導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中優(yōu)化設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]初中政治；作業(yè)布置；優(yōu)化設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2017）16005501

新時(shí)期，教育教學(xué)改革逐步推進(jìn)，教育界對(duì)于“減負(fù)”做出了很多的決策，學(xué)校和各科教師也在不斷探索如何在減負(fù)中增效。作為教育教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)對(duì)于減負(fù)增效也發(fā)揮了重要的作用，合理、科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)減負(fù)增效這一重要目標(biāo)。

一、設(shè)計(jì)合作型作業(yè)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會(huì)布置讓學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)，很少去布置合作型作業(yè)。其實(shí)，細(xì)心的教師可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中政治課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)與社會(huì)發(fā)展，因此在課本上每個(gè)單元和框架中都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的作業(yè)，這些作業(yè)中有很多是需要學(xué)生通過小組合作與討論交流來完成的。合作型作業(yè)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性，使學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)、探索、補(bǔ)充、完善。為此，教師應(yīng)該多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些合作型作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。比如，在八年級(jí)下冊(cè)的《身邊的誘惑》教學(xué)過程中，教師布置了一項(xiàng)合作型作業(yè)：以小組為單位，課下收集生活中出現(xiàn)的誘惑，共同討論這些誘惑出現(xiàn)的原因與目的，并且探究應(yīng)對(duì)方法，寫下心得體會(huì)。這項(xiàng)作業(yè)需要學(xué)生小組共同配合與交流合作，一方面能夠訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，另一方面還能夠使學(xué)生獲得更多的案例，進(jìn)行觀點(diǎn)的交鋒，產(chǎn)生更多、更深刻的認(rèn)識(shí)。

二、設(shè)計(jì)層次型作業(yè)

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾十名學(xué)生，這些學(xué)生由于個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，會(huì)存在著不同的發(fā)展情況。如果教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是千人一面的，那么便難以實(shí)現(xiàn)初中政治促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目的，導(dǎo)致作業(yè)無法最大化地發(fā)揮作用，使學(xué)優(yōu)生吃不飽、學(xué)困生吃不了，打擊學(xué)生完成作業(yè)的興趣與信心。為此，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)層次型作業(yè)，給每個(gè)層次的學(xué)生選擇的空間，促使他們通過作業(yè)來實(shí)現(xiàn)最大的發(fā)展。筆者在教學(xué)中嘗試根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異，布置不同層次的家庭作業(yè)，設(shè)置了必做題和選做題。這樣，供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，后進(jìn)生吃得消。比如，一單元新課內(nèi)容教授結(jié)束后，筆者一般會(huì)選擇基礎(chǔ)鞏固題、拓展延伸題兩大類題型，基礎(chǔ)鞏固題是學(xué)生必須做的，而后一類則讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇。原本擔(dān)心做拓展延伸題的學(xué)生會(huì)很少，但實(shí)際卻比預(yù)想的結(jié)果要好得多，學(xué)生在這種體現(xiàn)平等和尊重的氛圍感染下，更樂意完成作業(yè)、表現(xiàn)自己。

三、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

初中政治與生活的聯(lián)系可謂十分緊密，初中政治反映了生活各個(gè)方面的內(nèi)容，而在生活中又可以充分應(yīng)用政治課上所學(xué)的知識(shí)。但是目前的很多作業(yè)都忽略了政治與生活的關(guān)系，無法使學(xué)生真正體會(huì)到政治課上所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。一位教育專家曾指出，傳統(tǒng)教育最大的浪費(fèi)是兒童在學(xué)校中不能完全地、自由地運(yùn)用他們?cè)谛Ｍ馑@得的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，他們又不能把學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于日常生活。這恰恰就是當(dāng)前我們初中政治作業(yè)布置所遇到的問題。為此，教師需要認(rèn)識(shí)到政治與生活的密切聯(lián)系，所布置的作業(yè)必須貼近社會(huì)生活，貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)政治，在政治學(xué)習(xí)中反思生活，使他們的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，鍛煉他們的智力與能力，更重要的是提升他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

篇2

【關(guān)鍵詞】 初中英語；作業(yè)；趣味性、開放性、層次性、實(shí)踐性

優(yōu)化設(shè)計(jì)初中英語作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并內(nèi)化成為自己技能。初中英語教師通過優(yōu)化的課堂作業(yè)也可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)模式。下面筆者結(jié)合自己多年的初中英語的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何優(yōu)化設(shè)計(jì)初中英語作業(yè)。

一、講究英語作業(yè)的趣味性

有趣的英語作業(yè)可以讓學(xué)生做作業(yè)像看電視和打游戲一樣感興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而充滿激情和熱情地去完成它。筆者在初中英語教學(xué)過程中，往往會(huì)設(shè)計(jì)趣味性比較強(qiáng)的英語作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中體會(huì)快樂，在快樂中完成作業(yè)。例如筆者在教學(xué)牛津初中英語7A Unit 5 Shopping的Reading部分時(shí)，先是讓學(xué)生利用自己現(xiàn)在的英語知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，并布置了如下作業(yè)：①要求學(xué)生根據(jù)教材的具體內(nèi)容，通過工具書找出一些與日常購物有關(guān)的單詞以及句子。例如What can I do for you？/Can I help you？/How much is it？Here you are.等。②完成“互動(dòng)問答”作業(yè)。首先要求學(xué)生制作用于購物的“紙幣”（此“紙幣”并非真正意義上的人民幣），其次組織學(xué)生相互手持“紙幣”進(jìn)行問答，這樣不僅可以有效地進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

二、講究英語作業(yè)的開放性

優(yōu)化設(shè)計(jì)初中英語作業(yè)要講究作業(yè)的開放性，通過開放性的作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助、互相合作、互相切磋、互相學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在開放性作業(yè)中更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如筆者在教學(xué)牛津初中英語7A Unit 3 Halloween的Reading部分之前，就要求學(xué)生在初步預(yù)習(xí)教材之后，通過internet搜索一下西方人在Halloween中，會(huì)開展哪些活動(dòng)；筆者教學(xué)完Halloween之后，又設(shè)計(jì)如下作業(yè)給學(xué)生：①要求學(xué)生用英語向自己的同桌介紹一下Halloween；②要求學(xué)生分組制作Halloween所用的各種道具。例如奇裝異服、糖果、南瓜燈等等。③鼓勵(lì)學(xué)生利用道具在課后自行組織參與Halloween的表演活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受一下Halloween實(shí)際情況，通過上述開放性的作業(yè)不僅可以讓學(xué)生更好地了解西方文化，而且又可以促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提升。

三、講究英語作業(yè)的層次性

教師在優(yōu)化設(shè)計(jì)初中英語作業(yè)的過程中，要利用學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生差異化發(fā)展，而并非讓不同層次的學(xué)生都按照統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，這也是創(chuàng)造性落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的最佳著力點(diǎn)，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，必須要了解不同層次學(xué)生的學(xué)情，所設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)既要突出重點(diǎn)，又要兼顧一般，既讓“后進(jìn)生”能夠“跳一跳摘到桃子”，又可以滿足優(yōu)秀學(xué)生能夠?qū)W有所長，真正讓學(xué)生有選擇課堂作業(yè)的權(quán)利。例如筆者在教學(xué)牛津初中英語8B Unit2 Travelling Integrated skills之后，就要求學(xué)生根據(jù)教材上Speak up：holiday plan中Amy and Simon’s conversation，編寫一個(gè)關(guān)于自己準(zhǔn)備在假期中外出旅行的計(jì)劃。這項(xiàng)課堂作業(yè)對(duì)于班上的絕大部分學(xué)生而言，均可以在動(dòng)了一下腦筋后圓滿地完成。對(duì)于那些英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的“學(xué)困生”，筆者則要求他們可以根據(jù)自我意愿，模仿教材上的句子進(jìn)行抄寫，并熟練背誦。通過上述的“課堂作業(yè)套餐”，不僅可以滿足不同層次的學(xué)生對(duì)不同難易程度課堂作業(yè)的需求，又可以及時(shí)反饋筆者的教學(xué)效果。

四、講究英語作業(yè)的實(shí)踐性

篇3

【關(guān)鍵詞】初中語文作業(yè) 技能 針對(duì) 情感 興趣 生活

作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。 任何一門課程的學(xué)習(xí)，我們不僅要抓住“課堂教學(xué)”這一獲得知識(shí)的首要途徑，而且也不能忽視“課外作業(yè)”的重要性。

語文學(xué)科本來就是涵蓋面非常廣的學(xué)科，也是非常有趣的學(xué)科。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，尤其要注意不斷變化。如果我們?cè)僖晃兜牟贾脗鹘y(tǒng)的乏味的語文作業(yè)，往往會(huì)打消學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性、阻礙學(xué)生的發(fā)展。

