導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機械畢業(yè)設(shè)計方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

由于高等職業(yè)教育剛剛起步，其理論 課教學(xué)還是沿用普通高等教育的形式。雖 然增加了技能訓(xùn)練，但只是二者的簡單相 加，還沒有融合在一起形成獨特的職業(yè)教 育模式。按職業(yè)教育的要求，技能訓(xùn)練應(yīng) 該滲透到整個教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，每個教學(xué) 環(huán)節(jié)都應(yīng)該直接或間接為技能訓(xùn)練服務(wù)， 畢業(yè)設(shè)計也不例外。我們在實踐中探索出 了一種高等職業(yè)教育畢業(yè)設(shè)計的新模式 ——畢業(yè)設(shè)計與制作。該模式的實質(zhì)是在 傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上，增加了制作的 內(nèi)容。不僅要求學(xué)生完成設(shè)計任務(wù)，而且 按設(shè)計的方案由自己進行加工、制作，最 終將圖紙轉(zhuǎn)化為實物。

 

下面將以高職機械專業(yè)為例來具體說明。

 

工作程序

 

(一) 選題。由學(xué)生本人或由指導(dǎo)教師 選擇設(shè)計題目，可以是機床改裝、夾具、刀 具、輔具制作、民用器具、輕工機械、農(nóng)用 設(shè)備、兒童玩具等。其要求是難度適中，用 實習(xí)廠現(xiàn)有設(shè)備即能完成大部分非標(biāo)準 件的生產(chǎn)。選定題目后由學(xué)生寫出開題報 告，其主要內(nèi)容為課題名稱、課題組成員 及指導(dǎo)教師情況、本課題的主要內(nèi)容、國 內(nèi)外研宄現(xiàn)狀、基本方案、進度計劃、所需 設(shè)備及經(jīng)費預(yù)算等，由指導(dǎo)教師審核后， 報系領(lǐng)導(dǎo)批準。

 

(二) 總體方案設(shè)計。根據(jù)題目的要求，設(shè)計幾種能滿足要求的方案，然后進行比較，選擇一種結(jié)構(gòu)簡單、使用方便、運 行可靠、造價低廉的方案為最終設(shè)計方高的理論知識和較強的操作能力的應(yīng)用 型人才。它不強調(diào)理論知識的深度和廣度，而是以管用、夠用的理論知識為基礎(chǔ)，以實際崗位操作能力為中心的教育形式。

 

由于高等職業(yè)教育剛剛起步，其理論 課教學(xué)還是沿用普通高等教育的形式。雖 然增加了技能訓(xùn)練，但只是二者的簡單相 加，還沒有融合在一起形成獨特的職業(yè)教 育模式。按職業(yè)教育的要求，技能訓(xùn)練應(yīng) 該滲透到整個教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，每個教學(xué) 環(huán)節(jié)都應(yīng)該直接或間接為技能訓(xùn)練服務(wù)， 畢業(yè)設(shè)計也不例外。我們在實踐中探索出 了一種高等職業(yè)教育畢業(yè)設(shè)計的新模式 ——畢業(yè)設(shè)計與制作。該模式的實質(zhì)是在 傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上，增加了制作的 內(nèi)容。不僅要求學(xué)生完成設(shè)計任務(wù)，而且 按設(shè)計的方案由自己進行加工、制作，最終將圖紙轉(zhuǎn)化為實物。

 

下面將以高職機械專業(yè)為例來具體說明。

 

工作程序

 

(一) 選題。由學(xué)生本人或由指導(dǎo)教師 選擇設(shè)計題目，可以是機床改裝、夾具、刀 具、輔具制作、民用器具、輕工機械、農(nóng)用 設(shè)備、兒童玩具等。其要求是難度適中，用 實習(xí)廠現(xiàn)有設(shè)備即能完成大部分非標(biāo)準 件的生產(chǎn)。選定題目后由學(xué)生寫出開題報 告，其主要內(nèi)容為課題名稱、課題組成員 及指導(dǎo)教師情況、本課題的主要內(nèi)容、國 內(nèi)外研宄現(xiàn)狀、基本方案、進度計劃、所需 設(shè)備及經(jīng)費預(yù)算等，由指導(dǎo)教師審核后， 報系領(lǐng)導(dǎo)批準。

 

(二) 總體方案設(shè)計。根據(jù)題目的要 求，設(shè)計幾種能滿足要求的方案，然后進 行比較，選擇一種結(jié)構(gòu)簡單、使用方便、運 行可靠、造價低廉的方案為最終設(shè)計方案。

 

(三) 結(jié)構(gòu)設(shè)計并畫圖。通過必要的計 算及校核，將總體方案細化為結(jié)構(gòu)方案， 并畫出裝配圖，然后根據(jù)裝配圖拆畫非標(biāo) 準零件的零件圖。

 

(四) 專家審核。在設(shè)計工作完成之 后，由系領(lǐng)導(dǎo)委派經(jīng)驗豐富的專家、教授 對所設(shè)計方案進行審核，審核通過后方可 進行制作，以免造成時間、經(jīng)費上的浪費。

 

(五) 報外購、外協(xié)計劃。將所需標(biāo)準 件、標(biāo)準部件的型號、規(guī)格列出，將所需外 協(xié)加工的零件明細及圖樣列出，分別交與 有關(guān)部門進行外購或外協(xié)加工。

 

(六) 加工制作。根據(jù)所需加工制作的 零件，由學(xué)生本人列出所需材料、工具、量 具、刀具清單交庫房管理人員領(lǐng)用;列出 所需的機床及時間清單，由實習(xí)廠審核、 協(xié)調(diào)后，給予安排;由學(xué)生本人根據(jù)零件 圖樣的要求將所需加工制作的零件加工 完畢。

 

(七) 裝配檢驗。由學(xué)生自己根據(jù)裝配 要求將所有零部件裝配起來并進行檢驗， 其內(nèi)容包括靜精度檢驗、空運行實驗、負 載運行實驗。對所存在的問題進行改進、 調(diào)整，對個別零部件可能需要改進設(shè)計、 重新制作，以達到設(shè)計要求。檢驗合格后， 可進行噴漆等工作。

 

(八) 寫設(shè)計計算說明書、加工、裝配 報告等。答辯、驗收。

 

(九) 保障措施。為了更好地完成設(shè)計 制作任務(wù)，應(yīng)做好以下四點：

 

理論教學(xué)，加強實踐環(huán)節(jié)在進行理 論課教學(xué)時，增加一些下廠參觀、演示、實 驗、實習(xí)、發(fā)明創(chuàng)造展覽、專題講座等，以 開闊學(xué)生的視野，增加感性，理性認識，為 畢業(yè)設(shè)計提供更廣的思路。

 

加強實習(xí)教學(xué)，增加相關(guān)工種訓(xùn)練為滿足制作的要求，實習(xí)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該 更為豐富，對學(xué)生的技能應(yīng)該提出更高的 要求，不僅在技能的速度、精度上要提高， 還要增加相關(guān)工種的訓(xùn)練，以保證學(xué)生具 備足夠的動手能力，完成制作任務(wù)。

 

畢業(yè)設(shè)計早布置、早動手由于畢業(yè) 設(shè)計、制作工作量大，又會受場地、材料、 外協(xié)加工等多種因素的制約，雖然設(shè)計方 案經(jīng)過專家審核，但在制作過程中也難免 會出現(xiàn)這樣那樣的問題，而且每個課題組 的情況各不相同，如果都等到畢業(yè)設(shè)計時 才布置任務(wù)、才動手搞，很可能就會有個 別課題組完不成任務(wù)。而且，由于是制作 的題目，投入了大量的人力、物力，就不應(yīng) 該僅僅是練習(xí)，做出來的東西應(yīng)該有一定 的使用價值。在調(diào)研、選題、擬定方案過程 中如果時間比較充足，可以做得更細一 些、更完善一些。因此，我們通常提前半年 將任務(wù)布置下去，要求學(xué)生利用業(yè)余時間 完成前期工作，效果很好。

 

加強組織管理，做好協(xié)調(diào)工作由于 各個課題組的題目都不一樣，每個課題組 都要制作十幾個甚至幾十個零件，這些零 件又各不相同，其所需的材料、工具、量 具、刀具也千差萬別，因此庫房管理員工 作量很大。同時，每一個零件的加工大多 需要二、三種機床，這就給機床的協(xié)調(diào)管 理造成了很大的困難，如果這些工作做不 好，就會影響到設(shè)計、制作的進程。

 

實踐意義

 

能更好地體現(xiàn)職教特色職業(yè)教育 不同于普通教育，它是以工作崗位的能力 需要為核心目標(biāo)的教育形式，動手能力的 培養(yǎng)是職業(yè)教育的主要環(huán)節(jié)之一，在傳統(tǒng) 的畢業(yè)設(shè)計形式中增加制作的內(nèi)容，更能 體現(xiàn)職教特色，也是職教培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。

 

能突出理論聯(lián)系實際的原則以往畢業(yè)設(shè)計的好壞只有靠教師去評價，由于 教師的精力有限，不可能在每一個環(huán)節(jié)都 看得那么細，不可能每一個細小的問題都 能發(fā)現(xiàn);但是有制作就大不一樣了，在制 作的過程中，設(shè)計的不合理、不完善的地 方就逐漸被發(fā)現(xiàn)，自己就會想方設(shè)法去改 進，這樣就很好地將理論與實踐結(jié)合起 來。

 

能促進技能的提高一方面，在制作 過程中各種加工方法大都能用到，這對學(xué) 生的技能水平提高是一個促進;另一方面，在平時訓(xùn)練時由于學(xué)生能明確地知道 在畢業(yè)設(shè)計時還要用到，所以練習(xí)得格外 認真，達到事半功倍的效果。

 

總之，通過這種形式的畢業(yè)設(shè)計，學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性普遍提高，動手能力、分析問題、解決問題的能力普遍增強;同時，也設(shè)計制作了一些產(chǎn)品，改裝了部分機 床，制作了大量教具，滿足了生產(chǎn)教學(xué)需要。

篇2

1深化改革選題方式

1.1拓寬選題范圍，結(jié)合本校優(yōu)勢，鼓勵跨學(xué)科選題

1）長期以來畢業(yè)設(shè)計的選題簡單化和形式化的現(xiàn)象突出。

主要體現(xiàn)在：將一個機械問題一分為多，一人做一套簡單機構(gòu)。通常情況下，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目經(jīng)常出現(xiàn)如：“揉捻機構(gòu)1”、“揉捻機構(gòu)2”、“揉捻機構(gòu)3”的現(xiàn)象。此類畢業(yè)設(shè)計過于簡單，只能考察學(xué)生某一個科目的學(xué)習(xí)情況，不能體現(xiàn)綜合水平。而且同一個導(dǎo)師指導(dǎo)下的不同學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目常為純機械或者純電子的，缺少綜合應(yīng)用。導(dǎo)師給同一組的學(xué)生分配畢業(yè)設(shè)計題目時有意讓學(xué)生之間進行合作交流，共同完成一個機械系統(tǒng)，故在分配任務(wù)時經(jīng)常出現(xiàn)一位同學(xué)做結(jié)構(gòu)設(shè)計，一位同學(xué)做控制系統(tǒng)設(shè)計，如A同學(xué)題目：卷門系統(tǒng)機構(gòu)設(shè)計；B同學(xué)題目：卷門系統(tǒng)控制系統(tǒng)設(shè)計。學(xué)生完成后的畢業(yè)設(shè)計結(jié)果就有可能出現(xiàn)A同學(xué)的方案是電機，減速器，卷筒構(gòu)成的簡單驅(qū)動硬件系統(tǒng)。B同學(xué)的方案就是實現(xiàn)了電機正反轉(zhuǎn)控制。最終使得“合作學(xué)習(xí)”流于形式，沒有實際的學(xué)習(xí)效果。

