導語：如何才能寫好一篇初中教師述職，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、思想認識。

任職以來我思想上積極進取，政治立場堅定，在入職第1年便遞交了入黨申請書，在教育教學工作中始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，嚴格遵守學校各種規章制度，積極參加學校的各項活動，加強師德修養，服從領導安排，注意與同事，學生搞好團結，虛心向老教師學習。

二、教學工作。

我認真備課，上課聽課評課，做好學生的分層與課后輔導工作，多聽課，從中學習別人的長處，領悟優秀教師的教學藝術。爭取與珍惜每一個學習的機會，更新自己的教學理念與教學技能，并在實踐中不斷優化自己的課堂，為學生做出更好的服務。平時上課嚴格要求學生尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得。豐富教育教學方法與手段，尊重孩子的不同興趣與愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，充分調動學生的學習興趣及學習積極性。發現每一個學生身上的閃光點，讓每一名學生在都在自身的基礎上取得進步，獲得成就感。

三、教研工作。

我積極參加校本教研活動，按時參加各級各類的教研培訓等活動，努力向更有經驗的更優秀的教師學習，深入反思自己的教學行為，以先進的科學理念，矯正自己的教學行為，努力提高自身的教育，教學與教研能力。刻苦鉆研新的教育教學技術與手段，通過課例，講座培訓等方式進行實踐與分享。

四、出勤與業績。

篇2

述職報告是任職者陳述自己任職情況，評議自己任職能力，接受上級領導考核和群眾監督的一種應用文，具有匯報性、總結性和理論性的特點。述職報告的寫法依據報告的場合和對象而定，一般來說采用總結式寫法。下面就讓小編帶你去看看初中班主任教師個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

初中班主任教師述職報告1尊敬的領導：

都知道在普通高中的普通中學做好班主任是一個挑戰，在上半年我擔任高三(4)班主任，還擔任兩個地理__科的教學工作;下半年我擔任初一(6)班的在工作中，同時作為年級備課組長，還有繁重的教學任務。我能認真貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業，把教書育人作為自己的天職。自覺遵守《教師法》結合當前的社會發展，教育改革的形勢以及學生的實際，努力提高自己的教研、教育、教學和管理能力。為了總結經驗，進一步搞好工作，現在將我的工作情況總結匯報如下：

一、政治思想方面：

擁護黨的路線，方針，政策，堅持黨的四項基本原則，。熱愛教師職業，忠誠黨的教育事業，一心撲在工作上，貫徹黨和國家的教育方針，努力為社會主義現代化建設培養合格人才，能夠模范遵守國家的法律、教育行規和學校制定的各項規章制度，認真學習《中小學教師職業道德》，不斷加強修養，積極參加學校及有關部門組織的政治學習和政治活動，不斷提高自己的思想政治覺悟，尊重領導，服從分配團結同事，嚴于律已，寬以待人，實事求是，經常自覺加班加點任勞任怨，從不計較個人得失。熱愛學生，關心學生，用愛心滋潤學生心田，真正做到了為人師表，教書育人，增強自己在思想認識上的內涵。

二、愛崗敬業，盡職盡責：

在教學工作崗位上，我認真執行教師職業道德。愛崗敬業，熱愛學生，服從學校領導的工作安排，一切從集體利益出發，為搞好教育教學工作盡職盡責，堅守崗位。做到不遲到，不早退，不缺課，小病堅持，不無故請假，認真執行學校的作息制度和各項規章制度。

(一)在班主任人工作中，我注重于以下幾點：

1、與學生和睦相處，做學生的知心朋友。

要使自己的教學取得好成績，就必須要想方設法使學生喜歡自己，親近自己。所以教師和學生在人格上是完全平等的，師愛是一種無私的愛，愛得深沉，持久。我在實踐中找到了"對癥下藥"的良方，就是：首先是深入實際，從每個學生入手，一有空我就常到班上去，通過與學生的交流中了解每一位學生的實際情況。如他們的興趣、性格、學習情況、家庭情況等，同時知道了哪些學生的性格是內向的，哪些學生的個性是好動、頑皮的。從中找到制訂幫助學生上進的方法，做到有情可依。確實，溝通與交流成了師生之間的一條重要橋梁。由于我常與學生促膝談心，和睦相處，逐漸地我與學生的關系更為密切，從中也物色了一些得力的助手協助我順利地開展教學工作。我認真批改《周記》，了解學生的思想動態，把它作為一種和學生的交流平臺，拉近了我和學生的距離。

2、制定合理的奮斗目標，增強學生學習信心。

學生的學習成績相差懸殊，統一標準，統一要求是不可能的，老師靠硬手段去壓更是不行。我采取發揮學生的主體作用，讓學生自我管理，自我約束，由家長協助監督。指導學生制訂目標，訂出的目標成績要明確，要緊緊圍繞自己的目標成績去學習。在實施學習目標時，我還采用了"一幫一"的方法，以優帶差，營造一種互相學習，互幫互助，你追我趕的優良學風。誘導他們明確學習目的，明白個人成績關乎到整個班集體的榮譽，能否取得先進班，班級的學習成績是最重要的。

3、抓出班級管理特色，努力營造優良班風。

在班主任工作中，要求學生做到的，我總是自己首先做到。上半年擔任高三(4)班班主任，我們天早晚兩個6：30;下半年我擔任高一(6)班班主任，基本上早晚兩個7：00都是先于學生趕到班級，這樣無形中學生也就很少遲到的了，同時我也經常下到宿舍了解情況。所以上半年的08年高考中我班的陳美欣同學獲得開平市地理科的最高分，并且還有一位同學進入了開平市單科前三十名，因此受到了教育局的嘉獎;在這個學期的高一(6)班學業成績我們班有出色表現，大部分同學進步明顯，大部分老師都說我們班的學習氣氛紀律不錯，也出現了很到部分學習刻苦的學生，特別是內宿生學習都很積極。

但是我還是想更創新地搞好教育工作。首先，我在班級設置了學生成長紀事本，記錄學生平時的優點，并用統計圖表的辦法在班上展示。這給學生無比的信心，增強了他們的競爭意識。另一個方面是我在班上實行分級管理的辦法，給班干部適當的管理權限，而班干部之間又互相管理。這樣一來，每個班干部也有權力，也被其他班干部管理，形成了無形的管理圈，班級管理井井有條。

(二)在教學中我突出幾個方面：

1、在教學中應教會學生認知，注重學法指導，這也是素質教育的根本要求，不但要教知識，而且應教會學生如何學習。

2、在教學中注重教學常規的落實，切實向課堂要質量、要效益。

為此應在課堂研究教學大綱，分析教材和學生的基礎上寫出優質教案，并能在教案中突出教法和學法指導，講課時能根據學生的反饋情況及時調整教學，不是以教案而教學，而是為教學而寫教案。輔導工作認真仔細，除自習課全面輔導外，還應結合學生的不同情況做好個別輔導，防止出現差生，做好差生的轉化工作。作業及時批改，每次批改有分數和日期，鼓勵學生及時完成作業并上交作業。學段結束及時進行考評工作，利于學生不斷地在接受新知識的同時復習舊知識。

3、不計較個人得失，做任勞任怨的標兵。

工作中本人從不計較個人得失，任勞任怨，努力做到無私奉獻，爭做對教學有益的工作。對老師提出的各種問題我總是認真地給以答復或講解，從不忌諱“教會徒弟，餓死師傅”，同時，年級、學校給與的任務都積極認真的出色完成。

三、業務能力方面：

1、作為備課組長，我認真學習教育教學業務理論，不斷豐富自己專業知識，提高自己的業務素質。

不斷學習，與時俱進，開拓創新，深化教學改革，提高教學質量。認真學習《課程標準》，領會課標精神，貫徹新課標運用方法，更新教學理念，并用新的理念指導自己的教育教學，使自己的教育教學符合新的教學理念的要求。

2、帶頭研究課程改革，探索新課程教學方法。

課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值全要通過課程來體現和實施。因此，課程改革是教育改革的核心內容，是全面推進素質教育的關鍵環節，我勇于大膽創新。

