導語：如何才能寫好一篇中學生文學常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中學語文教師；做好；初一新生；六種；“常識性”；銜接

中國分類號：G633.3

當小學生進入初一學習時，中學語文教師用注重做好六種“常識性”的銜接。這六種“常識性”的銜接指的是――

一、做好教材知識的銜接

初中語文教師應了解小學語文教材。小學低年級課文貼近兒童生活，課文類型以童話、寓言、詩歌、故事為主；小學中高年級課文題材、體裁、風格多樣，并有一定數量的科普作品。而初中教材古代詩詞和文言文占30%左右，精讀課文和略讀課文各占35%，目的是使學生在對文學作品的閱讀、欣賞、研讀中培養(yǎng)健康的審美情趣，提高審美能力，豐富精神世界。因此，中學語文教師應對小學語文教材內容心中有數，通過教材對比，把握學生已具備的知識體系，為下一步的語文銜接做好準備，在教學的彌補上有的放矢。

二、重視初一新生“喜歡語文”的銜接

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果想讓學生喜歡你，這是比較簡單的事，如果想讓學生喜歡你的語文課，這就是一種挑戰(zhàn)。如何才能使初一新生“更上一層樓”地喜歡語文呢？下列措施能收到事半功倍的效果：課前三分鐘演講、辯論比賽、書法比賽、課本劇表演、好書推介會……這些不經意的舉動，會讓學生深深地愛上初中語文。無形中，就做好了初一新生“喜歡語文”的銜接。

三、做好學習方法培養(yǎng)的銜接

著名教育家葉圣陶曾說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)”。小學階段就要引導學生形成一絲不茍地學習語文的良好習慣。如：通過各種方式讓學生形成熟練使用常用字典、詞典的習慣；養(yǎng)成書寫規(guī)范工整、格式正確的習慣；養(yǎng)成獨立思考的習慣；養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣；隨時積累有用知識的習慣。學生進入初一學習時，要有意識、有步驟地教給學生一套行之有效的學習方法。如怎樣做好預習、聽課、復習、作業(yè)、小結；如何利用科學記憶法提高學習效率；進行課外閱讀時，如何選讀、精讀、批注；考試后如何正確檢查等。

四、幫助學生做好心理上的銜接

小學高年級的學生剛升入初中，面對新的老師、同學、環(huán)境，難免會出現(xiàn)新奇、緊張、甚至無所適從的現(xiàn)象，特別是一些成績退步的同學，他們缺乏自信心，情緒低落，甚至產生厭學情緒。面對這些學生，如何正確引導，使其心理健康“過渡”，使其學習順利邁上新的臺階呢？中學語文教師可以借助日記等方式，及時把握學生心理動向，不斷鼓勵他們建立自信心，自我調整心態(tài)。指導學生寫周記，是對初一新生進一步進行教育的最佳結合點。為此，可以指導學生寫好反映師生關系、家庭關系、同學關系的周記，由此架起師生之間心與心溝通的橋梁，幫助學生實現(xiàn)心理平穩(wěn)的銜接。

五、做好閱讀教學的銜接

小學階段，小孩子天故事，并且幼稚單純，表現(xiàn)欲強，對老師的盲目崇拜和依賴也最強，這是培養(yǎng)學生興趣的最佳階段，只要學生閱讀興趣培養(yǎng)起來了，并且掌握了初步的閱讀方法，語文教學幾乎沒什么大問題了。所以小學最后一個學期，應鼓勵學生進行大量的課外閱讀。初一階段，中學語文老師應對學生加強經典誦讀的培養(yǎng)，及時復習鞏固小學背過的詩歌文章，加深記憶，同時應加強初中乃至高中教材中經典古詩文的學習背誦，再者應充分利用“名著導讀”的平臺，有序開展中外名著閱讀活動，教師還應不失時機地向學生推薦經典現(xiàn)代美文。在此基礎上，應讓學生們明白，通過記讀書筆記可以養(yǎng)成良好的書寫習慣，加強概括能力的培養(yǎng)，完成詞語的積累與賞析，從而在閱讀中提高語文素養(yǎng)與能力。

六、做好學習評價的銜接

語文課上，小學教師教態(tài)親切，講課富有感染力，學生隨時都在準備回答教師提出的各種問題。一升入中學，教師應當十分愛護學生舉手發(fā)言的積極性，讓學生都有發(fā)言的機會，否則就會使他們思考問題的積極性受到挫傷。小學教師在教學中能注重鼓勵性評價，以保護學生的學習積極性，促使學生主動樂意地參與學習；中學教師同樣也要注意到學生身心的發(fā)展，把握住中學生的心理特點，堅持正面誘導，多找學生的閃光點，讓學生品嘗到成功的喜悅。關注學生，絕不吝嗇任何一次表揚的機會，用鼓勵代替批評，從而增強學生的自信心。

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關鍵詞： 作文教學 語感 培養(yǎng)策略

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》要求“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”；《全日制普通高級中學語文教學大綱》提出語文教學“要致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)”，由此可見語感教學被重視的程度。

那么什么是語感呢？語感是一種修養(yǎng)，是在長期的規(guī)范語言運用和語言訓練中形成的一種對語言文字（包括口頭語言、書面符號）比較直接、迅速、靈敏的領會和感悟能力。如何在作文教學中對學生進行寫作思維訓練呢？

一、語感在作文教學中的重要地位

作文是運用語言文字反映客觀事實、表達思想感情的一種實踐活動。在語文教學中是檢測學生語文綜合水平的常規(guī)手段。在語文試卷中占百分之四十的分值，所以，語文考試成也作文，敗也作文。因此，在語文教學中加強作文指導，提高學做水平，顯得尤為重要。其中語文既是根本，又是難點。“文以載道”，“道非文不著，文非道不生”。只有“文”準確、精美，“道”才突出深遠。

二、在作文教學中培養(yǎng)語感的做法

近年來，我在初中作文教學中，通過發(fā)展學生思維培養(yǎng)學生語感，從而提高寫作水平，取得了較理想的效果。

1.基礎積累輔語感

每接手一個新班級，我便安排學生每天抄寫精彩語段，目的在于豐富學生積累。從某個視角講，寫作就是調動的藝術。就是調動學生積累的生活經驗和語文素材（包括好詞佳句、名段美文、開頭結尾的方法，調動要充分，必須先激活學生積累。如寫有關“夏”的主題的，我從觀察事物的順序角度引導學生激活其大腦里積累的有關夏天的好詞：（1）描寫夏天天空的都有哪些好詞？（2）描寫夏天大地的有哪些好詞？（3）怎樣描寫夏天的熱有哪些好詞？等等。

久而久之，學生的語文素養(yǎng)漸漸提高。內容、語言、結構、書寫這作文的四大要求中，語言能力的培養(yǎng)需要花較大的工夫。其中，主要是在課文教學和作文教學中發(fā)展學生思維，增強語感。

2.發(fā)散思維增語感

魏書生先生有句口頭禪：“對一個問題，有一百種解決方法。”尋求這“一百種解決問題的方法”的過程就是運用發(fā)散思維的過程。

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要方式，是指沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面尋求問題的多種答案的思維方式，運用這種方式，可以掙脫傳統(tǒng)習慣的禁錮，突破常規(guī)思路的束縛，闖出新路子，提出新穎獨到的創(chuàng)見。因此，寫作訓練中，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，進行求異性作文訓練，乃是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的主要手段。我們鼓勵他們另辟蹊徑，獨樹一幟，推陳出新，從不同角度獲得解決問題的嶄新途徑和方法。讓學生將文中寫得簡略概括的地方根據他們已有的素材加以擴充，使其詳細完整。