2）畢業(yè)設(shè)計題目過于機械化，學(xué)科局限性較強。

長期以來，畢業(yè)生多、指導(dǎo)教師少是一直存在的問題。而畢業(yè)設(shè)計題目多數(shù)來源于指導(dǎo)老師短時間的想法，一個指導(dǎo)教師需要在短時間內(nèi)想出十幾個畢業(yè)設(shè)計題目，才能滿足學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題需求。而且由指導(dǎo)教師“瞬間出題”產(chǎn)生的畢業(yè)設(shè)計題目的質(zhì)量很大程度上取決于指導(dǎo)教師本身的綜合素質(zhì)和對工程應(yīng)用的認知程度。但多數(shù)的教師只對自己的機械行業(yè)有較深的認識，因此，畢業(yè)設(shè)計題目大多偏向純機械，內(nèi)容單一。為培養(yǎng)出專業(yè)性強的應(yīng)用型特色人才，在畢業(yè)設(shè)計選題中，遵循“就業(yè)導(dǎo)向”的原則，突出技能性和應(yīng)用性，使得畢業(yè)生所具備的職業(yè)技術(shù)能力與就業(yè)崗位所需的職業(yè)技術(shù)能力相適應(yīng)。因此，農(nóng)林院校機械類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，必須針對該行業(yè)特殊性以及技術(shù)規(guī)范性強、專業(yè)知識更新快等特點進行綜合選題，盡可能結(jié)合生產(chǎn)實際，與學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向掛鉤。鼓勵學(xué)生進行跨學(xué)科選題，結(jié)合本校農(nóng)學(xué)、林學(xué)等專業(yè)特色，進行農(nóng)業(yè)機械、林業(yè)機械等方面綜合系統(tǒng)的設(shè)計。并結(jié)合自己將來的就業(yè)實際，不照本宣科，使得畢業(yè)設(shè)計課題來源于市場，來源于工程實踐。設(shè)計成果應(yīng)可以直接轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，以利于增強學(xué)生的工作責(zé)任心和專業(yè)自豪感。學(xué)院應(yīng)注重課題資料的積累，盡量選取既適合教學(xué)內(nèi)容又貼近生產(chǎn)實際的課題，建立資料庫，為課題的不斷完善打下良好的基礎(chǔ)。

1.2充分發(fā)揮自主能動性，鼓勵自主選題

對于畢業(yè)設(shè)計選題，目前遵循的傳統(tǒng)模式是指導(dǎo)教師分配題目、學(xué)生被動接收。教師給學(xué)生下達設(shè)計題目，學(xué)生分成幾個人一組設(shè)計相同的題目，指導(dǎo)教師給出總體設(shè)計方案和具體要求，學(xué)生按規(guī)定的步驟進行設(shè)計。這種傳統(tǒng)方式表現(xiàn)出很強的主觀性、隨意性，學(xué)生缺乏自主性和獨立性，完全忽視了學(xué)生的專長、興趣和愛好，使得相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，很難提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。為改變這種現(xiàn)象，指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自主性，結(jié)合所學(xué)知識，充分利用在校參加的各種競賽項目、創(chuàng)新項目，進行自主選題，以此讓學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。指導(dǎo)教師只對學(xué)生所選題目的難度、綜合性進行把關(guān)，使得學(xué)生所選題目難易適中、自成體系，不至于只是重復(fù)別人的工作而挫傷學(xué)生的積極性。

2優(yōu)化培養(yǎng)方式

2.1注重自學(xué)過程，培養(yǎng)獨立獲取知識的能力

目前的畢業(yè)設(shè)計一般是學(xué)生被動學(xué)習(xí)，完全參照往屆學(xué)生的成果，將其改頭換面而成的，多數(shù)屬于“拿來主義”。長久以往，這種培養(yǎng)方式使畢業(yè)設(shè)計成為一種形式，完全體現(xiàn)不出畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生提升自己學(xué)習(xí)能力、獲取知識的重要作用。如前所述，結(jié)合農(nóng)學(xué)和林學(xué)的特點，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選擇畢業(yè)設(shè)計題目，這就要求學(xué)生必須對自己所不熟悉的領(lǐng)域進行前期學(xué)習(xí)，了解該學(xué)科的相關(guān)知識。通常情況下，文獻資料的檢索和應(yīng)用是學(xué)生獲取知識的主要手段。合理利用文獻資料可以借鑒前人的研究成果，深入探索新的知識，避免重復(fù)勞動。期刊論文往往都是比較新的研究成果，學(xué)生通過查閱這些文獻，可以歸納出有用的信息，學(xué)會對文獻資料的分析、綜合、鑒別和判斷，學(xué)習(xí)別人好的經(jīng)驗方法，少走彎路。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，需要學(xué)的知識越來越多。在跨專業(yè)進行選題后，學(xué)生在一般情況下不但需要應(yīng)用己學(xué)過的專業(yè)軟件，如CAD、PRO/E、ANSYS等，還必須學(xué)會應(yīng)用其他學(xué)科所需的軟件技術(shù)，比如林學(xué)常用的仿真軟件Matlab、圖像處理軟件Photoshop、數(shù)據(jù)分析軟件Spss等。因此要做好跨學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生必須進行自學(xué)，再進行簡單的實驗驗證。指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生自學(xué)和實驗過程中出現(xiàn)問題及時進行指導(dǎo)，解決設(shè)計中的疑難問題；同時可進一步指導(dǎo)他們做好歸納和總結(jié)、撰寫科研論文，使學(xué)生獨立獲取知識的能力得到鍛煉和提高。并以此和將來的社會工作要求相適應(yīng)，提高學(xué)生的實際工程應(yīng)用能力。

2.2了解學(xué)生傾向，實行雙向選擇的差異化指導(dǎo)模式

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)通常采用“一刀切”形式，所有學(xué)生均到大四下學(xué)期才開始進行畢業(yè)設(shè)計。指導(dǎo)教師對自己名下的同一批學(xué)生同時進行同一方式的指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)方式無法區(qū)分出學(xué)生的個性和特點，短時間的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)也沒辦法使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提升。指導(dǎo)教師應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)實行差異化指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，實行個性化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方式。多數(shù)學(xué)生采用應(yīng)用型培養(yǎng)模式，培養(yǎng)其就業(yè)能力，這部分學(xué)生在接受專業(yè)通識教育的基礎(chǔ)上，多注重實操訓(xùn)練，包括在企業(yè)實習(xí)、參加工程實訓(xùn)大賽等，最終畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)課在企業(yè)完成或者根據(jù)自己平時實操內(nèi)容進行完善，培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能；另一部分學(xué)生采用研究型培養(yǎng)模式，鼓勵學(xué)生從低年級開始跟隨導(dǎo)師先行進行畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，在充分了解各指導(dǎo)教師的研究方向和研究內(nèi)容后進行畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師的選擇，同時導(dǎo)師通過面試篩選出有意愿、有能力、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生提前加入到自己的科研團隊中，參與自己的課題或者企業(yè)研發(fā)、科技創(chuàng)新項目，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計則從導(dǎo)師的科研項目、企業(yè)研發(fā)或者科技創(chuàng)新項目中產(chǎn)生，水到渠成。

2.3校企聯(lián)合培養(yǎng)再創(chuàng)新

由于農(nóng)業(yè)機械企業(yè)或者農(nóng)場的管理和運行機制的限制，學(xué)生的畢業(yè)實踐一般以參觀為主，實際動手機會很少，校企聯(lián)合實行畢業(yè)設(shè)計多流于形式。因此，應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)措施，實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的再創(chuàng)新。

2.3.1充分利用學(xué)校和企業(yè)資源，共同建立校外專業(yè)實踐基地

通過“引進來走出去”方式，一方面，企業(yè)將專業(yè)實踐基地建到學(xué)校內(nèi)，由學(xué)校提供場地，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)，共建農(nóng)業(yè)機械和林業(yè)機械的實踐基地。基地既承擔(dān)學(xué)校的實踐教學(xué)，也向共建企業(yè)開放，為企業(yè)培訓(xùn)在職員工，并進行技能鑒定、技術(shù)開放和工程試驗。另一方面，“校企合作”企業(yè)將專業(yè)實踐基地建在校外，如建立了西芹實習(xí)基地等，結(jié)合企業(yè)具體生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)校安排學(xué)生進行頂崗實習(xí)，提高學(xué)生工程意識及動手能力。

2.3.2完善畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及方法，實行“雙導(dǎo)師”制

踐行畢業(yè)設(shè)計雙導(dǎo)師制，即校內(nèi)一名指導(dǎo)教師，校外一名指導(dǎo)教師。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負責(zé)畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化指導(dǎo)，保持與校外指導(dǎo)教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通；校外指導(dǎo)教師主要負責(zé)具體技術(shù)、技能指導(dǎo)。最終由包含有校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的答辯組教師成員，完成畢業(yè)設(shè)計答辯。雙導(dǎo)師制充分利用了企業(yè)的人力資源，與學(xué)校教師工程認知的缺乏進行互補，同時又拉近了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題與就業(yè)崗位的距離，推動了學(xué)生就業(yè)。

2.4建立大學(xué)生實踐訓(xùn)練基地，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計可承襲性

多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時間為3~6個月時間，很難設(shè)想，一個學(xué)生能在如此短的時間內(nèi)設(shè)計出一個完整的機械系統(tǒng)并能實現(xiàn)工程應(yīng)用。同一屆學(xué)生設(shè)計的機械系統(tǒng)不夠完善，下一屆學(xué)生設(shè)計的機械系統(tǒng)與往屆無關(guān)聯(lián)性，這是現(xiàn)行學(xué)生畢業(yè)設(shè)計間斷性、無承襲的表現(xiàn)。事實上，對于機械系統(tǒng)，如森林擇伐機械設(shè)計，如果從通用機械設(shè)計出發(fā)，僅從功能上考慮，可能很簡單，但在實際應(yīng)用的設(shè)計中，除實現(xiàn)擇伐功能外，還要考慮強度、防振、防塵、防水以及實際使用工況等，加上優(yōu)化設(shè)計的內(nèi)容，即便是花費了大氣力仔細學(xué)習(xí)研究書籍、資料，以及前人的設(shè)計方案和現(xiàn)有裝備上的各種機構(gòu)，形成了初步的設(shè)計思想，也還要在設(shè)計、加工、調(diào)試、裝配、試制、定型中反復(fù)幾輪才能基本形成一個能實用的設(shè)備。學(xué)校應(yīng)綜合利用各方優(yōu)勢，設(shè)立各種資助項目，完善資助體系，幫助建立校內(nèi)大學(xué)生科研訓(xùn)練基地。多數(shù)本科畢業(yè)生通過科研訓(xùn)練基地的訓(xùn)練，能初步了了解科研方法，完成畢業(yè)設(shè)計。科研基地的存在，使得畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生能緊跟課題組中的研究生進行實踐訓(xùn)練，完成部分實踐項目，使設(shè)計出可行的農(nóng)業(yè)機械成為可能。下屆學(xué)生可依托基地，對上屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計項目進行深化設(shè)計、優(yōu)化設(shè)計，如此循環(huán)往復(fù)，直到一個完善的設(shè)備完成，實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的可承襲性。

3實行青年教師實踐鍛煉，全面提升指導(dǎo)教師工程應(yīng)用能力

學(xué)生能否從畢業(yè)設(shè)計中收益，能否通過畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生工程應(yīng)用能力等到提升，很大程度上取決于指導(dǎo)教師本身的工程實踐能力。50年代出生的老教師，大多經(jīng)歷過了實際鍛煉，具有較強的工程能力和社會適應(yīng)能力；60、70年代出生的教師，大多是從事教育工作的同時攻讀了研究生，教學(xué)能力與工程能力同時成長，教書、讀書、項目同步進行，傳承了前輩的技能和工程能力，在實際的工程領(lǐng)域具有豐富的經(jīng)驗。這兩大類指導(dǎo)教師都能對學(xué)生工程能力的提升起到指導(dǎo)作用，然而他們將逐漸退出教學(xué)舞臺，新進的80年代教師幾乎都是從校門到校門的博士畢業(yè)生，多數(shù)沒有受過工程訓(xùn)練。目前，青年教師自身的工程實踐能力與人才培養(yǎng)要求的差異已日益顯現(xiàn)，各校都已充分認識到提高青年教師工程實踐能力以適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的要求已經(jīng)成為一項緊迫的任務(wù)，同時也是青年教師自身成長的需要。對青年教師實行有計劃的分批次實踐鍛煉。通過專家組對相關(guān)企業(yè)進行考察，確定合格基地企業(yè)名錄。利用寒暑假時間讓青年教師到基地企業(yè)進行實踐鍛煉，并實行匯報考核制度，最終將實踐鍛煉環(huán)節(jié)納入職稱評定考核指標(biāo)，嚴格將教師工程能力的培養(yǎng)落到實處，切實提高青年教師的工程應(yīng)用能力。通過實踐鍛煉，指導(dǎo)教師能深入企業(yè)、開闊視野、增強感性認識，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)、了解目前生產(chǎn)技術(shù)和工藝設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，提高教師工程實踐能力和解決生產(chǎn)實際問題能力，從而在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中能及時引入新技術(shù)、新工藝、新知識和新方法，有利于結(jié)合生產(chǎn)實際進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