3、帶頭深化課堂教學改革，提高課堂效益。

改革課堂教學方法，提高課堂效益是目前乃至今后一個時期的主題。我大力提倡啟發式、討論式教學，推進研究性學習，把教學過程從單向知識傳授的過程轉變為讓學生帶著問題不斷探索的生本教育，把課堂教學的重點放到培養學生的好奇心、求知欲、探索精神方向來。切實激發和保持學生的學習興趣和熱情，把學生獲得學習能力放在課堂教學的首要位置。在教學上不斷探究，爭取做到教齡變老，而心態不老，在教法上不斷進行創新。

初中班主任教師述職報告2學期卻已接近尾聲，又到了盤點一學期班主任工作得失的時候了。對我而言，班主任工作的經驗猶如滄海一粟，但同時又覺得自己收獲頗豐。不管是處理得當又或有失偏頗的地方，都讓我累積了寶貴的經驗以備后用。下面就本學期的班主任工作做以下回顧總結：

一、以身作則，為人師表

班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔負的對學生的教育責任更重。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產生較大的影響。俗話說：“身教重于言教。”老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。

因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，要求學生做到隨撿，在平時，我看到地上有紙屑時，總是彎下腰去撿起來，我發現，那些近旁的學生看到我這樣做之后，也在地上搜索是否有紙屑了。教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。這樣的一種正面影響一定能有益學生的發展。

二、加強思想品德的教育

班主任的基本任務是對學生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發展。對于二年級的孩子來說，正是接受各方面教育的時機，除了學習，我想更為重要的是教會他們認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。因此我利用每周一的班會，結合國旗下講話的內容，在班會課上做相應的安排。比如在三月份進行雷鋒精神宣傳的時候，我就請小朋友事先找找有關雷鋒叔叔的資料或書籍，利用班會課來交流小故事，說說我們要學習雷鋒叔叔的哪些精神;在進行環保教育宣傳時，我會和孩子們講一些地球環境的現狀，引發孩子們環境危機感，再請小朋友來當“環保小衛士”，給環境保護支招;在進行安全宣傳時，我就結合日常生活中的事例讓學生來評一評，說一說，議一議……

此外，我還利用班會課，和小朋友們開展各種活動：比如植樹節時讓他們通過自制小標簽的形式督促自己保護周圍的一草一木;母親節的時候，讓孩子們給親愛的媽媽或奶奶送份節日的祝福或幫他們作件好事;開展以“爭做文明禮貌小標兵”為教育主題開展了活潑生動的主題班會;把班級分成七個互助小組，讓學生在互助小組中通過多種形式的互助活動互相幫助，取長補短，共同進步。

三、加強班級管理，培養學生能力

如何在日常的班級管理中讓學生養成良好的習慣、培養學生能力呢?我嘗試讓班級管理成為大家的事，讓學生成為班級管理的主人，也同時在這樣的過程中培養他們的能力。因此嘗試以下的做法：

1、由小組負責清潔衛生。

衛生由每個小組負責，采用輪流值日的方法，選好衛生小組長，由組長分派任務，按照值日工作的順序進行打掃衛生，打掃完畢后，將衛生用具放回原位，然后在衛生值日本上作好相關的記錄并由組長負責檢查值日情況。

2、課間紀律。

對于課間紀律稍差，在經過提醒之后仍舊不改的小朋友，我也會采取小小的懲罰，比如在他跑得滿頭大汗的時候，我會請他回到自己的座位上休息，當然不忘對他說“可以預習下節課要上的內容”，有些喜歡打鬧的孩子，我則會請他來幫我做事，比如整理本子，收發本子，拖拖地，抹抹桌子……，換個方式讓他手不閑著，最后也不忘夸一句“你的手真會幫老師做事”這樣做的目的是讓孩子體會到有所作為的快樂，從而進行文明的課間活動。

3、讓學生展示自我，樹立自信。

二年級學生活潑好動，好表現自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學生展示的舞臺，利用學校網站這樣一個良好的平臺，將學生每周寫話選取一些優秀的發到網上，讓更多的孩子和家長能夠看到，并且在作文課上朗讀學生的作品，學生的反應熱烈，寫話的興趣也更濃厚了。此外利用班會開展一些小活動，諸如：查字典比賽，成語接龍，童話故事比賽等來益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強自信。

4、特殊學生的教育。

一個班中總是有一些學生的成績稍差一些，常此以往，定會拖班級的后腿。因此，我會利用一些課間時間來幫助他們，在作業上有困難的，就一道一道題跟他一起做。當然課間的時間基本上是不夠的，因為還要去注意其他小朋友的課間活動情況。因此大多數情況是在放學之后或午休時間，單獨留下幾個學習有困難的學生進行補習。主要是幫助他們完成當天的作業和訂正，還會和他們明確回家作業的要求，此外再對課文或字詞方面不理解的進行輔導講解。班中還有幾個學生的學習、生活習慣很不好，比如插嘴現象很嚴重，坐立姿勢也不端正，針對這種情況，我主要將他們分散在班級中，有個別特別調皮的就安排他們坐在最前面，上課經常提醒提醒，也便于管理。

5、家校溝通，攜手共進。

孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，因此，經常與家長取得聯系是我們的責任，也是義務。孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期中，我利用家訪這一平臺，主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，也利用班級網站、或是平時放學時與多位家長進行交流。

初中班主任教師述職報告3尊敬的領導：

本學期，我擔任八年級4班的班主任，自開學以來，我一向在思考如何做好班主任工作，代號班級，現將工作述職如下：

一、工作狀況與經驗體會

1、用“心”育人

“愛就是教育”。我認為，學生是一個個有著豐富個性、獨特精神世界和內在感受的完整群體。個性是時代飛躍發展的這天，教師不能總以成人的思維方式和行為規范去約束學生，教師就應有樂觀的人性觀，善意的看待和評價學生的天性和行為，對每一學生的發展充滿信心。這其中最重要的就是“愛”和“鼓勵”，需要一座架在師生之間的相互理解、相互溝通、相互信任、相互欣賞的橋梁。

記得一個優秀班主任在做經驗報告時說：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任;班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任;班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。對于學生，要給予信任，引導他們，自主管理，這樣的班級，才有上進性。

2、班主任就應熱愛學生，是學生的主心骨。

只有這樣，學生才能不僅僅把自己當做老師，更把自己當做朋友、兄長和父母。我們就應用自己廣博的知識、對事業熱愛的精神及自己的人格魅力去“鎮”住學生。我們就應會花功夫與學生建立友好關系，傾聽學生的心聲。我們就應深知教師的關懷和善良是贏得學生信賴和尊敬的最好辦法。我們就應幫忙學生樹立理想，讓學生明白學習的好處及指導學生怎樣學習。我們就應關心學生，了解學生，研究學生，注重學生的品德修養。

我們就應要求學生學會求知、學會做事、學會做人、學會共處。因此，我們就應經常開展豐富多彩的課外活動，并能把握住這一年齡段學生的心理特征，不斷地提醒學生拒絕誘惑并有效的控制自我，引導學生全面、健康成長。我們就應學會嚴格要求但不隨意訓斥學生，深知“激勵”的價值，平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識。

3、班主任就應與教師團結協作，共同戰斗。

班主任是本班教師群眾的核心，對有關班級的一切工作都務必負起主要職責，對工作中涉及的人際關系，都要謙虛熱情地予以協調。只有充分調動班級所有任課教師的工作用心性，班主任工作才能全面完成。同時我以身作則對課任老師充分的尊重，讓學生愛戴教給他們知識的老師。

班級是一個整體，各學科之間的協調配合至關重要。班主任對學生所學的各門功課都就應給予足夠的重視，充分發揮任課教師的作用，在工作上關心、支持任課教師。班主任就應創設良好的教學環境，使任課教師情緒愉悅。班主任就應及時妥善地解決學生與任課教師之間的矛盾。班主任就應學會不斷鼓勵本班教師并給教師適當加壓，反饋學生對課任教師的意見和要求，只有這樣，班主任才能與教師團結協作，共同戰斗，才能產生神奇的力量。

二、問題及教訓

本學期，班級部分同學學習主動性不強，上進心缺乏，成績不夠穩定;寢室就寢紀律不是很好，有待于進一步提高;班級個別同學生活散漫，行為習慣尚需進一步養成等等。

三、努力方向

1、不斷向優秀教師請教，借鑒他們先進的管理方法

2、深入學生中，關心他們的生活、學習，從實際狀況掌握個人的個性，循循善誘，讓他們各盡其能

3、定期舉行各類班級活動，增進班級凝聚力，構成具有班級特色的班風、學風

總之，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。作為一名普通教師和班主任，我想只要我留心，每一天工作，每一天創新，每一天反思，每一天積累，就必須能夠取得理想成績。

