導語：如何才能寫好一篇班級管理的合理化建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、班主任――班級文化建設的主導者和決策者

良好的家庭環境能夠培養出優秀的孩子，同樣，優秀的班主任能夠將一個班級打造好。一個好的班主任基本等同于一個好的班級。班級是學生在學校一切活動的基礎和載體，建設好一個班級就如同把自己的家園建設得更美好。在和諧美好的環境中，學生的學習才有主動性和能動性，學習生活才有無盡的樂趣。

班主任應該樹立一個良好的班風，班風的建設至關重要，它就好比一個導向或者風向標。一個國家的政治決定經濟、政治決定文化。班風就好比國家的政治一樣，班風就是一個大環境，如果環境清明，就國泰民安。良好的班風對班級管理和文化建設能夠起到至關重要的作用，在良好的環境下，每位W生都能受到良好的教育熏陶，并能夠自覺地遵守各種規章制度和紀律準則。這就要求班主任在日常班級管理中要嚴謹認真，一開始就樹立一種良好的正確的價值觀，獎懲分明，張弛有度，不包庇、不縱容，有錯必究，有獎必揚。在良好班風的影響下，學生的行為規范必然得到一定的約束和保障。

筆者在班主任管理工作中基本遵循三個原則，那就是“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。”在日常工作中，班主任要善于觀察，因為職業院校的學生來自五湖四海，有著不同的家庭背景和性格特征，不同的學生有不同的性格，班主任要對癥下藥、因材施教，對不同的學生要有不同的管理方式，但萬變不離其宗，不論什么樣的學生，班主任都要用愛和包容開展不同的管理工作。當班主任對學生懷有愛和寬容的時候，學生也會用理解和支持來回報班主任。班主任一定不能不分青紅皂白、猛訓學生，如果這樣，就不會獲得良好的教學效果，還會使學生與班主任的距離越來越遠。當然，這里也有管理的藝術，不能一味地聽之任之、委曲求全。班主任要把道理和原則擺出來，公私分明，要讓學生知道錯在哪里。事實和道理講充分了，學生自然會心服口服，下一次一定不會再犯同樣的錯誤。在這方面筆者的確總結了不少經驗，而且屢試不爽，嘗到了甜頭。

班主任對學習較好的學生要多鼓勵、多表揚，但也不能一味地表揚，要留給他們充足的空間繼續進步；對待學習較差的學生，也不能放任不管，要適當地表揚和激勵，讓他們看到自己的確有進步，逐漸找回自信心。其實，在筆者心里，沒有絕對的壞學生，只有教師沒有教育好的學生。如果教師任學生放任發展，就無法達成教育目標，如果教師對學生加以呵護，投入愛心，就會有回報。那些學習成績較差的學生在其他方面有過人之處，班主任要善于從其他角度發掘人才，積極地鼓勵和評價，讓學生得到充分的認可，認識到自身的價值。這樣，學生對班級的從屬感和融入感才會大大增強。

二、班干部――幫助班主任分擔壓力的群體

班干部是班主任經過精挑細選、綜合考慮，從班級中選出的素質比較高的一部分學生。班主任要及時發現和培養班干部，而與班干部保持良好的溝通，是完成此項工作的關鍵。大部分學生干部在心態和行為等方面與班主任之間存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任要經常與班干部一起分析、研究班級情況，制定班級工作的總目標。班干部在班級建設中起到了一個承上啟下的作用，上面是教師，下面是普通學生。同時，班干部也起到了橋梁和紐帶的作用，起到效果，有利于減少教師和學生之間的摩擦。班主任如果發揮好班干部的作用，班級管理工作會非常省時省力。

在日常班級管理工作中，班主任應該把班干部培訓好，使班干部經常能受到班主任的教導。班主任要給班干部樹立良好的榜樣和模范帶頭作用，使班干部從思想上牢固樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，而不能出現不良的思想傾向，這樣班干部才能以身作則。光有正確的思想還不夠 還需要培訓班干部形成各項技能，建立日常行為規范、日常考勤出勤記錄檢查等各項規章制度，強化班干部的日常工作。班干部逐漸成熟之后，班主任的后勤保障、服務維護工作也要跟上，畢竟班干部也是學生，也有犯錯誤、犯迷糊的時候，例如，工作方法不到位、工作方式缺乏多樣性等。這就要求班主任在日常的班級管理工作中加以監督、指導、輔助和跟進，進一步強化班干部的工作學習，幫助他們健康成長。

班主任與班干部要保持良好的溝通，讓班干部對班主任既保持一顆敬佩之心，同時又能和班主任坦誠相待。班主任要做學生的良師益友，讓班干部能第一時間與班主任匯報思想動態，也能時刻關注班級其他學生的心理活動和想法，畢竟學生之間在一起的時間多。如果班里的學生有思想問題或負面心理，班干部都會第一時間向班主任匯報，幫助班主任掌握和了解一手資料。總之，讓班干部發揮作用會使班級管理事半功倍。

三、以多元化的班級文化建設作為班級管理的保障

班級文化是“班級群體文化”的簡稱。班級作為一種社會群體，所有成員有共同的信念、價值觀和態度。

首先，班主任要帶領學生開展豐富多彩的校園文化活動，走出課堂、走進校園。班主任如果有時間，可以和學生一起上體育課，和學生一起打籃球，在運動中縮小彼此的距離。學生們都喜歡玩，如果班主任能和學生一起參與活動，既能玩得高興，也能增進師生情感，一舉雙得。班主任要鼓勵學生積極參加學校組織的各種活動，例如運動會、足球賽、籃球賽，還有宿舍“溫馨雅室”評比等活動。通過活動，增強班級的凝聚力和向心力，學生們通過努力為班級增光添彩，榮譽感和責任感自然會增強。學生走出教室、走進校園能感受到不一樣的文化氣息，有利于學生德、智、體、美、勞全方位、健康多元化的發展，對學生的性格培養和價值觀的形成都有積極的作用。這樣才能真正地培養學生多方面的興趣愛好，對于素質教育的提升也有積極的意義。

其次，注重物質文化和精神文化的全面建設。物質文化是班級文化建設的硬件條件，是能夠親身感受到的，是看得見、摸得著的。例如黑板報、手抄報等。黑板報是班級物質文化建設的一個很重要載體，不容忽視，不能低估中職學生的寫作能力，只要班主任加以正確、積極的引導，就能充分地發揮學生的潛能。還有教室內的文化布置，溫馨而優美的教室環境有助于培養學生正確的審美觀，還能增添學生的學習樂趣，對消除疲勞也有一定的幫助。

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班級管理原則，應該體現和反映班級管理工作的特殊性，而不能與學校教育中其它的工作原則相混淆。班級管理原則，必須既有科學性，它應該是全面地而不是局部地指導班級管理工作，又有可行性和可操性，簡明易記，為廣大班級管理者所接受。據此，我們把班級管理原則歸納為以下幾條：

1.全員激勵原則。激勵含有激發動機，形成動力的意思。它能使人產生自覺行為，形成一種推動力、自動力。所謂全員激勵，是指激勵全班每個學生，充分發揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實現個體的目標和班級總目標。

貫徹全面激勵原則，首先要求班級管理者公正無私，一視同仁，用同樣的情感和尺度對待每個學生。懷有同樣的工作責任感，機會均等地給每個學生創造成功條件，把他們培養成黨和國家所需要的人。對優秀的學生，不能“一俊遮百丑”，對暫時后進的學生，不能一眼把他們看死，要善于發現他們身上的閃光點。其次，要善于用適當的班級目標激勵所有成員。班級目標，是班級成員共同的期望、追求和達到的成果，它具有導向和激勵作用。要引導全班學生積極主動地制訂班級遠、中、近努力目標，以及小組、個人目標。同時，還必須采取各種有效措施，使目標具體化并變為行動的過程。第三，要經常運用各種激勵的教育方法。如“強化激勵”，它是指以表揚激勵為主的正強化和以批評、處罰為輔的負強化。前者是利用人的積極向上心理、榮譽感使人奮發努力，潛在能力得到最大的發揮，工作效率達到最高水平。后者則是對不符合客觀要求的心理或行為起抑制作用，但往往只能保持一種最低的工作效率。強化激勵應以前者正強化為主，負強化為輔。