4結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：ADAMS；虛擬樣機；仿真

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0089-02

一、前言

隨著科技的快速發(fā)展，世界經(jīng)濟已由原來的賣方市場轉(zhuǎn)化為買方市場。現(xiàn)代企業(yè)要在激烈的市場競爭中占有一席之地，必須解決TQCSE難題，即以快速交貨T（Time）、高質(zhì)量Q（Quality）、低成本C（Cost）、優(yōu)質(zhì)服務(wù)S（Service）和保護環(huán)境E（Environment）來滿足不同客戶的需求，快速響應(yīng)市場需求。

虛擬樣機技術(shù)是20世紀80年展起來的現(xiàn)代設(shè)計方法，是以虛擬樣機模型代替物理樣機，在計算機模擬物理樣機的運行。近年來，虛擬樣機技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)已成為機械專業(yè)方向研究生以上層次人才的必修課程。用戶可以利用ADAMS軟件或使用其他三維軟件建立虛擬樣機模型后，導(dǎo)入ADAMS軟件，通過添加各種約束、驅(qū)動或接觸力進行動態(tài)仿真，模擬物理樣機的運行。通過ADAMS強大的后處理功能生成各種曲線、動畫等，進而了解設(shè)計的復(fù)雜機械運動性能，為物理樣機的試制提供理論依據(jù)。在大學(xué)本科教學(xué)中開展ADAMS的教學(xué)工作，采用ADAMS多體動力學(xué)仿真軟件對機械原理中各種機構(gòu)進行三維運動仿真后驗證機構(gòu)設(shè)計的合理性，觀察主要機構(gòu)的運動軌跡、運動速度、加速度等數(shù)據(jù)變化情況，可以使學(xué)生更好地理解機械原理、機械設(shè)計中的相關(guān)機構(gòu)運動原理，在進行畢業(yè)設(shè)計時，能運用ADAMS軟件對其所設(shè)計的各種機構(gòu)進行驗證，培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計分析能力，為畢業(yè)后能盡快適應(yīng)專業(yè)技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、面向產(chǎn)業(yè)需求，開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是桂林理工大學(xué)機械工程與控制工程學(xué)院重點發(fā)展的優(yōu)勢和核心專業(yè)。每年大學(xué)新生入學(xué)時，都需要進行專業(yè)導(dǎo)論課程教育。為了將一些現(xiàn)代設(shè)計方法及理論傳授給新生，面向裝備制造業(yè)的發(fā)展需求，教師在講授專業(yè)導(dǎo)論的相關(guān)內(nèi)容時，會將歷年學(xué)生所做的優(yōu)秀仿真作品進行動畫演示。為了進一步加深學(xué)生對虛擬樣機技術(shù)的理解，相關(guān)教師還會組織學(xué)生參觀桂林市內(nèi)在虛擬仿真技術(shù)使用較多、較為成功的行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)，如桂林大宇客車有限公司、桂林橡膠機械廠等大型企業(yè)。企業(yè)工程師會結(jié)合行業(yè)特點，將一些典型案例采用虛擬仿真技術(shù)進行現(xiàn)場演示，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)虛擬樣機的興趣，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)ADAMS動力學(xué)仿真軟件，貫穿專業(yè)課程教學(xué)過程

我校機械專業(yè)在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，利用ADAMS軟件三維建模技術(shù)、形象的動畫展示功能以及強大的后處理功能，將機械原理課程中一些常用機構(gòu)，如平面四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)的組成和運動情況進行動態(tài)仿真，彌補學(xué)生實踐經(jīng)驗不足帶來的問題。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還可以了解到現(xiàn)代設(shè)計方法高效、快捷的特點，并從中感受到ADAMS軟件在機械系統(tǒng)設(shè)計中的魅力。以凸輪設(shè)計為例，教師講授凸輪廓線的傳統(tǒng)設(shè)計方法通常是圖解法和解析法。傳統(tǒng)的圖解法作圖過程煩瑣、精度不高；解析法雖能獲得很高精度，但須花費大量的時間與精力建立精確的數(shù)學(xué)模型及編制計算程序。顯然，上述兩種方法都存在難以實際操作的缺點，使得學(xué)生很難真正理解。通過ADAMS，則可以直接模擬凸輪的實際運動狀態(tài)，設(shè)計簡單、直觀，還可以使凸輪運動起來。通過ADAMS的強大的后處理功能，可測量出從動件的運動規(guī)律與給定運動規(guī)律的擬合程度，圖1是采用直接法設(shè)計凸輪的全過程。現(xiàn)代設(shè)計方法的引入，可讓學(xué)生體會到先進設(shè)計技術(shù)的優(yōu)越性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、利用ADAMS搭建虛擬仿真實驗平臺

為加深學(xué)生對枯燥無味的理論知識的理解，提高學(xué)生的工程實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力，實驗教學(xué)活動提供了一個真實直觀、可以動手操作的平臺。工程技術(shù)人員利用虛擬仿真技術(shù)，可以在虛擬環(huán)境中模擬真實的機器運行，觀測各構(gòu)件的相互運動及受力情況，不斷調(diào)整設(shè)計方案后進行仿真試驗，對整個系統(tǒng)進行優(yōu)化，直到獲得較為滿意的優(yōu)化設(shè)計方案以后再投入人力和物力制造物理樣機，從而大幅降低新產(chǎn)品的開發(fā)費用，提高產(chǎn)品開發(fā)效率及縮短產(chǎn)品的研發(fā)生產(chǎn)周期。為了進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)ADAMS的積極性，如在大學(xué)生科技競賽、創(chuàng)新大賽、機器人大賽、學(xué)院組織的ADAMS大賽等一系列競賽活動中，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在計算機上利用ADAMS動力學(xué)仿真軟件對機構(gòu)的運動軌跡、速度變化規(guī)律、加速度變化規(guī)律及受力分析等做一個前期試驗，并在虛擬試驗的基礎(chǔ)上對整個系統(tǒng)進行優(yōu)化后再加工出物理樣機進行相應(yīng)的實驗。利用ADAMS強大的后處理功能，將實驗數(shù)據(jù)導(dǎo)入計算機中，與計算機仿真得到的結(jié)果進行對比分析，找出實驗數(shù)據(jù)、理論數(shù)值和仿真結(jié)果之間的差距，改進虛擬樣機模型或調(diào)整實驗方案，并對一些優(yōu)秀作品給予物質(zhì)獎勵。通過上述一系列活動，可加深學(xué)生對常用機械機構(gòu)的構(gòu)造和運動原理的掌握，提高分析問題和解決問題的能力。

五、熟練使用ADAMS仿真軟件，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生即將結(jié)束大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的最后在校學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是對大學(xué)四年所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的一次全面檢驗。在畢業(yè)設(shè)計的過程中，學(xué)生將機械原理、機械設(shè)計、力學(xué)和數(shù)學(xué)等相關(guān)知識綜合運用于設(shè)計過程中，經(jīng)過畢I設(shè)計的磨煉，他們的工程實踐能力、分析問題和解決問題的能力有了提高，學(xué)校的辦學(xué)水平和人才的培養(yǎng)能力也得到了提升。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生即將走上新工作崗位的一個重要過渡。為了進一步提高學(xué)生使用ADAMS軟件的能力，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題選題實際情況，教師可在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文中增加ADAMS虛擬仿真分析技術(shù)，提升畢業(yè)論文的檔次。

W生在開始進行畢業(yè)設(shè)計的初期，可在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)文獻，運用已掌握的相關(guān)專業(yè)知識，通過原理構(gòu)思進行初步設(shè)計后，利用相關(guān)軟件建立一個粗略的虛擬樣機模型，利用ADAMS軟件對方案進行動態(tài)仿真，將機構(gòu)的運動軌跡、速度（角速度）、加速度（角加速度）或機構(gòu)運動過程中所受的力（力矩）與理論計算值進行比較，通過對仿真結(jié)果和理論值的比較，找出問題的癥結(jié)，對模型或理論分析進行修正，并再次進行仿真。之后，在仿真的基礎(chǔ)上，對各設(shè)計參數(shù)進行優(yōu)化并確定最終方案，最后采用三維CAD軟件對模型進行進一步的細化，導(dǎo)出二維圖紙。通過這樣一個設(shè)計、仿真、分析的過程，較為真實地模擬了機械新產(chǎn)品開發(fā)的全過程，學(xué)生按照這個模式進行畢業(yè)設(shè)計，其設(shè)計能力和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量可以有較大提高，為即將走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

虛擬樣機技術(shù)在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計中不斷地體現(xiàn)了優(yōu)越性。為提升學(xué)生的工程實踐能力和綜合素質(zhì)，通過專業(yè)導(dǎo)論課程教育、創(chuàng)新大賽、專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等一系列活動，可將ADAMS仿真技術(shù)融入系列的教學(xué)活動中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)機械專業(yè)理論知識的同時，能熟練使用ADAMS軟件解決一些具體工程實際問題。并在畢業(yè)設(shè)計過程中使用ADAMS模擬機械新產(chǎn)品開發(fā)的全過程，使學(xué)生的設(shè)計能力和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有了較大提高，增強就業(yè)核心競爭力。

參考文獻：

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[2]劉曉敏，趙云偉.ADAMS軟件實踐教學(xué)方法研究[J].高教學(xué)刊，2015，（16）：165-167.

Application of ADAMS in Practice-Teaching Reform of Mechanical Professional

SHEN Zhong-hua1，2，CHEN Jing1，2

（1.Metallurgy and Environmental Science Experimental Center，GuiLin University of Technology，Guilin，Guangxi 541004，China；2.College of Mechanical and Control Engineering，Guinlin University of Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）

篇4

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；學(xué)風(fēng)建設(shè)；治學(xué)方略

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中最后一項教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來，安徽工程大學(xué)對人才培養(yǎng)計劃的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進行了修訂，立足于提高學(xué)生的動手能力，強化了實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。這些措施的實施對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）要求學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計（論文）對提高學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力、強化工程意識是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計過程要充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、機械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱

機械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求大同小異，以下以機制專業(yè)為例進行闡述。

機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求達到以下目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實際問題的能力。

（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實際工作能力。這些實際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計或試驗方案的能力；設(shè)計、計算和繪圖的能力；實驗、研究能力；計算機應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。

（3）檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認證的重要依據(jù)（16周15個學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神，樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。

二、影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)風(fēng)因素

自評估和更名之后，機械與汽車工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監(jiān)督到評閱、答辯、成績評定循序漸進，一人一題的模式讓更多有特長的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進入工作狀態(tài)或進一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實實解決問題而過分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對明確的標(biāo)準等等，這些問題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動力，它依不同特點的學(xué)校表現(xiàn)出獨有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學(xué)校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對學(xué)生的成長起著重大的作用，對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠的影響。一般意義上來說，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。

畢業(yè)設(shè)計過程是老師和學(xué)生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業(yè)設(shè)計的任課老師來說，要達到畢業(yè)設(shè)計大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：

（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；具備解決實際問題的能力。

（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對課題進行理論分析、設(shè)計和計算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計或試驗方案；強化學(xué)生對課題進行技術(shù)經(jīng)濟分析的意識；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。

（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神。

上述要求不僅有專業(yè)知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識、時刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專業(yè)上要堅持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進取，還要在做人方面為學(xué)生樹立榜樣。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”但是為師者不“真”，又怎能讓學(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會在這種互動中形成。