初中班主任教師述職報告4尊敬的領導：

三年以來，讓我感同身受的是來自在座的每一位領導和老師給予我的信任、關心、支持和幫助，無論是在思想上，還是工作上，都有了長足的進步，下面我就根據上級領導及校領導的指示精神，對近三年的工作做一個述職。

作為一名堅守在教育教學第一線的黨員老師，我的態度是積極向上的，我始終堅持把堅定正確的政治方向放在首位，忠誠于人民的教育事業，有良好的師德風范和教師素養，遵紀守法，教書育人，認真履行崗位職責，有極強的事業心和責任感，在大是大非面前，旗幟鮮明，立場堅定。基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

一、做一個思想進步的教師

“學高為師，身正為范”，要想做一個合格的人民教師，首先應該有一個健康進步的思想。我在師德上首先嚴格要求自己，認真學習和領會黨的理論精神和“科學發展觀”的重要思想。與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生。我積極參加各種學習培訓，并做好學習筆記。作為一名教師，自身的師表形象要時刻注意，在工作中我積極、主動、勤懇、責任心強。在不斷地學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。在日常工作中我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

二、做一個有愛心的教師

在教學工作方面，我主要擔任語文教學工作，并擔任了一年初一的班主任工作。在工作中，我始終保持良好的狀態，認認真真地上好每一節課，在以人為本的科學理論指導下，我始終把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解。因為愛是無聲的語言，是溝通與孩子們之間距離的有效手段。我報著一顆愛孩子、愛工作的心精心的呵護著我的班級和學生，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動與他們相處。

在課上只要是對學生有好處的，我都會尊重。在課下，與學生共同解決難題，只要學生提出的問題，我總會不厭其煩的回答他們。學生的成績總會有好壞之分，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更多的給以熱情的幫助。使出他們恢復自信，走出自我評價的誤區。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受到的。我堅信：只有當學生接受了你這個人，才可能以主動的態度接受你的教育。

三、做一個理念新的教師

我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。開成自已的教學風格。我把課本知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的認識和發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在教學上，積極引導學生開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流。促使學生在輕松的環境中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為，克服不足，使教學工作不斷得到完善。

教育是藝術，藝術的生命在于創新。"十年樹木，百年樹人。教育是一項高難度的工作，它只有起點，而沒有終點。要做好它，十分不易。但我堅信，只要愛崗敬業、孜孜以求，定會有所收獲。

以上報告，請領導、同志們批評指正 。

初中班主任教師述職報告5本學期，在校領導的信任下，我有幸擔任二年級年級主任這一職務，在校長室以及學校各部門的關心肯定和指導下，經過全年級組師生的共同努力，本學期我們二年級組的工作有條不紊地進行，順利完成了學校布置的各項任務，并取得了一定的成績。回顧一學期以來，現小結如下：

一、同心協力和諧相處

本級組教師平時在本職崗位上勤勤懇懇、任勞任怨，不計較個人得失，始終如一，教師之間互相配合，誠心實意地交流思想，尋求共識，認真討論年級組中、班級工作中出現的各種問題，在平等協商的氣氛中提出問題、發現問題、解決問題。老教師以身作則，做好新教師的帶頭作用，如：葉芝清老師經常指導年輕教師的教育教學方法，給年輕教師上示范課。我作為張倩老師的師傅，常去聽課，評課，指導教學，使其盡快成長。青年教師朝氣蓬勃，刻苦好學，勤奮工作。在年級工作中勇挑重擔。

除此以外，我還經常關心老師們的生活，我們級組的謝春蘭老師身懷六甲，我會常常課間時去問問身體感覺怎么樣，累不累，有困難一點要說出來等。我們級組的老師也會自覺主動地順手幫助她。尹娟娟、舒文秀、張倩三位老師是本學期新來的，對我校的環境以及教學模式一下子不是很上手，我會在放學后去關心她們，同她們聊天，讓她們盡快在教學上和管理班級中成長起來。在我們的共同努力下，三位新教師都能適應我校的生活環境。還有孤身一人在珠海的張彬彬、辛娜、黃曉碧我也會常與她們聊天，讓她們能感受到我們集體的溫暖。總之，我們年級教師與教師之間形成了團結協助，相互尊重和信任的氛圍。

二、本學期所開展的主要工作：

1、時刻把年級師生安全放在第一。

在開學初，我制定了級組樓層值日制度，將樓層值日與德育處流動紅旗評比掛鉤，積極培訓樓層值日學生和檢查樓層值日到崗情況，課間加強巡查，排除安全隱患。同時利用每周的教師例會對老師進行安全培訓教育，利用班會和晨會時間對學生進行全方位安全教育，重點是教育學生注意道路交通安全、用電、水、火安全、食品衛生安全及在校內外活動的安全，在大家的共同努力下，我們二年級組本學期沒有出現一起安全事故，平安度過了本學期。

2、充分利用班會、晨會等時間向學生進行行為規范的教育。

本學期二年級組圍繞常規教育開展了“好習慣在校園養成”教育活動。主要從課間、用餐、衛生、文明禮儀等方面對學生進行教育，使學生成為講禮貌、講文明、守紀律、講衛生的好少年。從守紀律、站好隊、做好操、掃好地、講衛生等基礎行為入手，狠抓常規管理，培養學生良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣，逐步使學生從。

3、積極參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。

本學期學校舉行的活動可謂是異彩紛呈。雖然我們二年級沒有參加本屆校運會，但在校運會期間，各班主任積極協調，穩步推進教學進度的同時帶領學生在室內做游戲;在大課間比賽中，每位老師也能盡職盡責地配合體育組，確保本次大課間效果;更難能可貴的是，不管組織學生參加哪項活動，老師們都會抓住這個契機教育學生，使學生在各種活動中成長起來。

除此以外，級組也舉辦了一系列的有意義的活動，如：國學經典誦讀比賽、講故事比賽、口算比賽等，班級間還根據學生的實際情況開展了查字典比賽、下棋比賽等，將班級學生凝聚在一起，提升學生的集體榮譽感。

4、積極管理參加教研組的活動，力求將年級教研提升上一個層面。

篇3

識的趣味和作用，這對學生的能力是很不利的。

通過二十多年的教學實踐，加之對新課標的學習，我越來越深刻地感受到將數學知識生活化的重要意義。結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和有意義的活動，讓學生切實體驗到身邊有數學知識，用學到的數學知識解決生活中的實際問題，學生就會不由自主地對數學課產生親切感，對數學課的興趣也會增強，學生的各種能力就得到培養。那么，如何在數學教學中貫徹數學知識生活化的策略呢？

一、 思維訓練“生活化”

思維訓練“生活化”是指在課堂教學中的教學內容面對生活實踐，教師要認真備課熟悉教材，精心為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生能利用自己熟悉的事物等進行學習。

案例l “多邊形的外角和”的教學片段。

師：同學們跑過10000米長跑嗎？如果沿學校的400米橢圓形操場跑，需要跑25圈。在這“漫長”的轉圈中，你們聯想到什么數學知識昵？

生：每轉一圈的路程相等，每轉一圈都是360°……

師：不錯。如果我們把操場由橢圓形改成五邊形（如圖）沿五邊形的邊按逆時針方向跑，請思考：（1）從一條邊轉到下一條邊時，身體轉過的角是

哪個角？（2）每跑完一圈，身體轉過的角度和是多少？

生2：從一條邊轉到下一條邊時身體轉過的角分別是∠l，∠2，∠3，∠4，∠5。

生3：我認為在點A處轉身前后的夾角為∠l，同樣在點B處轉身前后的夾角為∠2，在點C處轉身前后夾角為∠3，在點D處轉身前

后的夾角為∠4，在點E處轉身前后的夾角為∠5，轉過一圈的方向和原來的方向一致，因此我們想到這五個角的和是360°，也就是說五邊形的外角和等于360°.

