大學生職涯規劃范文

時間:2023-05-31 15:22:36

導語:如何才能寫好一篇大學生職涯規劃,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

大學生職涯規劃

篇1

關鍵詞 高校 職業生涯規劃 教育 綜合實踐體系

中圖分類號:G641 文獻標識碼:A

1大學生職業生涯規劃綜合實踐體系建設的背景

隨著高校不斷擴招,本科應屆畢業生就業問題越發嚴峻。我國當前高等教育已經不再是精英教育,而是大眾教育。面對摧枯拉朽的大學生求職狂潮,社會已無法提供足夠的崗位滿足大學生的需要,很多畢業生要么找不到工作,要么找不到符合意向的工作。因此大學生若想畢業后找到理想工作,就需要未雨綢繆,早做準備。大一新生從入學伊始就應使其樹立就業壓力感及就業準備意識,合理規劃四年大學生活,充分發展自己的才智,提升核心競爭力。凡事預則立,不預則廢,如何針對90后大學生的新特點,開創大學生喜聞樂見的職涯規劃綜合實踐體系,開展形式多樣的職涯規劃課程成為我們高校教育改革工作者面對的新課題。

面對近年來日趨嚴峻的就業形式,高校應當成立職業規劃發展中心,改變傳統的就業指導模式,以職業生涯教育為突破口,發揮學生的潛能,培養學生的就業競爭力,堅持以學生成長成才為目標;以教師為主導,以學生為本;以課程化和學分制為手段;以課堂教育、實踐教學為陣地,深入推進大學生職涯規劃實踐體系的規范化和科學化建設。

2大學生職業生涯規劃綜合實踐體系建設思路

職業生涯規劃教育是一種有利于促進大學新生高效轉變思維模式的人力資本投資。目前,大學生就業難與用人單位招人難形成了就業市場一對突出且難以解決的矛盾,其實質則是學校人力資源培養供給與勞動力市場需求的脫節。為此,從大學新生開始實施職業生涯規劃教育,有利于從入學伊始完善學生自我概念,轉變思維模式,并結合客觀實際輔助學生做出人力資源的自我合理定位,提早做到自身人力資本的高效投資,避免人力資源在進入勞動力市場時的供需矛盾;從源頭上解決大學生們最實際的需要,給予他們個人適應的職業生涯規劃指導,幫助他們樹立職業生涯目標,明確職業發展方向,達到學校有教無類、學生各取所需的層次。

面對就業環境的新形式、90后學生的新特點,高校應當因勢利導,因材施教,積極探索并集思廣益,借助社會資源以及新媒體全方位開展職涯規劃創新,創建“四個一”為主導的立體化工作實踐平臺,即“組織一支強有力隊伍,團結一批既有理工學科背景,又具有較強理論實踐能力的高水平、高學歷的師資隊伍;構建一個立體式平臺,充分聯合職業規劃發展中心、自媒體平臺、名人勵志講演、學長領航計劃等多重形式,搭建一個線上與線下相結合的職涯規劃綜合平臺;完善一套規劃課程,將職涯規劃新生理論教育與企業實踐實訓相融合,達到理論與實踐相輔相成的效果;優化一套實踐體系,分層次劃階段將職涯規劃從大一新生入學到大四求職畢業貫穿始終,將職涯規劃持續動態理念與經典理論相結合。

3大學生職業生涯規劃綜合實踐體系建設方法與過程

職業生涯規劃作為一門應用性、實用性很強的新型學科,有其特有的理論體系、教學規律和研究方法。針對以上問題和歸因分析,各校應建立專門的大學生職業規劃指導和教學研究機構――大學生職涯規劃發展中心:負責有計劃、有目的、有步驟,循序漸進地開展大學生職業規劃相關工作。發展中心集教育管理、教學研究、職業規劃指導和個體咨詢服務等功能于一體。通過舉辦輔導講座、模擬招聘、規劃比賽、個體咨詢等方式,幫助大學生了解職業規劃,學會職業規劃,進行職業規劃,完善職業規劃。同時發展中心將職涯規劃的實踐內容和精髓在全校范圍內中進行推廣,以點帶面,起到了示范帶動作用。

3.1組織一支強有力隊伍

大學生職業生涯規劃教育是一項專業性很強的工作,因此,要做好這項工作,必須團結一批既有理工學科背景,又具有較強理論、實踐能力的高水平、高學歷、高層次的師資隊伍。避免閉門造車,應多外派教師參加相關專業技能培訓,走訪合作企業了解需求,組建一支業精于勤、與時俱進的職涯規劃師資隊伍。

3.2構建一個立體式平臺

做好大學生職業生涯教育僅憑借輔導員老師在課堂上的幾節理論課未免力不從心,稍顯薄弱,因此需要學校融合多方面資源,集合多種形式,拓寬教育理念,開展特色鮮明的職涯規劃教育,搭建一個全方位、寬口徑、高層次的綜合型平臺。發展中心應配備專用辦公室及相關教材辦公設施,制定發展規劃、集體備課、個體答疑、中心管理等相關細則,構成了職涯規劃實體陣地;利用學生經常瀏覽的自媒體平臺將職涯規劃教育融會貫通于四年的教育管理和日常生活中,形成職涯規劃網絡陣地;邀請優秀畢業生回校給在校生講述自己的職業生涯經歷,他們的經歷和經驗對在校大學生非常有說服力,“優秀學長”創辦或任職的企業也是學生進行職涯規劃的外延陣地。

3.3完善一套規劃課程

依據新生問卷調查,了解新生對于職涯規劃的困惑和訴求,從四個層面、三個理論知識點開展職涯規劃課程。

3.3.1四個層面

意識層面:使大學生盡早建立職業生涯規劃與管理意識,以及就業主體意識和適應社會發展需求的意識。知識層面:使大學生了解職位,了解社會、產業和行業等的發展規律;清晰地認識自己代表個性特性的人力資本;了解職業生涯發展各階段的特點,職業生涯規劃的原則和類型。技能層面:使大學生掌握自我認識、自我管理、環境分析和職業目標定位的基本方法。眼光層面:使大學生明確自己喜歡干什么、適合干什么、能干什么和社會需要什么,充分了解自己的優勢、劣勢、機會和挑戰,做到揚長避短,高瞻遠矚,爭取在未來的職場生涯里有立席之地。

3.3.2三個理論知識點

教學內容、教學大綱和教學計劃要體現理論與實踐相結合的原則,主要從以下幾方面設置教學內容:(1)個性特征與職業選擇匹配理論:主要包括帕森斯的特質因素論、羅伊的人格發展論、霍蘭德的職業個性理論等。(2)職業生涯發展理論:主要以發展心理學為基礎,從發展的觀點來探索個人職業生涯選擇和發展的過程,研究個人的職業行為、生涯發展各階段的特點和規律。(3)職業生涯決策理論:著重于就業、職場決策過程和職業生涯發展的意識形態的探索,主要包括韋恩的SWOT分析法、斯溫的生涯規劃模式等,目標是使學生進行職業生涯決策、職業生涯規劃設計,制訂可操作性的策略和行動計劃,促進職業生涯目標的實現。

3.4優化一套實踐體系

指導學生充分利用好職涯規劃的三個主陣地,在新生課程學習后,引導、幫助學生制定切實可行的行動計劃,分階段、分步驟進行。根據大一新生入學到大四求職畢業不同階段的特色,實踐體系可分為四個階段來進行。

3.4.1尋夢大一,了解自我一確定目標

從職業規劃角度來看,大學一年級是試探期,大一學生剛完成高考進入大學尋找自己的夢想,是完成從稚嫩朝成熟的轉變的初始期,此時,引導學生初步了解自我,了解職業,特別是要了解與自己所學專業對口的職業是十分重要。指導學生從自己的性格、興趣、價值觀以及內心愿景方面來認知自己,帶領新生參觀校外合作實訓基地,以達到使學生增長見識,培養興趣,發掘自己的潛能的目的。

3.4.2逐夢大二,鎖定職業―職業定位

職業定位就是要為職業目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業定位是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據達到個人人力資本調用最大化。大二的學生普遍開始思考人生,會對未來感到迷茫和恐懼,徘徊在追逐夢想的路上,無所適從,此時針對大二學生開展多場具有鮮明企業特色的座談會,鼓勵學生利用暑期社會時間的機會到相關企業進行調研,為學生的職業定位引路筑基。