三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略

按詞典的解釋，治學(xué)就是研究學(xué)問，方略就是全盤的計劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，建議對畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計采取一些方略，具體包括兩個方面。

1.畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)實習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學(xué)校考證了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實習(xí)場所經(jīng)過一段時間的實習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實際工作中一點也用不到。事實情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計的產(chǎn)品有發(fā)動機、臥式帶鋸機、農(nóng)用機械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計了幾十個規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計沒有哪一個尺寸不需要計算，沒有哪一個結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設(shè)計程序查找原因，正常的設(shè)計程序必須要用到理論計算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機械產(chǎn)品設(shè)計計算的基礎(chǔ)。書本如何結(jié)合實際，關(guān)鍵就在如何把實際工程問題提煉出來，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實際問題之間的結(jié)合點，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計算公式的假定條件作為計算結(jié)果的誤差來源，最后用系數(shù)進行補償，如此就很好地將理論和實踐結(jié)合起來了。因此要想很好地運用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時，也必須具備一定的實踐知識，才能找出實際問題的關(guān)鍵點，而畢業(yè)實習(xí)正好是一個機會，為學(xué)生增加感性認識提供了平臺，所以畢業(yè)實習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實習(xí)還能增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力和增強就業(yè)競爭力，也能加深了解社會對本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計收集資料及醞釀設(shè)計方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗。而目前缺少理想的實習(xí)基地，沒有真正意義上實施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實習(xí)基地，會涉及到學(xué)生安全問題、經(jīng)費問題、企業(yè)的認可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。 　2.畢業(yè)設(shè)計

目前我院還沒有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容的的具體要求和驗收標(biāo)準。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和要求總結(jié)如下：

（1）機械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計方面的課題。

1）以機械制造工藝規(guī)程設(shè)計為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù)，比如機床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字數(shù)撰寫，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。

2）以機械設(shè)備設(shè)計為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字數(shù)撰寫，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計的詳細計算過程。

畢業(yè)設(shè)計中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準圖幅打印，標(biāo)題欄明細表按國家標(biāo)準規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設(shè)計的簡易標(biāo)題欄和明細表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設(shè)備上所有非標(biāo)準零件都必須要畫零件圖（標(biāo)準件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。

（2）模具設(shè)計方面的課題。

1）沖壓模設(shè)計：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡單工序進行復(fù)合的模具。

2）注塑模具設(shè)計：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。

3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進行詳細設(shè)計計算。

4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。

5）設(shè)計中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。

6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計的，應(yīng)該對模具結(jié)構(gòu)進行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。

7）必要時對設(shè)計方案和設(shè)計結(jié)果進行經(jīng)濟分析和環(huán)保分析。

提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。

（3）仿真、軟件設(shè)計和實驗研究類畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結(jié)果分析報告；以軟件設(shè)計為主的課題必須通過程序驗收，內(nèi)容應(yīng)符合軟件工程規(guī)范，還應(yīng)包括需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計與編碼、測試等全過程；實驗研究類課題學(xué)生要完成一個完整的實驗（包括調(diào)研、方案設(shè)計與決策、實驗方法與過程、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)論等的全過程），取得足夠的實驗數(shù)據(jù)。實驗要有探索性，而不是簡單重復(fù)已有的工作。上述三類畢業(yè)設(shè)計工作量應(yīng)至少完成1.2萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文。論文應(yīng)包括3000字的文獻綜述、實驗分析研究與結(jié)論等內(nèi)容。

篇5

關(guān)鍵詞：機械類 畢業(yè)設(shè)計 就業(yè)能力

中圖分類號：G6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-02

教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見指出：高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。要大力加強實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)。列入教學(xué)計劃的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時），人文社會科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的25%。推進實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。要加強產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習(xí)、實踐教學(xué)基地。要采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的時間和質(zhì)量，推進教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結(jié)合[1]。

1 機械類本科畢業(yè)設(shè)計中就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

實施高校青年教師深入企業(yè)行動計劃，本人有幸到某機械有限公司服務(wù)鍛煉，期間，為高校人才培養(yǎng)方案的的不斷完善，抓緊機會與人事資源部工作人員、新進大學(xué)生及技術(shù)人員座談，了解用人單位對大學(xué)生的要求，以及畢業(yè)生就業(yè)初期遇到的實際困難，調(diào)研高校辦學(xué)過程中存在的一些問題，為提高辦學(xué)質(zhì)量提供一些建設(shè)性意見。其中之一就是加強對機械類本科畢業(yè)設(shè)計中就業(yè)能力的培養(yǎng)。

高等工程教育被譽為工程師的搖籃，高等工程教育是拓寬大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道有效措施，其中工程設(shè)計與生產(chǎn)實踐能力是機械工程師重要的基本工程素質(zhì)。而實際上工科機械類各專業(yè)培養(yǎng)的本科畢業(yè)生的基本工程素質(zhì)離企業(yè)生產(chǎn)一線的要求相距甚遠，目前工程教育的問題在于工程教育過于理論化，對學(xué)術(shù)問題過分關(guān)注，忽視對工程設(shè)計與生產(chǎn)實踐的培養(yǎng)。這在機械行業(yè)顯得尤為突出，當(dāng)前我國高等工程教育中存在的“面向工程實際”不夠、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確、培養(yǎng)口徑不適應(yīng)實際需求、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法不夠豐富和畢業(yè)生就業(yè)后適應(yīng)期過長的問題越發(fā)凸顯[2]。

機械類畢業(yè)設(shè)計是對整個大學(xué)期間學(xué)習(xí)的一項綜合檢驗，是與其工作接軌的一個重要紐帶，也是本科培養(yǎng)計劃的重要組成計劃，是完成其專業(yè)基本訓(xùn)練，其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法代替的步驟，對于機械類學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計是對所學(xué)知識的整體回顧消化并創(chuàng)新的過程，其難度較之其他專業(yè)更大，而且與其以后從事工作方向息息相關(guān)，因此必須加強機械類本科生畢業(yè)設(shè)計的科學(xué)管理，使其制度化，科學(xué)化，從而提高畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量，更好地培養(yǎng)機械類本科生畢業(yè)的就業(yè)能力。

2 畢業(yè)設(shè)計和現(xiàn)代工程教育理念相

結(jié)合

現(xiàn)代工程教育理念是集構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作為一體的模式，以產(chǎn)品研發(fā)到運行的全周期為主線，讓學(xué)生以主動地聯(lián)系地實踐性地學(xué)習(xí)工程。從根本來說，工程意識的內(nèi)涵包含創(chuàng)新意識、實踐意識、時代意識、經(jīng)濟意識、社會意識、管理意識和道德意識等許多方面。工程意識是工程師最重要最基本的素質(zhì)之一，也是當(dāng)今高等工程教育的薄弱環(huán)節(jié)之一。現(xiàn)代高等工程教育必須注重加強學(xué)生工程意識的培養(yǎng)，使他們能獨立思考各種工程問題，抓住復(fù)雜多變的實際問題的主要矛盾，具備工程簡化能力，以合理經(jīng)濟簡便的方式解決實際工程的能力及結(jié)合實踐自我學(xué)習(xí)自我完善的能力，培養(yǎng)他們成為合格的高級工程技術(shù)人才。

畢業(yè)設(shè)計可以強化工科學(xué)生的工程意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，將會對學(xué)生知識能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到促進作用。畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中的綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，包括基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的掌握及應(yīng)用、計算機應(yīng)用、計算與繪圖、實驗儀器設(shè)備的操作、文獻檢索與外文翻譯、綜合分析與統(tǒng)籌規(guī)劃、語言表達及書寫、答辯口才與協(xié)同合作等方面。通過畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)自我獲取知識的能力、科研及工程設(shè)計的能力、分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生工程意識、工程實踐、創(chuàng)新和圖形處理能力。

3 怎樣在機械類本科畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)就業(yè)能力

3.1 提高指導(dǎo)教師的工程意識和能力

處于技術(shù)革新前沿的高等工程教育正面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是當(dāng)今教育界共同的重要命題。因此工科院校在加強基礎(chǔ)教育的同時要更多地關(guān)注工程教育，而畢業(yè)設(shè)計在工科院校教育中占有重要的地位，因為畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)人才能力的重要環(huán)節(jié)，可以強化工科學(xué)生的工程意識，將會對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到積極的促進作用。

機械類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計需要在和指導(dǎo)教師一起共同完成，教師和學(xué)生是主導(dǎo)和主體的關(guān)系。對于指導(dǎo)教師而言，要出色地發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了要有事業(yè)心和責(zé)任感以外，更重要的是指導(dǎo)教師必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力特別是專業(yè)設(shè)計方面的能力，所以要大力開展科學(xué)研究，加強產(chǎn)學(xué)研合作，提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的工程意識和能力；對于沒有帶過畢業(yè)設(shè)計的青年教師，應(yīng)該參加機械類畢業(yè)班的生產(chǎn)實習(xí)，到生產(chǎn)第一線去學(xué)習(xí)鍛煉，接觸工程實際，增加實踐知識；或者給有經(jīng)驗的教師作畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)教師，逐步了解畢業(yè)設(shè)計的要求和過程；有條件時應(yīng)當(dāng)參加團隊項目實踐工程設(shè)計，進一步提高其工程意識和能力[3]。

3.2 機械類畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)具有先進性和實用性

在機械類畢業(yè)設(shè)計選題的過程中，應(yīng)當(dāng)力求選出的題目具有先進性和實用性，以利于全面培養(yǎng)學(xué)生，滿足機械類學(xué)生對現(xiàn)代工程設(shè)計的需求：根據(jù)機械類學(xué)生的專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)，盡可能多地選擇工程設(shè)計類題目；根據(jù)學(xué)生的分配去向，選擇一些與就業(yè)密切相關(guān)的題目，這樣可提高使學(xué)生盡早地開展自己未來從事的工作，縮短工作時的不適應(yīng)期；拓寬選題渠道，積極地與科研單位、研究機構(gòu)、企業(yè)集團、社會團體開展合作選題，豐富畢業(yè)設(shè)計題目，增加了題目的實用性；畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組對指導(dǎo)教師提出的畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)當(dāng)嚴格審查。

畢業(yè)設(shè)計選題所覆蓋的知識面要寬，畢業(yè)設(shè)計的選題是十分關(guān)鍵的，合適的選題對學(xué)生的綜合訓(xùn)練有很大的幫助。避免畢業(yè)設(shè)計題目內(nèi)容單一，涵蓋的知識面狹窄，設(shè)計簡單工作量不足。因此選題時要涉及較寬的知識面而且要有一定的深度，既要滿足教學(xué)要求，使學(xué)生能綜合運用所學(xué)的知識解決工程中碰到的實際問題，又要有一定的工程特點，能夠理論聯(lián)系實際。

3.3 從畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障體系各環(huán)節(jié)加強就業(yè)能力的培養(yǎng)

制定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障體系，全面科學(xué)地從選題開題設(shè)計答辯各環(huán)節(jié)加強就業(yè)能力的培養(yǎng)，通過各環(huán)節(jié)質(zhì)量的監(jiān)控來提高本科生的就業(yè)能力。分析整個過程，選題：應(yīng)將突出工程教育理念，要求畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與工程實際更緊密的結(jié)合，使學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新思維能力、工程實踐能力以及圖形處理能力得到全面的鍛煉和提高。開題過程：機械類學(xué)生更強調(diào)要闡明其研究的依據(jù)與意義、國內(nèi)外同類研究的概況、課題研究的內(nèi)容、研究的技術(shù)路線以及實施計劃等，審查小組通過審閱開題報告，聽取學(xué)生的開題答辯，對研究的內(nèi)容方法等進行質(zhì)疑，并提出建設(shè)性意見，進一步完善設(shè)計方案。設(shè)計過程：在畢業(yè)設(shè)計具體實施過程中，可以強化工科學(xué)生的工程意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，將會對學(xué)生知識能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到積極的促進作用。

通過畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可綜合性考察基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的掌握及應(yīng)用、計算機應(yīng)用水平、計算與繪圖能力、實驗設(shè)備的操作、文獻檢索與外文翻譯、綜合分析能力、語言表達及文字處理能力等。通過畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)自我獲取知識的能力、工程設(shè)計的能力、分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生工程意識、創(chuàng)新和圖新處理能力[4]。

答辯：答辯小組成員把論文中有闡述不清楚、不確切、不完善之處提出來，讓作者當(dāng)場作出回答，從而就可以檢查出其對所論述的問題是否有充分的理解和真正運用。

對選題、開題、設(shè)計過程、結(jié)題監(jiān)控很重要，能保證畢業(yè)設(shè)計的教育質(zhì)量。 還需要通過畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控找出存在的問題，并提出改進措施，并且更要注重畢業(yè)設(shè)計過程加強就業(yè)能力的培養(yǎng)，才能構(gòu)建出合理的畢業(yè)設(shè)計教育質(zhì)量體系，才能培養(yǎng)學(xué)生成為符合需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4 結(jié)語

工程學(xué)科本科教育的目的是培養(yǎng)具有扎實技術(shù)基礎(chǔ)、寬廣專業(yè)知識、綜合工程系統(tǒng)能力和良好團隊協(xié)作能力的工程師。畢業(yè)設(shè)計是一個在培養(yǎng)人才能力素質(zhì)方面應(yīng)該引起高度重視的重要環(huán)節(jié)，改變以往重理論輕實踐，重視個人能力而忽視團隊協(xié)作，重視專業(yè)知識而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，它是目前國內(nèi)進行工程類本科教育改革的方向。進一步深化進行工程教育改革，培養(yǎng)社會需求的現(xiàn)代化綜合性工程技術(shù)人才。

參考文獻

[1] 教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高〔2007〕2號，2007-02-17.