例如：“只聽見一聲槍響，各國的跨欄運動員們便狂奔起來，我國運動員劉翔奮力的跨過一個又一個欄桿，把其他人都甩在了后面，最后劉翔沖到了終點，奪得了中國第一枚跨欄金牌。”發(fā)散思維后蔣同學這樣寫：“世界男子110米跨欄比賽就要開始了，緊張地蹲在起跑線上的運動員像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這只離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動著有力的雙臂抬腿越過一個個欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對手甩在身后，閃電般的沖過了終點……”

3.細節(jié)描寫促語感

細節(jié)描寫是對事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動作及環(huán)境等一些細微而又有典型意義的情節(jié)所做的細膩、具體的描寫。

有一次，我對學生進行了“細節(jié)描寫”的寫作訓練，下筆前我對他們說了這樣一段話：這次作文，要求細膩而真實，題目自擬。包同學這樣描寫向日葵：“驀地，一大片向日葵在我眼前怒放，它們挺直碧腰，向太陽揚起笑臉，用花瓣迎接太陽的親吻，金黃的吻將花瓣也染上了黃暈。向日葵并不出眾，論艷麗不比牡丹，論香氣不比桂花，論意蘊不比幽蘭，論高潔不比白蓮，但它從不和它們爭艷，它只是昂著頭，一直高昂著，它堅信，只要有陽光，它就可以幸福地活著。”

4.聯(lián)想想象潤語感

從聯(lián)想和想象中培養(yǎng)學生豐富的語感。要體驗語言的高妙，就要通過展開聯(lián)想和想象，填充那些沒有展示出來的空白點，體驗作家描述的意境。夏丏尊曾指出：“在語感敏銳的人心里，‘赤’不但解釋作紅色，‘夜’不但解釋作‘晝’的反面吧……見了‘新綠’二字，就會感到希望、自然的化工、少年的氣概等等說不盡的意趣。見了‘落葉’二字，就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味。”通過聯(lián)想和想象，學生不僅對文意有了比較深刻的認識，同時，他們的語感也在聯(lián)想和想象的過程中培養(yǎng)起來。

張同學這樣寫道：“你聽，筆尖在紙上沙沙作響，像春蠶咀嚼桑葉，又像暖風吹拂白楊，像秋雨輕吻梧桐，又像泉水叮咚歡唱。筆隨著手腕運轉，字隨著思路延伸，一個個，一行行，一頁頁，橫看如群蟻排衙，縱觀如閱兵方陣。秀麗，整潔，賞心，悅目，捧著自己的勞動成果，你不認為這是一種樂趣嗎？”

5.日常生活展語感

任何語言都離不開他所反映的生活內容，語言也只有在生活中才能見出好壞。要調動起學生自己的生活經驗和情感體驗體驗作家運用語言表情達意的方法。葉圣陶說過：要求語感的銳敏，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經驗聯(lián)系到語言文字上去。

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一、培養(yǎng)觀察能力，豐富作文素材

葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”葉圣陶的話概括了生活與寫作的聯(lián)系，生活中處處充滿了美，靈感來源于生活，關鍵是你是否練就了一雙發(fā)現(xiàn)美的火眼金睛。教師要引導學生走進生活，走向社會，走向自然，開闊眼界，仔細觀察，用心體驗。教師要引導學生洞察生活中的人物、事件、現(xiàn)象，引導學生在現(xiàn)實生活中捕捉創(chuàng)作靈感，并積極投入到達自然之中去，體會大自然的美，做生活的“有心人”。教師可以讓學生隨身攜帶一個小本子，要求學生在這個本子上，自由書寫自己的所見、所聞、所感，養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高自己的寫作水平。

二、明確寫作目的，發(fā)揮擴散思維

寫作目的是引發(fā)學生寫作動機的關鍵。明確寫作目的，就是讓學生明白寫文章就是用自己的思想、自己的語言，寫出真情實感的文章，讓學生切實感受到生活中處處需要寫文章，離不開作文，讓學生切實知道作文的重要性。同一個作文題目，思考問題的角度不一樣，發(fā)現(xiàn)的問題就不同，得出的結論也會有所不同。教師要引導學生在構思時廣開思路，立意時獨抒己見，不拾人牙慧，要想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，發(fā)掘多角度思維。運用這種“擴散”型的思維，學生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多角度中選擇自己體會最深刻、材料最新穎、立意最獨特的角度來寫，克服無話可說，無內容可寫的毛病。

三、擴大閱讀面，建立寫作素材庫

中學生閱讀可分為課內閱讀和課外閱讀，教師要從這兩方面指導學生，才能提高他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們的良好的閱讀習慣，為他們提高作文水平打下堅實的基礎。中學生面對的是知識爆炸的時代，各個學科領域知識在不斷更新，社會上每個人都必須不斷學習才能跟上時代的要求，作為一個中學生不能被書本上的知識束縛住，課外閱讀就顯得尤為重要。教師要針對學生的知識水平制定閱讀目標。在網絡發(fā)達的今天，不用去書店、圖書館就能找到自己喜歡的作品，教師在制定目標時，要有所篩選，根據年級不同，制定由短到長、由易到難的閱讀目標，循序漸進，由現(xiàn)代文到古代文，古今中外有無數膾炙人口的名篇佳作，教師要指導學生有計劃地閱讀，汲取前人的寫作素材，為自己的寫作積累大量的寫作材料。讓學生自己體會中華民族語言的博大精深。葉圣陶曾經為學生指導閱讀：一要“及時”，即“要隨時留心新的出版物，發(fā)現(xiàn)值得號召少年兒童閱讀的立即推薦。”二要“精選”，即“選擇不妨從嚴，相互比較之后，推薦一些更好的，淘汰一些次好的。”中學生在觀察、閱讀過程中，有選擇地摘抄一些好詞、好句、好段落、好篇章、好的開頭、好的結尾，并運用到自己的寫作中去。養(yǎng)成記日記的習慣，通過記錄自己的所見、所聞、所感，豐富自己的寫作素材庫，提高作文水平。

四、區(qū)分文體，激發(fā)寫作興趣

學生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識，缺少“規(guī)矩”，俗話說：“沒規(guī)矩不成方圓。”其實任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點，不同文體應進行比較教學、交叉訓練，這樣可以讓學生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據不同的題材性質，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會收到事半功倍的效果。除此之外，還要教給學生如何寫開頭、如何進行過渡、如何結尾、如何設置中心句等方法。“興趣是最好的老師”。對討厭作文的學生最好是激發(fā)他們的寫作興趣。對這些學生一定要面批、面改，一個詞、一個句子，都要指出他們哪兒用得好，哪些地方寫得成功，要指出他們的進步所在，樹立學生寫作的信心。在講評作文時，盡量多范讀他們的作文，指出他們的優(yōu)點，以激發(fā)他們的寫作動力。

五、從模仿之中，悟出寫作技巧

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一、挖掘教材內容滲透人文知識

在教學活動中有意識、有計劃地結合語文知識傳授、語文能力培養(yǎng)，對學生實施人格教育活動。文質兼類的語文教材比其他教材的育人因素得天獨厚，更能陶冶人的情操。因此，語文課堂成為學生人文素質教育的重要陣地。中學語文教材既是各種語文知識的載體，也是各種文化知識的載體，其中蘊含著豐富的人文知識，涉及到社會生活的各個領域。因此，語文教材既是學生學習漢語言文學的范本，又是了解和吸取中外社會、政治、歷史、地理、文化等方面知識的教材。語文教師要善于根據學生的知識水平的實際，結合教學內容，有針對性地介紹和講解相關的人文知識和信息，指導學生去了解、認識、思考、聯(lián)想，從而學習和借鑒。比如教材中的詩、詞、文、賦、小說、戲曲以及中國古典文學中蘊含著傳統(tǒng)的審美文化，道德、風俗、禮儀文化、建筑、音樂、工藝文化等，內容十分廣泛。教學中，教師對這些內容稍加點化，讓學生從中接觸到傳統(tǒng)文化，了解其豐富和悠久，久而久之，學生就會受到傳統(tǒng)文化的熏陶，認識其價值，從而自覺地接受優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。特別是教材中那些包含著傳統(tǒng)的人生觀、價值觀，展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)的性格、精神品質的優(yōu)秀篇章，更值得啟發(fā)學生去思考，引導他們從中感悟人的內心世界，思想情感，人性的真、善、美與假丑惡等。從而在潛移默化中初步建立起人與社會和世界發(fā)展相一致的世界觀、人生觀、價值觀。從而使科學的知識，科學的理念和正確的價值觀念、道德情愫、行為規(guī)范等轉化為學生的內在素質。

