導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 ： 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略；

新課程把教育教學(xué)理念的更新放在首位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重課堂教學(xué)的優(yōu)化。在這一大背景下，我們應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗裕?gòu)建一種情趣充盈、活潑生動(dòng)、風(fēng)采依依的課堂教學(xué)氣氛，從而吸引學(xué)生的有效注意，激活學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂教學(xué)的優(yōu)化中提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理情緒

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。由于小學(xué)生的自我控制和判斷能力有限，外界主、客觀因素對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力有著非常重要的影響。因此，要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師必須積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的直觀、生動(dòng)、富有新意的教學(xué)情境，使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出動(dòng)感和靈性，以此活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力逐步由好奇升華為興趣。在教“年、月、日”一節(jié)時(shí)，上課伊始我先問(wèn)學(xué)生：你們每年都過(guò)生日嗎？同學(xué)們都說(shuō)：過(guò)！我又告訴學(xué)生，并不是每個(gè)人都能年年都過(guò)生日的，有一位老爺爺，他到2008年才過(guò)他的第18個(gè)生日，你知道老大爺2008年有多大嗎? 與學(xué)生原來(lái)判斷結(jié)果大相徑庭的教學(xué)情境，引發(fā)了學(xué)生的好奇，自然引起一番熱烈的討論。“難道還有人在一年中不過(guò)生日？”的疑問(wèn)自然激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著濃厚興趣積極投身到新知識(shí)的探究中，相對(duì)靜態(tài)的課堂教學(xué)在全體學(xué)生的主動(dòng)參與下變得動(dòng)態(tài)、活化。

二、調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。只有關(guān)注學(xué)生的心理需求，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿情致和韻味，才能時(shí)時(shí)打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以采取以下的情感策略：①實(shí)行教學(xué)民主，建立平等、和諧的師生關(guān)系。充分尊重學(xué)生人格，增加對(duì)的學(xué)生感情投入，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每個(gè)學(xué)生，以富有激情、善于誘導(dǎo)的教學(xué)語(yǔ)言巧妙叩開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，點(diǎn)燃思維的火花。②結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，用有趣的故事調(diào)節(jié)課堂氣氛。如講“三角形的特性”時(shí)介紹“楊輝研究三角形的故事”，講“小數(shù)的意義”時(shí)介紹“高斯在數(shù)學(xué)上的創(chuàng)新故事”，以此深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的探求過(guò)程。③運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段表現(xiàn)的聲光、色形，圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化效果，向?qū)W生提供豐富的直觀材料。在學(xué)習(xí)《圓錐》時(shí)，我們用FLASH課件演示圓錐的形成、變換，以立體、直觀的動(dòng)畫(huà)給學(xué)生鮮明的感官效果，在降低教學(xué)梯度的同時(shí)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課程的趣味性。④利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，在課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行諸如搶答、競(jìng)猜、挑錯(cuò)等生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。富有情感韻味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，拉近了師生距離，溝通了師生感情，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、開(kāi)展教學(xué)問(wèn)題的合作探究，深化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感投入

實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新型學(xué)習(xí)方式是新課程的一大亮點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化中，教師必須強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，由“帶著知識(shí)走進(jìn)學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走進(jìn)知識(shí)”，潛心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、遷移性和求異性的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動(dòng).使學(xué)生在教學(xué)問(wèn)題的合作探究中，學(xué)會(huì)思考合理性，掌握探究解決問(wèn)題的策略。并通過(guò)對(duì)知識(shí)理解不同點(diǎn)的反復(fù)討論與辨析，深化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感投入。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米和米”時(shí)，我將全班同學(xué)分成五個(gè)小組，通過(guò)小組合作自主探究解決下列教學(xué)問(wèn)題：①觀察自己的刻度尺；②動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度；③總結(jié)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法；④感知1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度；⑤實(shí)際測(cè)量課本、教室、書(shū)桌的長(zhǎng)度、寬度；⑥探知厘米和米之間的關(guān)系。這樣的對(duì)教學(xué)問(wèn)題的合作探究將“講堂”變成“學(xué)堂”，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)化。學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，使學(xué)生在享受發(fā)現(xiàn)真理奧秘的快樂(lè)中更愛(ài)學(xué)習(xí)和探究。

四、實(shí)施及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)，愉悅學(xué)生自信學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基有句名言：“成功是歡樂(lè)，是一種巨大的情緒力量。”每一個(gè)人都渴望成功，小學(xué)生更是如此。因此，教師要用欣賞的心態(tài)看待每個(gè)學(xué)生，全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣度及自身?xiàng)l件，制定出符合學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的教育目標(biāo)和教學(xué)方案，給每個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特才華和興趣的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要實(shí)施及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)。班里有個(gè)小男孩數(shù)學(xué)一直很差，他自己也有些自暴自棄。一次，他偶然答對(duì)了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，我立即給予熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他第一次體會(huì)到了成功的快樂(lè)，并由此萌發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。我就此為契機(jī)，在課堂教學(xué)中施以“特別的關(guān)照”，沒(méi)多久，他的數(shù)學(xué)成績(jī)就有了明顯的提高。從某種意義上講：及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“催化劑”，在愉悅學(xué)生自信學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)、推動(dòng)學(xué)生形成良好的情動(dòng)力去更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面具有無(wú)法替代的作用。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的重要課題。我們應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，強(qiáng)化教學(xué)效益觀念，在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)手段上有所創(chuàng)新、有所突破，才能切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加“有血有肉”“有聲有色”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海蝶.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011,4.

