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篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)校；安全教育；數(shù)字化設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：D648.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2012）07-0149-02

一、學(xué)校安全教育的必要性

歷數(shù)近三年來(lái)國(guó)內(nèi)所發(fā)生的災(zāi)難中，少年兒童都是受到傷害最嚴(yán)重的社會(huì)群體；據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，目前每年約有16萬(wàn)0～14歲的兒童死于意外傷害，約有64萬(wàn)兒童因傷致殘，平均每天約有44名學(xué)生死于各種傷害事故，相當(dāng)于每天有一個(gè)教學(xué)班“集體死亡”，約80%的非正常死亡本來(lái)可以通過(guò)預(yù)防措施和應(yīng)急處理得到避免。隨著社會(huì)的發(fā)展和變化，我國(guó)已進(jìn)入突發(fā)公共事件高危期，對(duì)少年兒童構(gòu)成的潛在威脅呈現(xiàn)新的形態(tài)和特點(diǎn)，關(guān)注兒童少年健康、保護(hù)兒童少年成長(zhǎng)刻不容緩，如何對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展尊重生命的教育已迫在眉睫。

沒(méi)有生命，無(wú)從談起教育，生命安全教育應(yīng)該是教育的重要組成部分。安全教育知識(shí)的主動(dòng)普及和良好的普及效果，將大大減少傷害的發(fā)生率。對(duì)學(xué)生開(kāi)展生命教育，應(yīng)包含在整個(gè)教育過(guò)程之中，需要全社會(huì)的關(guān)心和重視。

二、學(xué)校安全教育工作現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究工作取得的進(jìn)展

1.大型公益電視節(jié)目《開(kāi)學(xué)第一課》；《開(kāi)學(xué)第一課》電視節(jié)目可以視為推進(jìn)生命教育的積極嘗試。2008年，教育部與中央電視合制作了大型公益電視節(jié)目《開(kāi)學(xué)第一課》“知識(shí)守護(hù)生命”，它以生命意識(shí)教育為主題，倡議全國(guó)的中小學(xué)學(xué)生每年每學(xué)期都進(jìn)行應(yīng)急避險(xiǎn)教育；9月1日，全國(guó)各地學(xué)校組織學(xué)生和家長(zhǎng)約2.2億人收看了該節(jié)目。

2.安康計(jì)劃安全應(yīng)急教育工程安全應(yīng)急教育工程專項(xiàng)基金。為積極響應(yīng)黨和政府關(guān)于加強(qiáng)全社會(huì)災(zāi)害防范教育、完善應(yīng)急機(jī)制的號(hào)召，體現(xiàn)兒童少年權(quán)利保護(hù)的完整性和時(shí)代性，中國(guó)兒童少年基金會(huì)倡議發(fā)起并實(shí)施了專項(xiàng)大型公益項(xiàng)目——“安康計(jì)劃安全應(yīng)急教育工程”，同時(shí)設(shè)立了“安全應(yīng)急教育工程專項(xiàng)基金”；“安康計(jì)劃安全應(yīng)急教育工程”的推出和實(shí)施，旨在凝聚社會(huì)愛(ài)心力量，喚起全社會(huì)對(duì)安全應(yīng)急教育的關(guān)注和重視，通過(guò)開(kāi)展系列宣傳普及、教育培訓(xùn)活動(dòng)，改善有關(guān)設(shè)施，培養(yǎng)兒童樹(shù)立安全防范意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)意外傷害應(yīng)急技能的訓(xùn)練，全面提升安全應(yīng)急綜合素質(zhì)，提高廣大兒童少年安全應(yīng)急技能和相關(guān)場(chǎng)所的安全管理水平，從而更好的促進(jìn)少年兒童的安全健康成長(zhǎng)，讓孩子們?cè)跒?zāi)難和突發(fā)事件發(fā)生時(shí)能多一些鎮(zhèn)定、少一些傷害，多一些經(jīng)驗(yàn)、少一些意外，使廣大中小學(xué)生真正遠(yuǎn)離傷害、遠(yuǎn)離事故、遠(yuǎn)離犯罪、更加安全健康地成長(zhǎng)。

3.中國(guó)安全教育網(wǎng)；中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中國(guó)少年兒童基金會(huì)主辦省略/。

（二）安全教育的實(shí)施模式

總體來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)兒童少年的應(yīng)急教育、培養(yǎng)他們的自救技能，著重從教育的力度和效果即教育的有效性上來(lái)考慮未來(lái)安全教育的研究方重點(diǎn)。

1.傳統(tǒng)教育模式。目前學(xué)生生命安全教育以學(xué)校老師灌輸式為主，學(xué)生對(duì)安全事件的應(yīng)對(duì)能力極差。從現(xiàn)狀來(lái)看，由于多方面因素的影響與制約，我國(guó)中小學(xué)還普遍存在著應(yīng)急教育師資力量薄弱、教材缺乏、教育教學(xué)手段單一等諸多問(wèn)題。很多學(xué)校一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年僅有一次相關(guān)課程，課程內(nèi)容陳舊，無(wú)法與現(xiàn)在社會(huì)生活有效對(duì)接；課程設(shè)置單一，缺乏針對(duì)性；教育形態(tài)多以大課堂宣講為主，單向灌輸，不利于少年兒童的理解和接受，互動(dòng)交流性差；缺乏實(shí)際演練，即使有演練，也是走過(guò)場(chǎng)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種潛在危險(xiǎn)和災(zāi)害沒(méi)有引起足夠重視，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)講授的內(nèi)容不理解；安全教育的定義相對(duì)狹隘單一，沒(méi)有從多層面、多角度關(guān)注少年兒童的安全問(wèn)題。

要解決這些困境，在傳統(tǒng)模式下則需要投入更多的財(cái)力和人力，教育成本大大提高：教育人員需要接受專業(yè)培訓(xùn)，相關(guān)配套設(shè)施需要跟進(jìn)，學(xué)生需要更多的時(shí)間和精力來(lái)理解、接受安全教育知識(shí)。教育的可行性和普及度也因此受限。

2.數(shù)字化教育模式。在現(xiàn)代高科技技術(shù)的快速發(fā)展和普及的背景下，借助數(shù)字技術(shù)講解安全知識(shí)、推廣安全理念，可以大大降低投入成本并實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。“安全教育”的渠道和形態(tài)在現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)的支持下，教育對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容均將大為擴(kuò)展。以安全教育電子出版物為例，其設(shè)計(jì)制作完成后，可推出光盤(pán)與網(wǎng)絡(luò)兩種版本，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)三種版本，并就東部與西部、南方與北方、城市與鄉(xiāng)村不同設(shè)計(jì)制作不同的教學(xué)版塊，推廣到國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校。數(shù)字技術(shù)的介入使安全教育的實(shí)施具有更為現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性、可行性和有效性。

三、現(xiàn)代媒體均可作為安全教育的載體

現(xiàn)代媒體的受眾面廣，不僅針對(duì)學(xué)生，而且將通過(guò)學(xué)生，帶動(dòng)家長(zhǎng)、帶動(dòng)全社會(huì)學(xué)會(huì)真正敬畏生命、珍愛(ài)生命、守護(hù)生命，構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

（一）安全教育數(shù)字化的意義

1.用數(shù)碼技術(shù)，以形象的、動(dòng)態(tài)的、交互的方式講解安全知識(shí)，寓教于樂(lè)。讓學(xué)生在體驗(yàn)和演練的過(guò)程中樹(shù)立“生命高于一切”的觀念，尊重生命。在培養(yǎng)生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能的互動(dòng)過(guò)程中直觀、感性的學(xué)習(xí)和接受安全教育的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，在實(shí)際生活中，遇到相關(guān)問(wèn)題能運(yùn)用正確的方法規(guī)避和解決，并能將知識(shí)舉一反三，提高生存技能。充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體觸摸屏、LED展示屏等現(xiàn)代多媒體傳播手段，通過(guò)生動(dòng)、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的“避險(xiǎn)自救”知識(shí)普及教育，教學(xué)生掌握避災(zāi)的常識(shí)和技巧。以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，這將使少年兒童有興趣學(xué)習(xí)如何“用知識(shí)守護(hù)生命”。

以電子出版物為例，分為可以觀看的動(dòng)畫(huà)視頻和互動(dòng)性的動(dòng)畫(huà)游戲兩個(gè)部分。動(dòng)畫(huà)視頻以演示、講述為主。電子出版物擬設(shè)計(jì)虛擬人物形象，如生命守護(hù)小精靈、生命守護(hù)神爺爺、小朋友平平、安安等，將一些抗災(zāi)避險(xiǎn)知識(shí)以生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)視頻了解各種交通、自然災(zāi)害、溺水等事件發(fā)生的原因、學(xué)習(xí)急避險(xiǎn)技能。在掌握一定常識(shí)后，學(xué)生可以通過(guò)電腦或觸摸屏參與互動(dòng)性動(dòng)畫(huà)游戲加深對(duì)理論知識(shí)的理解。例如在選擇題中，選擇一種選項(xiàng)后，即有相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)形象顯示出選擇的結(jié)果：選擇答案錯(cuò)誤即會(huì)看到非常嚴(yán)重的后果，選擇正確答案則會(huì)得到數(shù)碼的精神獎(jiǎng)勵(lì)。電子出版物經(jīng)過(guò)悉心策劃，將豐富的內(nèi)容融入生動(dòng)有趣的故事中，動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)活潑可愛(ài)，語(yǔ)言自然，不生硬說(shuō)教。畫(huà)面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面設(shè)計(jì)軟件與flash等交互設(shè)計(jì)軟件，并配合AE軟件制作效果，三維軟件制作場(chǎng)景。形式生動(dòng)，交互性強(qiáng)，寓教于樂(lè)，注重應(yīng)用是電子出版物的特點(diǎn)。使各年齡階段的學(xué)生在有限的課堂以及課余時(shí)間娛樂(lè)中學(xué)習(xí)到有用的緊急避險(xiǎn)、防患于未然的知識(shí)與技能。電子出版物通過(guò)生動(dòng)、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“避險(xiǎn)自救”知識(shí)普及教育，培養(yǎng)學(xué)生生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能，以有限的投入滿足廣大師生、家長(zhǎng)的需要，最大可能避免學(xué)生安全事故的發(fā)生，進(jìn)而將構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

2.數(shù)字載體和呈現(xiàn)方式還有利于安全教育內(nèi)容的時(shí)效性和跟動(dòng)性。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，安全教育已經(jīng)不再囿于過(guò)去簡(jiǎn)單的形態(tài)和內(nèi)容，少年兒童所面臨的安全隱患類型多、形態(tài)新，數(shù)字技術(shù)構(gòu)架下的安全教育平臺(tái)和載體可以隨時(shí)更新，突出新情況下的高發(fā)問(wèn)題及解決方案。可以針對(duì)不同地區(qū)、不同群體、不同季節(jié)和不同問(wèn)題分別解決。這擴(kuò)大了安全教育的范疇和概念，同時(shí)，也擴(kuò)大了受教育的人群，有利于不同群體的少年兒童找到自身所面臨的困境并得到及時(shí)的幫助。