考慮到傳統(tǒng)中學(xué)語文作業(yè)布置中主要存在的幾種問題，筆者講幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、安排一些技能類的作業(yè)

當(dāng)前有許多語文老師喜歡布置頗多的無計(jì)劃的抄寫作業(yè)，雖然能夠使學(xué)生對(duì)于某些應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)牢記，但在無形中卻阻礙和限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和可發(fā)展性。《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”語文教學(xué)并不是把學(xué)生們教化成背誦抄寫的機(jī)器，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各項(xiàng)技能。因此我們教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的聽說讀寫的技能性作業(yè)。

二、安排一些有針對(duì)性的作業(yè)

老師布置作業(yè)全班一個(gè)模式，要求一樣，內(nèi)容一樣。這就導(dǎo)致某些語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能完成相應(yīng)任務(wù)，一些語文素養(yǎng)較好的學(xué)生又覺得沒有發(fā)揮的空間。

每個(gè)人的家庭教育，接受能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不同的。九年制義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因此我對(duì)學(xué)生布置作業(yè)時(shí)給他們分層布置。具體做法如下：先根據(jù)學(xué)生的語文能力把學(xué)生分為ABC三組；作業(yè)也分成基礎(chǔ)題、提高題、思考題。對(duì)于語文基礎(chǔ)較差的A組，我只要求他們完成最基本的基礎(chǔ)題；對(duì)于語文基礎(chǔ)一般的學(xué)生，我要求他們完成基礎(chǔ)題和提高題；對(duì)于語文基礎(chǔ)較好的C組，我就要求他們?nèi)?xiàng)作業(yè)全部完成。當(dāng)然，我鼓勵(lì)學(xué)生盡量向高一級(jí)的任務(wù)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我提高。

三、安排一些情感教育類的作業(yè)

語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”

初中階段的學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，具有較大的可塑性。語文的學(xué)科課時(shí)多，教學(xué)時(shí)間長，學(xué)生幾乎每天接觸課本中思想性較強(qiáng)的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所產(chǎn)生的教育作用是其他學(xué)科無法比擬的。在此期間結(jié)合課文對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的思想品德教育和情感熏陶是再適合不過了，在講完《中國石拱橋》這一課后，我就要求學(xué)生去找一些有關(guān)古代建筑的資料圖片，讓學(xué)生了解我們中國悠久的歷史，瑰麗的文化遺產(chǎn)，從而升起對(duì)祖國的自豪感。

四、安排一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣能激發(fā)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它雖不能改變?nèi)说闹橇λ剑珔s影響人的智力發(fā)展。有興趣的事物能誘導(dǎo)學(xué)生樂意從事和獲取。做作業(yè)也是這樣，饒有興趣的作業(yè)題目有一種吸引力，能促使學(xué)生充分發(fā)揮出全部智力水平去完成它。如果教師布置課外作業(yè)注意到興趣性，這對(duì)鞏固學(xué)生的知識(shí)是十分有利的。這里所談的興趣性，不僅是作業(yè)內(nèi)容的興趣化，而且包括促進(jìn)學(xué)生勤奮鉆研的其它心理因素。

五、安排一些關(guān)注生活的作業(yè)

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生們的生活，使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)語文。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”在布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)注意要聯(lián)系生活。在教完八年級(jí)第一單元有關(guān)戰(zhàn)爭的課文后，我要求學(xué)生利用星期天去查找有關(guān)伊拉克戰(zhàn)爭的餓資料，并對(duì)此發(fā)表自己的看法。

綜上所述，語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，形式應(yīng)該是多種多樣的，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中運(yùn)用語文知識(shí)形成綜合能力。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們要提倡精心設(shè)計(jì)作業(yè)，真正做到發(fā)展學(xué)生能力，提高作業(yè)的有效性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡士敏．《作業(yè)設(shè)計(jì)要科學(xué)》

[2]張?zhí)m英．《新課程之下的作業(yè)創(chuàng)新》

[3]《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[4]《語文世界》．2006年11月刊

[5]朱寶娜．《談?wù)勛鳂I(yè)形式的優(yōu)化》

篇4

提高課堂效率，打造高效課堂，把先進(jìn)的教學(xué)理念貫穿在教學(xué)過程中，精心策劃每一節(jié)課，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行概念教學(xué)，化學(xué)計(jì)算重在激發(fā)興趣，“常識(shí)課”先學(xué)后教、作業(yè)當(dāng)堂完成等。追求課堂教學(xué)的高效、務(wù)實(shí)，做一個(gè)有思想、有追求的教師。

關(guān)鍵詞:

優(yōu)化設(shè)計(jì);教學(xué)理念;課堂教學(xué)模式

提高教學(xué)效率是課堂教學(xué)的基本要求，打造“高效課堂”是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)于我們初中化學(xué)教師來講，一本書一教就是幾十年，教材內(nèi)容早已爛熟于心，只有更新教育教學(xué)理念，不斷尋找突破，做一個(gè)有思想、有追求的教師，在教學(xué)方法上下工夫，追求課堂教學(xué)的高效、務(wù)實(shí)，才能找到自己漸漸地失去的激情。

一、用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己

無論上什么形式的課，都要把自己的教學(xué)理念貫穿其中，我認(rèn)為，河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式和343課堂教學(xué)模式值得借鑒。所謂“三轉(zhuǎn)”，是指變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純傳授知識(shí)為知能并重。所謂“五讓”，是指在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。最可怕的課堂便是教師唱獨(dú)角戲的課堂，最乏味的課堂便是方法單一的課堂。343課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容是“精講少講、主動(dòng)學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測”。努力實(shí)現(xiàn)三講三不講(三講:講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn);三不講:不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的)，將有限的課堂40分鐘時(shí)間花在重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)上。讓學(xué)生有充足的時(shí)間體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐、交流、活動(dòng)。上課的過程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的過程。

二、利用多媒體設(shè)備進(jìn)行概念教學(xué)

初中化學(xué)教材內(nèi)容有三多:概念多、符號(hào)多、需要記憶的知識(shí)多，課本中有許多概念，如分子、原子、元素符號(hào)、化學(xué)式、純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物等，概念抽象，學(xué)生理解起來困難，再加上學(xué)生的個(gè)性，包括智力、興趣取向、能力水平、認(rèn)知水平上存在差異，上課時(shí)，任憑老師怎樣把概念陳述得多么準(zhǔn)確無誤，表達(dá)得多么清晰，課堂上卻總顯得死氣沉沉，老師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽到云山霧罩。長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，利用多媒體電教設(shè)備將概念以圖片的形式展示出來，即可將呆板的知識(shí)變得活起來，留給學(xué)生一個(gè)清晰的主觀印象。通過圖片的展映給學(xué)生留下一個(gè)清晰的印象，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解概念的基本涵義，能夠用它們理解物理變化、化學(xué)變化，并且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這種印象就會(huì)不斷得到豐富和完善，還會(huì)為今后學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、溶液、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。給學(xué)生的思維想象能力插上騰飛的翅膀。

三、化學(xué)計(jì)算重在激發(fā)興趣

化學(xué)計(jì)算類型多，計(jì)算量大，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，有的學(xué)生甚至放棄計(jì)算。計(jì)算課也是學(xué)生最感乏味的課。所以要上好計(jì)算課關(guān)鍵在于如何“激趣”，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)問題產(chǎn)生濃厚興趣，才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望和動(dòng)力，才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。例如在講授“化學(xué)式的計(jì)算”時(shí)先設(shè)置一個(gè)情景，判斷化肥廣告的真假;在講授“化學(xué)方程式計(jì)算”時(shí)，老師先讓學(xué)生觀看神舟九號(hào)火箭升空的視頻，在學(xué)生心情激動(dòng)、熱血沸騰時(shí)，教師趁機(jī)提出:假如神舟九號(hào)所使用的燃料是液態(tài)氫的話，有50千克的液態(tài)氫完全燃燒需要多少千克的液態(tài)氧助燃才不至于燃料浪費(fèi)?在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以后，老師即可幫助指導(dǎo)學(xué)生解決疑惑，講明注意事項(xiàng)并進(jìn)行訓(xùn)練。最后還要反復(fù)檢測，在學(xué)生掌握了計(jì)算內(nèi)容以后，經(jīng)常還會(huì)出現(xiàn)許多問題，要么是方程式?jīng)]配平，要么是書寫格式不對(duì)，要么是粗心大意計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤等。只有經(jīng)過反復(fù)測試，反復(fù)練習(xí)，這些問題才能糾正。所以只有經(jīng)過反復(fù)檢測，才能達(dá)到強(qiáng)化鞏固知識(shí)目標(biāo)的目的。

