導語：如何才能寫好一篇高效記憶法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]小學科學;知識點;高效;記憶法

小學科學教學中，知識點的教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小、好玩，不愿把更多的精力花費在記憶知識點上，因此，對知識點的掌握情況并不理想。這就要求我們科學教師在平時教學中采用科學高效的教學方法，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，使每個學生的學習潛能都得到充分發揮。筆者從事多年小學科學教學工作，總結了一些高效記憶知識點的方法，運用這些方法開展教學活動能使抽象的知識變得通俗易懂，從而有效提高課堂教學效率。

一、自編故事記憶法

自編故事記憶法就是把要記憶的科學知識點用故事連貫起來，將故事情節存儲于大腦中，再通過回憶情節素材達到記憶知識點的目的。在科學學習中，經常會遇到一些枯燥的學習內容，讓學生望而生畏。在這種情況下，教師可以嘗試采用編故事的記憶方法來消化學習內容。

例如，在教學圍繞太陽運行的行星的名稱以及位置關系時，我就自編了一個故事：水星（水星）上的一群人，為了尋找金子（金星），他們來了地球（地球）。為了方便尋找金子，他們放火（火星）燒毀了大片森林（森林是木頭――木星），森林燒完后露出了大片土地（土星），這件事很快就被天王（天王星）知道了，他便派遣海王（海王星）來處理這件事，這件事最后才被平息。故事講完了，學生對行星的名稱和位置關系也基本上記住了。

二、口訣記憶法

把記憶材料編成口訣來提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。這種方法把記憶材料分成組塊來記憶，不但能夠減輕大腦負擔，而且記得牢靠。對于口訣記憶法學生并不陌生，如乘法口訣、珠算口訣、百家姓、三字經等。小學科學知識點的教學也可以運用口訣記憶法。

例如，月相的變化規律對于小學生來說很抽象，記憶起來難度大，而且容易遺忘。為了幫助學生記憶，教學中我采用了前人總結的口訣：“上上西西，下下東東”，即上半月時出現上弦月，月亮西半面亮，而且只出現在西面的天空;下半月時出現下弦月，月亮東半面亮，而且只出現在東面的天空。又如，教學顯微鏡的操作時我采用了順口溜：“一取二放，三安裝;四轉低倍，五對光;六上玻片，七下降;八升鏡筒，細觀賞;看完低倍，轉高倍;九退整理，后歸箱。”除此之外，像酒精燈和滴管的使用方法等都可以采用口訣記憶法幫助學生記憶。

在口訣記憶法中還有一種是農諺記憶法。教學氣象知識時，可以引導學生借助一些農諺來判斷氣象的變化，如“喜鵲枝頭叫，出門晴天報”“朝霞不出門，晚霞行千里”“雨中聞蟬叫，預告晴天到”等。

三、聯想記憶法

聯想是由當前感知或思考的事物想起與之有關的另一事物，或者由頭腦中浮現的一事物想到另一事物。一般來說，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之間容易產生聯想。用聯想來增強記憶是一種很常用的方法。

例如，在教學同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引時，學生很容易聯想到磁鐵磁極間的相互作用，即同極相互排斥，異極相互吸引。這兩條性質由于十分接近，所以學生可以將其關聯起來記憶，只要記住了電荷或磁極任何一個的性質，也就能聯想記住另一個的性質。再如，學習小電機和發電機的工作原理，小電機的工作原理是把電能轉化為動能，而發電機的工作原理是把動能轉化為電能，兩者的能量轉化雖然相反，但是內部構造卻基本一致，了解這些之后學生記憶起來就可以做到由此知彼。

四、經驗總結記憶法

總結經驗是在教育理論的指導下，按照科學研究的程序，將感性認識上升為理性認識的思維加工過程，是一種創造性的腦力勞動。總結經驗可以總結自己的經驗，也可以總結他人的經驗。利用自己或者他人總結的經驗引導學生記憶的方法就是經驗總結記憶法。

例如，學習電路連接的兩種基本方法――串聯與并聯時，對于初學者來說識別串、并聯電路有一定的難度，我結合串、并聯電路的特點以及自己在教學實踐中積累的經驗引導學生用以下方法區別兩種電路。1.路徑法：直接根據所給電路，從電源的正極出發，沿開關、用電器等元件“走”回電源負極的路徑中，若只有一條通路即為串聯電路，如果有兩條或兩條以上的路徑即為并聯電路。2.拆除法：從電路中若拆除一個用電器，另一用電器也不工作，說明這兩個用電器是串聯的;如果另一用電器仍然工作，說明這兩個用電器是并聯的。3.支點法：只要電路中沒有出現分支點的，用電器肯定是串聯的;若出現分支點，用電器可能是串聯，也可能是并聯的，此時還需運用路徑法和拆除法進一步加以判別。

科學知識點的記憶方法還有很多，教師在教學中要多揣摩、多積累、多總結，通過改進教學方法提高學生科學知識點的記憶效果，進而提高科學教學的有效性。

參考文獻：

[1]趙永春.顯微鏡操作規程口訣[J].中學生物教學，1998，（5）：36.

[2]孫明軍.淺談高中化學知識的高效記憶法[J].快樂閱讀旬刊，2013，（15）：116 .