[2] 楊健.淺議機械專業(yè)的工程教育改革[J].成都理工大學(xué)學(xué)報，2006，14（3）：110-112.

篇6

現(xiàn)代工程教育理念是集構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作為一體的模式，以產(chǎn)品研發(fā)到運行的全周期為主線，讓學(xué)生以主動地聯(lián)系地實踐性地學(xué)習(xí)工程。從根本來說，工程意識的內(nèi)涵包含創(chuàng)新意識、實踐意識、時代意識、經(jīng)濟意識、社會意識、管理意識和道德意識等許多方面。工程意識是工程師最重要最基本的素質(zhì)之一，也是當(dāng)今高等工程教育的薄弱環(huán)節(jié)之一。現(xiàn)代高等工程教育必須注重加強學(xué)生工程意識的培養(yǎng)，使他們能獨立思考各種工程問題，抓住復(fù)雜多變的實際問題的主要矛盾，具備工程簡化能力，以合理經(jīng)濟簡便的方式解決實際工程的能力及結(jié)合實踐自我學(xué)習(xí)自我完善的能力，培養(yǎng)他們成為合格的高級工程技術(shù)人才。

畢業(yè)設(shè)計可以強化工科學(xué)生的工程意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，將會對學(xué)生知識能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到促進作用。畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中的綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，包括基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的掌握及應(yīng)用、計算機應(yīng)用、計算與繪圖、實驗儀器設(shè)備的操作、文獻檢索與外文翻譯、綜合分析與統(tǒng)籌規(guī)劃、語言表達及書寫、答辯口才與協(xié)同合作等方面。通過畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)自我獲取知識的能力、科研及工程設(shè)計的能力、分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生工程意識、工程實踐、創(chuàng)新和圖形處理能力。

怎樣在機械類本科畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)就業(yè)能力

1提高指導(dǎo)教師的工程意識和能力

處于技術(shù)革新前沿的高等工程教育正面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是當(dāng)今教育界共同的重要命題。因此工科院校在加強基礎(chǔ)教育的同時要更多地關(guān)注工程教育，而畢業(yè)設(shè)計在工科院校教育中占有重要的地位，因為畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)人才能力的重要環(huán)節(jié)，可以強化工科學(xué)生的工程意識，將會對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到積極的促進作用。

機械類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計需要在和指導(dǎo)教師一起共同完成，教師和學(xué)生是主導(dǎo)和主體的關(guān)系。對于指導(dǎo)教師而言，要出色地發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了要有事業(yè)心和責(zé)任感以外，更重要的是指導(dǎo)教師必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力特別是專業(yè)設(shè)計方面的能力，所以要大力開展科學(xué)研究，加強產(chǎn)學(xué)研合作，提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的工程意識和能力；對于沒有帶過畢業(yè)設(shè)計的青年教師，應(yīng)該參加機械類畢業(yè)班的生產(chǎn)實習(xí)，到生產(chǎn)第一線去學(xué)習(xí)鍛煉，接觸工程實際，增加實踐知識；或者給有經(jīng)驗的教師作畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)教師，逐步了解畢業(yè)設(shè)計的要求和過程；有條件時應(yīng)當(dāng)參加團隊項目實踐工程設(shè)計，進一步提高其工程意識和能力。

2機械類畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)具有先進性和實用性

在機械類畢業(yè)設(shè)計選題的過程中，應(yīng)當(dāng)力求選出的題目具有先進性和實用性，以利于全面培養(yǎng)學(xué)生，滿足機械類學(xué)生對現(xiàn)代工程設(shè)計的需求：根據(jù)機械類學(xué)生的專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)，盡可能多地選擇工程設(shè)計類題目；根據(jù)學(xué)生的分配去向，選擇一些與就業(yè)密切相關(guān)的題目，這樣可提高使學(xué)生盡早地開展自己未來從事的工作，縮短工作時的不適應(yīng)期；拓寬選題渠道，積極地與科研單位、研究機構(gòu)、企業(yè)集團、社會團體開展合作選題，豐富畢業(yè)設(shè)計題目，增加了題目的實用性；畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組對指導(dǎo)教師提出的畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)當(dāng)嚴格審查。畢業(yè)設(shè)計選題所覆蓋的知識面要寬，畢業(yè)設(shè)計的選題是十分關(guān)鍵的，合適的選題對學(xué)生的綜合訓(xùn)練有很大的幫助。避免畢業(yè)設(shè)計題目內(nèi)容單一，涵蓋的知識面狹窄，設(shè)計簡單工作量不足。因此選題時要涉及較寬的知識面而且要有一定的深度，既要滿足教學(xué)要求，使學(xué)生能綜合運用所學(xué)的知識解決工程中碰到的實際問題，又要有一定的工程特點，能夠理論聯(lián)系實際。

3從畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障體系各環(huán)節(jié)加強就業(yè)能力的培養(yǎng)

制定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障體系，全面科學(xué)地從選題開題設(shè)計答辯各環(huán)節(jié)加強就業(yè)能力的培養(yǎng)，通過各環(huán)節(jié)質(zhì)量的監(jiān)控來提高本科生的就業(yè)能力。分析整個過程，選題：應(yīng)將突出工程教育理念，要求畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與工程實際更緊密的結(jié)合，使學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新思維能力、工程實踐能力以及圖形處理能力得到全面的鍛煉和提高。開題過程：機械類學(xué)生更強調(diào)要闡明其研究的依據(jù)與意義、國內(nèi)外同類研究的概況、課題研究的內(nèi)容、研究的技術(shù)路線以及實施計劃等，審查小組通過審閱開題報告，聽取學(xué)生的開題答辯，對研究的內(nèi)容方法等進行質(zhì)疑，并提出建設(shè)性意見，進一步完善設(shè)計方案。設(shè)計過程：在畢業(yè)設(shè)計具體實施過程中，可以強化工科學(xué)生的工程意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，將會對學(xué)生知識能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到積極的促進作用。

通過畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可綜合性考察基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的掌握及應(yīng)用、計算機應(yīng)用水平、計算與繪圖能力、實驗設(shè)備的操作、文獻檢索與外文翻譯、綜合分析能力、語言表達及文字處理能力等。通過畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)自我獲取知識的能力、工程設(shè)計的能力、分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生工程意識、創(chuàng)新和圖新處理能力。答辯：答辯小組成員把論文中有闡述不清楚、不確切、不完善之處提出來，讓作者當(dāng)場作出回答，從而就可以檢查出其對所論述的問題是否有充分的理解和真正運用。

對選題、開題、設(shè)計過程、結(jié)題監(jiān)控很重要，能保證畢業(yè)設(shè)計的教育質(zhì)量。還需要通過畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控找出存在的問題，并提出改進措施，并且更要注重畢業(yè)設(shè)計過程加強就業(yè)能力的培養(yǎng)，才能構(gòu)建出合理的畢業(yè)設(shè)計教育質(zhì)量體系，才能培養(yǎng)學(xué)生成為符合需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

結(jié)語

篇7

所謂過程評價性是指每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績評定成績值中都含有客觀的過程性評價成分。所謂環(huán)境相對性是指所評定的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的分布是在當(dāng)時當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境條件下當(dāng)屆導(dǎo)師指導(dǎo)當(dāng)屆學(xué)生后由當(dāng)屆的畢業(yè)設(shè)計成績評定方法自然得出的，不應(yīng)含有歷史尺度上和地域經(jīng)緯上的絕對性成分。對照上述七條基本原則，對目前已出現(xiàn)的多種畢業(yè)設(shè)計成績評定方法做了以下幾點剖析：

第一，最早應(yīng)用的畢業(yè)設(shè)計成績評定方法其實很簡單，那就是完全由答辯委員會通過答辯會議來確定畢業(yè)設(shè)計成績，導(dǎo)師可以給出一個參考成績。如果學(xué)生人數(shù)不多，畢業(yè)答辯會議的時間可以開得足夠長，答辯委員會足夠權(quán)威且規(guī)模足夠大，那么這種的簡單方法也完全能滿足上述的畢業(yè)設(shè)計成績評定基本原則。但是任何一個條件不滿足，例如，答辯委員人數(shù)太少，或是專業(yè)不懂，或是人均答辯時間太短，那么準確性原則就首先無法堅守。于是就有了導(dǎo)師打分和他人評閱打分并按比例算入總成績的做法。這樣一來就產(chǎn)生了成績綜合評定問題：如何分配導(dǎo)師、評閱人和答辯組三方折算總成績的權(quán)重？對此，已出現(xiàn)多種提案：3∶1∶6、3∶3∶4、4∶3∶3、4∶2∶4、3∶2∶5。尚且不論哪種提案最佳，僅就簡行處理的流程而言，就有這樣的可能：被導(dǎo)師或評閱人判定為不及格的論文，仍被允許參加答辯，并且若答辯組給出高分則得到總成績合格的不合邏輯的結(jié)果。這種平行處理方法至少不符合科學(xué)性原則。第二，導(dǎo)師打分普遍偏高，而且是嚴師分低，庸師分高。若不再進行修正處理，則明顯違背公平性原則。若為公平性而采用很復(fù)雜的評分計算處理方法，又違背了可操作性原則。例如，劉玉梅等人提出的集中意見排序法，需要對每篇論文按9個指標(biāo)打分，再綜合排序，處理工作量偏大；楊高尚等人提出的模糊綜合評定法，模型復(fù)雜，打分量大，且實際操作困難；董非等人提出的多級可拓學(xué)處理方法，需要計算關(guān)聯(lián)度函數(shù)，算法更復(fù)雜，不便實際實施；許天旱等人提出的調(diào)整系數(shù)法雖然粗糙，但易于操作；楊平等人提出的公平性算法更精細一些且易于執(zhí)行。

第三，為防止導(dǎo)師打人情分和為學(xué)生拉票的不公正行為，已有多所院校實施交叉答辯模式。此法雖然可以杜絕導(dǎo)師本人的不公正行為，但也不是值得提倡的好方法。因為它違背了正向引導(dǎo)性原則。事實上，大多數(shù)導(dǎo)師是正派的君子，不是需要防范的小人。實施交叉答辯模式強化了負面誘導(dǎo)作用，將會降低導(dǎo)師的責(zé)任感，還容易產(chǎn)生答辯評價偏差從而引發(fā)導(dǎo)師間的矛盾。