四、“常識(shí)課”先學(xué)后教、作業(yè)當(dāng)堂完成

初中化學(xué)課程中有許多“常識(shí)型”課程，如第二章第一節(jié)“空氣”、第三章第三節(jié)“燃燒與滅火”、第四章第一節(jié)“我們的水資源”、第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”、第八章第五節(jié)“化學(xué)肥料”、第九章“現(xiàn)代生活與化學(xué)”等，這些內(nèi)容盡管在大綱中的要求通常是“常識(shí)性介紹”，但這部分內(nèi)容貼近生活，貼近社會(huì)，與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合及與高中化學(xué)有密切的聯(lián)系，對(duì)于提高學(xué)生綜合性素質(zhì)有著重要的影響。由于這部分教學(xué)內(nèi)容，難度不大，要求不高，通俗易懂，且容易引起學(xué)生興趣，便于學(xué)生自學(xué)，所以這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)采用自學(xué)、檢測、當(dāng)堂完成作業(yè)的“一學(xué)一教”的方法。

第一步出示目標(biāo)。教師在課前可以給出學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)提綱，作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)自學(xué)的方法，對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)，可要求學(xué)生當(dāng)堂識(shí)記。第二步自學(xué)。學(xué)生在明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的前提下，在書上自己尋找答案，以培養(yǎng)他們的閱讀自學(xué)能力。教師要檢查學(xué)生在課本重要知識(shí)點(diǎn)下面有沒有畫上記號(hào)，適時(shí)表揚(yáng)自學(xué)得既認(rèn)真又速度快的學(xué)生。第三步檢測。采取口答或討論的方法，教師予以點(diǎn)撥、歸納、補(bǔ)充、更正，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步條理化和深化。

篇5

一、用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己

無論上什么形式的課,都要把自己的教學(xué)理念貫穿其中,我認(rèn)為,河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式和343課堂教學(xué)模式值得借鑒。所謂“三轉(zhuǎn)”,是指變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與,變單純傳授知識(shí)為知能并重。所謂“五讓”,是指在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察,能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考,能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述,能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手,能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。最可怕的課堂便是教師唱獨(dú)角戲的課堂,最乏味的課堂便是方法單一的課堂。343課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容是“精講少講、主動(dòng)學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測”。努力實(shí)現(xiàn)三講三不講(三講:講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn);三不講:不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的),將有限的課堂40分鐘時(shí)間花在重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)上。讓學(xué)生有充足的時(shí)間體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐、交流、活動(dòng)。上課的過程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的過程。

二、利用多媒體設(shè)備進(jìn)行概念教學(xué)

初中化學(xué)教材內(nèi)容有三多:概念多、符號(hào)多、需要記憶的知識(shí)多,課本中有許多概念,如分子、原子、元素符號(hào)、化學(xué)式、純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物等,概念抽象,學(xué)生理解起來困難,再加上學(xué)生的個(gè)性,包括智力、興趣取向、能力水平、認(rèn)知水平上存在差異,上課時(shí),任憑老師怎樣把概念陳述得多么準(zhǔn)確無誤,表達(dá)得多么清晰,課堂上卻總顯得死氣沉沉,老師講得口干舌燥,學(xué)生卻聽到云山霧罩。長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,利用多媒體電教設(shè)備將概念以圖片的形式展示出來,即可將呆板的知識(shí)變得活起來,留給學(xué)生一個(gè)清晰的主觀印象。通過圖片的展映給學(xué)生留下一個(gè)清晰的印象,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解概念的基本涵義,能夠用它們理解物理變化、化學(xué)變化,并且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,這種印象就會(huì)不斷得到豐富和完善,還會(huì)為今后學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、溶液、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。給學(xué)生的思維想象能力插上騰飛的翅膀。

三、化學(xué)計(jì)算重在激發(fā)興趣

化學(xué)計(jì)算類型多,計(jì)算量大,往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理,有的學(xué)生甚至放棄計(jì)算。計(jì)算課也是學(xué)生最感乏味的課。所以要上好計(jì)算課關(guān)鍵在于如何“激趣”,學(xué)生只有對(duì)所學(xué)問題產(chǎn)生濃厚興趣,才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望和動(dòng)力,才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。例如在講授“化學(xué)式的計(jì)算”時(shí)先設(shè)置一個(gè)情景,判斷化肥廣告的真假;在講授“化學(xué)方程式計(jì)算”時(shí),老師先讓學(xué)生觀看神舟九號(hào)火箭升空的視頻,在學(xué)生心情激動(dòng)、熱血沸騰時(shí),教師趁機(jī)提出:假如神舟九號(hào)所使用的燃料是液態(tài)氫的話,有50千克的液態(tài)氫完全燃燒需要多少千克的液態(tài)氧助燃才不至于燃料浪費(fèi)?在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以后,老師即可幫助指導(dǎo)學(xué)生解決疑惑,講明注意事項(xiàng)并進(jìn)行訓(xùn)練。最后還要反復(fù)檢測,在學(xué)生掌握了計(jì)算內(nèi)容以后,經(jīng)常還會(huì)出現(xiàn)許多問題,要么是方程式?jīng)]配平,要么是書寫格式不對(duì),要么是粗心大意計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤等。只有經(jīng)過反復(fù)測試,反復(fù)練習(xí),這些問題才能糾正。所以只有經(jīng)過反復(fù)檢測,才能達(dá)到強(qiáng)化鞏固知識(shí)目標(biāo)的目的。

四、“常識(shí)課”先學(xué)后教、作業(yè)當(dāng)堂完成

初中化學(xué)課程中有許多“常識(shí)型”課程,如第二章第一節(jié)“空氣”、第三章第三節(jié)“燃燒與滅火”、第四章第一節(jié)“我們的水資源”、第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”、第八章第五節(jié)“化學(xué)肥料”、第九章“現(xiàn)代生活與化學(xué)”等,這些內(nèi)容盡管在大綱中的要求通常是“常識(shí)性介紹”,但這部分內(nèi)容貼近生活,貼近社會(huì),與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合及與高中化學(xué)有密切的聯(lián)系,對(duì)于提高學(xué)生綜合性素質(zhì)有著重要的影響。由于這部分教學(xué)內(nèi)容,難度不大,要求不高,通俗易懂,且容易引起學(xué)生興趣,便于學(xué)生自學(xué),所以這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)采用自學(xué)、檢測、當(dāng)堂完成作業(yè)的“一學(xué)一教”的方法。

篇6

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的效果。作為規(guī)定教學(xué)活動(dòng)中方向的重要指標(biāo)體系，他對(duì)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮著導(dǎo)向、激勵(lì)、檢測的作用，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，確立合適、良好的教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)具體、明確，要有很強(qiáng)的可操作性，這就要求教師用最精煉的語言，用最恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞來恰當(dāng)?shù)孛枋鼋虒W(xué)目標(biāo)，如在講授大氣壓強(qiáng)時(shí)，筆者擬定了下面幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：①了解大氣壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因；②感受大氣壓強(qiáng)的存在；③能利用大氣壓強(qiáng)解釋一些簡單生活現(xiàn)象。這三個(gè)目標(biāo)緊密相連，后一個(gè)目標(biāo)是前一個(gè)目標(biāo)的深入，前一個(gè)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)的前提；實(shí)踐證明，這三個(gè)目標(biāo)是精煉地，學(xué)生完成了這三個(gè)目標(biāo)，也就較好地完成了本節(jié)課的任務(wù)。

2　課堂導(dǎo)入策略

導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入新課的方法很多，針對(duì)物理課的特點(diǎn)，常見的導(dǎo)入課堂的方法有演示導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、設(shè)置情景法和故事導(dǎo)入法等，但無論哪種方法，都要依據(jù)教材特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，并且演示的內(nèi)容和設(shè)置的情景要能夠激起學(xué)生的思維，如筆者在講授《壓強(qiáng)的基本概念》和《大氣壓強(qiáng)》時(shí)分別使用了演示法和設(shè)置情境法，在講授《壓強(qiáng)的基本概念時(shí)》，筆者讓學(xué)生用兩個(gè)手指夾住鉛筆的兩端，逐漸用力，體會(huì)兩手指的感覺，然后提出，在兩手指所受壓力相同的情況下，為什么兩手指的感覺不一樣。這種導(dǎo)入，一下子抓住了學(xué)生的思維，為順利地學(xué)好本節(jié)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。在講授《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，筆者是從理論上引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入到大氣壓強(qiáng)，筆者先讓學(xué)生估算了教室內(nèi)空氣的質(zhì)量大約是400kg，筆者又告訴學(xué)生整個(gè)大氣層的質(zhì)量大約是5．2×10的13次方kg，首先學(xué)生對(duì)大氣層的質(zhì)量如此之大感到驚訝，但他們是確信的，因?yàn)椋麄兪孪扔?jì)算了教室內(nèi)的空氣質(zhì)量。然后筆者開始引導(dǎo)：大氣層的質(zhì)量如此之大，它們受到的重力也是很大的，那么它們對(duì)浸在其中的物體就會(huì)產(chǎn)生很大的壓力，進(jìn)而對(duì)物體表面就會(huì)產(chǎn)生很大的壓強(qiáng)，于是，本節(jié)課的課題浮出水面，通過這種方法的引入，不僅激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生也初步理解了大氣壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因。在講授《電磁波》一節(jié)時(shí)我采用的是故事導(dǎo)入法和問題導(dǎo)入法——我首先介紹了古代有一種傳遞信息的方法——飛鴿傳書，人們把書信綁在飛鴿的腿上，放飛，飛鴿飛到目的的，人們?cè)侔褧挪鹣聛怼瓿闪艘淮涡畔⒌膫鬟f。接著我讓學(xué)生分析討論了飛鴿傳書有哪些缺陷，學(xué)生很快找到了答案：傳播距離不是很遠(yuǎn)、傳播速度不是很快、傳播的信息量不是很大，有的學(xué)生還提出了飛鴿傳書保密性不高，半路有可能被截獲，針對(duì)這些缺陷，我適時(shí)地提出了問題：用什么辦法能把一個(gè)信息在極短的時(shí)間內(nèi)傳到世界上任意一個(gè)角落？這個(gè)辦法就是電磁波。通過故事導(dǎo)入，學(xué)生可以在輕松當(dāng)中漸入佳境。