3.4.3筑夢大三,提升修養―實踐行動

大三的學生已經對自己的夢想有了較為清晰的認識,走出迷茫,開始為實現夢想做準備,構建自己的夢想立體結構,此時他們開始分專業進行學習,所以重點應放在強化專業知識學習、提高求職技能、搜集就業信息,以提升競爭力。學生可根據興趣和自身情況,參加導師的項目。培養自己解決實際問題的能力,力爭在科研和創業方面有所作為或打下基礎,積極爭取企業實踐實訓的機會,進一步用實踐提升自己的職業修養。

3.4.4圓夢大四,完成轉換―總結收獲

大學四年級,代表著大學生活走向終點,也意味著自己的大學夢也到了實現的時候,在這段時間,可對前三年的準備做一個全面總結,思考自己走過的大學路。首先檢驗自己確立的職業目標是否明確,然后,開始畢業后工作的申請,積極參加學校及學院組織的招聘活動,強化求職技巧,在實踐中校驗自己的積累和準備,等待offer到來。

4大學生職業生涯規劃綜合實踐體系的成果和經驗

大學生職業規劃教育工作實踐過程中得出了以下幾點經驗:

其一,把生涯規劃的理念貫穿到從入學伊始的整個大學期間,既幫助學生進行必要的生涯認知,又要給予他們生活中各種自我潛能開發的生涯規劃體驗。開設職業生涯測評與咨詢系統,舉辦職業生涯論壇,職場角色體驗等活動。

其二,積累教學中的經驗,把握課程研究方向,充分吸收國內外職業規劃理論精華,結合本校教育實際情況,進行適合自己學校情況的教材和案例編寫,做到課程內容理論體系的本土化,增強教學的針對性和實用性。

其三,職業規劃課程在教學內容設計的橫向擴展上,應不拘泥于書本的理論知識,教學內容要豐富、新穎、系統、嚴密;通過添加典型案例、生涯人物事例、就業形勢分析、最新理論成果等內容,增加課程的吸引力。

其四,在職業生涯規劃課程教學實踐中,應采用靈活性、參與性、實踐性較強的教學方法,應該積極探索研討式、互動式、開放式、情景式、體驗式的教學,并善于從學生的問題、困惑和討論中,探尋進一步完善教學工作的動力和途徑。

最后,加強職涯規劃教育的實踐環節的權重性,增強校企合作力度,在高年級適當渲染企業文化,為減少學生就業后的適應期打下基礎。

5完善大學生職業生涯規劃綜合實踐體系

進一步加強職涯規劃教育實踐環節的權重性,將職涯規劃課程的三分之一課時分配給相關企業的HR經理,讓學生在學習規劃的理論知識后可以更進一步了解當代企業對人才培養的訴求和期望,以及社會對人才的需求方向,以更好地規劃未來三年。

充分利用校園微平臺,可建立“職涯規劃發展中心”微信平臺,和“就業指導服務中心”遙相呼應,做到從新生入學到求職畢業全程網絡式服務,做到宏觀引導和個體指導相結合,把握好學生職涯規劃教育的入口和出口。

篇2

2.職業能力:我本人對邏輯推理的能力相對比較強,而信息分析能力也不錯的,比較喜歡對復雜的事務進行思考,工作認真、負責。但是,偶爾有時想法過于復雜以至于較難與別人交流和讓別人理解。

3.個人特質:觀察力強,我這個人對工作的自覺性比較好的,而且對工作比較熱情,能夠吃苦耐勞,更善于處理概念和想法。總是試圖找運用理論分析各種問題;對一個觀點或形勢能做出超乎常人的、獨立準確的分析,會提出尖銳的問題,也會向自己挑戰以發現新的合乎邏輯的方法。喜歡在工作中接觸人,和喜歡團體工作。對于那些固定的工作模式十分討厭,不喜歡做一些不變的操作性工作。

4.職業價值觀: 在我的測評結果中可以知道,自我實現取向,經營取向,才能取向的得分是最高的,我認為自己在工作中,如果在不考慮工資收入的前提之下,我是考慮自己最喜歡做的工作為第一,對所選擇的職業要有能從中不斷學習知識的機會,對工作的收入要不低于我本人的工作能力的價值。同時,也會考慮這份工作是否能實現自己的目標或者自己的理想。最后,也考慮這份工作我是否合適去做,我的能力是否能勝任,等等的一些相關的問題。

5.勝任能力:1)能力優勢:頭腦靈活,有較強的發展、提升意識,邏輯推理能力比較強,有注重團體精神。創造性地解決問題的技能,具有探險精神、創造意識以及克服困難的勇氣,獨立自主,能以個人工作,并且全神貫注,能夠客觀地分析和處理問題,而不是感情用事.交際能力較強.對自己要求嚴格.有強烈的上進心. 2)能力劣勢:做事過于理性,不喜歡按傳統的、公式化的方式來辦事.一旦有自己的主張就會貫徹到底,會不聽別人的勸導。毅力仍然有些不足,有時做事會半途而廢.做事情有時太跟隨自己的想法,一意孤行.自我分析小結:我認為自己明確職業興趣,有一定的能力優勢,但是也有一定的能力劣勢,所以要發揮自己的優勢,培養自己不夠的能力。平時要多對自己的不足進行強化的訓練,譬如,要多練練寫作,多看一些課外書,拓寬自己的視野,等等。

三.職業分析

1.家庭環境分析:家庭經濟能力不是富裕,只是一般而已,僅能維持正常的生活,但是對我的學習費用仍然覺得有一定的經濟負擔。我的父母親的工作不夠穩定,有時有工作做,有時沒有,所以經濟收入并不穩定。但是家庭文化氛圍很好,父親擅長國畫,母親唱歌很好,姐姐很有藝術天賦

2.學校環境分析:我就讀的學校是江蘇省的普通大學,生活環境一般而已,教學設施基本齊全,但教學設施不是那么的先進,教學水平一般,所在的經濟與管理的系科也不是全院最好的僅是新分離出來的學科,學習的經融與保險專業則是剛開設的不舊專業,專業課的科目開設不大理想,教學質量不算很高,只能說一般,師資也不夠,但總的來說,整體教學還是在普通大學上的。

3.社會環境分析:我國現在大學生畢業漸漸增多,而且需求量漸飽和,對經濟方面的研究不透徹,社會就業率不高,反而失業率有上升的趨勢,所以就業環境不是很好的。

4.職業環境分析:在我國金融人員需求量不是很大,但對于高級技術人員卻短缺,社會需求量大。經濟與管理這個行業的就業范圍比較小,不容易找工作的,現在自己多考些證能夠拓寬些就業范圍。

四.職業定位

綜合前面的自我分析和職業分析這兩部分的內容,我得出本人的職業定位的SWOT分析如下:

內部因素: 優勢因素 (S) 弱勢因素 (W)

頭腦靈活,邏輯推理能力較強 有時過于理性,會忽略別人的感受

工作有毅力,認真,負責 不喜歡傳統的工作,偶爾會有厭倦心理

具有創造力,領導能力不錯

人際關系處理得當

外部因素: 機會因素 (O) 威脅因素(T)

在沿海地區工作崗位相對 社會環境不斷變化,

多些,經濟方面仍然有發 競爭激烈,就業形勢

展前景。 日益嚴峻。

結論:1)職業目標:我根據自己的職業興趣和個人能力,我希望能最終成為一名在國際金融類的精英。2)職業的發展路徑:考多種證----企業基層管理者-----企業高層管理者-----行政總監

五.計劃實施方案:

1.大學期間:2007年~2009年1)學好各科專業知識,掌握經濟管理行業的基本知識。2)英語考級積極復習,強化英語,至少過6級。3)從大二開始,積極準備考多種有關金融類的證書。4)從現在起,關注考證的各種信息,研習關于經融與保險方面的書籍。5) 大二開始正式學習法語.6) 大二考到中級口譯證書,大三考到高級口譯證書.7) 假期打工(和本人專業相符合的工作)積累社會經驗.

2.大學畢業的五年:2010年~2015年1)若考上研究生,則繼續勤奮學習。2)去國外留學,學習經融類和語言類,繼續深造.)去國外工作.