篇2

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化；口算教學(xué)；對(duì)策

由于口算題越來(lái)越側(cè)重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維的考察，因而學(xué)生要想做好口算題就需要以基礎(chǔ)知識(shí)為基石，掌握一定的計(jì)算規(guī)律和邏輯思維能力。本文主要探究了小學(xué)數(shù)學(xué)口算題的教學(xué)方法，希望能對(duì)小學(xué)生口算能力的提升起到一定的助推作用。

一、當(dāng)前阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的弊端分析

1.學(xué)生只知結(jié)果，而不知過(guò)程。

“算法多樣化”是而今數(shù)學(xué)教學(xué)中比較時(shí)髦的理念。因此，在口算教學(xué)中不少教師為了突出這一點(diǎn)，在學(xué)生說(shuō)出一兩種算法之后，總是會(huì)帶有強(qiáng)迫的口吻追問(wèn)學(xué)生是否有不同的算法。至于有沒(méi)有道理可言，毫無(wú)顧忌。其實(shí)，這樣的一味地“逼”問(wèn)學(xué)生，不僅會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了“配合”老師而胡編亂造地說(shuō)出一個(gè)所謂的答案，沒(méi)有口算技巧可言。學(xué)生的口算只是停留在知道得數(shù)上，至于是怎樣的算理，學(xué)生幾乎是全然不知。

2.練習(xí)過(guò)于單調(diào)，而沒(méi)有練習(xí)的實(shí)效。

在實(shí)際教學(xué)中，不少教師對(duì)于口算的教學(xué)比較的隨性，總是認(rèn)為口算教學(xué)簡(jiǎn)單，只要學(xué)生會(huì)算出正確結(jié)果就行了。因此，在組織學(xué)生練習(xí)時(shí)，常常是比較的隨便，多數(shù)教師選擇在黑板上抄一些口算題，然后讓學(xué)生口答得數(shù)，要么就是讓學(xué)生指著數(shù)上的口算題進(jìn)行“開(kāi)頭車(chē)”回答，或是讓學(xué)生先在書(shū)上完成再指名交流得數(shù)。試想，這樣的練習(xí)，學(xué)生會(huì)感興趣嗎？會(huì)有實(shí)效嗎？

3.過(guò)度偏向于問(wèn)題的解決，而忽略了口算的練習(xí)。

翻開(kāi)數(shù)學(xué)教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，口算教學(xué)都融入在相應(yīng)的實(shí)際情境問(wèn)題中。在教學(xué)時(shí)，有些老師主次顛倒，課堂上把多數(shù)的時(shí)間放在剖析實(shí)際問(wèn)題，而對(duì)于口算的計(jì)算技巧卻是輕描淡寫(xiě)，只要學(xué)生說(shuō)出得數(shù)即可。學(xué)生在口算錯(cuò)誤時(shí)，教師將其歸納為學(xué)生的粗心大意。其實(shí)不然，學(xué)生的口算能力是需要培訓(xùn)，需要練習(xí)的。

二、創(chuàng)設(shè)口算教學(xué)情境，刺激學(xué)生口算熱情

在小學(xué)課堂中，要想提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，很多時(shí)候都是與數(shù)字等數(shù)學(xué)符號(hào)打交道，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們很難集中注意力，提起對(duì)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。再加上由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上尚有欠缺，因而教師需要給予相應(yīng)引導(dǎo)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)口算的興趣，提升口算課堂的教學(xué)效率。

教學(xué)實(shí)踐證明，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提。小學(xué)生好奇心較重，針對(duì)此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使用情境教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，要通過(guò)口算得出數(shù)學(xué)算式“100-15×3-10×5”的答案，如果單純地讓學(xué)生直接去計(jì)算，可能很多學(xué)生都不愿意算。這種情況下，教師就可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)現(xiàn)有班費(fèi)100 元，需要購(gòu)買(mǎi)清潔工具，其中掃把5把，每把10元，拖把3 把，每把15元，問(wèn)100元的班費(fèi)夠嗎？夠的話還剩多少？通過(guò)這種方式，學(xué)生的好奇心頃刻之間就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快就會(huì)算出算式的答案。

三、加強(qiáng)口算訓(xùn)練力度，實(shí)現(xiàn)階梯式教學(xué)

在數(shù)學(xué)課中，雖然我們不倡導(dǎo)題海戰(zhàn)術(shù)，但是適當(dāng)?shù)刈鲱}練習(xí)和訓(xùn)練卻也是非常必要的。教育教學(xué)實(shí)踐也已經(jīng)證明，一定量的口算練習(xí)和訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提升口算能力。為此在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要結(jié)合口算教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，做好分層教學(xué)，正確把握口算教學(xué)的梯度，強(qiáng)化學(xué)生的口算訓(xùn)練，最大限度地提升學(xué)生的口算速度和口算準(zhǔn)確率。比如，對(duì)于乘除法欠缺的學(xué)生，教師可以專門(mén)設(shè)置一些關(guān)于乘除法的口算題，并且相對(duì)減少加減法的訓(xùn)練量，這樣既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)獲得較快的提升。另外在口算訓(xùn)練的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的口算習(xí)慣，比如認(rèn)真觀察、耐心應(yīng)對(duì)、仔細(xì)檢查等。只有這樣，才能避免不必要的錯(cuò)誤。小學(xué)生由于習(xí)慣、愛(ài)好的不同，差異也是非常明顯的，所以在教學(xué)的過(guò)程中教師一定要了解學(xué)情，掌握每一個(gè)學(xué)生的狀況，以做到有教無(wú)類，因材施教，這樣才能從整體上提升口算教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