3　提煉課堂教學(xué)內(nèi)容的策略

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也是開展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。要進(jìn)行科學(xué)有效地教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，需要遵循的基本要求很多，其中，既有教育學(xué)的要求，如科學(xué)性、思想性、基本性、時(shí)代性、開放性等，也有心理學(xué)的要求。從心理學(xué)的角度看，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須遵循適切性。即所選教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)心者的心理發(fā)展水平相適應(yīng)。這是提煉教學(xué)內(nèi)容必須遵循的原則。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，凡是與教學(xué)目標(biāo)不相干或者關(guān)系不大的內(nèi)容，都要放棄和刪除。這是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一個(gè)基本原則，是保證教學(xué)內(nèi)容精干、有效，保證教學(xué)活動(dòng)省時(shí)、高效的基本條件，面對(duì)浩瀚的知識(shí)海洋，我們?cè)谀炒翁囟ǖ膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中，選擇什么，放棄什么，在很大程度上是由這一標(biāo)準(zhǔn)決定的，如在講授《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，筆者果斷地舍棄了課本上的“冷水澆鐵皮罐”實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不便于操作，實(shí)驗(yàn)效果也不好，筆者代之的是“冷水澆塑料瓶”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材易得，實(shí)驗(yàn)效果明顯。

其次，教學(xué)內(nèi)容的難度應(yīng)適當(dāng)，既要有可接受性，又要有發(fā)展性。可接受性是指教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展水平相吻合，要難易適中，發(fā)展性是指教學(xué)內(nèi)容必須蘊(yùn)含促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的成份與價(jià)值，要保持適當(dāng)?shù)碾y度。也就是說教學(xué)內(nèi)容不是著眼于學(xué)習(xí)者實(shí)際已達(dá)到的發(fā)展水平，而是要憑借他的現(xiàn)有發(fā)展水平，創(chuàng)造出新的心智發(fā)展的基礎(chǔ)。

篇7

【關(guān)鍵詞】初中物理；作業(yè)；功能；類型；要求；評(píng)價(jià)

目前在作業(yè)布置的各種類型中，對(duì)于初中物理作業(yè)，絕大多數(shù)是書面練習(xí)作業(yè)，偶爾也有閱讀型作業(yè)、實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，但無探究型作業(yè)，更沒有小組合作型的作業(yè)，各類作業(yè)比例嚴(yán)重失調(diào)，單調(diào)乏味，在學(xué)生心目中作業(yè)只是一種沉重的負(fù)擔(dān)。這種重書面作業(yè)輕閱讀和實(shí)驗(yàn)型作業(yè)；重知識(shí)型作業(yè)輕能力型、開發(fā)型作業(yè)；重?cái)?shù)量輕質(zhì)量；重布置輕檢查的作業(yè)布置，要求統(tǒng)一，難以顧及學(xué)生差異，缺乏個(gè)性化，與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求是不相符的。

為改變目前作業(yè)的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，根據(jù)初中物理科特點(diǎn)，我認(rèn)為必須對(duì)作業(yè)的功能、類型、要求、評(píng)價(jià)等進(jìn)行更為科學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、作業(yè)的功能

傳統(tǒng)的作業(yè)是“教的強(qiáng)化”、“教的補(bǔ)充”，把作業(yè)的功效定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”上，強(qiáng)調(diào)機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，忽視對(duì)習(xí)題的精心設(shè)計(jì)和習(xí)題中的思維價(jià)值。讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必造成“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“獨(dú)立完成”，注重獨(dú)立思考，卻忽視合作與交流，只圍繞書本的文章，缺乏實(shí)際生活內(nèi)容的融入，缺乏師生的情感真實(shí)互動(dòng)，作業(yè)評(píng)價(jià)生硬單一。遏制著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的靈性和創(chuàng)造性，使學(xué)生感到枯燥無味，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，展示自我，發(fā)揮自我。

而在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，物理作業(yè)的設(shè)計(jì)加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，減少死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的內(nèi)容，倡導(dǎo)有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的方式和措施，通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

二、作業(yè)的類型

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)布置應(yīng)由“題海”走向求精、求活，由統(tǒng)一、專制走向“自主”，由封閉走向開放，由獨(dú)立完成走向協(xié)同合作。要通過自主合作的方式完成探究性作業(yè)，體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣，讓每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)，讓作業(yè)成為學(xué)習(xí)的“助推器”。將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)最大限度向課外延伸，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

1、掌握學(xué)習(xí)方法型作業(yè)

學(xué)好物理方法很重要，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟一些學(xué)習(xí)方法后，可根據(jù)不同單元知識(shí)的特點(diǎn)，布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)，在班級(jí)或小組內(nèi)交流做到舉一反三，相互啟發(fā)，教會(huì)學(xué)生學(xué)，使學(xué)生終身受用，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2、閱讀型作業(yè)

有目的、有計(jì)劃的閱讀有關(guān)科普知識(shí)或科技著作，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還可以從中感悟科學(xué)家們探索知識(shí)的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的情感意志。如學(xué)習(xí)電流知識(shí)后建議學(xué)生閱讀人類對(duì)電的認(rèn)識(shí)史及應(yīng)用史。再如，結(jié)合我國“神州八號(hào)”載人飛船的發(fā)射成功，南極科考、珠峰測量等取得的重大科技成就，因勢(shì)利導(dǎo)布置學(xué)生查閱有關(guān)史料，在班級(jí)作交流發(fā)言，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的演講能力。

3、想象型作業(yè)

實(shí)施素質(zhì)教育，特別注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)豐富想象力又是最重要的部分。為此，我們要善于捕捉可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散變通，培養(yǎng)想象力。如學(xué)習(xí)“重力”后，布置“假如重力消失”為題的小論文。

4、實(shí)驗(yàn)型作業(yè)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生興趣，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。我們可以將課本上的一些小實(shí)驗(yàn)作為課外實(shí)驗(yàn)型作業(yè)或課本上的一些作業(yè)改為實(shí)驗(yàn)型作業(yè)。如學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生制作針孔照相機(jī)、潛望鏡、磨制冰透鏡；學(xué)習(xí)力學(xué)的時(shí)，讓學(xué)生制作橡皮筋測力計(jì)、潛水艇、密度計(jì)；學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)，讓學(xué)生制作指南針、電鈴等。

5、觀察型作業(yè)

觀察是認(rèn)識(shí)事物，獲得知識(shí)的源泉。通過觀察型作業(yè)，可使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)觀察的品質(zhì)，提高觀察能力與思維能力。如學(xué)習(xí)“摩擦力”后，觀察一輛自行車或縫紉機(jī)，說出哪些部分是增大摩擦，哪些部分是減少摩擦。

6、探究型作業(yè)

探究型作業(yè)以自主合作的方式來完成，教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)。教育學(xué)生著手解決問題前，先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定計(jì)劃、選擇方法和設(shè)想安全措施；注意收集資料，學(xué)會(huì)觀察測量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法等。如學(xué)了“浮力”后引出：“死海不死”、“曹沖稱象”、“孔明燈”、“探測氣球升空”、“餃子熟了會(huì)上浮”等探究性思考題。

7、競賽型作業(yè)

為提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生智力，教師可布置并組織一些趣味競賽活動(dòng)。如物理學(xué)史常識(shí)競賽，車模、航模、船模等展示比賽。

三、作業(yè)的要求

1、因人而異，分層布置。

為避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”現(xiàn)象，可采取分層布置作業(yè)的措施，向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，對(duì)作業(yè)不做統(tǒng)一要求，讓有精力的學(xué)生做更富有個(gè)性的較高要求的作業(yè)。