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關鍵詞： 有效記憶法 生物教學 提高實效

記憶是學習的根本，是學生獲取豐富科學知識和智力發展的基礎，沒有記憶就不會有發明創造。在中學生物教學中運用有效記憶法，不僅能使生物知識教學取得事半功倍的效果，還可以增強學生自信心，提高學習興趣，發展學生的記憶能力、思維能力和學習能力等多種能力。

生物學基礎知識是生物科學素養的重要組成部分，知識目標是生物學的三大課程目標之一。《義務教育生物學課程標準》（2011版），是希望我們能夠改變知識的傳授的方式和學習方式，并不是否定知識的價值。然而，生物學基礎知識內容繁多、記憶困難，已經成為生物教學中的一大難點。筆者結合教學實踐，歸納出五種中學生物教學中常用的有效記憶法，用于解決上述教學難點，并對如何運用有效記憶法，提高生物教學實效進行了論述。

1.關注生活，遷移記憶

學生的生活經驗是無形的課程資源。初中學生已經有豐富的生活經驗，學習了不少生物學知識，從各種媒體上還接觸到一些生物科學及其新進展的信息。例如，一些學生參觀過動物園、植物園；一些學生領略過自然保護區、國家森林公園的風光；一些學生有過飼養家禽家畜或種植過稻、麥、果樹、花卉的經歷；一些學生感受過傳染病的痛苦，等等。

教師在教學過程中應該關注學生已有的生活經驗，充分利用這些無形資源。一方面，教師要重視把教學與生活緊密聯系起來，引導學生把生活中的無意識記憶遷移到對生物知識的有意識記憶中去，通過相互交流，實現遷移記憶。另一方面，要指導學生在以后的生活中更加注意觀察、勤于思考，進一步豐富生活經驗。這種遷移記憶法不僅能激發學習興趣，活躍課堂氣氛，取得良好記憶效果，還可以培養學生的觀察能力、收集和處理信息的能力。

例如：學生在生活中已經知道雞、鴨的體表長有羽毛，教師引導學生聯系這一生活經驗，就可以幫助學生輕松記住“鳥類體表被覆羽毛”這一知識點。在此基礎上，教師再指引學生去觀察雞、鴨的羽毛有哪些種類，各有什么特點，思考這些羽毛有什么作用，就可以拓寬學生的知識面，提高學生的觀察思考能力。

2.科學探究，體驗記憶

科學探究既是科學家工作的基本方式，又是科學課程中重要的學習內容和有效的教學方式。一項大規模的教育心理學研究發現，不同的教學方法產生的教學效果是大不相同的，學生實踐后對教學內容的平均回憶率為70%。體驗記憶法，就是引導學生通過科學探究等親身體驗的方式，獲得深刻牢固記憶效果的方法。

教師不僅要從思想上改變教學理念，而且要在工作中轉變教學方式，克服器材不足等困難，想方設法為探究性學習創造條件。引導學生在主動參與、勤于動手、積極思考的過程中，獲取新的知識，領悟科學的本質，逐步培養學生獲取新知識的能力，實驗操作能力，收集和處理科學信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。

例1：教師組織學生開展“種子萌發環境條件”的探究活動后，學生對種子萌發需要的環境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣，記憶會特別深刻，并能進一步提高科學探究的能力。

例2：教師指導學生親手制作生態瓶，經過學生觀察、討論、制作、展示、交流后，學生對生態系統這一概念的認識可以實物化，以小見大，理解記憶生態系統的組成成分和功能。

3.巧用教具，形象記憶

具體形象是抽象思維的基礎，是提高抽象記憶的手段。實物、標本、模型、圖像和視頻等直觀教具，都比文字更加形象和直觀，不僅可以吸引學生的眼球，而且能夠有效幫助學生理解和記憶生物學知識。

形象記憶法，就是運用直觀教具的直觀形象性，通過對學生的視覺、觸覺、嗅覺和味覺等感官上的刺激，幫助學生記憶生物體的形態結構特點，理解生物學概念、原理及生命活動過程等，促進形象思維和抽象思維的共同發展。

已經開始使用的《義務教育教科書生物學》中，有大量逼真、精美的圖片。在生物教學中，教師要注意糾正學生只看文字不看圖片的錯誤閱讀方式，指導學生把圖文結合起來閱讀教材，幫助理解記憶，提高學習效率。適當要求學生動手繪畫一些結構示意圖，標出各部分名稱，使學生達到“胸有成竹”境界，可以收到更佳的教學效果。

例1：在昆蟲的生殖和發育的教學中，通過引導學生對家蠶生活史和蝗蟲生活史的標本或圖片，進行觀察、比較、思考、討論后，學生對變態發育、完全變態和不完全變態這三個概念的記憶，就不是由死記硬背獲得，而是在形象思維和抽象思維的基礎上建立起來的，這種記憶當然會更透徹、更持久。

例2：鼓勵學生嘗試繪畫腎單位結構示意圖，對幫助學生記憶腎單位的結構和理解尿液的形成過程，都能取得極佳的教學效果。

4.融會貫通，圖解記憶

《義務教育生物學課程標準》（2011版）期望每一個學生通過學習，對生物學知識有更深入的理解；強調要重視考核核心的、具有良好結構的知識，重視考核學生對生物學概念、原理的理解和應用。融會貫通，就是引導學生把各個生物學知識點融合領會、前后貫穿，使枝節的、零散的知識，逐漸形成具有良好結構的知識系統，幫助學生得到全面透徹的理解。

圖解記憶法，是指教師引導學生把學過的生物學知識，用圖解方法進行整理和總結，使復雜的知識條理化、系統化、綜合化，形成清晰的知識結構，幫助學生理解記憶。教師不僅要重視指導學生運用書上的圖解，還要培養學生逐步學會繪制圖解，以幫助學生獲取更系統、更清晰、更長久的記憶，提高學生的分析能力、綜合能力和學習能力。

例1：在《果實和種子的形成》的教學中，指導學生在教材中有“從花到果實的過程”圖的頁眉上，繪制條理化圖解，有利于學生把這一比較復雜的知識條理化，形成清晰的知識結構，結合相關圖片，理解和記憶果實和種子的形成。

例2：在復習人體血液循環的知識時，指導學生繪制系統化圖解，可以幫助學生把呼吸作用、氣體交換、血液變化、心臟的結構和血液循環途徑等知識點貫穿起來，形成完整的知識網絡，有利于學生理解記憶，培養發散思維能力，增強教學效果。