四、強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的措施

1.重視口算算理教學(xué)，讓學(xué)生能知其所以然。

口算教學(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。在教學(xué)中，我們不能只滿足于學(xué)生能準(zhǔn)確地說(shuō)出得數(shù)，也不能默許學(xué)生用筆算代替口算來(lái)計(jì)算。我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化口算的同時(shí)，要優(yōu)化學(xué)生所想出來(lái)的計(jì)算方法，給學(xué)生講清楚計(jì)算的思路，教給他們口算的基本方法，這樣才能讓學(xué)生明白得數(shù)是從何而來(lái)，才能舉一反三。例如：在教學(xué)“7加幾”的時(shí)候，我出示了“7+5”以后，讓學(xué)生先自由發(fā)揮，然后交流各自的算法。在交流中發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生是用數(shù)數(shù)的方法算出7+5=12；有的學(xué)生用畫(huà)小棒的方法找到了答案；還有一部分學(xué)生是將5拆成3和2，將“7+5”變成“7+3+2=12”。我借機(jī)讓學(xué)生比較哪種方法比較簡(jiǎn)單，順勢(shì)向?qū)W生介紹了“7+3+2=12”其實(shí)就是數(shù)學(xué)上的“湊十”法。再通過(guò)電腦的演示，教師口述算理，讓學(xué)生明白了在口算7加幾時(shí)，可以先將7湊成10，再用10加幾就等于十幾。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能正確地口算，還明白了其中的算理，為后面學(xué)習(xí)8加幾、9加幾打下基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)多樣練習(xí)，讓口算取得實(shí)效。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于口算學(xué)習(xí)，總是感覺(jué)比較的枯燥無(wú)趣。他們?cè)谛聦W(xué)一種計(jì)算技巧時(shí)還基本能認(rèn)真聽(tīng)講，一到練習(xí)，不少學(xué)生就顯得無(wú)精打采。因此，在課堂教學(xué)中，我們要盡量避免機(jī)械、單一的練習(xí)形式；要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出靈活多樣，符合兒童心理特征的練習(xí)，采用多樣化的練習(xí)形式進(jìn)行口算訓(xùn)練。比如：針對(duì)低年級(jí)兒童好勝心較強(qiáng)的特點(diǎn)，在口算練習(xí)時(shí)我們可以設(shè)計(jì)奪紅旗活動(dòng)；針對(duì)他們酷愛(ài)游戲的特點(diǎn)，將口算練習(xí)設(shè)計(jì)在相應(yīng)的游戲中，開(kāi)火車(chē)、幫小動(dòng)物找家、幫信鴿送信等都是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的游戲，我們可以讓學(xué)生一邊玩游戲一邊完成口算練習(xí)。采用多種形式進(jìn)行口算練習(xí)，學(xué)生就不會(huì)感到無(wú)趣。

篇3

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；計(jì)算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中，很多數(shù)學(xué)教師會(huì)對(duì)如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力感到困惑，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重點(diǎn)解決的教學(xué)難題，而小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升不是一朝一夕之功，不僅需要學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備基本的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和正確的解題思維方式，還要養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)解題、耐心檢驗(yàn)的好習(xí)慣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)看成一個(gè)系統(tǒng)工程，積極針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特征制定多樣化的計(jì)算教學(xué)策略，提高學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中，很多小學(xué)生總是感覺(jué)無(wú)從下手，或者在中途無(wú)法進(jìn)行下去，很多時(shí)候都是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固造成的，這對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確計(jì)算、快速計(jì)算以及計(jì)算能力的系統(tǒng)培養(yǎng)與提高都是不利的。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，不僅能接觸到大量的數(shù)學(xué)概念，還會(huì)涉及到運(yùn)算法則和計(jì)算公式，這些基礎(chǔ)知識(shí)都是學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行加減乘除運(yùn)算的基礎(chǔ)，但是由于這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)比較分散，小學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶存在很大的難度，加上受到遺忘規(guī)律的影響，小學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建上存在缺陷是在所難免的。

2.數(shù)學(xué)計(jì)算興趣不濃厚

如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上單純開(kāi)展灌輸性的教學(xué)，那么課堂教學(xué)氛圍將會(huì)比較沉悶，尤其是當(dāng)學(xué)生的聽(tīng)課思維沒(méi)有跟上教學(xué)節(jié)奏時(shí)，教學(xué)效果將難以得到保證。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生在翻來(lái)覆去的計(jì)算練習(xí)中很容易喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饾u對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抵觸情緒，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)顯然有百害無(wú)一利。同時(shí)，由于部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的計(jì)算教學(xué)思維比較落后，習(xí)慣于對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算過(guò)程缺乏獨(dú)立性，有些學(xué)生甚至因此而養(yǎng)成了“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，難以產(chǎn)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣。

3.數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣不科學(xué)

通過(guò)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中所犯錯(cuò)誤的系統(tǒng)分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的出現(xiàn)不僅僅與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度有關(guān)，還與學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣是否科學(xué)有著必然的聯(lián)系。按照數(shù)學(xué)計(jì)算的客觀規(guī)律，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度會(huì)受到多種因素的影響，良好的計(jì)算習(xí)慣可以幫助學(xué)生趨利避害，確保數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確率和高效性，反之則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性和高效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略的優(yōu)化措施

1.實(shí)施信息化教學(xué)，促使學(xué)生不斷鞏固計(jì)算基礎(chǔ)

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)比較分散、記憶難度大等特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)信息化教學(xué)策略的科學(xué)組織，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的掌握，多加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)記憶、理解、應(yīng)用的橫向比較和縱向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握，這將會(huì)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提升形成有效的促進(jìn)。以多媒體為代表的信息化教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的引入，讓一些原本抽象化的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)變得形象和生動(dòng)，將靜態(tài)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生降低理解難度，突破數(shù)學(xué)知識(shí)在計(jì)算應(yīng)用中可能遇到的思維障礙，讓學(xué)生更好地理清計(jì)算思路。在“年、月、日”與“時(shí)、分、秒”的計(jì)算教學(xué)中，由于這與普通的十位數(shù)、百位數(shù)計(jì)算存在很大的不同，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中很容易遇到思維障礙，出現(xiàn)計(jì)算上的錯(cuò)誤，此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體對(duì)多種運(yùn)算關(guān)系進(jìn)行橫向比對(duì)，讓學(xué)生更好地掌握運(yùn)算法則，這樣能有效降低學(xué)生在計(jì)算解題過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用錯(cuò)誤。

2.實(shí)施快樂(lè)化教學(xué)，促使學(xué)生不斷提升計(jì)算興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式是非常枯燥的，“題海戰(zhàn)術(shù)”的落后教學(xué)思想必須徹底摒棄，在快樂(lè)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，組織和實(shí)施快樂(lè)化教學(xué)，這樣可以有效豐富學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣的形成。同時(shí)，實(shí)施快樂(lè)化的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，可以很好地貼近學(xué)生好奇、貪玩的天性，營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，讓教師與學(xué)生的關(guān)系變得更加和諧，幫助學(xué)生以更加輕松的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)加法和減法的教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，教師可以把學(xué)生合理劃分為若干小組，然后組織口算接力賽跑、奪紅旗、對(duì)口令等多種數(shù)學(xué)游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中營(yíng)造出“寓教于樂(lè)”的良好課堂氛圍。比如，在口算接力賽跑的游戲組織中，將學(xué)生按照10人分一個(gè)小組，計(jì)算“1，2，3，4，5，6，7，8，9，10”這10個(gè)數(shù)之和，但是不同小組之間的數(shù)字順序要打亂，看哪個(gè)小組在口算接力中最快得出正確答案，這樣可以讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，從而有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的快樂(lè)化，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中收獲更多的成功與快樂(lè)，這對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算能力的培養(yǎng)都是非常有利的。