3.數(shù)字化還有助于構(gòu)建復(fù)合型安全教育公共平臺(tái)。安全教育公共平臺(tái)除了有傳播安全知識(shí)的作用，還將發(fā)揮“構(gòu)架少年兒童和社會(huì)之間交流的橋梁”等功能。少年兒童作為國(guó)家的未來(lái)，需要社會(huì)的關(guān)注。其中，離異兒童、遭受暴力創(chuàng)傷的兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童、艾滋兒童等弱勢(shì)群體需要更多的關(guān)愛(ài)。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在于它可以讓更多的人聚焦在少年兒童的身心健康發(fā)展問(wèn)題上，給予物資和精神上的救助；網(wǎng)絡(luò)還可以針對(duì)少年兒童問(wèn)題的焦點(diǎn)，引發(fā)公眾的反思，并有利于相關(guān)部門(mén)采取措施，改善癥結(jié)，消除弊病。充分考慮少年兒童的心理健康，從身體和心理方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和輔導(dǎo)，使少年兒童得到全面發(fā)展。

（二）期 望

孩子是家庭的希望、祖國(guó)的未來(lái)。關(guān)心他們的健康成長(zhǎng)，特別是保護(hù)他們的身心健康是包括學(xué)校家長(zhǎng)在內(nèi)的全社會(huì)的責(zé)任。少年兒童安全教育的數(shù)字化設(shè)計(jì)研究，有助于孩子的成長(zhǎng)，有利于家庭的幸福，有益于社會(huì)的進(jìn)步。《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中曾指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門(mén)的事，家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要一起來(lái)關(guān)心和支持。只有加強(qiáng)綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。”

四、小 結(jié)

數(shù)字技術(shù)使安全教育以全新的面貌和內(nèi)容將更多的群體、單位納入到安全教育的建設(shè)體系中，這將是家庭、學(xué)校和社會(huì)緊密結(jié)合、相互聯(lián)系、相互影響的一個(gè)系統(tǒng)工程。這在顯示我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、提高全民素質(zhì)、提升社會(huì)整體精神文明的發(fā)展上均具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃先蓉,羅紫初.數(shù)字出版與出版教育[M].北京:高等教育出版社,2009.

篇2

關(guān)鍵詞 學(xué)校管理 小學(xué)教育科研 數(shù)字化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小學(xué)教育科研數(shù)字化建設(shè)的必要性

1.1小學(xué)教師進(jìn)行科研的重要性

教師進(jìn)行科研是專業(yè)成長(zhǎng)的需要。在信息化的社會(huì)里，為適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)教師提出的新要求，教育、教學(xué)工作的模式應(yīng)從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，以科研帶教研，教研促教改，對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。

教師進(jìn)行科研是養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的需要。課題研究的嚴(yán)密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。經(jīng)過(guò)幾年的課題研究，養(yǎng)成不斷反思自己教學(xué)行為的習(xí)慣，并勇于探索、實(shí)踐。

教師進(jìn)行科研是形成科研教學(xué)意識(shí)的需要。教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，更重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣，自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教育手段，進(jìn)行反思教學(xué)。

1.2小學(xué)教育科研數(shù)字化建設(shè)勢(shì)在必行

學(xué)校管理需求。隨著教育現(xiàn)代化改革步伐的加快，計(jì)算機(jī)在學(xué)校管理領(lǐng)域應(yīng)該被廣泛應(yīng)用，以此來(lái)提高管理效率和質(zhì)量。學(xué)校管理主要體現(xiàn)在校長(zhǎng)管理系統(tǒng)、教務(wù)教導(dǎo)管理系統(tǒng)、辦公管理系統(tǒng)、總務(wù)管理系統(tǒng)以及一卡通等。

教學(xué)教研需求。主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、提高授課效率和密度、遠(yuǎn)程教學(xué)和在線輔導(dǎo)、教育資源共享和開(kāi)發(fā)課件集體化等方面。

2基于學(xué)校管理的教育科研數(shù)字化建設(shè)存在的問(wèn)題

（1）建設(shè)理念有偏差。很多學(xué)校可能為了達(dá)標(biāo)而創(chuàng)建數(shù)字化校園網(wǎng)，重視在硬件上投入，輕視軟件資源建設(shè)。大部分的計(jì)算機(jī)教育資金都用在了計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境上，軟件的資金投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于硬件投入，軟件資源非常缺乏，教師培訓(xùn)資金更是微乎其微。

（2）校園網(wǎng)的使用效率低。教師在進(jìn)行教育科研時(shí)，由于對(duì)軟件資源建設(shè)和教師計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的忽視，造成校園網(wǎng)設(shè)備閑置沒(méi)人用，也沒(méi)資源可用，計(jì)算機(jī)只作為普通的文字處理工具，網(wǎng)絡(luò)也只是用于文件的傳輸，大大降低了其使用效率，科研水平也處于低水平狀態(tài)。

（3）校園網(wǎng)維護(hù)管理跟不上。由于缺乏網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人員，不能保障校園網(wǎng)正常使用，這就直接影響了教育科研的進(jìn)展。

（4）大多數(shù)教師的計(jì)算機(jī)水平不合要求。學(xué)科教師從未獲得過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)的人占有相當(dāng)大比例，而能夠真正在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的比例更小，大多是一個(gè)放映員的角色。因此，對(duì)一線教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)是教育科研數(shù)字化進(jìn)展的基本保證。

3基于學(xué)校管理的學(xué)校教育科研數(shù)字化建設(shè)――勝利孤島第一小學(xué)課題研究數(shù)字化建設(shè)

3.1學(xué)校申報(bào)多種多個(gè)課題，提高教師科研能力

勝利孤島第一小學(xué)近幾年申報(bào)多個(gè)國(guó)家級(jí)課題、省級(jí)課題，涉及學(xué)科有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科。比如：2011年11月成功申報(bào)國(guó)家十二五課題《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)多媒體教育資源建設(shè)及有效應(yīng)用研究》；與此同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)展多種多樣的校本課題，當(dāng)一個(gè)課題完成時(shí)，每位教師都受益匪淺，收獲滿滿。

3.2教育科研的數(shù)字化依托于校園管理的數(shù)字化

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的有效利用。進(jìn)行教育科研的目的是為了更好地教學(xué)，孤島一小教師在教育科研時(shí)利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)（QQ、ftp）研討，以確保課題的順利進(jìn)行。

學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教育科研。教育科研的最終目的還是提高教學(xué)，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，所以，教師搞科研，應(yīng)該有學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)。教師借助于學(xué)校網(wǎng)站讓學(xué)生參與部分教育科研，同時(shí)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和管理，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，共享研究資料，便捷師生溝通，展示課題成果。

學(xué)校管理的“四大系統(tǒng)”的有效支撐。校園資訊系統(tǒng)使學(xué)校教師能通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站及時(shí)了解學(xué)校的動(dòng)態(tài)資訊以及科研進(jìn)展情況。FTP服務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)電子教案資源、課件資源、軟件資源、習(xí)題資源、測(cè)評(píng)試題資源的共享。數(shù)字化管理平臺(tái)設(shè)有家校通管理平臺(tái)、資產(chǎn)與技術(shù)裝備系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)等。專題網(wǎng)站方面建立了學(xué)校管理網(wǎng)站、課題研究網(wǎng)站、個(gè)人網(wǎng)站。教師在進(jìn)行教育科研時(shí)省時(shí)省力，方便快捷。

3.3課題網(wǎng)站的建設(shè)為教育科研數(shù)字化奠定了基礎(chǔ)

孤島一小建設(shè)課題網(wǎng)站是教育科研數(shù)字化建設(shè)的最為重要的部分，學(xué)校建設(shè)課題網(wǎng)站做到了“四個(gè)一”：一是將學(xué)校的課題網(wǎng)站打造成一站式服務(wù)平臺(tái)，集辦公系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、資源系統(tǒng)、師生交流和家校聯(lián)系于一體；二是明確各板塊的任務(wù)分工，做到每周至少一次內(nèi)容更新；三是各研究課題的進(jìn)展情況一律在網(wǎng)站上，不再印發(fā)紙質(zhì)材料；四是每學(xué)期進(jìn)行一次課題研究屏蔽，對(duì)網(wǎng)站、資源建設(shè)和課題研究的先進(jìn)個(gè)人予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

篇3

近年來(lái)，以數(shù)字化校園建設(shè)為代表的教育信息化建設(shè)取得了較大的進(jìn)展，在校園網(wǎng)上運(yùn)行的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、綜合教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、綜合信息服務(wù)等，初步實(shí)現(xiàn)了“網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上服務(wù)”的目標(biāo)。這些信息管理系統(tǒng)不僅為學(xué)校提供了方便快捷的信息服務(wù)，同時(shí)也提高了管理人員的素質(zhì)，改變了人們的管理觀念，也給高校教學(xué)管理提出了新課題。衡水學(xué)院作為衡水市唯一一所本科院校，具有其特色的信息技術(shù)建設(shè)，多年來(lái)積累了豐富的教育教學(xué)資源，將為深化學(xué)校的教育教學(xué)管理帶來(lái)新的契機(jī)和動(dòng)力。在軟硬件建設(shè)方面，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，信息技術(shù)在教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。因此，加快學(xué)校的信息化管理進(jìn)程，才能適應(yīng)當(dāng)前高校蓬勃發(fā)展的信息化教育的新形勢(shì)。 

一 樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)管理思想 

數(shù)字時(shí)代的高校教學(xué)管理要求管理者除了具備已有的教學(xué)管理思想外，還要注入先進(jìn)的管理思想。教學(xué)管理工作作為學(xué)校管理的中心工作，要堅(jiān)持“以人為本”的思想，首先確立人在管理過(guò)程中的主導(dǎo)地位，使教師和學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)過(guò)程中，在參與管理活動(dòng)的同時(shí)，得到素質(zhì)、身心、能力、知識(shí)等方面的發(fā)展。調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使教師和學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到極大地發(fā)揮，對(duì)提高教學(xué)管理質(zhì)量有著決定性的意義。因此，教學(xué)管理人員在管理過(guò)程中，要以提高教師各方面的素質(zhì)為主，應(yīng)以調(diào)動(dòng)、發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為根本，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。另外，教學(xué)管理要樹(shù)立管理就是服務(wù)的思想，要以教學(xué)工作為服務(wù)對(duì)象，實(shí)施和改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)管理人員應(yīng)明確目標(biāo)和職責(zé)，把服務(wù)落實(shí)到管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。從某種意義上說(shuō)，數(shù)字化校園建設(shè)的成功與否，并非單純的技術(shù)問(wèn)題，還與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體師生的觀念、工作方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)校管理模式等有著緊密的關(guān)系，必須要認(rèn)識(shí)到數(shù)字化校園建設(shè)的重要性。 