5.比較歸納，表格記憶

比較，是人類思維的基本方式，也是創造性思維的重要方法。有比較才有鑒別，通過比較，可產生強烈的刺激，促進積極思維。表格記憶法，是指教師在生物學教學中，引導學生通過列表比較，揭示生物知識的內在聯系，歸納出規律性、相同點或不同點，便于學生靈活記憶，提高思維能力和學習能力。

生活經驗告訴我們，有規律的事物總是容易記憶。生物學知識中有許多內在的規律，如生物體結構與功能的統一性、局部與整體的統一性、生物體與生活環境的統一性、生物的進化發展等。掌握這些規律，不僅有助于學生當前的聯想記憶，還能為后續的學習打下基礎。

例1：在復習植物類群時，指引學生從生活環境、器官分化、有無輸導組織和繁殖等情況進行列表比較，通過教師啟發式的提問，學生不難發現植物類群在生活環境方面有由水生到陸生的規律性，在結構上有由簡單到復雜的規律性。這不僅可以使學生快速全面地記憶上述知識，避免混淆，還能為以后的生物進化教學做好鋪墊。

植物類群比較

例2：在初中生物競賽輔導時，引導學生把有氧呼吸和無氧呼吸，從場所、條件、產物、物質變化等方面進行列表比較，可以幫助學生掌握這兩個生理活動的異同，理解它們的聯系和實質，防止混淆。

有氧呼吸和無氧呼吸的比較

總之，有助于增強記憶效果和培養學生能力的有效記憶法是多種多樣的，在中學生物教學中，教師要根據不同的教學內容和實際情況，指導學生選用不同的記憶法去獲得不同的生物學知識，還要引導學生運用多種記憶法去理解記憶同一生物知識。此外，教師要不斷在教學實踐中，探索發現一些更加高效的記憶法，用于指導學生的學習。只有這樣，才能幫助學生掃除記憶困難這一學習障礙，提高生物教學實效，推動我國教育事業的發展。

參考文獻：

[1]曹道平.生物學教學理論、方法與技術[M].濟南：山東教育出版社，1998：69-78.

[2]王新如.心理學[M].廣州：新世紀出版社，1999：27-40.

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如何幫助高三學生在生物復習中，獲得一些高效的記憶方法呢？我們根據心理學的有關知識和生物學知識的內在規律性，總結出了以下高效記憶方法。

一 發掘出學生自身的記憶優勢

1.自信記憶法

人們常說，世界是由自信心創造出來的。心理學的知識告訴我們，如果用一定能記住的信念來記住東西，則記住它就成為容易的事情了。所以，我們要教育學生下定決心去記，并確信一定能記住，這樣就會使記憶力大大增強。雖然，從遺傳學角度來看，記憶力的確與遺傳因素有關，但后天的鍛煉則更為重要。

2.興奮記憶法

俄國著名的教育學家烏申斯基說：“如果教師充分認識到，神經系統是記憶機制的基礎，就會明白健康的精神對正常記憶的作用。”因此，教師應教給學生如何合理安排記憶時間，如一天中的什么時間來記憶，記憶多長時間效果最好，多長時間后再一次進行復讀等。

二 發揮出教師的引導智慧

1.積極改進教學方法，激發學生的興趣，吸引學生的注意力，是增強記憶的良好手段

第一，利用一些直觀材料來加深學生的印象。在復習“植物的向光性”、“莖的背地性”和“根的向地性”等知識時，我們可以利用一些實物來向學生展示。這樣不僅能提高學生的興趣，還能加深學生的記憶。

第二，我們盡量多地進行綜合的演示實驗。這樣可以充分調動學生的各種感官來強化記憶，增加知識的網絡聯系。在復習“酶的特性”時，向學生演示：把點燃的衛生香分別插入盛有H2O2和FeCl3的混合溶液、新鮮雞肝研磨液和H2O2混合液的試管中，結果發現前者只是火焰頭旺一些，而后者則可以復燃。這樣，學生肯定一下子就記住此現象并理解了酶的高效性。

2.激發學生充分發揮想象力，將復雜、抽象的知識與現實的對象之間建立聯系是提高記憶的捷徑

在復習“衰老細胞的特征”時，如果引導學生把它和老年人的外貌特征聯系起來解釋就會收到事半功倍的效果。

3.幫助學生將復雜的知識簡單化，將雜亂的知識有序化，將枯燥的知識韻律化，是學生迅速記憶的“直通車”

例如，復習“DNA的粗提取實驗”時，把其實驗步驟簡化為：（1）取（取雞血并加蒸餾水攪拌使其破裂）；（2）溶（加2mol/L的NaCl溶液攪拌使其溶解）；（3）析（不斷向內加蒸餾水使NaCl溶液至0.14mol/L，使DNA析出）；（4）復溶（將凝結的DNA再加入到2mol/L的NaCl溶液中）；（5）復除（過濾取其濾液，由于DNA溶而蛋白質不溶，所以可進一步除去DNA中的蛋白質）；（6）復濾（進一步過濾，取其濾液）；（7）復析（向濾液內加入冷卻的酒精，由于DNA不溶，所以用玻璃棒慢慢的攪動時DNA就纏在玻璃棒上了）；（8）鑒定（將玻璃棒放到0.015mol/L的NaCl溶液中，這樣將DNA溶解。再向兩試管中分別加入二苯胺和NaCl溶液及溶有DNA的溶液）。同時，還可進一步總結此實驗步驟是，一次加酒精，二次析出，三次加蒸餾水，四次調NaCl溶液，五次用玻璃棒。通過這種知識簡練化，不僅可壓縮記憶的內容，而且利于理解和掌握。

4.把知識聯系實際，利用身邊的事物以及現象幫助學生記憶，使之成為學生主動記憶的“劑”