教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有做到“心中有學(xué)生”，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；善于創(chuàng)造條件，讓教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)更加多元、富有彈性，保證課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生能學(xué)；改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)教與學(xué)的反思，使學(xué)生會(huì)學(xué)。

3.實(shí)施生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算應(yīng)用的意識(shí)

數(shù)學(xué)課程的知識(shí)性、應(yīng)用性比較強(qiáng)，但有些教師在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中容易陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的有效聯(lián)系，限制了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力的提高。實(shí)施生活化教學(xué)，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的實(shí)踐中導(dǎo)入更多真實(shí)化的計(jì)算題目，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，真正感受到提升計(jì)算能力的價(jià)值和意義。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)設(shè)生活化的計(jì)算場(chǎng)景和情境，讓小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)變得更加輕松和愉快，減少學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中可能遇到的思維障礙，降低學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)與理解的難度。例如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多結(jié)合小學(xué)生的購(gòu)買(mǎi)行為、購(gòu)買(mǎi)習(xí)慣創(chuàng)設(shè)購(gòu)物生活情境，多涉及一些與人民幣使用相關(guān)的題，幫助學(xué)生更好地掌握人民幣的使用技能，提高相應(yīng)的計(jì)算能力。有的教師在課前準(zhǔn)備了“班級(jí)幣”這一虛擬貨幣，然后讓學(xué)生分別扮演售貨員和購(gòu)物者的角色，引導(dǎo)學(xué)生利用班級(jí)幣在教學(xué)過(guò)程中模擬開(kāi)展虛擬性的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)：小明向小王買(mǎi)一支鉛筆，價(jià)格是6角錢(qián)，小學(xué)現(xiàn)在有1元2角錢(qián)（一張1元的和兩張1角的），問(wèn)小明該用哪個(gè)人民幣進(jìn)行付款，小王需要給小明找回多少錢(qián)？在這樣真實(shí)化的生活情境下，可以有效提高學(xué)生對(duì)于人民幣相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與計(jì)算興趣，便于學(xué)生對(duì)人民幣相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、記憶和應(yīng)用。

4.實(shí)施錯(cuò)題化教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中難免犯錯(cuò)，如何避免重復(fù)犯錯(cuò)才是最重要的。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的原因進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)小學(xué)生建立錯(cuò)題集，對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，如果是因?yàn)樽约旱幕A(chǔ)知識(shí)掌握不牢，那么就需要進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；如果是因?yàn)樽约簩忣}不仔細(xì)，那么就要提醒自己在日后的解題中不要盲目求快，解題后要多進(jìn)行檢查和驗(yàn)證；如果學(xué)生的做題成功率較高，但是做題速度比較慢，那么就重點(diǎn)提升學(xué)生的解題速度，強(qiáng)化學(xué)生解題思維的訓(xùn)練。例：從甲地開(kāi)往乙地，客車(chē)要10小時(shí)，貨車(chē)要15小時(shí)，貨車(chē)與客車(chē)花費(fèi)的時(shí)間之比是多少？該題的正確答案是3：2，但是大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為是2：3，學(xué)生犯錯(cuò)的原因顯而易見(jiàn)，主要是因?yàn)閷忣}不仔細(xì)，因?yàn)樵陬}目中是先表述客車(chē)條件，再表述貨車(chē)條件，但最終題目問(wèn)的是貨車(chē)與客車(chē)花費(fèi)的時(shí)間之比，如果學(xué)生在計(jì)算中不夠仔細(xì)，就非常容易犯錯(cuò)，數(shù)學(xué)教師可以將這一錯(cuò)題資源作為錯(cuò)題教學(xué)的典型案例，強(qiáng)調(diào)計(jì)算審題的重要性。

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予足夠的重視，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)思維，對(duì)計(jì)算教學(xué)策略進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和調(diào)整，徹底從過(guò)去的“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)中擺脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的趣味化，幫助學(xué)生掌握多樣化的數(shù)學(xué)解題方法，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳琳.基于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的研究[J].今日中國(guó)論壇，2013（21）.

篇4

創(chuàng)設(shè)氛圍，平等對(duì)話

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)中的師生對(duì)話，不是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，而是融合了師生間相互傾聽(tīng)、認(rèn)真思考和用心表述，需要敞開(kāi)精神世界交流。這就要求教師要注意營(yíng)造平等、民主、和諧的對(duì)話氛圍，要注意傾聽(tīng)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生積極性的評(píng)價(jià)。教師要正確地認(rèn)識(shí)平等對(duì)話，它不是教師的獨(dú)角戲。平等對(duì)話讓數(shù)學(xué)課堂充滿了活力，也讓師生敞開(kāi)心扉，放飛著思想。比如：在執(zhí)教《噸的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者是這樣營(yíng)造氛圍并與學(xué)生平等對(duì)話交流的――

師：同學(xué)們，大家已經(jīng)掌握了十分豐富的動(dòng)物知識(shí)，一定知道陸地上最大的動(dòng)物是什么吧？

生：大象！

師：對(duì)。大家都知道大象是陸地上最大的動(dòng)物了，但你們知道一頭大象一般有多重？

生：不知道，可以稱一稱啊！

師：對(duì)，稱一稱就知道了，知道怎么稱嗎？你們聽(tīng)過(guò)《曹沖稱象》的故事嗎？現(xiàn)在來(lái)看視頻《曹沖稱象》。

這一段對(duì)話，密切聯(lián)系將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，有效促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