2.自主參與原則。這個原則是指班級成員參與管理，發揮其主體作用。現在的學生自主意識較強，他們是班級的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級管理效率將成倍提高，班級的發展將獲得強大的原動力。這一原則是社會主義民主管理原則的具體要求和體現。它對于培養學生的主人翁精神，學生的創造性、獨立性以及建立民主的師生關系都有著十分重要的意義。一個班級，如果只有管理者的積極性，只靠管理者單槍匹馬的“管理”，沒有學生的積極性，班級就難以前進，管理者也就不可能有很高的工作效率。當然，我們所說的“自主參與”，是與不負責任的“放羊式”的管理，完全兩碼事。我們在講自主參與的同時，強調社會主義法制，強調紀律和秩序，強調民主與集中的統一。

貫徹自主參與原則要注意做到：①管理者要增強民主意識，切實保障學生主人翁的地位和權利。學生既是教育的客體，又是教育的主體。因此，管理者應把學生視為班級的主人，應該讓全體學生進入到自己工作的決策過程當中來，無論是制定計劃，貫徹執行，還是檢查監督，總結評比，都要讓學生參與，使他們了解班級工作的上下環節，明確自己應該承擔的各種義務。只有這樣，學生才會具有主人翁的意識，才會把管理者建議完成的工作當作自己的使命，學會做班級、學校的主人。②必須及時采納學生的正確意見，接受學生的監督，不搞一言堂，切忌家長作風。學生對自己提出的合理意見和建議是不是被管理者所采納，是影響他們主動性和參與意識的一種重要因素。當他們合理的意見和建議得到了管理者的肯定并得以實施，就會產生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進一步強化。③發展和完善學生的各種組織，逐步擴大班委會等組織的權限。班級的各種組織機構的干部成員，都應該讓學生民主選舉產生，并授予他們進行管理的權力。不要隨便進行干預，當他們遇到困難，要幫助解決，但不要代替。要讓他們去大膽開展工作，鍛煉和提高他們獨立工作的能力，使他們成為自己得力的助手和班級集體的核心力量。④努力創造一種民主氣氛，為學生行使民主權利提供機會，創造條件。比如，設“合理化建議登記簿”，“開展合理化建議獎”等。鼓勵學生的參與意識。

3.教管結合原則。教育和管理相結合的原則，是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統一起來。具體地說，就是班級管理者對學生既要堅持正面引導，耐心教育，又要憑借必要的規章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。

貫徹教管結合原則，首先要求管理者應當用科學的道理和正面的事例，對學生進行啟發誘導，調動其接受教育的內部動力，使他們在思想、品德、學業、生活等方面沿著正確的方向發展。其次，管理者要引導學生制訂必要的規章制度。如勤學習、守紀律、講衛生、愛護公物，按時作息，……等。并要認真執行，經常檢查，及時總結，進行評比。制訂各項規章制度，是實現班級目標的一種科學的管理，也是實現班級管理達到預期效果的保證。管理者在制訂班級規章制度時，應當注意下面幾點：第一，充分發揚民主，讓學生參與制訂工作，使班級的教育與管理活動變為師、生雙方共同參與的活動，使教育與自我教育，管理與自我管理結合。只有學生的積極參與，充分發揮學生的自教、自管的主體作用，才可能使班級的教育管理工作上一個新的臺階。第二，所訂的規章制度要明確具體，寬嚴恰當，便于記憶，利于執行，使之具有可行性和可操作性。第三，所訂的規章制度要多從積極方面鼓勵，避免以消極方面限制防范，不應當簡單地與“禁令”、“處罰”劃等號。第四，規章制度一經制訂，就要堅決執行，不能隨意放松要求。

4.情通理達原則。現代管理是以人為中心的管理。班級管理說到底是對學生的管理。青少年學生具有豐富情感，對他們的管理與教育必須有感情的激發和熏陶。同時，青少年學生又是單純幼稚的。對他們的管理與教育還必須講道理、擺事實、循循善誘，啟發誘導，幫助他們提高思想認識。

貫徹情通理達原則，首先要動之以情，以情感人。人們常常有這樣一種說法，即：三分制度管理，七分感情管理。所謂感情管理，具體表現是四個“心”：思想上關心學生的進步，學習上細心地指導，生活上熱心地照顧，遇到困難能耐心地幫助。其次要曉之以理。管理者要善于利用科學的道理和有說服力的典型事例，針對學生的具體問題，由事入理，由淺入深地向他們講清道理，提高他們的思想認識。第三，要科學地處理好“情”與“理”的辯證關系，既不要“有理無情”，也不要“以情”，而是要將情理有機地“化合”，做到情中有理。理中含情，情理交融。也就是說，要管理制度上要嚴明，要公正，要一絲不茍，體現一種“剛性”；而在情感上則要寬和，善解人意，待人之誠，體現一種“柔性”。

5.平行管理原則。在班級中，除了師生之間的垂直關系外，還有同學之間的平行關系。所謂平行管理原則，是指管理者既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，以收到更好的管理效果。

貫徹平行管理原則的要求是：①要組織、建立良好的班集體。實踐證明，一個積極向上的集體，可以激勵和推動集體中的每個成員不斷進取；反之，一個不好的集體則會使學生松散疲沓，甚至相互影響，沾染各種惡習。因此要發揮學生集體的教育功能，就要耐心組織，精心培養一個具有明確的政治方向和共同的奮斗目標，有健全的組織機構，有一個團結一致的由關心集體的積極分子組成的領導核心，有正確的集體輿論和優良的班風，有嚴格的規章制度和嚴明的紀律，朝氣蓬勃、團結友愛的堅強的班集體。②要善于發揮班集體的教育作用。班集體一旦形成，它就成為一種巨大的教育力量。要充分發揮集體的教育和管理作用，管理者在工作中，要面向集體，通過集體，影響和教育個別學生。這就是說，管理者應當充分利用集體的目標，集體的各項要求，集體的輿論等，使之成為教育因素，激勵學生向上。③要加強個別教育。個別教育和集體教育是相輔相成的，強調教育集體并不否定對學生的個別教育。個別教育的好壞，也會影響集體的鞏固和發展。個別教育，不是僅僅指對后進生的教育，對尖子學生也應施以個別教育。

6.協調一致原則。這個原則是指班級管理者主動組織協調班級各方面教育力量，互相配合，共同合作，步調一致地做好班級管理工作。影響學生成長和班級管理的主要因素是家庭、社會和學校。中小學生大部分時間生活在家庭中，家長的生活方式，家長的一言一行，無不給孩子的道德品質、思想行為打上深深的烙印。隨著學生年齡的增大，社會對他們的影響日益增強，對班級管理工作的影響也不可低估。因此，班級管理者應當廣泛地聯系家庭、社會以及學校內部各方面的力量，使之密切合作，相互補充，形成對班級學生進行綜合管理的合力網絡。

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關鍵詞：高三；自主化；管理

中圖分類號：G424.21 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0277-02

班級自主化管理應當是以學生為主體的管理，實現人本化的管理和全員參與式的管理。而當今高三班級自主化管理仍存在問題，要么停留在形式上的自主，看上去像是自主化管理，而實質上還是班主任在管理，要么是把權力全部放給學生，學生不知道如何去管理。如何創設自主化活動，讓高三班級自主化管理更有效呢？筆者結合自身班級管理實踐，談幾點做法和體會，以期與同仁探討。

一、創設全員式活動，調動自主化管理的“參與度”

全員參與的班級管理，發揮每一個人的聰明才智，互促互進，互幫互管，改善“管”與“被管”的關系，拉近心靈的距離，在全員互動和道德實踐的過程中，聚眾之智，匯眾之力，創造整體和諧的班級育人環境。