二 優(yōu)化教學(xué)管理的過(guò)程 

學(xué)校在管理過(guò)程中要注意反饋調(diào)節(jié)工作，及時(shí)收集各個(gè)環(huán)節(jié)上管理行為和管理效果方面的信息，保證各個(gè)環(huán)節(jié)中信息的暢通無(wú)阻。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為技術(shù)支撐推進(jìn)教學(xué)管理數(shù)字化，將管理和服務(wù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行集成，在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)行政組織結(jié)構(gòu)和工作流程的優(yōu)化重組，把網(wǎng)上辦公、教務(wù)公開(kāi)作為建設(shè)的重點(diǎn)，規(guī)范業(yè)務(wù)流程，簡(jiǎn)化工作環(huán)節(jié)，提高效率。我校在普及運(yùn)用常規(guī)教育媒體，積極開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，全面推進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，確立了以“數(shù)字化校園”為核心的教育信息化發(fā)展目標(biāo)，建立計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)平臺(tái)，建構(gòu)共享、開(kāi)放的信息資源庫(kù)，拓展和豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，完善綜合教務(wù)系統(tǒng)，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)。 

三 營(yíng)造數(shù)字化管理環(huán)境 

校園綜合信息平臺(tái)以校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室、實(shí)驗(yàn)室等）、資源（如圖書(shū)、講義、課件等）到活動(dòng)（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部信息化管理，是在現(xiàn)實(shí)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建信息化空間，拓展時(shí)間和空間的維度，提升管理的效率，擴(kuò)展管理的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，從而提高教育管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的目的。為了推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)，首先要加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)和圖書(shū)館的信息化建設(shè)，制定相應(yīng)的措施和制度。重視教師和學(xué)生在應(yīng)用信息、技術(shù)過(guò)程中的作用，制定教師和教學(xué)管理人員信息技能的培訓(xùn)政策。對(duì)全體中青年教師開(kāi)展以計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能為核心的培訓(xùn)活動(dòng)，包括多媒體教室的使用、精品課錄制教室的使用等，并將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)列入教師必備的教學(xué)技能范疇。通過(guò)培訓(xùn)提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的能力。學(xué)校鼓勵(lì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究，特別是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐嘗試。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，當(dāng)把計(jì)算機(jī)引入每一間教室時(shí)，就為教師提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新環(huán)境，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相接的輔助教學(xué)環(huán)境，越來(lái)越多地為教學(xué)所利用。 

四 建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍 

高校教學(xué)管理信息化建設(shè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍，首先是具備信息化和科學(xué)化管理能力素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力和管理能力。數(shù)字時(shí)代的教學(xué)管理需要一支既有一定專業(yè)知識(shí)又懂教育理論的高素質(zhì)管理隊(duì)伍。管理者應(yīng)具有與崗位相適應(yīng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力以及解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)設(shè)備的現(xiàn)代化并不等于教學(xué)管理的現(xiàn)代化，而人員素質(zhì)的現(xiàn)代化才是教育現(xiàn)代化的根本所在。其次是信息化管理隊(duì)伍，參與教學(xué)管理的人員必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，熟悉管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，能溝通各部門(mén)信息，提高工作效率。再次是信息化技術(shù)維護(hù)和管理機(jī)制執(zhí)行和監(jiān)督隊(duì)伍，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)行進(jìn)行管理，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，保證信息化和科學(xué)化管理的正常運(yùn)行。最后是信息化和科學(xué)化管理理論研究隊(duì)伍，對(duì)全校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)行，數(shù)字化校園的建設(shè)提供理論上的保障，對(duì)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、研究、探索，為教學(xué)管理信息化和科學(xué)化建設(shè)提供理論上的支撐和指導(dǎo)。 

參考文獻(xiàn) 

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)字資源 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)科素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)性很強(qiáng)，教材上基本是抽象的語(yǔ)言文字。那些枯燥的文字、生詞、文章，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)很難激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。在新課程背景下，我們語(yǔ)文教師應(yīng)改變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備展示教材，將靜態(tài)的文本信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，從而直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。在發(fā)展教學(xué)硬件的同時(shí)，為充分利用教學(xué)設(shè)備的價(jià)值，科技人員開(kāi)發(fā)出一系列的軟件資源或平臺(tái)。其中，數(shù)字教輔資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的資源庫(kù)。教師應(yīng)科學(xué)合理選用這些資源或平臺(tái)，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)、最高效的服務(wù)，綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)成新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)。

一、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，延伸課堂廣度和深度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要求教師必須能夠?qū)滩倪M(jìn)行合理的延伸，對(duì)資源進(jìn)行科學(xué)整合。教學(xué)資源主要是教材資源、社會(huì)生活資源，還有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校、家庭、社會(huì)等場(chǎng)所都具備了網(wǎng)絡(luò)鏈接功能，小學(xué)生也比較喜歡利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中不可分割的一部分。教師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，進(jìn)行資源的整合和學(xué)習(xí)方式的變革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。更何況小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的瀏覽能力、對(duì)知識(shí)的接受能力比我們教師想象的要好得多，因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，符合學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律，順應(yīng)了時(shí)展的大潮，緊跟課程改革的步伐，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)“寓言兩則：揠苗助長(zhǎng)，亡羊補(bǔ)牢”時(shí)，由于這是寓言故事類的專題教學(xué)，教師在本節(jié)課知識(shí)教學(xué)任務(wù)完成之后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，了解更多的寓言故事，讓學(xué)生了解寓言故事所要表達(dá)的寓意，或者是自己猜寓意。教師可以在課堂上利用多媒體為學(xué)生展示查閱寓言故事的方法，如百度搜索、愛(ài)問(wèn)搜索、谷歌搜索等，還可為學(xué)生推薦相應(yīng)的寓言故事網(wǎng)站，或者是電子書(shū)等資源，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，豐富自己的知識(shí)視野，拓寬閱讀途徑，激發(fā)想象思維，提高學(xué)習(xí)效果。這也是大閱讀、綜合閱讀教學(xué)理念的一種體現(xiàn)。

二、利用電子書(shū)包優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教材情境，提高學(xué)生感悟教材的能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新型的電子教輔資源――電子書(shū)包走進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)。這一教學(xué)資源依托校園網(wǎng)平臺(tái)，能夠在班班通環(huán)境下實(shí)現(xiàn)資源共享。電子書(shū)包里的數(shù)字資源有文本的訓(xùn)練題，有原汁原味的視頻專家講座和欣賞，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教材情景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與特級(jí)教師的面對(duì)面交流，還可以為學(xué)生提供不同版本教材上知識(shí)的對(duì)比信息，豐富學(xué)生的知識(shí)量，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考等能力，提高學(xué)生對(duì)教材的感悟水平。

比如，在進(jìn)行“盧溝橋的獅子”的教學(xué)時(shí)，教師可利用電子書(shū)包進(jìn)行教學(xué)。上課伊始，教師可從與交互式電子白板配套的數(shù)字資源庫(kù)里調(diào)出“盧溝橋的獅子”的網(wǎng)頁(yè)課件，點(diǎn)擊課題引入按鈕，這樣映入學(xué)生眼簾的是盧溝橋的全景，從整體上給人莊嚴(yán)、神奇、獨(dú)特之感覺(jué)。橋的兩邊是排列整齊、形態(tài)各異、栩栩如生的獅子，大大小小的獅子數(shù)不勝數(shù)，大獅子身上有小獅子，大獅子虎虎生威，小獅子活靈活現(xiàn)。隨著視頻課件的播放，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看對(duì)每個(gè)獅子的特效描寫(xiě)鏡頭，使學(xué)生深切感悟到這數(shù)不清的獅子彼此各有情趣，如雄獅弄繡球，雌獅戲小獅，給人一種惟妙惟肖之感。學(xué)生不由自主地對(duì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)作力發(fā)出了贊嘆之聲。驚嘆之余，教師應(yīng)抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，提醒學(xué)生：盧溝橋是在什么年代建成的？在什么背景下建成的？為什么建造盧溝橋？它對(duì)當(dāng)代和后人有什么深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義？一連串的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的積極思維，燃起了學(xué)生進(jìn)行深度閱讀的渴望。學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀和數(shù)字資源的感悟，進(jìn)行詳細(xì)分析，深刻領(lǐng)悟了盧溝橋建造的歷史意義，燃起了愛(ài)國(guó)的熱情。而且，學(xué)生從寫(xiě)法上也深刻理解了景物描寫(xiě)的妙筆神功，體會(huì)了文學(xué)的博大精深。數(shù)字資源的巧妙使用，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，提高了教學(xué)的實(shí)效性。

三、巧用生活中的數(shù)字資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教材處理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好地實(shí)踐。實(shí)踐能力的培養(yǎng)要從小學(xué)開(kāi)始。語(yǔ)文教學(xué)要抓住實(shí)踐教學(xué)的切入點(diǎn)，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高實(shí)踐運(yùn)用能力。”小學(xué)生很喜歡走進(jìn)社會(huì)生活中，體驗(yàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)，綜合提升學(xué)生的運(yùn)用能力，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

比如，在進(jìn)行“圓明園的毀滅”的教學(xué)時(shí)，我提前一段時(shí)間建議學(xué)生及家長(zhǎng)，有條件的話去親身游歷圓明園，并在游歷過(guò)程中租用一個(gè)電子導(dǎo)游。每到一景，電子導(dǎo)游會(huì)詳細(xì)介紹景點(diǎn)的具體情況。通過(guò)電子導(dǎo)游的介紹，可使學(xué)生全面掌握了圓明園的建造歷史、景區(qū)布局以及慘遭毀壞的原因，增加了學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)熱之情，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)的斗志。教師還可結(jié)合教材內(nèi)容，提前安排學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，在課上讓學(xué)生將自己所看、所聞、所感講給大家聽(tīng)，再結(jié)合教材內(nèi)容，從語(yǔ)文的寫(xiě)作手法上、從文章的結(jié)構(gòu)上、從教育意義等方面進(jìn)行講解。學(xué)生聽(tīng)得很仔細(xì)，理解得到位，學(xué)習(xí)效果極佳。這種教學(xué)方式聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教材處理，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐運(yùn)用能力。

總之，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)切合學(xué)生的實(shí)際和教材實(shí)際，科學(xué)合理選用教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的理解、感悟與實(shí)踐能力，綜合體高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；英語(yǔ)；有效應(yīng)用

在全民關(guān)注均衡教育，國(guó)家大力投資教育的背景下，我所在的縣城中學(xué)也有幸接觸到了先進(jìn)的教學(xué)資源，數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的配備。使得學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都裝備有：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式電子白板，以投影機(jī)為終端的顯示設(shè)備，這樣每個(gè)班級(jí)都可以進(jìn)行教學(xué)資源共享、課件的播放、網(wǎng)絡(luò)直播、收看電影電視節(jié)目等。如何使數(shù)字化教學(xué)資源更好的為教育教學(xué)服務(wù)，成為我們開(kāi)始研究的新目標(biāo)。多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源都屬于數(shù)字化教學(xué)資源，通過(guò)利用這兩類資源可以有效地促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)，它們是怎樣點(diǎn)亮人教版初中英語(yǔ)新教材教學(xué)的呢？我主要從以下兩點(diǎn)進(jìn)行分析：