明確目的，小組合作

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的對(duì)話目的不是尋求共識(shí)，排除不同意見(jiàn)，而是加強(qiáng)師生的交流，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。師生在對(duì)話的過(guò)程中，要在尊重差異的基礎(chǔ)上，調(diào)整自己的思維，完善自己的認(rèn)知，更新自我，提升自我。但是，對(duì)話也不是越多越好，優(yōu)質(zhì)的對(duì)話必須要為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展服務(wù)，對(duì)話教學(xué)也不能毫無(wú)原則地濫用，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)確定，如果有的教學(xué)內(nèi)容不適合運(yùn)用對(duì)話教學(xué)，就要智慧地取舍，不要生拉硬拽地為對(duì)話而對(duì)話。比如：筆者在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生們?nèi)ふ疑钪凶约嚎吹降慕牵趯W(xué)生對(duì)角有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后，再組織對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生展示自己在生活中找到的“角”，這樣明確了教學(xué)的目的――認(rèn)識(shí)角。而如何正確地認(rèn)識(shí)角，則是在學(xué)生對(duì)角形成了感性認(rèn)識(shí)之后，抓住時(shí)機(jī)，開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，提升了教學(xué)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展具有重要的作用。學(xué)生在沒(méi)有教師參與的教學(xué)環(huán)境中，往往會(huì)感受到一種心靈的放松、思想的自由，由此也有了大膽表達(dá)自己意見(jiàn)的自信。學(xué)生在自主性的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，張開(kāi)想象的翅膀自由飛翔，思考著問(wèn)題，產(chǎn)生與同學(xué)交流的欲望。學(xué)生在小組的交流中，可以是平和的交流，也可以是激烈的爭(zhēng)辯，雖然每個(gè)人都想表達(dá)自己的想法，但也會(huì)傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，在思維火花的碰撞中，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自己。在生生交流的過(guò)程中，學(xué)生將收獲滿滿，感受到發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。比如：在執(zhí)教《圓的面積》時(shí)，首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式時(shí)都是用什么方法推導(dǎo)出來(lái)的？然后讓小組合作推導(dǎo)公式，要學(xué)生去討論圓可轉(zhuǎn)化為哪一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形？小組可以剪一剪、拼一拼……然后小組之間相互比較，選出最好的方法，最后引出圓的面積公式。這樣的對(duì)話方式加深了學(xué)生對(duì)圓面積的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生感受到自主探究的快樂(lè)。

講究方式，強(qiáng)化實(shí)踐

作為初等教育的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，我們要結(jié)合這一特點(diǎn)，選擇更加有效的對(duì)話教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)寓于生活實(shí)際中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的距離，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合能力。如下是筆者在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)的對(duì)話片段――

師：同學(xué)們，《大耳朵圖圖》這部動(dòng)畫(huà)片都誰(shuí)看過(guò)？你們都喜歡大耳朵圖圖吧？大耳朵圖圖和我們大家一樣，很喜歡看動(dòng)畫(huà)片。但是，一天他在看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，遇到了一個(gè)問(wèn)題。是什么問(wèn)題呢？大家想知道嗎？

生：想。

師：好，請(qǐng)看大屏幕。（播放課件）

從課件里發(fā)現(xiàn)，原來(lái)圖圖不認(rèn)識(shí)時(shí)間。

師：同學(xué)們，圖圖不認(rèn)識(shí)時(shí)間，你們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>

生：愿意。

師：這是幾點(diǎn)呢？

生：六點(diǎn)多。

師：六點(diǎn)幾分呢？這節(jié)課我們就和圖圖一起來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間……

學(xué)生在學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)時(shí)間后，筆者又安排學(xué)生把自己看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間是幾時(shí)幾分記下來(lái)，告訴身邊的同學(xué)們，進(jìn)而強(qiáng)化了訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。

篇5

1. 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

學(xué)生的思維過(guò)程，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。為了最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的，要運(yùn)用最優(yōu)的教學(xué)方法，采取最優(yōu)的措施，進(jìn)行最優(yōu)的設(shè)問(wèn)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，我特別注意問(wèn)題的“啟發(fā)性”和“準(zhǔn)確性”。簡(jiǎn)單的問(wèn)題，無(wú)助于學(xué)生的思維發(fā)展；高難度的向題，學(xué)生高不可攀；籠統(tǒng)的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生負(fù)遷移。只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，恰當(dāng)?shù)靥岢鱿蝾}，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在講授“商不變的性質(zhì)”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)出兩種不同教法。一種是“扶”的教學(xué)方法，在一組算式中，一道一道題出現(xiàn)，一步一步地讓學(xué)生觀察回答，被除數(shù)和除數(shù)是怎樣變化、商又怎樣變化，最后才綜合出商不變的性質(zhì)。另一種是“啟”的教學(xué)方法，出示一組算式后，先提出兩個(gè)問(wèn)題：①?gòu)纳贤驴矗怀龜?shù)和除數(shù)是怎樣變化？商又怎樣變化？②從下往上看，被除數(shù)和除數(shù)又怎樣變化？商呢？再讓學(xué)生觀察議論，最后讓學(xué)生歸納出商不變的性質(zhì)。兩種教法相比較，前一種課堂氣氛呆板，不利于培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力；后一種教法，通過(guò)學(xué)生觀察、分析、議論，課堂氣氛活躍，學(xué)生精力集中，積極性高，使學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)中牢固地獲得知識(shí)，并在獲得知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

①試題發(fā)散思維訓(xùn)練。如：

（ ）+（ ）=9

（ ）×（ ）=24

（ ）÷（ ）=64

125×88=（ ）（用幾種不同的方法計(jì)算）。②問(wèn)題發(fā)散思維訓(xùn)練。講應(yīng)用題時(shí)，給出條件，讓學(xué)生提出多個(gè)問(wèn)題，理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。③條件補(bǔ)充發(fā)散思維訓(xùn)練。在應(yīng)用題教學(xué)中，給出一個(gè)條件和問(wèn)題，讓學(xué)生補(bǔ)充另一個(gè)條件；或只給一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生補(bǔ)充兩個(gè)條件。這是使學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)運(yùn)用分析法的一種訓(xùn)練方式。④編題發(fā)散思維訓(xùn)練。由低年級(jí)到高年級(jí)循序漸進(jìn)，先看圖編題，看式子編題，再按類型編題等。⑤解題發(fā)散思維訓(xùn)練。就是讓學(xué)生用多種方法解答應(yīng)用題。⑥拆題發(fā)散訓(xùn)練。就是把一道多步計(jì)算的應(yīng)用題，拆成幾道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。⑦改變條件或改變問(wèn)題的發(fā)散思維訓(xùn)練。在應(yīng)用題教學(xué)中，改變某一條件或問(wèn)題、改變某一詞句，進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)以上訓(xùn)練，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在課堂上給學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。