案例：全員參與創出一個“神”來

這里的“神”是指高三班級信念的物化成果，可以是班級誓言、班級總目標或班級共同努力的細節提煉。筆者所帶班級中的“神”是一個提煉后的高三班級別名“CQ”。CQ的含義是：漢語拼音chuan qi（傳奇）；英文Creative Quality（創造力）；英文Constrained Qualification （約束規范）。

筆者在高三伊始，通過一節班會課，集體討論高三這一年的個人成長目標和集體成長目標，提煉出了過程性目標代號“CQ”，于是，這個代號也就成為班級的別名，也成為每一位班級成員的“姓”，預示著這個集體里每一位同學都能自主地約束規范自己，充滿創造力地書寫高三傳奇。實踐證明，班級別名在后續高三班級自主化管理中，起到了魔力般的作用，時時刻刻提醒我們是一個別致的團隊，無論是在學習過程中還是在班集體建設中，學生的參與度都很高。

二、創設遞進式活動，挖掘自主化管理的“深度”

班級自主化管理，不只是停留在一次活動中，或一段時間里，而應該是一個連續的自主化管理過程。高三的班級管理是一個艱巨的過程，在面臨各種大大小小的模擬考試中，除了指導學生對薄弱知識的監控和管理外，更艱難的是對學生心理變化的了解和管理。班級學生多，心理特點不一，每天面臨著各種心理變化。對待考試的心理問題，與家長、老師、同學相處的問題層出不窮，如何有條不紊地管理自己的學習和心理，這是一個難題。

案例：管理夢想，形成文本，激勵前進

筆者將學生學習和心理的自主化管理形成遞進式的連續文本，指導學生不斷地監控和管理自己的學習過程和心理過程。

三、創設研究型活動，提升自主化管理的“高度”

高考是高中學生人生中的大事，高三最重要的任務是備考。備考除了課堂上老師的講解和指導外，還有大量的時間是需要學生自己去“消化”的，“消化”的過程中也時有發生“消化不良”，甚至是“胃疼”的時候。當“消化不良”的人增多而且是吃了不同的“食物”造成的時候，處理不及時，可能就會造成整個高三復習的紊亂。如何輕松解決這個問題，下面舉例說明。

案例：學霸講壇，輕松“暖胃”

學霸講壇的整個流程是這樣的，同學們在一天的復習中，無論有什么遺留問題，都寫在一張紙上，貼在班級問題“供應區”，課間的時候，同學們可以到問題“供應區”采集問題，作為學霸講壇時間自己講授的課題。一旦被采集過的問題，采集者用一只紅筆在問題上打個勾。到了晚飯過后，晚自習之前，學霸們就到綜合教室或自習室針對自己采集到的問題，進行分析講解，征集更好的解法。有的講區像辯論賽，有的講區像小班授課，只要對研究的問題有自己的見解，誰都可以成為學霸講壇的主角。

四、創設家校型活動，提升自主化管理的“廣度”

家長的班級自主化管理職能，是傳統班級管理中所忽略的一環。教育是一項系統工程，學校教育和家庭教育相輔相成。家庭教育是學校教育的基礎，學校教育是家庭教育的延伸。如果家長能有組織地參與到班級管理中來，將對學生的成長和班級的發展起到獨到的、積極的作用。

案例：家長委員會，班級建設的后備力量

家長委員會是家長協助班級管理的有效組織形式。家長委員會是在班主任倡導下，由班級學生家長自發組成的群眾性組織，選取有代表性的、來自不同工作崗位、不同階層的家長組成家長委員會，設立會長、副會長各一名，職責是暢通家、校溝通的渠道，向家長傳達班級發展的相關信息、班級活動安排和活動目的；向家長宣傳家校合作的益處；協調家校活動的開展，組織家長參與到班級管理工作中來；對班級管理綜合效能做出評價并提出建設性建議。家長委員會是實現家、校長效溝通的有效橋梁。成立家長委員會是教師聯合家長的力量共同教育學生的有效途健＜頁の員會通過為班級發展提出合理化建議、參與部分班級活動、參與班級管理評價等形式參與到班級管理中來。

高三的班級管理，任重而道遠，“保姆”、“維和警察”的方式必須革新。班級管理的過程是引導學生不斷認識自我和完善自我的過程，目標是在內心和行為兩個方面同時造就一個與先前不同的獨立自主的、有熱情、有個性、有尊嚴、有責任心的人。班級自主化管理就是最大限度地挖掘每一個受教育者的主體性而不是個別，讓其充分認識自我，優化自我行為，通過“自訂目標，自析成長環境，自尋成長動力，自開成長渠道，自研成長方法，自評成長效果，使之成為自主全面發展的人”。

霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”要做到學生的自我教育、自我管理，就要把學生看成能動的、獨立的主體，承認學生的主體地位，尊重其獨立的人格意識，培養學生在自覺活動中的自主性、自為性、獨立性和創造性。一個班級有了一個能管理、善管理、充滿活力的學生自主管理機構，這個班級才能夠實現可持續發展和主動發展，班主任也才能從繁瑣的事務性工作中解放出來，站在較高的位置，以戰略性的眼光來引領整個班級的前進。

參考文獻：

[1]霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集[M].教育科學出版社，2008.

[2]李巧云.高中班級自主化管理研究[D].內蒙古師范大學，2010.

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[5]余飛.中小學班主任管理工作中常見的誤區與偏差[J].中國教師，2010，（8）.

Independent Activity Creation and High School Independent Management Activation

ZHOU Yue-jia

（Kunming Third Middle School，Kunming，Yunnan 650500，China）

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〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）18―0035―01

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教育、教學就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”因此說教育是一項系統工程，需要學校、家庭和社會多方面相互協調、整合，才能折射出素質教育的優質效果。

二十多年的小學班主任生涯讓我清醒地認識到，家委會在班級建設和學生教育中的作用。它是增進學校與家長、老師與學生、家長與家長之間溝通合作的重要橋梁，為班級文化建設，培養孩子良好的學習、行為、生活習慣以及豐富課外知識和課余生活起到了積極作用。下面，我就結合工作實踐談談自己的做法。

一、明確成立班級家委會的目的

1.通過班級家委會，促進家長和家長、家長和老師的交流與了解，增進家長與孩子、孩子與孩子之間的感情和友誼。

2.通過班級家委會，提高家長參與班級管理工作的意識，調動家長的積極性，充分體現家長的參與權、知情權、發言權和評價權。

3.通過班級家委會，拓展家教指導的陣地，擴大教育信息的收集范圍和信息量，提高家長素質和教育指導能力，促進家長工作更具實效性和可持續性。

4.通過班級家委會，可以協助班主任做好班級日常工作，起到教師和其他家長之間的橋梁紐帶作用，促進學校與家庭、社區在學生教育工作中的溝通與配合，營造學校、家庭、社會三位一體的教育網絡。

二、班級家委會的工作職責

家長是孩子的第一任老師。孩子的健康成長離不開家長的教育，學校的健康發展離不開家長的支持。教育是合力作用的結果，它需要家庭與學校緊密的配合。為了更好地關心學生，幫助學生，了解學生，為了在教育教學方面收到更好的效果，特制訂以下家長委員會職責。1.加強學習，了解并遵守國家有關教育法律法規。2.積極向班級提出建設性的建議和意見。3.配合參與班級或學校關于學校發展的討論。4.協助班級學生開展社會實踐活動。5.協助班級和學校做好個別對學校工作有誤會家長的疏導工作。

三、如何發揮班級家委會的作用

1.科學組織，精細管理。

（1）精選人才，建立、健全班級家委會。“火車跑得快，全靠車頭帶”。為了使家委會有質有量，能勝任各項工作，班主任在全面調查了解、做好家訪工作、掌握第一手材料的基礎上，將那些具備熱心、愛心和能力、實力的幾名家長選入家委會，使之成為班級管理的組織者、指揮者和領導者。