生4：沿各邊行起我們的視線恰好掃過一圈，這五個角的和是360°。

生5：只要在某―個頂角沿各邊方向轉動一圈，恰好形成一個周角，這說明五邊形的外角和都等于360°。所以，任何多邊形的外角和都等于360°，與邊數無關。

師；好極了！一語道破天機！周而復始，原來如此！現在我們把轉圈的過程搬到黑板上來…….這樣讓他們盡情挖掘自己的潛能，發表自己的見解和看法，教師對他們的觀點加以肯定，補充和完善。

二、 技能訓練“生活化”

技能訓練“生活化”是要求訓練著眼于學以致用而非學以致考，訓練材料應盡可能來自生活，從而激發學生自主學習，自主參與。

案例2 “黃金分割”的教學片段

同學們喜歡跳舞嗎？你們跳過哪些舞？頓時教室內沸騰起來，大家爭先恐后

地發言.此時出示―段教學視頻（教師播放一段芭蕾舞視頻，學生全神貫注欣賞。）

師：芭蕾舞跳法有何明顯的特征？

生：要踮腳尖。

師：你們知道這是為什么嗎？

生；增加高度.

師：這里蘊含著與數學相關的問題――黃金分割，當人體下半身與身高的比

值接近黃金比率時，給人―種美感。這樣學生（下轉270頁）

我們在教學過程中應確立以學生為主體的原則。數學教學是教與學的雙向活動，是學生的主動認識過程。在這個過程中，學生不僅要接受教師傳授的知識與技能，更應該成為主動的探索者。因此，作為老師的我們，應充分尊重學生，讓學生在融洽、嚴而有序而又無拘無束的氛圍中學好知識技能和做人的準則，從而培養孩子對自己及數學的情感。我們還必須創造性地組織教學內容，讓學生積極參與知識的發生、發展過程，讓學生有情可發，以情景為手段，以情感為紐帶，以發展為目標，通過創設問題、故事、生活、形象動態、質疑、解決實際問題等情境，讓學生在豐富的學習生活中體驗，促進情感的發展。情感教學不但讓我們和學生之間的距離越來越近了，更重要的是讓學生學起來越來越輕松有趣了。

二、情感教育是開啟學生心扉的金鑰匙

教師只有真誠的關愛學生，面對學生時才會產生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴。在此基礎上的師生雙邊活動，學生才能更多的參與，更多的感受到被人欣賞，被人關愛的溫暖與幸福。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關心學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。

在平時的教學中，我注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發了對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣，覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“要我學”為“我要學”了。

三、感人心者莫先乎于情

蘇聯數學教育家弗利得曼指出：在現代條件下，數學教師的主要作用，就是培養學生的個性，形成他們的動機要求，培養他們的才能，道德理想和信念，數學知識，技能和技巧的教學是這種教育的一個組成部分，是實現這種教育的一個過程。研究表明，學生如果喜歡他的老師，那么他對教師所從教的學科的學習動機，興趣，課堂積極性，學習態度，學習成績等都有明顯的作用。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學為人師，行為人范”。要在學生中樹立威信，教師必須尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴以律己、以身作則、為人正直、誠實守信用和一顆樂于奉獻的精神。由于受到學生的尊敬、愛戴與欽佩，學生將確信其教導的真實性和正確性。對于所傳授的知識、認真領會；對于其諄諄教導，言聽計從，師生的感情在教與學的過程中產生共鳴。此時，教師的贊揚會引起學生的內心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告（批評要適度，忠告有分寸），同時還要善于發現學生的閃光點，及時給予助燃劑以點燃他們智慧的火花，使師生的情感交融和諧。

總之，數學課的樂趣既表現在數學內容的生動有趣和抽象的美，這當然是首要的，同時還應當表現在課堂師生之間人際關系的溫馨與和諧上，這兩方面的良好結合，是培養人的需要。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學情感教育滲透在整過教學之中，真正做到對學生動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行，只有這樣才能營造良好的課堂氣氛，建立和諧的師生關系，能使教師愉快，沉著地教，學生專心，有效，興致勃勃地學，從而實現我們意想不到的教與學的“雙贏”。基于個人的實際經驗來理解本課的內容，認知便水到渠成。

三、日常生活“數學化”

日常生活“數學化”是指學生在教師引導下留心觀察在日常生活和社會生活

中遇到的數學知識，使他們認識到數學知識是生活的組成部分。

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一、轉變教學觀念，樹立數學教學的素質觀

隨著時代的發展、社會的進步，我們的教育觀念、教學思想也要發展改進。轉變教育觀念是深化教育改革、促進教育發展的先導。素質教育要求我們以人為本，即以學生為主體，全面開發學生的內在潛力，培養學生的綜合素質。要樹立以‘學生為主體，老師為主導’的現代教育理念，充分調動學生的積極性，引導學生自主學習。在這種新的教育思想指導下，數學教學要面向全體學生，不同的人在數學上得到不同的發展。柳斌同志說：“轉變教育思想和教育觀念，轉變人才觀念、質量觀念是實施素質教育的前提”。轉變觀念的關鍵在于努力構建學生的主體地位，促成學生主動、全面發展，教育學生學會做人、學會求知、學會辦事等等教師要創設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發展和提高。其次，高中數學教師還應關心學生的學習、思想、生活等諸方面的情況，多與學生溝通交流，要以全面發展的眼光看待學生，確保學生的身心健康發展。當然，高中數學教師還要在自己的課堂中要精心設計，創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，使學生的智慧潛能等到開發，學生的素質在主體發揮的過程中得到提高，樹立數學教學的素質觀。

二、提高課堂的趣味性，引導學生的參與探索

數學內容的枯燥無趣是學生厭學的重要原因之一。為了使課堂富有情趣，可結合數學內容，適當引入一些相關史實、數學故事、生活中的數學案例等，讓學生體味數學知識的妙用；數學知識原是來自于生活，來自于實踐，但數學知識從生活實踐中脫離出來，往往就只成為訓練思維的手段。優秀的高中數學教師要讓學生在實踐中來體驗知識的形成過程、建構知識體系。為此，高中數學教師有必要通過設計一些活動課，有計劃、有組織地引導學生探究，深深吸引學生去解決所提出的實際問題。這樣就能讓學生置身于知識的形成發展過程之中，通過探索來激勵學生的求知欲。

三、重現知識形成的過程，培養學生用數學的意識

數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，我們不應當只是單純地向學生講授這些數學知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應當從實際事例或學生已有的知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解他們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生對學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有裨益。

四、培養良好的學習習慣，提高學生的素質

良好的學習習慣的形成，可以使學生學的非常輕松，減輕負擔，跳出題海，起到了事半功倍的效果。根據調查表明，一些卓有成就的科學家的知識有75%―80%是他們離校后通過自學和科研來獲得。高中數學教學中也要注意培養學生的自主學習能力；引導學生養成好的閱讀習慣；重視培養做讀書筆記和課堂筆記的習慣；培養學生規范的語言習慣；努力創造培養學生質疑習慣；要讓學生養成交流討論的習慣以及培養學生的互相協作的精神。可見，數學教師要善于指導和幫助學生學習，不僅引導他們自己去獲取知識、發展認識能力，還要使學生養成良好的學習習慣。數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式，并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣，終身受用之。所以培養良好的學習態度和學習習慣也是數學教學工作的一項基本任務和重要目標，有助于提高學生的綜合素質。

五、培養學生良好的意志品德，提高學生的素質

學生在學習數學的過程中總會遇到大大小小的挫折，作為有經驗的高中數學教師應在教學過程中有計劃地實施心理素質教育，幫助學生形成較強的抗挫能力，增強學習的自信心和學習的勇氣。還要培養學生實事求是的科學態度；有意識地培養學生勇于探索、大膽創新的精神，培養學生的獨立思考和勇于創新的習慣。事實證明：學生的意志品德是搞好學習的重要保證。因此，在平時的教學過程中教師要注重加強對學生意志品德的培養和訓練，使學生形成不怕困難、堅忍不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優秀品格。還可以通過我國古今數學成就的介紹，培養學生的愛國主義思想。

六、身教勝于言教，數學教師要努力提高自身的素質

教育教學能力是教師素質的重要體現，只有教師的教學水平高，才能受到學生的尊重。隨著知識經濟時代的到來，傳統的知識結構正在發生重大變化。教師不能滿足于自己已有的知識，必須及時“充電”，積極主動地去學習，樹立終身學習的新觀念。教師不僅要具備學科堅實的基礎知識和扎實的教學基本功，還要廣泛涉獵其它領域的重要知識。要不斷拓寬知識視野，站在知識發展的前沿，建立與學生各種知識需求相適應的合理的知識結構。這樣才能適應知識經濟發展的要求，適應素質教育的發展。當然還要樹立起正確的思想政治素質，要有高度的責任心與事業心，并把這種精神貫穿到教學過程中，潛移默化地影響學生，數學教師的人格魅力也會影響到學生，使學生樂學、愛學，提高教學效果。