3.長期計劃:1)在工作之余,不斷學習各方面的知識,提高自己的能力,增長各方面見識.2)努力工作,積極博取提升的機會。3)在工作,學習之外,堅持鍛煉身體。4)汲取他人各種優點,不斷提高自身的修養。5) 不斷發現自己的不足,并不大的予以改正.6) 建立良好的交際網,秉承"君子之交淡如水"的人生座右銘.

六.評估調整

社會是不斷變化的,而且是不斷向前發展的,所以對我的職業規劃要做出一些風險的預測。如果我不能夠按規劃完成以上制定的計劃的時候,我會有以下的發展路徑:大學畢業后,沒有考上研究生,則:1) 直接參加工作,累積資本,為日后出國深造打下經濟基礎.2) 一方面可以在國內找工作.3) 同樣也可以在國外找工作.

篇3

女:尊敬的各位領導,各位來賓,

男:親愛的同學們

合: 大家下午好!

女:我是本次大賽的主持人xxx

男:我是主持人xxx

女:五月微風,青草飄香,青春激蕩

男:五月xx,草碧天藍,激情飛揚,

女:青春激蕩在這個微風送爽、瓜果飄香的日子

男:在這個蓄勢待發,遠航的季節,我們在這里隆重舉第二屆大學生職業生涯規劃大賽決賽

女:為推進創業服務活動的深入開展,提高人才培養質量,引導

廣大學生樹立正確的就業觀,挖掘自己的潛力,實現自身的價值,由xx第二屆大學生職業生涯規劃大賽歷時一個多月,經過初賽、復賽的層層選拔,12位選手勝出,參加本屆大學生職業生涯規劃大賽的決賽 。

男:(一人介紹一個)下面請允許我為大家介紹蒞臨本次比賽的各位嘉賓和評委:

女:讓我們再一次以熱烈的掌聲歡迎他們的到來!

男:下面,我宣布——第二屆大學生職業生涯規劃大賽決賽正式開始!

女:本屆比賽的決賽分為三個環節。30秒自我介紹、3分鐘ppt

展示、3分鐘職場情景模擬、2分鐘回答問題。計時從選手上

臺開始,到選手展示完畢結束計時。

男:好的,接下來有請我們的2號選手為我們展示他的職業規劃作品………。

女:音樂有了旋律,歌聲才會優美,有了人生的規劃,夢想才不會遙遠。下面有請14號選手為我們帶來的他的職業生涯規劃

男:蔚藍色的天空,總有一群雄鷹在自由翱翔,那是為了追求夢中的理想。而每年的這個季節也

總有一批學子背起行囊,去展翅藍天開拓四方。

女:將職業規劃根植于校園,而校園就是指點江山激揚文字的人

文之都。下面讓我們有請31號選手,大家掌聲歡迎。

男:將職業規劃根植于校園,校園就是落瑛繽紛,鶯啼燕語的塵世桃源。有請下一位選手20號選手。

女:職業生涯規劃是一種有效的手段;而對每個人而言,職業生命是有限的,如果不進行有效的規劃,將會造成時間和生命的浪費。讓我們來看看33號選手的職業生涯規劃。

……宣讀前四名選手得分情況……

男:俗話說,欲行千里,先立其志。我校開展職業規劃大賽目的就是為同學們搭建一個樹立職業目標的平臺,讓同學們在未來的人生道路上少一些荊棘,多一些紅花。讓我們一起來了解23號選手的職業生涯規劃。

女:是花就要欣然綻放,是樹就要撐出綠蔭,是鷹就要搏擊長空。成功,只垂青于有準備的人。下面繼續有請22號帶來她的職業生涯規劃作品,我們掌聲有請。

篇4

一、專業 數學與應用數學

二、規劃年限:10年 20**年9月到20**年12月

三、年齡跨度:20歲到30歲

四、階段目標:順利畢業,獲得畢業證書及學士學位證書,逐漸成為一個具有較高管理能力的人才(為日后的創業打下堅定的基礎)

五、總體目標:在十年內成為中高階層的管理人員和精通一門高端技術。

六、個人分析:自己目前雖然還是一個偏內向的人,而且較喜歡獨處,但是在近幾年中,我本人逐漸多地與人交往,并且在交往中覺得越來越充實,發現到在與他人的交往中會有意想不到的收獲,會找到從未有過的快樂及學到很多的知識豐富自己的視野。

自己以前的內向真成就了現在的獨立,遇到困難冷靜下來,去尋找解決問題的方法。這或許也成為了我的一大長處。

七、社會環境分析:

中國現在是一個政治穩定,經濟文化快速發展的國家,并且將持續相當長的一段時間,隨著市場經濟的發展,中高層管理人員及掌握一門高端技術的人必將發揮著越來越重要的的作用。

八、行業分析:

在當今及近幾十年中,中國的市場經濟還會持續快速發展,各行業也將由現在的基層得到一個快的提升,而在當今的市場大部分就業者都是一些基層民工,所以中高層的領導者的行業必將有機可乘,而在競爭中占主導地位為毫無疑問的是技術特別是高端技術,中國之所以落后于那些西方的國家就是因為他們掌握了高端技術而中國的民工為他們創造了財富。正因為這原因國家也越來越重視科技的發展了,現在的高端技術真的會成為鐵飯碗了。

九、自身的評估:

近幾年來我越來越喜歡競爭,在壓力及競爭下會有很大的動力,并且積極地尋找解決問題的方法,作出判斷之前喜歡了解前因后果,適當聽取別人的意見,然后作出果斷的判斷,并且會朝著這方向努力下去,達到目標,而且具有遇到問題冷靜思考的優點。雖然知道的知識不多但是在了解原理后學習的很快,是一個比較喜歡競爭及在競爭中上進的人。

十、角色及其建議:

自己“就是偏向于技術及管理型的,至于具體到什么行業就還不是很確定,喜歡就行啦。至于是否選擇從小的愿望:從事軍事。就還在考慮中。”

父母:“找穩定點的工作”“空余時間多一點的”“是公務員”

同學:“比較固定的”

老師:“你上進心比較強,去找點競爭性的把,那些工作努力了收獲會好些”

好友:“掙錢多的,比較清閑的”

十一、目標分解:

1:在大學接下來的三年里,順利畢業獲得畢業證書和學士學位證書,這是基本的,因為作為一名學生努力在畢業時拿到這兩個證書是對自己的一個基本的要求,當然我也不能列外拉。

在接下來就是努力學好各科考取更多的證書了。

2:在畢業后的四年里即2011年7月到2015年12月,那時23到27歲正是學習各種技能及社會經驗的大好時機而且為避免“高不成低不就”“好高騖遠”的現象的出現,我會選擇在這四年里頭到一般的企業(當然,這家企業基本的前提就是:可以在這里學到很多的東西特別是技術和社會經驗,至于工資方面就沒有什么特別的要求。只是注重可以學到經驗機高端技術。

3:在后的三年里即2016年初到2018年12月。跳槽到一家國有企業或具有一定規模的企業,并積極去成為管理者然后到中高階層管理者,至于月薪就是要從5000元申到8000元左右了為達到這些目標的措施:1在大學期間,努力去學好各科,特別是去考取到較多的證書。

(如普通話等級考試,英語四級,計算機,會計等等)

4:克服我的致命點;學會與他人和諧相處。為解決這一問題的方法是:從積極從與集體活動出發,討論活動的方案時積極主動發表自己的觀點,認真聽取別人的見解。接受并認真改掉別人對自己指出的不足,學習他人的長處。主動去幫助身邊的人。

5:社會經驗:積極參加集體活動,努力融入到集體生活中,盡可能地參加一些有益的社交活動,加強交流與合作。

篇5

關鍵詞:職業生涯規劃;就業指導研究;大學生

中圖分類號:G648.4 文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2012)07-0257-01

隨著我國高等教育大眾化及用人單位機制市場化,經濟體制轉軌和產業結構調整以及整個社會整體就業壓力的加大,高等院校畢業生就業問題日益成為高等教育和社會的熱點。高校畢業生就業關系到畢業生的切身利益,關系到高等教育的發展,關系到社會的穩定。良好的職業生涯規劃可以完善學生對自己的認識,幫助學生明確目標,制定學習計劃,合理擇業。從一定意義上來講,職業生涯規劃對一個人的成功與否具有決定作用,尤其對處于擇業期的大學生來說,能否根據自己的條件和所處環境,認真分析自身的優勢和不足,合理進行職業生涯規劃,將直接影響大學生的就業及每個人的前途和發展。