二、對學生進行挫折教育促進健全人格的形成

在語文教材中，有很多耐力韌性的好素材：宋濂在“家貧，無從致書以觀”的情況下“負篋拽屣”于“深山巨谷”中拜師求學，終得苦盡甘來，有所成就；文天祥在威逼利誘面前高喊“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的矢志不渝，聞一多的“前腳邁出去，就沒有打算再退回來”的慷慨激昂；魯迅先生漂洋過海，備嘗艱辛的“救治國人思想病苦”的赤膽忠心……這些，對于今天缺乏韌性，吃不了苦，受不了挫折，經不起磨難的青少年是再好不過的激勵。在教學過程中，我們因勢利導，引導他們學會堅強，勇敢地面對壓力和挫折，樂觀自信，奮力進取，培養(yǎng)他們頑強的意志，為其在千軍萬馬的競爭中，在潮頭浪尖的弄潮中蓄積堅韌不拔的毅力和愈挫彌堅的斗志。

偉大的愛國詩人屈原，為了祖國，為了理想，終身正道直行的執(zhí)著追求精神；范仲淹《岳陽樓記》中表現(xiàn)的那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博懷和高尚人格；魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的無私奉獻精神；還有表現(xiàn)中國勞動婦女勤勞、質樸、善良、勇敢、堅強的花木蘭、江竹筠、劉胡蘭等女英雄形象，教材中隨處可見，舉不勝舉。他們驚天動地的事跡，光照人間，為后人樹立了做人的楷模。語文教師在教學中要用心發(fā)掘這些人物形象中蘊含的精神內涵，精心地選擇、組合、疏導，在人物形象與學生心靈中間架起一座情感橋梁，使學生的靈魂超越時空，與那些古今中外的杰出人物進行交流溝通，沐浴他們的人格光輝，感受他們的精神道德力量，從內心深處得到震撼和陶冶，從而與中華民族博大精深的民族傳統(tǒng)、人文精神自然融合。

三、轉換多種“角色”，做到既“淵”又“博”。

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關鍵詞： 中文系 專業(yè)素質 綜合訓練

一、我系開展學生專業(yè)素質綜合訓練活動的教育背景

1984年，中山大學中文系要求新生一年內讀100本書，寫出讀書筆記；到1986年，又做出一個令全國高校同行都為之震驚的硬性規(guī)定——所有入學新生在一年級期間必須寫150篇題材自由的作文。進入上個世紀90年代，該系開始逐步形成一個貫穿大學4年的強化基本功系統(tǒng)——一年級100篇作文，二年級8篇讀書報告，三年級寫學年論文，四年級寫畢業(yè)論文（后來還增加了一項內容——要求全體學生精讀100篇古文，背誦其中的50篇，并列入學習考核內容。）。為配合學生基本功強化訓練，中大中文系在近二十年前就同時推出另一項在全國上下引起更大震動的創(chuàng)舉——本科生全程導師制。在一二年級，導師和學生是一對一或者一對二的關系，每個學生都有固定的導師對自己的文章進行個別輔導，三年級以后則由學生自己選導師。這項在全國大學中從沒有過的制度，徹底改變了老師們的教學觀念。這種專業(yè)素質強化訓練帶給老師們的是成倍增長的工作量，也是對自身價值的一種再認識。在與學生的互相交流中，老師們受益無窮，有助于提高科研和教學水平。例如中大中文系的蕭德明教授在指導十幾屆學生100篇作文的基礎上，就寫下《大學生寫作》這樣一本深受好評的專著（參見薛曉峰、秦暉、邱瑞賢《大學生要補“童子功”，成才先打國學基礎》一文及中山大學中文系網站相關文章介紹。）。

中山大學中文系的相關教學成果《強化寫作訓練，著眼提高素質》獲廣東省第二屆普通高等學校教學成果獎一等獎，《抓好教學實習，培養(yǎng)綜合才能》、《培養(yǎng)高素質人才的重要舉措——全程導師制》、《加強科研訓練，培養(yǎng)高素質的中文專業(yè)人才》分別獲廣東省普通高等學校第三、四、五屆教學成果獎二等獎。

目前，中山大學的專業(yè)素質（專業(yè)基本功）強化訓練做法為全國很多高校所采用。我系通過實地考察、當面訪談、電話咨詢、網絡查看等方式調研過全國十幾所高校，了解到這些高校中文系早就開展一系列加強學生專業(yè)基礎與綜合素養(yǎng)的教育教學改革，例如建立專業(yè)基本功強化訓練系統(tǒng)、實行本科生全程導師制等，并取得良好效果，我們需要向兄弟院校看齊。

二、我系為什么要開展學生專業(yè)素質綜合訓練活動

1.互聯(lián)網時代，中小學生大都很早就會電腦打字，卻寫不好中國字，會上網聊天、打游戲，卻寫不好作文，對西方文化津津樂道，對中華文化卻缺乏了解，熱衷于感官刺激的網絡讀圖，卻冷待有思想藝術高度的名篇佳作。盡管他們有幸從高中考上大學，高考成績及外語分數很高，但沒看過或看不懂中外經典名著。以致有教育者戲稱之為文化文盲，因為看起來實在不像是中文系的學生。

2.大學生在中學期間經歷的基本上是應試教育，他們進入大學后松了一口氣，學習與生活變得茫然，沒有明確的學習目的和成才觀念。這些學生的知識結構普遍“虛弱”，只會應試做題，沒有較高的人文素質。

3.本系學生在社會活動和就業(yè)求職過程中也暴露出專業(yè)基本功、專業(yè)技能和綜合素質等方面的缺陷。

針對以上問題，我們需要采取一系列行之有效的“補救”措施。

三、我系開展學生專業(yè)素質綜合訓練活動的大體做法

我系參考外院校的經驗，結合自身實際，配合學校的素質拓展活動，制定了有自己特色的訓練宗旨、訓練目標和操作方式、操作程序，編成《中文系學生專業(yè)基本功訓練指導書》。大體內容如下：

1.中文系學生應通過本課程的修習，在寫作能力、閱讀能力、口語表達能力、調查研究能力、自我認知能力、社會認識能力、人際交往能力、組織協(xié)調能力及其他相關能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎、寬口徑、強技能、高素質的有益于社會的人才。

2.本課程總任務：學生需在大學學習期間不間斷地進行聽、說、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強化訓練；前三個學年內寫作練量篇（首）數不得少于112篇（首），字數不得少于11萬字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學生閱讀書目》說明），讀書筆記字數不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學生背誦篇目》說明）；參加社會調查不得少于2次，調查報告總字數不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動不得少于6次。

3.本課程以學生自我訓練為主，老師指導為輔，并實行導師負責制。不同年級的若干學生編成同一訓練小組，設組長、組長負責召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學習交流活動。每個老師負責一個小組的訓練指導工作，導師和學生應以寫作討論會、讀書報告會、調研心得會、詩文朗誦會、時事評論會等活動形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓練。小組與小組之間可以舉辦各種討論、交流、競賽活動，必要時本系舉辦全系性的示范活動。

4.本系提倡老師和學生共同搞教研、科研活動，歡迎老師和學生合作發(fā)表教研、科研成果。各指導老師在培養(yǎng)過程中要善于發(fā)現(xiàn)特長生、優(yōu)秀生并向系上推薦。本系可在特長生大四時繼續(xù)為其提供導師或為其創(chuàng)造進一步發(fā)展的機會。經過前三年培養(yǎng)已具備考研潛力的優(yōu)秀生，本系在其大四時為其配備考研導師（或由其自由選擇導師）。

