢W(xué)生高手的協(xié)作,就有更多的時(shí)間來(lái)監(jiān)控過(guò)程、組織課堂、引導(dǎo)交流,并可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整任務(wù),提高課堂效率。如上《Authorware課件制作》中的移動(dòng)圖標(biāo)時(shí),老師設(shè)計(jì)的任務(wù)是一面紅旗從旗桿底部冉冉升起。根據(jù)學(xué)生的能力差異,又提出了三個(gè)不同層次的要求,第一個(gè)層次是對(duì)照例子完成,第二個(gè)層次是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步加工提高,第三個(gè)層次是要有創(chuàng)新。在通常情況下,這種層次性任務(wù),學(xué)生的操作結(jié)果會(huì)出現(xiàn)較大差距,但是通過(guò)合作探索、互幫互助,每個(gè)學(xué)生都有收獲,絕大多數(shù)都能在原有基礎(chǔ)上有加工和創(chuàng)新,如:對(duì)紅旗上升的速度有快有慢,有的還做了降旗過(guò)程,有的想到了對(duì)物體做左右運(yùn)動(dòng),還有同學(xué)做了小球從山坡滾下來(lái)的運(yùn)動(dòng)。合作學(xué)習(xí)顯示出了單純的個(gè)體學(xué)習(xí)無(wú)法企及的功效。

2.4 評(píng)議評(píng)價(jià)

評(píng)議評(píng)價(jià)是師生共同對(duì)完成任務(wù)的結(jié)果、過(guò)程、方法進(jìn)行討論、比較和評(píng)判。這是一個(gè)鞏固知識(shí),加深理解,并進(jìn)一步開(kāi)拓思路、獲得新知的環(huán)節(jié)。每一個(gè)任務(wù)的完成,有多種方法和途徑,這其中有優(yōu)劣之分,有巧拙之別,有繁簡(jiǎn)之異,教師在自主平等的氣氛中,組織引導(dǎo)組與組之間進(jìn)行討論。匯報(bào)思維的路徑,交流解決的辦法。在交流中,許多新的、好的操作技巧被接受被推廣,成為全體同學(xué)共同享有的資源。另外,教師的評(píng)價(jià)也非常重要。對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行的點(diǎn)評(píng),能幫助學(xué)生鞏固知識(shí);組織觀摩學(xué)生的成果,是對(duì)有創(chuàng)新思維的同學(xué)的鼓勵(lì);要同學(xué)介紹互助合作情況,是對(duì)一種學(xué)習(xí)方法的推廣和肯定;引導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)某種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)又是對(duì)典型學(xué)習(xí)思路的解剖和趨同,這樣,既有利于增進(jìn)學(xué)生之間合作,又能起到鼓勵(lì)先進(jìn),引導(dǎo)創(chuàng)新的作用。

3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)-合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的教學(xué)策略

一個(gè)好的任務(wù)設(shè)計(jì)在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)-合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式中顯得至關(guān)重要,因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生感興趣,才能吸引并驅(qū)動(dòng)他們出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù),因此需要在任務(wù)設(shè)計(jì)上下功夫。

3.1 任務(wù)設(shè)計(jì)策略

3.1.1 任務(wù)的確定要有系統(tǒng)性

教師要把相對(duì)連貫的教材轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立性的真實(shí)的任務(wù),需要對(duì)教材進(jìn)行整體的把握:哪些章節(jié)是教材的重點(diǎn),是學(xué)生必須掌握的;需要設(shè)計(jì)哪些任務(wù)才能達(dá)到教材提出的要求,才能準(zhǔn)確的反映學(xué)生的掌握程度;各大任務(wù)之間需要保持怎樣的銜接等等,所有這一切,教師應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)的考慮。一堂課的任務(wù)設(shè)計(jì)要自成體系,包括總?cè)蝿?wù)是什么,完成總?cè)蝿?wù)需要那些具體的任務(wù)作支撐,任務(wù)如何呈現(xiàn)等等。

3.1.2 任務(wù)必須明確具體,帶有綜合性

任務(wù)的確定實(shí)際上是教材內(nèi)容的一種轉(zhuǎn)換,將教材的內(nèi)容和要求通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)具體任務(wù)體現(xiàn)出來(lái)。任務(wù)是具體的,但完成任務(wù)的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)一系列相關(guān)知識(shí)和操作的過(guò)程,任務(wù)完成的結(jié)果是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成效的綜合體現(xiàn)。任務(wù)完成之后,其結(jié)果必須可以觀察、可以評(píng)價(jià)、可以保存。

3.1.3 任務(wù)的難易程度要適中

合作學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)不同,它是集體智慧的匯集,其中基礎(chǔ)較好的學(xué)生將發(fā)揮主導(dǎo)的作用。因此,任務(wù)的確定不能僅僅著眼于班級(jí)的平均水平,主要任務(wù)既要有挑戰(zhàn)性,又要能保證絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠完成。在實(shí)際操作中,教師可以以各小組的電腦高手的現(xiàn)有水平為基本參照,并作小幅提升。

3.1.4 注意任務(wù)的開(kāi)放性

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要充分考慮到學(xué)生的創(chuàng)造能力,任務(wù)的完成上,一定要給學(xué)生預(yù)留可供發(fā)揮個(gè)性的空間,盡量避免設(shè)計(jì)只有唯一結(jié)果的任務(wù)。

3.1.5 任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活

貼近生活的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也是為了確保在任務(wù)設(shè)計(jì)上的明確、具體。

3.2 小組的劃分與合作

實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)-合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的成敗,很大程度上取決于小組的劃分與合作。

3.2.1 合理搭配

合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,小組成員的劃分實(shí)際上是學(xué)習(xí)資源的一種組合,要使這種組合實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化,需要考慮很多因素,除了學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱以外,還有性格、意志等非智力性因素。每組四、五人,能力有高下,性格有差別,關(guān)鍵是能有效合作。小組長(zhǎng)是小組的核心,富有組織、指導(dǎo)、督促本組同學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)是必備條件,更重要的善于合作,有親和力。能夠集中本組同學(xué)的智慧。

3.2.2 強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)

沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí),合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式,變成純粹的個(gè)體學(xué)習(xí)。因此,教師要通過(guò)教學(xué)組織激發(fā)和強(qiáng)化小組同學(xué)的合作精神和集體榮譽(yù)感。同學(xué)之間相互關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程,及時(shí)提供幫助,遇到疑難問(wèn)題,共同切磋,設(shè)法解決;小組之間相互競(jìng)爭(zhēng),注意交流。

3.3.3 適時(shí)調(diào)整

每組成員相對(duì)穩(wěn)定,但也不要長(zhǎng)期不變,根據(jù)學(xué)生能力層次提升情況適時(shí)調(diào)整;小組的學(xué)習(xí)成果一定程度上體現(xiàn)了組長(zhǎng)的能力,學(xué)生推舉,能者為師,只有這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)-合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐效果

一年的實(shí)踐證明,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)-合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)模式用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課的教學(xué)有很好的效果。上課貼近生活,生動(dòng)有趣,每次上完課就像是完成了一項(xiàng)小工程,人人都有成就感,增強(qiáng)了學(xué)好計(jì)算機(jī)的自信心,提高了運(yùn)用知識(shí)與解決問(wèn)題的實(shí)際能力。膽小的同學(xué)覺(jué)得從同學(xué)那里得到了更為方便快捷的幫助,基礎(chǔ)好的同學(xué)在輔導(dǎo)別人的過(guò)程中,知識(shí)更鞏固了、技能更熟悉了、知識(shí)面更廣了,而且還對(duì)許多新的知識(shí)問(wèn)題有了更廣的興趣,有些同學(xué)還形成了尋根究底鉆難題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,而教師也從關(guān)注單個(gè)學(xué)生無(wú)休止地重復(fù)個(gè)別輔導(dǎo)和不厭其煩的重復(fù)演示操作中解放出來(lái),因而有更多的時(shí)間進(jìn)行課堂宏觀調(diào)控、整體導(dǎo)向和知識(shí)拓展,從根本解決了計(jì)算機(jī)軟件課課堂組織困難,教學(xué)效率低下的問(wèn)題。

筆者在二個(gè)平行班中進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn),在上“封閉路徑動(dòng)畫(huà)”操作時(shí),以傳統(tǒng)方法教學(xué),整個(gè)講解操作完成就花了3/4課時(shí),講解操作完成后,學(xué)生再做,能完成的學(xué)生不多,能力好的學(xué)生又覺(jué)得索然無(wú)味,老師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),而在實(shí)驗(yàn)班,同樣是用“封閉路徑動(dòng)畫(huà)”方法制作“時(shí)光如水”的動(dòng)畫(huà),學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,只用1/3課時(shí)就完成了同樣的任務(wù)。不少同學(xué)不僅完成了動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì),還加上了色彩繽紛各具特色的片頭、片尾、制作人等。

實(shí)踐證明,這種教學(xué)模式效果顯著,學(xué)生參加全省計(jì)算機(jī)應(yīng)用合格考試,合格率達(dá)到了100%,優(yōu)秀率達(dá)到了97%,與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,各項(xiàng)指標(biāo)都提升了近20個(gè)百分點(diǎn)。

參考文獻(xiàn):

[1] 毛春紅.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué), 2007:35.

[2] 王曉彤.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)模式在AutoCAD教學(xué)中的運(yùn)用.職業(yè),2007(24):37-40.