2、加強(qiáng)合作，共同進(jìn)步。

有些類型的作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成有一定困難，可建議學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成。以獨(dú)立思考為前提，及時(shí)交流，讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，形成思維的“火花”，體驗(yàn)成功的喜悅和快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。

3、注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，真正做到“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”。

四、作業(yè)的評(píng)價(jià)

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。每位同學(xué)都擁有自己的智力優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域。教師應(yīng)促使其優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域中去，從而讓其弱勢(shì)領(lǐng)域得到發(fā)展。要相信每一位學(xué)生都是有能力的人，樂于挖掘每一位學(xué)生的潛能。從多角度、多方面對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。改變“只見分?jǐn)?shù)不見人”以及“非對(duì)即錯(cuò)”式的“機(jī)械”評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。由單向的作業(yè)批改轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g平等互動(dòng)的對(duì)話與交流，使作業(yè)批改成為一種人文活動(dòng)，成為師生進(jìn)行學(xué)識(shí)交流、情感溝通、志趣相長的人格協(xié)調(diào)發(fā)展過程。用帶著真誠，激勵(lì)性的作業(yè)評(píng)價(jià)點(diǎn)燃學(xué)生自尊自信的熱情，點(diǎn)亮指引前進(jìn)的航標(biāo)，讓激勵(lì)性的作業(yè)評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“加油站”。

參考文獻(xiàn)：

篇8

    [關(guān)鍵詞]:課堂提問、積極思維、優(yōu)化設(shè)計(jì)

    問題教學(xué)法是以問題的設(shè)計(jì)和解決為核心的課堂教學(xué)模式。在生物教學(xué)中,課堂提問是經(jīng)常采用的一種方法,其目的是使學(xué)生產(chǎn)生疑問,積極思維。但要取得有效的思維成果,就必須給學(xué)生思維的動(dòng)力,充實(shí)思維的材料,且要善于引導(dǎo)、疏通思路,教給學(xué)生思維的方法,提高駕馭知識(shí)的能力,為學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)鋪路架橋。

    讓學(xué)生獲得思維的動(dòng)力,占有充足而必要的具體材料,這僅是為了開展思維活動(dòng)的條件,而要使學(xué)生的思維活動(dòng)能積極開展,還有賴于教師的正確引導(dǎo)。這就要求教師要善于依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系,科學(xué)地設(shè)置問題情境,有計(jì)劃地提出問題,引導(dǎo)學(xué)生按一定的思路去分析、判斷和推理,且及時(shí)地回收學(xué)生的反饋信息,了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵,立即反思,對(duì)癥下藥,改進(jìn)教學(xué)。

    1、課堂教學(xué)中要善問

    問題具有啟動(dòng)學(xué)生思維和引導(dǎo)學(xué)生思維開展方向的重要作用,教師提出什么樣的問題,意味著學(xué)生有選擇地注意某一方面的信息,為了啟動(dòng)學(xué)生的思維,需要有效地運(yùn)用提問。

    比如,蘇教版《生物》七年級(jí)上冊(cè)的《我們周圍的生物》一節(jié)中先提容易的問題:坐在教室里,我們所看見的有哪些生物?(人、樹、小鳥、蜜蜂等)哪些是非生物?(桌子、黑板、講臺(tái)、空氣等),從學(xué)生熟悉的問題著手,啟動(dòng)思維,然后提問:珊瑚是生物嗎?請(qǐng)說明理由。對(duì)于珊瑚相對(duì)沒有那么熟悉,有些學(xué)生很容易將珊瑚和珊瑚蟲混淆,激發(fā)學(xué)生的思維,最后,讓學(xué)生觀察大量的植物、動(dòng)物的圖片,提出問題:生物有哪些共同特征?學(xué)生通過觀察、討論總結(jié)歸納出生物的共同特征。善于對(duì)待學(xué)生發(fā)問的教師,就好象對(duì)待撞鐘一樣,如果學(xué)生問的是小問題就從小處回答,如果學(xué)生問的大問題就從大處回答。讓學(xué)生從容領(lǐng)會(huì),透徹理解,才算結(jié)束。比如,在《影響鼠婦分布的環(huán)境因素》的探究實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生問什么是鼠婦?教師只要出示抓到的鼠婦,解釋鼠婦是身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動(dòng)物,又叫潮蟲就可以了。因?yàn)檫@一實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生會(huì)問怎樣才算是探究實(shí)驗(yàn)?那么,教師需要引導(dǎo)學(xué)生作好探究實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟,最后歸納出探究實(shí)驗(yàn)通常包括提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流這六步。從教師的角度而言,掌握提問的技巧,在教學(xué)中能夠"善問"和"善待問",并從多角度、多層次展開進(jìn)行,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是很有好處的。

    2、對(duì)設(shè)計(jì)提問的思考

    提問本身并沒有一套必須遵循的、嚴(yán)格的和固定的規(guī)則,但在提問時(shí)必須注意幾個(gè)方面的問題。

    (1)問題的設(shè)計(jì)要適當(dāng)

    教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的水平有清楚的了解和正確的估計(jì),提出的問題應(yīng)適合學(xué)生思維的發(fā)展水平,即提出的問題最好是介于"已知、已學(xué)"和"未知、未學(xué)"之間,并且能夠使學(xué)生意識(shí)到"已知"和"未知"之間、"已學(xué)"和"未學(xué)"之間的連接,產(chǎn)生"已知"和"未知"、"已學(xué)"和"未學(xué)"之間的矛盾。也就是說,質(zhì)量高的問題應(yīng)該即使學(xué)生感到有困難的壓力,又使學(xué)生感到有解決的信心。問題的難易程度正好介于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),所謂使學(xué)生對(duì)問題解決的努力有"跳一跳,摘桃子"的效應(yīng)。一般來說,教師在課堂所提的問題可以分為兩大類:一種是事實(shí)的問題,另一種是思考的問題。事實(shí)的問題強(qiáng)調(diào)的是對(duì)具體的事實(shí)或信息的回憶,只需要用"是"或"否"來回答,比如,這位同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)?草履蟲是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎?等等。而思考的問題往往包括想象、判斷、評(píng)價(jià)、推理等復(fù)雜的心理過程以及知識(shí)的重新組合等,比如,動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞有什么異同?為什么一般陸生植物的葉子上表皮比下表皮綠?為什么要將顯微鏡觀察的材料處理得薄而透明?請(qǐng)你用教師提供的詞語描述呼吸作用的過程吧?花的結(jié)構(gòu)中哪部分最重要?為什么?等等問題都需要學(xué)生或判斷、或歸納、或比較、或推理等一系列的思維活動(dòng)。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn),教師在課堂上喜歡針對(duì)有關(guān)具體事實(shí)或知識(shí)細(xì)節(jié)的問題和僅僅只有一種答案的問題發(fā)問,關(guān)注的是讓學(xué)生回憶在什么地方、在什么時(shí)候、是什么、是誰等等書本上有明確答案的具體信息,而很少提出鼓勵(lì)學(xué)生思考、推斷的問題,很少提出書本上沒有明確答案、需要對(duì)許多相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行綜合、聯(lián)系、概括才能回答的問題。據(jù)研究統(tǒng)計(jì),前一類問題一般要占到2/3。這一類問題不能夠形成知識(shí)間的組織和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化,不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和養(yǎng)成主動(dòng)動(dòng)腦的習(xí)慣。教師經(jīng)常提問一些不需要深入思考、直接從書本上找答案的問題,容易使學(xué)生習(xí)慣于對(duì)細(xì)枝末節(jié)的東西感興趣,而較少把注意的重點(diǎn)放到知識(shí)的概括和結(jié)構(gòu)化上,久而久之,養(yǎng)成一種不愿主動(dòng)動(dòng)腦、不愛深入思考、不會(huì)從整體的聯(lián)系中考慮問題的不良思維習(xí)慣。這是教師在課堂提問中必須注意避免的行為和后果。

    (2)問題的設(shè)計(jì)需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際

    每一個(gè)不同的問題,選擇哪些學(xué)生進(jìn)行回答,教師應(yīng)事先有一個(gè)大概的意向。問題的難易程度和學(xué)生的發(fā)展水平之間存在一個(gè)適宜度的問題。選取思維發(fā)展水平高的學(xué)生回答太容易的問題與選取思維發(fā)展水平低的學(xué)生回答太難的問題一樣,都不能達(dá)到提問的良好效果。另外,教師還需要考慮提問時(shí)問題的輻射面和提問對(duì)象的輻射面,不能總是提問難度過高或過低的問題,也不能總是提問少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生,對(duì)于那些膽小羞怯、反應(yīng)不是很積極的學(xué)生,尤其需要注意引導(dǎo)。