一、合理運(yùn)用多媒體資源，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)技術(shù)是一種新型輔助教學(xué)技術(shù)，它在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效使用，是英語(yǔ)教學(xué)改革的必然要求，同時(shí)也可以充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效率。多媒體雖然作為輔助工具，但是他可以改課堂教學(xué)模式，使課堂更高效、有效，更能張開(kāi)學(xué)生的翅膀。

聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，都是學(xué)生的感官意識(shí)， 多媒體輔助教學(xué)就可以充分調(diào)動(dòng)它們。可以多層次、多角度、直觀形象地給學(xué)生展示知識(shí)，更能打破空間空間、時(shí)間的局限性。提高課堂教學(xué)效率是我們一直追求的。事物的認(rèn)知規(guī)律是循序漸進(jìn)的都是從直觀到抽象。多媒體教學(xué)就可以把各種教學(xué)方法緊密結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生全面發(fā)展的能力。

1.巧設(shè)情景，趣味性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)有著無(wú)可替代的直觀性，它有助于學(xué)生從對(duì)詞匯、句子和文章的理解，延伸到對(duì)方法的掌握，重難點(diǎn)的突破。興趣是一切學(xué)習(xí)的老師，只要產(chǎn)生濃厚的和好奇心學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起著決定性的作用，多媒體資源就能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的探索精神。更能把英語(yǔ)教材中沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的意境，通過(guò)直觀展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的心理活動(dòng)達(dá)到升華。從而讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)生動(dòng)形象的對(duì)話，F(xiàn)las的優(yōu)美，五彩斑斕的圖畫(huà)，目不暇接的視頻，都能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體資源，在情景訓(xùn)練時(shí)有著舉足輕重的作用，課堂氣氛的創(chuàng)造是英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，輕松、活潑、有序的課堂，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效課堂的目的。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)更是多媒體教學(xué)的一大亮點(diǎn)， 能讓學(xué)生置身于真實(shí)的環(huán)境，感受真正的語(yǔ)言魅力，這樣就很容易的進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。

2.提高記憶牢固度，觀感性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

人類的記憶就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有通過(guò)各個(gè)感官的互動(dòng)，產(chǎn)生共振才可以徹底掌握所學(xué)知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)中最大的難點(diǎn)就是詞匯的記憶，如果學(xué)生只是機(jī)械式的背誦，肯定無(wú)法完全掌握。并且隨著知識(shí)量大增加，學(xué)生掌握就更困難了。多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用就能體現(xiàn)信息的多面性，可以讓學(xué)生聽(tīng)得到、看得見(jiàn)，這樣就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)。充分利用多媒體教學(xué)中的直觀教具（如效果圖、投影儀、簡(jiǎn)筆畫(huà)等）或電化手段（如電子白板、投影儀、多媒體設(shè)備等）來(lái)輔助教學(xué)，記憶通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官同時(shí)運(yùn)用，就可以提高記憶的質(zhì)量。情境的設(shè)置就是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的最大特點(diǎn)。多媒體資源更是集和文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，可以讓英語(yǔ)情景再現(xiàn)，給學(xué)生提供了合適的、合理的教學(xué)環(huán)境。 3.交互性學(xué)習(xí)，交際性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)的能動(dòng)性。

現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)信息容量大，更是集聲、文、色、形于一體。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的知識(shí)輸出模式，多媒體技術(shù)的使用就可以使學(xué)生合理運(yùn)用多種感官來(lái)理解知識(shí)，從而能夠徹底掌握知識(shí)。交互性是多媒體教學(xué)的最基本的特點(diǎn)，它能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生之間的交流，更能讓學(xué)生與機(jī)器之間交流。人機(jī)對(duì)話的交互方式可以解決傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端：可以讓傳統(tǒng)教學(xué)老師范讀來(lái)直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)時(shí)語(yǔ)言環(huán)境中純正、地道的英語(yǔ)。讓學(xué)生的模仿貼近實(shí)際，感受文化差異的魅力。讓學(xué)生走進(jìn)生活，聯(lián)系實(shí)際，拓展了學(xué)生的悟性、靈性。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生很少有與老師進(jìn)行口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，甚至有些學(xué)生因自身性格的害羞或發(fā)音不純正等因產(chǎn)生心理障礙，但是現(xiàn)代交互式教學(xué)，就可以讓學(xué)生的焦慮情緒得到釋放，讓學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)

1.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)辟中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)的普及已經(jīng)深入到了校園，這樣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也隨之出現(xiàn)了，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源就可以豐富英語(yǔ)教學(xué)，有效提高課堂質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得課堂情景生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富多彩、人機(jī)交互高效、知識(shí)航標(biāo)性強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的合理使用可將學(xué)生的學(xué)習(xí)帶入一個(gè)新境界，使自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)成為現(xiàn)代學(xué)生的一種有效方式。眾所周知，有關(guān)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課件有不少，但由于個(gè)性不強(qiáng)，很難體現(xiàn)教師特色，而有了網(wǎng)絡(luò)之后，教師可以用PPT、flash、電子白板軟件等教學(xué)軟件來(lái)根據(jù)自己的意圖、設(shè)想、要求來(lái)制成適合自己風(fēng)格，學(xué)生口味的特色的課件。網(wǎng)絡(luò)有這無(wú)可置疑的優(yōu)勢(shì)，那就是資源廣闊及資源共享， 任何教師、任何教材、任何教輔都不能和它提供的巨大信息容量相比。這個(gè)永無(wú)止境的活圖書(shū)館，有著取之不盡的教育教學(xué)信息。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓展英語(yǔ)教學(xué)新模式。

個(gè)性化的探究學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不可缺少的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以靈活自主的選擇自己愿意學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，可以尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)的特殊性來(lái)更高效的提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，教師利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以使教學(xué)生動(dòng)、課堂內(nèi)容豐富，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

篇6

數(shù)字美術(shù)進(jìn)課堂遭遇的瓶頸

兒童天性好奇，對(duì)于新生事物總是充滿向往。兒童第一次接觸數(shù)字美術(shù)，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)熱情高漲，興趣盎然。然而，隨著對(duì)計(jì)算機(jī)繪畫(huà)軟件的使用，發(fā)現(xiàn)自己根本駕馭不了繪畫(huà)軟件，無(wú)法應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件快捷、方便地創(chuàng)作出自己的美術(shù)作品。“用鼠標(biāo)畫(huà)畫(huà)，太難畫(huà)了！還是鉛筆好用”兒童開(kāi)始對(duì)數(shù)字美術(shù)進(jìn)行排斥。盡管教師已經(jīng)非常細(xì)致地講解了繪畫(huà)軟件的使用方法，兒童僅能簡(jiǎn)單的使用繪畫(huà)軟件中的工具繪制簡(jiǎn)單圖形，作品缺乏整體性、靈動(dòng)性和造性，難以與傳統(tǒng)繪畫(huà)作品相媲美。

現(xiàn)狀分析

輸入設(shè)備對(duì)兒童創(chuàng)作數(shù)字美術(shù)的限制 往往在小學(xué)，計(jì)算機(jī)教室是為信息技術(shù)課所配備的。對(duì)于數(shù)字美術(shù)的專用輸入設(shè)備――數(shù)位板，并沒(méi)有專門(mén)的配備。作為主要繪畫(huà)設(shè)備只能是用鼠標(biāo)來(lái)操作，然而鼠標(biāo)并不具備數(shù)位板模擬用筆在紙上畫(huà)畫(huà)的流暢度與力度大小。因?yàn)檩斎朐O(shè)備的限制，兒童只能運(yùn)用鼠標(biāo)，借助于繪畫(huà)軟件中的直線、曲線、矩形、橢圓等工具進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。局限性與操作難度極大，從而極大地打擊了他們對(duì)創(chuàng)作數(shù)字美術(shù)作品的興趣。

教師教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)軟件操作，輕視美術(shù)知識(shí)與技能 由于小學(xué)計(jì)算機(jī)教室，計(jì)算機(jī)操作程序標(biāo)配是Windows XP系統(tǒng)。作為最基礎(chǔ)、最廣泛的繪畫(huà)程序，數(shù)字美術(shù)教學(xué)中能提供最基本的繪畫(huà)功能，非常適合剛剛接觸數(shù)字美術(shù)的兒童。如果在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)發(fā)揮畫(huà)圖程序中不同工具，并發(fā)揮各自特點(diǎn)的綜合運(yùn)用，則對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)過(guò)于困難。比如：用曲線工具畫(huà)彎曲的線條，每個(gè)兒童都可以迅速地掌握。但是，將曲線工具與橢圓工具綜合運(yùn)用，再利用選取工具將畫(huà)出的形體進(jìn)行移動(dòng)、復(fù)制、組合，則對(duì)于絕大多數(shù)兒童來(lái)說(shuō)困難重重。教師在教學(xué)中沒(méi)有提供行之有效的操作方法，繪畫(huà)軟件方便快捷的功能得不到發(fā)揮，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)僅僅是換了一種時(shí)髦但不好用的繪畫(huà)工具而已，這樣對(duì)于培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)字美術(shù)的興趣只能起到相反的作用。

建立有效性策略

數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作從構(gòu)思、起稿、繪制、修改到完成的過(guò)程，看起來(lái)和運(yùn)用傳統(tǒng)繪畫(huà)工具創(chuàng)作沒(méi)有太大的區(qū)別。在數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中體現(xiàn)這些強(qiáng)大功能，使兒童從中體驗(yàn)快樂(lè)，便能激發(fā)他們對(duì)數(shù)字美術(shù)的興趣。