篇2

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課程之一。隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加快和信息化水平的普及，用人單位對(duì)于大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)的廣度和深度提出了新的要求，尤其重視大學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力。因此，通過(guò)計(jì)算機(jī)課程的科學(xué)合理設(shè)置和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)符合新形勢(shì)和社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革，已經(jīng)成為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要面對(duì)的重要課題。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平差異巨大。伴隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的推廣，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為輔助學(xué)科列入到各地中小學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，約有75%的學(xué)生在中學(xué)階段接受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)。但由于計(jì)算機(jī)水平不作為升學(xué)和考核的依據(jù)，加之各個(gè)地區(qū)及學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平不盡相同，所以剛?cè)雽W(xué)的高校新生，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平相差較大。由此導(dǎo)致高校組織計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨很大困難，凸顯出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)模式與個(gè)體差異的實(shí)際矛盾。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果不佳。作為大一新生第一學(xué)期的公共基礎(chǔ)課，一方面，學(xué)生尚未從高中教師單向授課模式中走出來(lái)，忽視計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)踐的重要性和應(yīng)用性，不重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論知識(shí)依靠死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)積極性不高。另一方面，從IPv4升級(jí)至IPv6，從vista到win7，從led到iphone的熱銷(xiāo)，從wifi到4G，甚至于云計(jì)算在日常工作生活中的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)軟硬件以及網(wǎng)絡(luò)在日新月異的變化，但是，多數(shù)高校教材版本老舊，內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)，使得學(xué)生不能及時(shí)了解最新專(zhuān)業(yè)、行業(yè)資訊，所學(xué)知識(shí)難以適應(yīng)計(jì)算機(jī)軟硬件的更新趨勢(shì)，學(xué)習(xí)成效較差。

（三）現(xiàn)有教學(xué)方法存在缺陷。在很多高校，為了解決基礎(chǔ)課內(nèi)容多，課時(shí)少的矛盾，教師通常授課都采用“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。授課過(guò)程缺乏互動(dòng)性，學(xué)生也沒(méi)辦法對(duì)所學(xué)知識(shí)和操作有一個(gè)較為系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的探討

（一）分專(zhuān)業(yè)、分層次、分重點(diǎn)的分級(jí)制改革。推行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程按照不同專(zhuān)業(yè)、不同基礎(chǔ)層次學(xué)生情況來(lái)制定不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)方案，實(shí)施分級(jí)制的改革。基礎(chǔ)課教學(xué)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)有不同的側(cè)重點(diǎn)，制定不同的教學(xué)大綱。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)與本專(zhuān)業(yè)的結(jié)合。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)側(cè)重多媒體處理；語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)側(cè)重辦公自動(dòng)化操作；會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)側(cè)重?cái)?shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；酒店和旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)側(cè)重電子商務(wù)等等。在滿(mǎn)足基本授課知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，注重專(zhuān)業(yè)和行業(yè)相關(guān)知識(shí)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的結(jié)合。按照新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的不同掌握程度，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。將部分在高中時(shí)期參與過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)考核，熱衷最新IT資訊并有一定動(dòng)手能力的同學(xué)劃分的A級(jí)，將部分邊遠(yuǎn)地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)薄弱，甚至沒(méi)有接觸過(guò)電腦的同學(xué)劃分到C級(jí)，更多介于這兩個(gè)層次中間的為B級(jí)。不同層次的教學(xué)重點(diǎn)和要求有所不同。C級(jí)注重基礎(chǔ)，A級(jí)突出應(yīng)用。在授課中盡可能做到因人而異、因材施教的差異化教學(xué)模式。

（二）建立雙目標(biāo)雙模塊體系，引入機(jī)動(dòng)課時(shí)的教學(xué)模式改革。建立以計(jì)算機(jī)一級(jí)考試考綱為指導(dǎo)的基礎(chǔ)理論體系和以行業(yè)、生活方式為指導(dǎo)的應(yīng)用操作體系。隨著高校計(jì)算機(jī)考證的普及性和適用性，和社會(huì)崗位需求，以計(jì)算機(jī)一級(jí)考試考綱為指導(dǎo)的基礎(chǔ)理論體系更好的實(shí)現(xiàn)了適應(yīng)社會(huì)崗位需求的目標(biāo)。而以行業(yè)、生活方式為指導(dǎo)的應(yīng)用操作體系的建立，更有助于幫助學(xué)生了解例如Android操作系統(tǒng)，智能手機(jī)，4G網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等熱門(mén)關(guān)鍵詞對(duì)人們生活方式的影響。能更好的激發(fā)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在學(xué)期初和考核前各抽出一學(xué)時(shí)機(jī)動(dòng)課時(shí)，用以向?qū)W生介紹當(dāng)前IT熱門(mén)關(guān)鍵詞匯和含義，主流技術(shù)和普及性，以及變化趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)。以此來(lái)更好的幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

（三）多種教學(xué)方法、手段的綜合應(yīng)用改革。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng),宜采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)建設(shè)和案例教學(xué)等綜合的教學(xué)手段。理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)考核的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)采取傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行講授；對(duì)于office集成的若干應(yīng)用能力要求較高的軟件應(yīng)采用案例教學(xué)方式，用一個(gè)完整的案例使學(xué)生對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)較為全面和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于變化和更新快速的知識(shí)，則應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于未知事物的探究和綜合搜集整理歸納信息能力。課后可以分團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目小組形式完成相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，更好的保障了教學(xué)效果。總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該是課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體，相互促進(jìn)，各方面全面培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的目的為了更好的使用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，理解計(jì)算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)的變化對(duì)人們生活方式的影響，能夠利用相關(guān)工具來(lái)解決學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革是一項(xiàng)深入而持久的工作，我校嘗試從教學(xué)模式、內(nèi)容、方法等多方面入手，制定符合新形勢(shì)的最優(yōu)策略，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程同學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

篇3

關(guān)鍵詞：高職教育；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程整合；課程體系

2002年我院開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系改革工作，通過(guò)調(diào)查、研究、實(shí)踐、完善、優(yōu)化，形成了“平臺(tái)+崗位”的課程體系和相應(yīng)的實(shí)施方案，改革成果顯著，“基于IT類(lèi)職業(yè)崗位課程建設(shè)研究與實(shí)踐”教學(xué)成果獲浙江省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（2005年）。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為院級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，積極開(kāi)展了基于“平臺(tái)+崗位”的課程改革工作。在課程體系上以專(zhuān)業(yè)技術(shù)（技能）和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線(xiàn)，建立了一套與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，從專(zhuān)業(yè)教育為主轉(zhuǎn)向以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主，從理論知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)向以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主。強(qiáng)調(diào)前導(dǎo)課程與后續(xù)課程對(duì)口、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與崗位應(yīng)用對(duì)口、實(shí)踐技能與專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)口，經(jīng)過(guò)課程的重組與整合形成新的課程體系。突出崗位技術(shù)（技能）的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)兩個(gè)主崗位（網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)員）和兩個(gè)輔助崗位（數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、電子商務(wù)員），強(qiáng)調(diào)課程與職業(yè)崗位對(duì)接，相應(yīng)設(shè)置了崗位系列課程。

本人根據(jù)多年崗位系列課程教學(xué)的切身體驗(yàn)和實(shí)踐，就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)管理員崗位系列課程的設(shè)置、整合與實(shí)踐等方面進(jìn)行探討。

崗位系列課程的模式及設(shè)置

崗位系列課程模式根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，“平臺(tái)+崗位”的課程體系充分體現(xiàn)“就業(yè)需要——確定崗位——確定能力（技能、技術(shù)）”的基本原則。每個(gè)職業(yè)崗位能力可以分為個(gè)人能力（責(zé)任意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等）、關(guān)鍵能力（學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力等）和技術(shù)（技能）能力。[1]崗位系列課程模式是把職業(yè)崗位要求的高素質(zhì)和高技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練任務(wù)，設(shè)計(jì)成一個(gè)貫穿學(xué)業(yè)全過(guò)程的鏈狀課程，即崗位系列課程。以問(wèn)題為中心的科目課程培養(yǎng)職業(yè)需要的基本技能和關(guān)鍵能力，以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程或訓(xùn)練課程培養(yǎng)職業(yè)需要的專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力。[1]崗位系列課程是根據(jù)某一職業(yè)崗位或某類(lèi)相近崗位工作能力要求而設(shè)置的一組課程，該課程組中的職業(yè)技能課、職業(yè)技術(shù)課及職業(yè)崗位綜合實(shí)訓(xùn)課之間的聯(lián)系如圖1所示。

網(wǎng)絡(luò)管理員崗位系列課程設(shè)置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，使學(xué)生既具備現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全的基本技術(shù)（技能），又具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。[2]主要從事各行各業(yè)計(jì)算機(jī)軟硬件安裝、調(diào)試與維修；從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的配置、管理和維護(hù)；從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)、管理和維護(hù)等崗位工作。網(wǎng)絡(luò)管理員作為該專(zhuān)業(yè)的主崗位，其相應(yīng)的課程設(shè)置如圖2所示。在課程設(shè)置上，堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，按照“學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”、“使用網(wǎng)絡(luò) ”、“組建網(wǎng)絡(luò) ”、“管理網(wǎng)絡(luò)”的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)置課程，使學(xué)生逐步深入掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。同時(shí)，適當(dāng)兼顧其他應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

崗位系列課程內(nèi)容的整合和目標(biāo)說(shuō)明

根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，對(duì)原先的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了整合與改革，進(jìn)一步整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行崗位系列課程設(shè)置。同時(shí)針對(duì)崗位系列課程的各課程之間關(guān)系密切、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，知識(shí)應(yīng)具有遞進(jìn)性，內(nèi)容應(yīng)前后銜接合理，以便組織教學(xué)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容要求具有明顯的時(shí)代性和先進(jìn)性。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用（1）課程內(nèi)容整合的思路。把《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《Internet應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》三門(mén)課程整合成《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用》，作為一門(mén)職業(yè)技能課程，納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中，充分體現(xiàn)理論“必需、夠用”的原則。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理和概念，很多已體現(xiàn)在人們熟悉的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中(Internet應(yīng)用)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器環(huán)境已有條件在一般機(jī)房里搭建，將這三門(mén)課綜合在一起，有利于學(xué)生在“學(xué)中用和用中學(xué)”，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的難度，并真正達(dá)到學(xué)有實(shí)效。（2）主要教學(xué)內(nèi)容。本課程講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、局域網(wǎng)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、Internet的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用、基于Windows Server 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的AD安裝、網(wǎng)絡(luò)命令、IP地址的簡(jiǎn)單設(shè)置、用戶(hù)賬戶(hù)的管理、資源共享、網(wǎng)絡(luò)安全等。（3）課程教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)具備一定的網(wǎng)絡(luò)與通信基礎(chǔ)知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)分類(lèi)及各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，了解Internet的相關(guān)知識(shí)、技術(shù)特點(diǎn)及應(yīng)用。簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)連接和共享資源的使用方法，熟悉一種網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Windows 2000Server)的使用和一般的網(wǎng)絡(luò)管理方法，能夠在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建和配置Web站臺(tái)、FTP站點(diǎn)。