3. 課堂教學(xué)腦、口、手結(jié)合

例如：一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)5厘米，寬4厘米，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米？先讓學(xué)生用自己剪好的學(xué)具擺一擺，用若干個(gè)1平方厘米的正方形紙板去量長(zhǎng)5厘米寬4厘米的長(zhǎng)方形紙板的面積，再算一算。問(wèn)：怎樣最快求出這個(gè)長(zhǎng)方形的面積呢？這時(shí)每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。教師把學(xué)生說(shuō)的方法顯示在幻燈幕上。結(jié)果學(xué)生分別說(shuō)出了幾種不同的方法：一種是全部擺滿1平方厘米的正方形，正好是20個(gè)1平方厘米；一種是每行擺5個(gè)1平方厘米的正方形，共可以擺4行，算出5×4=20（平方厘米）；一種是每豎行擺4個(gè)1平方厘米的正方形，共可排5豎行，面積是4×5=20（平方厘米）。最后通過(guò)比較分析，師生共同總結(jié)出“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”的計(jì)算公式。這樣學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，直觀形象。

4. 讓學(xué)生精練巧練

精練巧練，是啟發(fā)式教學(xué)的體現(xiàn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握技能技巧，鞏固“雙基”知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力。精練巧練的形式必須多樣化，如在教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題：

①填空

A.6.4÷0.2商的最高位是（ ）位。

B.3.95÷0.05商比被除數(shù)（ ）。

C.0.74÷3.7商比被除數(shù)（ ）。

②判斷題。對(duì)的在題后打“√”，錯(cuò)的打“?”，并改正過(guò)來(lái)。

③計(jì)算

18.22÷3.02 1.204÷2.8

10.112÷0.158

篇6

一、?O立新的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活中處處可見(jiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，可以說(shuō)數(shù)學(xué)與生活之間有著密切的聯(lián)系，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候可以從生活中尋找題材進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的引入，引入的方式可以選擇談話或者是情境或者是課件的形式；這些方式的引入可以根據(jù)不同的知識(shí)產(chǎn)權(quán)性質(zhì)進(jìn)行定義，然后根據(jù)教材的編寫(xiě)模式進(jìn)行出版，這樣才能更好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力；以生活實(shí)例為主要課題吸引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行提出以后，教師可以根據(jù)這個(gè)為中心論點(diǎn)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以真切的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)中存在著生活，而生活中也處處都有數(shù)學(xué)，這樣更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，鞏固知識(shí)點(diǎn)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師講解的知識(shí)點(diǎn)中提出自己不明白的地方，教師可以針對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題來(lái)指引他們自己去研究答案，這樣學(xué)生們可以自己動(dòng)手進(jìn)行操作，不僅能夠讓疑問(wèn)得到解答，還可以很好的鞏固知識(shí)，對(duì)以后的數(shù)學(xué)問(wèn)題操作起來(lái)會(huì)更容易一些；如果是低年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操作，那么需要教師與學(xué)生一起，老師可以從旁引導(dǎo)一步一步的按照學(xué)生的認(rèn)知邏輯進(jìn)行知識(shí)的分析；如果是中高年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操作，那么老師可以結(jié)合課本教材與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，采用共同分析的形式讓學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮出來(lái)，但是不能忘記要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一套有效的復(fù)習(xí)方案，這?佑兄?于學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中把實(shí)踐與理論結(jié)合在一起，提高動(dòng)手能力的同時(shí)也鞏固了知識(shí)點(diǎn)。

三、注重趣味練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

科學(xué)的課堂練習(xí)，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，它能夠達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，升華知識(shí)的目的，但課堂練習(xí)一定要融入一定的趣味性和時(shí)效性，枯燥無(wú)味，缺乏創(chuàng)意的課堂練習(xí)將使?W生產(chǎn)生反感，且不利于時(shí)效性的發(fā)揮。著名的教育教學(xué)布魯納指出，“對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)源于學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用。”這就要求教師在開(kāi)展課堂教育過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)材料的重要性，如何通過(guò)對(duì)情景、器材、環(huán)境的有效布置整合，才能使課堂練習(xí)更加具有趣味性、新穎性和豐富性。最典型的試驗(yàn)方法，就是將教學(xué)模型和實(shí)際生活情境有機(jī)聯(lián)合在一起，讓他們從生活中去理解和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙，融入更多的生活元素，解決更多的實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義，從而達(dá)到提到學(xué)習(xí)效率的目的。

四、實(shí)施恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功是歡樂(lè)，是一種巨大的情緒力量。”任何人都渴望成功，小學(xué)生概莫能外。所以，面對(duì)存在個(gè)性差異的學(xué)生，教師要用欣賞、鼓勵(lì)的眼光看待每個(gè)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的需求和能力的差異制訂不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己。對(duì)于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要及時(shí)給予激勵(lì)、評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃他們的希望之火，特別是個(gè)別學(xué)困生，他們更希望得到教師和同學(xué)的肯定與表?yè)P(yáng)。比如，班里有一名學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，膽子小，課堂上總是低著頭，不敢舉手發(fā)言。課堂上教師總是特別“關(guān)照”他，有一次發(fā)現(xiàn)他對(duì)教師提出的問(wèn)題欲言又止，教師馬上讓他回答這個(gè)問(wèn)題，雖然他回答得不是很完整，但教師卻立即表?yè)P(yáng)“回答得很好，繼續(xù)努力！”此后，他回答問(wèn)題的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。且能抓住教師時(shí)常給予的課堂提問(wèn)機(jī)會(huì)，即使回答得不完整或有錯(cuò)，教師在給予正確引導(dǎo)的同時(shí)，以“有進(jìn)步”加以實(shí)時(shí)鼓勵(lì)。漸漸地，他在教師的激勵(lì)下提高了學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)都有相應(yīng)的提高。