送個(gè)“魔術(shù)鏡頭”，激發(fā)兒童對(duì)數(shù)字美術(shù)濃厚的興趣 為能夠讓兒童從伊始階段便切身感受到計(jì)算機(jī)繪圖程序的有趣功能，創(chuàng)作出自己喜愛(ài)的數(shù)字美術(shù)形象，對(duì)于培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)字美術(shù)的興趣顯得尤為重要。例如：數(shù)字美術(shù)《海底世界》一課中，通過(guò)信息技術(shù)教室的教師系統(tǒng)，向?qū)W生們演示一個(gè)小魔術(shù)：先利用畫(huà)圖程序中的曲線工具畫(huà)兩個(gè)三角形，用選取工具選取其中一個(gè)三角形移動(dòng)組合成一條熱帶魚(yú)的形象；再用橢圓工具將這條熱帶魚(yú)框在其中，用顏料桶將橢圓形倒色成黑色，一個(gè)“魔術(shù)鏡頭”便繪制好了。在“畫(huà)紙”旁邊選取自己喜愛(ài)的顏色畫(huà)不同顏色、形狀的圓形并將其組合。用選取工具將熱帶魚(yú)形狀的“魔術(shù)鏡頭”移動(dòng)到上面，再選擇“白紙”的顏色用顏料桶倒色，奇跡發(fā)生了――一條色彩艷麗、圖案豐富的熱帶魚(yú)便出現(xiàn)了！他們被計(jì)算機(jī)畫(huà)圖程序神奇的功能吸引了，通過(guò)教師系統(tǒng)的文件分發(fā)功能將制作好的熱帶魚(yú)“魔術(shù)鏡頭”送給大家，并請(qǐng)他們進(jìn)行嘗試，這就引發(fā)了他們對(duì)數(shù)字美術(shù)的興趣。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，使兒童體驗(yàn)創(chuàng)作數(shù)字美術(shù)的快樂(lè) 計(jì)算機(jī)繪畫(huà)軟件可以使畫(huà)面形象方便的分割與組合，并且可以隨意的改變大小。這種特點(diǎn)是傳統(tǒng)紙面繪畫(huà)所不具備的繪畫(huà)方式，正是數(shù)字美術(shù)具有這樣的特點(diǎn)，使數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作具有預(yù)覽的功能，這對(duì)培養(yǎng)兒童在營(yíng)造畫(huà)面中層次感、構(gòu)圖、色彩的搭配有著方便有效的教學(xué)效果。通過(guò)教師的引導(dǎo)，他們可以利用計(jì)算機(jī)繪畫(huà)程序中“撤銷、移動(dòng)、色彩填充”的功能，不斷地嘗試自己畫(huà)面前后遮擋的層次、構(gòu)圖、色彩的搭配，直到直觀地找到自己滿意的效果。這是在傳統(tǒng)紙面繪畫(huà)中需要大量的經(jīng)驗(yàn)積累才能達(dá)到的。其次，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳播的優(yōu)勢(shì)，使一些需要投入較多時(shí)間與精力的繪畫(huà)創(chuàng)作可以分成不同的小作業(yè)、小嘗試，形成具有主題色彩的資源庫(kù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)再匯總，組合成一幅作品。在活動(dòng)中，同學(xué)之間既有通力的合作――完成自己?jiǎn)蝹€(gè)的造型元素，又在最后的主題創(chuàng)作中利用資源獨(dú)立完成最后的創(chuàng)作，使每個(gè)孩子在活動(dòng)中的合作性與獨(dú)立性結(jié)合在一起，避免了在傳統(tǒng)美術(shù)課小組合作中部分能力強(qiáng)的兒童是主角的位置，而其他孩子是配角的現(xiàn)象。

篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源平臺(tái) 數(shù)字化校園 應(yīng)用 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2013）08-0111-01

數(shù)字化校園主要是指以網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化信息作為基礎(chǔ)，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字資源的優(yōu)化，建立起來(lái)的集科研、教學(xué)、技術(shù)、管理、生活服務(wù)等校園信息為一體的虛擬教育環(huán)境。而數(shù)字化校園中的教學(xué)資源平臺(tái)是指為促進(jìn)教學(xué)的有效開(kāi)展，以提供圖片、課件、教材、案例、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等資源的方式，并通過(guò)數(shù)字化技術(shù)作為基礎(chǔ)所構(gòu)建的虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。隨著教學(xué)資源平臺(tái)在數(shù)字化校園中的建立與應(yīng)用，其不僅對(duì)學(xué)生的思維方式、思維觀念、學(xué)習(xí)水平等具有深刻影響，也有效地促進(jìn)了教師教學(xué)效率的提高。

1 數(shù)字化校園的概念

隨著數(shù)字信息化技術(shù)的發(fā)展，從90年代起，我國(guó)的各大中小學(xué)校就開(kāi)始大規(guī)模地興建以信息資源為基礎(chǔ)的數(shù)字化校園網(wǎng)站。通過(guò)教師專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)、視頻會(huì)議系統(tǒng)、班級(jí)主頁(yè)博客、無(wú)紙化辦公系統(tǒng)、教學(xué)一體化管理系統(tǒng)等各種的數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與利用，并促進(jìn)教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高[1]。

近年來(lái)，由于我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化校園也通過(guò)不斷地實(shí)踐與完善，構(gòu)建起集網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)、設(shè)備于一體的數(shù)字化校園體系。當(dāng)下的數(shù)字化校園以層次化、全面化的觀點(diǎn)來(lái)實(shí)施校園信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，并以科學(xué)、合理的方式將校園網(wǎng)上信息資源進(jìn)行整理、分類與優(yōu)化，使用戶能夠通過(guò)平臺(tái)迅速地找到自己所需要的信息資源。數(shù)字化校園的良好建設(shè)，以提供網(wǎng)上信息交流的方式，促進(jìn)師生之間的溝通與交流，也使學(xué)校的管理人員能夠更加規(guī)范地、科學(xué)地管理教學(xué)數(shù)據(jù)，并將其直接、快捷地出去。

2 教學(xué)資源平臺(tái)在數(shù)字化校園中的應(yīng)用與實(shí)踐

2.1 網(wǎng)絡(luò)型多媒體管理體系的應(yīng)用與實(shí)踐

數(shù)字化校園教學(xué)資源平臺(tái)的主旨是以建設(shè)無(wú)限擴(kuò)容、易于管理的資源庫(kù)為目標(biāo)，因此，網(wǎng)絡(luò)型多媒體管理體系的應(yīng)用尤為重要。例如，視博網(wǎng)媒提供的P2P、CDN內(nèi)容分布式存儲(chǔ)以及集中管理的資源平臺(tái)建設(shè)方案，可對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的積累、存儲(chǔ)、管理、檢索等等。且其采用的是分布式存儲(chǔ)技術(shù)，可智能化地將教學(xué)資源按照區(qū)域、院系、學(xué)科、教師等進(jìn)行歸類并分開(kāi)存儲(chǔ)，從而使資源存儲(chǔ)、管理更加方便、簡(jiǎn)潔、適用。采用網(wǎng)絡(luò)型多媒體分布式存儲(chǔ)管理技術(shù)以后，還可實(shí)現(xiàn)權(quán)限的明細(xì)化。

（1）注冊(cè)權(quán)限。可以通過(guò)平臺(tái)管理頁(yè)面，掌握所有教學(xué)資源庫(kù)用戶的資料，并具有初始化資源庫(kù)系統(tǒng)及審核注冊(cè)用戶的權(quán)限。（2）用戶權(quán)限。通過(guò)設(shè)置，將用戶權(quán)限進(jìn)行分類，如已經(jīng)注冊(cè)并登錄的用戶可以在教學(xué)資源平臺(tái)上查詢、瀏覽、上傳、下載信息資源，而未注冊(cè)只以游客身份訪問(wèn)的用戶，則只能進(jìn)行查詢、瀏覽信息資源。（3）審核權(quán)限。教學(xué)資源平臺(tái)管理人員可以負(fù)責(zé)對(duì)所有學(xué)科下的教學(xué)資源進(jìn)行審核與管理，管理人員也可在授權(quán)之后，由相應(yīng)的教師對(duì)某一特定學(xué)科的資源進(jìn)行上載、審核等方面的管理。通過(guò)能教學(xué)資源管理權(quán)限有效劃分，使各自的權(quán)限與責(zé)任更加明確，相關(guān)人員均可在自己的權(quán)限之內(nèi)對(duì)平臺(tái)資源進(jìn)行查詢、瀏覽、管理、審核等操作。

2.2 可視化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)體系的應(yīng)用與實(shí)踐

可視化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)體系的構(gòu)建主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）軟件方面。主要是是指計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)配置、工具軟件、教學(xué)軟件、教學(xué)資源平臺(tái)的更新與完善；（2）硬件方面。主要指信息點(diǎn)教學(xué)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)、電子講臺(tái)、室場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等方面的更新[2]。通過(guò)可視化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)體系，利用全新的、先進(jìn)的點(diǎn)播、直播、錄播系統(tǒng)，建設(shè)起具有大容量、高性能的虛擬多媒體直播、視頻會(huì)議室、錄播教室等，以滿足大規(guī)模學(xué)習(xí)的需要。尤其針對(duì)學(xué)術(shù)講座、名師講座、會(huì)議直播等領(lǐng)域的應(yīng)用，在現(xiàn)場(chǎng)人數(shù)可控前提下，而實(shí)際參與人數(shù)可成級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。可視化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)體系在數(shù)字化校中的合理應(yīng)用，不僅對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有重要的意義，其還可以向社會(huì)提供教學(xué)服務(wù)[2]。

2.3 一體化校園平臺(tái)體系的應(yīng)用與實(shí)踐

一體化校園平臺(tái)體系的構(gòu)建是通過(guò)從全局的角度整體考慮，通過(guò)對(duì)校園硬件、網(wǎng)絡(luò)、軟件、人員、管理、溝通等多個(gè)方面的整體性優(yōu)化而完成的。數(shù)字一體化教學(xué)資源平臺(tái)的建立，是基于傳統(tǒng)教學(xué)資源平臺(tái)無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享，造成資源浪費(fèi)的前提下構(gòu)建的。通過(guò)一體化校園平臺(tái)體系，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的統(tǒng)一化，在統(tǒng)一數(shù)據(jù)系統(tǒng)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享[3]。其采用先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)作為基礎(chǔ)，其在數(shù)學(xué)化校園中應(yīng)用時(shí)，呈現(xiàn)出分布、異構(gòu)的特點(diǎn)和數(shù)據(jù)密集的趨勢(shì)，并通過(guò)專力數(shù)據(jù)負(fù)責(zé)與管理團(tuán)隊(duì)和先進(jìn)的安全管理技術(shù)，使教學(xué)資源庫(kù)在不斷擴(kuò)大規(guī)模地同時(shí)又可滿足資源數(shù)據(jù)的安全要求。由于一體化教學(xué)資源平臺(tái)具有良好的共享性與開(kāi)放性，也為師生對(duì)教學(xué)資源的利用提供了最佳的便利。

3 教學(xué)資源平臺(tái)在數(shù)字化校園中的發(fā)展趨勢(shì)

隨著教師工作與學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維模式的改變以及科技的快速發(fā)展，以數(shù)字化校園為特征的教育信息化的發(fā)展也將更為迅速。教學(xué)資源平臺(tái)在數(shù)字化校園的應(yīng)用中，依據(jù)先進(jìn)的科技，進(jìn)行視頻服務(wù)系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、數(shù)字圖書(shū)館、教學(xué)教務(wù)管理、科研實(shí)驗(yàn)管理、學(xué)區(qū)服務(wù)系統(tǒng)等多種應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建。而基于信息化、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源平臺(tái)在數(shù)字化校園中的發(fā)展趨勢(shì)也日趨明朗化[4]。其通過(guò)數(shù)字、信息化技術(shù)的合理使用，也將給在校師生教學(xué)技術(shù)水平和認(rèn)知水平帶來(lái)全新的感知。

綜上所述，通過(guò)教學(xué)資源平臺(tái)在數(shù)字化校園中的應(yīng)用與實(shí)踐，不僅能夠有效地提高教師教學(xué)的效率，也使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍之下，拓展思維模式，改變不良學(xué)習(xí)方式。數(shù)字化校園中教學(xué)資源平臺(tái)的合理構(gòu)建，作為培養(yǎng)新型人才、推進(jìn)教育信息化的關(guān)鍵途徑，其對(duì)我國(guó)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展也將起到積極的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]雷鳴，任平社，劉軍.基于數(shù)字化校園背景下高校教學(xué)群體競(jìng)賽管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].科技信息，2012，34（34）：114-116.