第四，最后評定的畢業(yè)設(shè)計成績分布，一般要符合正態(tài)分布統(tǒng)計規(guī)律的預(yù)期。如果不符合，則需要進行人工干預(yù)。或者是從早期的分成績評定就開始給定約束條件。諸如，規(guī)定優(yōu)、良、中、及格和不及格的比例為1∶4∶4∶1。或者是對已評定的總成績進行人工調(diào)整。從環(huán)境相對性的基本原則出發(fā)，應(yīng)當(dāng)人為地、有意識地控制畢業(yè)設(shè)計的成績分布，使其基本符合正態(tài)分布規(guī)律。因為，不能參照歷史上的最佳作品而把本屆學(xué)生成績的優(yōu)秀率評為0%，也不能參照同類最差學(xué)校的較低水準而使本屆學(xué)生成績的優(yōu)良率達到100%。任何成績的差異都應(yīng)依據(jù)當(dāng)屆參評作品范圍內(nèi)的相對平均水平來確定。從早期的分成績評定就開始向成績評定人員提出約束要求，使得最后形成的總成績分布大致符合正態(tài)分布規(guī)律。這種做法應(yīng)當(dāng)是可取的。但是也要杜絕那種機械照搬的極端做法，如將成績評定結(jié)果嚴格修正為1∶4∶4∶1。特別是在小樣本案例中硬套比例的做法尤顯荒唐。針對上述種種不科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計成績評定方法，很有必要設(shè)計一套畢業(yè)設(shè)計成績評定的嚴密的流程和具有可操作性的綜合計算方法。

大學(xué)畢業(yè)設(shè)計成績評定流程設(shè)計

表1給出了有關(guān)成績評定的一種傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計工作進度安排方案和一種新建議的畢業(yè)設(shè)計工作進度安排方案。假定畢業(yè)設(shè)計工作周期為17周。由表1可以看出，新建議的畢業(yè)設(shè)計工作進度安排方案相較于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計工作進度安排方案的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在兩方面：設(shè)立了初步設(shè)計方案答辯環(huán)節(jié)和考慮了異常工作安排。

初步設(shè)計方案答辯環(huán)節(jié)的設(shè)立原因是目前長周期的畢業(yè)設(shè)計中間過程普遍失去了控制。許多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的頭兩個月幾乎不在畢業(yè)設(shè)計上投入時間和精力。原本設(shè)立的專業(yè)譯文環(huán)節(jié)因沒有對應(yīng)的成績考核而變成可馬虎應(yīng)付的工作，失去了強化培訓(xùn)專業(yè)外語能力的意義。鄭佐桓等人指出畢業(yè)設(shè)計中過程性評價方法應(yīng)用不夠。渠琛玲等人則明確提出畢業(yè)設(shè)計成績評定應(yīng)按選題10%、開題15%、期中檢查10%、論文評閱25%和答辯40%的比例進行。顯然，對學(xué)生的選題、開題和期中檢查的打分，雖然是過程性評價但其主觀性成分偏多。而通過評閱和答辯文獻綜述及初設(shè)方案報告給出過程性評價分，則會更充分、更客觀。以往關(guān)于畢業(yè)設(shè)計成績評定的研究文獻中，都沒有討論出現(xiàn)諸如導(dǎo)師或評閱人判某學(xué)生的論文為不及格等異常情況時處理程序的問題。實際上，類似的異常情況是完全有可能發(fā)生的。如果發(fā)生了異常情況，若還繼續(xù)走正常處理程序，顯然是不合理的。例如，某學(xué)生的論文因嚴重抄襲被評閱人判為不及格，并不同意其參加答辯。但是，若沒有異常處理程序，還得允許他答辯，不然就得不到總成績。可是，前者不同意答辯，后者又允許答辯，自相矛盾又荒謬可笑。所以，很有必要縝密地設(shè)計出完備的處理程序，讓每一種異常情況都有應(yīng)對之策。圖1給出了文獻綜述及初設(shè)方案報告處理流程。圖2給出了畢業(yè)設(shè)計論文處理流程。

由圖1可看出，學(xué)生至少有一次修改文獻綜述及初設(shè)方案報告的機會。如果學(xué)生不按時交報告，或者報告修改后也評閱不通過，或者初設(shè)方案答辯不通過，那么都被判為異常狀態(tài)，改走由答辯委員會處理的異常流程。如果在異常流程中，學(xué)生又不按時交報告或者初設(shè)方案答辯不通過，則將進入中止畢業(yè)設(shè)計的審核環(huán)節(jié)。在異常流程中，即便是學(xué)生的初設(shè)方案通過了答辯委員會的答辯，其成績也要做降級處理。

由圖2可看出，在將學(xué)生的論文提交答辯組之前，至少有一次修改的機會。如果學(xué)生不按時交論文，或者論文修改后導(dǎo)師評閱不通過，或者答辯組評閱不通過，或者答辯組答辯不通過，那么都被判為異常狀態(tài)，改走由答辯委員會處理的異常流程。如果在異常流程中，學(xué)生不按時交報告，或者答辯委評閱不通過，或者答辯委答辯不通過，則判定成績?yōu)椴患案瘛＜幢阕詈笸ㄟ^了答辯委答辯，也只給及格的成績。若學(xué)生的論文沒走異常流程，則通過答辯后進入成績評定環(huán)節(jié)。此時，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計總成績可按初設(shè)方案答辯15%、導(dǎo)師25%、論文評閱20%和答辯40%的比例求和算出。在導(dǎo)師提交論文給答辯組后，還有一個材料核查環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)應(yīng)考慮根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的類型核查評閱所需的必要材料，若有欠缺，要求及時補充。例如，工程設(shè)計型的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)提交所設(shè)計的規(guī)范圖紙；軟件設(shè)計型的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)提交所設(shè)計的程序清單；硬件開發(fā)型的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)提供實物驗收和性能測試報告。由表1的工作進度安排和圖1、圖2的處理流程可以看出，成績評定方有三家：導(dǎo)師、答辯組和答辯委。每個本科專業(yè)都應(yīng)該有一個畢業(yè)設(shè)計答辯委員會。畢業(yè)設(shè)計答辯委員會要以小學(xué)科組或教研組為單位成立若干答辯小組，導(dǎo)師是答辯小組的成員，答辯委員是每個答辯小組的小組長。三家成績評定方各司其職，合作完成畢業(yè)設(shè)計成績評定任務(wù)。還有一個假定條件必須指出，那就是導(dǎo)師、答辯組和答辯委都是可以勝任工作的合格成績評定方。若有任何一方不合格，則圖1和圖2所示的處理流程就被認為還不夠嚴謹。例如，若某導(dǎo)師要求太嚴，讓過多的學(xué)生走入異常流程，那么答辯委應(yīng)當(dāng)有專門對策。

篇8

為了尋找提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法，針對“常柴班”的這部分同學(xué)，具體采取了以下四個方面的措施：1.合理分組與指導(dǎo)老師的聘任22名學(xué)生分為三組，7-8人一組，每組聘任一名校內(nèi)專任教師與一名常柴技術(shù)科的技術(shù)人員，與校內(nèi)老師共同指導(dǎo)，且頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師為同一位教師。改變了以往隨機分配指導(dǎo)老師、沒有企業(yè)指導(dǎo)老師與頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師不統(tǒng)一的問題。2.確定畢業(yè)設(shè)計題目明確提出禁止畢業(yè)設(shè)計選題與工作崗位、與所學(xué)專業(yè)無關(guān)。畢業(yè)設(shè)計的題目必須由學(xué)校指導(dǎo)老師、企業(yè)指導(dǎo)老師及學(xué)生三方，結(jié)合具體的實習(xí)崗位，共同確定。3.加強管理與指導(dǎo)工作由于常柴股份有限公司離學(xué)校近，學(xué)生集中，規(guī)定學(xué)校指導(dǎo)教師要經(jīng)常利用休息時間，多去企業(yè)與企業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)生交流畢業(yè)設(shè)計工作。利用企業(yè)的員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)教室，指導(dǎo)論文的寫作；充分利用畢業(yè)管理系統(tǒng)，來管理畢業(yè)設(shè)計的進度與質(zhì)量，以保證畢業(yè)設(shè)計的進度，加強聯(lián)系促進交流，便于畢業(yè)設(shè)計過程記錄與檔案保存。4.畢業(yè)答辯成績評定首先是學(xué)校指導(dǎo)老師，從設(shè)計方案的合理性、新穎性；計算的準確性；論文結(jié)構(gòu)、文字表達、格式；工作態(tài)度；工作量等方面審核論文，提出意見。然后由其他組的一名企業(yè)指導(dǎo)老師，從設(shè)計方案可行性、經(jīng)濟性等方面進行評閱；最后校企雙方指導(dǎo)老師組成答辯小組（回避自己指導(dǎo)的學(xué)生），根據(jù)學(xué)生對課題的理解、畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量（圖紙的準確性、數(shù)量、質(zhì)量）、回答問題的正確程度，給出最終畢業(yè)設(shè)計的成績。

二、改革成效

“常柴班”22名同學(xué)在校企雙方指導(dǎo)老師的幫助下，結(jié)合具體的崗位，根據(jù)實習(xí)中遇到的問題，確定了畢業(yè)設(shè)計的題目。如：蔡同學(xué)崗位是KW自動鑄造生產(chǎn)線的造型工，負責(zé)KW線開機，崗位責(zé)任是維護開機設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)。指導(dǎo)老師分別是學(xué)校的謝老師、企業(yè)的徐工程師。在工作過程中蔡同學(xué)發(fā)現(xiàn)，該自動線經(jīng)常出現(xiàn)四個故障：造型機故障、下芯機故障、滑板小車故障、分箱機、合箱機故障。影響了生產(chǎn)的正常運轉(zhuǎn)，給企業(yè)帶來了巨大的經(jīng)濟損失（一個班次高達幾十萬）。于是就產(chǎn)生了針對這一情況，來做畢業(yè)設(shè)計的想法。經(jīng)與兩位指導(dǎo)老師多次溝通，頂崗實習(xí)兩個月之后，最終確定題目為“KW鑄造生產(chǎn)線常見故障診斷”，研究的主要內(nèi)容是KW線常見的故障診斷方法，研究故障規(guī)律，以減少故障發(fā)生，提高排除故障的速度。確定了課題之后，蔡同學(xué)十分注意資料的收集與整理，尤其是故障發(fā)生后能記錄現(xiàn)象、參與排查，為論文的撰寫積累了豐富的第一手資料。在論文撰寫過程中，校內(nèi)老師指導(dǎo)了論文的框架，格式，表達方法；企業(yè)指導(dǎo)老師提供了詳細的生產(chǎn)線的技術(shù)資料，幫助學(xué)生閱讀理解，指導(dǎo)了論文所涉及的具體故障現(xiàn)象描述、排查過程、實際操作的注意事項。最終這篇論文被企業(yè)存檔，作為KW線操作崗位的工作手冊，供新員工學(xué)習(xí)參考，降低了KW線的故障率，保證了其正常運行，給企業(yè)帶來了一定的經(jīng)濟效益。最終蔡同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計獲得了優(yōu)秀的好成績，結(jié)合在畢業(yè)設(shè)計期間表現(xiàn)出的能力，順利地被企業(yè)留用，并作為基層管理者進行重點培養(yǎng)。其他同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計題目，如：“KW線克萊斯曼機械手的常見故障排除和日常維護”、“帶鋸床鋸帶常見故障的分析”、“砂型4G33T的手工制作”、“490機體砂芯的制造”、“鑄造480機體時濕型砂性能的控制”、“M710離合器殼體鑄造的新工藝制定”、“QL2E型雙工位拋丸清理機鼠籠維修焊接工藝制定”、“常柴0.6t鐵水包減速箱箱體的機械加工”等，均來自生產(chǎn)一線，“真題真做”避免了雷同與抄襲現(xiàn)象。學(xué)生與老師的積極性都很高，能主動地相互溝通討論。最終學(xué)生們都能根據(jù)畢業(yè)設(shè)計智能管理系統(tǒng)的進度要求，高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，通過了實踐應(yīng)用的檢驗，獲得了公司技術(shù)人員與學(xué)校老師的一致好評，都取得良好以上的成績。實習(xí)結(jié)束后，共有9名同學(xué)在常柴股份有限公司實現(xiàn)了就業(yè)。其他13名同學(xué)帶著自己的頂崗實結(jié)與畢業(yè)論文，參加招聘會受到了相關(guān)企業(yè)的歡迎，大大提高了應(yīng)聘的成功率。