    (3)讓問題的設(shè)計(jì)具有可持續(xù)性

    有價(jià)值的問題應(yīng)該達(dá)到這樣的目的:提問使問題能夠持續(xù)地發(fā)展下去,提問成為學(xué)生繼續(xù)討論和不斷追問的原動(dòng)力。在一個(gè)提問所創(chuàng)設(shè)的特定情境中,學(xué)生的思維要"能夠充分地從一點(diǎn)到另一點(diǎn)作連續(xù)的活動(dòng)",只有這樣的提問,才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正的、深刻的、有效的思維活動(dòng)中。否則,如果問題本身不具備連續(xù)性和一定的深度,就會(huì)打斷學(xué)生思維的連續(xù)性,影響思維向深度發(fā)展,使思維一方面陷入在紊亂無序的境地,另一方面又如浮光掠影,不能深入。例如,在《莖的輸導(dǎo)功能》一節(jié)中,關(guān)于水分的運(yùn)輸途徑這一部分內(nèi)容,教師讓學(xué)生觀察了紅墨水使枝條的葉脈變紅的實(shí)驗(yàn)后提問:水是通過什么途徑跑到葉片中的?促使學(xué)生要了解莖的結(jié)構(gòu),對(duì)莖的結(jié)構(gòu)作進(jìn)一步的思考和探究,使學(xué)生的思維能夠持續(xù)下去。

    (4)對(duì)學(xué)生應(yīng)答問題之后作必要的反饋

    教師的態(tài)度直接影響到整個(gè)課堂的氣氛。在課堂提問中,學(xué)生在大庭廣眾之下接受教師的評(píng)價(jià),大多數(shù)心情比較緊張,教師應(yīng)始終注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,對(duì)勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表揚(yáng),對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予鼓勵(lì),一定要注意避免當(dāng)眾羞辱、嘲諷和挖苦學(xué)生。

    3、教學(xué)中提問方式的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

    (1)就知識(shí)本身展開提問

    就知識(shí)本身進(jìn)行提問的方式,具有簡潔,明了,直奔主題的特點(diǎn),這樣使學(xué)生的思維一步到位,適合于比較簡單,學(xué)生有基礎(chǔ)的知識(shí)。例如,在《植物的開花和結(jié)果》一節(jié)教學(xué)中,教師提出問題:同學(xué)們見過許多不同的花的開放了,哪怎樣才是開花呢?教師通過課件展示不同花的綻放過程,學(xué)生的思維也就結(jié)合所觀察的直接思考,描述花的開放。

    (2)使用反問展開提問

    使用反問,有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。比如,在引入《神奇的微生物----病毒和細(xì)菌》一課時(shí),學(xué)生接受的課文知識(shí)都是具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的,最簡單的都具有一個(gè)細(xì)胞,在此前提下,教師可以反問學(xué)生:有沒有不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物呢?在《植物種子的萌發(fā)》一節(jié)中,學(xué)生在探究了種子萌發(fā)的環(huán)境條件之后,知道了種子萌發(fā)需要的外界條件是適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣,教師提出:具備這些外界條件,種子就能萌發(fā)了嗎?通過反問,使學(xué)生的思維有反思的過程:按理說具備了適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣,種子應(yīng)該萌發(fā),可是為什么有時(shí)后種子會(huì)不萌發(fā)呢?引起更進(jìn)一步的思考或探究:種子萌發(fā)還需要內(nèi)在的條件。

    (3)結(jié)合實(shí)際展開提問

    探究性學(xué)習(xí)往往貫穿于新教材的全部文字和設(shè)置的各個(gè)欄目之中的,因此教學(xué)過程的組織和實(shí)施,教師需要根據(jù)實(shí)際的情況設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生探究。在第二節(jié)《探索生命的方法》一課中,引導(dǎo)學(xué)生探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”。先提出問題“蚯蚓生活在什么樣的環(huán)境中,身體結(jié)構(gòu)有什么特征?”引起學(xué)生觀察思考,再引導(dǎo)學(xué)生將蚯蚓放置在硬紙板、玻璃板等不同的物體上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己分析得出蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快的結(jié)論。最后還可以提問“活動(dòng)結(jié)束,我們?yōu)槭裁匆獙Ⅱ球痉湃氪笞匀?”探究問題的提出,假設(shè)的形成,計(jì)劃的制定,結(jié)論的得出都是學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐的過程。學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí),易于形成創(chuàng)新精神,提高科學(xué)探究能力。而探究成功后的又將內(nèi)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索未知世界的熱情。學(xué)生當(dāng)然會(huì)興趣濃厚地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。探究式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,它不同于科學(xué)家的探究活動(dòng),與科學(xué)家的探究過程是不同的,探究性學(xué)習(xí)必須滿足學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)到學(xué)科的基本知識(shí)和學(xué)科的結(jié)構(gòu),所以這個(gè)過程在許多情況下都要被簡化,比如,提出問題這個(gè)環(huán)節(jié),在大部分的教學(xué)活動(dòng)中,都是由教師提出問題或由教材提出問題,教師就要預(yù)計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況設(shè)計(jì)問題作好導(dǎo)向,從而使探究活動(dòng)落到實(shí)處。

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；優(yōu)化；初中化學(xué)；質(zhì)量；策略

中圖分類號(hào)：G633.8

0引言

隨著新課改的逐步推進(jìn)，初中化學(xué)的教學(xué)被賦予了更高層次的要求。在這其中提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量被放到了首要的位置，而在提高教學(xué)質(zhì)量之中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)又是其中最為關(guān)鍵的一環(huán)。教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化不僅可以突出以學(xué)生為本的最新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)它也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略和教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化的主要手段。

當(dāng)前，在初中化學(xué)的教學(xué)過程，普遍存在著教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽講做筆記的“填鴨式”教學(xué)，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生的課堂主動(dòng)參與性不高，積極性不高，導(dǎo)致課堂效率低下，所以，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化已經(jīng)刻不容緩。本文主要結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)歷，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，就如何做到優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高初中化學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討分析，提出了幾點(diǎn)自己的拙見，僅供廣大同仁參考借鑒。

1初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

1.1教育目標(biāo)的調(diào)整

教育的目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是衡量一門學(xué)科教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。因而對(duì)于其進(jìn)行優(yōu)化顯得格外的必要。一方面，我們要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力，認(rèn)知能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)放在教學(xué)目標(biāo)的首位。俗話說的好，“授人以魚，不如授人以漁”，不要總認(rèn)為考得好，才是學(xué)得好。只有教學(xué)學(xué)生怎么學(xué)，怎樣將學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)處，初中化學(xué)的質(zhì)量才能夠得以提升。另一方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也要反對(duì)那種教學(xué)目標(biāo)的模糊不清。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要立足于實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的接受程度恰如其分的進(jìn)行教學(xué)工作，把學(xué)生全部培養(yǎng)成科學(xué)家，化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者顯然是行不通的，提出的方法過高，過虛，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性的下降。

1.2教學(xué)模式的換位

教師在講授初中化學(xué)的過程中，要始終能夠站在學(xué)生的角度來思考問題。不能夠簡單的認(rèn)為只要板書寫清楚了，老師自身心理覺得自己講清楚了就完事的錯(cuò)誤想法。畢竟一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。老師和學(xué)生之間年齡，資歷方面的差距將會(huì)使得同一句話在兩者心中得到完全不一樣的解釋。老師只有通過與同學(xué)們之間的換位思考，才能夠獲得與學(xué)生之間心理上的共鳴，而這其中教與學(xué)的換位是一種不錯(cuò)的方法。在教與學(xué)的換位中，學(xué)生成了課堂的主角，老師可以不定期的請(qǐng)學(xué)生上來進(jìn)行教學(xué)試講，通過學(xué)生的講述，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生年齡段學(xué)習(xí)上思維的特點(diǎn)以及接受的程度，從而在以后的工作中，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的路線，朝著學(xué)生容易理解，接受的路線邁進(jìn)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)也是如此，一個(gè)好的習(xí)題的設(shè)計(jì)，往往是對(duì)于學(xué)生所不懂的，學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)的地方的考察。

1.3教育方法的多樣

人們常說，有教無類。目前教育界有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的方法種類繁多，如自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法，單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法等。我們不能夠總是局限于傳統(tǒng)的課堂上老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。我們要做的就是在滿足學(xué)生最為基本的教學(xué)要求上實(shí)行多種教學(xué)方法的相互之間取長補(bǔ)短，相互配合。比如，可以打破常規(guī)，布置一道以探究石蠟加熱后所生成氣體的性質(zhì)的研究型的作業(yè)，并將學(xué)生分成不同的小組，每一小組中組員分工合作，提出不同的方案，共同完成老師所布置的探索任務(wù)，最后推選出一名代表上臺(tái)以PowerPoint的形式將任務(wù)的完成情況展示給大家。在這其中學(xué)生查閱資料，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，計(jì)算機(jī)操作能力得到提高，教學(xué)的質(zhì)量自然就上去了。另外，也要充分的運(yùn)用化學(xué)這門實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，跳出課本實(shí)驗(yàn)的束縛，多開展一些和實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要堅(jiān)持初中化學(xué)中實(shí)驗(yàn)再怎么多也不過分的思想，使得學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，在沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材的情況下，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