企業(yè)網(wǎng)組建與管理（1）選擇課程的思路。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，中、小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建和維護(hù)，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的重要技能。所以為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇開(kāi)設(shè)《企業(yè)網(wǎng)組建與管理》課。（2）主要教學(xué)內(nèi)容。本課程涉及組網(wǎng)基礎(chǔ)、組網(wǎng)工程、組網(wǎng)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，這些內(nèi)容包括組網(wǎng)前期的準(zhǔn)備、組網(wǎng)中期的實(shí)現(xiàn)和組網(wǎng)后期的管理維護(hù)。本課程除了要求學(xué)生掌握企業(yè)網(wǎng)組建與管理知識(shí)外，更重要的是要求學(xué)生具備企業(yè)網(wǎng)的安裝、調(diào)試等解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中一定要重視課程的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，適當(dāng)?shù)丶哟髮?shí)訓(xùn)和實(shí)踐課時(shí)，同時(shí)要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)室，配置必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)人員，為學(xué)生提供比較好的實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐環(huán)境。（3）課程教學(xué)目標(biāo)。學(xué)會(huì)并掌握基于WindowsServer平臺(tái)的Intranet網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與管理，常見(jiàn)的局域網(wǎng)環(huán)境搭建與管理；學(xué)生應(yīng)對(duì)局域網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)、工作原理及發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解；了解組網(wǎng)工程的基本知識(shí)，掌握常用的局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)，熟悉當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和典型的局域網(wǎng)設(shè)備和組件產(chǎn)品；能夠運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理和組網(wǎng)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，規(guī)劃、設(shè)計(jì)并組建及維護(hù)中、小型局域網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生在前續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在系統(tǒng)科學(xué)方法的指導(dǎo)下，能根據(jù)用戶(hù)網(wǎng)絡(luò)的需求分析和計(jì)算機(jī)軟硬件工程開(kāi)發(fā)的技術(shù)規(guī)范，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)，提出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的解決方案并具有將網(wǎng)絡(luò)硬、軟件系統(tǒng)綜合集成為完整的網(wǎng)絡(luò)體系(網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境)的技能。能運(yùn)用簡(jiǎn)單網(wǎng)管協(xié)議（SNMP）、TCP／IP協(xié)議、服務(wù)器等軟、硬件環(huán)境提供網(wǎng)絡(luò)管理和服務(wù)。掌握網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)防火墻、廣域網(wǎng)的接入、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境的搭建等技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生搭建配置和管理基于平臺(tái)的局域網(wǎng)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)局域網(wǎng)組建的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)IIS環(huán)境的配置及服務(wù)軟件的工作原理、FTP站點(diǎn)和WEB站點(diǎn)的架構(gòu)和訪(fǎng)問(wèn)、DNS的解析配置、郵件服務(wù)器的架構(gòu)、即時(shí)信息服務(wù)的架構(gòu)、基于ISA Server的服務(wù)器的配置。

網(wǎng)絡(luò)組建與管理實(shí)訓(xùn)通過(guò)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)組建過(guò)程與管理技術(shù)，掌握網(wǎng)絡(luò)組建與管理的方法，通過(guò)實(shí)際工程技術(shù)項(xiàng)目親自組建、配置與管理，積累實(shí)際項(xiàng)目解決的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后參加網(wǎng)絡(luò)組建與管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（1）選擇課程的思路。本課程主要目的是提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。該課程涵蓋了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通訊的主要技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理方法。《網(wǎng)絡(luò)組建與管理實(shí)訓(xùn)課》是高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)崗位綜合實(shí)訓(xùn)課。本課程講授和實(shí)踐計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的配置和互聯(lián)、基于局域網(wǎng)架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容(模塊)包括：網(wǎng)絡(luò)互連（包括局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)）；Cisco網(wǎng)絡(luò)互連之靜態(tài)路由；Cisco網(wǎng)絡(luò)互連之動(dòng)態(tài)路由；遠(yuǎn)程管理之Telnet；標(biāo)準(zhǔn)訪(fǎng)問(wèn)控制列表；擴(kuò)展訪(fǎng)問(wèn)控制列表；Vlan劃分及Vlan間路由（路由器和三層交換機(jī)）；CDP（思科路由發(fā)現(xiàn)）。（3）課程教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)和全面地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建原則、組建方法，掌握網(wǎng)絡(luò)管理的先進(jìn)技術(shù)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要軟硬件產(chǎn)品的技術(shù)特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用情況，能夠根據(jù)實(shí)際情況熟練組建網(wǎng)絡(luò)配置設(shè)備。具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件的安裝、調(diào)試和運(yùn)用能力，為今后從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與管理方面的實(shí)際工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究打下一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

崗位系列課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

為了完成以上課程的教學(xué)目標(biāo)，至少建設(shè)以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室本實(shí)訓(xùn)室主要為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境。可供學(xué)生完成以下實(shí)驗(yàn)任務(wù)：（1）Internet技術(shù)和應(yīng)用；（2）網(wǎng)卡的安裝；（3）RJ45網(wǎng)線(xiàn)的制作和檢測(cè)；（4）雙機(jī)互聯(lián)；（5）Windows對(duì)等網(wǎng)絡(luò)的組建和應(yīng)用；（6）小型局域網(wǎng)的互聯(lián)；（7）Internet的接入技術(shù)；（8）Windows 2000Server的安裝及管理。

網(wǎng)絡(luò)組建與管理實(shí)訓(xùn)室本實(shí)訓(xùn)室主要通過(guò)與神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)公司合作搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)環(huán)境，建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的專(zhuān)業(yè)教室，為《企業(yè)網(wǎng)組建與管理》、《網(wǎng)絡(luò)組建與管理實(shí)訓(xùn)》兩門(mén)課程提供所需軟、硬件環(huán)境。主要可供學(xué)生完成《企業(yè)網(wǎng)組建與管理》課的實(shí)驗(yàn)?zāi)K、《網(wǎng)絡(luò)組建與管理實(shí)訓(xùn)》課的綜合實(shí)訓(xùn)模塊。（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)K：IP子網(wǎng)規(guī)劃；設(shè)備間設(shè)備設(shè)計(jì)；路由器配置；DNS服務(wù)器的配置；DHCP服務(wù)器的配置；DNS服務(wù)器的配置；FTP服務(wù)器的配置；郵件服務(wù)配置；終端服務(wù)配置；校園網(wǎng)拓?fù)湓O(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)安全管理。（2）實(shí)訓(xùn)模塊：網(wǎng)絡(luò)互連（包括局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)）；Cisco網(wǎng)絡(luò)互連之靜態(tài)路由；Cisco網(wǎng)絡(luò)互連之動(dòng)態(tài)路由；遠(yuǎn)程管理之Telnet；標(biāo)準(zhǔn)訪(fǎng)問(wèn)控制列表；擴(kuò)展訪(fǎng)問(wèn)控制列表；Vlan劃分及Vlan間路由（路由器和三層交換機(jī)）；CDP（思科路由發(fā)現(xiàn)）。把網(wǎng)絡(luò)管理軟件Solar winds融于上述實(shí)訓(xùn)的各模塊中，使得實(shí)訓(xùn)更加綜合，更加有趣，更加實(shí)用。

多年來(lái)，學(xué)院致力于基于“平臺(tái)+崗位”的IT職業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施，但仍需進(jìn)一步加強(qiáng)探討。如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身具有“高、精、尖、快”的特點(diǎn)，[3]如何保持高職教材和崗位系列課程建設(shè)相協(xié)調(diào)是崗位系列課程建設(shè)所面臨問(wèn)題。崗位系列課程是由內(nèi)容相關(guān)的若干課程組成，任何課程內(nèi)容的變化都需要崗位系列課程中其他課程內(nèi)容的調(diào)整，否則體現(xiàn)不出針對(duì)性、先進(jìn)性和應(yīng)用性等特點(diǎn)。總之，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境如何進(jìn)一步滿(mǎn)足人才培養(yǎng)方案以及學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要也應(yīng)進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃崇本．基于“平臺(tái)+崗位”的IT職業(yè)課程體系研究與實(shí)踐[J]．浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（7）．

篇4

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

引言

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是隨著信息產(chǎn)業(yè)的第三次革命而逐漸興起的一項(xiàng)技術(shù)，涵蓋的領(lǐng)域較廣，在我國(guó)的發(fā)展也逐漸趨向于成熟。我國(guó)的智能工業(yè)、智能物流、智能交通、智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療、智能農(nóng)業(yè)以及智能家居等行業(yè)中都有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的身影，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上上述各行業(yè)中應(yīng)用都取得了一定的成效。早在09年，溫總理就在感知中國(guó)的講話(huà)中提到了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。隨后物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就迎來(lái)了發(fā)展的春天，隨著物聯(lián)網(wǎng)研究機(jī)構(gòu)的逐漸建立，現(xiàn)階段我國(guó)各行業(yè)的發(fā)展都急需物理網(wǎng)技術(shù)人才。因此，中職學(xué)校應(yīng)具備一定的大局觀，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才，進(jìn)而推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用，最終促進(jìn)我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展。

1、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)受到了我國(guó)大多數(shù)高校的重視，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，并將其作為重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。但是當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)在我國(guó)仍處于探索與實(shí)踐的階段，體系還沒(méi)有發(fā)展成熟，也沒(méi)有太多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪梃b。與此同時(shí)，中職學(xué)校也逐漸加強(qiáng)了對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的規(guī)劃與設(shè)置。而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身具有一定的復(fù)雜性，這是因?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)技術(shù)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)并融合了多種技術(shù)而形成的一種新型計(jì)算機(jī)技術(shù)。但是，當(dāng)前我國(guó)的中職院校學(xué)多存在學(xué)科體系不全面、師資力量較薄弱、教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備較落后、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱以及學(xué)制時(shí)間較短等問(wèn)題，使得物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量難以保證。因此，如何在現(xiàn)有條件下，提高物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前中職學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