勿用置疑，我國由“應試教育”向“素質教育”轉軌肯定是正確的，也是非常及時的，這是提高整個中化民族文化素養的需要。實施素質教育，是一項迫切而又艱巨的任務，作為一個普通的教育工作者要積極探索、努力實踐，切實把素質教育落實到自己的教學工作中去，為培養振興中華的高素質人才作出自己應有的貢獻。我們深信隨著教育改革的不斷深入，通過廣大數學教育工作者的不斷努力，素質教育必將在我們的教育教學中結出豐碩的成果。

參考文獻：

[1] 陳荷香《如何做一個師德豐滿的教師》

[2] 葛文利《如何把素質教育貫徹于數學教學之中》

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關鍵詞： 數學課堂交流 組織 意義 形式 原則

1.中學數學課堂交流的意義

1.1數學交流是數學學習的驅動力。

在課堂教學中，通過學生交流可以幫助學生將非正式的、口頭的，以及心智描繪的數學概念聯系起來，加深對數學知識的理解；還可以暴露思維過程，發現認識差異，調整、理順、激活思維，使學生之間思維差異互補，達到完善認識結構，養成良好思維習慣的目的。因此，數學交流不僅是數學學習的必然途徑，更重要的是形成數學學習的驅動力。

1.2數學交流有利于學習主體積極參與教學活動。

教學活動師生雙方認識的過程，是信息的接受、加工、傳遞的過程，在這個過程中充滿了師生之間的信息交流和轉換，離開了學生的參與，整個過程就難以暢通。數學交流有利于激發學生的學習興趣和求知欲，喚起學生的參與欲望，同時，提供民主、科學、成功等參與情境，使不同層次的學生都能暢所欲言，踴躍討論、爭議、發表意見，提出疑問，深刻反思等，使主體作用得到充分發揮。

1.3數學交流有利于發展學生的認知能力。

學校的數學學習不僅是需要學生掌握必要的數學事實和結論，更重要的是讓他們形成獲取知識和運用知識的能力。從這個意義講，數學交流要求學生積極主動參與討論，通過動口，動手、動腦親自體驗了認識過程，不僅掌握了知識，更重要的是學會了學習，這樣的學習活動對學生認知的發展將會產生深遠的影響。

2.在教學過程中學生參與數學交流的主要組織形式

2.1師生談話式。

這是一種師生平等參與雙向交流的形式，教師將學習內容設計成若干個有內在聯系的問題系列，在課堂上逐個引入，啟發學生，或糾正回答中的錯誤，使知識活動逐步深入，這種交流形式，有利于激發學生思維，主動參與，師生之間都可以獲得反饋信息，根據這個反饋信息及時調整教學過程和改善教學活動。

2.2分組討論式。

這是以學生間交流為主的形式，是集體成員之間的多向信息交流，教師根據教學目標指出討論的問題，將班級按區域或座位分成若干個小組，每組選一位組長負責討論；小組間的意見在全班討論，并對他組意見進行評價，在小組討論中，教師注意觀察了解學生的活動情況，必要時介入小組討論，并對學生的研究給予鼓勵。這種形式，有利于培養學生良好的思維品質和語言交流能力。

3.課堂交流的組織與實施

3.1創設情境，設置問題。

新的教學理念確立了學生主體地位，教師是學生活動的組織者、引導者和合作者。教師要從學生實際出發，創造性地使用教材，精心創設問題情境；激發學生強烈的求知欲望，引導學生進入角色，全身心地投入到解決問題方法的探究中。

3.2組織4人小組交流。

數學課程標準指出：“有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。”課堂教學中教師提出問題、學生觀察分析、小組討論交流驗證結論，我們現在最常用的（組織好4人小組）4人小組討論，學生前后左右便于交流。學生自己動手、動腦、動口體驗了新知識的形成、應用過程，經歷了成功與失敗，激發了學好數學的積極性，在探究中學會了探索的方法，掌握了知識。在這個過程中，教師要主動、平等地參與小組的交流活動，或提出問題，或給予指導，引導學生完成教學任務，對學習有困難學生，要給予更多的關注，及時了解他們學習中的困難，并給予幫助。

4.課堂交流應遵循的原則

4.1民主的原則。

心理學的研究表明，師生之間民主平等、親切和諧的關系，輕松愉快、生動活潑的學習氣氛，有利于激發智力與智力因素出現最活躍狀態——表現勇于探索、質疑問難、大膽求異的精神狀態；表現出觀察敏銳、想象豐富、直覺敏感、產生靈感的智力狀態。正如前蘇聯學者雅各德欽所說：“重要是創造一種生動活潑的課堂氣氛，使學生感到沒有思想負擔，大膽地、無拘無束地討論問題，論證自己的觀點，學會證明和反駁。”因此，實施教學交流，必須提供民主、學生、平等、和諧的教學環境，實行教學民主、學生自覺參與交流。貫徹以下原則：第一，教師平等地與每一個學生交往，注意自覺的語言或行為示范作用，以真誠的愛心喚起學生的信心；第二，在教學過程中，教師應闡述自己的觀點的正確性，但不能把自己的觀點強加給學生，能夠接納不同意見，特別是當學生的結論超出了教師精心的預設時，更應鼓勵學生發表獨特見解，歡迎學生在某一方面超越老師；第三，教師要注意引導學生充分利用他人解決問題的思維方式來激勵自己的創造思維，發揮學生不同思維方式之間的相互激勵作用；第四，在數學交流中創造條件，讓學生反思、回顧、評議，批評地聽取他人意見，及時發現問題，自覺矯正，達到共同提高的目的；第五，留給學生較充足的自主活動時間和空間，讓學生有更多的機會參與數學教學活動。

4.2自主活動化原則。

教與學是由教師與學生構成的統一體，數學交流強調學生是主體，一切教育活動都要服從于主體。數學主流適應學生的發展需要，它特別珍惜學生解決問題的自，提高學生獨立解決問題的能力。學生積極主動求知，創造性地學習，學習興趣在這一過程中得到培養，內在動力也得到有效激發。

4.3趣味化、生活化原則。

在課堂教學中，教師要努力創設生動有趣、貼近學生生活實際的教學情境，引導學生進入學習狀態，掌握所學的新知識。數學學習不是孤立的活動，而是在生動情景中展開的，創設有效的情境，使學生樂學、愛學、會學，能充分激發學生學習的興趣和潛能，大大提高課堂教學效率，提高學生的數學學習能力和數學素養。

初中數學課堂教學改革正在如火如荼地開展，還有許多問題亟待解決，如：教育觀念的更新，師生角色的轉變，教育、教學方法、教學評價的標準等。但我們堅信，只要確立新的教育理念和學生的主體地位，課堂教學效果會更好，課堂交流的組織形式也會更完善。

參考文獻：

[1]建構主義——革新傳統教學的理論基礎.電化教育研究.