（2）轉變觀念，擺正位置，提高認識，強化責任。長期以來，家長往往被看作是被教育的對象，甚至因孩子不爭氣，有時要接受老師的“訓話”，有的家長為此抬不起頭來。我們在實踐中逐漸認識了這一弊端，開始轉變了觀念。在家委會成立后，班主任主動把家委會推到臺前，在各種場合下樹立家委會的形象，明確他們在班級中的地位，使他們真正成為班級的主人，并以其自身的魅力與能量參與班級工作的各個方面。

（3）積極參與，辦好實事，使家委會的工作正常開展。首先要加強和家委會的溝通，讓委員們參與班級管理，了解班級情況，了解自己工作的計劃、重點和難點。其次要強化協調。家委會應成為教師與家長之間的溝通橋梁。班級面臨的困難和對一些問題的處理也可由家委會向家長作協調工作，進一步增進雙方之間的了解與信任。

2.家校聯手，陽光運作。

（1）開辟多種渠道，融入班級管理。家委會成員通過班報、隨訪以及參加班級的有關活動，了解班級各項規章制度，督促班級教育教學的規范運作，每位委員有權隨時出入學校，到班級進行考察，向班主任提出合理化建議。對于學校的一些政策也及時向委員傳達，征求意見，以取得家長的理解和支持。

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(1)班主任的目標定位與班級文化建設。馬卡連柯“前景教育”思想認為,要激勵一個集體,首先必須形成大家共同擁有的希望和追求,正是這種追求和希望,才能團結大家、激勵大家,使大家心往一處想,勁往一處使。俗話說“好的開始是成功的一半”,我們也可以說合理的目標定位是實施成功的班級管理的一半,也是建設良好班級文化的前提。我班剛進入九年級,我組織了“把握今天,決勝未來”的主題班會。學生們踴躍發言,相互討論,甚至爭得面紅耳赤。有的說必須當上碩士、博士,像許多科學家一樣研究出讓世界震驚的成果才能實現人生的最大價值。而有的說不論學歷高低,只要能精湛地掌握一門技術,一兩項發明同樣可以改變人類的命運。最后我們達成了一個共識:個人生存發展離不開知識和技能,只有通過學習,掌握一技之長,才能在社會上立足,才能贏得良好的自身發展機會,成為適應社會需求的有用人才。我于是提煉了這樣的班級“座右銘”――天生我才必有用,有用須待學成時。將“不拘一格成人才”定為班級的發展目標,將“勤學、樂思、進取、成才”定為班訓,并趁熱打鐵,讓學生以此為主題布置了教室。不少學生還將這些內容作為座右銘張貼在教室里、課桌上。通過這一系列的活動,學生學習目的明確了,態度端正了,積極性提高了,班風、學風發生了明顯變化,為建設良好的班級文化做好了鋪墊,以后的班級管理可以說就順風順水了。

(2)班主任的審美情趣與班級文化建設。教室是學生學習的主要場所,也是班級文化建設的主要載體,教室的布置是班級文化建設重要的組成部分,是班級文化建設的“硬件”體現。優化教室環境,是創建良好班級文化的基礎。要建設良好的班級文化,營造學生學習的有利環境,對教室的布置不可忽視。首先要注重審美的要求,如我班的墻報設計,在形式上注意了與教室環境相配,注重映襯美。其次精心選擇張貼內容,我們在教室的兩邊張貼名人名言,激勵學生求知;在教室正前方懸掛國旗增強學生愛國情感,正后方張貼班訓讓全班學生學有目標;定期更新黑板報,一展學生之長;增設“讀書角”,營造讀書氛圍。通過這些布置使我班班級的向心力、凝聚力和群體意識得到不斷加強。我把班級管理濃縮成“靜、敬、勁、凈、競”五個字,并張貼在教室黑板的上方,隨時提醒學生“教室要安靜,師長要尊敬,學習有干勁,衛生要干凈,互相要競爭”,激勵學生勤奮學習。最后要注意教室布置的階段性和穩定性。帶制度性的一般要具有穩定性,我們不能隨意更改,而黑板報、書法展、讀書架之類的就要隨時更新,如果一兩月不變,就會給人以形式主義的感覺,同時給學生造成不求上進、不求創新的消極感覺。總之,好的教室布置應該是溫馨、和諧的,洋溢積極精神、充滿人文氣氛,“宜居宜學”的場所。這無疑需要師生高品位的審美情趣作指導,而且對班主任審美情趣的品位要求應該更高一些。

(3)班主任的管理理念與班級文化建設。作為班主任,我們在管理上必須做到張弛有度。在班級文化建設中,班主任必須要讓學生更多的參與進來,充分發揮他們的積極性、自覺性和主動性,使他們在班級管理和班級文化建設實踐中豐富、充實和發展自己。開展班級文化建設是班主任實施有效班級管理的一部分,學生參與班級文化建設其實是一種自我管理的過程。一是在教室布置和學習環境美化上,要充分聽取學生的意見,許多具體的地方還應要求學生親自動手。布置教室的目的是為了營造一個讓人賞心悅目的學習環境,標準和尺度應由學生把握。班主任只要全身心的當好他們的參謀和助手就夠了。二是在制度建設上,讓學生充分發表意見,將制度約束轉化為自覺行為。班主任要根據本班實際情況,廣泛吸取學生合理化建議,與班委會一起制定班級工作計劃,再按照計劃制定切合實際的規章制度。這樣才能增強制度的透明度和可信性,使學生真正意識到制度不只是教師的主觀要求,而且是學生生活和學習的必然需要。三是在制度的執行上,讓學生相互監督,自我管理。制度的關鍵在于檢查督促,否則就是一紙空文。如今的中學生大多已從傳統拘謹的“封閉型”、“內向型”轉變為“開放型”和“外露型”的性格,教師在管理上的一手包辦,往往令他們反感,效果難免事倍功半。在初中班級制度的檢查督促中,最有效的方法還是充分調動學生的積極性,正確指導學生進行自我檢查、自我督促。班主任要善于抓住并解決主要問題,當好“參謀”,日常管理可以放手讓學生去做,這樣既實現了學生自我管理的愿望,又鍛煉了學生的組織管理能力,可謂“一箭雙雕”。

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關鍵詞：班級管理 班干部 培養 管理

作為一名年輕教師，歷經了農村中學、國辦中學、職業學校這三所學校，在班主任管理方面，不同的班主任管理方式與方法不同。我認為要想做好一名優秀的班主任首先要做的就是培養一批合格的班干部，并管理好他們，才能在你的教師生活中有所建樹。

1.要有目的地選拔或培養合適的班干部

接受一個新的班級必須要了解學生情況，而選拔班干部就更需要多方面的了解其在小學、中學擔任過什么樣的職務，同學、老師評價如何等，有了這手資料，選拔時方向就比較準確，能夠做到有的放矢。當然，情況不太了解的，就要靠老師在平常與學生的接觸中去分析、去發現哪些同學適合擔任什么樣的班干部。譬如，我在幾年前新接了一個班，班里面的學生無論從素質還是從品德方面都有明顯的不足，我在向老教師請教后就開始了我的培養之旅。我發現班里有一個曾經在小學擔任過組長，組織能力強的學生，缺點是有點剛愎自用，經常不能以理服人。了解了這些情況，我就通過談心的方式給他做思想工作，在他充分認識到自己的不足后，我就把他確定為班長，讓他再去了解其他學生。在不到半個月的時間之內就組成了一個具有戰斗力的班干部團體。

2.要著重培養班干部的組織能力和創造能力

第一，班干部不僅自身素質要高，責任心也要強。班主任就應激發班干部主動接受各類行為規范教育，讓他們能夠自覺地經常用學生日常行為規范來約束自己，只有這樣，才能樹立長久的威信。2003年我接了個初二班，班長喜歡讀武俠，威信不足；學習委員隔三差五的就曠課，憑自己腦筋好，學習也漫不經心；體育委員時常觸犯紀律；勞動委員打掃衛生缺乏耐心，不是忘這兒就是漏那兒，有時忙于補作業的他根本忘記督促打掃。其他班委也常常不能履行好值日班長的職責。針對這些情況我給他們一個星期的時間去改正錯誤，彌補不足。一個月以后實行競爭上崗。這招還真靈，除了一名班干部因身體原因外，其他的全都合格上崗。班長還比以前表現的更到位了，年終時還得了全校優秀班干部的稱號。