五、通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師的點(diǎn)評(píng)

篇7

策略一 創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境

小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但又高于生活，在課中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

例如：教學(xué)三年級(jí)《千米的認(rèn)識(shí)》，課前、（教師在教室門(mén)口有意識(shí)的向前走步到講臺(tái)）

師：老師從教室門(mén)口到講臺(tái)，走了幾步？

生：三步。

師：用哪個(gè)長(zhǎng)度單位？大概有多少？

生：米。有三米。

老師：今天，我上班，從高橋出發(fā)，經(jīng)過(guò)南京路后再經(jīng)過(guò)成都路到學(xué)校，路很遠(yuǎn)，你們說(shuō)這么長(zhǎng)的路程，該用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)表示？

生：千米。

教師：真聰明，長(zhǎng)的路程用千米作單位，千米是長(zhǎng)度單位，是比米長(zhǎng)的多，也是用來(lái)表示物體的長(zhǎng)短的單位。

教師與學(xué)生平等聊天式的對(duì)話，很快拉近了師生的距離，學(xué)生在不知不覺(jué)中被深深吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生觀察走步，感受情境，再感受教師的言行，激發(fā)學(xué)生的對(duì)新知的好奇心，學(xué)生在寬松民主的課堂氛圍里，變的不拘束，愿想，愿做，愿說(shuō)。每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過(guò)程，有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活。課堂成為了他們展示自己智慧的寬闊舞臺(tái)。

策略二 造就民主氣氛，通過(guò)比較優(yōu)化解題方法

在數(shù)學(xué)中，一個(gè)問(wèn)題有多種解法是十分普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認(rèn)為最佳的方法介紹給學(xué)生，害怕學(xué)生走彎路浪費(fèi)時(shí)間。然而這些最佳的方法往往不是唾手可得的，學(xué)生有時(shí)很難想到，甚至無(wú)法想到。學(xué)生在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時(shí)又感到一絲無(wú)奈。探索式教學(xué)則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權(quán)威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，哪怕走點(diǎn)“彎路”，吃點(diǎn)“苦頭”；另一方面，則引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，評(píng)判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認(rèn)的最佳解決問(wèn)題的方法。

策略三 注意知識(shí)回顧反思，總結(jié)提煉數(shù)學(xué)思想

篇8

課堂教學(xué),作為教學(xué)的一種主要形式,因其獨(dú)特的優(yōu)越性長(zhǎng)期被人們所普遍采用,無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái),課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)是一個(gè)由多要素構(gòu)成的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),它是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道,是完成教學(xué)目標(biāo)的主要過(guò)程。因而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)一直成為人們所關(guān)心的問(wèn)題。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中積累的一點(diǎn)做法。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)論

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向,決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇,決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義,但是制定分層目標(biāo)是行得通的。可以分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí),筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可,能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法,能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo),最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”

二、優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言:一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段,制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此,提高課堂教學(xué)效率,要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),結(jié)合聲音,動(dòng)畫(huà)等,更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。能夠使他們積極,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問(wèn)題等能力,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化,都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系,學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過(guò)渡的階段,解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué),讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái),問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了。例如:教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí),我們可以通過(guò)電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn),找到解題的突破口,讓學(xué)生看到具體形象的過(guò)程理解圖形的組成,從而找到解題方法。

但在多媒體的選擇和使用上,要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時(shí)間,大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開(kāi)始的時(shí)候,很有新鮮感,可在反思中覺(jué)得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體,太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪,降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用,才會(huì)發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段,而且只是一種手段。

三、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的,這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的,當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成,它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展,兩者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成,同樣重要。

作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí),寬容的接納來(lái)自學(xué)生的生成,善于抓住和篩選有效的生成資源。就像布盧姆說(shuō)的那樣:“人們無(wú)法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍,同樣,沒(méi)有了預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。”

四、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

1.小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí),要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí),內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間,再組織小組合作。這樣,每個(gè)人都有思維上的參與,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說(shuō);沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中,教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組,即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好、成績(jī)等進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。筆者曾在學(xué)校組織的家長(zhǎng)開(kāi)放日,教《應(yīng)用題的練習(xí)》(四年級(jí))時(shí)要求學(xué)生四人小組自主分工:一是把應(yīng)用題拼組完整,二是讀題,三是寫(xiě)出算式,四是說(shuō)出解題思路。在反饋過(guò)程中,證明四年級(jí)的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理的安排。動(dòng)手能力強(qiáng)的拼,朗讀水平高的讀,書(shū)寫(xiě)能力強(qiáng)的寫(xiě),條理清晰的說(shuō)。小組合作的實(shí)效性得以彰顯,使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處,得到了聽(tīng)課老師和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的策略

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)過(guò)程；數(shù)學(xué)思想；學(xué)習(xí)興趣

新課改實(shí)施以來(lái)，大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)，同時(shí)學(xué)習(xí)能力也得到提高。教學(xué)活動(dòng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)能力比單純獲取知識(shí)更重要，學(xué)生獲得了終身學(xué)習(xí)的能力，才可以在日后的職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。因此，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、深化素質(zhì)教育的關(guān)鍵。下面談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)改革中如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的思考。

一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的意義

教學(xué)過(guò)程是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，也是學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程。教師在準(zhǔn)備教學(xué)的過(guò)程中、在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，采取科學(xué)而有效的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)氛圍中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。科學(xué)有效的教學(xué)過(guò)程可以幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，有經(jīng)驗(yàn)的老師都非常重視教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的載體，是在教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知之間橋梁搭建的環(huán)節(jié)。因此，重視教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的方法

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要依靠興趣做動(dòng)力，針對(duì)小學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都要以興趣為前提，學(xué)生具備了興趣才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)法利用一切手段，優(yōu)化模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣才能主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，興趣是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。也是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和情感發(fā)展

培養(yǎng)具有個(gè)性的學(xué)生，培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神的學(xué)生，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和人人獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)是素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要思想。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成，應(yīng)該成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主流方向。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)獲得知識(shí)的愉快，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望和能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。學(xué)生在經(jīng)歷了知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中形成良好的數(shù)學(xué)思想。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合生活進(jìn)行，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。學(xué)習(xí)圓的知識(shí)，可以讓學(xué)生回顧生活中哪些方面應(yīng)用了圓的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活是密切相關(guān)的。掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)就可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)多媒體技術(shù)