四、我系開展學生專業(yè)素質綜合訓練活動目前取得的效果

本素質拓展綜合訓練活動遵循專業(yè)學習、素質拓展、考研升學和系務管理一體化的思路設計。其主要功能是為本系學生拓展專業(yè)素質提供思路和方法，為本系學生考研提供知識線索和學習指導，同時為改進本系教師的專業(yè)教學和本系的系務管理提供摸索途徑。本活動從學生為主體、教師為主導的教育原則出發(fā)，以師生互動，教學相長為導向，以讀書寫作、調研交流、學行并進為方法，以學生自我引導、自我管理、自我促進為側重，把中文系師生組織起來搞好教學工作，借此改變學生一味等待老師賜予的被動狀態(tài)而成為學習的主人，建立一種新型的學風、教風和系風，嘗試一種新型的師生關系。目前已取得一定的效果，師生雙向交流大為增強，學生的學習主動性、自覺性大為提高。

五、我系學生專業(yè)素質綜合訓練活動目前的不足

1.教學、學習觀念改變的問題：部分教師的教學仍然僅僅停留在一支粉筆、一塊黑板的單向灌輸教學方式上，未能創(chuàng)造更廣闊更自由的教學大平臺來充分發(fā)揮學生的主體性作用和教師的主導性作用。部分學生缺乏自覺的學習觀念和成才觀念，仍然處于一味等待老師賜予的被動狀態(tài)而未能夠成為學習的主人。

2.“上有政策、下有對策”的問題：部分懶散畏難的學生，采用敷衍應付的態(tài)度對待訓練活動，系里給出的訓練要求和訓練方式，到了他們手里往往會被有意無意地扭曲變形。

3.活動組織不力的問題：個別小組，由于組員們的素質的問題，也由于指導老師指導不到位的問題，缺乏向心力和凝聚力，一盤散沙，活動難以高質量開展。

六、我系學生專業(yè)素質綜合訓練活動目前需要解決的困難

1.活動地點、活動時間統(tǒng)籌安排的問題：希望學校能為中文系配備一間學生專業(yè)素質拓展活動工作間或實驗室；希望學校排課時能為本系專業(yè)素質拓展提供較為統(tǒng)一的活動時間。

2.學生活動經費和教師指導報酬的問題：希望學校能提供長遠保障。

七、結論

在兄弟院校普遍進行教學改革的大環(huán)境下，本系如果不開展學生專業(yè)素質綜合訓練活動，教學質量只會與兄弟院校拉開更大的距離。所以開展學生專業(yè)素質綜合訓練活動勢在必行，也需要一定的時間才能見出明顯效果。我們應該有耐心，有毅力，持之以恒地推進學生專業(yè)素質綜合訓練活動。（2010-10-30）

八、附《中文系學生專業(yè)基本功訓練方案》

1.中文系學生專業(yè)基本功訓練是本系的一門綜合性實踐課程，屬必修課，學生須用三個學年完成本課程的修習。每學期計0.5學分，三個學年共計3學分。

2.中文系學生應通過本課程的修習，在寫作能力、閱讀能力、口語表達能力、調查研究能力、自我認知能力、社會認識能力、人際交往能力、組織協(xié)調能力及其他相關能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎、寬口徑、強技能、高素質的有利于社會的人才。

3.本課程總任務：學生需在大學學習期間不間斷地進行聽、說、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強化訓練；前三個學年內寫作練量篇（首）數不得少于112篇（首），字數不得少于11萬字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學生閱讀書目》說明），讀書筆記字數不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學生背誦篇目》說明）；參加社會調查不得少于2次，調查報告總字數不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動不得少于6次。

4.本課程分階段任務：一年級學生上學期完成不少于16篇（首）的寫作練習，其中文學類（例如散文、詩歌、小說、戲劇等）占50%，應用文類（例如新聞通訊稿、計劃總結、對聯(lián)、各種報告、各種公文等）占50%，各類寫作練字數須15000字以上；精讀（泛讀另計，下同）專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字數須5000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動至少1次。一年級學生下學期完成不少于20篇（首）的寫作練習，其中文學類占50%，應用文類占50%，各類寫作練字數須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字數須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系學生社團舉辦的專業(yè)性課外活動至少1次。二年級學生上學期完成不少于20篇（首）的寫作練習，其中文學類（含創(chuàng)作與評論）占50%，應用文類占30%，社會評論和其他類別占20%，各類寫作練字數須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字數須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動至少1次。二年級學生下學期的寫作、閱讀、背誦任務同上學期，另外應個人單獨完成或多人合作完成一次社會調查活動并寫出不少于1000字的調查報告（多人合作完成的社會調查由各人單獨執(zhí)筆行文報告）。三年級學生上學期任務與二年級學生下學期同。三年級學生下學期完成不少于16篇（首）的寫作練習，其中理論類（含文藝評論、文藝理論、社會評論和其他理論性文體）占50%，應用文類占50%，各類寫作練字數須15000字以上；精讀專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字數須9000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動至少1次。四年級學生在前三年理論學習和實踐訓練的基礎上進行專業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作，檢驗自己大學學習的最終成果。

5.本課程其他要求：學生的所有寫作、閱讀、背誦、社會調查、第二課堂活動等成果均需接受同學和老師的評點、檢查（例如學生把自己的習作復印好分發(fā)給同學們評點，學生與學生之間相互檢查背誦和第二課堂活動情況）。學生的寫作練習、讀書筆記、調查報告等必須用鋼筆、圓珠筆或毛筆書寫，與三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）訓練相結合。學生應每學期把自己的寫作練習、讀書筆記、調查報告等編好目錄、裝訂成冊并妥善保管。學生應在《中文系學生專業(yè)基本功訓練指導書》上做好閱讀書目和背誦篇目的記錄以備同學、老師檢查（建議每個學生在大學畢業(yè)前把自己的專業(yè)基本功訓練習作、各科目作業(yè)、學年論文、畢業(yè)論文等結集成自己的大學學習成果集。）。

6.本課程是一門獨立的綜合性實踐課程，與其他專業(yè)課程是相互并立、相輔相成的關系，其他專業(yè)課程的作業(yè)、練習不能計入本課程的寫作、練量。各專業(yè)課任課老師應在課堂上高質量上好自己所任教的專業(yè)課程，為學生在課堂外完成專業(yè)基本功訓練的各項任務打好理論基礎和實踐基礎；學生應認真學好老師課堂上傳授的知識技能，融會貫通地運用到課堂外的專業(yè)基本功訓練中去，高質量完成本方案的各項任務。確有某方面寫作特長或其他特長的同學，經指導老師同意，并經主管實訓工作的系領導批準，可以在不違背本課程訓練宗旨的前提下，對本課程訓練方案作出改動，為自己制訂特別的訓練方案。

7.本課程以學生自我訓練為主，老師指導為輔，并實行導師負責制。不同年級的若干學生編成同一訓練小組，設組長，組長負責召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學習交流活動，活動的主要目的是訓練聽、說、讀寫等專業(yè)基本功，訓練辦文、辦事、辦會等專業(yè)能力，并通過相互交流、取長補短、拓展閱歷等提升把握社會生活的能力，為就業(yè)或考研打下堅實的專業(yè)基礎。每個老師負責一個小組的訓練指導工作，導師和學生應以寫作討論、讀書報告、調查研究、詩文朗誦、時事評論等活動形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓練。小組與小組之間也可以舉辦各種討論、交流、競賽活動。必要時本系舉辦全系性的示范活動。