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一、情境體驗，確定學生的認知基礎

探究式教學的^程，實際上是對學生原有知識進行遷移運用的過程，有效的探究必然對應著對學生原有知識的把握，而其實質又是對學生認知基礎的把握。那么，在初中美術教學中如何才能確定學生的認知基礎呢？筆者以為讓學生在情境中充分體驗，可以實現這一目標。

例如，為了讓學生了解色彩的基本知識，并在此基礎上對顏色與意義的關系有所理解，同時讓學生初步掌握利用不同色彩進行創作的能力，筆者設計了一節名為“光與影”的教學。應當說這是一節具有挑戰性的課堂，因為對于初二的學生而言，這一學習內容是超越教材的，具有大量的學生自主探究因素。在探究之初，筆者先設計了這樣的一個過程：用幻燈片呈現一幅彩虹圖片，讓學生說出對其的認識。在這里，讓學生“說”是一個重要的策略，因為在學生說的過程中，教師可以根據學生所說的內容去判斷學生對于色光的知識基礎。事實也證明，以學生已有的科學知識，他們能夠回答出與色光有關的光的色散、折射、色光的混合等知識，還有學生知道原來的晶體管電視機的顏色就是由紅、綠、藍三種色光混合而成的。通過類似的活動，教師就可以有效地掌握學生在此方面的知識基礎。

二、探究教學，利用學生的認知基礎

在情境體驗的基礎上，教師就可以開展探究式教學了。

首先，教師可以向學生提供一些色彩鮮明的作品，如《哀悼基督》、《藤蔓》等，這些名畫的呈現，可以讓學生感受不同色彩所展示出來的不同含義，這與上面所進行過的情境體驗相比而言是一種進步，因為上面的體驗還只是一種生活及學習中積累的知識的重現，而這里對名畫的觀察，實際上已經進入了探究的境界，探究的對象即是：顏色是如何展示意義的。如《哀悼基督》中，天使所用的顏色，人物形象背后的圓光的顏色，人物的衣著顏色，整個畫面的背景顏色等，這些顏色分別表示什么樣的含義？這是探究過程中需要重點研究的內容。

探究教學的過程表明，學生在探究中既會充分地利用已有的知識基礎，比如有學生說整個畫面的背景色呈現出青色、灰色，是渲染一種氣氛；同時學生又能夠發現自身的知識基礎不足的地方，比如說他們對圓光顏色所表示的意義，對人物衣著中的紅色等存有疑問。但可喜的是學生往往能夠意識到這恰恰是因為自身知識積淀不夠引起的――這是學生認知水平的一種體現。于是探究可以向更深的層面進行。在此環節中，筆者以為美術教學此時需要進行拓展，即不再局限于美術知識本身，而要從美術與文化知識之間的聯系來實施探究。于是筆者向學生簡單介紹了《哀悼基督》的背景知識，并介紹了西方文化中繪畫的基本理念，這樣學生就了解了畫面所用顏色的理由，從而也就能感受到顏色對意義的表現作用。

需要說明的是，這樣的探究過程是學生認知層面的，因為從知識積累角度來看，這里有些知識是由教師提供的，但教師的提供基礎卻是基于學生的認知需要，這是灌輸教學的界限所在。事實證明，只要是基于學生認知基礎的探究，就能夠讓探究變得更為有效。

三、反思探究，積累學生的認知經驗

筆者有機會了解到其他學科的一些探究式教學，比較之后發現，初中美術教學以探究的方式來進行，還是有著不少的挑戰的。一方面，美術屬于藝術學科，其與相對程式化的其他學科的探究而言，無法借鑒那些程序性的步驟。但美術學習的過程又是有著探究性的，畢竟在面對未知時，學生自然會產生一種探究的心理，如何利用這種心理，就成為美術教師的教學智慧所在。

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【關鍵詞】言傳身教 法制素材 滲透 法制教育 認識

新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法治意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了法制教育在整個教育教學中的重要地位， 作為基礎學科的數學也必須重視法制教育，對初中數學教師來說，應該義不容辭肩負起這一滲透的責任。針對這一課題，根據《九年義務教育數學課程標準》的要求，結合初中數學學科特點，下面談談我在初中數學教學中滲透法制教育的一些膚淺認識。

1.提高教師的人格魅力 、培養學生的智育情感

法制教育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。例如，教師的板書、語言的表達、儀表、習慣等都無形中給學生以美的感染，從而陶冶學生的情操。也就是說"身教"重于"言教"。教師在教學中充分發揮自身的人格魅力，陶冶學生的情操，使智育、德育巧妙結合，相得益彰，這樣對學生以后的學習和工作都有很大的推動作用。 學生不僅與教師相處得愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感。

2.挖掘生活中的法制素材、對學生進行法制教育

我們每一個人離不開自己的生活環境，而數學來源于生活，又應用于生活。只有在創建適當的生活情景中滲透法制教育，才做到了把法制教育自然滲透到數學教學中。例如，在升國旗時，我利用了升旗儀式的旗下講話對學生進行《國旗法》的滲透教育；還利用生活中的"紅綠燈""斑馬線"等標示對學生進行《交通安全法規》的學習和教育，提高學生的法制意識；我在講《角的度量與表示》時，引入了一個發生交通事故的場景圖片，圖片中有發生交通事故的汽車，有受傷者及悲痛欲絕的受傷者的親人，有圍觀者，有警察……圖片中的場景體現了數學中的各種角，讓學生懂得了親情的偉大，同時也滲透了《交通法》，這樣的過度讓學生"身臨其景"，不僅讓學生認識到數學來源于生活，而且還讓學生認識到只有自覺的遵守各項法律法規，才能有安定和諧的社會環境。這樣的引入不僅讓學生學習了數學知識，還學習了課本上沒有的知識以及法律知識，填補了人們常說的數學枯燥無味，讓學生樂意學習數學。

3.挖掘教材中的法制素材，對學生進行法制教育

充分挖掘數學教材中的法制教育元素，是數學教學滲透法制教育的關鍵。這就要求教師認真專研教材、開發挖掘數學教材中的法制教育元素，尋找數學教學與法律知識的切入點和滲透點，把法律知識自燃融入數學教學之中。例如，在教學"正數、負數"的認識時，我抓住時機，向學生進行法制教育滲透。如"某個汽車零件的直徑要求是10cm，加工允許的誤差是±0.005cm"，一邊指導學生理解：±0.005cm表示加工出的零件直徑在9.995至10.005之間，就合格，如果不在這個范圍，就不合格。一邊教育學生："如果汽車、飛機等安裝了不合格的零件，可能會有什么后果？如果商場的稱不準確，會有什么后果？國家有沒有必要對這些問題作出規定？"借機對學生進行《中華人民共和國產品質量法》和《中華人民共和國計量法》等法律的滲透。既體現了法律與我們生活息息相關的緊密型，又幫助學生了解法律對實際生活的積極作用。

又如，在進行"函數的圖像"教學時，通過課堂討論讓學生認識人口、教育的發展、文盲的產生的內在聯系。借機向學生滲透《中華人民共和國人口與計劃生育法》和《中華人民共和國教育法》；在教學"垂直于弦的直徑"時，利用教材資料讓學生了解趙州橋的有關歷史，激發學生的愛國主義熱情，同時讓學生了解《中華人民共和國文物保護法》（第三條：古文化遺址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁畫、近代現代重要史跡和代表性建筑等不可移動文物，根據它們的歷史、藝術、科學價值，可以分別確定為全國重點文物保護單位，市、縣級文物保護單位。……第七條：機關，組織和個人都有依法保護文物的義務。）增強學生的文物保護的意識。總之，教師在教學中充分挖掘可利用的法制教學資源，對學生進行法制教育，是數學教學滲透法制教育的關鍵和重點。

4.挖掘知識內涵，對學生進行法制教育

對學生進行法制教育在不改變學校教學計劃或教學大綱的前提下，對各學科專業授課的內容預先進行巧妙設計，在所要講授的內容中努力尋找法律知識的切入點或滲透點，在向學生進行知識傳授的同時，將法律知識教育自然融入學科教學過程之中。數學公理是人們在長期生產實踐中總結出的經驗，如"兩點間的連線，線段最短"；"螞蟻緣槐走捷徑，犬擊目標徑直奔"。真理是客觀存在的，公理自在人間，做人要守公德，教學生學知識也要同時教學生學會做人。數學要發展，有些早期的概念要拓廣，就需要一些限制、規定，如當a≠0時，我們規定a =1，若無此規定，指數的運算就無法推廣；人類要生存發展，也需要一些規定與限制。國有國法，家有家規，中學生就應該遵紀守法，明禮誠信，信守社會公德，做一個德智體美勞全面發展的好學生。數學美在于它的對稱性、和諧性。

5.創設優美情境，對學生進行法制教育

創設優美的教學環境，是營造課堂教學濃郁氛圍的基礎。在數學教學過程中，把法制教育設計成學生所熟悉的小問題，讓學生真正做到"思而只知"，少一些傳統的"強化性訓練"，多一些富有新鮮意義的生活內容，更有利于激活數學課堂的活力，更有利于增強學生法制觀念。我在數學教學中借助情景教學，利用游戲，結合游戲規則對學生進行遵紀守法教育，使學生知道了為什么要守法，怎樣守法，什么叫犯罪，從而懂得了有法必依，執法必嚴，違法必究的法律常識。例如，在數學知識搶答游戲時常常出現個別同學站起來回答，故意答錯等現象，使游戲就無法進行。針對這些現象，我在講清游戲規則的同時，利用這一時機對學生進行法制教育，讓學生知道：游戲中的規則就好比我們國家的法律，大家在游戲時不遵守規則，游戲就無法進行。我們在社會生是在生活中不遵守法律，我們的國家就不能安定。所以，同學們要養成遵規守紀的好習慣，這樣才能適應我們的社會。在講授圓周率時，介紹我國偉大的數學家和天文學家祖沖之在追求數學道路上的感人事跡，培養學生迎難而上、堅韌不拔的毅力。在數學教學中滲透法制教育，要使數學教學與法制教育的自然融合，切不可喧賓奪主，把數學課上成法制課。應以傳授數學知識為主，法制教育為輔，達到在數學教學中滲透德育教育的目的。