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

在素質(zhì)教育和新課程改革進(jìn)一步發(fā)展的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生鞏固知識(shí)的有效方法。當(dāng)前很多教師為了提高教學(xué)成績(jī)，給學(xué)生布置大量的練習(xí)題，使作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這陳舊的教學(xué)理念不但收不到較好的效果，還不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)、有意義和挑戰(zhàn)性的，能夠讓學(xué)生主動(dòng)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、交流等，也就是要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重新定位作業(yè)在教學(xué)中的位置，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

一、 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1.作業(yè)設(shè)計(jì)要重視基礎(chǔ)性和層次性

教師要全面了解學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平和掌握能力，分層次布置作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)大綱進(jìn)行，設(shè)計(jì)出不同內(nèi)容、不同水平的作業(yè)，避免作業(yè)陷入題型呆板、機(jī)械單調(diào)的現(xiàn)象。在實(shí)際設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)難易程度將作業(yè)設(shè)計(jì)為A、B、C等不同級(jí)別，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自行選擇，基礎(chǔ)差的同學(xué)可以做一些對(duì)教材知識(shí)的理解和運(yùn)用的習(xí)題。比如在學(xué)了“長(zhǎng)方形的面積與周長(zhǎng)”后，可以設(shè)計(jì)這樣的題型供學(xué)生選擇：A、量一下教室并計(jì)算出其周長(zhǎng)和面積；B、學(xué)校要改造舊操場(chǎng)，操場(chǎng)原來(lái)長(zhǎng)100米，寬50米，現(xiàn)在要把操場(chǎng)加長(zhǎng)30米，且要加一個(gè)圍墻，問(wèn)圍墻長(zhǎng)多少米；C、操場(chǎng)新增部分要加上草坪，問(wèn)草坪的面積是多少。這種分層題型可以讓學(xué)生呈現(xiàn)出遞進(jìn)的學(xué)習(xí)層次，學(xué)生自愿選擇，就不存在負(fù)擔(dān)，如果做不出還可以做前一層次的題，有較大的靈活性。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)要注重趣味性

教師要了解小學(xué)生思維的形象性和認(rèn)知的特點(diǎn)，然后布置生動(dòng)、有趣的作業(yè)，才能激起學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”后，可以讓學(xué)生用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示一下自己，學(xué)生會(huì)說(shuō)“我是二分之一，因?yàn)槲液屯朗且粋€(gè)單位，那我就占一半”、“我是六分之一，我是我們小組的一員”......學(xué)生將數(shù)字與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有助于提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣和熱情，從而提高作業(yè)的教學(xué)效果。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)要注重探索性和實(shí)踐性

將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到學(xué)以致用的效果，學(xué)生親自參與實(shí)踐，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，通過(guò)自己的努力解決實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生更好的感受和領(lǐng)悟知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形和正方形的面積和周長(zhǎng)”后，教師可以布置這樣的任務(wù)：“根據(jù)自己家房屋的大小，設(shè)計(jì)一份裝修計(jì)劃。”學(xué)生在做的時(shí)候，首先要量出每個(gè)房間的長(zhǎng)度和寬度，算出每個(gè)房間的地面面積；然后根據(jù)自己家的經(jīng)濟(jì)收入水平和愛(ài)好，調(diào)查一下材料的價(jià)格，選擇適合自己的材料，算出所需材料的量及其所需資金；再算出這次裝修需要的資金。

二、 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的方法

1.采取激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中，教師只是對(duì)作業(yè)打分，不給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，不能起到應(yīng)有的向?qū)Ш妥允∽饔谩Ｔ谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師要將批評(píng)和鼓勵(lì)有效結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，比如對(duì)馬虎的同學(xué)可以寫(xiě)“方法很好，但是如果能再認(rèn)真一點(diǎn)一定是最棒的。”對(duì)于勤于思考的學(xué)生可以寫(xiě)“你總是有與眾不同的見(jiàn)解，頭腦靈活，值得別人學(xué)習(xí)。”這些看似平凡的語(yǔ)言，卻對(duì)學(xué)生有巨大的激烈作用，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，因此，教師對(duì)于不同學(xué)生采取不同的激勵(lì)措施。

2.讓學(xué)生參與作業(yè)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信

教師可以采用多主體的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生參與到作用評(píng)價(jià)中來(lái)。比如可以選擇作業(yè)中的某些問(wèn)題，有針對(duì)性的選擇一些不同水平的學(xué)生來(lái)批改，讓他們先看看優(yōu)秀的作業(yè)，再看看自己的作業(yè)，從比較中認(rèn)識(shí)到自己的差距。另外，還可以分組評(píng)價(jià)作業(yè)，制定明確的評(píng)價(jià)細(xì)則（包括作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量、完成情況、正確率等）。每一項(xiàng)都有相應(yīng)的分值，教師把不同水平的學(xué)生合理搭配在一組，讓同一組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要適時(shí)查看評(píng)價(jià)表，根據(jù)評(píng)價(jià)表反映的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、糾正，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)與生活密不可分，教師要加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)。這種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，擴(kuò)展了教學(xué)的目的，更好的體現(xiàn)了教育的意義。比如讓學(xué)生買(mǎi)3個(gè)足球以供學(xué)生課下使用，假設(shè)每個(gè)足球60元，那么160元夠嗎？經(jīng)過(guò)計(jì)算，一個(gè)學(xué)生說(shuō)買(mǎi)三個(gè)需要180元，所以160元不夠，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)如果可以講價(jià)的話就能夠了。盡管兩個(gè)答案都對(duì)，但第二個(gè)學(xué)生更靈活、更接近生活。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)不僅考察學(xué)生是否掌握了教材知識(shí)，更注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)也要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同水平，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)和評(píng)價(jià)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅性和成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要不斷的探索和創(chuàng)新，真正發(fā)揮作業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁惠祥，張芳英. 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[J]. 上海教育科研， 2011（06）