8.本課程實行如下考核辦法：平時考查可通過導師檢查、組長檢查、組員自查、組員互查等方式進行。每學期末導師按寫作占40%、讀書報告占30%、背誦占10%（沒有社會調查任務的學期，此項占20%）、社會調查占10%、課外活動占5%、考勤占5%的比例為學生評定綜合成績。任何一項缺成績則整個課程考核不予通過，專業(yè)性第二課堂活動一項須經有關活動組織者確認。

9.本系提倡老師和學生共同搞教研、科研活動，歡迎老師和學生合作發(fā)表教研、科研成果。本系鼓勵學生積極向報紙雜志投稿，爭取習作公開發(fā)表。本系定期編輯學生優(yōu)秀作品集出版發(fā)行。鼓勵熱心同學尤其是學生社團積極參與相關系務管理，擔負起組織、督促、檢查學生專業(yè)基本功訓練的部分任務。本系學生應組織各種專業(yè)性社團并積極開展活動，為廣大同學提供參與專業(yè)性課外活動以獲得相應成績的機會。

10.各導師、各小組、各學生社團應及時收集同學們專業(yè)基本功訓練的成果和重要信息，例如公開發(fā)表的文章、各種獲獎情況和有影響的活動等，向系上匯報以便匯總、公布、存檔。

篇6

關鍵詞：攻心戰(zhàn)術糾錯戰(zhàn)略感恩教育

筆者所在的學校是我國北方的一所職業(yè)中專，我校學生情況有兩大特點：第一，男女生比例101，嚴重失調。第二，離異家庭子女占50%左右。由于這兩大特點也決定了我校問題學生比一般的學校要多。他們遲到、早退、曠課是常事，吸煙、打架、早戀是興趣。如果班主任管理松懈，班級就邋遢不堪，不成班級樣子，最后造成多數問題學生被清退。如果班主任管理嚴格，好多問題學生受不了，就不念了。08級有個動漫班，入學時50名學生，由于管理松懈，一年級學期末，清退了8名學生，再加上自動退學的11名，僅一年時間流失率達38%。2012級一個動漫班，由于班級管理太嚴格，一些問題學生不能試應這樣的管理，開學時是39名學生，一個學期下來，還剩21人，流失率高達46%。我校每學期開學時一般是600人左右，而到畢業(yè)時只剩400人左右，全校流失率達33%以上。而這些流失的學生走向社會，就是社會的不安定因素，見于此，我償試著采用一些新的管理方法和手段，對學生進行管理，既能保證管理的質量又能將流失率降到最低。

一、攻心戰(zhàn)術

有人說：“一個好的班主任就是一個優(yōu)秀的心理學家。”這話一點不錯，我校的學生年齡一般在15至18歲之間，有的正處在青春期，有的是青春期后期，而上職專的這些學生在初中都是不愛學習的學生，由于初中是強調升學率的，所以老師對這些學生也疏于管理，社會對這些學生又比較歧視，他們有一半是家庭離異的子女，家長對他們關心不夠，這些孩子缺少愛，在初中老師們又忙于提高升學率，沒有時間顧及他們，使得他們出現(xiàn)了眾多問題，自身有問題學生自己不知道，既使知道了，也不知道怎樣改正。我將問題學生的各種信息編輯成問題學生檔案，然后找他們一一談話，每周一次，了解他們，深入他們的內心，和他們以平等的身份談話，接納他們，慢慢地，他們就會把內心的所想告訴你，不要責怪他們，傾聽他們的心聲，然后試著發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，進行鼓勵，讓他們找到自信，讓他們從內心接受老師，知道老師是真心實意為他們好，這樣你講的話他們才能聽，表揚他們的優(yōu)點，他們的優(yōu)勢就會越來越明顯地表現(xiàn)出來，而這時你再去糾正他們的錯誤，他們也樂于接受。

二、糾錯戰(zhàn)略

以往班主任對有錯的學生都是嚴歷地批評教育。比如，遲到、曠課、吸煙等要進行罰站或勞動或找家長嚴歷批評等批評方式進行處罰，而這些手段對一些“慣犯”基本不好使，因為他們已經習慣了，知道老師再也沒有別的招術了。比如，吸煙問題，由于我們學校有的班是青一色男生班，有的班基本是100%的學生全吸煙，吸煙問題是北方所有職業(yè)學校最令老師頭痛的一個問題，沒有什么好辦法能讓吸煙的學生將煙戒掉，原因是：

1.這些孩子大多缺少愛，家長和孩子生活在一起，不能及時糾正學生的吸煙問題地，有的家長也吸煙，不認為吸煙是一種壞習慣。

2.吸煙的孩子的理念是：吸煙是交友的好方式，有些女同學欣賞會吸煙的男孩子，認為那才夠“爺們”，甚至一些女生也吸煙。

戒煙沒有好的方法，當一些學生知道吸煙有害健康時，想戒又都沒有自控力。成年人戒煙都很難，何況青少年？為此，我成立素質提高班，將吸煙的同學集中到這個班級中，利用業(yè)余時間進行每周一次的訓練，糾正錯誤計劃是：首先，反復讓學生了解吸煙的危害，讓學生知道吸煙不但影響自已、親人，最主要的是影響下一代，如果不戒掉，將來他們的孩子會恨他們。從心理上讓他們徹底接受戒煙計劃。其次，訓練他們意志力。比如，讓他們高喊口號，“沒有任何借口，不斷提升自我”，每次上課，一聲比一聲大地連續(xù)喊10遍，接著進行跑步、游泳、攀巖等體能訓練，當他們都大汗淋漓時，告訴他們這些我們都能做了，戒煙我們能做到，個別學生可能讓家長共同參與。這樣訓練，可以提升學生的自信心與意志力，慢慢地學生就會由被動戒煙變?yōu)橹鲃咏錈煹较聸Q心戒煙，這樣一個轉變過程。思想有了轉變，再通過培養(yǎng)他們的自信心，自控力和意志力，他們的問題就一定能解決。通過這種攻心戰(zhàn)術的償試，我校吸煙的學生由每周能到50人左右降低到每個月10人左右。效果非常好，如果長期堅持訓練，一定能讓吸煙的學生全部把煙戒掉。

三、呼喚回愛

篇7

任何文學作品都有未確定性，是一個多層面的未完成的開放的圖式結構，它存在的本中并不能產生獨立的意義。而作品意義的實現(xiàn)是要靠讀者通過閱讀使之具體化，即讀者的感覺和知覺經驗將其作品中的空白填充起來，即

“排除或填補未定點，空白或文本中的圖式化的環(huán)節(jié)”，使作品的未定性得以確定，最終實現(xiàn)對作品的再創(chuàng)造。課內的閱讀理解欣賞訓練，就是在教師的帶動、指導和幫助下，由學生獨立或與他人共同實現(xiàn)鬩讀對象的開放性，并將文中的空白點加以具體化或明確化。優(yōu)秀作品中的藝術形象既是鮮明的，又是模糊的，富有張力，它往往能激發(fā)讀者豐富的想像，而文學作品的魅力也常常就存在于讀者的想像中。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，道理就這么簡單。如果教師把那些優(yōu)美的文章進行醫(yī)學式的解剖，雖則是具體、細致，但卻把“活體”分解成“死尸”。在這個活動中教師的作用“不在于全盤授予，而在于相機誘導”。教師在課堂上給學生留一塊“試驗田”像其他藝術形式一樣講究留白的藝術，所謂的“留白”原是國畫創(chuàng)作中的一種構圖方法，它的意思是計白當黑，可以收到虛實相映，形神兼?zhèn)洌瑒?chuàng)造出無畫處皆成妙境的藝術境界。在教學活動中給學生留一塊“試驗田”，構成教學的“陰晴圓缺”，以引起學生的注意力，激發(fā)學習的興趣，讓學生在求知的過程中能動地去探索、思考和發(fā)現(xiàn)。讓學生情感表達少上自我體驗和感受；讓學生在知識結構上自我構建和完善把學生探索的熱情點燃。讓學生的主體意識在教師留下的“試驗田”里得以充分發(fā)揮，從而提高課堂教學效率。以下是作者的幾點嘗試。