三、改革實踐的分析與反思

1.畢業(yè)設(shè)計的選題高職學(xué)生頂崗實習(xí)一般是一線的沒有太多技術(shù)含量的重復(fù)性勞動操作崗，但是真正有意義的課題正是來源于生產(chǎn)一線，從“常柴班”同學(xué)的選題來看，只要認真實習(xí)，勤于思考，就一定能找到有價值的研究課題。此外，畢業(yè)設(shè)計的類型不應(yīng)拘泥于形式，只要是來自工廠一線，無論是設(shè)計、制造、工藝、仿真、模擬、實驗、裝配、設(shè)備維護、液壓氣動、PLC自動化控制、調(diào)查報告等，能解決實際生產(chǎn)中的問題，或者總結(jié)出經(jīng)驗，都可以作為機械類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目。其他自主選擇頂崗實習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計的課題也應(yīng)來自生產(chǎn)一線，與實際生產(chǎn)相結(jié)合。因接本或其他原因沒有去企業(yè)實習(xí)的同學(xué)，所做課題可來自教師的科研課題或是其他同學(xué)企業(yè)課題的子課題。畢業(yè)設(shè)計只有做真題，才能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，提高學(xué)生解決實際問題的工作能力和技能，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。2.畢業(yè)設(shè)計合作指導(dǎo)協(xié)議的簽訂目前訂單班的培養(yǎng)都有協(xié)議、有經(jīng)費、有計劃，完成畢業(yè)設(shè)計有較好的保障。但是，其他雙向選擇的同學(xué)與企業(yè)之間簽訂的頂崗實習(xí)協(xié)議，關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的責(zé)任與要求，往往不具體甚至沒有，就是一個簡單的用工合同。學(xué)生完全受制于企業(yè)，處于非常被動的地位。因此，哪怕是企業(yè)里只有我們的一個學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生與企業(yè)簽訂的協(xié)議，要盡量取得企業(yè)的支持與理解，要明確規(guī)定或要求企業(yè)在畢業(yè)設(shè)計中承擔(dān)的責(zé)任與履行的義務(wù)，如安排企業(yè)指導(dǎo)老師、提供相關(guān)技術(shù)資料等，以維護學(xué)生的權(quán)益，幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。3.畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的使用有了來自生產(chǎn)一線、同學(xué)們身邊熟悉的、與工作相關(guān)的課題；有了企業(yè)指導(dǎo)老師的參與指導(dǎo)；按計劃進度完成畢業(yè)設(shè)計就有了保證。畢業(yè)設(shè)計智能管理系統(tǒng)在其中也將扮演非常重要的角色，讓學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的指導(dǎo)老師三者之間能及時高效地溝通[2]，解決調(diào)查中出現(xiàn)的學(xué)生不主動與指導(dǎo)老師聯(lián)系、部分學(xué)校指導(dǎo)老師所學(xué)專業(yè)與學(xué)生課題不對口的問題。4.畢業(yè)設(shè)計的管理與指導(dǎo)為了便于畢業(yè)設(shè)計工作的管理，應(yīng)大力建設(shè)學(xué)校周邊的校外實習(xí)基地，統(tǒng)一、相對集中地安排學(xué)生頂崗實習(xí)，減少學(xué)生私自聯(lián)系實習(xí)單位，盡量保證同一個企業(yè)實習(xí)的學(xué)生數(shù)在5人以上，便于指導(dǎo)老師上企業(yè)一線集中指導(dǎo)。應(yīng)完善畢業(yè)設(shè)計全程指導(dǎo)體系。在平時的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的文獻檢索、論文寫作能力；離校前開設(shè)相關(guān)的講座與專題報告，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計的目的、內(nèi)容與全過程；畢業(yè)設(shè)計期間聘請企業(yè)指導(dǎo)老師，幫助學(xué)生選題與完成課題任務(wù)；學(xué)校指導(dǎo)老師主要負責(zé)論文寫作輔導(dǎo)與綜合管理。

四、結(jié)束語

篇9

［關(guān)鍵詞］過程管理PDCA循環(huán)本科畢業(yè)設(shè)計道路工程循環(huán)管理體系

［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0051-03

一、道路工程本科階段畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

（一）畢業(yè)設(shè)計方式和內(nèi)容

山東交通學(xué)院的道路工程本科畢業(yè)設(shè)計在第八學(xué)期四月底學(xué)生畢業(yè)實習(xí)后進行，一般安排9周時間完成，采用傳統(tǒng)的“假題真做”模式，即由指導(dǎo)老師給學(xué)生提供電子地形圖、路線起、終點等控制點及道路等級、交通量等資料，學(xué)生根據(jù)給定控制點和公路等級查找相對應(yīng)的主要技術(shù)指標(biāo)和標(biāo)準，結(jié)合沿線自然條件（地形、地貌、水文及地質(zhì)情況等），通過路線方案論證與比選，確定一個合理的路線方案，再根據(jù)此路線方案進行施工圖設(shè)計，最終提交設(shè)計成果。

（二）畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.選題陳舊、程序化，與工程實際脫節(jié)

從20世紀80年代開始，道路工程畢業(yè)設(shè)計選題一般都是“××到××二（三）級公路施工圖設(shè)計”，從最初的手工繪圖和計算，到現(xiàn)在利用計算機進行繪圖和計算，題目和模式沿襲了30多年，選題過于陳舊和程序化。

選線設(shè)計時，學(xué)生片面注重設(shè)計指標(biāo)是否符合規(guī)范要求，缺少路線平面、縱斷面和橫斷面的綜合設(shè)計考慮，亦沒有考慮安全、環(huán)保、經(jīng)濟等技術(shù)問題。設(shè)計時只顧設(shè)計方便，不顧施工難易；只重視設(shè)計環(huán)節(jié)，忽視施工和養(yǎng)護環(huán)節(jié)等問題，與工程實際嚴重脫節(jié)。

2.畢業(yè)設(shè)計成果不規(guī)范，設(shè)計質(zhì)量普遍不高

畢業(yè)設(shè)計成果包括計算說明部分和圖紙部分，提交的圖紙在字體大小、字體類型、線條粗細和文字排版等內(nèi)容與實際要求存在較大出入，且設(shè)計結(jié)果的正確度、合理程度值得商榷，有待于進一步修正和完善。

3.畢業(yè)設(shè)計資料陳舊，缺乏系統(tǒng)性

有一些畢業(yè)設(shè)計資料甚至是從十幾年前沿用至今，一些數(shù)據(jù)資料是由老師臨時找了些資料補充上的，甚至有時缺少資料時就采用假設(shè)的方式進行設(shè)計，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生實際工作中不能很好地使用工程資料。

4.機械化設(shè)計，缺乏創(chuàng)新性

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中只是機械化地按照設(shè)計任務(wù)書要求去完成設(shè)計內(nèi)容，至于為什么這樣做，這樣做是否合理，怎樣設(shè)計才能既符合規(guī)范要求又富有新意等問題，學(xué)生沒有認真去思考。

（三）現(xiàn)有研究現(xiàn)狀

針對上述問題，很多高校教師，紛紛提出了一些改革和管理措施。湖南工業(yè)大學(xué)劉明偉具體分析了目前成教本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量存在的問題和原因，并以某工科學(xué)院為案例，闡述了畢業(yè)設(shè)計論文在過程管理及監(jiān)控體系的建立；山東科技大學(xué)陳廣慶分析目前畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題，并從畢業(yè)設(shè)計有關(guān)規(guī)章制度的制訂、畢業(yè)設(shè)計的選題、畢業(yè)設(shè)計的日常組織、畢業(yè)答辯等幾個方面采取了一些措施和手段；河南科技大學(xué)高笑娟通過對河南科技大學(xué)土木工程畢業(yè)設(shè)計進行全過程控制，使學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量普遍得到提高。說明這種方法是有效的，值得在畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計中推廣應(yīng)用。

分析現(xiàn)有研究可以發(fā)現(xiàn)，目前土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降問題，在高校普遍存在，高校教師已開始從老師、學(xué)生、設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計管理等方面進行了改革，并取得一定的成效，為提高道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供了參考。但從目前高校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀來看，最關(guān)鍵的是要做好設(shè)計的過程管理，從設(shè)計過程中把關(guān)，控制好學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量，避免前松后緊和依賴于設(shè)計軟件的現(xiàn)象，這樣才能從根本上提高整個畢業(yè)設(shè)計水平，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實踐能力。

二、PDCA過程管理原理

畢業(yè)設(shè)計管理是一個系統(tǒng)工程，它包括畢業(yè)設(shè)計的組織管理、教師、學(xué)生資格考核、畢業(yè)設(shè)計常規(guī)過程（選題、開題、中期）考核、畢業(yè)論文撰寫和答辯檢查等環(huán)節(jié)，對畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化管理是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要措施。

PDCA 循環(huán)是計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環(huán)的簡稱。它是企業(yè)推行全面質(zhì)量管理（TQC） 在方法上的重大變革。它將過去事后檢驗把關(guān)為主的質(zhì)量管理轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防為主和改進為主的質(zhì)量管理；把過去分散管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)、全面綜合治理的方法；把過去管結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楣芤蛩亍⒐苓^程的科學(xué)管理方法。這個循環(huán)工作法是美國的戴明發(fā)明的, 故又稱 “戴明循環(huán)”。這4個階段的主要工作為:

第一階段為計劃（P） 階段：確定任務(wù)、目標(biāo)、活動, 并作好所有需要的軟、硬件準備工作；第二階段為執(zhí)行（D） 階段：按照計劃要求及制定的目標(biāo)、標(biāo)準、操作規(guī)程去組織實施；第三階段為檢查（C） 階段：將實際工作結(jié)果與計劃內(nèi)容相對比, 通過檢查, 看是否達到預(yù)期效果,找出問題和異常情況；第四階段為處理（A） 階段：根據(jù)比較結(jié)果采取一定措施, 糾正偏差、總結(jié)經(jīng)驗、改正缺點。

三、基于PDCA循環(huán)的道路工程畢業(yè)設(shè)計過程管理模式

結(jié)合道路畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書要求和設(shè)計特點，將道路畢業(yè)設(shè)計過程分為六個部分，每部分分為PDCA四個階段，道路工程畢業(yè)設(shè)計PDCA過程管理流程見圖1。

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圖1道路工程畢業(yè)設(shè)計PDCA過程管理

第一部分 平面設(shè)計（2周）

P1――結(jié)合設(shè)計任務(wù)書收集資料，整理相關(guān)設(shè)計標(biāo)準、規(guī)范和設(shè)計參數(shù)，結(jié)合地形圖和地質(zhì)資料完成路線選線等平面設(shè)計。

D1――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計文件。

C1――檢查學(xué)生提交的設(shè)計文件，查看整理設(shè)計參數(shù)的是否正確，平面設(shè)計是否滿足要求，并要求學(xué)生給老師講解選擇平面參數(shù)的理由和選線時考慮的因素。

A1――對存在的問題進行改正，平面線形進一步優(yōu)化，總結(jié)平面設(shè)計的方法和經(jīng)驗。

第二部分 縱斷面和橫斷面設(shè)計（2周）

P2――結(jié)合最終確定的平面線形，繪制縱斷面地面線，選擇合理的縱斷面設(shè)計參數(shù)，在保證平、縱組合的基礎(chǔ)上完成縱斷面設(shè)計，結(jié)合平、縱線形和視距要求進行橫斷面設(shè)計。

D2――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計文件。

C2――檢查學(xué)生提交的設(shè)計文件，檢查縱、橫設(shè)計及平、縱、橫組合設(shè)計是否滿足要求，并要求學(xué)生講解設(shè)計過程中如何考慮平縱組合和安全、經(jīng)濟等問題。

A2――對存在的問題進行改正，縱、橫設(shè)計進一步優(yōu)化，總結(jié)設(shè)計的方法和經(jīng)驗。

第三部分 其他設(shè)計（2周）

P3――根據(jù)交通量數(shù)據(jù)、沿線氣候環(huán)境和道路建筑材料情況進行兩種路面結(jié)構(gòu)設(shè)計，選擇一種作為推薦方案，繪制路面結(jié)構(gòu)圖，完成一座小橋涵布置圖、路基綜合排水布置圖、路基防護與加固工程的立面圖和一處平面交叉平面布置圖。