2、加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的探索與實(shí)踐

2.1加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的控制

當(dāng)前中職學(xué)校中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容不僅包括電子專(zhuān)業(yè)中的傳感器、電子電路以及單片機(jī)編程基礎(chǔ)等課程，還包括計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)頁(yè)編程、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)配置以及安卓編程基礎(chǔ)等課程，同時(shí)還包括電子專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)都涉及到的常用軟硬件設(shè)備課程，這門(mén)課程相對(duì)來(lái)說(shuō)，具有更加簡(jiǎn)單實(shí)用的特點(diǎn)。2.1.1傳感器課程學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)χ髁鞯膫鞲衅鬟M(jìn)行有效的識(shí)別，并對(duì)其基本功能與原理進(jìn)行全面的理解，以便學(xué)生在將來(lái)的工作中能夠根據(jù)實(shí)際需求，進(jìn)行合理的傳感器選擇。由于傳感器是物聯(lián)網(wǎng)獲得數(shù)據(jù)的重要來(lái)源，教師應(yīng)重視對(duì)這一課程的教授，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌瑐鞲衅鲹碛械墓δ苓M(jìn)行了解，以便學(xué)生在將來(lái)工作時(shí)，能夠根據(jù)實(shí)際需求，對(duì)不同的傳感器進(jìn)行合理利用。2.1.2電子電路課程教師還應(yīng)重視電子電路課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)﹄娮与娐废嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行有效掌握，并在以后的工作中能夠根據(jù)實(shí)際需求，對(duì)電子設(shè)備及電路進(jìn)行正確的識(shí)別、安裝、應(yīng)用及測(cè)試等。而現(xiàn)階段我國(guó)的電子產(chǎn)品具有較高的集成度以及較好的穩(wěn)定性，因此，教師在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行電子電路課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠安全的進(jìn)行電線(xiàn)電路的連接，確保電線(xiàn)電路的連接能夠達(dá)到牢固、美觀的目標(biāo)。2.1.3單片機(jī)編程基礎(chǔ)課程而單片機(jī)編程基礎(chǔ)這一課程要求學(xué)生能夠?qū)?jiǎn)單的編程技術(shù)進(jìn)行掌握，同時(shí)還要求學(xué)生能夠掌握程序的寫(xiě)法，讓學(xué)生在今后的工作中，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用。但是還應(yīng)注意的是，單片機(jī)編程這一課程是高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程，具有難度較大的特點(diǎn)，因此，中職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)降低對(duì)學(xué)生的要求。一般來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生只需掌握單片機(jī)編程基礎(chǔ)知識(shí)即可。某些同學(xué)如果對(duì)這門(mén)課程比較感興趣，可以在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，自行深入學(xué)習(xí)。2.1.4網(wǎng)頁(yè)編程課程學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用C#語(yǔ)言在IIS平臺(tái)上制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，已適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。由于C#語(yǔ)言作為現(xiàn)階段動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)過(guò)程中使用最多的編程語(yǔ)言之一，具有豐富的功能，使用較為簡(jiǎn)便，具有極強(qiáng)的擴(kuò)展性，因此，學(xué)生通過(guò)對(duì)C#語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與掌握，不僅能夠進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)的搭建，同時(shí)還能夠在網(wǎng)絡(luò)公司與軟件公司中得到有效的應(yīng)用，進(jìn)而為學(xué)生拓寬了就業(yè)面。2.1.5數(shù)據(jù)庫(kù)課程教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)，確保學(xué)生能夠完成數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的搭建，并確保數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器能夠安全穩(wěn)定的運(yùn)行，完成簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建，以滿(mǎn)足測(cè)試、調(diào)試的需求。而數(shù)據(jù)庫(kù)在實(shí)際工作中的應(yīng)用與管理都對(duì)工作人員的學(xué)歷具有較高的要求，因此，中職學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。應(yīng)將MSSQL、MYSQL和ACCESS等作為主要學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫(kù)，這些數(shù)據(jù)庫(kù)軟件具有操作方便且實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。2.1.6網(wǎng)絡(luò)配置課程教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)配置課程的教學(xué)，確保學(xué)生能夠?qū)ΤＲ?jiàn)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行配置與管理。這門(mén)課程主要包括交換機(jī)、路由器、防火墻、VPN和無(wú)線(xiàn)設(shè)備等方面的知識(shí)，這些知識(shí)在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的應(yīng)用具有較大的彈性空間。2.1.7安卓編程基礎(chǔ)課程教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)安卓編程基礎(chǔ)課程的教學(xué)，確保學(xué)生在完成這一課程的學(xué)習(xí)后，能夠在安卓環(huán)境中，進(jìn)行相關(guān)APP的制作開(kāi)發(fā)。這就要求學(xué)生要能夠?qū)Ω鞣N網(wǎng)絡(luò)程序的資源進(jìn)行應(yīng)用，還要求學(xué)生能夠利用美化操作來(lái)優(yōu)化APP。這是因?yàn)榘沧肯到y(tǒng)是我國(guó)應(yīng)用最普便的開(kāi)發(fā)環(huán)境，不僅存在于手機(jī)中，同時(shí)還存在各種智能電視與相關(guān)平臺(tái)中。鑒于此，學(xué)生應(yīng)重視這一課程的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)安卓系統(tǒng)的有效應(yīng)用。人們通過(guò)對(duì)安卓系統(tǒng)的使用，能夠?qū)鞲衅髋c網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的查詢(xún)、匯總與管理。因此，中職學(xué)生應(yīng)對(duì)安卓編程基礎(chǔ)課程進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)與掌握。2.1.8常用軟硬件設(shè)備課程教師還應(yīng)重視常用軟硬件設(shè)備課程的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)際工作中可能會(huì)用到的各種常見(jiàn)的軟硬件設(shè)備具有一定的應(yīng)用能力。比如對(duì)LED展示屏、RFID設(shè)備、打印機(jī)、開(kāi)關(guān)量采集器以及模擬采集器、串口服務(wù)器等的應(yīng)用。這些常見(jiàn)的軟硬件設(shè)備的使用已經(jīng)十分普及，這是由于上述軟硬件設(shè)備具有應(yīng)用便捷的特點(diǎn)，特別是有些而且已經(jīng)具有了完善的軟件與配置程序，因此，被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中。

2.2加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的探索

中職學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的探索與實(shí)踐，在現(xiàn)有條件下，提高對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的力度，對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行合理的調(diào)整。首先，中職學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科進(jìn)行調(diào)整，比如，可以將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)加入到現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件以及電子技術(shù)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)。其次，中職學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源與實(shí)踐的有機(jī)整合，制定出一套全面完整的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的方案，為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的培養(yǎng)指明方向。最后，中職學(xué)校還應(yīng)根據(jù)企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際要求，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行調(diào)整，確保中職學(xué)生能夠滿(mǎn)足要求。同時(shí)學(xué)校可以定期舉辦物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技能比賽，通過(guò)比賽能夠加強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，提升綜合創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計(jì)水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)校畢業(yè)生到企業(yè)所需人才的轉(zhuǎn)變，掌握最新的市場(chǎng)脈搏。

2.3加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)室的配置

中職學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的配置，為學(xué)生進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)提高較好的硬件條件。首先，中職學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)踐教學(xué)配備進(jìn)行合理的改造與應(yīng)用，并合理的購(gòu)置物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)模塊相關(guān)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程環(huán)境與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境的模擬，最終形成理論與實(shí)踐一體化的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)而對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。其次，校方還可以與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系與合作，通過(guò)企業(yè)提供的支持來(lái)建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，并與企業(yè)建立人才培養(yǎng)合作計(jì)劃，提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，甚至可以定向向企業(yè)輸送人才。最后，校方應(yīng)滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)才的實(shí)際需求，在設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，可以對(duì)企業(yè)的相關(guān)意見(jiàn)進(jìn)行合理參考，確保為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才，確保其在日后的工作中能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，而這也是企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)進(jìn)行投資的主要目的。結(jié)語(yǔ)綜上所述，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國(guó)各行業(yè)中應(yīng)用的普及，當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)人才嚴(yán)重缺乏，中職學(xué)校應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐與探索，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涉及到的各門(mén)課程的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐與探索，并加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室的配置，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終達(dá)到提高就業(yè)率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育.中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)---信息技術(shù)類(lèi)（第一輯）[M].高等教育出版社，2015.

[2]黃永前，劉凌.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程設(shè)置探索[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2016.