一、在實驗田里播下品味的種子，收獲學習的興趣

語文課堂重在注重文本閱讀理解欣賞與教師、學生的互動、引導學生對文本內容的玩味與感悟，以及對文本內容背后價值取向的感知和人文精神的悅納。在課堂中引導學生品味感覺文本內容精髓，從而授學生以“漁”，獲得人文智慧，讓語文課堂散發(fā)出濃郁的芬芳；來激發(fā)學習的興趣。學習語文最好的辦法是讓學生投入到文本內容品味的海洋里，在閱讀欣賞中，若能抓住牽一發(fā)而動全身的重點詞句進行比較品味，就會收到事半功倍的效果。如在上《橋、之美》一課，講到第4段中的“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣”時，學生難以理解。于是我就問：“你們有過潛水的經歷嗎?讓我們閉上眼睛做一次深呼吸，體驗一下當時的感受，好嗎?”一做完，好多學生都情不自禁地發(fā)出感嘆：爽!這時又有學生接過話茬道：“其實，葦叢不會‘發(fā)悶’，也不會做‘深呼吸’，這只是人的感受投射到它身上而已，說明了作者與周圍環(huán)境已融為二體。”說完，學生豁然開朗，老師也欣慰的笑了。語言的豐富性，決定了品味語言形式的多樣化，‘通過這塊“實驗申”中聯(lián)想品味，學生定會掌握理解語言的鑰匙，運用語言的能力也將會出現(xiàn)質的飛躍。這正是：品中有悟，讀中有獲，愛“品”才會贏。

篇8

關鍵詞： 古詩文教學 健康成長 作用

中國原是詩的國度，自古培養(yǎng)學生就注重“詩教”。中國古代的文人以優(yōu)美的文字、凝練的語言、豐富的情感，如春風化雨般滋潤著讀者的心靈，有的振奮人心，有的開導勸慰，有的逍遙浪漫，影響著一代又一代中華兒女的思想和行為。當然，古詩文學習對學生的健康成長也有重要的影響。

一、什么是健康成長

我們所說的健康，不僅是指身體健康，還包括心理健康、社會適應良好和道德健康。教育者必須關注學生的健康成長，即學生是否認知正常，情感協(xié)調、意志健全、個性完整和適應良好，能否適應生活、學習和社會環(huán)境的發(fā)展變化。語文教學大綱中明確指出：“在教學過程中，要培養(yǎng)學生的愛國主義精神，培養(yǎng)社會主義思想道德品質，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步形成健康人格。”可見語文教學的終極目標就是幫助學生擁有健全的身心。然而，中國古詩文“養(yǎng)心修身，潤人心田”是促進學生健康成長的好載體，在教學中必須巧妙并充分利用。

二、如何利用古詩文

古詩文教學以“聽讀”、“誦讀”、“思考”、“聯(lián)想”為主，我認為要想在古詩文教學中更好地促進學生身心健康發(fā)展，還要做到以下幾點：

1.巧選詩文，以德為本。

古代文人賦詩言志，好的詩文能提升人的精神境界，因此，教師在選取教學文本的時候要有取舍。當今社會經濟快速發(fā)展，道德卻出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，在此影響下，學生的價值觀、人生觀、世界觀都發(fā)生了變化，學校教學應格外注重學生優(yōu)秀品德培養(yǎng)，以“育人”為目標。在古詩文教學中要有目的地選擇以德為本、修養(yǎng)情操的詩文，因為擁有高尚的品德和良好的情操是身心健康的保障。中國古詩文對品德情操的含義和如何修養(yǎng)也有不少描述。例如，《論語?憲問》中說“以直報怨，以德報德”，告訴我們?yōu)槿思纫囟鞯掠忠v原則；再如宋代詩人程顥在詩中寫道：“富貴不貧賤樂，男兒到此是豪雄。”形容志士們不謀名利的高尚品質；《詩經?小雅》中有“高山仰止，景行行止”一句是在告訴我們，人們對道德高尚的人崇敬和模仿。

這些詩文讓學生了解到什么是德。如何培養(yǎng)品德，古代文人告訴我們一些方法。曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”告誡人要每天對自己進行審視和反省；《左傳》“人誰無過，過而能改，善莫大焉”是在告訴我們知錯能改的道理；《孟子》中說“窮則獨善其身，達則兼濟天下”反映了古人自我修養(yǎng)的至高境界。若我們在古詩文教學中選擇、推薦這一類的詩文，進行系統(tǒng)性的誦讀、品鑒、記憶，對培養(yǎng)學生良好的品德，幫助學生抵制外界的種種誘惑，保持平靜心態(tài)則有很大的幫助。

2.以“樂”引路，提高審美。

古代詩歌的語言凝練，注重押韻、對仗，讀起來朗朗上口，許多詩歌更是被改編為歌曲。因此，在古典詩詞的教學中引入音樂不僅可以達到古典詩詞的教育作用，而且可以讓學生有美的享受。孔子曾說：“音樂可以善民心，移風俗，淳教化。”在詩歌教學中盡量結合音樂，精心挑選與所講古詩詞相關的樂曲貫穿教學，這是一個很明智的方法。學生在音樂的帶領下，步入古詩詞的意境，體會作者的喜怒哀樂，讀懂古詩詞，體驗詩詞的音樂美、畫面美、思想美和意境美，提高詩詞的鑒賞和審美能力。

這樣的教學實例不少。舉個例子：在學習《詩經?蒹葭》時，我播放了一首由它改編而來的歌曲《在水一方》：“綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方。綠草萋萋，白霧迷離，有位佳人，靠水而居。”鄧麗君的歌聲給學生塑造了凄麗迷茫的意境，很切合詩中要表達的那種纏綿悱惻、獨自彷徨的情愫。經過聆聽樂曲，學生在誦讀的時候能較好地把握朗讀的情感，在解讀詩歌內容時更有畫面感，并能準確把握詩歌表達的思想情感。這種詩情樂韻結合的教學方法，可以讓學生在音樂情感體驗和詩詞意韻抒發(fā)的過程中受到良好的審美教育。讓音樂領路古詩詞教學，不僅能提高學生的文化素養(yǎng)，還能讓學生更有興趣、更加輕松地學習和傳承中國古詩詞這一非物質文化遺產。

3.知人論世，情感共鳴。

詩文是作者抒懷的重要途徑，我們可以看到文人的積極向上、豪邁胸襟，也可以看見他們的自然純真、坦率豁達，還可以了解他們對人生的思索，可以看見他們的愛國熱情，等等。透過詩文，我們在教學時應該更加深入了解作者本人。我堅信偉大的詩人穿越千年，依然能散發(fā)人格魅力，感染學生。在古詩文教學中要重視對作者人生經歷的學習和了解，抓住對人的了解，可以讓學生因人愛詩，因詩動情，給學生正確的情感導向。目前學生學得最多的就是唐詩，詩仙“李白”是唐朝詩人中最富有想象力，不畏挫折的人格美的代表。我們學過他的很多詩篇，其中“天生我材必有用，千金散盡還復來”，展現(xiàn)了他的樂觀和自信，盡管李白的一生充滿波折，但是在現(xiàn)實與理想有很大差距的時候，他卻沒有悲觀，而是依然執(zhí)著追求自己的目標，堅信“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。再說“詩圣”杜甫，身處戰(zhàn)亂年代，但是憂國憂民的他依然在詩中表達對國家命運的關心，寫下“會當凌絕頂，一覽眾山小”的詩句，表達自己不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。

每一個文人都有自己的故事，每一個文人都有個性，每一個文人都有獨具風格的作品，那么不論是深處濁世卻堅持九死未悔的屈原，還是隱居山林采菊東籬的陶淵明，還是為因為離別悵然神傷的柳永，抑或是怒發(fā)沖冠奮力抗敵的岳飛，總有那么一個詩人能引起學生的情感共鳴，觸動學生的內心。