[2]周芬芳，宋恩光.以數(shù)字化校園建設(shè)助力高職院校人才培養(yǎng)——以中州大學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，22（5）：52-55.

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【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園；網(wǎng)絡(luò)資源；高效教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)是建設(shè)數(shù)字化校園。我校《數(shù)字化校園環(huán)境下，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)校本資源，實(shí)施高效教學(xué)的研究》為江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)2010年度立項(xiàng)課題，經(jīng)過(guò)幾年的努力，我校現(xiàn)已建成門(mén)戶網(wǎng)站、資源網(wǎng)站和信息化管理平臺(tái)等多種功能于一身的數(shù)字化整體平臺(tái)。作為課題實(shí)驗(yàn)的參與者，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)深深感受到數(shù)字化校園為師生自由全面發(fā)展提供了更多的空間和機(jī)會(huì)，從教與學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，師生運(yùn)用數(shù)字化資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)在我校已經(jīng)成為一種習(xí)以為常的事情。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂提倡是高效教學(xué)，高效教學(xué)基本要求是注重學(xué)生的知識(shí)、能力和情感等方面素質(zhì)的全面發(fā)展，核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流，使學(xué)生積極地、目的明確地、主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，下面我們結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)的體會(huì)對(duì)數(shù)字化校園環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)如何實(shí)施高效教學(xué)作一些思考，與大家交流探討。

一、借用網(wǎng)絡(luò)多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂在教學(xué)中已經(jīng)逐漸地被廣泛應(yīng)用，它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主動(dòng)性。愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”。通過(guò)運(yùn)用Flash、幾何畫(huà)板等軟件來(lái)制作課件，可以變抽象的高深的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀化、具體化展現(xiàn)在學(xué)生面前，賦數(shù)學(xué)予靈活性，使枯燥的知識(shí)“活”起來(lái)，自然地也使學(xué)生從心理上愿意接近它，以至接受它，到最終熱愛(ài)它，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，探求數(shù)學(xué)知識(shí)的愿望，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理的靈感。例如，網(wǎng)絡(luò)資源中有很多軟件制作出的聲形并茂的動(dòng)畫(huà)或者實(shí)物場(chǎng)景畫(huà)面經(jīng)過(guò)恰當(dāng)整合(簡(jiǎn)單的如超級(jí)鏈接)后作為課前引入創(chuàng)設(shè)情境素材，可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究問(wèn)題的全過(guò)程，如在上《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》的第一節(jié)課時(shí)，超級(jí)鏈接我國(guó)第二顆栽人飛船“神洲六號(hào)”繞地球旋轉(zhuǎn)運(yùn)行的畫(huà)面，然后在網(wǎng)絡(luò)上整合類似Flas，最后動(dòng)手運(yùn)用幾何畫(huà)板抽象出飛船運(yùn)行軌跡圖(課前準(zhǔn)備好)，讓學(xué)生形成對(duì)橢圓的感性認(rèn)識(shí)，感受到在生活實(shí)踐中數(shù)學(xué)是有用的、數(shù)學(xué)就在我們身邊，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)預(yù)習(xí)效果

在新一輪的課改中，數(shù)學(xué)教師將由知識(shí)的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者，而學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的真正主人，其本質(zhì)是自主學(xué)習(xí)，就是在教師講授新知識(shí)之前，學(xué)生獨(dú)立地閱讀有關(guān)的材料，并適當(dāng)做好閱讀筆記，認(rèn)真完成課本作業(yè)。我們學(xué)校提倡的教學(xué)模式是“先學(xué)后教”，教師編制導(dǎo)學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生作為預(yù)習(xí)作業(yè)，特別是在新授課中利用教材中的概念、定義、定理或公式等，設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生先自學(xué)整理，成為課堂中積極討論發(fā)言的材料。要想讓學(xué)生知道一個(gè)概念、定義的由來(lái)，一個(gè)定理、公式的推導(dǎo)及應(yīng)用等，僅靠教師在課堂中講解是不夠的，僅靠學(xué)生討論效率又不高，我們?cè)陬A(yù)習(xí)作業(yè)中設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題，可以讓學(xué)生上網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，到課堂中積極討論發(fā)言。例如，編制對(duì)數(shù)的概念的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以設(shè)置對(duì)數(shù)是如何產(chǎn)生的?讓學(xué)生上網(wǎng)搜索了解關(guān)于對(duì)數(shù)的發(fā)展史方面知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)的熱情；編制余弦定理的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以設(shè)置余弦定理有哪些推導(dǎo)方法?讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的積極性，等等，這樣待準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生已不自覺(jué)地投入本課時(shí)內(nèi)容之中，不但促進(jìn)學(xué)生參與課堂討論的熱情，而且大大提高了預(yù)習(xí)作業(yè)效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，增強(qiáng)備課效率

數(shù)學(xué)網(wǎng)站的資源豐富，有些可以直接使用，有的不適合于直接使用，需要經(jīng)過(guò)優(yōu)化、改進(jìn)才能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)過(guò)程。對(duì)于數(shù)學(xué)課件的制作，如果完全靠自己獨(dú)立地運(yùn)用Flash、幾何畫(huà)板等軟件來(lái)制作課件，不但會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間、而且效果也不一定好，因此，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源下載作為編寫(xiě)課件“腳本”，然后調(diào)整、修改。我們學(xué)校采用的備課模式是“五備”：自備――主備――共備――再備――終備(自備，就是要求教師在集體備課之前，自行鉆研教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，寫(xiě)出書(shū)面教案。主備，就是每次備課都要明確一位主備教師，深入鉆研，寫(xiě)出備課詳案，在集體備課時(shí)試講，展示課堂過(guò)程，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，或提出研討的問(wèn)題。共備，就是在主備教師試講后，大家集體討論，設(shè)計(jì)出教學(xué)共案――導(dǎo)學(xué)案和預(yù)習(xí)作業(yè)。再備，就是要求老師在集體研討的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行最后一次課前個(gè)性化加工，使得本班教學(xué)更有效。終備，就是教學(xué)反思，是教師對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)情況的總結(jié)和評(píng)價(jià)，是下節(jié)課高效教學(xué)的前提，是教師不斷提高教學(xué)技能的必由之路。)在自備過(guò)程中，可以利用利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，自己整理加工，寫(xiě)出書(shū)面教案；在共備過(guò)程中，備課組所有成員到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)備課活動(dòng)中心，先從學(xué)校學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)站下載主備人教案，然后聽(tīng)主備人利用多媒體(電腦、投影儀等)進(jìn)行說(shuō)上課，在主備人試講后，大家結(jié)合自備利用多媒體進(jìn)行集體討論交流觀點(diǎn)，最后由主備人設(shè)計(jì)出教學(xué)共案――導(dǎo)學(xué)案和反饋練習(xí)，同時(shí)將備課資料及時(shí)的放到學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)站，讓備課組成員資源共享。在編制課時(shí)反饋練習(xí)時(shí)，如果一味使用自己過(guò)去準(zhǔn)備好的陳題，就跟不上新課標(biāo)訓(xùn)練對(duì)習(xí)題提出的新要求，如果自己重新一道道選題、編題，又要耗掉不少時(shí)間，因此可以從網(wǎng)站上搜索本課時(shí)內(nèi)容的習(xí)題，然后進(jìn)行刪減、增補(bǔ)、變式及改編，即整合網(wǎng)站群資源上的陳題及改編題共同形成課時(shí)反饋練習(xí)，這樣既承續(xù)了網(wǎng)站群上必要的典型習(xí)題，又通過(guò)改編題、變式題發(fā)展和豐富了網(wǎng)站群資源，更重要的是極大提高了備課效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省了教師自己寶貴時(shí)間。

四、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，提高課堂效益

建構(gòu)學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。我們提出數(shù)字化校園環(huán)境下，高效教學(xué)是以“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所有知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。”高中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容一般來(lái)說(shuō)，概念、定理多又抽象，題目難又繁雜，這樣在平時(shí)概念、定理的教學(xué)中，若全部教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用黑板書(shū)寫(xiě)效率太低，耽誤許多課堂寶貴時(shí)間，造成預(yù)期計(jì)劃不能很好地完成，教學(xué)容量小，可以運(yùn)用網(wǎng)站資源將概念主要內(nèi)容、關(guān)鍵點(diǎn)、相關(guān)聯(lián)類似概念、

整合成PPT幻燈片的形式在課前準(zhǔn)備好，課堂教學(xué)過(guò)程中，將重要的思路分析、解題證明步驟在黑板上板書(shū)，相關(guān)聯(lián)概念、變式練習(xí)通過(guò)準(zhǔn)備好的PPT幻燈片逐一展示，這樣可以留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，深刻體會(huì)概念、定理的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的交互功能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中多種方法的綜合運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，并以學(xué)生的學(xué)為中心，讓學(xué)生積極參與，自行探索，獲得親身體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)的概念與內(nèi)涵有更為深入的理解，從而達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的要求。例如，在研究三角函數(shù)y=Asin(ωx+Ф)的圖像性質(zhì)時(shí)，借助于多媒體技術(shù)，讓學(xué)生自己參與，對(duì)系數(shù)A，ω，Ф賦不同的值，得到相應(yīng)的圖像變化情況，然后通過(guò)分類、探索與歸納，使學(xué)生深刻理解各個(gè)系數(shù)對(duì)其圖像的影響，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)想記憶，又促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，從而提高了課堂效益。

五、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)知識(shí)面廣量大，為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，熟練理解掌握各種典型問(wèn)題的通解通法，高一高二時(shí)經(jīng)常要進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，高三時(shí)要進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)，這些復(fù)習(xí)都需要一定數(shù)量質(zhì)量的例題及其方法總結(jié)作支撐，可從網(wǎng)站資源中搜索下載所需要的典型例題與方法總結(jié)為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)修改、補(bǔ)充，再作抽象概括整合形成數(shù)學(xué)章節(jié)或?qū)ｎ}的知識(shí)方法體系，在課前制作成PPT幻燈片的形式，課堂教學(xué)時(shí)結(jié)合多媒體使用，利用一題多解、一題多變、多題一解進(jìn)行充分揭示，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置“最近發(fā)展區(qū)”激合學(xué)生思維，拓展思維空間，這樣不但加大了復(fù)習(xí)的容量，而且提升了復(fù)習(xí)質(zhì)量。例如，高三第二輪復(fù)習(xí)中關(guān)于變量范圍的專題復(fù)習(xí)中，整合網(wǎng)站群資源發(fā)現(xiàn)：高一函數(shù)值域的方法(例題就不一一羅列)有列舉法、觀察法、圖象法、反解法、換元法、判別式法等；高二有基本不等式法、線性規(guī)劃法、幾何意義法求某些代數(shù)式最值、范圍；高三有：導(dǎo)數(shù)法給定區(qū)間上函數(shù)值域的方法，有了這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，這樣既提高了備課效率，又增強(qiáng)了高考第二輪復(fù)習(xí)中教學(xué)的針對(duì)性、有效性，既快速地復(fù)習(xí)了基本常見(jiàn)的方法，又更好地突出了重點(diǎn)方法內(nèi)容，從而提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。

六、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，溝通師生交流

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關(guān)鍵詞 高等教育；數(shù)字化；資源庫(kù)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2013）03-0025-03

Strategic Thinking of University Digitization Resource Development//Wang Cong， Chu Jianjie

Abstract The Ministry of education in China attaches great importance to education teaching resources construction and sharing， the reform of higher education in the Twelfth Five-Year Plan in the process of rapid development， especially with the information technology to improve teaching quality， the urgent need to adapt， and coordinated development. Strengthen and improve the University’s digital information construction， make full use of the resource environment sharing mechanism， so that colleges and Universities based on the geographical characteristics， accurately grasp the education teaching resources optimization strategy and development direction.