記憶提高光能利用率的五個方法時，可以聯系農家播種的知識。（1）厚麥稀豆——合理密植；（2）春天種玉米，秋天種小麥——輪作；（3）肥料——礦質元素；（4）農家肥——CO2；（5）玉米地混大豆——套種。

在復習“森林生態系統、草原生態系統、濕地生態系統、城市生態系統和農田生態系統”等生態系統的特點時，可以分別聯系實際分析每種生態系統內動物、植物與該環境相適應的特點，這樣既可以記住每種生態系統內生物的特點還利于掌握每種生態系統的特點。

5.將相近知識對比化、易混知識比較化，從而加強學生生物復習的記憶效果

相近知識和易混知識，籠統地記憶起來容易造成含糊其辭，混為一團。但是，如果把他們進行對比，找出其中的共同點和不同點，再進行記憶，將會收到事半功倍的效果。

6.提高學生的注意力，加深學生對事物的印象，從而幫助學生牢固記憶

課堂上，我們采用輕松幽默的語言，變換教學用具，穿插提問注意力不集中的同學等方法。

7.督促學生及時復習，鞏固復習記憶的成果

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1、主要內容包括：提升記憶力的5大法則；高效記憶3步驟：聯想、重復、應用；提升記憶力的13種技巧；適用于各種場合的聯想變換記憶法；讓自己的記憶力越來越好。

2、《東京大學高效記憶法》由吉永賢一著，浙江工商大學出版社出版。只要“有利于現在的自己”，不論是什么樣的知識，我們都有能力記住。但是，即使擁有這樣的能力，如果沒有正確使用，這個能力就發揮不出來。作者在《東京大學高效記憶法》中，介紹了自己親自試行過的，并且也教給了很多自己的學生，取得了良好效果的方法。希望大家了解《東京大學高效記憶法》介紹的“正確的記憶法”，感受您自身與生俱來的無極限的記憶能力。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞：化學教學；科學記憶法；記憶規律

化學作為一門自然學科，有許多知識點需要掌握，如果死記硬背，會覺得形同嚼蠟，興趣索然，費力且效果不佳。要是能根據記憶規律，指導學生對不同內容采取正確有效的記憶方法，學生就能高效、輕松、愉快地掌握教材的知識，增強學習化學的興趣。下面是我在教學中總結出的幾種方法。

一、歸納排組記憶法

歸納排組記憶就是把具有某些相同特點或有對應關系的內容排在一起去記憶。例如，判斷物質能否共存的問題，我們可以歸納排組記憶為：碳酸鹽等與酸不能共存；銅鹽、鐵鹽、銨鹽等與堿不能共存；酸與堿、堿性氧化物不能共存；堿與酸性氧化物等不能共存；鹽與鹽（或其他物質）不能共存。

二、濃縮記憶法

有些化學知識，像一些概念、理論或者實驗步驟等，記憶時可引導學生簡化、概括要記憶的內容。例如，學習“氧化―還原反應”時，要能搞清電子得失與“氧化―還原”的關系，并判斷什么物質是氧化劑、還原劑，這是很重要的。用“失、氧、還”這三個字的濃縮語，就可以把這方面的知識概括起來：“失電子的物質―氧化了―這種物質是還原劑”。

三、總結規律記憶法

總結規律記憶法就是幫助學生總結化學知識的規律，減輕大腦記憶的負擔，牢固地記住所學化學知識。例如，學生在掌握酸、堿、鹽的溶解性時，可以引導學生找到酸、堿、鹽的溶解性規律，然后再去記憶，將會變得容易。

鉀鈉銨鹽皆可溶，

硝酸鹽入水無蹤影，

硫酸鹽不溶鋇和鉛，

氯化物不溶銀亞汞，

酸溶易，堿難溶，

多數不溶碳酸鹽。

四、運用諧音記憶法

諧音記憶法就是根據化學知識的發聲，利用諧音使二者產生聯想，幫助學生記憶的方法。例如，粗鹽提純的步驟可按諧音記成“用鍋蒸洗”（即：①溶解；②過濾；③蒸發；④洗滌）。再例如，判斷金屬與酸、金屬與鹽溶液能否發生化學反應時，可采用諧音記憶法：

鉀鈣鈉鎂鋁

鋅鐵錫鉛氫

銅汞銀鉑金（統共一百斤）

五、編制歌訣記憶法

按照記憶對比律的規律，有節奏的材料比無節奏的材料便于記憶。例如，化合價、化學方程式的書寫等這些知識編成整齊對稱、合轍押韻、朗朗上口的歌訣去記憶，能使學生對記憶內容產生濃厚興趣，記憶會更加積極主動。例如，常見常用的元素和原子團的化合價可記成：

一價氫氯鉀鈉銀；

二價氧鈣鋇鎂鋅；

三鋁四硅五價磷；

二、三鐵，二四碳；

二、四、六硫都齊全，

銅汞二價最常見；

單質為零永不變。

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你們好！首先我代表學校，向來參加今天會議的各位家長，表示熱烈的歡迎！感謝你們多年來對學校的理解、關心和支持。今天，我們聚集一堂召開由學生家長和老師們共同參加的座談會，其目的是為了溝通和交流教育子女成才的經驗，拉近家長、老師和學生之間的距離，增進理解，共同分析子女在學習成長中的各種積極因素和不利因素，制訂目標，采取措施，家校結合，齊抓共管，形成學校、家庭和社會教育的合力，實現我們共同追求的目標，讓每一個學生都學會做人、學會求知、學會做事、學會合作，健康成長，成為對社會、對人民有用的人才。