1.職業生涯規劃的起源及定義

從歷史角度來看,“生涯”的概念還很年輕。在20世紀初以前,職業選擇對多數人來說還不是常事。許多人只是自發地從事他們父母所從事的工作。工業革命創造出多種工作機會的更多新的崗位,社會有大量的就業機會可供選擇。自二十世紀五十年代以來,生涯理論推崇這樣一種觀念:生涯不僅僅是一份職業或工作,也是決定人們怎樣生活的貫穿一生的過程。當今的職業生涯規劃已與過往都不同,社會發展影響了我們的生活、工作的方式、時間、地點和原因,進而影響我們對職業的規劃和追求。工作的性質也發生了很大的變化。總之,作為社會劇變的產物,生涯規劃已成為每個人一生最有挑戰的任務。那到底什么是職業生涯規劃呢?對于“生涯”的定義,美國國家生涯發展協會提出,是指個人通過從事工作所創造出的一個有目的的、延續一定時間的生活模式。而“職業生涯”是指一個人從職業學習開始到職業勞動最后結束這一生的職業工作經歷過程,那么“職業生涯規劃”就是指根據個人對自身的主觀因素和客觀環境的分析,確立自己職業生涯發展目標,選擇實現這一目標的職業,以及制定相應的工作、培訓、和教育計劃,并按照一定的時間安排,采取必要的行動實施職業生涯目標的過程。

2.大學生職業生涯規劃的現狀

2.1 大學生普遍缺少職業生涯規劃的意識。根據北森測評網、新浪網與《中國大學生就業》雜志在2004年6-7月在網上調查表明,有近25%的學生對自己目前的職業生涯規劃現狀是滿意的,但當被問到職業生涯規劃的一些具體問題時,如是否了解自己的個性、興趣和能力時,是否知道自己最喜歡和最不喜歡的職業時,能夠明確并能肯定回答的低于20%。 從這些數據可以看出,大學生在職業生涯規劃問題上存在著感覺和認知的矛盾,表明大學生沒有對職業生涯規劃有清醒的認識,只聽過概念,缺少實際的實施和進一步的了解。許多同學還尚未認識到職業生涯規劃的重要性和對自己人生發展與就業的意義,這都會影響大學生就業及今后的人生發展。

2.2 大學生沒有確定的職業生涯目標。職業生涯目標的確定,要符合社會和需要,更要適合自己的特點。目標一定要具體明確,同一時期目標不能太多。大學階段職業生涯規劃的任務內容和目標都應有其特點。對學業的規劃是職業生涯規劃的一個具體的目標。大學生應在自我認識,了解社會的基礎上,從自身實際情況和社會需求出發,確定職業發展的方向,制定大學學習的總目標和階段的人生目標。這是大學生職業生涯規劃的一項重要內容。確定大學階段職業生涯規劃的目標,為順利地走向社會打下基礎。而由于我國大學生大部分將考上大學作為自己的奮斗目標,在選取專業時很少考慮自己的興趣能力,而且,許多學生在進入大學后沒有能及時轉變角色,沒有為自己的四年學習和生活作出一個合理的計劃和安排,造成今在就業過程遭受挫折。

3.正確分析當前大學生就業難問題

高校的擴招帶來大學生就業難,現在社會上有這樣的說法,認為大學生是過剩了。事實上我們從數據統計和實際狀況來看,我國大學生畢業生人數沒有過剩。目前我國大學生的毛入學率為21%,而美國為82%,日本、英國、法國等發達國家均在50%以上,印度也達到了30%左右。在我國7億多從業人員中,高層次人才稀缺,受過高等教育的僅為5%左右。據有關部門統計,目前每年社會新增就業機會大約為700-800萬,每年新增的大學畢業生人數300萬左右(2004年為280萬,2005年為350萬)。就這一數字來看,大學畢業生應有很大的就業空間,但從教育部公布的高等院校的就業率70%來看,大學生就業還存在較大的困難。在當前形勢下,就業形勢出現了這樣一個奇特現象:大學畢業生找不到合適的工作,而企業找不到合適的人才。出現這種人力資源的怪現象究其原因有很多,一方面是學校專業設置與市場存在脫節,高校人才供給與社會人才需求在數量上、結構上需求矛盾,高校教育改革中政策不穩定、不健全等,但另一方面我們反思大學生就業中的挫折和失敗現象后,我們發現大學生自身對職業生涯規劃缺乏越來越成為就業和個人發展的障礙,也是造成大學生就業難的重要原因。

4.大學生職業生涯規劃與就業

職業生涯規劃本質上是一個人職業戰略規劃問題,這個問題解決“我將來應該干什么”,即確定自己的職業目標和選取職業范圍,從就業的角度來看,職業生涯規劃不僅僅是一個職業選擇的問題,也是關系到學生職業能力的培養和各種能力的培養,也關系到學生人生成功與否的重要環節。

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關鍵詞:大學生;職業生涯規劃;就業指導課程教學

G647.38

隨著社會和經濟的不斷發展,大學生就業問題已經成為受到社會普遍關注的社會性問題。大學生作為一個特殊的群體,他們自身對于就業有著較高的期望,希望自己可以快速得到社會的認可,為社會做出貢獻。但是與此同時,大學生的缺乏工作經驗,對就業的認知不夠,而且缺乏相應的職業生涯準備工作,這些問題的普遍存在導致了大學生的無法順利就業,造成了企業招人難、大學生就業難的兩難境地。缺乏科學的職業生涯規劃是阻礙大學生就業的主要因素,因此,職業生涯規劃教育成為了當前高校就業指導工作的重中之重。職業生涯是一個人一生中所有與職業相聯系的行為與活動,以及相關的態度、價值觀、愿望等的連續性經歷的過程,也是一個人一生中職業、職位的變遷及工作理想的實現過程。大學生職業生涯規劃正逐漸受到學生、學校和社會的重視,并成為提升就業指導工作職能的重要課題。

一、開展職業生涯規劃的必要性

(一)大學生職業生涯規劃現狀

目前,高校大學生的就業壓力越來越大。這一方面來自于擴招帶來的大學生畢業數量的絕對增長,一方面來自學校就業指導部門指導滯后,停留在只為畢業生提供單一的就業指導,缺乏全面的系統指導三是大學生對個人和職業了解不夠,沒有實施職業生涯規劃。據中國人民大學近年進行的一項調查,目前52.9%的高校在大四才進行就業指導,只有17.6%的高校從大一就開始對學生進行就業指導。僅為就業準備的就業指導顯然不能滿足大學生就業的需要。由于大學生很少接受職業生涯規劃的教育,也很難將職業生涯規劃理論用于個人職業發展需求上。問卷調查@示,205位大學生中不知道、不了解職業規劃理論的有125位,占61.3%。這種狀況不利于大學生就業。

(二)職業生涯規劃的必要性

職業生涯規劃又叫職業生涯設計,是指個人與組織相結合,在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡,結合時代特點,根據自己的職業傾向,確定其最佳的職業奮斗目標,并為實現這一目標作出行之有效的安排。西方國家的就業指導從學生上小學開始,其成功經驗告訴我們,完全意義上的大學生就業指導應是以職業生涯規劃教育為中心的全方位的就業指導,即與學生的個性相結合,與社會的發展需求相結合。開展大學生職業生涯規劃對大學生來說是非常必要的,其對大學生樹立職業理想,了解自我及職業發展等方面具有重要意義。

二、以職業生涯規劃促進大學生就業指導

(一)豐富就業指導形式

傳統的就業指導限于就業服務,側重就業政策、面試技巧等,強調就業觀的重要性,屬于被動的感知,很難體現學生的主動參與,遠離職業生涯規劃。因此,應建立職業生涯咨詢室,為學生提供職業生涯咨詢服務。職業生涯咨詢是學生心理輔導的重要組成部分,旨在解決學生職業生涯規劃中的實際問題。同時,還應建立職業生涯規劃教育網站,提供求職、擇業信息,論壇交流等,引導學生根據職業規劃的需要,有選擇地利用網絡資源。

(二)規范就業指導的內容

常規的就業指導內容局限在政策性的指導,缺乏深入的人力資源開發和職業生涯規劃,不能真正體現“以學生為本”的“個性化發展”教育理念, 也不可能實施科學的就業指導。因此,我們應該在充分認識職業生涯規劃重要性的基礎上, 積極創造條件開設專門的課程。開設職業生涯規劃教育課程,讓學生了解職業生涯規劃的理論、知識與策略。