1.4教學(xué)氛圍的創(chuàng)建

課堂的教學(xué)氣氛是否活躍，老師與學(xué)生之間相處的是否融洽，直接關(guān)系課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。在一個(gè)好的教學(xué)氣氛中，學(xué)生往往能夠受到周圍學(xué)習(xí)氣氛的感染，將注意力轉(zhuǎn)移到老師傳授的知識(shí)上來。時(shí)刻保持著思維的活躍性，隨時(shí)準(zhǔn)備回答老師所提出的問題。為此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，可以通過打造良好的教學(xué)情境來創(chuàng)造教學(xué)的氛圍。

1.5課堂板書的設(shè)計(jì)

課堂板書是教師教學(xué)思維文字表達(dá)形式，不但可以補(bǔ)充語言的表達(dá)的不足之處，又可以直觀地向?qū)W生展示化學(xué)中的反應(yīng)方程式以及轉(zhuǎn)化過程。對(duì)于一份好的化學(xué)課堂板書，它應(yīng)該具備科學(xué)性、直觀性以及藝術(shù)性。如今，隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)逐步走進(jìn)了初中化學(xué)教學(xué)的課堂，課堂傳統(tǒng)的板書正逐漸被教學(xué)用的PowerPoint所取代。它給我們的教學(xué)工作帶來方便的同時(shí)，其中也存在著不少的問題，其中由于科技的進(jìn)步，投影屏幕上的板書筆記常常寫的滿滿的，雖然包含的非常全面，但沒有能夠能揭示一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和精髓。鑒于軟件顯示的功能有限，一些化學(xué)式，化學(xué)方程式的輸入常常不夠規(guī)范，容易使得學(xué)生養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣。

2結(jié)語

初中化學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)ヌ骄糠治觯鳛橐幻踔谢瘜W(xué)教師，我們要立足學(xué)生，努力在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方面下功夫，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而使初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]王伯強(qiáng).提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑——優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].試題與研究（新課程論壇）.2011（6）：2.

[2]李艷.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)生之友（初中版）上.2011（3）：60-61.

[3]盧素平.試談新課程下的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊B版2010（4）：23-24.

[4]賈艷梅.淺談優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].動(dòng)動(dòng)畫世界·教育技術(shù)研究.2012（2）：51-52.

篇10

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中英語課外作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

英語課外作業(yè)不僅是課堂教學(xué)和課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，也是教育教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡面向全體學(xué)生的多樣化、探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生作為個(gè)體參與和體驗(yàn)知識(shí)、探究知識(shí)，并要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生反思、創(chuàng)造、合作、交流活動(dòng)。但我們必須改革傳統(tǒng)的英語“題海戰(zhàn)”方式，優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)，就好比給學(xué)生一份休閑點(diǎn)心來減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)解決目前普遍存在的英語作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象。因此教師在完成課堂教學(xué)后，怎樣設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)就顯得非常重要。以下是筆者對(duì)課外作業(yè)布置優(yōu)化的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、英語課外作業(yè)布置的原則

英語新課標(biāo)提倡：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”質(zhì)疑，適時(shí)，適量，適度的作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力與習(xí)慣，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能，都有著重要意義。這是優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，同時(shí)還應(yīng)循以下原則：

1.學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用相結(jié)合的原則

英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，并以《指導(dǎo)綱要》、教材教學(xué)要求為依據(jù)，從學(xué)生的需求、目的、興趣出發(fā)精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)。

2.教學(xué)最優(yōu)化原則。

心理學(xué)表明，人的精力集中是有一定時(shí)間限制的，超過這一限度，注意力易分散。工作效率低下。教師應(yīng)控制多種制約因素，注意技巧性，增加趣味性，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，確保師生花費(fèi)最少的時(shí)間，取得最大可能的教學(xué)效果。

3.教師布置英語課外作業(yè)的時(shí)間原則

這里的時(shí)間指的是教師布置作業(yè)的時(shí)間和學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在布置作業(yè)時(shí)用很少的時(shí)間來告訴學(xué)生完成所布置的英語課外作業(yè)需要用哪些知識(shí)和技能以及為什么要布置這些課外作業(yè)。為了達(dá)到課堂教學(xué)的效率，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外作業(yè)的意義和目的提出明確的要求，并給予學(xué)生完成課外作業(yè)在方法上進(jìn)行必要的指導(dǎo)，所以布置的時(shí)間應(yīng)在5～10分鐘比較適宜。那么課外作業(yè)的量應(yīng)控制在多少？讓學(xué)生每天花多少時(shí)間來完成這門功課的作業(yè)呢？《新課程》對(duì)課外作業(yè)量作出了明確的規(guī)定，初中生書面家庭作業(yè)每天不超過1.5個(gè)小時(shí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的課程多，要完成英語這門功課的作業(yè)時(shí)間也只能控制在10～20分鐘了。這種情況下，教師布置作業(yè)時(shí)需要對(duì)作業(yè)進(jìn)行精心的優(yōu)化設(shè)計(jì)，要求作業(yè)“少而精”，每一道練習(xí)題都得有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，才能收到事半功倍的效果。

4.教師布置英語課外作業(yè)的針對(duì)性原則

教師除了在課堂內(nèi)傳授給學(xué)生知識(shí)外，還借助課外作業(yè)來鞏固，提升學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從而實(shí)現(xiàn)和鞏固教學(xué)目標(biāo)。所以教師在布置的時(shí)候要根據(jù)所學(xué)的語言功能來設(shè)計(jì)出相關(guān)的作業(yè)，避免盲目性和隨意性，從而有效地鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，教師不能單純布置一些與今天課堂無關(guān)的課外作業(yè)，這樣達(dá)不到鞏固的效果。比如我們?cè)诮虒W(xué)了“招聘”的話題后，正逢學(xué)校元旦匯演，那么我就讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)元旦演出招聘演員的海報(bào)，這與課文知識(shí)很好地銜接起來，達(dá)到加強(qiáng)鞏固語言知識(shí)的運(yùn)用能力的目的。

5.教師布置英語課外作業(yè)的層次性原則

“切進(jìn)重點(diǎn)，降低起點(diǎn)迎學(xué)生；深入淺出，設(shè)置情境引學(xué)生；長期規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生。”教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，布置層次分明（學(xué)生個(gè)體層次，知識(shí)層次），結(jié)構(gòu)合理，題量適中的同步作業(yè)。教師要通過自己精心設(shè)計(jì)或選編的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。

每個(gè)層次都有相應(yīng)層次的作業(yè)。如在學(xué)習(xí)了“喜歡什么”與“不喜歡什么”的話題后，我讓高層次的同學(xué)去調(diào)查班里同學(xué)或家人、朋友后，做好實(shí)錄，并以文章的形式寫出來。中等層次的同學(xué)調(diào)查后交調(diào)查時(shí)的問題和答語即可，低一點(diǎn)層次的同學(xué)就拿著我的設(shè)計(jì)表格去調(diào)查，填好表格寫幾個(gè)單詞即可，這樣不同層次的同學(xué)都有不同層次的作業(yè)。布置時(shí)使他們都能力所能及地、自覺地、積極地、保質(zhì)保量地完成他們的作業(yè)，這樣既達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

6.教師布置英語課外作業(yè)的實(shí)踐性原則

課外英語作業(yè)是課內(nèi)的延伸和繼續(xù)，那么英語課外作業(yè)應(yīng)該逐步走向生活化，貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中來運(yùn)用、操練語言知識(shí)，達(dá)到交際的功能。

比如在學(xué)習(xí)了“購物”、“就餐”的話題后，我就讓學(xué)生兩個(gè)或幾個(gè)一組去超市或餐館用英語購物，訂餐并不是要求學(xué)生服務(wù)員對(duì)話，而是讓他們同學(xué)之間盡量用英語來完成買東西、就餐等活動(dòng)。這些生活化的家庭作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也使他們會(huì)感到成功感，他們會(huì)感到在這些公共場合自己能用英語在進(jìn)行著交流是多么榮耀，這樣就大大提高了語言的交際能力。平時(shí)也可以要求學(xué)生注意自己身邊的英語應(yīng)用，他們?cè)诩乙部梢允占恍┯⒄Z標(biāo)簽與說明書，出去旅游時(shí)摘抄一些標(biāo)牌，并且把這些標(biāo)簽、說明書、標(biāo)簽說給父母，交給父母。這種與家庭聯(lián)系的課外作業(yè)也會(huì)開拓學(xué)生的視野，而且在父母的鼓勵(lì)表揚(yáng)下他們學(xué)習(xí)英語的積極性會(huì)表現(xiàn)得高。