近年來在各級黨委、政府和上級教育主管部門的正確領導下，在各位家長的關心和大力支持下，我校辦學水平不斷提高，教育教學不斷取得好成績。學校先后被評為**市體育工作先進單位、南安市課程改革先進單位、南安市文明學校等榮譽稱號。幾年來我校高考成績年年不斷提高，升學人數和升學率連續幾年奪得好成績。年，我校高考上線人，首次突破百人大關；年線人數達149人，本科上線42人，重點線9人，位居**市一般完中第一名；**年我校高考上線人，**年上線高考名，上線率達到，本科上線人。**年我校高考成績仍然喜人，上線名，理科大專上線率達到·，超過福建省及**市的平均水平，本科上線人。可以說我們的教育質量和辦學水平是一年一個新臺階。我們的辦學成績得到了上級教育主管部門的充分肯定。優異的成績來自每一個教師的辛勤教育，來自每一位同學的刻苦努力，也同樣來自于全體學生家長的支持和配合。

家長朋友都很關心自己的子女一年多來在**中學的學習情況，關心**中學、關心高一年段的學習風氣。大家普遍關心的是**中學的校風學風怎么樣？老師有沒有責任心？教學水平怎么樣？我的孩子在**中學讀高中能不能考上大學呢？家長朋友，您把孩子交給了我們，我們有責任，也有義務，也有信心，有能力你的把孩子教育成人、成材。只要我們的孩子有潛力，想讀書我們完全可以讓他考入大學的。這幾年**中學高考的成績就是最好的說明。現在期中考試剛剛過去，我們發現有的同學進步了，有的同學到了高中跟不上，或者別的什么原因期中考試學習成績退步了，家長們心理肯定很著急，我們老師也很關注。孩子既需要成績，也需要成長，教育不是一蹴而就的，我們要尊重教育規律，對孩子一些不良的習慣，需要給我們時間來進行轉化，家長心情可以理解，我們的心情也和您一樣。為了所有孩子的未來，為了每個家庭的囑托，我們肩負著光榮的使命，我們深知身上的擔子的分量，盡管我們用心、用心、再用心，但是我們的管理中可能還會有許多疏漏，還會存在有許多問題與矛盾，今天的家長會，我們就是要請廣大家長朋友們來幫我們“會診”，給我們提意見或建議，大家一定要知無不言，言無不盡，我們一定會虛心接受。既然來參加會議了就說明我們對自己的孩子很關心，對學校也是很支持的，大家等下到各班交流是都要暢所欲言，好話鼓勵的話要講，對學校的批評建議更要提出來，這才是真正關心學校。我們要樹立一個新的觀念，在對孩子教育的問題上，家長應當成為我們教師合作伙伴，家庭教育也是學校教育的延伸。平時一定要保持溝通，加強家校聯系，共同關注學生成長。

家長朋友，學校衷心希望你們能積極配合學校的教育，有效的指導孩子成長，全面的關注孩子的表現——因為，孩子正在發育，正在成長，孩子是你們的，也是我們的，學校是我們的，也是你們，我們是利益的共同體，培養孩子成人、成材是我們共同的責任。**中學今天的辦學成果與無數個優秀的學生的刻苦努力和無數個優秀的家長的真誠支持是分不開的。但是，如何扮演好家長這一角色仍是一個重要問題。:

父母是孩子的教師，孩子的成長受父母的影響。這是人人皆知的常理。想讓孩子健康地成長，成為一個有用的人才，除了為孩子供吃、供穿、供學習之外，還應該時時注意為孩子增加一份精神營養，即良好的道德品質教育。平時要過問孩子的學習情況，要多與老師聯系了解孩子的學習各方面的表現。作為孩子的家長，絕不能認為孩子上學了，教育的任務就是學校教師的事。俗話說：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。你的孩子正處于人生發展的關鍵時期，正是人的世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，他們除了接受學校的系統教育之外，當然也離不開家庭、社會等各方面的教育。只有當各方面的教育形成合力，你的孩子才會在各方面更好更快更健康地向前發展。因此，特召開此次家長座談會向各位家長匯報一下高一年段開學以來的總體情況，希望各位家長與學校老師一道來共同關心探討，我們將一如既往地協同各位任課教師創造性地做好自己的本職工作，使高一年段能再上新臺階，能成為一個優秀的年段集體。

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關鍵詞：詞匯；記憶；方法；口訣

單詞可以組成詞組、句子、文章，是語言的建筑材料。熟記大量的詞匯是掌握英語這種語言的基礎。如何記憶成千上萬的英語單詞，有許多方法可以借鑒，例如：生動形象的圖畫環境、幽默詼諧的詞匯、邏輯記憶法、象形記憶法、對比記憶法等。在學習中合理地使用它們，將有助于學習者更好地記憶詞匯，增強學習英語的興趣。

語言的三要素包括語音、詞匯、語法，可見詞匯對學習者來說非常重要。詞匯是語言的建筑材料、是基礎，離開詞匯就無法表達思想，沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，更無法有效地用英語進行交際。所以，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵。學習者詞匯量的大小也在一定程度上表明了學習者英語水平的高低。由此可見，詞匯記憶的重要性，但是記憶詞匯是學習者感到最頭疼的事情。因此，學習者應根據記憶規律和語言規律去有效地記憶。為了提高學生的記憶效率，筆者在教授英語的過程中，對如何提高學生在詞匯方面的記憶作了一些探索。經過多年的教學經驗，和大家共同探討英語詞匯的記憶，現提出以下方法供大家參考。

一、生動形象的圖畫環境，強化辨析

英語學習的最高境界是能夠用英語思維，即看到英文材料，學習者腦海中就出現其相對應的視覺形象，圖形傳意，讓視覺與思維共同作用。這樣學習者能夠更清楚地掌握單詞的內涵，心情豁然，記憶洞開，達到事半功倍的效果。