(三)完善職業生涯規劃體系

1.構建職業生涯教育體系

目前,大多數就業指導只針對畢業生,對非畢業生以及就業之外的環節缺乏指導與幫助。職業生涯規劃教育要貫穿大學教育的全過程,針對不同年級明確目標,突出重點,逐步形成比較完善的職業指導體系。對于大一新生,應著重就業形勢的認知及職業生涯的認識和規劃,對于大二、大三學生,應著重基本技能的培養,讓他們對涉及就業方向的相關知識和技能有一個全面的了解,注重培養學生的專業特長和技能。同時還應鼓勵學生積極參加社會實踐活動,使他們接觸社會。對于畢業生,側重就業形勢、政策、方針的宣傳和擇業技巧的指導,做好就業前的心理調適,從容面對挑戰。

2.建立科學的測評體系。

大學生只有對自我進行科學的測評、客觀的評價,才能冷靜地設計自己的職業,確立正確的職業定位和發展目標。因此,建立科學的測評體系是非常重要的。在具體操作過程中,我們可以借鑒國外通行的某些測評項目和方法,再結合本校實際,制定出切實可行的測評體系,教育和幫助學生實事求是地找出自己的優勢,并正視自己的不足。

3.加強專業化隊伍建設

職業生涯規劃教育的理論性和實踐性都很強。隨著社會的發展,對理論和技術的要求越來越高,這需要學校培養一支專業化和專家化的隊伍,為學生提供符合個性發展需要的職業規劃。一方面,要加強對就業指導中心教師的專業技能培訓,使他們掌握職業生涯規劃的知識和程序,使其向專業化的方向發展;另一方面,要通過引進心理學或從事職業研究的專業人士來加強師資隊伍建設。這些專業人士不僅能夠對學生進行科學的生涯規劃指導,而且還能幫助他們制定實際的職業生涯規劃。

三、結語

總之大學生在求職過程中,始終要貫徹一個原則便是端正態度、求職面試前做好充足的準備、通過各種渠道掌握與自己有關的信息、不放過各種學習及實習機會、要敢于在各種場合將自己推銷出去。成功要有美好的愿景導航,更要付出辛勤的汗水。大學生職業生涯規劃是一個長期發展的工作,在高校就業指導工作中起著舉足輕重的作用。重視職業生涯規劃,幫助大學生提升擇業就業能力,對高校的良好發展與品牌建設有著重大意義。

參考文獻:

[1]劉獻文.研究生職業規劃與就業創業指導.沈陽:遼寧大學出版社,2011

[2]邢燦華.談談高校畢業生求職面試的技巧.中國大學生就業,2004

篇7

闡述了職業生涯規劃的基本概念,以云南經濟管理職業學院為例,分析了高職大專院校學生職業生涯規劃的現狀及存在問題,并提出了加強高職大專院校學生職業生涯規劃的一些建議。高職大專大學生職業生涯規劃一、引言近些年來,隨著大學生的擴招,大學生就業難這一問題日益嚴重,而且很多大學生在面臨職業選擇時產生種種焦慮和困惑,缺乏必要的職業生涯輔導和職業發展指導。為了準確了解高職大專院校學生的職業生涯規劃現狀、存在問題及發展趨向,尋求切合高職大專院校實際的大學生職業生涯規劃策略,本文以云南經濟管理職業學院為例,分析了高職大專院校學生職業生涯規劃的現狀及存在問題,并提出了加強高職大專院校學生職業生涯規劃的一些建議。二、職業生涯規劃的基本概念職業生涯(career),這一概念來源于希臘文中的“carraria”,原意為車道,道路。職業生涯是指貫穿人一生職業歷程的漫長過程,也是追求自我、實現自我的重要人生階段,對人生價值起著決定性的作用。“職業生涯”的概念高于“工作”,很多人會在他的一生中會擁有幾個不同的工作,一些人可能會擁有更多的并且不一定屬于同一領域內的不同的工作。職業生涯是工作的總和,如果是把“工作”看作一個“部分”的話,那么職業生涯就是“整體”。職業生涯規劃(career planning),是指一個人在職業發展道路中的設想和謀劃及以此為目標去努力奮斗以至于實現自己的理想。它包括如何根據自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足去選擇適合自己的職業,如何在自己所選的領域中進行發展,并打算取得什么樣的目標及成就等問題。而合理地規劃自己的職業生涯,是邁向成功的第一步。職業生涯規劃的目的,不僅僅是幫助個人按照自己的條件找到一份合適的工作,達到和實現個人目標,更重要的是幫助個人真正了解自己,為自己定下目標,籌劃未來,擬定一生的發展方向,并找出達成目標所需要采取的步驟。目標可以為人生帶來希望和意義,奧地利心理學家維克多?弗蘭克曾說過:“你不要去問生命,你應該要回答生命對你的質詢。”職業生涯規劃并不是一個單純的概念,它和個人所處的家庭以及社會存在密切的關系,并且要根據實際條件具體安排。而未來有很多不確定性的因素,職業生涯規劃也需要確立適當的變通性。雖然是規劃,也不是一成不變的。只是你打算選擇什么樣的職業,想達到什么樣的成就,想過一種什么樣的生活,如何通過你的學習與工作達到你的目標?三、高職大專院校學生職業生涯規劃的現狀分析我國就業指導工作起步較晚,這是因為我國高等教育自建國以來實行的是按計劃招生、統招統分的制度。“”之后幾經改革,這種制度才發生了根本變化。進入20世紀90年代中期,畢業生與用人單位“供需見面,雙向選擇”的就業模式在全國普遍推行。高校隨之開展了一些就業指導活動,就業指導的對象僅限于畢業班學生,就業指導形式單一、內容簡單,就業指導一度被單純的思想政治教育所取代。如今,我國部分高校也開始借鑒西方的大學生生涯規劃指導,開始把學生的職業指導貫穿于大學學習之中,但是還存在很多不足之處。以云南經濟管理職業學院為例,在我們對一些畢業生就業情況進行調查的過程中,我們對大學生就業的困難以及影響大學生就業的各種因素有了更深層次的認識。大學生的職業問題主要集中在以下幾個方面:1.對于專業、興趣和職業困惑的問題剛畢業的大學生常會面臨一個尷尬,就是現實的工作機會和長遠職業發展方向的矛盾。要解決這個矛盾,就必須要兼顧職業類型、行業、專業、職位、地域、現實機會和經濟等多方面的因素。職業類型最重要,就是你的興趣,做了自己不感興趣的、不符合自己職業特質的工作,很難持久發展,早晚會面臨職業轉換。現實機會最關鍵,職業積累對很多畢業生來說是一張白紙,在職場競爭中處于弱勢,沒有機會就始終徘徊在門外,只有進入職場,才能參與“游戲”。因此,機會是門票,抓住就成功了一半。職位不用多考慮,沒有2-3年的工作經驗與職業積累,根本沒有資格挑選職位。有了職業積累,好職位會來找你。經濟條件是個硬指標,有經濟支撐就有選擇的余地和時間,對于感興趣的方向可以繼續關注和積累,或者直接換專業讀本科。2.普遍存在社會參與和適應的問題(大部分學生在就業與擇業的時候,都會存在不了解自己,不了解行業和社會的現象)當我們在選擇與職業理想最相關最接近的崗位工作時,許多大學生卻把自己所學的專業當作擇業的關鍵因素。其實,只有我們的職業理想及由職業理想轉化的職業目標與我們的專業高度相關時,專業才是影響我們擇業的關鍵因素,否則,就不必被所學專業所限。在職業理想上所指的專業是你日后要從事職業的知識,所以它可能是你現在所學的專業,也可能是你喜歡的專業,你改學的專業等。總之,是能夠實現你職業理想的基本知識。所以,當我們的職業理想并不是我們所學的專業時,我們就不必被其所約束。要知道,在職業理想的角度上,我們所做的就是我們所愿的,我們所愿的就是我們所喜歡的。所謂的專業對不對口,只有在和職業理想相聯系時才需要我們去考慮的問題,而非按所學專業的職業前途去選擇自己要做的工作。3.心理素質較差的問題大學生是一個特殊群體,他們承載著社會和家庭的較高期望值,自我定位高,成才欲望強,但心智尚未發展成熟、穩定。社會、家庭、學習和就業問題,自身發展壓力普遍加大,自身心理素質面臨嚴峻挑戰。因此,很多大學生在處理問題時,往往心態比較浮躁,希望盡快見到結果,對于細節的處理缺乏耐性;在對待工作時,對企業的適應比較艱難,對工作壓力的承受力較弱,缺乏相應的心理準備和自我調節能力。心理素質的提高需要時間和精力,其提高的效果也不可能立刻顯現出來,但是心理素質的高低卻決定著一個人未來發展的潛力。四、對高職大專院校學生進行正確職業生涯規劃引導的思考1.加強輔導員對學生進行職業生涯規劃引導的力度輔導員是與學生最密切的老師,對學生的具體情況了解比較全面,有利于引導學生進行自我認識和自我探索,從而幫助學生尋找并規劃適合自身發展的職業生涯道路。輔導員也是與學生接觸時間最長的老師,對學生的成長過程掌握得比較全面,也有比較充足的時間系統地引導學生進行生涯規劃,便于將職業生涯規劃指導融入到日常學生工作中,指導學生做好職業規劃。職業生涯規劃是一個潛移默化的過程,學生是難以在短時期內自主認識其重要性的,而輔導員對學生的教育培養是持續的,貫穿學生大學生涯三年的始終,從學生踏人校門開始直到完成學業畢業離校,輔導員一直陪伴和引導著學生的成長。他們全面地了解學生的學習、生活、社會實踐、能力成長等具體情況,因而能夠充分認識到每個學生的長處,并能引導、鼓勵學生發現和發展自己的先天素質與潛能,能夠將對學生的職業生涯規劃教育制定在學生日常工作中,放入班級工作計劃,滲透在學生日常學習、生活的點滴當中,使之貫穿到高職大專類學生三年的教育培養工作當中去。2.早實施、早啟蒙、早行動,喚醒學生的職業生涯規劃意識不少學生在經歷求職之后才懂得追悔已經過去的大學時光,對此我們認為,開展大學生職業生涯教育應從大一開始,引導學生對自身氣質類型、個性特征、興趣愛好、知識結構以及職業興趣、職業性格、職業能力和職業取向等方面有一個比較客觀清晰的認識,結合社會環境對自己的職業發展方向進行認真地分析和計劃。了解自己今后想干什么,能干什么,怎么干,找準自己的定位,制定大學階段目標,合理規劃大學生活,為今后在面臨擇業時能夠順利就業提供基礎和保證。使大學生提早對自己的大學生活作出科學合理的規劃和部署,對自己的未來發展有一個清晰的認識與充足的準備,有效地提高就業競爭力。3.加強學生主體意識,調動學生主動性現在大學生普遍存在這樣一種現狀,即在進入大學之前并沒有接受過任何職業生涯教育。因此,要使學生對于自身職業生涯發展作出規劃,必須先培養學生的主體意識,調動大學生的主觀積極性,使他們能夠主動思考自身需要,主動了解自身個性、興趣、愛好,主動澄清自己的價值觀。這樣才能使學生在大學期間主動規劃自己的大學生活并設計未來的職業發展道路,主動探索職業發展的途徑,主動尋找就業信息、培養工作能力。4.把握學生階段發展特點,分年級開展輔導對大一學生進行職業生涯規劃教育,就是要引導學生了解、體驗角色。一年級的學生除了要盡快適應學校環境外,更要盡早為自己設立一個順應社會需要而又符合自身特點的短期目標,即大學階段的目標。輔導員可引導學生明確自己在畢業之后將繼續升學還是就業,或是自己創業。一旦目標確立,要引導學生圍繞目標來進行來開展自己的生活、學習、交友等活動。對二年級學生進行職業生涯規劃教育,要引導學生進入準備階段。二年級的學生應該通過各種鍛煉提升自己的能力,增加自己的就業砝碼。第一,應學好專業知識并結合自己的專業和目標職業發展,有計劃地參加職業資格考試,掌握求職第二塊“敲門磚”。第二。學習本專業之外的更多知識,掌握更多技能,以提升自身的就業競爭力。第三,課余時間參加各種社會實踐,尤其是參加與將來職業目標有關的社會實踐,積累工作經驗。對高職大專三年級學生要引導他們實現職業角色。大三下學期是高職大專畢業生求職面試的關鍵時期,學生在這個時期,一方面,要加強專業知識和技能的鞏固;另一方面,做好各種求職應聘的準備,掌握各種就業政策,尤其是要積極主動利用各種途徑尋找求職機會。5.引導學生加強社會實踐職業生涯規劃要求個人對環境資源有全面的評價與掌握,因此,可以加強學生實踐的引導。一方面,應該加強校園文化活動的開展,讓在豐富的校園文化中鍛煉自己的能力、提高自身的綜合素質。另一方面,要加強學生社會實踐活動的引導,如引導學生利用課余時間以及寒暑假進行假期實踐、志愿實習、社會兼職、市場調查、模擬應聘,等等,這些實踐活動能夠幫助學生進一步了解社會,真實地體驗職業,從而加深對職業生涯規劃的理解,學會根據社會需要和自身條件及時修正自己的職業生涯規劃。五、結束語職業生涯規劃有助于大學生避免學習的盲目性和被動性;規劃個人的職業生涯,可以使職業目標和實施策略能了然于心,并可以從宏觀上給予調整和掌控,能讓大學生在職業探索和發展中少走彎路,節省時間和精力;同時,職業生涯規劃還能對大學生起到內在的激勵作用,使大學生產生學習、實踐的動力,激發自己不斷為實現各階段目標和終極目標而進取。大學生首先要認識到職業生涯規劃的重要意義,職業生涯活動將伴隨我們的大半生,通過清晰的職業生涯規劃實現成功的職業生涯,才能擁有完美人生。

參考文獻:

[1]楊紅衛,楊軍,常鳳英.大學生全程就業指導[M].云南:云南大學出版社,2010.

[2]趙蕾.高職院校大學生職業生涯規劃的現狀調查及啟示[D].華中師范大學,2009.

[3]劉維利.高校輔導員在大學生職業生涯規劃中的作用[J].淮坊學院學報,2008.

篇8

生命清單,其實就是人生計劃。一個人如果沒有規劃好自己的人生,且不清晰自己的目標,即使他的學歷很高,知識面很廣,那么也只能是一個碌碌無為的平庸之人,又或者只能一輩子做別人的跟班,做一個等著時間來把自己生命耗盡的人。生命清單是必需的,它能使人樹立一種精神、理想和追求。

一、總綱

1、 活動宗旨:深化素質教育,繁榮校園文化。

2、 活動主題:為我們指引前進的方向,為成功搭建金色的階梯

3、 活動對象:武漢電院全體學生

4、 活動時間:XX年11月28日下午6:40

5、 活動地點:新綜合教學大樓(六教)多媒體教室

6、 舉辦單位:武漢電院學鷹社

二、活動目的

1、 樹立同學們正確的人生觀、價值觀、世界觀

2、 讓我們學生更好的適應大學生活、更充實的度過大學生活

3、 讓迷茫中的同學們不再徘徊,明確自己的人生之路

三、活動內容

主講嘉賓針對當代大學生的現狀講述自己當年大學經歷以及成功經驗。告訴同學們如何地去度過自己的大學生活,如何去規劃自己的人生才是最有意義最有價值的。

四、活動流程

1、主持人發言 (6:40—6:50)

⑴介紹本次活動的嘉賓

⑵介紹本次活動的流程

2、由本次主講嘉賓新加坡abacus international pte ltd公司經理、斯瑞教育講師劉木海老師跟大家講大學生職業生涯規劃講座。 (6:50—8:00)

3、活動交流環節,同學們可以向嘉賓提自己平時迷惑的問題。 (8:00—8:30)

4、主持人致總結詞,活動結束。 (8:30—8:35)

五、活動具體安排

1、聯系校外嘉賓以及講座場地。 (負責人:張召托)

2、宣傳方面: ( 負責人:嚴杰)