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革 培養(yǎng)目標(biāo) 學(xué)科特點(diǎn)

        0 引言

        伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)最熱門(mén)的產(chǎn)業(yè)之一。然而由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，即絕大部分計(jì)算機(jī)技術(shù)都源于國(guó)外，要想快速學(xué)習(xí)、牢固掌握這些技術(shù)和開(kāi)發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計(jì)算機(jī)英文文獻(xiàn)，尤其是先進(jìn)的新技術(shù)和工具。無(wú)論是學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，還是使用最新的計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品，都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的熟練掌握。

        為了適應(yīng)這種需求，國(guó)內(nèi)許多院校曾廣泛掀起了開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的熱潮。隨著課程體系的改革，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科定位、教學(xué)方法的討論，一直沒(méi)有停止。如何更好地講授好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，達(dá)到更好地教學(xué)效果，是許多計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師探討的課題。

        1 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)

        對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的目的就是要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，具有一定的讀、譯、說(shuō)、寫(xiě)、聽(tīng)的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)資料，從而獲得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和處理實(shí)際專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力。但是依據(jù)學(xué)情、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，應(yīng)按層次確立培養(yǎng)目標(biāo)。

        層次一：培養(yǎng)學(xué)生掌握常用學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)詞匯詞庫(kù)。在較短的時(shí)間內(nèi)掌握一定量的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)詞匯，做到熟練地看懂計(jì)算機(jī)屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯(cuò)信息等。 

        層次二：培養(yǎng)學(xué)生掌握英文專(zhuān)業(yè)資料閱讀能力。能順利閱讀并正確理解本專(zhuān)業(yè)資料，能閱讀和翻譯計(jì)算機(jī)的軟硬件手冊(cè)、資料和說(shuō)明書(shū)等應(yīng)用型資料。

        層次三：培養(yǎng)英文綜合運(yùn)用能力。具有一定的聽(tīng)說(shuō)能力。 

        2 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)

        高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是科技英語(yǔ)的一種，和普通英語(yǔ)有著本質(zhì)的區(qū)別，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)除了具有科技英語(yǔ)的一般特點(diǎn)外，還有其自身的特點(diǎn)。

        2.1 語(yǔ)法特點(diǎn)：①長(zhǎng)句多。②被動(dòng)語(yǔ)句多。③祈使語(yǔ)句多。④專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多。⑤新詞多，且合成新詞多。⑥縮略語(yǔ)多。⑦一詞多義。

        2.2 時(shí)效性強(qiáng) 計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)市場(chǎng)化周期越來(lái)越短，要使學(xué)生能夠掌握新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和新的實(shí)用工具軟件，就要做到與時(shí)俱進(jìn)。其中縮略語(yǔ)出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語(yǔ))產(chǎn)生快和數(shù)量多是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)區(qū)別于其它專(zhuān)業(yè)科技英語(yǔ)的主要特點(diǎn)。

        2.3 教學(xué)和教材的適用性 由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材較多，層次不同。同時(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越多，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全專(zhuān)業(yè)、軟件測(cè)試、圖形圖像設(shè)計(jì)等，不同的方向?qū)φn程內(nèi)容的側(cè)重也不同，所以要依據(jù)學(xué)情、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，教學(xué)目標(biāo)層次的不同選擇適用的教材，或者，也可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性的取舍。

        3 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

        高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以實(shí)際崗位需求指導(dǎo)教學(xué)。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)考核手段單一、教材建設(shè)缺乏差異性的情況。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索有效的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，效果良好，總結(jié)如下。

        3.1 以具體計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為線(xiàn)索，引入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯及術(shù)語(yǔ)的教學(xué) 將計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中的專(zhuān)業(yè)詞匯，以具體計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)為線(xiàn)索，通過(guò)以講授計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，引入英語(yǔ)詞匯。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)，還可以體會(huì)到術(shù)語(yǔ)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的語(yǔ)言上的天然關(guān)聯(lián)，能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到事半功倍的效果。

        比如，在講授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成時(shí)，大家可能已經(jīng)了解到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，但是不能和相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯聯(lián)系上，通過(guò)使用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)詞匯來(lái)重新描述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成圖，使學(xué)生鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種方式，實(shí)現(xiàn)了在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

  3.2 分模塊組織教學(xué)內(nèi)容，按照培養(yǎng)目標(biāo)選擇模塊實(shí)施教學(xué) 依據(jù)教學(xué)的層次目標(biāo)和培養(yǎng)方向，可以分為“基礎(chǔ)知識(shí)模塊”、“軟件專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)模塊”、“網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)模塊”、“圖形圖像專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)模塊”、“硬件專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)模塊”等。

        “基礎(chǔ)知識(shí)模塊”的英語(yǔ)知識(shí)可包括：

篇6

關(guān)鍵詞： 中學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)30-7551-02

目前我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)方法以及教學(xué)模式也大有不同。而現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)能力的要求越來(lái)越高，要讓我們的信息技術(shù)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需求，我們就需要由現(xiàn)狀著手分析，尋找出有效的改善方法。

1 中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生認(rèn)識(shí)不足

目前，很多中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，就可以更好地上網(wǎng)打游戲，而計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用的基礎(chǔ)幾乎為零。學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在著消極、被動(dòng)的想法，生源的層次問(wèn)題日益嚴(yán)重突出。

1.2 教學(xué)手段單一，師生間的互動(dòng)不夠

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個(gè)演員，自始至終唱獨(dú)角戲，包打天下。結(jié)果一堂課下來(lái)，教師上課講得頭頭是道，喉干舌苦；學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，一無(wú)所知。學(xué)生就會(huì)形成隋性，不積極思考，被動(dòng)接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

1.3 教學(xué)設(shè)施陳舊

社會(huì)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代的加快，而中學(xué)的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施更新速度相對(duì)緩慢。學(xué)生必要的學(xué)習(xí)軟硬件不能及時(shí)到位，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能夠及時(shí)的實(shí)踐所學(xué)理論知識(shí)。從而造成學(xué)生接觸到的計(jì)算機(jī)知識(shí)理論多于實(shí)踐，動(dòng)手能力較差。

1.4 過(guò)于講求知識(shí)的系統(tǒng)性，不注重知識(shí)的模塊化教學(xué)

上中學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課時(shí)，習(xí)慣于從計(jì)算機(jī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點(diǎn)，尤其是講它的編程語(yǔ)言和方法，一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界。讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)的恐懼感。要知道我們教育對(duì)象是中學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。要因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識(shí)模塊，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。

1.5 師資情況復(fù)雜

中學(xué)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的組成相對(duì)復(fù)雜，部分是其它專(zhuān)業(yè)改行的教師，只有較少的專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)的教師。有些教師就職時(shí)間較短，因此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為欠缺；有些教師則通過(guò)自學(xué)上崗，沒(méi)有受到過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，教學(xué)水平較低。

2 中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)定位

中學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)方面，不能夠局限于一般的知識(shí)和能力的培養(yǎng)，在信息技術(shù)課程方面應(yīng)該有自己獨(dú)有的教學(xué)特色、理論和教學(xué)模式，突出以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)素質(zhì)全面、操作能力較高的人才。另外，我們的教學(xué)應(yīng)該不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛力，在不斷的改進(jìn)創(chuàng)新過(guò)程中，更好的提高學(xué)生信息技術(shù)課程的成績(jī)。

3 中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革方法

3.1 建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

時(shí)代的發(fā)展，正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生”的價(jià)值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的咨詢(xún)者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.2 提高信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)

教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握能力，從根本上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。有的教師缺乏必要的實(shí)際應(yīng)用動(dòng)手操作能力，只能夠照本宣科。這樣的教師不能夠跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是及其不負(fù)責(zé)任的。因此，我們要加強(qiáng)教師的篩選考核制度，嚴(yán)格要求計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐操作能力，要對(duì)教師進(jìn)行定期的考核；我們要建立明確細(xì)致的獎(jiǎng)懲機(jī)制，注重提高教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；我們要重視教師的培養(yǎng)，組織教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提高教師們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.3 設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的專(zhuān)業(yè)教學(xué)

信息技術(shù)課程一般都屬于有較高動(dòng)手操作能力的技能課程，因此，在教學(xué)課程的設(shè)定方面，應(yīng)該以實(shí)踐上機(jī)操作為主。讓學(xué)生多動(dòng)手練習(xí)，實(shí)踐理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考。專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該將重點(diǎn)方向定位于社會(huì)實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，只有讓學(xué)生多方位的全面掌握基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)的層面上加深專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，才能讓學(xué)生在眾多的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。

3.4 更新計(jì)算機(jī)教學(xué)軟硬件設(shè)備

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，中學(xué)教育重在學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此，教學(xué)中所需的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備的及時(shí)更新就必不可少了。只有讓學(xué)生掌握了最先進(jìn)的、最有用的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備較高的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的成績(jī)提高。

3.5 建立以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式

信息技術(shù)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式。

3.6 建立以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式

多媒體技術(shù)為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容里用文字和語(yǔ)言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，既明了，又生動(dòng)形象。其次，多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能聽(tīng)、能看、能動(dòng)手操作以及進(jìn)行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取與保持。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)課程傳無(wú)論是課程設(shè)計(jì)方面還是教學(xué)方法都應(yīng)該改革，必需更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生掌握較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。真正讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得輕松愉快。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 許映連.探究式教學(xué):信息技術(shù)課的新視點(diǎn)[J].中國(guó)電化教育,2002(1).

篇7

了解職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)中存在的問(wèn)題是教學(xué)改革的前提，職業(yè)學(xué)校要想培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的能夠直接適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)需求的人才，就必須先了解我們當(dāng)下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，然后才能在改革的道路上創(chuàng)新發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)合格的計(jì)算機(jī)人才。

一、目前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平低

由于社會(huì)認(rèn)知的偏見(jiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的學(xué)生不愿到職業(yè)學(xué)校上學(xué)，這就造成職業(yè)學(xué)校生源的質(zhì)量不高。來(lái)職業(yè)學(xué)校上學(xué)的學(xué)生基本上是被普通高中淘汰下來(lái)的學(xué)生，這些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，上學(xué)就是為了過(guò)渡一下，有得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的目的也不明確，更多的是玩游戲和聊天。

2.職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能差，就業(yè)困難，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率不高

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，就業(yè)對(duì)口率很低。在對(duì)口就業(yè)的學(xué)生中，多數(shù)也是從事著計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售與組裝的低端工作，而僅有少數(shù)能從事如，局域網(wǎng)建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)制作與維護(hù)等稍高端一些的工作。這就反映了學(xué)校的課程設(shè)置尚不能與市場(chǎng)完全對(duì)接，與就業(yè)市場(chǎng)需求有較大距離。學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能不過(guò)硬，因而無(wú)法勝任較專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)工作。

3.教學(xué)設(shè)施不完善，專(zhuān)業(yè)教師水平不高

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需大量的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施，一般學(xué)校僅有普通計(jì)算機(jī)操作機(jī)房，只能夠進(jìn)行軟件操作。缺少計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維修、安裝的情景性實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)房。另外，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師畢業(yè)于正規(guī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)院校的并不多，大多是半路出家。而且職業(yè)學(xué)校對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)不重視，沒(méi)有提供專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，致使眾多的教師還停留在畢業(yè)時(shí)的水平，如何能教出專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和實(shí)踐操作能力強(qiáng)的學(xué)生？