第二，班主任應扮演一個朋友的角色，起幫助和監督作用。班主任要丟棄一些傳統的陳舊觀念，如領導觀念，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發揮的空間，積極培養他們的自主性和創新能力。譬如，在召開班委會時，我總是讓班長去通知，會議議題也告訴班長，由班長擔任主持人，這樣一、兩次后，他們就能自行主持會議，以后，我只是作為列席代表參加會議而已，班級的大小事務處理都由班長牽頭其他班委具體負責，真正實現學生管理學生的目的，體現班級管理自主性，提高了班干部的素質和才能。

第三，在各項工作開展中，班主任的個別指導非常重要。在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發揮他們的創造力。譬如，文娛委員開展文娛活動，常常需要全班同學參加，在他召開全班會議時他的發言應該具有很強的煽動力，才能調動全班同學的積極性。班主任可以事先聽取文娛委員的想法和說法，在不足之處給予指導，可以避免混亂。

第四，班主任要對班級管理辦法作出規定，建立相應管理體系。在逐步實施培養目標的同時，班主任要對班級管理辦法作出規定，如班級公約、獎罰制度；建立相應管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管，學習委員、各科代表主管學習等等。這樣一來，班級中的絕大多數人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。

3.要實行動態化班級管理，創建群體管理方式

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Abstract： Class management work is an important part of student work. Through investigation and analysis of the validity of students participating in class affairs management， on the basis of the correct value guidance， this paper aims to enhance students' participation consciousness and responsibility consciousness， transform class committee’s "perform" concept， stimulate the creation enthusiasm of the class committee collective， and form a collaborative management pattern in which the instructor， class committee and students interact with each other and students communicate with each other.

關鍵詞：學生參與；班級管理；效度分析

Key words： students；class management；validity analysis

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）04-0151-03

0 引言

隨著我國社會主義經濟、政治和社會的不斷發展，在新時期和新形勢下，從社會治理的角度出發，作為高校應該注重培養學生的自主意識、參與理念以及合作能力。學生主動參與教育管理就是大學生以學生身份通過各種形式介入到高校為實現培養目標而進行的各項教育管理活動，這其中包括學習、生活、紀律等多方面學校內部事務的管理[1]。

本次調研圍繞班級事務管理，采取了個別訪談、小組座談和問卷調查法，從學生對待參與的關心程度、實際參與程度；班委對待學生參與的接受度以及實際執行程度；核心人物的作用；班委會的數值；班會的數值等7項指標，對陜西省A校學生參與班級事務管理的效度進行了調查分析，進而從班級治理主體的角度提出合理化建議，以期形成輔導員―班委―學生上下互動、學生左右溝通的協同管理格局。

1 學生參與班級事務管理的研究對象和方式

在我國公民社會逐漸形成、公民意識逐漸覺性的社會轉型時期，學校公民教育需要培養具備一種構建能力，使學生能夠構建自己的公民身份，進而能夠構建公民社會，促進民主政治的發展[2]。基于陜西省A校“雙主體”的人才培養模式，引入參與機制，讓學生參與到班級事務管理中，尤其是人力資源管理專業的學生，在正確的價值導向下使他們了解和熟悉班級組織的管理程序，掌握基本的管理方法，將理論與管理實踐相結合，提升學生自主解決管理困境的能力。

1.1 研究對象

本次調研的對象的是陜西省A校某專業3個班級的學生和班委。同時在一定程度也涉及到輔導員，本次調研的形式是以班級為單位，調研學生自身參與班級事務的積極性和態度、班委對學生參與班級事務管理的接受心理以及執行情況，進而分析學生參與的影響因素及其對班級整體凝聚力的效度，為增強班委的合作意識、提升學生對班級的集體榮譽感與核心凝聚力奠定理論和實踐基礎。

1.2 調研方式

為了充分了解學生的思想政治、學習以及生活等各方面的動態，主要采取了個別訪談、宿舍訪談、以及調查問卷等方法有針對性、目的性對某專業3個班的學生參與的總體狀況進行了解和總結。其中，個別訪談的為21位學生，以宿舍座談的形式有9次，發放調查問卷120份，收回104份，調查范圍涉及各班班委、校、系學生會干部以及普通學生。調查的內容分為：學生對待參與的關心程度、實際參與程度；班委對待學生參與的接受度以及實際執行程度；核心人物的作用；班委會的數值；班會的數值等7項指標。本次調查研究是建立在對各項指標分析的基礎上，探討學生參與班級事務管理的效度以及對班級凝聚力的影響，進而采取相應的建議和措施，其中學生參與班級事務的效度是指學生參與對班級整體的有效影響力。

2 學生參與班級事務管理的效度

通過設置學生對待參與的關心程度、實際參與程度；班委對待學生參與的接受度以及實際執行程度；核心人物的作用；班委會的數值；班會的數值等7項指標，各項指標的總值為5，將平均值在3.5以上設定為參與效度高，平均值在2.5～3.5之間設定為參與效度中，平均值低于2.5的班級則參與效度弱。以此為標準，分析人力資源管理專業3個班級學生參與效度的總體狀況。

通過對“關于學生參與班級事務管理的調查問卷”統計分析，人力資源管理專業各班學生參與效度的總體狀況如表1。

如表1所示，某專業專業各班學生參與的效度分別為2.6、2.1、4.1，其中C班與A班、B班表現出較大的差值。如果從專業整體的角度來看，學生總體參與效度為2.9，其平均值位于2.5～3.5之間，屬于中等。

從各班所呈現的數據來看，學生參與班級事務的總體效度因學生對待參與的關心程度、實際參與程度；班委對待學生參與的接受度以及實際執行程度；核心人物的作用；班委會的次數；班會的次數等共同作用和影響，而有表現出不同的狀態，并且逐步呈現出層次化和差異化。

從數據中還可以看出，學生參與的總體效度主要受到兩大因素的影響，即學生和班委。也就是說學生對班級事務的態度以及班委對待學生參與的態度在很大程度上影響和制約著學生參與的總體效度。兩者之間的互動程度決定了總體效度的走向，也直接影響著班級的治理效果。A班學生對班級事務的關心度高，同時班委對學生參與行為比較認可和接受，因此A班學生的實際參與和班委的實際執行效果較佳；B班學生對班級事務的關心度高，并且轉化成為實際的參與行為，但是由于班委對學生參與的認可度不高，在班級事務管理中對待學生參與行為采取回避、漠視乃至排斥的行為，直接影響了學生參與的積極性和主動性，制約了學生參與班級事務和班級總體治理的效果。C班無論是學生還是班委在對待學生參與班級事務的態度、實際行為中表現出較好效果，這也使學生參與班級事務的效度呈現出良好的趨勢。

同時核心人物的作用、班委會的次數以及班會的次數也在不同程度上影響著學生參與的效度，核心人物的作用是指班級尤其是班委中的個別或團體對班級的影響力。通過與學生座談了解到A班的班團干部具有較強的自身執行力，但在班級中的總體影響力較弱（數值為2.5），并且班委會和班會次數較少（數值分別為2.5，1.5），沒有使班級管理形成制度化，影響了班委之間、學生之間的溝通。B班的班團干部總體比較分散，核心人物的作用在本班級的表現甚微，在班級中呈現出來的主要是以宿舍為單位。C班現已形成了以班長和團支書為首，班委之間各司其職、相互合作以及學生共同參與的管理狀態。并且每周有固定的班委會、班會時間，逐漸形成制度化管理。