3、宣傳方式:橫幅、海報、展板、宣傳單

4、 場地布置

5、 嘉賓接待

6、 活動記錄總結

六、活動注意事項

1、 各社員佩帶工作證,盡量統一服裝

2、 座位按順序坐,不能中間有空位現象

3、 主持人注意把握整個活動流程時間安排

4、 主持人在互動交流環節襖注意會場氣氛,使其輕松愉悅,引導同學積極主動提問

七、本次活動特邀單位

武漢電院學工處 武漢電院兩課部素質教育中心 武漢電院社團聯合會

武漢電院院報 武漢電院校風社

附錄一:講座內容概述

這里沒有選擇題、判斷題和問答題,這里沒有老師,也沒有學生,只有智慧的火花和心靈的碰撞。當你消沉的時候給你力量,當你迷茫的時候給你勇氣,當你張狂的時候使你冷靜。

講座作為一種高層次的教育形式具有一定的特殊性,一般而言,主講人大多都是知名的專家、學者或是成功人士,他們的知識和經驗具有很強的借鑒作用,通過聆聽他們的演講可以達到“智慧分享”的目的。

篇9

【關鍵詞】大學生;就業意向;就業指導

一、調查的對象

以江西某高校在校生作為調查研究對象,對畢業生的就業意愿進行了調查。問卷全部采用無記名的方法,對我校19個學院的本科學生的就意向進行了較全面的調查,此次調查共發放問卷1100份,收回有效問卷882份。

二、調查的內容

本次調查的內容包括:學生的未來就業去向,希望就業的地區、選擇上述地區的原因、未來找工作的渠道、面臨畢業是否感覺到就業壓力、對于當前的就業現狀的態度、在校期間哪些環節對求職和就業幫助最大、學校開設就業指導課程對學生就業的幫助。

三、調查問卷分析

1、未來的就業去向

求職、考研、考公務員依然是解決大學生就業的主要途徑。多數學生有具有就業意識。在圖1中有58.6%的學生選擇了通過求職完成就業。有16.2%的學生準備考研或,10.4%的學生準備考公務員,5.9%學生準備求職升學。隨著就業形勢的嚴峻以及大學生素質的不斷提升,大學生畢業繼續深造與考公務員已經成為學生的主要選擇項目。

2、未來找工作的渠道

人才網站、校園招聘會、社會招聘會是學生找工作的主要渠道。如圖3所示,這些數據表明,學校舉辦的招聘會仍然是學生實現就業的渠道之一。但學校推薦僅為5%,由此可見,高校應進一步拓寬就業渠道,加大校園推薦力度。

3、假如畢業,希望就業的地區

東部、中部地區對大學生就業的吸引力。如圖3所示,有58.3.%的學生選擇東部地區就業。說明學生對生活水平和發展機遇具有強烈的渴求。選擇中部城市就業的學生占39%,說明學生對家鄉有著強烈的認同感。而西部城市和農村卻受到了冷落,分別僅為2.2%和0.6%,近年來,國家為了引導學生就業也相繼出臺了很多優惠政策,但畢業生的積極性仍不高。這顯示出大學生的擇業期望值較高,只注重經濟條件和區域選擇,而沒有根據自身情況選擇工作崗位, 于是便出現了眼高手低的現象。而影響選擇上述地區選擇的主要原因是東部地區有較大的發展機會,而生活條件好、良好的人才政策、創業環境較好、回報家鄉學生也成為影響就業地區的選擇的另一方面因素(圖4)。

4、面臨畢業是否感覺到就業壓力

學生已感受到就業壓力。調查數據顯示(圖5),97%的學生都感受到不同程度的壓力,造成目前大學就業壓力大的主要原因是畢業生就業期望與現實用人需求不匹配,畢業生就業能力與崗位要求不匹配。這顯示出學生已發現自身存在的不足,就業期望值、就業能力有待進一步提高(圖6)。

5、對于當前的就業現狀的態度

學生就業態度:定位準確,目標明確。調查數據顯示(圖7),有近一半的學生愿意先就業從基層次做起,逐步向目標奮斗,還有18.10%的學生認為繼續深造或者參加短期的職業技能培訓然后再找。但仍有9.9%的學生想通過其他關系渠道,解決當前的就業問題,作為高校相關部門,要多關注這部分學生。

6、對求職和就業幫助最大環節

社會實踐活動、專業實習、專業課程、教育實踐對學生求職和就業幫助最大。通過數據(圖8),我們可以看出學生對專業知識技能、可遷移技能比較重視。這就提醒高校多為學生提供社會實踐活動機會,多開設一些與社會需求相關的專業,讓學生畢業后能夠更好的與社會需求接軌。

7、學校開設就業指導課程對學生就業的幫助

就業指導課對學生有幫助,但效果不明顯。調查數據顯示(圖9),有69.5%學生認為就業指導課程對自己有幫助,但是沒有很大幫助。這就提醒高校要進一步加大就業指導力度,不斷完善就業指導課程的內容,豐富就業指導課的手段和形式,多組織學生座談,了解學生需求,提高就業指導的實效性。

三、加強就業指導工作的幾點建議

(一)完善課程體系,實施分類指導,增強就業指導的針對性和實效性。就業形勢的發展需要高校不斷調整就業指導內容,使之與市場、學生需求相適應。從大一入學開始,實施職業生涯規劃的教育,四年不間斷學習,針對不同學生需求,不同就業去向,實施分類指導,通過開設各種就業技能的培訓與輔導課程,通過開展各類活動,不斷提升學生就業能力。

(二)注重觀念引導,加強思想教育,鼓勵更多畢業生到基層就業。要進一步引導學生轉變就業觀念,樹立正確的擇業觀。會同有關部門認真做好“農村教師特崗計劃”、“到村任職”、“三支一扶”、“西部計劃”等基層項目宣傳、組織實施工作,把個人成長融入國家需要,主動到基層和中西部地區建功立業。

(三)加強就業反饋,促進人才培養更好適應經濟社會發展需要。高校要建立就業質量年度報告制度,應從就業質量報告的結果看招生、培養、管理中,存在的不相適應問題。積極調整高等教育結構,改革人才培養模式,使學校的人才培養,更具有職業針對性,不斷增強畢業生就業創業能力,使學校的教育資源,更向畢業生就業工作傾斜,實現“充分、體面、公平、安全”就業工作目標。

(四)提供精細化就業服務,建立畢業生就業分類推薦數據庫。按照用人單位招聘要求,畢業生就業意向、就業區域要求、薪酬待遇要求等內容進行分類推薦,實現用人單位需求與學生就業意向有效對接,切實提高招聘會的成效。

【參考文獻】

篇10

關鍵詞: 職業生涯規劃;大學生就業;職業定位

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1671-1297(2008)08-076-02

職業生涯規劃(career planning)簡稱生涯規劃,又叫職業生涯設計,是指個人與組織相結合,在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上,對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡,結合時代特點,根據自己的職業傾向,確定其最佳的職業奮斗目標,并為實現這一目標做出行之有效的安排。生涯規劃的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作,達到與實現個人目標,更重要的是幫助個人真正了解自己,為自己定下事業大計,籌劃未來,擬定一生的發展方向,根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。

一、生涯規劃的意義

大學生首先要認識到生涯規劃的重要意義,職業生涯活動將伴隨我們的大半生,擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。因此,職業生涯規劃具有特別重要的意義。

(一)發掘自我潛能,增強個人實力

一份行之有效的職業生涯規劃至少具有以下積極作用:①引導大學生正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢,幫助大學生重新對自己的價值進行定位并使其持續增值;②引導大學生對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析;③使大學生樹立明確的職業發展目標與職業理想;④引導大學生評估個人目標與現實之間的差距;⑤引導大學生前瞻與實際相結合的職業定位,搜索或發現新的或有潛力的職業機會;⑥使大學生學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施,不斷增強自身的職業競爭力,實現自己的職業目標與理想。

(二)增強發展的目的性與計劃性,提升成功的機會

生涯發展要有計劃、有目的,不可盲目地“撞大運”,好的計劃是成功的開始,古語講,凡事“預則立,不預則廢”就是這個道理。

(三)提升應對競爭的能力

當今社會處在變革的時代,到處充滿著激烈的競爭,職業活動的競爭非常突出,部分大學畢業生沒有充分認識到職業生涯規劃的意義與重要性,認為找到理想的工作僅僅需要的是學識、業績、耐心、關系、口才等條件,認為職業生涯規劃純屬紙上談兵,這是一種錯誤的理念,實際上未雨綢繆,先做好職業生涯規劃,有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐,這樣的效果要好得多,也更經濟、更科學。