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關鍵詞：信息技術 教學 探索 組織

新一輪的基礎教育課程改革建構的主導，不是學科知識的給予，而是學生能力的發展――建立的是以學生為本的發展觀：尊重人的發展規律，尊重學生發展的身心特點，要把促進螳生的發展作為一切教育教學的根本出發點和歸宿，以人文關懷為終極目標。我結合新課改精神就信息技術教學工作來談談教學工作的安排。

首選我們來談一下學生對這門課程的看法，應該承認的是現在學生的課業任務非常繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學生精神壓力越來越大，使得學生們總想找到一個休閑娛樂的時間，由于腦中存在著這門課程在小學、初中時的印象，總認為這是一門娛樂課，不用什么腦子，玩玩就可以了。殊不知進入初中以后，不但教學內容發生了變化，就連教學要求也提高了，要求同學們必須熟練的掌握相關的理論知識和相應的操作，有時必須反復的練習，有點枯燥乏味，這就是高一學生剛接觸這門課程的感受，由此很多同學對這門課程失去了興趣。這就要求我們教師在講解課程內容的時候要充分考慮到學生的接受能力與興趣，盡量把復雜難懂的理論轉化成有趣的、通俗易懂的一個游戲。

例如，我們在講解計算機的存儲原理的時候就可以這樣來講，現在的學生都喜歡個性化，肯定非常希望擁有一個個性化的簽名，如果你能通過簡簡單單打兩個字母就可以出現一個你自己的獨一無二的簽名時，那你肯定感到非常的自豪。由這個可充分調動學生的學習興趣，然后再通過微軟附件自帶的造字程序，來畫出自己的獨一無二的標志時，就可以明白，文字顯示在屏幕上時其實就是調用一幅已存儲在計算機的圖畫。再給這圖畫分配一個代碼時，我們就又能明白任何一個字存儲在計算機中都是以三進制代碼保存的，而這個二進制代碼與我們的文字存在著一一對應關系。通過這種方法來講解的話，肯定要比單純的講解計算機存儲原理時更吸引學生的目光，更能讓他們有一個感性的認識。因此我們在講解課程內容時一定要立足于學生的實際經驗與興趣，才能讓學生進一步的喜歡上這門課程。

提高學生個體的學習能力、創造能力已成為現代社會衡量學生的主要標志。但是能力不是教師教出來的，能力是學生在教師的指導（誘導、傳授、診治）下，經學生自己的親自體驗，并進行反復的有意識地訓練逐漸培養出來的。這就要求教師必須給學生留出活動（體驗）和思考（消化）的時間和空間，讓學生在活動中學會思考，把接受式學習過程變成探究性學習的過程、創新過程。為此，我們的教學要建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎上，強調理解而不是知識量，提倡自主探索、合作交流，而不是機械記憶和被勸模仿，鼓勵師生之間的對話、交流與合作。這種交互式的教學方式、多樣化的教學方法，可引導和鼓勵學生思考、體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法，培養探究意識、掌握基本事實、概念和技能，增強學習能力，形成正確的態度、情感和價值觀念。在科學技術日新月異、知識信息日益更新的今天，方法和能力、態度和觀念比知識更重要。

因此我們在信息技術的教學工作中，應多給學生操作的時間，尤其是對軟件的學習，只要掌握軟件操作的總綱，明白軟件是程序員們已經編寫完成的程序，它所能完成的任務，所擁有的功能，以及怎樣來實現這些功能、任務的步驟都是已經設定好的，我們只要根據它設定好的步驟一步步操作就可以了。尤其是現在流行的軟件基本上都是基于窗口的，絕大部分的命令項一般都是在菜單欄的各項子菜單中，常用的一些命令項可在右擊菜單、工具欄上找到。我們操作時，一般只要先選定操作對象，然后進行有關的操作，這些操作的命令項可從右擊菜單、工具欄、菜單欄中去找，一般性的操作利用這種方法就可以解決了。我們千萬不要把操作一步步的講解給學生聽，讓他們來機械的模仿，要養成他們自己來探索的習慣，軟件的更新換代太快了，只會機械的模仿，死記硬背的話，很快就會被淘汰掉的。我們在課堂只要大體的講解一下總的操作方法，再給學生一個輔助學習的幫助文件，采用任務驅動法，給學生布置一個任務，讓他們來研究怎樣來完成這個任務。考慮到學生水平的參次不齊，可以采用小組合作制，水平好的與水平差的相互協作，共同進步。在學習的同時，學會與人相處的藝術，這也是一門高深的學問，尤其在當今的社會，社會分工日益精細的時代，這一點顯得尤為重要。

給學生權利讓學生自主選擇，給學生機會讓學生自主體驗，給學生困難讓學生自主克服，給學生問題讓學生自主找答案，給學生創造條件讓學生自主鍛煉，給學生空間讓學生自己前進，給學生活動的機會讓學生自主發展。甜酸苦辣，成功失敗對學生都有幫助，要尊重學生屬于自己的體驗，讓學生走進自己的生活，去體驗甜酸苦辣成功失敗――這些對學生而言是一筆無法估價的“財富”。

參考文獻：

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關鍵詞：初中 美術 素質

美術新課程標準著眼于學生素質的全面提高。課堂教學作為學校教育的主陣地，是實施素質教育的中心環節。素質教育反映在美術教學中，應注重學生學習興趣和學習的主動性培養，注重技能訓練，體驗學習方法，充分發展學生的形象思維和創造能力，提高審美水平和陶冶情操。如何將素質教育滲透到美術課堂教學的每一個環節，結合自己的教學實踐，我對初中美術新課堂教學中實施素質教育談點淺見。

一、喚醒審美意識，激發審美興趣

藝術教育的內涵是廣泛的，就中學美術教學而言，我們在傳授固有的書本知識基礎上要大膽鼓勵學生善于觀察、善于思考，及時把自己看到的、想到的畫下來，在原有畫面的基礎上加以創新，把生活中的東西擴大化、創新化，把自己的情感在繪畫作品中表現出來，通過觀察、思考把這些生活中隨處可見的東西融入到美術作品中來，培養學生觀察生活、認識美的能力，要從學生的長遠發展出發，巧妙地、耐心地、愉快地激發學生用真實的心靈去感受、去描繪美的能力，因此美術欣賞不應局限于課堂教學，應多層次、全方位地進行，教師是美的創造者，我們要用心去感悟、去表現，盡可能地豐富他們的生活，陶冶情操，提高審美力。引導學生感知什么是美，在藝術活動中去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現人們的內心情感，在充滿愉快幻想的藝術教學中，用自己的思想來思考、用自己的方式來表達、用自己的意愿來創造，實現個性優化和身心素質全面和諧發展。如在《我們的調色板》這節課教學中，教師應提示學生知道哪些色彩，最喜歡哪一種顏色，它放在哪里最美，要求學生積極發現美，并學會表達美、學會審美和熱愛生活中美好事物。如在《潑墨荷花》這一課教學中，課前給學生布置任務，搜集有關資料，包括不同作品家的作品等。課中把準備好的作品及學生搜集到的作品都掛出來，并組織學生自由討論：《潑墨荷花》有什么特征？不同的作品家用的何種畫法技巧？為進一步開啟學生思維的大門，教師根據學生的討論適時的進行總結：①指出畫《潑墨荷花》最著名的畫家――張大千。②張大千的生平、與之相關有趣的故事。③指出《潑墨荷花》在中國國畫史的地位。④還可以重點介紹代表人物張大千的《潑墨荷花》與其他各家畫法的聯系和區別。接下來教師還要在事先準備好的紙(掛在黑板上)上進行示范。邊示范邊就如何蘸墨、用筆、調色，以及筆頭水分的控制等，進行簡要講解。讓學生的注意力主要集中在教師的示范上，學生可邊看邊拿毛筆在空中模仿教師的運筆。由于時間關系，教師不一定很完整地畫完一幅畫，可以只是對畫中的組成部分，如荷葉的畫法、花瓣的畫法，單獨示范即可。教師還要用啟發式的語言激發學生的興趣：如“有沒有興趣完成課堂作業？”“想不想畫得比老師好？”“我相信同學們一定能畫好！”等等。教師肯定、溫和、生動的語言，使學生感到教師尊重和信任他們，學生的表現欲和創作欲也會得到很好的調動。教通過這些教學過程的相互融合，可以喚醒學生的審美意識，激發學生的審美興趣。