3 提升學生參與班級事務對策和建議

大學作為典型利益相關者組織特性，內在決定了大學決策主體需要實現多遠化，學生作為大學大學組織核心利益相關者參與到大學內部決策是實現決策科學、民主、可行的必然要求[3]。通過對學生參與班級事務的效度的分析，在班級事務管理中加強與學生的交流溝通，增強學生自身參與的意識尤其是涉及到利益相關者，轉變班委的“執行”理念，激發班委集體的創造熱情，進而形成輔導員―班委―學生上下互動、學生左右溝通的管理格局。

3.1 培養學生的參與意識和責任意識

學生參與意識和責任意識與其自身參與能力和班級整體人文環境息息相關。作為班級教育管理活動的主體――學生，應參與班級管理制度的制定、使班級制度更符合學生的實際需要[4]。如果學生本身就缺乏參與意識，那么任何有效的制度安排都無法提高學生參與的積極性和主動性，這也是目前存在的較普遍的問題，學生對班級事務不關心、對集體活動消極對待等。參與意識影響著學生以怎樣的心態參與到班級管理中。同時，在參與的過程中，責任意識也是學生所應具備的。學生參與班級事務不僅要求輔導員、班委對班級集體要有責任感，也要求學生以班級集體利益為價值取向，對參與過程負有自身本應承擔的責任和義務。

3.2 科學合理定位學生角色

在班級事務管理中，學生首先要對自身的角色進行科學定位，才能積極有效地參與。根據學生的參與態度和班委的認可程度，學生在班級事務管理中扮演著不同角色和發揮著相應的作用。學生要對自身有較為充分的認識和了解，按照班級管理環境在接受者、建議者、參與者等三種角色中科學合理地確定自身所對應的主要角色，學生只有充分地認識到自身角色和參與地位，才能積極主動地參與班級事務管理中，有效的行使自身的參與權利，履行相應的義務，讓學生了解到班級不是班委的，而是每位學生集合體，增強學生的集體榮譽感，從而推動班級管理的科學化與規范化。從管理的具體層面來說，學生應該參與到與自己切身利益相關的管理中，從管理的時間跨度來講，學生應該參與到整個管理過程中，而不是象征性地參與到某個環節[5]。

3.3 開拓學生班委的主創性

學生的主體性主要是指學生在高學習生活中體現出來的自主性、主動性和創造性，它是教學及其管理活動正常開展、不斷提高教育教學質量的必要動力[6]。從組織管理的角度來講，班委就是組織的核心，班委的行為影響著整個班級組織的管理和形象。在學校中，班委具有三重角色：學生（學校）、執行者（輔導員）、管理者（學生）。班委除了日常執行輔導員下達的相關任務，更重要的培養和提升班委作為班級管理者的主創意識。

在與班委的座談中了解到，班團干部一般都能較好地完成執行性工作，但這種工作是程序性的，對于增強學生的集體榮譽感和班級凝聚力的作用較弱。為了實現這種目標，需要班委從管理者的角度出發，組織出謀劃策、集思廣益，結合本班實際制定相關班級管理制度，一個組織若沒有制度規定，那么這個組織就是松散的，因此從制度切入，增強班級凝聚力。

3.4 提升班委的協同合作能力

合作性主要體現兩個方面：一是班委之間的橫向合作，一是班委和學生之間的合作。這要求班委不能將自身定位是脫離班級的管理者，班級的組織性意味著每個學生都是班級這個組織系統的要素，各要素之間如何組合排列直接影響著組織的發展。在班級事務管理中，作為班委要主動與學生溝通，將學生納入到班級事務管理中來，主動與學生合作。針對學生關于班級管理的意見和建議要耐心聽取與領會，調動學生參與班級事務的積極性，讓其在班級這個平臺上更好地展現和發揮自身的才能，進而為班級貢獻自己的力量。一個不關心組織的學生是看不到組織管理方面的缺點的。因此，在班級事務中班委要主動與學生溝通、合作，通過學生參與提升班級管理水平和治理效果。

3.5 輔導員要做好學生與班委的導向性工作

輔導員在班級管理中的導向作用主要是為了保證學生參與制度沿著正確方向不斷健全和完善。集體活動是培養學生參與管理的重要途徑，無論是主體班會、節日慶祝會，還是各種文娛、體育活動等都是展現學生才干的舞臺，輔導員要作必要的指導[7]。具體到學生參與班級事務管理，作為輔導員應從以下兩個方面著手做好導向工作。一是正確引導學生參與班級事務，向學生強調組織的重要性和制度的制約作用，使其意識到只有在組織中才能鍛煉自己各方面的能力，尤其是協調能力與合作能力。同時的鼓勵學生在制度規定的范圍內，充分的利用班級的平臺發揮自己的才能。關于涉及到學生具體利益的工作，通過與利益相關學生座談了解學生想法，根據情況調整工作思路。二是正確引導班委的管理工作。由于各班班委組成結構不同，在對學生參與班級事務的態度方面各班委呈現出差異化，因此定期為班團干部進行管理培訓，從管理思想和理念的角度使班團干部能夠對自身的工作加以思考并且付諸行動。從總體來講，逐步推行學生參與對于班級事務管理是有益的，可以減少在具體工作中的摩擦。

4 結論

在班級管理中，班委之間、班委與學生之間合作的力度，受到學生對待參與的關心程度、實際參與程度；班委對待學生參與的接受度以及實際執行程度；核心人物的作用；班委會的次數；班會的次數等因素的共同作用和影響。班級管理不僅需要班委、學生以及輔導員共同參與、共同管理，更需要班委和學生之間相互協作、相互適應促進整個班級的良性發展。同時，由于學生和班委對參與的認知程度不同，使各班在學生參與班級事務管理的效度方面呈現出層次化和差異化。因此，在正確的價值導向的基礎上，增強學生自身參與意識和責任意識，轉變班委的“執行”理念，激發班委集體的創造熱情，形成與輔導員―班委―學生上下互動、學生左右溝通的協同管理格局。

參考文獻：

[1]吳勇.基于學生主動參與的高校學生管理工作探討[J].教育探索，2013（5）.

[2]張向眾.班級民主與公民式生活――一種“成為公民的教育”的新思考[J].教育科學研究，2013（3）.

[3]林炊利.學生參與大學決策的路徑選擇[J].江蘇高教，2012（1）.

[4]黃厚明.試論高校學生參與管理的組織空間建設[J].教育探索，2013（8）.

[5]李祥.參與高校管理：大學生德育實踐的載體及實現路徑[J].現代教育科學，2013（4）.

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論文關鍵詞：體育教師 班級管理 優勢

論文摘要：對體育教師擔任班主任的現狀進行了調查分析，并從多角度論述了體育教師在班級管理中的工作優勢，得出了相應的探討結論，并向學校領導層提出合理化建議。

班級是學校進行教學、思想品德教育、技能訓練以及課外活動的基本單位。在學校教師工作中做班級管理工作(班主任)是一件有意義的事，著名教育家呂型偉先生曾說過“做教師不做班主任，只享受了教育工作者一般的樂趣”。本文正是從一名體育教師的角度分析了體育教師在班級管理中的現狀，并對體育教師做班主任的優勢進行了分析，學校領導層提出了理性的建議。

一、體育教師擔任班主任的現狀分析

班級是學校教育組成的主體部分，學校管理中最重要的部分就是班級管理，而班級管理的直接實施者是班主任，所以班主任工作在學校日常管理中的地位至關重要，以致于一些學校領導在班主任的人選上動了很大的腦筋和精力。絕大多數學校選擇教語數外的教師做班主任，只有在語數外的教師安排不開了的情況下才考慮安排其他教師，至于體育教師做班主任，在一些學校那是想都不要想的。

本人采用走訪調查和同學聚會交流調查的方式，對我縣轄區內的學校以及同學所在學校的體育教師做班主任的現狀進行了統計。涉及學校212所，體育教師1021人，其中安排體育教師做班主任的學校9所，占調查學校總數的4.2％；其中擔任班主任的體育教師合計15人，占調查教師總數的1.5％；這就是體育教師在班級管理中的現狀。