Key words higher education； digitization； resource library

1 我國(guó)數(shù)字化教育教學(xué)資源共建共享現(xiàn)狀及發(fā)展意義

為全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的“加快教育信息化進(jìn)程”[1]要求，教育部決定開(kāi)展教育信息化試點(diǎn)工作，這也是“十”中多次提到的核心內(nèi)容，尤其要加快推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)、管理、科研的深度融合，提升教育信息化整體水平，讓廣大師生切實(shí)感受到教育信息化的成效。

我國(guó)高校面臨飛速發(fā)展的信息時(shí)代和培養(yǎng)高素質(zhì)全面人才的需要，教育教學(xué)面臨資源標(biāo)準(zhǔn)不一、重復(fù)建設(shè)和利用率不高等問(wèn)題，迫切需要加快優(yōu)質(zhì)資源搭建的步伐。由此，我國(guó)高校的教育教學(xué)資源共享涉及多方面[2]，對(duì)于各個(gè)學(xué)科專業(yè)或研究方向的獲取信息量基本上來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)及其衍生形式。各類專題教育網(wǎng)站及學(xué)習(xí)資源庫(kù)的搭建、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)、國(guó)家級(jí)精品課程的考評(píng)、學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理、數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)、國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程視頻，如會(huì)議、答疑、授課等，這些都是輔助教育教學(xué)的不同方法，對(duì)高校教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生或多或少的影響。無(wú)論教育教學(xué)資源的種類和范圍怎樣界定，教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)系統(tǒng)間的信息溝通、教育學(xué)術(shù)組織和高校間的信息交流、學(xué)校內(nèi)部學(xué)院和職能部門(mén)間的信息對(duì)接，都是高校數(shù)字化教育教學(xué)資源共建的內(nèi)容，其目的都是要達(dá)到資源的區(qū)域有效共享。

目前，教育不均衡問(wèn)題仍困擾教育事業(yè)的健康發(fā)展。除教學(xué)“硬件”的均衡配置，“軟件”即優(yōu)質(zhì)師資的均衡更為關(guān)鍵。教育信息化是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動(dòng)教育均衡發(fā)展的有效途徑。高校為了搭建數(shù)字化校園環(huán)境，購(gòu)置相應(yīng)軟硬件設(shè)備，為教育教學(xué)資源的引進(jìn)、開(kāi)發(fā)、存儲(chǔ)、利用和共享提供服務(wù)，對(duì)于高校信息技術(shù)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，資源的認(rèn)知和有效利用成為探索教育信息化環(huán)境建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享與應(yīng)用、教育管理信息化等方面的發(fā)展關(guān)鍵。

2 優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)面臨的問(wèn)題

2.1 資源的管理

目前國(guó)內(nèi)高校的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源建設(shè)中，教育資源建設(shè)者普遍提供資源管理平臺(tái)和所謂大容量的資源庫(kù)，作為資源服務(wù)內(nèi)容，往往傾向于本校資源的開(kāi)發(fā)和使用，雖然一定程度上短時(shí)間滿足區(qū)域范圍內(nèi)資源的需要，但缺少與外部資源的聯(lián)系、交流和對(duì)接，資源建設(shè)的認(rèn)識(shí)角度單一，對(duì)教育資源的分類缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，容易導(dǎo)致各種資源的凌亂和重復(fù)建設(shè)，不符合信息化長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)共享互聯(lián)的功能與優(yōu)勢(shì)在資源建設(shè)中沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，最終出現(xiàn)資源逐漸匱乏，并且在宏觀上難以形成正確的教育引導(dǎo)。

隨著教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展[3]，相關(guān)資源的產(chǎn)權(quán)界定問(wèn)題越來(lái)越敏感，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下教育資源的傳播和共享沒(méi)有做出更明確和具體的界定。資源的復(fù)制成本極低和傳播速度快，在實(shí)踐上更體現(xiàn)出資源來(lái)源的可追溯性，尤其像遠(yuǎn)程教育這種不可預(yù)制的資源形態(tài)，更加大了合理使用資源和管理資源的難度。

2.2 資源的需求

多樣的教育教學(xué)資源產(chǎn)品的數(shù)據(jù)的“量”和資源的“質(zhì)”，一旦安裝到高校資源庫(kù)，必須符合教育教學(xué)使用的基本要求，為一線教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)提供強(qiáng)有力的數(shù)字素材保障。例如，在國(guó)內(nèi)一些區(qū)域教育資源中心的文獻(xiàn)資源建設(shè)過(guò)程中，檢索和查詢的步驟非常多，從登錄到認(rèn)證，再到確認(rèn)，常出現(xiàn)IP限制，并需要登錄不同的系統(tǒng)，系統(tǒng)之間缺乏互操作，界面視圖和講授邏輯不符合正常的習(xí)慣性認(rèn)知思維，書(shū)籍文獻(xiàn)在品種和數(shù)量上供應(yīng)不足，各大高校之間圖書(shū)館在文獻(xiàn)資源建設(shè)上缺少溝通與交流，造成資源的極大浪費(fèi)。另外，高校教育教學(xué)資源的評(píng)審不能只注重任務(wù)的完成和審核結(jié)果的取得，而忽視受教者對(duì)全學(xué)習(xí)過(guò)程各環(huán)節(jié)的需要。

考慮到資源來(lái)源的準(zhǔn)確與速度，充分發(fā)揮商業(yè)開(kāi)發(fā)與教育自主完善的各自優(yōu)勢(shì)，高校對(duì)引進(jìn)資源進(jìn)行選擇、重組和使用，引導(dǎo)教育資源的建設(shè)走產(chǎn)業(yè)化的道路，努力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，并保證教育資源運(yùn)營(yíng)的規(guī)范化和高效性。這種產(chǎn)業(yè)化機(jī)制可以實(shí)現(xiàn)合理的計(jì)費(fèi)制度、公平的淘汰機(jī)制，鼓勵(lì)制作者向高水平接近，并快速向全社會(huì)推廣。

3 高校教育教學(xué)資源的發(fā)展特點(diǎn)

為整合高校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，教育部每年在部分高校啟動(dòng)特色教育資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目[4]，初步形成適合我國(guó)高校特點(diǎn)的區(qū)域特色教育資源庫(kù)建設(shè)模式，以“提升教學(xué)科研水平、培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)型社會(huì)的公民素養(yǎng)、傳承中國(guó)文化遺產(chǎn)的文化戰(zhàn)略”為價(jià)值目標(biāo)，以特色教育教學(xué)資源專題建設(shè)為核心，服務(wù)大學(xué)生人文素養(yǎng)教育和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

各高校發(fā)展側(cè)重點(diǎn)和文化底蘊(yùn)的不同影響高校教育資源的分配，也影響資源共享和縮小東西部教育差距的可行性。近幾年，教育部組織各高校，尤其是具有資源應(yīng)用特長(zhǎng)的高校搭建國(guó)家級(jí)精品課程資源庫(kù)網(wǎng)站，并建立與國(guó)外高校部分視頻公開(kāi)課資源的鏈接等。全球化的共建共享資源使得數(shù)字化這一特點(diǎn)有利于高等教育的發(fā)展，而不會(huì)成為阻礙因素。美國(guó)斯坦福大學(xué)一半以上的本科教學(xué)課程為在線或數(shù)字化多媒體形式呈現(xiàn)，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)通過(guò)遠(yuǎn)程在線教育提供碩士學(xué)位。相信目前的數(shù)字化教育教學(xué)資源發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題只是暫時(shí)的，也需要全社會(huì)的響應(yīng)和支持。未來(lái)我國(guó)高校資源必將擁有全新的教育教學(xué)模式和理念[5]，資源建設(shè)計(jì)劃周密，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能齊全，文獻(xiàn)資料信息量大，數(shù)字信息傳輸快、滲透性強(qiáng)，全面易用的操作系統(tǒng)，以及豐富的在線交互式教育資源，能夠滿足任何人隨時(shí)隨地的個(gè)性化教育需求，共建共享必將對(duì)提高全民族的文化教育水平有著深遠(yuǎn)影響。

4 幾點(diǎn)策略分析

逐步形成教育信息化在促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、推動(dòng)教育教學(xué)改革等方面的有效模式和體制機(jī)制，總結(jié)和推廣成功經(jīng)驗(yàn)，全面提升教育信息化發(fā)展水平。

4.1 資源開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和共享并重

發(fā)揮高校教學(xué)與科研結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，建立系統(tǒng)激勵(lì)制度、通過(guò)協(xié)調(diào)資源開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)、資源應(yīng)用的環(huán)境，形成一定的組織架構(gòu)，建立有效的教育教學(xué)資源建設(shè)途徑，達(dá)到有價(jià)值資源的共享。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行資源的合理分配，各地域教育資源各有特色，根據(jù)高校的實(shí)際情況，進(jìn)行具體的數(shù)字化教育教學(xué)資源建設(shè)，同時(shí)挖掘數(shù)字化傳統(tǒng)教育教學(xué)理念及文化的資源，形成開(kāi)放統(tǒng)一的平臺(tái)。

4.2 資源標(biāo)準(zhǔn)以資源需求者為主體

各高校根據(jù)各自優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工和協(xié)作，聯(lián)合搜集本高校相關(guān)學(xué)科專業(yè)的精品課程資源，制作相對(duì)系統(tǒng)類別的精品課程庫(kù)，資源庫(kù)之間盡可能形成互操作、互交換和訪問(wèn)數(shù)據(jù)，打破地域限制，以滿足廣大在校學(xué)生的不同需求，并適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的需要，以區(qū)域性數(shù)字化教育資源共享來(lái)提高我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育水平。

4.3 提升高校文獻(xiàn)圖書(shū)的網(wǎng)絡(luò)化程度

高校圖書(shū)館是教育教學(xué)資源擴(kuò)展共享途徑的又一強(qiáng)大資源庫(kù)，各高校可以通過(guò)聯(lián)合編目、統(tǒng)一對(duì)接、館際互借的形式，增加網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)量。采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等措施，建立方便查閱、擴(kuò)展性好、高安全、遠(yuǎn)程訪問(wèn)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使師生能快速有效地檢索到所需要的教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源的共享。