三、古詩文教學對學生健康成長的重要意義

1.對優(yōu)秀品德的培養(yǎng)。

中國的傳統(tǒng)教育的本質是以人倫教化為核心的道德教育，是以禮樂詩書、經史典籍為主要內容的人文教育，使學生溫文爾雅、知書達理，成為有文化、有教養(yǎng)的人格特征的人。我們要剔除封建糟粕，吸收借鑒有意義的思想內容，比如“父慈子孝、兄愛弟敬、夫和妻柔”的家庭理想，“剛健有為，自強不息、厚德載物”的民族精神，這都是符合時代要求。我們要通過古詩文這一載體，在教學中培養(yǎng)學生的道德品質，擔負起傳承中華美德的責任。

2.對審美能力的提高。

在古詩文教學中，引導學生感受古代文人筆下所描寫的自然景物之美，調動學生想象，置身于作者所描繪的一幅幅美麗的畫面之中。在古詩文中，那些壯麗秀美的自然環(huán)境，能促使詩人調整心態(tài)，以積極的態(tài)度面對社會，并且能夠給詩人帶來不少生活哲理的啟迪。借此引導學生思考自然與人的關系，讓學生懂得，古詩文中，大自然已經成為詩人抒感的重要對象，成為詩人情感外化的表現(xiàn)體，從而培養(yǎng)學生熱愛環(huán)境、熱愛自然的情感。

3.對情感世界的充實。

通過古詩文教學，可以豐富學生的思想情感，學會調節(jié)情感，樹立愛國主義思想。一方面那些激勵斗志、自強不息的詩篇，讓學生汲取奮發(fā)進取的精神，另一方面那些規(guī)勸開導，分析得失成敗的文章讓學生明白成功不容易，失敗不氣餒的道理。通過古詩文學習加深學生對祖國悠久的歷史、燦爛的文化和杰出的科學成就的認識，增強民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心，激發(fā)學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

品詩讀文，欣賞中華千年文明最精美的結晶，含英咀華，感受縈回在意境里的美好情思。古詩文的學習可以讓學生感悟人生真諦與宇宙哲理，可以豐富精神世界和人文素養(yǎng)，提高對人生世相的洞察力與感悟力，更可以淡泊名利心，凈化靈魂。古詩文教學應受重視，它在培養(yǎng)學生健全人格，促進身心健康發(fā)展中起著重要作用，在素質教育的育人工程中任何手段都不能替代它。

參考文獻：

[1]李玉霞.中國古典詩文與現(xiàn)代心理健康教育[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009（13）.

[2]范愛蓉.論中學語文古典詩文教學中的學生人格塑造[D].華中師范大學，2004.

篇9

關鍵詞： 初中語文教學 字 詞

一、初中語文課中字、詞學習的重要性

《義務教育語文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。[1]可見，語文課程是研究語言文字的專業(yè)課程，文字在語文課程中占據重要位置。

對學生的自身發(fā)展而言，字、詞學習是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度的有效方式，是學生提高自我修養(yǎng)的重要手段，更是提高學生領悟中華文化源遠流長、博大精深的重要載體。字、詞學習應該是扎扎實實地進行，來不得半點馬虎。殊不知漢字本身就是一種文化，讓學生學寫漢字，有利于陶冶學生的情操，培育學生的靈性；有利于學生在學習知識、技能的同時學會學習，學會生存，學會做人。

對于語文學科的學習而言，字、詞、句是組成語文材料的基礎，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，字、詞是組成句的基本要素，而句子則是組成文章的元素和細胞。字、詞學習是基礎和前提；沒有了對新字、詞的吸收和內化，語文素養(yǎng)的提高就顯得空洞和蒼白。因此，“識字與寫字”是課程目標的重要組成部分，字、詞教學，絕不是語文教學的點綴和附屬，而是貫穿于整個語文教學的基礎性工作。

對于人類文明而言，文字，是文化的基本載體，記載了文化發(fā)展的歷史軌跡和豐碩成果。文字的發(fā)明，使人類文明得以傳承，標志著人類進入文明時代。[2]語言學家洪堡特指出：“民族的語言即民族的精神，民族的精神即民族的語言，二者的統(tǒng)一程度超過了人們的任何想象。”對于一個民族來說，文字是一種凝聚力。漢字積淀了中華民族的睿智、中華民族的文化、中華民族的精神。教孩子寫漢字，就是讓他們體驗民族的文化，民族的思想、感情。

筆者經過多年的教學實踐，深深地體會到：字、詞是學生學習語文的基礎，扎實的字、詞教學有利于夯實學生的語文基礎。我們應該不斷探索有效的教學策略，讓字、詞教學生根發(fā)芽、堅如磐石，讓“學習語文”這棵參天大樹茁壯成長。

二、指導學生學好字、詞的實踐與思考

新課程標準強調的理念是，教育必須以學生的發(fā)展為本，學生是課堂的主體、是學習的主人，必須倡導一種新的學習方式——即自主學習、合作學習、探究學習。因此，在初中語文課教學過程中，學生要始終處于主體地位，把學習的主動權真正地還給學生，充分調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師要做好導演和策劃，對字、詞教學而言，更重要的是指導學生學好字、詞。

1.用好學習字、詞的工具，引導學生自主學習。

語言文字作為一門工具性、基礎性手段。義務教育階段，要求學生累計認識常用漢字3500個左右，其中3000個左右會。在語文教學中要逐步教會學生“能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。”[3]隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，當代中學生不僅要學會正確使用字典、詞典等工具書，而且要學會使用手機、電腦、網絡等現(xiàn)代化設備和手段學習字、詞知識。學生是課堂的主體、是學習的主人，教會學生正確、熟練地使用各種學習工具，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要方面。

2.多讀、多寫、多練，使生字、生詞不在陌生。

學生對新字、新詞的最初認知往往是從說寫開始。適當的讀寫是識記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。字、詞的學習是一個長期的積累過程，大部分字、詞的獲取都要靠平時積累。因此，在實際教學中，應該把認知和應用有機結合，多讀、多寫、多練。為此要加強作文評改中的字、詞糾正，重視學生對字、詞的認、辨、用。學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。訓練要有度，練字貴在精，而不在多，要注重學生的發(fā)展。

3.用好多媒體教學手段，提高字、詞學習的效率。

多媒體教學手段具有形象直觀、生動有趣、省時高效等優(yōu)點，這便于在課堂教學中創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。提筆、按筆、頓筆等運筆方法一直是寫字教學的重點和難點。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師為了突破難點，通常采用范臨的教學方法。這種方法由于受客觀條件的限制，要使學生看得清楚很不容易。運用多媒體教學技術，通過屏幕投影機或計算機的輸出設備，可以進行充分的模擬演示或動畫演示，取得直觀的教學效果，這樣寫字教學中的難題往往會迎刃而解。

在實際的教學活動中，計算機特有的交互式學習方式，可以較好地彌補班級授課制的缺陷，使教師能更好地指導學生根據自己的實際情況選擇學習進度和內容，真正做到因材施教。如果在課堂教學中恰如其分地應用多媒體，可以將字、詞所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學生眼前，可以變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，便于他們準確生動地理解。

4.回歸語境，把握字、詞的內在意義。

在語文課堂教學中，教師不能孤立地講解字、詞，而要把字、詞放到文章中引導學生去理解，應把字、詞教學與課文內容教學聯(lián)系起來，可以做到一舉兩得。在課文講解結束后，可以將文中的關鍵字、詞挑選出來，讓學生根據這些字、詞創(chuàng)造性地復述課文。這樣，教師可以發(fā)現(xiàn)學生是否真正掌握了字、形，是否真正掌握了字、詞在具體語言環(huán)境中的意義。同時也檢測了學生對文本的掌握情況。在語文課堂教學中，教師要善于借助文本，與課文內容相結合，相互照應，從而，使學生對字、詞的學習與課文的理解融會貫通。