二、體育教師擔任班主任的優勢探討

1　體育教師的敬業精神是做好班主任的前提。強烈的事業心和責任感是新時期對班主任的基本要求，是一名優秀班主任的思想基礎。大多數體育教師熱愛本職工作，關心愛護學生，體育教師的事業心和責任感是做好班主任的前提。

2　體育教師與學生的開放式接觸，有利于交流思想，增加親和力。體育課豐富有趣的內容，開放式的教學方式深受學生歡迎。與學生保持融洽的師生關系是體育教師工作的特長之處，與學生開放式的接觸，有利于交流思想，增加親和力。在學習的閑暇時間體育教師有時間與學生增加接觸，無論是課間，還是課外，體育教師都能夠與學生融為一體，語言和思想交流便利。學生在與體育教師接觸時也最容易展現個性風采，張揚性特征；體育教師平易近人、善解人意的性格也決定了其與學生交流時能夠保持輕松愉悅、無拘無束，相互間容易產生信任。此外，體育教師平時課業負擔較少，閑暇時間較多，有更充裕的時間去做好班級管理工作。

3　體育教師鮮明的形象，對學生的成長會產生積極的榜樣作用。體育教師具有健康的體魄、優雅的姿態、開朗的個性、幽默灑脫的風度以及“一專多能”的專業素質，這些會使其良好的個人形象成為學生崇敬和效仿的對象。學生在這些因素潛移默化影響下，會不由自主地形成“親其師、樂其道”的效果。在課堂教學中，體育教師不僅能以規范的技術動作為學生示范，而且能與學生零距離地接觸，進行“手把手”式的輔導，使體育教師的神態舉止，儀表言談，也會給學生留下深刻印象。總之，體育教師的自身修養和個人素質，高尚的情操和優秀的個性品質都會使其成為很多學生崇拜的偶像。

4　體育教學和運動競賽的豐富多彩，有利于開展思想教育，形成班級凝聚力。體育課堂教學豐富多彩的組織形式以及運動競賽的精彩魅力，是進行思想教育的主要陣地，是形成班級凝聚力的重要方式，很多班主任都能充分利用體育教學和運動競賽這一陣地，結合班級情況，對學生進行卓有成效的教育，收到了很好的效果。體育教學內容趣味性強，場地環境寬闊，課堂氣氛輕松，是其他學科難以相比的，學生的創新能力、動手能力、協作能力都在體育教學和運動競賽中得到培養。體育學科本身就是邊緣學科，滲透著各學科的知識，特別有利于進行吃苦耐勞、堅忍不拔的思想品質教育，團結協作共同進取的集體主義精神培養，以及利用規則，模擬社會道德法度，約束引導學生行為，培養遵紀守法習慣和適應社會能力的教育。

5　利用體育課堂寬松教學環境，有利于做好學生的思想工作。在體育鍛煉，游戲和競賽中，學生的個性能夠得以充分展現，無論孤僻、開朗、勇敢、膽怯，還是爭強好勝、軟弱怕事，都會在體育活動中毫不掩飾的顯露出來。體育教師很容易了解學生個性特征，及時掌握思想動態，及時引導學生的思想動向，寓教于樂，寓教于玩，寓教于行之中。這樣能夠將思想教育與教學實踐密切聯系，具有針對性、及時性、可行性，更具有說服力，對于形成良好的班風以及其他班級管理工作都十分有利。

6　體育教師擔任班主任，會有利于學生全面均衡的發展。實踐證明，由于班主任帶的學科不同，學生對各科的學習勁頭和時間分配是不一樣的，學生會拿出更多的精力和時間來學習班主任所教的學科，其結果往往會使部分學生產生偏科現象，影響學生的全面均衡的發展。體育教師擔任班主任將會有效避免這種現象的幾率。因為體育教師會理性地要求學生各科均衡使用精力，全面均衡發展，避免學生產生偏科現象。加之體育教師隨和大方的性格也易于協調各科任課教師之間的關系，使教育教學及班級管理工作在和諧的氛圍中進行。

三、結論

教育的最終目標是要教會學生求知、做事、做人。班級管理者要培養出一個好的班集體，給學生創造一個長身體、長知識、長能力的良好環境，這樣就需要班級管理者(班主任)具有良好的綜合素質，而具有這種素質的人沒有絕對的學科區別，只具有學科特點的差異，其實，副科學科在學生的人生道路上也起著重要的作用。體育教師在學校班級管理工作中處于接近空白的局面是教育的損失，也是體育教師的不幸，爭取機會、創造機會參與班級管理是擺在體育教師和學校領導層的一個嶄新話題。一旦機會來到，廣大體育教師應該有信心、有能力爭取做好班主任工作。

四、建議

1　建議廣大體育教師在日常工作中積極爭取擔任班主任的機會，要勇于毛遂自薦，要敢于當面向學校領導請命，可以采取“立軍令狀”、“短期試用”的方式主動爭取擔任班主任工作，以展示自己超強的工作能力。

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關鍵詞：班主任工作；基本做法；班級管理

中圖分類號：G635.1　文獻標識碼：B　文章編號：1672-1578（2012）10-0268-01

班級是學校的基本組成單位，班級管理的經驗可謂是百花齊放。十多年的班主任工作使我逐步認識到，它的好與壞，直接影響到學校的聲譽，進一步說，影響到學校的興與衰，因而班主任工作任重而道遠。

1.勤鼓勵，增強學生的自信心

鼓勵與批評是班主任在班級管理中經常使用的激勵手段。正確地把握表揚與批評的藝術，在調動學生積極性、創造良好班風上可收到事半功倍的效果。中學生大都自尊心強，希望在老師的表揚中樹立威信，受到重視。恰如其份的表揚，無疑是一副振奮人心的良藥，不僅使學生產生積極的情緒，也使他們心理上產生一種成就感，從而樂意接受老師的教育。反之，一味地批評指責，只會給學生消極的心理暗示，會使學生無所適從，甚至產生自暴自棄、叛逆的心理。因此，不要吝嗇對學生的表揚。這不僅能充分發掘每一個學生的閃光點，而且會使受表揚者帶動整個班風積極向上。每次家長會后，都告訴家長，即使沒表揚的孩子，家長回家也要對孩子說：老師表揚你了，只要你努力，就一定能上重點大學。

2.請你伸出的雙手

心理學家研究發現，人的皮膚也有饑餓感，肌膚的接觸是最有效的愛語之一。作為老師，你是否對你的學生使用過這種愛語呢? 學生犯了錯誤，老師有時不用說話，可用手摸摸他們的頭，拍拍他們的背，傳遞給他們一種信息。這種信息有時勝過最嚴厲的批評，因為在學生的心理上變得容易接受了，這小小的舉動往往會促使學生主動檢討自己的行為并努力改正。有時當學生取得成功時，老師的擁抱就是最好的禮物，會讓學生充滿自豪感和滿足感，并且會盡力做得更出色。老師的會讓學生感到你是關心他、愛護他、在意他的，是師生間傳遞感情最直接的途徑。

3.請你保持幾分鐘沉默

學生的自控能力比較差，容易被激怒，有些內心很敏感的學生就更容易將這種情緒擴大，有時候即使是微不足道的一件小事情也可能導致一場情感大爆發。所以，不管學生的情緒當時多么難以控制，要先讓他冷靜幾分鐘，等他情緒穩定后再做處理。冷靜下來之后，學生可能會想：“原本事情沒有那么嚴重，或許這件事真的是我錯了。”

4.嚴愛相

任何事物本身都存在一個平衡，干任何事情，一旦過了份就會導致事物內部矛盾的轉化。所以我們一定要努力保持事物內部的平衡，維持事物原有的性質。過愛，那是害，過嚴，那也是害。班主任要做好班級管理工作，必須依靠學生，了解學生，讓學生對班主任有了親切感，有了信任感，才能支持班主任工作，形成一個和諧的整體，建設一個良好的班級。班級中有一學生，上課反應良好，思路清晰，還常常舉手發言。可是一旦下課，卻常常不交作業。原來他和伯伯住在一起，父母都不在身邊，而伯伯由于工作對他也疏于照顧。他一回家，就開始看電視，打游戲機，不做作業，由此，考試成績也不佳。于是，在學校里，一方面請他補全作業，一方面請他說明不做作業的理由，每一次，他都會找些理由來搪塞。但我告訴他，我可以相信他。漸漸的，他開始變了，開始懂得對自己提要求。他覺得老師那么相信他，幫助他，他一定不可以讓老師失望。