二、加強學生對美術作品評論，提高學生的審美能力

在許多教師看來，美術評論應該是評論家的事，似乎與學生無關。其實不然，在欣賞美術名作時學生都有一種自己初步的印象和感覺。因為初中階段的學生已積累一些初步的歷史文化知識。而教師如何抓住學生的最初感覺，可以作為深入分析作品的起點，積極引導學生對具體的美術作品進行欣賞。比如在欣賞徐悲鴻先生的《奔馬圖》時，我要求學生仔細地觀察作品，用語言簡單的描述自己看了作品以后的心理感受，課堂呈現一片活躍、熱烈的氣氛。在充分地肯定了學生的回答以后，趁機簡單地介紹畫家的生平和創作這幅畫的時代背景，然后引導學生對作品進行深層次的分析。這時學生的回答出乎我的意料之外，把馬的思想和畫家的思想聯系起來，而且把馬的精神升華到民族的精神，學生們不知不覺中感受到了一堂深刻的愛國主義教育課，同時也獲得了美的享受。實踐證明這樣做的結果，使學生增強了對理解新事物的自信心，培養了他們主動學習的習慣和獨立思考問題的能力。教師要發揮主導作用，給學生以充分表達自己的機會，使學生評論有序進行，避免出現隨意的現象。

三、心理安全，自由的情感

課堂上教師多用贊許的目光去鼓勵孩子，多用競爭的形式調動孩子們的積極性。同時，盡量改變以前對學生作品的“畫得像”、“畫得不像”的評價語言。因為學生中只有極少數模仿得較逼真，并且這樣的評價標準引導下的孩子也只能是模仿而不敢突破常規，從而妨礙了他們創造力的培養，打擊了孩子們的自信心。作為美術教師，我們應該摸索出一種更符合學生實際的語言、表情、動作來評價學生們的繪畫或手工作品，充分調動學生的積極性。讓不同繪畫基礎的學生都能在美術課上品嘗到成功的喜悅。學生只有在這種“心理安全、心理自由”的情感狀態下，才能大膽而又自由地表現。凡是學生能想的，讓他們自己去想，凡學生能做的，讓他們自己去做，這樣才能使學生有興趣獲取知識。好的實驗情景能給美術教學帶來生動活潑的局面。進行實驗活動要緊扣教學內容；實驗活動要很有趣，能吸引學生的注意并引起興趣，促使他們主動思考和研究；實驗活動要是“開放型”的，可以在正確答案的基礎上延續擴展，有利于培養學生的創造思維；實驗的答案必須由學生和情景相互作用而得出。不能簡單說教，要讓學生自我總結、自我認知，這從學生的認知水平和認識過程看，是完全必要的。

總之，我們美術教師應根據不同的教材內容，開辟培養學生創新精神和實踐能力的新途徑，充分優化美術課堂，從而培養出更多的富于創新精神和實踐能力的人才，以適應新世紀發展的需要。

參考文獻：

[1]周性茂.尋找美術課程與教學的評價語境[M].中國美術教育,2006

[2]呂景云,朱豐順.藝術心理學新論[M].文化藝術出版社,1999

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【關鍵詞】數學 素質教育 教學

國家“實施素質教育”的宏偉藍圖勾勒后，數學教育界也在逐漸實踐，形成了一系列素質教育的新觀念。“以學生的發展為本”，將“應試教育”轉化為“素質教育”，“數學的素質教育”或者說“數學素質的教育”便成了廣大教師的實踐目標。素質教育的主渠道是學科課程，課堂教學是實施素質教學的主陣地，數學教學必須真正體現“面向全體學生”、“全面發展”、“主動發展”等素質教育觀。調動學生學習數學的積極性和興趣，促進學生主動發展，為學好數學、發展智力打下良好的基礎，提高學生數學素質。下面談談我的一點體會。

一、構建素質化的教學目標

教學目標是教學的出發點和歸宿，過去由于受應試教育的影響，教學目標不具有完整的育人導向和功能。在素質教育觀下的教學目標必須力求使學生在知識、能力、情感等方面協調和全面發展。能力目標更強調培養學生的觀察、思維、自學能力；情感目標即為個性品質目標，它是培養學生良好的學習態度和習慣、形成良好的心理品質和嚴謹的科學態度。數學教師結合數學學科的特點和學生心理發展規律的要求，遵循“將智能發展放在首位，以知識目標為主線，同時滲透德育教育、情感教育等非智力因素”的原則。使學生在認識、理解、運用數學知識的過程中，感受數學的美，體驗到成功的樂趣，同時使得探索精神、合作精神、良好的學習習慣等各種非智力因素得到培養，以形成健康的個性。

二數學教學中實施素質教育的誤區

1.數學課的課堂教學中，以學生為主體的教學仍流于形式，在教學過程中沒有給學生的思考留出足夠的時間和空間，學生學習的主體性體現不夠充分，教師不敢放手，常常自覺或不自覺地替代學生對研究的問題做出結論，掩蓋了學生的認知過程及學生的創造性思維。

2.教師備課只備大綱和教材而不備學生，只關注重點、難點、知識點卻忽略學生的基礎和接受能力，只研究教法而忘記研究學生的學法。有的數學老師的教案是“年年歲歲花相似”，但不顧學生“歲歲年年人不同”。

3.要否定“應試教育”，不是要否定現行的教育，“素質教育”下的中學數學教學不是“單純為應付考試，爭取高分數，片面追求升學率”，但是數學教學也要為學生的“終生學習”打下必要的基礎。所以提倡“素質教育”也不是可以不要教學質量。實施“素質教育” 要否定“應試教育”，但不等于要否定現行的教育。關于這一點有些學生和家長甚至老師都存在認識上的偏差。常聽到家長和老師如此言：他（她）的數學基礎很不好，不指望他（她）成材，將來能夠成“人”就行了。多么善良的愿望，看上去多么切入實際，然而多半事與愿違。為什么？殊不知任何學生都得有精神寄托，學習上沒有長進，作為學生必感空虛，壓抑久了必然使他人格扭曲。試想當數學已成“天書”，它還有教育功能嗎？

4.誤以為轉化后進生只要靠“思想動員”就行了，對于學習數學有困難的學生，數學老師、班主任、家長都會主動做學生的思想工作，如果這位學生很聰明，數學方面悟性特別好；或者剛剛掉隊，只拉下一點點；或者他有很強的自學能力。那么“思想動員”也許就夠了。但不幸的是有些后進生似乎年年如此，他們的耳朵都快“磨出繭”了，這時老師和家長也痛苦地感到“語言已顯得蒼白無力”。真沒轍了嗎？不，“語言代替不了行動”，我們要給他補回缺少的基礎，從哪補起，“哪跌倒就從哪扶起”，“直到他一路走好”。

三數學教學中素質教育實施辦法

1.教學內容生活化，教材對于學生來說具有很強的抽象性。鼓勵學生認真觀察生活中的數學問題，嘗試用所學的數學知識去解決生活中的一些問題。多讓學生去感知和實踐，再現“生活”。使學生產生學習數學的興趣，充分感受數學，主動探究數學。靈活處理教材與學生生活實際的關系，找準理論與實際的銜接點，將生活情節有機地滲透到教材之中，最大限度地挖掘它的生活內涵。

2.建立新型的師生關系，設法創設寬松氛圍，發揚教學民主，師生雙方密切合作，交流互動，激發學生獨立思考及對數學問題的好奇心。教書，不再單是為了傳授知識，而是教會學生學習的方法，培養學生的能力。教師努力做到“教會、會教”，幫助學生做到“學會、會學”。