4.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不當(dāng)，與用人單位需求脫節(jié)

社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求是能從事小型局域網(wǎng)的組建與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)軟硬件的組裝與維修以及網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)等工作。而目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)都較偏向軟件，對(duì)局域網(wǎng)的組建以及計(jì)算機(jī)硬件的組裝與維修則根本達(dá)不到社會(huì)的需求水平。

許多學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程與計(jì)算機(jī)應(yīng)用、動(dòng)畫(huà)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程相差無(wú)幾，學(xué)生畢業(yè)后掌握的知識(shí)也一樣。只能用Office軟件進(jìn)行一些基本的文檔處理工作，或用Photoshop、Dreamweaver、Flash等軟件進(jìn)行圖像處理、制作網(wǎng)頁(yè)，而對(duì)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)知識(shí)和技術(shù)則根本不會(huì)，根本體現(xiàn)不出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的特色。

二、專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革思路

1.教學(xué)目標(biāo)要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，緊跟甚至超前社會(huì)需求

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力弱，對(duì)理論學(xué)習(xí)不會(huì)感興趣，課堂上的理論講授效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。但是比較直觀實(shí)用的動(dòng)手操作和技能訓(xùn)練，學(xué)生則愿意做，比較感興趣。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程既有高深的理論課程，又有實(shí)用的操作課程。社會(huì)既需要理論研究和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)型人才，又需要實(shí)用操作型人才。這就為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的存在提供了可能，也確定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)定位：培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型技術(shù)人才。職業(yè)定位為計(jì)算機(jī)維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員、網(wǎng)站維護(hù)員和產(chǎn)品銷(xiāo)售員等，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論要求不高，只需實(shí)踐操作的崗位。

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才目標(biāo)應(yīng)該達(dá)到：

（1）使學(xué)生具備熟練的計(jì)算機(jī)基本操作能力；

（2）使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件安裝與維護(hù)的能力；

（3）使學(xué)生具備各種軟、硬件故障的判斷與維修的能力；

（4）使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用能力；

（5）使學(xué)生具備組建小型局域網(wǎng)的能力；

（6）使學(xué)生具備建立和維護(hù)小型網(wǎng)站的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生實(shí)踐專(zhuān)業(yè)技能為本位

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位多數(shù)為中小企業(yè)，因此對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的制訂應(yīng)該從這點(diǎn)出發(fā)。學(xué)生在中小型IT企業(yè)從事的工作一般為計(jì)算機(jī)的銷(xiāo)售、組裝與維護(hù)，小型局域網(wǎng)的構(gòu)建與管理、網(wǎng)站的建設(shè)與管理等。這些企業(yè)對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才的技能要求大致上可以分成兩個(gè)層面：其一是基本技能，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的、最基本的、在未來(lái)工作領(lǐng)域都可能用到的技能；其二是與專(zhuān)業(yè)方向有關(guān)的，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的核心技能。基本技能一般是指，具有熟練的計(jì)算機(jī)基本操作能力，熟悉計(jì)算機(jī)硬件的功能、型號(hào)、參數(shù)與價(jià)格，能夠熟練地安裝操作系統(tǒng)與應(yīng)用程序，能夠快速判斷與解決計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟硬件故障。而核心技能則是具有鮮明本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的專(zhuān)門(mén)化技能。

3.教學(xué)方法堅(jiān)持教、學(xué)、做合一

篇8

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)　職業(yè)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G6　23．58　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（b）-0038-01

職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才為目標(biāo)。全球化尤其教育的一體化成為趨勢(shì)這是信息化的時(shí)代特征，因此，對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求，即培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)型基礎(chǔ)人才，這對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)體系有了更高的要求，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校中的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為職業(yè)學(xué)校帶來(lái)了諸多優(yōu)勢(shì)，主要有下面四點(diǎn)：

1．1提高了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高了信息傳輸?shù)乃俣群唾|(zhì)量。老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)提出許多問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索資料；在檢索的過(guò)程中遇到困難及時(shí)找老師指導(dǎo)，這樣的過(guò)程使學(xué)生掌握了利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)快速檢索到自己需要的信息，并對(duì)信息進(jìn)行有效整理、處理和加工的能力；為學(xué)生以后的自學(xué)和終生學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

1．2實(shí)現(xiàn)資源共享。課本上的知識(shí)一般比較抽象、難以理解，學(xué)生可以利用校園網(wǎng)或者計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)老師講授的知識(shí)進(jìn)行查找，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)的共享性可以方便地在網(wǎng)絡(luò)上下載到相關(guān)的教學(xué)課件和視頻，對(duì)課堂知識(shí)起到了很好的補(bǔ)充作用。

1．3教學(xué)形式多樣化。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為個(gè)性化教學(xué)提供了廣闊的舞臺(tái)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的“班級(jí)授課制”的單一授課模式，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要有選擇性地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，很好地節(jié)省了教學(xué)資源。

2　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然很多職業(yè)學(xué)校建立了校園網(wǎng)和多媒體教室，進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但是在實(shí)施的具體過(guò)程中仍然暴露出許多問(wèn)題，主要有以下四方面：

2．1職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念相對(duì)落后，趕不上時(shí)展的步伐。學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍以理論知識(shí)為核心，沒(méi)有與培養(yǎng)人才的動(dòng)手實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，影響了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，這樣才可以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

2．2職業(yè)學(xué)校的軟硬件設(shè)施落后，資源配置不合理的現(xiàn)象大量存在，不能滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際需要。由于資金方面的原因，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、軟件等使用的時(shí)間較長(zhǎng)，不能滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展要求。有些先進(jìn)的硬件設(shè)備，但是缺乏與之配套的軟件設(shè)施，導(dǎo)致先進(jìn)的設(shè)備成為擺設(shè)，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，造成了資源的大量浪費(fèi)。

2．3教材選取不合適，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有時(shí)效性。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手實(shí)踐能力，但是有的教材理論性、基礎(chǔ)性較強(qiáng)，知識(shí)比較難，由于職業(yè)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行消化吸收，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，不但基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握，而且還極大地打擊了學(xué)生的積極性。有些教材選取的內(nèi)容嚴(yán)重落后于時(shí)代的發(fā)展，不能緊跟社會(huì)發(fā)展的潮流，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生嚴(yán)重落后于企業(yè)的需求；有的只注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不注意聯(lián)系實(shí)際，課堂學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際的要求相差甚遠(yuǎn)，與職業(yè)教育的目標(biāo)相背離。

2．4計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師資隊(duì)伍不能滿(mǎn)足需要。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展快速，知識(shí)體系更新快，這就要求老師必須不斷進(jìn)行學(xué)的知識(shí)，更新自身的知識(shí)體系，拓寬自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師是課堂的主體和控制者，大都是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要求老師較色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從課堂的控制者變?yōu)榻M織者，老師的作用更多的體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)上，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師講課的時(shí)間少，將大量的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。

3　加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的措施

3．1認(rèn)清辦學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)思路。職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才為目標(biāo)。辦學(xué)理念應(yīng)該以學(xué)生的社會(huì)的實(shí)際需求為主，我們面臨的是一個(gè)無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，要求老師和學(xué)生都要融入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中去。大膽的開(kāi)展實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。

3．2加大資金支持的力度，改善落后的軟硬件設(shè)施。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必需的軟硬件設(shè)備必須是緊跟時(shí)展趨勢(shì)的最新產(chǎn)品，這樣才可以使學(xué)生接觸到最近的知識(shí)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求。

3．3貼近實(shí)際應(yīng)用，選擇合適的教材。職業(yè)教育以培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力為主要目的，所以應(yīng)該選擇一些技術(shù)先進(jìn)、通俗易懂、知識(shí)點(diǎn)全面以及重點(diǎn)突出的教材。職業(yè)教育的學(xué)生以應(yīng)用為主，理論教育的深度可以適當(dāng)降低，要求計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須緊跟先進(jìn)技術(shù)，將社會(huì)上熱點(diǎn)的技術(shù)以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)介紹給學(xué)生。學(xué)校應(yīng)該充分利用自身?xiàng)l件為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境。

篇9

摘 要：本文根據(jù)我系近年教學(xué)改革與課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，探討了面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生的并行與分布計(jì)算課程的課程規(guī)劃和建設(shè)，并總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：并行與分布計(jì)算；課程建設(shè)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

“并行與分布計(jì)算”是一門(mén)綜合性較廣的科目，屬于計(jì)算機(jī)學(xué)科較前沿的課程，學(xué)習(xí)本課程必須先學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、操作系統(tǒng)、算法設(shè)計(jì)與分析等課程。本課程以擴(kuò)展知識(shí)面、培養(yǎng)創(chuàng)新力為目標(biāo)，遵循“理論聯(lián)系實(shí)踐”的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我探索創(chuàng)新能力，為學(xué)生的工作和研究打下良好的基礎(chǔ)。“并行與分布計(jì)算”這門(mén)課程培養(yǎng)目標(biāo)主要是普及并行計(jì)算技術(shù)，使廣大的程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)者可以發(fā)揮超級(jí)計(jì)算、分布計(jì)算的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)，向未來(lái)的科研人員介紹多核技術(shù)及其面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)研究興趣，幫助他們更有效地開(kāi)展科研工作。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們和Intel公司保持著良好的合作關(guān)系。2008年4月，作為Intel大學(xué)合作計(jì)劃的合作伙伴，華東理工大學(xué)派遣本課程的授課教師參加了相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，該課程進(jìn)入“Intel大學(xué)合作計(jì)劃”。2008年5月，雙方正式簽署了合作協(xié)議，并接收了Intel公司捐贈(zèng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。2008年6月，該課程被批準(zhǔn)為2008年度“教育部－Intel精品課程”建設(shè)項(xiàng)目。