如：annoy（使煩惱）、disgust（使厭倦）、provoke（激怒）、rage（發火），這幾個單詞，就可與圖畫結合，讓學習者掌握其意思，并知道它們的區別。

二、幽默詼諧的記憶方法，激活興趣

情由心生，便有諧趣。運用幽默詼諧的句子，串起英語單詞的結構和詞義，自然就會使學習內容情趣無限，打開融會貫通之門，在情商高屋建瓴的頻擊下，學習者必然達到速記、牢記、學以致用的目的。

如：abandon（拋棄）=a（一個）+band（樂隊）+on（在上），則可以用口訣記憶：一個樂隊在舞臺上演奏，其成員都是被拋棄的孤兒。

三、邏輯聯想記憶法

英語詞匯邏輯聯想記憶法主要是指加強單詞本身的內部聯系，詞與詞之間的外在聯系，從中找出記憶的規律，幫助學習者運用已經學過的詞匯、知識和經驗去記憶相關詞匯。運用英語詞匯邏輯聯想記憶法將會激發學習者的主動性和積極性，把遺忘降低到最低限度，從而大面積擴展詞匯量。

如果我們能把邏輯聯想記憶結合一定的口訣記憶，效果會非常好。同時，如果可以把橫向記憶和縱向記憶也結合在一起，則效果更佳。

現在就利用all一詞來實施縱向擴展，并配上一定的口訣。

如：all所有、全部 ball球、舞會

ball的口訣：在舞會上玩球

hall：大廳、大堂 tall：高的 fall：秋天、瀑布、落下

fall的口訣：秋天，我從瀑布上落下

四、象形記憶法

象形記憶法就是通過對單詞的觀察，借助視覺反應所產生的形象，充分發揮想象力來記住該單詞。下面這些單詞，配上口訣，絕對好記。

log木柴、木頭（像不像109？）口訣：109根木頭。

zoo動物園（像不像200？）口訣：動物園里有200只動物。

eye眼睛（e-e像不像兩只眼睛？而y就是鼻子）。

五、180°互轉法

在英語中很多單詞可以“翻來覆去”，可意思卻完全不一樣，再配上一定的口訣，便能達到“回眸一笑”的效果。

如：evil（邪惡的）——live（居住）口訣：邪惡的人應該住在地獄。

nap（打盹）——pan（平底鍋）口訣：打盹時請不要使用平底鍋。

六、對比記憶

有的單詞看起來相似，但是這些單詞看起來很有一個或兩個字母不同。若這些單詞配上一定的口訣，便于區分并記住。

如：council（委員會），counsel（忠告），口訣：委員會提出許多忠告。

niece（侄女），fierce（猛烈的），pierce（刺穿），口訣：侄女發脾氣，猛烈地把衣服刺穿。

七、重復記憶

記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。第一次感知記憶時，大腦皮質建立的暫時性的聯系，會因為抑制而消退，必須反復再現，轉化為長時記憶。因此，學習者當天記住的詞，第二天必須復習再記，一周后再重新記一次，這樣，單詞才能記牢。同時也可以要求自己把所學的單詞按字母先后順序編成單詞本，隨學隨加，逐漸成為一本自編的小詞典。在記單詞和查找單詞時都比較方便，做到隨時翻閱，所要記的單詞就不容易遺忘了，日積月累將會有顯著成效。

篇8

【關鍵詞】提高 機械基礎 教學 效益 做法

一、高度重視起始課教學，激發學生的學習興趣

1.認真上好緒論課。在教學中，不少老師認為緒論部分不重要，可講可不講。其實，緒論部分的教學很重要。緒論部分是學生學習一門課程的第一節課，它能向學生展示本學科的框架結構、研究和發展方向以及在國民經濟中的重要地位等，可以幫助學生了解本門學科的概況，教師成功地上好緒論課對以后的教學關系極大，是激發學生學習動力的關鍵所在。要上好《機械基礎》，首先要上好《機械基礎》的緒論課，幫助學生端正學習態度，明確學習目的。講好緒論是激發學生學習興趣和了解課程內容的關鍵。改版后的教材緒論部分增加了日常生活和生產中的實例圖片，筆者講課時就從這些圖片人手，首先確立緒論課主題——生活離不開機械。教師應用問題引發學生的思考和爭論，通過互動環節，活躍了課堂氣氛，激發出學生對本課程的興趣，并進一步闡述我國機械發展史、機械領域的科技動態、與發達國家的差距，讓學生體會到學習的責任和意義。同時，教師應明確課程性質、任務、教學方式等，讓學生心中有數，加強學習的針對性。

2.慎重對待新課導入。導入新課是教學的第一個環節，如果教師能應用直觀性和趣味性的教學方法，激發學生對新知識點的注意和興趣，就能順利切入主題，促使學生積極思考，主動獲取知識。基于機械基礎的課程特點，教師可通過模型、實物等直觀教具增加學生的感性認識，如對機械傳動、常用機構，可讓學生親手演示模型增加直觀感受。軸系零件部分，可分解零部件模型，讓學生直接看到內部結構。導人新課時教師應多列舉一些貼近生活的實例，拓展學生思維和知識面，引導學生自主學習。如從家用洗衣機、跑步機引入帶傳動，從自行車鏈條引入鏈傳動，從縫紉機引入曲柄搖桿機構，從電影放映機的卷片機構引入槽輪機構等。這些實例對學生有很大的吸引力，可充分激發學生參與教學的熱情，并使學生對新知識始終保持注意力。

二、以生為本，始終突出學生的主體地位

1.注重啟發引導。很多教師在上課的時候喜歡照本宣科、泛泛解釋，這樣只能扼殺學生的求知欲，“疑是學之始，思之由”，由疑而使學生產生一種積極的思維狀態，也便有了探索真理的愿望和契機。比如在介紹輪系的時候，可首先提出一系列的問題：我們使用一對嚙合的齒輪，雖然能保證傳動比的準確，但卻同時又有很多的缺點，比如傳動比不能太大，不能改變從動輪運動速度的大小和方向，傳動時中心距不能過大，那我們在工程中又如何來解決這些問題呢？這樣就會引導學生想出解決問題的方法，有學生就會提出采取多組齒輪一起傳動，這樣就很自然的引出了輪系。再如在推導差動螺旋傳動中活動螺母的位移公式時，我們可以利用身邊的“活材料”作“媒介”，通過類比啟發學生聯想，以獲得由此及彼，融會貫通的效果。