5.用心培養班干部

5.1 選班干，樹威信。采用民主推舉方式，并進行投票表決，當場宣布結果。班干部選舉出來后要給班干部樹立應有的威信便于他們開展班級工作。如果班干部工作出現差錯，班主任就在同學面前對其大加批評，會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，應私下批評班干部。而對于班干部的工作成果，班主任在班中則要大加表揚，這有助于樹立班干部的威信。

5.2 班干會，多指導。定期召開班干部會議，對班干部做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班干部的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極性及保持工作熱情。

“沒有愛就沒有教育”，愛的教育要盡量做到“潤物細無聲”。教育源于發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。愛的教育是一座橋梁，是精神相融、心匯的橋梁，班主任老師如果學會尊重并愛自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養出絢麗的花朵。

6.搭建與家長溝通的橋梁，形成教育合力

教育涉及到多方面的因素，單靠班主任的力量是遠遠不夠的，尤其需要家庭教育的配合，因為家庭教育對孩子起著舉足輕重的作用。特別是在農村，大部分家長文化層次較低，對孩子的管教缺乏科學指導，有些家長對孩子的教育采用暴力行為，這就導致了孩子厭學心理、逆反心理的產生，增加了班主任的管理難度。針對這種情況，我們不僅要管好班級，還要做好家長的工作。我們要通過開家長會、家訪、電話聯絡等方式，不定期與家長取得聯系，了解學生在家的情況，以及家長對孩子的教育方式方法，通過與家長交流探討，共同找出問題孩子的教育方法；同時，要聽取家長對學校提出的合理化建議與意見，并為家長對孩子的教育方法出謀獻計，告誡家長一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以惡小而為之，不以善小而不為”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長首先要做到，凡是要求孩子不能做的，自己堅決不做。

篇10

【關鍵詞】信息技術　農村中學　班級管理

進入21世紀，信息技術快速發展，隨著信息技術進入教育領域，以網絡多媒體為主體的現代化教育技術被廣泛應用于教育教學中。班主任作為教育教學的一分子，理所當然的肩負著意義重大而又極具艱難復雜的靈魂工程。作為一名農村中學普通的教育工作者，在連續幾年的班主任生涯中，我個人認為現代技術的普及毫無疑問的成為我們管理班級事務最有力的助燃劑。因此筆者就自己感受最深刻的幾件實例來說明：千頭萬緒的班主任工作需要現代技術輔助，來優化我們日常的班級事務，豐富學生的業余生活，從而在不斷提高和創新中為以后的教育鋪路搭橋。

一、通過建立學生個人信息檔案了解學生

收集、整理和管理學生基本信息數據，是一項比較繁瑣的工作。有了電腦的輔助，教師可以通過Word，Excel等應用程序建立學生的信息檔案庫，將學生的姓名、性別、出生年月、家庭住址、聯系方式、父母的情況及是否單親家庭等情況收錄其內。制作成信息詳細、方便查詢的表格，班主任辦事的效率得到提高，節約時間，方便快捷。

二、在QQ群中討論制定行之有效的班級公約

班級公約是全班共同信守的制度，它涵蓋了養成教育、學習常規、考勤常規、基本規范等多個方面，是學生行動的指南。班級公約由班委會成員和小組代表通過網絡進行搜集整合，后由學生在班級郵箱和QQ群班級事務中討論通過。集體促成的自覺紀律公約猶如基石般奠基著班級同學的濃郁學習氛圍和堅強的拼搏毅力。這不僅促進了學生的健康成長，更有利于他們今后在社會上的長遠發展。

三、在E－mail中班委成為班級發展凝聚力的當家人

榜樣激勵是班級凝聚力形成的有力手段。在培養學生干部初期，班主任對各個班委的具體工作進行了行之有效的指導，并對一些稍有難度的工作提出合理化建議。當班委能夠勝任各自的工作后，班主任及時對班委進行鼓勵，并幫助他們樹立足夠的威信。這樣，學生干部覺得英雄有用武之地，更加積極的做好班級工作和自我管理。星星之火可以燎原，班委就像是火種點燃了班級的一把熊熊燃燒的火炬。

四、利用信息數據表格幫助學生分析學業成績

為了更好地利用“成績反饋”來培養學生學習自覺性，學習委員在老師的幫助指導下，認真分析班級的每一次月考：班級的總體成績怎樣，在年級中位置如何?誰進步了，誰后退了，他都會在分析后和同學共同商討改進辦法，以期更大的進步。就這樣，班級中形成了你追我趕、比學趕幫的濃厚學習氛圍，每位同學都為提高自己的個人素質而努力的奮斗著。同時還對單科、斷層、單科排名與總分排名對比、個人弱科分析、個人縱向橫向比和期末目標進行了系統的分析。這樣，孩子們在每次的分析總結反思中不斷得到提高。伴著這種信息技術在班級管理中的應用，我班的成績一直名列年級前列。

五、利用信息技術，豐富班級活動

孩子最大的快樂莫過于玩耍。愛玩也是孩子的天性。因此我班組織了內容廣泛，形式多樣的多彩活動。在活動中，孩子們的自主參與，促進了同學之間的友誼，增強了集體榮譽感，更重要的是通過活動學會了汲取經驗教訓，激發了他們奮進的精神，昂揚的斗志、形成了強大的班級凝聚力和向心力。于是，你會經常看到學生通過打開多媒體學唱他們喜歡的、積極向上的歌曲。于是才有了，在《風華少年，唱響青春》歌唱比賽中獲校級第一名的好成績。事實證明，利用信息技術，寓管理于活動之中不僅培養同學間融洽的人際關系，提高道德素質，陶冶學生的情操，而且更好地激發學生發憤學習的信心和熱情，使班主任在活動中輕松地管理班級。

召開主題班會是班級管理的另一種活動形式。主題班會PPT與視頻相得益彰。可以避免思想工作說教無效，使得思想工作具體可感，容易觸發學生深思。比如，讓學生觀看《鷹之重生》這部視頻時，學生都表示要向雄鷹一樣不怕苦和累，要勇于拼搏。

六、建立QQ群，利用網絡交流，走近學生

在QQ群中建立“玩玩吧”將學生從入學到畢業離校期間的照片及視頻信息光盤，精選背景音樂及班主任寄語，學生作品、單人照、集體照，組織學生春游、社會實踐，學生參加各種比賽活動的照片，掃描到電腦保存，成為學生回憶的搖籃地。“帖帖吧”是學生利用博客空間中的留言功能、評論功能以及下載功能等將自己最近的郁悶、煩心事都發泄的地方。通過這個互動交流的平臺師生可以暢所欲言，縮短了班主任和學生之間的距離，增進了師生情誼的同時，疏導解決了學生的思想問題，而且提高了解決問題的效率。

七、運用網絡飛信，增強家校聯系

運用網絡及時溝通，問題會在最快的時間內解決，并且達到“潤物細無聲”的效果。例如使用飛信平臺，公告通知，讓家長及時了解學校、班級具體要求、注意事宜，以便很好配合學校、老師對學生進行管理。將家長加為好友便可隨時探討其子女在學校的表現與學習的情況。通過網絡“家校聯系”來進行交流，不僅及時做好學生的教育工作，也密切了老師與家長的聯系。通過一系列的互動活動，一個成天吵架的家庭為了孩子逐漸變得和睦、祥和、穩定，給學生提供了一個安心學習的環境；一個不想學習的孩子也能得到家長及時鼓勵的話語；一個后進學生也能如愿感受到家長對自己的關愛與期待。網絡溝通架設了一顆用心靈贏得心靈的橋梁。