4.4 適應(yīng)國(guó)家教育教學(xué)改革的新標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)國(guó)家教育教學(xué)改革的新要求，充分發(fā)揮政府、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)力量各自的優(yōu)勢(shì)，支持跨校對(duì)接、多方合作及利用各種社會(huì)資源，選擇有代表性的高校帶動(dòng)，統(tǒng)籌兼顧教育發(fā)展水平懸殊的學(xué)校，以實(shí)際需求為導(dǎo)向，立足于為各級(jí)各類教育改革與發(fā)展提供有力支撐，推動(dòng)信息技術(shù)在教育教學(xué)、教育管理和服務(wù)等方面的創(chuàng)新性應(yīng)用。參考國(guó)外先進(jìn)的資源內(nèi)容表現(xiàn)形式，從收集資源轉(zhuǎn)向制作資源，以研究性學(xué)習(xí)專題的形式完善資源，提供教育信息技術(shù)的培訓(xùn)和應(yīng)用信息反饋等服務(wù)，側(cè)重于數(shù)據(jù)庫(kù)管理資源應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)，建立節(jié)約型社會(huì)和終身教育體系，豐富區(qū)域性教學(xué)和科研的資源總量，加速我國(guó)教育信息化進(jìn)程。

4.5 多元與規(guī)范的多媒體資源

教育教學(xué)類的資源尤其處于高校環(huán)境下，應(yīng)時(shí)刻注意信息的規(guī)范性問(wèn)題，資源必須對(duì)受教者的身心發(fā)展起到正確的引導(dǎo)作用，且要符合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將各類媒體形式融入資源的獲取途徑中，在科學(xué)地、清晰地展示資源類別體系結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也要實(shí)時(shí)根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展水平，增強(qiáng)資源的展示效果，使資源“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的角色持續(xù)健康的發(fā)展。

建立有效的教育資源評(píng)審機(jī)制，規(guī)范資源的建設(shè)管理行為，提高審核結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。在微觀層面上，需要確定資源評(píng)審的操作指標(biāo)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定要突出其教育特性和新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)資源建設(shè)的要求，并要以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為根本出發(fā)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]祝智庭.中國(guó)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)展報(bào)告[EB/OL].http：///Index.htm.

[2]路秋麗，魏順平.網(wǎng)絡(luò)教育資源標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用的調(diào)查分析[J].中國(guó)電化教育，2005（7）：81-87.

[3]李進(jìn).我國(guó)教育改革發(fā)展的方向與路徑[J].教育發(fā)展研究，2011（3）：I0003.

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關(guān)鍵詞：數(shù)字故事  中小學(xué)德育教育  教學(xué)設(shè)計(jì)案例

        隨著“校校通”工程和“數(shù)字化校園”建設(shè)的逐步推廣，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。數(shù)字故事作為一種新型的教學(xué)方式，通過(guò)將文字、圖像、聲音、音樂(lè)等多媒體素材的有機(jī)整合，講述真實(shí)性、情感性、意外性的可視化故事，為學(xué)生提供一種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。筆者認(rèn)為，將數(shù)字故事與中小學(xué)德育教育相結(jié)合，可以有效地提高德育的教育質(zhì)量和效益。

        一、數(shù)字故事的簡(jiǎn)介

        數(shù)字故事產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初期，達(dá)納?溫斯洛?阿奇利作為數(shù)字故事的首創(chuàng)者，用電腦把自己的老照片配合講述制作成了一部自傳體小電影，得到了好評(píng)[1]。后來(lái)，隨著數(shù)字故事的成型和不斷推廣，越來(lái)越多的教師參與到數(shù)字故事的學(xué)習(xí)和制作中，并將這種方法廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。

        數(shù)字故事的制作流程主要包括三個(gè)步驟：

        1.確定主題、編寫(xiě)故事

        在制作數(shù)字故事的過(guò)程中，主題的選擇非常重要。這個(gè)主題要源于生活，在真實(shí)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉和升華，再配合具有意外性的歐亨利式結(jié)尾，帶給觀眾心靈的震撼，引起觀眾的共鳴。

        2.設(shè)計(jì)故事模板

        故事模板能夠形象直觀地顯示出作品完成后的可視化效果，就像是一個(gè)可視化“地圖”，指引故事創(chuàng)作者去組織故事開(kāi)頭至結(jié)尾所能看到和聽(tīng)到的素材，為編輯數(shù)字故事起指導(dǎo)作用，方便作者直觀性地思考和安排各種素材[2]。

        3.收集、編輯、合成素材資源

        根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)安排和內(nèi)容要求，選擇與主題密切相關(guān)的圖片、文字、視頻、音頻，并用powerpoint、繪聲繪影、move maker等軟件將各類多媒體素材加以整合，形成完整的數(shù)字化故事。

        二、數(shù)字故事與中小學(xué)德育教育的結(jié)合點(diǎn)

        （一）中小學(xué)德育工作本身存在急需解決的問(wèn)題

        《中小學(xué)德育工作規(guī)程》指出：“德育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用。”因此，必須把德育工作放在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。然而，目前學(xué)校德育工作存在著諸多問(wèn)題，最為突出的是遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，針對(duì)性不強(qiáng)，“假、大、空、遠(yuǎn)”現(xiàn)象嚴(yán)重；德育途徑單一，方法簡(jiǎn)單，存在“老辦法不行，新辦法不明、硬辦法不行”的無(wú)奈[3]。如何拓寬學(xué)校德育途徑，改進(jìn)學(xué)校德育方法，成為目前中小學(xué)德育工作亟待解決的問(wèn)題。

        （二）數(shù)字故事讓學(xué)生成為德育學(xué)習(xí)的主人

        中小學(xué)德育教育要求結(jié)合學(xué)生年齡小、思想單純的特點(diǎn)，展開(kāi)形式活潑、生動(dòng)形象的德育活動(dòng)，讓學(xué)生理解深層次的思想教育內(nèi)涵。此外，《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（總論）》中指出：“青少年思想品德必須注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升生活經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。”這就要求德育教育必須集合學(xué)生生活實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)內(nèi)容的情境中。

        數(shù)字故事的制作特點(diǎn)恰好可以滿足這一要求，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行探究，并通過(guò)數(shù)字化故事敘述的方式來(lái)展現(xiàn)自己掌握的知識(shí)和自己對(duì)問(wèn)題的看法[4]。數(shù)字故事通過(guò)確定主題、設(shè)計(jì)模板、搜集多媒體素材、制作作品等一系列的過(guò)程，為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，讓學(xué)生用自己的好奇心和探索心將內(nèi)容抽象、理論深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為圖文聲像并茂的可視化故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、表達(dá)、藝術(shù)、邏輯等綜合素養(yǎng)。

        （三）數(shù)字故事能有效提升學(xué)生的情感

        數(shù)字故事最大的特點(diǎn)就是通過(guò)簡(jiǎn)潔的文字、契合主題的圖片和聲音，帶給人們心靈的震撼和對(duì)生活的思考。如數(shù)字故事《逃生者》，講述了一位偉大的母親為了拯救自己的孩子，選擇自殺性的跳樓方式；《我不愿當(dāng)老師》告訴我們作為教師的辛酸以及他們甘愿為學(xué)生奉獻(xiàn)的精神；《老師，我可以不愛(ài)嗎？》帶給我們一個(gè)孩子因?yàn)椴幌肟吹侥赣H在惡劣的天氣下工作，向老師提出不愛(ài)秋天和冬天的故事。這些故事雖小，卻具備極高的故事性、藝術(shù)性、技術(shù)性和創(chuàng)新性，深深感動(dòng)著每一位觀眾。由此可見(jiàn)，制作符合德育教育主題的數(shù)字故事，并將其應(yīng)用于教學(xué)，可以有效提高課堂教學(xué)的吸引力，促進(jìn)師生思想深度交流，將知識(shí)技能教育與情感態(tài)度教育相融合，使學(xué)生從數(shù)字故事的啟迪中深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

        三、教學(xué)設(shè)計(jì)案例

        本文以人教版小學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)《馬路不是游戲——遵守交通法規(guī)靠自覺(jué)》為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)探索數(shù)字故事在中小學(xué)德育教育中的運(yùn)用模式。

        （一）教學(xué)目標(biāo) 

         

        （二）教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室，要求每臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝powerpoint等軟件，并能鏈接互聯(lián)網(wǎng)。

        （三）課時(shí)安排：兩課時(shí)。

        （四）教學(xué)過(guò)程

        1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題

        師：大家小時(shí)候一定都學(xué)過(guò)一句童謠:“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”。那大家知道為什么要這樣做嗎？

        生：（自由回答）

        師：大家回答的非常正確，這句童謠就是告訴我們要從小養(yǎng)成交通安全意識(shí)，遵守交通法規(guī)。

        2.展示違反交通規(guī)則和交通事故的圖片

        師：交通猛于虎，之所以要自覺(jué)遵守交通法規(guī)是因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)交通事故,后果將不堪設(shè)想。下面大家來(lái)看一組圖片，并告訴老師你們有什么感想？

        生：（觀看圖片并談?dòng)^后感）

        3.播放數(shù)字故事案例

        師：老師要給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫做《天堂里沒(méi)有車來(lái)車往》。此時(shí)此刻同學(xué)們又有什么感受和想法？

        生：（觀看屏幕并交流感想）

        4.小組合作，制作數(shù)字故事

        師：大家都基本了解了交通安全的重要性和意義，現(xiàn)在老師要把同學(xué)們分成小組，每個(gè)小組制作一個(gè)有關(guān)交通安全的數(shù)字故事。

        生：各小組確定主題、編寫(xiě)故事、設(shè)計(jì)故事模板、分配任務(wù)、搜集資料。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生高效率地完成多媒體素材的選擇和編輯工作。

        四、總結(jié)

        數(shù)字故事作為一種全新的教學(xué)方式，不僅是對(duì)學(xué)科課程的補(bǔ)充、延伸，更體現(xiàn)了它的“綜合性、跨學(xué)科性”[5]。數(shù)字故事與學(xué)科教學(xué)相整合，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)能力。同時(shí)對(duì)教師提出了更高的要求。制作一個(gè)好的數(shù)字故事，不僅要求教師具備良好的語(yǔ)言文字功底和藝術(shù)審美能力，還要求教師具備較高的“數(shù)字故事”教學(xué)軟件制作能力和多媒體素材的編輯處理能力。因此，教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)化水平和信息素養(yǎng)，有意識(shí)地制作和推廣數(shù)字故事，讓數(shù)字故事真正成為中小學(xué)德育教育強(qiáng)有力的工具。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫衛(wèi)華、鄭紅艷：《數(shù)字故事在美國(guó)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，2008年第2期。

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[3] 劉立華：《當(dāng)前中小學(xué)德育工作的問(wèn)題和對(duì)策》，《中國(guó)電力教育》，2010年第22期，第163-165頁(yè)。