D3――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交該部分設(shè)計文件。

C3――檢查學(xué)生提交的設(shè)計文件，檢查路面設(shè)計計算是否正確，結(jié)構(gòu)型式設(shè)計是否滿足設(shè)計規(guī)范和施工要求，推薦方案是否合理。并要求學(xué)生講解設(shè)計過程中考慮的因素，有哪些因素沒有考慮到，如何進行處理。

A3――對存在的問題進行改正，設(shè)計方案進一步優(yōu)化，歸納設(shè)計步驟和設(shè)計經(jīng)驗。

第四部分 撰寫設(shè)計說明書（1周）

P4―結(jié)合設(shè)計情況，對平縱橫設(shè)計、路面結(jié)構(gòu)設(shè)計、路基排水設(shè)計、邊坡防護與加固設(shè)計、小橋涵型式選擇與設(shè)計、平面交叉口型式選擇與設(shè)計等過程中計算步驟和計算結(jié)果進行分析說明。

D4―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計說明書。

C4―檢查學(xué)生提交的設(shè)計說明書中每一步的計算是否正確合理，是否與設(shè)計圖一致。要求學(xué)生講解部分計算的步驟和參數(shù)選擇的方法。

A4―對存在的問題進行改正，完善設(shè)計說明書，總結(jié)設(shè)計方法。

第五部分 設(shè)計成果整理與提交（1周）

P5―將最終的設(shè)計圖紙和設(shè)計說明書進行整理，并按畢業(yè)設(shè)計（論文）格式進行排版并裝訂。

D5―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計資料。

C5―檢查學(xué)生提交的設(shè)計資料，檢查圖紙中是否存在紕漏或錯誤，檢查設(shè)計說明書是否按規(guī)范格式進行書寫，設(shè)計說明中是否存在與圖紙和實際不符的地方。

A5―對存在的問題進行改正，完善后再進行整理和裝訂。

第六部分 答辯和成績評定（1周）

P6――由指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和提交的設(shè)計資料給出評閱意見和指導(dǎo)成績，由評閱老師結(jié)合學(xué)生的設(shè)計資料給出評審意見和評閱成績，通過答辯后由答辯小組根據(jù)答辯時學(xué)生的表現(xiàn)給定答辯成績，并做好答辯記錄。

D6――資料提交與答辯，并進行成績評定。

C6――檢查提交的設(shè)計資料是否齊全，檢查各種成績和答辯記錄是否規(guī)范合理。

A6――對設(shè)計資料和成績等進行核定，總結(jié)整屆畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題以及應(yīng)注意的事項，為下一屆畢業(yè)設(shè)計制訂計劃時提供參考和借鑒。

四、結(jié)論

1.本科畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識、分析解決理論和實際問題的能力及科學(xué)研究能力的最后一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實際的一次綜合訓(xùn)練和考核。通過畢業(yè)設(shè)計的進行，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴謹推理、用實踐來檢驗理論、全方位考慮問題等科學(xué)技術(shù)人員應(yīng)有的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立完成課題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生從文獻、科學(xué)實驗、生產(chǎn)實踐和調(diào)查研究中獲取知識的能力。

2.基于過程管理PDCA基本原理及其循環(huán)思想，將道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計各部分設(shè)計內(nèi)容分為四個階段進行控制，通過計劃、執(zhí)行、檢查和處理四過程，從過程與整體控制畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和質(zhì)量。

3.通過分析目前道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題和原因，以山東交通學(xué)院道路工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計為案例，借助PDCA基本思想，提出了道路路線平面設(shè)計、縱斷面和橫斷面設(shè)計、其他設(shè)計、撰寫說明書、設(shè)計成果整理與提交、答辯與成績評定六大部分設(shè)計內(nèi)容PDCA基本內(nèi)容和控制指標(biāo)，構(gòu)建了完善的道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計PDCA循環(huán)管理體系。

［參考文獻］

［1］羅玉虎，何兆益.對改進道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的思考―以重慶交通大學(xué)為例［J］.重慶交通大學(xué)學(xué)報（社科版），2011,11（3）.

［2］劉明偉，張柱銀，陳聯(lián)，等. 論工科類成教本科畢業(yè)設(shè)計（論文）過程管理與監(jiān)控體系的構(gòu)建［J］. 湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2011,17（2）.

［3］陳廣慶，王吉岱，楊興華. 提高工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法與探索［J］. 長春理工大學(xué)學(xué)報，2011,6（3）.

篇10

關(guān)鍵詞：電子技術(shù) 汽車 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0195-01

1 汽車電子技術(shù)人才供求現(xiàn)狀

隨著電子技術(shù)在汽車上的應(yīng)用不斷廣泛，汽車電子化配置程度已經(jīng)成為各汽車廠商市場競爭的焦點，但我國汽車電子控制方面的核心技術(shù)主要由外國公司壟斷，作為汽車產(chǎn)銷量的大國，若我們沒有自主品牌的汽車電子控制模塊的核心技術(shù)，則對我國自主品牌的汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是危險的。所幸，我國汽車電子控制模塊的自主產(chǎn)品已經(jīng)處于起步發(fā)展階段，但要能使自主品牌的汽車電子控制系統(tǒng)達到能跟國外品牌競爭，具有同樣高性能和價格優(yōu)勢，必須突破技術(shù)關(guān)，使自主品牌的汽車電子控制系統(tǒng)能夠勝任市場，還能被市場認可，要達到這一目標(biāo)，人才是瓶頸。

2 汽車電子技術(shù)人才培養(yǎng)方案

2.1 教學(xué)設(shè)計要合理

教學(xué)設(shè)計是人才培養(yǎng)的方向，為培養(yǎng)具備扎實汽車電子技術(shù)專業(yè)知識，又具備汽車電子控制系統(tǒng)工程研發(fā)技術(shù)能力的人才，必須有合理的教學(xué)設(shè)計方案[1]，比如，校企合作、理實一體化的教學(xué)設(shè)計方案，其應(yīng)最少包含以下內(nèi)容：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課在大學(xué)一年級和二年級以理論學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)，使學(xué)生掌握扎實的專業(yè)理論知識；三年級以項目驅(qū)動的方式進行各專業(yè)科目的課程設(shè)計，使學(xué)生具備綜合應(yīng)用各專業(yè)課程知識解決理論技術(shù)方案的能力；在四年級同樣以任務(wù)驅(qū)動的方式進行畢業(yè)設(shè)計，并在頂崗實習(xí)中結(jié)合預(yù)就業(yè)工作，使學(xué)生具備綜合應(yīng)用各專業(yè)課程知識解決實際工程技術(shù)方案的能力。

2.2 人才培養(yǎng)定位要準確

畢業(yè)生是學(xué)校的產(chǎn)品，用人單位是人才產(chǎn)品質(zhì)量高低的檢驗部門。汽車電子技術(shù)人才培養(yǎng)定位是否能夠做到準確，首先需要對專業(yè)人才培養(yǎng)的客戶群進行調(diào)查、分析，從中尋找合適的客戶發(fā)展成為固定人才供需關(guān)系[2]。教學(xué)團隊在制定汽車電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案前應(yīng)調(diào)查學(xué)校周邊是否有汽車整車廠、總成廠、汽車電子控制企業(yè)等單位，然后與用人單位聯(lián)系，了解用人單位對汽車電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生在知識水平、技術(shù)水平等方面的要求；其次，主動與汽車整車廠、新能源汽車企業(yè)、總成廠、汽車電器設(shè)備廠、汽車電子控制等企業(yè)進行洽談，尋求汽車電子技術(shù)人才供需合作，爭取成為部分企業(yè)的人才培養(yǎng)供給基地。再次，根據(jù)崗位群要求，確定培養(yǎng)目標(biāo)，使汽車電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生能有扎實的電子技術(shù)基礎(chǔ)，又能對汽車技術(shù)有深刻的理解，具備汽車電子控制系統(tǒng)的設(shè)計、性能匹配、制造、試驗的工程技術(shù)能力。

2.3 人才培養(yǎng)內(nèi)容要符合行業(yè)要求

人才培養(yǎng)內(nèi)容是高等院校教學(xué)活動的重要部分，人才培養(yǎng)目標(biāo)需要通過教學(xué)活動過程來實現(xiàn)[2]。首先要做好專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)計，其次要做好專業(yè)核心課程內(nèi)容的設(shè)計，這是保障培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵，而做好專業(yè)拓展課程內(nèi)容的設(shè)計則是體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特色的重要手段。要培養(yǎng)具備汽車電子控制系統(tǒng)的設(shè)計、制造、試驗的工程技術(shù)能力的本科畢業(yè)生，我們在制定人才培養(yǎng)內(nèi)容時應(yīng)最少考慮以下三個方面的內(nèi)容。

（1）大學(xué)一年級完成所有專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，最少應(yīng)該掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程有：汽車機械基礎(chǔ)、汽車CAD等二維設(shè)計工具使用、汽車UG（或CATIA）等三維設(shè)計工具使用、汽車電路識讀、數(shù)字電路、模擬電路、C語言等程序語言的編程、Multisim等EDA電路設(shè)計仿真設(shè)計工具使用。

（2）大學(xué)二年級完成所有專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，最少應(yīng)該包括的課程有：汽車發(fā)動機構(gòu)造與原理、汽車底盤構(gòu)造與原理、汽車電器構(gòu)造與原理，發(fā)動機電控技術(shù)、底盤電控技術(shù)、汽車信息通訊技術(shù)、新能源汽車控制技術(shù)、汽車單片機技術(shù)、汽車傳感器技術(shù)等。

（3）大學(xué)一年級和二年級完成所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，主要針對的是理論學(xué)習(xí)，而在大學(xué)三年級的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計若以課程設(shè)計方式進行，則能使學(xué)生有機會對之前所學(xué)的技術(shù)理論進行綜合的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，學(xué)會分析問題和解決問題的能力。課程設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該最少包含[3]：①發(fā)動機電子控制系統(tǒng)；②車身電子控制系統(tǒng)；③汽車底盤電子控制系統(tǒng)；④電動汽車整車控制系統(tǒng)；⑤混合動力汽車驅(qū)動能量分配策略及制動策略。這些課題覆蓋了傳統(tǒng)燃油汽車和新能源汽車的動力系統(tǒng)、安全系統(tǒng)和舒適系統(tǒng)的電子控制。

（4）大學(xué)四年級。

在第7個學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生對所學(xué)的所有課程進行融會貫通的應(yīng)用[3]。第8學(xué)期進行頂崗實習(xí)，在選擇頂崗實習(xí)的單位時結(jié)合考慮學(xué)生的預(yù)就業(yè)。

2.4 汽車電子技術(shù)專業(yè)教師隊伍建設(shè)

要能執(zhí)行設(shè)計好的人才培養(yǎng)方案，有一個具備汽車電子技術(shù)教學(xué)及工程技術(shù)能力的教師團隊是必要的，特別在大學(xué)三年級涉及汽車動力系統(tǒng)、安全系統(tǒng)和舒適系統(tǒng)的電子控制模塊的課程設(shè)計教學(xué)工作，以及大學(xué)四年級的畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作中，這些教學(xué)活動不能按照理論課程的講授方式進行，而以項目驅(qū)動，以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)的方式進行。指導(dǎo)老師除了具備汽車專業(yè)的理論教學(xué)能力外，還需要具備汽車電子技術(shù)的工程技術(shù)能力，因此，教師隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要保障。

3 結(jié)語

高等院校汽車專業(yè)教學(xué)團隊是汽車行業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的負責(zé)人，要培養(yǎng)汽車行業(yè)緊缺的汽車電子核心技術(shù)人才，必須準確定位人才培養(yǎng)方向，正確設(shè)計人才培養(yǎng)方案，以及建設(shè)具備汽車電子技術(shù)教學(xué)能力和工程技術(shù)能力的教師團隊。

參考文獻

[1] 楊開城.教學(xué)設(shè)計：一種技術(shù)學(xué)的視角[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.