2 “并行與分布計(jì)算”課程建設(shè)規(guī)劃

根據(jù)并行與分布計(jì)算技術(shù)的本身特點(diǎn)以及我校課程體系的設(shè)置情況，并行與分布計(jì)算技術(shù)涵蓋了從單機(jī)、“多核”、SMP、集群以及Grid的各種尺度的并行技術(shù)。將課程平臺(tái)建立在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、算法、程序設(shè)計(jì)實(shí)踐等方面，建立了并行和分布計(jì)算的全面的課程體系。

在本課程開(kāi)展初期，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，本課程的教學(xué)主要是采用理論教學(xué)和單機(jī)實(shí)驗(yàn)為主。Intel多核計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，為教師和學(xué)生提供了良好的實(shí)驗(yàn)條件。本課程的建設(shè)將Intel多核架構(gòu)增加到本課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)部分，在程序設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)介紹OpenMP、MPI和微軟的超線(xiàn)程技術(shù)及其在Intel多核架構(gòu)上實(shí)現(xiàn)；在硬件建設(shè)上，建立多核專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，用于學(xué)生的實(shí)踐操作；軟件建設(shè)上，建立OpenMP、MPI編程環(huán)境，使學(xué)生能很方便地進(jìn)行編程實(shí)踐活動(dòng)。

2.1 教學(xué)方式

“并行與分布計(jì)算”是一門(mén)涉及較廣的課程，內(nèi)容繁雜，理論知識(shí)多。為此，課程組針對(duì)本科教學(xué)的特點(diǎn)，采用泛講、精講和實(shí)踐相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)顯式地說(shuō)明所教授的理論，實(shí)踐了以開(kāi)放－研究為主的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

(1)“開(kāi)放－研究”為主的教學(xué)模式

并行與分布課程涉及內(nèi)容較廣，內(nèi)容較新，因此我們及時(shí)將先進(jìn)的知識(shí)引入本課程體系，形成“開(kāi)放”的教學(xué)模式；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“研究”并行程序設(shè)計(jì)實(shí)踐方法，采用MPI和OpenMP解決實(shí)踐問(wèn)題。

(2) 結(jié)合最先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建全面的課程體系行與分布計(jì)算技術(shù)涵蓋了從“多核”、SMP、集群到Grid的各種尺度的并行技術(shù)，因此我們將課程平臺(tái)建立在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、算法、程序設(shè)計(jì)實(shí)踐等方面，建立了并行和分布計(jì)算的全面的課程體系。

(3) 軟硬件相結(jié)合的理論及實(shí)踐教學(xué)方法

本課程主要關(guān)注最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)以及為發(fā)揮先進(jìn)的計(jì)算機(jī)硬件性能而必須獨(dú)特設(shè)計(jì)的軟件模式，因此本課程主要介紹先進(jìn)計(jì)算機(jī)軟硬件相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)硬件性能對(duì)軟件效率的影響。

2.2 教學(xué)條件

經(jīng)過(guò)了數(shù)年教學(xué)實(shí)踐，本課程組已組織編寫(xiě)了《并行與分布計(jì)算》課程講義，并編寫(xiě)了《并行與分布計(jì)算習(xí)題解答》和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)講義，通過(guò)作業(yè)和課外實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠更扎實(shí)地理解和掌握并行和分布計(jì)算的基本理論和實(shí)現(xiàn)技術(shù)。

另外，我們已在本校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建立了兩個(gè)多核計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，擁有近200臺(tái)雙核微機(jī)，并在這些機(jī)器上安裝相應(yīng)的開(kāi)源軟件，使得學(xué)生能在該實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)和實(shí)踐并行程序。在Web服務(wù)器上建立了本課程的教學(xué)資料和輔導(dǎo)材料的網(wǎng)站，包括課程介紹、教學(xué)資源、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，使得學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，我系還計(jì)劃組織安排學(xué)生參觀我校的上海超級(jí)計(jì)算中心分中心。

以上各種措施豐富了教學(xué)形式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性實(shí)踐的能力，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個(gè)新的高度。

2.3 課程特色

(1) 提出并實(shí)施了“開(kāi)放－研究”為主的課堂教學(xué)新模式

并行與分布計(jì)算技術(shù)發(fā)展很快，封閉式的教材為主的教學(xué)方式不適合本課程的教學(xué)，因此我們以網(wǎng)絡(luò)上或者相關(guān)公司提供的最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)為主，在“開(kāi)放”模式下有層次地“研究”最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而達(dá)到掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的目的。

(2) 構(gòu)建了全面的課程體系

我們從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、算法、程序設(shè)計(jì)方面，建立了并行和分布計(jì)算全面的課程體系，并在不同教學(xué)階段有所側(cè)重。

(3) 提出了軟硬件相結(jié)合的理論及實(shí)踐教學(xué)方法

軟件的高性能必須依賴(lài)于硬件的高性能，硬件的高性能只能依賴(lài)軟件才能最大程度發(fā)揮出來(lái)。在多處理器、多核機(jī)器框架下研究軟硬件之間的關(guān)系，建立以多核為主的測(cè)試環(huán)境，實(shí)踐軟硬件相結(jié)合產(chǎn)生的巨大威力。

3 課程建設(shè)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

“并行與分布計(jì)算”是當(dāng)前新興的軟件設(shè)計(jì)方法和技術(shù)，它需要結(jié)合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要掌握并行算法設(shè)計(jì)的基本思想和方法，以改進(jìn)和優(yōu)化已有的串行程序設(shè)計(jì)。這對(duì)課程的教學(xué)和研究都提出了新的要求。我們?cè)谠撜n程的建設(shè)中在以下方面取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

(1) 重視科研工作和教學(xué)的聯(lián)系，以最新科研成果帶動(dòng)教學(xué)水平的提高

本課程團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)軟件的研究工作，對(duì)當(dāng)前并行與分式計(jì)算技術(shù)的發(fā)展比較了解，充分認(rèn)識(shí)到并行與分布計(jì)算體系結(jié)構(gòu)對(duì)已有軟件設(shè)計(jì)方法提出的新挑戰(zhàn)和新問(wèn)題，并在并行與分布計(jì)算出現(xiàn)之初就搭建了相關(guān)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開(kāi)始了并行與分布計(jì)算的研究工作。正是這些研究工作使得我們具備了并行與分布計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，掌握了關(guān)鍵技術(shù)，認(rèn)識(shí)到其中可能存在的誤區(qū)和問(wèn)題，這為后續(xù)的課程建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，在科研工作中我們積累了一批項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，這些成果直接為建立并行與分布計(jì)算的實(shí)踐案例提供了豐富的素材。

(2) 重視案例教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)

如何通過(guò)并行與分布及多核體系結(jié)構(gòu)提升軟件的性能是本課程的核心目標(biāo)，這需要學(xué)生具備一定的并行算法設(shè)計(jì)能力。針對(duì)本科學(xué)生的知識(shí)水平和接收能力，本課程盡量簡(jiǎn)化了相關(guān)的理論內(nèi)容，而采用學(xué)生熟悉的串行算法的并行化過(guò)程作為教學(xué)案例。通過(guò)對(duì)這些教學(xué)案例的深入分析，使得學(xué)生能比較直觀地理解并行算法設(shè)計(jì)的基本思路和方法。

同時(shí)，本課程還充分利用已有的多核計(jì)算機(jī)系統(tǒng)環(huán)境，以及Intel公司新近捐贈(zèng)的多核服務(wù)器，為學(xué)生提供了良好的并行與分布計(jì)算實(shí)踐環(huán)境。通過(guò)對(duì)兩個(gè)經(jīng)典串行問(wèn)題(優(yōu)先級(jí)查找和K值算法)并行化改造過(guò)程的實(shí)踐，提高分析和解決問(wèn)題的能力，以及實(shí)際動(dòng)手編程的能力。

4 總結(jié)

“并行與分布計(jì)算”是隨著并行與分布計(jì)算的出現(xiàn)而發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興課程，內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和并行算法等多個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域。在“并行與分布計(jì)算”課程中，突出了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)并行與分布計(jì)算基本技術(shù)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和評(píng)估并行與分布計(jì)算上的經(jīng)典并行算法，并利用多核軟件分析工具對(duì)已有軟件進(jìn)行性能分析和改進(jìn)，以期增強(qiáng)學(xué)生利用并行與分布計(jì)算并行特性自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] J. Tourino, M.J. Martin, J. Tarrio, and M. Arenaz. “A Grid Portal for an Undergraduate Parallel Programming Course”[J]. IEEE Transactions on Education,2005,48(3):391C399.

[3] M. Paprzycki. "Integrating Parallel and Distributed Computing in Computer Science Curricula"[J]. IEEE Distributed Systems Online,2006,7(2).