2.組織學生互相討論。教師根據教學內容和目的，提出問題或由學生提出問題，組織學生互相討論。討論時，教師要善于啟發引導，既要鼓勵學生大膽地發表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向深入。討論結束時，教師要進行總結，對討論中的不同意見，要進行辯證地分析，作出科學的結論，也可根據實際情況，提出需要進一步探討的問題。比如在學習板平對接和立對接焊的課題時，將學生分組進行，每個小組集體討論制定焊接工藝。教師根據每組制定的工藝措施來現場評價方案的可行性，并分別給予合理的建議，每小組根據焊前制定工藝獨立完成。最后教師根據各組的焊接質量給予評價，指導學生練習，克服操作中的隨意性，使操作技能訓練趨于規范化和穩定焊接質量，學生在進行討論總結，寫在卡片上，并將卡片固定在焊位上，嚴格執行，學生按照制定的工藝卡進行操作，不得隨意更換工藝卡中的工藝參數。進一步提高學生質量意識，培養良好工藝作風。形成一種學習——應用——檢驗——再學習的教學模式。同學之間會形成一種學、比、趕、超的學習氛圍。

3.注重實踐教學環節。職高教育強調以實踐為導向，遵循“理論夠用，技能突出”的培養原則，著眼于提高學生分析問題和解決問題的能力。實踐教學一方面促使學生理論聯系實際，進一步鞏固理論，另一方面，又可強化學生的實踐操作技能，培養專業動手能力和走上工作崗位的適應能力，使教、學、做一體化，真正做到學以致用。因此，要盡量利用學校現有的設備條件，積極開展實踐教學。

機械基礎課程的實踐教學主要包括實驗和教學實習，也可組織學生到工廠實地參觀。在組織教學過程中，要充分利用實驗室和實習車間，做好每次實驗和操作訓練。同時，實踐教學在內容和時間上應與理論教學緊密聯系，以使學生真正掌握和運用所學理論，實現理論與技能訓練一體化。例如，學完軸系零件后，應安排拆裝減速器的操作練習，教師應明確訓練任務和操作要求，在學生操作過程中，教師應來回巡視，對學生的不當操作應及時指出，對學生遇到的問題要進行指導，鼓勵小組之間交流討論，并把討論的結果向全班同學展示。實踐表明，學生的積極性非常高。通過拆裝既提高了動手能力，又對軸系零件的結構、原理、作用等理論知識有了更深刻的理解。

三、活躍思維，努力培養學生的空間想象力

職業學校學習工科的學生，空間想象力的建立尤為重要，可為專業課的學習做好鋪墊。愛思考的人想象力才豐富，有了想象力，設計師才會設計出造型優美別致的建筑物及工藝品等。通過想象力的培養，人的思維會變得更加敏捷，心情會變得更加開朗，生活也會更加充滿詩情畫意。在制圖課的學習過程中，空間想象力能幫助學生們識圖、畫圖，可以說識圖、畫圖的能力是建立在空間想象力的基礎上的，沒有空間想象力，學好《機械基礎》就是一句空話，而且會給其它專業課的學習帶來困難。空間想象力的培養需要一個過程，要打破傳統的教學模式，發揮現代技術教育優勢，使教學內容更加形象、直觀，從而達到深化課程、改革教學的目的。多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點。充分發揮多媒體的形象化教學，可以彌補傳統教學法在直觀感、立體感等方面的不足，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

篇9

軍訓教官、老師們、同學們：

秋高氣爽，丹桂飄香。在這個金色的收獲季節，同學們帶著多年來刻苦學習的碩果走進了大學。首先，我代表校黨委和校行政為級新同學實現自己進入大學深造的愿望，成為大學大家庭中的一員，表示熱烈的祝賀和誠摯的歡迎!向積極為大學輸送優秀生源的中學老師們，向精心哺育你們成長、并給予大學充分信任的廣大家長們，表示衷心的感謝和誠摯的敬意!對幫助、指導、組織我校軍訓工作的的領導、教官表示衷心的感謝!

同學們,你們進入高等學府深造，這是你們刻苦學習的回報，是你們的父母、老師不辭辛苦、哺育培養的結果。這一切，來之不易!在今天這個喜慶的日子里，你們有理由盡情地享受這豐收的喜悅，但從今天開始，也要有更高的人生目標：走進了大學，你們就要把自己錘煉成一個社會精英，要自我成長，還要幫助別人;要自我奮斗，還要服務社會;要規劃自己幸福人生，還要思考如何報效祖國!