5.了解造字法和用字法，舉一反三、觸類旁通。

一般來說，漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲。我國古代對造字法有“六書”的提法，除了上述四種外，還包括“轉注”和“假借”。但嚴格說來前四種是造字法，后兩個是用字法。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。“授人以魚，不如授人以漁”。在語文教學中，字、詞的學習尤其是生字的學習，如果能在知其意的前提下，了解其造字方法，必然能使學生更好、更快地記住一些常用字也就更容易辨認字、詞了，學習起來就更簡單了。這樣的教學將會收到事半功倍的效果，也有利于學生在學習過程中舉一反三、觸類旁通。因此，在字、詞的學習中，教師要引導學生注意分析和把握字、詞的構成，讀準字音，分析字形，在具體的語言環(huán)境中理解詞義，真正做到漢字音、形、義的有機統(tǒng)一。

6.增加閱讀量，熟能生巧。

“書讀百遍，其義自見”。朗讀是一種復雜的心智過程，它有助于幫助學生掌握每個漢字的音、形、義，加深對字、詞和文意的理解和感悟，在情感體驗上得到一次升華，對語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。《課程標準》要求學生能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。[4]對此，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，引導學生運用多種閱讀方法，閱讀日常的書報雜志，鑒賞文學作品，有利于增加學生的知識積累、豐富學生的精神世界、提高人文素養(yǎng)。

7.寓教于樂、在生活中體驗字、詞的價值，學以致用。

新課標認為，學生學習任何知識都是一個自我建構的過程。也就是說，學生獲得的任何知識，都是他們自主地、能動地生成、建構的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們在教學時，要注意調動學生的學習積極性、主動性，讓學生進行自我體驗，從而獲得寫字的有關知識與技能。蘇霍姆林斯基說“要讓詞深入兒童的精神生活里”，“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量。”[5]學生用詞混亂，往往是因為這些詞沒有跟他自己所做、所見、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來。對此，語文教學中的字、詞學習，教師要結合學生的生活實際，將學生熟識的語言因素作為主要材料，引導學生聯(lián)系生活實際去理解字、詞，引導他們利用各種機會主動學習字、詞。除此之外，還要結合課文內容，創(chuàng)設“語用”情境，讓學生在情境中說話寫話，在說和寫的訓練中，讓學生大腦中的“消極詞匯”較快地轉化為“積極詞匯”，引導學生做到學以致用。

總之，字、詞教學的形式多種多樣，學海無涯，教海更無止境。在今后的教學生涯中還要不斷探索、研究、總結適合學生的教學方法，使語文教學的整體水平更上新的臺階。

參考文獻：

[1][3][4]教育部制定.義務教育語文課程標準（2011年版）.北京師范大學出版社.

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1.1 觀察根尖分生區(qū)組織細胞的有絲分裂材料

在“觀察根尖分生區(qū)組織細胞的有絲分裂”實驗中，教材上選用了既經濟又比較常見的洋蔥，但洋蔥染色體比較小，數目較多（16條），所以觀察效果不明顯。針對這些特點，教師在試驗教學中可采用一些染色體個體大、數目較少植物作為實驗材料，有條件的學校可以采用蠶豆（12條染色體）作為有絲分裂的實驗材料。這樣制片較簡單，容易觀察，實驗效果會更好些。

1.2 還原糖的檢測實驗材料

“檢測生物組織中的糖類、脂肪、蛋白質”實驗中的還原性糖檢測的材料常用蘋果或梨勻漿。但是蘋果或梨勻漿后很快被氧化變成黃褐色，會影響學生觀察實驗顏色變化過程。若要減緩材料的氧化速度，可在打勻漿前加入少許食鹽，勻漿后勻漿便可長時間保持顏色無色透明。

2 實驗操作過程中的細節(jié)處理

2.1 色素提取中無水乙醇的加入量處理

由于實驗材料用的是新鮮的菠菜綠葉，其含水較多，而研磨時再加入10 mL無水乙醇，勢必導致研磨困難、研磨后色素的濃度較低，最終導致分離的色素帶顏色很淺。所以筆者建議在研磨前加2 mL無水乙醇，減小研磨難度，待研磨到一定程度后，再加入3 mL無水乙醇，即共加入5 mL無水乙醇，最終色素帶分離出的顏色效果比10 mL的好得多。

2.2 “觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”解離時間的處理

由于“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”的實驗材料用的是洋蔥、大蒜，解離液用的是質量分數為15%的鹽酸與體積分數為95%酒精1∶1的混合液。解離就是用藥液使組織的細胞相互分離開來，便于最后制片時能被壓成一薄層進行顯微觀察。解離液中酒精的作用是迅速殺死細胞，固定細胞的分裂相;而鹽酸的作用是使洋蔥細胞的細胞壁軟化，并使細胞間的果膠質層松散溶解，使細胞彼此容易分開。新課標認為：取洋蔥根尖2～3 mm，放到鹽酸和酒精的混合液（1∶1）的培養(yǎng)皿中，在室溫下解離3～5 min。但多次的預實驗證實：3～5 min的解離時間不夠，每種實驗材料具體的解離時間是不同，至少需要解離10 min以上。根尖完全酥軟的標志是根尖色澤變白，略帶透明，而含分生區(qū)的根尖尖端呈現(xiàn)乳白色。

研究表明，不同濃度的鹽酸溶液所用的解離時間不同。教師可以通過增大鹽酸溶液的濃度來縮短解離時間，這樣就能在實驗課上讓學生完成整個實驗操作過程。

2.3 “觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”制片的處理

制片是觀察有絲分裂相比較關鍵的步驟之一，按照教材實驗要求：用鑷子將染過色的根尖取出來，放在載玻片上，加一滴清水，并用鑷子尖把根尖弄碎，蓋上蓋玻片，在蓋玻片上再加一載玻片。然后，用拇指輕輕地按壓載玻片。在做最后一步可能會出現(xiàn)2個問題：① 移去載玻片時，蓋玻片移動標本跟著移動，使細胞分散不好。可以在蓋玻片上加一層紗布，再蓋上載玻片，用拇指輕輕按壓，再取載玻片時就比較輕松了。② 壓片時可能會出現(xiàn)一些大的氣泡，影響觀察，保留時間比較短很快變干。在出現(xiàn)這種情況時，可以在壓片后用引流法使清水進入裝片，這樣制出的裝片基本沒有氣泡，美觀易觀察。

3 實驗結果的分析

3.1 色素提取實驗四條色素帶不整齊的原因分析

所劃濾液細線的效果和質量直接關系到色素在濾紙條上的分布是否均勻，四種色素擴散起點是否一致，這些因素將直接影響實驗效果。劃濾液細線的要求是線條要細而齊。課本上的劃法是用毛細吸管吸取少量濾液，沿鉛筆線處小心均勻地劃線。綠葉中色素的提取和分離實驗成功率比較高，但其結果多是彎彎曲曲的四條色素帶。經分析，導致色素帶比均勻的原因主要有：① 制備濾紙條時一端沒有剪去兩角;② 在距剪兩角1 cm處沒有用鉛筆畫一條細直橫線;③ 濾液細線畫線不均勻。制備濾紙條時，剪去濾紙條的兩角能避免濾紙毛吸作用導致兩邊的色素擴散得快，沒有用鉛筆畫一條細直橫線，濾液細線畫線又彎彎曲曲、深淺、粗細不均勻，使得色素的起始點都不相同，最終的素色帶彎彎曲曲、寬窄不一、凸凹不平。可在濾紙條的一端去角，在1 cm處用鉛筆畫一條細的橫線，并沿著此線用毛細吸管吸取少量濾液均勻地畫出一條細線，風干后重復多次，會發(fā)現(xiàn)濾液細線細、直、顏色深，層析結果比較理想。