Discussion on Parallel and Distributed Computing Curriculum Construction

GUO Wei-bin, ZHENG Hong, LI Jian-hua, LUO Yong-jun

篇10

 

一、計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)

 

計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 自1946年世界上出現(xiàn)第一臺(tái)計(jì)算機(jī)以來(lái)計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)和軟件系統(tǒng)都已發(fā)生驚人的變化。但就其基本組成而言仍未擺脫馮·諾伊曼型計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思想。即一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)由運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五大部分組成。

 

行一條指令程序計(jì)數(shù)器加“1”以形成下條指令的地址該加“1”計(jì)數(shù)的功能有的機(jī)器是PC本身具有的也有的機(jī)器是借用運(yùn)算器完成的二是在某些條件下需要改變程序執(zhí)行的順序這常由轉(zhuǎn)移類(lèi)指令形成轉(zhuǎn)移地址送到PC中作為下條指令的地址。

 

二、控制系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)

 

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包括硬件和軟件兩個(gè)組成部分。硬件是所有軟件運(yùn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)軟件能充分發(fā)揮硬件潛能和擴(kuò)充硬件功能完成各種系統(tǒng)及應(yīng)用任務(wù)兩者互相促進(jìn)、相輔相成、缺一不可。圖1-4給出了一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟硬件層次結(jié)構(gòu)。其中每層各具有一組功能并提供相應(yīng)的接口接口對(duì)層內(nèi)掩蓋了實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)對(duì)層外提供了使用約定。 硬件層提供了基本的可計(jì)算性資源包括處理器、寄存器、存儲(chǔ)器以及可被使用的各種I/O設(shè)施和設(shè)備是控制系統(tǒng)和上層軟件賴(lài)以工作的基礎(chǔ)。控制系統(tǒng)層對(duì)計(jì)算機(jī)硬件做首次擴(kuò)充和改造主要完成資源的調(diào)度和分配信息的存取和保護(hù)并發(fā)活動(dòng)的協(xié)調(diào)和控制等許多工作。

 

系統(tǒng)程序?qū)拥墓ぷ骰A(chǔ)建立在控制系統(tǒng)改造和擴(kuò)充過(guò)的機(jī)器上利用控制系統(tǒng)提供的擴(kuò)展指令集可以較容易地實(shí)現(xiàn)各種各樣的語(yǔ)言處理程序、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和其他系統(tǒng)程序。應(yīng)用程序?qū)咏鉀Q用戶(hù)不同的應(yīng)用問(wèn)題應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)者借助程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)應(yīng)用問(wèn)題開(kāi)發(fā)各種應(yīng)用程序。而最終用戶(hù)則通過(guò)應(yīng)用程序與計(jì)算機(jī)交互來(lái)解決具體應(yīng)用問(wèn)題。本節(jié)重點(diǎn)介紹控制系統(tǒng)的作用與功能。

 

三、控制系統(tǒng)的定義與作用

 

盡管控制系統(tǒng)尚未有一個(gè)被普遍接受的定義但普遍認(rèn)為控制系統(tǒng)是管理軟硬件資源、控制程序執(zhí)行改善人機(jī)界面、合理組織計(jì)算機(jī)工作流程和為用戶(hù)使用計(jì)算機(jī)提供良好運(yùn)行環(huán)境的一種系統(tǒng)軟件。

 

1.控制系統(tǒng)的重要作用。

 

(1)通過(guò)資源管理提高計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的效率 控制系統(tǒng)還是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的資源管理者。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中能分配給用戶(hù)使用的各種硬件和軟件設(shè)施總稱(chēng)為資源。資源包括兩大類(lèi)硬件資源和信息資源。其中硬件資源分為處理器、存儲(chǔ)器、I/O設(shè)備等I/O設(shè)備又分為輸入型設(shè)備、輸出型設(shè)備和存儲(chǔ)型設(shè)備信息資源則分為程序和數(shù)據(jù)等。控制系統(tǒng)的重要任務(wù)之一是有序地管理計(jì)算機(jī)中的硬件、軟件資源跟蹤資源使用狀況滿(mǎn)足用戶(hù)對(duì)資源的需求協(xié)調(diào)各程序?qū)Y源的使用沖突為用戶(hù)提供簡(jiǎn)單、有效的資源使用方法最大限度地實(shí)現(xiàn)各類(lèi)資源的共享提高資源利用率從而使得計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的效率有很大提高。

 

(2)改善人機(jī)界面向用戶(hù)提供友好的工作環(huán)境 控制系統(tǒng)層緊靠著計(jì)算機(jī)硬件層并在其基礎(chǔ)上提供了許多新的設(shè)施和能力從而使得用戶(hù)能夠方便、可靠、安全、高效地操縱計(jì)算機(jī)硬件和運(yùn)行自己的程序。

 

控制系統(tǒng)負(fù)責(zé)組織計(jì)算機(jī)的工作流程協(xié)調(diào)各個(gè)部件有效工作為用戶(hù)提供一個(gè)良好的運(yùn)行環(huán)境。經(jīng)過(guò)控制系統(tǒng)改造和擴(kuò)充過(guò)的計(jì)算機(jī)不但功能更強(qiáng)使用也更加方便用戶(hù)可以直接調(diào)用控制系統(tǒng)提供的許多功能而無(wú)需了解許多軟硬件的使用細(xì)節(jié)。

 

2.控制系統(tǒng)的功能及特征

 

控制系統(tǒng)的主要特性有三條并發(fā)性、共享性和異步性。

 

(1)并發(fā)性concurrence 指兩個(gè)或兩個(gè)以上的運(yùn)行程序在同一時(shí)間間隔段內(nèi)同時(shí)執(zhí)行。控制系統(tǒng)是一個(gè)并發(fā)系統(tǒng)并發(fā)性是它的重要特征它應(yīng)該具有處理多個(gè)同時(shí)執(zhí)行的程序的能力。發(fā)揮并發(fā)性能夠消除計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中部件和部件之間的相互等待有效地改善了系統(tǒng)資源的利用率改進(jìn)了系統(tǒng)的吞吐率提高了系統(tǒng)效率。例如一個(gè)程序等待I/O時(shí)就出讓CPU而調(diào)度另一個(gè)運(yùn)行程序占有CPU執(zhí)行。這樣在程序等待I/O時(shí)CPU便不會(huì)空閑這就是并發(fā) 技術(shù)。

 

(2)共享性sharing 指控制系統(tǒng)中的資源包括硬件資源和信息資源可被多個(gè)并發(fā)執(zhí)行的進(jìn)程所使用。出于經(jīng)濟(jì)上的考慮一次性向每個(gè)用戶(hù)程序分別提供它所需的全部資源不但是浪費(fèi)的有時(shí)也是不可能的。現(xiàn)實(shí)的方法是讓多個(gè)用戶(hù)程序共用一套計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的所有資源因而必然會(huì)產(chǎn)生共享資源的需要。 共享性和并發(fā)性是控制系統(tǒng)的兩個(gè)最基本的特征它們互相依存。一方面資源的共享是因?yàn)檫\(yùn)行程序的并發(fā)執(zhí)行而引起的若系統(tǒng)不允許運(yùn)行程序并發(fā)執(zhí)行自然也就不存在資源共享問(wèn)題。另一方面若系統(tǒng)不能對(duì)資源共享實(shí)施有效的管理必然會(huì)影響運(yùn)行程序的并發(fā)執(zhí)行甚至運(yùn)行程序無(wú)法并發(fā)執(zhí)行控制系統(tǒng)也就失去了并發(fā)性導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)效率低下。

 

(3)異步性asynchronism 或稱(chēng)隨機(jī)性。在多道程序環(huán)境中允許多個(gè)進(jìn)程并發(fā)執(zhí)行由于資源有限而進(jìn)程眾多多數(shù)情況下進(jìn)程的執(zhí)行不是一直到底而是“走走停停”。例如一個(gè)進(jìn)程在CPU上運(yùn)行一段時(shí)間后由于等待資源滿(mǎn)足或事件發(fā)生它被暫停執(zhí)行CPU轉(zhuǎn)讓給另一個(gè)進(jìn)程執(zhí)行。系統(tǒng)中的進(jìn)程何時(shí)執(zhí)行何時(shí)暫停以什么樣的速度向前推進(jìn)進(jìn)程總共要多少時(shí)間執(zhí)行才能完成這些都是不可預(yù)知的或者說(shuō)該進(jìn)程是以異步方式運(yùn)行的。異步性給系統(tǒng)帶來(lái)了潛在的危險(xiǎn)有可能導(dǎo)致與時(shí)間有關(guān)的錯(cuò)誤。但只要運(yùn)行環(huán)境相同控制系統(tǒng)必須保證多次運(yùn)行作業(yè)都會(huì)獲得完全相同的結(jié)果。

 

3.控制系統(tǒng)的功能

 

資源管理是控制系統(tǒng)的一項(xiàng)主要任務(wù)而控制程序執(zhí)行、擴(kuò)充及其功能、屏蔽使用細(xì)節(jié)、方便用戶(hù)使用、組織合理工作流程、改善人機(jī)界面等都可以從資源管理的角度去理解。

 

四、計(jì)算機(jī)中的運(yùn)算系統(tǒng)

 

運(yùn)算器進(jìn)行算術(shù)和邏輯運(yùn)算的部件運(yùn)算數(shù)據(jù)以二進(jìn)制格式給出。它可從存儲(chǔ)器取出或來(lái)自輸入設(shè)備運(yùn)算結(jié)果或?qū)懭氪鎯?chǔ)器或通過(guò)輸出設(shè)備輸出。

 

控制器協(xié)調(diào)整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常工作。主要包括指令寄存器、指令譯碼及時(shí)序控制等部件。 運(yùn)算器與控制器一般又稱(chēng)為中央處理器CPUCentral Processing Unit是計(jì)算機(jī)的核心部件。 存儲(chǔ)器存放數(shù)據(jù)和程序的部件通過(guò)地址線(xiàn)和數(shù)據(jù)線(xiàn)與其他部件相連。 輸入/輸出設(shè)備包括各類(lèi)輸入/輸出設(shè)備及相應(yīng)的輸入/輸出接口。

 

運(yùn)算器是計(jì)算機(jī)中用于信息加工的部件。它能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行算術(shù)和邏輯運(yùn)算。算術(shù)運(yùn)算按算術(shù)規(guī)則進(jìn)行運(yùn)算如加、減、乘、除及它們的復(fù)合運(yùn)算邏輯運(yùn)算一般泛指非算術(shù)性運(yùn)算如比較、移位、邏輯加、邏輯乘、邏輯取反及異或操作等。 運(yùn)算器通常由算術(shù)邏輯運(yùn)算部件ALU和一些寄存器組成。ALU是具體完成算術(shù)邏輯運(yùn)算的部件寄存器主要用于存放操作數(shù)、結(jié)果及操作數(shù)地址寄存器除了存放參加運(yùn)算的操作數(shù)外在連續(xù)運(yùn)算中還用于存放中間結(jié)果和最終結(jié)果。寄存器的數(shù)據(jù)一般是從存儲(chǔ)器中取得累加器的最后結(jié)果也應(yīng)存放到存儲(chǔ)器中。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的運(yùn)算器中有多個(gè)寄存器如8個(gè)、16個(gè)、32個(gè)或者更多構(gòu)成一個(gè)通用寄存器組以減少訪(fǎng)問(wèn)存儲(chǔ)器的次數(shù)提高運(yùn)算速度。