二、生涯規劃的作用與重要性

大學生為什么要進行生涯規劃?為什么要確定職業意識?這需要我們對現實情況作個簡單的了解和分析。

(一)現實就業競爭形勢激烈的需要

20世紀80年代以前,一個很“普遍”和“流行”的觀點是上了大學就什么事情都好了,是一個人生從此有保障的轉折點。20年后這些觀點已經是非常過時了,事物的發展變化已經遠遠地超越了我們的心理承受能力和心理預期。現實基本情況是:全國高校普遍擴招,就業競爭形勢發生急劇演變。研究生教育擴招,加劇了本科生就業形勢的嚴峻性。中國社會雖然在不斷發展,但是很大程度上僅是數量的擴張而非質量上的提升,當今中國,雖然工業以及服務業在高速發展,但是我們這個社會的生產類型一直主要以勞動密集型為主,生產類型的層次決定了職業機會的層次,造成當今中國職業機會并不是隨大學生數量的擴張而提供相應的機會。當今的中國,雖然在很多事情的透明度問題上已經有了很大進步,但是就業機會存在較多的人為操作因素,這些不規范現象的存在讓社會就業競爭形勢更加激烈。由于出國學習的人越來越多,那些從國外回來的人具有的海外知識背景,在一定程度上也加劇了就業競爭的殘酷性。

(二)當代大學生缺乏明確的職業意識

1、高中的學習慣性造成大學生沒有職業意識。

高中以前,在父母臂彎呵護下的大學生很難有自己的想法和意愿,他們的思想往往被父母、老師強迫灌輸,習慣了由別人來主導自己的人生軌跡,缺乏自己做主的信心與積極的心態,對自己的未來比較迷茫。

2、大學正常教學計劃中生涯規劃的缺位造成大學生職業意識的缺乏。

現代大學生在高中時代,對于自己的志趣方向并沒有一個明確的把握,懵懂之間,他們進了大學,而進入大學后,正常的教學計劃中并沒有對大學生進行科學的人生生涯規劃,許多學生放任自己、虛度光陰,還有些學生始終不能確定正確的學習目的和學習動機。究其實際,很多大學生對自己的興趣、愛好、缺點、優點并沒有清醒全面的認識,他們沒有仔細思考過自己所學的專業和自己未來要從事的職業,更不能給自己一個恰當的定位,甚至在安排自己的大學生活的過程中也還有很多誤區。

(三)人生中風險(危機)規避的需要

我們這個社會是一個正在努力工業化的社會,任何社會都有其風險性,而要有效規避風險和人生危機,需要我們在做生涯規劃的時候就要有預先的防范。

1、因社會職業緊張加大的就業危機――中國人口眾多,有連續不斷的年輕人加入到就業競爭中來,為什么我們國家要求60歲(女55歲)必須退休?就是社會對職業需求過于緊張,有很多的年輕人亟待就業。

2、因人才更新快加大的就業危機――知識更新步伐的加快,加速了人才的更新。在我們國家,終身教育和終身學習的習慣及思想尚未真正得到推廣和落實,這也是各類從業人員更迭速度較快的一個原因。

3、因社會的變動加大的就業危機――比如:企業改制,人員分流;國家對糧食等行業進行政策性調整、轉制。

三、大學生如何做職業生涯規劃

(一)要對信息有準確的把握,盡量避免以下現象

①僅僅是同學之間的傳授。這樣容易造成信息上的重復無效使用。②要注意以往的信息并不等于將來的趨勢。也就是說:3年前的畢業形勢不等于3年后的就業形勢。③盡量避免中間信息。信息在流通的過程中是容易扭曲和變形的,真實的信息最好是第一手信息。

(二)確定最合適的職業類型――最適合自己的才是最好的

1、個人分析:①是否適合自己的氣質類型;②是否適合自己的能力類型;③個人志趣分析 ――要認真和實事求是地分析,自己的興趣愛好和厭惡之物是什么,要分析自己內心真正的想法和愿望,明明白白地找出自己真正想要的、對自己來說有意義和價值的東西。

2、社會需求分析 ――任何人都不是孤立地存在于世上,而是生存于現實的特定的社會環境之中。個人的成功、幸福、發展,必須以社會的某些客觀條件為前提,成功幸福的人生往往是領先超前或同步于、融合于當代社會發展大潮。

3、企業的企業文化是否適合自己;

4、今后升遷的可能;

5、對家庭的考慮――成功人生還必須考慮一下家庭對自己人生的需求。尤其對于中國人來說,家庭對人生成功具有十分重要的意義,但絕不能因為家庭的需求,犧牲自我發展的基本方向。

(三)了解自己的致命缺點,明確自己不能做什么

知道自己能做什么不重要,要知道自己不能做什么,避免人生因為基于錯誤認識以及過度自信而產生的人生陷阱。要總結自己以往失敗的經驗,還要學會分析別人失敗的原因(不能光看別人成功的例子)。

(四)了解自己擬應聘的企業所需要的人才素質以及企業的游戲規則

①自己畢業的時候社會上有什么地方需要自己這樣的人才;

②了解自己所向往的企業在自己畢業的時候大致需要什么專業的人才,了解他們需要的人才的素質內容;

③了解自己如何才能順利應聘到自己向往的企業――也就是,自己畢業的時候,依靠什么才能競爭進入所向往的企業。

④了解企業的游戲規則――這樣自己才能為今后的升遷所需的基本能力進行準備――機會是另外的事情。

四、當代大學生職業定位的一些偏差

(一)名聲原則的偏差

①偏重大城市。我們應該知道,大城市和中等城市都各自有自己的優勢,相比而言,中等城市也有自己獨特的優勢,比如熟悉的人際關系;比較輕松的生活壓力;相比而言高質量的生活;更容易發展的升遷機會等。

②過分講求地域。比如,不愿意離開湖北省――殊不知當年的時候,評價劉伯誠說:“四川人不出夔門,終不成蛟龍”。或偏愛城市中心――喜歡用熱鬧的地方來衡量生活和工作水平,忘卻了中國《菜根潭》里面的名言:“窮在鬧市無人問,富在深山有遠親”。

③偏愛大公司(過分注重單位或企業名聲)。

(二)比較原則的偏差

①喜歡與自己的同學進行攀比,在能力上攀比,在機會上攀比――不同的家庭,不同的背景是不能比較的。②與以往的大學就業形勢進行攀比。事物是發展變化的。以往的大學就業形勢不等于現在的大學就業形勢。③與別的大學的就業形勢進行攀比。馬斯洛認為:對自己身邊的幸福熟視無睹,是人類非邪惡性的痛苦根源之一。我們應該認真分析自己所具備的有利因素,而不能僅僅看到自己的缺點。

(三)單純地注重物質收入

過分考慮眼前的物質收入;過分在意與別人的比較后的物質收入;忽略現實可比性,與社會上的高收入群體進行物質比較。

(四)對自身期望值太高

①對角色轉換和定位的困惑――社會在變遷,大學生自身的角色在變換,社會地位在變換,但很多大學生并沒有意識到這一點。一方面,在受教育程度上,大學生已經從高學歷者向一般教育水平的人群轉換。另一方面,從人群的劃分上,大學生已經從社會精英、“天之驕子”的角色開始向普通人轉換。另外,從社會身份上來講,20世紀年代的大學生畢業即是國家干部,現在的大學畢業生僅是苦苦謀職的準職業人。在社會認知上,大學生這個群體作為高尚道德、主流意識的代表優勢已經日益下降。這些是大學生角色轉換和定位的困惑。

②大學生自身主觀認知和社會評價之間存在偏離。這個偏離表現為幾個方面:一是自我評價過高;二是就業期望過高;三是受世俗價值觀念影響較大,在發展的方向和目標上,偏向物質化、現實化、功利性,方向偏差;四是生存壓力加大以后,大學生抗拒壓力的技能和心理準備不足。

(五)把畢業時的就業看成唯一的就業機會

只要我們去看看很多成功人士,就知道他們的成功其實是需要漫長的努力的,他們往往都是從小角色做起的。對任何一個大學生而言,畢業時的就業機會絕對不可能是一生中唯一的機會,先就業后擇業,是最現實和最合理的選擇,也符合擇業的生存原則。