大學是一所特色鮮明的高等學校。歷經近年的發展，學校已發展成為一所以工為主，理、工、文、經、管、醫、法等學科協調發展，以材料學、化學工程、應用化學、機械工程為特色學科的多科性大學。學校現有2個博士后流動站，個博士點，個一級學科碩士點，個碩士點，個本科專業。擁有個教育部重點實驗室，個教育部工程技術研究中心，個國際合作技術研發中心，個省級重點學科，個省級重點實驗室，個省級工程技術研究中心,個市重點實驗室、工程技術研究中心和行業依托中心。有專任教師人，其中具有高級專業技術職務的人，具有博士學位的人，碩士學位的人;其中有“泰山學者”特聘教授崗位個，博士生導師人。有中國工程院院士人(雙聘)，國家級教學名師獎獲得者人等等。

大學半個多世紀的執著求索、幾代人薪火相傳，不斷的精神積淀，形成了“團結自強、艱苦奮斗、敢為人先、開拓創新”的科大精神;確立了“立人、傳知、求新、惠眾”的辦學宗旨，“明德、篤學、弘毅、拓新 ”的校訓，“自強、務實、競合、創新”的校風，“修身修業、誨人不倦”的教風和“求真求實、學而不厭”的學風。在長期的辦學歷程中，學校與“橡膠”結下了不解之緣，橡膠品牌及特色貫穿學校發展始終。學校把“自強務實”的優良傳統和橡膠所特有的“吃苦耐勞、堅韌不拔，樸實無華、甘于奉獻，同心協力、勇承重載”的品格，融入到人才培養中，著力培養學生“自強務實”的作風和寶貴的“橡膠品格”,這成為大學人才培養的鮮明特色。學校高質量的教學工作得到了教育部本科教學工作水平評估專家組的高度肯定，被教育部評估為“本科教學工作水平評估優秀高校”。這些寶貴的精神財富，是學校生生不息的精神支柱，也是同學們奮發向上的精神力量。

同學們，學校為大家提供了良好的學習條件和創新氛圍。在這一基礎上，每位同學要明確自己新的奮斗目標，自覺地在學習中增強創新意識。希望同學們繼續保持積極奮發的學習勁頭，肯吃苦、不取巧，充分挖掘各自的潛能，培養和發揮自己的興趣、愛好，在漫游知識海洋的樂趣中領略和體會科學、藝術、人文各自具有的無比魅力，陶冶性格情操，使自己成為政治、思想素質好，同時又具有良好科學素養、藝術造詣和人文精神，并具有創新意識的高素質人才。

各位新同學，將要開始的軍訓是你們大學生活的第一課。這第一課對你們今后的學習、生活乃至工作都非常的重要。這一課能讓你們更清楚地了解什么是紀律，更明白團隊協作、互相幫助是多么的重要，更清楚一絲不茍、嚴格要求的真諦是什么，所有這些對你們都是一種幫助，將讓你們受用終身。多年來，在等單位的大力支持下，我校的軍訓工作取得了豐碩的成果，多次受到教育部、省軍區、省教育廳等上級的表彰，有這樣好的條件，有這樣好的教官，我相信你們能認真地上好軍訓這一課，不怕艱苦，不怕困難，服從指揮，聽從命令，像一個軍人一樣嚴格要求自己。軍訓將帶給每個同學一份軍人的英武之氣和剛毅精神!

篇10

一、充分重視學法指導在語文教學中的作用

學法指導與新課程改革提出的“培養學生自主學習能力，促進學生語文綜合素養提升”目標相一致，對教學成效的提升具有積極的促進作用。

一是有利于學生養成良好的學習習慣。良好學習習慣的養成在于平時的訓練。教師在對學生進行學法指導的過程中，也要重視學生學習習慣的培養。學生在教師的幫助下不僅可以掌握學習技巧，而且能夠糾正不良的學習習慣，逐步養成科學的學習習慣，這一點對于教學活動的有效開展具有重要的價值。

二是有利于學生自主高效地開展學習。給予學生科學、高效的學習方法，尤其是給予學生自主學習方面的技巧，學生能夠在課前、課堂以及課后進行有效的學習。學生除了與教師進行互動之外，獨立思考與合作研究也使學習活動更加高效。

三是有利于提高學生學習語文的興趣。許多學生語文學習興趣不足與自己缺乏學習技巧、學習效率低下等方面有關，停滯不前的學習效率導致學生語文學習興趣降低。有學法指導作為支撐，學生的學習能力將會得到極大提升，學習效率也會明顯提高，有助于學生重獲自信、提高學習興趣。

二、緊扣教學重點流程與環節，充分發揮學法指導促進作用

在初中語文教學中強化對學生的學法指導，應當與教學設計緊密結合起來，將之有機滲透到教學的各個環節，有效發揮對學生語文學習的促進作用。教師可從以下幾個方面著手強化學法指導。

一是強化預習方法指導。首先指導學生明確預習內容，要將字詞基礎知識以及文學常識等作為基礎性預習內容，且必須在課前掌握。其次，指導學生擬定預習提綱，側重于對課文內容方面的思考分析，利用課前預習時間初步熟悉教材內容。另外，筆者指導學生注意預習成果的積累，每一次預習活動之后，都將預習活動中無法解決的內容整理出來，在課堂學習中和其他學生交流討論，作為質疑的內容。預習中總結出來的學習經驗也注意積累下來，通過這樣的方式逐步提高學生的預習能力。

二是強化合作學習技巧指導。首先為每一個小組明確一名語文學習成績較好的學生作為小組長，牽頭負責本小組的合作學習活動。其次，筆者要求每一個小組在開展探究的時候，既要分工協作，又要獨立思考，在自己思考的基礎上表達觀點，其他成員可以進行補充，遇到不一致的方面可以進一步的研究分析。這樣的學習方式既能夠體現獨立思考，又能夠相互協作、集聚集體智慧，提高學習成果的有效性。

三是強化記憶技巧指導。筆者重點向學生推薦了形象記憶法、聯動記憶法、輪次記憶法等先進的記憶技巧。形象記憶法側重于將枯燥的學習內容與形象的實物聯系起來，如將唐宋家的姓氏連起來編成一句順口溜，提高了記憶的形象性。聯動記憶法是將學生以前學過的知識與新授知識聯系起來，在腦海中形成前后連貫、框架結構的知識體系，牽一發而動全身，對一個知識點的學習記憶會聯動鞏固多個知識點，這樣的記憶技巧對于復習環節更為有效。輪次記憶法則是按照艾賓浩斯遺忘曲線的規律，指導學生分輪次開展知識的復習鞏固，加深記憶的牢固程度。