二、英語課外作業(yè)的形式優(yōu)化策略

傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)形式單一，內(nèi)容局限，往往都是抄單詞，背課本，并完成相應(yīng)的作業(yè)本。這樣的作業(yè)偶爾一次也行，久而久之的重復(fù)會(huì)使學(xué)生們失去做作業(yè)的興趣，往往作業(yè)的完成也只是簡單地機(jī)械操作。新課標(biāo)下的課外作業(yè)應(yīng)該旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)策略，開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)將英語應(yīng)用于實(shí)際生活的廣闊天地。讓學(xué)生在作業(yè)過程中學(xué)會(huì)體驗(yàn)幸福與快樂，不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅。

因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)形式多樣化，給學(xué)生以想象的空間。作業(yè)不僅要顧及到語言的作用與功能，更要注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮。尊重學(xué)生的個(gè)體差別，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到相應(yīng)的提高。

1.手工制作，體驗(yàn)成功

為使學(xué)生們?cè)凇皩W(xué)中動(dòng)，做中學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。教師即可適當(dāng)設(shè)計(jì)些手工制作的一些內(nèi)容。學(xué)生邊做邊學(xué)，使原本枯燥無味，形式呆板的課外作業(yè)，變得樂趣無窮。

（1）制作卡片和英語小報(bào)。每當(dāng)教師節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)，圣誕節(jié)，同學(xué)們生日等重大節(jié)日來臨時(shí)我都會(huì)叫學(xué)生把親手制作的配有圖案，祝語的精美小卡片送出。讓學(xué)生通過任務(wù)體驗(yàn)快樂并形成良好的情感態(tài)度，增強(qiáng)中西文化意識(shí)，而且也能夠讓學(xué)生在社會(huì)和集體中和諧發(fā)展個(gè)性。在剛開學(xué)不久，我便叫每個(gè)學(xué)生制作一張新穎而又富有個(gè)性的英文名片，畫上自己的畫像，作自我介紹，一個(gè)同學(xué)這樣寫道：Hi！ How do you do？ I'm Liu Mei. My English name is Alice. I'm 12. I'm your friend. We are in the same class. Glad to meet you.然后我叫同學(xué)們把自己的名片貼在課桌角上。學(xué)生們看到了自己的學(xué)習(xí)成果，并感受到了這種成就。同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生之間的相互了解及班級(jí)凝聚力。再如學(xué)了Don't eat in the class后，我要求學(xué)生以rules為主題編報(bào)，進(jìn)生發(fā)散創(chuàng)造。許多學(xué)生增加了Family rules；Library rules；Class rules；School rules等。小報(bào)也可增加由從外面報(bào)刊上摘抄的小詩，名人介紹，格言警句等，并配上精美的版面設(shè)計(jì)。這樣既可培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，也拓寬了自己的知識(shí)面，開闊了眼界，鍛煉了綜合運(yùn)用的能力。每次小報(bào)編完后我都會(huì)對(duì)作品給予即時(shí)肯定的評(píng)價(jià)，這樣帶給了學(xué)生極大的鼓勵(lì)和促進(jìn)。但這樣的編報(bào)應(yīng)以小組為單位，一般以每月一次為宜。

（2）制作學(xué)習(xí)檔案袋

我在課外作業(yè)布置中，鼓勵(lì)學(xué)生建立成果型的檔案袋，注意收集完成學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)秀作品與學(xué)習(xí)成果有關(guān)的有關(guān)資料，把學(xué)生在課外作業(yè)中制作的賀卡放入學(xué)習(xí)檔案袋，英語小報(bào)裝訂成冊(cè)。學(xué)生從中看到別人的優(yōu)點(diǎn)，也看到了自己成長進(jìn)步的中跡。確保了學(xué)生的課外作業(yè)這份休閑點(diǎn)心既可口又營養(yǎng)。檔案袋更大價(jià)值在于它成為了老師，家長，學(xué)生們一起分享和交流真實(shí)成果的機(jī)會(huì)。

2.收集信息，資源共享

（1）巧用電腦，搜索資料

在學(xué)習(xí)了Festival這個(gè)詞后我就要求學(xué)生能上網(wǎng)查找收集中國和西方主要節(jié)日。學(xué)生們把收集到的節(jié)日信息在班級(jí)里進(jìn)行介紹展示。通過交流，使學(xué)生了解了不同民族不同國家的節(jié)日和習(xí)俗，以及中比西文化的差異，樹立起了尊重他人風(fēng)俗習(xí)慣的意識(shí)。

（2）小組合作，收集信息

老師也可給學(xué)生布置一些調(diào)查型的任務(wù)，在他們力所能及的范圍內(nèi)，他們一定樂于完成。比如學(xué)了日期后，讓學(xué)生去調(diào)查家里人，班級(jí)里的同學(xué)的生日，學(xué)了有關(guān)交通工具，讓他們?nèi)フ{(diào)查全校同學(xué)是如何到校的。也可叫學(xué)生調(diào)查家庭成員年齡，職業(yè)。飲食愛好，體育運(yùn)動(dòng)等，并寫好調(diào)查報(bào)告。

3.利用電腦，發(fā)電子游件

每隔兩周我會(huì)要求同學(xué)用英語給我發(fā)Email，Email內(nèi)容學(xué)生可根據(jù)自己的需要或教學(xué)內(nèi)容確定主題。如介紹自己的家，介紹學(xué)校，身邊發(fā)生的事，說說自己的心里語等。Email不但能加強(qiáng)人際交往還能輔助寫作教學(xué)。

三、英語課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

1.難度自選，彈性作業(yè)

學(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個(gè)體。為了盡量照顧不同層次的學(xué)生。我就有的放矢設(shè)計(jì)ABC三類不同層次的作業(yè)。讓學(xué)生自主選擇要做哪個(gè)層次的作業(yè)。使學(xué)生感到“我的作業(yè)我做主”！這樣一來，既可讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持對(duì)作業(yè)的興趣，又可以充分發(fā)揮他們的自主性，為其提供展示自我個(gè)性和能力的平臺(tái)。

2.跟蹤指導(dǎo)，注重評(píng)價(jià)

英語基礎(chǔ)好且自制力強(qiáng)的學(xué)生或許可以根據(jù)老師的要求獨(dú)立完成課外作業(yè)，但對(duì)多數(shù)學(xué)生來說需要老師對(duì)他們進(jìn)行全過程指導(dǎo)才能很好完成所有課外作業(yè)。針對(duì)學(xué)生作業(yè)老師應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過程幫助學(xué)生肯定自我，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，特別是對(duì)于急需鼓勵(lì)的后進(jìn)生，及時(shí)到位的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，更能有效引起師生情感共鳴。

3.嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)

孩子天生不反感寫作業(yè)，他們中的一部分人之所以后來變得不愛寫作業(yè)，是因?yàn)樵谏蠈W(xué)的過程中，尤其是小學(xué)階段，寫作業(yè)的胃口被一些事情弄壞了。被罰寫作業(yè)，就是弄壞胃口最有效的一招。正如“滿漢全席”人人愛吃，但如果我們這樣對(duì)待一個(gè)人，讓他天天吃滿漢全席，而且規(guī)定他必須頓頓吃夠多少，少吃一口就罰多吃一百口——這樣做上一段時(shí)間試試看，這個(gè)人以后再見到吃的不吐才怪。

在新課程理念的指導(dǎo)下，我們教師應(yīng)把英語作業(yè)由機(jī)械單調(diào)的形式變得靈活多樣。我們應(yīng)該把握學(xué)生的心理特征、思想情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、英語程度等，結(jié)合科學(xué)的理論，設(shè)計(jì)出形式多樣的作業(yè)。興趣是最好的老師，形式多樣的課外活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生興趣。英語作業(yè)形式是多種多樣的。我們只有不斷探索英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路，新方法，才能為學(xué)生提供一份豐富多彩而又新鮮可口的“休閑點(diǎn)心。”才能使學(xué)生能過做有質(zhì)的作業(yè)，讓知識(shí)在作業(yè)中升華，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，為他們終生學(xué)習(xí)定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)的同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，以學(xué)生為主體，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力，信任學(xué)生的潛力能力，還給學(xué)生自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，多樣、新穎的課外作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有了興趣學(xué)生會(huì)想出更多樣、更新穎的作業(yè)，課外作業(yè)的質(zhì)量提高了，整個(gè)課堂教育的質(zhì)量也提高了。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張敏、劉鵬. 新課程布置什么樣的英語作業(yè)，《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》，2004.